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時(shí)間：2022-10-23 06:13:23
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【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0111-02
《建筑測(cè)量》一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。測(cè)量工作貫穿于工程建設(shè)的勘察設(shè)計(jì)階段、施工階段及運(yùn)營(yíng)管理階段，所以該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)能力。特別是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，進(jìn)入工作崗位，最基本的技能就是要進(jìn)行測(cè)量放線，因此，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握測(cè)量的基本原理及方法，熟練掌握測(cè)量的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工程測(cè)量任務(wù)的綜合能力，進(jìn)一步適應(yīng)建筑類專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，是我們目前的主要目標(biāo)之一。幾年來(lái)，我們?cè)诮ㄖy(cè)量課程實(shí)際教學(xué)中，分析了目前課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革實(shí)踐。
1 “建筑測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 課時(shí)少，內(nèi)容多。
專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少?！巴聊竟こ虦y(cè)量”教學(xué)只有45個(gè)學(xué)時(shí)，而我們要完成測(cè)量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及直線定線、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的基本知識(shí)、小地區(qū)控制測(cè)量、大比例尺地形圖的測(cè)繪、地形圖的施工控制測(cè)量、工程建筑物的施工測(cè)量。
1.2 理論多，實(shí)踐少。如前所述“建筑測(cè)量”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，必須重視它的實(shí)踐性和在工程實(shí)際中的應(yīng)用。目前的教學(xué)中，教材內(nèi)容過(guò)于繁雜，重點(diǎn)不突出或不恰當(dāng)，從基本概念到誤差理論及至各專業(yè)工種施工測(cè)量面面俱到。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管采取了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并無(wú)多大改進(jìn)。例如，在講解儀器的組成與使用時(shí)，學(xué)生們對(duì)幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，到了實(shí)踐課動(dòng)手操作時(shí)，還是不會(huì)使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。
1.3 敘述性強(qiáng)，枯燥無(wú)味:由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。
2 教學(xué)方法的改進(jìn)措施
針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)以往的教學(xué)方法嘗試了如下改革：
2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
理論教學(xué)該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測(cè)量學(xué)中的基本知識(shí)和基本理論、測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少，而測(cè)量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測(cè)量技術(shù)、測(cè)量?jī)x器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來(lái)完成測(cè)量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，兼顧測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，如在水平角觀測(cè)中重點(diǎn)介紹DJ6經(jīng)緯儀的使用；刪減測(cè)量誤差傳播率、測(cè)繪地形圖的部分內(nèi)容。選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講，同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)教材上那些已經(jīng)過(guò)時(shí)不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書(shū)了解。
2.2 教學(xué)方法的改革:轉(zhuǎn)(1)采用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。采用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更直觀地將知識(shí)傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀的使用時(shí)，將一臺(tái)經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實(shí)物直觀地告訴學(xué)生該儀器的各組成部件及其用途，如何對(duì)中整平，并讓學(xué)生親自觀察整平后圓水準(zhǔn)器和水準(zhǔn)管中氣泡的位置。通過(guò)這種直觀地觀察并動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生很快熟悉了測(cè)量?jī)x器，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
(2)自制教具，提升教學(xué)效果。在講授一些原理性的知識(shí)時(shí)，往往因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實(shí)際情況自制一些教具幫助學(xué)生理解掌握。如進(jìn)行水平角測(cè)量原理和豎直角測(cè)量原理部分的學(xué)習(xí)時(shí)，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個(gè)帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測(cè)量時(shí)平盤不動(dòng)，豎直面取值的原理；并自制了一個(gè)帶有刻度的豎盤和指標(biāo)線，用大頭針將兩者連接，告訴學(xué)生豎直角測(cè)量時(shí)指標(biāo)線不動(dòng)，豎盤轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。這種教學(xué)方法直觀、簡(jiǎn)易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。
(3)討論式教學(xué)。每次講解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場(chǎng)先提幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們帶著疑問(wèn)去看教材。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，并讓大家討論哪個(gè)同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺(tái)下做觀眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動(dòng)尋求問(wèn)題解決辦法的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”得到最為理想的結(jié)果。
(4)靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)實(shí)際情況教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)呐e例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如講授目估法直線定線時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某開(kāi)小差，可舉例：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用目估法在老師和李某中間找兩個(gè)點(diǎn)，同時(shí)保證這兩點(diǎn)在我們兩個(gè)之間的連線上?！苯?jīng)此一例，不僅李某的注意力會(huì)立刻集中在學(xué)習(xí)上，其他同學(xué)也會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)新鮮或者擔(dān)心被老師問(wèn)到而思想集中起來(lái)。
此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當(dāng)?shù)刈儞Q―下教學(xué)“口味”，或是請(qǐng)一些學(xué)生走上講臺(tái)，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯(cuò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生評(píng)判老師的正確與錯(cuò)誤，或是在進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實(shí)際操作技能等等。總之，通過(guò)以上多種教學(xué)方式，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂的教學(xué)氛圍非?；钴S。
3 實(shí)習(xí)教學(xué)條件的改善
隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，測(cè)量?jī)x器的發(fā)展也日新月異，出現(xiàn)了很多高度自動(dòng)化、多功能化和高精度化的先進(jìn)儀器，相應(yīng)的測(cè)量方法也有了很大改進(jìn)。筆者從畢業(yè)學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，以往測(cè)量實(shí)習(xí)手段和作業(yè)方法落后于生產(chǎn)單位的作業(yè)模式，對(duì)學(xué)生的直接影響是：他們一畢業(yè)就面臨著實(shí)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)已陳舊，既沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代地面測(cè)量?jī)x器的先進(jìn)性，又不能滿足各用人單位對(duì)人才的需求。為此，我校除了原有的DJ6經(jīng)緯儀和DS3水準(zhǔn)儀又及時(shí)購(gòu)置4臺(tái)自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、4臺(tái)全站儀等先進(jìn)儀器設(shè)備，大大改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，滿足教學(xué)、科研和生產(chǎn)的要求。同時(shí)，在校園內(nèi)建起了建筑實(shí)訓(xùn)廠房，這既方便了實(shí)踐課的安排，同時(shí)老師又能很好地檢查、驗(yàn)證學(xué)生實(shí)習(xí)成果的精度和質(zhì)量，提高了學(xué)生思想上對(duì)實(shí)踐課的重視，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
4 采用綜合實(shí)習(xí)和考工相結(jié)合的考評(píng)方法
對(duì)于測(cè)量這門課程最后的評(píng)價(jià)方式是綜合實(shí)習(xí)和測(cè)量放線工技能鑒定工作相結(jié)合，從嚴(yán)把關(guān)。
我校的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)是畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)，其中就包括測(cè)量綜合實(shí)習(xí)。測(cè)量綜合實(shí)習(xí)能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，是集中時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能的過(guò)程。
測(cè)量實(shí)習(xí)在野外進(jìn)行，客觀上比較辛苦，學(xué)生大多輕視測(cè)量實(shí)踐，馬虎應(yīng)付，不能取得很好效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校從嚴(yán)要求，畢業(yè)時(shí)一票否決，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到建筑測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)性和測(cè)量工鑒定證書(shū)的重要性，從而信心十足，自我加壓，變被動(dòng)勸學(xué)為主動(dòng)求學(xué)。由此全面提高了理論知識(shí)的理解和掌握，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作和工程測(cè)量技術(shù)應(yīng)用能力。
總之，建筑測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑。我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，在傳授知識(shí)的同時(shí)，突出能力的培養(yǎng)，在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上下功夫，堅(jiān)持建筑測(cè)量教學(xué)實(shí)踐中心的轉(zhuǎn)移，縮短學(xué)與用之間的距離，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，以取得滿意的效果。
5 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，新儀器、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，工程中新儀器的使用不斷普及，這就要求教學(xué)時(shí)把最新的一些測(cè)量?jī)x器及設(shè)備的使用知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，使他們能夠一畢業(yè)就能達(dá)到用人單位的要求，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過(guò)各種方式不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力和水平，并建立以科任教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和保管員等為主的三重梯隊(duì)，尤其要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的建設(shè)，以增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。比如我校近幾年招生數(shù)量持續(xù)增加，教師既要管理學(xué)生，又要傳授技術(shù)，往往力不從心，實(shí)習(xí)效果大打折扣。如果能夠增加3個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，每個(gè)教師帶4個(gè)小組，教學(xué)效果將事半功倍。
6 開(kāi)設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為技能大賽選拔人才
隨著科技的進(jìn)步，全站儀在建筑工程的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，逐步取代了經(jīng)緯儀，因?yàn)槿緝x集中了電子經(jīng)緯儀和光電測(cè)距儀的用途，但是它價(jià)格昂貴，在我們這樣一個(gè)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)要想在教學(xué)中普遍應(yīng)用幾乎是不可能的，另一方面，近幾年，江蘇省的技能大賽采用的是組合賽，任何一個(gè)選手都必須參加建筑測(cè)量的比賽，主要的項(xiàng)目就是使用水準(zhǔn)儀進(jìn)行閉合水準(zhǔn)路線的測(cè)量和使用全站儀進(jìn)行支導(dǎo)線的測(cè)量，并進(jìn)行坐標(biāo)計(jì)算，針對(duì)這樣的形勢(shì)，我們用第二課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為技能大賽選拔參賽選手。
以上是我們對(duì)“建筑測(cè)量”課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，在專業(yè)課的課堂教學(xué)方面，我們走在課改的路上，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的測(cè)量人才是我們最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01
通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)施工工作經(jīng)歷和對(duì)建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對(duì)崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。
一、施工員崗位任務(wù)
作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識(shí)讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識(shí)；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問(wèn)題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。
二、課程體系建設(shè)
通過(guò)對(duì)施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置
1.課程體系結(jié)構(gòu)
本課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識(shí)課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺(tái)課程，建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識(shí)圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。
實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。
建筑工程測(cè)量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測(cè)量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡(jiǎn)單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以建筑工程測(cè)量這門課程的項(xiàng)目化教學(xué)如何開(kāi)展，便成為新時(shí)代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中采用了基于過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項(xiàng)目”過(guò)程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測(cè)量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測(cè)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉地形圖測(cè)繪、應(yīng)用及誤差知識(shí);(2)掌握測(cè)量的三項(xiàng)基本工作:高差觀測(cè)、水平角觀測(cè)、水平距離觀測(cè);(3)掌握小地區(qū)控制測(cè)量的知識(shí);(4)掌握建筑施工測(cè)量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測(cè)量和建筑場(chǎng)地施工控制測(cè)量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測(cè)和解決其它測(cè)量問(wèn)題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識(shí);(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識(shí)目標(biāo)的選取對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場(chǎng)的常用必備技能，制定出具有針對(duì)性的知識(shí)講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識(shí)和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過(guò)教學(xué)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以建筑工程測(cè)量的課程講授不僅僅是知識(shí)的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程，所以項(xiàng)目化實(shí)施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2項(xiàng)目化實(shí)施
將建筑工程測(cè)量拆分為三大技能模塊:基本測(cè)量技能、普通測(cè)量技能、專業(yè)測(cè)量技能再講這三大技能拆分為七項(xiàng)情境，具體實(shí)踐過(guò)程中為對(duì)應(yīng)的十次實(shí)訓(xùn):水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位測(cè)設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場(chǎng)地控制測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、變形觀測(cè)竣工測(cè)量。七個(gè)學(xué)習(xí)情境、是個(gè)工作過(guò)程，每個(gè)工作過(guò)程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識(shí)技能，不同的知識(shí)技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測(cè)量能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用課上講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)以及記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過(guò)課堂的理論知識(shí)講解，使學(xué)生掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣再去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生便能更好地理解實(shí)訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測(cè)量的知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，形成技術(shù)技能的同時(shí)，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項(xiàng)目化教學(xué)成果
通過(guò)將建筑工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測(cè)量課程在實(shí)際的講授過(guò)程中能夠真正做到理實(shí)一體化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測(cè)量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成建筑工程測(cè)量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測(cè)量技能大賽，以測(cè)量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競(jìng)賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測(cè)量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對(duì)原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過(guò)比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測(cè)量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評(píng)選出單項(xiàng)技能優(yōu)秀個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。再者，積極組織測(cè)量員培訓(xùn)及考核工作，針對(duì)要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過(guò)參加培訓(xùn)和考核，獲取測(cè)量員證書(shū)，證書(shū)的獲取是測(cè)量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來(lái)就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過(guò)程，所以從這個(gè)角度來(lái)看，一門課程的講授思路也許是一個(gè)大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展存在的諸多的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題有:如何將教學(xué)知識(shí)合理地制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中還對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地支撐，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。有了實(shí)訓(xùn)基地后還需要購(gòu)置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺(tái)套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實(shí)訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測(cè)量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實(shí)訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項(xiàng)目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時(shí)需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測(cè)量課程項(xiàng)目化的開(kāi)展，需要細(xì)化知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展測(cè)量大賽，組織測(cè)量員考證，建立實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)儀器。為建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展助力，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識(shí)的過(guò)程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項(xiàng)目化開(kāi)展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測(cè)量專業(yè)化項(xiàng)目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)
［1］陸天宇．《工程測(cè)量》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．
［2］裴俊華．《工程測(cè)量》教學(xué)改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．
關(guān)鍵詞： 建筑工程類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；理實(shí)一體化教學(xué)
Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）20-0246-02
0 引言
新時(shí)期，由于知識(shí)社會(huì)的發(fā)展和不斷變革，致使整個(gè)社會(huì)的人力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)組織結(jié)構(gòu)以及職業(yè)資格等方面都產(chǎn)生了很大的變化。尤其是勞動(dòng)組織結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格方面的變化，對(duì)于我們現(xiàn)階段的職業(yè)教育提出了前所未有的要求和希望。
1 現(xiàn)行高職建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析
目前，建筑工程類專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法有：參觀認(rèn)識(shí)、演示驗(yàn)證、工藝操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐。采用參觀認(rèn)識(shí)方法的有建筑構(gòu)造、專業(yè)認(rèn)知、施工技術(shù)等；采用演示驗(yàn)證方法的有建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)等；采用工藝操作方法的有建筑測(cè)量、施工技術(shù)等；采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法的有建筑制圖、建筑CAD、工程概預(yù)算等；采用綜合實(shí)踐方法的有畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。面對(duì)不同的學(xué)生，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用不同的方法，以期望達(dá)到不盡相同的實(shí)訓(xùn)目的和培養(yǎng)要求。參觀認(rèn)識(shí)的方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力；演示驗(yàn)證的方法則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；工藝操作側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，并在一定范圍內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（例如，對(duì)通用儀器實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用儀器時(shí)常見(jiàn)問(wèn)題的處理經(jīng)驗(yàn)等）；項(xiàng)目設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；綜合實(shí)踐的方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)處理問(wèn)題及應(yīng)變溝通能力。雖然，按照以上常規(guī)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，仍然存在一些問(wèn)題。
一是由于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排有限，因此，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就將理論講述一遍，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去主動(dòng)驗(yàn)證。然而，因?yàn)閷W(xué)生的注意力、記憶力本就有著很大的差異，高職學(xué)生大多又都屬于技能型人才，對(duì)單純的理論學(xué)習(xí)本來(lái)學(xué)習(xí)興趣就不高，在老師講授理論時(shí)學(xué)生掌握的本就有限，所以，學(xué)生在正式實(shí)訓(xùn)期間，真正按照自己所掌握的理論自主進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生寥寥無(wú)幾。最終，只能是學(xué)生一味的等候?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師的安排，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要求學(xué)生怎么做，學(xué)生照做。致使實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生所掌握的技能也僅僅只是按照老師要求操作而已。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)流于形式，而收效甚微。
二是由于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法（例如參觀認(rèn)識(shí)方法、演示驗(yàn)證方法）使學(xué)生大量的刻板的、被動(dòng)的接受知識(shí)，一旦離開(kāi)課本，學(xué)生不知應(yīng)該如何著手解決一些實(shí)際問(wèn)題，更是無(wú)法做到提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸。這樣，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)本專業(yè)帶給他們的成就感，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，他們就會(huì)認(rèn)為“學(xué)無(wú)所用”，逐步的喪失學(xué)習(xí)積極性，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于某些構(gòu)造的知識(shí)運(yùn)用能力不夠，對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題自己不能自主解決，最終致使設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)變成了照抄或者描圖訓(xùn)練。
四是綜合實(shí)踐管理難度大，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間個(gè)人目標(biāo)不明確，很多人在工地整天走馬觀花式的走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)考勤等都有弄虛作假，更有甚者是直接照抄作假，缺乏甚至根本沒(méi)有個(gè)人的主見(jiàn)和見(jiàn)解。使整個(gè)綜合實(shí)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，只是學(xué)生熟悉工作環(huán)境，體驗(yàn)工作流程的一個(gè)過(guò)場(chǎng)。
2 理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
為期十天的測(cè)量實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這期間，我們小組完成了所有的測(cè)量任務(wù)并最終完成了1:500的地形圖繪制。雖然這些天很累很苦，但是很值得，我們整整的把課堂的知識(shí)拿到了實(shí)地來(lái)檢驗(yàn)。
最開(kāi)始的兩天頗為不順，由于對(duì)儀器的使用不熟練，對(duì)誤差許可范圍的不清楚，我們耽誤了不少時(shí)間。經(jīng)常是一個(gè)點(diǎn)位反復(fù)測(cè)量甚至測(cè)量數(shù)遍都達(dá)不到誤差許可范圍，這樣就耽誤了很多時(shí)間，但是在遇到困難后，我們能夠在晚上很累的狀態(tài)下討論問(wèn)題的所在，并在課本中尋求解決問(wèn)題的方案并且經(jīng)過(guò)我們的努力解決了大部分問(wèn)題。
在本次測(cè)量實(shí)習(xí)中，最大的體會(huì)是分工合作統(tǒng)籌安排，絕不出現(xiàn)“有的人不干活，有的人忙不完”的現(xiàn)象，我們小組7人，每一位組員都有自己的工作，在炎熱的天氣下，最值得稱贊的是我們可愛(ài)的女生們，為了提高機(jī)器的精確度，保護(hù)儀器，她們把本該為自己防曬的傘打到了儀器的上方，為儀器打傘。為了趕工趕時(shí)間，我們小組幾乎每日早晨5點(diǎn)半開(kāi)始測(cè)量，早餐輪流吃飯，人歇機(jī)不歇，中午吃晚飯?jiān)谛菹⑵毯?點(diǎn)開(kāi)始繼續(xù)測(cè)量一直到晚上7點(diǎn)半左右結(jié)束，晚飯依然是輪流吃飯，看不清楚打開(kāi)應(yīng)急燈照亮機(jī)器和點(diǎn)位，這樣的工作為我們節(jié)約出了大量的寶貴時(shí)間，我們小組的工作進(jìn)度也一直處于領(lǐng)先狀態(tài)，直至最后我們有充分的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，并把測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)畫到圖板上
數(shù)千字的報(bào)告終于在數(shù)天中寫完了，總算可以長(zhǎng)長(zhǎng)地舒口氣了，最后要感謝我們的老師：李剛老師和王雪松老師，他們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)堅(jiān)持每天指導(dǎo)我們的測(cè)量實(shí)習(xí)。我們小組的指導(dǎo)老師是李剛老師。李剛老師對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度也給我們留下了深刻的印象，他的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予了我們無(wú)限的啟迪。在此不多言謝，謹(jǐn)祝愿我們的師生情誼猶如“滔滔長(zhǎng)江之水連綿不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾。”至于那已經(jīng)逝去的情誼，則將永遠(yuǎn)的凝固在我的人生記憶之中。
建筑培訓(xùn)心得體會(huì)
我是一名來(lái)自重慶的學(xué)員，以前在工地上所從事市政施工員這個(gè)行業(yè)也有5年之久。長(zhǎng)期以來(lái)就想找一個(gè)好的學(xué)校并且有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給自己任教，一來(lái)能使自己多學(xué)些理論知識(shí)，其次能在理論和實(shí)踐中運(yùn)用自如，發(fā)揮自我特性能獨(dú)擋一面使自己在事業(yè)上更上一層樓終于在20XX年x月份經(jīng)朋友介紹來(lái)到了“重慶職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”。到這里后第一印象就覺(jué)得學(xué)校對(duì)學(xué)員課程、上課時(shí)間安排得充分合理。教室寬敞明亮、衛(wèi)生整潔，智能教學(xué)設(shè)備也比較適中，報(bào)名時(shí)咨詢老師，接待老師態(tài)度認(rèn)真、熱情，感覺(jué)很溫暖，于是我決定報(bào)名參加了施工員考前培訓(xùn)。
之前我一直在從事相關(guān)工作，但因沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)的學(xué)習(xí)，專業(yè)管理技術(shù)素質(zhì)較低，在組織人員施工、工序安排、工藝流程等方面都是憑借平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)布置工作，往往事倍功半，得不償失;而有些理論上的知識(shí)也是“知其然，不識(shí)其所以然”。為了提高自己在建設(shè)行業(yè)自身專業(yè)技術(shù)管理素質(zhì)，確保工程質(zhì)量和施工安全，系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)這方面知識(shí)迫在眉睫，同時(shí)也深深體會(huì)到這次學(xué)習(xí)的重要性和必要性。
通過(guò)建筑工程施工員培訓(xùn)，我掌握了《公共基礎(chǔ)理論知識(shí)》中的建筑構(gòu)造、建筑識(shí)圖、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及如何編寫“施工組織設(shè)計(jì)方案”等;熟悉了建筑力學(xué)中的靜力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué);以及怎樣組織流水施工等等。
在《施工員崗位理論與務(wù)實(shí)》中，學(xué)會(huì)了土石方的施工技術(shù)與如何用方格網(wǎng)計(jì)算方量;掌握了起重技術(shù)、腳手架搭設(shè)技術(shù)、樁基施工技術(shù);鋼筋砼、預(yù)應(yīng)力混凝土、砌體施工技術(shù);鋼結(jié)構(gòu)廠房安裝、防水施工、裝飾裝修、高層建筑以及季節(jié)性施工技術(shù)。熟悉了施工中常用的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等測(cè)量工具的使用、了解了民用建筑，工業(yè)建筑中定位與放線的具體的操作方法以及在施工過(guò)程中工期、質(zhì)量、安全管理的方式方法。
在工程建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中，我了解了一些常用的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新材料、新工藝和ZF禁止、限制使用的落后技術(shù)等內(nèi)容;掌握了部份國(guó)家法律法規(guī)、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、建設(shè)規(guī)章和規(guī)范性文件;認(rèn)識(shí)到了安全生產(chǎn)的重要性，掌握了職業(yè)衛(wèi)生與勞動(dòng)保護(hù)管理、環(huán)境保護(hù)與文明施工和安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)保障體系的知識(shí)。
“重慶市職工職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”地處黃泥磅中北大廈5樓，從630所各類職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校里脫穎而出，獲得重慶市人力資源和社會(huì)保障局評(píng)選的十佳民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校各位老師務(wù)實(shí)、敬業(yè)的工作作風(fēng)使我受益匪淺，不僅使同學(xué)們學(xué)到了土建施工員技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了在生活、人生閱歷中一些無(wú)法學(xué)到的歷煉。我相信：榮譽(yù)對(duì)于我校是動(dòng)力，也是壓力。我堅(jiān)信：榮譽(yù)促使各位老師堅(jiān)守規(guī)范辦學(xué)，誠(chéng)信辦學(xué)的信念的同時(shí)，將進(jìn)一步激發(fā)他們努力辦好學(xué)校，在發(fā)展學(xué)校的同時(shí)，努力為社會(huì)各界人士培訓(xùn)需求服務(wù)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)更多，更實(shí)用的技能人!
重慶乘改革之風(fēng)，現(xiàn)成立了“兩江”新區(qū)，建筑業(yè)這匹“黑馬”也將借這個(gè)強(qiáng)有力的“平臺(tái)”破浪乘風(fēng)，順?biāo)?，更上一層樓。所以我們凡是從事建筑行業(yè)的各位同仁當(dāng)學(xué)好當(dāng)前的知識(shí)，并在實(shí)際工程中靈活運(yùn)用，做到游刃有余，為重慶和自身的發(fā)展發(fā)揮其所學(xué)之長(zhǎng)，人盡其材的作用。
建筑實(shí)習(xí)的心得體會(huì)范文
一、實(shí)習(xí)目的
一個(gè)禮拜，不長(zhǎng)不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過(guò)程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!
經(jīng)過(guò)這次課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了很多東西，對(duì)許多在課堂上不懂的問(wèn)題有了更深的了解，使我對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活運(yùn)用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。通過(guò)這次概預(yù)算設(shè)計(jì)，遇到了很多困難和問(wèn)題，通過(guò)翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對(duì)在建工程和估價(jià)方面有了很深的了解，在未來(lái)的工程概預(yù)算方面有了基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)我在工程概預(yù)算方面的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價(jià)的特點(diǎn)：在建工程泛指處于建設(shè)過(guò)程中、尚未完工并交付使用的工程項(xiàng)目，一般把是否進(jìn)行了整體竣工驗(yàn)收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過(guò)程中的項(xiàng)目，也可以是已停工多年的“爛尾樓。
學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實(shí)際，加深我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，解決工程實(shí)際問(wèn)題，檢驗(yàn)并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平，同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識(shí)。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、熟識(shí)圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、勘測(cè)資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。
2、在計(jì)算相應(yīng)分部工程量時(shí)必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計(jì)算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等
3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計(jì)算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)一半，特別注意雨蓬、陽(yáng)臺(tái)、挑檐、站臺(tái)、走廊、臺(tái)階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計(jì)算)。
4、土石方量計(jì)算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對(duì)應(yīng)的定額工程量和清單工程量計(jì)算方法。大型土石方工程量計(jì)算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計(jì)算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)
5、樁基工程量計(jì)算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對(duì)應(yīng)送樁、截樁等工程量計(jì)算)
5、砌筑工程量計(jì)算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)
6、鋼筋混凝土工程量計(jì)算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土制作量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計(jì)算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計(jì)算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸量、安裝工程量計(jì)算;鋼筋工程量計(jì)算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計(jì)算等。
7、樓地面工程量計(jì)算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計(jì)算。特別注意這三種樓地面計(jì)算范圍的不同)。
8、屋面工程量計(jì)算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計(jì)算)
9、裝飾工程量計(jì)算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽(yáng)臺(tái)、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計(jì)算)
10、門窗工程量計(jì)算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計(jì)算)
11、腳手架工程量計(jì)算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉(cāng)腳手架、電梯井腳手架等工程量計(jì)算。)
三、實(shí)習(xí)成果與心得
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過(guò)程。
回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整一星期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)重新溫故。
這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問(wèn)題，最后在馬老師的辛勤指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時(shí)，在馬老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝!同時(shí)，對(duì)給過(guò)我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝
作為一個(gè)即將工作或剛邁入社會(huì)的新人，也要注意以下幾點(diǎn)：
1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神。作為一個(gè)新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過(guò)急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子。
2、工作中要多看，多觀察，多聽(tīng)，少講，不要說(shuō)與工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言，和辦事方法。
3、除努力工作具有責(zé)任心外，要善于經(jīng)常做工作總結(jié)。每天堅(jiān)持寫工作日記，每周做一次工作總結(jié)。主要是記錄，計(jì)劃，和總結(jié)錯(cuò)誤。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于工作要未雨綢繆，努力做到更好。
4、善于把握機(jī)會(huì)。如果上級(jí)把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因?yàn)檫@也許是上級(jí)對(duì)自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會(huì)。
這兩年來(lái)，全國(guó)關(guān)于建筑方面的技能大賽開(kāi)展的如火如荼，這其中就包括中職生的測(cè)量技能大賽，那么如何讓學(xué)生在比賽中脫穎而出，或者能讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作的崗位，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能就成了一個(gè)熱門的話題，本人就個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下。
首先，通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，本人在教學(xué)工程中強(qiáng)調(diào)“看――學(xué)――思――練”這個(gè)過(guò)程。首先，看：即看老師、周圍的同學(xué)怎么操作。通過(guò)看教師的操作，可以學(xué)會(huì)基本的步驟和正確的操作方法，通過(guò)看周圍同學(xué)的操作，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)中間操作錯(cuò)誤的地方，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和糾正別人的錯(cuò)誤，來(lái)使自己得到提高。學(xué)：即是通過(guò)看，學(xué)習(xí)并回憶老師課堂上講授的理論內(nèi)容，使理論和實(shí)踐漸漸的聯(lián)系起來(lái)。思：即是思考為什么要這樣操作，是什么原理，怎么操作才是正確的，在這里需要注意了，學(xué)生的發(fā)問(wèn)一定要注意，問(wèn)，即代表學(xué)生思考了，那么這時(shí)候教師一定要耐心細(xì)致的講解，可以起到事半功倍的效果。練：在思考清楚，并在老師的教導(dǎo)下找到正確方法以后，就是勤學(xué)苦練了，因?yàn)橹挥惺棺约旱募寄懿粩嗍炀?，才能在大賽中勝出，在?shí)際工作中提高效率。
其次，在實(shí)訓(xùn)的工作工程中，要采用分組分項(xiàng)教學(xué)法。首先把大的測(cè)量項(xiàng)目分成小項(xiàng)，等學(xué)生學(xué)會(huì)以后，再分配學(xué)生一些比較大的綜合項(xiàng)目給學(xué)生，測(cè)量學(xué)中大概有50多個(gè)小項(xiàng)目，如果每個(gè)都能讓學(xué)生熟練掌握，學(xué)生技能一定有所提高。另外，就是分組了，許多老師主張自由組合，其實(shí)我覺(jué)得應(yīng)該由老師固定分組，先把好生和差生分一個(gè)組，這樣差生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)好生就可以學(xué)到，做完整個(gè)項(xiàng)目以后，這些分布在各組的差生再組成一兩個(gè)組單獨(dú)練習(xí)，如果他們?cè)谥亟M以后，仍能完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了，這也是考核學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)。
第三，通過(guò)大賽使學(xué)生技能得到提高，學(xué)?；蛘呓處熆梢远ㄆ诮o學(xué)生舉辦一些學(xué)校級(jí)的比賽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，還能為將來(lái)的全國(guó)大賽培養(yǎng)選手，是一舉兩得的事情，也正好應(yīng)了全國(guó)舉行建筑測(cè)量技能大賽的初衷，以大賽促學(xué)校教學(xué)水平的提高。
第四，學(xué)生技能的整合。因?yàn)闇y(cè)量學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較深?yuàn)W，不太容易理解的學(xué)科，因此不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完以后能對(duì)所做項(xiàng)目一知半解，這就要求我們教師要幫助學(xué)生進(jìn)行技能整合。比如學(xué)生在做二等水準(zhǔn)測(cè)量和導(dǎo)線測(cè)量的時(shí)候，我們一般都是要求學(xué)生直接按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容去做，做之前，教師先示范，細(xì)致的講解原理和內(nèi)容，然后學(xué)生就照葫蘆畫瓢的接著做，可是試想，我們將來(lái)要培養(yǎng)的是要負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的人，而不是單純的操作儀器和扶棱鏡的人，因此，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己寫方案，寫方案其實(shí)最能反映學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，假如你學(xué)完這門課，還不知道方案怎么編寫，那么這個(gè)學(xué)習(xí)是失敗的。寫方案可以讓學(xué)生更了解工程規(guī)范、原理、儀器操作、觀測(cè)方法等等，那么就讓學(xué)生自己把整個(gè)項(xiàng)目串了一下，當(dāng)然，學(xué)生的方案肯定寫的不好，不正確、不完美，那么就需要老師逐點(diǎn)講解，這時(shí)候才是拿出正確方案的時(shí)候，接下來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不足之后，再用正確的方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，再由教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)，就能使學(xué)生的技能達(dá)到整合，知識(shí)更加系統(tǒng)化。
最后，就是老生常談了，校企合作。上次聽(tīng)了一個(gè)講座，講到回春式教學(xué)法，就是讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)1/3的時(shí)間，綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)1/3的時(shí)間，然后到校企合作的企業(yè)中去參與實(shí)訓(xùn)，第一、第二、第三學(xué)期均要這樣做。我覺(jué)得這樣做也比較可取，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)盡快應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，那么通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺少的知識(shí)，在第二學(xué)期回到學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)校，學(xué)成以后再去實(shí)踐，如此往復(fù)，使學(xué)生的技能不斷的增進(jìn)和提高。我覺(jué)得如果部分學(xué)校條件不夠，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間外出實(shí)習(xí)，這樣相信學(xué)生的實(shí)操技能一定能得到較大幅度的提高。
如何提高在校生的實(shí)訓(xùn)操作技能是一個(gè)比較大的課題，需要我們眾多教師不斷的探索研究，才能找到更多好方法，以上只是本人的拙見(jiàn)，希望對(duì)測(cè)繪教師同行有所啟發(fā)和幫助，也希望本人的一些設(shè)想能夠真正使學(xué)生受益，最終為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1．《測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》，《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，周樂(lè)皆、趙紅、高永泉、楊敏，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)城建學(xué)院
2.“依托工程案例”，進(jìn)行《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐,《礦山測(cè)量》，竇世卿、張曉宇、楊承杰，黑龍江科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0198-03
培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高質(zhì)量人才是大學(xué)一切工作的中心任務(wù)。近年來(lái)，我校關(guān)于高職高專教育的定位和培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面都在不斷地摸索與認(rèn)識(shí)中。我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的前身是建筑裝飾技術(shù)專業(yè)，2005年秉承“教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》及《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知”精神，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求及我校的辦學(xué)資源，以及按照《浙江省普通高校高職高專教育專業(yè)歸并調(diào)整表》，將建筑裝飾技術(shù)專業(yè)調(diào)整為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)。幾年來(lái)，在總結(jié)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)10多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步理清高職高專建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)思路，提出了面對(duì)建筑設(shè)計(jì)崗位群職業(yè)能力的分模塊教學(xué)人才培養(yǎng)模式。
一、明確建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位的接軌。
根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對(duì)于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求。根據(jù)對(duì)近年來(lái)我校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計(jì)單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計(jì)或現(xiàn)場(chǎng)管理工作，歸納就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計(jì)、中小型建筑方案設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)以及一定的現(xiàn)場(chǎng)施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，我們明確了建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計(jì)單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計(jì)及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計(jì)師助理職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計(jì)能力、建筑施工圖設(shè)計(jì)能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計(jì)能力以及建筑景觀設(shè)計(jì)及建筑工程現(xiàn)場(chǎng)管理能力。
二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系
根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計(jì)及管理等都有所長(zhǎng)，顯然在短短的三年時(shí)間內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識(shí)、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級(jí)開(kāi)始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊方向，到如今的整個(gè)貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計(jì)為基本平臺(tái)，建筑、室內(nèi)、景觀三個(gè)模塊并行的模塊化課程及實(shí)踐教學(xué)體系。
模塊教學(xué)首先是從設(shè)計(jì)課入手，以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，將建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三個(gè)模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計(jì)基本原理和方法串接起來(lái)，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計(jì)等五個(gè)模塊方向。整個(gè)模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開(kāi)始貫穿各個(gè)階段理論及實(shí)踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時(shí)還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。
三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)
以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識(shí)技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識(shí)和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實(shí)踐，通過(guò)大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長(zhǎng)。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開(kāi)發(fā)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測(cè)量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地與景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計(jì)原理、建筑景觀設(shè)計(jì)等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對(duì)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價(jià)管理、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見(jiàn)圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計(jì)初步的基本理論到建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ將若干個(gè)項(xiàng)目由淺入深貫穿起來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時(shí)通過(guò)建筑工程制圖、建筑設(shè)計(jì)初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練；通過(guò)建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計(jì)等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測(cè)量、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、建筑物理、工程造價(jià)管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對(duì)每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，每一模塊的各實(shí)踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時(shí)各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競(jìng)賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，如建筑設(shè)計(jì)初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個(gè)小的課題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計(jì)Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問(wèn)題，每一階段通過(guò)2~4個(gè)課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識(shí)，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過(guò)對(duì)專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項(xiàng)目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖2），確定畢業(yè)生實(shí)踐能力要素。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實(shí)訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。
構(gòu)建理論與實(shí)踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時(shí)，瞻顧到日后注冊(cè)建筑師、注冊(cè)建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會(huì)資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。
四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率
從大一下學(xué)期開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過(guò)模塊課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實(shí)用、在某一方面更具體的知識(shí)；在大三的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了較為個(gè)性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實(shí)訓(xùn)、課程與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐動(dòng)手能力；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，并通過(guò)這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會(huì)的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會(huì)資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級(jí)各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽及行業(yè)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺(tái)，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等，豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來(lái)我們一直堅(jiān)持聘請(qǐng)來(lái)自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實(shí)踐，教師定期檢查，將這項(xiàng)工作落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。
五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考
通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到高職高專建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對(duì)性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)。
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)具有學(xué)科覆蓋面廣、崗位輻射面大等特點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)到建筑工程、暖通設(shè)備、人文地理、藝術(shù)修養(yǎng)；從建筑方案設(shè)計(jì)到建筑施工圖設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)及室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)，都是本專業(yè)涵蓋的范圍。而面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生，“因材施教”這個(gè)傳統(tǒng)的術(shù)語(yǔ)是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)這些年來(lái)教改實(shí)踐的指導(dǎo)原則。今后將繼續(xù)化分模塊化教學(xué)改革，從社會(huì)需求和學(xué)生專業(yè)發(fā)展意愿出發(fā)，通過(guò)科學(xué)調(diào)研，篩分歸類，更科學(xué)地設(shè)置建筑專業(yè)相關(guān)模塊，使之形成一個(gè)完善的體系。課程體系的改革是模塊化教學(xué)改革的一個(gè)重要支撐，重構(gòu)后的課程體系的建設(shè)將會(huì)是今后改革的主要內(nèi)容；培養(yǎng)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，又有教學(xué)水平高的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是保證“模塊教學(xué)”質(zhì)量的關(guān)鍵。高職的分模塊教學(xué)對(duì)教師的要求不同于以往的學(xué)科教育，教師對(duì)其的認(rèn)知不同，教學(xué)的效果顯然會(huì)有很大不同；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備是影響“模塊教學(xué)”成敗的決定性因素之一。尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鑒于建筑行業(yè)的特殊性，要實(shí)現(xiàn)全方位的情景教學(xué)還有一定難度，如何保證“模塊教學(xué)”中至關(guān)重要的“實(shí)訓(xùn)”這一環(huán)節(jié)能得到切實(shí)施行，在教學(xué)中如何克服設(shè)施建設(shè)和資金不足之間的矛盾，這是需要解決的一大難題；面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)所需要的崗位越來(lái)越難找，尤其是最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)崗位，如果落實(shí)不到位，“模塊教學(xué)”的效果就會(huì)受到影響。
建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)的發(fā)展不斷賦予建筑新的功能，學(xué)生畢業(yè)后還將面臨各方面的沖擊和挑戰(zhàn)，其中影響較大的就是注冊(cè)師制度的實(shí)施，所以要求學(xué)生要有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如何使學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)既能保證練就扎實(shí)的應(yīng)職能力，又能保證學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)，使高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)真正發(fā)揮“模塊教學(xué)”在增進(jìn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合乎需要的應(yīng)用型人才，還須我們作進(jìn)一步的努力。
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中圖分類號(hào) G642.3；P208 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）24-0150-02
測(cè)量學(xué)是規(guī)劃設(shè)計(jì)類、土建工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些非測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，所掌握的測(cè)繪技能將成為專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐的有力輔助工具。測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了除講授必要的理論外，教學(xué)上更應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)用性與技能的熟練性。測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是提高學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固課堂理論教學(xué)成果的必不可少的環(huán)節(jié)，是課程的核心組成部分。如何在測(cè)繪技術(shù)、設(shè)備快速更新?lián)Q代的今天，提高測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，很多教學(xué)一線的教師進(jìn)行了總結(jié)和創(chuàng)新[1-3]。其中，教學(xué)與行業(yè)需求關(guān)系的研究是熱點(diǎn)之一[4]。根據(jù)近年來(lái)在測(cè)量學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位特點(diǎn)，本文總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系、結(jié)合形式與存在問(wèn)題，希望為測(cè)量學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校服務(wù)社會(huì)能力的提升提供借鑒。
1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求結(jié)合
測(cè)量學(xué)作為部分非測(cè)繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前教學(xué)過(guò)程中往往只注重其知識(shí)技能的基礎(chǔ)性，而忽視其專業(yè)的方向性[5]。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，這種差異決定了測(cè)量學(xué)課程對(duì)不同專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的測(cè)繪理論及實(shí)踐能力要求不一樣。測(cè)量學(xué)課程如果按照相同課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，顯然不能滿足各專業(yè)后期專業(yè)課程的要求，測(cè)量學(xué)也就起不到專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)核心專業(yè)課程的支撐作用。因此，測(cè)量學(xué)課程在教授通用性知識(shí)技能的同時(shí)還要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的增加與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，在測(cè)繪基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用之間搭建通道。搭建通道最為有效的方法就是將測(cè)量學(xué)教學(xué)與這些專業(yè)所屬行業(yè)的人才需求結(jié)合起來(lái)，讓行業(yè)需求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的方向和深度，而不是站在遠(yuǎn)離社會(huì)行業(yè)需求的角度上臆斷人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在這一思想指導(dǎo)下，我們?cè)跍y(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容上采用了模塊化的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。在講授傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等基礎(chǔ)模塊后，根據(jù)行業(yè)不同，構(gòu)建了不同的專業(yè)模塊。比如，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)類的專業(yè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)的對(duì)象是土地，學(xué)生掌握的測(cè)繪知識(shí)與實(shí)踐技能是為了解土地的地形地貌特征服務(wù)的。因此，學(xué)生重在制圖用圖，需重點(diǎn)掌握小區(qū)域大比例的地形圖測(cè)圖，以及如何利用地形圖進(jìn)行景觀分析。土建工程類專業(yè)的測(cè)繪對(duì)象主要是建筑、橋梁等工程實(shí)體，如果還是以測(cè)圖作為其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的話，將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。因此，土建工程類專業(yè)在測(cè)量技能訓(xùn)練上側(cè)重于坐標(biāo)放樣、土方計(jì)算、變形監(jiān)測(cè)與竣工測(cè)量等內(nèi)容。
2 測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中行業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的形式
2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，人才培養(yǎng)方案都是由教學(xué)方來(lái)制定的，課程內(nèi)容與社會(huì)需求的聯(lián)系度不夠，培養(yǎng)出的人才難以直接滿足企業(yè)的需要。應(yīng)用型的本科院校應(yīng)改變這種人才培養(yǎng)方案的制定模式，將人才培養(yǎng)規(guī)格的決定權(quán)歸還給企業(yè)。對(duì)于非測(cè)繪類的專業(yè)的學(xué)生，今后在本行業(yè)中應(yīng)該具備什么樣的測(cè)繪技能，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。組建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)教師構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，一起參與人才培養(yǎng)方案的確定，一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以明確通過(guò)教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)和技能。只有這樣才能將具體的行業(yè)要求與教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一起來(lái)，真正提升教學(xué)效果。
2.2 校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 通常非測(cè)繪類專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所多限于校園。由于校園地形簡(jiǎn)單，建筑布局工整，與城市、鄉(xiāng)村的實(shí)際地物地貌有較大差距。在這樣的條件下進(jìn)行測(cè)量學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并不能達(dá)到效果。但是，僅依靠學(xué)校在校外建立固定的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)于一門課程而言，從成本和效率的角度而言是不合算的。近年來(lái)，我們通過(guò)與當(dāng)?shù)販y(cè)繪企業(yè)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既解決了學(xué)校測(cè)繪設(shè)備陳舊，數(shù)量不足的問(wèn)題，又幫助企業(yè)解決了測(cè)繪人員不足的問(wèn)題。對(duì)測(cè)繪企業(yè)而言，由于某項(xiàng)工程的需要，在特定時(shí)間段內(nèi)需要大量的具有一定測(cè)繪技能的工作人員，難度較大。這個(gè)時(shí)候可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)段，讓其參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中去，幫助企業(yè)完成項(xiàng)目。在幫助企業(yè)完成測(cè)繪項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生得到了鍛煉，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，校企雙方實(shí)現(xiàn)共贏。
2.3 校企合作舉辦測(cè)繪技能競(jìng)賽 通過(guò)測(cè)繪技能競(jìng)賽，可以提升學(xué)生參與測(cè)繪工作的興趣，獲得成就感。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。在競(jìng)賽組織上，企業(yè)的參與不僅是提供技術(shù)支持與服務(wù)，最重要的是可以把先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)手段傳遞給高校。對(duì)于學(xué)校而言，技能競(jìng)賽是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有益的補(bǔ)充。一方面是對(duì)學(xué)生測(cè)繪技能的檢驗(yàn)，提升了學(xué)生今后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，另外也為行業(yè)與學(xué)校之間搭建了教學(xué)交流平臺(tái)。
2.4 將教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合 測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與到實(shí)際的測(cè)繪項(xiàng)目中，主觀能動(dòng)性得到了激發(fā)。他們不僅提高了運(yùn)用測(cè)繪理論的能力，也提高了操作技術(shù)及解決測(cè)繪問(wèn)題的能力。同時(shí)，測(cè)繪項(xiàng)目管理能力也有了顯著提高。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。有一些學(xué)生在畢業(yè)后選擇自己創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦測(cè)繪公司。目前，安徽科技學(xué)院已經(jīng)有學(xué)生成立了自己的企業(yè)，并申請(qǐng)測(cè)繪資質(zhì)，開(kāi)展測(cè)繪業(yè)務(wù)。在開(kāi)展業(yè)務(wù)的同時(shí)，開(kāi)始為低年級(jí)的學(xué)生提供培訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種“傳幫帶”的形式要比形式單一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)生動(dòng)得多，有更好的說(shuō)服力。
3 存在的問(wèn)題及對(duì)策
3.1 認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題 “應(yīng)用型”的本質(zhì)就是職業(yè)，應(yīng)用型本科教育就是本科層次的職業(yè)教育[7]。因此，應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上必然刻上勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系的烙印。教育部《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出：堅(jiān)持需求導(dǎo)向，推進(jìn)需求傳導(dǎo)式的改革，深化校企合作，促進(jìn)高?？茖W(xué)定位，是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育改革的基本思路之一。這就要求我們擺脫過(guò)去那種定勢(shì)思維，轉(zhuǎn)變教育觀念和辦學(xué)理念，將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的本科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3.2 實(shí)習(xí)計(jì)劃安排上的問(wèn)題 工程項(xiàng)目在時(shí)間安排上，通常具有急迫性和不確定性的特點(diǎn)。項(xiàng)目少則幾周，多則1～2個(gè)月，而且項(xiàng)目工期不確定。因此，學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，勢(shì)必會(huì)造成工程項(xiàng)目時(shí)段與教學(xué)時(shí)間相沖突的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)周的辦法予以解決。將多門課程的實(shí)習(xí)加以集中，形成具有1～2個(gè)月的綜合實(shí)習(xí)期。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)從事實(shí)際工程項(xiàng)目的時(shí)間長(zhǎng)短，在校內(nèi)實(shí)習(xí)任務(wù)的安排上提供多種可供選擇的方案。構(gòu)建企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合的，具有動(dòng)態(tài)特性的，內(nèi)容上互補(bǔ)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。
3.3 實(shí)踐教學(xué)考核問(wèn)題 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的考核是測(cè)量學(xué)課程考核的重要組成部分。與實(shí)驗(yàn)課程的考核不同，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程項(xiàng)目。因此，實(shí)驗(yàn)課程注重的是過(guò)程性考核，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是要注重成果性考核。在企業(yè)中完成的實(shí)際工程項(xiàng)目，可以將工程驗(yàn)收的情況與企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)作為測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德操守和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這是在課堂教學(xué)中無(wú)法教授，而只能通過(guò)自身參與體會(huì)的“軟”知識(shí)技能。
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【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0235-01
在技能競(jìng)賽中，除了熟練的操作技能，職校學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)也在得到逐步的重視，以適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的一線高技能人才的要求。下面就學(xué)生參與測(cè)量項(xiàng)目比賽中容易暴露的問(wèn)題，探索職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能競(jìng)賽的指導(dǎo)方法。
一、工程測(cè)量比賽中學(xué)生暴露出的主要問(wèn)題
（一）理論基礎(chǔ)較弱，知識(shí)面窄
在工程測(cè)量項(xiàng)目中，學(xué)生往往能在動(dòng)手操作上表現(xiàn)的不錯(cuò)，而在計(jì)算和數(shù)據(jù)處理上，則容易表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算內(nèi)容不熟悉、計(jì)算能力水平不夠的情況。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的考核也存在很多不足，尤其是帶有計(jì)算的這一類型題目。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于職業(yè)院校今后的教材設(shè)置有很大的啟發(fā)，技能不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。這要求教練在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，不能偏廢必備的理論知識(shí)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的潛力還是很大的，通過(guò)合理的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，成績(jī)上升的空間還比較大。
（二）臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)較少，應(yīng)變能力不足
參賽學(xué)生普遍不具有豐富的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在比賽過(guò)程中甚至出現(xiàn)忘記操作步驟、測(cè)錯(cuò)點(diǎn)位等情況，一旦出現(xiàn)突發(fā)事件，不會(huì)根據(jù)比賽規(guī)范適當(dāng)調(diào)整操作步驟。
教練在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，做到舉一反三，運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
（三）團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，心態(tài)不一致
在測(cè)量團(tuán)體比賽開(kāi)始階段，團(tuán)隊(duì)情緒高漲，目標(biāo)一致，但隨著比賽的深入，一旦團(tuán)隊(duì)中一人出現(xiàn)過(guò)失，就可能導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的混亂，甚至可能出現(xiàn)個(gè)別消極心態(tài)，進(jìn)而影響到整個(gè)技能操作的順利完成?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和高度的責(zé)任感極其重要。
二、測(cè)量項(xiàng)目參賽學(xué)生能力培養(yǎng)方法探討
與大學(xué)生相比，職校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)操作基本要求的熟練程度。在理論知識(shí)的把握上，他們未必有大學(xué)生那么深刻，但是基本的行業(yè)理論知識(shí)是必須具備的，還有就是在操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的各個(gè)知識(shí)都要把握。此外，職校學(xué)生對(duì)于操作現(xiàn)場(chǎng)的把握能力和應(yīng)變能力是極為重要的。如何培養(yǎng)參賽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是教練指導(dǎo)學(xué)生的主要目標(biāo)。通過(guò)參加和指導(dǎo)工程測(cè)量項(xiàng)目技能競(jìng)賽，對(duì)大賽中獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)測(cè)量競(jìng)賽指導(dǎo)方法進(jìn)行探討，使得今后的工作能夠更加順利的開(kāi)展。
（一）指導(dǎo)方法的創(chuàng)新
作為指導(dǎo)教練，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練模式，向有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的方向發(fā)展?？赏ㄟ^(guò)增加實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目，使項(xiàng)目多樣化、多元化，補(bǔ)充并強(qiáng)化與工程應(yīng)用聯(lián)系較緊密的知識(shí)。將測(cè)量課程進(jìn)行重構(gòu)，便于進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，注重加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，創(chuàng)造一種開(kāi)拓創(chuàng)新、積極求索的創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教書(shū)管理育人和創(chuàng)新活動(dòng)育人的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。通過(guò)教練測(cè)量項(xiàng)目解析，提出問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析，搜集整理資料，完成項(xiàng)目的具體實(shí)施。變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、練習(xí)教學(xué)，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生善于利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。在這一過(guò)程中，教練積極參與指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生項(xiàng)目操作過(guò)程和結(jié)果給予評(píng)析，及時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。
（二）強(qiáng)化激勵(lì)措施
為了使更多的學(xué)生主動(dòng)積極參與比賽，有效的強(qiáng)化激勵(lì)措施必不可少。
首先，讓學(xué)生明確參賽的目標(biāo)及意義所在。學(xué)生通過(guò)比賽，不僅能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，個(gè)人能力也得到了很好的鍛煉，對(duì)自身職業(yè)道路的規(guī)劃更為明確，更加能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求，能滿足施工單位對(duì)技術(shù)員、操作員的需求空白，相對(duì)建筑工人而言，職業(yè)發(fā)展有很大優(yōu)勢(shì)。
其次，學(xué)校應(yīng)提供一個(gè)良好的政策環(huán)境。對(duì)比賽成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；免試推薦專升本；獎(jiǎng)學(xué)金加分政策等。
（三）心理素質(zhì)鍛煉
自首屆江蘇職業(yè)學(xué)校技能大賽工程測(cè)量技能比賽到現(xiàn)在，參賽選手的技能水平都達(dá)到了相當(dāng)高度。由于比賽試題是公開(kāi)的，所以強(qiáng)手之間的技術(shù)水平差距是很小的。要想取得較好的競(jìng)賽成績(jī)，選手的穩(wěn)定發(fā)揮必不可少。賽前心理準(zhǔn)備、賽中心理控制和賽后心理調(diào)整是否到位，直接關(guān)系到選手的比賽成績(jī)和比賽名次。必需在選手的日常訓(xùn)練中，有針對(duì)性地采取心理訓(xùn)練，才能讓選手在比賽中將心理障礙降低到最小，發(fā)揮出最好的技術(shù)水平。
可以通過(guò)模擬訓(xùn)練的方式，教練人為地制造或模擬比賽，讓選手在這種情境下訓(xùn)練或比賽，使學(xué)生逐步適應(yīng)比賽環(huán)境，并在模擬訓(xùn)練中不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。還可以通過(guò)信息回避的方式減少學(xué)生的心理壓力，教練在平時(shí)的訓(xùn)練和比賽時(shí)，有意安排這種競(jìng)爭(zhēng)性的常規(guī)訓(xùn)練，經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練后，選手就可對(duì)此信息進(jìn)行回避。在日常訓(xùn)練及賽前準(zhǔn)備中教練還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的意志品質(zhì)。還可以通過(guò)組織技能節(jié)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生去思考自身在比賽中存在的問(wèn)題，積極探索改進(jìn)自身不足，有利于大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，還可以通過(guò)校際之間的友誼賽，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，從其他參賽選手身上看到團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題，以提高團(tuán)隊(duì)能力。
教練還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加組織各級(jí)各類測(cè)量技能比賽，如不同年級(jí)間組織的友誼賽等，從方案的實(shí)施、比賽的執(zhí)行都由學(xué)生完成，教師參與指導(dǎo)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
測(cè)量項(xiàng)目競(jìng)賽除了考核測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)外，還要考核學(xué)生外業(yè)數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力等方面的實(shí)踐能力，具有很大的綜合性，要求培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。教練在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，敢于實(shí)踐、敢于思考、敢于解決創(chuàng)造的實(shí)際問(wèn)題的能力，使參賽學(xué)生達(dá)到最佳的比賽臨場(chǎng)發(fā)揮狀態(tài)。
（The Technological Higher Junior College of Aviation of Xi'an，Xi'an 710077，China）
摘要： 本文通過(guò)作者在多年的測(cè)量課程教學(xué)及測(cè)量實(shí)際工作中，遇到理論和實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何解決的體會(huì)，對(duì)應(yīng)用誤差理論指導(dǎo)導(dǎo)線測(cè)量進(jìn)行了探討。并對(duì)誤差理論在對(duì)采點(diǎn)布線工作的指導(dǎo)、對(duì)水準(zhǔn)測(cè)量的指導(dǎo)、對(duì)水平角測(cè)量的指導(dǎo)、對(duì)量距的指導(dǎo)、對(duì)坐標(biāo)增量計(jì)算的指導(dǎo)等進(jìn)行了比較深入的研究，在課程教學(xué)中得到了實(shí)際應(yīng)用，取得了很好的效果。在施工現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量應(yīng)用中也取得了成功。
Abstract: Through the experience of solving the theoretical and practical problem in the author's many years measurement course teaching and measuring work, this text discussed the application of error theory in instructing wire measurement, and carried out more in-depth study on its guidance to sampling point wiring, level measure, horizontal angle measurement, volume from, and incremental calculation of coordinates, which have get practical application in the teaching of course, and have made very good result. It has succeeded application in the measurement at the construction site too.
關(guān)鍵詞： 誤差理論 導(dǎo)線測(cè)量 工作指導(dǎo)
Key words: error theory；wire measurement；the guidance of job
中圖分類號(hào)：TU19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0102-02
0引言
眾所周知，在測(cè)量工作中，不論使用多么精密的測(cè)量?jī)x器，觀測(cè)者多么仔細(xì)認(rèn)真，外界自然條件多么適合，對(duì)某一未知量進(jìn)行多次重復(fù)觀測(cè)時(shí)，所測(cè)得的各次結(jié)果總是存在著差異，這就說(shuō)明觀測(cè)結(jié)果中不可避免地存在著測(cè)量誤差，也就是說(shuō)測(cè)量誤差是客觀存在的，是不可完全消除的?；蛘邷y(cè)量結(jié)果中存在一定的誤差是合理的，是允許的。而探討測(cè)量誤差理論的主要目的就在于分析測(cè)量誤差產(chǎn)生的原因和性質(zhì)，掌握誤差產(chǎn)生的規(guī)律，合理的處理含有誤差的測(cè)量結(jié)果，求出未知量的最可靠值，正確的評(píng)定觀測(cè)值的精度，研究誤差理論，不是為了將誤差全部都消除，因?yàn)檫@是不可能的。而在于用誤差理論正確的指導(dǎo)測(cè)量的施測(cè)工作和理論計(jì)算工作，最大限度的減少誤差，使得觀測(cè)值更加準(zhǔn)確，以便提高測(cè)量結(jié)果的精密度。
測(cè)量誤差按其對(duì)觀測(cè)結(jié)果影響的性質(zhì)不同，可分為系統(tǒng)誤差和偶然誤差兩大類。
系統(tǒng)誤差的特點(diǎn)是誤差大小，正負(fù)符號(hào)均保持不變或按一定規(guī)律變化，具有累積性，對(duì)測(cè)量結(jié)果的質(zhì)量影響很大，但系統(tǒng)誤差在施測(cè)過(guò)程中和計(jì)算過(guò)程中，可以采取相應(yīng)的措施來(lái)消降，這些措施在施測(cè)過(guò)程中非常重要的，是根據(jù)系統(tǒng)誤差理論總結(jié)出來(lái)的，是確保觀測(cè)結(jié)果精度的有效途徑。
偶然誤差的特點(diǎn)時(shí)誤差大小。正負(fù)符號(hào)不定，表面上沒(méi)有規(guī)律可循，在施測(cè)過(guò)程中也沒(méi)有辦法消降。
眾所周知在觀測(cè)過(guò)程中，系統(tǒng)誤差和偶然誤差往往是同時(shí)存在的，而系統(tǒng)誤差可以采用適當(dāng)?shù)挠^測(cè)措施和計(jì)算方法來(lái)消降，這樣會(huì)是觀測(cè)結(jié)果的誤差主要呈現(xiàn)出偶然的性質(zhì)。因此測(cè)量誤差理論主要在于研究偶然誤差理論。
單一的偶然誤差沒(méi)有規(guī)律可循，但當(dāng)觀測(cè)次數(shù)增多，偶然誤差也是有規(guī)律的，且觀測(cè)次數(shù)越多，規(guī)律越明顯。偶然誤差具有下列特性：①在一定的觀測(cè)下，偶然誤差的絕對(duì)值不會(huì)超過(guò)一定的限值。②絕對(duì)值較小的誤差比絕對(duì)值較大的誤差出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多。③絕對(duì)值相等的正負(fù)誤差出現(xiàn)的機(jī)會(huì)相同。④偶然誤差的算術(shù)平均值隨差觀測(cè)次數(shù)的無(wú)限增加而趨近于零。
偶然誤差理論是確保觀測(cè)結(jié)果質(zhì)量的可靠保證，是指導(dǎo)施測(cè)和計(jì)算的理論依據(jù)。
1導(dǎo)線測(cè)量任務(wù)
建筑測(cè)量集中實(shí)訓(xùn)往往是布設(shè)一個(gè)閉合導(dǎo)線，進(jìn)行平面測(cè)量和高程測(cè)量。具體任務(wù)是：采點(diǎn)布線、水準(zhǔn)測(cè)量、水平距離測(cè)量、水平角測(cè)量、數(shù)據(jù)整理、成果計(jì)算。
2誤差理論在各項(xiàng)具體工作中的指導(dǎo)作用
筆者認(rèn)為測(cè)量誤差理論是非常重要的，這是因?yàn)樗鞘y(cè)過(guò)程和計(jì)算的指導(dǎo)依據(jù)，是保證觀測(cè)結(jié)果質(zhì)量的先決條件。滲透到測(cè)量工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，哪一項(xiàng)具體工作也離不開(kāi)它的指導(dǎo)，因此可以這樣說(shuō)，測(cè)量誤差理論是測(cè)量課程的理論核心，對(duì)施測(cè)工作和計(jì)算工作具有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。下面將對(duì)誤差理論在導(dǎo)線測(cè)量過(guò)程中的指導(dǎo)作用作以討論，并按四等測(cè)量的要求進(jìn)行。
2.1 對(duì)采點(diǎn)布線工作的指導(dǎo)采點(diǎn)布線除了基本的要求外，為了最大限度的減小誤差，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①點(diǎn)與點(diǎn)的距離不能太長(zhǎng)，不超過(guò)200米，這是因?yàn)樗牡人疁?zhǔn)測(cè)量要求視線長(zhǎng)不能超過(guò)100米。②點(diǎn)與點(diǎn)的距離也不能太短，這是水平角測(cè)量中短邊的誤差比較大。
2.2 對(duì)水準(zhǔn)測(cè)量的指導(dǎo)除了水準(zhǔn)測(cè)量應(yīng)注意事項(xiàng)外，為減小水準(zhǔn)測(cè)量的誤差，在施測(cè)和計(jì)算過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①測(cè)站校核。測(cè)站校核的目的有三，一是為了消除超過(guò)一定限度的粗差；二是為了取其平均值以抵償偶然誤差；三是避免誤差的傳遞。②高差閉合差。高差閉合差必須小于容許誤差，才能確保水準(zhǔn)測(cè)量的精度。若不能滿足說(shuō)明結(jié)果中存在著超過(guò)一定限度的偶然誤差，這是不允許的，應(yīng)該重測(cè)。③平差。高差閉合差的調(diào)整最好按測(cè)段距離加權(quán)進(jìn)行，這是因?yàn)樗疁?zhǔn)測(cè)量誤差的大小與視距的長(zhǎng)度成正比的，而與所測(cè)高程差值大小無(wú)關(guān)。平差的目的主要是為了消除系統(tǒng)誤差，其次是為了避免誤差的傳遞。④計(jì)算校核。高差閉合差與高差改正數(shù)之和應(yīng)該大小相等，符號(hào)相反；對(duì)閉合水準(zhǔn)線路來(lái)說(shuō)，改正后的高差之和應(yīng)為零。對(duì)閉合水準(zhǔn)線路高程推算應(yīng)從起點(diǎn)開(kāi)始，最后對(duì)回到該點(diǎn)，起始點(diǎn)到已知高程應(yīng)與推算出來(lái)的高程完全相等，計(jì)算過(guò)程中步步校核的主要目的在于減少誤差的傳遞核累積，以提高測(cè)量成果的精度。
2.3 對(duì)水平角測(cè)量的指導(dǎo)為了提高水平角的觀測(cè)精度，在掌握了水平角測(cè)量應(yīng)注意事項(xiàng)外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①測(cè)量的次數(shù)和測(cè)站校核。對(duì)于四等測(cè)量來(lái)說(shuō)，至少要有兩個(gè)測(cè)回。這樣做的目的有三，一是去除超過(guò)一定限度的粗差，二是消除了系統(tǒng)誤差，三是取了算術(shù)平均值就可以抵償部分偶然誤差。另外也避免了誤差的傳遞和累積，也相當(dāng)于測(cè)站校核。②角度閉合差。為了保證測(cè)角的精度，角度閉合差必須小于允許誤差，若不能滿足，說(shuō)明施測(cè)過(guò)程中或計(jì)算過(guò)程中存在著超過(guò)一定限度的粗差，這是不允許的，應(yīng)重測(cè)或者重新設(shè)計(jì)。③角度閉合差平差。角度閉合差的調(diào)查有兩種做法，一般是角度閉合差的調(diào)查按所測(cè)水平角的個(gè)數(shù)來(lái)均分，這是因?yàn)闇y(cè)角的誤差與所測(cè)的角值大小無(wú)關(guān)（除對(duì)中誤差，對(duì)平角的影響外）。如果所測(cè)角的個(gè)數(shù)較少，可按兩條長(zhǎng)邊所夾的角少分，兩條短邊所夾的角多分，一長(zhǎng)、一短兩邊所夾的角居中，在考慮給接近于平角的角分多分點(diǎn)。這是因?yàn)椋瑴y(cè)角的誤差大小與邊長(zhǎng)成反比另外在相同的對(duì)中偏心差的條件下，對(duì)接近于平角的影響大。平差的主要目的有二；其一是通過(guò)計(jì)較手段（利用改正數(shù)）來(lái)消減一部分系統(tǒng)誤差，其二是為避免誤差的傳遞和積累。④坐標(biāo)方位角的推算根據(jù)起始邊的已知坐標(biāo)方位推論其它各條邊的坐標(biāo)方位角，這里要注意的是必須用改正后，且閉合差為零的所測(cè)的內(nèi)角來(lái)推論，以免誤差的傳遞和累積。⑤計(jì)算校核。1）角度閉合差的大小應(yīng)和改正數(shù)之和完全相等且符號(hào)相反。2）調(diào)整平差后到角度閉合差應(yīng)等于零。3）推算出來(lái)的起始邊的坐標(biāo)方位角應(yīng)和已知的相等。步步校核的主要目的在于避免了計(jì)算錯(cuò)誤和誤差傳遞。
2.4 是對(duì)量距的指導(dǎo)量距采用一般量距方法，具體做法是用鋼尺的不同部位前、后尺各讀兩次數(shù)，的兩組數(shù)據(jù)，兩次距離之差不得超過(guò)5mm，取其算數(shù)平均值，這樣做的目的在于可以避免誤差和抵消部分讀數(shù)誤差，易于將尺段的相對(duì)誤差控制在1/5000，將測(cè)段的相對(duì)誤差控制在1/3000，以滿足導(dǎo)線全長(zhǎng)閉合差的要求。
每個(gè)測(cè)段往往都要量若干個(gè)尺段，將尺段的相對(duì)誤差控制在1/5000，根據(jù)和差函數(shù)的誤差傳遞定律：
m■=±■
可知，測(cè)段的相對(duì)誤差必然大于尺段的相對(duì)誤差，故將相對(duì)誤差控制在1/3000。
2.5 對(duì)坐標(biāo)增量計(jì)算的指導(dǎo)角度測(cè)量成果計(jì)算結(jié)束后，推算出了各條邊的坐標(biāo)方位角和象限角，校核無(wú)誤，再加上符合精度要求的量距成果，就可以進(jìn)行坐標(biāo)增量的計(jì)算。
坐標(biāo)增量可按相應(yīng)公式計(jì)算，注意正負(fù)號(hào)的判別。
2.5.1 導(dǎo)線全長(zhǎng)閉合差導(dǎo)線全長(zhǎng)閉合差必須符合容許誤差的要求，以利于提高測(cè)量結(jié)果的精度，根據(jù)坐標(biāo)增量計(jì)算公式可知，坐標(biāo)計(jì)算誤差主要來(lái)源于兩個(gè)方面，其一是來(lái)自于測(cè)角的誤差，其二是來(lái)自于量距的誤差，根據(jù)一般函數(shù)的誤差傳播定律：
M■=±■
可知，導(dǎo)線全長(zhǎng)閉合差必然會(huì)大于量距的相對(duì)誤差，因此四等導(dǎo)線全長(zhǎng)閉合差定為1/2000。
2.5.2 坐標(biāo)增量閉合差的調(diào)整坐標(biāo)增量閉合差的調(diào)整的原則是按邊長(zhǎng)加權(quán)進(jìn)行調(diào)整，也就是長(zhǎng)邊多少，短邊多少，而測(cè)角誤差無(wú)關(guān)，這與坐標(biāo)增量的兩個(gè)誤差來(lái)源于是相悖，這是為什么呢？這是因?yàn)闇y(cè)角誤差在角度成果計(jì)算過(guò)程中通過(guò)平差將大部分系統(tǒng)誤差已消降，而量距誤差無(wú)法進(jìn)行平差計(jì)算故其仍然存在，且產(chǎn)生影響也大，因此在坐標(biāo)增量閉合差調(diào)整過(guò)程中，主要考慮量距誤差的影響。
2.5.3 校核計(jì)算①X軸上的坐標(biāo)增加閉合差應(yīng)與其改正數(shù)大小相等、符號(hào)相反Y軸也一樣。②改正后的坐標(biāo)增量閉合差無(wú)論是X軸還是Y軸，必須等于零。那么導(dǎo)線全長(zhǎng)閉合差也必然等于零。③推算出已知點(diǎn)的坐標(biāo)值必須與已知的坐標(biāo)完全相等。
校核計(jì)算的主要目的在于避免誤差的傳遞和累積，同時(shí)也避免了計(jì)算錯(cuò)誤，提高了測(cè)量結(jié)果的精密度。
3結(jié)論
由以上分析可知：誤差理論指導(dǎo)著測(cè)量工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)著每一項(xiàng)具體的工作。可以說(shuō)測(cè)量工作每一步都離不開(kāi)誤差理論的指導(dǎo)。誤差理論的指導(dǎo)決定著觀測(cè)結(jié)果的質(zhì)量，關(guān)系到觀測(cè)數(shù)據(jù)的可靠性。這與誤差理論的來(lái)源是密不可分的，誤差理論是從實(shí)踐中來(lái)，在理論上得到升華后，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。所以誤差理論具有非常實(shí)際的、重要的指導(dǎo)意義。
掌握好了誤差理論，不但能在實(shí)際工程中做好測(cè)量工作，而且在實(shí)際工作中，可以舉一反三，在誤差理論的指導(dǎo)下，進(jìn)一步的完善、創(chuàng)新施測(cè)工作。并為今后的工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。
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目前，雙證并軌教育制度在我國(guó)高職院校中逐漸推廣，培養(yǎng)出了越來(lái)越多的專業(yè)高素質(zhì)人才。
一、“雙證并軌”的含義
從廣義的角度來(lái)說(shuō)，雙證并軌是將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)一定的方法和手段相結(jié)合的過(guò)程，旨在服務(wù)于人才培養(yǎng)，促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)。但是雙證并軌不是兩種證書(shū)的簡(jiǎn)單相加，也不單單是為學(xué)生考取職業(yè)資格證增加的一種途徑，高職院校是將職業(yè)資格證書(shū)作為培養(yǎng)人才的一種重要方式。一般情況下，雙證并軌不單單局限于課程設(shè)計(jì)中，也可以深入到指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)結(jié)果考核等方面。
二、雙證并軌教育現(xiàn)存的問(wèn)題
雙證并軌教育雖然在部分院校中取得了一定的成績(jī)，但是整體看來(lái)效果仍然不甚理想。造成這一現(xiàn)象的原因如下：（1）院校認(rèn)識(shí)薄弱，院校對(duì)雙證制的認(rèn)識(shí)有所偏差，認(rèn)為只是為學(xué)生考取證書(shū)增加了一條通道，沒(méi)有作為人才培養(yǎng)的手段，因此沒(méi)有將學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，不重視雙證教育的過(guò)程。（2）學(xué)生缺乏對(duì)考證的認(rèn)識(shí)，由于院校對(duì)雙證并軌教育認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致院校無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考證的認(rèn)識(shí)。院校一味關(guān)注考試通過(guò)率，并不關(guān)心學(xué)生考什么、為什么要考，等等。（3）師資力量薄弱，雙證并軌教育背景下師資力量薄弱，缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)并且對(duì)雙證教育有深刻認(rèn)識(shí)和理解的教師。（4）實(shí)訓(xùn)條件不足，近些年，無(wú)論是技術(shù)院校還是高校都進(jìn)行了擴(kuò)招，但是由于資金不足，教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地難以滿足每一名學(xué)生的要求，不能滿足雙證教育的前提條件，這就加大了推進(jìn)雙證制度的難度。
三、雙證并軌下的職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)
雙證制度意味著職業(yè)院校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要秉承既傳授技術(shù)知識(shí)，更注重以實(shí)踐教學(xué)為中心的思想設(shè)計(jì)。近些年無(wú)論是職業(yè)院校還是高校，都更加注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)手段之一，應(yīng)該貫穿于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的始終。因此，院校需要根據(jù)雙證制背景，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。
（一）課程設(shè)計(jì)
1.學(xué)時(shí)分配
F如今，高職院校學(xué)制為三年，如何對(duì)這三年進(jìn)行學(xué)時(shí)分配是當(dāng)前課程設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容。綜合考慮社會(huì)對(duì)于高職人才的能力需求，多數(shù)高職院校在設(shè)計(jì)課程時(shí)采用的都是“2+1”學(xué)時(shí)分配。也就是說(shuō)，高職前兩年進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后一年進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，在保證學(xué)生理論知識(shí)豐富的同時(shí)具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，既避免高分低能現(xiàn)象，又避免“腦袋空空”。
理論課程包括專業(yè)課和通識(shí)課，這里需要注意的是，雖然高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是通識(shí)課在教學(xué)過(guò)程中不是可以完全忽略的。學(xué)生接受通識(shí)課教育，一方面可以擴(kuò)大知識(shí)面，多了解自身沒(méi)有掌握的知識(shí)技巧，另一方面可以通過(guò)通識(shí)課的學(xué)習(xí)掌握自主學(xué)習(xí)方法，這樣，學(xué)生即便日后參加工作缺乏空閑時(shí)間，也能找到提高自身能力的針對(duì)性方法策略。
專業(yè)課是高職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重中之重，可以分成兩個(gè)部分，理論課程和實(shí)踐課程，雙證并軌條件下，這兩部分的學(xué)時(shí)比例可以設(shè)置為1：1。學(xué)生既能在專業(yè)理論課程中豐富專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而能夠飽滿地應(yīng)對(duì)專業(yè)資格證考試，又能在實(shí)踐課程中鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力，便于畢業(yè)后找到理想的工作。高職院校學(xué)生在校三年時(shí)間，校方一定要本著讓學(xué)生盡可能多地掌握能力、知識(shí)的目的設(shè)計(jì)課程，所以“2+1”的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)是相對(duì)合理的。
2.教學(xué)方法
雙證背景下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生技能是關(guān)鍵。實(shí)際訓(xùn)練課程不應(yīng)該直接通過(guò)老師傳授，而是在老師的幫助下，學(xué)生通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)分析而得到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這便要求老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)將實(shí)踐的原理融合于項(xiàng)目中，同時(shí)需要利用其他教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究興趣。比如通過(guò)小組比拼、情景模擬等方式。
在制定課程時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)手段，即以具體的目標(biāo)任務(wù)為連接點(diǎn)，將技術(shù)原理蘊(yùn)含在任務(wù)之中，促使學(xué)生進(jìn)行自我思考和探究。除此之外，在雙證制的背景下，還應(yīng)該將實(shí)踐課理論化，理論課實(shí)踐化，二者相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)才能夠達(dá)到教學(xué)目的。比如開(kāi)學(xué)的第一堂課中教師不要只參照課本講解引言或是緒論，應(yīng)該帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀，簡(jiǎn)單講解設(shè)備的用途、材質(zhì)、使用方法等，并講述課本的整個(gè)脈絡(luò)和講解重點(diǎn)。參觀完畢后，可以將往期學(xué)生的實(shí)踐成果展示給新生，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)基本的操作規(guī)則、流程和方法重點(diǎn)講解。比如對(duì)于建設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)的廣泛性，涉及建筑圖紙識(shí)別、建筑構(gòu)件設(shè)計(jì)驗(yàn)算、常見(jiàn)材料的識(shí)別檢查、施工統(tǒng)籌、成本控制、建筑測(cè)量和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等多個(gè)方面，如果單一地進(jìn)行書(shū)本講解，而不注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練，教學(xué)成效就不佳。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要讓學(xué)生盡可能多地訓(xùn)練基本功，幫助學(xué)生做到精益求精，這樣在今后的工作中才能夠做到游刃有余。最后，課程設(shè)計(jì)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以人為本的理念，注重文明安全作業(yè)，切勿為了盲目追求速度而忽視質(zhì)量和自身安全。比如在實(shí)際訓(xùn)練中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的操作習(xí)慣，實(shí)踐完成后檢查桌面是否整潔、材料是否過(guò)分消耗、是否造成環(huán)境污染，等等。
（二）考核設(shè)計(jì)
學(xué)校的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指明燈。雙證并軌背景下的考核設(shè)計(jì)必須將實(shí)操與理論、能力與知識(shí)貫穿其中。以往的教育考核以知識(shí)點(diǎn)考核為中心，但在雙證制下除去考核理論知識(shí)外，需另外考核兩個(gè)方面，一是實(shí)操能力的考核，理論知識(shí)背得再滾瓜爛熟不會(huì)操作也是無(wú)用的，因此必須將實(shí)際操作能力考核作為重點(diǎn)。二是需要增加技能證書(shū)考試。這三種考核方式的結(jié)合才可以保證學(xué)生掌握基本操作知識(shí)和運(yùn)用能力。
高職考核設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)綜合進(jìn)行，其中，專業(yè)理論知識(shí)和通識(shí)課程自然可以通過(guò)筆試和上機(jī)的形式進(jìn)行，考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。相對(duì)的，實(shí)踐課程的考核應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的課上表現(xiàn)和期末實(shí)踐考試。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不一定要完全參考老師的意見(jiàn)，學(xué)生之間也可以互評(píng)。另外，針對(duì)教師，學(xué)生也可以對(duì)其評(píng)價(jià)，進(jìn)而甄別出教學(xué)能力更強(qiáng)的教師。
與此同時(shí)，高職院?？梢远喙膭?lì)學(xué)生參加職業(yè)技能比賽，如一年一度的“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”。該賽事分為中職學(xué)生和高職學(xué)生兩組作為比賽類別。院?？梢酝ㄟ^(guò)激勵(lì)機(jī)制多鼓勵(lì)學(xué)生參加，比如在大賽中成功取得名次的學(xué)生，可以根據(jù)名次的不同在綜合學(xué)分的基礎(chǔ)上加分，最多加20分，積極參與大賽但是未獲得名次的學(xué)生也可以適量加分。除此之外，參與職業(yè)技能大賽的學(xué)生可以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)或是就業(yè)資源。除去國(guó)家舉辦的職業(yè)技能大賽外，高職院校還可以對(duì)學(xué)生參與的活動(dòng)數(shù)量進(jìn)行考核，比如一個(gè)學(xué)期至少參與10次活動(dòng)，這些活動(dòng)可以是職業(yè)技能賽事、職業(yè)技能講座、職業(yè)技能培訓(xùn)，等等。基于此，高職院校應(yīng)該給予相應(yīng)的資金支持，以鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)或是課外研究。
除了將考核內(nèi)容進(jìn)行分類外，還需要將考核比例進(jìn)行重新劃分。每項(xiàng)考核內(nèi)容按照百分制進(jìn)行考核，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)資格考試的重視，可以適當(dāng)增加占比的比重，再將各部分考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均，就可以得出總分，歸入學(xué)生檔案。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)在雙證并軌已是院校教學(xué)的主流趨勢(shì)，院校教師務(wù)必重視課程建設(shè)，并且通過(guò)整合相關(guān)的理論知識(shí)和原理，以培養(yǎng)崗位能力為核心，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)高級(jí)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉公信.職業(yè)院校推行“雙證制”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（09）.
