時(shí)間：2022-08-01 19:13:26
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2005年1月，美國物流管理協(xié)會(huì)正式更名為供應(yīng)鏈管理專業(yè)委員會(huì)，這標(biāo)志著全球供應(yīng)鏈管理時(shí)代的到來。與此同時(shí)，隨著各類供應(yīng)鏈管理論壇、供應(yīng)鏈管理年會(huì)在國內(nèi)的不斷舉辦召開，供應(yīng)鏈管理的理念被越來越多的企業(yè)和專業(yè)人士所了解并應(yīng)用。在各個(gè)高校里，供應(yīng)鏈管理課程也越來越受到推崇和重視，不管是本科階段還是研究生階段，供應(yīng)鏈管理課程都被列為必開課程。但是對(duì)于這門新生學(xué)科，各高校的教學(xué)方法和理念則過于滯后。在這樣的背景下，為了提高碩士研究生教學(xué)效率，有必要對(duì)現(xiàn)階段研究生供應(yīng)鏈管理進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)研究生知識(shí)應(yīng)用能力和從事研究能力。作者在供應(yīng)鏈管理教學(xué)過程中，嘗試著改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法并且聯(lián)系研究生教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，頗受學(xué)生歡迎。但在供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)中還存在一些問題，現(xiàn)提出幾點(diǎn)整改意見，以期對(duì)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革起到一定的積極作用。
針對(duì)供應(yīng)鏈管理課程的改革，已有的研究只基于供應(yīng)鏈管理課程現(xiàn)有教育水平的分析，普遍認(rèn)為供應(yīng)鏈管理課程在教學(xué)過程中存在幾個(gè)方面的問題。課程教學(xué)內(nèi)容過于理論化，脫離實(shí)際；教學(xué)手段方法過于單一；考核方法單一；教學(xué)理念落后。在提出問題的基礎(chǔ)上，亦提出改良改革方法來提高供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際；應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)手段方法不僅僅局限于課堂，要實(shí)行案例教學(xué)；改革考核手段，全方位考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將最終考試成績與平時(shí)作業(yè)進(jìn)行結(jié)合考核學(xué)生；運(yùn)用“圖釘式”教學(xué)理念，教學(xué)時(shí)候側(cè)重于一個(gè)點(diǎn)的傳授，并且在此點(diǎn)基礎(chǔ)上發(fā)散教學(xué)。
針對(duì)供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)改革的已有研究，可以看出他們的研究角度都基于課程內(nèi)容和教學(xué)手段；而針對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)目的以及目前管理學(xué)專業(yè)碩士研究生生源不同產(chǎn)生的碩士研究生供應(yīng)鏈管理課教學(xué)問題，則沒有任何研究。現(xiàn)階段，高校碩士研究生不斷擴(kuò)招，而對(duì)于碩士研究生供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)基本和本科階段相雷同，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，碩士研究生供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)弊端亦愈來愈凸顯。因此，對(duì)于研究生供應(yīng)鏈管理教育改革勢(shì)在必行。
一、供應(yīng)鏈管理課程存在的問題
供應(yīng)鏈管理這門課程目前在中國還不夠成熟，特別是在碩士研究生教學(xué)階段。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)存在的一些問題，可歸納為以下幾點(diǎn)。
1、教材與本科大同小異
供應(yīng)鏈管理發(fā)展時(shí)間較短，現(xiàn)階段的供應(yīng)鏈管理教材都大同小異更沒有任何專門針對(duì)碩士研究生的教材。因此，碩士生教學(xué)很難跳出本科生教學(xué)的思維框架，教學(xué)培養(yǎng)方式與本科階段學(xué)生教育培養(yǎng)方式幾乎相同，教學(xué)內(nèi)容很難創(chuàng)新。
由于該課程范圍寬廣，而且教材基本相同，因此不管是在研究生階段還是在本科生階段教學(xué)，所講授內(nèi)容都較為淺顯，深度不夠。對(duì)于管理類的學(xué)生來說，本科和研究生期間所接受的知識(shí)大同小異，即使深度有所加深，亦無本質(zhì)區(qū)別，導(dǎo)致研究生教學(xué)成為擺設(shè)。
2、教學(xué)任務(wù)單一
課本知識(shí)的傳授在本科階段就應(yīng)該已經(jīng)完成，對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)，不應(yīng)該只注重課本知識(shí)的傳授，更應(yīng)該側(cè)重于研究思維的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中培訓(xùn)學(xué)生研究方法，啟發(fā)研究思維，體會(huì)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。
現(xiàn)階段，許多高校的研究生課堂教育偏重于課程知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)研究生研究能力、研究思維的培養(yǎng)。許多高等院校研究生課堂教育也是采用傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳授教育方法，課堂上老師所講知識(shí)較多，學(xué)生被動(dòng)接受。在這樣的教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)下，培養(yǎng)出來的學(xué)生研究能力跟不上，跟大學(xué)生區(qū)別不大，亦沒有體現(xiàn)研究生教育的重點(diǎn)。
3、學(xué)生生源不同
在研究生教學(xué)中，供應(yīng)鏈管理課程多開設(shè)在商學(xué)院，而商學(xué)院的研究生來自不同學(xué)院專業(yè)，特別是管理類碩士研究生，有一部分本科階段根本沒有修習(xí)或者接觸過任何管理知識(shí)，而另一部分本科則是管理類，對(duì)于供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容已經(jīng)十分熟悉。因此，已有的管理學(xué)知識(shí)水平不一致。許多在大學(xué)階段修習(xí)管理的學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈課程已有一個(gè)大概的了解，而從工科、計(jì)算機(jī)或者數(shù)學(xué)等專業(yè)考過來的研究生對(duì)于供應(yīng)鏈管理則十分陌生。學(xué)生已有水平差異較大，也增加了研究生階段供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的難度。
二、供應(yīng)鏈管理課程改革思路
1、教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新
對(duì)研究生教學(xué)不能像本科教學(xué)一樣注重于基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，對(duì)于碩士研究生供應(yīng)鏈的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更為發(fā)散。管理學(xué)科中，各分支學(xué)科都彼此聯(lián)系，因此在研究生教學(xué)中，更應(yīng)注重于發(fā)散知識(shí)傳授。在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中，聯(lián)系管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理等課程知識(shí)，將學(xué)生們的思維帶到管理學(xué)中的不同學(xué)科，將管理知識(shí)融會(huì)貫通。例如，在進(jìn)行供應(yīng)鏈管理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分教學(xué)時(shí)，將管理信息系統(tǒng)學(xué)科里系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)融入供應(yīng)鏈管理教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的供應(yīng)鏈管理知識(shí)的同時(shí)，能夠與曾經(jīng)所學(xué)管理信息系統(tǒng)知識(shí)想結(jié)合；在進(jìn)行倉儲(chǔ)管理教學(xué)時(shí)，可以與生產(chǎn)運(yùn)作管理中庫存管理相聯(lián)系。這種教學(xué)方法使學(xué)生不僅能回顧曾經(jīng)所學(xué)知識(shí)，吸收現(xiàn)學(xué)知識(shí)，并能融入貫通，而且在發(fā)散思維后能引導(dǎo)學(xué)生思維回歸于本課程，讓學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈管理課程形成一個(gè)系統(tǒng)框架，并能收放自如。
2、教學(xué)任務(wù)多元化
針對(duì)上述提出的教學(xué)任務(wù)單一，供應(yīng)鏈管理教學(xué)側(cè)重于書本知識(shí)傳授，對(duì)研究思維方法培訓(xùn)較少的這些問題，我們認(rèn)為，教師在講授時(shí)應(yīng)注重教學(xué)任務(wù)多元化。教師在講授課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)穿插傳授管理研究方法知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的思維。供應(yīng)鏈管理這一領(lǐng)域發(fā)展時(shí)間不是很長，對(duì)此研究還屬于一個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)時(shí)，更容易在課程傳授過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。首先，對(duì)于供應(yīng)鏈管理的原理，在教學(xué)過程中，可直接引導(dǎo)學(xué)生思考為什么原理是這樣的，以前的學(xué)者們是根據(jù)什么樣的思路想法將原理理論概括出來的。在講述為什么的過程中引導(dǎo)學(xué)生順著研究方向思考，讓學(xué)生形成一種研究的思維方式，學(xué)會(huì)思維的方法，在自己的研究中，學(xué)會(huì)用這樣的研究視角發(fā)現(xiàn)研究問題。其次，講授供應(yīng)鏈管理課程，對(duì)于各類模型，在教授課程時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)于這樣的模型方法，是否可以考慮將之使用到別的領(lǐng)域中，或者可以整合不同的模型來形成一個(gè)新的模型。供應(yīng)鏈管理中許多模型亦是通過以前的模型方法改進(jìn)后，基于供應(yīng)鏈管理思考，形成新的模型方法。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的模型方法來研究新問題，可提升學(xué)生的研究能力。
3、“差別”對(duì)待學(xué)生
對(duì)碩士研究生教育中學(xué)生大學(xué)階段修習(xí)的不同專業(yè)、學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平不一致的問題，我們可以針對(duì)不同學(xué)生采用不同教育方法來提高學(xué)生整體滿意度。
在實(shí)際供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中，班上27名學(xué)生中以前學(xué)過或者接觸過供應(yīng)鏈管理知識(shí)的有7名，從來沒有接觸過供應(yīng)鏈管理知識(shí)的學(xué)生有20名。這種情況在實(shí)際教學(xué)中給教學(xué)帶來很大的困擾：所講內(nèi)容過于簡單詳細(xì)，曾經(jīng)學(xué)過的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；而所講內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，從沒有接觸供應(yīng)鏈管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)生則反映完全聽不懂。
針對(duì)上述情況，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行“差別”對(duì)待。對(duì)從沒有接觸過供應(yīng)鏈管理知識(shí)的20名學(xué)生，在授課過程中，應(yīng)予以較為詳細(xì)的講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，給他們布置基礎(chǔ)任務(wù)，讓他們?cè)谡n后予以自學(xué)；主要注重于基本框架的教授，讓學(xué)生能很快對(duì)這方面的知識(shí)有一個(gè)大概了解，迅速入門，且對(duì)供應(yīng)鏈管理課程知識(shí)有一個(gè)總體把握，激發(fā)這一部分學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈管理課程學(xué)習(xí)的興趣，積極督促他們?cè)谡n后的主動(dòng)學(xué)習(xí)并且進(jìn)入狀態(tài)。
而對(duì)于以前曾經(jīng)學(xué)過或者對(duì)供應(yīng)鏈知識(shí)有所了解的7名學(xué)生，則在講課之初給其布置任務(wù)，讓其自己查閱關(guān)于供應(yīng)鏈管理方面較為新穎的文獻(xiàn)，進(jìn)行閱讀，并且將文獻(xiàn)整理，在課程的最后兩節(jié)課上給全班講解。通過這種方法，可讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自己的專業(yè)知識(shí)，并且接觸了解供應(yīng)鏈管理方面的新的知識(shí)理念，最后跟全班同學(xué)分享時(shí)提升自己的口頭表達(dá)溝通能力。
通過“差別”對(duì)待學(xué)生，可讓不同層次的學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，且都滿意，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈管理課程的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)知識(shí)和新穎理念都能熟悉理解。
三、結(jié)語
物流與供應(yīng)鏈管理課程在高等教育中已經(jīng)逐漸成為必不可少的一門課程，由于其發(fā)展歷程較短而存在許多問題，本文在吸取已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和如何提高學(xué)生興趣的角度，提出了與以往研究不同的改革視角。以往的研究基本都注重于強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)手段和考核手段等，且多注重于理論研究，提出大而廣的改革手段，而本研究則從細(xì)微的角度，聯(lián)系實(shí)際，站在一個(gè)新的角度來倡導(dǎo)供應(yīng)鏈管理課程改革。我們亦在碩士研究生教學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)施，取得了較為良好的效果，具有很好的可行性。
【參考文獻(xiàn)】
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[中圖分類號(hào)]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）07-PPPP-CC[基金項(xiàng)目]本文系電子科技大學(xué)2012年非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教研教改基金資助項(xiàng)目“結(jié)合非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生特點(diǎn)探索‘自然辯證法概論’案例教學(xué)法”。
[作者簡介]吳曉云（1974―），女，江西鄱陽人，博士，電子科技大學(xué)副教授，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代西方哲學(xué)，西方理論。
“自然辯證法”課程是工程碩士需要學(xué)習(xí)的一門政治公共基礎(chǔ)課，主要講授自然界及科技、工程的一般規(guī)律和一般方法。自然辯證法是理論的重要組成部分。隨著對(duì)科學(xué)技術(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)等新興學(xué)科的不斷借鑒和吸收，自然辯證法在研究領(lǐng)域和研究方法上有了巨大突破，日漸發(fā)展為一門“以協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)（工程）和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為主要目的的具有交叉、綜合性質(zhì)的學(xué)科”[1]。與其他政治公共課相比，“自然辯證法”課程不僅承擔(dān)著培養(yǎng)工程碩士研究生理論修養(yǎng)的基本任務(wù)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)他們哲學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維，切實(shí)提高他們分析問題和解決問題的實(shí)際運(yùn)用能力等重要職責(zé)。為了更好地實(shí)現(xiàn)“自然辯證法”課程的教學(xué)目標(biāo)，廣大一線教師積極地探索以分析和解決現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向的案例教學(xué)法。
一、案例教學(xué)的必要性
案例教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。“自然辯證法”課程案例教學(xué)通常由教師事先選擇一些科學(xué)、技術(shù)、工程發(fā)展史中具有典型性案例，讓學(xué)生自行組織研討，使他們通過主動(dòng)查閱教材和教參，拓寬理論視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)和掌握，并應(yīng)用所學(xué)的新內(nèi)容有針對(duì)性地分析和解答案例問題。
案例教學(xué)方法的運(yùn)用符合素質(zhì)教育的根本目的。傳統(tǒng)教學(xué)以單向信息傳遞為主。雖然在教學(xué)過程中，為了證明某個(gè)自然辯證法基本原理的正確性，教師也會(huì)采取列舉事例的方式來加深學(xué)生對(duì)該原理的理解；但是這種舉例子的方式仍舊是以教師為主的觀點(diǎn)論證，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教材的知識(shí)和教師的講授，缺乏獨(dú)立思考過程和綜合判斷能力的運(yùn)用。案例教學(xué)則不同，它是利用案例作為教學(xué)媒介，讓學(xué)生自主分析、論證和表達(dá)，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，以教師為輔助，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)課程的核心內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目的。
案例教學(xué)方法的運(yùn)用符合自然辯證法學(xué)科的本質(zhì)要求。采用案例教學(xué)方法，通過介紹科學(xué)技術(shù)工程發(fā)展過程中的一些具有代表性的人物、事件闡明自然辯證法基本原理，有利于研究生們理論聯(lián)系實(shí)際，在具體的案例分析中活學(xué)活用基本立場、觀點(diǎn)和辯證法。
案例教學(xué)方法的運(yùn)用符合工程碩士研究生的實(shí)際情況。工程碩士研究生大多是工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門的工程技術(shù)和工程管理人員，與一般的全日制碩士研究生相比，他們不僅具備一定的專業(yè)技術(shù)特長，而且擁有豐富的生活閱歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。如果針對(duì)工程碩士生的“自然辯證法”教學(xué)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)政治理論的積極性和主動(dòng)性。教室在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合工程碩士生的專業(yè)特點(diǎn)，多討論科學(xué)技術(shù)工程的具體案例，使他們?cè)趯?shí)際案例中自覺授受辯證唯物主義自然觀、科技觀、工程觀和方法論。這既符合國家對(duì)于碩士生政治理論教育方面的一般要求，又與工程碩士生成長和發(fā)展的實(shí)際需要相一致。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
案例教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的理論指導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，學(xué)生積極思考的成果進(jìn)一步引發(fā)了教師新的理論思考，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙向交流。實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)該通過以下三個(gè)步驟：
（一）教師精選案例
這是有效實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)活動(dòng)的首要前提。對(duì)于教學(xué)案例的選擇，教師首先要在熟悉課程內(nèi)容、明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，盡量選擇在科技工程發(fā)展史上具有重大意義的人物或事件作為案例。其次是充分考慮工程碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作背景，“在討論一般科學(xué)技術(shù)問題基礎(chǔ)上，突出關(guān)于工程問題的討論”[2]。最后，選擇的案例專業(yè)性不能太強(qiáng)，應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)的普及性和自然辯證法基本原理的普及性。譬如，針對(duì)“辯證的自然觀”這一教學(xué)主題，可以選擇三峽工程作為案例，討論人對(duì)自然的超越性和依賴性，同時(shí)討論選擇可持續(xù)發(fā)展道路的重要性。
（二）學(xué)生自主討論
學(xué)生自主討論是成功實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了提高案例教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自身的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗(yàn)，通過自己動(dòng)手查閱教材、教參及其他相關(guān)資料，找出自然辯證法的基本原理來分析案例、得出結(jié)論。譬如，可以在課堂教學(xué)中專門安排時(shí)間，讓學(xué)生就某一主題案例分組討論。在組內(nèi)討論充分、基本形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，由各組成員自行推選代表發(fā)言闡述本組討論的結(jié)果，并積極應(yīng)答其他各組同學(xué)的提問和不同意見，最后由教師作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師還可以提供建設(shè)性思路鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)討論。
（三）學(xué)生撰寫分析報(bào)告
撰寫報(bào)告對(duì)案例教學(xué)成果的鞏固和提升。案例分析報(bào)告是學(xué)生案例分析過程的書面呈現(xiàn)，它以文字的形式說明和再現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和論文寫作的基本哲學(xué)素質(zhì)。因此，教師必須十分重視對(duì)案例分析報(bào)告寫作的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用規(guī)范的格式、創(chuàng)新的思維完整地書寫案例分析的目的、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、案例簡介、分析論證各大要點(diǎn)及最后的結(jié)論。為了有效提高學(xué)生案例分析報(bào)告撰寫的質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生撰文水平的不同分等級(jí)打分，分?jǐn)?shù)以一定比例計(jì)入學(xué)生的課程總成績。
三、案例教學(xué)面臨的困難
近年來，案例教學(xué)已經(jīng)在“自然辯證法”課堂教學(xué)中得到較多的應(yīng)用，并取得良好的教學(xué)效果。但是目前這一教學(xué)方法仍存在一些問題：
首先，校方對(duì)案例教學(xué)方法的探索缺乏重視。盡管案例教學(xué)已經(jīng)被論證是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一，但是在學(xué)實(shí)踐中還沒有得到普遍應(yīng)用，部分原因在于學(xué)校對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不足、支持不夠。一些學(xué)校認(rèn)為，在案例教學(xué)的課堂設(shè)置上，以學(xué)生討論為主、教師指導(dǎo)為輔的模式不符合常規(guī)的教學(xué)秩序，有違一般的教學(xué)考核制度。因此，他們并不十分支持這一教學(xué)方法的探索，這在一定程度上限制了自然辯證法教師對(duì)案例教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用。
其次，任課教師對(duì)案例教學(xué)的不適應(yīng)。第一，案例教學(xué)的課堂要求教師的角色變主講為聽者，這極大地挑戰(zhàn)了教師的傳統(tǒng)教學(xué)權(quán)威，尤其是對(duì)于那些資深的老教師來說，課堂主講角色的讓渡是難以接受的。第二，案例教學(xué)在案例的選擇上，要求教師有較高的理論素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)際問題的敏感性，這一點(diǎn)也讓部分教師難以適從。第三，案例教學(xué)要求教師課前精選案例、課中組織和管理學(xué)生討論、課后批改案例分析報(bào)告，這無形中增加了教師的工作量和工作強(qiáng)度，也讓他們很難適應(yīng)。
最后，教學(xué)條件對(duì)案例教學(xué)的客觀限制。我國高校在“自然辯證法”課程的教學(xué)課堂上，“師生比例懸殊，教師少、學(xué)生多，合班上課居多”[3]。一般一個(gè)教學(xué)班有120人左右，這給案例討論帶來很大困難。許多學(xué)生在課堂上不能充分地表達(dá)自己對(duì)案例的見解，而課下與教師交流學(xué)習(xí)體會(huì)的渠道又十分有限。因此使用案例教學(xué)方法可能導(dǎo)致有些學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)面和所掌握的理論深度還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，一些學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的探索不太配合，這極大地影響了案例教學(xué)的效果。
總之，在“自然辯證法”課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都實(shí)現(xiàn)了的突破和創(chuàng)新，但是這一方法的實(shí)施過程中也暴露了一些問題，有待于我們繼續(xù)深入研究，尋找對(duì)策來提高案例教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張明國.從“科學(xué)技術(shù)哲學(xué)”到“科學(xué)技術(shù)學(xué)”――實(shí)現(xiàn)自然辯證法學(xué)科建設(shè)的第二次調(diào)整[J].技術(shù)與辯證法，2003（1）：11.
通過對(duì)比工學(xué)碩士與工程碩士，工程碩士所具有的特點(diǎn)會(huì)更加凸顯：首先，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，工學(xué)碩士需要具備較廣的知識(shí)面以及跨學(xué)科的理論知識(shí)，并需要對(duì)學(xué)科發(fā)展做出了解，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德以及研究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。而工程碩士則將專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練作為核心內(nèi)容，學(xué)生需要具備與某個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代化技術(shù)手段以及先進(jìn)的技術(shù)方法；從能力結(jié)構(gòu)來看，工學(xué)碩士需要具備進(jìn)行教學(xué)、科研、管理等工作的能力。工程碩士則需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及獨(dú)立承擔(dān)工程管理或工程技術(shù)管理的能力；從招生對(duì)象來看，工學(xué)碩士可以招收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生與具有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員。而工程碩士主要以具有工作經(jīng)驗(yàn)的工程管理人員與工程技術(shù)人員為招生對(duì)象；從培養(yǎng)方式來看，工學(xué)碩士需要進(jìn)行全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，屬于全日制。而工程碩士則為在職學(xué)習(xí)，具有進(jìn)校但是不離崗的特點(diǎn)。
二、工程碩士教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
工程碩士教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要突出全員性、全過程性以及全方位性。在對(duì)工程碩士教育規(guī)律進(jìn)行遵循的基礎(chǔ)上，將質(zhì)量管理與質(zhì)量保障意識(shí)貫穿在工程碩士招生、教育管理、論文管理以及學(xué)位授予等各個(gè)方面，并引導(dǎo)學(xué)校、企業(yè)以及工程碩士群體提高在工程碩士教育過程中的參與性。
（一）把好招生關(guān)
學(xué)校要通過把好招生關(guān)來確保生源質(zhì)量。合理掌握工程碩士質(zhì)量以及數(shù)量是把好招生關(guān)的重要內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)工程碩士教育質(zhì)量產(chǎn)生著直接影響。為了切實(shí)把好招生關(guān)來確保生源質(zhì)量，在工程碩士招生過程中，學(xué)校有必要做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校有必要強(qiáng)化宣傳，從而更有效的調(diào)動(dòng)企業(yè)在優(yōu)秀生源推薦方面的主動(dòng)性以及企業(yè)對(duì)工程碩士進(jìn)行培養(yǎng)的熱情，從而讓企業(yè)更好的引導(dǎo)與工程碩士報(bào)考條件相符的學(xué)生產(chǎn)生參加工程碩士考試與招生的愿望；二是在培訓(xùn)企業(yè)的選取中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)持有開闊的視野，招生對(duì)象單位不僅包括國家重點(diǎn)工程以及大型企業(yè)，同時(shí)也要包括非國有企業(yè)、中小型科技企業(yè)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)、國防部門和工作環(huán)境與條件相對(duì)艱苦的行業(yè)；三是學(xué)校要將自主招生與全國聯(lián)考結(jié)合起來，以工程碩士招生特點(diǎn)為依據(jù)，通過靈活措施的采用以及專業(yè)實(shí)踐能力測試和專業(yè)知識(shí)水平測試來選取合格生源。
（二）重視工程碩士教育師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要重視工程碩士教育中的師資隊(duì)伍建設(shè)。在工程碩士教育過程中，具有較高專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力的教師是提升工程碩士教育質(zhì)量的有效途徑，所以在工程碩士教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建中，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)十分迫切的工作內(nèi)容。在此過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)做出努力：一是鼓勵(lì)教師參與校企合作。工程碩士教師不僅要具有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，同時(shí)要具有較高的業(yè)務(wù)水平以及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，鼓勵(lì)教師參與校企合作，就是讓教師通過參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)以及技術(shù)改造來進(jìn)一步豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，從而提高工程碩士教師的專業(yè)素養(yǎng)；二是構(gòu)建規(guī)范且科學(xué)的導(dǎo)師制度。在工程碩士導(dǎo)師資格確定以及遴選方面，學(xué)校有必要確保選拔程序以及選拔標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化、完善化以及嚴(yán)格化。同時(shí)有必要針對(duì)新晉導(dǎo)師開展具有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而推動(dòng)導(dǎo)師在教育過程中對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、招生制度、學(xué)位規(guī)定等作出了解，從而促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提高。
（三）強(qiáng)化過程監(jiān)控與管理
學(xué)校需要以工程碩士特點(diǎn)為依據(jù)來強(qiáng)化教育過程中的監(jiān)控與管理。在此過程中，要求學(xué)校做到以下幾點(diǎn)：
一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取以及課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。工程碩士教育過程中往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)以及技能的應(yīng)用性、實(shí)踐性以及工程型，尤其是在以大眾型企業(yè)為合作對(duì)象的工程碩士培養(yǎng)過程中，更應(yīng)當(dāng)重視高層次、復(fù)合型以及應(yīng)用型工程管理人才和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此在工程碩士教育過程中的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置需要遵循復(fù)合型、寬口徑、先進(jìn)性、新穎性，確保教育內(nèi)容能夠?qū)Ρ緦I(yè)相關(guān)知識(shí)、理論、工藝、技術(shù)等作出體現(xiàn)，使工程碩士教育內(nèi)容和課程能夠隨著學(xué)科發(fā)展而獲得發(fā)展與創(chuàng)新。
小編：
您好！我如果喜歡某個(gè)人的作品或者某本雜志，會(huì)全部收集過來，2011年和2012年的《求學(xué)·考研》全年雜志我都買了。我之所以喜歡《求學(xué)·考研》，并不是因?yàn)槲乙郧翱歼^研究生，而是它能夠?yàn)槲业穆殬I(yè)規(guī)劃指明方向，使我能夠找到自信，充實(shí)自己，并且最終完善自己，這才是最重要的。我還想知道各位編輯的聯(lián)系方式，以方便溝通、交流。此外，你們有沒有雜志的電子版？我能通過什么方式獲得？
Re： 你好，感謝你對(duì)我們雜志的喜歡和支持。在雜志每一個(gè)欄目的最后一頁的頁腳有相應(yīng)責(zé)編的郵箱，此外，《求學(xué)·考研》雜志有官方微博，每一位編輯也都有自己的微博，可以通過微博了解各位編輯，很便捷地進(jìn)行交流。我們雜志正在進(jìn)行電子APP項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，相信不久就可通過這個(gè)項(xiàng)目看到《求學(xué)·考研》的電子版。
1. 任何專業(yè)都能相互調(diào)劑嗎？
Re： 第一志愿報(bào)考工商管理、公共管理、工程管理、旅游管理、會(huì)計(jì)、圖書情報(bào)、審計(jì)專業(yè)學(xué)位的考生可相互調(diào)劑，但不得調(diào)入其他專業(yè)；其他專業(yè)考生也不得調(diào)入以上7個(gè)專業(yè)。第一志愿報(bào)考法律碩士（非法學(xué)）專業(yè)的考生不得調(diào)入其他專業(yè)，其他專業(yè)的考生也不得調(diào)入該專業(yè)。
2. 推薦免試考生已經(jīng)確定被高校錄取，還可以參加統(tǒng)考嗎？
Re： 已被招生單位接收的推免生，不得再報(bào)名參加統(tǒng)考。否則，將取消推免生資格，列為統(tǒng)考生。除工商管理碩士、公共管理碩士、旅游管理碩士、工程管理碩士及工程碩士中的項(xiàng)目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織外，其他各學(xué)科（類別）、專業(yè)（領(lǐng)域）均可接收推免生。
3.什么是單獨(dú)考試？
作者簡介：張建斌（1966-），男，陜西岐山人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾恚煌肋h(yuǎn)（1981-），女，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院講師，研究方向?yàn)檠芯可逃芾恚粍⒕S平（1965-），男，江西吉安人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?；周全法?966-），男，江蘇溧陽人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾怼?/p>
基金項(xiàng)目：全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育教改項(xiàng)目“工程碩士‘實(shí)踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)的實(shí)踐與探索”（編號(hào)：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)課題“工程碩士‘實(shí)踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究”（編號(hào)：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）08-0057-05
國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2011年啟動(dòng)了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目――學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)”（以下簡稱“特需項(xiàng)目”）工作。開展此“特需項(xiàng)目”的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對(duì)國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學(xué)水平較高、特色鮮明、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高等學(xué)校，依托其與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在一定時(shí)期內(nèi)招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生[1]。“特需項(xiàng)目”的實(shí)施，激發(fā)了試點(diǎn)高校辦學(xué)活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應(yīng)了我國發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，m應(yīng)了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。5年多來，全國63家試點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，為我國碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革提供了典型案例。
作為首批“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)高校的江蘇理工學(xué)院之一，在30多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)主動(dòng)契合國家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學(xué)科、專業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機(jī)械工程和環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。江蘇理工學(xué)院在開展“特需項(xiàng)目”以來，學(xué)校充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊密依托行業(yè)協(xié)會(huì)組織和相關(guān)企業(yè)，深度開展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。
一、以工程創(chuàng)新能力提升為主線的工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式
在“特需項(xiàng)目”中設(shè)立機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的背景是國家著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略考量。從2010年開始，國家大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐?！疤匦桧?xiàng)目”設(shè)立并實(shí)施以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學(xué)的行業(yè)屬性在改革開放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經(jīng)不復(fù)存在，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤逐漸消失，即使是工學(xué)碩士研究生的工程能力培養(yǎng)也已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，因而在“特需項(xiàng)目”的機(jī)械工程和環(huán)境工程等領(lǐng)域的工程碩士的工程能力培養(yǎng)途徑和方法已經(jīng)成為一個(gè)影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的大問題。
江蘇理工學(xué)院在30多年的本科人才培養(yǎng)中，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書”畢業(yè)制，從20世紀(jì)90年代初開始，所有的工科學(xué)生在畢業(yè)前必須通過“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”考試取得勞動(dòng)部（人力資源和社會(huì)保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)工、高級(jí)工），工科人才培養(yǎng)的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎(chǔ)，江蘇理工學(xué)院提出在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，必須把工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的重中之重的工作，通過專業(yè)（領(lǐng)域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度融合、不打折扣的工程領(lǐng)域?qū)嵺`和工程創(chuàng)新活動(dòng)，全面提升工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力?；谶@樣的工程碩士培養(yǎng)理念，江蘇理工學(xué)院在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)嘗試了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式，如圖1所示?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式的核心是以工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升為主線，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題為載體，將工程碩士的企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、科技創(chuàng)新和就業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續(xù)從事企業(yè)實(shí)踐與論文階段未完成的科技創(chuàng)新活動(dòng)。
圖1 “實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式
（一）課程學(xué)習(xí)階段
在課程學(xué)習(xí)階段，相關(guān)課程的設(shè)置原則是注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化應(yīng)用，為解決企業(yè)實(shí)際問題打好理論基礎(chǔ)。通過理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高工程碩士研究生的專業(yè)理論水平、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐動(dòng)手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師必須給研究生開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題，介紹專業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化工程碩士的工程概念和創(chuàng)新意識(shí)。此階段的另一重要任務(wù)是研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇確定未來的企業(yè)實(shí)踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng)新內(nèi)容、畢業(yè)論文（含設(shè)計(jì)等）選題以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計(jì)劃。
（二）企業(yè)實(shí)踐階段
在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)實(shí)踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領(lǐng)域的工程實(shí)際開展工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新，通過崗位實(shí)習(xí)、工程體驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，運(yùn)用領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，開展企業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力[3]。
（三）學(xué)位論文階段
工程碩士學(xué)位論文的選題，必須在企業(yè)實(shí)踐之前的課程學(xué)習(xí)階段完成，主要原因是大部分學(xué)位論文必須在企業(yè)實(shí)踐時(shí)完成，學(xué)位論文還要與企業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和未來的就業(yè)工作結(jié)合起來。論文選題必須結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，以解決工程實(shí)際問題為第一導(dǎo)向，注重技術(shù)性、工程性，兼顧學(xué)術(shù)性。通過產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等形式，提高工程碩士研究生領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、工程問題發(fā)現(xiàn)與解決能力和工程創(chuàng)新等能力。
（四）畢業(yè)就業(yè)階段
從就業(yè)角度來看，工程碩士的企業(yè)實(shí)踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng)新和學(xué)位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應(yīng)的過程。學(xué)校通過對(duì)畢業(yè)研究生、實(shí)踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，審視、反思學(xué)校對(duì)工程碩士培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過程及管理服務(wù)等方面存在的問題及改革措施，同時(shí)獲取企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求信息，進(jìn)而反饋予學(xué)校，優(yōu)化工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新課程內(nèi)容，完善管理服務(wù)。
實(shí)踐表明，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學(xué)生的熱烈歡迎，解決了長期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學(xué)位論文階段必須花費(fèi)大量時(shí)間找工作、影響論文質(zhì)量提高、工程碩士研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的難題。
二、工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效
（一）進(jìn)一步健全了工程碩士培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制
江蘇理工學(xué)院在前期探索的基礎(chǔ)上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》，確定了“工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)緊貼服務(wù)需求、培養(yǎng)過程體現(xiàn)能力要求”的培養(yǎng)思路，據(jù)此修訂了工程碩士研究生培養(yǎng)方案，高標(biāo)準(zhǔn)制訂了工程碩士研究生課程建設(shè)與實(shí)施方案，完善出臺(tái)了企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方案、導(dǎo)師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等系列文件；同時(shí)，專設(shè)了研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦公室和項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)，從而為“四結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的順利開展提供了制度保障。
（二）工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力得到大幅度提高
企業(yè)實(shí)踐是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域，以研究生為主體，以企業(yè)實(shí)踐基地為載體，將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題并對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行理論思考的過程。工程碩士企業(yè)實(shí)踐采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)制不同，實(shí)踐時(shí)間理論設(shè)計(jì)為半年到1年不等。我國目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，其專業(yè)課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的實(shí)際運(yùn)行中，研究生實(shí)踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間得到有效延伸。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的企業(yè)實(shí)踐過程中，研究生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)不再因?yàn)檎n程、實(shí)踐以及論文等環(huán)節(jié)而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題為載體進(jìn)行有機(jī)整合，連貫、深入地進(jìn)行實(shí)踐與研究，學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無縫對(duì)接。由于企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)能很好結(jié)合在一起，學(xué)生更愿意提出自己的想法和見解，大膽嘗試。同時(shí)，雙導(dǎo)師共同引導(dǎo)研究生從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、思考問題，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)解決方案，學(xué)會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)對(duì)問題提出解答、解釋和預(yù)測，鼓勵(lì)研究生將所學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而提高工程碩士的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最大限度的激發(fā)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
從實(shí)踐成果來看，以江蘇理工學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請(qǐng)專利30余項(xiàng)，參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目20余項(xiàng)，參編著作2本，50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的趙潔同學(xué)被全國工程教指委評(píng)為第三屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”（全共100名）。近年來，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項(xiàng)目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）學(xué)位論文質(zhì)量和畢業(yè)質(zhì)量明顯提升
“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，研究生學(xué)位論文課題是由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同為學(xué)生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題，從而保證了學(xué)位論文與企業(yè)實(shí)踐具有很好的延續(xù)性、融合性。學(xué)位論文選題來源于企業(yè)的應(yīng)用課題、工程實(shí)際或現(xiàn)實(shí)問題，有明確的職業(yè)背景、工程技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，形式包括新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開發(fā)與技術(shù)改造，工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，工程/項(xiàng)目管理，調(diào)研報(bào)告等，論文體現(xiàn)工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)位論文實(shí)行雙指導(dǎo)和雙盲審，按照全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)〔2011〕11號(hào)《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)的通知》要求進(jìn)行評(píng)審。
從學(xué)位論文質(zhì)量來看，以江蘇理工學(xué)院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計(jì)44人，其中，21人選題與實(shí)踐內(nèi)容選題直接相關(guān)，17人在實(shí)踐企業(yè)完成了論文的撰寫。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結(jié)合”培養(yǎng)模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學(xué)生論文盲審優(yōu)秀率高達(dá)52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的研究生，實(shí)踐成果豐碩，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯優(yōu)于其他研究生。
（四）就業(yè)質(zhì)量和滿意度大幅度提升
“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中的校企深度協(xié)同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質(zhì)量和效率。因?yàn)槠髽I(yè)全程參與研究生培養(yǎng)中實(shí)踐、論文、科技創(chuàng)新和就業(yè)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的無縫對(duì)接，將校企深度合作和協(xié)同育人貫穿于工程碩士培養(yǎng)的全過程，讓研究生切實(shí)參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)中去。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，由于對(duì)實(shí)踐企業(yè)比較熟悉，不用適應(yīng)新的環(huán)境和新的研究課題，所學(xué)的內(nèi)容也與工作內(nèi)容高度一致，研究生樂于到所實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也需要這樣一個(gè)對(duì)企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng)新能力的人才來工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏的局面。
從就業(yè)情況來看，江蘇理工學(xué)院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實(shí)踐單位就業(yè)，通過舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動(dòng)，學(xué)校得到了雙方關(guān)于“四結(jié)合”培養(yǎng)模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評(píng)價(jià)了這部分畢業(yè)生，認(rèn)為采用“四結(jié)合”模式的研究生動(dòng)手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們?cè)诜敌＝涣髦幸蔡岬?，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式已成為助推自己全面成長成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
（五）導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力得到明顯提升
導(dǎo)師水平是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是工程碩士培養(yǎng)的必然要求。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，一方面，校內(nèi)導(dǎo)師的遴選除了對(duì)其學(xué)術(shù)水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實(shí)踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)絡(luò)和協(xié)作能力；另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)專家作為校外導(dǎo)師，并以講座、研討等多種方式與校內(nèi)導(dǎo)師交流工程碩士指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。此外，設(shè)立導(dǎo)師組，由領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)水平高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他導(dǎo)師的日常培訓(xùn)與管理，使導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平得到整體提高；學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師“能力提升計(jì)劃”，定期組織校內(nèi)導(dǎo)師到行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究生工作站等進(jìn)行進(jìn)企、進(jìn)站工作，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。根據(jù)“四結(jié)合”模式的需要，學(xué)校加大工程碩士培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，增加企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)報(bào)酬，為工程碩士培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障；同時(shí)，不斷完善導(dǎo)師考核制度，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。
（六）專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著強(qiáng)化
加強(qiáng)研究生企業(yè)實(shí)踐是國家對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量的需要。近年來，學(xué)校陸續(xù)與中國有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、新能源汽車學(xué)院、電梯學(xué)院、機(jī)械研究總院江蘇分院等行業(yè)學(xué)院，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養(yǎng)培訓(xùn)各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，在提升學(xué)校行業(yè)知名度的同時(shí)，有效增強(qiáng)了工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景。
在此過程中，學(xué)校以穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為前提，以互惠互利樵則，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，多途徑建設(shè)實(shí)踐基地，有效拓寬了研究生選擇實(shí)踐企業(yè)的渠道。目前，學(xué)校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監(jiān)測中心、常州市潤源經(jīng)編運(yùn)用工程技術(shù)研究中心有限公司、無錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導(dǎo)師和研究生可結(jié)合自身研究方向，在眾多實(shí)踐基地中選定實(shí)踐企業(yè)，進(jìn)入工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并可根據(jù)學(xué)生意愿為他們安排就業(yè)崗位。
江蘇理工學(xué)院工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式自2012年以來的四年多探索實(shí)踐中，邊探索邊實(shí)踐邊完善，以環(huán)境工程和機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、預(yù)就業(yè)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題作為研究生實(shí)踐創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙指導(dǎo)下從事企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文工作，并在此過程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調(diào)研情況來看，學(xué)生和企業(yè)均對(duì)此模式實(shí)施效果給予了高度評(píng)價(jià)?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)”等問題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復(fù)合型人才提供了一種可借鑒的實(shí)施方案。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2010）11－0073－02
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高，尤其是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，傳統(tǒng)的側(cè)重學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的研究生教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)不同類型高層次專門人才的需求。在國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)從事工程項(xiàng)目或工程技術(shù)開發(fā)工作的技術(shù)人員需求量越來越大。教育部在2009年研究生招生文件中推行了一項(xiàng)重要改革舉措，部署增招全日制專業(yè)學(xué)位研究生的工作，這是研究生教育實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的需要。［1］
西安理工大學(xué)是由中央和地方共建，以地方管理為主的一所以工為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)，1997年獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)，現(xiàn)有水利工程、電氣工程、機(jī)械工程、材料工程等13個(gè)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。從2009年起，學(xué)校開始招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，09年招生30人，2010年招收66人，覆蓋了7個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，今后將會(huì)逐年擴(kuò)大工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模和比例，大力加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位特別是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育被列為“十二五”期間學(xué)校研究生教育工作的重點(diǎn)。為了適應(yīng)國家中長期人才需求，迫切需要對(duì)原有專業(yè)學(xué)位研究生教育方式進(jìn)行改革，構(gòu)建全日制工程碩士培養(yǎng)的新模式。
一、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)狀況
我校水利、電氣工程領(lǐng)域從1997年開始招收工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，在10多年的培養(yǎng)實(shí)踐過程中，注重實(shí)踐基地建設(shè)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化全過程管理，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式和制度保證體系。根據(jù)學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，發(fā)揮校友紐帶作用，開展校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)位研究生，已與中國東方集團(tuán)、黃河上游水電開發(fā)公司、中國水電第三工程局等單位合作建立實(shí)踐基地45個(gè)，依托青海、新疆、甘肅、寧夏、陜西、黑龍江、深圳等地的國有大中型企業(yè)地開辦教學(xué)點(diǎn)19個(gè)。
13年來累計(jì)招生781人，授予學(xué)位600余人，培養(yǎng)的工程碩士在西部裝備制造業(yè)及水利水電行業(yè)生產(chǎn)和管理一線發(fā)揮了重要作用，為行業(yè)科技進(jìn)步、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。我校畢業(yè)的工程碩士有的獲得全國“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢挥械谋辉u(píng)為全國首屆“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”；有的擔(dān)任國家大型水利水電工程項(xiàng)目的總指揮，主持南水北調(diào)中線工程多個(gè)專題和項(xiàng)目；由我校畢業(yè)工程碩士負(fù)責(zé)承建的漢江城市橋閘工程獲2008年國家優(yōu)質(zhì)工程最高獎(jiǎng)“魯班獎(jiǎng)”；還有的獲得“2008陜西建設(shè)行業(yè)十大新聞人物。用人單位對(duì)我們畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)是：下得去、吃得苦、留得住、頂?shù)蒙稀?/p>
雖然我們?cè)诠こ檀T士專業(yè)學(xué)位研究生教育中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的成績，為全日制工程碩士培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，但全日制工程碩士與在職工程碩士有所不同，［2］其一是學(xué)制不同，全日制工程碩士學(xué)制一般為兩年，在職工程碩士學(xué)制為3～5年；其二學(xué)生來源不同，全日制工程碩士生源主要來自于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工程實(shí)踐能力和對(duì)企業(yè)的了解，在職工程碩士全部來源于企業(yè)；其三培養(yǎng)與管理方式不同，全日制工程碩士作為全日制學(xué)生納入學(xué)校統(tǒng)一管理，在職工程碩士培養(yǎng)方式是進(jìn)校不離崗。所以，我們不能完全照搬現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式來培養(yǎng)全日制工程碩士，需要在課程體系、管理機(jī)制、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行調(diào)整改革，以適應(yīng)全日制工程碩士培養(yǎng)的需要。
二、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革
課程學(xué)習(xí)是工程碩士獲取知識(shí)的主要途徑，是工程碩士能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，教學(xué)內(nèi)容突出案例分析和實(shí)踐研究，教學(xué)過程加強(qiáng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程緊密銜接。［3］
2010年初我?；谌罩乒こ檀T士的培養(yǎng)特點(diǎn)和目標(biāo)，組織全校工程碩士授權(quán)學(xué)科制定了全日制工程碩士培養(yǎng)方案，構(gòu)建了科學(xué)合理的課程體系。例如，我校水利工程學(xué)科的全日制工程碩士研究生課程設(shè)置上，學(xué)科課程體系由學(xué)位課、模塊必修課、選修課、專業(yè)實(shí)踐課組成，將學(xué)科的主要培養(yǎng)方向劃分為幾個(gè)培養(yǎng)模塊，每個(gè)模塊根據(jù)就業(yè)方向設(shè)置模塊必修課，學(xué)生入校后根據(jù)培養(yǎng)方向進(jìn)入相應(yīng)的模塊課程，按模塊培養(yǎng)，以方便畢業(yè)后在相應(yīng)的領(lǐng)域就業(yè)。
全日制工程碩士課程設(shè)置為：總學(xué)分為30學(xué)分，其中學(xué)位課11學(xué)分，選修課8學(xué)分，模塊必修課6學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)5學(xué)分。
三、工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生管理體制改革
1．進(jìn)一步完善校院二級(jí)管理體系，不斷健全組織管理機(jī)構(gòu)。
組織管理機(jī)構(gòu)是改革的基本保障，我校目前工程碩士管理體系分為學(xué)校和院系兩個(gè)層級(jí)。學(xué)校層面主要由研究生學(xué)院負(fù)責(zé)全校工程碩士的管理工作與相關(guān)的協(xié)調(diào)工作，學(xué)生的日常培養(yǎng)與管理主要依托基層二級(jí)學(xué)院。具體運(yùn)行時(shí)學(xué)校層面由研究生學(xué)院統(tǒng)管，學(xué)院層面由設(shè)立的工程碩士管理機(jī)構(gòu)分管，主管院長全權(quán)負(fù)責(zé)工程碩士研究生工作，日常工作中的一般問題由主管院長負(fù)責(zé)，重要問題由院長辦公會(huì)議研究確定，重大問題報(bào)研究生學(xué)院及主管校長批準(zhǔn)的管理體系，各院根據(jù)各自特點(diǎn)建立相應(yīng)的管理運(yùn)作體系。
為了適應(yīng)全日制工程碩士培養(yǎng)改革的需要，在已有機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)上將成立以下機(jī)構(gòu)：①學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組；②培養(yǎng)質(zhì)量專家監(jiān)督小組；③校企聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)小組。
2．建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度
為了規(guī)范全日制工程碩士的管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量，需建立健全各項(xiàng)規(guī)章管理制度。按照全日制工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我校修訂了《西安理工大學(xué)關(guān)于工程碩士專業(yè)學(xué)位論文的有關(guān)規(guī)定》，我們還將陸續(xù)制定或修訂以下管理制度與規(guī)定，如校企聯(lián)合培養(yǎng)管理辦法、專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位工作細(xì)則、專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)規(guī)定、企業(yè)實(shí)踐基地管理辦法、校企聯(lián)合技術(shù)難題攻關(guān)科研管理辦法等，以滿足新形勢(shì)下的要求。
3．加強(qiáng)信息化建設(shè)，研發(fā)并使用計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)。
現(xiàn)代化的管理手段對(duì)提高管理質(zhì)量發(fā)揮著越來越重要的作用，自主研制開發(fā)一套適合工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)的管理信息系統(tǒng)，建立多個(gè)數(shù)據(jù)庫，涵蓋招生、學(xué)籍、培養(yǎng)與學(xué)位授予的所有環(huán)節(jié)，保證工程碩士教育管理的電子化、規(guī)范化與即時(shí)化。
四、構(gòu)建全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式
1．以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)有效機(jī)制。
以人才需求和科技合作為基礎(chǔ)，以訂單式培養(yǎng)為著力點(diǎn)，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，成立校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)”指導(dǎo)委員會(huì)，企業(yè)負(fù)責(zé)提出人才規(guī)劃及能力要求，解決研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，提供技術(shù)難題供學(xué)生選題并進(jìn)行相關(guān)企業(yè)文化教育。學(xué)校負(fù)責(zé)調(diào)整招生規(guī)模，建立課程體系，組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)行論文考核，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
2．以實(shí)際應(yīng)用和行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)方案。
根據(jù)行業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力的需求，優(yōu)化培養(yǎng)方案，制定面向企業(yè)的課程體系；根據(jù)工程技術(shù)難題，確定論文選題；采取校企聯(lián)合指導(dǎo)小組模式，指導(dǎo)學(xué)生開展論文研究工作；論文采取企業(yè)和高校雙盲審制度，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
3．以能力素質(zhì)提高為核心，改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式。
以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以訂單式培養(yǎng)為主線，在招生中，加大與企業(yè)的聯(lián)系，獲取企業(yè)人才需求信息，實(shí)行雙向選擇，校企聯(lián)合考核能力，企業(yè)參與復(fù)試錄取工作，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行訂單式招生；在理論實(shí)踐與教學(xué)過程中，實(shí)行模塊式培養(yǎng)，半年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；半年在企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。在論文研究階段，結(jié)合企業(yè)技術(shù)難題進(jìn)行論文選題，在企業(yè)開展論文研究工作，校企導(dǎo)師小組對(duì)論文進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)量專家指導(dǎo)小組進(jìn)行過程考核，一年時(shí)間在企業(yè)完成論文工作，畢業(yè)后訂單企業(yè)審核并就業(yè)。
經(jīng)過對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育方式的探索與改革，我們統(tǒng)一了思想，明確了目標(biāo)，堅(jiān)定了做好全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的信念。但在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的過程中還有很多問題需要解決，包括研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的落實(shí)與建設(shè)，實(shí)踐課程的組織與考核，企業(yè)導(dǎo)師的聘任與管理，學(xué)位論文的評(píng)審與把關(guān)等等，這些問題需要在今后的工作中不斷探索、不斷實(shí)踐，并采取有力措施加以完善。
參考文獻(xiàn)
總書記在今年全國教育工作會(huì)議上指出，全黨、全國要積極行動(dòng)起來，堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。學(xué)位工作和研究生教育，要深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)全教會(huì)精神，按照教育規(guī)劃綱要部署，以“放權(quán)、激勵(lì)、改革、創(chuàng)新、監(jiān)督”的思路進(jìn)行落實(shí)，加快從研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。為使我國成為研究生教育強(qiáng)國而努力改革，研究生創(chuàng)新教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)。
中國工程院院長周濟(jì)在華中科技大學(xué)2010年暑期工作會(huì)上講話稱，我國研究生教育存在不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的制度性問題。周濟(jì)認(rèn)為，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的研究生培養(yǎng)機(jī)制至今仍是主流，研究生和導(dǎo)師的積極性難以真正調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)新缺乏動(dòng)力和熱情，嚴(yán)重影響了研究生質(zhì)量。周濟(jì)認(rèn)為，研究生培養(yǎng)機(jī)制要進(jìn)行深刻改革，推進(jìn)科研為導(dǎo)向的導(dǎo)師資助及負(fù)責(zé)制，讓研究生真正參與到科技創(chuàng)新的實(shí)踐中，真正成為科技創(chuàng)新的生力軍。
長期努力推動(dòng)和發(fā)展研究生管理和教育工作，是作為研究生基層管理人員的中心任務(wù)。通過在研究生處從事的幾年管理工作和就業(yè)指導(dǎo)工作，不斷深化優(yōu)化我校的研究生體制改革。
一、利用建設(shè)數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)研究生管理工作
在高等教育競爭激烈的今天，高校必須擁有一流的數(shù)字化校園來向世界展示自身的實(shí)力和形象。國內(nèi)高校建設(shè)數(shù)字校園時(shí)多數(shù)是參照清華大學(xué)提出的大學(xué)資源計(jì)劃（URP）。我校派出人員參加了全國高校URP培訓(xùn)，積極努力地建設(shè)數(shù)字化校園。我校研究生教育綜合信息管理系統(tǒng)已投入使用，這是對(duì)研究生教學(xué)、學(xué)籍管理、日常管理、學(xué)位論文、畢業(yè)等進(jìn)行全面自動(dòng)化管理系統(tǒng)，從入學(xué)到畢業(yè)全部采用管理系統(tǒng)來進(jìn)行，由部門人員進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、匯總、報(bào)表。系統(tǒng)涵蓋了研究生處招生辦、學(xué)位辦、培養(yǎng)辦等所有職能部門的管理業(yè)務(wù)，為導(dǎo)師和研究生提供了相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)，是一個(gè)可進(jìn)化的系統(tǒng)，具備高實(shí)用性和擴(kuò)展性。師生還可在校園網(wǎng)上建立公共郵箱和BBS，可以多渠道的建立同學(xué)之間、師生之間和部門之間的交流。
二、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高管理水平
傳統(tǒng)的以“管”為主的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前研究生教育的發(fā)展，只有充分發(fā)揮出研究生處的服務(wù)職能，構(gòu)建服務(wù)型研究生管理部門，才能將研究生培養(yǎng)機(jī)制改革不斷推進(jìn)向前。研究生管理部門應(yīng)最大程度為導(dǎo)師和研究生創(chuàng)造好的條件，充分做好服務(wù)工作，充分調(diào)動(dòng)各院系的自主創(chuàng)新能動(dòng)性，二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員參與學(xué)科建設(shè)、答辯、學(xué)位審核等環(huán)節(jié)，做好研究生質(zhì)量的把關(guān)工作。研究生教育管理者，應(yīng)為師生們提供更好的環(huán)境與條件，為他們的科研和學(xué)習(xí)服務(wù)，例如，加強(qiáng)學(xué)生日常生活的管理，開展學(xué)術(shù)活動(dòng)營造學(xué)術(shù)氛圍等等。同時(shí)，能夠進(jìn)行換位思考，并把握尺度和原則，會(huì)使得工作更人性化、更具說服力。高校應(yīng)通過“政策留人、待遇留人”來激勵(lì)研究生管理隊(duì)伍，對(duì)研究生管理工作者的勞動(dòng)價(jià)值給予正確的評(píng)價(jià)，肯定和尊重他們的勞動(dòng)成果，做到“職稱、職務(wù)”雙落實(shí)，并為研究生管理干部的各種福利、待遇提供制度保障，從而促進(jìn)形成積極樂觀、努力進(jìn)取的工作氛圍，提高服務(wù)質(zhì)量。
三、發(fā)揮研究生管理工作的創(chuàng)新意識(shí)
研究生培養(yǎng)既不同于本科生主要依靠傳授方式獲取知識(shí)，又不同于一般科研人員主要依靠工作實(shí)踐，而是通過研究生階段的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和論文工作實(shí)踐，著重培養(yǎng)獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和調(diào)研來獲取知識(shí)和分析問題的能力，以及獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生階段的核心內(nèi)容。作為研究生處研究生教育管理者，首要任務(wù)是組織研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，努力構(gòu)建適應(yīng)研究生教育的科技創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科體系，使研究生在科研實(shí)踐中深化認(rèn)知水平，提高他們的創(chuàng)新能力。研究生培養(yǎng)的管理創(chuàng)新主要包括：進(jìn)一步完善助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和通令嘉獎(jiǎng)制度體系；在招生政策、課程設(shè)置和培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面，積極探索教育與研究緊密結(jié)合的有效途徑；實(shí)行彈性學(xué)制，嚴(yán)格把關(guān)碩士學(xué)位論文答辯，保證學(xué)位授予質(zhì)量。
四、提高就業(yè)指導(dǎo)能力，為社會(huì)提供更多有用人才
我國工程碩士的培養(yǎng)一般都是從學(xué)校培養(yǎng)工學(xué)碩士的基礎(chǔ)上演變過來的，其培養(yǎng)模式在很大程度是沒有突破工學(xué)碩士的框架，除形式上要求培養(yǎng)中結(jié)合工程實(shí)際外，但實(shí)際上并未完全按照工程碩士的特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)工作基本上與工學(xué)碩士十分相近，這種培養(yǎng)方式，與企業(yè)所需求的高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還有一定距離。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，企業(yè)大部分高層次應(yīng)用型人才主要是從事產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)計(jì)開發(fā)和經(jīng)營管理工作。而我國全日制工程碩士研究生培養(yǎng)工作時(shí)間還比較短，還處于摸索階段，一些能夠培養(yǎng)工程碩士的高校，其培養(yǎng)模式主要側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用、科研實(shí)踐和工程管理方面。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過程中一般都能保證半年以上的專業(yè)方面實(shí)踐教學(xué)，其畢業(yè)論文的選題往往被要求注重理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，更加傾向于實(shí)踐應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)[3]。但是在工程碩士培養(yǎng)過程中，還一些問題需要我們加以注意，主要有以下幾個(gè)方面：
招收生源的層次不高。我國全日制工程碩士教育起步晚，學(xué)生認(rèn)可度不高，報(bào)考全日制工程碩士的學(xué)生大多來自三本院校，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位存在生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。
培養(yǎng)過程具有“學(xué)術(shù)化”傾向。首先，沒有針對(duì)性的課程設(shè)置，目前工程碩士的課程與工學(xué)碩士的相比較，只是稍微作了調(diào)整；其次，工程碩士的培養(yǎng)內(nèi)容大多取決于導(dǎo)師的課題和項(xiàng)目，沒有專門乏針對(duì)性課程設(shè)置，而且導(dǎo)師的指導(dǎo)沒有系統(tǒng)化，這寫都使得工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰。
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)缺乏。一份對(duì)清華大學(xué)、浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)三所高校工程碩士研究生、導(dǎo)師及行政管理人員進(jìn)行的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：63%的人認(rèn)為實(shí)踐課程缺乏，88%的人對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿意[4]。全日制工程碩士研究生在實(shí)踐方面遇到的困難，主要是在企業(yè)實(shí)踐方面：首先，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的企業(yè)數(shù)量不足；其次，實(shí)踐企業(yè)積極性不高；第三，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐沒有系統(tǒng)性的措施，其培養(yǎng)過程往往比較單一，與高校的合作主要停留在合作項(xiàng)目上，并未將合作的教育培訓(xùn)工作落到實(shí)處。
全日制工程碩士研究生在社會(huì)上還沒有得到大范圍的認(rèn)可。一方面，由于全日制工程碩士研究生入學(xué)門檻低，學(xué)生的能力與素質(zhì)往往無法滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需求；另一方面，由于導(dǎo)師隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)僅限于合作項(xiàng)目，與學(xué)生深入技術(shù)研究不匹配。這些問題制約了學(xué)生培養(yǎng)的效果，使得社會(huì)對(duì)全日制工程碩士的評(píng)價(jià)偏低[5]。
二、工程碩士培養(yǎng)模式的思考
1.強(qiáng)化市場導(dǎo)向，開展工程碩士教育
科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)競爭都是工程碩士學(xué)位設(shè)立的重要原因之一。在歐美，企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求直接促進(jìn)各個(gè)大學(xué)開發(fā)出一系列重視實(shí)踐取向的工程專業(yè)性培養(yǎng)計(jì)劃，大學(xué)的自主性很強(qiáng)。而我國的工程碩士教育是政府部門的指導(dǎo)下根據(jù)社會(huì)需求而產(chǎn)生的，導(dǎo)致了高校的被動(dòng)性。所以我國高?？梢栽谑袌鼋?jīng)濟(jì)體制完善的前提下，適當(dāng)強(qiáng)化市場的導(dǎo)向作用來開發(fā)相應(yīng)的工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃[6]。
2.加強(qiáng)招生宣傳力度，創(chuàng)新招生模式
高校在招生宣傳時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出宣傳全日制工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)及就業(yè)前景，吸引優(yōu)秀人才前來報(bào)考。目前，全日制工程碩士的招生宣傳力度不夠，招生模式單一，可以做出相應(yīng)的調(diào)整來改善招生的現(xiàn)狀。
首先，除了招收應(yīng)屆本科生外，全日制工程碩士也應(yīng)適當(dāng)招收有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員。這樣做的優(yōu)點(diǎn)包括：第一，社會(huì)人員通過自己的工作經(jīng)驗(yàn)，更加清楚自己在哪些方面知識(shí)比較欠缺，更需要哪些針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)。因而在學(xué)習(xí)中針對(duì)性往往更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高；第二，應(yīng)屆生與在職人員一起上課，可以取長補(bǔ)短，互相彌補(bǔ)基礎(chǔ)理論和工作經(jīng)驗(yàn)方面的不足，一舉兩得。
第二，可以探索招收本碩連讀類工程碩士。工程碩士的動(dòng)手能力往往比不上已參加工作的本科生甚至職校生，就業(yè)前景不佳。通過本碩連讀培養(yǎng)工程碩士，可以在本科期間加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，加深學(xué)生的知識(shí)掌握程度；在碩士期間加強(qiáng)實(shí)踐，增加實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生更深入地參與到實(shí)習(xí)單位的工程建設(shè)中去，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。
第三，可以有序銜接本科教育與碩士教育。培養(yǎng)本校優(yōu)秀本科生優(yōu)先升碩，推出類似“優(yōu)秀本科生”項(xiàng)目。入選這一項(xiàng)目的學(xué)生可以在報(bào)考本校工程碩士時(shí)享受一定的優(yōu)先選擇權(quán)或者獲得碩士獎(jiǎng)學(xué)金。這樣不僅可以提高工程碩士的生源素質(zhì)，還可以提高所在高校本科專業(yè)的第一志愿報(bào)考率。
第四，可以加強(qiáng)企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性。高校在招生過程中，可以根據(jù)企業(yè)的要求，為其量身定做招生方案，為企業(yè)招收他們急需培養(yǎng)的高層次人才。在研究生面試時(shí)，可邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)人員與學(xué)校專業(yè)教師共同組成面試組，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用能力和相關(guān)素質(zhì)進(jìn)行全方位考察。
3.推行校企聯(lián)合，完善雙導(dǎo)師制度
建立完善雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生培養(yǎng)過程逐步形成的共識(shí)，是提高其培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式之一。由于工程碩士研究生在效學(xué)習(xí)的年限只有三年，其實(shí)踐操作性強(qiáng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重應(yīng)用性和啟發(fā)式的教學(xué)，在課程設(shè)置過程中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和案例分析教學(xué)，這對(duì)提高其實(shí)際應(yīng)用能力有很大的幫助。
首先，課程設(shè)置應(yīng)主要圍繞理論與實(shí)踐兩個(gè)方面。第一，理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)適度化。工程碩士研究生的理論教育課程要根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系來確定。要以實(shí)際企業(yè)應(yīng)用為方向，以綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的提高為核心，不斷完善課程體系的設(shè)計(jì)。第二，突出企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)應(yīng)用。在達(dá)到提高學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
其次，課堂的教學(xué)可靈活多樣。既可采取老師宣講和討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，也可引進(jìn)一些企業(yè)內(nèi)部既有理論基礎(chǔ)又有事件經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干人員，結(jié)合自身的切實(shí)經(jīng)歷和實(shí)際工程案例來進(jìn)行講解，這樣就能使課堂環(huán)境更加接近于工程實(shí)際，學(xué)習(xí)課程也更具有實(shí)際操作性、系統(tǒng)性和真實(shí)性。如果工程碩士是在這種模式的教學(xué)方式下成長，既可以增長必備的專業(yè)理論知識(shí)，也能進(jìn)一步提高其理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。
4.重視實(shí)踐教學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研教育基地
工程碩士的實(shí)踐培養(yǎng)是其教育培養(yǎng)的重中之重，高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐教育是提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。需要廣泛建立產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，構(gòu)建各行各業(yè)形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)踐基地的建立，可依托各級(jí)別的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、各類工程教育培訓(xùn)中心等實(shí)踐平臺(tái)開展；校外實(shí)踐基地的建立，可依據(jù)相關(guān)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，來構(gòu)建工程碩士的鍛煉平臺(tái)，使工程碩士參與到企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目中去，使其理論知識(shí)能和現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工程碩士的理論知識(shí)在企業(yè)生產(chǎn)中的軟著落，成為企業(yè)發(fā)展急需的高層次專門技術(shù)性人才，從而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的專業(yè)升級(jí)，以及向高技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)軍。
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調(diào)劑要求：
1.成績達(dá)到教育部A區(qū)復(fù)試線;
2:調(diào)入專業(yè)與報(bào)考專業(yè)相同或相近。
接收調(diào)劑專業(yè)：
1.1論文相對(duì)簡單
國家工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見中指出：論文選題一般應(yīng)直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來源于企事業(yè)單位，有實(shí)際的應(yīng)用背景和使用價(jià)值，但深度不夠。就近幾年的實(shí)際情況看，計(jì)算機(jī)類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)約占80%，硬件設(shè)計(jì)約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計(jì)算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對(duì)比較簡單。所使用技術(shù)難度相對(duì)較小，工作量相對(duì)不足。
1.2論文選題有一定的重復(fù)
工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因?yàn)楹芏喙こ檀T士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。
1.3論文對(duì)國內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進(jìn)性不足
工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對(duì)較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時(shí)間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進(jìn)性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。
1.4論文寫作不夠規(guī)范
計(jì)算機(jī)類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯(cuò)誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點(diǎn)。
2原因分析
2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱、或?yàn)榱藵q工資、或?yàn)榱松殻幌肽靡粋€(gè)文憑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。
2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位
工程碩士論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計(jì)算機(jī)類工程碩士導(dǎo)師實(shí)行雙導(dǎo)師制，這是一個(gè)很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實(shí)際指導(dǎo)過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時(shí)找一個(gè)校外導(dǎo)師。在整個(gè)論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。
2.3培養(yǎng)單位管理欠缺
高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對(duì)每個(gè)工程碩士培養(yǎng)實(shí)行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個(gè)問題，拿出切實(shí)可行的方案。不能把工程碩士辦成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，一味擴(kuò)大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。
2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視
工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實(shí)際使用方，對(duì)高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己單位人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。
2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位
企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費(fèi)用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個(gè)很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個(gè)很好的合作機(jī)會(huì)。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實(shí)際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。
3應(yīng)采取的措施
采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1學(xué)生自身
選題時(shí)，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)論文的國內(nèi)外研究工作有一個(gè)比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問題我們能否改進(jìn)或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進(jìn)我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡單研究工作。
學(xué)生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點(diǎn)闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。
在寫作過程中提高規(guī)范意識(shí)，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。
3.2導(dǎo)師職責(zé)
指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文的撰寫工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。
工程碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識(shí)扎實(shí)和校外導(dǎo)師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的各自優(yōu)勢(shì)，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。
培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時(shí)應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時(shí)使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時(shí)要注重學(xué)術(shù)水平和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。
工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒有完善的機(jī)制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實(shí)際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對(duì)企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實(shí)際參加項(xiàng)目的高級(jí)技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。
工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作期間應(yīng)經(jīng)常互動(dòng)，交流意見，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺(tái)。
3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理
培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對(duì)論文的整個(gè)過程進(jìn)行規(guī)范管理。
1）開題答辯
開題是論文工作的開始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫出文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告后進(jìn)行的工作，開題工作目的是對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進(jìn)性等進(jìn)行評(píng)估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。
開題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會(huì)議，學(xué)生先對(duì)自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進(jìn)入論文階段。開題工作要當(dāng)場形成集體評(píng)議，開題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評(píng)議書上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開題的集體評(píng)議書培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。
2）論文工作
論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進(jìn)展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報(bào)告，內(nèi)容包括論文進(jìn)展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報(bào)告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對(duì)學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。
3）論文
剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門開發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購買相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請(qǐng)后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。
4）論文盲評(píng)
論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評(píng)，盲評(píng)一般要兩份論文，為了盲評(píng)效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評(píng)。盲評(píng)兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評(píng)意見繼續(xù)修改論文。盲評(píng)兩份都合格，可以參加答辯。盲評(píng)一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評(píng)，第三份盲評(píng)不合格，不能答辯，第三份盲評(píng)合格，可以參加答辯。所有盲評(píng)意見反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。
5）論文答辯
論文答辯是論文階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學(xué)生針對(duì)論文內(nèi)容陳述，然后專家提問，學(xué)生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告集體評(píng)議書、論文定期工作報(bào)告，綜合后給學(xué)生論文成績。論文成績不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個(gè)過程，應(yīng)該結(jié)合論文整個(gè)過程的各個(gè)階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個(gè)過程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個(gè)軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。
6）加強(qiáng)考核制度
對(duì)導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對(duì)指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣的力量。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。
對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問題，產(chǎn)生了良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。
培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計(jì)算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會(huì)的肯定和歡迎。
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―A case about "elementary education" of a normal university
Yang Sifan， Nie Jia
