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時間：2022-10-06 19:39:00
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質(zhì)量守恒即物質(zhì)質(zhì)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生變化.
例1有一批氫氧化鈉樣品，經(jīng)測定含水質(zhì)量分數(shù)為3%，并且還含有7%的碳酸鈉.取其中5 g樣品加入到100 mL濃度為2 mol/L的鹽酸溶液中，最后加入濃度為3 mol/L的氫氧化鈉溶液將溶液調(diào)至中性.問一共需要加入多少毫升的氫氧化鉀溶液？反應(yīng)完成后將溶液蒸干，能夠得到多少克固體？
1.按照通常的解題思維模式，首先我們需要計算出5 g給定氫氧化鈉樣品中各個組分以及鹽酸溶液中氯化氫的質(zhì)量和物質(zhì)的量：
m（NaOH）=5 g×（1-0.03-0.07）=4.5 g；n（NaOH）=4.5 g/（40 g/mol）=112.5 mmol
m（Na2CO3）=5 g×0.07=0.35 g；n（Na2CO3）=0.35 g/（84 g/mol）=4.2 mmol
n（HCl）=100 mL×2 mol/L=0.2 mol=200 mmol
2.然后我們需要列出所有反應(yīng)的化學(xué)方程式：
反應(yīng)一：NaOH+HClNaCl+H2O；
反應(yīng)二：Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；
反應(yīng)三：NaOH+HClNaCl+H2O
3.最后在根據(jù)各個反應(yīng)的物質(zhì)的量計算出所需補加的氫氧化鈉的物質(zhì)的量為79.1 mmol，即26.4 mL的3 mol/L的氫氧化鈉溶液；然后進一步計算出所發(fā)生的三個反應(yīng)中的固體物質(zhì)的物質(zhì)的量，即氯化鈉的物質(zhì)的量，為112.5+4.2×2+79.1=200 mmol，質(zhì)量為11.7 g.
以上計算方法復(fù)雜繁瑣，并且在計算過程十分容易出錯，如果利用質(zhì)質(zhì)量守恒法則是整個計算過程變得非常簡單：
1.我們首先解決第二個問題，很容易發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)過程中產(chǎn)生的固體物質(zhì)只有氯化鈉，由于反應(yīng)過程中Cl-守恒，而Cl-又完全來自于鹽酸溶液中.所以我們只需計算出HCl的物質(zhì)的量就可以直接得到最后所得氯化鈉的物質(zhì)的量為200 mmol，進一步直接計算出所得氯化鈉的質(zhì)量為11.7g；
2.然后利用整個反應(yīng)過程中Na+的守恒，所以我們只需計算出所需補加的多少物質(zhì)的量的Na+即可.用總的物質(zhì)的量200 mmol減去給定樣品中Na+的物質(zhì)的量（112.5+4.2×2） mmol，就可以直接計算出所需補加Na+的物質(zhì)的量為79.1 mmol，進而計算出所需補加的氫氧化鈉溶液的量為26.4 mL.
二、 化合價守恒法在解題中的應(yīng)用
化合價守恒就是物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化后，產(chǎn)物中正負化合價的總數(shù)相同.
例2有40 mL未知濃度的碳酸鈉水溶液，將其加入到60 mL濃度為1 mol/L的鹽酸溶液中，接著加入5 mL濃度為2 mol/L的氫氧化鉀水溶液，經(jīng)pH試紙檢測溶液為堿性.然后用1 mol/L的硫酸進行中和，當(dāng)硫酸的用量為2 mL時，恰好可使溶液呈中性.求該碳酸鈉水溶液的濃度.
1.按照一般的解題思路，我們依然需要列出所有的反應(yīng)方程式：
Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；
KOH+HClKCl+H2O；
H2SO4+2KOHK2SO4+H2O；
2.然后根據(jù)所給定硫酸的量進行倒推，最后求出碳酸鈉的量，進而求出碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.
如果能夠?qū)⒒蟽r守恒法運用于這道題目，那么解題的過程則會簡化很多，也不易出錯：
1.題目中給出最后溶液為中性，也就是說所涉及到的CO2-3， OH-， H+的化合價是守恒的，即：
2（化合價）×0.02（體積）×c（Na2CO3）（濃度）+1（化合價）×0.004（體積）×2（濃度）=1（化合價）×0.08（體積）×1（濃度）+2（化合價）×0.001（體積）×1（濃度）
通過一步計算便可以得到碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.
三、 電荷守恒法在解題中的應(yīng)用
電荷守恒是指在化學(xué)變化中氧化劑得到電荷總數(shù)和還原劑失去電荷總數(shù)相等，一般會應(yīng)用于氧化還原反應(yīng)中.
例3有3 mol/L的硝酸溶液30 mL，與某金屬發(fā)生反應(yīng).反應(yīng)完成后測得溶液中的硝酸根離子濃度為2.5 mol/L.一直硝酸被還原后生成的產(chǎn)物唯一，求還原產(chǎn)物是什么？
這類題目對于學(xué)生來說是屬于比較難的題目，乍看下去根本無處著手.但該類型題目所涉及到的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，我們便可以想到利用電荷守恒法進行解題：
1.首先我們可以得知有0.09 mol硝酸參加反應(yīng)，未被還原部分為0.075 mol，即只有1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原.
2.然后我們可推斷出溶液中有5/6×0.09=0.075 mol 的金屬離子，也就是說1/6×0.09=0.015 mol的硝酸根得到了0.075 mol的電子被還原，即每個N+5得到5個電子，被還原成N0，即還原產(chǎn)物為氮氣.
四、 原子守恒法在解題中的應(yīng)用
原子守恒即在化學(xué)變化發(fā)生前后原子的種類和數(shù)目不會發(fā)生變化.
例3同樣也可以利用原子守恒法進行解答：
設(shè)金屬為M，被氧化后呈+1價.1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原，則可寫出化學(xué)方程式：
著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家G·波利亞曾精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面它是歐幾里德式的嚴(yán)謹科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像一門實驗性的歸納科學(xué)?！薄稁缀萎嫲濉吩趶?fù)習(xí)課中的應(yīng)用，既可培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹性，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
九年級的復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重。一般學(xué)校都要進行三輪復(fù)習(xí)，第一輪是章節(jié)復(fù)習(xí)，要涵蓋三年共二十九章的內(nèi)容。第二輪是專題復(fù)習(xí)，第三輪是模擬試卷的訓(xùn)練。幾何畫板在這三輪復(fù)習(xí)中都起到很重要的用處，在章節(jié)復(fù)習(xí)中我利用它來復(fù)習(xí)每章的知識點和串聯(lián)各知識點。讓學(xué)生再次體會知識的由來，使各知識之間系統(tǒng)化，條理化。我記得我的師傅告訴過我，每個數(shù)學(xué)知識點就像一顆顆散落的珍珠，要想讓它們成為美麗的項鏈，就得靠一條鏈子將它們一顆一顆串起來，而這條鏈子就是知識的內(nèi)在聯(lián)系。我利用幾何畫板這一手段將珍珠串成了項鏈。在專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練中，我利用幾何畫板的動態(tài)效果培養(yǎng)學(xué)生的分類，數(shù)形結(jié)合等良好的數(shù)學(xué)思想。為學(xué)生解題能力的提高開辟一條新途徑。
以下我從兩個方面闡述幾何畫板在九年級復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，一是在章節(jié)復(fù)習(xí)中，二是在專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練中。
1. 在章節(jié)復(fù)習(xí)中 我主要從梳理，就是將舊知識點按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點聯(lián)接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應(yīng)充分準(zhǔn)備好，否則上課時會造成混亂。梳理往往同幾何畫板聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復(fù)習(xí)效果。
梳理過程，實質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一 定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。如四邊形，根據(jù)對邊關(guān)系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。嚴(yán)格地講，應(yīng)把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為第三類，但在四邊形這章中我們主要研究特殊的四邊形，所以第三類我們就只是一帶而過。一定要注意：我們的分類，是將已學(xué)過的知識分類，而不是將學(xué)生還沒有學(xué)過的知識分類。到底是分得細一些好，還是粗一些好，可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分，反之則細分為宜。梳理的過程我通常采用結(jié)構(gòu)框圖來進行。
溝通過程，就是將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。 這個過程先采用幾何畫板一一將各知識點展現(xiàn)出來。如四邊形的知識點回顧過程我采用幾何畫板將一般四邊形慢慢變?yōu)樘厥馑倪呅危M織學(xué)生從對稱性、邊、角、對角線來說出它們的性質(zhì)，再利用性質(zhì)的逆命題說出它們的判定。這只是它們知識點的展開過程，再將各種四邊形來，引導(dǎo)學(xué)生利用特殊四邊形的繼承性來求同，利用它們的特殊性來求異。使學(xué)生將各知識點融會貫通，利用幾何畫板揭示不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的思維水平。
再有就是函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)利用幾何畫板可以更加淋漓地展現(xiàn)。函數(shù)的圖像與性質(zhì)是初中階段教學(xué)的重點和難點, 傳統(tǒng)教學(xué)手段下的靜態(tài)圖只能從有限個特殊情況去分析數(shù)學(xué)問題，無法全面地展示出知識的全貌，從而難以有效地揭示不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。運用幾何畫板靜態(tài)作圖和動態(tài)模擬功能相結(jié)合，能更有效地突破這個教學(xué)重點和難點。利用幾何畫板復(fù)習(xí)函數(shù)的圖像與性質(zhì),體會數(shù)與形變化的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的認識過程,體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,激發(fā)學(xué)生求知的欲望.
下面我以二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)為例進行說明。通常教師在復(fù)次函數(shù)圖像與性質(zhì)時都采用圖表法，圖表法系統(tǒng)性很強，但是很單一，圖形與性質(zhì)分離，很空洞。學(xué)生在填表的過程中感到很枯燥無聊。嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的效率。數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。”幾何畫板就能達到數(shù)與形相結(jié)合的效果。
我設(shè)計幾何畫板復(fù)次函數(shù)時，從兩個內(nèi)容入手，一是頂點式，二是一般式。頂點式我從兩個畫面來復(fù)習(xí)，第一畫面我從特殊到一般，將幾何畫板中的二次函數(shù)的圖像一次變化，請學(xué)生認真觀察并說出 、 、 、 的性質(zhì)，由特殊向一般，在由一般推向特殊，當(dāng) 、 、 發(fā)生變化時，圖像有哪些變化，哪些不變。引導(dǎo)學(xué)生從變中尋求不變，在不變中尋求變。梳理知識的同時又貫通知識。第二畫面強調(diào)頂點對于二次函數(shù)的重要性，當(dāng)頂點在動時，圖像又有哪些在變，哪些不變，為什么變？為什么不變？引發(fā)學(xué)生深層次思考。第三畫面是二次函數(shù)一般式 的性質(zhì)，先研究一個圖形的性質(zhì)，再由 、 、 發(fā)生變化引發(fā)它的一串性質(zhì)，同上面一樣引發(fā)學(xué)生的深入思考。
通過“幾何畫板”將形象直觀的感受逐步過渡到抽象概括，從而使“二次函數(shù)的性質(zhì)”的形成水到渠成，又可將數(shù)的變化演繹成形的變化，成功地將函數(shù)的“數(shù)”與“形”進行了有機的結(jié)合，使學(xué)生理解起來不吃力，又能靜下心來認真思考。
在例題的選擇中有時候也要借助幾何畫板。如在四邊形的復(fù)習(xí)課中，我的例題選擇了中點四邊形，利用幾何畫板將四邊形的形狀不斷發(fā)生變化。請學(xué)生來研究中點四邊形是什么圖形并自主證明，學(xué)生在此環(huán)節(jié)表現(xiàn)非常積極。在熱鬧過后一定要沉淀精華，中點四邊形的形狀是由四邊形的什么決定？是形狀嗎？引發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，四邊形的對角線決定著中點四邊形的形狀。反之，中點四邊形的形狀決定四邊形的什么內(nèi)容？通過這道例題的反復(fù)變換，使學(xué)生對于特殊平行四邊形的判定和性質(zhì)有更深刻的認識。在中考中四邊形往往就是與三角形結(jié)合，將判定和性質(zhì)綜合運用。利用幾何畫板的變換圖形，讓學(xué)生在變中找出不變的數(shù)學(xué)知識，在不變的題目中去創(chuàng)造變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
摘 要 在對小鼠進行反復(fù)多次化療的同時給予扶正升白膏穴位涂敷,并設(shè)對照組進行觀察。結(jié)果提示:穴敷扶正升白膏不僅能在化療后白細胞減少時使用,而且可以在化療的同時使用,以防止白細胞下降太快或減少過多,其機制是以保護骨髓造血細胞,減輕骨髓有核細胞的損失為基礎(chǔ)的。本法尚能減輕脾臟和胸腺的萎縮,因此可減輕化療對免疫器官的傷害,從而為穴涂扶正升白膏的臨床應(yīng)用提供科學(xué)客觀的依據(jù)。
主題詞 化療反應(yīng)/穴位療法 白細胞減少/穴位療法 胸腺/藥物作用 脾/藥物作用 穴位貼敷法
我們通過對化療后白細胞下降患者和對環(huán)磷酰胺(CY)大劑量(150 mg/kg)一次腹腔注射造成白細胞減少的小鼠應(yīng)用自制的扶正升白膏穴敷,均收到顯著的扶正升白效果,且證明治療機理是相近的。那么能否在化療的同時采用穴涂扶正升白膏,以預(yù)防白細胞下降過多或減輕化療藥物對免疫器官的損傷呢?為此我們又觀察了該療法對反復(fù)多次化療小鼠造血及免疫系統(tǒng)的影響,現(xiàn)總結(jié)如下。
1 材料與方法
1.1 動物選擇及分組
選用普通級雄性昆明種(KM)小鼠,體重為20±1 g,籠養(yǎng)3天適應(yīng)環(huán)境后,臨時標(biāo)記后檢查外周血白細胞總數(shù),由高到低排序,刪除兩級小鼠保留24只,依據(jù)分層隨機分組法分為A、B兩組,每組12只,隨機確定A為CY加穴敷扶正升白膏(治療)組,B為CY對照組。
1.2 治療處理及模型制備
(1)對各組小鼠用推子剃除背部"大椎"和脊柱兩側(cè)"膈俞"至"腎俞"處的鼠毛。
(2)按60 mg/kg的劑量于第1,3,5,7,10天對每只小鼠腹腔注射CY 1次。CY用生理鹽水配制成5 mg/ml。
(3)從第1次注CY后立刻開始,每天上午8點,在A組小鼠剃毛處的"大椎"、"膈俞"、"脾俞"、"胃俞"、"腎俞"等處,涂敷扶正升白膏(人參、當(dāng)歸、丁香、肉桂、冰片等藥物研極細末,姜汁調(diào)糊),B組在相同部位涂敷淀粉糊,下午2點將藥膏擦去,連續(xù)11次。
1.3 檢測指標(biāo)及方法
(1)*"外周血白細胞計數(shù):各組小鼠從分組開始,每天在涂敷前,固定專人割尾靜脈采血20 μl,加入0.38 ml的白細胞稀釋液中,搖勻,靜置3 min,查外周血白細胞計數(shù),連續(xù)12次。
(2)*"外周血白細胞分類計數(shù):各組小鼠于第12天測白細胞分類計數(shù)。
(3)*"股骨髓有核細胞計數(shù):各組小鼠于第12天摘眼球放血處死后,取一根股骨用4號注射針頭吸取3%醋酸溶液10 ml沖洗股骨內(nèi)全部有核細胞于溶液內(nèi),繼用顯微鏡計數(shù)全骨腔內(nèi)有核細胞總數(shù)。
(4)*"骨髓細胞分類計數(shù):各組小鼠于第12天處死后,用胸骨鑷壓擠出骨髓,沾一小滴鼠血清混勻,作骨髓涂片,經(jīng)甲醇固定,用瑞氏染色分類計數(shù)。
(5)*"脾臟系數(shù):第12天小鼠稱重處死后,摘取脾臟,即刻稱重并計算脾臟系數(shù)(脾重/體重=mg/g)。
(6)*"胸腺系數(shù):第12天小鼠稱重處死后,摘取胸腺,即刻稱重并計算胸腺系數(shù)(胸腺重/體重=mg/g)。
2 結(jié)果及分析
2.1 小鼠多次化療期間穴敷扶正升白膏對外周血白細胞計數(shù)的影響(見表1)
表1數(shù)據(jù)顯示,A、B兩組在同一時間進行白細胞計數(shù)差異比較,治療組白細胞下降較少,與對照組相比除第5天和第10天差異不太顯著(P>0.05)外,其余各天均有顯著(P
2.2 小鼠多次化療期間穴敷扶正升白膏對外周血白細胞分類的影響(見表2)
由表2可見,治療組與對照組白細胞分類計數(shù)經(jīng)t檢驗,均為P>0.05,提示各類白細胞沒有差異。參照正常組動物白細胞的分類,發(fā)現(xiàn)反復(fù)多次化療中性粒系百分比相應(yīng)增多,淋巴相對減少,治療組僅稍優(yōu)于對照組。
2.3 小鼠多次化療期間涂敷扶正升白膏對股骨髓有核細胞總數(shù)及骨髓細胞分類的影響(見表3)
表3所示為最后一次注CY的第3天檢測的數(shù)據(jù),根據(jù)文獻[1],動態(tài)的分析骨髓細胞注CY后的變化,此時骨髓細胞尚未大量增生,治療組骨髓有核細胞較對照組多(P
2.4 小鼠多次化療期間涂敷扶正升白膏對脾臟和胸腺系統(tǒng)的影響(見表4)
脾臟系數(shù),治療組>對照組(P
胸腺系數(shù),同樣呈現(xiàn)治療組>對照組(P
3 討論
臨床上接受化療的腫瘤患者,在白細胞減少的同時,多表現(xiàn)為脾腎兩虛、氣血雙虧的臨床癥狀。我們根據(jù)腎為先天之本,主骨生髓,主藏精;脾胃為后天之本、氣血生化之源等理論,擬調(diào)理脾胃,補腎填髓,益氣生血,扶正固本的治療原則,選用脾俞、胃俞、足三里以調(diào)理脾胃,和胃止嘔,使脾胃功能強健,水谷精微化源充足,氣血得以補益;取腎俞溫腎益腎,補骨生髓,以利精血之化生;取血會膈俞,以補血和血;取督脈與六陽經(jīng)之交會穴大椎宣通諸陽經(jīng)氣,增強機體功能。扶正升白膏由人參、當(dāng)歸、丁香、肉桂、冰片等藥物組成,諸藥合用可達補益氣血,溫補脾腎,透達經(jīng)絡(luò)之目的。
本研究結(jié)果提示:①穴敷扶正升白膏不僅能在化療后白細胞減少時使用,而且可以在化療的同時使用,從而起到防止化療時外周血白細胞下降太快或減少過多的作用。②本方法的升白或減輕白細胞下降的機制是以保護骨髓造血細胞,減輕骨髓有核細胞的損失為基礎(chǔ)的。③化療的同時使用本法能夠減輕脾臟和胸腺的萎縮,因此可以減輕化療對免疫器官的傷害。
該結(jié)果佐證了臨床研究的結(jié)論,說明穴敷扶正升白膏對化療后白細胞減少的患者是一種療效確切、安全可靠、操作方便的治療方法,具有很好的實用價值。
［作者簡介］曾亞純（1977- ），男，湖南株洲人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院黨辦主任、學(xué)生管理部部長，講師，研究方向為思想政治教育。（廣東 深圳 518055）
［中圖分類號］G645 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0077-02
隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，伴隨而來的是各類學(xué)生問題的與日俱增，高校儼然時時處于“危機”之中。因此，提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平對高校學(xué)生危機干預(yù)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、高校危機事件的主要表現(xiàn)形式
1.心理危機。隨著社會環(huán)境日趨復(fù)雜，社會文化的多元化，學(xué)生個體心理問題越來越多，如自卑、自負、強迫癥、幻想癥、焦慮不安、行為偏激、情緒失控等行為常有發(fā)生，甚至出現(xiàn)自殺、自殘的現(xiàn)象。面對高校擴招，學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，接受著不同價值觀念的教育，對待事物的觀點和看法也不盡一致。由于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不再像高中階段，更多的是獨立、個性和張揚，加上個體心理素質(zhì)的差異，導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)不適應(yīng)大學(xué)生活、人際關(guān)系緊張、個人行為怪異等。高校當(dāng)中存在一些特殊群體，包括貧困學(xué)生群體、家庭變故群體。貧困學(xué)生進入經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)求學(xué)，容易產(chǎn)生心理落差；家庭變故包括父母離異、父母病故、家庭失去經(jīng)濟來源等，這部分群體容易出現(xiàn)孤獨、排他性、仇視社會等傾向。大學(xué)就是一個社會，同樣存在心理弱勢群體，這部分群體成為高校心理危機產(chǎn)生的重要根源。
2.生理危機。高校中身體不健全的學(xué)生也占有一定比例，由于身體的殘疾和異常性，使他們成為一個與正常學(xué)生不一樣的群體，身體殘疾學(xué)生的不自信，成為與正常學(xué)生相處所產(chǎn)生的心理危機的源泉；同樣高校學(xué)生個體出現(xiàn)的突發(fā)疾病所引發(fā)的心理危機及家庭經(jīng)濟危機，也尤為突顯。
3.網(wǎng)絡(luò)危機。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為一種工具和時尚，高校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)、資料查詢和娛樂，在象牙塔中的大學(xué)生也不再封閉在一個密封的環(huán)境中，越來越多的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，與真實的社會接觸，隨之而來的卻是由網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的各類事件，如網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)賭博、網(wǎng)絡(luò)人身攻擊、網(wǎng)絡(luò)個人隱私的曝光等。網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的社會，網(wǎng)絡(luò)的自由性和無約束性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)發(fā)言的隨意性和不負責(zé)任，導(dǎo)致夸大宣傳、制造恐慌；同時網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)人身攻擊等網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象在校園中也時常發(fā)生。在現(xiàn)實環(huán)境下的黃、賭、毒在網(wǎng)絡(luò)空間同樣存在，學(xué)生為了獲得刺激，追求金錢，在網(wǎng)絡(luò)上參與黃、賭、毒。同時網(wǎng)戀也成為一種校園時尚，但學(xué)生缺乏認知，出現(xiàn)因網(wǎng)戀造成傷害的事件。由網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的其他各類事件，同樣存在校園中的各個角落。
4.。高校作為人群密集的地方，也容易爆發(fā)。面對校園，其危害性和影響面更大，涉及學(xué)校、學(xué)生群體、家庭、社會，需要積極面對和有效處理。
5.就業(yè)危機。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴張，學(xué)生進入學(xué)校后，需要面對最大的問題便是就業(yè)。目前，各類大型招聘會，成本高、成功率低成為高校畢業(yè)生的共識，畢業(yè)生群體已經(jīng)成為弱勢群體。面對金融危機，就業(yè)機會的減少，高校畢業(yè)生及社會出現(xiàn)讀書無用論，高校畢業(yè)生及學(xué)生家長整體情緒低落和復(fù)雜，并成為潛在的危機。因就業(yè)問題產(chǎn)生的心理危機同樣存在，這種危機會在學(xué)生入校后產(chǎn)生，并相互影響。
6.社會政治性危機。面對復(fù)雜的國際環(huán)境與社會環(huán)境，國與國之間利益的沖突也引發(fā)了高校學(xué)生危機，如美國轟炸中國駐南聯(lián)盟大使館、中美戰(zhàn)機南海相撞、中日糾紛等國際重大事件無疑影響著高校學(xué)生，這部分群體覺悟高、社會精英意識強，參與社會重大事件意愿強。但學(xué)生由于社會經(jīng)歷和閱歷少，容易被誤導(dǎo)，年輕人的激情和沖動，往往容易讓簡單事件復(fù)雜化，并帶有社會色彩，容易被利用。由于社會重大事件引發(fā)的校園動蕩，是高校必須面對的重大問題。
二、危機產(chǎn)生需要面對和解決的問題
中圖分類號：G645 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0246-03
高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，肩負著對大學(xué)生進行思想政治教育、心理健康教育、安全穩(wěn)定教育及其他各項教育指導(dǎo)工作的使命，是大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。對上輔導(dǎo)員要完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，對下要處理好和學(xué)生的關(guān)系。而和學(xué)生處理好關(guān)系是輔導(dǎo)員進行其他工作的基礎(chǔ)。處理得好，就能順利開展各項工作、培養(yǎng)大學(xué)生成長成才；若處理不當(dāng)，雙方就容易引發(fā)沖突，破壞雙方關(guān)系。
事實上，輔導(dǎo)員與大學(xué)生沖突的現(xiàn)象自始至終都存在著，而就當(dāng)前來看主要有以下幾類：在輔導(dǎo)員的學(xué)期綜合測評、評獎評優(yōu)、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等日常管理工作上，很容易與學(xué)生產(chǎn)生利益沖突；在思想教育工作上，輔導(dǎo)員的想法、做法或者傳達思想的方式也不可能讓所有的學(xué)生都滿意，再加上雙方在文化思想的認同度上也有很大懸殊，難免要起文化沖突；價值觀體系上，輔導(dǎo)員有一套較為完整穩(wěn)定的社會價值體系和世界觀，大學(xué)生在這方面還不太成熟，在評價對待事件、事理的標(biāo)準(zhǔn)上難免發(fā)生價值觀沖突；在教育沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或其他荒廢學(xué)業(yè)而又屢勸不改的學(xué)生上，容易起個人間的沖突；輔導(dǎo)員不注重或無意間“冒犯”少數(shù)民族的禁忌也易引發(fā)個人間的沖突；由于工作原因輔導(dǎo)員還可能與學(xué)生干部或社團干部間發(fā)生小團體沖突等等。
總之，不管是哪一種沖突現(xiàn)象都會帶來諸多消極影響，最為重要的是導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生雙方的人際交往斷裂。這樣不僅影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活，還會干擾輔導(dǎo)員的教學(xué)情緒及教育工作，不利于教學(xué)任務(wù)的完成和雙方的發(fā)展，甚至影響學(xué)校聲譽、敗壞社會風(fēng)氣。但從目前的研究上來看，主要集中于“普通師生”沖突研究，作為“特殊師生關(guān)系”的高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的沖突很少論及，仍有進一步研究的必要。
一、沖突產(chǎn)生的原因
從概念的角度來說，師生沖突就是在學(xué)校教育教學(xué)情況下，師生之間由于角色、心理、價值觀、態(tài)度等方面的差異而產(chǎn)生的不一致和干擾[1]。因此，要研究高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的沖突現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)以高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生這兩個特定主體為著眼點，深入剖析雙方在角色、心理、價值觀和態(tài)度方面的差異，進而全面得出其矛盾產(chǎn)生的原因，找到癥結(jié)以便對癥下藥。
（一）雙方角色定位有錯位
社會學(xué)家凱利認為，角色是他人對相互作用中處于一定地位個體的行為的期望系統(tǒng)，也是占有一定地位的個體對自身行為的期望系統(tǒng)[2]。因此，在角色定位中如何正確地進行角色定位，是分析雙方矛盾的關(guān)鍵。就單向的個體定位來說，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。不僅擔(dān)負著對大學(xué)生進行思想教育的重任，還要對學(xué)生的日常生活進行管理、指導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員與普通教師相比具有明顯的職業(yè)特殊性。而大學(xué)生作為非義務(wù)教育階段的學(xué)生，其角色內(nèi)涵也有所豐富。他們的使命不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括參加社會實踐，在掌握知識的同時需要培養(yǎng)社會生存能力。社會責(zé)任決定了人們所扮演的角色，因而輔導(dǎo)員與大學(xué)生已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教師與學(xué)生，他們之間的社會關(guān)系也不可同日而語。
其次，在角色定位上還應(yīng)當(dāng)考慮矛盾雙方的相互認知、理解和評價，這些因素往往會與理論上的合理性有差異。教師并不是只要盡到應(yīng)盡的義務(wù)，完成傳道授業(yè)解惑，就可以得到學(xué)生的好評。而學(xué)生也不一定品學(xué)兼優(yōu)就可以讓老師滿意。輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間也是如此，從心理學(xué)角度來看，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的滿意度雖然最終取決于個體的真實品質(zhì)，即本身是否夠標(biāo)準(zhǔn)，他們雙方在互相定位上還有主觀認可的因素存在。一般而言，大學(xué)生希望他們的輔導(dǎo)員善解人意，可以成為人生導(dǎo)師和知心朋友，而不是機械刻板地完成教育與管理的任務(wù)。而從輔導(dǎo)員角度出發(fā)，他們所認可的好學(xué)生也不一定就是學(xué)習(xí)好，實際上社會實踐能力強、有特長，甚至是簡單的“談得來”也同樣會令人滿意。因此，雙方在定位上能否盡人意，并不完全取決于約定俗成的條框，還有一些更為感性、具體的干擾因素。由此可知，雙方矛盾的產(chǎn)生，并不一定是一方未符合客觀規(guī)范，有可能只是在某方面沒有達到對方的預(yù)求。
（二）雙方心理特征有差異
從個性特點來說，大學(xué)生與中小學(xué)生相比具有鮮明的特殊心理。他們獨立、自我意識強，追求個性獨立和解放。同時，大學(xué)生還比較浮躁，自我控制能力不強。在大學(xué)相對自由的環(huán)境里，不管是價值取向還是生活方式，大學(xué)生都有很多的選擇。然而，由于缺乏社會經(jīng)驗，他們往往盲目、以自我為中心，有的甚至我行我素。另外，應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)今大學(xué)生多為“80后、90后”，這是一個始終都備受爭議的集體，他們熱情、開放，善于發(fā)現(xiàn)問題，同時由于部分孩子生活條件優(yōu)越、從小嬌生慣養(yǎng)，容易出現(xiàn)嬌氣、自私、享樂心態(tài)和霸道心理。
就輔導(dǎo)員而言，他們大都深受傳統(tǒng)文化思想的影響，形成了不容撼動的思想體系，如尊師重教、長幼有別，習(xí)慣以“統(tǒng)治者”的身份自居，無形中與學(xué)生之間形成隔閡，無法交心。同時，從心理學(xué)角度上說，他們一方面是教育者和管理者，另一方面又是家長人，這些角色間本身存在著矛盾。在學(xué)生犯錯誤時，就會表現(xiàn)出不適當(dāng)?shù)某庳?zé)或者無原則的容忍。也正是因為多重責(zé)任，輔導(dǎo)員壓力較大，容易產(chǎn)生煩躁情緒，在處理不當(dāng)?shù)那闆r下就會向?qū)W生發(fā)泄，給雙方之間的溝通帶來消極影響。
（三）雙方價值觀不同
輔導(dǎo)員與學(xué)生之間在價值觀上的沖突源于文化機制的差異，前者代表成人社會，而后者是剛成年群體，雙方在價值取向上存在諸多矛盾。對此，美國學(xué)者巴特（J.A.Bartky）曾指出“因為社會不會鼓勵兒童在接受同伴文化之前接受化，同伴文化總是處于化之前的。所以，在兩種文化之間就不可避免地產(chǎn)生沖突?！盵3]由于代際文化差異的存在，師長和學(xué)生在多元價值取向中各有所好，輔導(dǎo)員們可能會沿襲舊的文化思想，而大學(xué)生則比較容易接受新潮文化，這就導(dǎo)致師生雙方都視另一方為另類，在價值取向上無法達成統(tǒng)一。
輔導(dǎo)員與學(xué)生的價值觀沖突，在當(dāng)前社會也可以說是主流文化與多元文化的沖突。所謂主流文化，是指一個社會、一個時代受到倡導(dǎo)的、起著主要影響的文化[4]。輔導(dǎo)員作為教師隊伍的成員，其思想多滲透著儒家文化，其根本使命就包括進行思想政治教育，向?qū)W生傳輸既定的正統(tǒng)文化，來維護現(xiàn)有的社會秩序。而大學(xué)生是一個新生團體，他們叛逆、追求張揚個性，其價值取向很多都是與主流文化相背離的，即人們所謂的“非主流”。事實上可以說文化思想都有其合理性，只是受認識水平限制，不同群體之間無法相互認可。
（四）雙方態(tài)度不一致
這里所說的態(tài)度主要包括三方面，即矛盾雙方對交往狀況的預(yù)期心理、中期接觸中的主觀情緒及后期對溝通障礙的處理態(tài)度。
輔導(dǎo)員與學(xué)生能否和諧相處，不僅取決于雙方在交往過程中能否相互配合，還取決于互相接觸前的初始態(tài)度。輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系不同于中學(xué)時的師生關(guān)系，輔導(dǎo)員與學(xué)生見面機會少，不會全程跟班，互相之間需要交涉的問題也少。因此，部分學(xué)生在初入大學(xué)時對輔導(dǎo)員就不予重視，認為只要安分守己互不干擾就好，沒有必要深交。也有部分輔導(dǎo)員同樣持消極心理，只是例行公事，而不去熱心、真誠地對待學(xué)生，并不注重與學(xué)生的交流溝通，雙方的消極情緒往往容易造成工作與生活脫節(jié)。這在起點就決定了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間不會形成親密關(guān)系，自然在日后的交往中也會矛盾頻發(fā)。
在具體的接觸過程中，雙方在互相認知上的態(tài)度是否客觀也極其重要。學(xué)生有可能毀在偶然的利益沖突后對輔導(dǎo)員作出歪曲評價，在誤解沖突中對輔導(dǎo)員形成主觀不良印象，繼而產(chǎn)生消極抵抗或厭惡情緒。部分輔導(dǎo)員也會抱有級差思想，即傳統(tǒng)地將學(xué)生劃分為優(yōu)生和差生，或者依據(jù)私人交情決定對學(xué)生的喜惡?？傊苤饔^心理效應(yīng)影響，輔導(dǎo)員容易對學(xué)生形成固定印象和偏見，出現(xiàn)以俊遮丑、以點蓋面等知覺錯誤。
二、沖突的類型
在沖突類型上，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生沖突的劃分與一般師生沖突相似。就目前的研究情況來看，多數(shù)學(xué)者傾向于從沖突的表現(xiàn)形式出發(fā)，將其劃分為顯性沖突和隱性沖突[5]。顯性沖突即師生之間將矛盾通過公開或者直接的方式表現(xiàn)出激烈對抗，如言語謾罵甚至人身攻擊；隱性沖突則是沖突的一方通過消極抵制或曲解指令，有限度地干擾正常秩序。
根據(jù)輔導(dǎo)員與學(xué)生沖突的主體不同，劃分為輔導(dǎo)員與學(xué)生個體間的沖突、輔導(dǎo)員與大學(xué)生“小團體”的沖突[6]。前者通常是輔導(dǎo)員與個別學(xué)生在意見不合的情況下出現(xiàn)的對抗，與雙方的價值觀差異有重要關(guān)系；后者主要出現(xiàn)于班級整體管理或社團事務(wù)安排過程中，表現(xiàn)為多個學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的不滿和抵抗。
根據(jù)輔導(dǎo)員與學(xué)生沖突的性質(zhì)，可以劃分為良性沖突和惡性沖突[7]。良性沖突是指矛盾發(fā)生之后可以對雙方產(chǎn)生積極影響，如學(xué)生從此棄“惡”從善以及輔導(dǎo)員工作方式和態(tài)度的改進；惡性沖突與之相反，即矛盾產(chǎn)生后對雙方都產(chǎn)生極為不利的影響，使問題不但沒有解決反而更為惡劣。
根據(jù)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間行為對立和對抗的程度，又可以分為一般性的行為沖突和對抗性的行為沖突[8]。前者表現(xiàn)為師生之間在事先沒有任何準(zhǔn)備情況下出現(xiàn)的一種突發(fā)性和臨時性的對抗，不會發(fā)生激烈的爭斗和沖撞；后者則比較嚴(yán)重，一方若忍不住怒火，化解不了僵局，失去了對自己的語言和行為的控制力，致使言行出格，就易引起對抗性沖突的發(fā)生。
最后，根據(jù)沖突對學(xué)校組織的影響，輔導(dǎo)員與學(xué)生的沖突還可以分為建設(shè)性沖突和破壞性沖突[9]。建設(shè)性沖突是由雙方目標(biāo)一致而方法不一所導(dǎo)致，其化解可以使高校存在的不良功能和問題充分暴露出來，防止事態(tài)的進一步演化，有一定積極作用；而破壞性沖突是由雙方目標(biāo)不一致造成，矛盾雙方互不相讓會導(dǎo)致團體的發(fā)展方向與目標(biāo)越來越遠，師生之間毫不妥協(xié)的互相攻擊會阻礙共同意志的達成，最終影響學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
不同類型的沖突都有其獨特的內(nèi)在原因，在對沖突本質(zhì)進行剖析時，必須具體問題具體分析，這樣才能找出問題癥結(jié)，繼而得出化解方法。
三、解決對策
師生沖突是一個社會問題，涉及的各類主體都應(yīng)當(dāng)采取措施，承擔(dān)應(yīng)有的義務(wù)。就高校輔導(dǎo)員與學(xué)生沖突而言，我們認為應(yīng)當(dāng)從三個方面進行化解。
（一）有效改善主體的自我能動性
首先，輔導(dǎo)員與大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)正視矛盾沖突問題，積極發(fā)揮主觀能動性，最大限度地對問題作出能動處理。這就要求輔導(dǎo)員在與學(xué)生相處過程中必須端正態(tài)度，放下“權(quán)威”做到和學(xué)生“打成一片”，以真實的自我走入學(xué)生群體，做學(xué)生的知心朋友。盡量參與學(xué)生組織的活動、座談、主題班會、節(jié)日聚會等。畢竟在和諧愉快的氛圍中學(xué)生更易向輔導(dǎo)員“說心里話”“掏心窩”，輔導(dǎo)員也可以借此及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生們的動態(tài)；另外，由于輔導(dǎo)員是一雙眼“盯”上百個學(xué)生，難免會有疏忽。所以輔導(dǎo)員也需在學(xué)生中安放自己的“眼線”和“人”，給自己增加“眼睛”和“耳朵”，以便更多地了解學(xué)生的狀態(tài)；善于傾聽學(xué)生難處并幫助他們解決切實困難,這也是作為輔導(dǎo)員應(yīng)時刻關(guān)注的；隨時聽取學(xué)生們的意見，尤其是做得不對、不合適的地方。甚至是批評也要認真對待，并及時總結(jié)糾正。而無論是生活還是工作，輔導(dǎo)員都應(yīng)以身作則，對學(xué)生一視同仁，不偏袒、偏愛，認真完成學(xué)校分配任務(wù)。
其次，學(xué)生要自覺服從指揮，配合輔導(dǎo)員完成學(xué)校既定任務(wù)，主動與輔導(dǎo)員進行交流溝通，有相互了解并真誠相交的意愿，學(xué)業(yè)上要積極進取不荒廢、在校園里發(fā)揮自己所長，態(tài)度上要尊敬師長、友愛同學(xué)，理解并支持輔導(dǎo)員的工作，當(dāng)與輔導(dǎo)員發(fā)生沖突或認為輔導(dǎo)員有做得不合適的地方時要及時與其溝通，提出自己的看法。
最后，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間應(yīng)加強交流和溝通，雙方形成平等對話的關(guān)系，相互尊重、信任，并最終形成良往的平衡機制。在問題產(chǎn)生后，輔導(dǎo)員與學(xué)生都必須丟掉消極、漠視的心理，主動進行溝通了解，并尋求解決途徑，如及時找班干部了解情況，查看對方的QQ簽名、空間心情、空間日志、博客狀態(tài)、微博狀態(tài)、飛信心情等。爭取及時化解沖突，維持友好關(guān)系。
（二）積極創(chuàng)新高效的管理體制
對高校管理體制的改革，首先，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查輔導(dǎo)員資格，提高輔導(dǎo)員素質(zhì)。輔導(dǎo)員在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，其自身管理能力、職業(yè)道德、思想觀念都會對工作狀態(tài)產(chǎn)生影響。高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員崗位基本職責(zé)、任職條件等要求，嚴(yán)格制定輔導(dǎo)員評聘的具體條件。同時要支持并鼓勵輔導(dǎo)員隊伍提高思想政治水平和實際工作能力，建立獎懲機制，對輔導(dǎo)員工作進行嚴(yán)格考核。
其次，要加強學(xué)生德育教育及價值觀引導(dǎo)，減少發(fā)生沖突的可能性。必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)匕盐蘸捅磉_思想情感。要加強大學(xué)生的自我管理能力，通過思想教育提高他們的自身修養(yǎng)。對一小部分態(tài)度不端正、對教師不尊重的學(xué)生要著重加強學(xué)風(fēng)教育和道德教育，形成尊師重教的良好風(fēng)尚。
最后，高校還應(yīng)當(dāng)采取積極措施為師生溝通架構(gòu)橋梁，提供良性互動平臺。要建立一套新的規(guī)章制度來形成一種平衡機制，通過談心、咨詢、報告、會議等形式加強輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通。目前部分高校專設(shè)的輔導(dǎo)員微博、QQ及其他網(wǎng)上交流平臺也是一種可以借鑒的方式?？傊?，要在建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)上排除溝通障礙，保障師生有良好的互動機會。
（三）努力營造和諧的校園氛圍
應(yīng)當(dāng)把引領(lǐng)社會主義核心價值體系作為化解新時代師生沖突的大背景，鼓勵當(dāng)代大學(xué)生提高人文素養(yǎng)，積極進取，為成為新時代的建設(shè)者和接班人而努力奮斗。同時要引導(dǎo)教師隊伍樹立高尚的道德情操、行為規(guī)范和價值取向，做學(xué)生的良師和益友。廣泛開展社會實踐和文藝活動，以正確樹立世界觀、人生觀、價值觀和審美情趣為內(nèi)涵，全面推進大學(xué)校園文化建設(shè)，提高教育和管理工作的藝術(shù)性、塑造性。通過文化建設(shè)的人際和輿論導(dǎo)向，使社會主義和諧思想滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效地減少沖突問題。同時，應(yīng)推廣“以人為本”的教育、管理模式，將學(xué)生的自我管理與學(xué)校制度執(zhí)行相結(jié)合，發(fā)揚民主，努力營造高校管理的良好氛圍。
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隨著科技的發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷深入人類的生活、深入我們的學(xué)習(xí)與工作。我們學(xué)校擁有的較為豐富的信息資源，如班班通校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)校網(wǎng)站與班級網(wǎng)站、校園電視臺、各班教室都配有多媒體電教設(shè)備等，可以說信息技術(shù)已滲入學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。自從我校的市級課題《應(yīng)用信息技術(shù)豐富小學(xué)生校園文化生活的策略研究》開題以來，我一直在努力實踐研究應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)生校園文化生活，我主要從以下幾方面來實踐研究。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)科的課堂教學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、提升素質(zhì)的主陣地。應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以將圖、文、聲、像融為一體，彌補傳統(tǒng)課堂的不足，而且可以通過下載的各種教育教學(xué)資源，為孩子們開創(chuàng)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓孩子們享受到更為豐富的學(xué)習(xí)資源。
作為一位數(shù)學(xué)老師，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)引領(lǐng)孩子們走進我們的數(shù)學(xué)文化。例如，在教學(xué)“圓”這一單元時，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將我國數(shù)學(xué)史上關(guān)于圓的記載，諸如“圓，一中同長也”（《墨經(jīng)》），“圓出于方，方出于矩”（《周髀算經(jīng)》）的知識介紹給學(xué)生，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生在了解“割圓術(shù)”思想的同時又明白了正方形中最大圓的直徑與正方形的邊長相等。通過鏈接網(wǎng)絡(luò)，通過對數(shù)學(xué)歷史文化的研究，不僅有助于了解世界數(shù)學(xué)寶庫中中外數(shù)學(xué)家令人神往的成就，更重要的是通過了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，探索先人的數(shù)學(xué)思想，有助于掌握數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
二、應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生活動的質(zhì)量
開展各種活動是豐富學(xué)生校園文化生活的一種方式和途徑，而在活動中鼓勵學(xué)生大膽運用信息技術(shù)，不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的主動性，而且能為更好地開展活動提供鮮活生動的資源，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，進一步提升活動的質(zhì)量。
例如，上學(xué)期我在開展《愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)?！愤@一主題中隊活動時，正因為有網(wǎng)絡(luò)這一快捷途徑，隊員們能更深入地了解祖國的偉大成就、家鄉(xiāng)的巨大變化、學(xué)校的歷史發(fā)展等；正因為有拍攝技術(shù)，隊員們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的點滴表現(xiàn)都能留下來，并指引更多的隊員延續(xù)做下去。在信息技術(shù)的幫助下，活動開展得有聲有色，每一位隊員在活動中都有頗豐的收獲。
三、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的課余生活
現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校和我們學(xué)校一樣，學(xué)生在校午餐，這樣中午就有較長一段休息時間，如何讓學(xué)生更好地渡過這段時間？不妨適當(dāng)利用一下信息技術(shù)，讓學(xué)生的課余生活更豐富、更有意義。
我們課題組嘗試在中午播放一些學(xué)生感興趣的、具有文化內(nèi)涵、具有教育意義的視頻，如《美麗中國》《烏龜也上網(wǎng)》《淺藍深藍》等。其中《美麗中國》是一部表現(xiàn)中國野生動植物和自然人文景觀的大型電視紀(jì)錄片，它引領(lǐng)學(xué)生走進美的世界，感受文化帶給人的享受。學(xué)生在活動中認真記錄收獲和感想，有通過畫面表達的，有通過文字表達的，也有用PPT、微電影來表達的。《淺藍深藍》是一部真正意義上的兒童賀歲電影，探討了友誼、競爭、自信等重大的課題，從孩子們的影評中以看出他們與影片中的主人公一起成長，懂得了“尺有所短，寸有所長”“困難要用自信戰(zhàn)勝”等道理。還組織學(xué)生欣賞一些名曲等，通過欣賞和對樂曲的相關(guān)知識、背景的了解，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。
四、利用班級網(wǎng)站，充實學(xué)生的校園生活
在信息技術(shù)老師的努力下，我們學(xué)校每個班級都創(chuàng)建了班級網(wǎng)站，作為班主任的我如獲至寶。班級網(wǎng)站里設(shè)置了“班級動態(tài)”“班級管理”“群星閃耀”“作品展示”“班級相冊”“留言本”“家校橋梁”等欄目，其中“班級動態(tài)”及時公布和發(fā)表近期班級大小事務(wù)；在“童心妙筆”和“作品展示”中每一位學(xué)生都有自己的一片天空，可以是文學(xué)創(chuàng)作、學(xué)期總結(jié)、藝術(shù)作品等；在“班級相冊”中展示班級活動的照片，有運動會、春游、綜合實踐活動、節(jié)日慶?；顒?；而在“群星閃耀”中則記錄著學(xué)生的閃亮點等?？傊P(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴，學(xué)生都能在自己的網(wǎng)站上看到。為了讓班級網(wǎng)站真正成為學(xué)生自己的網(wǎng)站，我組建了班級網(wǎng)站管理部，各欄目由專人負責(zé)，以便讓更多的學(xué)生參與到網(wǎng)站管理中。
一、前言
在世界金融危機的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點問題，以大學(xué)為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強自身建設(shè)和完善教育體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨立運行并健康發(fā)展的企業(yè)。
我國部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。
我國教育部、科技部于 2001 年首批批準(zhǔn)成立和認定了15個國家級大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。
例如：江西財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年營業(yè)額達100萬元以上的學(xué)生企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：
2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地正式啟動，該?；▓@東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目免費入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗基地”。
浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場所，免費提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊使用。
二、現(xiàn)狀掃描
（一）良好的運營狀況
1．盈利狀況
盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項目當(dāng)中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調(diào)查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項目還是取得了不錯的成績。
2．項目管理制度基本健全
在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強的。
3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好
資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項目團隊占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。
4．項目之間交流情況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團隊，將其引進社會的同時，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風(fēng)，并不能夠達成這個目標(biāo)，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。
5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%?？傮w的學(xué)業(yè)成績是令人滿意的。
在班上智育成績好的同學(xué)認為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學(xué)認為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%。可見，智育成績不好或者較差的同學(xué)會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學(xué)則不會將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。
由此說明，項目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因為創(chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。
（二）經(jīng)營困境
1．項目團隊組員選擇欠妥
因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊的情況，導(dǎo)致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。
2．基地場所人氣不旺
浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團隊免費提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目的運營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。
我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。
3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差
在被調(diào)查的所有的團隊中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學(xué)校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過免費提供創(chuàng)業(yè)場所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團隊對學(xué)校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。
4．自信心欠缺
對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調(diào)查當(dāng)中，有將近一半的團隊表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般?？梢姡麄儗椖康淖孕判目傮w上來說是有所欠缺的。
（三）項目盈利影響因素分析
1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對于沒有參加過培訓(xùn)的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。
2．營銷方式
除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。
3．團隊成員心理狀態(tài)
項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗當(dāng)中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。
4．經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)
能夠取得好成績的項目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進行經(jīng)驗總結(jié)的團隊。
我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗總結(jié)會議”的類型。事實也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能有助于該項目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經(jīng)驗總結(jié)的項目成績總是一般。
三、對策試探
（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創(chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。
大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項目；有實現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強大學(xué)生對未來世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。
（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持
作為培育“未來企業(yè)家”的學(xué)校的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務(wù)等等。
因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項目申報與有關(guān)認定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。
（三）規(guī)定項目成員的組成結(jié)構(gòu)
吸收以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團隊以及項目的時候，應(yīng)該將團隊組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標(biāo)，并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團隊更加具有活力和學(xué)習(xí)能力，對團隊的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠起到積極作用。
（四）開展師生合作新模式
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計劃的實踐中來完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動當(dāng)中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過實踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。
（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用
大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設(shè)備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進行企業(yè)孵化，推向社會。
師范類大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強”的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開辦補習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項目，這樣便可以將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。
參考文獻：
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2003年2月－2006年12月，筆者對50例非小細胞肺癌患者采取在化療同時口服回生口服液治療，發(fā)現(xiàn)回生口服液對肺癌患者化療的血象及免疫功能有明顯的保護作用，并可提高近期臨床緩解率，提高患者生活質(zhì)量，現(xiàn)總結(jié)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
95例均為2003年2月－2006年12月在本院腫瘤科住院的非小細胞肺癌患者，全部病例均有明確細胞學(xué)或病理學(xué)診斷。karnofsky評分≥65分，并預(yù)計生存期超過6個月，年齡≥30歲?；煟兴幗M50例，男32例，女18例；中位年齡55歲(35～65歲)；其中鱗癌27例，腺癌20例，腺鱗癌3例；Ⅲ期39例，Ⅳ期11例。單純化療組45例，男30例，女15例；中位年齡56歲(38～70歲)；其中鱗癌28例，腺癌15例，腺鱗癌2例；Ⅲ期35例，Ⅳ期10例。治療前2組患者年齡、性別、生活質(zhì)量評分、免疫功能、血象、臨床分期經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗均無顯著差異(P>0.05)。
1.2 治療方法
2組化療方案均采用NP方案(諾維本＋順鉑或卡鉑)。諾維本用藥量25 mg/m2，第1、8天；卡鉑300 mg/m2第1天，或順鉑80～100 mg/m2分成第1、2天兩天用。21 d重復(fù)。
化療＋中藥組在化療當(dāng)天開始口服回生口服液(成都地奧集團天府藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，批準(zhǔn)文號：Z20025042)， 10 mL/次，3次/d。1.5～3個月為1個療程?；熃M予常規(guī)化療和一般對癥支持治療。2組治療過程中發(fā)生Ⅲ～Ⅳ度骨髓抑制則酌情使用基因重組人粒細胞集落刺激因子(G-CSF)。
1.3 觀察指標(biāo)
①觀察2組外周血象：按WHO血液毒性分級標(biāo)準(zhǔn)評價(0～IV級)，觀察白細胞(WBC)、紅細胞(RBC)、血小板計數(shù)(PLT)及血紅蛋白(Hb)。取化療后7 d及15 d 2次檢查平均數(shù)值。②T細胞亞群：NK細胞。取化療后15 d檢查數(shù)值，以治療前后免疫指標(biāo)增加10%以上為提高，減少10%為降低，變化不足10%為穩(wěn)定。③生活質(zhì)量(采用karnofsky評分)：評分升高10分以上為提高，下降10分以上為下降，升高或下降不足10分為穩(wěn)定。④統(tǒng)計2組中位生存時間。全部參數(shù)使用SPSS10.0軟件包分析處理。
2 結(jié)果
2.1 外周血象變化情況
(見表1)表1 2組患者治療后外周血象毒性分級比較(略)注：2組各項之間比較，P
表1顯示，口服回生口服液治療組外周血象中WBC下降程度較輕，其中0級例數(shù)明顯高于單純化療，Ⅲ～Ⅳ級毒性反應(yīng)低于單純化療組，2組之間有明顯差異。提示回生口服液有較好的保護WBC的作用，還有較好的保護RBC、PLT、Hb的作用。2.2 對細胞免疫功能的影響(見表2)表2 2組患者治療后NK細胞活性及T淋巴細胞亞群變化(略)注：2組各項之間比較，P
表2顯示，2組治療后NK細胞活性及T淋巴細胞亞群的提高率有明顯差異，回生口服液配合化療后NK細胞活性及T淋巴細胞亞群提高顯著，穩(wěn)定例數(shù)比單純化療組多，降低的例數(shù)明顯低于單純化療組。
轉(zhuǎn)貼于
2.3 對生活質(zhì)量的影響
以Karnofsky評分為生活質(zhì)量評價指標(biāo)，結(jié)果化療＋中藥組治療后評分提高15例(30%)，降低9例(12%)；常規(guī)化療組提高8例(17.7%)，降低23例(51.5%)。2組間有顯著差異(P
2.4 對臨床療效的影響
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.092
數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要影響。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的基本概念和認識，在這一階段要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打好學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中教師要要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，為課上的教學(xué)做好準(zhǔn)備，但是復(fù)習(xí)對學(xué)生來說也同樣重要，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作也能帶來積極影響。在學(xué)習(xí)上要講究方法，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)也要講究方法，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)淺談幾點看法，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)有所幫助。筆者認為在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該做到以下幾點。
一、了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定合理的復(fù)習(xí)計劃
在新課改和素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，教師要深刻認識到這一點，積極更新教學(xué)觀念，教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，加強與學(xué)生的交流，改善師生關(guān)系，通過學(xué)生與教師的交流更加深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以幫助教師更好的教學(xué)。在具體的教學(xué)中要做到這一點，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中更應(yīng)該做到這一點，教師要積極與學(xué)生交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，通過學(xué)生與教師之間的相互交流，了解學(xué)生真實的數(shù)學(xué)水平，通過了解學(xué)生之間的差異，幫助教師制定合理的復(fù)習(xí)計劃。
復(fù)習(xí)計劃對整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，在整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中教師和學(xué)生都是按照復(fù)習(xí)計劃來進行，如果在一開始沒有制定正確的復(fù)習(xí)計劃將會大大影響學(xué)生以后的復(fù)習(xí)過程。因此，在復(fù)習(xí)初期教師就應(yīng)該了解學(xué)生的真實水平，根據(jù)小學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況制定完善的復(fù)習(xí)計劃，這樣才能保證以后的復(fù)習(xí)能夠順利進行。在制定計劃的過程中教師要綜合考慮多種因素，最本質(zhì)的是要做到以學(xué)生為主，考慮學(xué)生實際情況的同時也要尊重個體之間的差異，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的真實看法，尊重學(xué)生的心理特征，實施適合學(xué)生心理和年齡特征的復(fù)習(xí)計劃。
二、選擇合適的試題，精講多練
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中最重要的手段就是練習(xí)題，通過練習(xí)題能夠讓學(xué)生回憶以往所學(xué)的知識，同時能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)的知識運用到真實的解題環(huán)境中，提高學(xué)生對知識的運用能力。在運用試題進行復(fù)習(xí)的過程中教師要注意兩個方面，一個是所選試題的質(zhì)量，另外一個是對試題的運用。首先在試題的選擇上，教師要選擇質(zhì)量高的試題，在復(fù)習(xí)過程中不應(yīng)過分強調(diào)試題的數(shù)量，應(yīng)該更加關(guān)注試題的質(zhì)量，在試題的選擇上首先要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力確定所選試題的難易程度。
其次要選擇質(zhì)量較高的題目，何為質(zhì)量高的題目，就是試題要運用到學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，能夠調(diào)動和活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠通過試題復(fù)習(xí)到所學(xué)過的知識，這樣才能實現(xiàn)做練習(xí)題的目的。在試題的運用上，教師要做到精講多練，根據(jù)學(xué)生對試題的反饋，抓住每份試題中的重點和難點，從而提高教學(xué)效率。教師要重點講解學(xué)生不理解的地方和容易出錯的地方，講完之后將機會交給學(xué)生，讓學(xué)生重新嘗試新的試題，繼而提高學(xué)生對知識的運用能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性
教學(xué)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生直接影響。隨著新課改的不斷推進，教師的教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新和改進，但是縱觀當(dāng)前的教學(xué)，仍然存在很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式會阻礙學(xué)生積極性的發(fā)揮，磨平學(xué)生的棱角，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式。
在試題課上，教師可以讓學(xué)生進行分組討論，學(xué)生做完試題后，讓學(xué)生自己先討論，討論完成后教師公布答案，搜集學(xué)生出錯率比較高的題目，最后統(tǒng)一講解，教師講解完成后，留出一定的時間讓學(xué)生消化。同時讓學(xué)生自行討論，有些相對簡單的題目教師可能沒有講到，就需要教師留出時間讓學(xué)生與同伴討論或者學(xué)生直接問老師，這樣能夠?qū)⒄n堂氣氛調(diào)動起來，讓學(xué)生都參與到課堂上，提高學(xué)生的積極性，同時還能夠提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
四、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，提高教學(xué)的有效性
學(xué)習(xí)是講究方法，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科更加講究方法，在復(fù)習(xí)過程中教師要注意加強學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生掌握住學(xué)習(xí)的方法能夠大大提高以后的學(xué)習(xí)效率。在進行復(fù)習(xí)的過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和思考，方法的總結(jié)有很多種形式，諸如在具體的教學(xué)過程中針對不同的內(nèi)容講解不同的方法，或者在復(fù)習(xí)的過程中針對試題的內(nèi)容進行總結(jié)。也可以在試題之前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)所學(xué)過的知識并進行總結(jié)。
教師只要選擇其中一種方式就可以，具體情況要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就通過試題進行總結(jié)來說，在分析完試題之后，教師要讓學(xué)生整理自己做錯的題目，并且分析自己做錯的原因，以及做題的正確思路，使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，學(xué)生出錯的地方必定是做題方法或者粗心大意造成的，通過總結(jié)和歸納能夠加深學(xué)生的印象，對以后的學(xué)習(xí)起到防范的作用。
一、對知識進行有效梳理，設(shè)計切實可行的復(fù)習(xí)計劃
小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課上，要提高復(fù)習(xí)效率首先就要對以往的知識進行有效分類，做適當(dāng)?shù)闹R梳理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的時候，首先要明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)任務(wù)，捋順復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)知識順序和知識結(jié)構(gòu)上做出合理勾畫，突出復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點和考點，依據(jù)相關(guān)目的，制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要全面把握學(xué)生的基本情況，清楚學(xué)生對已學(xué)知識的了解情況，做到心中有數(shù)，只有了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識掌握現(xiàn)狀才能設(shè)計出具有針對性和有效性的復(fù)習(xí)計劃，才能整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率。
二、夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剌o助習(xí)題練習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是非常必要的，也是第一位的，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的基石，只有學(xué)生熟悉和掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能做到學(xué)以致用，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，數(shù)學(xué)教師可以專題的形式復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，也可以按照知識學(xué)習(xí)的時間先后進行復(fù)習(xí)等。數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律等都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的并不是讓學(xué)生記憶住這些基礎(chǔ)知識，而是通過學(xué)習(xí)樹立一定的解題意識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，所以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)至關(guān)重要。新形勢下如何發(fā)揮習(xí)題集的作用就顯得異常重要。需要特別強調(diào)的是，習(xí)題集的練習(xí)要做到適當(dāng)，不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是題量適當(dāng)，做到精練精講，多做典型習(xí)題，堅持一段時間之后，學(xué)生的解題能力就會大大提高。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識消化、吸引和應(yīng)用能力，還需要強化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)過程中溫習(xí)知識和應(yīng)用知識。以往，很多數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還要做一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多遍的問題，學(xué)生會與不會的問題都要來來回回地做幾遍，可以說很多都是無用功。課堂教學(xué)的亮點既要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時對于不同層次的學(xué)生，教師要因人而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如把練習(xí)題設(shè)計成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表揚，因此把練習(xí)體設(shè)計為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地思考、認真地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)信心，打消學(xué)生畏懼心理
筆者在調(diào)查和實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生畏懼數(shù)學(xué)的情況時候發(fā)生，因為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高，特別是在復(fù)習(xí)課上，每節(jié)課進度很快，牽扯到的知識點也非常多，對于一些抽象的理論知識，很多小學(xué)生不能有效掌握和消化，導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生，面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候感覺有壓力，并且顯得極為不自信，那么學(xué)習(xí)興趣和主動性就會減弱。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)的過程本來就是一個動態(tài)化的過程，教師的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計都是靜態(tài)的，兩者之間就會發(fā)生矛盾和沖突，特別是小學(xué)生，他們異想天開，發(fā)生預(yù)料之外的情況是非常普遍的，那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確看待學(xué)生的疑問和思考，在給予教育和引導(dǎo)的同時，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究意識。
四、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力
數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中都需要正確運用數(shù)學(xué)符號，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說數(shù)學(xué)知識就是數(shù)形結(jié)合的知識。在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動了右腦思維的積極性和主動性，提高了形象思維能力，促進了個體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進了學(xué)生的發(fā)展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷改革、不斷創(chuàng)新，就拿教材來說，教材中有很多知識插圖，這些圖形無形中開闊了學(xué)生形象思維的天地，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的時候，基本上都配有插圖，有漂亮的花朵、可愛的小動物、形形的交通工具、國家的山川河流、文物建筑等。這些載體大大加深了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，也促進了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提高。
所謂復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容，使其印象更加深刻，在腦海中存留的時間更長一些，是一個重新學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課能讓學(xué)生對所學(xué)知識進行溫習(xí)和鞏固，是對知識的梳理和歸納。復(fù)習(xí)課的有效開展，使學(xué)生不僅能查漏補缺、強化記憶、加深理解，而且能獲取系統(tǒng)化的信息，掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，全面提升學(xué)生的英語綜合運用能力。復(fù)習(xí)課是教學(xué)工作中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。因此，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，有效開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)課顯得尤為關(guān)鍵。
一、復(fù)習(xí)計劃的制訂
1.集體研討，初定計劃。
小學(xué)英語的知識點相對分散，而學(xué)生的年齡較小，他們不知怎樣復(fù)習(xí)，需要教師的合理指導(dǎo)。備好課是上好課的前提，制訂一份詳細的復(fù)習(xí)計劃，為上好復(fù)習(xí)課奠定基礎(chǔ)?！叭诵斜赜形?guī)煛?，集體研討能充分發(fā)揮集體的智慧。教師通過深入研究、相互交流和探討，統(tǒng)一復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)重難點。如學(xué)生?；煜囊艚蛐谓膯卧~、學(xué)生常錯的句型轉(zhuǎn)換、常見的語法知識等，起到共享資源的作用。經(jīng)過集體研討制訂的復(fù)習(xí)計劃，質(zhì)量整體提高，有著目標(biāo)更明確、內(nèi)容更詳細、知識更全面、結(jié)構(gòu)更合理等特點。
2.因材施教，改進計劃。
教學(xué)就是教與學(xué)的過程，兩者相互聯(lián)系。因此，了解和分析學(xué)生情況，以人為本，尊重個體差異，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。根據(jù)班級的學(xué)生性格特點及班級整體認知水平，需要對復(fù)習(xí)計劃進行適當(dāng)?shù)母倪M，并采取不同的策略。比如本班學(xué)生的整體認知水平較高，因此在制訂復(fù)習(xí)計劃時，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容加大點，復(fù)習(xí)節(jié)奏加快點，復(fù)習(xí)難度加深點；反之，則正好相反。若本班的學(xué)生整體偏“悶”，那在制訂復(fù)習(xí)計劃時，可針對這一特點，多設(shè)計一些游戲、兒歌等活動，鼓勵他們積極投入學(xué)習(xí)，讓他們真正品嘗到成功的樂趣。
二、復(fù)習(xí)類型的轉(zhuǎn)變
1.“趣味化”復(fù)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，情感因素對學(xué)好英語至關(guān)重要。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會有強烈的求知欲。教師要增強復(fù)習(xí)課的趣味性，教學(xué)主要通過各種活動，如游戲、繪畫、唱歌、兒歌、講故事等方式展開，營造良好的課堂氛圍。如在復(fù)習(xí)上海版《牛津小學(xué)英語》2A中與動物有關(guān)的知識時，老師可運用多媒體播放一段“動物世界”的小片段來激發(fā)學(xué)生的好奇心，設(shè)計快速搶答環(huán)節(jié)；接著可根據(jù)動物的不同特征給出關(guān)鍵詞來進行猜謎游戲；幫助學(xué)生進一步鞏固已學(xué)知識，加深理解?！叭の痘睆?fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)過程趣味橫生，使英語教學(xué)更具活力，學(xué)生在豐富多彩、生動有趣的活動中感知語言、習(xí)得語言。
2.“開放化”復(fù)習(xí)。
小學(xué)英語新課程理念注重學(xué)生能力的發(fā)展而不僅僅是知識的記憶?！伴_放化”復(fù)習(xí)是開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效途徑之一。如在幫助四年級學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在進行時的過程中，我摒棄了傳統(tǒng)的師生問答的方式，而是讓學(xué)生以小組為單位討論與其相關(guān)的知識點，完全放手，讓學(xué)生在“開放式”的環(huán)境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識。最后，我對學(xué)生的討論結(jié)果進行整理，將學(xué)生的口語化表達趨于規(guī)范，現(xiàn)在進行時的定義、時間狀語、現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則等知識點在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中詳細而準(zhǔn)確地展現(xiàn)在大家面前。學(xué)生在“開放性”的氛圍中得到“開放性”的啟示，樂于探究，主動參與，激發(fā)并提高了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.“實踐化”復(fù)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。因此，教師在復(fù)習(xí)中，要將復(fù)習(xí)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說。如在復(fù)習(xí)food的相關(guān)內(nèi)容時，我讓學(xué)生每人帶一樣喜愛的食物，在課堂上學(xué)生通過看、摸、聞、吃等實踐活動，自然而然地復(fù)習(xí)到了相關(guān)詞匯和句型，學(xué)生在實踐中鞏固英語，體驗學(xué)習(xí)，開闊了知識面，成就感大大增強?！皩嵺`化”復(fù)習(xí)旨在讓學(xué)生通過體驗真正掌握知識，并能將所學(xué)知識運用到生活中去，達到學(xué)以致用的目的。
4.“情感化”復(fù)習(xí)。
適時滲透情感教育，能讓少年兒童的身心得到更健康的發(fā)展，開啟小學(xué)英語的育人功能。教師只要細心觀察，充分挖掘教材的內(nèi)在道德因素，小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課在語言教學(xué)的同時，也能巧妙地融入情感教育。如在復(fù)習(xí)母親節(jié)時，可滲透感恩教育；在復(fù)習(xí)交通燈時，可滲透安全教育；在復(fù)習(xí)職業(yè)時，可滲透愛勞動教育……學(xué)生在復(fù)習(xí)中，不僅掌握了英語知識點，而且在潛移默化中受到了思想的熏陶。“情感化”復(fù)習(xí)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語獲得的知識和技能，同樣重視學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同樣學(xué)會做人。
三、復(fù)習(xí)原則的把握
1.不遺漏每個要點。
要點的準(zhǔn)確把握直接影響學(xué)生的知識掌握水平。小學(xué)英語的復(fù)習(xí)要點較多，教師在找準(zhǔn)要點的同時，千萬不能遺漏，應(yīng)盡量做到周到和全面。在復(fù)習(xí)時，突出要點，將要點在形式多樣的活動中轉(zhuǎn)變成學(xué)生最基本、最容易接受的內(nèi)容，學(xué)生有目的性地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，大大提高復(fù)習(xí)效率。
2.不回避每個難點。
難點是必然存在的，也是不應(yīng)回避的。通過教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生勇于面對難點，并努力克服難點，突破難點。這就要求教師把握好難點，仔細分析難點產(chǎn)生的原因，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，找準(zhǔn)切入點，對難點進行有針對性的講解，設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生扎實訓(xùn)練，克服心理障礙，增強信心，享受克服困難并取得成功的喜悅。
