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時(shí)間：2022-11-21 12:20:24
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隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓品德與社會(huì)教學(xué)變得生動(dòng)形象，利用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性。將信息技術(shù)引入小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳整合，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，拓展傳播的信息范圍，圖、文、聲、像并茂，將文字符號(hào)變“靜”為“動(dòng)”、變抽象為具體，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能調(diào)動(dòng)各種感觀，增強(qiáng)品德與社會(huì)教學(xué)的魅力。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《走訪遺跡看歷史》中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中下載了電影《》的片段讓學(xué)生觀看，通過(guò)看圓明園被烈火焚燒的畫(huà)面，聽(tīng)建筑傾倒的聲音進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在音、形、像等多元信息的刺激下，讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影，學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。于是，讓學(xué)生與同桌交流自己的看法，再在班上匯報(bào)，同學(xué)們即刻滔滔不絕地把自己的真實(shí)感受說(shuō)了出來(lái)，教學(xué)效果顯著。這樣通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的感染、刺激，相對(duì)傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)有著不可比擬的良好效果。
二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)氛圍
一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，從而全身心地投入課堂。教師在選擇開(kāi)課環(huán)節(jié)時(shí)，就要精心的提煉內(nèi)容。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，倍添新鮮感，從而使他們感到品德課堂不再枯燥、抽象。因此利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)思想品德學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代生活，讓學(xué)生了解中國(guó)了解世界。例如：教學(xué)《從一滴水說(shuō)起》，本課主要讓學(xué)生了解淡水資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的普遍問(wèn)題，知道我國(guó)很多地方面臨著嚴(yán)重的缺水問(wèn)題，樹(shù)立節(jié)約用水的環(huán)保觀念。如果只憑課本的內(nèi)容根本達(dá)不到教育目的。我利用信息技術(shù)把世界各地缺水的圖片做成課件，讓學(xué)生親眼看到缺水地區(qū)的人們過(guò)著怎樣的生活。看完后學(xué)生們震驚了：??？還有這樣的地方？他們簡(jiǎn)直不敢相信。有的說(shuō)：“老師把我們這邊的水給他們運(yùn)去?！边@時(shí)我趁機(jī)提出我們這里會(huì)出現(xiàn)水危機(jī)嗎？同學(xué)都說(shuō)不會(huì)。這時(shí)我追問(wèn)一句：“真的不會(huì)嗎？請(qǐng)同學(xué)看關(guān)于水污染的課件，看后分組討論匯報(bào)結(jié)果。”在實(shí)際教學(xué)中，有效利用信息技術(shù)整合學(xué)生身邊的生活實(shí)例與思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
教學(xué)實(shí)踐證明：合理把握多媒體在教學(xué)過(guò)程中的演示契機(jī)，能更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更好地把質(zhì)疑解難引進(jìn)課堂。由于小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平的不同，在思想品德教學(xué)中學(xué)生理解授課內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)差異。有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有的學(xué)生則需要反復(fù)講解，這就使得思想品德教學(xué)過(guò)程中存在教師難教和學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。如何讓學(xué)生都能理解和消化課堂知識(shí)呢？選擇多媒體信息技術(shù)這一載體，將會(huì)使教學(xué)取得意想不到的良好效果。用精心制作的多媒體課件替代教師的“滿堂灌”，如通過(guò)各種圖表、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、視頻教學(xué)等方式處理教學(xué)資料，不僅有感性的認(rèn)識(shí)，還有理性思維的沖擊，幫助學(xué)生形成正確的邏輯思維。學(xué)生通過(guò)觀察，加深了記憶，調(diào)動(dòng)了思維，展開(kāi)了想像，形成了創(chuàng)造性思維。當(dāng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)、易于理解時(shí)，學(xué)生掌握教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)就不再是難題。
一、前言
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及利用碘的實(shí)驗(yàn)很多，分析化學(xué)中硫代硫酸鈉的標(biāo)定及硫酸銅含量的測(cè)定產(chǎn)生廢液最多，這些廢液中碘的含量遠(yuǎn)高于海水及海帶，若直接排放會(huì)對(duì)人體及環(huán)境造成極大的危害，也造成試劑嚴(yán)重的浪費(fèi)，隨著市場(chǎng)上碘的價(jià)格上漲，從廢液中回收碘變得越來(lái)越有意義。本文采用重鉻酸鉀滴定法間接測(cè)定碘的含量，采用沉淀和氧化還原相結(jié)合的方法從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的含碘廢液中回收碘，測(cè)定方法準(zhǔn)確可靠，重現(xiàn)性好，回收方法簡(jiǎn)單、快速、回收率高且成本低，回收過(guò)程中無(wú)三廢產(chǎn)生。
二、基本原理
1.I-的測(cè)定
向一定體積（V）含I-的廢液中加入過(guò)量的Fe3+,發(fā)生反應(yīng):2Fe3++2I-=I2+2Fe2+。
加熱將I2蒸餾,用二苯胺磺酸鈉為指示劑,用標(biāo)準(zhǔn)濃度（c1）的K2Cr2O7溶液滴定,發(fā)生反應(yīng):6Fe2++Cr2O72-+14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O,滴定終點(diǎn)消耗K2Cr2O7溶液的體積為V1,依據(jù)Cr2O72-～6I-的關(guān)系得I-的含量為: W（I）=6c1×V1×126.9045/V（g/L）。
2.碘的回收
實(shí)驗(yàn)室含碘廢液中碘的存在形式主要為I-和I2，含I2的廢液中加入Na2S2O3后即可轉(zhuǎn)化為I-，在I-廢液中加入Cu2+和Na2S2O3可將廢液中的I-和I2沉淀成CuI沉淀。反應(yīng)的平衡常數(shù)不是很大，但加入過(guò)量的FeCl3，在加熱的情況下可將CuI全部氧化，利用碘易升華和在水中溶解度小的特性分離出碘。
三、實(shí)驗(yàn)方法
1.碘含量的測(cè)定
準(zhǔn)確量取25mL廢液于100mL燒杯中，分別加入5mL2mol/L的H2SO4，10mL20%的鐵銨礬溶液，搖勻，在電爐上加熱蒸發(fā)至碘完全揮發(fā)（用潤(rùn)濕的淀粉碘化鉀試紙檢驗(yàn)不變藍(lán)色），取下燒杯，置于冷水中冷卻后加入10mL20％磷酸溶液，加入5滴二苯胺磺酸鈉，用重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈紫色即為終點(diǎn)。另取25mL廢液，加入0.4gAgCl，搖勻5min，按上述方法進(jìn)行滴定，由兩次滴定體積計(jì)算碘的含量。
2.碘的沉淀
取含碘廢液500mL，加入計(jì)算量的固體Na2S2O3，攪拌溶解后加入20％CuSO4溶液至溶液呈現(xiàn)淺藍(lán)色，攪拌后放置30min，傾析除去上部清液，將沉淀轉(zhuǎn)移到500mL蒸餾瓶中。
3.由碘化亞銅制取碘
連接好裝置，向盛有碘化亞銅沉淀的蒸餾瓶中加入固體FeCl3，6mol/L鹽酸，電爐加熱蒸發(fā)碘，待蒸餾中沒(méi)有紫色完全消失后，打開(kāi)放氣口，再停止加熱，用玻砂漏斗減壓抽濾，少量水洗滌碘三次（水回收），將玻砂漏斗塞上軟木塞，放入一盛放五氧化二磷的燒杯中，將燒杯用塑料紙封口，用橡皮筋扎緊，置于冰箱中過(guò)夜，將干燥的碘稱重。
4.碘純度分析
準(zhǔn)確稱取0.3~0.4g干燥后的碘于250mL碘量瓶中，加入10mL 10％ KI溶液和25mL水，加蓋搖勻至碘完全溶解，用硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至淺黃色，加入1％的淀粉溶液10mL，繼續(xù)滴定至藍(lán)色褪去即為終點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙樺萍，侯近龍，白麗明.碘量法測(cè)銅廢液中碘的回收.化工時(shí)刊.2003.17.（9）.
[摘要] 術(shù)中回收式自體輸血無(wú)需進(jìn)行配血就可以將回收血輸給患者，贏得搶救生命的時(shí)間，同時(shí)也可以顯著減少異體輸血的數(shù)量，大大節(jié)約了異體的血源，而回收自體血的紅細(xì)胞對(duì)紅細(xì)胞的攜氧以及供氧能力會(huì)如何影響是研究的關(guān)注點(diǎn)。該研究就骨科患者術(shù)中回收自體血紅細(xì)胞對(duì)攜氧能力的變化作如下綜述，分析近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)和臨床研究進(jìn)展，為該項(xiàng)技術(shù)的開(kāi)展提供相關(guān)參考。
關(guān)鍵詞 骨科；紅細(xì)胞；攜氧能力；回收血
[中圖分類號(hào)] R457 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2015）01（a）－0097-02
The change of ecycled red blood cells carry oxygen ability on orthopaedic patients
MA Penglei QIU Yi
The department of anaesthesia， The second affiliated hospital of Inner Mongolia medical university， Hohhot，Inner Mongolia， 010050， China
[Abstract] Intraoperative autologous blood transfusion was been without recycling type to match the blood could be recovery of patients with blood loss， won the save the time of life， and at the same time， it could significantly reduce the number of allogeneic blood transfusion， greatly saved the source of blood； Recycling of autologous blood red blood cells of red blood cells carry oxygen and oxygen would affected.This research summarized in the recovery of autologous orthopaedic patients who changes of red blood cells to carry oxygen ability.
[Key words] Orthopedics；Red blood cells；Ability to carry oxygen；Recovery of blood
術(shù)中回收式自體輸血既能減少常規(guī)輸血所帶來(lái)的疾病的傳播和免疫反應(yīng)，又能有效的糾正患者血容量不足，對(duì)于臨床急診搶救具有積極的意義。但術(shù)中回收式自體輸血在術(shù)中空氣或機(jī)械洗滌中對(duì)血細(xì)胞會(huì)造成破壞，因此對(duì)于研究術(shù)中回收式自體輸血中紅細(xì)胞損傷的原因，以及如何避免紅細(xì)胞損傷成為進(jìn)行該項(xiàng)技術(shù)改進(jìn)的關(guān)鍵。因此該研究對(duì)近年來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧，分析了紅細(xì)胞損傷的常見(jiàn)原因及機(jī)制，希望為有效提高回收式自體輸血的效果提供參考。
1 術(shù)中回收式自體輸血的定義與分類
術(shù)中回收式自體輸血(Intraoperative antransfusion，ITA)廣泛應(yīng)用于骨科、神經(jīng)外科等科室的臨床治療之中，這項(xiàng)技術(shù)對(duì)于減少患者由于異體輸血，搶救急性大出血中減少異體輸血并發(fā)癥有著積極的意義[2]。ITA又可以被分為洗滌式自體輸血以及非洗滌式自體輸血兩種，前者的方法是將患者術(shù)中的活動(dòng)性出血通過(guò)負(fù)壓吸引的方式重新吸引回儲(chǔ)蓄器后經(jīng)濾過(guò)、離心、清洗處理后，再將其回輸，這種方法產(chǎn)生較少的并發(fā)癥，使用范圍廣[3]；而后者則是將吸引回收的血液濾過(guò)后，直接回輸，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是一種半程處理，此技術(shù)適用于單純大量急性出血如大動(dòng)脈破裂的患者[4]。已有研究表明疾病、應(yīng)激均會(huì)影響紅細(xì)胞的變形能力，使其壽命縮短、導(dǎo)致微循環(huán)障礙。
2 紅細(xì)胞攜氧能力影響因素
紅細(xì)胞主要的作用是運(yùn)輸O2以及CO2[5]，血液中的O2主要以氧合血紅蛋白的形式來(lái)進(jìn)行運(yùn)輸，血紅蛋白(HbO2)以及O2之間的結(jié)合以及解離受到多種因素的影響，使氧離曲線的位置發(fā)生一定的偏移，亦可以使Hb以及O2之間的親和力發(fā)生一定的變化[6]。通常使用P50代表Hb對(duì)O2的親和力。P50即Hb氧飽和度達(dá)到50％的氧分壓，正常值為26.5 mmHg，P50增多表示Hb對(duì)O2的親和度降低，這時(shí)候則需要更高的PO2才可以達(dá)到50％的Hb氧飽和度，使得氧離曲線右移；P50的降低代表Hb對(duì)O2的親和度增高，而達(dá)到50％的Hb氧飽和度需要更低濃度的PO2，使氧離曲線左移。車輯等通過(guò)研究指出[7-8]使用國(guó)產(chǎn)血液回收機(jī)不會(huì)影響紅細(xì)胞攜氧功能，而庫(kù)存血紅細(xì)胞攜氧能力相比于正常的紅細(xì)胞攜氧能力顯著下降。安敏等也發(fā)現(xiàn)血液在保存的過(guò)程中紅細(xì)胞的P50會(huì)隨著保存時(shí)間的延長(zhǎng)而明顯上升，有研究指出紅細(xì)胞結(jié)合氧能力亦會(huì)顯著下降[8]。
溫度對(duì)于紅細(xì)胞的攜氧能力也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)榛厥盏难翰僮鬟^(guò)程均在層流手術(shù)間內(nèi)完成，手術(shù)間內(nèi)溫度需維持于20℃的水平，所以暫不考慮溫度因素的影響[9]采用pH、P50、2，3-DPG與紅細(xì)胞的變形能力作為研究指標(biāo)，可在一定程度上反映紅細(xì)胞的攜氧能力[10]?；厥盏难t細(xì)胞pH值與麻醉前相比顯著升高，而回收的血液酸堿度偏堿則可能是由于與回收血紅細(xì)胞所處的特殊電解質(zhì)環(huán)境有關(guān)，采取生理鹽水對(duì)回收血液進(jìn)行清洗后，除了鈉離子以及氯離子之外，回收血中各主要離子均達(dá)到正常生理水平的50%，而總蛋白、白蛋白在經(jīng)過(guò)清洗后均在正常生理水平的20％[11-12]。所以說(shuō)回收血紅細(xì)胞若出現(xiàn)高鈉、高氯、低鉀，則紅細(xì)胞膜上的鈉泵通過(guò)細(xì)胞內(nèi)外鈉-鉀交換進(jìn)行調(diào)節(jié)，而紅細(xì)胞內(nèi)的碳酸酐酶可以被分解為HCO-，生成H+和HCO-，細(xì)胞外的Cl-與HCO-進(jìn)行交換而進(jìn)行調(diào)節(jié)[13-14]，回收血在回收機(jī)的回收罐中，而離心罐則非密密閉[15]，所以CO2可以被揮發(fā)至空氣之中，而消耗的H+以及OH-過(guò)剩，使得回收血中的pH至則明顯高于正常范圍而呈現(xiàn)偏堿的狀態(tài)。過(guò)往已有研究指出，回收血中的P50與麻醉前外周血比較接近，患者術(shù)野出血雖經(jīng)創(chuàng)面破壞，但紅細(xì)胞攜氧能力并不會(huì)很受影響，攜氧能力仍在正常范圍內(nèi)[16-17]。2，3-DPG對(duì)于Hb的攜氧功能是重要的影響因素，這可能是由于其與Hb的p鏈進(jìn)行結(jié)合，Hb空間構(gòu)象變化，Hb趨于穩(wěn)定導(dǎo)致。當(dāng)血流經(jīng)過(guò)PO2較高的肺部時(shí)，2，3-DPG不會(huì)受到很大的影響，但是當(dāng)血流經(jīng)過(guò)PO2較低的組織時(shí)，紅細(xì)胞中的2，3-DPG含量則會(huì)明顯增加以供組織的營(yíng)養(yǎng)需求[18]。在PO2相同的前提下，隨著2，3-DPG濃度的不斷增大，氧合血紅蛋白所釋放的O2增多。人體則會(huì)改變紅細(xì)胞內(nèi)2，3-DPG的濃度來(lái)影響組織的供氧能力，回收血紅細(xì)胞的2，3-DPG濃度則與外周血紅細(xì)胞接近，這也說(shuō)明回收血可以與正常的外周血紅細(xì)胞提供氧給外周組織，改善組織氧供。紅細(xì)胞的變形能力下降則會(huì)影響體內(nèi)某些組織的氧供[19]?？勺冃涡允羌t細(xì)胞存在的前提。紅細(xì)胞的最大變形指數(shù)與麻醉前相比未發(fā)生明顯的變化，這也說(shuō)明術(shù)中洗滌式的自體血液回收過(guò)程中產(chǎn)生的負(fù)壓、濾過(guò)、離心等操作并不會(huì)影響紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)和變形能力，也可能是由于衰老紅細(xì)胞經(jīng)濾過(guò)、離心后被大量清洗所致[20]。
綜上所述，回收的紅細(xì)胞變形能力與麻醉前相比未發(fā)生明顯的變化，骨科患者術(shù)中回收血相比于麻醉前外周血紅細(xì)胞則具有極其相似的攜氧能力。
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2對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不足。我國(guó)會(huì)展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計(jì)水平的發(fā)展卻相對(duì)滯后，各地展會(huì)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺(jué)污染，展位設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識(shí)。這一現(xiàn)象反映出我國(guó)展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，也透視出行業(yè)對(duì)人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計(jì)教學(xué)中需迫切解決的問(wèn)題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)程序的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，以技術(shù)性設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，忽略了創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計(jì)技巧可以使學(xué)生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計(jì)水平的提升以及個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無(wú)益于展示設(shè)計(jì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
3學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生手繪能力呈逐漸減退的趨勢(shì)，越是高年級(jí)的學(xué)生，其手繪能力反而越差。在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓(xùn)練較多，學(xué)生能夠保持一定的手繪水準(zhǔn)；到高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生多用電腦完成設(shè)計(jì)，較少甚至不用手繪的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。手繪訓(xùn)練在課程中的脫節(jié)，以及教師對(duì)此技能的忽視，造成學(xué)生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計(jì)課程中模型訓(xùn)練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計(jì)文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生對(duì)于模型制作的主動(dòng)性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的模型，不少同學(xué)花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計(jì)實(shí)踐。動(dòng)手能力是設(shè)計(jì)素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練是提升設(shè)計(jì)素質(zhì)的有效措施，不容忽視。
4學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力有待提高。設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是社會(huì)企業(yè)選納人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，展示設(shè)計(jì)公司青睞于擁有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，在入職后無(wú)法快速勝任新的工作，學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期的崗前培訓(xùn)的階段。反思高校教育，這正教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成的。學(xué)生在展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重概念設(shè)計(jì)而忽略市場(chǎng)因素，設(shè)計(jì)作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這就導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)困難的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，豐富設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這是展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須肩負(fù)起的責(zé)任，不可怠慢。
二、改革我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)的有效對(duì)策
1明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)方向。在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐達(dá)成目標(biāo)，其次是讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到展示專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建自身的知識(shí)構(gòu)架。當(dāng)前我國(guó)開(kāi)設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計(jì)劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國(guó)家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個(gè)目錄里有關(guān)展示設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了如下調(diào)整：新增二級(jí)學(xué)科——設(shè)計(jì)學(xué)（1305），在設(shè)計(jì)學(xué)里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個(gè)專業(yè)里包括會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。各個(gè)院校已根據(jù)這個(gè)專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計(jì)劃以及教學(xué)計(jì)劃。國(guó)家教育部對(duì)于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會(huì)的需求以及對(duì)培養(yǎng)方向的認(rèn)定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計(jì)人才是高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高校展示設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中，必須同時(shí)重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計(jì)技巧見(jiàn)長(zhǎng)而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解可以通過(guò)專門(mén)性的課程來(lái)展開(kāi)。例如在新生入學(xué)時(shí)，增添《專業(yè)導(dǎo)論》課程，解釋展示設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前對(duì)于學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個(gè)人興趣和特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，避免課程之間的斷層，保持學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確和學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)的舉行，國(guó)家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計(jì)等活動(dòng)的陸續(xù)開(kāi)展及國(guó)內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計(jì)層面上，對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求。社會(huì)要求展示設(shè)計(jì)專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識(shí)、有充分表達(dá)能力，能參與實(shí)施的優(yōu)秀設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，不能只注重技巧教學(xué)，而忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)新；只注重所謂的學(xué)術(shù)理論推敲，而背離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。由知識(shí)型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當(dāng)前展示設(shè)計(jì)本科教學(xué)最為重要的一個(gè)問(wèn)題。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)造型實(shí)驗(yàn)等方面著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，培養(yǎng)學(xué)生向生活，向自然學(xué)習(xí)的意識(shí)。發(fā)達(dá)國(guó)家的展示設(shè)計(jì)教育優(yōu)于我國(guó)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)其教學(xué)理念與課程設(shè)置的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)院校，學(xué)生往往從現(xiàn)實(shí)那里獲取設(shè)計(jì)靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動(dòng)物形態(tài)中尋找造型之特點(diǎn)；有的重新嘗試著兒時(shí)吹泡泡來(lái)尋找合理的空間?，F(xiàn)實(shí)是他們最好的老師。中國(guó)的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬(wàn)事萬(wàn)物，并從中悟出道理。然而，我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏向生活和自然學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有創(chuàng)新和中國(guó)風(fēng)格的設(shè)計(jì)難以成立。因此，高校展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個(gè)性化發(fā)展，帶著學(xué)生不斷地從生活中探索，鉆研中國(guó)風(fēng)格的設(shè)計(jì)。其次，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)作品不只是靠嚴(yán)格的設(shè)計(jì)程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺(jué)沖擊力，從而賦予作品強(qiáng)大的生命力，打動(dòng)人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗(yàn)。高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計(jì)專業(yè)孤立和封閉，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注、學(xué)習(xí)純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從中獲取營(yíng)養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強(qiáng)造型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進(jìn)入設(shè)計(jì)階段時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生茫然不知從何下手，不大愿意主動(dòng)地通過(guò)自己實(shí)踐來(lái)推敲方案，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱資料來(lái)拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進(jìn)行造型實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效途徑，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達(dá)出水的語(yǔ)義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進(jìn)行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計(jì)教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出更多的課題，來(lái)進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強(qiáng)的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。
3加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的動(dòng)手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強(qiáng)模型訓(xùn)練這兩個(gè)方面進(jìn)行。手繪是設(shè)計(jì)師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計(jì)師可以隨著設(shè)計(jì)構(gòu)思的變化，通過(guò)手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來(lái)，快速、正確地表達(dá)自己的靈感和設(shè)計(jì)思想。這種手腦一致性所達(dá)到的程度，到今天為止計(jì)算機(jī)也還是無(wú)法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過(guò)程，更是我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對(duì)它的研究與學(xué)習(xí)。在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要可以通過(guò)兩方面來(lái)加強(qiáng)手繪訓(xùn)練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過(guò)專門(mén)性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學(xué)生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強(qiáng)調(diào)手繪效果圖對(duì)于未來(lái)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課外有意識(shí)地、自主地進(jìn)行練習(xí)。另一方面，在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學(xué)生在每一次方案進(jìn)入設(shè)計(jì)階段之時(shí)，先用手繪進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，其次再用計(jì)算機(jī)細(xì)化設(shè)計(jì)方案。通過(guò)多門(mén)課程的訓(xùn)練和鞏固，形成用手繪效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的良好習(xí)慣。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力的另外一個(gè)體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計(jì)表達(dá)的一種形式，是設(shè)計(jì)中的重要的方案推敲和確定過(guò)程。空間形態(tài)過(guò)渡、轉(zhuǎn)折、工藝細(xì)節(jié)等經(jīng)過(guò)模型反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能促成設(shè)計(jì)的細(xì)化以及最終設(shè)計(jì)作品的誕生。進(jìn)行模型制作訓(xùn)練，是展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓(xùn)練貫穿于每一門(mén)專業(yè)設(shè)計(jì)課程中。首先，在專業(yè)課程中，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作之初，引導(dǎo)學(xué)生用造型實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來(lái)探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動(dòng)手能力。其次，在設(shè)計(jì)作品的效果圖階段后，要求學(xué)生制作比例精確的模型，讓學(xué)生通過(guò)模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強(qiáng)設(shè)計(jì)細(xì)化的能力。
4加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才，提高就業(yè)率，必須加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以跟社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)合作，將實(shí)際項(xiàng)目引入課程中，把控設(shè)計(jì)方向，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的整體流程，增加學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)步驟的了解，并且注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。在項(xiàng)目完成后，校方應(yīng)組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計(jì)方案的評(píng)審，讓學(xué)生更了解社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作的教學(xué)模式既可以提高教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，也可以為企業(yè)帶來(lái)設(shè)計(jì)的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才的有效途徑。其次，注重實(shí)題虛作的訓(xùn)練，豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時(shí)提升綜合素質(zhì)。在展示設(shè)計(jì)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力還可以從“實(shí)題虛作”的方式入手，將高年級(jí)的部分專題設(shè)計(jì)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時(shí)提升綜合素質(zhì)。所謂實(shí)題虛作，是指以社會(huì)或企業(yè)需求的、以真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為背景資料并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的研究課題。實(shí)題虛作的目的，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)注的積極性；二是利用現(xiàn)有的真實(shí)數(shù)據(jù)材料及相關(guān)的限定條件；三就是在真實(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，用幾年來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)所掌握的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。任課教師在教學(xué)中將課程內(nèi)容與實(shí)題虛作的方式聯(lián)系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力和理論知識(shí)的提高，最終提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。校企合作以及實(shí)題虛作都是高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要方式，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中合理規(guī)劃這兩種方式參與教學(xué)的比重，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)和實(shí)踐能力并重，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：
高校 展示設(shè)計(jì) 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2015）04-0142-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的迅猛發(fā)展和國(guó)際影響力的日益提高，為展示設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，展示設(shè)計(jì)教育也隨之迎來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在該領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才成為高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的重要課題。高校展示設(shè)計(jì)的教育工作者應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及專業(yè)性質(zhì)，針對(duì)展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策。
一 當(dāng)前我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1 學(xué)生對(duì)于展示設(shè)計(jì)專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。近年來(lái)，世博熱潮以及各地繁榮的會(huì)展業(yè)促使了展示設(shè)計(jì)人才需求量的增加，因而開(kāi)設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校也越來(lái)越多。大批的學(xué)生對(duì)這門(mén)新興的熱門(mén)專業(yè)趨之若鶩，但是其中大部分的學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)這個(gè)專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。很多學(xué)生在報(bào)考前甚至學(xué)習(xí)一兩年后對(duì)于展示設(shè)計(jì)的專業(yè)特性和工作范疇認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)前景不夠明朗。在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于展示設(shè)計(jì)專業(yè)涉及面廣，學(xué)生容易將注意力分散在多而雜的知識(shí)點(diǎn)上，如果沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，必然會(huì)影響知識(shí)架構(gòu)的組織以及設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的提升。學(xué)習(xí)目的影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，因此明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向是高校展示設(shè)計(jì)教育工作者需要解決的首要問(wèn)題。
2 對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不足。我國(guó)會(huì)展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計(jì)水平的發(fā)展卻相對(duì)滯后，各地展會(huì)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺(jué)污染，展位設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識(shí)。這一現(xiàn)象反映出我國(guó)展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，也透視出行業(yè)對(duì)人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計(jì)教學(xué)中需迫切解決的問(wèn)題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)程序的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，以技術(shù)性設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，忽略了創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計(jì)技巧可以使學(xué)生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計(jì)水平的提升以及個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無(wú)益于展示設(shè)計(jì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
3 學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生手繪能力呈逐漸減退的趨勢(shì)，越是高年級(jí)的學(xué)生，其手繪能力反而越差。在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓(xùn)練較多，學(xué)生能夠保持一定的手繪水準(zhǔn)；到高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生多用電腦完成設(shè)計(jì)，較少甚至不用手繪的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。手繪訓(xùn)練在課程中的脫節(jié)，以及教師對(duì)此技能的忽視，造成學(xué)生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計(jì)課程中模型訓(xùn)練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計(jì)文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生對(duì)于模型制作的主動(dòng)性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的模型，不少同學(xué)花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計(jì)實(shí)踐。動(dòng)手能力是設(shè)計(jì)素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練是提升設(shè)計(jì)素質(zhì)的有效措施，不容忽視。
4 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力有待提高。設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是社會(huì)企業(yè)選納人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，展示設(shè)計(jì)公司青睞于擁有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，在入職后無(wú)法快速勝任新的工作，學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期的崗前培訓(xùn)的階段。反思高校教育，這正教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成的。學(xué)生在展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重概念設(shè)計(jì)而忽略市場(chǎng)因素，設(shè)計(jì)作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這就導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)困難的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，豐富設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這是展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須肩負(fù)起的責(zé)任，不可怠慢。
二 改革我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)的有效對(duì)策
1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)方向。在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐達(dá)成目標(biāo)，其次是讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到展示專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建自身的知識(shí)構(gòu)架。當(dāng)前我國(guó)開(kāi)設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計(jì)劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國(guó)家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個(gè)目錄里有關(guān)展示設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了如下調(diào)整：新增二級(jí)學(xué)科――設(shè)計(jì)學(xué)（1305），在設(shè)計(jì)學(xué)里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個(gè)專業(yè)里包括會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。各個(gè)院校已根據(jù)這個(gè)專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計(jì)劃以及教學(xué)計(jì)劃。國(guó)家教育部對(duì)于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會(huì)的需求以及對(duì)培養(yǎng)方向的認(rèn)定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計(jì)人才是高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高校展示設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中，必須同時(shí)重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計(jì)技巧見(jiàn)長(zhǎng)而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解可以通過(guò)專門(mén)性的課程來(lái)展開(kāi)。例如在新生入學(xué)時(shí)，增添《專業(yè)導(dǎo)論》課程，解釋展示設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前對(duì)于學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個(gè)人興趣和特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，避免課程之間的斷層，保持學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確和學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2 加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)的舉行，國(guó)家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計(jì)等活動(dòng)的陸續(xù)開(kāi)展及國(guó)內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計(jì)層面上，對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求。社會(huì)要求展示設(shè)計(jì)專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識(shí)、有充分表達(dá)能力，能參與實(shí)施的優(yōu)秀設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，不能只注重技巧教學(xué)，而忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)新；只注重所謂的學(xué)術(shù)理論推敲，而背離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。由知識(shí)型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當(dāng)前展示設(shè)計(jì)本科教學(xué)最為重要的一個(gè)問(wèn)題。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)造型實(shí)驗(yàn)等方面著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
首先，培養(yǎng)學(xué)生向生活，向自然學(xué)習(xí)的意識(shí)。發(fā)達(dá)國(guó)家的展示設(shè)計(jì)教育優(yōu)于我國(guó)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)其教學(xué)理念與課程設(shè)置的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)院校，學(xué)生往往從現(xiàn)實(shí)那里獲取設(shè)計(jì)靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動(dòng)物形態(tài)中尋找造型之特點(diǎn)；有的重新嘗試著兒時(shí)吹泡泡來(lái)尋找合理的空間。現(xiàn)實(shí)是他們最好的老師。中國(guó)的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬(wàn)事萬(wàn)物，并從中悟出道理。然而，我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏向生活和自然學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有創(chuàng)新和中國(guó)風(fēng)格的設(shè)計(jì)難以成立。因此，高校展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個(gè)性化發(fā)展，帶著學(xué)生不斷地從生活中探索，鉆研中國(guó)風(fēng)格的設(shè)計(jì)。其次，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)作品不只是靠嚴(yán)格的設(shè)計(jì)程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺(jué)沖擊力，從而賦予作品強(qiáng)大的生命力，打動(dòng)人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗(yàn)。高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計(jì)專業(yè)孤立和封閉，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注、學(xué)習(xí)純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從中獲取營(yíng)養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強(qiáng)造型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進(jìn)入設(shè)計(jì)階段時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生茫然不知從何下手，不大愿意主動(dòng)地通過(guò)自己實(shí)踐來(lái)推敲方案，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱資料來(lái)拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進(jìn)行造型實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效途徑，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達(dá)出水的語(yǔ)義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進(jìn)行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計(jì)教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出更多的課題，來(lái)進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強(qiáng)的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。
3 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的動(dòng)手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強(qiáng)模型訓(xùn)練這兩個(gè)方面進(jìn)行。手繪是設(shè)計(jì)師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計(jì)師可以隨著設(shè)計(jì)構(gòu)思的變化，通過(guò)手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來(lái)，快速、正確地表達(dá)自己的靈感和設(shè)計(jì)思想。這種手腦一致性所達(dá)到的程度，到今天為止計(jì)算機(jī)也還是無(wú)法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過(guò)程，更是我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對(duì)它的研究與學(xué)習(xí)。在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要可以通過(guò)兩方面來(lái)加強(qiáng)手繪訓(xùn)練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過(guò)專門(mén)性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學(xué)生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強(qiáng)調(diào)手繪效果圖對(duì)于未來(lái)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課外有意識(shí)地、自主地進(jìn)行練習(xí)。另一方面，在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學(xué)生在每一次方案進(jìn)入設(shè)計(jì)階段之時(shí)，先用手繪進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，其次再用計(jì)算機(jī)細(xì)化設(shè)計(jì)方案。通過(guò)多門(mén)課程的訓(xùn)練和鞏固，形成用手繪效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的良好習(xí)慣。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力的另外一個(gè)體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計(jì)表達(dá)的一種形式，是設(shè)計(jì)中的重要的方案推敲和確定過(guò)程。空間形態(tài)過(guò)渡、轉(zhuǎn)折、工藝細(xì)節(jié)等經(jīng)過(guò)模型反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能促成設(shè)計(jì)的細(xì)化以及最終設(shè)計(jì)作品的誕生。進(jìn)行模型制作訓(xùn)練，是展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓(xùn)練貫穿于每一門(mén)專業(yè)設(shè)計(jì)課程中。首先，在專業(yè)課程中，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作之初，引導(dǎo)學(xué)生用造型實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來(lái)探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動(dòng)手能力。其次，在設(shè)計(jì)作品的效果圖階段后，要求學(xué)生制作比例精確的模型，讓學(xué)生通過(guò)模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強(qiáng)設(shè)計(jì)細(xì)化的能力。
4 加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才，提高就業(yè)率，必須加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以跟社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)合作，將實(shí)際項(xiàng)目引入課程中，把控設(shè)計(jì)方向，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的整體流程，增加學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)步驟的了解，并且注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。在項(xiàng)目完成后，校方應(yīng)組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計(jì)方案的評(píng)審，讓學(xué)生更了解社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作的教學(xué)模式既可以提高教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，也可以為企業(yè)帶來(lái)設(shè)計(jì)的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才的有效途徑。
隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，帶來(lái)了設(shè)計(jì)表現(xiàn)和觀念的變革，成為設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的新趨勢(shì)和新動(dòng)向，設(shè)計(jì)藝術(shù)的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式也受到了極大的挑戰(zhàn)，一度被快速發(fā)展起來(lái)的電腦設(shè)計(jì)所代替，這不得不引起設(shè)計(jì)界的高度重視。是什么原因影響手繪發(fā)展，一方面行業(yè)對(duì)手繪表現(xiàn)存在著片面的認(rèn)識(shí)，過(guò)分地依賴電腦，放大了電腦的使用效應(yīng)。另―方面?zhèn)鹘y(tǒng)手繪表現(xiàn)工藝復(fù)雜、技法煩瑣、難以駕馭的原因，使得年輕設(shè)計(jì)師對(duì)手繪表現(xiàn)望而卻步，不愿意把更多的時(shí)間用在手繪表現(xiàn)訓(xùn)練上，導(dǎo)致從事手繪表現(xiàn)的越來(lái)越少。再者部分高校對(duì)手繪課程也有著一些較盲目的看法。手繪表現(xiàn)的課時(shí)量都在逐步壓縮，從而影響了手繪表現(xiàn)的質(zhì)量，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。由此可見(jiàn)，影響手繪的發(fā)展原因是多方面的，手繪表現(xiàn)要想有發(fā)展，就必須從傳統(tǒng)手繪的表現(xiàn)形式、方法、技法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使之更緊密地結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)。
1 手繪的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值
（1）手繪表現(xiàn)是設(shè)計(jì)交流的語(yǔ)言。手繪的過(guò)程本身就是一種交流的過(guò)程，這種過(guò)程可以看作自我交流，手繪的自我交流可以對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)思、比較和推敲，同時(shí)又可以與同行交流發(fā)展構(gòu)思、研究方案、傳遞信息等，與業(yè)主交流可以確定意向，達(dá)成共識(shí)。因此，交流是設(shè)計(jì)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，手繪是交流的重要組成部分。手繪能力的高低直接影響到交流的表述，頭腦中再好的想法如果不能轉(zhuǎn)化為可視的圖形語(yǔ)言，就不可能成為現(xiàn)實(shí)，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意過(guò)程中將成為彼此交流的障礙。這對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以作為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不但要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力，而且要有較高的手繪表現(xiàn)能力，只有這樣才能適應(yīng)行業(yè)的需要。
（2）手繪表現(xiàn)能提高視覺(jué)修養(yǎng)。視覺(jué)修養(yǎng)是通過(guò)視覺(jué)敏銳力和視覺(jué)表達(dá)來(lái)體現(xiàn)，視覺(jué)敏銳力主要體現(xiàn)在接收的視覺(jué)信息，而視覺(jué)表達(dá)則是發(fā)出的信息。兩者之間相互依存，又相互獨(dú)立。觀察是視覺(jué)的開(kāi)始，手繪表現(xiàn)就是進(jìn)行視覺(jué)記錄。通過(guò)視覺(jué)筆記能夠培養(yǎng)迅速捕捉形象的塑造能力、取舍概括能力和組織協(xié)調(diào)能力等，這些能力的培養(yǎng)，無(wú)疑將提高視覺(jué)敏銳性和表述性，提高視覺(jué)修養(yǎng)。人的洞察力可以通過(guò)不斷地思考和觀察而得以加強(qiáng)，而其繪畫(huà)的表現(xiàn)力也能同步提高。
2 現(xiàn)代手繪的表現(xiàn)特點(diǎn)
手繪表現(xiàn)發(fā)展到今天已不再是過(guò)去意義上的效果圖，傳統(tǒng)的手繪所追求逼真的光影效果而花費(fèi)大量時(shí)間的效果圖已不再是設(shè)計(jì)師們追求的目的。馬克筆、彩色鉛筆等綜合快速手繪表現(xiàn)能夠充分表達(dá)空間概念和設(shè)計(jì)思想的簡(jiǎn)潔方式。與傳統(tǒng)手繪不同的是，現(xiàn)代手繪表現(xiàn)適用空間更大，表現(xiàn)方法更為靈活。美國(guó)著名建筑師菲利浦?約翰遜認(rèn)為手繪表現(xiàn)有兩種類型，其一是向公眾包括業(yè)主展示的，其二是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中與自己交流的。
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，現(xiàn)代手繪則是表達(dá)設(shè)計(jì)者對(duì)建筑裝飾物內(nèi)外空間的理想化與可行性的設(shè)計(jì)構(gòu)思。即根據(jù)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，預(yù)先制定方案與圖樣的工作。它不能太過(guò)于隨意與無(wú)羈，必須既要考慮藝術(shù)性，又要兼顧實(shí)用性，同時(shí)通過(guò)物體的具體形態(tài)，施工工藝，材質(zhì)特點(diǎn)等把握設(shè)計(jì)對(duì)象。
3 現(xiàn)代手繪在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中手繪主要作用是：隨意性的記錄、草圖、設(shè)計(jì)圖、預(yù)想圖等。在設(shè)計(jì)方案構(gòu)思過(guò)程中，手繪草圖貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)方案的全過(guò)程，設(shè)計(jì)方案初期，手繪草圖是完成設(shè)計(jì)最有效、快捷的思維記錄，方案離不開(kāi)草圖，因?yàn)樵O(shè)計(jì)草圖的產(chǎn)生是設(shè)計(jì)工作中從主觀到客觀的形象思維與表現(xiàn)的過(guò)程，也是進(jìn)行理性分析圖形的過(guò)程。草圖是動(dòng)手設(shè)計(jì)的開(kāi)始。畫(huà)草圖的過(guò)程，也是對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的比較、推敲、深化完善的過(guò)程，并推動(dòng)設(shè)計(jì)方案逐步漸進(jìn)。方案形成則以設(shè)計(jì)圖和預(yù)想圖來(lái)表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)。手繪快速預(yù)想圖結(jié)合透視原理進(jìn)行分析、比較，再現(xiàn)物體的真實(shí)場(chǎng)景，并且可以根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的需要采用不同的表現(xiàn)方法，如馬克筆、透明水色、彩鉛等，這不僅需要設(shè)計(jì)師具有空間的理解能力，而且要有高超的表現(xiàn)能力。一幅優(yōu)秀的預(yù)想圖取決于畫(huà)者本人的藝術(shù)氣質(zhì)和修養(yǎng)。不同手法、技巧與風(fēng)格的預(yù)想圖，充分展示設(shè)計(jì)師的個(gè)性，設(shè)計(jì)師以自己的靈性、感受去認(rèn)讀所有的設(shè)計(jì)圖紙，然后用自己的藝術(shù)語(yǔ)言去闡釋、表現(xiàn)設(shè)計(jì)的效果，這就使一般性、程式化并有所制約的設(shè)計(jì)施工圖賦予了感人的藝術(shù)魅力。因此，學(xué)好手繪既可以鍛煉設(shè)計(jì)者思維能力，提高視覺(jué)修養(yǎng)，同時(shí)又能夠塑造直觀畫(huà)面視覺(jué)效果。
4 如何提高學(xué)生的快速手繪表現(xiàn)能力
（1）積極動(dòng)手，訓(xùn)練最重要。學(xué)習(xí)快速表現(xiàn)，首先要有足夠的時(shí)間做相當(dāng)數(shù)量的快速手繪訓(xùn)練，要舍得下功夫，只有一定數(shù)量和時(shí)間積累才能換來(lái)質(zhì)的提高。因此，在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要有數(shù)量上的目標(biāo)，定時(shí)定量完成速寫(xiě)表現(xiàn)的作業(yè)。同時(shí)，要結(jié)合快速徒手畫(huà)表現(xiàn)理論，勤于思考。唯有如此，才能迅速提高快速徒手畫(huà)表現(xiàn)，否則只能是一句空話。而反復(fù)訓(xùn)練，常年不輟，則一定能使快速手繪水平達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階。
（2）迅速掌握，觀察得重要。通常認(rèn)為快速手繪表現(xiàn)主要在手上功夫，其實(shí)不然，在表現(xiàn)中運(yùn)用方向、尺度、平行等觀察方法很重要。一幅看起來(lái)似乎簡(jiǎn)單的快速徒手畫(huà)，在高手手里寥寥數(shù)筆，頓時(shí)形神俱備；而自己動(dòng)手畫(huà)起來(lái)卻總是“畫(huà)不達(dá)意”，一個(gè)簡(jiǎn)單的形體，將它們表現(xiàn)在圖上時(shí)往往只有幾根線條、但是一筆一畫(huà)之間卻包含著諸多的意義：結(jié)構(gòu)、體量比例、透視、光影等等，這些都是在表現(xiàn)中通過(guò)相互觀察所達(dá)到的。
（3）得心應(yīng)手，方法很重要?？焖偈掷L表現(xiàn)往往有兩種傾向：一種人只注重看書(shū)，聽(tīng)理論課，而疏于動(dòng)手；另種人則忙埋頭作畫(huà)，不去閱讀書(shū)本知識(shí)，也不善于總結(jié)自己和旁人的經(jīng)驗(yàn)，這都不是高效率的學(xué)習(xí)方式。快速徒手畫(huà)表現(xiàn)的理論和實(shí)踐是緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，相對(duì)而言，其實(shí)踐能力或者說(shuō)動(dòng)手能力又占相當(dāng)?shù)谋戎亍W(xué)習(xí)快速徒手畫(huà)表現(xiàn)的理論必須通過(guò)大量的實(shí)踐才能真正有所理解，有所收獲，這是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)研究過(guò)程。
快速手繪表現(xiàn)就是追求表現(xiàn)的快捷、高效，其用筆設(shè)色都講究明快、簡(jiǎn)捷和概略，因此在線條、形態(tài)和色彩上都進(jìn)行了高度的抽象和提煉。初學(xué)者往往看不到這一點(diǎn)，他們?nèi)菀捉邮芤恍┍砻嫔系臇|西，簡(jiǎn)單地模仿線條和色彩。這就是為什么初學(xué)者可以很逼真地臨摹一幅復(fù)雜的表現(xiàn)作品，而表達(dá)不出在自己的意圖。
總之，學(xué)習(xí)一門(mén)技能，總希望能夠高效地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而所謂的“高效”，指的是在較短的時(shí)期內(nèi)能夠熟練地掌握和運(yùn)用這種技能?？焖偈掷L表現(xiàn)是一種語(yǔ)言，是表達(dá)“形”的技能，因此學(xué)習(xí)表現(xiàn)，猶如學(xué)習(xí)其他形式的技能一樣，需要遵循漸進(jìn)的原則，有目標(biāo)、有步驟地制定學(xué)習(xí)方案。爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，熟練地掌握表現(xiàn)的基本規(guī)則，以便用手中的工具得心應(yīng)手地將頭腦中的設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)出來(lái)，快速、高效地將設(shè)計(jì)構(gòu)思傳遞給客戶。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭曙.室內(nèi)設(shè)計(jì)思維與方法[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.
一、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂現(xiàn)狀分析
（一）教師傳統(tǒng)教學(xué)難突破
新課改教學(xué)目標(biāo)的改變讓很多教師一時(shí)之間有些難以適應(yīng)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響頗深，不論是老教師的長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，還是新教師在師范學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒到的經(jīng)驗(yàn)，所涉獵的大部分都是傳統(tǒng)教學(xué)，并且傳統(tǒng)教學(xué)是最為穩(wěn)妥的教學(xué)方式，雖然不會(huì)有創(chuàng)新性突破但是避免了由于創(chuàng)新而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文課程的設(shè)置和內(nèi)容都是以往教師總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，因此教師在突破過(guò)程中出現(xiàn)困難。
（二）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
初中階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始正式接觸正規(guī)的文化課學(xué)習(xí)，規(guī)范性訓(xùn)練也逐漸增多，隨之帶來(lái)的問(wèn)題就是由于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方面施加的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的意識(shí)不清，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是要考一個(gè)好成績(jī)，主體意識(shí)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)混淆。在平時(shí)教師開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們總是接收到一些家長(zhǎng)類如何提高語(yǔ)文成績(jī)的問(wèn)題，筆者班里有一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課文背得很刻苦，教師安排的作業(yè)也努力完成，但是成績(jī)提高很困難，家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)很著急，筆者認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，教室布置什么完成什么，沒(méi)有自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排。因此讓學(xué)生提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力是刻不容緩的。目前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)多于主動(dòng)，客體多于主體，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
二、初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)策分析
（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)模式
創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新精神，教育事業(yè)質(zhì)量的提升同樣也需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和教育模式，語(yǔ)文教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式并不意味這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的摒棄，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中融入新的思路和形式，是對(duì)傳統(tǒng)模式的演進(jìn)和近一步改進(jìn)發(fā)展，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新模式融合，找到符合教師教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)模式。比如傳統(tǒng)教學(xué)中教師比較注重學(xué)生課堂聽(tīng)講狀態(tài)，對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的定義就是專心致志，配合教師主動(dòng)回答問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過(guò)程中教師也可以以這種目標(biāo)為載體，專心致志并不意味著安靜做筆記目不轉(zhuǎn)睛盯著教師，可以以另一種形式讓課堂氣氛活躍起來(lái)。教師讓學(xué)生成為課堂講師，定期安排學(xué)生進(jìn)行課文分析講解，可以以小組形式，人人當(dāng)一回語(yǔ)文老師，當(dāng)講師的學(xué)生有權(quán)利對(duì)在座學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，包括讓學(xué)生朗讀課文、解釋段意等等，這樣首先可以讓講課的學(xué)生在課下主動(dòng)預(yù)習(xí)，尋找課堂需要將的問(wèn)題，同時(shí)還可以鼓勵(lì)其他學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找一找哪些問(wèn)題可以考住自己的“小老師”，通過(guò)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變讓所有學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，這種課堂授課方式的轉(zhuǎn)變是繼承傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的情況下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的培養(yǎng)。
（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)意識(shí)
教師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，只有培養(yǎng)教師的教學(xué)思想，讓教師意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于教師平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師語(yǔ)文課堂培養(yǎng)自主能力意識(shí)的提高可以從兩方面入手，從理論上應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，讓教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的在學(xué)習(xí)，比如可以與高校進(jìn)行交流，定期讓自己的教師進(jìn)高校學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，增加教師基礎(chǔ)知識(shí)積累，第二方面就是讓教師在日常教學(xué)中與其他學(xué)校優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通交流，參觀互動(dòng)課堂教學(xué)模式，學(xué)校之間進(jìn)行溝通交流，設(shè)立公開(kāi)課模式，對(duì)那些能夠充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行加以表彰激勵(lì)教師。
（三）多維度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括很多方面，比如自主預(yù)習(xí)、自主練習(xí)、自主復(fù)習(xí)等等，自主的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，不論在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面都能夠主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。多維度語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從閱讀能力、寫(xiě)作方面等多方進(jìn)行。在寫(xiě)作方面，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作興趣培養(yǎng)也要從多方面入手，“自主”要求提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初中生處于興趣培養(yǎng)階段，因此在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面也尤為重視，寫(xiě)作興趣培養(yǎng)是要讓學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，主動(dòng)寫(xiě)作前提要求學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)閱讀能力，閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的基石，教師可以從閱讀積累方面培養(yǎng)學(xué)生自主能力，比如教師讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，將自己平日看到的好詞名句等按自己的排版設(shè)計(jì)摘抄到積累本中，甲乙涂色繪畫(huà)和字體方面的設(shè)計(jì)，教師定期檢查，讓學(xué)生既有教師的督促，又能養(yǎng)成興趣，摘抄本成為自己的一個(gè)獨(dú)特的手繪本。除了這方面以外，自主還應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)生課下學(xué)習(xí)，語(yǔ)文作業(yè)中很過(guò)作業(yè)都是不容易檢查核實(shí)的，比如預(yù)習(xí)某一課，朗誦某篇文章，這種情況下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)是十分重要的，教師可以讓學(xué)生將這些作業(yè)放在回家之前小組內(nèi)部完成，通過(guò)下組內(nèi)部互相監(jiān)督逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)從學(xué)生與教師兩方面入手，教師在提升自己的同時(shí)，注重培養(yǎng)方式的選取與采用，教師通過(guò)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體等方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展存在多種不同因素，如國(guó)家與國(guó)家之間的差異、地理位置的不同以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的差異都會(huì)影響教學(xué)發(fā)展。西方國(guó)家教學(xué)模式大都注重將實(shí)踐帶入教學(xué)，用事實(shí)來(lái)證明理論是否正確。學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得到結(jié)果。我國(guó)教育雖然各大高校都在推行實(shí)踐教學(xué)，盡管有所進(jìn)步但是問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。學(xué)生在校期間也研習(xí)各類不同專業(yè)課程，但仍不能獨(dú)自應(yīng)對(duì)，究其原因是學(xué)生過(guò)分依賴教學(xué)模式，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和解決問(wèn)題的方式不能及時(shí)做出反應(yīng)，這嚴(yán)重阻礙著現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。
二、分析教學(xué)模式存在的問(wèn)題
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育歷經(jīng)了從早期工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)到今天大工業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程。課程設(shè)置從80年代引進(jìn)三大構(gòu)成，90年代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)到21世紀(jì)的多媒體設(shè)計(jì)，它們對(duì)教學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響，形成當(dāng)前設(shè)計(jì)教育日趨完善的體系。但是這種模式缺乏培養(yǎng)獨(dú)立自主思考創(chuàng)新型的人才的能力，課程設(shè)置上過(guò)于零散，教學(xué)目的性不夠強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式———教和聽(tīng)———帶給學(xué)生一種單向教學(xué)的感覺(jué)。目前大多數(shù)學(xué)生懶于動(dòng)腦思考，對(duì)老師教授的知識(shí)照單全收，自主學(xué)習(xí)和探索精神被嚴(yán)重阻礙。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性過(guò)低，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新和自身發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)中教授知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，例如CAD,3DMAX和Photoshop等電腦操作軟件，這些課程只是教會(huì)基本的操作技能，深層次的內(nèi)容很難在課堂表現(xiàn)。重理論知識(shí)、輕視動(dòng)手操作能力是我們?cè)O(shè)計(jì)教育的通病。沒(méi)有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)就僅僅停留在理論知識(shí)的單向教育道路上。
三、如何解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)模式提出了新的教學(xué)方法，并制定2016年實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案要求，首先在第一學(xué)年和第二學(xué)年中，主要以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生剛接觸環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，需要牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。第三學(xué)年和第四學(xué)年則主要是綜合性和設(shè)計(jì)性課程為主。培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展與社會(huì)能力等各項(xiàng)實(shí)踐能力。在教學(xué)上教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)交流、表達(dá)和溝通；學(xué)生除了在學(xué)習(xí)上掌握必備的知識(shí)外，還要具備批判性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。要切實(shí)將培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，在新形勢(shì)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為更好地發(fā)展本學(xué)科，在改革中注入新的活力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)知能力。另外，要完善教學(xué)機(jī)制和體制，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和管理在很大程度上影響著我們的教學(xué)成果。按照學(xué)?！叭乃摹睂?shí)踐育人體系，制定該專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。在專業(yè)課程設(shè)置上選擇有益的書(shū)目，設(shè)置一定的課時(shí)量，基礎(chǔ)類課程如繪畫(huà)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力?！端孛琛贰对O(shè)計(jì)素描》《色彩I/II》在專業(yè)畫(huà)室進(jìn)行，一年級(jí)共160課時(shí)；設(shè)計(jì)類課程如室內(nèi)外設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生使用針管筆、馬克筆、彩鉛等工具進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思的快速表現(xiàn)能力；綜合性設(shè)計(jì)技能實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，接觸各種設(shè)計(jì)課題，綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。如環(huán)境設(shè)計(jì)拓展I、環(huán)境設(shè)計(jì)拓展II在第四學(xué)期第二階段教學(xué)完成模擬性課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生分成各個(gè)小組，并有1~2名教師指導(dǎo)該課程實(shí)踐操作。學(xué)校設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)科目，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解設(shè)計(jì)及施工單位對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的能力要求，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，實(shí)踐教學(xué)具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的地位和作用，各高校更應(yīng)該嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)。切實(shí)貫徹執(zhí)行該方案，讓學(xué)生學(xué)有所成，具備在社會(huì)更好生存以及與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)所需的社交能力、應(yīng)變能力、人際關(guān)系能力以及用道德規(guī)范約束自己的能力，并且能針對(duì)職業(yè)發(fā)展合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能適應(yīng)職業(yè)的未來(lái)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1項(xiàng)目化模式內(nèi)涵
項(xiàng)目化模式即學(xué)習(xí)人員圍繞具體的某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目合理利用與選擇最優(yōu)化資源在內(nèi)化吸收、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新探索中獲取具體完整的知識(shí)并構(gòu)建成專門(mén)的技能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。 其不僅是一種教學(xué)多用途方式，同時(shí)也是良好的教學(xué)模式，基礎(chǔ)理論融合了較多教育理念，具體流程為，首先明確具體項(xiàng)目任務(wù)，即教師在課堂中提出任務(wù)，學(xué)生們展開(kāi)討論；而后由學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師則給予必要的指導(dǎo)與審查；進(jìn)入計(jì)劃實(shí)施階段，學(xué)生通過(guò)分組合理明確各項(xiàng)分工，并通過(guò)協(xié)同合作完成計(jì)劃；評(píng)估檢查階段學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)估，而教師則實(shí)施綜合評(píng)價(jià)；最終階段為應(yīng)用歸檔，通過(guò)歸檔記錄實(shí)施應(yīng)用實(shí)踐。
2 項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施原則
項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施原則包含目的性、實(shí)踐性、可行性、啟發(fā)性與整合性。設(shè)計(jì)英語(yǔ)項(xiàng)目應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)涵蓋學(xué)生掌握的已有技能與知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)包括對(duì)新技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)較多由實(shí)際生活、應(yīng)用與社會(huì)實(shí)踐等層面出發(fā)進(jìn)行選擇，不應(yīng)脫離實(shí)踐、主觀臆造確定。設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目還應(yīng)依據(jù)高職學(xué)生具體狀況，掌握能力確保其在限定期內(nèi)通過(guò)協(xié)作及自主學(xué)習(xí)完成各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)還應(yīng)考量學(xué)生當(dāng)前掌握的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好及認(rèn)知能力。項(xiàng)目化教學(xué)模式的啟發(fā)性原則體現(xiàn)在，倘若項(xiàng)目設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣，將會(huì)引起其求知欲望，因此必須涵蓋一定啟發(fā)性，包含需要探索的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自主思考。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)其核心主線即為項(xiàng)目，將多重知識(shí)點(diǎn)合理融為一體便可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容整合目標(biāo)，在學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段中不僅應(yīng)積極思考，還應(yīng)勇于動(dòng)手，通過(guò)體驗(yàn)與創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的良性整合。
3 高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目化教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用
3.1科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇進(jìn)程中應(yīng)良好貼近教材課文主題，基于高職學(xué)生對(duì)教材課文的有效理解將單元學(xué)習(xí)具體內(nèi)容進(jìn)一步拓展。在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐深入到一定階段后還可由師生共同協(xié)商討論進(jìn)而確定具體內(nèi)容，或由學(xué)生自行確定。每位學(xué)生應(yīng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，而后開(kāi)展資料分析、匯總、綜合、整理，進(jìn)而生成最終成果，具體的成果形式可通過(guò)展示品或書(shū)面報(bào)告形式體現(xiàn)。書(shū)面報(bào)告可作為向全體同學(xué)進(jìn)行展示的成果項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)內(nèi)容及對(duì)個(gè)人發(fā)展體現(xiàn)的意義，展示品形式則豐富多樣，可以使錄像片、幻燈片、小冊(cè)子、手繪報(bào)、自編短劇等。項(xiàng)目應(yīng)由學(xué)習(xí)小組成員共同承擔(dān)，通過(guò)協(xié)同合作有效完成報(bào)告，并在限定時(shí)間內(nèi)展示給同學(xué)。應(yīng)力求令學(xué)生在資料搜集、完成任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)程中合理融會(huì)貫通知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解能力。例如在講授美國(guó)文化背景、政治理念等相關(guān)知識(shí)時(shí)，可將項(xiàng)目具體細(xì)化為執(zhí)政理念、美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、政治看法、評(píng)論等各類子項(xiàng)目，令學(xué)生分組參與任務(wù)活動(dòng)并將所有項(xiàng)目最終共同組建為整體的學(xué)習(xí)單元，完成整個(gè)項(xiàng)目后，學(xué)生將獲取高于課本、超越單元內(nèi)容的多元化信息與知識(shí)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
3.2合理構(gòu)建完善結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)小組
完善結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是項(xiàng)目化教學(xué)模式實(shí)施成敗的關(guān)鍵，依據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)原則需求及高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征、教學(xué)內(nèi)容可將學(xué)生劃分為若干不同學(xué)習(xí)小組，便于良好開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)模式。在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組階段中教師應(yīng)科學(xué)注重結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性與小組合作的各項(xiàng)具體規(guī)則。同時(shí)還可由學(xué)生從事課外活動(dòng)的空間靈活性、時(shí)間、相互協(xié)作及了解的便利性出發(fā)，令他們自由結(jié)組，并在組內(nèi)推選項(xiàng)目組長(zhǎng)，發(fā)揮協(xié)調(diào)分工、組織討論、活動(dòng)與全組管理資料職能。組員還可依據(jù)個(gè)人興趣同合作伙伴一同對(duì)子項(xiàng)目展開(kāi)分工，令不同人員負(fù)責(zé)子項(xiàng)目的收集、整理、篩選與匯總資料，并在組內(nèi)組織相關(guān)討論匯報(bào)。
3.3明確制定項(xiàng)目計(jì)劃與有效實(shí)施
項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，教師應(yīng)合理實(shí)現(xiàn)角色的良好過(guò)度轉(zhuǎn)變，即由演員逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，并給學(xué)生賦予充分良好的自主性。在制定任務(wù)層面應(yīng)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)全面透徹的了解分析，通過(guò)集體討論確定行動(dòng)時(shí)間表與方案，注重明確任務(wù)目標(biāo)、具體執(zhí)行人、任務(wù)分解、實(shí)施順序，成果的最終形式與本組的具體風(fēng)格。同時(shí)應(yīng)對(duì)本組成員的具體特長(zhǎng)展開(kāi)分析，涵蓋操作計(jì)算機(jī)能力、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐動(dòng)手能力與性格特征等。對(duì)該類具體狀況應(yīng)做到清楚明晰、心中有數(shù)，合理發(fā)揮每位小組成員的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，因人制宜安排合理的任務(wù)崗位，進(jìn)而確保小組中分配任務(wù)的最優(yōu)化，并令本組項(xiàng)目目標(biāo)得以圓滿完成。高職學(xué)生在小組實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)協(xié)調(diào)討論科學(xué)明確自身承擔(dān)的任務(wù)及應(yīng)完成的具體時(shí)間，而后展開(kāi)成果修改及演示。同時(shí)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生表達(dá)、講話欲望的項(xiàng)目令其積極參與活動(dòng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的空間，引導(dǎo)其在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自主參與準(zhǔn)確得到結(jié)論。項(xiàng)目任務(wù)的制定應(yīng)具備良好的可操作性及適宜的難易程度，如果較容易或較為困難均無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4全面評(píng)估檢查，優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)效果
實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)程中應(yīng)科學(xué)開(kāi)展評(píng)估檢查，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)組內(nèi)成員互評(píng)、組長(zhǎng)給成員打分，合理完善評(píng)價(jià)令成員間互學(xué)、互助、互促，形成良好的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式。同時(shí)應(yīng)將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開(kāi)人性化、恰到好處的評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的總體學(xué)習(xí)過(guò)程、合作方式、態(tài)度、參與程度展開(kāi)評(píng)價(jià)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)引導(dǎo)令學(xué)生真正明晰偏差、問(wèn)題所在，并在獲取成功的肯定評(píng)價(jià)中提升小組學(xué)習(xí)合作與自主參與的良好積極性。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)是一種高度可行、全面有效的科學(xué)教學(xué)模式，高職教師只有結(jié)合各類教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建個(gè)性化、可行性、啟發(fā)性、整合性項(xiàng)目任務(wù)及教學(xué)方案，才能令學(xué)生以飽滿的熱情投入到任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升實(shí)踐能力水平并促進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到現(xiàn)代教育中，成為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的物質(zhì)技術(shù)條件。近年來(lái)，數(shù)字化教學(xué)成為了當(dāng)前教育的熱點(diǎn)。這種綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的教學(xué)形式受到了廣泛的關(guān)注和青睞，它的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本人從事動(dòng)畫(huà)教學(xué)多年，一直負(fù)責(zé)講授《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》這一課程，在講授過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)無(wú)法滿足教與學(xué)雙方的要求了，特別是動(dòng)畫(huà)專業(yè)是需要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的技術(shù)和手段的學(xué)科，而動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為一門(mén)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是要讓沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)畫(huà)的學(xué)生們能夠最為直觀、有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，因此，為了提高教學(xué)效果，我們決定運(yùn)用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于條件限制，教學(xué)過(guò)程大多以教師為中心的講授式教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教師為主導(dǎo)，有計(jì)劃有目的地組織和控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以線性的單向傳播為主，在這種情況下學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)的接收者，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從了解、理解到加深，都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全掌控課堂節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的信息，這種方式依然是如今最普遍的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性，在單方面?zhèn)魇诘倪^(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少，容易導(dǎo)致學(xué)生以記憶、練習(xí)為主單一的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實(shí)際興趣，淡化了學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作式的解決問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而數(shù)字化教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是以數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，在濃縮傳統(tǒng)的講授式教學(xué)時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等平臺(tái)，以交互式多媒體課件以及數(shù)字化共享資源為載體，在教師的引導(dǎo)下，按照學(xué)生本身的意愿和需求，自愿選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的強(qiáng)度，根據(jù)學(xué)生的自身不同的程度量身制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的教學(xué)模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，還要注意開(kāi)發(fā)在知識(shí)的深度層面，這迫使教師不能僅僅著眼于教材，而是要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注和掌握新知識(shí)、新動(dòng)向，并有能力自己加以分析和歸納，總結(jié)后選取對(duì)學(xué)生最有用的方面進(jìn)行傳播。而這種自主學(xué)習(xí)的方式無(wú)疑是能夠能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。
二、《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程使用數(shù)字化教學(xué)的必要性
《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》這門(mén)課屬于動(dòng)畫(huà)專業(yè)課，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本課程。使學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫(huà)的基本技能和基本技巧，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐能力。了解動(dòng)畫(huà)、形成動(dòng)畫(huà)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。在制作動(dòng)畫(huà)片時(shí)能夠熟練地掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律的動(dòng)畫(huà)技巧，可以使運(yùn)動(dòng)中的畫(huà)面更加合理，自然順暢，更加符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生充分熟練地掌握繪制人的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律和自然現(xiàn)象等技法。由于現(xiàn)在手繪動(dòng)畫(huà)已經(jīng)不能滿足商業(yè)動(dòng)畫(huà)要求的時(shí)間和周期短、快的要求，因此，動(dòng)畫(huà)制作大部分使用數(shù)字技術(shù)制作，因此我們?cè)谡n堂上進(jìn)行的練習(xí)和作業(yè)形式也是要求使用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)。那么，我們專業(yè)教師在講授這門(mén)課程的時(shí)候，就不能還使用傳統(tǒng)的黑板或者簡(jiǎn)單的PPT課件來(lái)展示。所以，綜合各方面的考慮，我決定使用數(shù)字化教學(xué)模式進(jìn)行課堂講授和課下指導(dǎo)。
三、針對(duì)課程的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)
由于PC和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們正處于高速的數(shù)字化傳遞系統(tǒng)和大量的多媒體的信息來(lái)源的數(shù)字化的社會(huì)，這就為我們高校教師實(shí)施數(shù)字化教育模式提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，如本門(mén)課程的交互式多媒體課件，各種文本、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)素材，案例，習(xí)題庫(kù)，測(cè)試題，以及幫助信息等元素。眾所周知，多媒體課件是多媒體教學(xué)中核心載體，其設(shè)計(jì)和應(yīng)用的合理與否被視為多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。多媒體課件具有多樣化、集成性、智能性、交互性、實(shí)時(shí)性、高質(zhì)量等特性，其中最為主要的就是交互性。交互，在計(jì)算機(jī)中意思為，參與活動(dòng)的對(duì)象，可以相互交流，雙方面互動(dòng)。在課件中起到了使教與學(xué)雙方能夠溝通的作用，是課件設(shè)計(jì)的核心，也是制作課件的難點(diǎn)。課件的交互性若設(shè)計(jì)的巧妙，能夠是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的方式學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效的起到輔助課堂教學(xué)的作用。多媒體交互式課件我使用Director、Flash和PS等軟件制作，將授課內(nèi)容的理論文字、示例圖片及視頻案例輔以交互式的操作手段，并且在完成了授課計(jì)劃的內(nèi)容之余，設(shè)計(jì)了一些交互游戲，比如讓學(xué)生自己選擇情景，通過(guò)疊加一些條件和因素完成需要的情節(jié)和動(dòng)作，再通過(guò)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片中的相似案例，讓學(xué)生有個(gè)更為直觀的比較和加深印象，使學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)授課內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手的模擬和創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生的反饋及作業(yè)的完成情況，證明使用交互式課件比上課單一的使用板書(shū)和PPT展示的效果要強(qiáng)的多。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源共享（如電子圖書(shū)館資源、論壇、局域網(wǎng)等），不僅教師可以將與課程相關(guān)的延伸資料上傳給學(xué)生瀏覽和下載，學(xué)生也可以將搜集到的好的資源與同學(xué)和教師共享，并隨時(shí)在論壇或互動(dòng)平臺(tái)上溝通、指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共享資源，共同提高。
通過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐和研究，在不斷改善交互式課件的內(nèi)容和形式，以及不斷的升級(jí)資源庫(kù)，《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》已經(jīng)不僅是一門(mén)專業(yè)入門(mén)的課程，也成為了貫穿其他專業(yè)課程和提供交流的平臺(tái)，學(xué)生和教師在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，都得到了很大的提高。
我試圖從這一門(mén)課開(kāi)始，使學(xué)生拋棄傳統(tǒng)的被動(dòng)思維，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)思維模式，提高自主學(xué)習(xí)能力和自信心，合理規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；使學(xué)生畢業(yè)后，不只是一個(gè)技術(shù)工種，而是能夠成為具有綜合應(yīng)用能力的創(chuàng)作型人才。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)習(xí)和從事工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十九年了，從讀書(shū)時(shí)在老師工作室鍛煉到工作在工業(yè)設(shè)計(jì)公司、研發(fā)企業(yè)，到自己創(chuàng)辦設(shè)計(jì)公司，后來(lái)又到高校從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)同時(shí)參與政府及行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)推動(dòng)，我接觸到了多種不同的工業(yè)設(shè)計(jì)崗位，工作內(nèi)容涉及到調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、生產(chǎn)跟蹤、設(shè)計(jì)管理、戰(zhàn)略研究以及教學(xué)等工作。在我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)水平迅速提升，逐漸受到廣泛關(guān)注的今天，工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我想就當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)在校學(xué)生面臨的就業(yè)和升學(xué)處境，結(jié)合不同崗位用人單位的實(shí)際需要為目標(biāo)，學(xué)生所應(yīng)具備的技能和素質(zhì)的培養(yǎng)談一談自己的感想，希望對(duì)熱愛(ài)和準(zhǔn)備從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作的“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”們有所幫助。
回首工業(yè)設(shè)計(jì)在中國(guó)發(fā)展的三十年，既有令人興奮鼓舞的一面，又有一些不盡人意的方面。每一位從業(yè)者都在努力的貢獻(xiàn)著自己的力量，呼喚社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注和重視，等待著條件的成熟。工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展的確起著重要的作用，蘋(píng)果產(chǎn)品的成功已經(jīng)讓國(guó)人前所未有的意識(shí)到了設(shè)計(jì)的重要性。2008年，總理題詞“要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)”，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)在全國(guó)興起，政府加大了對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注度，各種優(yōu)惠、獎(jiǎng)勵(lì)政策出臺(tái)，在政府的十二五規(guī)劃中，明確指出要大力發(fā)展推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)與科技雙輪驅(qū)動(dòng)來(lái)帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。無(wú)疑，在眾多的設(shè)計(jì)行業(yè)中，工業(yè)設(shè)計(jì)擔(dān)負(fù)著重要的使命。今天的發(fā)展是與我們的老師和前輩們的努力分不開(kāi)的，可以說(shuō)為現(xiàn)在的年輕一代提供了絕佳的機(jī)會(huì)和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及崗位需求，我總結(jié)了學(xué)生應(yīng)具備的能力和努力方向，大致分為以下幾點(diǎn)。
第一，在校學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和統(tǒng)觀全局的學(xué)習(xí)能力。在幾年的教學(xué)當(dāng)中，我—直奉行“口袋式”教學(xué)法，就是在一個(gè)學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始之前，先將口袋里的所有東西展現(xiàn)給學(xué)生，再一樣一樣的慢慢拿出來(lái)逐個(gè)分析。在新生入學(xué)的開(kāi)始舉辦專業(yè)教育講座，講解四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及未來(lái)不同就業(yè)崗位對(duì)人才的要求，又在每學(xué)期開(kāi)始向?qū)W生講解整個(gè)一學(xué)期的課程體系、主干課與其他課程的關(guān)系。學(xué)生可以在一開(kāi)始就了解到所學(xué)的某一門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的位置，以及在將來(lái)工作當(dāng)中直接或間接發(fā)揮的作用。事實(shí)證明，這種方法行之有效。記得很多設(shè)計(jì)師感慨：“上了班以后才知道很多專業(yè)課是干什么用的，有很多是潛移默化的”。的確，如果學(xué)生在接受一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之前，能夠統(tǒng)觀全局并思考這門(mén)課程的作用、與其他課程的關(guān)聯(lián)，可以大大增加學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，明確努力方向。我的一些學(xué)生在深入了解以后，由衷地說(shuō)：“看來(lái)每一門(mén)課程都是十分重要的，雖然有的不能止渴?！彼?，除去對(duì)某些自己喜歡的專業(yè)課學(xué)習(xí)的廢寢忘食，大力投入之外還一定要了解整個(gè)課程體系，并且明確這一門(mén)課程對(duì)未來(lái)工作的影響。
第二，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要有勤動(dòng)腦勤思考的習(xí)慣和能力，并具有較深的理論修養(yǎng)。在我們學(xué)習(xí)的課程中，有審美的培養(yǎng)，技法與實(shí)踐的練習(xí)，還有許多的理論知識(shí)課程。工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合類學(xué)科，所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，決不僅僅是很多學(xué)生想的“出方案，畫(huà)效果圖。”這是一門(mén)復(fù)雜的科學(xué)，理性有時(shí)還要強(qiáng)于感性，二者都是必不可少的。我們要培養(yǎng)自己的觀察能力，更多的觀察周圍事物，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)，人們的生活水平及觀念，小到留心生活中的每個(gè)事物。注意國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，了解大局，這些看似與我們的設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的東西，往往對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生深刻影響。因?yàn)檫@些帶動(dòng)著全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)文化，也必然會(huì)影響到人們的觀念，市場(chǎng)和商品等等。這些宏觀因素逐層向下關(guān)聯(lián)，也會(huì)直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)趨勢(shì)的不斷變化和設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)，不但要關(guān)注大的社會(huì)環(huán)境，了解人們的需求，還要注意觀察生活中每一件小事，并從工業(yè)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行觀察。在我們的生活中每天都會(huì)遇到無(wú)數(shù)的事物和現(xiàn)象，要仔細(xì)觀察和理解，找到新的啟發(fā)。正如上課所經(jīng)常講的，對(duì)于一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，更難。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中只重視培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，而不善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。給我的體會(huì)是，我們只有善于發(fā)現(xiàn)事務(wù)中存在的問(wèn)題，才能更有針對(duì)性的，更好的去解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，可能就是解決問(wèn)題的一個(gè)途徑。正如美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)做的預(yù)測(cè)給我們的啟示一樣，我們要努力的去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新事物，而不是只停留在對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我們還要用本質(zhì)的方法觀察和理解事物，正如我的老師柳冠中教授所講的杯子的道理，我們要知道杯子是為了解決人的飲水方式，只要是解決人的飲水方式，我們可不局限于“杯子”這一概念。我們對(duì)周圍事物的觀察既要觀察本質(zhì)，還要去理解他的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，材料和色彩等等細(xì)節(jié)因素?？吹揭粯?xùn)|西要經(jīng)常給自己提出一系列的問(wèn)號(hào)，思考形式與本質(zhì)的關(guān)系，為什么采取這樣的形式等等。這樣我們就會(huì)在頭腦中逐漸形成積累，習(xí)慣從工業(yè)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)觀察事物。
第三點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有良好的收集與表現(xiàn)能力，優(yōu)秀的草圖和徒手作畫(huà)的能力。草圖可以完成兩件事，一是日常收集資料及想法，二是將自己最初的想法很快的表現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成日常練習(xí)設(shè)計(jì)草圖的習(xí)慣，力求線條的完美與整潔，比例的正確的等，是基本功的練習(xí)，使自己具有一定表現(xiàn)能力，但缺少深一些的思考，究竟為什么要畫(huà)草圖，它能很好的運(yùn)用在何處。許多人問(wèn)Carol Publishing Group的藝術(shù)總監(jiān)James Victore：“怎樣做才能成為優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師呢?“James Victore表示答案應(yīng)該是：“離開(kāi)您的電腦，到附近的文具店買一些黑色的麥克筆，鉛筆，蠟筆和素描本，然后在火車上或公車上，在酒吧等候朋友的時(shí)候，在晚餐和晚餐過(guò)后，在業(yè)務(wù)會(huì)議中或在通電話的時(shí)候隨心所欲的畫(huà)畫(huà)。如果忘了帶本子，也可以用餐巾紙來(lái)代替。畫(huà)幾百個(gè)小方案，寫(xiě)下各種點(diǎn)子。當(dāng)您以個(gè)人風(fēng)格將這結(jié)合在一起的時(shí)候，就可以回到電腦前工作了。“James雖然是平面設(shè)計(jì)師，但這段話同樣適用于工業(yè)設(shè)計(jì)。日常要有意識(shí)的經(jīng)常用速寫(xiě)進(jìn)行收集工作，收集現(xiàn)有資料和自己隨時(shí)隨地進(jìn)發(fā)的點(diǎn)子與想法非常重要，當(dāng)面對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)題目不知從何下手，一籌莫展的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)思考為什么不在平時(shí)多積累一些呢?最好的方式就是利用設(shè)計(jì)速寫(xiě)的方式。往往靈感來(lái)自那一剎那。在腦海中一閃而過(guò)，應(yīng)把它及時(shí)的表現(xiàn)出來(lái)，也就是記錄下來(lái)。哪怕是在隨便的一張小紙上很草的表達(dá)，只要能將意思表示清楚即可。運(yùn)用這種辦法會(huì)提升觀察事物的興趣。有時(shí)可能面對(duì)碗里的一堆面條，聯(lián)想到一個(gè)自己感興趣的結(jié)構(gòu)，用速寫(xiě)快速的記錄在小本子上，寫(xiě)下簡(jiǎn)要的說(shuō)明文字，我想這會(huì)是很有意義的收集工作，逐漸會(huì)對(duì)以后有所幫助。對(duì)于草圖和效果圖的表現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該了解為什么去畫(huà)，也就是關(guān)注設(shè)計(jì)想法本身，而把表現(xiàn)技法放置其次。很多同學(xué)在認(rèn)識(shí)手繪表現(xiàn)上存在著誤區(qū)，努力追求的是一張看起來(lái)十分專業(yè)嫻熟的表現(xiàn)圖，看到外國(guó)書(shū)刊上那些有力的線條，精湛的技法嘆為觀止，不加思索的拚命模仿，而隨之而來(lái)的是拘謹(jǐn)和死氣沉沉的固定模式，雖然能較熟練的畫(huà)了，但總會(huì)有一種不能自如的感覺(jué)。我們要認(rèn)識(shí)到，產(chǎn)品速寫(xiě)與效果圖視覺(jué)美觀只是其功能的一部分，更重要的是準(zhǔn)確的表現(xiàn)出設(shè)計(jì)思路，帥氣的線條并不是刻意追求出來(lái)的，而往往是尋求一種體現(xiàn)大感覺(jué)和快速方式。隨著手繪板的逐漸普及，學(xué)生們更加不用去研究復(fù)雜的繪圖工具，電腦與手繪板的結(jié)合提供了更大的編輯修改空間，使設(shè)計(jì)思路的展開(kāi)更加順暢。
第四點(diǎn)，學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)，要精通一門(mén)三維軟件和一門(mén)二維設(shè)計(jì)軟件。通過(guò)三維軟件我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)精確的完成設(shè)計(jì)方案，并直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)與數(shù)控機(jī)床相連接，制作出準(zhǔn)確，完整的模型實(shí)體以及模具開(kāi)發(fā)。成熟的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，表現(xiàn)在提高設(shè)計(jì)者自身的工作效率，同時(shí)更加科學(xué)和準(zhǔn)確。在三維設(shè)計(jì)工具軟件中，參數(shù)化的軟件最為普及的有PROE、SOLIDWORKS以及UG等，參數(shù)化軟件的優(yōu)越性在于易于編輯和修改以及對(duì)應(yīng)生產(chǎn)制造良好的兼容性，非參數(shù)化的三維軟件例如犀牛，提供了更加簡(jiǎn)單易學(xué)的操作方式，對(duì)于構(gòu)建復(fù)雜曲面、快速表現(xiàn)外觀設(shè)計(jì)想法十分實(shí)用。同時(shí)還可以學(xué)習(xí)一些二維的設(shè)計(jì)軟件如PHOTOSHOP和Al等，這些軟件雖然初衷不只是針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，但是通過(guò)練習(xí)，可以很好的繪制產(chǎn)品二維效果圖以及設(shè)計(jì)說(shuō)明圖，同時(shí)可以結(jié)合手繪板使用，可以不必收軟件常規(guī)功能限制，用這些工具靈活組合應(yīng)用。
第五點(diǎn)，學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)還要求我們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)材料學(xué)，機(jī)械加工學(xué)，力學(xué)等生產(chǎn)加工方面的知識(shí)的了解。一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，從最初的設(shè)計(jì)定位，市場(chǎng)調(diào)查等分析到設(shè)計(jì)草圖，手繪效果圖，計(jì)算機(jī)效果圖，還要將方案制成模型，需要設(shè)計(jì)人員親自動(dòng)手才能更好的體現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思的原意。雖然目前已經(jīng)有比較先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù)，也無(wú)法完全替代手工模型與人的大腦的交互過(guò)程。在動(dòng)手制作的過(guò)程中，是激發(fā)靈感與再設(shè)計(jì)的過(guò)程。我們對(duì)一些材料學(xué)，塑料，金屬，木材加工工藝學(xué)和機(jī)械原理的了解也是相當(dāng)重要的。同時(shí)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中的表面處理工藝，要更多了解。有條件一定要到工廠里面實(shí)際的跟蹤項(xiàng)目。還要善于總結(jié)材料、成型、表面處理、裝配中存在的聯(lián)系，這些知識(shí)也間接的指引著我們的設(shè)計(jì)思維方式，讓我們的設(shè)計(jì)工作變得更加科學(xué)可行以及具有更大的靈感空間。
第六點(diǎn)，學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該培養(yǎng)自己優(yōu)秀的整合運(yùn)作能力。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)科既包括技術(shù)，很大程度上也是一種設(shè)計(jì)方法。工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇非常廣闊，可以延展到生活的各個(gè)角落，從一個(gè)曲別針到航天飛機(jī)，都是它所涉及的領(lǐng)域。當(dāng)前，國(guó)際上越來(lái)越顯現(xiàn)一種“大設(shè)計(jì)”的概念，就是多種專業(yè)組合不分彼此，這體現(xiàn)著一種結(jié)合與包容。作為未來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)師，除去自己掌握更多知識(shí)外，同時(shí)還要培養(yǎng)與別人合作，整合資源的綜合能力。職業(yè)的設(shè)計(jì)師可以設(shè)計(jì)手機(jī)，也可以將醫(yī)療器設(shè)計(jì)得很好，因?yàn)檎莆盏氖且环N工業(yè)設(shè)計(jì)的方法，在方法確定以后準(zhǔn)確的搭建一個(gè)分工不同的專業(yè)隊(duì)伍，并能夠在團(tuán)隊(duì)中充分溝通與協(xié)作，這種能力十分重要。
