首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高校會(huì)計(jì)論文
時(shí)間：2022-01-26 14:17:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高校會(huì)計(jì)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、管理會(huì)計(jì)運(yùn)用于高校財(cái)務(wù)管理的必要性
會(huì)計(jì)的職能是包括反映、監(jiān)督和參與經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)和決策。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要注重前兩個(gè)基本職能，而管理會(huì)計(jì)注重預(yù)測(cè)和決策。管理會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)過程的主要目的有四個(gè)：一是預(yù)測(cè)，為編制財(cái)務(wù)計(jì)劃提供依據(jù)；二是控制，在執(zhí)行過程中進(jìn)行核算并跟蹤管理；三是決策，通過核算結(jié)果對(duì)可選方案提出最優(yōu)方案；四是評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)際業(yè)績(jī)進(jìn)行考核并為下一會(huì)計(jì)期間積累資料。管理會(huì)計(jì)運(yùn)用于會(huì)計(jì)的一些方法，為規(guī)劃、決策、控制與考核提供資料信息，為決策者提供最終決策依據(jù)。管理會(huì)計(jì)偏重于為單位內(nèi)部管理服務(wù)。
目前，我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)、投資渠道、培養(yǎng)方式等教育體制狀況不一。但財(cái)務(wù)管理模式基本大同小異，大都采用高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度進(jìn)行核算，很少為學(xué)校的發(fā)展提供決策依據(jù)，未能行使管理會(huì)計(jì)的職能。面對(duì)各種不同的條件和對(duì)象，如何運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、預(yù)測(cè)、控制、評(píng)價(jià)是現(xiàn)今財(cái)務(wù)管理的一項(xiàng)主要目標(biāo)。管理會(huì)計(jì)中獨(dú)特的預(yù)測(cè)方法，可以根據(jù)各種不同備選方案選出最優(yōu)方案，進(jìn)而可以為高校投資發(fā)展決策，制定招生計(jì)劃及確定最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等提供決策依據(jù)。因此，高等學(xué)校在其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中充分運(yùn)用管理會(huì)計(jì)這一手段，對(duì)其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)加以反映、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和控制，從而提供決策的依據(jù)是十分必要的。
二、管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的運(yùn)用分析
（一）投資決策的應(yīng)用
目前，我國(guó)高校已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展期，大多數(shù)高校需要擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，投資需求大。如何能使資金增值，避免財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，做到少花錢多辦事，實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)張，將是高校財(cái)務(wù)管理中的一個(gè)重要課題。高?？梢赃\(yùn)用管理會(huì)計(jì)中的貨幣時(shí)間價(jià)值和投資的風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值兩個(gè)基礎(chǔ)概念進(jìn)行決策分析。如果將資金存入銀行，可以獲得利息，幾乎沒有風(fēng)險(xiǎn)；如果將資金購(gòu)買股票，可獲得高于銀行存款利息幾倍的報(bào)酬，但風(fēng)險(xiǎn)卻較大。高校財(cái)務(wù)管理可以運(yùn)用概率分析的方法對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬做出科學(xué)的比較。以現(xiàn)金凈流量，內(nèi)含報(bào)酬率為評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用多元化投資策略，優(yōu)化投資組合，形成一個(gè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)分散而投資效益達(dá)到最大點(diǎn)的投資組合。管理會(huì)計(jì)中的投資決策方法將對(duì)高校財(cái)務(wù)管理工作有很大的幫助。
（二）預(yù)算管理的應(yīng)用
管理會(huì)計(jì)的規(guī)劃控制職能主要是通過全面預(yù)算來實(shí)現(xiàn)，其中財(cái)務(wù)預(yù)算處于核心地位。目前，大部分單位在編制財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)，一般是以以前各種費(fèi)用的實(shí)際支出數(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)預(yù)算期內(nèi)的變化因素進(jìn)行調(diào)整來確定。這種做法的一般缺點(diǎn)是將原來不合理的費(fèi)用支出甚至錯(cuò)誤決策帶來的不必要支出繼續(xù)存在下去，從而繼續(xù)造成浪費(fèi)，既不符合真實(shí)性，也缺乏客觀性。特別是在高等學(xué)校由于實(shí)行收付實(shí)現(xiàn)制的會(huì)計(jì)原則，支出又不盡均衡，如一次高額購(gòu)入大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備即作為設(shè)備購(gòu)置費(fèi)一次列支，而不是以折舊形式計(jì)入成本（支出），以“以前實(shí)際支出數(shù)”為基礎(chǔ)的不合理性顯而易見，或造成經(jīng)費(fèi)支出浪費(fèi)、或造成經(jīng)費(fèi)安排不到位。零基預(yù)算就是以“零”為基礎(chǔ)編制計(jì)劃和預(yù)算的方法，或者說，零基預(yù)算是寫在“白紙”上的預(yù)算。這種編制預(yù)算的方法不從原有的基礎(chǔ)出發(fā)，根本不考慮基期的費(fèi)用支出水平，一切以“零”為起點(diǎn)，從根本上來考慮各個(gè)費(fèi)用項(xiàng)目的必要性及開支規(guī)模。具體到高校就是要根據(jù)年度或預(yù)算期的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及教學(xué)計(jì)劃、科研計(jì)劃、購(gòu)置計(jì)劃、維修計(jì)劃等，充分考慮支出的必要性以及價(jià)格質(zhì)量等因素，按照有關(guān)的定額、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制。為了發(fā)揮預(yù)算對(duì)支出的控制作用，預(yù)算的編制要力求明晰、詳盡，增強(qiáng)預(yù)算本身的可操作性和對(duì)支出規(guī)模支出過程的可控制性，做一件事清清楚楚、花一分錢明明白白，力戒“大概、可能、差不多，然而恐怕很難說”的模糊預(yù)算，起不到應(yīng)有的控制作用，形同虛設(shè)，計(jì)劃要切實(shí)可行、預(yù)算要執(zhí)行嚴(yán)格，同時(shí)要考慮執(zhí)行中的變化因素，安排預(yù)算要留有余地、以利于防范突發(fā)事件和確保資金周轉(zhuǎn)。同時(shí)還需要做好有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、定額資料的積累工作。
（三）成本二分法的應(yīng)用
現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的成本二分法不僅適用于生產(chǎn)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，同樣也適用于高校的財(cái)務(wù)管理。它通過分析學(xué)生數(shù)量與辦學(xué)成本的依存關(guān)系，可以清楚地掌握學(xué)生數(shù)量對(duì)哪些項(xiàng)目產(chǎn)生影響，從而能合理地安排支出，有效地配置資源和節(jié)約成本，提高辦學(xué)效益。具體表現(xiàn)為：
1.固定成本：指在一定限度內(nèi)不受學(xué)生數(shù)量變動(dòng)影響而固定不變的成本。如：離退休費(fèi)、儀器設(shè)備或教學(xué)設(shè)備等。另外，管理會(huì)計(jì)還將固定成本按其支出數(shù)額在實(shí)際工作中能否改變，進(jìn)一步細(xì)分為酌量性成本和約束性成本。酌量性成本：指管理當(dāng)局的決策行為能改變其數(shù)額的成本，如培訓(xùn)費(fèi)、招生廣告費(fèi)等。約束性成本：指管理當(dāng)局的決策行為不能改變其數(shù)額的成本，如離退休費(fèi)、房屋及設(shè)備租金等。對(duì)固定成本，高校在編制預(yù)算時(shí)，其應(yīng)用主要包括：要分清那些經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目是屬于固定成本、酌量性成本，還是約束性成本；在編制預(yù)算時(shí)，要想降低酌量性成本，必須從精打細(xì)算，厲行節(jié)約，減少絕對(duì)額著手；降低約束性成本，要從經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)模適度地利用高校的擴(kuò)招能力，提高高校的招生率與就業(yè)率入手；另外，固定成本宜采用總額控制、定額管理、費(fèi)用包干、專項(xiàng)下達(dá)的管理模式。
2.變動(dòng)成本：指總額在相關(guān)范圍內(nèi)隨學(xué)生數(shù)量的變動(dòng)而發(fā)生相應(yīng)變動(dòng)的成本。如獎(jiǎng)學(xué)金、物價(jià)補(bǔ)貼等。對(duì)其應(yīng)用主要包括：分清哪些經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目是變動(dòng)成本，并熟悉其特點(diǎn)，其宜采用定率管理的模式。
3.混合成本：指其成本總額不隨學(xué)生數(shù)量成正比例變動(dòng)的成本。如設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、修繕費(fèi)等，對(duì)其應(yīng)用主要包括：分清哪些經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目是混合成本，并了解其影響因素。同時(shí)應(yīng)用回歸分析法加以分解，以確定其成本性態(tài)的影響金額。
4.實(shí)證分析。筆者引用某高校2001－2003年之間教育事業(yè)費(fèi)中設(shè)備購(gòu)置費(fèi)、公務(wù)費(fèi)的實(shí)際支出情況，分析辦學(xué)成本與學(xué)生數(shù)量的關(guān)系從中可見，2001－2003年學(xué)生數(shù)量從13641人增加到15287人，但設(shè)備費(fèi)總額3年來基本持平，不受學(xué)生數(shù)量增減影響。而公務(wù)費(fèi)卻隨學(xué)生數(shù)量的增加而增加，從生均來看，隨學(xué)生數(shù)量的增加，生均固定成本呈減少趨勢(shì)，而生均變動(dòng)成本卻增加。
（四）責(zé)任中心的應(yīng)用
責(zé)任會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的一個(gè)子系統(tǒng)，是為了適應(yīng)經(jīng)費(fèi)責(zé)任制的要求，對(duì)內(nèi)部各職能部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、控制和考核。所謂責(zé)任中心，就是單位內(nèi)部有專人承擔(dān)規(guī)定責(zé)任和行使相應(yīng)職權(quán)的內(nèi)部單位。搞好責(zé)任會(huì)計(jì)，設(shè)置好各責(zé)任中心，有利于調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作積極性和創(chuàng)造性，有利于充分發(fā)揮各層領(lǐng)導(dǎo)的聰明才智。
（五）量本利的分析應(yīng)用
量本利分析是在成本習(xí)性分析基礎(chǔ)上，對(duì)業(yè)務(wù)量、成本、利潤(rùn)之間的依存關(guān)系進(jìn)行的分析，其中的方法對(duì)高校財(cái)務(wù)管理具有指導(dǎo)性意義。在高校中，“量”為學(xué)生人數(shù)，“本”為辦學(xué)成本或辦學(xué)投入，“利”為事業(yè)結(jié)余。從財(cái)務(wù)角度分析，在是否擴(kuò)大招生規(guī)模的決策中，在不增加新的固定成本的前提下，假設(shè)生源充足，則取決擴(kuò)大招生規(guī)模能否帶來貢獻(xiàn)毛益，即增加的收入是否超過增加的教育成本。只要擴(kuò)大招生規(guī)模能帶來貢獻(xiàn)毛益，補(bǔ)償部分固定成本，則擴(kuò)大招生就是可行的。隨著高校辦學(xué)自的進(jìn)一步擴(kuò)大，在保證完成教育科研任務(wù)的前提下，高?？砷_展各種形式的辦學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)是有償進(jìn)行的。作為學(xué)校就要考慮到至少招多少學(xué)生才能保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。這時(shí)可以利用量本利分析原理，預(yù)測(cè)招生人數(shù)的盈虧臨界點(diǎn)，通過計(jì)算確定最低的招生人數(shù)。
三、在高校財(cái)務(wù)管理中推廣應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的途徑
（一）在高校財(cái)務(wù)部門設(shè)立管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)
管理會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)資金效益的最大化。管理會(huì)計(jì)活動(dòng)是根據(jù)基本的財(cái)務(wù)管理信息，進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核，需要用較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)方法。如果手工計(jì)算，很難達(dá)到預(yù)期效果，必須在會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上建立管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。
（二）提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)，建立專業(yè)的管理會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍
目前，我國(guó)管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)較低，基礎(chǔ)教育比較落后。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教育模式不注重與實(shí)際相結(jié)合，所用理論基本沿用西方的。因此，要提倡理論研究的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和綜合性，培育一支素質(zhì)高、觀念新，能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)之需的專業(yè)管理會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍，并充實(shí)到高校財(cái)務(wù)管理人員隊(duì)伍當(dāng)中。
（三）轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)財(cái)務(wù)管理方法
首先，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)更新觀念，切實(shí)改變以往墨守成規(guī)的財(cái)務(wù)管理僵化模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)財(cái)務(wù)人員積極參與決策。其次，財(cái)務(wù)人員應(yīng)改變一貫的事后報(bào)賬算賬的財(cái)務(wù)管理模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，找出一條在集權(quán)模式、權(quán)威被認(rèn)同的思想下而財(cái)務(wù)管理能動(dòng)性、主動(dòng)性又能充分發(fā)揮的路徑，實(shí)行事前、事中及事后的全程財(cái)務(wù)管理，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，提高財(cái)務(wù)管理水平。
2.師資隊(duì)伍的能力良莠不齊
為了能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，具備更好的能力，教師的教學(xué)能力和實(shí)踐水平就顯得非常重要。因?yàn)?，為了能夠?yàn)閲?guó)家和企業(yè)輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，教師自身就需要具備非常高的技能實(shí)踐以及教學(xué)能力。但是，在中國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)中，很多的高校教師也是剛剛走出校門沒多久，甚至很多的教師并沒有到社會(huì)企業(yè)中實(shí)習(xí)過，了解過。只具備了理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐技能是萬萬不可的，這種情況造成的后果只有一個(gè)，學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，嚴(yán)重缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
3.體驗(yàn)式教學(xué)法的提出
眾多專家和學(xué)者針對(duì)高校教學(xué)中存在的弊病進(jìn)行了一定的研究和討論，而對(duì)于高校會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)掌握，專家們提出了“體驗(yàn)式教學(xué)法”。該種教學(xué)法主要針對(duì)以往教學(xué)過程中“重理論而輕實(shí)踐”的現(xiàn)象而提出的，體驗(yàn)式教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知方法和軌跡，然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的感悟。另外，通過情感和身心的全方位投入，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式非常適合于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生模擬出真實(shí)的企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，讓學(xué)生在身臨其境中來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可謂是事半功倍。
4.體驗(yàn)式教學(xué)法在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
4.1創(chuàng)設(shè)情境
由上可知，體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)施過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)生在該情境中進(jìn)行模擬活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生去體驗(yàn)。而這時(shí)就要為“體驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，并且該情境的創(chuàng)設(shè)也需要遵循一定的規(guī)律，不能隨隨便便設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景。情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能創(chuàng)設(shè)學(xué)生完全不懂的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境或者較為復(fù)雜的企業(yè)活動(dòng)，這都會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力，產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。所以，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)學(xué)生所關(guān)心的關(guān)鍵問題，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的企業(yè)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
4.2進(jìn)行有效的仿真操作
該步驟是進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只是進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一定的情景模式之后，學(xué)生就要進(jìn)行仿真操作了。仿真操作主要是為了讓學(xué)生們真正的了解會(huì)計(jì)事務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合在一起，從而提高自身的實(shí)踐技能。
4.3交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)
二、建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和開展實(shí)踐的主要場(chǎng)所之一，也是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的必備條件，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室包括手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室兩種，高職院校應(yīng)該將根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況完善這兩種實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，同時(shí)，在建立實(shí)訓(xùn)室的過程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的仿真環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之后有一種身臨其境的感覺。手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該有必備的會(huì)計(jì)用品和工具，如裁紙刀、漿糊、報(bào)表、賬冊(cè)、憑證、會(huì)計(jì)科目圖章、計(jì)算機(jī)以及裝訂機(jī)等等，電算化模擬實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該每人一臺(tái)電腦，電腦中也要安裝必備的財(cái)務(wù)軟件，在學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，提高學(xué)生的操作能力和使用軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。例如，為了幫助學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，教師可以將學(xué)生分組出題，以組為單位到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行試驗(yàn)，看哪個(gè)組解決完成得又好又快，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性，也可以大幅提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、建立校外實(shí)訓(xùn)基地
校外實(shí)訓(xùn)基地與校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立相比，難度較大，因此，在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中必須要遵循以下的原則：1.優(yōu)化選擇的原則校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇要以大型公司和機(jī)關(guān)單位為主，學(xué)校要與實(shí)訓(xùn)單位建立起良好的合作關(guān)系，以便更好地安排學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。此外，還要以小型單位作為補(bǔ)充，建立一種全方位的實(shí)訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到大公司的會(huì)計(jì)管理知識(shí)，也可以在小公司中實(shí)踐，在畢業(yè)之后可以使用多元化的發(fā)展需求。2.協(xié)作投資的原則在與校外企業(yè)的合作過程中，學(xué)校要對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行適宜的投資，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的功能，走一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。此外，還要鼓勵(lì)教師走進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地中，這一方面可以提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，也可以對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，達(dá)到一舉兩得的效果。
四、選擇科學(xué)的教材
教材是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材的選擇一定要有特色，教材必須要充分的體現(xiàn)出適應(yīng)性，盡量使用國(guó)家教育部推薦的教材。此外，還要鼓勵(lì)有水平的教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來編寫教材，在教學(xué)的過程中也要處理好教材和講義之間的關(guān)系，將教材與講義進(jìn)行結(jié)合，全面提高教學(xué)的效果。
五、注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)效果的重要手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多樣化，可以使用口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作、社會(huì)調(diào)查、作品評(píng)價(jià)、成果演示、學(xué)習(xí)方法記錄以及自評(píng)等多種多樣的評(píng)價(jià)方法，建立一種多元化的評(píng)價(jià)體系。例如，為了更好地評(píng)價(jià)教學(xué)過程，教師可以利用微博、微信等溝通手段建立一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)來各抒己見發(fā)表自己對(duì)教學(xué)過程的看法，這不僅助于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，還可以幫助教師了解教學(xué)過程中的不足，為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實(shí)踐教學(xué)教材的內(nèi)容。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所采取的教材主要是以對(duì)某企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展為對(duì)象，這樣的單一模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的市場(chǎng)發(fā)展的要求，因此高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材選擇要以市場(chǎng)變化為導(dǎo)向，注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)最新技能的了解與掌握；其次豐富模擬實(shí)驗(yàn)的形式。模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，因此高校要豐富模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在開展單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)工作崗位流程以及實(shí)驗(yàn)資料，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性。
2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室
首先高校要建立以會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用范疇越來越廣泛，會(huì)計(jì)電算化不僅僅被應(yīng)用于會(huì)計(jì)的核算體系中，其還被應(yīng)用于對(duì)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)、分析等體系中，因此作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的高校，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，建立會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬模塊；其次企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊。企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)不同，因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會(huì)計(jì)崗位建立相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作模塊，以此提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。當(dāng)然這種模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉必須要建立在學(xué)生認(rèn)真對(duì)待的基礎(chǔ)上，比如高校要盡量保證模擬實(shí)務(wù)操作的真實(shí)性。
3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地
無論怎么完善的理論教學(xué)體系都不能替代實(shí)踐鍛煉的地位，因此實(shí)踐基地是高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分：首先高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)支持力度.高校要進(jìn)一步增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量。高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)的重要載體，因此高校要不斷提高對(duì)硬件設(shè)施的投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作設(shè)備，更新會(huì)計(jì)軟件；其次完善校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握與應(yīng)用的具體形式，也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑，因此高校要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立“共贏”的合作模式，比如高校要積極主動(dòng)地與大型企業(yè)、集團(tuán)等單位建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)模式，一方面為企業(yè)解決用工難的問題，另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制。高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的監(jiān)督，通過建立完善的監(jiān)督機(jī)制約束在校外參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。
二、保障高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的對(duì)策
1.加強(qiáng)職業(yè)教育意識(shí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的崗位對(duì)接
首先作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得終身技能的能力，因此高校要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，并且將職業(yè)教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)體系中；其次高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要注重與實(shí)務(wù)的聯(lián)系性，及時(shí)根據(jù)社會(huì)中的崗位對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
2.提高專業(yè)教師的教學(xué)科研水平
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實(shí)踐教學(xué)水平的高低。會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識(shí)，更應(yīng)該具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)要注意深入實(shí)際，了解目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向和實(shí)務(wù)中需要解決的財(cái)務(wù)問題。高校應(yīng)將教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，定期將會(huì)計(jì)專業(yè)教師選派到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題，并形成自己的研究成果，然后把這種實(shí)踐成果體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。最后，應(yīng)盡快從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流，有利于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高，也有利于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。
在財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，大部分高校羅列了《管理會(huì)計(jì)》這門課程，然而沒有安排《管理會(huì)計(jì)》的配套實(shí)踐課程。由于《管理會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代需要的管理會(huì)計(jì)人才也是應(yīng)用型的人才，這種“重理論，輕實(shí)踐”的情況無法滿足教學(xué)以及人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，只能讓學(xué)生了解有限的管理會(huì)計(jì)理論教育知識(shí)，無法讓學(xué)生體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的過程。這不僅影響學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升，更有可能殃及學(xué)生的就業(yè)前景。此外，大部分高校的授課老師本身也不具備管理會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，本身的實(shí)踐操作能力也不強(qiáng)，使管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生重視程度不夠，知識(shí)積累不足
據(jù)調(diào)查，70%的學(xué)生認(rèn)為《管理會(huì)計(jì)》這門課不重要，上課過程沒有認(rèn)真聽課，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)才是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容，實(shí)用性較強(qiáng)，而管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容一方面已經(jīng)在財(cái)務(wù)管理有所涉獵，另一方面管理會(huì)計(jì)涉及管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，管理學(xué)本來就比較枯燥無味，并且沒有實(shí)用性。因此，學(xué)生內(nèi)心輕視《管理會(huì)計(jì)》課程。此外，管理會(huì)計(jì)不僅涉及會(huì)計(jì)學(xué)與管理學(xué)學(xué)科，也包含部分統(tǒng)計(jì)學(xué)，數(shù)學(xué)及信息學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)之前，具備一定的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生大部分是文科生，對(duì)于數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的積累不多。同時(shí)，我國(guó)高校學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累主要集中于教材理論知識(shí)，缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以從企業(yè)的整體上把握管理會(huì)計(jì)的知識(shí)。
三、高?！豆芾頃?huì)計(jì)》教學(xué)改革的措施
（一）進(jìn)一步整合與完善《管理會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容體系
由于《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容上存在一定的交叉重復(fù)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要確?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程的內(nèi)容的實(shí)用性、必需性和合理性。要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)一性，首先應(yīng)該明確《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》三門課程各自的教學(xué)目標(biāo)；其次應(yīng)該界定這三門課程各自的教學(xué)內(nèi)容范圍，理清各自的知識(shí)內(nèi)容；最后要分清這三門課程各自的側(cè)重點(diǎn)。《管理會(huì)計(jì)》課程的側(cè)重點(diǎn)在于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其目標(biāo)是為經(jīng)營(yíng)管理決策提供相關(guān)信息，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化。因此，管理會(huì)計(jì)《管理會(huì)計(jì)》課程應(yīng)以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)為基礎(chǔ)，以預(yù)測(cè)，決策，規(guī)劃，控制和考核評(píng)價(jià)為主線，構(gòu)建其課程教學(xué)內(nèi)容體系。而《財(cái)務(wù)管理》課程的側(cè)重點(diǎn)是資金的運(yùn)動(dòng)，需要以資金的籌集，使用，分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容。《成本會(huì)計(jì)》課程的側(cè)重點(diǎn)在于企業(yè)的成本最小化，以成本核算，成本報(bào)表編制及成本報(bào)表分析為主，構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容。明確了這三門課程的教學(xué)內(nèi)容后，則在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該熟悉《管理會(huì)計(jì)》教材，掌握其基本理論，同時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建邏輯性的《管理會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容體系，進(jìn)而根據(jù)內(nèi)容體系有意識(shí)向?qū)W生灌輸管理會(huì)計(jì)邏輯思維。
（二）進(jìn)一步革新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段
本著以學(xué)生為主的原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性為目標(biāo)，以增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果為動(dòng)力，積極革新教學(xué)方法。如推進(jìn)具有趣味性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、靈活性和的教學(xué)方法———案例教學(xué)法?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中引入有效的案例，通過案例教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題并解決問題?？傊?，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，可以靈活采用多種方法相結(jié)合以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度。如講授法與案例分析法相結(jié)合，啟發(fā)式與問答式相結(jié)合。首先，運(yùn)用講授法系統(tǒng)講解管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，采用案例教學(xué)法分析管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合啟發(fā)式、問答式等開放式的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，提高教學(xué)效率。其次在教學(xué)手段上，采用多媒體與板書相結(jié)合的方式，不僅可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，也可以呈現(xiàn)簡(jiǎn)單、直觀、易懂的平臺(tái)，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（一）財(cái)務(wù)制度問題
我國(guó)的高等教育一般都是采用國(guó)家投資辦學(xué)的方式，國(guó)家為高校提供資金，但是這種投資并不是以營(yíng)利為目的的投資，而且國(guó)家將這些資金的使用和管理的權(quán)利都委托給了高校，也沒有對(duì)這些資金的使用和管理設(shè)定計(jì)劃，相當(dāng)于國(guó)家并不承擔(dān)這筆資金的所有權(quán)。高校雖然行使法人權(quán)力，卻也不承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任，國(guó)家沒有對(duì)高校資產(chǎn)使用和管理進(jìn)行監(jiān)督，高校又不核算成本、盈利和虧損，導(dǎo)致高校的財(cái)務(wù)管理具有很大的彈性。
（二）財(cái)務(wù)指標(biāo)問題
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也日益增加，并且形式和內(nèi)容多樣化，這也導(dǎo)致了高校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的加大，目前大部分高校已經(jīng)設(shè)置了統(tǒng)一的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便對(duì)高?；顒?dòng)中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。但是還有很多高校并不重視財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)工作也僅限于表面，根本不了解財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，也就無法發(fā)揮財(cái)務(wù)分析提高財(cái)務(wù)工作效率和管理水平的作用。沒有統(tǒng)一的完整的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，就無法合理規(guī)范地進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，也就無法讓財(cái)務(wù)管理為高校發(fā)展出一份力。
（三）財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制問題
我國(guó)高校目前多采用的是校長(zhǎng)責(zé)任制，這就導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)管理的財(cái)權(quán)分配矛盾，校長(zhǎng)和高層領(lǐng)導(dǎo)直接掌握財(cái)政分配權(quán)，直接領(lǐng)導(dǎo)財(cái)務(wù)部門的財(cái)務(wù)管理工作，這樣很容易造成追求個(gè)人利益或小團(tuán)體利益的現(xiàn)象，加上經(jīng)濟(jì)責(zé)任制度的不完善，高校資金只出不入，無人承擔(dān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任，非常不利于高校的發(fā)展。
二、管理會(huì)計(jì)應(yīng)用于高校財(cái)務(wù)管理中的意義
管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用包括了投資決策方面、預(yù)算管理方面、本量利分析的應(yīng)用、成本二分法的利用等，這些應(yīng)用無一不對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理工作產(chǎn)生了很大的幫助，其中最主要的還是在投資決策和預(yù)算管理方面的應(yīng)用。管理會(huì)計(jì)可以為高校的預(yù)算管理和投資決策提供依據(jù)。由于高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)資金的需求量也增大。當(dāng)前我國(guó)大部分高校都是采用學(xué)校會(huì)計(jì)制度進(jìn)行核算，根本無法為高校的決策提供依據(jù)，而管理會(huì)計(jì)中的投資決策方法可以為高校的財(cái)務(wù)管理工作提供幫助，比如說核算教育成本和學(xué)生人數(shù)之間的關(guān)系，為編制財(cái)務(wù)計(jì)劃提供依據(jù)；核算需引進(jìn)的科研技術(shù)成本與帶來的結(jié)果，選擇最經(jīng)濟(jì)合理的引進(jìn)方式；還有購(gòu)置教學(xué)和試驗(yàn)設(shè)備等都可以運(yùn)用管理會(huì)計(jì)來進(jìn)行核算，幫助管理部門進(jìn)行結(jié)算、理財(cái)、監(jiān)督和收集信息反饋，提高決策的科學(xué)性，降低高校辦學(xué)成本，從而推動(dòng)高校發(fā)展。
三、管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用措施
（一）形成適合高校的管理會(huì)計(jì)理論
管理會(huì)計(jì)一直以來都是應(yīng)用于企業(yè)中的，它的理論更適合企業(yè)的發(fā)展，如果要讓管理會(huì)計(jì)更好地應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中，就應(yīng)該結(jié)合高校的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況，對(duì)原有的管理會(huì)計(jì)理論進(jìn)行完善和修改，形成一套科學(xué)合理的高校管理會(huì)計(jì)理論，以便于管理會(huì)計(jì)更好地為高校財(cái)務(wù)管理工作和高校發(fā)展提供助力。
（二）建立管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)條件，由于管理會(huì)計(jì)需要分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核，所以其算法極其復(fù)雜，難以人工完成。因此，必須在高校財(cái)務(wù)部門建立管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)來完成管理會(huì)計(jì)的工作，提高高校財(cái)務(wù)管理工作的質(zhì)量。
（三）建立高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍
管理會(huì)計(jì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求比較高，提高財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)是十分必要的。由于財(cái)務(wù)部門直接受高校領(lǐng)導(dǎo)管理，所以高校領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的重視，轉(zhuǎn)變管理模式，財(cái)務(wù)人員則由“報(bào)賬型”會(huì)計(jì)向“管理型”會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的主觀性和能動(dòng)性，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，結(jié)合實(shí)際工作狀況培養(yǎng)一支靈活專業(yè)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍，提高高校財(cái)務(wù)管理水平。
1、改善高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量
高職學(xué)院管理者應(yīng)清楚定位各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視師資力量的培訓(xùn)，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，為教學(xué)管理服好務(wù)；會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和其相關(guān)的新知識(shí)，既有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有嫻熟的實(shí)踐操作技能，掌握現(xiàn)代的教育理念及教育技術(shù)，研究適合學(xué)生需求、社會(huì)發(fā)展的教育方法，強(qiáng)化科研能力及創(chuàng)新意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，搞高學(xué)生綜合素質(zhì)
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有高度的責(zé)任感、歷史使命感，強(qiáng)化操作技能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既要“學(xué)會(huì)”，又要“會(huì)學(xué)”。掌握學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求、能力，才可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高職教育的不斷推進(jìn)，日益顯現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的弊端。高職會(huì)計(jì)教育存在著教材內(nèi)容滯后，比較偏重以教科書為依據(jù)，以教師為中心，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性及會(huì)計(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性；培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)不夠突出；偏重講授理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用及動(dòng)手能力的培養(yǎng)；偏重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備，忽視現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用。因此，這些弊端造成學(xué)生畢業(yè)出路窄、靈活差、上崗適應(yīng)慢等亟待解決的問題，這是教學(xué)效益低下的主要表現(xiàn)。
1、專業(yè)設(shè)置缺乏針對(duì)性影響教學(xué)效益的產(chǎn)生
一些高職院校為了擴(kuò)大生源、便于學(xué)生就業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上存在較大隨意性，既沿襲了過去的按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的做法，又盲目學(xué)學(xué)的專業(yè)設(shè)置。而這種盲目性導(dǎo)致的直接后果是使學(xué)生的知識(shí)面越來越窄，其就業(yè)空間越來越小，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需要。因?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)教育目標(biāo)定位不清，課程設(shè)置方面問題突出，主要表現(xiàn)在：①課程設(shè)置滯后、課程內(nèi)容滯后；②專業(yè)課與基礎(chǔ)課比例失調(diào)；③重視詮釋方面的課程，忽視理論功底的課程；④相關(guān)的專業(yè)課設(shè)置存在明顯遺漏；⑤專業(yè)課之間內(nèi)容交叉重復(fù)，銜接性差。
2教學(xué)目標(biāo)管理缺乏明確性影響教學(xué)效益的大小
會(huì)計(jì)教育目標(biāo)決定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)方向，直接或間接的涉及到運(yùn)用哪種教學(xué)手段和向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容。而當(dāng)今教育目標(biāo)上存在著兩大現(xiàn)象：一是把高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)同中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不加以區(qū)分，二是普通高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)同高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)等同。
3應(yīng)用型師資力量薄弱影響教學(xué)效益的提高
高職院校的會(huì)計(jì)教師大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，雖具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，可會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，只注重理論教學(xué)。由于待遇問題，許多高學(xué)歷、高技能、高層次的教師往往不愿進(jìn)高職院校，即便來了也留不下。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)教師中具有豐富的理論知識(shí)和熟練實(shí)際操作技能的應(yīng)用型的師資力量還很薄弱。目前我國(guó)高職院校擁有比例不到30%的“雙師型”教師，而很多發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校無論是實(shí)訓(xùn)教師還是專業(yè)理論課教師，90%都是“雙師型”。
三、構(gòu)建“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式
1、準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是提升效益的基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)。其崗位的主要工作是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、作出會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、提出管理決策建議等。為滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需要，高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)出面向不同崗位群，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)及一定知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，具有一定綜合應(yīng)用能力和專業(yè)基本能力高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。首先是要加強(qiáng)專業(yè)基本能力培養(yǎng)：需要加強(qiáng)的基本能力為：會(huì)計(jì)確認(rèn)能力、會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策能力；其次是加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)：包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、溝通合作和組織協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力
2、加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和課程模塊化設(shè)計(jì)是提升效益的途徑
（1）以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)
高職教育始終面對(duì)兩個(gè)市場(chǎng)即就業(yè)市場(chǎng)及生源市場(chǎng)。在設(shè)置、調(diào)整專業(yè)時(shí)，既要考慮生源市場(chǎng)、吸引考生的問題，更為重要的是要考慮就業(yè)市場(chǎng)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，側(cè)重了就業(yè)市場(chǎng)的人才需求的同時(shí)也照顧了生源市場(chǎng)需求。“就業(yè)導(dǎo)向”體現(xiàn)了職業(yè)崗位、人的可持續(xù)發(fā)展的需要。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是“訂單式”培養(yǎng)設(shè)置專業(yè)的一種典型形式。對(duì)于“訂單”量大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的專業(yè)，可以根據(jù)“訂單”設(shè)置專業(yè)，反之，可以考慮以“訂單”設(shè)置專業(yè)的方向，通過專業(yè)方向的調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才需求的多樣性變化。
（2）開展行業(yè)調(diào)研，制定會(huì)計(jì)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
由于不同的專業(yè)、不同的課程涉及的能力不同，因此有必要對(duì)其制定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)主要指學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)、基本的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能以及各單元鑒定考核方法等內(nèi)容。能力標(biāo)準(zhǔn)由能力代碼、能力名稱、相關(guān)能力、能力要素、能力簡(jiǎn)介、能力表現(xiàn)水平、鑒定指南、條件說明等構(gòu)成。由于會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性，因此在開設(shè)專業(yè)、制定能力標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)課程以前，必須進(jìn)行大量行業(yè)調(diào)研，找出行業(yè)中最“必須”、最“實(shí)際”、最具有“生命力”的能力，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合各高職學(xué)院具體情況設(shè)計(jì)要開設(shè)的相關(guān)課程、設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)、制定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，以突現(xiàn)行業(yè)在職業(yè)教育中的作用和地位。
3、加強(qiáng)教學(xué)策略調(diào)整是提升教學(xué)效益的主要方式
（1）建立“以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)方法
“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法指教師在課堂上提供給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來展示自己的才能，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)、情感等，使學(xué)生暢所欲言，學(xué)生堂學(xué)習(xí)的積極性得到極大限度地激發(fā)。教師在課堂上注重學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，而不單純強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中課堂上學(xué)生的被動(dòng)地位。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”課堂教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，它充分理解、體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、情感、智力，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平、多種多樣的并受學(xué)生歡迎，在“以人為本”教育理念下這種教學(xué)模式正確處理了教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，通過活動(dòng)、對(duì)話、實(shí)作、討論等多種形式，使學(xué)生自覺參與的教學(xué)活動(dòng)。
（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)選擇的多樣化
會(huì)計(jì)學(xué)科既具有較多的公式、概念、原理等理論知識(shí)，它是一門應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，只有把實(shí)際操作與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，才能真正理解公式、原理、概念，才能使綜合知識(shí)靈活運(yùn)用。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，也同時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、組織者，課堂教學(xué)離不開教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中教師通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法的開端是不同的教學(xué)內(nèi)容選擇其不同的教學(xué)方法。
（3）豐富教學(xué)活動(dòng)資源準(zhǔn)備
根據(jù)自己的教學(xué)教師需要精心選擇、制作學(xué)習(xí)環(huán)境中能使用的學(xué)習(xí)資源。選擇、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師一定要明確這種資源它的使用方式。以學(xué)生活動(dòng)為中心學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不能用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行演示，而是要給學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容。因此，最好選擇交互性強(qiáng)的媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息。
①編寫能力模塊教材與學(xué)材
確定課程內(nèi)容以后，接著的工作便是編寫或著選擇該門課程教學(xué)材料。教學(xué)材料實(shí)際包含兩種類型一是教材，又叫教師用書，結(jié)構(gòu)主要由前導(dǎo)技能、教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)備需求、職場(chǎng)安全、評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容組成。二是學(xué)材，又叫學(xué)生用書，它的結(jié)構(gòu)主要由前導(dǎo)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容描述、學(xué)生自測(cè)、參考資料、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等內(nèi)容組成。
②教學(xué)媒體的選擇
在當(dāng)今這個(gè)信息快速化時(shí)代里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)媒體變得豐富起來，不同的教學(xué)媒體有其不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的作用亦是不同的。教師對(duì)媒體的選擇是一個(gè)學(xué)習(xí)理論的過程，也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，若合理地運(yùn)用教學(xué)媒體，必將大大提高教學(xué)效果。
4、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是提升教學(xué)效益的有效手段
實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變主要包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面：
①教師觀念的轉(zhuǎn)變
2目前法務(wù)會(huì)計(jì)的教育現(xiàn)狀
自2001年以來,中國(guó)開始在國(guó)內(nèi)高校試辦法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè),河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)方向、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的司法會(huì)計(jì)專業(yè)方向,這是我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的先驅(qū)。此后,國(guó)內(nèi)的一些高等院校陸續(xù)展起法務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè),有政法院校、有財(cái)經(jīng)類院校,也包括一些綜合性大學(xué);既有在本科生階段設(shè)的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開設(shè)方式基本可以概括為以下幾種類型:
第一,將法務(wù)會(huì)計(jì)課程作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課開設(shè),僅在本科生階段開設(shè)。例如,華東政法大學(xué)和西南政法大學(xué),這樣的課程設(shè)置可能會(huì)略顯單薄。
第二,在本科生階段設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)方向,如南京審計(jì)學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等。第三,將法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)學(xué)科專業(yè)在碩士學(xué)歷教育階段開設(shè)。21世紀(jì)初,在中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院,開始開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè),對(duì)外招收碩士研究生,此后,國(guó)內(nèi)其他知名高校也開始法務(wù)會(huì)計(jì)的碩士學(xué)歷教育,這一舉動(dòng)推動(dòng)了我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)理論制度的研究與業(yè)務(wù)拓展。第四,招收法務(wù)會(huì)計(jì)方向的專業(yè)碩士研究生。
復(fù)旦大學(xué)在2005年開了招收法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的先河。在招收會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位時(shí),復(fù)旦大學(xué)首次開設(shè)了“舞弊審計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)”專業(yè),此后,法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生開始在國(guó)內(nèi)其他院校開設(shè),包括政法類和綜合類大學(xué)。因此,法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)高校教育中雖有所發(fā)展,但是后續(xù)提升完善的空間很大,需要教育界、會(huì)計(jì)界、法律界以及相關(guān)行政部門的共同努力。另外,非學(xué)歷教育是教育事業(yè)不可或缺的部分。在學(xué)歷教育尚未成熟的情況下,非學(xué)歷教育以其靈活的培養(yǎng)方式為行業(yè)實(shí)務(wù)輸送所需人才;在學(xué)歷教育發(fā)展成熟后,非學(xué)歷教育則作為一種補(bǔ)充,彌補(bǔ)不足之處。2005年,中國(guó)政法大學(xué)開始面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員,以及各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生提供法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)。
3高職院校法務(wù)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)模式
3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要充分體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)方向，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是就業(yè)。就業(yè)目標(biāo)主要是就業(yè)范圍、就業(yè)方向以及就業(yè)崗位群或者就業(yè)崗位的基本定位。也就是要與社會(huì)的基本需要相吻合，反映社會(huì)對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)的各種要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向應(yīng)該是各種企事業(yè)單位，達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法務(wù)會(huì)計(jì)工作基本技能，能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，掌握比較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，取得法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書，并且要加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)的道德建設(shè)。另外在側(cè)重就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生會(huì)計(jì)能力目標(biāo)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)能力目標(biāo)是指畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具有公共能力或通用能力的職業(yè)能力。能力目標(biāo)就是必須會(huì)法務(wù)會(huì)計(jì)基本理論，精通法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，熟知國(guó)際法務(wù)會(huì)計(jì)慣例，具有高尚的道德、較高的計(jì)算機(jī)水平、廣博的知識(shí)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)實(shí)際工作需要的復(fù)合型人才。能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，素質(zhì)教育與技能教育并重，融知識(shí)與能力為一體，培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)基本知識(shí)與各項(xiàng)技能的通才?？偟膩碚f，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，熟悉法務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)，并且具備法務(wù)會(huì)計(jì)的一些證件。
3.2人才培養(yǎng)的內(nèi)容
3.2.1目標(biāo)與社會(huì)需求一致
高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要注重教育學(xué)生理論知識(shí)，和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)生在校接受的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作能力要與理論相結(jié)合，這樣法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生才能達(dá)到社會(huì)和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)會(huì)很簡(jiǎn)單，讓用人單位招到適合本單位的會(huì)計(jì)法務(wù)人員，還能讓畢業(yè)生能夠輕易的找到工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)豐富。
3.2.2重視法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。目前在法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，雖然職業(yè)道德教育比較薄弱，但是學(xué)校不僅會(huì)在加強(qiáng)注重學(xué)生的智育以及會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候還會(huì)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)德育教育和人格培養(yǎng)的重視，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德宣傳教育以及違背職業(yè)道德照成的后果加倍宣傳，提高學(xué)生的職業(yè)道德，讓其學(xué)生法務(wù)在會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法律知識(shí)，社會(huì)責(zé)任感方面都變強(qiáng)。能很好的處理個(gè)人利益以及與國(guó)家利益之間的關(guān)系。不會(huì)照成法務(wù)會(huì)計(jì)信息失真，職務(wù)犯罪的現(xiàn)象。
3.3人才培養(yǎng)的師資保障
3.3.1建立“雙師型”教育隊(duì)伍是提高
高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一點(diǎn)建立一支素質(zhì)優(yōu)良、人員精干，即會(huì)實(shí)踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊(duì)伍。他們是開展職業(yè)教育教學(xué)的核心力量，是形成辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，推動(dòng)高等職業(yè)教育前進(jìn)的基礎(chǔ)。
3.3.2聘請(qǐng)退休的教師
因?yàn)樵诮處熤校泻芏嘤胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續(xù)工作，這樣我們可以充分發(fā)揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問題，而且也可利用其威望以及影響擴(kuò)大學(xué)校知名度保證學(xué)校師資力量的穩(wěn)步提高，并且可以建立一些網(wǎng)絡(luò)教室，可以培訓(xùn)年輕老師，在教學(xué)、科研上監(jiān)督和培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)化老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
3.3.3建立穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍
在確定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，還要建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。利用資源加快建設(shè)專職教師隊(duì)伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，吸引充滿生機(jī)的、高層次的新生力量加盟。通過培訓(xùn)、科研、教研活動(dòng)和以老帶新等形式，加大對(duì)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進(jìn)、穩(wěn)定、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，并注重師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。
3.4實(shí)踐教學(xué)的方法
3.4.1完善實(shí)訓(xùn)條件
在課程實(shí)施的基礎(chǔ)上要是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。在課程設(shè)置時(shí)要使學(xué)生的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)同事進(jìn)行，這樣就可以實(shí)施“教學(xué)工廠”。讓缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，有充足的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)在成為制約其高職院校合作的瓶頸。
（二）會(huì)計(jì)核算不規(guī)范、不科學(xué)。主要體現(xiàn)在：（1）原始憑證要素填寫不規(guī)范、不齊全。原始憑證填寫字跡不清晰、不工整，金額數(shù)字填寫不規(guī)范；入賬發(fā)票不能及時(shí)入賬，經(jīng)常出現(xiàn)跨年或超期限票據(jù)；記賬憑證的缺少填制日期、憑證編號(hào)、會(huì)計(jì)科目、金額、所附原始憑證張數(shù)、填制憑證人員、稽核人員簽名蓋章等基本要素；已報(bào)銷的發(fā)票未加蓋現(xiàn)金、銀行收訖、付訖章以及已報(bào)銷字樣章。部分票據(jù)無相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批；因?qū)Ψ竭z失需補(bǔ)制的原始憑證復(fù)印件不履行登記手續(xù)；原始票據(jù)丟失的，經(jīng)辦人沒有辦理原開票單位蓋有公章的說明。（2）賬務(wù)處理較為隨意，未按要求編寫摘要。記賬憑證的摘要編寫隨意，表述不準(zhǔn)確，無法滿足查賬要求；會(huì)計(jì)科目的入賬較為隨意，存在胡塞亂放的現(xiàn)象；附件張數(shù)不填或填寫不準(zhǔn)，漏蓋相關(guān)人員的名章。憑證裝訂不符合要求，憑證封面、側(cè)面相關(guān)信息填寫不完整，缺少裝訂人、保管人等名章?，F(xiàn)金日記賬未能日清月結(jié)、定期盤庫(kù)，盤庫(kù)記錄沒有或不完整；銀行日記賬不能做到日清月結(jié)，對(duì)賬工作不及時(shí)，支票簽發(fā)人與銀行對(duì)賬工作是同一人；資產(chǎn)賬目不能做到“賬實(shí)相符”；電腦生成的總賬、明細(xì)賬、日記賬格式不符合相關(guān)要求。
（三）會(huì)計(jì)監(jiān)督流于形式。隨著高校經(jīng)費(fèi)來源趨于多面性，以及整個(gè)教育行業(yè)“去行政化”的呼吁，教育主管部門對(duì)高校財(cái)務(wù)工作所起到的作用僅僅是指導(dǎo)作用，外部監(jiān)管作用正在逐漸弱化；單位內(nèi)部相關(guān)人員由于其所處地位限制，無法獨(dú)立行使會(huì)計(jì)監(jiān)督職能，難于抵制一些程序合法而內(nèi)容不合法的事項(xiàng)，例如：部門購(gòu)買的購(gòu)物卡發(fā)票換開成“辦公用品”發(fā)票在辦公費(fèi)中列支，不附帶購(gòu)物清單；私人的電話費(fèi)、汽車油費(fèi)等發(fā)票在科研課題經(jīng)費(fèi)中列支等，使這些不符合報(bào)銷要求的發(fā)票得以報(bào)銷。
（四）會(huì)計(jì)制度不夠健全。目前，大多高校的會(huì)計(jì)制度都是零散的、獨(dú)立的文件形式存在的，沒有形成系統(tǒng)、全面的會(huì)計(jì)管理體系，因此一種情況是存在一些管理真空地帶，無法進(jìn)行有效管理。例如因?yàn)闆]有明確的會(huì)計(jì)工作程序，因此在賬務(wù)處理及工作傳遞程序就會(huì)存在原始憑證丟失、會(huì)計(jì)資料傳遞無法銜接等問題。另一種情況是有相關(guān)的管理制度，但是無法嚴(yán)格執(zhí)行，流于形式。例如財(cái)務(wù)專用章管理不嚴(yán)格、現(xiàn)金管理不嚴(yán)、財(cái)務(wù)信息化服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫(kù)管理不嚴(yán)格等等問題。
2出現(xiàn)問題的原因分析
（一）對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不足。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作在每天的工作中都存在，對(duì)于學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的影響不是很直觀，所發(fā)揮的作用不能直接體現(xiàn)出來。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)人對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為能夠滿足日常業(yè)務(wù)需要就行，對(duì)于業(yè)務(wù)培訓(xùn)不是很重視，即便培訓(xùn)也多數(shù)是走走過場(chǎng)，參加培訓(xùn)時(shí)并不認(rèn)真學(xué)習(xí)，流于形式。這樣會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)不甚了解，思想上麻痹大意。
（二）工作重點(diǎn)安排不合理。部分高校在進(jìn)行工作安排時(shí)，工作重點(diǎn)只放在資金管理上，不重視會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、資金使用績(jī)效分析等工作，各部門重編制、輕執(zhí)行的思想仍然十分嚴(yán)重，經(jīng)費(fèi)使用缺少監(jiān)督，支出存在一定的隨意性，項(xiàng)目執(zhí)行缺乏跟蹤、分析、評(píng)價(jià)。
（三）抓建設(shè)不抓落實(shí)，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范流于形式。部分高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化工作時(shí)，僅僅將工作做在表面，抱著應(yīng)付檢查的目的，雖然看起來各項(xiàng)基礎(chǔ)規(guī)范規(guī)章制度都面面俱到，但是實(shí)際工作過程中，并不按照相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行，工作較為隨意，無法使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化工作真正落到實(shí)處。
（四）缺乏有效監(jiān)管，即使出現(xiàn)不規(guī)范行為也無法得到有效的改正。目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)工作還一直遵循最基礎(chǔ)的工作流程，僅僅將業(yè)務(wù)局限在“算賬﹑記賬﹑報(bào)賬”的會(huì)計(jì)核算過程中，忽視了有效地監(jiān)督職能，缺乏有效的績(jī)效分析。缺乏建立“預(yù)算編制有目標(biāo)、預(yù)算執(zhí)行有監(jiān)控、預(yù)算完成有評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)結(jié)果有反饋、反饋結(jié)果有應(yīng)用”的全過程預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制。
3高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)改進(jìn)對(duì)策
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理
首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高重視程度，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化。單位領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是取得高質(zhì)量會(huì)計(jì)信息的必然選擇，是會(huì)計(jì)制度改革進(jìn)入更高階段的重要前提，是依法理財(cái)，提高會(huì)計(jì)精細(xì)化管理有力抓手，是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)財(cái)務(wù)制度、適應(yīng)和推動(dòng)教育改革發(fā)展的根本途徑。因此要從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范化工作的認(rèn)識(shí)，這樣才能使會(huì)計(jì)人員以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待日常工作，才能取得真實(shí)、有效的原始憑證，并完整的記錄賬簿、規(guī)范地填制報(bào)表。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高水平
建立起正常的、科學(xué)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育體系，積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員參加各類專業(yè)培訓(xùn)，考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的財(cái)經(jīng)法規(guī)以及先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念，還要及時(shí)更新財(cái)務(wù)信息化相關(guān)新知識(shí)，成為適應(yīng)新業(yè)務(wù)需要的綜合應(yīng)用型人才；各高校會(huì)計(jì)人員之間也要定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，探討工作中出現(xiàn)的問題。
（三）加強(qiáng)考核，健全機(jī)制
建議各高校應(yīng)盡快建立預(yù)算績(jī)效考核管理制度，強(qiáng)化績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和應(yīng)用，加強(qiáng)預(yù)算支出的責(zé)任和效率。上級(jí)主管部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校預(yù)算績(jī)效管理工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和檢查監(jiān)督，讓預(yù)算績(jī)效制度落到實(shí)處，產(chǎn)生效果。各高校要建立健全完善的內(nèi)部會(huì)計(jì)管理體系，明確各級(jí)各類人員的職責(zé)權(quán)限，使得所有事項(xiàng)有人負(fù)責(zé)。同時(shí)上級(jí)主管部門、財(cái)政和審計(jì)部門，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部控制制度的建立和實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，有針對(duì)性地提出檢查意見和建議，并督促單位進(jìn)行整改。
二、提高會(huì)計(jì)信息透明度，規(guī)避逆向選擇問題和道德風(fēng)險(xiǎn)
信息不對(duì)稱理論是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，各類人員對(duì)信息的了解是有差異的；掌握信息比較充分的人員往往處于比較有利的地位，而信息貧乏的人員則處于比較不利的地位。高校在與其利益相關(guān)者信息不對(duì)稱的狀態(tài)中，高校處于信息的優(yōu)勢(shì)方，而政府和其他利益相關(guān)者卻處于獲取、掌握信息的劣勢(shì)方。高校存在利用這一優(yōu)勢(shì)為自身謀求利益的可能，從而產(chǎn)生逆向選擇問題和道德風(fēng)險(xiǎn)問題。高校掌握著大量有關(guān)自身財(cái)務(wù)治理模式、資產(chǎn)總量及其分布狀況、資金來源及其構(gòu)成情況、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì)策略，有關(guān)收入總量及其分類、支出結(jié)構(gòu)及其合理性、結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余資金情況，以及預(yù)算執(zhí)行情況。這些信息如不公開，外界很少清楚其真實(shí)情況，高校與外界的利益相關(guān)者就會(huì)產(chǎn)生信息不對(duì)稱現(xiàn)象。逆向選擇問題主要發(fā)生在高校與政府建立關(guān)系之前。高校利用自身的信息優(yōu)勢(shì)促使政府簽訂對(duì)高校有利的協(xié)定，而政府由于信息的缺乏則可能做出錯(cuò)誤的決策。就目前高校公開披露的會(huì)計(jì)信息來看，主要包括招生規(guī)模與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教育部直屬高校的預(yù)決算報(bào)告等。這些信息無中介機(jī)構(gòu)的鑒證報(bào)告，透明度及質(zhì)量可能存在問題。另外試編的財(cái)務(wù)報(bào)告尚未披露，無法接受社會(huì)公眾的監(jiān)督與檢查。這表明高校會(huì)計(jì)信息披露的透明度不夠、質(zhì)量不到位，使投資者處于無法獲得高校真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與管理結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。同時(shí)，在財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的投入方面，存在依據(jù)各高校上報(bào)的數(shù)據(jù)撥付款項(xiàng)，易導(dǎo)致資金低效率配置的風(fēng)險(xiǎn)。高校在披露會(huì)計(jì)信息時(shí)不可能顧及所有投資者決策依據(jù)的側(cè)重點(diǎn)，所以有公開會(huì)計(jì)信息反而導(dǎo)致投資人減少投資的可能。這樣一來，就產(chǎn)生了高校為獲得投資做出“逆向選擇”的問題，其直接后果就是資源的低效分配和使用。目前，教育部直屬高校已連續(xù)3年公布了部門預(yù)決算報(bào)告，同時(shí)設(shè)立獨(dú)立的信息公開欄目，不僅為公眾監(jiān)督提供了良好的平臺(tái)，更是為高校試編財(cái)務(wù)報(bào)告奠定了良好的基礎(chǔ)。道德風(fēng)險(xiǎn)方面存在于高校與政府之間的委托關(guān)系產(chǎn)生之后。一旦政府無法接觸到高校完整真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，同時(shí)監(jiān)督的成本又過高，高校便有可能在信息不對(duì)稱的情況下，利用這一契機(jī)通過粉飾財(cái)務(wù)信息、隱瞞或夸大真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以套取人員經(jīng)費(fèi)、騙取捐贈(zèng)配比等手段謀取私利，從而犧牲國(guó)家利益。另外，高校管理者的任期并不算長(zhǎng)，雖然有離任審計(jì)，但大部分高校都采用“先離任、后審計(jì)”的審計(jì)模式。這種審計(jì)模式達(dá)不到“邊審邊改”的效果，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)已無法督促高校整改。因此干部往往為了應(yīng)付上級(jí)考核，夸大個(gè)人業(yè)績(jī)，搞個(gè)人“形象工程”。通過推行高校會(huì)計(jì)信息披露制度，建立信息公開平臺(tái)，公開部門預(yù)決算報(bào)告，落實(shí)高校財(cái)務(wù)報(bào)告編制工作，并由會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)高校財(cái)務(wù)報(bào)告的真實(shí)性、完整性提供鑒證服務(wù)，提交審計(jì)報(bào)告，可以有效地避免逆向選擇問題和道德風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。高校會(huì)計(jì)信息披露不僅是落實(shí)“高校信息公開事項(xiàng)清單”規(guī)定的要求，也是建設(shè)誠(chéng)信高校的重要渠道，是高校提升自身實(shí)力的重要平臺(tái)。
三、兼顧高校與投資人雙方的利益，實(shí)現(xiàn)雙贏
不同的利益主體之間會(huì)產(chǎn)生不同的利益關(guān)系，不同的利益關(guān)系之間會(huì)形成博弈。博弈論是研究決策主體在決策各方相互作用情況下如何進(jìn)行決策及有關(guān)決策均衡問題的理論。目前，高校資金的來源包括財(cái)政性資金和非財(cái)政性資金。前者主要是中央財(cái)政和地方財(cái)政撥款，后者主要包括學(xué)費(fèi)收入、宿費(fèi)收入、校辦產(chǎn)業(yè)收入、個(gè)人或社會(huì)組織的捐款、銀行貸款、其他自籌經(jīng)費(fèi)等形式。高校投資主體的多元化必將使其經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)者群體也越來越多樣化。從目前狀況來看，高校的利益相關(guān)者主要有以下幾個(gè)方面：高校的內(nèi)部人員，包括教職員工和學(xué)生；政府部門；銀行等金融機(jī)構(gòu)；捐贈(zèng)者、校友等其他利益相關(guān)者。筆者以高校為主體，分析以政府為代表的投資者與高校之間的博弈及捐贈(zèng)者與高校之間的博弈，揭示會(huì)計(jì)信息披露的意義。
（一）以政府為代表的投資者與高校之間的博弈分析
高校作為非營(yíng)利組織，在委托關(guān)系成立之后，必然會(huì)衍生出委托人與人利益目標(biāo)不一致的現(xiàn)象。政府將大量的財(cái)政撥款下?lián)艿礁咝?，希望高校能夠充分利用這些社會(huì)資源，為社會(huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而高校則希望在履行高校功能的同時(shí)將自身利益最大化，如高校的社會(huì)地位、聲譽(yù)或者其他利益。在沒有強(qiáng)制要求的情況下，高校缺乏披露會(huì)計(jì)信息的動(dòng)力，會(huì)將會(huì)計(jì)信息“隱形”，而這種“隱形”也就成為高校腐敗頻發(fā)的根源。國(guó)家要根治腐敗現(xiàn)象，必須從根源抓起，陽光財(cái)務(wù)就是遏制高校腐敗現(xiàn)象的一劑良藥。強(qiáng)制要求高校披露會(huì)計(jì)信息，不僅可以減少高校腐敗現(xiàn)象，還高校一片“凈土”，也是提高政府公信力的有力措施。
（二）校友捐贈(zèng)者與高校之間的博弈分析
之所以將校友捐贈(zèng)者與以政府為代表的投資主體分開分析，是基于這一群體捐贈(zèng)行為的特殊性———捐贈(zèng)者對(duì)高校進(jìn)行資金捐贈(zèng)投入是不圖回報(bào)的，完全出于捐贈(zèng)者對(duì)高校的感情因素。正是因?yàn)檫@一投資主體的利益出發(fā)點(diǎn)與其他投資主體不同，在會(huì)計(jì)信息披露的博弈中，高校希望校友增加捐贈(zèng)資金，而捐贈(zèng)者則希望高校高效率使用捐贈(zèng)資金。為實(shí)現(xiàn)最佳博弈效果，高校必須公開披露會(huì)計(jì)信息，尤其要披露完整的捐贈(zèng)收入及使用狀況，并要在高校的信息平臺(tái)進(jìn)行公示。這不僅可以方便捐贈(zèng)者及社會(huì)公眾監(jiān)督資金的使用，更能體現(xiàn)出高校對(duì)捐贈(zèng)者的尊重，進(jìn)而塑造高校的新形象，提升其軟實(shí)力。推行高校會(huì)計(jì)信息披露機(jī)制，有利于推動(dòng)高校依法辦學(xué)、陽光辦學(xué)，從根源上抑制，遏制高校腐敗現(xiàn)象。同時(shí)，這也是落實(shí)責(zé)任主體的需要，避免信息者各自為政或主體責(zé)任缺失。
適當(dāng)?shù)姆蛛x預(yù)算會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能更好地滿足教育領(lǐng)域的要求，預(yù)算會(huì)計(jì)制度和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度的制定就需要分成兩套，預(yù)算會(huì)計(jì)仍然是采用現(xiàn)金制，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是采用全責(zé)發(fā)生，這樣就可以有效的提供成本信息和績(jī)效信息。報(bào)告環(huán)節(jié)需要分別提供，使用者對(duì)這兩者的報(bào)告的信息要求不同。
（二）核算的融合
在學(xué)院日常核算中，需要設(shè)計(jì)一整套科目體系，其中包括預(yù)算科目和財(cái)務(wù)科目，當(dāng)遇到兩者有相同的業(yè)務(wù)需要處理時(shí)就按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行核算，月末的匯總要結(jié)轉(zhuǎn)到預(yù)算的賬簿體系，當(dāng)兩者處理的業(yè)務(wù)有不同時(shí)就按各自的體系規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的處理。月末編制預(yù)算報(bào)表。
二、預(yù)算會(huì)計(jì)和高校財(cái)會(huì)結(jié)合的具體路徑分析
（一）預(yù)算會(huì)計(jì)體系的重構(gòu)
政府管理的現(xiàn)行規(guī)定對(duì)學(xué)院預(yù)算會(huì)計(jì)的設(shè)置體系有明文規(guī)定。預(yù)算會(huì)計(jì)不需要在其體系下設(shè)置完整的賬簿，只要按照現(xiàn)金制反應(yīng)收支即可，因此，預(yù)算體系需要設(shè)置的總賬科目有：收入、支出、結(jié)余、累計(jì)凈結(jié)余。
1.預(yù)算收入在收付實(shí)現(xiàn)制下確認(rèn)的收入，確認(rèn)口徑可以和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一樣，這樣一來報(bào)表編制輕松了很多。長(zhǎng)期股權(quán)投資和長(zhǎng)期債權(quán)投資對(duì)于高校的收益影響不大，是非財(cái)政性的，預(yù)算會(huì)計(jì)體系的收入可以按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系的收入直接確認(rèn)，無須再做調(diào)整。在學(xué)院確認(rèn)預(yù)算收入時(shí)借方可記“預(yù)算結(jié)余”，貸方可記“預(yù)算收入”。
2.兩者在支出的確認(rèn)中存在差異，其中包括：固定資產(chǎn)的確認(rèn)支出、在建工程的確認(rèn)支出、無形資產(chǎn)的確認(rèn)支出等方面。在財(cái)務(wù)體系中不會(huì)將這些確認(rèn)為費(fèi)用，在預(yù)算中卻不是。在固定資產(chǎn)的折舊和無形資產(chǎn)的攤銷方面前者確認(rèn)為費(fèi)用，后者不再確認(rèn)為支出。如果飛行學(xué)院的固定資產(chǎn)是融資租賃的形式取得的，應(yīng)該在支付時(shí)認(rèn)定為預(yù)算支出。
3.無形資產(chǎn)所應(yīng)用的實(shí)際情況不同攤銷方式不同，用于事業(yè)的價(jià)值一次攤銷，用于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的價(jià)值分期攤銷。制度的改革后，統(tǒng)一了現(xiàn)有的會(huì)計(jì)政策，會(huì)計(jì)處理方法上與購(gòu)置固定資產(chǎn)一致，無形資產(chǎn)的支出在預(yù)算支出中確認(rèn)，確認(rèn)后的預(yù)算支出應(yīng)借記“預(yù)算支出”，貸記“預(yù)算結(jié)余”。
4.預(yù)算結(jié)余在預(yù)算體系中屬于平衡性的，反應(yīng)預(yù)算的收入和支出的差額，是在未來會(huì)計(jì)期間里可以使用的。5.累計(jì)凈結(jié)余科目所表示的是累計(jì)凈結(jié)余的數(shù)額。在年末學(xué)院應(yīng)該講預(yù)算收入和支出的余額轉(zhuǎn)入累計(jì)凈結(jié)余科目，借記收入貸記累計(jì)凈結(jié)余，同時(shí)借記累計(jì)凈結(jié)余，貸記支出。結(jié)轉(zhuǎn)后收入和支出無余額。
（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系的重構(gòu)
1.當(dāng)購(gòu)置固定資產(chǎn)時(shí)并不確認(rèn)支出，而是需要資本化的相應(yīng)處理，使用期間必須提折舊，記在當(dāng)期的費(fèi)用中。無論是用于什么性質(zhì)的活動(dòng)，取得無形資產(chǎn)不需要確認(rèn)支出，直接進(jìn)行資本化的處理。自行建造的固定性資產(chǎn)時(shí)需要進(jìn)行資本化處理的，借方應(yīng)記在在建工程，在工程結(jié)束時(shí)，需要轉(zhuǎn)到固定資產(chǎn)，記在建工程在貸方。
2.關(guān)于資產(chǎn)類也有相應(yīng)的調(diào)整，原來的各項(xiàng)基金綜合的改為長(zhǎng)期性、限定性、非限定性凈資產(chǎn)科目。期末余額分別反映長(zhǎng)期資產(chǎn)形態(tài)的凈資產(chǎn)、有特定用途的凈資產(chǎn)、無特定用途的資產(chǎn)。
