時間：2022-04-07 04:49:30
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1.實驗室人員建設(shè)。
會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室最直接、最重要的因素之一就是人員建設(shè)。通常情況下，一個實驗室里是要有兩到三人的，分別負責(zé)日常的工作，分工明確，這些人員并不需要非得是會計專業(yè)的，與之相關(guān)的計算機專業(yè)也是可以的。在此過程中，還要給學(xué)生配備實驗指導(dǎo)教師，為了能夠達到理想效果，實驗指導(dǎo)教師也必須要定期進行進修。
2.軟件方面。
就軟件方面來講，會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室內(nèi)所具備軟件是較全的，要有用友軟件、金蝶軟件、office系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、會計綜合模擬實驗室系統(tǒng)、會計電算化考試、遠程教育軟件等等。在仿真教育環(huán)境下，實驗指導(dǎo)教師需要結(jié)合各個崗位實際工作所需，根據(jù)學(xué)生對于書本知識掌握程度，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)新的實際性操作。這樣學(xué)生能夠體會到不同崗位工作流程，通過不同崗位的實訓(xùn)，能夠熟練的掌握所學(xué)知識。崗位所涉及到的資料，指導(dǎo)教書需要到企業(yè)去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，不單單需要有會計用品印章、原始憑證，在收集資料過程中需要用心去選取，選擇較強代表性資料，將重復(fù)性的去掉。所收集到資料最好是包含原始憑證。就比如說，使用假發(fā)票，能夠增強學(xué)生審查假錯賬的能力。
3.硬件方面。
會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室建構(gòu)基礎(chǔ)為硬件建設(shè)。此方面要求計算機配置能夠符合實踐教學(xué)要求所需，但是對于建構(gòu)類別以及建構(gòu)場地也是有著相對嚴格的要求。就會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室地理位置來講，需要選擇地址寬敞、明亮的。需要有專用的服務(wù)器以及多媒體職能工作站，要具備多媒體投影儀、穩(wěn)壓電源、教師筆記本、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、遠程教育設(shè)備、除塵設(shè)備、防靜電接地設(shè)備、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等等輔助設(shè)施。電算化系統(tǒng)需要有升級以及擴展備用容量空間，電壓設(shè)定在180到240伏之間。需要安裝UPS電源。需要合理性的安排機房內(nèi)電力負荷。但是需要將UPS電源和主機分開放置。會計電算化仿真實驗室工作環(huán)境要和真實環(huán)境相同，需要設(shè)置工商局、稅務(wù)局等相關(guān)機構(gòu)窗口，學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠按崗位分工，這樣能夠掌握每一個工作環(huán)節(jié)，能夠真實性的掌握不同崗位工作性質(zhì)。學(xué)生在后期進入企業(yè)之后能夠很好的融入到各個的崗位中。
4.制度方面。
仿真實訓(xùn)實驗室建設(shè)過程管理過程中需要有健全的管理制度，此項標準也是實驗室正常運行的基礎(chǔ)點。會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室制度建設(shè)要將理工科計算機實驗室管理作為參考基礎(chǔ)，針對不同對象制定不同的管理制度。最終創(chuàng)建一個整潔干凈有序的仿真實驗室。
二、“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會計實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才需求的質(zhì)和量都有所提高。但很多用人單位特別是中小企業(yè)并不愿意錄用剛畢業(yè)的大學(xué)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)更傾向于招來就能上崗，上崗就能勝任的會計人才，而不愿意再花時間和精力去培養(yǎng)剛畢業(yè)的學(xué)生。這一現(xiàn)象說明高職會計教育仍然存在著供需不符、理實脫節(jié)、實踐教學(xué)滯后等狀況。從各高職院?，F(xiàn)有的會計實踐教學(xué)模式來看，大家基本都采用了課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)等一系列實踐教學(xué)模式，這在一定程度上對提高學(xué)生的實踐能力起到了促進作用。但由于會計的專業(yè)特性，實踐教學(xué)效果并不很理想，仍未很好地解決畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位工作的問題。為解決會計實踐教學(xué)所面臨的困境，高職院校應(yīng)改革并創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，積極開展真賬實訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的實踐教學(xué)模式，使“工學(xué)結(jié)合”真正落到實處。
（一）真賬實訓(xùn)的意義
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中經(jīng)常會遇到校企合作不順暢，學(xué)生實踐機會不多等問題。如何使學(xué)生有機會接觸真賬，掌握真實企業(yè)賬務(wù)處理，是高職會計教育必須思考的問題。真賬實訓(xùn)是把各類企業(yè)發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為學(xué)生實訓(xùn)的資料，讓學(xué)生在身臨真實的工作環(huán)境中，按照實際工作崗位進行完全的真賬操作。與仿真模擬實訓(xùn)不同的是，真賬實訓(xùn)讓學(xué)生面對真實的會計資料，他們必須以認真的態(tài)度來應(yīng)對該工作，并承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任，這樣才能激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認同感。同時，它還將考驗學(xué)生及時解決真賬操作過程中遇到問題的能力，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進行查漏補缺。因此，真賬實訓(xùn)是全面提升學(xué)生會計職業(yè)技能非常必要的環(huán)節(jié)，能大大提高學(xué)生的會計賬務(wù)處理、納稅申報等能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)崗位的時間，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。
（二）“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會計實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
要真正培養(yǎng)符合社會需求的高技術(shù)、高技能人才，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將計劃經(jīng)濟時“企業(yè)辦學(xué)校”變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟條件下的“學(xué)校辦企業(yè)”，創(chuàng)新性地構(gòu)建“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的實踐教學(xué)模式。具體可從以下方面進行：
1.構(gòu)建“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷改革，深化“校企合作”內(nèi)涵，是當前形勢下我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但由于會計職業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合大多只是在課程體系中通過“頂崗實習(xí)”等課程來完成，沒有實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培養(yǎng)的相互交替與融合，實踐教學(xué)效果收效甚微。高職會計教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會一線所需的高技能型財會人才。而會計職業(yè)能力的培養(yǎng)須在實際工作崗位中才能獲得，這就要求學(xué)校必須把學(xué)生安排到真實的工作崗位上去，使學(xué)生通過真實的業(yè)務(wù)操作明確未來上崗所必須具備的能力，真正做到校企的無縫對接。因此，高職院校首先應(yīng)根據(jù)會計職業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求，提煉出各工作崗位的所需知識和技能。其次，再以工作崗位為導(dǎo)向，對課程體系和課程內(nèi)容進行整合，以確定各崗位的課程模塊，形成模塊化課程知識結(jié)構(gòu)與各會計崗位技能的“映射式”關(guān)系。最后，在此基礎(chǔ)上，以校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地和專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團隊等為依托，形成“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。所謂“課崗交替”指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，以校內(nèi)實訓(xùn)室、“校中企”——記賬公司和校外實訓(xùn)基地為依托，按照會計崗位認知、會計崗位實習(xí)和頂崗實習(xí)這一循序漸進的方式，將實踐教學(xué)融入到理論知識學(xué)習(xí)的各階段，真正做到“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化。學(xué)生通過市場化運作的記賬公司，能以各類企業(yè)真實的會計資料作為實踐操作的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能全面掌握會計核算技能，還能為公司帶來一定的經(jīng)濟效益，真正將產(chǎn)學(xué)融為一體。
2.構(gòu)建“逐階遞升、角色漸變”的實踐教學(xué)體系傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才，因此，在“工學(xué)結(jié)合”與“教、學(xué)、做”一體化模式的要求下，應(yīng)不斷加強實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系。在“課崗交替”模式下，按“必備知識夠用，專業(yè)知識適用，實操技能過硬”的原則，通過“學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)再實踐”這一方式，使學(xué)生完成從“崗位認知課程實訓(xùn)真賬實操頂崗實習(xí)”的專業(yè)實踐，最終實現(xiàn)從“學(xué)生學(xué)徒準員工員工”的角色漸變與塑造。在角色形成的過程中還同步實現(xiàn)學(xué)生的崗位認知與體驗到行業(yè)基本技能，再到崗位核心技能，最后到職業(yè)綜合能力的提升，形成“逐階遞升、角色漸變”的實踐教學(xué)體系。這能進一步提高學(xué)生的會計實操技能和職業(yè)能力，有效地保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量該實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路是：第一學(xué)期利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地讓學(xué)生進行崗位認知實習(xí)和體驗，加強學(xué)生的崗位感性認知和專業(yè)認同感；第二學(xué)期依托校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地進行會計專業(yè)的課程實訓(xùn)，同步進行分崗實訓(xùn)和綜合輪崗實訓(xùn)，使學(xué)生從“學(xué)生”角色漸變?yōu)椤皩W(xué)徒”角色；第三、四學(xué)期，依托“校中企——記賬公司”進行真賬實訓(xùn)，同時還可依托校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生進行學(xué)期中崗位實習(xí)，加強學(xué)生真賬實操的技能水平，完成從“學(xué)徒”角色向“準員工”角色的漸變；第五、六學(xué)期，依托校外實訓(xùn)基地，進行校外頂崗實習(xí)，在真實崗位環(huán)境中邊干邊學(xué)，頂崗實習(xí)完成后與實習(xí)企業(yè)或就業(yè)企業(yè)簽訂勞動合同，最終完成“準員工”向“企業(yè)員工”的漸變。該體系能充分體現(xiàn)“分崗位、重操作、養(yǎng)角色”的實踐教學(xué)特點，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，真正做到會計技能的訓(xùn)練有計劃、有基礎(chǔ)、有層次、有提升。3.建立“校中企”、“企中校”，完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的一個重要平臺，為實踐教學(xué)提供一定的硬件支撐。因此，必須加強和完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)。目前，雖然高職院校通過與企業(yè)合作普遍建有校外實習(xí)基地，但數(shù)量有限，且每個基地能容納的專業(yè)對口學(xué)生人數(shù)更為有限，有一部分學(xué)生只能從事非會計專業(yè)的崗位實習(xí)，從而導(dǎo)致專業(yè)對口實踐程度不高，總體實踐效果受到影響。高職會計專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新校企合作模式，借助學(xué)校的資金、政策等支持，在校內(nèi)注冊成立財稅記賬公司，即“校中企”，對社會開展服務(wù)、公開承攬業(yè)務(wù)，如公司注冊、公司賬務(wù)、納稅申報等。學(xué)生只需要在校內(nèi)的記賬公司，就可以對不同類型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計事項進行記賬、算賬、報稅、抄稅以及購買發(fā)票、辦理各種證照等工作。由于公司是獨立的經(jīng)濟組織，須承擔(dān)一定的法律責(zé)任，因此，全部業(yè)務(wù)可交由能勝任此工作的部分學(xué)生完成，通過長期頂崗的方式來完成真賬實操，專業(yè)教師適當進行指導(dǎo)。這樣一來，還有大部分學(xué)生無法進入記賬公司工作，考慮到會計資料保密性等問題，教師可將公司的上一年或更早期的真實財務(wù)資料作為這部分學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，依托校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，安排學(xué)生通過多次反復(fù)地輪崗來完成實操。此外，還可按照“合作、互贏”的原則，引進一些其他的會計服務(wù)公司，全面開展真賬實訓(xùn)，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。通過“校中企”、“企中?！钡慕?，還能引入企業(yè)文化，有利于加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校在建設(shè)校內(nèi)實踐基地的同時，還應(yīng)合理開發(fā)并利用校外實訓(xùn)基地?？裳埰髽I(yè)專家或經(jīng)驗豐富的高級人才參與專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)等，例如：將合作企業(yè)的會計業(yè)務(wù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，開設(shè)針對性強、實用性強的“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化專業(yè)課程；與企業(yè)合作選取有代表性的行業(yè)和典型的會計工作任務(wù)，共同開發(fā)并出版“工學(xué)結(jié)合”教材；安排學(xué)生去企業(yè)參加頂崗實習(xí)前的崗前培訓(xùn)等。
會計電算化實訓(xùn)教材一方面是大部分采用的會計模擬實訓(xùn)教材與授課理論教材相配套的相關(guān)教材，但是在現(xiàn)在的條件下仍有相當一部分學(xué)校采用的是軟件開發(fā)商和教師自己編纂的習(xí)題，與實際的會計電算化實訓(xùn)有相當大的差距，與真正的財會工作中也有較大的不同。另一方面是實訓(xùn)的內(nèi)容太過空泛沒有較好的與實際結(jié)合，脫離生活，這就大幅度削弱了實訓(xùn)的效果。
(二)會計電算化實訓(xùn)中部分教師的能力有限
會計電算化實訓(xùn)中教師不僅是引導(dǎo)者、示范者，更是學(xué)生的實訓(xùn)合作者，教師在實訓(xùn)過程中起著重大的作用，因此對于參與實訓(xùn)的教師也有較高的要求，不僅要求教師有過硬的教學(xué)能力，還要求教師有實踐經(jīng)驗。但是在目前會計專業(yè)實訓(xùn)教師的選擇中只是單一注重教師是否取得教學(xué)和專業(yè)的證書，忽視教師真正能力，使得教師能力水平不足的問題出現(xiàn)，影響實訓(xùn)的效果。
二、針對會計電算化實訓(xùn)教學(xué)及實驗室建設(shè)中現(xiàn)狀出現(xiàn)問題的解決措施
(一)完善實訓(xùn)實驗室的設(shè)備
為了能夠使得會計電算化實訓(xùn)教學(xué)及實驗室建設(shè)工作的順利進行，學(xué)校必須完善相應(yīng)的設(shè)備，要將硬件和軟件有進行相應(yīng)的配套，硬件方面要配備專業(yè)的服務(wù)器、計算機、投影儀、打印機，軟件方面要進行辦公軟件、財務(wù)管理軟件、多媒體交互教學(xué)系統(tǒng)和會計電算化證培訓(xùn)及考試軟件的配備，完善實驗室的建設(shè)，促進會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的順利開展。
(二)實訓(xùn)的教材和內(nèi)容要進行相應(yīng)的改進
在高校的會計實訓(xùn)過程中教師選用的教材應(yīng)該包括知識技能和操作性的兩方面。適當?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的手工會計能力，利用相關(guān)的實驗室的完善設(shè)備進行相應(yīng)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的內(nèi)容上要進行模擬訓(xùn)練，當代企業(yè)的管理大多采用的是ERP的財務(wù)管理系統(tǒng)，在教學(xué)中教師可以利用局域網(wǎng)對學(xué)生進行模擬角色的分配，讓學(xué)生自主運用系統(tǒng)解決相關(guān)的財務(wù)管理的問題，教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)和評估，不能將實訓(xùn)教學(xué)局限于報表和總賬模塊。這樣不僅能夠使學(xué)生的知識水平得到大幅度的提高，更能夠提高學(xué)生的實踐能力，為社會培養(yǎng)合格的財會工作者。
(三)提高教師的教學(xué)能力和實踐水平
為了能夠順利推進會計電算化的實訓(xùn)教學(xué)與實驗室的建設(shè)，優(yōu)秀的教師隊伍的配備是必不可少的關(guān)鍵性因素。由于會計電算化實訓(xùn)的特殊性和重要性就要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識還要有較高的實踐能力。但是就目前的情況而言，電算化實訓(xùn)的教師大部分是高校的畢業(yè)生沒有較多的實踐經(jīng)驗，因此在指導(dǎo)會計電算化實訓(xùn)時會出現(xiàn)效果較差效率較低的問題。為了提高會計電算化的實訓(xùn)效果，學(xué)校要建立一支強大的師資隊伍，要求教師要具備過硬的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)歷，不能光看“證件”，要使實訓(xùn)教師真正具備高能力高水平高素質(zhì)。只有這樣才能夠提高會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的水平。
會計院校實訓(xùn)基地的創(chuàng)建是為了便于學(xué)生進行實踐，并不斷提升自身的職業(yè)能力。實訓(xùn)教學(xué)軟件的作用是為了讓學(xué)生可以置身于真實的工作環(huán)境當中，給學(xué)生以及職業(yè)崗位提供了零距離的接觸機會。可是會計專業(yè)的實訓(xùn)軟件的設(shè)計更加具備現(xiàn)實性意義，由于會計自身就是一個技術(shù)性、實踐性較強的工種，企業(yè)在對會計人員招聘時，會要求最少要具備3年左右的相關(guān)經(jīng)驗，這樣的經(jīng)驗是學(xué)校在教學(xué)過程中無法給予的，只有透過會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)軟件或者同企業(yè)進行合作，才可以進一步豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗，進而提高學(xué)生的就業(yè)幾率。所以，會計專業(yè)學(xué)校對于實訓(xùn)教學(xué)軟件的設(shè)計變成了當前會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革中的首要問題，怎樣建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地以及教學(xué)方式變成了所有問題中最主要的問題。
二、會計實訓(xùn)教學(xué)軟件在進行前的籌備
1.提高專業(yè)師資團隊的素質(zhì)
會計實訓(xùn)教學(xué)軟件需要通過老師在進行相應(yīng)會計相關(guān)課程的傳授之后，通過會計實訓(xùn)教學(xué)軟件，對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，這要通過老師實現(xiàn)對班級進行相應(yīng)的設(shè)置，通過學(xué)生所要實訓(xùn)的內(nèi)容，并且通過當前軟件進行簡易的二次研發(fā)，適時制定出一些較為符合學(xué)生真實情況的實訓(xùn)題目。這不但需要老師具備較強的專業(yè)能力，還要了解軟件研發(fā)以及計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的操作方式。
2.會計實訓(xùn)設(shè)施的配備
會計實訓(xùn)教學(xué)軟件和相匹配的網(wǎng)絡(luò)機房，成為了進行會計實訓(xùn)軟件教學(xué)的必備條件。當前，會計實訓(xùn)教學(xué)軟件泛濫，老師一定要結(jié)合資金和教學(xué)所需，通過對當前的市場進行考察，選擇性價比較高、售后服務(wù)較好的軟件企業(yè)。因為會計相關(guān)的法律法規(guī)變化較快，要盡可能選擇免費提供軟件升級、售后服務(wù)迅速、信譽良好的軟件企業(yè)，并將其成為學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)的軟件。如果資金充足，就可以把會計實訓(xùn)軟件教學(xué)設(shè)置到模擬實訓(xùn)教學(xué)的場景當中，將會收到更好的效果。
3.設(shè)定相匹配的教學(xué)管理制度
會計實訓(xùn)教學(xué)軟件能夠?qū)⒗蠋煹墓ぷ髁坑行Ы档汀？墒?，同樣需要具備較為嚴格的教學(xué)管理制度對當前任課老師的行為進行規(guī)范。老師在傳授課程當中，要加強講解學(xué)生較易出現(xiàn)錯誤的知識點。及時通過會計實訓(xùn)教學(xué)軟件體現(xiàn)出學(xué)生真是的實訓(xùn)情況，并且有針對性的對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)。適時建立學(xué)生的自學(xué)能力以及處理問題的能力。
一、緒論
謹慎性原則在財務(wù)會計理論與實務(wù)中都占據(jù)著非常重要的地位，其在會計領(lǐng)域的地位勿庸質(zhì)疑，本文將從其概念、運用、其實施的必要性和在我國會計發(fā)展中的正確應(yīng)用等方面進行理論上的論述，肯定謹慎性原則在會計理論中的地位無法替代。
二、會計謹慎性原則概述
謹慎性原則又稱穩(wěn)健性原則。它是針對經(jīng)濟活動中的不確定性因素要求人們在會計處理上保持謹慎小心的態(tài)度，要充分估計到未來可能發(fā)生的風(fēng)險和損失，盡量少計或不計可能發(fā)生的收益，使會計報表使用者、企業(yè)決策者提高警惕，以應(yīng)付紛繁復(fù)雜的外部經(jīng)濟環(huán)境的變化，把風(fēng)險損失縮小或限制在極小的范圍內(nèi)。謹慎性原則包括會計確認、計量、報告等方面謹慎穩(wěn)健的內(nèi)容。
三、謹慎性原則在會計中的運用
3.1提取壞帳準備
在市場經(jīng)濟條件下，賒銷行為是企業(yè)開展銷售業(yè)務(wù)的主要方式，由此引起的一部份應(yīng)收帳款無法收回在所難免，客觀存在的，于是形成了壞賬。壞賬損失的會計處理方法有兩種：一種是直接轉(zhuǎn)銷法。另一種是備抵法，雖然考慮應(yīng)收帳款中可能的壞帳損失風(fēng)險，通過計損壞帳準備，防止了利潤虛增，資產(chǎn)虛增，符合謹慎性原則。但根據(jù)近年的實際情況看，企業(yè)按千分之3~5的比率提取壞帳準備，由于準備額過低，壞帳準備金額明顯不足，未能達到謹慎核算的目的。因此，新制度規(guī)定應(yīng)收帳款按備抵法取壞帳準備的提取比例也可根據(jù)實際情況由公司自行確定，同時規(guī)定對期末應(yīng)收票據(jù)、預(yù)收帳款、其他應(yīng)收款等都應(yīng)列入風(fēng)險管理中，這樣使企業(yè)更加謹慎地反映其財務(wù)狀況，不限制估計壞帳損失的方法，讓其象成本核算那樣自行選擇適合的核算方法，固定下來，按提取比例提取，超支者報批或督促企業(yè)加強管理，從根本上減少壞帳的發(fā)生。
3.2加速折舊
總的來說，我國不少企業(yè)的折舊率水平還是比較低的，不能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)更新，發(fā)展生產(chǎn)的內(nèi)在要求，為此現(xiàn)行新會計制度在強調(diào)采用直線法計提固定資產(chǎn)折舊的同時，允許企業(yè)采用加速折舊法。其中原因不外乎有以下幾點:第一、許多固定資產(chǎn)在使用初期效率高，生產(chǎn)能力大，早期的營業(yè)收入大，為做到收入與成本恰當配比，就應(yīng)讓這些資產(chǎn)具有最大經(jīng)濟效用的早期多計提折舊；第二、因技術(shù)進步而產(chǎn)生的無形損耗，使得固定資產(chǎn)的大部分價值應(yīng)在短期限內(nèi)收回等等。因此，允許一些企業(yè)根據(jù)實際情況，可以在雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法中選定一種方法，是完全必要的。
3.3低估存貨
由于受到市場價格因素的影響，企業(yè)以前購進的存貨的價值可能低于當前市價，造成企業(yè)面臨潛在的存貨損失。這時，可通過低估存貨損失，高計產(chǎn)品當期銷售成本，從而減少當期利潤的辦法來得到補償。其具體方法有:第一是當企業(yè)的產(chǎn)品發(fā)生滯銷時，為了抵償存貨報廢發(fā)生損失對企業(yè)的消極影響，或者防止商品因大批削價而影響經(jīng)營利潤，企業(yè)可以提取削價準備。第二是在市場物價持續(xù)上漲時，允許采用后進先出法對發(fā)出或領(lǐng)用的存貨進行計價，低估存貨成本。后進先出法的優(yōu)點是領(lǐng)用或發(fā)出的存貨成本最接近當時的市價，不僅可以使存貨的價值得到完全的補償，而且由此計算出來的盈虧最體現(xiàn)當時的實際水平。
3.4收入確認與謹慎性原則
收入準則對商品銷售收入、勞務(wù)收入的確定規(guī)定了以下原則:（1）企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險的報酬轉(zhuǎn)移給購貨方;（2）企業(yè)既沒有保留通常與所有相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)，也沒有對已售出的商品實施控制;（3）與交易相關(guān)經(jīng)濟利益能夠流入企業(yè);（4）相關(guān)的收入和成本能夠可靠地計量。以上四條件必須同時滿足，才能確認收入，任何一條件沒有滿足，既使收到貸款也不確認收入。這充分體現(xiàn)了會計核算的謹慎性原則。
四、會計謹慎性原則的正確使用
4.1充分認識謹慎性原則是確保會計信息質(zhì)量的重要原則
作為一名會計人員，手中掌握著大量的金錢和帳務(wù)，同時受著外界或這或那的誘惑，并且會計人員的決策將關(guān)系到整個企業(yè)或者公司的生存與發(fā)展，所以會計人員首先應(yīng)該在思想上重視謹慎性原則，正確認識和使用謹慎性原則。與此同時，企業(yè)或公司領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對會計人員謹慎性的培養(yǎng)和重視，既要做好謹慎性培養(yǎng)的工作也不能過度謹慎。
4.2體現(xiàn)謹慎性原則的會計準則和制度的相關(guān)條款應(yīng)盡量具有可操作性
從我國現(xiàn)有會計規(guī)范看，有些體現(xiàn)謹慎性原則的具體方法可操作性比較強，如存貨的后進先出法、加速折舊的方法等。但是對存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)資產(chǎn)減值誰備數(shù)額起決定作用的“可變現(xiàn)凈值”的確定較為困難，這為會計人員實施謹慎性原則造成了一定的難度。因此，可就“可變現(xiàn)凈值”的確定問題制定出一些行業(yè)規(guī)范性具體標準，以指導(dǎo)企業(yè)會計人員的實踐行為。
4.3提高會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)判斷能力
任何會計原則、會計方法在會計實務(wù)中的貫徹和運用都離不開會計行為的上體—會計人員。所以企業(yè)應(yīng)抓好內(nèi)部管理，提高會計人員的綜合素質(zhì)，使其不僅有豐富的專業(yè)知識，還具有良好的職業(yè)道德，這將為謹慎性原則的正確運用奠定基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的會計人員應(yīng)能夠掌握如何適度地運用好謹慎性原則，準確把握謹慎性原則的實質(zhì)，在對不確定性的事項進行估計和判斷時，做到客觀和公正，避免主觀隨意性。努力配合企業(yè)決策者的工作，使企業(yè)既能防御未來的風(fēng)險，又能在市場競爭中處于有利位置。
4.4加強審計監(jiān)督
充分發(fā)揮獨立審計的外部監(jiān)督作用，為謹慎性原則的正確運用構(gòu)造“防御”體系。為防止企業(yè)基于自身利益的考慮不用或濫用謹慎性原則，應(yīng)加強以獨立審計為核心的外部監(jiān)督體系，確保會計信息的公允性和謹慎性原則的合理運用。
4.5將謹慎性原則的運用和會計信息的充分披露有機地結(jié)合起來
將謹慎性原則的運用與會計信息的充分披露有機地結(jié)合起來，謹慎性原則的運用首先是對會計領(lǐng)域中存在的不確定性事項進行判斷時所體現(xiàn)的一種態(tài)度;其次，才表現(xiàn)為一系列的具體會計處理方法。不同的判斷會導(dǎo)致其對方法的選擇，當然也會導(dǎo)致不同的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，其結(jié)果最終會影響到信息使用者特別是外部信息使用者的決策。因此，凡是與謹慎性原則運用有關(guān)的、會影響投資人和債權(quán)人等信息使用者對目前和未來理性判斷的信息都應(yīng)在財務(wù)報告中作出全面陳述，包括體規(guī)謹慎性原則的若干具體會計處理方法應(yīng)用的背景、產(chǎn)生的影響等。
五、結(jié)語
在對會計謹慎性原則理論進行理論闡述的基礎(chǔ)上，提出了謹慎性原則在我國會計中的運用，全面地總結(jié)了謹慎性原則在我國會計個方面事務(wù)中的運用，并給出了多項合理地措施。
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一、會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接，突出會計知識的適用性
會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)，所以學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主，列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。在教學(xué)實踐中，一種做法是將教材的理論知識講完，最后進行綜合模擬實訓(xùn)。但是經(jīng)過多年實踐，這種教學(xué)體系效果不太理想，因為會計專業(yè)教材中的理論知識是系統(tǒng)的，與會計業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)是割裂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將所學(xué)的理論知識與實際業(yè)務(wù)操作有機地結(jié)合起來，所以學(xué)生普遍反映會計專業(yè)課程難學(xué)、難記、難掌握。因此，在講授會計專業(yè)課程時都需組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進行銜接，將三分之一的課堂教學(xué)時間和利用一定的課余時間用于指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，將較系統(tǒng)的實訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生，把需解決的問題交給學(xué)生，將模擬實訓(xùn)作為會計專業(yè)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計模擬實訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去，通過模擬實訓(xùn)增強學(xué)生的感性認識，增強會計知識的適用性。
會計專業(yè)理論教學(xué)與會計實訓(xùn)教學(xué)有機銜接，可以使會計理論知識由抽象難懂變?yōu)樯鷦泳唧w。許多理論問題根據(jù)實訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感，以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來，便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
二、各專業(yè)課程實訓(xùn)內(nèi)容的銜接，體現(xiàn)會計知識的整體性
在組織各會計專業(yè)課程的實訓(xùn)中，不僅需要分工明確，各有所側(cè)重，而且需要相互銜接，基礎(chǔ)的和重要的實訓(xùn)內(nèi)容適當重復(fù)，其中基礎(chǔ)會計學(xué)的實訓(xùn)是基本和關(guān)鍵。完成原始憑證的簡單分析和審核，記賬憑證的編制，賬簿的登記和報表的簡單認識，使學(xué)生對會計實務(wù)的基本流程形成一個較系統(tǒng)的框架。各會計專業(yè)課程的實訓(xùn)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上組織編制，財務(wù)會計的實訓(xùn)內(nèi)容突出會計核算方法的應(yīng)用和會計報表的編制，成本會計則突出成本計算方法的訓(xùn)練，財務(wù)管理的重心放在會計資料的分析利用上，會計電算化課程中的實訓(xùn)突出訓(xùn)練使用微機進行會計業(yè)務(wù)處理的技巧，其他會計專業(yè)課程也需根據(jù)各自課程的教學(xué)目的組織會計實訓(xùn)，使會計實訓(xùn)在會計理論知識銜接深入的同時得到有機銜接，循序漸進地進行模擬實訓(xùn)。
各專業(yè)課程實訓(xùn)內(nèi)容的銜接有助于促進學(xué)生對會計知識形成整體的感性認識，有助于學(xué)生認識所學(xué)的本會計課程在整個會計專業(yè)課程體系中的地位、作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于會計專業(yè)教師有目的地突出本課程的理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)的重點，明確所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
三、會計實訓(xùn)內(nèi)容與單位會計實際銜接，增強會計實訓(xùn)的仿真性
會計專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，抽出較長時間到具體企業(yè)、單位進行專業(yè)實習(xí)的客觀條件往往難以滿足，所以在會計實訓(xùn)中，實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該以一個較大單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容進行必要的增刪，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，有條件時對學(xué)生進行適當?shù)臉I(yè)務(wù)分工，按照不同角色進行實訓(xùn)，了解充當具體單位的出納人員、記賬人員、會計主管人員時應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可通過實訓(xùn)的仿真性，使學(xué)生感到實訓(xùn)的真實性，增強積極參與實訓(xùn)的興趣。
要提高會計模擬實訓(xùn)的仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到具體單位去調(diào)查了解現(xiàn)實情況，解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導(dǎo)實訓(xùn)中能夠融會貫通、具體生動。
四、會計實訓(xùn)與會計準則制度銜接，注重會計知識的分析性
有效提高學(xué)生的理解和分析能力，是教學(xué)活動中的重要目標。近幾年，我國會計與國際接軌的步伐加快，每年都有新的準則出臺，并且對原準則、制度進行增刪調(diào)整。所以會計專業(yè)教材往往落后于會計形勢的變化，但會計實訓(xùn)資料往往容易及時增刪修改，與最新的會計改革銜接。在會計實訓(xùn)中，將最新的會計準則制度為學(xué)生準備幾套，使學(xué)生在實訓(xùn)中遇到問題能夠隨時查閱理解。一方面，在具體處理會計業(yè)務(wù)時能及時找到法規(guī)依據(jù)；另一方面，便于提高學(xué)生對會計法規(guī)的分析理解能力。
1．1實驗內(nèi)容相對簡單
我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學(xué)實踐和在普通教室進行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實習(xí)單位，而學(xué)生把實習(xí)時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習(xí)，所要求的實習(xí)報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。
1．2實踐教學(xué)與實際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學(xué)生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學(xué)生在實踐教學(xué)中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學(xué)中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足
有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學(xué)中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習(xí)，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實踐教學(xué)體系三大平臺
2．1．1實驗教學(xué)平臺
實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學(xué)平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實習(xí)教學(xué)平臺
大學(xué)四年每年安排一次會計實習(xí)，第一次是認知實習(xí)，讓學(xué)生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進行實習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學(xué)期。要加強實習(xí)平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習(xí)基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。
2．1．3實踐教學(xué)平臺
主要包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學(xué)或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學(xué)知識進行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識在專業(yè)實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識在各類實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習(xí)基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動，提供相互學(xué)習(xí)的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。
2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系
完善和規(guī)范實踐教學(xué)評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學(xué)生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學(xué)、學(xué)生評價等多種方式，尤其對實驗實習(xí)過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學(xué)體系進行科學(xué)的評價。
一、課內(nèi)實驗教學(xué)
課內(nèi)實驗教學(xué)是指通過實驗將理論知識應(yīng)用于實務(wù)，教師將實踐技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)過程，它融合在日常專業(yè)課的教學(xué)之中，其目的是使學(xué)生認識和了解技能，并培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，增強學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)實驗教學(xué)是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)的開始，也是實踐教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
在課內(nèi)實驗階段應(yīng)大力提倡案例式教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案。案例教學(xué)法有利于加深學(xué)生對理論的理解，并通過課堂討論等學(xué)生主動參與的方式，使學(xué)生獲得實際動手能力，能運用所學(xué)理論知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題。同時案例教學(xué)又能包含盡可能多的信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。案例教學(xué)應(yīng)融入各專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，一般在會計實務(wù)操作的有關(guān)理論、程序內(nèi)容結(jié)束，都應(yīng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際財務(wù)案例。例如在成本會計學(xué)課程的教學(xué)中，可結(jié)合成本核算方法的介紹，穿插企業(yè)的案例，使學(xué)生理解方法的實際運用，并了解企業(yè)的成本管理狀況。
二、模擬綜合實訓(xùn)
會計模擬綜合實訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的會計工作環(huán)境下，運用會計實務(wù)的操作方法對虛擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理的實踐教學(xué)方法。在這個過程中將教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得對會計學(xué)的感性認識，還能從中掌握會計人員進行實際操作的技巧。模擬綜合實訓(xùn)是建立在掌握基本理論方法之上的技能訓(xùn)練，是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達到熟練掌握專業(yè)技能的目的，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。模擬綜合實訓(xùn)包括會計綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、會計軟件應(yīng)用實訓(xùn)、成本會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練、公司理財技能訓(xùn)練、管理會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練、審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練等會計專業(yè)技能訓(xùn)練。教師在此階段，主要起提示作用，向?qū)W生介紹模擬實習(xí)的目的、要求和任務(wù)，解說實習(xí)的操作過程。
為了較好的開展會計模擬綜合實訓(xùn)，應(yīng)該在校內(nèi)建立會計的模擬實驗室。會計模擬實驗室的硬件構(gòu)建要盡量做到仿真，包括實驗室的布局、實驗數(shù)據(jù)貼近實際。應(yīng)建立以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的核算體系，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)會計實務(wù)處理以及相關(guān)的財務(wù)管理、審計等實務(wù)流程。同時軟件建設(shè)要盡量做到突出會計流程中各崗位操作要領(lǐng)與技巧，而不是企業(yè)財務(wù)軟件的流程演示。使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，達到鞏固理論知識，鍛煉實戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。
三、校外專業(yè)實習(xí)
校外專業(yè)實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外專業(yè)實習(xí)屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)，實習(xí)目的是對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。具體做法是由學(xué)校統(tǒng)一制訂實綱和要求，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生持學(xué)校介紹信聯(lián)系實習(xí)單位，完成大綱要求的實習(xí)任務(wù)，回校后提交有關(guān)實習(xí)材料及實習(xí)報告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績。為了保證校外專業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，高校應(yīng)挖掘潛力，廣泛建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)過程，保障實習(xí)效果。
我校會計系安排了三次校外專業(yè)實習(xí)，分別在第一、二、三學(xué)年后的小學(xué)期進行，由于不同階段學(xué)生掌握的專業(yè)知識程度不同，對各階段的實習(xí)要求也不一樣。例如第一階段學(xué)生剛初步接觸了基礎(chǔ)會計學(xué)知識，因此這一階段的實習(xí)目的是使學(xué)生在了解實習(xí)單位組織形式、經(jīng)營特點、生產(chǎn)規(guī)模等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重了解會計主體各個職能部門與會計核算、財務(wù)管理之間的關(guān)系。第二階段的實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)會計理論及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行，目的在于通過實習(xí)了解會計理論與方法在實際工作單位的應(yīng)用，加深對專業(yè)知識的理解，提高實際操作動手能力。第三階段的實習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進行，因此要求學(xué)生通過實習(xí)對所學(xué)的專業(yè)課程有一個完整的實踐認識，在實踐中鍛煉會計操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位以及畢業(yè)論文寫作奠定實踐基礎(chǔ)。
據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會計專業(yè)的高職院校通常在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)實行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會計學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實習(xí)實踐嚴重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點，專業(yè)理論知識及分析水平有限，缺乏進一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強調(diào)的是學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標背道而馳。因此，對高職會計學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。
有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會計電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計加畢業(yè)實習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)這一模式。該模式強化了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。
二、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施方案
（一）畢業(yè)設(shè)計的目的
畢業(yè)設(shè)計的目的是使我院會計電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠運用其學(xué)過的會計基本理論和基本方法并結(jié)合實習(xí)單位進一步掌握會計實務(wù)的基本技能，懂得會計實踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時就能實現(xiàn)從實訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任從事會計相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，深入分析、解決會計職業(yè)崗位實際問題的能力。
2、通過綜合訓(xùn)練，運用所學(xué)會計知識，結(jié)合實際，掌握全套會計處理方法。
3、學(xué)會根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會計新知識的方法。
4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，為開展財務(wù)管理做準備。
（二）畢業(yè)設(shè)計總體思路
1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計的原型；
2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計20××年11月的期末余額；
3、設(shè)計選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項70項左右；
4、依據(jù)所設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項采用軟件建立賬套、設(shè)置會計科目、錄入期初余額、填寫會計憑證，并審核、記賬，編制財務(wù)會計報表，輸出畢業(yè)設(shè)計成果。
（三）畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容
根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程及會計核算的要求設(shè)計該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對內(nèi)對外經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項；同時設(shè)計會計核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項。12月的經(jīng)濟事項至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：
1、款項收付及資金籌集業(yè)；（5-8項）
2、材料物資或商品采購業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項）
3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）
4、產(chǎn)品成本核算和入庫過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費用的發(fā)生、計算和分攤）；（8-12項）
5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項）
6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費用開支計提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項）
7、期末財務(wù)成果的計算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤、計算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項）
（四）畢業(yè)設(shè)計成果
1、設(shè)計的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細賬）期末余額；
2、設(shè)計的經(jīng)濟事項及轉(zhuǎn)賬事項（附對應(yīng)的會計分錄）；
3、科目匯總表、總賬、明細賬
4、20××年12月31日的資產(chǎn)負債表、2010年12月的利潤表。
三、 畢業(yè)設(shè)計實施中存在的問題分析
我院從2006年設(shè)立會計會計電算化專業(yè)以來就對首屆招收的學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計總體上符合畢業(yè)設(shè)計綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計取得了預(yù)期的成效，但我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中也存在一些問題。
四、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進建議
由此可見，我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中既取得一定的成效，同時也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動進行分析，并采取了以下措施進行改進：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計專題介紹，詳細介紹畢業(yè)設(shè)計的總體要求及注意事項。2、在學(xué)生離校實習(xí)前的最后一個學(xué)期開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程，將會計手工模擬實訓(xùn)與會計信息化實訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計的實施提供前期準備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點。3、開設(shè)《財務(wù)報表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財務(wù)報表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在報表編制問題，同時也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實際效果。
綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計加實習(xí)代替畢業(yè)論文加實習(xí)不但與高職會計專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會計實踐操作技能水平。它不僅是會計實訓(xùn)課程體系的一部分，同時也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實踐操作技能與實際會計工作崗位結(jié)合起來。實踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計對我院會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認可。
參考文獻：
[1]薛鋼.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教育部教高,[2006]16號.
Abstract: The practical teaching must pay great attention professional and openness， in course content’s selection， must unify closely with the profession enterprise development with the professional post demand， chooses with the enterprise cooperation compilation teaching material， by enriches and the consummation professional ability raise course content; in the teaching organization， take the real work mission and the work process as the basis， “teaches， to study， to do” unifies， establishes really teaches the base， using the modernized method， to develop positively fully really teaches the form and consummates the inspection way.
Key words: employment guidance; school business cooperation; duty actuates
高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。要辦好高職會計專業(yè)，辦出特色，辦出生命力，其關(guān)鍵是要大力加強實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)是以實現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用為中心的教學(xué)過程。只有改變落后的教育觀念，強化會計專業(yè)的實踐性教學(xué)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
1堅持“就業(yè)導(dǎo)向”，改革課程體系
堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)緊密對應(yīng)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容;大多數(shù)高職會計專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系，學(xué)科課程體系較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強。而實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心，以學(xué)生掌握技能為目標，較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補學(xué)科課程體系的不足。
2校企合作編寫實訓(xùn)教材
實訓(xùn)教材是體現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是組織實踐教學(xué)、傳播知識的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，實訓(xùn)教材建設(shè)是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。注意開放性地吸納現(xiàn)實中的“工作知識”和科學(xué)技術(shù)的最新成果，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職高專會計實踐教材的編寫必須體現(xiàn)最新的企業(yè)會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識進行有機結(jié)合。為此，實踐教材原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材，但考慮到高職辦學(xué)特色，高職院?？梢愿鶕?jù)高職會計人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合新《會計法》、《企業(yè)會計準則》，遵循科學(xué)性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則，與企業(yè)合作編寫融會計基本理論知識和實踐技能為一體的實訓(xùn)教材。
3建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地
3.1完善校內(nèi)模擬實訓(xùn)環(huán)境
由于會計信息有很多涉及企業(yè)內(nèi)部的商業(yè)秘密，這就決定了學(xué)生到具體企業(yè)實習(xí)往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)會計工作情況，因此會計模擬實訓(xùn)成為目前會計實踐教學(xué)的主要方法。為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)針對課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實驗課。實驗不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實的，但為了達到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的或者模擬真實的材料進行實驗。手工模擬和會計電算化模擬可采用同一原始實驗資料，先進行手工模擬實習(xí)，后進行會計電算化模擬實習(xí)，然后將兩者的實驗結(jié)果對比，以相互印證。
3.2工學(xué)結(jié)合，建立校外實訓(xùn)(實習(xí))基地
工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、創(chuàng)新型人才的主要模式和有效途徑，對職業(yè)院校的教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。工學(xué)結(jié)合關(guān)系到堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，建設(shè)有中國特色職業(yè)教育的一個深層關(guān)鍵問題，工學(xué)結(jié)合使得“教、學(xué)、做”一體化，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，有利于提高學(xué)生的企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生崗位能力和就業(yè)能力。
4充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實訓(xùn)教學(xué)效果
4.1運用會計模擬實驗軟件
會計模擬實驗軟件主要有會計核算教學(xué)軟件和會計管理教學(xué)軟件。會計核算教學(xué)軟件是將會計核算方法、會計數(shù)據(jù)處理過程，用系統(tǒng)軟件編制成專門用于處理會計業(yè)務(wù)、會計核算的軟件，如用友會計軟件(教學(xué)版)。教師利用這些軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。學(xué)生利用這些軟件，可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習(xí)，在計算機環(huán)境中完成教師布置的作業(yè)。會計管理教學(xué)軟件，是將會計管理思想和會計方法，用軟件工具編制成專門用于處理會計預(yù)測決策、會計控制分析、會計考核評價等問題的軟件。
4.2運用多媒體課件
多媒體課件是利用多媒體課件制作技術(shù)，將會計實踐課程教學(xué)的重點難點內(nèi)容制作成集畫面、圖像、文字和聲音等為一體的，具有智能結(jié)構(gòu)、反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的軟件。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。它有利于增加實踐教學(xué)課堂容量，壓縮實踐教學(xué)課堂時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高實踐教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
4.3充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段
以會計電算化、財務(wù)會計、成本會計精品課程建設(shè)為契機，建設(shè)會計專用教學(xué)網(wǎng)站，將會計教學(xué)資源放在專用教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生隨時共享實踐教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教師授課錄像、習(xí)題集、題庫、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)案例等教學(xué)資源。
5強化“任務(wù)驅(qū)動”，積極拓展實踐教學(xué)形式
強化“任務(wù)驅(qū)動”，以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實際操作為載體、在實際訓(xùn)練中進行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識、方法、技巧。探討“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，實現(xiàn)實踐教學(xué)形式的根本性轉(zhuǎn)變。
5.1課內(nèi)分散實訓(xùn)
課內(nèi)分散實訓(xùn)是指教師在課堂上開展理論教學(xué)的同時，緊密結(jié)合理論知識，將會計技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程。課內(nèi)分散實訓(xùn)是提高學(xué)生運用所學(xué)知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認識和了解會計技能，是實踐和理論聯(lián)系最緊的交匯點，這一環(huán)節(jié)是會計實踐教學(xué)的開始，是會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。課內(nèi)分散實訓(xùn)要求前后連貫，密切結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容和進度全面系統(tǒng)地安排。
5.2課程綜合實訓(xùn)
課程綜合實訓(xùn)是指某一門專業(yè)課程開完之后而針對該門課程進行階段性的綜合實訓(xùn)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合動手能力的重要手段，是理論聯(lián)系實際的一個重要環(huán)節(jié)。通過較集中的演練使學(xué)生達到熟練掌握會計專業(yè)技能的目標，同時促進知識技能向能力轉(zhuǎn)移，以及良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。課程綜合實訓(xùn)在會計實踐教學(xué)中起到呈上啟下的橋梁作用。本專業(yè)的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計要單獨開設(shè)基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)進行專門的實訓(xùn)，使學(xué)生體會真正的會計工作。
5.3專業(yè)綜合實訓(xùn)
專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)畢業(yè)生全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)分為兩步，學(xué)生首先進行手工操作，然后再用同一套資料進行電算化操作。專業(yè)綜合實訓(xùn)安排在第五學(xué)期。本階段是以前面兩階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，又是前兩階段教學(xué)的升華，突出技能的綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，它以畢業(yè)實習(xí)為主。綜合模擬實習(xí)突出綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容。
5.4畢業(yè)論文撰寫
這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，實際上是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。
5.5頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是教學(xué)過程的最后階段，是加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的重要手段，也是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強對實習(xí)的組織指導(dǎo)。選派經(jīng)驗豐富的老師作為實習(xí)指導(dǎo)教師，以保證實習(xí)計劃的落實。通過校外頂崗實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力非常有利。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且縮短了學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。
6加強實踐性教學(xué)的考評，完善評價體系
隨著實踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運用科學(xué)的方式方法考評，是實踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實踐性教學(xué)的考評也應(yīng)是多樣化的。
6.1在考核內(nèi)容上注重技能考核
注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在部分課程上實施“以證代考”?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進教學(xué)模式和方法。例如:對《基礎(chǔ)會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，并要求嚴格按規(guī)范操作。
6.2在考核方法上探索抽題考核
這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實操考題，學(xué)生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。
6.3建立等級化的評價體系
側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如:算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準確性是其評價的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價學(xué)生在實訓(xùn)過程中的態(tài)度，如:出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓(xùn)的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。
參考文獻
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管理會計是一門新興的將現(xiàn)代管理與會計融為一體的綜合叉學(xué)科課程，該課程是財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，具有較強的理論性和實務(wù)操作性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下，較好地掌握管理會計理論和方法已成為現(xiàn)代企業(yè)對財務(wù)及管理人員的基本要求，作為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要學(xué)好管理會計以適應(yīng)市場的需要。
一、目前我國管理會計課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀
管理會計課程雖然具有很強的實踐性，但目前我國管理會計課程教學(xué)中仍以理論教學(xué)為主導(dǎo)，普遍存在著重理論、輕實踐，重課內(nèi)、輕課外，重知識、輕能力的傾向，這種教學(xué)形式雖然有利于向?qū)W生系統(tǒng)地講授管理會計基本理論知識，但導(dǎo)致理論和實際相脫離，學(xué)生得不到系統(tǒng)的實踐技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力差，將來畢業(yè)后適應(yīng)社會能力差。
目前各院校在實踐教學(xué)上還普遍存在著以下問題：
1.缺乏系統(tǒng)完整的管理會計實踐教學(xué)體系。目前雖然各院校都很重視實踐教學(xué)，但實際上很多院校都缺少系統(tǒng)完整的實踐教學(xué)體系，使管理會計的實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性，很難達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。
2.大部分院校缺乏功能完備的管理會計實驗平臺。目前國內(nèi)只有少數(shù)幾所院校擁有比較完備的管理會計實驗平臺，其他大部分開設(shè)管理會計課程的院校都缺少完備的實驗平臺。因此，在這樣的條件下要想達到預(yù)期實踐教學(xué)的效果可謂難上加難。
3.管理會計課堂實踐教學(xué)方法單一。科學(xué)完善的教學(xué)方法是培養(yǎng)高素質(zhì)管理會計人才的重要手段之一。目前管理會計課堂實踐教學(xué)形式主要是案例分析，而且往往只是針對單一知識點的驗證性分析，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以達到提高其綜合實踐能力的目的。
4.缺乏具備較強實踐能力的管理會計師資。目前大多數(shù)高校管理會計教師缺乏較強的實踐經(jīng)驗和能力，他們很多都是從學(xué)校到學(xué)校，自身就缺少真正的實踐，因此實踐教學(xué)上也缺少真實性和生動性，無法達到實踐教學(xué)的良好效果。
5.校外實踐環(huán)節(jié)效果較差。雖然各院校在實踐環(huán)節(jié)上一般都安排校外實踐，但校外實踐有些只是流于形式，學(xué)生往往只能是查看相關(guān)財務(wù)會計資料，很難將所學(xué)理論知識運用到實踐中去，因此很難達到校外實踐的預(yù)期效果。
由于以上原因，使得管理會計課程實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，缺乏完整的實踐教學(xué)體系。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對管理會計課程實踐教學(xué)的要求
本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有以下特征：以適應(yīng)社會需要為特征；人才培養(yǎng)以理論與實際緊密結(jié)合為特征；實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要特征；服務(wù)面向的基層性特征?？梢?，實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，管理會計教學(xué)必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的新型應(yīng)用型人才。
強化管理會計課程實踐教學(xué)的關(guān)鍵是要建立一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系，通過實踐教學(xué)體系整合課程中的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，建立起以實踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的實踐教學(xué)體系，通過各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求。
三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下管理會計課程實踐教學(xué)設(shè)計
本文認為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下管理會計實踐教學(xué)體系應(yīng)以校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以校外實踐環(huán)節(jié)為補充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成循序漸進的實踐教學(xué)體系。
1.校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)通常由課堂實踐教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)組成，一般結(jié)合管理會計課程理論教學(xué)進行，可安排在日常的教學(xué)過程中或課程結(jié)束后。
（1）課堂實踐教學(xué)。課堂實踐教學(xué)一般在管理會計理論教學(xué)過程中進行，可采取案例教學(xué)、討論教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種實踐教學(xué)方式。教學(xué)過程中可充分利用計算機輔助教學(xué)，通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生進一步理解并掌握管理會計的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的初步運用能力，培養(yǎng)初步分析和解決管理會計相關(guān)問題的能力。
（2）實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)通常安排在管理會計課程結(jié)束后進行，一般包括預(yù)測模擬實訓(xùn)、決策（短期、長期）模擬實訓(xùn)、管理控制模擬實訓(xùn)、責(zé)任考核模擬實訓(xùn)等。模擬實訓(xùn)可利用ERP軟件結(jié)合管理會計的內(nèi)容進行，以提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力。
實訓(xùn)環(huán)節(jié)往往模擬仿真的崗位或環(huán)境，且賦予學(xué)生一定的權(quán)限和責(zé)任，要求學(xué)生在特定角色和環(huán)境下履行自己的職責(zé)，最好的形式是采取分小組實訓(xùn)，每個小組的成員模擬企業(yè)管理的實際工作崗位，讓學(xué)生學(xué)會溝通與協(xié)作，并對其實訓(xùn)結(jié)果進行評價。
通過模擬實訓(xùn)給學(xué)生創(chuàng)造仿真的環(huán)境，使學(xué)生增強感性認識，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實訓(xùn)中把講解要領(lǐng)、實訓(xùn)操作、驗證結(jié)果等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合，學(xué)生在受到最基本的管理會計操作技能訓(xùn)練的同時，更加深了對理論知識的理解，對相關(guān)財務(wù)軟件的了解，同時也為校外實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（3）實驗環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)可在管理會計課程教學(xué)中或結(jié)束之后進行，實驗形式可分為單項實驗和綜合實驗兩種。
①單項實驗。單項實驗通常在管理會計課程教學(xué)過程中進行，一般針對重要知識點設(shè)計實驗項目，如成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測、經(jīng)營決策、投資決策、標準成本法、全面預(yù)算模擬實驗等。單項實驗的目的是提高學(xué)生對管理會計基本知識的掌握與運用能力。②綜合實驗。綜合實驗是在管理會計課程結(jié)束后安排的一種專業(yè)性實踐教學(xué)方式，綜合實驗強調(diào)實驗內(nèi)容的專業(yè)性和綜合性，將管理會計課程的主要內(nèi)容融合在一起，如將成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析等內(nèi)容綜合起來進行實驗；將經(jīng)營預(yù)測和決策、投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容綜合起來進行實驗。
綜合實驗?zāi)軌驈娀斫饫碚撝R，把管理會計理論知識與實務(wù)操作結(jié)合起來，使學(xué)生深刻掌握管理會計預(yù)測、決策和控制的專業(yè)技能。
2.校外實踐環(huán)節(jié)。校外實踐環(huán)節(jié)由校外實習(xí)和社會實踐組成。校外實踐環(huán)節(jié)通常于管理會計課程或其他專業(yè)課程結(jié)束后利用假期進行，較好地彌補了管理會計校內(nèi)實踐教學(xué)的不足。
（1）校外實習(xí)。校外實習(xí)比較靈活，可進行學(xué)期實習(xí)（安排在某學(xué)期的假期進行）或畢業(yè)實習(xí)，校外實習(xí)適合于所有財經(jīng)類專業(yè)。
（2）社會實踐。社會實踐是指學(xué)生利用已掌握的專業(yè)知識和技能，參與到企業(yè)社會實踐中去，將專業(yè)知識與社會實踐緊密結(jié)合，學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決具體的實際問題。社會實踐適合于任何開設(shè)管理會計課程的專業(yè)。
通過開展形式多樣的校外實習(xí)和社會實踐，學(xué)生可以了解專業(yè)動態(tài)，了解經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，增強對社會的認識能力。同時了解和掌握企業(yè)的現(xiàn)代化、信息化技術(shù)與科學(xué)管理水平，較好地將理論與實踐有機結(jié)合，從而鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。
3.校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)。校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)是對管理會計理論與實踐的深化，是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通常可以通過諸如畢業(yè)論文寫作、參加競賽或創(chuàng)新活動等方式進行。
（1）畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文寫作中關(guān)鍵要注意論文的選題，提倡選題時要盡可能結(jié)合前面校外實習(xí)或?qū)嵺`單位的實際狀況，這樣才能使選題具有一定的業(yè)務(wù)背景和基礎(chǔ)，畢業(yè)論文寫作才更有實際意義。畢業(yè)論文寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)管理會計知識解決實際問題的能力，較大的提高學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)。
（2）參加競賽或創(chuàng)新活動。學(xué)生可以通過參加諸如“會計或財務(wù)管理知識競賽”、“ERP大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的比賽活動、參加教師的科研活動等提升專業(yè)理論與實踐技能。學(xué)生在競賽活動中可受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。通過科研環(huán)節(jié)，學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究，提升專業(yè)理論與實踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。
總之，通過上述各實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握管理會計中的預(yù)測、決策、控制和責(zé)任考核等專業(yè)知識及技能，結(jié)合財務(wù)會計、成本會計、管理學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)知識，掌握分析、解決企業(yè)管理問題的實際能力。有助于解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的矛盾，培養(yǎng)具有適應(yīng)社會需求和自我發(fā)展能力的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的應(yīng)用型財經(jīng)專業(yè)人才。
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