首頁 > 優(yōu)秀范文 > 自考個(gè)人畢業(yè)總結(jié)
時(shí)間：2023-01-16 05:48:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇自考個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了。回顧參加自考這幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學(xué)里，我理解到了自學(xué)考試這四個(gè)字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中確定自己學(xué)習(xí)方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，并根據(jù)課程和時(shí)間適當(dāng)?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導(dǎo)；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習(xí)題，以適應(yīng)考試的形式。另外，有明確的學(xué)習(xí)目的參加學(xué)習(xí)是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時(shí)要增強(qiáng)自信心，永遠(yuǎn)保持樂觀、向上的精神。自學(xué)考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。
收稿日期：2007―04―16
項(xiàng)目來源：中國高等教育學(xué)會(huì)自學(xué)考試分會(huì)科研課題，（課題編號：40）。
作者簡介：應(yīng)躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院講師,研究方向：教育管理。
一、研究背景
高等教育自學(xué)考試既是我國的一項(xiàng)重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過20多年的長足發(fā)展，從單一的學(xué)歷考試發(fā)展成為多層次、多類型、多規(guī)格、多功能的教育形式，已成為我國規(guī)模最大的社會(huì)化開放教育，以其“開放靈活、投資少、效益高”的特點(diǎn)和嚴(yán)格的考試制度，為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求，完善我國的終身教育體系，提高國民的文化素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著普通高等教育、函授教育的大發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學(xué)考試面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源數(shù)量減少、質(zhì)量下降，就業(yè)難度加大等都是目前自學(xué)考試所必須解決的諸多問題。本文通過對自考生的各方面能力的調(diào)查，從各個(gè)層面分析如何提高自考生的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受力，為改革自學(xué)考試的形式、內(nèi)容、方法和手段以及調(diào)整專業(yè)設(shè)置提供參考依據(jù)。
二、研究方法
采用問卷調(diào)查法，問卷的設(shè)計(jì)分六部分，包括自考生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和各種社會(huì)關(guān)系處理能力以及專業(yè)技能以外的特長、愛好。調(diào)查時(shí)間為2005年10月，調(diào)查對象為浙江省英語、漢語言文學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育、法律、音樂、體育、美術(shù)等部分專業(yè)的本、專科業(yè)余自考生及全日制自考助學(xué)生。自考生分布在浙江省各地，包括已經(jīng)就業(yè)和未就業(yè)的兩部分，共發(fā)放問卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學(xué)生1100名，業(yè)余自考生1340名。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行百分比數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)資料的收集和整理，進(jìn)行分析研究。
三、結(jié)果與分析
1.理解記憶和有計(jì)劃的學(xué)習(xí)――提高自考生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素
自學(xué)考試是由個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，由于它是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育形式，具有嚴(yán)格的考試制度，因此，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力對自學(xué)考試的合格率起決定性的作用。學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實(shí)際操作能力等等，簡單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。
自考生個(gè)人學(xué)習(xí)能力不容樂觀，特別是全日制自考助學(xué)生，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的只占49.7%，在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)能通過讀課文，查資料等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在理解的基礎(chǔ)上解決問題的只有64.9%，能充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的只有9.2%，有40.8%的學(xué)生平時(shí)很少看書，以考前突擊的方式應(yīng)付考試。相對于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多，絕大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃（76.7%），在學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)能讀課文，查資料，在理解的基礎(chǔ)上解決問題（86.1%），能充分利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的占45.3%。學(xué)習(xí)時(shí)間的安排及閱讀理解能力是影響自學(xué)考試合格率的主要原因之一。培養(yǎng)自考生的學(xué)習(xí)能力，首先要明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、善于收集整理學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.良好的心理品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)技能――自考生創(chuàng)業(yè)能力的重要條件
創(chuàng)業(yè)是在知識創(chuàng)新合理運(yùn)用的前提下，對所從事的行業(yè)和服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行體系改革和價(jià)值增值，從而產(chǎn)生更大的社會(huì)價(jià)值的行為。良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，對創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。
絕大部分自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，即使第一次創(chuàng)業(yè)失敗，他們也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，籌足資金重新創(chuàng)業(yè)，只有及少數(shù)學(xué)生是依靠父母的關(guān)系，安排一份工作。從擇業(yè)方向看，大部分學(xué)生選擇資金少，風(fēng)險(xiǎn)小，社會(huì)需求量大的行業(yè)，而選擇的地方是家鄉(xiāng)和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有人愿意去相對落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區(qū)，反映出自考生在就業(yè)選擇上存在一個(gè)較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)，缺乏冒險(xiǎn)精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認(rèn)識和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態(tài)，既要對新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對自己的理想目標(biāo)做出合理的選擇。
3.合理的自我評價(jià)，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)――自考生自我認(rèn)知能力的核心
自我認(rèn)知能力是指一個(gè)人對自身狀況的感受能力，包括對自己的長處和弱點(diǎn)、追求和夢想的認(rèn)識，對自己角色的合理定位，覺察自我的情緒變化、原因等。
報(bào)考四門課程一次性通過率較低，計(jì)劃在2～3年內(nèi)獲得自考畢業(yè)證書的學(xué)生只有一半左右（業(yè)余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過率的關(guān)鍵在于合理安排一次報(bào)考的課程門數(shù)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段，能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材內(nèi)容融會(huì)貫通，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
4.社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力――影響自考生就業(yè)的重要因素
一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、習(xí)慣、態(tài)度、合作和創(chuàng)新精神，處理同事關(guān)系、上下屬關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等的能力對其學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)等將產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)事業(yè)成功者一定具備良好的職業(yè)品質(zhì)，較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力。
大部分自考生都能積極參加單位或班級組織的集體活動(dòng)，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強(qiáng)的集體主義思想和團(tuán)隊(duì)精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，寬容對待別人，充分吸取家長的合理建議來勉勵(lì)自己，恰當(dāng)?shù)奶幚砗皖I(lǐng)導(dǎo)之間的意見分歧，反映出大部分自考生具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力。
5.適者生存――社會(huì)適應(yīng)能力的體現(xiàn)
社會(huì)適應(yīng)是指在社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣、行為等，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化和要求。良好的適者生存的本領(lǐng)是人類賴以生存的最基本條件。自考生社會(huì)適應(yīng)能力的調(diào)查主要考察自考生對陌生環(huán)境、各種新情況、新問題的適應(yīng)程度。
大多數(shù)自考生都能正確認(rèn)識自己，客觀對待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強(qiáng)的心理調(diào)應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，順利完成從大學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)競爭力。相對而言在對環(huán)境和作息時(shí)間方面變化的適應(yīng)能力還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。
6.特長與愛好――自考生成功就業(yè)的助推器
除了專業(yè)技能外，自考生所具備的特長、愛好對畢業(yè)后的就業(yè)選擇有很大的幫助，有時(shí)具有不可估量的作用?；蛟S你選擇的單位或企業(yè)正好急需你所具備的某方面特長的人才，比如要組織一個(gè)籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)，或者要策劃一臺文藝晚會(huì)等，更重要的是，特長、愛好能夠從多個(gè)側(cè)面反映個(gè)人的綜合能力。
表6自學(xué)考試學(xué)生專業(yè)技能以外的特長及愛好情況調(diào)查表
自考生除了會(huì)唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等技能項(xiàng)目，這將對自考生的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）調(diào)查結(jié)果顯示：大部分全日制自考助學(xué)生缺乏從思想上對自學(xué)考試的高度重視，沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，不能充分利用空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏對教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動(dòng)接受，相對于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多。
（2）多數(shù)自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但在就業(yè)選擇上存在一個(gè)較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)。
（3）從特長、愛好方面看，具有繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等特長的學(xué)生比例較低，不利于就業(yè)競爭。
（4）自考生在創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)關(guān)系處理能力以及社會(huì)適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢，他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，開拓進(jìn)取、永不言敗，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，能正確處理各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，把自己盡快的融入到新的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中。
2.建議
（1）對自學(xué)考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和考試計(jì)劃，合理銜接自學(xué)、助學(xué)和考試三個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力使自己從“學(xué)會(huì)”知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”知識。
（2）自學(xué)考試主考院校在課程設(shè)置、考核形式等方面，要注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，克服理論知識偏難、偏多的傾向，增強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性；建立網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；助學(xué)單位在助學(xué)的同時(shí)，增加一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自考生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。
（3）從改革考試內(nèi)容入手，使之更注重實(shí)踐性和綜合性，充分發(fā)揮高等院校的教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化基本技術(shù)和基本技能訓(xùn)練，增設(shè)一些專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的輔導(dǎo)，編制實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的配套教材、輔導(dǎo)材料和多媒體課件等，提高自考生的實(shí)踐能力。
（4）目前，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)媒體匱乏，助學(xué)形式單一，覆蓋面不夠，就業(yè)協(xié)議書的簽署、報(bào)到證的辦理等各地的職能部門職責(zé)不清，有些地方教育行政部門甚至不允許自考畢業(yè)生參加就業(yè)考試。為此，要加強(qiáng)自考學(xué)習(xí)媒體的研制和開發(fā)工作，開展多種形式的助學(xué)方式，進(jìn)一步明確自考畢業(yè)生的就業(yè)政策，提高自考畢業(yè)生的就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕鄧紅霞.淺談大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力〔J〕.周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）.
〔2〕李齊鳴，劉詩宇，程越.論研究生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)〔J〕.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.
〔3〕馬敬峰.論高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展〔J〕.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.
一、在政治思想上，身為一名 1990 年加入組織的黨員，有堅(jiān)定的政治方 向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國 xxx 的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛自己所從事的電力事 業(yè)。在工作崗位上尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，能更好的和非黨員同事互幫互助，充 分發(fā)揮黨員先進(jìn)性。
二、學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正。函授三年，真正面授的時(shí)間只有幾個(gè)月。 這使我更珍惜每一次面授的時(shí)間，努力執(zhí)行學(xué)校老師的各項(xiàng)要求。保持學(xué)生時(shí) 代的風(fēng)格，不遲到、不早退，認(rèn)真聽課，做好學(xué)習(xí)筆記。充分把握這次學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，不斷提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。
三、收獲和體會(huì)。似水流年，轉(zhuǎn)眼已過三春?；仡欉^往，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，依然 清晰。歲月匆匆，如白駒過隙，不知不覺已圓滿的完成了學(xué)院規(guī)定的全部課 程。在老師的用心指導(dǎo)下，促使我能從容應(yīng)對每一次考試，并取得理想的成 績。這也使我明白了，只有在學(xué)習(xí)上毫不懈怠，才能夠擁有“一分耕耘，一分 收獲”。
函授畢業(yè)生自我總結(jié)300字（二）
自學(xué)考試的文憑不應(yīng)該是我們追求的終點(diǎn)，而是我們走向新生活，尋求更高發(fā)展的新的起點(diǎn)。我們應(yīng)該以自考文憑為新的起點(diǎn)，向更高的知識境界繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為維護(hù)公平與正義做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)！
通過這幾年認(rèn)真學(xué)習(xí)自考課程，我開始更加關(guān)心時(shí)事政治，對黨和國家的理論、政策有了更加深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，樹立了正確的人生觀和世界觀，提高了個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。
幾年的自學(xué)考試經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對新知識進(jìn)行自學(xué)，然后對其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用？在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記；最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會(huì)使我受益終生。
我真的很感激自學(xué)考試，它是改變我一生命運(yùn)的考試！它帶給我最大啟示是：只要努力必有回報(bào)，只要付出必有成就。
在過去的幾年里，自考已經(jīng)成為我生活的一部分，每年的4月、10月我會(huì)很自然的調(diào)節(jié)自己的生活節(jié)奏，投入到復(fù)習(xí)迎考中去，考試已經(jīng)不再是一種任務(wù)，而是一種習(xí)慣。
我真的很感激自考！自考使我真正體會(huì)到，每一次考試只是一個(gè)里程碑，求知是永遠(yuǎn)沒有止境。
函授畢業(yè)生自我總結(jié)300字（三）
兩年的函授大專學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，通過兩年的函授學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己的一個(gè)過程。本人在思想認(rèn)識、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能方面都有了很大的提高。畢業(yè)之即，對自已兩年來的學(xué)習(xí)和生活作一個(gè)總結(jié)和鑒定。
一、思想政治方面，本人注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中認(rèn)真踐行。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0287-02
畢業(yè)論文是本科教育的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)。它是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)學(xué)生完成本科階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，也是衡量自考學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到全日制普通高校相同層次、相同專業(yè)的學(xué)歷水平的依據(jù)。畢業(yè)論文的撰寫目的在于培養(yǎng)自考學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力以及總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。
論文的寫作不能簡單地被看成是由句——段——篇的一個(gè)連接過程。指導(dǎo)本科英語專業(yè)自考生論文寫作的過程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)畢業(yè)論文寫作規(guī)范意識，努力達(dá)到論文寫作規(guī)范的過程。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于多數(shù)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，所以他們對于畢業(yè)論文的完成就會(huì)感到壓力很大、心中無數(shù)從而不知該如何下筆。因此，對本科專業(yè)自考生的畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行必要的指導(dǎo)具有重要意義。教學(xué)中，針對較多學(xué)生學(xué)習(xí)中所面臨的論文寫作中存在的普遍問題，筆者提出以下初步建議與各位同行共同探討。
培養(yǎng)本科英語專業(yè)自考生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫，我們可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行，即：選擇課題和研究課題。
一、選擇課題
選擇課題，就是要確定所撰寫論文的題目，它也是撰寫論文最重要的一步；通過選題來限定論文的選材范圍，以防出現(xiàn)文不對題、論題范圍太窄或太泛現(xiàn)象；選題必須要選擇有科學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義以及切實(shí)可行的課題，選好課題是畢業(yè)論文成功的關(guān)鍵所在。
（一）選擇具有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題
二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系
成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)系在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包括對未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。[6]總體而言，成人教育相比職業(yè)教育，在教育對象上更為廣泛，在教育目標(biāo)上更為廣闊，在教育內(nèi)容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時(shí)限上更為長久。
三、高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)現(xiàn)途徑
專升本是高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時(shí)間考取本科，獲取本科到底有沒有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學(xué)，我們就來探索下考取本科的現(xiàn)實(shí)意義和好處。
1.就業(yè)：畢業(yè)時(shí)，由于近些年大學(xué)都已經(jīng)擴(kuò)招，每到找工作都是畢業(yè)生本人及家長頭疼的事，許多單位招聘都把?？茖W(xué)歷拒之門外，雖然許多沒有學(xué)歷的人一樣創(chuàng)業(yè)很成功，學(xué)歷高并不必然能事業(yè)成功，但當(dāng)今社會(huì)通常學(xué)歷越高工作機(jī)會(huì)越多，晉升發(fā)展的速度也越快。
2.薪酬：目前，按照學(xué)歷定工資是我國國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的普遍標(biāo)準(zhǔn)，本科工資比專科工資高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資，本科學(xué)歷往往比?？茖W(xué)歷基本工資高，獎(jiǎng)金也多，這已是不爭的事實(shí)，也不可否認(rèn)有的企業(yè)主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規(guī)范企業(yè)，不是很重視學(xué)歷，只注重個(gè)人素質(zhì)和能力，只講貢獻(xiàn)，不講資歷。
3.晉升：以前學(xué)歷教育不普及，考評干部不是很重視學(xué)歷，而主要是以工作成績和個(gè)人思想道德為主要參考，而近年來，隨著用人機(jī)制的健全，很多事業(yè)單位和企業(yè)都是以學(xué)歷高低作為基本的考評條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績也很好的專科學(xué)歷的人才，失去了晉升的機(jī)會(huì)，但不得不承認(rèn)，以學(xué)歷作為基本條件，在目前中國人情社會(huì)的背景下是相對合理的，是可以操作的。
4.繼續(xù)深造：有的學(xué)生追求比較高，有了大?；蛘弑究撇⒉粷M足現(xiàn)狀，還想考取碩士、博士等更高的學(xué)歷，那么問題來了，大專學(xué)歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學(xué)歷報(bào)考，而本科學(xué)歷的就可以畢業(yè)后直接報(bào)考，同時(shí)即使大專生讀了研究生，也無法獲得碩士學(xué)位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設(shè)置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語、專業(yè)課等。
5.執(zhí)業(yè)資格證：許多國家職業(yè)資格證的報(bào)考也把?？粕鷮W(xué)歷擋在了門外，?？粕鷮W(xué)歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業(yè)了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數(shù)滿足報(bào)考條件。
6.國外留學(xué)：我國的本科學(xué)歷現(xiàn)在許多國家都承認(rèn)，有了本科，不需要在國外再浪費(fèi)時(shí)間，就可以在國外直接報(bào)讀更高一級學(xué)歷了，這樣也會(huì)省許多費(fèi)用。
7.評定職稱：許多高級職稱的評定也把?？茖W(xué)歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術(shù)總工、技術(shù)科室主任等）也需要具備某些高級職稱的，?？茖W(xué)歷獲取不了高級職稱，也間接影響了自己的晉升機(jī)會(huì)。
通過以上分析比較，可以看出本科學(xué)歷相比大專學(xué)歷的優(yōu)勢是很大的，考取本科不單單是個(gè)人能力的體現(xiàn)，也真實(shí)地影響著我們今后的工作和人生的命運(yùn)，所以建議在校高職同學(xué)，都應(yīng)考慮獲取本科，在年輕的時(shí)候努力一把，多下點(diǎn)辛苦，將來機(jī)遇來了，就不會(huì)后悔和抱怨了，而且目前社會(huì)下，考取學(xué)歷對我們在校學(xué)生來說還是相對容易的，因?yàn)槲覀冎?，畢業(yè)時(shí)間長了，很多知識點(diǎn)都會(huì)模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學(xué)歷的在職人員基本上要從頭再來，付出更大。
由此來看，“專升本”就是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的有效實(shí)現(xiàn)途徑。
四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費(fèi)比較
既然“專升本”是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學(xué)生參考。
1.目前，高職學(xué)生通過業(yè)余時(shí)間參加成人教育，獲取本科學(xué)歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學(xué)員有一定的課程基礎(chǔ)，每年考試機(jī)會(huì)是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數(shù)還是比較多的，也是社會(huì)比較認(rèn)可的形式。（2）網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展越來越被人們接受，它的最大優(yōu)勢是不用出門，時(shí)間任選，機(jī)動(dòng)靈活，比較方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，比較適合工作繁忙沒有固定時(shí)間來上課的學(xué)員。而且可報(bào)考學(xué)校較多，且多數(shù)為211重點(diǎn)大學(xué)。另外報(bào)名入學(xué)時(shí)間相對寬松和靈活，分為春季和秋季進(jìn)行入學(xué)。考試機(jī)會(huì)也比較多，每個(gè)月都有入學(xué)考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統(tǒng)的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過，因?yàn)樽钥紝１俱暯涌荚嚳颇扛?。普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校的?？茖W(xué)生在校就讀期間參加自學(xué)考試具有學(xué)習(xí)專心的優(yōu)勢，并有教師講授輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)周期短，有學(xué)校統(tǒng)一組織管理、報(bào)考、校內(nèi)考試，大大減輕了負(fù)擔(dān)，通過率要高很多，拿證周期相對較短。專本銜接畢業(yè)難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學(xué)門檻不高。
2.三種成人教育的分析與比較。（見表1）
其他區(qū)別：（1）證書性質(zhì)：成人高考的畢業(yè)證書是成人高等學(xué)校的蓋章，教育部電子注冊，會(huì)在畢業(yè)證書的專業(yè)后注明：脫產(chǎn)，業(yè)余，函授；自考專本銜接畢業(yè)證書由當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)，加蓋主考學(xué)校公章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書是由普通高等學(xué)校頒發(fā)并蓋章，是教育部電子注冊。（2）報(bào)考招生院校：成人高校主要是職工大學(xué)、區(qū)業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、管理干部學(xué)院、民辦高校和獨(dú)立二級學(xué)院；自考的招生院校主要是普通高校；網(wǎng)絡(luò)教育招生院校主要是具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校，其中有很多是211大學(xué)，甚至專業(yè)也是該院校的較好專業(yè)。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進(jìn)行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學(xué)校與高職高專學(xué)校聯(lián)合舉辦，是專門針對高職高專在校學(xué)生。高職高專在校學(xué)生在學(xué)習(xí)?？频耐瑫r(shí)修讀自考本科；網(wǎng)絡(luò)教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進(jìn)行招生。（4）證書認(rèn)可程度：成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業(yè)生相同，都頒發(fā)國家承認(rèn)的學(xué)歷證書，符合相關(guān)條件者，都可以申請獲得學(xué)士學(xué)位，都可以參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等。
成考的文憑蓋章是該成教學(xué)院所屬大學(xué)的全稱，比如，你就讀的北京大學(xué)成教學(xué)院，那么畢業(yè)文憑上的章就是“北京大學(xué)”；自考的文憑上卻蓋有兩個(gè)章，一個(gè)是主考院校的章，另一個(gè)是當(dāng)?shù)刈钥嘉恼隆１确秸f在上海，如果你學(xué)的是自考的上海交大交通專業(yè)，不管你是何種形式的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后畢業(yè)證上會(huì)蓋上海交通大學(xué)主考院校和上海市自考委的章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證上只有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校印章，加注“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣，國家承認(rèn)學(xué)歷。另外，自考、網(wǎng)絡(luò)教育和成考設(shè)有本科，滿足條件者國家也可授予學(xué)士學(xué)位。
3.三種成人教育的優(yōu)缺點(diǎn)。（見表2）
五、不同情況的學(xué)生應(yīng)該如何選擇適合自己的成人教育
1.成人高考比較適合的學(xué)生：成人高考更適合那些想利用業(yè)余時(shí)間感受在大學(xué)里繼續(xù)深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時(shí)間參加面授和集中學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾大。業(yè)余的含金量、認(rèn)可度以及學(xué)費(fèi)均處于中等位置。
2.網(wǎng)絡(luò)教育比較適合的學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都比較靈活，更適合成年人在職學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的工作或者學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間自由安排，可以隨時(shí)隨地上課，而且可以持續(xù)地不間斷地終生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.自考專本銜接比較適合的學(xué)生：要想?yún)⒓幼钥肌皩１俱暯印睂W(xué)習(xí)，必須保證所就讀的學(xué)校是國家批準(zhǔn)的有“專本銜接”資格的高校，而且學(xué)生本人也必須是經(jīng)國家統(tǒng)一招生考試正式錄取的在籍?？粕?。
參考文獻(xiàn)：
[1]林強(qiáng).高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位審視[J].濟(jì)南：中國成人教育，2007，（6）.
[2]聯(lián)合國教科文組織教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京教育科學(xué)出版社，1996.
[3]余永德.農(nóng)村教育論[M].北京：人民教育出版社，2000.
[4]范先佐.構(gòu)建“國家辦學(xué)分類承擔(dān)”的農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制[J].教育發(fā)展研究，2004，（4）.
[5]河南省人民政府關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃的決定[Z].2008.
一、分析全日制自考助學(xué)教育功能的發(fā)展趨勢
從浙江近年來的實(shí)踐看，我們可以觀察到有關(guān)全日制自考助學(xué)教育功能的若干方面的創(chuàng)新及發(fā)展走勢：
1.全日制自考助學(xué)從單一的高等學(xué)歷教育補(bǔ)充走向全面素質(zhì)教育。如浙江東南外國語職業(yè)學(xué)校所倡導(dǎo)的“一個(gè)門進(jìn)來，多渠道成才”的理念，就是指學(xué)校從素質(zhì)教育的高度為自考生構(gòu)筑了學(xué)業(yè)成才、技能立業(yè)、政治發(fā)展、素質(zhì)提升、興趣張揚(yáng)等多種成才平臺，這個(gè)學(xué)校在自考生源整體減少的情況下卻有了長足的發(fā)展。新形勢下選讀自考的學(xué)生年齡、身份、求學(xué)目的都發(fā)生了一系列變化，學(xué)歷文憑已不是唯一目標(biāo)。
2.從單一的以考試為終極目標(biāo)走向全日制學(xué)校教育，注重過程教育越來越成為全日制自考助學(xué)教育的重要目標(biāo)。浙教辦[2008]171號文件圍繞學(xué)校設(shè)置條件作出了嚴(yán)格、明確、具體的規(guī)定，浙江省教育考試院對全日制自考助學(xué)院校實(shí)行年度評估制度，對評估合格的學(xué)校核定招生計(jì)劃，在省考試院建立招生網(wǎng)絡(luò)平臺，由省考試院統(tǒng)一監(jiān)制入學(xué)通知書，因此在浙江，全日制自考助學(xué)已成為高等自考教育的重要形式。
3.從單一的滿足學(xué)歷要求轉(zhuǎn)向滿足開放型、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，使自考教育更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。如浙江省教育考試院推出的“同層課程超市”，這是浙江省在自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式上一項(xiàng)非常重要的新的改革舉措，允許學(xué)生在修完核心課程、選修課程，達(dá)到學(xué)分要求，按核心課程專業(yè)畢業(yè)。這種做法實(shí)現(xiàn)了學(xué)科體系、社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者個(gè)性的三位統(tǒng)籌，有利于學(xué)生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。又如自考裝潢專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、體育教育等專業(yè)所開課程中有50%以上為實(shí)踐考課程，可以說自考教育正從單一的國家標(biāo)準(zhǔn)化考試轉(zhuǎn)向國家標(biāo)準(zhǔn)化考試與“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”實(shí)踐技能考試的有機(jī)結(jié)合。
二、探索構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高教自考助學(xué)院校自身教育品牌建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。
高校大規(guī)模擴(kuò)招和新高職的介入，使得主要以招收高考落榜生的高校自考助學(xué)生源幾近枯竭。1999年，很多高校自考助學(xué)單位招不到學(xué)生，減招以至停招成為比較普遍的現(xiàn)象。2000年以后，雖然高校擴(kuò)招增幅趨于平緩，但高?，F(xiàn)有資源一時(shí)難以滿足擴(kuò)招帶來的需求這一現(xiàn)象已經(jīng)凸現(xiàn)出來，自考助學(xué)原來作為普通教育的重要補(bǔ)充，現(xiàn)在卻與普通教育爭奪短缺的資源。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，“2008年底前，浙江省登記在冊的自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)有110余家，寧波成規(guī)模的就有5家”。由于多年的高校擴(kuò)招和適齡學(xué)生人數(shù)的下降，自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)之間的競爭比較激烈，有不少已處于停辦狀態(tài)，構(gòu)建科學(xué)有效的自考助學(xué)質(zhì)量體系已是迫在眉捷。實(shí)踐教學(xué)體系是自考助學(xué)質(zhì)量體系的重要內(nèi)容，是各自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)之間核心競爭力之一，也是自考全日制助學(xué)機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展所必須的手段。
教學(xué)質(zhì)量是自考的生命線，助考院校開展自考助學(xué)活動(dòng)對于提高自考的質(zhì)量有著極其重要作用，它是提高自學(xué)考試質(zhì)量和效率的重要保證。提高自考助學(xué)的質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要社會(huì)、考生及家長與辦班高校通力協(xié)作、相互配合。我們要充分認(rèn)識到，在高等教育大眾化的今天，采取自考助學(xué)這種教學(xué)組織方式就是要幫助許多想進(jìn)入大學(xué)而未能如愿的學(xué)生通過自考成為滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，助考院校在開展自考助學(xué)活動(dòng)中，在注重提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自考通過率的同時(shí)，更要注重自考助學(xué)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要采取切實(shí)有效的培養(yǎng)措施和手段提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，不能片面追求通過率而落入應(yīng)試教育的窠臼，要保證人才的嚴(yán)出、優(yōu)出。同時(shí)，我們也要認(rèn)識到，作為自學(xué)助考的特有特征，“寬進(jìn)嚴(yán)出”必然造成生源質(zhì)量的落差和生源結(jié)構(gòu)的多元化。重要的是高校在開展助學(xué)活動(dòng)中要能夠針對這些多元化學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)組織活動(dòng)采取培養(yǎng)措施，構(gòu)建以素質(zhì)教育培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系。
三、高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實(shí)踐教學(xué)體系是有基礎(chǔ)的
2002年召開的全國考委五屆二次會(huì)議，確立了自學(xué)考試學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書考試并重發(fā)展的指導(dǎo)方針，強(qiáng)調(diào)高等教育自學(xué)考試在繼續(xù)辦好學(xué)歷教育考試的同時(shí)，探索在新形勢下與行業(yè)部門合作發(fā)展的溝通與協(xié)商機(jī)制，積極開展職業(yè)資格的教育與培訓(xùn)，是高等教育自學(xué)考試今后一個(gè)時(shí)期改革和發(fā)展的方向，是培育和發(fā)展自學(xué)考試新的增長點(diǎn)。
浙江省在雙證書教學(xué)方面起步較早，早在2004年就已經(jīng)開考了12個(gè)自考“雙證書”專業(yè)：心理健康教育、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、汽車運(yùn)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理、社會(huì)工作與管理、電力市場營銷、工商企業(yè)管理（連鎖經(jīng)營方向）、餐飲管理、調(diào)查與分析，為社會(huì)培養(yǎng)了大批雙證書人才。
浙江省對自學(xué)考試與職業(yè)學(xué)校教育溝通銜接的實(shí)踐探索已歷時(shí)數(shù)載，2006年全省自考本科與高職高專教育銜接試點(diǎn)參與情況見下表。類型上包括了自考?？婆c中等職業(yè)教育的溝通銜接、自考本科與高職高專的溝通銜接、自考非學(xué)歷教育與其他學(xué)歷教育的溝通銜接三個(gè)層面，溝通銜接的形式總體上可以概括為：課程銜接、學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)共建、功能互補(bǔ)四個(gè)方面。我省上述幾方面的實(shí)踐，受到了廣大職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高職院校及學(xué)生的歡迎，并取得了初步成效。
特別是近幾年來，不少自考助學(xué)院校適應(yīng)社會(huì)需求，自考學(xué)歷與技能證書結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，不同的專業(yè)配套相應(yīng)的職業(yè)證書。只是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還時(shí)分散的，還沒有體系化，一般的只局限在技能證書的范疇，沒有系統(tǒng)化得考慮。
在高等自考助學(xué)院校在教學(xué)中，構(gòu)建和嘗試實(shí)踐教學(xué)體系是可行的。以寧波工程學(xué)院自考學(xué)院為例，其一，舉辦助學(xué)自考時(shí)間較長，有著較為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和務(wù)實(shí)的政策把握；其二，有寧波工程學(xué)院的教育資源可以依托，其前身寧波高等專科學(xué)校更以應(yīng)用性見長；其三，在實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面有職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以利用。
四、現(xiàn)行的自學(xué)考試教育以及實(shí)踐教學(xué)情況的現(xiàn)狀
1.現(xiàn)行的自學(xué)考試教育屬于典型的應(yīng)試教育，具有較大的弊端與局限性，自學(xué)考試教育屬于較為典型的應(yīng)試教育，與生俱來就有應(yīng)試教育帶來的局限性：專業(yè)知識的寬度、廣度不足，專業(yè)知識的深度不夠，專業(yè)技能水平不高，這些薄弱環(huán)節(jié)影響著培養(yǎng)的人才在人才市場上的認(rèn)可程度。
自學(xué)考試的國家考試包括理論考試和實(shí)踐考試環(huán)節(jié)考核兩個(gè)部分，理論考試（筆試環(huán)節(jié)）已經(jīng)形成了一套規(guī)范的、系統(tǒng)的管理機(jī)制，較為成熟，得到了社會(huì)的認(rèn)可。相對來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核由于自學(xué)考試專業(yè)本身、主考學(xué)校的重視程度等方面原因，發(fā)展相對滯后。實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的好壞直接關(guān)系到自學(xué)考試畢業(yè)生的質(zhì)量，抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)考核工作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試培養(yǎng)職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型人才教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，健全自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核是當(dāng)前自學(xué)考試的重要課題。
2.全日制自考助學(xué)院校的實(shí)踐教學(xué)零碎且形式化
多數(shù)自考助學(xué)院所依托的母校通常有較好的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地與條件，很多自考生也是沖著這樣的條件來的，由于普通高校多年擴(kuò)招，使學(xué)校的教學(xué)資源緊張，多數(shù)自考助考院校在實(shí)際自考教務(wù)操作中，簡單套用一般學(xué)歷教育模式，重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)安排是零碎的，不系統(tǒng)的，有形式化的現(xiàn)象。因此，對自考生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)往往是能精簡就精簡，對其也沒有嚴(yán)格的考核，缺乏必要的監(jiān)督，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)較差。
更有些自考助學(xué)院校自身資金匱乏，實(shí)習(xí)場地、指導(dǎo)教師受到限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新程度較慢，工科不是很齊全，且多數(shù)新開設(shè)的專業(yè)因資金短缺，實(shí)踐教學(xué)條件遠(yuǎn)跟不上專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。一些專業(yè)不僅校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地缺乏，而且校外也缺乏相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
自考助學(xué)院校教師隊(duì)伍中既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。很多教師是從高校畢業(yè)即到自考助學(xué)院校任教，所掌握的一點(diǎn)實(shí)踐知識比較膚淺，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作能力的指導(dǎo)，顯然效果不會(huì)理想。另外，還有一部分來自企業(yè)的管理者，工程技術(shù)人員，從事教師職業(yè)后。不注意知識更新，實(shí)踐教學(xué)能力不能持久符合需求。
五、探索符合自考教育規(guī)律和自考助學(xué)院校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)一些自考助學(xué)院校的成功做法，主要是借鑒高職類和應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)體系，但不死搬硬套，需適應(yīng)自考考試自身規(guī)律和自考生特點(diǎn)及專業(yè)要求。
1.自考實(shí)踐教學(xué)體系的具體目標(biāo)
（1）具備專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的核心技能
專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)以該專業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將核心主干課的知識高度濃縮，進(jìn)行必要的整合訓(xùn)練，將專業(yè)課中沒有系統(tǒng)講授而在實(shí)際操作中必須應(yīng)用到的知識，都融會(huì)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)完成對專業(yè)知識的整合銜接和靈活應(yīng)用。
（2）獲取該專業(yè)方向相關(guān)從業(yè)資格證。
（3）具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具有良好人際交往能力，具備較強(qiáng)生理和心理承受能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)基本能力。
2.自考實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
自考實(shí)踐教學(xué)體系由主輔線兩部分組成，詳見下圖：
在實(shí)踐教學(xué)體系的主線即專業(yè)技能應(yīng)用方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置由淺入深、由單項(xiàng)到綜合，交叉貫通，分別安排理論課程環(huán)節(jié)實(shí)踐、專業(yè)技能仿真操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)和總結(jié)。部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生與課程內(nèi)容相關(guān)的某一方面的操作技能，同時(shí)也是自考學(xué)歷考核的要求，而專業(yè)技能仿真操作，則要對相關(guān)課程的知識和單項(xiàng)實(shí)踐的能力進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化，從而使學(xué)生能夠融合所學(xué)的知識，掌握實(shí)際的操作技能，適應(yīng)實(shí)際工作崗位對各項(xiàng)專業(yè)技能的要求。
實(shí)踐教學(xué)體系的輔線主要包括軍訓(xùn)、暑期社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展工程以及在本專業(yè)外送的比賽活動(dòng)。
3.自考助學(xué)院校在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中的一些注意事項(xiàng)
（1）努力提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐課教學(xué)水平。教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此，實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。為此，可考慮從以下方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)：
一是對本校老師提出明確要求，起到導(dǎo)向作用，使他們逐步增加實(shí)踐方面。二是在社會(huì)上聘請的教師必須有實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。三是成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士為兼職教師，為學(xué)院的教師和學(xué)生做專題報(bào)告，解答教師和學(xué)生提出的問題。
（2）把職業(yè)技能證書教學(xué)融入到日常的理論和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，把教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課程的教學(xué)與省考試院考核統(tǒng)一起來。
（3）加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)踐型、應(yīng)用型”的特點(diǎn)，主要包括兩方面的內(nèi)容，一是常規(guī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整合與優(yōu)化。對原有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真篩選和重新歸類，剔除重復(fù)和過時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注意增加趣味性、實(shí)用性、實(shí)驗(yàn)比例；二是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目密切聯(lián)系與所依托母校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行資源共享。通過仿真實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（4）積極開展校外實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管。
實(shí)踐教學(xué)中的認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等大多必須在現(xiàn)場進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要途徑是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)?？捎眯Ｓ褧?huì)等各種資源，與企事業(yè)單位合作建立實(shí)習(xí)基地。本著互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏的指導(dǎo)思想，積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。
注重畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，試著建立實(shí)習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)由有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師擔(dān)任。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，指導(dǎo)教師應(yīng)做出詳細(xì)記錄，作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的重要組成部分。具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)內(nèi)涵的畢業(yè)論文（總結(jié)）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提高分析與解決較為復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)。
（5）在校期間，把素質(zhì)素拓展計(jì)劃有意識地滲透到日常的學(xué)生管理之中。
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的實(shí)施是學(xué)院育人工作的一項(xiàng)重要舉措。也可以把這項(xiàng)工作應(yīng)用到全日制自考助學(xué)的同學(xué)中，自考每位同學(xué)在明確自己的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃以后，鼓勵(lì)和幫助同學(xué)有目的性地選擇并開展一些有主題的課外活動(dòng)，拓展自身素質(zhì)；即學(xué)院教學(xué)部門在規(guī)定的教學(xué)學(xué)分之外單獨(dú)劃出一塊大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，學(xué)生根據(jù)所參加的素質(zhì)拓展項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)分申請，素質(zhì)拓展學(xué)分同時(shí)也可作為學(xué)生畢業(yè)條件之一。
總之，任何教育的目的都是為了提高人的素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要，自學(xué)考試教育也不例外。對于參加助考的學(xué)生而言，在教學(xué)過程中，有了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，增添了學(xué)習(xí)興趣，提高了職業(yè)的基本素質(zhì)和適應(yīng)力；對于自考助學(xué)院校而言，完善了整個(gè)教學(xué)體系，使理論與實(shí)踐相長，豐富了自身教育品牌的內(nèi)涵，提高了競爭力；對于自學(xué)考試事業(yè)而言，有了相對成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了自學(xué)考試的辦學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的不足，加強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適用性，維護(hù)和提升了自學(xué)考試聲譽(yù)，從而促進(jìn)自學(xué)考試事業(yè)的改革與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志勇.山東省實(shí)施創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐探索.創(chuàng)新教育，2001，（1）.
[2]彭莉.高等教育自學(xué)考試學(xué)業(yè)評價(jià)方式改革初探.中國考試，2011，（4）.
[3]劉永浪.自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核模式的改革與探討.中國考試，2011，（7）.
[4]郝吟菊.普通高校助學(xué)全日制脫產(chǎn)班的現(xiàn)狀與對策淺析.創(chuàng)新教育，2011，（9）.
[5]畢勝.自學(xué)考試實(shí)踐性課程考試質(zhì)量控制體系初探.中國考試，2011，（6）.
[6]黃家柱.高教自考實(shí)踐探討.中國成人教育，2008，（1）.
[7]鄭志坤.論自考助學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建.咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）.
[8]李笑月.在自學(xué)考試教育中實(shí)施職業(yè)能力教育的必要性和可能性.職業(yè)教育，2000，（28）.
[9]邢禮陽.高等教育自考助學(xué)的認(rèn)識與思考.教育研究，2010，（9）.
[10]周長青.新形勢下普通高校全日制自考助學(xué)中.科技信息，2011，（29）.
一、前言
自學(xué)考試加快了中國高等教育發(fā)展步伐，為促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)以及提高全民族素質(zhì)做出了積極貢獻(xiàn)。但是隨著中國教育不斷改革，大眾化教育興起，普通高校、二級學(xué)院、高職高專院校、遠(yuǎn)程教育和函授教育層出，自學(xué)考試招生面臨著前所未有的困難。如何應(yīng)對自學(xué)考試報(bào)考人數(shù)下降、學(xué)生源下滑等問題？采取積極策略使自學(xué)考試保持活力是重中之重。
二、生源下滑的原因
自考是高等教育自學(xué)考試的簡稱，它以學(xué)歷考試為主，把個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試結(jié)合到一起，是我國社會(huì)主義高等教育體系的重要組成部分，在這種自學(xué)考試?yán)锷词侵黧w和關(guān)鍵。
1.自考班與生源分類：中國高校設(shè)置的自考班大致可分為兩類。一以收取落榜生為主，學(xué)生通常在校內(nèi)全日制學(xué)習(xí)，與統(tǒng)招生享受同等待遇；二以自學(xué)考生為主，讀書期間學(xué)生業(yè)余自學(xué)為主、院校輔導(dǎo)為輔的非全日制自考班。自考生則主要包括以下四種類型，過“三本”線但學(xué)費(fèi)高昂而放棄的、過?？凭€卻想讀本科的、高考志愿填報(bào)失誤掉檔的、面臨無書讀境況的“富二代”。知己知彼百戰(zhàn)百勝，自學(xué)考試招生難首先要從生源類別尋找突破口，不管是在職者為補(bǔ)償學(xué)歷而自考，還是好學(xué)者為圓大學(xué)夢而自考，亦或是想在安穩(wěn)生活之外尋求充實(shí)而自考，認(rèn)清自考生源的報(bào)考動(dòng)機(jī)和預(yù)期才能制定出目的性強(qiáng)的招生策略。
2.自考招生專業(yè)廣而不精：目前中國高等院校自考專業(yè)涉及的學(xué)科分類已經(jīng)十分廣泛，有些院校甚至涵蓋了目前普通大學(xué)教育開設(shè)的所有專業(yè)，根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)進(jìn)行自身潛力的深入挖掘，這對學(xué)習(xí)者來說是很好的機(jī)遇。但是為什么盡管專業(yè)如此完全，生源卻升不上去呢？因?yàn)樽钥及嗟膶I(yè)學(xué)習(xí)存在廣而不精的問題。專業(yè)設(shè)置看似廣博，但是卻沒有具體的定位和培養(yǎng)目標(biāo)；不少自考院校教材老化、課程陳舊；學(xué)習(xí)者經(jīng)過幾年自考學(xué)習(xí)并不能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)習(xí)更是無從談起，走出校門之后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求存在頗大差距。
3.主考學(xué)校命題工作存在問題：命題是自考考試的核心環(huán)節(jié)，省級命題一般由各專業(yè)的主考學(xué)校負(fù)責(zé)完成，命題工作中存在的問題給自學(xué)考試招生帶來不少困難。
（1）主考學(xué)校積極性不高是首要因素。普通高等教育不斷擴(kuò)招導(dǎo)致資源最大化利用，無力也無暇于自考命題；教考分離使得主考學(xué)校在命題、評卷等環(huán)節(jié)受限，校內(nèi)舉辦自學(xué)考試脫產(chǎn)輔導(dǎo)班又不合國家規(guī)定；主考學(xué)校積極性受到嚴(yán)重打擊，自考招生活動(dòng)也跟著直線萎縮。
（2）優(yōu)秀命題教師難覓。直接從事自考助學(xué)輔導(dǎo)的教師數(shù)量和教學(xué)時(shí)數(shù)都因助學(xué)活動(dòng)影響而急劇減少；教師的命題報(bào)酬偏低，失去參與自考命題的積極性；某些課程的授課教師甚至只有一個(gè)人，遇到突發(fā)事情時(shí)勢必會(huì)影響命題任務(wù)的完成；
在試題難度駕馭、由試卷體現(xiàn)自考特點(diǎn)等方面，命題教師的能力明顯下降，命題教師或者年齡偏小沒有命題經(jīng)驗(yàn)，或者經(jīng)驗(yàn)陳舊，不能隨著自考計(jì)劃的調(diào)整和教材的變化而變化，導(dǎo)致自考生的整體水平和自學(xué)考試的特點(diǎn)不能得以體現(xiàn)。
（3）命題偏重理論，缺乏實(shí)踐考核。我國的省級命題任務(wù)集中在理論課考試方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核均由主考學(xué)校負(fù)責(zé)。人員少、工作任務(wù)重使得省考辦，既沒有抽考，也沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)考，甚至連實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的巡視或檢查都沒有；命題方式多年未變革，書面式閉卷考試與考生解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)實(shí)用型人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫軌的。
三、自考招生問題解決的幾點(diǎn)策略
生源是高等教育自學(xué)考試實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的決定因，要想解決自考招生的困境，必須充分認(rèn)識到以上造成生源下滑的幾點(diǎn)原因，從上節(jié)的論述中可以看出生源分類、專業(yè)設(shè)置、主考院校是影響自考招生的三個(gè)著力點(diǎn)，由此入手才能取得突破。
1.對生源進(jìn)行細(xì)分和定位
中國最早的自考生是在時(shí)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)知識的重要性，他們熱愛學(xué)習(xí)，并且以其堅(jiān)韌不拔、不服輸?shù)木竦玫搅擞⑿郯愕馁澴u(yù)。20世紀(jì)90年代，自考者多以高等教育學(xué)歷補(bǔ)充為目的。如今眾多考生是為了完善自己，而非迫切的提高文化水平。也有自考者是因?yàn)闊o所事事，在家長的要求下報(bào)考的。
不論目的如何，也不管學(xué)歷層次怎樣，參加自考的人不論是初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、中專畢業(yè)還是在校大學(xué)生，總體來看，只有對潛在生源群體進(jìn)行細(xì)分，才能正確的定位自身，進(jìn)而樹立起學(xué)校的形象在生源群體中占有獨(dú)特位置，取得招生時(shí)的競爭優(yōu)勢。
具體分析，不同院校面對的招生群體就要根據(jù)自身情況設(shè)定，清華北大之類的名?？晌崭呖几叻致浒裾?；地方普通高?？晌蛰^平民化、學(xué)費(fèi)低、學(xué)歷又拿得出手的學(xué)生；至于奔著就業(yè)和實(shí)用去的學(xué)生，職業(yè)院校就可發(fā)揮作用了。
2.課程設(shè)置精專化
近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁上快速道，新興行業(yè)人才匱乏，自考專業(yè)設(shè)置靈活，如護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公安管理、小學(xué)教育、通信工程等新專業(yè)的開設(shè)使得自考生源大幅增加。但是需要注意的是，應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)型的人才是自考培養(yǎng)的重點(diǎn)。加快專業(yè)細(xì)化的步伐和課程設(shè)置的專業(yè)力度，解決自考招生專業(yè)廣而不精的問題的實(shí)踐可依賴考試來進(jìn)行。
自考專業(yè)精?；惻f單一的考試方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，可以在具體精分的專業(yè)選擇一些公共基礎(chǔ)課試行開卷考試，同時(shí)對重要課程試行常年機(jī)考。也可以把職業(yè)資格證書與?？茖W(xué)歷課程貫通起來，形成學(xué)習(xí)支持和服務(wù)體系相關(guān)聯(lián)的課程機(jī)制。
為考生提供全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持；它所強(qiáng)調(diào)的不再是考試的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程和效果，能促使積極性不那么高的自考者們真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3.正視命題工作的重要性
由第二節(jié)的論述可以看到命題工作在自學(xué)考試中的地位和作用，正視命題工作的重要性，調(diào)動(dòng)主考院校積極性、加大人財(cái)投入、改革命題模式，使命題質(zhì)量得到保障，打出自考信譽(yù)，進(jìn)而提升招生力度。
（1）改革命題管理辦法。適當(dāng)選取一些專業(yè)課完全委托給主考學(xué)校，包括命題、制卷、組織考試等工作；在主考學(xué)校的考試工作中，審查命題、巡視考場、處理違紀(jì)、評卷和成績管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都與省轄市考辦的工作同等對待。這樣，既可以調(diào)動(dòng)主考學(xué)校的積極性，又能真正落實(shí)主考學(xué)校的職責(zé)。
（2）優(yōu)化命題教師隊(duì)伍。綜合考慮高校教師教學(xué)科研任務(wù)重、命題教師年輕化、自考教材陌生等現(xiàn)狀，對命題教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保命題質(zhì)量。
針對命題工作中出現(xiàn)的問題，每次都可以從命題教師中選出骨干份子，召開總結(jié)會(huì)，大家一起分享經(jīng)驗(yàn)心得、注意事項(xiàng)等，并且給年輕教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，塑造一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的命題教師隊(duì)伍。這對于命題質(zhì)量的提高和鞏固極其重要，從而影響到自考生的選擇和自考教育的發(fā)展。
（3）建立命題獎(jiǎng)懲機(jī)制。實(shí)施命題工作的主體與核心是教師，建立命題獎(jiǎng)懲機(jī)制，在調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)也使得命題工作更具紀(jì)律性。命題教師責(zé)任心得以提高，在關(guān)注自己的工作成績同時(shí)不斷進(jìn)行檢討與修正，促使命題工作各個(gè)步驟都能嚴(yán)格的落到實(shí)處，并且逐步完善。
四、結(jié)束語
為了自學(xué)考試的可持續(xù)健康地發(fā)展，就必須確保生源的穩(wěn)定以及上升，因此，及時(shí)提出并改變策略應(yīng)對各種問題是自考教育工作者需要長期不懈地堅(jiān)持的。在各類普通高等院校連續(xù)擴(kuò)招，獨(dú)立院校轉(zhuǎn)制，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展的沖擊下，自學(xué)考試招生規(guī)模下降。但這一切對自學(xué)考試是挑戰(zhàn)的同時(shí)更是機(jī)遇，自考工作者應(yīng)當(dāng)在大教育發(fā)展的背景中思考這一系列問題，敢于面對挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)的對生源進(jìn)行細(xì)分和定位，充分利用高等教育自學(xué)考試的平臺為我國終身教育型社會(huì)的形成和改革做貢獻(xiàn)。
近年來專科生的隊(duì)伍越來越龐大,隨之而來的各方競爭壓力也就越來越大,所以很多?？粕鎸?yán)峻的事實(shí)開始“充電”,提升學(xué)歷。目前,專科升本科的教育途徑有多種,本文將對專升本的不同教育途徑從多個(gè)角度進(jìn)行分析。
1.?？粕究频慕逃緩?/p>
1.1高等教育自學(xué)考試
高等教育自學(xué)考試簡稱自考,是對自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試,是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式,是一所沒有圍墻的大學(xué)。
1.2專接本
專接本又稱“特色自考”,是全日制在籍?？茖W(xué)生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上,接讀自學(xué)考試本科教育的一種自習(xí)形式。
1.3成人高考
成人高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試簡稱成人高考,是為我國各類成人高等學(xué)校選拔合格新生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試。
1.4遠(yuǎn)程教育
遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育,是高校借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺,將事先錄制好的授課課件上傳到網(wǎng)上,學(xué)員根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè);學(xué)員與教師、學(xué)員與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。
1.5專轉(zhuǎn)本
選拔優(yōu)秀?？粕D(zhuǎn)本科學(xué)習(xí)簡稱專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本是由省教育廳制定招生政策,編制下達(dá)專轉(zhuǎn)本選拔招生計(jì)劃,省教育考試院組織報(bào)名、命題、考試、閱卷、錄取的選拔考試。各省略有不同,本文以江蘇省“專轉(zhuǎn)本”為例。
2.招考對象和入學(xué)方式
自學(xué)考試報(bào)考條件為中華人民共和國公民,不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制,均可按省級自學(xué)考試機(jī)構(gòu)規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)報(bào)名。對有特殊要求的專業(yè),考生須按有關(guān)規(guī)定報(bào)名。待考生辦理本科畢業(yè)證書時(shí),必須交驗(yàn)國家承認(rèn)學(xué)歷的?？萍耙陨蠈W(xué)歷證書原件才可辦理本科畢業(yè)證書,所以?？圃谧x的情況也可以報(bào)考本科,只是領(lǐng)取本科畢業(yè)證的時(shí)候必須具有國民教育系列的?？飘厴I(yè)證。
專接本招生對象必須是列入國家計(jì)劃,經(jīng)省招生部門正式錄取的各類?？茖W(xué)校的三年級在籍學(xué)生;經(jīng)市招生部門正式錄取的五年一貫制高職的五年級在籍學(xué)生。專接本沒有入學(xué)考試。
成人高考屬國民教育系列,列入國家招生計(jì)劃,參加全國招生統(tǒng)一考試,各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。報(bào)考?？破瘘c(diǎn)本科的考生必須已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國民教育系列高等學(xué)校或高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的國民教育系列?？飘厴I(yè)證書。成人高考在每年8月網(wǎng)上報(bào)名,9月由招生辦公室進(jìn)行報(bào)考考生的確認(rèn),10月由省教育考試院統(tǒng)一組織考試,并根據(jù)考生成績劃定錄取分?jǐn)?shù)線,成人高考難度和錄取分?jǐn)?shù)都大大低于普通高考。
遠(yuǎn)程教育報(bào)考者須具有國民教育系列?？飘厴I(yè)證書,性別、年齡等不限。應(yīng)屆專科畢業(yè)生應(yīng)持即將畢業(yè)學(xué)校證明和學(xué)生證報(bào)名,且入學(xué)時(shí),應(yīng)獲得國民教育系列?？飘厴I(yè)證書。報(bào)考醫(yī)學(xué)類必須有相近專業(yè)醫(yī)學(xué)類國民教育系列?？飘厴I(yè)證書。遠(yuǎn)程教育一般每年3月和9月由報(bào)考的本科學(xué)院組織入學(xué)考試,自主命題,錄取從高分到低分擇優(yōu)錄取。
專轉(zhuǎn)本選拔對象是列入國家普通院校招生計(jì)劃,經(jīng)省級招考部門按規(guī)定程序正式錄取在本省各類普通院校的專科二年級、三年級在籍學(xué)生(含普通院校對口單獨(dú)招生學(xué)生)中,符合選拔計(jì)劃招生專業(yè)對考生專科階段所學(xué)專業(yè)要求等報(bào)考條件;思想品德較好,遵紀(jì)守法,身體健康;每門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績達(dá)到良好以上,無不及格課程;在校學(xué)習(xí)期間未受過記過及以上紀(jì)律處分的考生,經(jīng)所在學(xué)校推薦,可報(bào)名參加專轉(zhuǎn)本考試。因?yàn)閷＾D(zhuǎn)本是省級選拔考試,報(bào)考范圍只限本省各類普通院校,因此考入外省普通院校的本省戶籍考生不能報(bào)名參加本省的專轉(zhuǎn)本考試。
專轉(zhuǎn)本所有招生專業(yè)分為文科類、藝術(shù)類、理工科類、英語類和日語類。省控線按類分別劃定。報(bào)名和填報(bào)志愿的時(shí)間一般為每年的3月,學(xué)生可根據(jù)自己在?？齐A段所學(xué)專業(yè)情況,在本學(xué)科門類中選擇相同或相近專業(yè),不得跨門類報(bào)考。考試時(shí)間一般為每年的4、5月,專轉(zhuǎn)本錄取計(jì)劃總量控制在省高校高職(專科)當(dāng)年畢業(yè)生的5%以內(nèi)(含招收五年一貫制學(xué)生選拔計(jì)劃),考取后安排在普通民辦高校(含獨(dú)立學(xué)院、民辦二級學(xué)院)。近幾年,江蘇省專轉(zhuǎn)本的錄取率一般在30%左右。五年一貫制高職學(xué)生是經(jīng)市招生部門按照規(guī)定程序正式錄取的,并且是在本省各類學(xué)校的五年一貫制高職的五年級在籍學(xué)生,此類學(xué)生實(shí)行的是在學(xué)生符合條件、自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上,由接受院校組織考試,擇優(yōu)錄取。
3.難易程度和學(xué)習(xí)周期
高等教育自學(xué)考試為寬進(jìn)嚴(yán)出,以自學(xué)為主,自考全都由國家出題且在社會(huì)上公開考試,每個(gè)專業(yè)有十多門課程,每門課程必須及格以上,最快可在兩三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。自考是所有專升本方式中最難的一種,每年全國有一千多萬人報(bào)自考,拿到畢業(yè)證書的只占10%左右。
專接本學(xué)習(xí)周期一般為兩年,政治理論課在專科階段已學(xué)過的成績合格,承認(rèn)其課程及學(xué)分;公共課按院?？荚嚦煽冋?0%,參加高等教育自學(xué)成績占60%來計(jì)算成績;銜接課程按院?？荚嚦煽冋?0%,參加高等教育自學(xué)成績占70%來計(jì)算成績;主干課程為參加高等教育自學(xué)的成績;實(shí)踐和應(yīng)用課程由主考院校負(fù)責(zé)考核,所以相對自考要容易一些。
成人高考和遠(yuǎn)程教育為寬進(jìn)寬出,英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要參加教育部規(guī)定的統(tǒng)一考試,其它各門課程的考試由所在高校自主命題,通過考試相對比較容易,學(xué)習(xí)周期一般為兩到三年。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入普通民辦高校三年級學(xué)習(xí),培養(yǎng)方式、學(xué)籍管理、考試、畢業(yè)等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、遠(yuǎn)程教育和專轉(zhuǎn)本的學(xué)生一般情況下都可以順利畢業(yè)。
4.授課方式
自學(xué)考試是以自學(xué)為主,也有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考前培訓(xùn)。專接本為脫產(chǎn)學(xué)習(xí),由?？圃盒Ｔ谥骺紝W(xué)校的指導(dǎo)下組織輔導(dǎo)授課。成人高考的授課方式有脫產(chǎn)、業(yè)余及函授三種形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來選擇。遠(yuǎn)程教育是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自身的需要,靈活選擇、安排適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生由普通民辦高校單獨(dú)組建班級,不插班學(xué)習(xí),授課和所在高校本科生相同。
5.畢業(yè)證書和學(xué)位的含金量
自考畢業(yè)證由主考院校所在地省級高等教育自學(xué)考試委員會(huì)和主考院校聯(lián)合頒發(fā)本科畢業(yè)證書,蓋有主考大學(xué)章和省自考委的印章,由于其學(xué)歷證書獲得最難,通過率較低,因此認(rèn)可度相對較高,目前國外有包括美國、英國、日本等幾十個(gè)國家承認(rèn)我國的高等教育自學(xué)考試文憑。由于專接本是特色自考,因此畢業(yè)證和自考畢業(yè)證相同。成人高考和遠(yuǎn)程教育畢業(yè)證蓋有所學(xué)習(xí)高校的印章,證書上分別顯示“成人教育脫產(chǎn)或函授”和“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣,兩者的社會(huì)認(rèn)可度低于自考和專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本畢業(yè)證書和普通本科畢業(yè)證書相比,證書上顯示“?？破瘘c(diǎn),兩年制本科”字樣,但是只有專轉(zhuǎn)本的學(xué)生第一學(xué)歷為本科學(xué)歷,認(rèn)可度和普通民辦本科相當(dāng)。如果學(xué)生是三年級考取了專轉(zhuǎn)本并且達(dá)到了原所在?？圃盒５漠厴I(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求,則還可以領(lǐng)取到專科畢業(yè)證書。
以上所述專升本方式只要課程成績和學(xué)生表現(xiàn)達(dá)到所在高等院校學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)和要求即可根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》的規(guī)定,由所在高等院校授予相應(yīng)學(xué)位。但是學(xué)士學(xué)位證書上會(huì)說明是高等教育自學(xué)考試、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)士學(xué)位,只有專轉(zhuǎn)本方式的學(xué)位和普通高等教育本科畢業(yè)生的學(xué)位相同。
6.費(fèi)用比較
導(dǎo)師確定后，考生應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)地與自己的導(dǎo)師取得聯(lián)系，并盡快安排第一次見面。而在見面前這段時(shí)間，考生應(yīng)積極地準(zhǔn)備自己的論文，盡量收集材料，形成論文的基本寫作思想和提綱，這樣見到導(dǎo)師后，才能與導(dǎo)師形成交流，導(dǎo)師也才能有的放矢的加以指導(dǎo)。
一般說，導(dǎo)師會(huì)給考生提出一些參考書或資料請考生借鑒，對考生提出的論文寫作提綱也會(huì)進(jìn)行一些調(diào)整和修改。然后考生應(yīng)按照導(dǎo)師的要求完善自己的論文。在論文從提綱到成稿的過程中，一般要有多次反復(fù)。考生應(yīng)該虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認(rèn)真地對自己的論文進(jìn)行修改和完善。
論文最后由導(dǎo)師確定定稿。定稿后的論文，考生應(yīng)將其打印多份，為論文答辯做準(zhǔn)備。需要指出的是，論文的寫作是有時(shí)間限制的，12月底登記的考生，應(yīng)在5月上旬完成論文的定稿；而6月底登記的考生，則應(yīng)在11月上旬完成。論文定稿后，由系里組織進(jìn)入論文答辯的程序中。
論文答辯的程序基本由三項(xiàng)組成：首先考生簡單地闡述論文的寫作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容梗概和基本的觀點(diǎn)；然后答辯小組成員就考生論文內(nèi)容進(jìn)行提問；如果答辯小組認(rèn)為必要，還會(huì)對涉及論文的專業(yè)范圍內(nèi)的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認(rèn)真加以回答，并會(huì)影響到考生的論文成績。
考生通過論文答辯后，其本科論文即告完成。如果順利通過，考生就應(yīng)該準(zhǔn)備本科畢業(yè)了。
如何撰寫畢業(yè)論文
本科專業(yè)（含本科段、獨(dú)立本科段）自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫（工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)科類一般為臨床實(shí)習(xí)）及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。
本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡要論述，供參考。
畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。
教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是“為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。
第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。科學(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。
第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，每個(gè)考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。
一、江西省民辦高校自學(xué)考試發(fā)展歷程
高等教育自學(xué)考試是一種以“個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合”的教育形式。自誕生之日起，它以開放、靈活、投資少、效益高和工學(xué)矛盾少等特點(diǎn)，深受社會(huì)歡迎，也逐步得到許多國家的認(rèn)可。
高等教育自學(xué)考試始建于20世紀(jì)80年代的教育改革。20世紀(jì)80年代末至90年代中后期，伴隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，我國民辦高等教育事業(yè)取得了長足發(fā)展.形成了一定的結(jié)構(gòu)、層次和辦學(xué)特色，逐步成為我國高等教育的一部分，在我國高等教育邁向大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用。1981年1月13日，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部，并決定在部分省市先行試點(diǎn)，摸索經(jīng)驗(yàn)。1983年5月3日，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部等部門《關(guān)于成立全國高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)的請示的通知》。1984年，自學(xué)考試逐漸在全國范圍內(nèi)開始實(shí)施。國務(wù)院于1988年3月3日《高等教育自學(xué)考試暫行條例》（以下簡稱《條例））以國家行政立法的形式對高等教育自學(xué)考試制度的性質(zhì)、任務(wù)、地位等作出了明確規(guī)定?！稐l例》的頒布和實(shí)施為高等教育自學(xué)考試的快速與長足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。高等教育自學(xué)考試經(jīng)過30年的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才。
江西省民辦高校自20世紀(jì)80年代末至90年代中后期，積極參與高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)活動(dòng)，成為自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)活動(dòng)的主體。在不同時(shí)期、不同階段進(jìn)行了不同層次、不同類型、不同規(guī)格的助學(xué)活動(dòng)，為滿足社會(huì)對高等教育的要求，加快江西高等教育尤其是民辦高校的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
據(jù)現(xiàn)有資料統(tǒng)計(jì)，1992年，經(jīng)江西省政府批準(zhǔn)的民辦大學(xué)有32所，僅1993年招生規(guī)模達(dá)2.5萬人。但學(xué)校不具有頒發(fā)國家承認(rèn)的學(xué)歷資格，不受招生計(jì)劃的限制，只能按照自學(xué)考試規(guī)定的教材組織教學(xué)，學(xué)業(yè)期滿學(xué)校頻發(fā)結(jié)業(yè)證書。如果完成自學(xué)考試專業(yè)規(guī)定的課程，方可取得國家承認(rèn)的學(xué)歷證書。1999年江西省民辦高校發(fā)展到頂峰，在校生規(guī)模達(dá)10萬，絕大多數(shù)民辦高校組織本校學(xué)員參加自學(xué)考試，通過自學(xué)考試獲得國家承認(rèn)的畢業(yè)證書。因此，這一時(shí)期，民辦高校逐漸成為江西省自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)的主體，自學(xué)考試60%以上的生源來自民辦高校的學(xué)生。但自學(xué)考試難度相對較大，畢業(yè)通過率較低。
1997-2004年，國家在民辦高校中進(jìn)行高等教育學(xué)歷文憑考試試點(diǎn)工作，該項(xiàng)工作是對民辦高等教育發(fā)展的一項(xiàng)扶持政策。1998年，國家學(xué)歷文憑考試首次在江西東南進(jìn)修學(xué)院（現(xiàn)江西科技學(xué)院）、民辦贛江大學(xué)（現(xiàn)南昌工學(xué)院）等六所全日制民辦高校試點(diǎn)，開考專業(yè)11個(gè)，注冊學(xué)員5578人。到2004年，江西省共有31所民辦高校經(jīng)教育部備案，獲得國家學(xué)歷文憑考試資格，開考專業(yè)26個(gè)，注冊學(xué)員累計(jì)7萬人，2003年累計(jì)有7000余人獲得專科畢業(yè)證書。但應(yīng)試教育的特點(diǎn)依然明顯，命題方式與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相吻合，畢業(yè)通過率還不高，無法實(shí)現(xiàn)因材施教。課程設(shè)置也不能緊跟時(shí)代步伐。同時(shí)，國家學(xué)歷文憑考試僅限于?？茖哟危瑳]有本科，也限制了這一教育形式的發(fā)展。
2001年后，江西省有8所學(xué)歷文憑考試資格的學(xué)校升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校的招生計(jì)劃納人國家統(tǒng)一年度計(jì)劃，學(xué)生和教師的地位同普通高等教育院校的學(xué)生和教師具有同等的法律地位，具有獨(dú)立頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷畢業(yè)證書的資格。進(jìn)入21世紀(jì)后，普通高等教
育的大發(fā)展，部分民辦高校升格，尤其是2003年國家取消民辦高校學(xué)歷文憑考試教育政策出臺，迅速改變了生源市場供求關(guān)系，使以學(xué)生學(xué)費(fèi)而賴以生存的民辦高等教育陷人生存與發(fā)展的困境。
2008年國家自學(xué)考試委員會(huì)為適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，決定在全國部分省市開展高等教育自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)。江西省被列為高等教育自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)單位，而江西科技學(xué)院則被列為自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)學(xué)校。由2008年自學(xué)考試10個(gè)?？茖I(yè)的綜合改革試點(diǎn)，發(fā)展到2011年自學(xué)考試24個(gè)本科專業(yè)的綜合改革試點(diǎn)，并將24個(gè)綜合改革試點(diǎn)本科專業(yè)簡稱為“試點(diǎn)本科”。為自考實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)調(diào)整、向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。
30年來，江西省自學(xué)考試已從單一的學(xué)歷考試發(fā)展成為多層次、多類型、多規(guī)格、多功能的教育考試制度，自學(xué)考試整合了全省普通教育、成人教育、職業(yè)教育資源。截至2014年，江西省自學(xué)考試主考學(xué)校覆蓋全部普通本科高校和部分高職學(xué)院共計(jì)69所，本、?？茖I(yè)160個(gè)，累計(jì)有218萬人次參加了自學(xué)考試，培養(yǎng)了34萬合格的本專科畢業(yè)生，滿足了整個(gè)江西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
到目前為止，經(jīng)江西省人民政府批準(zhǔn)，教育部備案的民辦普通高校中有6所經(jīng)教育部批準(zhǔn)為民辦本科高校（江西科技學(xué)院、南昌理工學(xué)院等），12所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（南昌職業(yè)學(xué)院等）。
二、江西省民辦高校自學(xué)考試綜合改革的必要性
（一）江西省民辦高校自學(xué)考試改革和發(fā)展是貫徹落實(shí)十精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》提出了“改革和完善高等教育自學(xué)考試制度”的新任務(wù)，將高等教育自學(xué)考試明確定位于高等教育、繼續(xù)教育、成人教育和終身教育，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才為主，主動(dòng)面向職業(yè)、面向農(nóng)村、面向社區(qū)，努力滿足社會(huì)成員多樣化的自主學(xué)習(xí)需求，為構(gòu)建終身教育體系和人才培養(yǎng)立交橋服務(wù)。高等教育自學(xué)考試是我國高等教育的重要形式，是繼續(xù)教育、成人教育和終身教育體系的重要組成部分。作為被列為高等教育自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)的江西省民辦高校理應(yīng)在貫徹落實(shí)十精神、貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》要求，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)方面積極主動(dòng)發(fā)揮重要作用。
（二）江西省民辦高校自學(xué)考試改革是充分發(fā)揮各主考學(xué)校、助考學(xué)校特色優(yōu)勢，推進(jìn)自考轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)自考向社區(qū)延伸，向農(nóng)村延伸的需要
近幾年，江西省作為高等教育自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)單位，充分發(fā)揮各主考學(xué)校和自考助學(xué)學(xué)校，特別是民辦學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，取得了一定的階段性成效。新的形勢下，自學(xué)考試要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才為主；要實(shí)現(xiàn)事業(yè)領(lǐng)域的拓展，面向行業(yè)、面向社區(qū)、面向農(nóng)村，向社區(qū)和農(nóng)村延伸，必須總結(jié)推廣擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)校成果，繼續(xù)深化高等教育自學(xué)考試綜合改革，進(jìn)一步發(fā)揮相關(guān)主考學(xué)校和自考助學(xué)學(xué)校特色和優(yōu)勢，推動(dòng)自學(xué)考試創(chuàng)新發(fā)展。
三、江西省民辦高校自學(xué)考試發(fā)展存在的問題
（一）自學(xué)考試發(fā)展目標(biāo)和定位不清晰
從江西省民辦高校自學(xué)考試的發(fā)展歷程，歸納起來可以分成三個(gè)階段。第一階段是以“補(bǔ)償教育”為特征的探索階段，主要是為在職人員提升學(xué)歷服務(wù)，屬于一種學(xué)歷教育的補(bǔ)償；第二階段是以“補(bǔ)充教育”為特征的快速發(fā)展、成熟階段，主要是高考落榜生接受高等學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充；第三階段是以“終身教育”為特征的改革和完善制度的新階段，成為建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要形式，體現(xiàn)出明顯的繼續(xù)教育和開放性、兼容性、職業(yè)性、多樣化發(fā)展特征。
經(jīng)過30 多年的發(fā)展，我國自學(xué)考試已經(jīng)形成了一整套的運(yùn)行模式和規(guī)章制度，一直保持著平穩(wěn)、健康的發(fā)展態(tài)勢。但與日新月異的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是和江西省民辦高校高等教育的迅猛發(fā)展相比，近年來江西省自學(xué)考試的改革創(chuàng)新動(dòng)力不足，體制問題日益凸顯，仍繼續(xù)沿用傳統(tǒng)“精英化”為主的人才培養(yǎng)模式，對不同類型人才培養(yǎng)的需求研究不足，特別是對自學(xué)考試如何為培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)”缺乏研究，社會(huì)關(guān)注度下降，自學(xué)考試發(fā)展目標(biāo)和定位不清晰。
（二）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、教材適應(yīng)性低
目前，江西省民辦高校自學(xué)考試發(fā)展過程中，有部分專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容滯后，難以滿足社會(huì)對開考專業(yè)的需求，導(dǎo)致開考的專業(yè)點(diǎn)和報(bào)考人數(shù)偏低；部分專業(yè)適應(yīng)性、針對性不強(qiáng)，課程設(shè)置不能體現(xiàn)自考特色，不利于培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)急需的應(yīng)用型人才；特別是在面向農(nóng)村、面向職業(yè)教育等改革方面體現(xiàn)不夠，不能適應(yīng)功能擴(kuò)展的需要，理論性課程偏多，實(shí)踐性、技能性課程偏少；專業(yè)建設(shè)與管理缺少統(tǒng)一規(guī)范，同一類型的專業(yè)在專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考試要求等方面差別較大，學(xué)科分布不平衡。
同時(shí)，自學(xué)考試采用的教材，很大一部分是借用針對普通高校全日制本科生所編寫的教材。這類教材與自學(xué)考試的特性不相適應(yīng)，編寫體例、學(xué)科內(nèi)容闡述等方面未能照顧自考學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致自考學(xué)生對教材中的知識點(diǎn)難以理解，學(xué)習(xí)難度大，自考學(xué)生對“教材適用性”評價(jià)滿意度相對較低。有部分自學(xué)考試教材還存在老化、陳舊，不能及時(shí)更新、無法反映最新的文化和科技成果、難以跟上時(shí)代的步伐以及教材知識體系缺乏科學(xué)性的問題。
（三）助學(xué)服務(wù)體系薄弱，考試評價(jià)方式單一
在30多年的自學(xué)考試管理發(fā)展歷程中，圍繞國家考試，自學(xué)考試已經(jīng)形成了一套行之有效的考試管理模式。從自學(xué)考試教學(xué)大綱的制訂，到自學(xué)考試報(bào)名、教材供應(yīng)、助學(xué)管理、自學(xué)考試考場組織、自學(xué)考試閱卷登分、自學(xué)考試實(shí)踐考核、自學(xué)考試畢業(yè)審核，都有專門的部門負(fù)責(zé)。然而，所有設(shè)置的自學(xué)考試服務(wù)部門，卻沒有一個(gè)部門能真正具備為自學(xué)考試學(xué)生提供教育教學(xué)服務(wù)功能的。即使是與自學(xué)考試教學(xué)服務(wù)聯(lián)系最近的自學(xué)考試助學(xué)管理崗位，也不可能親自參與到自學(xué)考試助學(xué)組織的教育過程中來。各級自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)只關(guān)心學(xué)生的畢業(yè)通過率，對于自學(xué)考試學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困難和幫助，沒有納入到自學(xué)考試管理機(jī)構(gòu)的職能范圍中來。自學(xué)考試教學(xué)計(jì)劃的制訂與教學(xué)過程的具體實(shí)施，僅靠原有的監(jiān)督指導(dǎo)式的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，都沒有管控到位，完全授權(quán)給主考學(xué)校。因?yàn)闊o論教學(xué)效果如何，最終的通過率才是評判標(biāo)準(zhǔn)。而自學(xué)考試助考學(xué)校又出于各種經(jīng)濟(jì)利益的考慮，在提供為自學(xué)考試學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的過程中，教學(xué)效果和教學(xué)服務(wù)質(zhì)量也出現(xiàn)參差不一，讓學(xué)生困惑。
目前，自學(xué)考試對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)仍然以紙筆理論終結(jié)性考試為主，以分?jǐn)?shù)量化為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果、輕過程，重終結(jié)性評價(jià)、輕形成性評價(jià)，缺乏多元化學(xué)業(yè)評價(jià)方式，致使教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。高等教育的大眾化和多樣化，使中職教育與自學(xué)考試面對日趨激烈的外部競爭環(huán)境，中職教育與自學(xué)考試亟需在理念和方法上有所創(chuàng)新，尋找適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式，而探討中職教育與自學(xué)考試的溝通銜接正是一條重要的創(chuàng)新途徑。
一、中職教育與自學(xué)考試溝通銜接的內(nèi)涵
職業(yè)教育是指在一定的普通教育基礎(chǔ)上，為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專門知識、技能及職業(yè)道德教育。中職教育的全稱為中等職業(yè)學(xué)校教育，是在高中階段進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)教育，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育，其主要任務(wù)是為國民經(jīng)濟(jì)各部門培養(yǎng)中等技術(shù)人才和后備力量，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。
自學(xué)考試的全稱為高等教育自學(xué)考試，是對自學(xué)者進(jìn)行學(xué)歷考試和社會(huì)證書考試的國家教育考試制度，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。自學(xué)考試的任務(wù)，是通過國家考試促進(jìn)廣泛的個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)在職專業(yè)教育和職后繼續(xù)教育，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，提高全民族的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。自學(xué)者通過國家考試后，可獲取國家認(rèn)可的自學(xué)考試本、?？飘厴I(yè)證書或其他證書，自學(xué)考試畢業(yè)生的使用和待遇與普通高等學(xué)校同類畢業(yè)生相同。
中職教育與自學(xué)考試溝通銜接是一種全新的教育模式，是指中職教育與自學(xué)考試之間構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價(jià)手段、教育理念等方面相互溝通銜接，組織符合條件的中職學(xué)校在校生，利用在校及業(yè)余時(shí)間，參加由主考學(xué)校與中職學(xué)校共同開展的助學(xué)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)不同教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，在中職教育的基礎(chǔ)上補(bǔ)修相近專業(yè)的自學(xué)考試專科課程和相關(guān)銜接課程，不斷提高中職學(xué)生的技能和學(xué)歷水平的過程。
中職教育與自學(xué)考試溝通銜接具有以下鮮明的特點(diǎn)：一是中職教育與自學(xué)考試溝通銜接的學(xué)習(xí)對象為中職學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不得組織非中職學(xué)校在校生和外校學(xué)生參加自考?？茖I(yè)的學(xué)習(xí)和考試。二是中職教育與自學(xué)考試溝通銜接的學(xué)習(xí)模式為全日制學(xué)習(xí)，在中職學(xué)校統(tǒng)一組織下集中學(xué)習(xí)、集中考試，畢業(yè)時(shí)不僅可以獲得中職畢業(yè)證，通過所有課程的學(xué)生還可以獲得自學(xué)考試專科（高職）畢業(yè)證，與在校學(xué)生自主參加的社會(huì)自考具有明顯不同。三是中職教育與自學(xué)考試溝通銜接的培養(yǎng)目標(biāo)是在堅(jiān)持理論“必須、夠用”的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)際技能訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本理論，有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的?？茖哟螒?yīng)用型人才。四是中職教育與自學(xué)考試溝通銜接的專業(yè)計(jì)劃與考核方式不同于普通的自學(xué)考試，專業(yè)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)課、銜接課、社會(huì)證書、實(shí)踐課程等組成，考核方式有的實(shí)行國家統(tǒng)一考試，有的由中職學(xué)校自行組織考試，通過學(xué)分互認(rèn)給予認(rèn)可，有的需要參加相應(yīng)的社會(huì)證書考試，考生憑相關(guān)證書申請課程免考。
二、中職教育與自學(xué)考試溝通銜接的必要性
1.終身教育背景下構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求
目前的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位過于“準(zhǔn)確”，過于傾向職業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視了文化知識的培養(yǎng)，中職畢業(yè)生雖有“一技之長”，但缺少扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，知識面較窄，缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生缺乏后勁，不利于自我發(fā)展和繼續(xù)提高。引入自學(xué)考試不僅可以提高中職學(xué)生的文化水平，更重要的是可以提高他們的自學(xué)能力，為學(xué)生今后的“終身學(xué)習(xí)”打下必要的基礎(chǔ)，為他們今后步入社會(huì)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)人力資源的可持續(xù)開發(fā)。
2.中職學(xué)校提升自身競爭力的需要
在高校擴(kuò)招、普高升溫、職教滑坡的背景下，中職學(xué)校之間的競爭將日趨激烈，這既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是很好的機(jī)遇。面對挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，中職學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)競爭力是當(dāng)務(wù)之急。
在不影響正常教學(xué)秩序的前提下，通過與自學(xué)考試的溝通與銜接，對加快中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)管理和師資隊(duì)伍水平、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、不斷積累發(fā)展后勁，都有巨大的益處。通過主考院校對中職學(xué)校輔導(dǎo)教師進(jìn)行的技能培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)指導(dǎo)，非常有利于中職學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平的提高，積累高層次辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
中職學(xué)校通過自學(xué)考試培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才，無疑是向社會(huì)證明自身實(shí)力，樹立良好形象的最好辦法，對于擴(kuò)大招生宣傳優(yōu)勢、有效吸引學(xué)生、穩(wěn)定在校生規(guī)模[1]、促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展起到積極的作用。
3.中職學(xué)生提升素質(zhì)和能力的需要
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對于高層次、復(fù)合型、實(shí)用型人才的需求日趨旺盛，導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨緊張，中職學(xué)生要求提高學(xué)歷層次、拓寬知識面、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力的需求也不斷增長。自學(xué)考試靈活多樣，專業(yè)較廣，內(nèi)容全面，緊貼社會(huì)需求，中職在校學(xué)生參加自學(xué)考試，既可以使他們充分利用在校學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間拓寬知識面，學(xué)習(xí)一些在課內(nèi)沒有接觸到的知識和技能，為將來的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又可以早日提高學(xué)歷層次，為就業(yè)作鋪墊，更為重要的是培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力，增強(qiáng)了自主意識和適應(yīng)能力。
4.自學(xué)考試自身改革與發(fā)展的需要
進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著高校持續(xù)擴(kuò)招，開放教育、遠(yuǎn)程教育飛速發(fā)展，多元化、多樣化的高等教育格局已經(jīng)形成。自學(xué)考試的傳統(tǒng)優(yōu)勢已經(jīng)不再明顯，自學(xué)考試的發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。困境面前，改革創(chuàng)新是唯一出路，創(chuàng)新和改革成為自考發(fā)展的原動(dòng)力。
自學(xué)考試要保持持續(xù)發(fā)展，必須適應(yīng)社會(huì)需求，打破傳統(tǒng)的辦考理念和思維模式，積極開拓市場。在對“專接本”考試進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，積極探索、適時(shí)開展自學(xué)考試與中職教育的溝通銜接，既可以使更多的中職學(xué)生接受高等教育，打破中職教育“斷頭教育”的現(xiàn)象，又可以開拓自學(xué)考試的發(fā)展領(lǐng)域，拓展自學(xué)考試的功能。
三、中職教育與自學(xué)考試溝通銜接的可行性
1.自學(xué)考試的制度優(yōu)勢為溝通銜接創(chuàng)造了條件
自學(xué)考試是一種以個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式和考試制度。經(jīng)過近30年的發(fā)展，自學(xué)考試已形成了包括本科、專科、中專（已?？迹┖头菍W(xué)歷證書在內(nèi)的多層次、多規(guī)格、學(xué)科門類比較齊全的教育體系，與其他高等教育形式相比，具有最大的開放性，無需入學(xué)考試，辦學(xué)形式靈活多樣，學(xué)制年限、課程內(nèi)容等方面彈性較大的特點(diǎn)，掃除了溝通銜接中的資格、時(shí)限和專業(yè)體系障礙，有利于學(xué)生“揚(yáng)長避短”地按照自己的技能優(yōu)勢和專業(yè)特長發(fā)展。
2.中職學(xué)校具有學(xué)有余力的學(xué)生
近年來由于國家推行中職教育免費(fèi)政策及對普高招生進(jìn)行限制，中職在校生不斷增多，學(xué)生總體素質(zhì)逐步提高，僅徐州市目前就有44所中職學(xué)校，在校生11.26萬人[2]。然而由于中職教育改革尚不完善，技能培養(yǎng)尚未形成完備的體系和實(shí)施條件，職業(yè)教育性不強(qiáng)，文化教育不重視，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)壓力不大。一些學(xué)生受中學(xué)應(yīng)試教育觀念和行為的影響，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，普遍感到學(xué)習(xí)時(shí)間較多，日常教學(xué)不能滿足自己提高能力和水平的要求，其中那些基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有余力的學(xué)生完全有能力通過自考提高學(xué)歷和技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力[3]。
3.中職學(xué)校與自學(xué)考試存在專業(yè)相似性
中職學(xué)校的專業(yè)，有不少與自學(xué)考試?？贫伍_設(shè)的專業(yè)相同或相近，開設(shè)的公共基礎(chǔ)課內(nèi)容基本相同、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容也有重復(fù)之處，自學(xué)考試?？贫蔚膶I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課往往是中職課程深入和拓展。中職學(xué)校和自學(xué)考試應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)方向都體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)性和技能性，都重視崗位技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的需要。二者的主要區(qū)別在人才培養(yǎng)層次上，而自學(xué)考試培養(yǎng)的人才層次恰好是中職教育的延伸和提升。
4.中職學(xué)校教師輔導(dǎo)自學(xué)考試的可行性。
近年來，中職學(xué)校的師資力量得到了大幅度提高，“雙師型”教師比例超過40%，不少教師已具有碩士、博士學(xué)位，在一些承擔(dān)集體報(bào)名的中職學(xué)校，部分教師除承擔(dān)本校教育教學(xué)任務(wù)外，還輔導(dǎo)著面向社會(huì)開考的自考課程，這部分教師實(shí)際上已經(jīng)具備輔導(dǎo)自考課程的能力。
中職教育與自學(xué)考試溝通銜接構(gòu)建中職學(xué)生人才成長的“立交橋”，是中職教育與自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要，對于完善終身教育體系，有效整合教育資源，提高教育資源的利用率，補(bǔ)充和發(fā)展中職教育的深度和廣度，提升中職學(xué)生的技能水平和學(xué)歷層次，拓展中職教育及自學(xué)考試的發(fā)展空間有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
