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[中圖分類號]TU20-4[文獻標識碼]A
1引言
《建筑材料》是本學院建筑工程系土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，針對的學生是全日制?？粕?。旨在通過本課程的學習，使學生掌握各類建筑材料的基本性質(zhì)、分類、組成、生產(chǎn)方法、技術性質(zhì)、工程應用及技術性能檢測，不僅為后續(xù)專業(yè)課提供基礎知識，也要為將來的專業(yè)實踐打下理論基礎，同時也要具有一定的實驗技能。因此，本課程在土建類專業(yè)培養(yǎng)體系中占有極其重要的位置。由于?？粕厴I(yè)去向多為實踐性很強的單位，需要較強的實踐操作能力和足夠的自我學習能力，筆者將?？粕鷮嵺`能力與自我學習能力的培養(yǎng)和提高作為研究的重點。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，結(jié)合《建筑材料》課程及專科生的特點，對本課程的教學改革進行探索。
2教學現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題
2.1學生理工科基礎知識的掌握參差不齊，很多學生在高中時是文科生，上大學后開始學習土建類專業(yè)知識，大學前也沒有接觸過土建行業(yè)，對此行業(yè)只知其表不知其里，學習過程中，常常遇到數(shù)學、物理和化學知識，常以文科生自居，直接跳過此類知識，基礎越學越不扎實，后續(xù)課程的學習無法開展。2.2教師在講臺上面講，學生坐下面聽，教學方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學方法，此教學模式主要進行教師授課，忽視學生的主動學習。由于《建筑材料》課程教學內(nèi)容繁多而課時少，內(nèi)容多以敘述為主，知識點多又散，難以歸納總結(jié)，教師忙于趕進度完成教學任務，無足夠的時間對學生進行啟發(fā)式教學，不重視學生的反饋，師生難以互動，學生自我學習能力難以提高。2.3課內(nèi)實驗課時少，且多為驗證性實驗，教師先示范，學生后模仿，缺乏實驗探索，只是讓學生按照既定的程序驗證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學生的學習興趣，實驗過后，學生只是幫助教師完成了教學任務，自己并未具有獨立實驗的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內(nèi)實驗教學流于形式。2.4課外實訓課時少，實訓任務簡單，通常按照實訓手冊的操作要求即可完成，結(jié)果反饋單一，學生積極性不高，應付差事現(xiàn)象嚴重，實訓結(jié)束后，學生的實踐能力提高較少，與相應工作崗位的要求相差甚遠。
3教學改革的對策及建議
3.1結(jié)合?？粕奶攸c，注重應用型知識，優(yōu)化教學內(nèi)容
《建筑材料》課程講述材料種類較多，性質(zhì)各異，生產(chǎn)方法、檢測及工程應用也各有不同，既有理論知識，又有實踐知識，但各類材料之間并無關聯(lián)，自成章節(jié)。專科生課時有限，且理工科基礎薄弱，無法全面吸收所有的理論及實踐知識，因此教學內(nèi)容必須得到優(yōu)化，且應注重應用型知識，如天然石材的工程應用，水泥的儲運及使用，泵送混凝土的使用等。在對教學內(nèi)容優(yōu)化時，教師可以去除繁雜的化學反應講解，簡述化學反應現(xiàn)象及結(jié)果，結(jié)合周邊自然現(xiàn)象，引導學生理解材料的化學性質(zhì)，如教師在講解通用水泥的水化反應時，可不講水化反應的詳細過程，簡要講解各個階段的反應現(xiàn)象及結(jié)果；教師可以簡述各種表格的由來，詳述表格的查詢及使用，必要的數(shù)學計算需要引導學生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設計中按耐久性校核水膠比時，可以僅引導學生自主完成水膠比的計算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢及使用，不必過多地講解表格的由來。
3.2重視學生的主動學習，發(fā)揮教師的引領作用，改良教學模式
專科生畢業(yè)后參與工程實踐，面臨各種新問題，需要較強的自主學習能力，而現(xiàn)今教學模式卻難以滿足，急需被加入一些有益的元素對其進行改良。在今后的教學中，教師可以引領學生對各種材料的學習進行總結(jié)，按照一定的規(guī)律（如分類及特點—生產(chǎn)—基本性質(zhì)—技術性質(zhì)—工程應用—檢測）進行，做出樹狀圖，形成一個完整的思路，使學生對每一類材料有個系統(tǒng)的學習；教師可以針對學生特點，建立”以學生為主體，項目為載體”的教學方法，通過重新組合教學內(nèi)容，來提高教學效果，如教師講解砂漿這一章時，可結(jié)合一個項目來進行，首先設定工程項目需求的砂漿強度等級及其用量，然后展開講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進行配合比設計、如何調(diào)整配合比，直至滿足項目需求；教師在教學過程中應注重啟發(fā)式教學，知識點講解時應適當?shù)靥釂栆恍┡c生活相關的問題引導學生進行思考，注重學生的反饋，激發(fā)學生的學習興趣。
3.3增加探索性實驗課課時，建立開放性實驗室，改變實驗教學模式
課內(nèi)實驗課開設的目的就是為了使學生掌握一定的獨立實驗能力，其中包括：設計能力、操作能力、觀察能力、評判能力及總結(jié)能力。傳統(tǒng)的課內(nèi)驗證性實驗是學生在聽了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過程，并不能培養(yǎng)出學生應有的能力，因此，課內(nèi)實驗應增加探索性實驗課，使學生實驗前不知試驗后結(jié)果，只能獨立思考，查詢資料，獨立設計及摸索性操作，針對實驗結(jié)果，獨立進行觀察、評判及總結(jié)，教師在其中充當被咨詢者、引導者及監(jiān)控者。課內(nèi)實驗課單次課時較少，而建筑材料課內(nèi)實驗單次耗時通常較長，如水泥終凝時間的測定及混凝土標準試件的制作等，憑課上實驗難以被滿足，因此，開放性實驗室應該被建立，課下學生可繼續(xù)完成課上未完成實驗，使課內(nèi)實驗有始有終，使學生有成就感，另外學生若有其他實驗想法，也可利用課外時間去實驗，自我培養(yǎng)實驗能力，加強對專業(yè)知識的理解。
4課外實訓應做基于工作過程的應用型實驗和施工現(xiàn)場認識性實習
課外實訓應區(qū)別課內(nèi)實驗，目的是使學生更好更快地熟悉相關工作，熟悉真實實物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統(tǒng)課外實訓過度依賴實訓手冊，無法激發(fā)學生學習的積極性，難以滿足現(xiàn)今課外實訓的目的，因此，課外實訓的實訓任務必須改變，必須擺脫實訓手冊的束縛，使學生盡快熟悉相關工作的應用型實驗（施工現(xiàn)場的材料員、質(zhì)檢員與實驗員所應完成的各項基本工作任務所對應的實驗）和盡快普及建筑材料基本常識，避免出現(xiàn)”只是學，不曾見”的尷尬。學生在學習《建筑材料》這門課程時，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質(zhì)及工程應用，時間一長，必然喪失學習興趣，即便是當時學懂了，由于長時間沒見過真實實物，也會逐漸忘卻，學生應該在學習過程中利用課外實訓去施工現(xiàn)場看建筑材料，看其工程實際應用，然后再結(jié)合書本理解相關知識，理論結(jié)合實際，加深印象。
5小結(jié)
目前，筆者已在教學內(nèi)容、教學模式、課內(nèi)實驗及課外實訓方面進行了積極探索，《建筑材料》課程的教學改革也初具成效，但課程及?？粕奶攸c決定了教學改革長期而艱巨。隨著社會的進步，人才培養(yǎng)要求的提高，課程的教學改革任將繼續(xù)下去。
[參考文獻]
[1]徐瑩,尹玉,白憲臣.建筑材料試驗教學創(chuàng)新改革探討[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報,2004（1）.
1.前言
《建筑材料》是建筑類專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎課，它具有很強的專業(yè)性、實踐性和實用性。主要培養(yǎng)學生在各類工程建設中所需要的基本實驗方法和實驗技能。學生在學習完《建筑材料》后，必須具備兩個基本能力：一是基本的實驗能力。包括水泥性能檢驗、配合比設計、砂石性能測定等；二是使用實驗方案解決具體問題的能力。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在畢業(yè)的學生大部分都工作在施工的第一線或者是監(jiān)理單位。只有將教學和實際運用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出技術應用型的人才。
2.目前存在的問題
隨著近年來高校不斷的擴招，學生人數(shù)急劇增大，教學設備和實驗儀器數(shù)量就顯得不足，同時也就得不到及時更新，教師授課量也增大，在老師忙于應付上課等原因的共同作用下，教學效果下降明顯，最主要的原因有以下幾點。
2.1 教材內(nèi)容陳舊，主次不分
隨著實驗技術的不斷發(fā)展，新技術、新方法的應用，這對于保證工程質(zhì)量、提高工作效率、節(jié)約工程造價起到了重要的作用[1]。但是現(xiàn)行教材絕大多數(shù)卻仍然以理論知識講授為主，實驗實訓嚴重不足。同時，現(xiàn)行的《建筑材料》教程一直強調(diào)的是知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕應用。主次不分，從而造成了重點不突出，應用性知識學習課時少。
2.2 教學儀器設備更新速度慢
由于學生人數(shù)的急劇增加，所使用的儀器數(shù)量也成倍增加，是造成了實驗儀器更新速度慢的主因。從而使得教學儀器落后于工程實際使用的儀器。對于在工程中廣泛應用的水泥細度測定儀等配置較少，教師只能做演示性實驗或只有極個別的學生能實際操作，絕大多數(shù)學生不能掌握使用方法。
2.3 教學方法和手段落后
由于授課教師忙于應付上課，無法抽出時間改進教學方法。還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學為主。對于《建筑材料》這門培養(yǎng)實驗技能的課程，粉筆加黑板的板書新式，很難達到令人滿意的教學效果。
2.4 實訓課時少
由于理論課程內(nèi)容多、難度大，講授過程中占用了大量的課時，從而造成了實訓課時偏少。在實訓中每種儀器學生只能使用一兩次，只能學會儀器的初步使用，遠遠不能熟練使用，更談不上解決工程實際問題了。
3.改革內(nèi)容
針對以上主要存在的問題，結(jié)合我校的實際情況，主要從以下幾個方面進行了改革。
3.1 課堂教學方法的改革
上課時采用傳統(tǒng)的板書和多媒體相結(jié)合的教學方法。傳統(tǒng)的板書在時間和空間上都受到一定的限制，比如教學手段單一，無法播放圖片等局限性。而多媒體是集中傳遞信息，提高教學效率的最佳渠道。運用多媒體教學手段，可大大節(jié)省板書及繪圖的時間用于上課，給教師留下了更大的發(fā)揮余地[2]。通過播放視頻資料可以很簡單的演示各種儀器規(guī)范的操作方法，以及需要重點強調(diào)或者是容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學生在容易犯錯的地方。這樣既可以解決在實訓課上講解時操作看不清的局限性，還可以增加學生上課的興趣[3]。
3.2 課堂教學內(nèi)容的改革
對于現(xiàn)階段的學生，最主要的是要能熟練的使用常用的實驗儀器，在工程中能解決遇到的實際問題?！督ㄖ牧稀分邢喈敹嗟睦碚撝R和部分公式的推導要占用大量的課時，但學生在以后的工作中幾乎不會遇到。為此，我們做了以下幾點改革。
3.2.1 教學內(nèi)容的層次劃分
根據(jù)知識的使用頻率和重要性，我們將《建筑材料》中的內(nèi)容分為了三個層次。第一，必須熟練掌握的內(nèi)容；第二，重點掌握的內(nèi)容；第三，一般性了解內(nèi)容。
3.2.2 教學內(nèi)容的更新
由于《建筑材料》教材中部分內(nèi)容在工程實際當中已經(jīng)完全被拋棄，或者是由于新技術、新方法的推出，教材沒有及時更新。這些都會造成學生所學的知識還沒有出校門就被淘汰。為此，我們對教材內(nèi)容進行適當補充和刪減。
3.3 實訓教學的改革
我們培養(yǎng)的學生主要是“應用型”的專業(yè)技術人員，而《建筑材料》又是技術性和實踐性較強的一門課程，實訓是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有通過大量的實訓和對儀器的操作，才能具備較熟練的動手操作能力。
3.3.1 增加實習課時
我們現(xiàn)在《建筑材料》實訓主要有兩部分。一部分是配合理論教學的8學時。此部分內(nèi)容是根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，進行相關的儀器認識、使用和基本實驗方法的掌握。另外一部分是課程結(jié)束后，利用一周的時間進行系統(tǒng)的訓練，主要是配合比的設計、塌落度的調(diào)整等實用性訓練。
3.3.2 建立開放性實驗室
建立開放式實驗室，一方面能提高儀器設備的利用率，發(fā)揮他們應有的效能。另一方面則對學生的動手能力有很大的提高。成立《建筑材料》學會和興趣小組，組織有興趣的學生利用業(yè)余時間來學習和實訓。
3.4 教師個人能力的培養(yǎng)
擁有一流的教師，才能有一流的學生。作為《建筑材料》的授課教師，除了對理論知識熟練于心外，還必須具有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗。一個是要擁有實訓教學所必須的專業(yè)技能水平，熟練使用各種實驗儀器和工具，能正確規(guī)范的演示操作技術。二是要及時了解新儀器、新設備、新技術，掌握《建筑建筑》的發(fā)展方向。
為了使教師具有上述兩個能力。首先應積極參加科研活動，經(jīng)常閱讀專業(yè)期刊，了解國內(nèi)外的研究動態(tài)。多鼓勵老師參加進修和培訓，學習新的專業(yè)知識，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)；其次，學校應有目的、有計劃地選派教師到企業(yè)掛職，或深入施工第一線，參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，通過實踐不斷完善自我，提高專業(yè)技能，使教師成為具有較高的理論水平，又有較強的動手能力的“雙師型”教師[4]。
4.結(jié)語
《建筑材料》課程教學改革是一個系統(tǒng)性、綜合性和長期性的改革過程，需要針對學生的特點、專業(yè)發(fā)展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和實用的教學方法。隨著教學改革的不斷深化，我們還應該不斷改進教學方法和手段，調(diào)整教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更加合格的高素質(zhì)“應用型”專業(yè)技術人才。
參考文獻
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[2]劉夢溪.高職建筑材料課程工學結(jié)合教學探索與實踐[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報,2008(12):69-71.
[3]吳偉東,舒志堅.建筑材料課程教學模式改革的實踐與探討[J].麗水學院學報,2009(10):
“按崗位輪訓”是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）和《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關于 “大力推行工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓”的必要性
所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎，在校內(nèi)模擬響應的真實工作環(huán)境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。
我國目前高校的建筑工程技術專業(yè)學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數(shù)的學生都不能適應并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實訓，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經(jīng)驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設、師資力量配置以及學生管理等。
2 建筑工技術專業(yè)實訓崗位的確定
我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學科特點將建筑工程技術專業(yè)進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實訓基地的具體建設情況
3.1建筑施工能力綜合實訓基地
根據(jù)施工人員、技術人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實習基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標準；掌握一些基礎的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術能力。
3.2建筑材料綜合檢測實訓基地
根據(jù)市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應的生產(chǎn)性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產(chǎn)實訓中來培養(yǎng)學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標準以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應的技術指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。
3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗檢測實訓基地
這一方面的實訓主要是針對于質(zhì)檢員等相關的崗位來進行的，根據(jù)其崗位能力要求來進行生產(chǎn)性教學，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗能力進行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應的質(zhì)量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗和驗收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實訓基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應的生產(chǎn)實訓以滿足對外服務的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標工作。
4 “按崗位輪訓”的開展
4.1將學生進行分組
將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進行輪換。
4.2實訓項目實施
學生每天根據(jù)自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結(jié)束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導學生操作。
4.3技術交流過程
在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經(jīng)驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。
參考文獻：
[1]李占軍.“工學結(jié)合”的高職教育實訓教學模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.
園林材料不僅僅是傳統(tǒng)造園材料的識別和應用，對新型材料的使用和拓展同樣具有重大的意義。是培養(yǎng)“能設計，會施工，懂管理”復合型園林人才的重要基礎課，是園林工程專業(yè)從業(yè)人員達到“以藝馳技，以技創(chuàng)藝，技藝結(jié)合”這一高度的必備知識，貫穿整個園林行業(yè)。因此，對園林材料的教學則就顯得重要起來。
市場對實踐的加強和細化對園林材料課程的教學有一定的迫切性，傳統(tǒng)的園林材料僅僅是在設計和園林工程中有片面的涉及，另一方面僅僅依靠建筑材料模式來教學方式范圍單一，依靠室內(nèi)材料模式的教學方式范圍又小，可以形象的說，裝飾材料在室內(nèi)外，室內(nèi)外在建筑中，建筑在園林中，因此園林材料有其獨特的一面，教學方式也應有一定的發(fā)展。
一、園林材料課程的特點
這里所說的園林材料是指除去園林植物，水，土壤以外的造園材料?！秷@林材料》[1]是一門以實踐性很強的課程，在園林設計，園林施工，園林工程，園林預決算等方面起著重要的作用，由于其自身的特點，因此有別于單純的建筑材料和室內(nèi)裝飾材料。
（一）涉及面廣
不僅包括基本的建筑材料，還包括室內(nèi)裝飾材料，既有園林的傳統(tǒng)材料磚木石，也有現(xiàn)代材料金屬，水泥，人造石材，也有新型的樹脂高分子材料，還有環(huán)保型材料和可循環(huán)材料等。既要保證建筑的功能，還要具有造景的功能，既要有裝飾效果，還要與周圍環(huán)境有協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點。
（二）敘述性的內(nèi)容多
各種材料的基本性質(zhì)，如組成，機構(gòu)，物理化學性質(zhì)以及使用特點，景觀效果等。自然物候?qū)Σ馁|(zhì)的影響，對人審美心理的影響，對環(huán)境的影響，選材的文化差異等。
（三）更新速度快
新技術，新材料的不斷應用和嘗試，使得園林材料的范圍也在擴大。不僅僅注重了環(huán)保和循環(huán)利用，也注重了景觀營建更符合現(xiàn)代人的需求。另外是隨建筑和裝飾行業(yè)的新材料的發(fā)展，園林材料也逐漸能吸取到新材料的引用。如：利用計算機制作假山，可以利用現(xiàn)代的材料定制假山等新技術。另外制作假山的材料不僅僅可以用原始的天然石材制作，還可以用玻璃鋼仿制假山等。
二、園林材料教學內(nèi)容特點
（一）園林材料應用特點
建筑材料主要從建筑結(jié)構(gòu)出發(fā)來選擇材料，如磚石混凝土結(jié)構(gòu)等。室內(nèi)裝飾材料主要從屋內(nèi)的各種不同的房間功能幾家具來選擇材料。都是以局部或單體的環(huán)境功能需求。
園林材料的特殊性在于使用的范圍廣，根據(jù)環(huán)境的特定來選擇材料?？梢灾苯舆x擇天然的石材做假山和鋪裝，也可以加工后鋪裝。雕塑小品可以直接使用石材雕刻而成，也可以用木材，磚石，水泥或是金屬造成。
他們最大的區(qū)別是，由于園林環(huán)境性質(zhì)所決定，因此，園林材料中一部分是天然不刻意人工化的材料。
（二）在教學內(nèi)容方面的特點
建筑材料的教學模式多以石材，木材，鋼材，玻璃，水泥等單一材料為主線教學。室內(nèi)裝飾材料多以室內(nèi)的部位和家具為材料的主線。
園林材料教學大體可以分為兩個方面：一是造景工程方面：鋪路材料，水景材料，假山材料等。二是以材料的應用方面：傳統(tǒng)材料，現(xiàn)代材料，新型材料等
可以簡單的總結(jié)說：建筑材料以結(jié)實耐用為主，裝飾材料以裝飾和環(huán)保效果為主，園林材料則是盡力以自然為主，還要保持長久使用，美觀和環(huán)保等。
（三）材料課程的教學方式
材料課程無論是建筑材料還是室內(nèi)裝飾材料都以理論教學為主，但高職類的學生確是要以實踐為主為目標，因此繼承傳統(tǒng)教學的手法上也要有高職獨特的教學手法。
目前材料類教學特點：填鴨式，實驗課形式化，興趣引入式，課堂討論式，任務驅(qū)動式，實驗樣品，網(wǎng)絡模式等有可取的如興趣引入，任務驅(qū)動等[2]，也有案例教學，實物教學[3]，多媒體教學[4]等。但園林材料也有其自身的特點就是，它不是一個孤立的單體，它要與環(huán)境融為一體，要做到“雖由人作，宛自天開”的意境，因此還需要自身獨特的教學模式。
三、《園林材料》課程的教學方法
要達到課程的教學目的及要求，就根據(jù)具體的教學內(nèi)容，運用恰當?shù)慕虒W方法，由于不同于傳統(tǒng)材料專業(yè)學習內(nèi)容，因此也有一些不同與傳統(tǒng)教學的模式來使用，有繼承，有發(fā)展更有獨特的一些教學方式方法不斷的得到探索。
（一）理論教學模式
1）以點帶面法
講授時通過具體的材料識別和應用，讓學生做到舉一反三。以材料為主線分類園林要素例如：石材的大類，一點就是石材的本質(zhì)特點，如強度硬度和質(zhì)感等特性。面就是各種石材在園林中可以做什么園林景觀，花崗巖，大理石，砂巖能做什么園林景觀，在園林中能做什么等。
2）突出重點法
以園林要素來分類材料：如在講授鋪裝材料的時候，道路可以由那些材料構(gòu)成，或者說是有什么路，打破一說道路一定是水泥或是磚鋪成的單一鋪裝，除了磚石，混凝土，砂礫等的傳統(tǒng)鋪裝，也有新型材料玻璃，瓷磚等的鋪裝及各自的景觀特點。
3）對比法
在講授雕塑小品時，如在駁岸用木棧道還是用水泥，用金屬材料的除了保證功能要求外，他們的景觀效果有什么不同，對人審美和心理的影響，對環(huán)保的要求等。
4）多媒體演示法
雖然建有部分的材料實物，但無法滿足市場需求。如大理石：各省各地都有自己出產(chǎn)的大理石，還有國外進口的等，沒有實物但用圖片的方式可以迅速了解其特征。一些新型的材料還未用在園林上，但可以作為未來使用的材料以圖片的方式推薦給學生。
（二）實踐教學模式
1）課堂實訓方式
（1）從文字到圖像：以多媒體的圖片來產(chǎn)生文字到實物外形和色彩的轉(zhuǎn)化。
（2）從書本到實物：材料實驗室照圖索驥式的對照學習，把理論變成實物。
（3）從實物到實體：材料和工程實訓場地實物分析材質(zhì)的學習，把單體變成實體。
2）教學實訓方式
（1）以材料市場的調(diào)查來分析和歸類學習法（模擬采購主要材料的價格，規(guī)格和品種及應用等）
（2）以綜合公園所有園林要素來分析園林材料的分類和使用。（根據(jù)調(diào)查市場調(diào)查的品種和規(guī)格與公園園林材料的調(diào)查可以估算大致的成本）
四、考核方式的探索
傳統(tǒng)的考試方式是理論考試，疏于對實際操作的考核，因此可以采用多樣化的考核方式，如實驗室材料的實物識別測試，實訓場實物材質(zhì)的測試，市場園林材料的調(diào)查分析報告，公園園林材料的綜合應用分析報告等都可以作為考察考核的內(nèi)容。
五、結(jié)束語
通過對園林材料課程的教學方法的總結(jié)和探索，不斷提高教學效率，在市場不斷對人才高的實踐要求的同時，也在改變教學的模式。另一方面隨著建筑，化工等行業(yè)發(fā)展，不斷的引用新的材料和技術運用在園林建設當中，因此，此課程也是一個動態(tài)開放的課程，與時俱進的課程，需要不斷的更新，不斷的提高。
[參考文獻]
[1]本文教學參考材料《園林工程材料識別與應用》易軍.機械工業(yè)出版社
[2]鄭賢忠等.高職建筑材料教學方法淺探.山西建筑.2010年12月.第36期
建筑材料是社會上使用最廣泛的材料，隨著社會的發(fā)展，對于建筑材料的使用，仍然以傳統(tǒng)的水泥和混凝土為主，不過建筑新材料、新技術、新工藝也不斷涌現(xiàn)，比如發(fā)泡混凝土、相變混凝土、干混砂漿以及輕質(zhì)混凝土、增強鋼筋、高性能混凝土、新型防水材料、新型裝飾材料等都在各工程中不斷被使用。為了減少環(huán)境污染，一些新型水泥材料如粉煤灰、礦渣等也不斷被使用以替代原有水泥組分，這些新型材料的使用，對建筑材料實驗提出了更高的標準和要求。并且，隨著技術的進步，原有的一些實驗方法、國家標準也不斷的變革更新，這些都對建筑材料實驗提出了更高的要求。這就要求對現(xiàn)有的建筑材料實驗課程進行改革，不但要對重要材料實驗項目的實驗方法不斷更新以適應當前的社會需求，同時要及時補充新型材料的實驗方法和測試技術的學習，并且要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以便在今后的工作中能夠不斷順應科學進步和技術發(fā)展的要求。
（二）學生動手能力差，無法達到課程預期效果
傳統(tǒng)的教學方法主要是老師講解，學生做一些驗證實驗，課后交一份實驗報告。由于實驗條件限制，多名學生一組，并且實驗項目固定，以傳統(tǒng)的水泥、混凝土各項實驗為主，學生只需要按照實驗教材的操作步驟進行實驗即可，不需要學生在課前進行預習，也無法在實驗中發(fā)揮其主觀能動性，實驗過程中由于幾名學生一組，部分學生動手能力得不到鍛煉，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴重。此外，通過對我校畢業(yè)生調(diào)查了解到，學生畢業(yè)后往往不知道如何將學到的知識應用到工作中，而當面對新材料、新工藝出現(xiàn)的新問題時更是不知所措，由此可以判斷傳統(tǒng)實驗課程達不到預期效果。
（三）綜合性實驗比重偏小
綜合性實驗是指運用多方面的技能、知識，多種實驗方法，涉及多學科的培養(yǎng)和提高學生綜合運用知識、實驗技能和掌握分析方法的實驗教學過程。而設計性實驗是指指導教師選定實驗內(nèi)容，由學生自主制訂實驗方案、實驗方法，選定實驗設備并書寫實驗報告。綜合性和設計性實驗可以提高學生自主實驗能力、組織能力和綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)應用型、綜合型人才具有重要意義。當前建筑材料實驗以驗證性實驗為主，學生通過閱讀實驗指導書就能知道實驗的全部過程，學生在實驗過程中也完全處于被動的模仿學習狀態(tài)，不需要學生進行思考，當然就不利于學生的主動學習，也無法激發(fā)學生的探索欲望和學習熱情。
二、建筑材料實驗改革的內(nèi)容
（一）改革教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容以水泥、混凝土的性能實驗為主，對于新型材料的實驗內(nèi)容很少，為了適應社會的進步，在以水泥、混凝土為主的建筑材料實驗基礎上，增設了高性能混凝土材料實驗、相變混凝土性能實驗和發(fā)泡混凝土性能實驗，并且還增設了新型裝飾材料性能實驗。為了保證在有限的教學課時內(nèi)充分開展實驗教學任務，采取必修和選修實驗內(nèi)容相結(jié)合的教學方法，對基礎的、主要的建筑材料以必修形式進行，而對新的一些建筑材料以選修的方式進行，不選學的學生不必書寫實驗報告，但是在進行實驗操作的時候，分組進行，也允許他們進行旁聽，如有疑問還可以由指導老師加以講解，使學生能夠?qū)Ξ斍吧鐣闲鲁霈F(xiàn)的、新發(fā)展的建筑材料有一定的感性認識，并且在實驗指導書中全部的實驗內(nèi)容都加以介紹，以便學生在今后的工作、學習中如果遇到相關的知識可自行學習。
（二）增加綜合性實驗比重
傳統(tǒng)的實驗任務簡單分散，不利于學生知識體系的完善，為了提高學生的自主實驗能力，把原來水泥、骨料、混凝土、砂漿、外加劑、摻合料6項相對獨立的實驗內(nèi)容，整合為某個工程需要的混凝土、砂漿配合比2個模塊。由原來的分散實訓活動改為集中教學活動，增加了實訓周，避免了試驗的間斷性。將學生分成若干小組，每個小組3～5人，要求學生自行設計實驗方案和確定實驗方法，并且對每名學生在小組的分工加以明確，從而確保在實訓過程中每名學生都得到一定程度的鍛煉。另外，為了適應施工現(xiàn)場復雜的環(huán)境，在實訓中鼓勵學生在建筑材料性能測試中發(fā)揮自己的聰明才智，用一些簡單的實驗方法測定材料的性能，或者提出一些簡便的實驗方法模擬國家標準中要求的材料檢測方法，如果有學生提出了合理的實驗改進方法，則給予一定的成績評定獎勵。通過這樣的手段，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。比如有的同學就對抗壓強度這個實驗提出了簡單可行的實驗操作方法，在施工現(xiàn)場使用砂子和漏斗模擬勻加力過程，可以對水泥試塊進行粗略的強度測定，雖然這樣實驗的精度還有待提高，不過對于學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)具有重要意義。
（三）提高動手能力，參加工程實踐
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學習能力強的學生學有余力，因此可讓這部分學生參與到教師的課題研究中。雖然由于學生的知識儲備還不足，在課題研究中僅能起到很小的作用，但是通過課題研究，讓學生了解到工程實踐，提高了學生的動手能力，也在實驗過程中由學生親自動手操作一些實驗設備，對一些實驗數(shù)據(jù)進行整理、歸納、總結(jié)。由于是一個實際研究課題，參與到課題研究中的學生普遍有一種自豪感，學習熱情也普遍較高，從而激發(fā)了更多的學生參與進來。在實驗過程中，需要查閱大量的資料，也無形中提高了學生的文獻查閱能力和分析、解決問題的能力，對以后的學習和工作都起到了很好的促進作用。
三、改革成效
對我校土木工程專業(yè)2011－2012級共約200名學生進行教學改革效果評測，證明收效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是新的建筑材料實驗課程充分考慮了土木工程專業(yè)對材料知識及技能的需要，補充了必要的實驗項目，新增了選修項目體系，滿足社會需求；二是豐富了教學內(nèi)容，調(diào)動了學生的學習熱情，培養(yǎng)了認真的學習態(tài)度，學生動手能力和分析、解決問題的能力也得到了鍛煉；三是滿足了不同層次的學生學習需求，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和工程意識；四是突出了重點材料、新材料的學習和實驗技能，使學生能夠密切關注建筑材料發(fā)展的動向，為今后的自主學習創(chuàng)造了條件。
一、"引導型自主學習"的教學模式的內(nèi)涵
20世紀90年代以后，自主學習的重要性引起了我國教育理論界和實踐界的廣泛關注，主體性教育理論逐漸確立和完善，如盧仲衡的《自學輔導心理學》、邱學華的《嘗試教學法》等，自主學習得到了教育界的一致認可，自主學習是與他主學習相對立的一種學習方式，指學生自己主宰自己的學習。同時高職教育改革也明確要求提倡“以人為本”，高職教學要由傳統(tǒng)的教師’教、講’向?qū)W生“學、練”轉(zhuǎn)變，教師是學生學習的組織者、促進者、輔導者。"引導型自主學習"的教學模式充分體現(xiàn)了這些教育理念。
二、踐行“以學生為中心”的教學理念，實現(xiàn)出"引導型自主學習"的教學模式
《建筑材料》課程要求學生能合理、經(jīng)濟地選用各種建筑材料；對各項材料試驗檢測結(jié)果，具有分析判斷的能力，并能提出改善的方案措施；能根據(jù)工程要求進行水泥混凝土、建筑砂漿、瀝青混合料配制；具有較快熟悉新型材料和掌握其技術性能、技術標準，并用于工程實踐的能力；能熟練操作使用和校核常規(guī)試驗儀器設備；能根據(jù)試驗規(guī)范要求，正確完成建筑材料各種常規(guī)試驗、數(shù)據(jù)處理、書寫試驗報告及資料的分析整理。為踐行“以學生為中心”的教學理念，我們提出了一種新的“以學生為主體”的"引導型自主學習"的教學模式。
實現(xiàn)引導型自主學習模式教學，要求課堂以學生為主，教師授課內(nèi)容主要是簡短歸納重要理論和計算方法，時間控制在10-20分鐘，帶疑自主學習、動手實踐、自主創(chuàng)造與合作交流成為學生學習的重要方式。
例如在完成水泥技術性能檢測這一工作任務時，由老師將這一任務置于一定的工作情景中，引導學生提出恰當?shù)奶骄咳蝿?，并在資料、材料、設備和指導方面提出恰當?shù)闹С?；學生接受任務之后，查閱相關資料（水泥質(zhì)量檢測報告，教材，相關技術資料等），積極準備，組織實施，明確水泥技術性能檢測的工作內(nèi)容；隨后依據(jù)國家有關部門標準，教師及學生對整個實施過程（包括試件的制作、儀器的使用、試驗數(shù)據(jù)的計算、試驗結(jié)果的評定等）進行自檢與評價，并提出改進技術措施不斷完善。在整個教學過程中，將“教、學、做”融為一體，使學生在“學中做”、在“做中學”，在真實的工作任務中學習理論知識和操作技能，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
對于 “建筑材料質(zhì)量檢測與評定”綜合應用訓練項目，采用項目教學模式。以模擬實際工作中完成某一種建筑材料的質(zhì)量檢驗為任務（現(xiàn)場取樣、試驗室檢測、質(zhì)量評定及填寫檢驗報告），要求學生能夠綜合應用所學理論知識和實踐技能，依據(jù)國家現(xiàn)行標準，對建筑材料的質(zhì)量作出準確評價。在整個項目的實施過程中學生是主體，教師的作用是指導、評價、驗收，幫助學生解決工作情景中的疑難問題，強化了崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位之間的“無縫”鏈接。
三、基于出"引導型自主學習"的教學模式，對學生能力測試比較分析
“引導型自主學習"的教學模式使學生貫穿于查閱資料、方案組織、觀察操作、與人合作、分析總結(jié)的全過程中，不僅學到了專業(yè)知識，提高了創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，同時也學會了做人。采用新的教學模式后，學生各方面能力得到了極大的提高。
1、強化了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。
通過下達任務或項目來組織本課程課堂教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，強化學生在學習過程中的主體意識。要讓學生明確每一次課程的學習任務，同時教師針對性地設計教學過程、提出教學目標。實踐證明這種方面取得了良好的教學效果，充分激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
2、充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生的技術應用能力。
在建材實訓室模擬真實建筑材料試驗，按照專業(yè)基本技能的要求，讓學生在學習的同時得以進行實際操作訓練，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。我們的具體做法是：教師講解——學生合作探究任務——組織實施——教師適當引導——師生研討分析——師生互評總結(jié)。目前開展的項目有：水泥試驗、混凝土試驗、粗細骨料試驗、防水材料試驗等。
3、學生事前體驗職業(yè)環(huán)境。
[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0004-01
職業(yè)技術學院培養(yǎng)目標和學生實際，使學生掌握相關的知識和技能手法，突出職業(yè)教育性質(zhì)，達到學有所用，學用結(jié)合，以學促用，學以致用的教學效果，是職業(yè)技術教育工作者的重要任務。因此，如何改革考試方法，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)人才具有重要的意義。
1.課程考試現(xiàn)狀分析
《建筑材料》是建筑工程專業(yè)的主干課程，在建筑專業(yè)中占有重要的地位。本課程根據(jù)施工企業(yè)建筑材料的檢測要求和學院現(xiàn)有的實驗儀器，我們可以安排以下實驗項目：水泥細度、水泥標準稠度用水量、水泥強度、砂篩分析、石子篩分析、混凝土坍落度、混凝土維勃稠度，混凝±強度、砂漿稠度、砂漿分層度以及各類試塊的制作。針基本知識點的貫通和綜合應用，主要通過課程設計實踐性教學環(huán)節(jié)強化訓練。各部分重點與難點，通過課前預習、課堂詳講、課堂展示與討論、作業(yè)練習、習題課等相結(jié)合的方式并輔以學習指導書和在線答疑來使學生加深理解。
考試于教師和學生都具有檢查、督促、效果評價等多方面的功能。在一定程度上影響著教師教材的處理及授課方式的選擇，學生的學習和思維方式的培養(yǎng)起著引導作用，在客觀上起到了激勵學生學習積極性的作用。現(xiàn)階段建筑材料課程考試偏重于考查學生知識的記憶，缺乏學生綜合能力的評價，考試形式則存在這樣一些問題：閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口試答辯方式少；理論考試多，實踐能力考察少；一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評少。雖然單一的考試形式操作簡單，便于管理，但有其自身無法克服的缺點，即知識覆蓋面窄，考察點代表性差。此外，僅僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學內(nèi)容，以這兩次的成績來評價學生的學習是不科學的，也是不公正的。因此，我們應當針建筑材料課程探索一種科學、合理，有利于引導學生以及注重自身能力提高的考試方法。
2.課程考試改革與探索
于職業(yè)教育，考試是基于培養(yǎng)目標需要，學生的知識、技能、能力和素質(zhì)水平進行測量和評價的教育活動?？荚嚨哪康脑谟诔浞职l(fā)揮督導激勵、評學促教和教學管理功能，通過考試方法的改革，調(diào)動學生的學習積極性，變被動的學習為主動的學習，變消極的學習為積極的學習?？荚噾⒅乩碚撝R和掌握實際操作能力的雙重因素。近年來，我校學生的考試考核方法進行改革探索，為更好地實現(xiàn)教育目標，將建筑材料課程考核采用平時考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問、課程設計、設計答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點的考試方式，理論教學與實訓分階段進行考核，課程成績進行綜合考評。具體方式為：
（1）根據(jù)教學大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫，在考前通過人工隨機抽卷進行考試，完成建筑材料基本原理與知識考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護考試的嚴肅性、公正性和客觀性。
（2）在教師講授完一部分內(nèi)容的基礎上布置進行的，目的是加深鞏固所學的知識。為避免在進行課程試驗時，有些同學不認真完成，而拿一份已完成同學的課程設計來參考與抄襲的情況出現(xiàn)，我們采取步進式考核方法，做到每一項一登記、評價，及時掌握學生的實習過程，及時答疑，準確考核學生的設計及繪圖能力。
（3）將課堂提問與課堂表現(xiàn)、課程試驗作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，課堂提問與課堂表現(xiàn)，針課程內(nèi)容以及課后遇到的問題進行提問，培養(yǎng)和評定學生分析和處理問題的能力。在教學中通過實驗錄像以及課堂演示的方式使學生熟悉實驗過程和實驗儀器的操作，并開放實驗室，增強學生的動手能力。另外，利用認識實習的時間，到施工現(xiàn)場去講述材料的性能和用途，實現(xiàn)理性認識到感性認識的提高，同時增強學生合理選用材料的能力，以真正達到教學與施工實際相結(jié)合的目的，使學生所學的理論知識落實在材料的檢測、驗收、選用等實踐操作技能上。
3.考試改革創(chuàng)新點與啟示
（1）側(cè)重“工學結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學與實訓分階段進行考核，課程成績進行綜合考評，理論考試成績占60%，實訓實操成績占40%，重視學生基本技能的培養(yǎng)。同時在課程理論部分的考核過程進行改革，建設建筑材料試題庫使課程的考核過程標準化，使學生更好的掌握課程知識與技能。
（2）在課程中進行了課程考試改革試驗，探索“以考核知識的應用、技能與能力水平為主的，平時的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設定的多次考核綜合評定成績的課程教學考試模式”。在教學中通過實驗錄像以及課堂演示的方式使學生熟悉實驗過程和實驗儀器的操作，并開放實驗室，增強學生的動手能力。
（3）利用認識實習的時間，到施工現(xiàn)場去講述材料的性能和用途，實現(xiàn)理性認識到感性認識的提高，同時增強學生合理選用材料的能力，以真正達到教學與施工實際相結(jié)合的目的，使學生所學的理論知識落實在材料的檢測、驗收實踐操作。實踐課程考核與理論課程考核工學結(jié)合穿行，體現(xiàn)了理論課中有實踐應用，實踐教學中有理論指導，使理論與實踐緊密結(jié)合，相互滲透，相輔相成。
參考文獻
建筑材料是建筑物的基本組成材料，是建筑工程重要的物質(zhì)基礎，材料決定了建筑物的型式和施工方法。而材料質(zhì)量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質(zhì)量和安全，在建筑材料的生產(chǎn)、采購、貯運、保管、使用和檢驗評定中，任何一個環(huán)節(jié)的失誤都可能造成缺陷甚至造成質(zhì)量事故。因此，在土木工程專業(yè)中“建筑材料”課程顯得相當重要
1“建筑材料”課程建設和改革背景
建筑材料課程理論內(nèi)容相對較多，知識點比較分散，文字性敘述所占比例較大，計算部分相對較少。課程內(nèi)容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術性能、特性和應用的基本知識，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質(zhì)量檢驗的基本方法，以及相關的國家標準及技術規(guī)范。課程學習是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術、概預算等專業(yè)課程的基礎。雖然剛開始學習時學生因其重要性而具一定的學習動力，但在隨后的教學中，這種熱情逐漸消減，知識點的繁多使得學生無法融會貫通。如何改變這種現(xiàn)狀，使建筑材料課程教學適應職業(yè)技術教育發(fā)展需要成為當務之急。多年以來，我們堅持以學生為中心的教學理念，以培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才為目標，不斷完善、不斷進取，在實踐中逐漸形成了科學的教學體系。在課程教學中，理論部分以“必需、夠用”為度]，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，并及時把學科技術最新發(fā)展成果引入到教學中來；增加實踐性環(huán)節(jié)，讓學生參與建筑材料的生產(chǎn)、性能檢驗等試驗項目，培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。
2“建筑材料”課程建設和改革措施
2．1教材建設
建筑業(yè)的不斷發(fā)展，對建筑材料的要求越來越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉(zhuǎn)向復合型，所涉及的技術標準、技術規(guī)范也在不斷更新，這給教學工作帶來很大的難度，也給學生的學習帶來了麻煩。一本書更改的內(nèi)容太多，會極大地降低教材的權(quán)威性，學生自習教材的興趣相應降低。所以教學中要修訂教材，我校在2000年和2005年兩次編寫“建筑材料”材料，編寫過程中參照了最新的技術規(guī)范和技術標準，又注意由淺入深，貼近工程實際，理論和實踐相結(jié)合，取得了良好的教學效果。
2．2師資隊伍建設
加強教學團隊建設，鼓勵青年教師參與編寫教材、教學文件、教學補充講義，發(fā)表高質(zhì)量的教研論文。在課程負責人的整體規(guī)劃下，定期進行集體備課，經(jīng)驗共享，根據(jù)職教類的應用型教學特色，進行課程體系的研究和改革，開發(fā)多媒體課件，提高教學團隊的整體授課水平。
注重中青年教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，積極建立產(chǎn)、學、研合作單位，鼓勵他們到生產(chǎn)、施工一線進行生產(chǎn)實踐或參與工程管理。同時，鼓勵中青年教師承接科研項目或試驗生產(chǎn)項目。重視中青年教師、實驗技術人員的進修工作，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的學位、學歷層次。安排青年教師擔任學生實習和畢業(yè)論文指導教師。選派青年教師參加全國及省市專業(yè)學術會議。
2．3強化實踐應用性環(huán)節(jié)
高職教育的目的是培養(yǎng)實踐性、應型人才，通過實踐性應用環(huán)節(jié)，讓學生從感性認識上升到理性認識，鞏固所學的材料理論知識，充分體現(xiàn)“行為知之始，知為行之成”。通過創(chuàng)建實訓基地，給課程教學提供良好的實踐性教學環(huán)境，以提升教學實驗水平，增強學生的動手能力。在教學中，我們還通過建筑材料試驗和綜合練習這兩個環(huán)節(jié)來提高學生的實踐應用能力。材料試驗練習中，讓學生從取樣到試驗操作以及試驗成果的整理分析等作系統(tǒng)訓練。此外還讓學生參與建筑材料生產(chǎn)試驗項目，進一步認識建筑材料在工程中的應用。在綜合練習中，提高學生的計算能力，主要是對各種組成材料進行正確的選擇，如評定砂、石的顆粒級配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設計。
通過實踐性教學環(huán)節(jié)，使枯燥的文字內(nèi)容變得豐富起來，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對所學知識的掌握程度進一步提高，從而提高學生的專業(yè)技能及職業(yè)應用能力水平。
2．4教學方法創(chuàng)新
從以下幾個方面改進教學方法：(1)工程案例教學。建筑材料理論是隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應用性極強，若能結(jié)合工程實例更能激發(fā)學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力；(2)開展以學生為主體的討論式教學。注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結(jié)和歸納；(3)傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。
2．5采用科學的考核手段
一、培養(yǎng)學生工程意識的意義
工程是人們綜合運用科學理論、技術與手段對客觀世界所展開的實踐活動。而工程意識，則是工程技術人員在工程實踐過程中，對工程事物所表現(xiàn)的感覺、興趣、態(tài)度、認識和思維等的能動反映，是工程技術人員應具備的基本素質(zhì)。良好的工程意識，有助于形成合理的科學的思維方式，形成較強的工程職業(yè)能力。
對于工科學校的學生而言，在校期間盡早地接受工程意識的熏陶、教育、培養(yǎng)和訓練，有利于引導學生關注工程、重視實踐，及早地學會從實踐的角度、從工程的角度去學習知識、去思考問題、分析和解決實際問題；有利于學生及早地形成正確的、實事求是的、規(guī)范的、科學嚴謹?shù)乃季S方式，使他們明確合格的工程技術工作者應具備的思維方式、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，從而在整個大學學習期間，都能夠去自主培養(yǎng)、鍛煉、提高和積淀自身的職業(yè)能力，為未來更好地從事工程技術工作奠定基礎。
二、教學中培養(yǎng)學生工程意識的做法
《建筑材料與檢測》是高職建筑工程技術專業(yè)設置的一門核心課，課程本身有著應用范圍廣、實踐性強、工程性強等特點。該課程通常都開設于大學一年級上學期，所以它不但是后續(xù)《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等專業(yè)課的基礎課和鋪墊課，更關鍵的還在于這門課程是學生大范圍深度接觸工程實際的入門課、先導課。
近年來，作者結(jié)合課程自身特點，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，針對在教學中如何引導和培養(yǎng)學生形成工程意識進行了教學探索和嘗試。
1.課程標準的確定
《建筑材料與檢測》的課程標準是依據(jù)“建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案”確定的。通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等渠道，著眼于畢業(yè)生的就業(yè)崗位群、崗位知識和崗位技能要求，最終確定以“專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)雙線并重”為培養(yǎng)特色的課程標準。具體落實到課程標準中，則是規(guī)定了每一教學項目中的知識目標和能力目標要求；在能力目標一項中明確提出要使學生“能做×××”、“會做×××”、“養(yǎng)成×××”的具體要求。旨在引導學生在學習過程中要注重理論與工程實際的結(jié)合，要學會學以致用，逐漸養(yǎng)成良好的工程思維方式。
2.課程內(nèi)容的重構(gòu)
教學內(nèi)容的選擇堅持“實用性、實踐性、先進性”三大原則。所謂的“實用性”是指根據(jù)學生
未來就業(yè)崗位知識和技能的要求，選擇實際生產(chǎn)和工程中廣泛應用的知識作為教學內(nèi)容，即工程實際用什么學校就教什么；要求學生“能做×××”、“會做×××”、“養(yǎng)成×××”，就緊緊圍繞“能”、“會”、“養(yǎng)成”去選擇教學內(nèi)容；所謂的“實踐性”，是指所選擇的教學內(nèi)容，突出課程本身應具備的實驗性強、工程性強的特點，增大實驗教學內(nèi)容的比例，增加建筑材料與檢測綜合實驗實訓內(nèi)容，增加工程案例教學內(nèi)容，旨在引導學生熱愛實驗，重視實驗，習慣于用數(shù)據(jù)說話、實事求是的工程思維方式；所謂的“先進性”是指，密切關注市場、跟蹤市場、跟蹤行業(yè)、跟蹤企業(yè)的發(fā)展，及時補充工程實際中使用的新材料、新工藝、新技術、新標準和新規(guī)范，引導學生學會關注建筑材料的發(fā)展動態(tài)、學會培養(yǎng)和鍛煉自己對工程新技術的跟蹤能力，從而為自身職業(yè)能力發(fā)展和工程素質(zhì)的提高奠定基礎。
3.教學手段靈活多樣
考慮到課程內(nèi)容多但課時少、記憶性的知識點多但實驗性強等方面的特點，采取形式多樣的、靈活多變的教學方法和教學手段，將板書、課件演示、多媒體視頻等教學環(huán)節(jié)有機融合；充分利用實踐教學平臺，在提高學生學習興趣的同時，多角度、多渠道訓練和鍛煉學生的工程思維方式。
①多媒體教學
將大量的教學圖片、試驗檢測視頻、現(xiàn)場施工錄像等網(wǎng)絡教學資源，有機穿插到教學內(nèi)容中并制作成課件，通過影像教學、情景教學，使學生在了解及掌握現(xiàn)代的施工工藝的同時，明確工程中使用的材料、設備和施工方法，既增加了學生的感性認識，又使那些需要準確背和記的知識點簡單化、形象化，使學生知道所學的理論知識在工程實際中是如何使用的，也學著用理論去分析和解釋一些工程現(xiàn)象。
②教具和實物結(jié)合教學
一是把一些小型的試驗儀具，如李氏比重瓶、維卡儀、雷氏夾、雷氏夾膨脹測定儀等帶到課堂，對照儀具講解材料的技術和有關性質(zhì)的檢測方法；二是制做教學用“試件”，如制作水泥安定性結(jié)果評價使用的試餅、雷氏試件、水泥膠砂試體、水泥達終凝后的試件等等。實踐證明，教具和實物相結(jié)合的教學方式，可向?qū)W生灌輸原材料的質(zhì)量是決定工程質(zhì)量的基礎和關鍵，引導學生一定要重視對原材料的質(zhì)量檢測，學會用事實說話，用檢測結(jié)果和數(shù)據(jù)說話，絕不可馬馬虎虎或弄虛作假。
③演示實驗教學
對于水泥砂漿的沉入度、分層度等易含混的知識點，教學中采取先演示后講解的教學策略，使學生一看則會，一聽就懂。對于類似水泥混凝土和易性方面的知識點的教學，則采取集中演示試驗的形式進行。即實驗前同時設計出幾個配合比方案，針對每一個方案拌制成的混凝土。針對和易性合格的混凝土拌合物，教會學生測定流動性、直觀評價黏聚性和保水性的方法；針對和易性不合格的拌合物，則帶領學生去分析不合格的原因，進一步引導學生學會混凝土和易性的調(diào)整或改善；最終要學生分組概括總結(jié)出流動性、黏聚性和保水性間的關系，影響和易性的一些因素和改善和易性的一些措施。這種教學方式通俗易懂，學生不但學會了混凝土和易性的評價方法，更主要的是學會了分析和易性不滿足要求的原因，鍛煉了分析和解決工程實際問題的能力。
④現(xiàn)場教學
利用校企合作的平臺，適時組織現(xiàn)場教學。如在講解商品混凝土內(nèi)容時，直接把學生帶到商品混凝土攪拌站進行現(xiàn)場教學。使學生對混凝土原材料的現(xiàn)場堆放、混凝土制作工藝流程、攪拌方式、檢測指標、運輸?shù)攘鞒痰榷加休^系統(tǒng)的了解。借助于現(xiàn)場教學的方式，還可同時向?qū)W生介紹商品混凝土的發(fā)展過程和國家有關部門對施工現(xiàn)場攪拌混凝土、攪拌砂漿等材料的要求。旨在引導學生要形成科學正確的工程思維方式，要知道做工程不能只關注材料、關注工藝、關注效益，更重要的是要學會從人們生產(chǎn)和生活實際出發(fā)去考慮工程問題，要關注綠色、關注節(jié)能、關注環(huán)保、關注安全；引導學生逐漸形成綠色工程意識、大的工程理念。
⑤綜合實驗實訓
綜合實驗實訓通常設置在《建筑材料與檢測》課程教學及考核結(jié)束后的教學周里，實訓時間通常為兩周。。實訓內(nèi)容主要是進行水泥混凝土的配合比設計。包括原材料選擇、性能檢測；混凝土技術性質(zhì)測定和配合比的調(diào)整等。旨在檢驗學生將課程所學的理論知識，綜合運用于工程實際的能力，考查學生獨立思考和解決問題的能力及對實驗結(jié)果處理和評價能力。
實訓教學實現(xiàn)了“教、學、做”的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式；教師在實訓中只起著指導、引導和實時點撥的作用。這種教學方式，能引導學生必須學會把理論知識運用于工程實際，解決工程實際問題，解釋工程實際現(xiàn)象。既體會到了在做中學的樂趣和自我工作的成就感，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提高實踐操作技能，增強了他們的團隊合作意識。
4.考核內(nèi)容與考核手段“工程化”
課程的考核與評價堅持“強調(diào)過程考核，突出技能考核”的考核原則。既注重專業(yè)知識的考核，更注重對專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面的考核。
綜合實驗實訓考核通常是在實訓結(jié)束前以學生獨立實操的形式統(tǒng)一考核，實訓指導教師根據(jù)學生在實訓期間和具體操作過程的表現(xiàn)，隨機提出相關問題，要求學生一一作答，實訓成績單獨計算并納入總學分中。
課程實驗部分的考核采取的是抽簽操作和口試相結(jié)合的考核方式。重點考核學生對儀器設備的使用情況，對實驗過程的熟悉及掌握情況，對影響實驗結(jié)果的相關因素控制能力，對實驗結(jié)果的處理、分析和評價能力；考核學生實驗過程中表現(xiàn)出的工作態(tài)度的認真程度和工作作風的嚴謹程度。
理論課的考核內(nèi)容，減少了教條式的、死記硬背的知識點的考核比例，側(cè)重于對工程問題的綜合分析及工程現(xiàn)象的解答、混凝土配合比計算、混凝土強度評定、材料的儲運等工程應用較多的知識點的考核，全面評價學生對理論知識的理解和掌握程度，將理論知識靈活地應用于解決工程實際問題的能力。
三、教學效果反饋
進行了幾輪教學改革嘗試后，筆者分別在大一、大二和頂崗實習的大三年級的學生中，就課程的教學效果進行了問卷調(diào)查和個別訪談。學生普遍認為：現(xiàn)行的《建筑材料與檢測》課，鍛煉和提高了他們的動手操作能力；使大家懂得了理論聯(lián)系工程實際的重要性；訓練和鍛煉了他們將理論知識運用于解決工程實際問題的思維方式；提高了他們分析和解決工程實際問題的能力和語言表達能力；增強了團隊合作意識，形成了主動養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風方面的意識，為后續(xù)專業(yè)課學習奠定了良好的思維和實踐基礎。
四、結(jié)語
在《建筑材料與檢測》教學中所進行的課程內(nèi)容、教學方法與手段、考核方式等一系列改革，實現(xiàn)了“教、學、做”合一的職業(yè)教育教學模式，提高了課程教學質(zhì)量；教師強調(diào)、重視實驗和工程實踐環(huán)節(jié)的教學，對學生養(yǎng)成“多動手”、“勤思考”的學習習慣，主動鍛煉和提高動手操作能力和工程實踐能力起到了引導、導向和敦促作用；對引導學生盡早形成科學的工程理念、正確的工程思維方式等均起到了啟蒙、引導和鋪墊作用；使學生在大學伊始就形成了工程意識的雛形，為他們在后續(xù)的專業(yè)課學習、施工實習、頂崗實訓等一系列的學習實踐活動中，進一步訓練、鍛煉和自主提高工程職業(yè)能力和可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力，形成良好的工程素質(zhì)奠定了堅實的基礎。
基金項目：交通職業(yè)教育教學指導委員會2011年交通運輸職業(yè)教育科研項目（編號：2011B13）。
[參考文獻]
我國目前建筑業(yè)的職業(yè)技術教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學改革中出現(xiàn)了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，教學的方法就是通過大量的實操訓練來強化這種職業(yè)技能。對于這兩種教育的思維與方向，應結(jié)合具體的專業(yè)進行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預算學科的課程教學，目前仍存在著不少問題和爭議。以下是筆者對當前中職預算課程的特點和教學中存在的問題的一些看法，以及筆者在教學思維與方法方面的一些探索與實踐。
預算課程的特點
預算課程的綜合性這是因為預算課程是建立在建筑類的相關課程包括建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎之上的一門課程，需要學生具有綜合應用上述課程的能力，即學生要看懂建筑施工圖，對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準確地計算工程量及其費用。
預算課程的實操性預算課程教學的基本目標是會獨立編制單位工程預算。而要達到這個目標，僅憑理論上學會預算方法是不行的，學習者必須通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算及計價中的實際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對預算方法的理解。
中職預算課教學中存在的問題
預算課程教學不注重學生綜合應用知識的能力培養(yǎng)目前的中職學生學習基礎和應用知識的能力較差，他們在學習預算之前已經(jīng)學過建筑類相關基礎課程，但學習這些課程時是孤立地學習，真正做預算時不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有的學生甚至連施工圖都看不懂，所以在學習預算時根本無從下手。因此培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力是中職預算課教學中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預算課教學中有一種誤解，認為預算課就是教預算方法，因此缺乏對學生綜合應用基礎知識的能力的培養(yǎng)。有些教師認為學生已經(jīng)具備學習預算的基礎知識與能力，因而按自己的思路去組織教學。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復工程量計算方法或預算方法，而學生仍然無法理解和接受，從而導致學生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學效果。
預算課程教學理論化，學習時過于抽象預算課是實踐性非常強的一門課程。雖然教師很清楚該學科的性質(zhì)，但在教學的過程中仍然會由于案例準備不夠或者由于傳統(tǒng)教學習慣的影響而使教學理論化。如定額工程量計算規(guī)則很細，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實例，給學生實訓準備的預算實例又太過簡單，缺乏代表性。結(jié)果學生學完預算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預算知識很豐富，實際做預算時無從下手。
將預算課程的教學變成單純的技能訓練課與理論化的教學方式相反，另一種預算教學傾向是將預算課程看成是單純的技能課，在教學中只注重實訓，而不注重教學中的歸納和總結(jié)。預算課既是一門實踐性很強的應用型課程，也是一門需要應用各種建筑相關知識的綜合課程，它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應用各種知識解決問題以及觸類旁通的能力。簡單地說，如果教師只是在教學中單純地通過實訓讓學生去理解預算方法而不注重對方法的歸納、總結(jié)，學生通過實訓可能確實會做一份或幾份簡單的單位工程預算。但學生就業(yè)后所接觸的工程會很復雜，這種教學方式很難使學生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應變。
預算課程教學的思維和方法探討
預算課程教學中要有意識地注重培養(yǎng)學生綜合應用知識能力，增強學生的“建筑感覺”學習預算課需要學生具有綜合應用建筑類的相關課程的能力，這并不是要求教師簡單地復習建筑識圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關知識，而是要求教師能將這些知識融會貫通，引導學生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個方面來綜合認識建筑物。筆者認為最有效的方法是在增強學生的感性認識的同時，進行建筑相關基礎知識的傳授。學生如果對自己所學知識能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識轉(zhuǎn)化成自己的認知。為此筆者在教學過程中利用一切機會讓學生去參觀工地。例如在講土石方工程量計算前，帶學生去正在開挖基坑的工地參觀。這樣學生對坑槽開挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應挖的深度有了非常直觀的認識。在講解挖坑槽體積的計算時，不用教師費勁地講解其工程量計算方法。學生就會根據(jù)所學基礎的尺寸和標高計算應挖坑槽的長寬高，自己完成計算。
注重學生實訓能力的培養(yǎng)，提高學生分析和解決實際問題的能力預算課是一門實踐性較強的學科，其方法和原理很簡單，但實際計算過程中遇到的情況較復雜。如在計算工程量時具體計算步驟怎樣，遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問題學生在沒有實際做過具體預算之前是不清楚的，而教師在知識講授時也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學生在自己實踐的過程中自己去探索解決問題的方法。教師在預算課程教學中應以學生的學和練為主導，教師的作用主要體現(xiàn)在學生學習過程中的引導、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計算時，先將墻體工程量計算的基本方法講解給學生：墻體工程量按體積計算，應扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門窗洞口所占體積。在學生練習時遇到了具體的問題：柱、梁、板的體積和門、窗體積怎樣扣除？這時教師便引導學生看教室墻體構(gòu)造，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個墻體高或長度方向是通長的，而門、窗洞口在墻的高度和長度方向都不是通長的，就像一個大的四方板上挖了一個小洞。這時學生很直觀地看出：計算墻體凈高時可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長可由墻體軸線長度減去柱位即可。墻體按凈長、凈高及墻厚計算出體積后，最后再扣除門、窗洞口所占體積。這樣學生便在學習的過程中將實際計算過程中存在的問題解決了，比教師直接講解具體的計算步驟效果要好得多，且提高了學生分析和解決實際問題的能力。
《建筑裝飾材料》既是高職建筑裝飾工程技術專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，也是該專業(yè)的核心課程，而建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質(zhì)基礎。建筑裝飾工程的總體效果、功能的實現(xiàn)，無不通過運用裝飾材料及其配套產(chǎn)品的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能等體現(xiàn)出來；另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的費用占建筑裝飾工程總造價的50％～70％。因此，在建筑裝飾工程技術專業(yè)的《建筑裝飾材料》課程教學中，和土木工程類專業(yè)的《建筑材料》的教學側(cè)重點不同。
該課程是以培養(yǎng)學生熟悉裝飾材料的種類、性能、特點以及價格檔次；掌握各類材料的流行趨勢及適合的裝修風格；善于在不同的工程和使用條件下，正確、合理、藝術地選用不同的裝飾材料的應用能力作為教學目標。但是由于建筑裝飾材料發(fā)展迅速，品種繁多，再加上學生實踐經(jīng)驗的缺乏，無法了解建筑裝飾材料的工藝特性、裝飾風格匹配和施工工藝的構(gòu)造情況。傳統(tǒng)的教學方法是教師在課堂上對每類、每種裝飾材料的類型、性能、特點以及選用等有關知識逐一向?qū)W生進行講解，內(nèi)容多、參數(shù)多、指標多，枯燥乏味，無法在學生腦海中形成具像，容易遺忘，學習效果不佳；即使教師備課充分，并且采用多媒體課件等多種現(xiàn)代教學手段，增加了建筑裝飾材料圖片和視頻，增強了對材料顏色、圖案等感性認識，但對材料的質(zhì)地、紋理、光澤等的感知很局限，仍不如到建材市場、施工現(xiàn)場直接教學，通過看、摸、比、記等方式對建筑裝飾材料有更直觀的了解和深刻的印象。
所以在《建筑裝飾材料》這門課程改革中，我們減少了理論課時，增加了實踐的課時。理論教學縮短了傳統(tǒng)建筑材料的課時，重點講授最近幾年出現(xiàn)的新型建筑裝飾材料，通過具體案例讓學生了解每種建筑裝飾材料的特點、應用范圍，使學生直觀認識從原始建筑裝飾材料到現(xiàn)代建筑裝飾材料的發(fā)展歷程。另外，把建筑材料的最新成果例如納米裝飾材料、硅澡泥、液體壁紙、軟瓷磚等引入教學內(nèi)容；做到教學內(nèi)容緊跟時代，緊扣生活．激發(fā)了學生的學習熱情。而建筑裝飾材料實踐教學在學期末開設了兩周的實訓專周，通過“請進來，走出去”的方式使學生對建筑裝飾材料的品種、質(zhì)地、紋理、圖案、性能、價格等特點有了更直觀、深刻的認識，提升了職業(yè)能力。具體實施如下：
一、請進來
1.請室內(nèi)設計名師、材料商家來學院
在學期開始的時候，請裝修公司的設計名師、材料商家來做報告。設計師講座的內(nèi)容是建筑裝飾材料發(fā)展的新趨勢以及各種裝飾風格常用的材料。而請材料商家介紹材料相關知識、特點、施工工藝及應用。讓學生在學習本課程之前就對各種材料有直觀的認識，對材料在裝飾工程中的重要性，和本課程的重要性都有了深刻的認識，大大提高了對本課程的學習興趣。
2.請裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品來
在建材實訓室設置樣品展示柜，展示各種小型裝飾施工工具和各種裝飾材料樣品，可以按裝飾部位進行分類展示，如地面、墻面、門窗以及裝飾五金等。學生可以親自操作工具，了解工具和材料的特性，適用于學生對材料的初步了解。
二、走出去
1.走進材料廠家
在學期中，利用2個課時組織學生到本地的板材廠參觀，通過觀看車間的生產(chǎn)流水線，在板材加工生產(chǎn)過程中了解材料的品種、加工方法、適用范圍和施工工藝。對了解類似材料的性能、生產(chǎn)工藝起著舉一反三的作用。
2.走進建材料市場
在學期末，安排2周的實訓專周。首先，由老師帶領，利用2天時間對市內(nèi)幾大建材市場進行參觀。主要是了解各建材市場的主營建材種類、分布情況，輻射區(qū)域、及交通路線，為后續(xù)調(diào)查做準備。然后，利用5天時間按照材料分類（如木材、陶瓷、石材、軟質(zhì)材料、金屬材料、輔料等）自主選擇一個建材市場，進行分組調(diào)研，再利用3天時間進行調(diào)查成果總結(jié)評比。調(diào)查前，老師應布置詳細的調(diào)研任務書，內(nèi)容包括調(diào)查的目的、要求、方式及匯總后的結(jié)果。調(diào)查過程中，老師應給予相關指導，并解決學生在調(diào)查中所產(chǎn)生的疑問。調(diào)查結(jié)束后，每個調(diào)查小組都要撰寫調(diào)研報告和制作課件，并推選一名代表在全班進行講解，并進行自評、互評。所有調(diào)查成果共享，作為全班同學以后學習和工作中的參考資料。
3.走進賓館、商場、樣板房
在學期末，利用實訓專周里的4天時間，學生分組，通過網(wǎng)上、圖書館查資料，在本市賓館、商場、樣板房等不同類型的建筑中自選一個設計水平高，裝修口碑好的場所，進行參觀、拍照，并通過分析不同部位使用的何種建材，加深對建筑裝飾材料的認識和了解，更好地掌握材料的色彩、光澤、質(zhì)地、質(zhì)感、紋理、圖案、形體和性能在滿足功能需求和表現(xiàn)裝修風格中所起的作用。
三、小結(jié)
通過對建筑裝飾材料實踐教學的改革與創(chuàng)新，利用“請進來，走出去”的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生學習的自覺性和主動性。通過對各類建筑裝飾材料的性能特點、使用情況的親身感知，提高了學生對豐富多彩的建筑裝飾材料的認知效果：通過調(diào)研活動鍛煉了學生查閱資料的能力、調(diào)查分析能力，語言表達能力；通過分工合作培養(yǎng)了學生的組織能力和團隊精神；通過自主探究式的學習，為學生可持續(xù)發(fā)展所必備的學習能力的培養(yǎng)奠定了基礎，大大提高了職業(yè)能力，也為后續(xù)課程建筑裝飾設計、建筑裝飾施工等打下了良好的基礎。
