時間：2022-12-06 06:27:05
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0引言
生物技術(shù)藥物(biotechdrugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學、醫(yī)學、藥學的先進技術(shù)為一體，以組合化學、藥學基因（功能抗原學、生物信息學等高技術(shù)為依托，以分子遺傳學、分子生物、生物物理等基礎學科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。
1生物制藥技術(shù)
目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：
1.1腫瘤在全世界腫瘤死亡率居首位，美國每年診斷為腫瘤的患者為100萬，死于腫瘤者達54.7萬。用于腫瘤的治療費用1020億美元。腫瘤是多機制的復雜疾病，目前仍用早期診斷、放療、化療等綜合手段治療。今后10年抗腫瘤生物藥物會急劇增加。如應用基因工程抗體抑制腫瘤，應用導向IL-2受體的融合毒素治療CTCL腫瘤，應用基因治療法治療腫瘤(如應用γ-干擾素基因治療骨髓瘤)?；|(zhì)金屬蛋白酶抑制劑(TNMPs)可抑制腫瘤血管生長，阻止腫瘤生長與轉(zhuǎn)移。這類抑制劑有可能成為廣譜抗腫瘤治療劑，已有3種化合物進入臨床試驗。
1.2神經(jīng)退化性疾病老年癡呆癥、帕金森氏病、腦中風及脊椎外傷的生物技術(shù)藥物治療，胰島素生長因子rhIGF-1已進入Ⅲ期臨床。神經(jīng)生長因子(NGF)和BDNF(腦源神經(jīng)營養(yǎng)因子)用于治療末稍神經(jīng)炎，肌萎縮硬化癥，均已進入Ⅲ期臨床。美國每年有中風患者60萬，死于中風的人數(shù)達15萬。中風癥的有效防治藥物不多，尤其是可治療不可逆腦損傷的藥物更少，Cerestal已證明對中風患者的腦力能有明顯改善和穩(wěn)定作用，現(xiàn)已進入Ⅲ期臨床。Genentech的溶栓活性酶(Activase重組tPA)用于中風患者治療，可以消除癥狀30%。
1.3自身免疫性疾病許多炎癥由自身免疫缺陷引起，如哮喘、風濕性關節(jié)炎、多發(fā)性硬化癥、紅斑狼瘡等。風濕性關節(jié)炎患者多于4000萬，每年醫(yī)療費達上千億美元，一些制藥公司正在積極攻克這類疾病。
1.4冠心病美國有100萬人死于冠心病，每年治療費用高于1170億美元。今后10年，防治冠心病的藥物將是制藥工業(yè)的重要增長點。Centocor′sReopro公司應用單克隆抗體治療冠心病的心絞痛和恢復心臟功能取得成功，這標志著一種新型冠心病治療藥物的延生。
基因組科學的建立與基因操作技術(shù)的日益成熟，使基因治療與基因測序技術(shù)的商業(yè)化成為可能，正在達到未來治療學的新高度。轉(zhuǎn)基因技術(shù)用于構(gòu)造轉(zhuǎn)基因植物和轉(zhuǎn)基因動物，已逐漸進入產(chǎn)業(yè)階段，用轉(zhuǎn)基因綿羊生產(chǎn)蛋白酶抑制劑ATT，用于治療肺氣腫和囊性纖維變性，已進入Ⅱ，Ⅲ期臨床。大量的研究成果表明轉(zhuǎn)基因動、植物將成為未來制藥工業(yè)的另一個重要發(fā)展領域。
2生物制藥發(fā)展分析
未來生物技術(shù)將對當代重大疾病治療劑創(chuàng)造更多的有效藥物，并在所有前沿性的醫(yī)學領域形成新領域。
生物學的革命不僅依賴于生物科學和生物技術(shù)的自身發(fā)展，而且依賴于很多相關領域的技術(shù)走向，例如微機電系統(tǒng)、材料科學、圖像處理、傳感器和信息技術(shù)等。盡管生物技術(shù)的高速發(fā)展使人們難以作出準確的預測，但是基因組圖譜、克隆技術(shù)、遺傳修改技術(shù)、生物醫(yī)學工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進展正在加快。
除了遺傳學之外，生物技術(shù)還可以繼續(xù)改進預防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進入人體并進行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢，對感染形成新的攻勢。
除了解決傳統(tǒng)的細菌和病毒問題之外，人們正在開發(fā)解決化學不平衡和化學成分積累的新療法。例如，正在開發(fā)之中的抗體可以攻擊體內(nèi)的可卡因，將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況，而且對于解決全球性非法貿(mào)易問題具有重大影響。
各種新技術(shù)的出現(xiàn)有助于新藥物的開發(fā)。計算機模擬和分子圖像處理技術(shù)(例如原子力顯微鏡、質(zhì)量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結(jié)合可以繼續(xù)提高設計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統(tǒng)相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如，美國食品藥物管理局(FDA)在藥物審批的過程中利用DennisNoble的虛擬心臟模擬系統(tǒng)了解心臟藥物的機理和臨床試驗觀測結(jié)果的意義。這種方法到2015年可能會成為心臟等系統(tǒng)臨床藥物試驗的主流方法，而復雜系統(tǒng)(例如大腦)的藥物臨床試驗需要對這些系統(tǒng)的功能和生物學進行更為深入的研究。
引言
生物技術(shù)藥物(biotechdrugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學、醫(yī)學、藥學的先進技術(shù)為一體，以組合化學、藥學基因（功能抗原學、生物信息學等高技術(shù)為依托，以分子遺傳學、分子生物、生物物理等基礎學科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。
一、生物制藥技術(shù)
目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：
1.1腫瘤在全世界腫瘤死亡率居首位，美國每年診斷為腫瘤的患者為100萬，死于腫瘤者達54.7萬。用于腫瘤的治療費用1020億美元。腫瘤是多機制的復雜疾病，目前仍用早期診斷、放療、化療等綜合手段治療。今后10年抗腫瘤生物藥物會急劇增加。如應用基因工程抗體抑制腫瘤，應用導向IL-2受體的融合毒素治療CTCL腫瘤，應用基因治療法治療腫瘤(如應用γ-干擾素基因治療骨髓瘤)?；|(zhì)金屬蛋白酶抑制劑(TNMPs)可抑制腫瘤血管生長，阻止腫瘤生長與轉(zhuǎn)移。這類抑制劑有可能成為廣譜抗腫瘤治療劑，已有3種化合物進入臨床試驗。
1.2神經(jīng)退化性疾病老年癡呆癥、帕金森氏病、腦中風及脊椎外傷的生物技術(shù)藥物治療，胰島素生長因子rhIGF-1已進入Ⅲ期臨床。神經(jīng)生長因子(NGF)和BDNF(腦源神經(jīng)營養(yǎng)因子)用于治療末稍神經(jīng)炎，肌萎縮硬化癥，均已進入Ⅲ期臨床。美國每年有中風患者60萬，死于中風的人數(shù)達15萬。中風癥的有效防治藥物不多，尤其是可治療不可逆腦損傷的藥物更少，Cerestal已證明對中風患者的腦力能有明顯改善和穩(wěn)定作用，現(xiàn)已進入Ⅲ期臨床。Genentech的溶栓活性酶(Activase重組tPA)用于中風患者治療，可以消除癥狀30%。
1.3自身免疫性疾病許多炎癥由自身免疫缺陷引起，如哮喘、風濕性關節(jié)炎、多發(fā)性硬化癥、紅斑狼瘡等。風濕性關節(jié)炎患者多于4000萬，每年醫(yī)療費達上千億美元，一些制藥公司正在積極攻克這類疾病。
1.4冠心病美國有100萬人死于冠心病，每年治療費用高于1170億美元。今后10年，防治冠心病的藥物將是制藥工業(yè)的重要增長點。Centocor′sReopro公司應用單克隆抗體治療冠心病的心絞痛和恢復心臟功能取得成功，這標志著一種新型冠心病治療藥物的延生。
基因組科學的建立與基因操作技術(shù)的日益成熟，使基因治療與基因測序技術(shù)的商業(yè)化成為可能，正在達到未來治療學的新高度。轉(zhuǎn)基因技術(shù)用于構(gòu)造轉(zhuǎn)基因植物和轉(zhuǎn)基因動物，已逐漸進入產(chǎn)業(yè)階段，用轉(zhuǎn)基因綿羊生產(chǎn)蛋白酶抑制劑ATT，用于治療肺氣腫和囊性纖維變性，已進入Ⅱ，Ⅲ期臨床。大量的研究成果表明轉(zhuǎn)基因動、植物將成為未來制藥工業(yè)的另一個重要發(fā)展領域。
二、生物制藥發(fā)展分析
未來生物技術(shù)將對當代重大疾病治療劑創(chuàng)造更多的有效藥物，并在所有前沿性的醫(yī)學領域形成新領域。
生物學的革命不僅依賴于生物科學和生物技術(shù)的自身發(fā)展，而且依賴于很多相關領域的技術(shù)走向，例如微機電系統(tǒng)、材料科學、圖像處理、傳感器和信息技術(shù)等。盡管生物技術(shù)的高速發(fā)展使人們難以作出準確的預測，但是基因組圖譜、克隆技術(shù)、遺傳修改技術(shù)、生物醫(yī)學工程、疾病療法和藥物開發(fā)方面的進展正在加快。除了遺傳學之外，生物技術(shù)還可以繼續(xù)改進預防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進入人體并進行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強的不良趨勢，對感染形成新的攻勢。
除了解決傳統(tǒng)的細菌和病毒問題之外，人們正在開發(fā)解決化學不平衡和化學成分積累的新療法。例如，正在開發(fā)之中的抗體可以攻擊體內(nèi)的可卡因，將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況，而且對于解決全球性非法貿(mào)易問題具有重大影響。
各種新技術(shù)的出現(xiàn)有助于新藥物的開發(fā)。計算機模擬和分子圖像處理技術(shù)(例如原子力顯微鏡、質(zhì)量分光儀和掃描探測顯微鏡)相結(jié)合可以繼續(xù)提高設計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統(tǒng)相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如，美國食品藥物管理局(FDA)在藥物審批的過程中利用DennisNoble的虛擬心臟模擬系統(tǒng)了解心臟藥物的機理和臨床試驗觀測結(jié)果的意義。這種方法到2015年可能會成為心臟等系統(tǒng)臨床藥物試驗的主流方法，而復雜系統(tǒng)(例如大腦)的藥物臨床試驗需要對這些系統(tǒng)的功能和生物學進行更為深入的研究。
1．1．1材料試驗糧食為2013年新收獲的玉米，由湖北省儲備糧油管理有限公司武昌直屬庫提供。玉米儲藏前品質(zhì)情況見表1。
1．1．2主要試劑1．0％蛇床子素粉劑（武漢生產(chǎn)）；0．5％多殺菌素粉劑（美國生產(chǎn)）；無水乙醇（AR）；酚酞（AR）；鄰苯二甲酸氫鉀（AR）。
1．2主要測定儀器與設備電子分析天平（1／10000）、電子天平（1／10），上海生產(chǎn)；數(shù)顯鼓風干燥箱，上海生產(chǎn)；干燥器（內(nèi)徑24cm），天津生產(chǎn)；JSFM－1糧食水分測試磨，北京生產(chǎn)；JXFM100X40錘式旋風磨，上海生產(chǎn)；RVASuper4快速粘度儀，澳大利亞生產(chǎn)。
1．3試驗方法
玉米經(jīng)過過篩除雜處理后作為供試糧食，1．4kg玉米作為一個處理單位，設1個空白組和6個試驗組。空白組不作藥劑處理，6個試驗組依次標注為試驗組1、試驗組2、試驗組3、試驗組4、試驗組5和試驗組6，采用拌糧法分別拌以0．5mg／kg、0．75mg／kg、1．0mg／kg的1％蛇床子素粉劑和0．5mg／kg、1．0mg／kg、1．5mg／kg的0．5％多殺菌素粉劑，其中濃度為0．5mg／kg的1％蛇床子素粉劑［15］和濃度為1．0mg／kg的0．5％多殺菌素粉劑殺蟲效果最好［12］。7組樣品均設3個重復。混勻后的樣品裝在規(guī)格為220mm×330mm的自封袋中，自然溫度下儲藏，分別在4個月、8個月、10個月測定玉米的儲藏品質(zhì)指標，參考《糧油儲存品質(zhì)判定規(guī)則》（試行）（國糧發(fā)［2000］143號），設定玉米儲藏品質(zhì)測定指標為：水分、粘度和脂肪酸值。
1．3．1玉米水分含量的測定按照GB／T5497－1985《糧食、油料檢驗水分測定法》中的105℃恒重法測定。
1．3．2玉米粘度的測定按照LS／T6101－2002和GB／T24852－2010測定。
1．3．3玉米脂肪酸值的測定分別按GB／T20569－2006和GB／T20570－2006中的附錄A執(zhí)行。
1．3．4數(shù)據(jù)處理方法首先利用SPSS17．0統(tǒng)計軟件（One－WayANOVA）對數(shù)據(jù)進行處理，多重比較采用LSD檢驗法和Duncan法，得到空白組和試驗組樣品的均值±標準差，再用每個指標的均值構(gòu)建矩陣，用模糊綜合評價方法分析。
2結(jié)果與分析
2．1玉米品質(zhì)指標的數(shù)據(jù)儲藏4個月、8個月和10個月的玉米品質(zhì)指標數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS17．0統(tǒng)計軟件（One－WayANO－VA）處理后的結(jié)果見表2～表4。
2．2儲藏品質(zhì)的模糊綜合評價模型和驗證
2．2．1確定評價指標矩陣玉米的3個儲藏品質(zhì)指標水分、峰值粘度、脂肪酸值，一定范圍內(nèi)水分越大越好，峰值粘度、脂肪酸值越小越好［1，16］，構(gòu)建評價指標矩陣x，則x＝（xij）7×3＝［水分（x1），峰值粘度（x2），脂肪酸值（x3）］，如儲藏4個月時，玉米的評價指標矩陣。
2．2．2統(tǒng)一評價指標的屬性統(tǒng)一評價指標的屬性，就是指標的無量綱化處理［17］。本文對指標矩陣x＝（xij）7×3，其中xij表示第i個樣品第j個指標的值，采用極差變換及線性比例變換進行無量綱化處理，得到矩陣y和z。可得到玉米儲藏4個月的綜合評價值H和F，并用拉依達檢驗法檢驗7組樣品間是否有顯著性，再用同樣的模糊綜合評價方法處理儲藏8個月小麥品質(zhì)指標的數(shù)據(jù)，得到玉米在儲藏10個月中的品質(zhì)分析數(shù)據(jù)，見表4。由表4可以看出，儲藏4個月、8個月和10個月的玉米用兩類不同的標準化處理方法，得到的綜合評分值H和F均小于2s，兩種方法的評估結(jié)果相吻合，表明此方法有較高的可靠性。結(jié)果可以看出，不論儲藏4個月、8個月、還是10個月，6個試驗組和空白組的品質(zhì)影響均不顯著，即拌以0．5g／kg、0．75g／kg、1．0g／kg的1％蛇床子素粉劑和0．5mg／kg、1．0mg／kg、1．5mg／kg的0．5％多殺菌素粉劑的兩種生物農(nóng)藥對玉米的儲藏品質(zhì)影響不顯著。而且同一藥劑不同濃度的樣品之間也影響不顯著。
3討論
玉米的原始水分較高，成熟度不均勻，儲藏期間易受蟲、霉侵害而被污染；玉米胚部大，脂肪含量高，在相同條件下，較之其它糧食具有較強的生命活動和較高的呼吸強度，易氧化酸敗，因此，玉米比其它谷物儲藏穩(wěn)定性差［19］?？紤]到玉米品質(zhì)的變化受多方面因素的影響，單個指標的變化還不能明確地說明兩種生物藥劑對糧食品質(zhì)有沒有影響，每個指標之間的相關性也不能明確地說明對儲藏品質(zhì)是否有影響。而且，在不同的儲藏階段，同一組樣品中每個指標的測定結(jié)果受很多方面影響，如脂肪酸值測定就會因環(huán)境因素及人為操作方面的影響而導致檢測結(jié)果偏離，引起對玉米儲藏品質(zhì)判定不準確的情況［20］，在不同階段的統(tǒng)一指標的變化規(guī)律也會受到影響。而模糊綜合評價及拉依達驗證分析，避免了從多方面對事物進行評價難免帶有模糊性和主觀性，從數(shù)據(jù)上定量地分析出多指標動態(tài)復合變化下兩種生物農(nóng)藥對稻谷儲藏品質(zhì)影響的情況，為深入研究糧食儲藏品質(zhì)中多指標動態(tài)復合變化的規(guī)律，具有深遠的現(xiàn)實意義。
4結(jié)論
在施藥后3、7、14d，每小區(qū)調(diào)查100株，分葉片、雄穗和雌穗等逐項調(diào)查，匯總記載螟害株數(shù)，并計算螟害株率和防治效果。防治效果(%)=(對照組平均螟害率－處理組平均螟害率)/對照組平均螟害率×100
結(jié)果與分析
1不同時期調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果(表2)表明，施藥后3d殺蟲雙防治效果最好，達93.6%，其次為米樂爾和毒死蜱，分別達89.4%、83.0%，Bt和苦參堿效果較差。施藥后7d，殺蟲雙、米樂爾和毒死蜱防效都有所下降，但Bt藥效由57.4%增至75.0%，苦參堿藥效由72.3%增至80.8%。施藥后14d，防效最好的為Bt，其次為苦參堿，再次是米樂爾、殺蟲雙，其防效分別為90.2%、86.3%、80.4%、74.5%。
綜上可知，殺蟲雙水劑藥效快，持效期一般，米樂爾藥效較快，持效期中等，Bt和苦參堿藥效慢，但持效期長，最終防效也最高，此兩種藥劑又屬生物制劑，不污染環(huán)境，是防治螟蟲較理想的殺蟲劑。
2藥效統(tǒng)計分析
將施藥后14d的螟害防效值經(jīng)反正弦轉(zhuǎn)換后，進行方差分析和LSD比較(表3)，可知Bt與苦參堿之間無顯著性差異，但與其它各處理差異均達顯著水平，與殺蟲雙相比，差異達極顯著水平;苦參堿與米樂爾防效之間無顯著性差異，但與其它化學藥劑之間差異達顯著水平。藥效高低與藥劑本身特性及玉米的抗性有一定的關系。
由于殺蟲雙為水劑，所以藥效產(chǎn)生特別快，但持續(xù)時間不長;Bt與苦參堿為生物藥劑，所以在前期效果不明顯，隨著時間延長，逐漸發(fā)揮殺蟲作用，最后防蟲效果最好;辛硫磷的防效最差，這可能與以往每年都用辛硫磷防治玉米螟，致使玉米螟對辛硫磷產(chǎn)生抗性有關。
結(jié)論與討論
一、設置課程論文及答辯的重要性
通過調(diào)查，選擇生物工程基礎課程的學生來自各個專業(yè)，知識面背景不同，有不少學生從未接觸過相關領域的課程，許多是懷著好奇心理來上這門課的，還有的學生只是單純地來混混學分，被動來聽課的。在這種情況下，教師必須要抓住學生的學習興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學習風氣不理想，會導致教學效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學生聽的缺乏互動的教學模式，因為這種模式無助于學生獨立思考和動手的素質(zhì)及其能力的形成。
設置課程論文及答辯進行教學或者考核，能夠成為培養(yǎng)學生獨立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學生思考和判斷的能力，所以考核學生的成績主要看學生是否能獨立查閱文獻、認真思考，并且言之成理地寫出來，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時，學生只有具備獨立的思考判斷能力和獲取知識的能力，才能在終身教育過程中面對日新月異的世界，不斷實現(xiàn)知識的更新，實現(xiàn)從學會知識到學會學習的飛躍。
二、課程論文及答辯的實施方式
(一)課程論文選題
選題是開展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們在教學過程中，注意理論聯(lián)系實際，有意識地介紹本課程相關研究領域的熱點問題和前沿研究動態(tài)，啟發(fā)學生對問題的思考，培養(yǎng)研究性學習方法。學生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報上來，經(jīng)過篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標。通過這種方式，學生會感到自己受到了重視，并且會將課堂所學理論知識和自己的生活實踐與思考心得結(jié)合起來，滿懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。
(二)查閱文獻
教師要讓學生明白“不查文獻不做學問”的重要性，要求學生廣泛地閱讀相關書目查找各種資料，并進行仔細地分析、辨別，使知識和能力趨向統(tǒng)一。要把某個問題講清楚，學生必須綜合運用該課程或其他課程所學過的基本理論和基礎知識。學生須熟練掌握利用圖書館、網(wǎng)絡資源查閱國內(nèi)外某個研究問題的過去、現(xiàn)在和將來的本領，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫自己的課程論文。
(三)課程論文撰寫
因為許多大學生沒有撰寫課程論文的經(jīng)驗。我們在教學過程中會拿出幾篇撰寫規(guī)范的論文給學生講評，告之如何將所見所想用科技論文語言來表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學生確定題目、摘要、關鍵詞、段落層次和結(jié)論的書寫，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)难芯勘磉_思維，鍛煉初步的論文撰寫能力。另外，教師也會將那些不規(guī)范的論文展示給學生看，結(jié)合歷史上因為論文不規(guī)范而科研失敗的實例，讓學生懂得細節(jié)的重要性，寫出比較規(guī)范的課程論文來。
(四）論文評價和交流
學生要想寫好自己的論文，必須經(jīng)過課堂的討論和交流，對比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導向，這對保護學生的學習熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應該輕易地否定某一個同學的研究工作。如果他確有缺點和不足，教師要提出改進的措施和方式，讓學生意識到錯誤的所在，對進一步的修改進有清晰的認識。同時，教師還應積極引導學生自己評自己，通過傳閱其他同學的論文，客觀評價自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。
(五)課程論文答辯
論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語言表達能力和溝通能力會讓學生將自己的課程論文成績展現(xiàn)給大家看。這要求學生精心準備材料、課件和圖片，努力在限定時間內(nèi)將自己復雜枯燥的研究用簡單熱情的語言表達出來，富有感染力地激發(fā)聽眾興趣。答辯過程中，更考查學生對知識的掌握能力和認知深度，鼓勵其他學生都來當答辯委員會成員，只要與課程論文有關的問題都可以提出來，以此活躍課堂氣氛，深化理論學習。教師的點評很重要，應從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學性、論文的寫作水平、論文答辯表現(xiàn)4個方面進行評價，做到公正和公平，又不失趣味性。
三、設置課程論文及答辯的教學效果
(一)調(diào)動了學生學習積極性
這一點最值得一提。學生充分發(fā)揮了自己的學習熱情后，在選題過程中，許多學生就會將目光投向當前研究比較熱點的胚胎干細胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學獎揭曉后，學生對獲獎領域的“胚胎干細胞和哺乳動物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們在教學過程中，抓住這一點，對細胞工程和胚胎干細胞工程理論進行了詳細地講述，引導學生主動查閱和搜集相關文獻資料，了解這一生物工程的前沿進展。在確定選題時，就有學生將重點放在了胚胎干細胞的倫理道德方面，建議開發(fā)其他組織代替胚胎開展干細胞研究。而在2007年11月20日日本和美國有兩個研究小組成功地將人皮膚誘導為類干細胞后，有學生喜出望外地打電話告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來一樣，由此可見學生的積極性有多高。
(二）啟發(fā)了學生和教師今后的研究
教學相長，這一點在通過課程論文及答辯的教學嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時候，任課教師由于長年的教學或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進程中，教師因和學生一起探索了某個科研進展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學注入了新鮮的活力。比如，從細胞融合技術(shù)上，有學生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進展，既很吸引眼球，也對這一領域的發(fā)展趨勢和監(jiān)管方面提出了許多獨到的見解，值得教師和其他學生深入思考和研究。
(三)提高學生的綜合素質(zhì)
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A
生物技術(shù)制藥具有發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的特點，生物技術(shù)制藥是國家的朝陽行業(yè)，發(fā)展前景巨大。它是當前生命科學中發(fā)展最快并正在與其他學科廣泛交叉和滲透的前沿研究領域。重慶市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展中長期規(guī)劃（2012-2020年）中明確生物制藥高端化，發(fā)展定位：建成西部地區(qū)重要的生物制藥創(chuàng)新及產(chǎn)業(yè)化基地，到2020年，產(chǎn)值達到100億元。而生物制藥的高端化需要與國際接軌，培養(yǎng)國際創(chuàng)新型生物制藥學科研和教育人才顯得尤為重要。由兩江新區(qū)、韓國科學技術(shù)院、重慶理工大學共建的重慶理工大學兩江國際學院已于2012.11正式奠基，其中規(guī)劃生物制藥作為第二批入駐的專業(yè)，培養(yǎng)具有國際化視野和實踐背景的高層次復合型精英人才。雙語教學顯得尤為迫切，因此雙語教學是生物技術(shù)制藥學課程教學改革的重要內(nèi)容。我們開展生物技術(shù)制藥雙語課程的改革與實踐，可以有效地利用國外先進的教育資源，創(chuàng)建與國際高新技術(shù)領域接軌的教育教學環(huán)境，使學生直接接觸本學科的世界先進理論和技術(shù)，把握學科領域的最新研究成果，增強學生直接利用外語從事學習和開展初步研究的能力，增強學生的國際合作意識、國際交流能力和學術(shù)競爭力，從而為國家培育國際創(chuàng)新型生物制藥學科研和教育人才。
1、基本思路
優(yōu)化教學內(nèi)容，建立生物技術(shù)制藥創(chuàng)新型實驗教學平臺，突破傳統(tǒng)教學模式，開展啟發(fā)式教學，引導學生進行科學思維，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學工具，實施新的教學考核體系，建立完善的教學效果評價體系。
2 具體實施方案
2.1教學內(nèi)容改革
由于本科學生專業(yè)英語水平的限制，“雙語”教學中最容易出現(xiàn)教與學的脫節(jié)，部分雙語課程通過降低學習標準來推行，勢必影響知識的完整性與全面性。首先生物技術(shù)制藥課程內(nèi)容是適合開展雙語教學的，但也有難度大的內(nèi)容用外語講解時學生難以理解的狀況。所以本課程在不降低甚至高于學科要求條件下，精心選擇國外專業(yè)教材，自編教輔材料。自編教材每年更新一次，著重用于擴展補充新知識，同時結(jié)合課程結(jié)構(gòu)、教學方法手段的改革，進一步利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對課程內(nèi)容進行調(diào)整，有效調(diào)動學生學習積極性，促進學生外語水平提高和學習能力全面發(fā)展。
教學方法的改革
現(xiàn)代生物制藥是一門綜合性極強的學科，它的學習涉及到微生物學、分子生物學、細
基金項目：重慶理工大學高等教育研究項目（2010027）；重慶理工大學重大教學成果培育項目“生物技術(shù)制藥雙語課程建設與改革”
*通訊作者：姜和，重慶理工大學藥學與生物工程學院， E-mail
胞生物學、免疫學、生物化學、藥學等學科，內(nèi)容廣泛，術(shù)語繁多，高度抽象、難教難學，在教學方法上，強調(diào)通過上網(wǎng)課件及教師上課錄像而進行的課前預習和課后復習，在課堂上，除傳統(tǒng)的課堂講授的方法外，還逐步增加啟發(fā)式、討論式和基于問題的研究式教學法的成份。如啟發(fā)式提問，即采用適時的停頓發(fā)問和引導啟發(fā)，再配合現(xiàn)代化信息技術(shù)和教學工具，提高學生理解力。除此以外，還加強學生實踐學習。例如指導學生設計實驗、組織學生到生物制藥公司參觀學習、現(xiàn)場組織學生對實際制藥過程進行分析，保證學生所學知識的理解消化，增強其實踐應用能力。以上方法手段，既保證了學生對生物制藥專業(yè)知識的獲取，又鍛煉了學生專業(yè)英語的聽說讀寫四會能力。
2.3 教學手段的改革 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，加強網(wǎng)絡教學
傳統(tǒng)的板書在本系列課程的教學過程中是一直沿用和不可替代的方法。因為現(xiàn)代生物制藥學常涉及一些特有的專業(yè)名稱和實驗技術(shù)，在授課過程中除了用中、英文課件外，在黑板上根據(jù)需要隨時繪制簡要的技術(shù)線條圖是學生深刻理解某些實驗技術(shù)的有效方法。因此，在本系列課程的教學過程中，授課教師根據(jù)內(nèi)容的需要隨時在黑板上板書加以補充。
多媒體課件可以圖文并茂地全面系統(tǒng)地展示每次課的有關內(nèi)容，在現(xiàn)代生物制藥課程授課過程中應用的特點是提供的信息量大、可圖文并茂地動態(tài)動畫、隨時階段總結(jié)有關內(nèi)容、通過縱向和橫向的對比可使難以理解的內(nèi)容得以簡化。將多媒體技術(shù)用于教學，一方面促進了教學手段、教學方法的改革；另一方面激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，便于生動形象地表述深奧抽象的理論知識，從而有效地改善了生物技術(shù)制藥雙語教學效果。
生物技術(shù)制藥教學團隊基于校園網(wǎng)，依托于已建立的生物技術(shù)制藥教學網(wǎng)站，基本實現(xiàn)了教學、管理和設備等資源的網(wǎng)絡化，大大地提高了教學、實驗室建設和管理的水平。目前，團隊主要教學人員均配有計算機和打印機等基本設備，且所有計算機均已連通學校的校園網(wǎng)，可以很方便地實現(xiàn)教學管理的自動化及網(wǎng)絡化?，F(xiàn)有的“生物技術(shù)制藥”課程網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：教科書和參考書籍、實驗課程（中、英文）、課件、教學錄像、實驗技術(shù)、課后習題；包括分子生物學、生物化學、遺傳學、免疫學等相關基礎學科在內(nèi)的圖譜、PPT幻燈和視聽教材。
2.4 強化實驗教學，增強學生動手能力培養(yǎng)，以雙語實驗指導上實驗課
實驗教學作為生物技術(shù)專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)合格生物技術(shù)人才的基本環(huán)節(jié)。目前，全國的生物技術(shù)制藥課程建設起步較晚，發(fā)展也不平衡，尤其是實驗教學更是薄弱環(huán)節(jié)，尚未形成特色與優(yōu)勢。因此，生物技術(shù)制藥實驗的教學改革已迫在眉睫。我們準備充分利用重慶富進生物有限公司、重慶前沿生物有限公司等實習基地，增加多種實驗課內(nèi)容。以驗證性實驗強化學生實驗基本技能的培養(yǎng)，設計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，綜合性實驗強化學生的綜合分析能力。鼓勵學生在導師的科研課題下自行設計實驗方案，并在實驗教師的論證下自主開展實驗，充分調(diào)動學生參加實驗課的自覺性和實驗操作的主觀能動性，有效地促進了學生科研能力的培養(yǎng)。學生在教師指導下，利用雙語實驗指導自主地進行實驗操作，并要求實驗報告的實驗結(jié)果部分用英文撰寫，鍛煉其英文科技論文的寫作能力。因教學儀器、設備有限、選課人數(shù)較多，采用開放式教學，開課前廣泛征求建議，精心制訂分批教學計劃并到校園網(wǎng)上，讓學生自主選課。實驗教學采取以學生動手操作為主，教師指導為輔的授課方式，有些相對復雜的實驗，一般先要講解，然后做示范。課后認真批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
2.5 實施新的教學考核體系，建立了完善的教學效果評價體系
本課程的考核采取考試和其他考核相結(jié)合的方法進行。根據(jù)雙語課程教學特點，將考核學生專業(yè)文獻翻譯、專業(yè)英語口語表達、實驗環(huán)節(jié)等?？己丝偡謹?shù)為100分，其中學生文獻翻譯占20%，課堂討論英語口語表達占10%，實驗教學環(huán)節(jié)考核成績占20%，期末考試成績占50%。通過這種考核方式，讓學生們更加具備自學與自我繼續(xù)學習的能力，真正成為有一定國際化視野和國際化競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。對教學效果采用多種評價方式，除了學校規(guī)定的學生的匿名評估和教學督導團聽課評估兩個主要參考指標，還嘗試通過座談會和問卷調(diào)查等形式，對這一改革的教學效果進行大量調(diào)查。
3、教學成果
通過近三年的生物技術(shù)制藥雙語課程的教學改革與實踐，學生的綜合知識和綜合能力得到提高，實踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。本教學團隊教師指導的學生學術(shù)論文有15篇已被專業(yè)期刊錄用，其中論文《抗重組新型人角質(zhì)細胞生長因子變構(gòu)體單克隆抗體的研制》發(fā)表于國家級刊物《中華肝臟病雜志》；近年來本院畢業(yè)生學習成績優(yōu)異，考研上線率達16%，位居全?？佳猩暇€率之首，其中優(yōu)秀的畢業(yè)生考入中國藥科大學、浙江大學、沈陽藥科大學、武漢大學、中山大學、四川大學等國內(nèi)一流的高等學府。制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的綜合能力和企業(yè)認可的技術(shù)能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評。另外，教學團隊共發(fā)表教研論文20篇，自編教材4部；成功申報重慶市教研項目2項，校級教研項目4項。2009年“生物技術(shù)制藥”獲得國家級和省部級雙語示范課程。2011年生物制藥主干課程教學團隊被評為校級優(yōu)秀教學團隊，2012年我院被評為重慶市生物醫(yī)藥實驗教學示范中心。
參考文獻
[1] 金晶，許東暉，梅雪婷，等. 生物技術(shù)制藥教學的改進[J].藥學教育，2006，22（4）：36-38
生物制藥產(chǎn)業(yè)是二十一世紀最活躍、發(fā)展最迅速的產(chǎn)業(yè)之一，社會對生物技術(shù)制藥人才的需求日益劇增。與國外相比，我國生物制藥產(chǎn)業(yè)仍處于初級階段，一方面，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，市場缺口大，高素質(zhì)人才匱乏，因此國內(nèi)很多高校為了迎合這一市場需求，增設了生物制藥專業(yè)。另一方面，我國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展不完善，就業(yè)崗位有限，對口的工種設置也不健全，這就更增加了高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)難度［1］。為了解決這一問題，高職教育既要有“超前意識”，滿足市場需求趨勢，培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術(shù)的“內(nèi)涵”，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力。
生物制藥專業(yè)是一個跨學科的綜合性專業(yè)，培養(yǎng)掌握生物技術(shù)和藥學基本原理，具備生化制藥、發(fā)酵工程制藥和基因工程制藥理論和技術(shù)的專業(yè)人才。另外，與本科教育不同，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，其立足點是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力［2］。因此，實踐教學是高職生物制藥專業(yè)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、協(xié)作精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識有著不可替代的作用。江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學院在國內(nèi)首先成立動物藥學系，在2006年增設生物制藥專業(yè)，并與江蘇倍康藥業(yè)聯(lián)合建立教育部生物制藥實訓基地。本文結(jié)合我院生物制藥實訓技能教學情況，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為根本依據(jù)，以提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力為出發(fā)點，探討如何開展和提高高職院校生物制藥專業(yè)實訓技能教學。
1.專業(yè)實訓室的建設
經(jīng)過幾年的建設和發(fā)展，生物制藥實驗室已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，擁有較好的場地條件和實驗設備，基本能滿足實驗教學要求，但是仍然存在功能紊亂、分工不明確等問題，特別是由于生物制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，其已不能夠適應市場形勢的需求。廣義的生物技術(shù)涵蓋上游技術(shù)和下游技術(shù)，包括基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程、酶工程和分離工程等，結(jié)合生物制藥技術(shù)相關行業(yè)能力和市場需求，以提高畢業(yè)生專業(yè)技能為根本目標，我院成立了五大專業(yè)實訓室，分別是：①基因操作技術(shù)實訓室，主要功能是滿足核酸提取、基因擴增及電泳、基因重組及表達等基本技能的訓練與考核；②組織細胞培養(yǎng)技術(shù)實訓室，基本功能是滿足細胞培養(yǎng)器皿清洗與消毒滅菌、培養(yǎng)基配制、組織細胞原代培養(yǎng)及細胞傳代培養(yǎng)、細胞大量培養(yǎng)、細胞模型與藥物篩選等技能的訓練與考核；③微生物發(fā)酵工藝實訓室，重點開展菌種保藏與復蘇技術(shù)、發(fā)酵工藝技術(shù)等技能的訓練與考核；④生物制藥下游工藝技術(shù)實訓室，主要完成預處理及固液分離技術(shù)實訓、膜分離技術(shù)實訓、萃取與濃縮技術(shù)實訓、層析技術(shù)實訓、結(jié)晶與干燥技術(shù)實訓；⑤生物藥物質(zhì)量檢測技術(shù)實訓室，主要負責生物藥物的鑒別、生物藥物的檢查、生物藥物的效價（含量）測定等基本技能的訓練與考核。我院建立了以上各專業(yè)實訓室，添加了先進的設備，并配以足夠臺套數(shù)，充分滿足了學生專業(yè)實訓的要求，并實行嚴格的規(guī)章管理的制度，大型精密儀器由專人負責管理，保證儀器設備正常運轉(zhuǎn)。完善的實訓室硬件建設，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定了物質(zhì)基礎。
2.實訓教學內(nèi)容的優(yōu)化
高職教育的實訓教學通常分為三種形式，第一種是貫穿于各學期各門課程中的實驗教學，主要包括專業(yè)基礎課實驗教學，如基礎化學、生物化學等，以及專業(yè)課的綜合實驗教學，如發(fā)酵工程、生物制藥工藝學、藥品生物檢定等課程的實驗教學；第二種是各重點專業(yè)課程的教學實習，主要是將該課程中涉及的重要技能進行有機整合，以項目的形式進行教學和訓練；第三種是以畢業(yè)生實習的形式開展，學生自己聯(lián)系實習單位，自行完成畢業(yè)論文設計以及論文內(nèi)容的撰寫，最后以畢業(yè)論文答辯的形式進行考核。
我院結(jié)合以往實訓教學的經(jīng)驗，貫徹和落實項目教學改革的精神，以提高高職生物制藥學生專業(yè)實訓技能為依據(jù)，對實訓教學的部分內(nèi)容和形式進行改革和嘗試，取消原有重點課程的教學實習，代之以專業(yè)技能訓練。專業(yè)技能訓練包括三大部分，分三學期完成。第一部分是基本技能訓練，在大二上學期進行，主要對基礎化學、分析化學、生物化學、實驗動物學等基礎課程中的重點實驗內(nèi)容進行整合，以幾個項目的形式進行集中實訓和考核；第二部分是專業(yè)技能訓練，在大二下學期開展，主要對微生物與免疫學、細胞生物學、藥品生物檢定、生物制藥工藝學等專業(yè)課中的重要內(nèi)容進行重組，同樣以項目的形式進行訓練和考核；第三部分是綜合技能訓練，在大三上學期完成，主要針對生物制藥涉及的綜合性大實驗，包括基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程和分離工程等綜合性專業(yè)課程，進行集中教學、訓練和考核。值得注意的是：教學內(nèi)容的擬定不是將各門課程的實驗進行簡單的拼湊，而是將各門課程的內(nèi)容進行有機的整合，以一個或幾個大項目的形式呈現(xiàn)。例如設計一個大項目為重組蛋白的制備，它包括重組基因的克隆、重組載體的構(gòu)建、重組菌的獲得、重組菌的發(fā)酵培養(yǎng)、重組蛋白的分離純化和鑒定等一系列連續(xù)的過程，這樣設計不但囊括生物制藥的上游技術(shù)和下游技術(shù)的幾乎所有重要技能，而且有利于學生對項目過程整體的把握和學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。
3.實訓教學方法的改進
傳統(tǒng)的實驗教學方法基本上都是教師先在黑板上把實驗內(nèi)容講一遍，強調(diào)學生在實驗過程中的注意事項，然后讓學生做實驗。這種做法雖然在某種程度上可以提高教學效率，但是學生始終處于被動地位，機械模仿、重復操作，獲得的教學效果往往不盡人意［3］。為了提高實驗效果，在教學方式上要給予學生更多的自主性，教師只重點講解設計思路，不演示具體的方法和操作步驟，主要任務是負責實驗方案的審查和解答學生疑問；在實驗過程中給予一些必要的啟發(fā)和引導，教師尊重學生的想法，鼓勵創(chuàng)新性思路，鼓勵學生對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容、步驟提出建設性的建議，并根據(jù)自己設計的實驗步驟進行驗證，為培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。
為了更大地激發(fā)學生的學習興趣，我們可以將教師的科研和學生的實訓相結(jié)合，讓學生參與教師的科研項目，將指導教師目前進行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實訓項目［4］。把教師的課題分解成若干小項目，再安排學生分組進行實驗，讓學生從頭至尾參與整個課題過程，以及課題成果的申報和轉(zhuǎn)化等，這樣不但可以培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增加學生在實驗過程中的積極性和趣味性，而且通過學生實驗的嘗試，科研課題可得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎，達到雙贏的目的。
4.實驗師資力量的提升
實驗教師隊伍是提高實訓教學質(zhì)量和科研水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學質(zhì)量的高低。為充分調(diào)動實驗教師的工作積極性、自覺性和創(chuàng)造性，有效提高實訓教學質(zhì)量，首先，高職院校要做好宣傳工作，讓實驗教師在思想上重視實驗教學工作、熱愛實驗教學工作，從而全身心地投入到實驗工作中。其次，生物制藥專業(yè)是一門日新月異的學科，涉及內(nèi)容多，知識更新快，新技術(shù)、新工藝層出不窮，要上好這門課程，教師就要有合理的知識結(jié)構(gòu)，平時多學習、多積累；高職院校也可以安排年輕教師到相關企業(yè)掛職鍛煉，并建立相應的考核機制，以提高自身業(yè)務素質(zhì)，使教學內(nèi)容不局限于書本上教條的內(nèi)容，而是更加貼近生產(chǎn)實踐。再次，由于高職院校重點培養(yǎng)的是技能型人才，畢業(yè)生畢業(yè)后要能到相應工作崗位頂崗，因此，高職院?？梢远嗥刚堃恍┬Ｍ獾摹⑵髽I(yè)內(nèi)的高級技術(shù)人員參與教學，尤其是實訓教學，這樣不但上課內(nèi)容生動活潑，有利于提高學生的學習興趣，而且由于上課內(nèi)容直接來自于生產(chǎn)生活，更有利于提高學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)市場競爭力。最后，高職院校應加強相應的制度建設，量化實驗教學的工作考評：實驗教師競聘上崗，獎懲分明，優(yōu)勝劣汰；鼓勵教師承擔實驗教學改革項目和撰寫教改論文，并與教師的職稱晉升掛鉤；加強對指導教師的監(jiān)督，成立由分管領導、教研室主任組成的教學指導小組；不定期檢查指導教師的工作，督促教師做好本職工作。
5.實訓教學考核方法的制定
實訓室硬件設施得以改善，軟件力量得以提升后，急需一套合理的實訓考核制度對教師教學效果、學生學習成果進行嚴格的考核，因此，建立綜合性實驗考核制度十分必要。
對學生實訓的考核，教師應本著以下幾點開展：首先，以高職教育培養(yǎng)技能型人才為指導思想，重點加強對學生專業(yè)技能的考核，加大操作題的比例，考核過程中穿插教師的提問，評估學生的綜合專業(yè)素質(zhì)；其次，考核內(nèi)容中要適當添加相關專業(yè)理論的考查，高職教育培養(yǎng)的不僅僅是簡單的操作工，學生要勝任將來的工作崗位，必須具備比較全面理論知識，這樣才能舉一反三，工作中遇到問題時才能正確分析，并找到合適的解決辦法，真正成為一個技能型人才；最后，充分運用考核的雙重性，一方面檢查學生對實訓技能的掌握情況，促進學生對實訓的深度理解，另一方面借助考核反饋的信息，發(fā)現(xiàn)教學中可能存在的教學問題，提出解決方案，提升實訓教學質(zhì)量。
以專業(yè)技能訓練考核為例，在訓練的最后一天進行考核，上午對學生進行逐一考核，考核內(nèi)容分為兩部分，一部分為理論題，另一部分為操作題，各占總分的50%，考核內(nèi)容每位學生不一，由學生隨機抽取，當場考核，當場打分；下午為抽考，抽考比例為學生總數(shù)的20%，考試內(nèi)容和方式同上。最后對考核的成績進行評議和分析，針對存在的問題，重點解決，從而在以后的實訓教學中加以改進，提高教學質(zhì)量。
通過近年來生物制藥實訓教學的改革，學生學習的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，實踐教學質(zhì)量也有了明顯的提高。但是，生物制藥技術(shù)發(fā)展迅猛，對生物制藥專業(yè)實訓室的建設、教學內(nèi)容和方法的改進，以及師資力量的提升等提出了更高要求，高職院校要進一步提高生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，這需要我們不斷地實踐和探索。
參考文獻：
［1］歐志敏，王鴻，楊根生.生物制藥專業(yè)產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式研究與實踐［J］.化工高等教育，2008，3：62-64.
研究綜述
最早提出創(chuàng)新網(wǎng)絡概念的是Freeman（1991），此后逐步擴展到網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡合作和合作績效研究等層面，其中對協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡組織模式的設計、選擇是基礎和熱點。例如，Gloor（2006）認為具有共同愿景并且能夠自我激勵的成員能夠組成協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡；吳曉波等（2011）研究了網(wǎng)絡關系與技術(shù)創(chuàng)新績效間的正相關性，并論述了上、下游企業(yè)間網(wǎng)絡的關系嵌入性對探索型學習的影響機制；Wang等（2014）提出由研究者所組成的合作社會網(wǎng)絡以及由知識要素所組成的知識網(wǎng)絡能夠不同程度地影響研究者的創(chuàng)新活動；Carnabuci和Dioszegi（2015）進而提出一個有較多結(jié)構(gòu)洞的社會網(wǎng)絡由于擁有適應性認知而能夠有效增強創(chuàng)新績效。
這些文獻盡管對協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡進行了較為深入的研究，但對于創(chuàng)新網(wǎng)絡的結(jié)構(gòu)及優(yōu)化、培育等問題卻關注較少。因此，本文將針對以上的研究不足之處，以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例對新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的運行機制和培育措施進行探討。
廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡運行特性
第一，樣本數(shù)據(jù)獲取。本文以國家知識產(chǎn)權(quán)局專利檢索平臺和中文數(shù)據(jù)庫CNKI論文檢索平臺為主要數(shù)據(jù)源。在專利檢索過程中，首先以關鍵詞“廣西”來對申請（專利權(quán)）人進行地點限制，其次在IPC分類中選取了國內(nèi)申請人在生物制藥領域中最常用的4個IPC分類號（C12N、C07K、A61K38、A61K39）進行檢索。最后進行人工篩選，挑選出申請人兩個以上，能夠體現(xiàn)出合作行為的專利，并將個別不屬于生物制藥領域的專利項目剔除掉，最后共獲得44條專利信息。在論文檢索過程中，以“生物”為主題關鍵詞，以“廣西”為作者單位關鍵詞進行檢索，然后人工挑選出作者單位兩個以上并屬于生物制藥領域的研究論文共13篇。
第二，協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡總體形態(tài)描述。通過對以上所檢索到的樣本進行分析，共得到59個協(xié)同創(chuàng)新主體數(shù)據(jù)，其中生物制藥類企業(yè)21家，研究機構(gòu)10家，高等院校9家，醫(yī)院7家，政府及事業(yè)單位11家，另外還有一個個人參與協(xié)同創(chuàng)新，以上主體共同構(gòu)成具體的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡。
第三，協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)特性描述。一是網(wǎng)絡總體密度測量。網(wǎng)絡密度是用來衡量企業(yè)所處的網(wǎng)絡內(nèi)不同主體間相互聯(lián)結(jié)緊密程度的指標。如果一個網(wǎng)絡的密度越大，其網(wǎng)絡中知識、信息和資源的傳遞速度將越快，網(wǎng)絡中各主體間更容易形成共識，具有良好的協(xié)同性。
將上述主體間協(xié)同創(chuàng)新關系數(shù)據(jù)帶入UCINET6軟件，計算網(wǎng)絡整體密度，所得結(jié)果為：Density=0.0508，Standard deviation=0.4435，即網(wǎng)絡的密度為0.0508，網(wǎng)絡中關系的標準差為0.4435。由此可以看出，該網(wǎng)絡的密度是相對較低的，說明廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡還處于萌芽期，各主體間廣泛協(xié)同創(chuàng)新關系還未完全形成。
二是網(wǎng)絡聚集度及派系測量。派系通常是指由關系網(wǎng)絡形成的彼此之間緊密溝通的小團體，網(wǎng)絡資源在團體邊界內(nèi)部充分流動。一個網(wǎng)絡中派系的存在會提高其對整個網(wǎng)絡的控制力，但負面影響則是權(quán)利的過度集中會導致網(wǎng)絡的破碎結(jié)構(gòu)。一個網(wǎng)絡中存在派系較多時會使該網(wǎng)絡相比于隨機網(wǎng)絡具有更大的聚集系數(shù)以及較短的路徑長度，從而呈現(xiàn)明顯的小世界網(wǎng)絡特性。通過對廣西生物制藥協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡進行分析，得出該網(wǎng)絡按局部密度計算出來的聚類系數(shù)為1.789，按傳遞性計算出來的聚類系數(shù)為0.790，而且平均路徑長度為2.060。這說明該創(chuàng)新網(wǎng)絡結(jié)點之間的類別度較為明顯，而且平均路徑長度相對較短，因此可以認為是一個典型的小世界網(wǎng)絡。另外，通過對該網(wǎng)絡進行派系數(shù)度量，共得到7個小團體：廣西大學、中國科學院生態(tài)環(huán)境研究中心、江西省科學院能源研究所；南寧市藍光生物技術(shù)有限公司、廣西出入境檢驗檢疫局檢驗檢疫技術(shù)中心、廣西壯族自治區(qū)分析測試研究中心；廣西科技大學、廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院、廣西中醫(yī)學院；中糧營養(yǎng)健康研究院有限公司、廣西中糧生物質(zhì)能源有限公司、中糧集團有限公司；東莞市達慶醫(yī)療器械有限公司、廣西信業(yè)生物技術(shù)有限公司、廣西達慶生物科技股份有限公司；廣西壯族自治區(qū)疾病預防控制中心、柳州市疾病預防控制中心、玉溪沃森生物技術(shù)有限公司；吉林農(nóng)業(yè)大學生命科學學院、廣西桂東靈長類開發(fā)實驗有限公司、軍事醫(yī)學科學院微生物與流行病研究所。
三是網(wǎng)絡中心性測量。中心性通常用來測量某節(jié)點在一個網(wǎng)絡中所擁有的權(quán)利大小。如果一個節(jié)點處于其他節(jié)點間的捷徑上，就認為該節(jié)點具有較高的中間中心度，這表明他能夠在一定程度上控制其他節(jié)點，處于網(wǎng)絡的核心，它會將沒有直接聯(lián)系的兩個節(jié)點聯(lián)系起來，擁有一定的信息優(yōu)勢和控制優(yōu)勢，從而獲得更多的回報。
按照以上分析，本文計算了廣西生物制藥協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的中間中心度以及網(wǎng)絡整體的中間中心勢。網(wǎng)絡的中間中心度大于0的點共有8個，其中廣西大學、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)研究所以及南寧市藍光生物技術(shù)有限公司三個節(jié)點的中心度較高。而整個網(wǎng)絡的標準化中間中心勢為0.033，該值相對較小，即整體協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的中心性還相對較低。
廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡培育機制
通過對廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡進行整體描述及各特性指標的測量，可以看出目前該網(wǎng)絡的運行還處于初級階段，整體網(wǎng)絡的密度還比較低，聚集度不高，整體中心勢也還比較弱，因此未來需要根據(jù)網(wǎng)絡的特點進行進一步優(yōu)化和培育。
一是要加強核心節(jié)點的創(chuàng)新輻射作用。在協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡中，企業(yè)、大學、科研機構(gòu)等核心層主體是網(wǎng)絡發(fā)展的靈魂，而在這些主體中有一些處于網(wǎng)絡的中心地位，掌握著核心資源和知識，在合作創(chuàng)新過程中具有較強的吸引力和凝聚力，因此有助于促成協(xié)同創(chuàng)新。例如在前文分析中的廣西大學、廣西壯族自治區(qū)獸醫(yī)研究所、南寧市藍光生物技術(shù)有限公司和廣西壯族自治區(qū)動物疫病預防控制中心等就處于這樣的核心地位。在未來的網(wǎng)絡發(fā)展中，政府及各級主管部門應重視這些節(jié)點的發(fā)展，加大對其扶持和引導的力度，在活躍這些主體本身創(chuàng)新行為的同時還要鼓勵其利用自身優(yōu)勢與更多的主體合作，擴大創(chuàng)新輻射范圍，進而帶動整個產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新活躍度的提高。另外，還需要注意鼓勵和挖掘更多有能力的主體成為網(wǎng)絡中的核心節(jié)點，只有各節(jié)點創(chuàng)新能力普遍得到提高，該網(wǎng)絡未來的發(fā)展才會越來越活躍。
二是要以企業(yè)為主體加大協(xié)同合作的深度和廣度。協(xié)同創(chuàng)新實際上是產(chǎn)學研合作的一種升級模式，能夠促進產(chǎn)學研之間的深度合作。因此，就參與主體來講應積極促進有合作意愿的主體間開展廣泛的合作，包括企業(yè)、大學、科研機構(gòu)、中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等，其中企業(yè)應是協(xié)同創(chuàng)新的主體。在廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的特性分析過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)盡管以專利和論文合作為度量指標無法準確反映廣西在該產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的總體情況，但是就目前來看該網(wǎng)絡的合作廣度和深度還遠遠不夠。例如，盡管已形成以廣西大學―中國科學院生態(tài)環(huán)境研究中心―江西省科學院能源研究所為代表的7個小團體，但是總體看來產(chǎn)、學、研及更多主體間的廣泛合作還未建立起來，更多的是科研機構(gòu)之間或者企業(yè)之間的合作行為，合作主體單一，合作的頻率也不高。因此，未來可以通過信任機制、保障措施等的建立，在進一步加深原有合作頻率的基礎上逐漸擴大合作范圍，使各類型主體間都能根據(jù)自身需求進行協(xié)同創(chuàng)新，提高知識和信息的使用效率，具體可以通過在原有小團體基礎上增加節(jié)點，或者在不同小團體間建立合作關系。該過程可能是隨著創(chuàng)新環(huán)境完善各主體間的一種自發(fā)行為，也有可能需要外力加以協(xié)助。一般來講，在有直接利益驅(qū)動的核心層通常可以通過主體間知識信息的共享來完成這種自發(fā)行為，而在間接利益驅(qū)動的輔助層與核心層的合作中由于缺乏利益共享機制，則更多地需要政府等部門完善利益預見引導環(huán)境來推動其完成。
三是要完善外部環(huán)境以提供持續(xù)發(fā)展動力。生物制藥產(chǎn)業(yè)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的重要區(qū)別是其所需知識的異質(zhì)性以及環(huán)境的不確定性，因此在該協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中環(huán)境和外生因素會對主體的協(xié)同創(chuàng)新行為產(chǎn)生非常大的影響。因此像專利和論文等科研成果的后續(xù)發(fā)展過程中，持續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新是必不可少的。這需要一個開放包容的外部環(huán)境，包括跨區(qū)域、跨部門、跨學科領域合作氛圍的建立，以及適宜的政治、經(jīng)濟、法律、社會和文化等環(huán)境的完善，盡量減少協(xié)同創(chuàng)新過程中的各種阻力，以此幫助協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的完善。其中政府起的作用是非常關鍵的，政府要主動成為協(xié)同創(chuàng)新的服務者、管理者以及協(xié)調(diào)者，為構(gòu)建完善的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境提供各種制度保障，協(xié)調(diào)各主體間的利益、降低創(chuàng)新風險、營造創(chuàng)新文化氛圍、激勵創(chuàng)新行為，從根本上為協(xié)同創(chuàng)新提供發(fā)展動力，提高協(xié)同創(chuàng)新績效。
結(jié)論與展望
本文以廣西生物制藥產(chǎn)業(yè)為例，通過對其協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡的關鍵指標進行度量，認為該網(wǎng)絡目前還處于初步發(fā)展階段，各主體間廣泛協(xié)同創(chuàng)新關系還未形成，網(wǎng)絡的整體中心性相對較低，但活躍的小派系已經(jīng)基本形成，以廣西大學等為主的幾個關鍵節(jié)點已表現(xiàn)出了對整個網(wǎng)絡的控制能力。未來我們一方面要利用這些關鍵節(jié)點進一步完善該創(chuàng)新網(wǎng)絡，同時還需要借助政府這一“關鍵運行要素”為協(xié)同創(chuàng)新營造良好的生態(tài)環(huán)境。
【注釋】
①范東升，曲凱：《生物醫(yī)藥領域?qū)＠暾堉姓f明書公開不充分的常見問題分析》，《中國醫(yī)藥生物技術(shù)》，2014年第9期。
高職生物制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，必需的理論知識和熟練的專業(yè)技能，能從事生物制品的生產(chǎn)、生物制品檢驗、生物制品經(jīng)營等工作崗位，能解決生物制品生產(chǎn)實踐、經(jīng)營中遇到的一般專業(yè)問題，服務第一線的高級技術(shù)應用型人才。
根據(jù)對專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析，我院高職生物制藥專業(yè)的課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、綜合實踐、拓展課等五個模塊。每模塊的課程門數(shù)、學分、學時比例見表1。
一、公共基礎課
公共基礎課安排了中國化的概論、哲學原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎、形勢與政策、高等數(shù)學、英語、計算機應用基礎、體育共9門課程，占課程學時比22.1%，占總學分比27.5%，達到國家規(guī)定的基本標準，符合國家的教育方針，將素質(zhì)教育貫穿于教育、教學的全過程，使學生掌握必需的文化基礎知識，全面提高學生的基本思想、文化和身心素質(zhì)，培養(yǎng)和訓練學生的不斷獲取新知識、新技術(shù)信息的能力、使用外語的能力、團隊協(xié)作精神和人際交往能力，以滿足學生適應社會、獨立生存、自我發(fā)展、創(chuàng)新超越的需要，同時為專門課程的學習提供理論知識基礎。
二、專業(yè)基礎課
專業(yè)基礎課包括基礎化學、微生物學基礎、藥事管理與法規(guī)、人體結(jié)構(gòu)生理學、實用藥理基礎、生物化學與分子生物學、現(xiàn)酵技術(shù)、天然藥物學知識、藥物制劑技術(shù)共9門課程，占課程學時比29.3%，占總學分比29.0%。專業(yè)基礎課為后續(xù)課程學習所必需，各門課程學習以理論和實訓穿行，構(gòu)建專業(yè)所需的化學、醫(yī)學、藥學、生物學等基本知識和基本技能，理論部分強調(diào)以“必需、夠用”為度，重視相關技能的培養(yǎng)，技能方面特別要強調(diào)規(guī)范化操作。
1.基礎化學包括了無機化學、有機化學和分析化學?？紤]到高中學生的無機、有機化學基礎較扎實，授教時側(cè)重應用性較強的分析化學，理論方面總體以“夠用”為度，重在培養(yǎng)學生基本的實訓操作技能，它是專業(yè)技能的基礎。實訓內(nèi)容選擇從傳統(tǒng)的經(jīng)典的訓證為主轉(zhuǎn)向應用性廣的綜合性實訓，在這些實訓中使學生掌握常用儀器設備的操作，熟悉基本原理與方法，能正確地記錄、收集和處理數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實訓報告，并對實訓結(jié)果進行客觀分析，重點培養(yǎng)學生扎實的基本功和科學、嚴謹、踏實、實事求是的工作態(tài)度和作風。
2.微生物學基礎、生物化學與分子生物學、現(xiàn)酵技術(shù)是既是專業(yè)課學習的基礎，又是職業(yè)能力的重要組成部分。微生物學基礎中的微生物的形態(tài)觀察方法、培養(yǎng)基的制備及消毒滅菌方法、微生物的接種分離培養(yǎng)技術(shù)、微生物大小、環(huán)境中的分布測定技術(shù)、藥物微生物檢驗技術(shù)、血清學檢驗技術(shù)、生物化學與分子生物學中的電泳技術(shù)、核酸提取技術(shù)、酶活測定技術(shù)、現(xiàn)酵技術(shù)的菌種選育、菌種保藏、培養(yǎng)基的制備、滅菌、發(fā)酵過程的控制、發(fā)酵液分離、提取和精制等技術(shù)等是均為學生職業(yè)關鍵能力的重要組成部分。
3.人體解剖生理學、天然藥物學知識、實用藥理基礎、藥物制劑技術(shù)、藥事管理與法規(guī)是涉及醫(yī)藥方面的基礎課程，學生通過天然藥物的功效、活性成分結(jié)構(gòu)修飾、提取制備、各種制劑制備等實訓，完成從原料藥到成品藥規(guī)范生產(chǎn)、規(guī)范管理的全過程學習。并采用現(xiàn)代檢測分析手段與方法，對原料藥與制劑藥的質(zhì)量、在人體內(nèi)的代謝途徑、作用機制、以及藥物的有效性、安全性進行科學評價，從而學習如何獲得安全有效的藥物，使學生對醫(yī)藥有較全面系統(tǒng)的認識，并為以后從事藥學相關的工作打下堅實的基礎。
三、專業(yè)課
專業(yè)課包括生物藥物檢驗技術(shù)、生物制藥設備、生物制藥工藝、GMP實務4門課程，占課程學時比8.4%，占總學分比7.2%，是構(gòu)建專業(yè)核心能力最為重要和必要的課程。生物藥物檢驗技術(shù)測定各類生化藥物的含量、檢測其安全性的技術(shù)、評價生化藥物的質(zhì)量的方法，生物制藥設備中對通用設備和生物制藥工藝使用設備的結(jié)構(gòu)、性能、操作方法，生化藥物的生產(chǎn)工藝流程的操作技術(shù)、生產(chǎn)規(guī)范化管理技術(shù)都是日后從事專業(yè)工作所必不可少的，是形成綜合職業(yè)能力的關鍵。
四、綜合實踐
包括微生物學技能訓練、生物化學與分子生物學技能訓練、生物藥品制劑技術(shù)實操訓練及GMP技能訓練、生物藥物檢驗技術(shù)技能訓練、生物制藥工藝技能訓練、畢業(yè)實習與設計共6門課程，占課程學時比32.1%，占總學分比38.5%。此模塊突出特點是綜合性。通過較復雜的、融合多個知識點或多學科知識的校內(nèi)綜合實訓，各種基本操作技能在不同實訓項目中多次操作，反復整合，大大提高學生的動手能力、分析解決問題的能力和對各門知識的綜合運用能力。最后通過在生物制藥技術(shù)相關的崗位上進行一年的頂崗實習及論文設計，突出對學生科研意識和創(chuàng)新工作能力的綜合訓練，要求學生從查閱文獻、設計和實施方案、寫出論文，兩年來學習的各種知識和技能在此階段相互碰撞、相互揉合，上升為綜合的職業(yè)能力。有利于提高學生就業(yè)的競爭力。
五、拓展課
包括藥學文獻檢索、生物藥品新藥開發(fā)基礎知識、基因工程原理3門課程，占課程學時比3.0%，占總學分比2.9%。培養(yǎng)學生具有不斷獲取本專業(yè)新知識、新技術(shù)信息的能力，為學生將來在專業(yè)范圍的自我發(fā)展，提升自身位置及從事高層次研發(fā)工作打下基礎。
此外學生還可選修藥品市場營銷、藥用植物識別技術(shù)、生命的奧秘等課程，以拓展視野，拓寬就業(yè)范圍。
課程設置體現(xiàn)了“厚基礎、重專業(yè)技能”的原則，課程結(jié)構(gòu)比較合理。課程設置及結(jié)構(gòu)安排完全是為了達到本專業(yè)的培養(yǎng)要求及實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標而開展的，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展，有利于學生職業(yè)技能的形成和綜合素質(zhì)的全面提高。
生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標
生物制藥是運用微生物學、生物學、醫(yī)學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術(shù)、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。
近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領域方向相適應的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領域方向的技術(shù)知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經(jīng)營和銷售等工作的高技能型人才。
微生物課程教學地位及教學目標分析
半個世紀以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價值和經(jīng)濟效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應用，從微生物次級代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關專業(yè)的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。
由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關系等理論與實驗操作技術(shù)，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。
本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學習與生產(chǎn)實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。
微生物課程教學改革探索與實踐
長期以來，全國各高校微生物學教學大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學生學習微生物學的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復習少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學效果與學生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關專業(yè)的微生物課程教學改革進行了一定的探索與實踐。
（一）優(yōu)化教學手段與方法
主要教學手段 合理利用學院優(yōu)越的教學條件是提高課程教學質(zhì)量的基本手段。在本課程教學中，我們充分利用學院完善的多媒體教學資源、電視顯微鏡設備組織教學，通過多媒體課件、視頻、標本與即時的實驗操作進行形象、直觀的教學。同時，加強與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學內(nèi)容。
教學方法探索 在教學方法上，我們依據(jù)高職類學生文化基礎、思維特征，針對不同的具體內(nèi)容選擇采取了項目教學法及案例導入法等多種“教學做合一”的形式開展教學，從而實現(xiàn)了將過去以教室為中心的學習形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學、邊做”形式的過渡。例如，將基礎知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學。通過啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實際等方法引導學生加深對所學知識的運用、提高學習的興趣與積極性。提供適量學時，鼓勵有積極性的學生自選教學內(nèi)容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進行授課的形式實現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學習以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學生在實驗教師的指導下，根據(jù)自身興趣進行微生物實驗的設計與操作。
在有了一定的手段與方法基礎上，我們認為利用適當?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W技巧也是提高教學效果的良策。比如在要求學生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學生激發(fā)興趣。 ?。ǘ┱J真整合教學內(nèi)容
內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業(yè)生產(chǎn)實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎。本教材根據(jù)當前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設要求建立課程教學標準與內(nèi)容，按照“教學做合一”模式進行教學內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學生的文化基礎與思維習慣，適當降低了理論知識部分的深度，強化了微生物在生產(chǎn)實踐中的應用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進行重新組合，首先使學生通過顯微鏡對各種微生物進行最基本的感性認識，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內(nèi)容由感知到認知的知識延伸與拓展過程。
教學組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學，邊學邊練”行動導向的教學理念，我們采取的是理論與相應實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學，并將教學內(nèi)容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長控制技術(shù)”及“微生物應用與檢測技術(shù)”三個單元與七個項目來實施教學。在此基礎上，我們還開發(fā)了《微生物及其應用》院級精品課，并在教學中認真踐行“邊做邊學，邊學邊練”的教學方法，使學生能夠自覺地將所學知識與實踐相結(jié)合，從而既增強了學生學習的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強化了教學效果。
重視第一次課設計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導學生進入微觀世界、激發(fā)學生求知欲望、增強課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過“一個富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認識的內(nèi)容逐步展開的，非常強烈的視覺效果讓學生產(chǎn)生了對微生物的濃厚興趣，進而較好地激發(fā)了他們對本課程的學習熱情和探究心理，當然也取得了非常好的教學效果。
（三）強化實踐教學與考核
生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標
生物制藥是運用微生物學、生物學、醫(yī)學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術(shù)、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。
近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領域方向相適應的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領域方向的技術(shù)知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗、藥理分析、藥物的經(jīng)營和銷售等工作的高技能型人才。
微生物課程教學地位及教學目標分析
半個世紀以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價值和經(jīng)濟效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應用，從微生物次級代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢將繼續(xù)存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關專業(yè)的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。
由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關系等理論與實驗操作技術(shù)，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。
本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學習與生產(chǎn)實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。
微生物課程教學改革探索與實踐
長期以來，全國各高校微生物學教學大多以課堂講授為主，配合適量實驗課。學生學習微生物學的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復習少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學效果與學生的實踐技能，我們于2008年申報了《微生物及其應用》院級精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對生物制藥及相關專業(yè)的微生物課程教學改革進行了一定的探索與實踐。
（一）優(yōu)化教學手段與方法
主要教學手段 合理利用學院優(yōu)越的教學條件是提高課程教學質(zhì)量的基本手段。在本課程教學中，我們充分利用學院完善的多媒體教學資源、電視顯微鏡設備組織教學，通過多媒體課件、視頻、標本與即時的實驗操作進行形象、直觀的教學。同時，加強與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學內(nèi)容。
教學方法探索 在教學方法上，我們依據(jù)高職類學生文化基礎、思維特征，針對不同的具體內(nèi)容選擇采取了項目教學法及案例導入法等多種“教學做合一”的形式開展教學，從而實現(xiàn)了將過去以教室為中心的學習形式向以實驗室工作過程為中心和“邊教、邊學、邊做”形式的過渡。例如，將基礎知識部分組織成多個承前啟后的項目，微生物應用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測等）采用案例法組織教學。通過啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實際等方法引導學生加深對所學知識的運用、提高學習的興趣與積極性。提供適量學時，鼓勵有積極性的學生自選教學內(nèi)容，采取合作或獨立查閱資料和制作多媒體課件進行授課的形式實現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學習以形成綜合能力為目的而非單純的知識攝取。同時鼓勵學生在實驗教師的指導下，根據(jù)自身興趣進行微生物實驗的設計與操作。
在有了一定的手段與方法基礎上，我們認為利用適當?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W技巧也是提高教學效果的良策。比如在要求學生列舉已知的病毒時“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時地穿插一個英語單詞或簡單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學生激發(fā)興趣。
（二）認真整合教學內(nèi)容
內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長期從事企業(yè)生產(chǎn)實踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎。本教材根據(jù)當前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設要求建立課程教學標準與內(nèi)容，按照“教學做合一”模式進行教學內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學生的文化基礎與思維習慣，適當降低了理論知識部分的深度，強化了微生物在生產(chǎn)實踐中的應用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進行重新組合，首先使學生通過顯微鏡對各種微生物進行最基本的感性認識，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應用，從而順其自然地完成對整個微生物課程內(nèi)容由感知到認知的知識延伸與拓展過程。
教學組織與實踐 為了較好地落實高職教育所推崇的“邊做邊學，邊學邊練”行動導向的教學理念，我們采取的是理論與相應實踐操作（單元實驗）相互融合的模式開展教學，并將教學內(nèi)容劃分為“基本知識與技能”和“知識與能力運用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長控制技術(shù)”及“微生物應用與檢測技術(shù)”三個單元與七個項目來實施教學。在此基礎上，我們還開發(fā)了《微生物及其應用》院級精品課，并在教學中認真踐行“邊做邊學，邊學邊練”的教學方法，使學生能夠自覺地將所學知識與實踐相結(jié)合，從而既增強了學生學習的主動性，同時又較好地鍛煉了他們的動手能力，強化了教學效果。
重視第一次課設計 第一次課是一門課程的序曲，它是引導學生進入微觀世界、激發(fā)學生求知欲望、增強課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過“一個富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認識的內(nèi)容逐步展開的，非常強烈的視覺效果讓學生產(chǎn)生了對微生物的濃厚興趣，進而較好地激發(fā)了他們對本課程的學習熱情和探究心理，當然也取得了非常好的教學效果。
（三）強化實踐教學與考核
