首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告
時(shí)間：2022-10-15 08:10:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、對科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識不足，不能用科學(xué)發(fā)展觀來集合實(shí)際指導(dǎo)自己的工作。
2、以人為本的意識不夠，只注重本學(xué)科的教學(xué)，忽視學(xué)生的其它方面。
3、在課堂教學(xué)中注重共性，忽視張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
針對上述問題，采取如下改進(jìn)措施：
1、要不斷學(xué)習(xí)政治理論和新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。我們要隨時(shí)掌握最新的教育理論和教學(xué)理念。我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦以應(yīng)對可能在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的一些問題。我們一定要把握好科學(xué)發(fā)展觀這條正確的理念。學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。掌握本學(xué)科最前沿的研究成果，增強(qiáng)科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。
2、在實(shí)際工作中中運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的理論
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法指導(dǎo)等幾個(gè)方面都作了建議和要求，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路。主張?jiān)谡n程設(shè)計(jì)的總體思想上體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺钡?。理念使得?shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得數(shù)學(xué)更好地為學(xué)生以后的生活和發(fā)展服務(wù)。這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的真正目的，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。
新課改在本縣區(qū)實(shí)施已有七八年了，針對這次新課程改革，我對我們鎮(zhèn)的小學(xué)進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：新課改實(shí)施以來，無論是教師還是學(xué)生，無論是學(xué)校還是社會(huì)，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變；學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。廣大數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了新面貌。最大的亮點(diǎn)體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，這是可喜的一面。
1一、知識呈現(xiàn)生活化
新課標(biāo)指出：“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容要生活化?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運(yùn)算符號打交道，好像與生活無關(guān)。時(shí)間長了，對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)就更對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不同了，許多老師，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境來引入新課，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的生活情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)是為了升學(xué)考試，知識脫離生活。現(xiàn)在當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，情況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，生活氣息非常濃。
2二、組織形式活動(dòng)化
“探究”、“合作”、“交流”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)造”、“經(jīng)歷過程”等詞語在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中隨處可見。這些詞語的出現(xiàn)，給了我們一個(gè)強(qiáng)烈的信息，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是機(jī)械灌輸這種單一方式了，應(yīng)該更多的讓學(xué)生“動(dòng)”起來。有的教師根據(jù)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，適當(dāng)安排到室外上課，有的課堂設(shè)計(jì)成模擬的生活場景，開展“超市購物”、“新聞會(huì)”、“記者招待會(huì)”等，都有利于學(xué)生智力、能力的培養(yǎng)、提高及身心的健康發(fā)展。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時(shí)，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)，在不同學(xué)校、不同年齡的教師之間差異很大。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)離要求還有很大的差距，存在不少的問題。
1三、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源，但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2四、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，動(dòng)輒就搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
3五、教學(xué)只重視認(rèn)知領(lǐng)域
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！敝贫ń虒W(xué)目標(biāo)過分重視認(rèn)知性目標(biāo)，忽視發(fā)展性目標(biāo)。教師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。就算有些教案涉及發(fā)展性目標(biāo)，課堂上得不到落實(shí)，也只是“走過場”，應(yīng)付上級部門檢查。
學(xué)生評價(jià)也過于注重認(rèn)知領(lǐng)域，且評價(jià)語言貧乏枯燥。教學(xué)評價(jià)時(shí)，老師們則往往不太在意。你真棒；你真行；獎(jiǎng)勵(lì)五角星和大紅花等予以表揚(yáng)。過多的、廉價(jià)的表揚(yáng)無異于捧殺。教師的表揚(yáng)要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。教師的評價(jià)語言也要因人而異，因問題的難易使用不同的評價(jià)語言。只有這樣才能達(dá)到評價(jià)的目的
4六、忽視教學(xué)過程的復(fù)雜性。
把錯(cuò)綜復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程以“劇本”的形式加以具體描述，所形成的教案是“直線型”的和模式化的，對實(shí)施過程中可能發(fā)生的“意外事件”未作充分準(zhǔn)備和應(yīng)急措施，一旦遇上便“置之不理”或“束手無策”。在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯(cuò)，尤其是公開課，一旦學(xué)生出錯(cuò)，教師就馬上捂蓋。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。
5七、不注重知識生成過程
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。
一、調(diào)研方式：問卷、聽課、座談研討
二、調(diào)研方法
1、調(diào)研對象
全部實(shí)驗(yàn)教師和部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，為確保本次調(diào)查具有真實(shí)性和科學(xué)性，本次調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機(jī)械取樣的方法，選取男女學(xué)生各5人，以此方法，共計(jì)選取調(diào)查對象為30人。
2、問卷框架的設(shè)計(jì)
本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個(gè)內(nèi)涵廣泛的動(dòng)態(tài)的過程進(jìn)行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性，我們采用了考核——觀察——設(shè)計(jì)的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計(jì)算能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。
3、調(diào)查的組織
課題組按設(shè)計(jì)方案對實(shí)驗(yàn)教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進(jìn)行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學(xué)生自己如實(shí)填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進(jìn)行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學(xué)生作出評價(jià)。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個(gè)備選答案，然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中，依據(jù)出現(xiàn)個(gè)數(shù)比和實(shí)驗(yàn)教師所打分值相比，，相差不大，說明調(diào)查真實(shí)，否則必須重新進(jìn)行調(diào)查，以獲取最真實(shí)，自然的分值。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，采用統(tǒng)計(jì)個(gè)數(shù)后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強(qiáng)烈；大于12分而小于15分，反映教強(qiáng)烈；小于12分，反映一般。
三、結(jié)果與分析
學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進(jìn)行分析。
（一）、教師方面的收獲。
從實(shí)際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn)，全體教師中形成一個(gè)熱心課改，積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍。同時(shí)深切體會(huì)到：
1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念，而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實(shí)際教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實(shí)驗(yàn)納入實(shí)際工作中，教育科研能力不斷加強(qiáng)。
2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計(jì)。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的采用富于新意。增強(qiáng)了教師創(chuàng)造新方法的才能。
3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
（二）、學(xué)生方面的收獲
學(xué)生創(chuàng)新能力統(tǒng)計(jì)表
年級 四、2
學(xué)習(xí)成績 18
計(jì)算能力 20
課堂自主活動(dòng)量 24
創(chuàng)新能力 15
年級 五、2
學(xué)習(xí)成績 19
計(jì)算能力 22
課堂自主活動(dòng)量 23
創(chuàng)新能力 15.2
年級 六、1
學(xué)習(xí)成績 20
計(jì)算能力 24
課堂自主活動(dòng)量 24.5
創(chuàng)新能力 16.1
從表中我們可以看出，在課堂教學(xué)中實(shí)施“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法”使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、課堂自主活動(dòng)量、創(chuàng)新能力等方面有了明顯的提高。使學(xué)生們獲益匪淺。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上不僅豐富了學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高，數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口，不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且還帶動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新教育真正落到了實(shí)處。
由此我們可以看到。如果我們在教學(xué)中采取“五段式創(chuàng)新教育教學(xué)法” 配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)問、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、分層教學(xué)、恰當(dāng)評價(jià)?？梢源龠M(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
1、在學(xué)習(xí)動(dòng)力挖掘上，激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。
2、在學(xué)習(xí)手段上、教給方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)。
要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造精神的可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。這也是教學(xué)所追求的最高境界
要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)獲取知識，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。改革了長期的傳統(tǒng)的那種單一的集體教學(xué)的模式，采用集體教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。
總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，為我們這所農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。學(xué)生在非禁錮的課堂上，在非封閉單一的試卷上，不僅豐富了視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力不斷提高。數(shù)學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們開啟了一扇嶄新的神奇的窗口。讓學(xué)生從枯燥的數(shù)字中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的真諦。不僅學(xué)生的思維得以開發(fā)提高，而且?guī)?dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們將會(huì)繼續(xù)在這一領(lǐng)域中去研究，去探索。力爭形成一個(gè)科學(xué)的嶄新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新局面。
（三）、通過這次調(diào)查，我們欣喜地看到了創(chuàng)新教育教學(xué)帶來的收獲。但同時(shí)也給我們留下了深深的思考。
1、影響兒童發(fā)展的諸要素中的任何一個(gè)要素都會(huì)在兒童的整體發(fā)展中產(chǎn)生作用，要全面考慮，整體實(shí)施，才能有效提高學(xué)習(xí)效益。
2、學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位為前提，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須以一定的知識為基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的知識，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成。分析判斷問題就缺少一定的依據(jù)，更難以有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
四、結(jié)論與建議
通過調(diào)查了解到我校實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為：
1、廣大教師響應(yīng)學(xué)校的號召，全身心地投入到科研工作中。努力提高、完善自己，愿做農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新教育的忠實(shí)實(shí)踐者。
2、學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面都得到了培養(yǎng)。并逐漸形成一個(gè)具有創(chuàng)新人格的新時(shí)代少年。
於老師今年已經(jīng)有58歲了，記得剛從初中到小學(xué)哪兒會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓他到豐小聽一課再回去上一課，於老師當(dāng)時(shí)還聽過我不少的課。印象中，於老師特別的認(rèn)真，前兩天，為一道題目還特意跟我聯(lián)系過。雖說年齡大了，但這種認(rèn)真、踏實(shí)的工作作風(fēng)一直延續(xù)著，走進(jìn)校園，就看到於老師正好拎著黑板進(jìn)教室，所以在點(diǎn)課的時(shí)候就開玩笑說，於老師準(zhǔn)備得很充分，不聽他的課，我反而有點(diǎn)過意不去。
走進(jìn)他的課堂，就看到孩子們準(zhǔn)備了很多的學(xué)具，有長短不一的小棒，有各種不同形狀的三角形。於老師告訴我，小棒是上課探索三角形三邊關(guān)系的時(shí)候用的，這課用不上，但是學(xué)生還是帶來了。不過，從這兒可以看出，於老師對每節(jié)課都是相當(dāng)用功的。
於老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”。它先由長方形、正方形的內(nèi)角和360度，兩個(gè)特殊直角三角板的內(nèi)角和是180度，引發(fā)學(xué)生猜想，再讓學(xué)生用喜歡的方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度。學(xué)生通過量一量、撕一撕、折一折等途徑都驗(yàn)證了猜想。教者在巡視中發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)用的作高的方法來推算任意三角形內(nèi)角和的度數(shù)的方法，給予了表揚(yáng)，并讓其作了介紹。隨后，設(shè)計(jì)了一組練習(xí)：(1)這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？(2)把它分成兩個(gè)直角三角形，每個(gè)小直角三角形的內(nèi)角和是多少度？(3)把分成的小直角三角形再分成兩個(gè)小三角形，每個(gè)小三角形的內(nèi)角和又是多少？(4)用一個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，拼成大三角形的內(nèi)角和是多少？(5)如果是用三個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，這個(gè)大三角形的內(nèi)角和又是多少呢？
應(yīng)該說，於老師的這種設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更好地把握其內(nèi)涵。通過思辨，學(xué)生進(jìn)一步理解了，不管是剪出來的還是拼起來的，只要是三角形，它的內(nèi)角和就是180度。這組題目不是教材中的，教師的用心可見一斑。
58歲的老先生，能夠堅(jiān)持認(rèn)真地上好每一節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)。課能上得如此，我感到實(shí)在不容易。如果說有什么建議的話，那就是感到老師還有點(diǎn)不放心孩子，指導(dǎo)得還有點(diǎn)越位，顯得包辦偏多了點(diǎn)。
第二課的徐老師是位已經(jīng)三十多歲的青年同志，說其青年是因?yàn)閷W(xué)校里教數(shù)學(xué)的就他一人在四十歲以下，其實(shí)，徐老師已不年輕。徐老師上的是“公因數(shù)和最大公因數(shù)”這一內(nèi)容的練習(xí)課，這節(jié)課從找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)入手，隨后分塊引導(dǎo)學(xué)生探討“兩個(gè)數(shù)間有特殊關(guān)系時(shí)，求最大公因數(shù)的口算方法”。再通過多層次的練習(xí)加以鞏固。這個(gè)班的學(xué)生數(shù)不少，有62人，在村小中可以說是獨(dú)一無二的。因而，我在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更多的是提出一些建議：
一是兩個(gè)數(shù)之間有特殊關(guān)系這部分內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)層次上不夠清晰，且順序最好作些調(diào)整?？梢圆捎眠@樣的步驟：（1）獨(dú)立地算一算；（2）集體校對一下結(jié)果；（3）引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律；（4）得出相應(yīng)的結(jié)論；（5）口頭出題，請學(xué)生直接口算出最大公因數(shù)。
二是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，不僅可以豐富課堂練習(xí)與反饋的形式，而且通過這種“兵教兵”的練說活動(dòng)，有助于學(xué)生知識的達(dá)成與學(xué)生合作意識與能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，要想使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，必須在小組長的設(shè)置與培訓(xùn)、小組合作活動(dòng)的指導(dǎo)以及合作時(shí)機(jī)的把握等諸多方面作出相應(yīng)的思考與持之以恒的訓(xùn)練，這樣，方能使這種小組合作活動(dòng)不斷地走向高效。
三是每組題要給學(xué)生留足時(shí)間，總體感覺每組題學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的時(shí)間偏少，有好多孩子來不及完成。
四是對教材第9題的處理。老師設(shè)計(jì)了練習(xí)紙，讓學(xué)生先按要求寫出1至12的自然數(shù)與3、2、5這些數(shù)的最大公因數(shù)，再觀察思考，這種設(shè)計(jì)是很好的。但教者對這道題理解與挖掘不夠，我想，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該有以下發(fā)現(xiàn)：（1）3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是3，非3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是1.（2）一個(gè)數(shù)與3的最大公因數(shù)最大是3，最小是1.換句話來說，一個(gè)數(shù)與3的最大公因數(shù)不可能比3大。也就是說，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)不可能比小數(shù)大。
一 問卷調(diào)查過程
（一）問卷設(shè)計(jì)
為了更好地了解到學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)的問卷包括有以下幾個(gè)方面：學(xué)生的基本情況；學(xué)生對高數(shù)感興趣的程度及主要原因；學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性；學(xué)生的自我評價(jià)；學(xué)生對教學(xué)、教師的評價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)；學(xué)生對數(shù)學(xué)的建議。
（二）問卷調(diào)查對象
剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)的2013級安全管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、食品專業(yè)的205名學(xué)生。
（三）問卷分析方法
給每名學(xué)生發(fā)一份調(diào)查問卷，采用一人一表的問卷調(diào)查。總共發(fā)問卷205份，回收204份，收到有效問卷200份。
對收集到的數(shù)據(jù)運(yùn)用軟件來分析學(xué)生的學(xué)情，并用表格的形式如實(shí)的表現(xiàn)出來，使數(shù)據(jù)更具有直觀性、真實(shí)性、科學(xué)性。
二 調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)生的基本情況
1 你是我院哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生？
A安全管理專業(yè) B計(jì)算機(jī)專業(yè) C金融專業(yè) D機(jī)電專業(yè) E食品專業(yè)
安全管理專業(yè)：54人；食品專業(yè)：46人；計(jì)算機(jī)專業(yè)：100人
（二）學(xué)生對高等數(shù)學(xué)感興趣的程度及主要原因
2 你喜歡高等數(shù)學(xué)嗎？
從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看來，只有21%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué)，27%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至有5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩，47%的學(xué)生表示態(tài)度一般，雖然對高等數(shù)學(xué)沒有抵觸心理，但也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如何讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這可以說是新升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中必須思考的問題，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也勢在必行。
3 你認(rèn)為不喜歡數(shù)學(xué)的主要因素是什么？
在沒填“喜歡”高等數(shù)學(xué)的158人中，35%的學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差，34%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)內(nèi)容太難，在教學(xué)過程中的確反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)不夠牢固，與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接不上，以至于感到高數(shù)內(nèi)容難。這一數(shù)據(jù)也說明大多數(shù)高職生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏自信。18.5%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法不喜歡，11.5%的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒學(xué)習(xí)興趣，這也告訴老師們在教學(xué)過程中教學(xué)方法不能單一的只用傳統(tǒng)的講授法，多樣的教學(xué)方法也能提高學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的情感狀況
4 你的父母關(guān)心過你的學(xué)習(xí)嗎？關(guān)心過你是否喜歡數(shù)學(xué)嗎？
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況，選擇A、B選項(xiàng)的占了72.5%，學(xué)生們在學(xué)習(xí)高數(shù)過程中，肯定會(huì)遇到諸多困難，如果在精神上多關(guān)心他們，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)起來更加有積極性。
（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性
5 你在課外查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料嗎？
在這一問題上，有80%的學(xué)生在課外沒有查閱過與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的資料。說明學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)大多數(shù)缺乏主動(dòng)性，處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
6 你怎么完成你的數(shù)學(xué)作業(yè)的呢？
有近半的學(xué)生表示作業(yè)是和同學(xué)討論后完成，16%的學(xué)生是抄其他同學(xué)的作業(yè)，只有35%的學(xué)生是獨(dú)立完成。這一點(diǎn)可以看出高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。
（五）學(xué)生的自我評價(jià)
7 你上高等數(shù)學(xué)主要是為了什么？
大多數(shù)學(xué)生還是能清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，但有28%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，沒有明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的真正目的和意義。
8 你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對你的所學(xué)專業(yè)有幫助嗎？
學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對所學(xué)專業(yè)有一定的幫助。
（六）學(xué)生對教學(xué)、教師的評價(jià)
9 你喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式嗎？
有41%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式，這足以提醒我們教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)方式。
10 你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？
有81.5%的學(xué)生都選擇了“上課風(fēng)趣幽默、有感染力的老師”，這也告訴我們教師在上課過程中注重自己的語言藝術(shù)，盡力的去感染學(xué)生。
（七）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)
11 你認(rèn)為哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來最困難?
有52%的學(xué)生選擇了微積分，微積分是高職院校高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
（八）學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議
12 你認(rèn)為增添數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課（用計(jì)算機(jī)軟件去簡化數(shù)值運(yùn)算、實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活案例）有必要嗎？
有64%的學(xué)生選擇“有必要”，學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)踐充滿渴望，高職院校的教學(xué)改革中應(yīng)引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
13 你認(rèn)為怎么樣的數(shù)學(xué)課能夠吸引你？
有63%的學(xué)生選擇了“淡化理論，多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)課”，這啟發(fā)我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)淡化理論，不要過多的講解理論證明，多講與生活及專業(yè)知識相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的。
14 你認(rèn)為考試該怎么考核？
37%的學(xué)生選擇了C，期末成績不能只是卷面成績，應(yīng)該有平時(shí)成績、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績等，全面考核學(xué)生的能力。
15 談?wù)剬?shù)學(xué)課的設(shè)想和建議
學(xué)生提出了一些好的建議，如淡化理論，多講一講與生活相關(guān)的內(nèi)容；不能太多的運(yùn)用課件，該板書要板書；講得生動(dòng)一些，不要講得太單調(diào)、乏味；加人數(shù)學(xué)實(shí)踐，不要總講理論。
三 調(diào)查分析引發(fā)的啟示
（一）重視對學(xué)生的情感投入
通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程孤單，學(xué)習(xí)缺乏自信，在大學(xué)里，老師需更多的關(guān)心他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)，與學(xué)生們多談心，交流，給學(xué)生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
（二）注重大學(xué)與中學(xué)知識的銜接
在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，有近70%的學(xué)生感到自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難。所以要注重與中學(xué)知識的銜接，在前面的預(yù)備知識里實(shí)行查漏補(bǔ)缺，在講到常用的基本初等函數(shù)時(shí)，要加強(qiáng)記憶，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)知識到大學(xué)知識的過渡。
（三）改變教師教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
在調(diào)查數(shù)據(jù)里顯示，有80%的學(xué)生沒有查閱過相關(guān)資料，能獨(dú)立完成作業(yè)的僅有35%，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。所以，在教育教學(xué)上，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教師以往的教學(xué)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教法上，可以探索多元化的數(shù)學(xué)模式和方法，除了傳統(tǒng)的講授法外，還可增加引導(dǎo)讀書自學(xué)法、討論法、探究法、問題法等。
（四）引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，多講與生活、與專業(yè)相關(guān)的知識
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要借助數(shù)學(xué)軟件來輔助教學(xué)，并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，能夠讓數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)際問題中。通過實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，可以讓學(xué)生從以往的“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變到如今參與到數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課能引起學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實(shí)驗(yàn)課，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓教師不再是以講解教材為主。教師的教學(xué)方法也得以改進(jìn)，促進(jìn)青年教師的成長。
因此，筆者通過調(diào)查問卷的形式對沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)三到六年級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，以期了解本校不同年級段學(xué)生對存在于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的數(shù)據(jù)的靈敏性及分析處理數(shù)據(jù)的能力，整理提煉出農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)據(jù)處理過程中存在的主要誤區(qū)及困難點(diǎn)，從而為更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，找到引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的方法提供依據(jù)。
二、調(diào)查對象、方法
這次調(diào)查是采用問卷的方式進(jìn)行的。發(fā)放問卷200份，收回196份；對象為太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)3―6年級的部分學(xué)生。
附：電磁鐵調(diào)查問卷
小知識：1.由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。2.電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電時(shí)磁性消失。（見表一）
請仔細(xì)閱讀上述小知識并觀察實(shí)驗(yàn)記錄表后，回答下列問題。
1、當(dāng)線圈圈數(shù)為30圈時(shí)，第二次實(shí)驗(yàn)吸引大頭針的個(gè)數(shù)為（ ）
A：56 B：19 C：53
2、上表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了問題？（ ）
A：56 B：16 C：19
3、當(dāng)線圈為10時(shí)，你選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（吸大頭針的數(shù)量）（ ）
A：15 B：18 C：16
4、當(dāng)線圈圈數(shù)為20圈時(shí)，你選擇哪個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（吸大頭針的數(shù)量）（ ）
A：19 B：28 C：33
5、這張表格研究的是（ ）之間的關(guān)系。
A：磁力和線圈圈數(shù) B：大頭釘個(gè)數(shù)和線圈圈數(shù)C：磁力和大頭釘個(gè)數(shù)
6、實(shí)驗(yàn)中我們改變的條件是（ ）。
A：電磁鐵磁力 B：線圈圈數(shù)C：大頭釘個(gè)數(shù)
7、改變線圈圈數(shù)能否影響電磁鐵磁力大小？（ ）
A：能 B：不能C：不清楚
若能，是怎樣影響的？（注：上題若答不能或不清楚，可不做此題）
三、結(jié)果與分析
題1顯示（見表二）：學(xué)生遇到陌生數(shù)據(jù)，當(dāng)給予一定啟示時(shí)，具備一定的觀察能力。五六年級學(xué)生，正確率達(dá)到了97.5%和97.67。說明能夠非常清晰地看清各個(gè)數(shù)據(jù)對應(yīng)的內(nèi)容。而三年級的學(xué)生由觀察能力較弱。
題2顯示（見表二）：“另類”數(shù)據(jù)是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)碰到的數(shù)據(jù)，它與“誤差”不同，往往是由于實(shí)驗(yàn)者的錯(cuò)誤操作或者實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)問題而造成的。像這一類的數(shù)據(jù)是不能作為實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的有力證據(jù)的。從上表來看，三年級的學(xué)生對這一類數(shù)據(jù)的出現(xiàn)并不理解。而四五年級對于此類數(shù)據(jù)已經(jīng)有了一定的判斷能力。六年級學(xué)生已經(jīng)能夠比較準(zhǔn)確地找出實(shí)驗(yàn)中的“另類”數(shù)據(jù)。 （下轉(zhuǎn)第190頁）
（上接第175頁）
題3顯示（見表二）：學(xué)生對于什么情況下，什么類型的數(shù)據(jù)才能用平均值來表示最后的結(jié)論還存在一定的誤區(qū)。三四年級的學(xué)生明顯缺乏平均數(shù)的概念，而五六年級的大部分學(xué)生能夠明確何時(shí)能夠使用平均數(shù)來表示實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。
題4顯示（見表二）：三、五年級的學(xué)生選擇正確答案的百分比明顯要比四、六年級的高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：大部分學(xué)生并不了解當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)時(shí)正確的處理方法。而六年級的學(xué)生還陷入了一個(gè)誤區(qū)，當(dāng)有多個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是取這些數(shù)值的平均值，根本沒考慮到錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的出現(xiàn)。而三到五年級那些選擇33這個(gè)數(shù)據(jù)的學(xué)生，很大可能是根據(jù)此數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻率來選擇的。
題5顯示（見表三）：3―5學(xué)生科學(xué)閱讀能力比較薄弱，其在答題時(shí)只關(guān)注了數(shù)據(jù)，對于提供給他的其他文字信息并沒有關(guān)注，或者說關(guān)注度不夠，導(dǎo)致了此題正確率較低。而6年級的學(xué)生明顯對文字信息的敏感度要強(qiáng)。
題6顯示（見表三）：3、4年級此題的正確率并不樂觀，但是通過對表格的分析，還是有一部分學(xué)生能夠找到改變的條件。而5、6年級由于已經(jīng)接觸過較多的對比實(shí)驗(yàn)，對其了解程度較高，大部分的學(xué)生都能找到此對比實(shí)驗(yàn)中改變的條件，尤其是六年級的學(xué)生正確率高達(dá)95.35%。
題7顯示（見表三）：大部分學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出“改變線圈圈數(shù)能影響電磁鐵磁力”這一結(jié)論的。但到底是怎樣影響的，大多停留在原始的數(shù)據(jù)，不能很好的概括。
小結(jié)
通過此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生在數(shù)據(jù)處理過程中存在以下誤區(qū)及困難點(diǎn)需要教師學(xué)生進(jìn)行有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)：
1、無法正確有效地運(yùn)用數(shù)據(jù)表格中所給的文字信息。
2、對于平均數(shù)、重?cái)?shù)等數(shù)的概念混淆不清。
二、關(guān)鍵詞
小學(xué)生 暑假生活 調(diào)查報(bào)告 學(xué)習(xí) 游玩
三、引言
我通過這份小學(xué)生暑假調(diào)查報(bào)告，了解和掌握了現(xiàn)在小學(xué)生暑假是怎樣度過的，以及小學(xué)生想度過一個(gè)怎樣的暑假，可以幫助家長和老師針對性的安排小學(xué)生的假期生活。
四、結(jié)果
通過調(diào)查我知道現(xiàn)在小學(xué)生都希望過一個(gè)輕松愉快的暑假。
五、分析和討論
1、你是幾年級學(xué)生?
通過此表可以看出我的調(diào)查對象大部分是四年級的小朋友。
2、你是否參加特長班?
通過此表可以看出，現(xiàn)在有一部分的同學(xué)都參加了特長班，還有一部分的同學(xué)沒有參加特長班。我建議大家多參加點(diǎn)特長班，廣泛培養(yǎng)自己的愛好和興趣。
3、你是否看電視?
在暑假里以看電視為主的小朋友多一點(diǎn)。我建議大家多看書，多運(yùn)動(dòng)，少看電視，因?yàn)槎嗫措娨晫ρ劬]有好處。
4、你是否上網(wǎng)?
現(xiàn)在每家的生活條件好了，有錢買電腦了，所以現(xiàn)在上網(wǎng)的人越來越多了。
5、上網(wǎng)干什么?
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)π『⒌奈μ?，我建議大家上網(wǎng)應(yīng)該做點(diǎn)有意義的事情，不應(yīng)該老想著玩游戲。
6、看不看課外書?
書對小孩的吸引力越來越不強(qiáng)了，我建議大家多看點(diǎn)有意義的文字書，因?yàn)樵跁镆部梢詫W(xué)到我們沒學(xué)過的知識，提高我們的閱讀分析能力。
7、做不做家務(wù)?
現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生都很勤快，能幫助大人減輕做家務(wù)的負(fù)擔(dān)，但是還有小部分的小朋友懶惰，不愿意幫家長減輕負(fù)擔(dān)，體諒父母。我建議大家多體諒和關(guān)心父母，多做點(diǎn)自己力所能及的事情。
8、鍛煉身體嗎?
現(xiàn)在大多數(shù)小朋友都能夠去鍛煉身體，但還有少部分的小朋友不愿意鍛煉身體。我建議大家每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來鍛煉身體，使自己擁有一個(gè)健康的體魄。
9、暑假你最想干什么?
通過此表可以看出，大家都比較喜歡外出旅游，大多數(shù)同學(xué)都不喜歡在暑假里學(xué)習(xí)。我建議大家在暑假里應(yīng)該勞逸結(jié)合，既玩得痛快了，又學(xué)得高興。
10、旅游
二、專門調(diào)查部分
(一)酒類產(chǎn)品的消費(fèi)情況
1、白酒比紅酒消費(fèi)量大。分析其原因，一是白酒除了顧客自己消費(fèi)以外，用于送禮的較多，而紅酒主要用于自己消費(fèi);二是商家做廣告也多數(shù)是白酒廣告，紅酒的廣告很少。這直接導(dǎo)致白酒的市場大于紅酒的市場。
2、白酒消費(fèi)多元化。
(2)購買因素比較鮮明，調(diào)查資料顯示，消費(fèi)者關(guān)注的因素依次為價(jià)格、品牌、質(zhì)量、包裝、廣告、酒精度，這樣就可以得出結(jié)論，生產(chǎn)廠商的合理定價(jià)是十分重要的，創(chuàng)名牌、求質(zhì)量、巧包裝、做好廣告也很重要。
(3)顧客忠誠度調(diào)查表明，經(jīng)常換品牌的消費(fèi)者占樣本總數(shù)的32.95%，偶爾換的占43.75%，對新品牌的酒持喜歡態(tài)度的占樣本總數(shù)的32.39%，持無所謂態(tài)度的占52.27%，明確表示不喜歡的占3.4%。可以看出，一旦某個(gè)品牌在消費(fèi)者心目中形成，是很難改變的，因此，廠商應(yīng)在樹立企業(yè)形象、爭創(chuàng)名牌上狠下功夫，這對企業(yè)的發(fā)展十分重要。
(4)動(dòng)因分析。主要在于消費(fèi)者自己的選擇，其次是廣告宣傳，然后是親友介紹，最后才是營業(yè)員推薦。不難發(fā)現(xiàn)，怎樣吸引消費(fèi)者的注意力，對于企業(yè)來說是關(guān)鍵，怎樣做好廣告宣傳，消費(fèi)者的口碑如何建立，將
文章載:-5):,*(#:9直接影響酒類市場的規(guī)模。而對于商家來說，營業(yè)員的素質(zhì)也應(yīng)重視，因?yàn)槠鋵祁惍a(chǎn)品的銷售有著一定的影響作用。
(二)飲食類產(chǎn)品的消費(fèi)情況。
本次調(diào)查主要針對一些飲食消費(fèi)場所和消費(fèi)者比較喜歡的飲食進(jìn)行，調(diào)查表明，消費(fèi)有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
1、消費(fèi)者認(rèn)為最好的酒店不是最佳選擇，而最常去的酒店往往又不是最好的酒店，消費(fèi)者最常去的酒店大部分是中檔的，這與本市居民的消費(fèi)水平是相適應(yīng)的，現(xiàn)將幾個(gè)主要酒店比較如下：
調(diào)查的時(shí)間：2010年8月5日——2010年8月25日
調(diào)查的地點(diǎn)：師范食堂
調(diào)查人員：高婧文
分析結(jié)果：學(xué)校食堂經(jīng)營狀況和工作環(huán)境都還不錯(cuò)
提出自己的看法：對管理制度有待加強(qiáng)，環(huán)境應(yīng)該更加美好
在學(xué)校改革不斷深入的今天，后勤工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，食堂又是后勤工作的重要組成部分，是學(xué)校的一個(gè)窗口。對外，能樹立學(xué)校的形象。對內(nèi)，直接影響到師生的學(xué)習(xí)生活、身心健康。因此，我決定把此次實(shí)踐的地點(diǎn)放在食堂。
該學(xué)校是個(gè)全寄宿制的學(xué)校，每天有千余人在此就餐，食堂工作質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到師生的身心健康，影響到師生的工作和學(xué)習(xí)。為此，在學(xué)校提出的“管理一流，教學(xué)一流，服務(wù)一流”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，對我所參與的食堂工作也提出了“嚴(yán)格要求，科學(xué)管理，服務(wù)一流”的口號。雖然這只有十二個(gè)字，但是要做起來真的很難.
開工的第一天，我大概了解到了一些食堂工人們的辛苦。第一天我是五點(diǎn)起床，洗刷完畢后，就開始到食堂進(jìn)行工作，準(zhǔn)備早餐的供應(yīng)。到了食堂以后，發(fā)現(xiàn)工人們已經(jīng)在了，從說話中得知，原來他們每天三點(diǎn)半就要起床，然后趕往食堂開始和面，準(zhǔn)備做饅頭和餅子，還要提前把稀飯準(zhǔn)備好。等到六點(diǎn)半的時(shí)候就已經(jīng)開始出售早餐,我則是負(fù)責(zé)一些比較簡單的任務(wù)，比如幫忙抬抬稀飯桶，切一些簡單的東西，等到開始賣飯的時(shí)候，我便和他們一樣，帶上口罩，接待來往的顧客，我們食堂是允許收現(xiàn)金的，于是我專門負(fù)責(zé)現(xiàn)金的收入和找零。食堂面向的都是學(xué)生顧客，所以經(jīng)濟(jì)效益還算不錯(cuò)，但就是比較辛苦。
早上大概忙活到八點(diǎn)鐘，那時(shí)同學(xué)們都開始上課了，所以也就沒有了生意，這個(gè)時(shí)候是我可以休息的時(shí)候，不過其他工人們只能休息一會(huì)兒，因?yàn)樗麄冞€要繼續(xù)的進(jìn)行和面，食堂消耗比較大，所以早上忙活的只夠早上銷售的，中午的還要上午繼續(xù)進(jìn)行。然后，他們還要包餃子、包包子、準(zhǔn)備面條。畢竟，食堂面對的是多元化的消費(fèi)者，花樣當(dāng)然也要多起來。在這個(gè)時(shí)候，比起這些工人們我還是清閑了許多，這個(gè)時(shí)候，我可以干些我自己想做的事情。有時(shí)候我可以看看報(bào)紙，雜志之類，我也可以漫步在校園內(nèi)，呼吸著校園內(nèi)清新的空氣，或者走進(jìn)教學(xué)樓，回味一下當(dāng)年上學(xué)時(shí)的感覺，收獲還是挺多的。在食堂的宣傳欄里，我看到了這樣的內(nèi)容：
為了實(shí)踐“三個(gè)代表”，努力辦好食堂，首先，我們是以《食品衛(wèi)生法》為依據(jù)，嚴(yán)格地按照《學(xué)生集體用餐衛(wèi)生監(jiān)督辦法》的有關(guān)規(guī)定來規(guī)范我們的工作，我們根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際制定了一系列相應(yīng)的管理措施。如食堂管理崗位責(zé)任制，炊事員崗位責(zé)任制，餐具消毒管理辦法，加工間衛(wèi)生管理辦法，配餐間衛(wèi)生管理辦法等規(guī)定，從而保證了食堂管理工作有據(jù)可依，有章可循，不會(huì)因?yàn)槿藛T的變動(dòng)而改變，保證了食堂工作的持續(xù)有效的管理。
質(zhì)量是生命線，質(zhì)量是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)，為此，我們把食堂和服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的食品質(zhì)量看得比什么都重要，比如，食堂方面，從采購到加工再到發(fā)售，我們就制定了嚴(yán)格的措施，有采購員的制度，加工間的制度和配餐間的管理制度，層層把關(guān)，隨時(shí)都要抽查，絕不馬虎，以保證哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能出漏洞，確保食品安全。又如，對商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)所購回的食品，我們也隨時(shí)進(jìn)行檢查，看有沒有三無產(chǎn)品，即產(chǎn)品有沒有名稱，有沒有生產(chǎn)廠家，有沒有生產(chǎn)日期。另外就是檢查有沒有過期的或發(fā)霉變質(zhì)的食品，一旦發(fā)現(xiàn)有以上情況，我們就堅(jiān)決立即處理，絕不手軟。在這個(gè)問題上，我們采取一票否決制，沒有任何人情可講，我們的目的就是學(xué)校下大決心要讓學(xué)生吃得放心，家長看了安心。
對工作人員實(shí)行規(guī)范化管理。食堂是后勤工作的重要組成部分，是學(xué)校的一個(gè)窗口，它不但接待本校學(xué)生，也接待學(xué)生家長，還接待很多外來人員。搞好了它直接樹立了學(xué)校美好的形象，給即將跨入學(xué)校的新生一個(gè)良好的印象。因此一個(gè)食堂除了它的食品質(zhì)量得以保證外，它展現(xiàn)在人們面前的工作人員的思想素質(zhì)精神面貌也應(yīng)該是一流的，根據(jù)這一要求，我們對上崗前的所有工作人員首先進(jìn)行體檢，沒有取得防疫站簽發(fā)的健康證的人員絕不允許上崗，上崗前還必須接受崗前培訓(xùn)，以提高他們的衛(wèi)生知識和文明禮貌用語水平，工作人員上崗時(shí)候還得換上統(tǒng)一的工作服和戴上證明自己身體的工作牌，通過嚴(yán)格的統(tǒng)一體檢、統(tǒng)一培訓(xùn)和整齊的統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一掛牌，這樣出現(xiàn)在人們眼前的炊事人員就顯得特別的整潔精神，使人胃口大開。
我們對環(huán)境衛(wèi)生的處理整治工作，我們強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生問題不光是對食堂工作人員的個(gè)人衛(wèi)生和食堂內(nèi)部的環(huán)境衛(wèi)生，對于食堂以外的環(huán)境衛(wèi)生也就是整個(gè)校園的環(huán)境衛(wèi)生，我們都很重視，我們制定了一整套治理環(huán)境衛(wèi)生的措施，比如，分工責(zé)任落實(shí)到人，分片包干講究質(zhì)量，每天清掃不少于兩次，隨臟隨掃，保持清潔，定期滅蚊蠅、開展滅鼠活動(dòng)周，隨時(shí)清楚污染源，不允許在校園內(nèi)出現(xiàn)衛(wèi)生死角，通過有效的管理措施和具體的落實(shí)，保證了整潔衛(wèi)生的校園面貌。
看了這些內(nèi)容，我想了很多，想把一個(gè)學(xué)校食堂辦好，經(jīng)營好，真的不是一件容易的事情??！快到中午的時(shí)候我就要回到食堂了，因?yàn)槭程脧氖稽c(diǎn)就開始進(jìn)行小范圍的銷售了，大部分菜還在進(jìn)行當(dāng)中，因?yàn)楝F(xiàn)在是夏天，我們在食堂里安裝了空調(diào)，也是為了滿足廣大的消費(fèi)者進(jìn)餐時(shí)的需要。午餐是一日三餐中最重要的一餐，所以中午也是食堂人最多的時(shí)候，看著每個(gè)窗口面前都排著長長的隊(duì)伍，也讓我忙的不知所措。不過，看著每個(gè)學(xué)生都滿意的吃上了午餐，我心里還是挺開心的。由于學(xué)校開展了學(xué)生自覺送盤子的活動(dòng)，這讓我們減少了很多收盤子的工作。但是還是有些粗心大意的學(xué)生們怎么都不肯幫忙，只得麻煩我們再一次的將他們用餐完后剩下來的工具收回。只有忙完了，我們這些工作人員才能吃上飯，而且基本都是賣剩下的飯菜，有時(shí)候生意比較好，連剩菜剩飯都沒有的時(shí)候，我們只能給自己再重新做點(diǎn)吃的，比如說吃點(diǎn)面條或者是餃子。吃完飯，那就是必不可少的刷碗行動(dòng)了，我們所有的人都上陣，很快，讓我看著就頭皮發(fā)麻的碗就收拾一空了，感覺不錯(cuò)。洗刷完必之后，今天的任務(wù)算是完成一大半了，中午可以好好的睡上一覺，這樣可以彌補(bǔ)晚上缺少的睡眠。一覺起來，又要重復(fù)上午的工作，幫幫其他的人打打下手，迎接晚上的工作，晚上大部分學(xué)生都是稀飯、饅頭的，畢竟這是中國人的習(xí)俗嘛，所以晚上的菜比中午要少點(diǎn)，還是要考慮到食堂利益的啊！等到重復(fù)了中午的工作后，一天在食堂的工作就已經(jīng)完成了。這個(gè)時(shí)候的我也筋疲力盡了，回到家，躺在我自己溫暖的小床上很快就睡著了，因?yàn)槲抑?，明天早上還要早起，明天的工作還要繼續(xù)。
經(jīng)過了二十天的辛苦勞動(dòng)，讓我離開的時(shí)候覺得戀戀不舍，不過，在此，我還是要對這次在食堂的實(shí)踐做個(gè)小結(jié)。
食堂的總體條件還是令人滿意的，不過還有些細(xì)小的環(huán)節(jié)有待于提高。首先，就是管理制度的問題，雖然學(xué)校的食堂不是什么行政單位，但是有些在管理制度上的問題還是要分清楚的。正像宣傳欄里提到的一樣：“出現(xiàn)在人們眼前的炊事人員就顯得特別的整潔精神，使人胃口大開?！?/p>
一、問題提出
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技日新月異，要求中職校需重視培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實(shí)用型技術(shù)人才。然而，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生入校后，很多不能很快地調(diào)整落榜的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)進(jìn)取心不足，嚴(yán)重影響著中職校的教學(xué)質(zhì)量。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙包括認(rèn)知障礙、情感障礙、行為障礙、人格障礙。教育教學(xué)實(shí)踐證明，中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中，認(rèn)知障礙是影響學(xué)生心理健康的第一要素。本調(diào)查擬從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面了解職校學(xué)生認(rèn)知方面存在的問題，為學(xué)科教育提供依據(jù)。
二、現(xiàn)狀調(diào)查及其分析
（一）調(diào)查
1、問卷調(diào)查：
本次調(diào)查的對象為職高1～4年級學(xué)生?？?cè)藬?shù)為5915人，年齡為15―17歲。調(diào)查數(shù)據(jù)如下顯示：
2.學(xué)生訪談：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織了學(xué)生訪談。這些訪談，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
（二）分析
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況方面的分析
造成這些學(xué)生學(xué)無動(dòng)力的因素是多方面的，大致有以下幾點(diǎn)：
文化基礎(chǔ)差，信心不足。
厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不協(xié)調(diào)性
調(diào)查結(jié)果表明，將近37%的學(xué)生表明上職校的原因是因?yàn)閷δ壳八鶎W(xué)專業(yè)有興趣，近70%的學(xué)生來職校的原因是要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將來能找到工作。但事實(shí)上，學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)興趣方面的分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，30.5%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極參加社團(tuán)或興趣小組，33.1%的同學(xué)更喜歡技能操作課。但筆者同事在職校對老師做了訪談，專業(yè)課教師普遍反映，學(xué)生難教、課難上。比如學(xué)習(xí)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，數(shù)學(xué)的公式和基本的運(yùn)算卻不會(huì)；學(xué)習(xí)市場營銷，英文術(shù)語不懂；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)課程，很多的網(wǎng)絡(luò)命令的單詞不會(huì)拼不會(huì)寫。教師要掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)將遇到的基礎(chǔ)知識障礙，令人頭疼。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的分析
調(diào)查數(shù)據(jù)與訪談反映出，職校生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為
學(xué)習(xí)無計(jì)劃，不明白自己要干什么，該干什么；
學(xué)習(xí)時(shí)間不能確定，每天必要的學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證。
三、建議與對策
（一）抓好入學(xué)教育
1.人文主義教育。
所謂人文主義教育是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，事業(yè)心、敬業(yè)態(tài)度，精益求精的工作理念和知難勇進(jìn)的勃勃向上的精神等等。對學(xué)生實(shí)施人文主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這是職業(yè)學(xué)校最基本的任務(wù)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀意味著跨入職業(yè)的大門。因此，在學(xué)生即將開始職業(yè)學(xué)習(xí)生活之時(shí)，就應(yīng)使學(xué)生有一清醒的認(rèn)識，即在校期間，不只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能，更重要的還在于培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，重視自身素質(zhì)的全面提高，塑造完美、健全的人格，使之學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)自己誠信、友善、智慧、責(zé)任、進(jìn)取等優(yōu)良的社會(huì)品質(zhì)。
2.終身學(xué)習(xí)的教育
每個(gè)人的一生都應(yīng)不斷接受不同層面、不同程度的教育。這一全新觀念，在學(xué)生開始職校生活之初，就應(yīng)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生清醒地認(rèn)識到，目前的中等職業(yè)教育不再是一次性的終結(jié)性教育，而是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，是重要的打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生不必為目前的選擇而自卑自棄，應(yīng)積極進(jìn)取，適應(yīng)時(shí)代，為今后終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。反之，如果消極自卑，混沌度日，只可能陷入被動(dòng)，以致錯(cuò)失良機(jī)，終被淘汰。
3.職業(yè)指導(dǎo)的入門教育
新生入校后，面對的是新的環(huán)境，新的生活。感受到的是與初中緊張生活不同的輕松與新奇。但是對新學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，對即將從事的職業(yè)，學(xué)生卻不甚了解，有些學(xué)生入校后，不能很快適應(yīng)職校的學(xué)習(xí)生活，不能掌握好的學(xué)習(xí)方法。對未來的出路茫然無所知。
而優(yōu)秀畢業(yè)生是學(xué)校的寶貴財(cái)富。通過在學(xué)校的三年學(xué)習(xí)，他們對學(xué)校、對老師、對同學(xué)有著深厚的感情，對學(xué)校的教學(xué)、管理以及學(xué)校的方方面面有著自己的認(rèn)識和看法。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對在校學(xué)生更有現(xiàn)實(shí)說服力。通過這種活動(dòng)的舉辦，能使新生為本校的優(yōu)秀畢業(yè)生取得的卓越成績感到自豪，同時(shí)極大地激勵(lì)了同學(xué)們以優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，扎實(shí)努力。
4.積極參與國際競爭的教育
中職學(xué)生未來所面對的社會(huì)是全球化的社會(huì)，目前，我國高素質(zhì)的熟練型技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域，初級工占60%，中級工占35%，高級工只有3%。如此狀況，難以提高國際競爭力和實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式的根本轉(zhuǎn)變，難以提高產(chǎn)品的質(zhì)量?？梢姡新毥逃鎸Φ氖菄鴥?nèi)、國際兩個(gè)人才市場的挑戰(zhàn)。
學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，就對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)全球化的知識介紹，讓學(xué)生清楚國家、個(gè)人在國際競爭中的位置，向?qū)W生灌輸積極參與國際競爭的理念，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，有側(cè)重，從多方面豐富、完善自我，爭取達(dá)到既有較深的專業(yè)造詣，又有較寬的知識面；既有實(shí)踐應(yīng)用能力，又有外語會(huì)話能力及運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行信息處理、分析、設(shè)計(jì)的能力等等，以使學(xué)生在未來的國際競爭中立于不敗之地。
（二）鮮活職高課堂，講究課堂教學(xué)藝術(shù)
“低起點(diǎn)以形助思”是克服職校新生專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙的有效方法，即“低起點(diǎn)”使學(xué)生獲得成功，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師吃透教材，降低“起點(diǎn)”，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。其次，“以形助思”，采用具體的直觀的教具和形象化的板書、板畫等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服職中生的專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（三）多種教學(xué)評價(jià)手段并用
1.評價(jià)主體多元化：在傳統(tǒng)的教師評價(jià)與家長評價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引入了小組評價(jià)和自我評價(jià)這些有益有效的評價(jià)方式。
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）09-0069-03
我國是一個(gè)多民族國家。江蘇A大學(xué)的招生范圍覆蓋了除港澳臺(tái)以外的全國31個(gè)省份，其中少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占全校學(xué)生人數(shù)2.4%。為了更好地了解高校少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際需求，特開展此次調(diào)查，調(diào)查既深入了解高校少數(shù)民族學(xué)生的整體學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，也為高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理者有針對性地做好對少數(shù)民族學(xué)生的服務(wù)與支持工作，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，營造和諧校園，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提供參考依據(jù)。
調(diào)查以江蘇A大學(xué)2014年5月在校的517名少數(shù)民族學(xué)生為對象，采用自編的《少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況調(diào)查問卷》，發(fā)放問卷517份，回收有效問卷488份，回收率為94.39%。除了問卷調(diào)查以外，還采用了訪談法，召集了兩場少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，并從教務(wù)委員會(huì)、學(xué)務(wù)委員會(huì)等部門搜集了相關(guān)數(shù)據(jù)。利用SPSS18.0、eviews6.0等統(tǒng)計(jì)軟件，對少數(shù)民族學(xué)生有效調(diào)查問卷及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
一、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r分析
（一）少數(shù)民族學(xué)生基本概況
1.民族來源。學(xué)校共有少數(shù)民族學(xué)生517人，其中男生158 人，女生359 人。來自26個(gè)少數(shù)民族?；刈迦藬?shù)最多，有120人（占23.2%），其次是滿族、蒙古族、藏族（各占約11%），傈僳族、傣族、哈尼族等7個(gè)少數(shù)民族各有2人，納西族僅有1人。
2.年級分布。近年來，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生生源穩(wěn)定，據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中大四114人（占22.0%）、大三109人（占21.1%）、大二136人（占26.3%）、大一158人（占30.6%）。
3.家庭及經(jīng)濟(jì)狀況。統(tǒng)計(jì)顯示，少數(shù)民族學(xué)生來自大中城市173人（35.45%）、縣城178人（36.48%）、農(nóng)村137人（28.07%），其中城鎮(zhèn)學(xué)生中獨(dú)生子女占比較大，而農(nóng)村學(xué)生中則有79.26%來自非獨(dú)生子女家庭。
我們將入學(xué)前一直生活在少數(shù)民族聚居區(qū)或使用本民族語言作為受教育語言的少數(shù)民族學(xué)生稱為原生態(tài)學(xué)生。調(diào)查顯示，來自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生占比43.03%，以族語或族語為主接受教育的占比8.81%。他們大多來自云南、貴州、、新疆等中西部地區(qū)。由于所受教育環(huán)境差異、宗教習(xí)俗及語言障礙等，這些學(xué)生中，有的用普通話交流存在困難，聽懂教師授課有一定困難;有的局限于民族同學(xué)的小圈子，難以與周圍人交流，產(chǎn)生孤獨(dú)和戒備心理;有的在生活習(xí)慣與上容易與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾;有的來自偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。有61.54%（約80余人）來自農(nóng)村的少數(shù)民族學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費(fèi)，主要通過貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式完成學(xué)業(yè)。有近30名學(xué)生家庭不能提供任何經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)雜費(fèi)、生活費(fèi)完全依賴貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等解決。
4.對學(xué)校與專業(yè)的認(rèn)同度。在此次統(tǒng)計(jì)中，35.46%的少數(shù)民族學(xué)生對考入江蘇A大學(xué)表示滿意，53.19%的學(xué)生表示比較滿意，7.57%的學(xué)生表示說不清楚，3.78%的學(xué)生表示不滿意?？傮w看，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生對考入江蘇A大學(xué)持認(rèn)同態(tài)度，可以說對學(xué)校初始滿意度較高; 但值得注意的是，面對“如果再有一次選擇機(jī)會(huì)，你是否還會(huì)選擇江蘇A大學(xué)”這一問題，表示愿意再選江蘇A大學(xué)的占47.28%，表示不會(huì)的占12.77%，說不清楚的占39.95%。較之初始滿意度，少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同降低了。
針對是否喜愛所學(xué)專業(yè)這一問題，有82.98%的學(xué)生對專業(yè)持接納認(rèn)同態(tài)度，這或許與江蘇A大學(xué)大部分少數(shù)民族學(xué)生集中在審計(jì)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等主流專業(yè)有關(guān)，也與學(xué)校的專業(yè)教育有關(guān)，有利于激發(fā)和保持學(xué)習(xí)熱情;另外，有16.92%的學(xué)生表示對專業(yè)并不接納認(rèn)同。
（二）在校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況
1.學(xué)習(xí)概況。（1）學(xué)分績點(diǎn)情況。統(tǒng)計(jì)顯示，截至2014年5月，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)分績點(diǎn)低于2.0的學(xué)生比例為14.67%，與全校該項(xiàng)比例6.09%相比，超出8.58%;學(xué)分績點(diǎn)在2.0―3.0之間的比例，少數(shù)民族學(xué)生為38.67%，亦高于全校35.03%的總體比例，學(xué)分績點(diǎn)在3.0以上的比例，少數(shù)民族學(xué)生為46.67%，明顯低于全校該項(xiàng)比例58.88%。表明少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)處在中下水平較多，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)困難。
表1 江蘇A大學(xué)普本少數(shù)民族學(xué)生學(xué)分績點(diǎn)分布
（2） 積欠學(xué)分及學(xué)習(xí)困難情況。調(diào)查顯示，近1/4的少數(shù)民族學(xué)生有積欠學(xué)分。具體了解，其學(xué)業(yè)困難主要集中在數(shù)學(xué)類（41.26%）、英語類（37.53%）、計(jì)算機(jī)類（27.04%）基礎(chǔ)科目，另專業(yè)課占6.53%，其中會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類較多，沒有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生僅占17.25%。
就計(jì)算機(jī)二級和英語四、六級通過率而言，少數(shù)民族學(xué)生通過比例較之全校比例也有較大差距。
表2 江蘇A大學(xué)普本少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語通過率情況（以大四為統(tǒng)計(jì)口徑）
以江蘇A大學(xué)為例，“大學(xué)英語”課程采用了分級教學(xué)，一定程度上兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)差異。但即便如此，一些少數(shù)民族學(xué)生仍感覺跟不上，學(xué)習(xí)很吃力。 就高等數(shù)學(xué)而言，來自甘肅、青海、寧夏、等邊遠(yuǎn)省份的學(xué)生高考一般采用全國Ⅱ卷，難度相對較低。而其高中時(shí)教學(xué)舍棄的部分內(nèi)容恰是大學(xué)高數(shù)開篇的基礎(chǔ)內(nèi)容，一般大學(xué)教師會(huì)一帶而過，但這會(huì)讓從未學(xué)過這些內(nèi)容的少數(shù)民族學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，理解起來相對困難，增加了學(xué)習(xí)壓力。另外，一些少數(shù)民族學(xué)生尤其是來自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零，需要從頭學(xué)起。
少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為影響其學(xué)習(xí)的因素主要是：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠（43.74%），學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)（36.64%），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差（22.22%），對教師授課方式不適應(yīng)（14.74%），語言上存在障礙（4.96%）?？傮w來說，少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因偏向于自我努力不夠，并非學(xué)習(xí)能力不行。
應(yīng)對學(xué)業(yè)困難，少數(shù)民族學(xué)生選擇與相識同學(xué)探討（69.93%）、自己鉆研（39.86%）、查找資料（32.86%）者居多。有19.1%的學(xué)生選擇請教教師，尋求學(xué)習(xí)支持志愿者幫扶的占3.96%，另有2.09%的學(xué)生選擇將困難擱置一邊。
（3）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分及獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況。根據(jù)江蘇A大學(xué)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的規(guī)定，普本學(xué)生在校期間，通過考證、參加競賽或?qū)嵺`、等多種途徑，一般均可獲得1―2個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。但調(diào)查顯示，少數(shù)民族學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的較少：其中獲得1個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的占30.85%，32.98%的學(xué)生至今沒有獲得過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。
就獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況而言，少數(shù)民族學(xué)生較之漢族學(xué)生缺乏競爭力，在一些含金量比較高的獎(jiǎng)項(xiàng)上尤其如此，總體上獲獎(jiǎng)較少或獎(jiǎng)勵(lì)級別較低。少數(shù)民族學(xué)生獲得較多的獎(jiǎng)學(xué)金類型是國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金（這與少數(shù)民族學(xué)生中經(jīng)濟(jì)困難生多有關(guān)）、校級綜合獎(jiǎng)學(xué)金以及文體獎(jiǎng)學(xué)金。
根據(jù)江蘇A大學(xué)現(xiàn)有規(guī)定，學(xué)業(yè)及獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況直接與評先評優(yōu)、入黨等掛鉤，這使得少數(shù)民族學(xué)生在這些方面受到很大限制，一定程度上影響他們的學(xué)習(xí)熱情和自我發(fā)展的積極性。在問卷及座談會(huì)上，一些少數(shù)民族學(xué)生呼吁“設(shè)置少數(shù)民族專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”、“在入黨、獎(jiǎng)學(xué)金評定方面分開考慮”、“學(xué)習(xí)、考證、青共校、入黨方面予以照顧”。
2.大學(xué)生活狀況及發(fā)展規(guī)劃。（1）大學(xué)生活適應(yīng)情況。調(diào)查顯示，有95.27%的少數(shù)民族學(xué)生表示適應(yīng)或基本適應(yīng)了在江蘇A大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。普通大學(xué)生生活適應(yīng)中的主要困擾依次是學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問題。相較而言，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)方面（26.01%）的不適應(yīng)排在首位，但在人際關(guān)系（8.75%）上的不適應(yīng)讓位于生活方面（16.75%）和水土氣候（占10.2%）。可見，受生活習(xí)慣、宗教及地域自然環(huán)境因素影響，少數(shù)民族學(xué)生在生活及水土氣候上的不適應(yīng)表現(xiàn)明顯。除氣候問題，飲食習(xí)慣不同，也令少數(shù)民族學(xué)生在校生活不適應(yīng)。在調(diào)查中有近1/7的學(xué)生表示不習(xí)慣學(xué)校的飲食（10.64%不習(xí)慣，3.55%很不習(xí)慣）。許多學(xué)生就學(xué)校飲食提出諸如“多照顧一點(diǎn)少數(shù)民族的飲食和生活習(xí)慣”的希望。走訪中，很多回族學(xué)生不清楚學(xué)校在哪里設(shè)有清真食品窗口，說明在這方面的校園生活指南宣傳尚不到位。少數(shù)民族的飲食習(xí)慣有獨(dú)特之處，需要予以尊重。
（2）大學(xué)生生活矛盾沖突情況。目前江蘇A大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合居住。針對“與宿舍同學(xué)有沒有因?yàn)椴煌纳盍?xí)慣、等引起矛盾”這一問題，大部分學(xué)生（86.05%）表示基本沒有。12.77%的學(xué)生表示偶爾有信仰及習(xí)慣不同導(dǎo)致的矛盾，0.95%的學(xué)生表示這樣的矛盾或沖突發(fā)生過很多次。具體了解，存在沖突的多為一直居住在少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生，尤其是藏族學(xué)生，他們的生活習(xí)慣、與漢族差異較大。
（3）關(guān)心體驗(yàn)。為了解對少數(shù)民族學(xué)生的關(guān)注意識及其來源，從學(xué)生的感受角度，問卷中設(shè)置了“在校園里，你是否因自己的民族身份感受到一些關(guān)心”問題。統(tǒng)計(jì)顯示，32.62 %的學(xué)生表示因民族身份感受到關(guān)心，44.68%表示沒有感受到關(guān)心， 22.70%表示說不清楚。進(jìn)一步了解，約1/3感受到關(guān)心的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為關(guān)心主要來源于：宿舍同學(xué)（36.88%）、輔導(dǎo)員（24.11%）、任課教師（7.8%）及其他朋友（3.5%）。
（4）社會(huì)工作參與度。課余時(shí)間安排上，47.28%的少數(shù)民族學(xué)生選擇在寢室上網(wǎng)、睡覺;77.54%的被調(diào)查學(xué)生表示課余時(shí)間去圖書館或自習(xí)教室讀書學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識;另有51.53%的學(xué)生課余選擇參加學(xué)生工作或社團(tuán)活動(dòng)。就參加學(xué)生社會(huì)工作而言，有47.52%的少數(shù)民族學(xué)生表示“感興趣，經(jīng)常參與”，29.79%的學(xué)生表示“很感興趣，積極參與”。這些學(xué)生積極參加學(xué)生工作，既提升了自己的實(shí)踐與交往能力，也為其他少數(shù)民族學(xué)生做出了榜樣，增強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生的自信心。另外有近20%的學(xué)生表示“不感興趣”、“不了解”。
（5）畢業(yè)去向。在畢業(yè)去向方面，28.84%的少數(shù)民族學(xué)生表示希望返回家鄉(xiāng)工作。這部分學(xué)生中，來自非漢化區(qū)農(nóng)村的原生態(tài)學(xué)生更傾向于返回家鄉(xiāng)。這些學(xué)生民族特性強(qiáng)，往往也是最難適應(yīng)或認(rèn)同學(xué)校及其他地域生活的群體;26.71%的學(xué)生想要留在南京或?qū)で笸獾毓ぷ?。其中，來自非漢化區(qū)的學(xué)生比漢化區(qū)學(xué)生更多愿意留在南京工作，漢化區(qū)的學(xué)生更多愿意尋求外地工作;表示視就業(yè)情況再定的學(xué)生占44.45%。
二、改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的對策
以江蘇A大學(xué)為例，少數(shù)民族學(xué)生雖然僅占學(xué)生總數(shù)的2.4%，但由于所受教育環(huán)境、、生活習(xí)慣及語言等差異，他們是校園中一個(gè)相對弱勢、個(gè)性化需求最為突出的特殊群體，應(yīng)該受到高校師生更多的關(guān)注與支持。
（一） 強(qiáng)化關(guān)注與支持少數(shù)民族學(xué)生的意識，健全工作機(jī)制
每學(xué)期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求。將來自少數(shù)民族聚居區(qū)的原生態(tài)學(xué)生以及在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)等方面存在困難的學(xué)生列為重點(diǎn)，建立學(xué)生檔案，在校期間予以全程跟蹤關(guān)懷與支持。針對少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)等問題，通過學(xué)習(xí)環(huán)境營造、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、提供榜樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，來幫助這些學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。
（二）創(chuàng)設(shè)條件，加大學(xué)困幫扶力度
加大課外學(xué)困幫扶的針對性和持續(xù)性。一方面，進(jìn)一步激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生尋求幫助的主動(dòng)性、自覺性，另一方面，可以根據(jù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀將少數(shù)民族學(xué)生編成不同的課外學(xué)習(xí)小組，落實(shí)專門的志愿者團(tuán)隊(duì)實(shí)施系統(tǒng)、持久的課外輔導(dǎo)，也可以開展少數(shù)民族學(xué)生幫扶少數(shù)民族學(xué)生的活動(dòng)，并定期邀請教師給予課外指導(dǎo)。考慮設(shè)立英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的少數(shù)民族班，在適當(dāng)增加辦學(xué)成本條件下，滿足少數(shù)民族學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求[2]。著力提升少數(shù)民族學(xué)生尤其是原生態(tài)學(xué)生的漢語水平，通過有針對性的普通話及漢語訓(xùn)練，幫助他們消除語言障礙，更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。
加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)。少數(shù)民族學(xué)生尤其是那些來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)困難生，他們的求學(xué)來之不易，往往自卑焦慮，非常擔(dān)心未來的就業(yè)，對生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)有著強(qiáng)烈需求。在生涯規(guī)劃及求職就業(yè)方面，要給予他們更多具體的幫助與指導(dǎo)。
（三）尊重習(xí)俗，從細(xì)節(jié)著手
尊重少數(shù)民族的飲食習(xí)慣，了解不同民族的飲食特點(diǎn)，增加西北面食供應(yīng)。增加清真食品窗口，并宣傳到每個(gè)回族學(xué)生，尊重穆斯林學(xué)生的特殊飲食需求。每學(xué)期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，聽取學(xué)生關(guān)于膳食的反饋意見。另外，了解各少數(shù)民族節(jié)日及其習(xí)俗，結(jié)合民族節(jié)日給學(xué)生送去關(guān)愛與祝福。
注重對少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混居宿舍的溝通與引導(dǎo)，增進(jìn)融合。如果確因、生活習(xí)慣差異引起宿舍沖突，難以調(diào)和的，適當(dāng)進(jìn)行宿舍調(diào)整。
對少數(shù)民族學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難生予以特別關(guān)注，通過各種途徑予以幫助。以江蘇A大學(xué)為例，少數(shù)民族學(xué)生中有近110人的家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)雜費(fèi)，主要通過貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式完成學(xué)業(yè)。
（四）增進(jìn)交流，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用
學(xué)生民族來源的多樣化，是高校寶貴的教育資源。通過舉辦少數(shù)民族特色活動(dòng)、組織少數(shù)民族文化沙龍、普及少數(shù)民族風(fēng)俗常識等，為少數(shù)民族學(xué)生提供民族文化展示平臺(tái)，增進(jìn)各民族學(xué)生的交流融合，讓校園文化更加豐富生動(dòng)、多姿多彩，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
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