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時間：2023-01-09 04:45:36
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中圖分類號：G416文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-949X（2007）-03-0014-02
如何加強(qiáng)高校就業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是當(dāng)前高校招生和教學(xué)改革的重要課題。只有提高就業(yè)管理的科學(xué)化，才能有效推動高素質(zhì)的人才培養(yǎng)和高水平的辦學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)人才市場的高消費(fèi)。
一、改變就業(yè)管理現(xiàn)狀，走出就業(yè)困境
（一）高校就業(yè)管理的現(xiàn)狀
一是認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到就業(yè)管理的重要性，與招生、培養(yǎng)工作始終居于中心地位的情況相比，就業(yè)管理工作沒有得到充分的重視，許多高校在就業(yè)指導(dǎo)上往往把給畢業(yè)生舉辦招聘會、離開學(xué)校前開展形勢政策講座看作是就業(yè)指導(dǎo)工作的完成。
二是管理機(jī)構(gòu)不健全，主要是大部分高校的就業(yè)管理機(jī)構(gòu)不能切實(shí)滿足學(xué)生發(fā)展需要，在心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、考研出國、考證咨詢與學(xué)生密切相關(guān)的咨詢機(jī)構(gòu)沒有建立，致使就業(yè)管理工作不到位。
三是管理隊(duì)伍專業(yè)化程度低。目前，有不少高校雖然已配備了就定指導(dǎo)老師，但就業(yè)管理工作由行政人員來承擔(dān)，很少接受過就業(yè)管理、指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，談不上專業(yè)化。只是停留在招聘信息、組織招聘會、開設(shè)就業(yè)講座，缺乏大學(xué)期間的全程指導(dǎo)。
（二）就業(yè)竟?fàn)幖ち?/p>
一是大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長。隨著我國教育體制改革的不斷深化和高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，未就業(yè)的畢業(yè)生在逐年增長。龐大的民辦院校的各類畢業(yè)生不斷加入到就業(yè)大軍中來，使就業(yè)人數(shù)急劇增長。
二是求矛盾突出。首先，國企不少下崗職工等待再就業(yè)。其次，新增勞動年齡人口進(jìn)入高峰。
三是用人單位“人才高消費(fèi)”。出現(xiàn)“博士學(xué)歷搶著要，碩士學(xué)歷挑著要，本科學(xué)歷少人要”的現(xiàn)象。社會人才需求處于“供大于求”，用人單位“市場選擇”空間大，使畢業(yè)生的“工作竟?fàn)帯比找婕ち?，對大學(xué)生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。
（三）對畢業(yè)生就業(yè)缺乏具體指導(dǎo)
對大四學(xué)生而言，大學(xué)教育實(shí)際上只有三年，大四一半的時間在找工作。這種情況導(dǎo)致：課堂上嚴(yán)重缺課，課堂形同虛設(shè)。據(jù)在南華大學(xué)等高校的調(diào)查，某專業(yè)有百余人，而到課的人數(shù)不足40%，甚至出現(xiàn)只有百分之幾的情況。學(xué)生不上課或不安心上課，勢必對教學(xué)質(zhì)量贊成影響――基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識面窄，專業(yè)知識不牢固。另外，畢業(yè)論文的寫作進(jìn)展受阻。到了五月，仍有一少半學(xué)生沒有歸校。導(dǎo)師找不到人，無法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，因此影響論文質(zhì)量。
由此可見，只有認(rèn)真解決這些問題不斷的強(qiáng)化就業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)人才戰(zhàn)略才能走出困境。
二、運(yùn)用科學(xué)管理、培養(yǎng)實(shí)用人才
高校外部環(huán)境迅速變化，就業(yè)管理就應(yīng)及時跟進(jìn)和適應(yīng)環(huán)境多變的情況，采用科學(xué)管理的方法，注重管理的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段等調(diào)整，使之與社會發(fā)展的要求相適應(yīng)。同時還要前瞻性地調(diào)整自己的辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置，以滿足勞動力市場對人才的需求。
一要重視管理計(jì)劃。做好管理計(jì)劃工作是做好就業(yè)管理計(jì)劃必不可少的環(huán)節(jié)，它可發(fā)為高校就業(yè)管理工作指明方向，提高管理效率。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，同時也是直接影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定的政治問題，在高校連續(xù)幾年擴(kuò)招的背景下，有必要充分考慮大學(xué)生就業(yè)管理工作的重要性。做好就業(yè)管理計(jì)劃須轉(zhuǎn)變觀念與作風(fēng)。要確立以學(xué)生為本觀，樹產(chǎn)這樣一個思想：高校因?yàn)閷W(xué)生而存在，學(xué)生不僅是高校管理的中心，更是高校服務(wù)的中心。
二要計(jì)劃周全、科學(xué)預(yù)測。首先要預(yù)測本年畢業(yè)生的一次性就業(yè)率應(yīng)達(dá)到多少？函邀多少用人單位來校選拔畢業(yè)生？雙選會應(yīng)達(dá)到怎樣的規(guī)模？就業(yè)管理工作具有季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，怎樣安排好畢業(yè)生離校工作的時間表等：通過對這些問題的提出，就業(yè)管理工作計(jì)劃的制定就有了輪廓。那么在制定計(jì)劃的時候就要注意長期與短期的結(jié)合，突出它的指導(dǎo)性與準(zhǔn)確性。另外，環(huán)境的不確定性要求計(jì)劃具有靈活性。
三要強(qiáng)化管理精心協(xié)調(diào)。就業(yè)管理雖是針對學(xué)生，做好協(xié)調(diào)工作是就業(yè)管理工作順利開展的基礎(chǔ)。
（1）調(diào)整協(xié)調(diào)。高校就業(yè)管理需要多接觸學(xué)生，需要與用人單位洽談，多與各級教育主管部門和人事部門、各級人才交流中心、勞務(wù)市場等溝通。因此調(diào)整式協(xié)調(diào)是做就業(yè)管理工作的最基本的溝通方式，它要求管理人員充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求情況，有一定的組織能力和咨詢技術(shù)，具備相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、勞動人事學(xué)、法律等學(xué)科知識和方法。
（2）調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。大學(xué)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但大學(xué)體制改革帶來的變化很少。像社會需要什么樣的人才？要設(shè)置哪些專業(yè)？不同專業(yè)的學(xué)生有哪些不同的素質(zhì)和技能？所以這種協(xié)調(diào)主要用在以下方面：
一是就業(yè)市場的變化是學(xué)校招生、教學(xué)及管理的睛雨表。因此它要與高校的教學(xué)主管部門正式溝通，告知就業(yè)市場的專業(yè)需求情況。高校就業(yè)管理部門要結(jié)合本校特色，敏銳地瞄準(zhǔn)市場走勢，大膽地做出前瞻性的預(yù)測，給出有價值的建議。
二是加快教學(xué)改革，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生在素質(zhì)教育上的缺陷主要體現(xiàn)在：人際交往能力較差；知識面過于狹窄，理論與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)際動手能力差。這些現(xiàn)象說明高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上力度還不夠，還不符合素質(zhì)教育的要求。
適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)年級的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在大四期間就開始找工作，學(xué)習(xí)時間得不到保障，教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文質(zhì)量下降。所以就業(yè)管理部門有責(zé)任根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的溝通。
三、針對具體問題、加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)
（1）針對我國大學(xué)生職業(yè)就業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，加強(qiáng)就業(yè)的科學(xué)指導(dǎo)非常重要。我國高校就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、專業(yè)化不夠，缺乏貫穿大學(xué)教育突出每個學(xué)生個性的擇業(yè)、就業(yè)輔導(dǎo)；缺乏職業(yè)適應(yīng)性的科學(xué)輔導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)的手段。
（2）大學(xué)生職業(yè)就業(yè)規(guī)劃要有層次性。要根據(jù)大學(xué)生個性、興趣因人而異，作規(guī)劃采取的方式和途徑也不相同，所以高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)要有層次性。
一是對大一學(xué)生。面對新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方法，找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)讓他們?nèi)ニ伎悸殬I(yè)規(guī)劃這個問題，幫助他們規(guī)劃大學(xué)四年的生活，為今后整個職業(yè)發(fā)展奠定這基礎(chǔ)。
二是對大二學(xué)生。應(yīng)幫助他們考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，要教育學(xué)生正確認(rèn)識自己，努力提高各個方面的綜合素質(zhì)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。要考慮未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，可以多和學(xué)生交流，特別是大四的畢業(yè)生。
三是對大三學(xué)生。這一階段主要是指導(dǎo)他們加強(qiáng)各種技能的培訓(xùn)，為將來的就業(yè)儲備知識和能量。在當(dāng)今就業(yè)竟?fàn)幃惓＜ち业摹百I方市場”的條件下，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高了，英語等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書、優(yōu)異的專業(yè)成績、實(shí)踐經(jīng)歷、創(chuàng)新能力等都成為參與就業(yè)的竟?fàn)庬来a。
四是對大四學(xué)生。大學(xué)生知識能力的儲備、素質(zhì)的養(yǎng)成在前兩個階段基本上已經(jīng)完成。也可對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)，根據(jù)個人需要和現(xiàn)實(shí)變化，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)與計(jì)劃。
（3）幫助畢業(yè)生，做好就業(yè)規(guī)劃。
一是自我評估。畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃中，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位非常重要。對自己評估應(yīng)包括：興趣、性格、技能、特長、氣質(zhì)、職業(yè)目標(biāo)等，要將自我認(rèn)識和他人評價相結(jié)合。
1.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
近些年來，大學(xué)生就業(yè)問題成為高校的工作重點(diǎn)，通過調(diào)查顯示造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題是多方面的，既有大學(xué)生自身存在的問題，也有外部環(huán)境的影響，就業(yè)市場對大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，因此，高校要把人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)結(jié)合在一起，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。高校畢業(yè)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏準(zhǔn)確的定位，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主動性不強(qiáng)，有很多學(xué)生對工作要求較高，對工作選擇較為挑剔，從而加劇了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。為了改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題，國家和高校都把工作重點(diǎn)放在對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，積極推動學(xué)生就業(yè)，并鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。
2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的原因分析
2.1高校人才培養(yǎng)模式和社會需求脫軌
當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式和社會需求有一定程度的脫軌，大學(xué)生的綜合素質(zhì)不適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求，對就業(yè)而言，用人單位要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識和豐富的實(shí)踐技能的高端人才，而對創(chuàng)業(yè)來說，社會發(fā)展瞬息萬變，這就要求大學(xué)生能夠充分掌握市場的信息變化，準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)商機(jī)，同時大學(xué)生要具備資金籌備、項(xiàng)目開展、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃沒有及時進(jìn)行調(diào)整，其培養(yǎng)模式跟不上市場需求變化，加劇了大學(xué)生供給的結(jié)構(gòu)性相對過剩，從而造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的不利局面。
2.2大學(xué)生就業(yè)觀念改變
大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念直接影響其未來發(fā)展，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情，喜歡尋求一份安穩(wěn)的工作，對創(chuàng)業(yè)缺乏了解，同時很多大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)勇氣，難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)和精神壓力。再者很多大學(xué)生的擇業(yè)意識、擇業(yè)觀念發(fā)生著巨大的變化，對工作環(huán)境、工資福利、發(fā)展前途的要求較大，從而形成了高不成、低不就的就業(yè)局面。一份針對大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查顯示，有56%被調(diào)查大學(xué)生優(yōu)先選擇北上廣大城市就業(yè)，幾乎沒有學(xué)生選擇去落后地區(qū)或者邊緣縣區(qū)工作，設(shè)置過于嚴(yán)格的條件制約了大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生往往把創(chuàng)業(yè)就業(yè)想象的過于理想化，首先考慮崗位對自己合不合適，忽視了對社會的貢獻(xiàn)。
2.3高校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)缺乏力度
高校在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面承擔(dān)著重要作用，高校應(yīng)當(dāng)立足于對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時要重視對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，但是很多高校都忽視了對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，從而造成大學(xué)生對自身的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，一些高校沒有建立完善的咨詢和引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不能根據(jù)市場需求的變化來開展培訓(xùn)工作，在校大學(xué)生對社會發(fā)展?fàn)顩r了解較少，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都茫然無措。
3.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作策略
3.1加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因是對自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不科學(xué)，不知道自身優(yōu)勢所在，也不清楚就業(yè)需求。因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后就進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要逐步完善其職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好來確定職業(yè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生制定有效工作計(jì)劃，增強(qiáng)自己的綜合能力。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生更加深入了解社會就業(yè)要求，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，明確自我的奮斗目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個體價值的最大化。
3.2形成良好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制
學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制，把思政教育工作和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知和就業(yè)能力的培養(yǎng)，具體的措施有：①舉辦招聘現(xiàn)場模擬，設(shè)計(jì)招聘考試現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘能力，通過真實(shí)場景的模擬演練，讓學(xué)生體會不同的形式、不同要求的面試場景，為今后的面試應(yīng)聘打下心理基礎(chǔ)；②增加就業(yè)心理調(diào)節(jié)，通過講座的形式幫助學(xué)生克服就業(yè)壓力，樹立正確、積極、樂觀的就業(yè)心理；③開設(shè)就業(yè)咨詢處，指導(dǎo)學(xué)生公務(wù)員報考、出國留學(xué)等，幫助其了解相應(yīng)的流程和申請資格，為學(xué)生提供答疑解惑的平臺。
3.3掌握國家政策、推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)
當(dāng)前國家針對學(xué)生就業(yè)出臺了相應(yīng)的優(yōu)惠扶植政策，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以從多個渠道來獲取啟動資金來開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在后續(xù)的發(fā)展中得到資金支撐。高校要推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)者提供政策和法律支持，尤其是利用學(xué)校的優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)校資源，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險和精神風(fēng)險。學(xué)校可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，成立扶持創(chuàng)業(yè)基金會，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開設(shè)經(jīng)營的商店，學(xué)校可以幫助大學(xué)生來申請創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，推動校園創(chuàng)業(yè)的順利開展。
3.4提高大學(xué)生的自身素質(zhì)
大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都應(yīng)當(dāng)從提高自身素質(zhì)入手，切實(shí)提高自身的實(shí)力，除了具備過硬的專業(yè)知識外，大學(xué)生還要培養(yǎng)自我的意志力，要樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中，其基本理念應(yīng)是“以社會需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，力爭提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要開展思想政治道德教育，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中都保持良好的心態(tài)和道德品質(zhì)。
4.結(jié)語
總而言之，近些年來，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給予了青年人更多的受教育機(jī)會，但是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，也凸顯了顯著的就業(yè)問題，高校畢業(yè)生人數(shù)增加和社會提供崗位萎縮呈現(xiàn)了嚴(yán)重的矛盾關(guān)系，這就要求高校要未雨綢繆，做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（作者單位：吉林大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G645.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.086
College Students' Employment Guidance Work of College Counselors
LIU Haitao， ZHAO Rui
（Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract In recent years， enrollment in Chinese universities gradually expanded dramatically increase the number of college students graduates， the employment situation is grim social， employment of college students has become an important issue of concern and universities to solve. The university began to set up special employment guidance for college courses， career guidance seminars for graduates， college students employment counselor as part of the backbone， should play their role in the career guidance work， define their career guidance in the responsibility and play to their strengths， improve the relevance and effectiveness of university students employment guidance to help students to establish good concept of employment， the right to face the pressure of employment， a good grasp of the direction of employment， improve the effectiveness of university employment guidance. This paper analyzes and studies on career guidance work of counselors in universities.
Key words college counselor; college students; career guidance
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、日常學(xué)習(xí)管理以及就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量，對于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長與發(fā)展具有積極地作用。當(dāng)前，社會就業(yè)形勢日常嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，作為負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用和優(yōu)勢，通過專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育等對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生保持良好的就業(yè)心態(tài)和觀念，能夠正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形式，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，找到適合自己的就業(yè)方向和途徑。
1 高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長的領(lǐng)路人，在高校教育中承擔(dān)著大學(xué)生教育管理等方面的工作，不僅是大學(xué)生思想政治教育工作的執(zhí)行者，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢以及日常學(xué)習(xí)事務(wù)的教師，更是學(xué)生心靈上的朋友。這種多樣化的角色，使輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中具有其他教師所不能比擬的優(yōu)勢。高校輔導(dǎo)員每天與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想狀況，為指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員是開展思想政治教育工作的主要人員，對每一位學(xué)生的思想及特點(diǎn)都了解比較全面，而且需要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，并建立網(wǎng)絡(luò)化的信息反饋機(jī)制，了解學(xué)生的思想以及心理變化，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員就可以利用所獲取的學(xué)生信息開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)的效果更加理想。
與此同時，輔導(dǎo)員對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際能力的了解也比較透徹，能夠?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)工作提供有力的幫助。由于學(xué)生的就業(yè)心理和職業(yè)想法是不同的，學(xué)生能力素質(zhì)不同，對未來職業(yè)的選擇也是不同的，就業(yè)指導(dǎo)工作需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)呈現(xiàn)個性化。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際能力出發(fā)，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
此外，輔導(dǎo)員可以在日常工作中融入就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。輔導(dǎo)員的日常工作主要是開展進(jìn)行思想政治教育，就業(yè)指導(dǎo)工作也是大學(xué)生關(guān)注的主要問題，輔導(dǎo)員可以將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常管理工作中，采用多種形式開展就業(yè)指導(dǎo)工作，例如開班會、講座、組織學(xué)生模擬招聘面試等，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于日常教育管理工作的始終，提高大學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識，樹立正確的就業(yè)觀，用積極的心態(tài)面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作效率的提高。①
2 高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
2.1 對就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不到位
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大部分高校輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是還有一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是大四學(xué)生的事情，低年級的學(xué)生還用不到就業(yè)指導(dǎo)，所以對低年級學(xué)生只注重日常管理，低年級學(xué)生很少有機(jī)會參加就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。還有些輔導(dǎo)員雖然認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是將就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成，為學(xué)生提供就業(yè)信息，為學(xué)生舉辦求職技巧的講座等，在日常的工作中，沒有對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，沒有用正確的方法引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，使其樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃。
2.2 輔導(dǎo)員的自身能力素質(zhì)有待加強(qiáng)
當(dāng)前，雖然高校經(jīng)常對輔導(dǎo)員進(jìn)行教育培訓(xùn)，使其專業(yè)知識更加豐富，視野更加開闊。但是目前高校的輔導(dǎo)員基本上是年紀(jì)比較輕的，剛剛步入工作崗位的畢業(yè)生，他們的社會閱歷不足、工作經(jīng)驗(yàn)少，無法體會社會求職競爭的激烈和殘酷，他們只是通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍等了解社會就業(yè)形式和國家的就業(yè)政策，不能對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。而且由于輔導(dǎo)員的社會經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、就業(yè)指導(dǎo)等方面了解不到位，在遇到實(shí)際的困難時，不能提出更多有效的方法。②
2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作的形式內(nèi)容單一
當(dāng)前，大學(xué)輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的形式比較單一，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容基本停留在就業(yè)政策、就業(yè)形勢以及就業(yè)技巧等方面，不能從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，傳授學(xué)生就業(yè)的技巧和方法。而且在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員強(qiáng)調(diào)成績、證書的重要性，要求學(xué)生考取各種證書，認(rèn)為證書多，就業(yè)的出路也多。輔導(dǎo)員并不了解社會以及企業(yè)對人才的需要，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和針對性，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的效果不佳。③
2.4 就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性
在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容形式單一，如果大學(xué)生在就業(yè)中遇到了問題，就由學(xué)校輔導(dǎo)員幫助解決，沒有對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的、全程化的就業(yè)指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員沒有從學(xué)生一入學(xué)就開展就業(yè)指導(dǎo)工作，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性。而且輔導(dǎo)員還面臨著晉升、職稱、崗位調(diào)換等情況，輔導(dǎo)員隊(duì)伍并不穩(wěn)定，就業(yè)指導(dǎo)工作也就缺乏穩(wěn)定性，降低了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。
3 高校輔導(dǎo)員大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效對策
3.1 提高對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識程度
就業(yè)是高校工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，高校以及高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)工作的認(rèn)識和重視程度，在日常教育管理工作中，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常教育管理工作中，加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價值觀以及就業(yè)觀等方面的教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，找到合適的就業(yè)方向。
3.2 實(shí)現(xiàn)全程化就業(yè)觀念指導(dǎo)
很多大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，眼高手低，就業(yè)觀念和價值取向無法適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)的形勢，在就業(yè)過程中常常碰壁，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將個人發(fā)展與為社會服務(wù)結(jié)合起來，調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展渠道，能夠積極主動地就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個漸進(jìn)的過程，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)的觀念，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級、不同時間開展不同的就業(yè)指導(dǎo)工作，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個大學(xué)四年。低年級時，輔導(dǎo)員應(yīng)將指導(dǎo)的重心放在學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)上，向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)情況以及就業(yè)形勢，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，使大學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。向?qū)W生灌輸競爭意識，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)壓力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好、特點(diǎn)以及專業(yè)，選擇切合實(shí)際的職業(yè)。高年級時，輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)的重心調(diào)整到根據(jù)職業(yè)市場狀況、社會需求以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的擇業(yè)技巧，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在不斷的社會實(shí)踐中鍛煉自己，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)能力，樹立正確的就業(yè)觀。④
3.3 實(shí)現(xiàn)個性化就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，還應(yīng)注意個性化的就業(yè)指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)以及專業(yè)能力素質(zhì)等，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及心理狀況進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)時，應(yīng)做好弱勢群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助貧困大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，貧困大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到個人、家庭社會的穩(wěn)定發(fā)展，高校輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注貧困畢業(yè)生，給他們學(xué)習(xí)、就業(yè)以及心理等方面的教育和指導(dǎo)，使他們實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)。⑤此外，還要對學(xué)校的后進(jìn)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，后進(jìn)生的就業(yè)壓力會更大，輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵后進(jìn)生，使他們認(rèn)識自己的長處和優(yōu)勢，各盡其才，找到適合自己的崗位。
3.4 做好就業(yè)信息服務(wù)工作
為大學(xué)生做好就業(yè)信息服務(wù)工作，廣泛的收集各種優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息反饋給學(xué)生，例如利用網(wǎng)絡(luò)媒體、招聘會等收集就業(yè)信息。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常瀏覽各種用人單位的招聘信息，可以通過自己的教師人脈、校友資源、或親自與企業(yè)溝通，了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與企業(yè)以及教育等部門的聯(lián)系，建立全方位的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺。⑥同時，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)注意就業(yè)信息的，可以利用學(xué)校的宣傳欄就業(yè)信息，還可以通過校園網(wǎng)、QQ群、郵件、短信、飛信等形式就業(yè)信息，將就業(yè)信息及時、準(zhǔn)確的到學(xué)生手中，為學(xué)生就業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
3.5 提高輔導(dǎo)員的自身能力素質(zhì)
高校應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)力度，邀請就業(yè)指導(dǎo)專家對輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)，使輔導(dǎo)員掌握科學(xué)的理論與實(shí)踐知識，能夠在日常工作中發(fā)揮自己的積極作用。同時，明確輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的職責(zé)和權(quán)利，完善監(jiān)督考核機(jī)制，將就業(yè)指導(dǎo)工作、學(xué)生就業(yè)情況等納入到輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)中，提高輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，制定合理的工作計(jì)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。
4 結(jié)束語
當(dāng)前，高校應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，采用合適的就業(yè)指導(dǎo)方法和措施，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，積極應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，實(shí)現(xiàn)良好的擇業(yè)和就業(yè)。
注釋
① 李罡.高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作論析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報.2012.12（4）：127-128.
② 曾艷.淺談高校輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].職業(yè).2012.15（18）：150-151.
③ 劉俊灼，王欽.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報.2012.9（5）：96-97.
中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師制的必要性
高校實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制，是應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、適應(yīng)學(xué)分制改革和提高畢業(yè)生職場競爭力的必然選擇。它有利于學(xué)生教育管理工作的深化和細(xì)化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于形成全員育人的格局，有利于大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的形成。就業(yè)導(dǎo)師制教育模式，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，從而突破了傳統(tǒng)模式下的教學(xué)單向運(yùn)動，創(chuàng)建了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)互動的“交叉往復(fù)”的教學(xué)新環(huán)境，找到了一條讓學(xué)生個性和潛能得到發(fā)展的成才途徑。導(dǎo)師制是為了充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，把因材施教的原則落實(shí)到每個被教育者身上，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。導(dǎo)師制同時也為學(xué)生提供了鍛煉和提高自己才能的機(jī)會和條件，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，可以按照個人的興趣和特點(diǎn)，選擇適合自己的發(fā)展方向，接受良好的技能訓(xùn)練，獲得創(chuàng)新科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮自己的潛力，展示自己的個性，并為未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識、能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。
就業(yè)導(dǎo)師制是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為根本目的的教育制度。指導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括就業(yè)心理的調(diào)試、就業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)信息的提供，而且從大學(xué)一年級就開始，進(jìn)行分組跟蹤，指導(dǎo)內(nèi)容涉及專業(yè)知識、道德修養(yǎng)、交際能力等綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭實(shí)力，提高就業(yè)能力。所以，“就業(yè)導(dǎo)師制”是以就業(yè)指導(dǎo)為重心，以思想指導(dǎo)為方向，以學(xué)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以生活心理指導(dǎo)為依托的全方位、全過程的育人機(jī)制。這種制度的實(shí)施可以保證學(xué)生健康成長，提高人才質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，同時為社會輸送合格人才，對促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有積極意義。
二、實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制的師資條件
在普通高校建立就業(yè)導(dǎo)師制模式，實(shí)際上是力求通過推行導(dǎo)師制建立全方位的教育培養(yǎng)模式，為大學(xué)生的成長、成才營造良好的育人環(huán)境。因此，實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師制的重要條件是必須具備雄厚的師資基礎(chǔ)，有一支德才兼?zhèn)?、教書育人的教師?duì)伍，才能有效地保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
導(dǎo)師素質(zhì)的好壞是大學(xué)教育過程中實(shí)施“導(dǎo)師制”成敗的關(guān)鍵。導(dǎo)師的選派關(guān)鍵要做好確立選擇導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)和分派導(dǎo)師的方式兩項(xiàng)工作。選擇導(dǎo)師是實(shí)施“導(dǎo)師制”的首要工作，選擇導(dǎo)師先要確立好選擇的標(biāo)準(zhǔn)。好的導(dǎo)師應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)、較高的學(xué)術(shù)理論水平和科技創(chuàng)新能力、熟悉教育規(guī)律、具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，并且對在大學(xué)教育過程中實(shí)施“導(dǎo)師制”有積極的態(tài)度。分派導(dǎo)師也是成功實(shí)施“導(dǎo)師制”的重要工作，分派導(dǎo)師應(yīng)該是在導(dǎo)師與學(xué)生充分自由交往的基礎(chǔ)上，在充分尊重學(xué)生選擇的前提下，根據(jù)雙向選擇，在推行中可以根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)導(dǎo)師組的人員構(gòu)成，學(xué)校將各位導(dǎo)師的簡歷和專業(yè)特長向?qū)W生公布，在學(xué)生自行選擇導(dǎo)師組的基礎(chǔ)上，由各系（部）自行調(diào)節(jié)，最后組成新的基本教學(xué)單位――由導(dǎo)師和學(xué)生構(gòu)成的學(xué)導(dǎo)組（教師1人，學(xué)生20人左右）。
導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中要摒棄“注入式”、“滿堂灌”等落后的教學(xué)方式。不只是告訴學(xué)生怎樣做，更要使他們知道怎樣想；對學(xué)生不只是傳授知識，更要激勵思維。通過研討式的講述，引導(dǎo)學(xué)生去了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。當(dāng)前，世界各國已達(dá)成共識：高校不僅要使學(xué)生獲得知識，而且要培養(yǎng)他們解決問題的方法，特別是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和品格，并成為品德高尚、對社會有用的人。這就要求大學(xué)生在精心的專門指導(dǎo)下，獨(dú)立思考、觸類旁通、全面發(fā)展。所以，我們應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)秀人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建多樣的人才培養(yǎng)模式，深化我國的教育改革，發(fā)揮導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。
三、就業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)
就業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以就業(yè)指導(dǎo)為重心、以思想指導(dǎo)為方向、以專業(yè)科研指導(dǎo)為基礎(chǔ)、以生活與心理指導(dǎo)為依托，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。
1、以思想指導(dǎo)為方向。教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)潛移默化地影響和感染學(xué)生；注重學(xué)生的個性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)。
2、以就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)為重心。就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生入校后根據(jù)不同階段的特點(diǎn)和任務(wù)幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生維護(hù)權(quán)益、規(guī)避就業(yè)風(fēng)險、提供就業(yè)信息、提高擇業(yè)技巧、樹立職場形象。
3、以專業(yè)科研指導(dǎo)為基礎(chǔ)。通過向?qū)W生介紹專業(yè)前沿信息和發(fā)展趨勢，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)定位、確立學(xué)習(xí)發(fā)展方向；根據(jù)學(xué)生的特長、個性和志向，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選課，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。導(dǎo)師和所指導(dǎo)的學(xué)生同時是一個學(xué)習(xí)科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生課外課題研究選題和立項(xiàng)，吸收學(xué)生擔(dān)當(dāng)科研助手，指導(dǎo)學(xué)生升本、考研。每位老師都應(yīng)參與系團(tuán)總支組織的假期社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生確定實(shí)踐主題或親自帶隊(duì)指導(dǎo)。
4、以生活與心理指導(dǎo)為依托。發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題，如遇傾向性的問題和不能解決的困難及時與系黨總支聯(lián)系。在授課過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生連續(xù)三次未到，則應(yīng)及時和班主任、輔導(dǎo)員溝通。幫助學(xué)生解釋、解決學(xué)習(xí)、生活中的各種疑難、困惑，及時疏導(dǎo)排除各種心理問題、減輕心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀向上的心態(tài)，增強(qiáng)心理受挫能力。
四、就業(yè)導(dǎo)師制的運(yùn)行步驟
1、召開就業(yè)導(dǎo)師制動員大會，向就業(yè)導(dǎo)師說明有關(guān)要求與辦法。使老師們在主觀認(rèn)識、工作思路和具體安排上做好前期準(zhǔn)備。在動員大會上還可以請已經(jīng)擔(dān)任過就業(yè)導(dǎo)師并取得一定成績的教師介紹經(jīng)驗(yàn)和方法。
2、在新生入校一個月內(nèi)，向?qū)W生介紹就業(yè)導(dǎo)師的基本情況。主要內(nèi)容包括：姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)方向、主要研究成果、自我性格描述、指導(dǎo)學(xué)生情況等。由學(xué)生填寫志愿表，在雙向選擇基礎(chǔ)上由系組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)配、確定導(dǎo)師。
3、導(dǎo)師確定后一周內(nèi)，制定學(xué)期工作計(jì)劃。每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與學(xué)生見面，安排本學(xué)期的主要工作內(nèi)容；每學(xué)期對學(xué)生集中指導(dǎo)不少于兩次，分組或個別指導(dǎo)每周不少于五人次，及時填寫就業(yè)導(dǎo)師工作記錄本。學(xué)期末導(dǎo)師要對學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予評價，并與家長溝通，由家長提供反饋。
4、就業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任要相互協(xié)調(diào)、密切配合。就業(yè)導(dǎo)師每學(xué)期要參加由班主任組織的班會一次。每周安排一次導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任集中溝通交流學(xué)生情況的時間。每月開展一次導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)交流會。
五、就業(yè)導(dǎo)師制的質(zhì)量監(jiān)控
做好就業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施過程中的質(zhì)量監(jiān)控，對能否充分發(fā)揮其有效功能具有重要作用。在實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控時，要以正確的價值觀為指導(dǎo)，樹立“人本”意識。具體而言，應(yīng)做好三項(xiàng)工作：第一，確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為就業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施確定目標(biāo)和方向，為導(dǎo)師們開展工作提供技術(shù)性尺度和準(zhǔn)則。在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的時候要注意其適應(yīng)性、操作性、層次性和群眾性。也就是說，制定的標(biāo)準(zhǔn)既要符合國家教育方針和相關(guān)政策，又要符合工作實(shí)際；既要明確具體，又要有層次性；在標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，要引導(dǎo)全體師生共同參與，以保證所制定的標(biāo)準(zhǔn)有較好的群眾基礎(chǔ)。第二，做好質(zhì)量信息的收集和分析工作。在實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師制的過程中，組織者要全程跟進(jìn)并隨時采取調(diào)查等有效手段收集實(shí)施過程中的質(zhì)量信息，并對所獲得的信息及時進(jìn)行整理分析，去偽存真，準(zhǔn)確地把握工作的現(xiàn)狀，以便及時采取有效措施進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。第三，做好質(zhì)量教育工作。強(qiáng)化導(dǎo)師們的質(zhì)量意識和質(zhì)量責(zé)任感，同時還要加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
六、建立導(dǎo)師工作激勵體系
在大學(xué)教育過程中實(shí)施就業(yè)導(dǎo)師制，要求導(dǎo)師們在生活中、學(xué)習(xí)中與學(xué)生密切交往、耐心指導(dǎo)，因此必要的激勵機(jī)制必不可少。激勵導(dǎo)師最重要的是正確評價導(dǎo)師的工作，使他們能始終帶著成就感愉快地工作。在評價導(dǎo)師的工作時：首先，應(yīng)堅(jiān)持客觀性原則，做到實(shí)事求是，不以個人喜好論長短；其次，要堅(jiān)持全面性原則，全面收集反映導(dǎo)師們工作成效的信息，并對各方面信息給予恰如其分的對待；第三，要堅(jiān)持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，以形成性評價為主，重視對導(dǎo)師們工作過程的評價，關(guān)注學(xué)生“耐用素質(zhì)”的提高；第四，要堅(jiān)持一致性與差異性相結(jié)合的原則，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求下考慮學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待各位導(dǎo)師，以實(shí)現(xiàn)對他們的激勵和鞭策；第五，要堅(jiān)持自我評價與他人評價相結(jié)合的原則，擴(kuò)大評價主體的范圍，發(fā)揮被評價者的積極性，尊重被評價者提供的信息。
在就業(yè)導(dǎo)師制中，教師與學(xué)生是一種平等、民主、寬容的師生關(guān)系和朋友關(guān)系。教師對學(xué)生的發(fā)展和成長負(fù)有重要且不可推卸的教育責(zé)任，教師應(yīng)以積極熱情的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和確定發(fā)展方向，并為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會，切實(shí)發(fā)揮教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)有的主導(dǎo)作用和咨詢作用。
（作者單位：河北金融學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)師制;大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-3198（2014）24-0109-02
近年來，隨著高校招生大幅度擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增長，高等教育已由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型，而學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)機(jī)制依舊還停留在精英化教育模式階段，這就導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻和突出。在此背景下，對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯一詞來源于英語“career”，最初在《牛津詞典》中被解釋為“道路”，后人將它引申為一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即指人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性發(fā)展的過程，是伴隨人一生的職業(yè)、職位的變遷及工作理想實(shí)現(xiàn)的動態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)主觀和客觀因素進(jìn)行綜合分析，以此來確定最適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)，并選擇為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而制定的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃等。
1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃將伴隨人們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)完美的人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生來說具有特別重要的意義。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘?qū)W生自我潛能，增強(qiáng)個人實(shí)力。
引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值，幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，好的計(jì)劃是成功的開始。職業(yè)生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地去執(zhí)行，很多時候?qū)W生的職業(yè)生涯受挫往往是生涯規(guī)劃沒有做好。
（3）職業(yè)生涯可以提升應(yīng)對競爭的能力。
當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿了激烈的競爭。要想在激烈競爭中脫穎而出立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸于實(shí)踐，這樣做的效果更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查
2014年6月，筆者采取問卷調(diào)查方式，對無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的抽樣調(diào)查，共發(fā)放了調(diào)查問卷550份，回收541份，回收率984%，有效問卷539份，有效問卷率98%。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總體狀況不容樂觀，問題主要體現(xiàn)在以下幾方面。
2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱
根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，不少學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃這個名詞還很陌生，大概有23%的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯從未進(jìn)行過規(guī)劃，他們對今后從事的職業(yè)、發(fā)展方向、奮斗目標(biāo)從未考慮，更別談具體的規(guī)劃。有部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃帶有理想色彩，表示“以后要繼續(xù)深造，去國外發(fā)展”，“到北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)去工作”，“我要開創(chuàng)一家屬于自己的公司”。在職業(yè)發(fā)展路徑方面，大部分學(xué)生選擇以考取職業(yè)資格證書和繼續(xù)深造作為自己的主要發(fā)展路徑，小部分學(xué)生為追求多方位發(fā)展，準(zhǔn)備了三種以上的發(fā)展路徑，但這些路徑追求的結(jié)果相差太大，路徑之間缺乏相互聯(lián)系。面對學(xué)校開設(shè)的選修課程、社團(tuán)活動，只有12%的學(xué)生能根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)來選擇取舍，有30%的學(xué)生盲目跟隨大流來抉擇。職業(yè)發(fā)展方向和路徑的模糊勢必會對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成影響，不利于學(xué)生就業(yè)核心競爭力的增強(qiáng)。
2.2 大學(xué)生認(rèn)知能力有限
自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃里的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須對自身進(jìn)行一次全方位的深度剖析，清楚自身優(yōu)勢在哪里，自身劣勢有哪些，自身機(jī)遇在哪里，自身威脅又有哪些。簡而言之，就是要知己長、知己短、知己能、知己不能。在上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生擇業(yè)的因素依次為個人發(fā)展提升空間、工作薪酬、公司規(guī)模、專業(yè)對口、工作城市、工作穩(wěn)定、單位性質(zhì)等。可見，學(xué)生自我認(rèn)知不足，自我認(rèn)知能力有限，人生定位不準(zhǔn)確。在擇業(yè)過程中，學(xué)生沒有客觀分析自身因素，結(jié)合自身特點(diǎn)、能力以及社會需求，而是盲目追求高薪、大城市、高地位等，勢必導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展期望值過高，急功近利，將利益作為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)。缺乏職業(yè)規(guī)劃的反饋和調(diào)整意識，一旦達(dá)不到預(yù)期，不能根據(jù)客觀環(huán)境及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生扎堆在前景比較好的行業(yè)，人為的造成了就業(yè)形勢緊迫。
2.3 學(xué)生的專業(yè)選擇帶有一定盲目性
調(diào)查顯示，有72%的學(xué)生在填報高考志愿時所獲取信息途徑主要通過招生簡章等書面招生材料，很少有人能利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體手段更深入、直接了解相關(guān)學(xué)校信息，更少有家長或考生親自前往擬報考學(xué)校直接咨詢，因此，高達(dá)69%的學(xué)生在填報志愿時不了解自己所要報考的學(xué)校，對于所報考的專業(yè)更是一無所知。單一的決策信息影響著決策的科學(xué)性，決策過程中的學(xué)生的被動性更是制約了他們對于報考院校與專業(yè)的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示只有18%的學(xué)生在填報高考志愿時是自主選擇學(xué)校與專業(yè)的;23%的學(xué)生是與教師、父母或者親戚一起協(xié)商選擇填報學(xué)校與專業(yè)的;超過50%的學(xué)生在填報志愿過程中，完全依賴于父母或教師，放棄了自己自主規(guī)劃的權(quán)力。而在自主決策的學(xué)生群體中，在選擇填報高考志愿時，他們又不外乎從學(xué)校品牌、專業(yè)名稱、錄取分?jǐn)?shù)、路途遠(yuǎn)近等幾方面考慮，而對于自身興趣愛好、性格特征，以及專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、單位用人需求等考慮不多、研究不透。
3 以導(dǎo)師制促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑分析
導(dǎo)師制是一種教育制度，它與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。早在十九世紀(jì)，英國牛津大學(xué)就開始實(shí)行導(dǎo)師制，我國高校秉承“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，也逐步建立一種新型的教育教學(xué)制度――導(dǎo)師制，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生生活，其最大特點(diǎn)是體現(xiàn)師生關(guān)系密切。這種制度要求在教師和學(xué)生間建立起一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，并貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個教育過程，導(dǎo)師針對學(xué)生的個性差異，因材施教，全方位指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、科研、生活。
3.1 針對性的行業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識
專任教師有著較為豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由專任教師擔(dān)任導(dǎo)師，可以針對性地開展行業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析所讀專業(yè)的發(fā)展前景以及職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合歷屆學(xué)生的就業(yè)狀況分析當(dāng)前就業(yè)形勢，讓學(xué)生提前感受就業(yè)壓力，促使學(xué)生開始思考自己的未來。引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，明白職業(yè)是個人生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)個人價值的主要途徑，職業(yè)是人生的一部分，人生包含了職業(yè)，職業(yè)又塑造了人生。通過和學(xué)生探討職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，幫助學(xué)生真正了解自我，引領(lǐng)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的重要性，協(xié)助他們達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
3.2 專業(yè)化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析職業(yè)環(huán)境
學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)該結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及職業(yè)方向，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，凸顯所選職業(yè)方向特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯最大值。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以向?qū)W生介紹該專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及課程設(shè)置等，向?qū)W生分析從事相關(guān)行業(yè)所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓他們了解當(dāng)今社會需要什么樣的人才，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選課，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理知識架構(gòu)。
3.3 社會實(shí)踐的指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)
社會實(shí)踐是學(xué)生了解社會和深化自我認(rèn)識的重要途徑，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，讓學(xué)生看到了課堂教學(xué)和自身知識、能力結(jié)構(gòu)的缺陷，主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生不斷追求知識的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。導(dǎo)師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，特別是指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在導(dǎo)師專業(yè)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生鞏固和深化在課堂上學(xué)到的知識，鍛煉實(shí)際動手的能力。同時，通過社會實(shí)踐讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位對專業(yè)人才的具體需求，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求合理制定并及時調(diào)整符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.4 推行“雙證書制度”，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能
筆者所在學(xué)校無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的是“雙證制度”，所謂“雙證”是指“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”新的學(xué)習(xí)形式，它要求高等院校的畢業(yè)生，在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。雙證書制度正是為此目的而探索的教育模式，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多，誰的就業(yè)選擇性就大，就業(yè)機(jī)會就多。根據(jù)社會人才市場的需求，學(xué)生們也正在積極地考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。導(dǎo)師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，把職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)資格證書的考試結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生個人自身?xiàng)l件，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生確定考證目標(biāo)，如，學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，就一定要去考取電子商務(wù)師資格證書;學(xué)習(xí)市場營銷專業(yè)的學(xué)生，就一定要去考取營銷師資格證書;學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生，就一定要考取物流管理師資格證書等，通過引導(dǎo)考證，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德。
3.5 開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，繼續(xù)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃
導(dǎo)師通過對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，并及時與用人單位溝通，掌握畢業(yè)生到用人單位后的適應(yīng)和發(fā)展?fàn)顩r，收集用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價和反饋意見，為學(xué)校改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)提供事實(shí)依據(jù)。通過了解畢業(yè)生工作實(shí)際情況，導(dǎo)師可以繼續(xù)指導(dǎo)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們不斷地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。同時，導(dǎo)師可以在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查過程中，挖掘畢業(yè)生優(yōu)秀典型，邀請他們回校做宣講，講述他們不斷調(diào)整個人成長與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的過程，激發(fā)在校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識。導(dǎo)師這種根據(jù)社會、用人單位需求有針對性地及時調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)的方法和思路，提高了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效性。
參考文獻(xiàn)
[1]張菊紅，楊帆.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)研究[J].教育探索，2011，（4）.
大學(xué)治理與學(xué)生權(quán)利都是大學(xué)的重要組成因素.是互相聯(lián)系的有機(jī)體。離開治理.大學(xué)將是一盤散沙;離開學(xué)生、離開了學(xué)生權(quán)利，學(xué)校將不成其為學(xué)校。校園是學(xué)生賴以成長、不斷走向社會化的重要環(huán)境.也是學(xué)生全面進(jìn)步，健康發(fā)展的主要載體。校園環(huán)境對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響，因此.應(yīng)該在不損害學(xué)生權(quán)利的條件下通過有效的大學(xué)治理為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個良好的、和諧的校園環(huán)境。
1從高校與大學(xué)生的關(guān)系看大學(xué)生權(quán)利
隨著高校收費(fèi)制度的改革，高等教育的辦學(xué)模式也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與變革，尤其是新的辦學(xué)模式的出現(xiàn)，使我國高等教育不再單純是一種國家的權(quán)利和責(zé)任.而逐步轉(zhuǎn)化成一種特殊的消費(fèi)。在這種情況下高校與大學(xué)生之間從法律上看存在兩種關(guān)系:一是高校根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》的規(guī)定。有行使教育執(zhí)行的權(quán)力。在這種意義上校方具有教育執(zhí)行主體的資格，屬于授權(quán)執(zhí)法主體.享有管理權(quán)，大學(xué)生是被管理者。二是大學(xué)生交納學(xué)費(fèi).高校提供高等教育服務(wù)，雙方形成服務(wù)關(guān)系。在這種情況下大學(xué)生不再僅僅是一個受教育者，而且是教育這種服務(wù)的消費(fèi)者，是一種特殊的教育消費(fèi)者。基千高校與大學(xué)生的這種特殊關(guān)系，大學(xué)生應(yīng)該享有多種權(quán)利。
1.1受教育者的權(quán)利
學(xué)業(yè)、學(xué)位證書權(quán):即獲得學(xué)校公正評價獲得學(xué)位、學(xué)歷證書的權(quán)利。
使用權(quán):學(xué)生有充分合理使用學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施、場地、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、圖書館書刊、電子資料等的權(quán)利。
選擇權(quán):在符合學(xué)校規(guī)定的條件下，在興趣、能力和經(jīng)濟(jì)條件的基礎(chǔ)上，大學(xué)生有選擇學(xué)校提供的各種教育服務(wù)的權(quán)利。如選擇課程、教師、住宿或申請輔修其他專業(yè)的權(quán)利。
獎貸權(quán):每個大學(xué)生都有按國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利。
1.2學(xué)生作為教育消費(fèi)者的特殊權(quán)利
知情權(quán):大學(xué)生對學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)校發(fā)展概況、自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、對木專業(yè)的師資隊(duì)伍水平、課程設(shè)置以及經(jīng)費(fèi)投人等基木情況有全面了解的權(quán)利。
監(jiān)督權(quán):大學(xué)生對教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及課堂教學(xué)質(zhì)址，對學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人情況等進(jìn)行監(jiān)督的權(quán)利。
就業(yè)權(quán):每個思想品德合格，在規(guī)定年限內(nèi)完成規(guī)定的課程，成績合格或者修滿學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)的大學(xué)生都享有就業(yè)的權(quán)利。
參與權(quán):學(xué)生有參與學(xué)校民主管理的權(quán)利，尤其是與學(xué)生利益有關(guān)的事務(wù)學(xué)生應(yīng)有提供建議和參與決策的權(quán)利。
1.3公民的墓本權(quán)利
申訴權(quán):《教育法》規(guī)定學(xué)生如果對學(xué)校給予的處分不服有向有關(guān)部門提出申訴的權(quán)利。
財(cái)產(chǎn)權(quán):學(xué)生享有獨(dú)立的財(cái)產(chǎn)權(quán)，只要不違法，學(xué)校無權(quán)沒收其財(cái)產(chǎn)，并負(fù)有保護(hù)學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全的責(zé)任。
人身自由權(quán):學(xué)校無權(quán)干涉學(xué)生的人身自由，比如限制其外出的權(quán)利。
平等的受教育權(quán):每個適齡青年都有享受高等教育的權(quán)利。
2目前大學(xué)生權(quán)利受侵害的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
近年來，大學(xué)生權(quán)利受到侵害的案件層出不窮，1999年的’‘田永案”改寫了“高校無訟”的歷史，學(xué)生因其合法權(quán)益受到損害而將學(xué)校推上被告席的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。這不僅引起了教育界對高校學(xué)生權(quán)利維護(hù)的重視，也引起了整個社會對大學(xué)生權(quán)利的普遍關(guān)注。目前大學(xué)生權(quán)益的損害具體主要表現(xiàn)在以下兩方面;
(1)學(xué)生公民權(quán)利的侵害。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我國的高校在學(xué)校的治理過程中更偏向于管理的角色而非服務(wù)者的角色，而學(xué)生只能扮演“被管理者”。權(quán)利意識的缺失往往使他們忽略了自己作為一個公民應(yīng)該享有的權(quán)利。口前對學(xué)生公民權(quán)利的侵害主要表現(xiàn)在:教育亂收費(fèi)，甚至學(xué)生的獎學(xué)金、助學(xué)金也被擅自娜用，學(xué)生的財(cái)產(chǎn)安全得不到保障，公寓建設(shè)質(zhì)量不合標(biāo)準(zhǔn)，盜賊猖撅等不良現(xiàn)象嚴(yán)重侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán);高校招生過程中錄取分?jǐn)?shù)線的劃分不統(tǒng)一，在全國統(tǒng)一實(shí)行高考的條件下，不同地區(qū)的考生升人高校的機(jī)會不均等。有的在校大學(xué)生因疾病、殘疾或在校犯錯等被剝奪了接受高等教育的機(jī)會，從而侵犯了大學(xué)生的受教育權(quán);某些高校沒有經(jīng)過學(xué)生允許就將學(xué)生的隱私材料公之于眾，擾亂了學(xué)生的正常生活，侵害了學(xué)生的隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)。
(2)對大學(xué)生特殊權(quán)利即受教育者和教育消費(fèi)者權(quán)利的侵害。大學(xué)生作為一個既年滿18歲又沒有獨(dú)立行為能力的特殊群體，他們在享有公民權(quán)利的同時，還應(yīng)該享有受教育的權(quán)利.同時高等教育的收費(fèi)制度又為他們增加了教育消費(fèi)者的角色，在接受高等教育的過程中他們受教育者和教育消費(fèi)者的權(quán)利也不能被忽略。但是目前我國的學(xué)校教育還存在著不同程度的侵害學(xué)生這些特殊權(quán)利的狀況，如:教學(xué)設(shè)施的匿乏和有償使用而侵害使用權(quán);對學(xué)校發(fā)展概況、收費(fèi)情況、專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、教師配置等情況缺乏了解而侵害知情權(quán);對專業(yè)選擇、課程設(shè)置和教師課堂選擇等缺少自主性而侵害選擇權(quán)和參與權(quán);對課堂教學(xué)質(zhì)址、學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投人情況等缺乏有效監(jiān)督而侵害監(jiān)督權(quán);學(xué)校沒有按照有關(guān)規(guī)定實(shí)施獎貸制度而侵害獎貸權(quán);畢業(yè)生沒有得到良好的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)而侵害就業(yè)權(quán);有的學(xué)校對犯錯學(xué)生做出了不公正的評判.致使學(xué)生拿不到學(xué)業(yè)、學(xué)位證書而侵害了學(xué)業(yè)、學(xué)位證書權(quán);對于各項(xiàng)評判.不管公證與否學(xué)生只能被動接受評判而不得提出異議，從而侵害了其申訴權(quán)等等。
3高校治理與大學(xué)生權(quán)利和諧發(fā)展的有效途徑
《高等教育法》《教育法》以及zoos年3月29日教育部公布的新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等一系列的法規(guī)為學(xué)生的維權(quán)提供了法律依據(jù).學(xué)生不再完全是一個被動的個體，他們已經(jīng)開始了自我維權(quán)道路的探索。教育模式的改革、教育理念的進(jìn)步以及舊教育模式所暴露的弊端也要求高校在治理的過程中要舍棄.‘父愛思維”，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的自制能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識和自我維權(quán)意識;引導(dǎo)他們積極參加校園的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)他們的生存能力和組織能力。充分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生權(quán)利的尊重，維護(hù)大學(xué)生的權(quán)利。所有這些情況都要求高校在治理的過程中加強(qiáng)民主建設(shè)，增加溝通渠道，廣開言論，為大學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)提供一個廣闊的平臺。增開大學(xué)生申訴制度，搭建學(xué)校信息的平臺，擴(kuò)大大學(xué)生對有關(guān)學(xué)生問題的參與程度。具體來講可以從下述5條途徑著手解決。
3.1加強(qiáng)法制教育以喚醒大學(xué)生的權(quán)利意識
由于我國高校與大學(xué)生的特殊關(guān)系以及中國傳統(tǒng)教育管理思想的影響，特別是學(xué)校教育環(huán)境的影響，口前，大學(xué)生維權(quán)意識整體上還比較薄弱，為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校管理，讓學(xué)生自我教育、自我管理，從而形成正確的權(quán)利觀，學(xué)會采取適當(dāng)?shù)姆椒ňS權(quán)，并積極開展有關(guān)教育活動，逐步樹立正確的主體意識和權(quán)益意識，要堅(jiān)持、鼓勵學(xué)生成立大學(xué)生權(quán)益自我保護(hù)組織，在實(shí)踐活動中逐步提高自我維權(quán)的能力。
3，2建設(shè)高校內(nèi)部申訴和維權(quán)體制
學(xué)生申訴制度是指在合法權(quán)益受到侵害時，依照《教育法》《高等教育法》及其他法律的規(guī)定，向主管部門申訴理由，請求處理或重新處理的制度。在我國學(xué)生申訴制度尚不完善，《教育法》對學(xué)生申訴的范圍規(guī)定的比較寬泛，在申訴的對象和內(nèi)容、受理學(xué)生申訴的機(jī)關(guān)、職權(quán)、申訴處理等不夠明確的條件下，學(xué)校對于學(xué)生的懲罰，學(xué)生只能被動地接受。為此要建設(shè)高校內(nèi)部申訴制度，完善高校內(nèi)部的維權(quán)運(yùn)行制度，注重學(xué)生的實(shí)際參與。學(xué)?？稍O(shè)立專門的申訴機(jī)構(gòu)，在對違紀(jì)學(xué)生的處理上，要做到“處理前須告知、處理中可申辯、處理后可申訴”。
3，3增加學(xué)生工作的透明度
只有得到學(xué)生的認(rèn)可，各項(xiàng)學(xué)生工作才能得到有效開展，所以增加與學(xué)生切身利益相關(guān)工作的透明度，以期做到讓學(xué)生了解自己的事情，關(guān)注自己的事情，維護(hù)自己的事情，決定自己的牢情?？赏ㄟ^推行“學(xué)生工作信息制度”，將學(xué)校以及各院系的學(xué)生工作計(jì)劃、學(xué)生工作制度、學(xué)生工作的各項(xiàng)重大措施、校園活動、綜合測評內(nèi)容及成績、違紀(jì)處分、學(xué)科及專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式以及各專業(yè)的課程設(shè)置、教師安排等和學(xué)生切身利益相關(guān)的各項(xiàng)工作均以信息會或張貼布告欄的方式向?qū)W生公開，并設(shè)意見箱或?qū)ｉT接待人員接受學(xué)生的反饋信息。要將獎貸制度和程序透明化，以幫助家庭困難的學(xué)生獲得救助。
3，4創(chuàng)建學(xué)生與學(xué)校進(jìn)行相互信任的溝通平臺
1. 1 二級教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要適應(yīng)高校教學(xué)改革
隨著高校教學(xué)體制改革的不斷深入，實(shí)行校院二級管理使得學(xué)校二級管理的職能、內(nèi)容和權(quán)限范圍都發(fā)生了很大的變化，因此二級教學(xué)單位的教學(xué)檔案管理也隨之發(fā)生了根本性的變化，如一些教學(xué)文件的制定可由各二級教學(xué)單位完成。而高校招生的不斷擴(kuò)大，學(xué)校教學(xué)體制的重大變化，如實(shí)行彈性學(xué)制、選課體系等，為二級教學(xué)單位的教學(xué)檔案管理增加了更豐富更復(fù)雜的內(nèi)容。所以只有科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)檔案管理才能適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求。
1. 2 二級教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要正確反應(yīng)教學(xué)成績
二級教學(xué)單位是高?；鶎拥慕虒W(xué)部門，二級教學(xué)單位教學(xué)檔案室在教學(xué)活動和教學(xué)管理過程中直接形成的原始資料，能真實(shí)、客觀的反應(yīng)在教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。尤其在對高校辦學(xué)條件，教學(xué)管理水平，教學(xué)質(zhì)量等方面做出了客觀真實(shí)的評價具有重要的作用。所以加強(qiáng)二級教學(xué)檔案工作的管理和建設(shè)，可以為教學(xué)評估提供更規(guī)范更系統(tǒng)的信息和數(shù)據(jù)。
1. 3 二級教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展
紙質(zhì)性質(zhì)的檔案管理，手工方式的材料收集、檢索等都已表現(xiàn)出滯后性、低效率性，影響了教學(xué)檔案管理的服務(wù)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)檔案管理工作，如開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量測評平臺，學(xué)生成績網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生上網(wǎng)選課系統(tǒng)等，能大大提高教學(xué)檔案管理工作的效率［2］。
2 二級教學(xué)單位檔案管理工作中存在的問題
2. 1 檔案工作意識薄弱
受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，二級教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)和教職工，絕大多數(shù)只重視教學(xué)活動、科研工作及其他行政工作，往往忽視在此過程中形成的檔案材料的管理工作。在此期間形成的一些如學(xué)生成績、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評價等的教學(xué)檔案材料也往往由非專業(yè)的檔案管理人員兼顧。這些檔案管理人員有的是該行搞檔案管理工作的，有的是其他工作人員兼職的。檔案工作意識薄弱，檔案管理水平普遍低，檔案建立缺乏系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致了實(shí)際管理工作中出現(xiàn)管理檔案難、歸檔難、檔案開發(fā)利用難等被動局面。所以在教學(xué)檔案管理工作中迫切需要既有檔案專業(yè)知識又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。
2. 2 教學(xué)檔案資料收集不齊全
目前，大多數(shù)二級教學(xué)單位在整理收集教學(xué)管理部門組織教學(xué)過程中所形成的文件時，往往只注重紙質(zhì)文檔的收集，而忽略了電子文檔和影像資料的收集，應(yīng)當(dāng)歸檔的珍貴教學(xué)實(shí)踐和科研材料依然散落在教學(xué)單位或個人手中［3］。收集較多的材料是學(xué)校制發(fā)的各類文件，本院學(xué)生的畢業(yè)論文，以及教學(xué)管理中的一些常規(guī)性材料，而忽略了二級教學(xué)院人才培養(yǎng)特色，學(xué)科專業(yè)特色和科學(xué)研究優(yōu)勢。歸檔資料不完整，檔案的內(nèi)容雷同，利用價值不大，影響了二級教學(xué)單位教學(xué)檔案工作的開展。
2. 3 教學(xué)檔案的分類缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性
有的學(xué)校各職能部門和教學(xué)系部檔案材料的收集和整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，只重視紅頭文件的收集和整理，不重視本部門教學(xué)管理材料的歸檔。這不僅直接影響檔案的質(zhì)量，而且也影響其歷史憑證的作用。
2. 4 檔案管理制度不健全，體制不完善。
在不少二級教學(xué)單位檔案管理上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。如: 還沒有制定或形成相應(yīng)的管理規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，使檔案管理員職責(zé)不明確，工作上有很大的隨意性，再加上沒有配置專門的合理的機(jī)構(gòu)，基本上是誰收集使用材料，誰管理檔案，歸檔范圍和歸檔要求沒有明確規(guī)定，造成了檔案管理不規(guī)范，出現(xiàn)了集中管理檔案難、歸檔難、檔案開發(fā)難等局面。雖然在二級教學(xué)單位檔案室使用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但記錄信息過于簡單，多數(shù)采取封閉式管理，只對本院師生開放，沒有聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。管理體制不完善，檔案管理手段落后，這在很大程度上影響了教學(xué)檔案管理的效率。
3 加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)和管理的建議和措施
3. 1 增強(qiáng)意識，不斷提高檔案人員知識修養(yǎng)和組織協(xié)調(diào)能力，同時檔案管理人員還要樹立服務(wù)意識
由于在收集、整理各類教學(xué)檔案過程中，涉及學(xué)校和二級教學(xué)單位的眾多部門和個人，不僅要傳達(dá)教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教務(wù)處的工作安排，而且還要聽取、解決師生反應(yīng)的問題，最終將教學(xué)檔案完整系統(tǒng)的材料歸檔。這就需要管理人員具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，時刻保持清醒的頭腦。教學(xué)檔案的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為廣大師生服務(wù)，管理人員要按照教學(xué)規(guī)律和系教學(xué)檔案資源現(xiàn)狀，把教學(xué)活動中的各種可利用的檔案資源可能以最優(yōu)方案組合起來，發(fā)揮其最大效用，以達(dá)到服務(wù)的目的，而服務(wù)質(zhì)量的提高，需要管理人員有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、特別是要有自覺的服務(wù)意識。
3. 2 規(guī)范管理，確立教學(xué)檔案歸檔范圍。
教學(xué)檔案材料要側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理過程中的原始記錄和基礎(chǔ)材料，所有文件材料都必須歸檔，并保證材料的完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。同時，必須遵循教學(xué)文件材料自然形成規(guī)律，保持其有機(jī)聯(lián)系，符合教學(xué)管理和教學(xué)活動的成套性特點(diǎn)。
3. 3 建立健全切實(shí)可行的檔案管理制度
為保證高校檔案的完整齊全，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，二級教學(xué)單位應(yīng)把檔案工作列入學(xué)校整體規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)議事日程，納入教學(xué)、科研工作計(jì)劃和規(guī)章制度，把文件材料的形成積累、整理歸檔納入各項(xiàng)工作程序，列入有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，要求教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)工作的檢查，優(yōu)秀教學(xué)成果、畢業(yè)論文的總結(jié)，科研成果和教材的驗(yàn)收與檔案管理同步進(jìn)行; 優(yōu)化考核制度，定期進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果和個人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，成為有約束力的法規(guī)體系，從而保證檔案工作順利開展。為了解決檔案收集難的問題，必須制定行之有效的規(guī)章制度，建立和強(qiáng)化立卷歸檔的責(zé)任體系［4］。
3. 4 為了適應(yīng)新時期檔案管理工作的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)教學(xué)檔案管理人員的綜合素質(zhì)
教學(xué)檔案的工作質(zhì)量的好壞，與檔案管理人員有直接的關(guān)系。要建設(shè)好的高素質(zhì)的檔案管理隊(duì)伍，首先要提高檔案管理人員的政治素質(zhì)，及職業(yè)道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和紀(jì)律修養(yǎng)，提高責(zé)任心，使他們牢固樹立教學(xué)檔案必須為教學(xué)工作服務(wù)的思想。其二是領(lǐng)導(dǎo)重視。定期對檔案員開展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使檔案管理者能夠及時學(xué)到新知識、掌握新技術(shù)，從而提高檔案員的檔案管理水平。其三做好檔案管理員的計(jì)算及應(yīng)用理論和技能的培訓(xùn)，提高他們的計(jì)算機(jī)管理應(yīng)用能力，掌握計(jì)算機(jī)操作、數(shù)據(jù)庫的使用技能，具備計(jì)算機(jī)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用及對聲音、圖像、影像等多媒體資料進(jìn)行處理的能力，成為具備檔案管理能力，又能熟練使用現(xiàn)代化技術(shù)的復(fù)合型人才，只有這樣，才能適合新時期教學(xué)檔案管理的要求。
1.1二級教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要適應(yīng)高校教學(xué)改革
隨著高校教學(xué)體制改革的不斷深入，實(shí)行校院二級管理使得學(xué)校二級管理的職能、內(nèi)容和權(quán)限范圍都發(fā)生了很大的變化，因此二級教學(xué)單位的教學(xué)檔案管理也隨之發(fā)生了根本性的變化，如一些教學(xué)文件的制定可由各二級教學(xué)單位完成。而高校招生的不斷擴(kuò)大，學(xué)校教學(xué)體制的重大變化，如實(shí)行彈性學(xué)制、選課體系等，為二級教學(xué)單位的教學(xué)檔案管理增加了更豐富更復(fù)雜的內(nèi)容。所以只有科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)檔案管理才能適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求。
1.2二級教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要正確反應(yīng)教學(xué)成績
二級教學(xué)單位是高?；鶎拥慕虒W(xué)部門，二級教學(xué)單位教學(xué)檔案室在教學(xué)活動和教學(xué)管理過程中直接形成的原始資料，能真實(shí)、客觀的反應(yīng)在教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。尤其在對高校辦學(xué)條件，教學(xué)管理水平，教學(xué)質(zhì)量等方面做出了客觀真實(shí)的評價具有重要的作用。所以加強(qiáng)二級教學(xué)檔案工作的管理和建設(shè)，可以為教學(xué)評估提供更規(guī)范更系統(tǒng)的信息和數(shù)據(jù)。
1.3二級教學(xué)單位教學(xué)檔案工作要適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展
紙質(zhì)性質(zhì)的檔案管理，手工方式的材料收集、檢索等都已表現(xiàn)出滯后性、低效率性，影響了教學(xué)檔案管理的服務(wù)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)檔案管理工作，如開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量測評平臺，學(xué)生成績網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生上網(wǎng)選課系統(tǒng)等，能大大提高教學(xué)檔案管理工作的效率［2］。
2二級教學(xué)單位檔案管理工作中存在的問題
2.1檔案工作意識薄弱
受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，二級教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)和教職工，絕大多數(shù)只重視教學(xué)活動、科研工作及其他行政工作，往往忽視在此過程中形成的檔案材料的管理工作。在此期間形成的一些如學(xué)生成績、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評價等的教學(xué)檔案材料也往往由非專業(yè)的檔案管理人員兼顧。這些檔案管理人員有的是該行搞檔案管理工作的，有的是其他工作人員兼職的。檔案工作意識薄弱，檔案管理水平普遍低，檔案建立缺乏系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致了實(shí)際管理工作中出現(xiàn)管理檔案難、歸檔難、檔案開發(fā)利用難等被動局面。所以在教學(xué)檔案管理工作中迫切需要既有檔案專業(yè)知識又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。
2.2教學(xué)檔案資料收集不齊全
目前，大多數(shù)二級教學(xué)單位在整理收集教學(xué)管理部門組織教學(xué)過程中所形成的文件時，往往只注重紙質(zhì)文檔的收集，而忽略了電子文檔和影像資料的收集，應(yīng)當(dāng)歸檔的珍貴教學(xué)實(shí)踐和科研材料依然散落在教學(xué)單位或個人手中［3］。收集較多的材料是學(xué)校制發(fā)的各類文件，本院學(xué)生的畢業(yè)論文，以及教學(xué)管理中的一些常規(guī)性材料，而忽略了二級教學(xué)院人才培養(yǎng)特色，學(xué)科專業(yè)特色和科學(xué)研究優(yōu)勢。歸檔資料不完整，檔案的內(nèi)容雷同，利用價值不大，影響了二級教學(xué)單位教學(xué)檔案工作的開展。
2.3教學(xué)檔案的分類缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性
有的學(xué)校各職能部門和教學(xué)系部檔案材料的收集和整理帶有很大的隨意性，沒有明確的歸檔范圍和要求，只重視紅頭文件的收集和整理，不重視本部門教學(xué)管理材料的歸檔。這不僅直接影響檔案的質(zhì)量，而且也影響其歷史憑證的作用。
2.4檔案管理制度不健全，體制不完善。
在不少二級教學(xué)單位檔案管理上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)。如:還沒有制定或形成相應(yīng)的管理規(guī)章制度和實(shí)施細(xì)則，使檔案管理員職責(zé)不明確，工作上有很大的隨意性，再加上沒有配置專門的合理的機(jī)構(gòu)，基本上是誰收集使用材料，誰管理檔案，歸檔范圍和歸檔要求沒有明確規(guī)定，造成了檔案管理不規(guī)范，出現(xiàn)了集中管理檔案難、歸檔難、檔案開發(fā)難等局面。雖然在二級教學(xué)單位檔案室使用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但記錄信息過于簡單，多數(shù)采取封閉式管理，只對本院師生開放，沒有聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。管理體制不完善，檔案管理手段落后，這在很大程度上影響了教學(xué)檔案管理的效率。
3加強(qiáng)教學(xué)檔案建設(shè)和管理的建議和措施
3.1增強(qiáng)意識，不斷提高檔案人員知識修養(yǎng)和組織協(xié)調(diào)能力，同時檔案管理人員還要樹立服務(wù)意識
由于在收集、整理各類教學(xué)檔案過程中，涉及學(xué)校和二級教學(xué)單位的眾多部門和個人，不僅要傳達(dá)教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教務(wù)處的工作安排，而且還要聽取、解決師生反應(yīng)的問題，最終將教學(xué)檔案完整系統(tǒng)的材料歸檔。這就需要管理人員具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，時刻保持清醒的頭腦。教學(xué)檔案的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為廣大師生服務(wù)，管理人員要按照教學(xué)規(guī)律和系教學(xué)檔案資源現(xiàn)狀，把教學(xué)活動中的各種可利用的檔案資源可能以最優(yōu)方案組合起來，發(fā)揮其最大效用，以達(dá)到服務(wù)的目的，而服務(wù)質(zhì)量的提高，需要管理人員有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、特別是要有自覺的服務(wù)意識。
3.2規(guī)范管理，確立教學(xué)檔案歸檔范圍。
教學(xué)檔案材料要側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理過程中的原始記錄和基礎(chǔ)材料，所有文件材料都必須歸檔，并保證材料的完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。同時，必須遵循教學(xué)文件材料自然形成規(guī)律，保持其有機(jī)聯(lián)系，符合教學(xué)管理和教學(xué)活動的成套性特點(diǎn)。
3.3建立健全切實(shí)可行的檔案管理制度
為保證高校檔案的完整齊全，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，二級教學(xué)單位應(yīng)把檔案工作列入學(xué)校整體規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)議事日程，納入教學(xué)、科研工作計(jì)劃和規(guī)章制度，把文件材料的形成積累、整理歸檔納入各項(xiàng)工作程序，列入有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，要求教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)工作的檢查，優(yōu)秀教學(xué)成果、畢業(yè)論文的總結(jié)，科研成果和教材的驗(yàn)收與檔案管理同步進(jìn)行;優(yōu)化考核制度，定期進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果和個人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，成為有約束力的法規(guī)體系，從而保證檔案工作順利開展。為了解決檔案收集難的問題，必須制定行之有效的規(guī)章制度，建立和強(qiáng)化立卷歸檔的責(zé)任體系［4］。
3.4為了適應(yīng)新時期檔案管理工作的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)教學(xué)檔案管理人員的綜合素質(zhì)
教學(xué)檔案的工作質(zhì)量的好壞，與檔案管理人員有直接的關(guān)系。要建設(shè)好的高素質(zhì)的檔案管理隊(duì)伍，首先要提高檔案管理人員的政治素質(zhì)，及職業(yè)道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)和紀(jì)律修養(yǎng)，提高責(zé)任心，使他們牢固樹立教學(xué)檔案必須為教學(xué)工作服務(wù)的思想。其二是領(lǐng)導(dǎo)重視。定期對檔案員開展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使檔案管理者能夠及時學(xué)到新知識、掌握新技術(shù)，從而提高檔案員的檔案管理水平。其三做好檔案管理員的計(jì)算及應(yīng)用理論和技能的培訓(xùn)，提高他們的計(jì)算機(jī)管理應(yīng)用能力，掌握計(jì)算機(jī)操作、數(shù)據(jù)庫的使用技能，具備計(jì)算機(jī)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用及對聲音、圖像、影像等多媒體資料進(jìn)行處理的能力，成為具備檔案管理能力，又能熟練使用現(xiàn)代化技術(shù)的復(fù)合型人才，只有這樣，才能適合新時期教學(xué)檔案管理的要求。
論文摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：會計(jì)，實(shí)訓(xùn)，分崗
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才”。高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。
根據(jù)會計(jì)專業(yè)理論知識及學(xué)生技能培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職會計(jì)專業(yè)應(yīng)建立由淺入深、分層次進(jìn)行、立體式的實(shí)踐教學(xué)體系。會計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)三個層次。
圖1：會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
一、專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)
高職院校課程設(shè)置必須改變以學(xué)科體系為本位的模式，創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心、從職業(yè)崗位群分析人手、基于工作過程的實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系，實(shí)現(xiàn)以新型的實(shí)訓(xùn)課程替代傳統(tǒng)的知識型學(xué)科型課程。
高職會計(jì)教學(xué)首先要打破傳統(tǒng)的教師一言堂教學(xué)模式，打破原有的知識結(jié)構(gòu)并對其進(jìn)行對原有的知識進(jìn)行整合運(yùn)用情景設(shè)置法，把學(xué)生帶到了虛擬的情景中，使學(xué)生能觸景生情很快進(jìn)入角色，加深對知識的運(yùn)用和操作。情景教學(xué)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)人際溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。這與高職高專培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有同一性。
通過分情景、分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使實(shí)訓(xùn)更加具有針對性。學(xué)生在上課的過程一邊學(xué)習(xí)，一邊通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件或手工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加深對所學(xué)知識的了解和認(rèn)識，掌握所學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》的過程中可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)記賬憑證這個模塊的時候，就可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，填寫記賬憑證，從而掌握會計(jì)憑證的填制方法。專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會計(jì)-財(cái)務(wù)會計(jì)-成本會計(jì)—會計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專業(yè)課程中，都有實(shí)訓(xùn)，其中既包括軟件實(shí)訓(xùn)也包括手工實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的針對性，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時地掌握會計(jì)工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識到實(shí)際操作的銜接，有助于促進(jìn)學(xué)生對會計(jì)核算工作形成整體的感性認(rèn)識，并循序漸進(jìn)地達(dá)到接受綜合實(shí)訓(xùn)的水平，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)課程的情景或模塊實(shí)訓(xùn)在每一門專業(yè)課程中都有安排，從基礎(chǔ)會計(jì)-財(cái)務(wù)會計(jì)-成本會計(jì)—會計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專業(yè)課程中，都有實(shí)訓(xùn)。其中既包括軟件實(shí)訓(xùn)也包括手工實(shí)訓(xùn)。專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項(xiàng)訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的針對性，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容，及時地掌握會計(jì)工作發(fā)展過程中新出現(xiàn)的核算課題。通過專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，使學(xué)生完成理論知識到實(shí)際操作的銜接，有助于促進(jìn)學(xué)生對會計(jì)核算工作形成整體的感性認(rèn)識，并循序漸進(jìn)地達(dá)到接受綜合實(shí)訓(xùn)的水平，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課程綜合實(shí)訓(xùn)
每一門專業(yè)課程的各個情景和模塊學(xué)習(xí)完畢以后，根據(jù)課程的內(nèi)容需要進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)。課程綜合實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用具體企業(yè)的業(yè)務(wù)資料或者仿真業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而對所學(xué)的課程內(nèi)容有一個系統(tǒng)的理解和掌握，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。例如《成本會計(jì)》課程學(xué)習(xí)完以后，就讓學(xué)生集中2個周的時間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)資料為一個制造企業(yè)11月和12月共2個月完整的會計(jì)資料。
基于小型企業(yè)將若干會計(jì)崗集于一人承擔(dān)，即多崗一人的實(shí)際情況，該實(shí)訓(xùn)模塊，要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后擬從事工作的企業(yè)類型，每人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。實(shí)訓(xùn)通常選用制造業(yè)、商品流通業(yè)等有代表性行業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在課程綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生一人扮演所有的角色，每個學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成全部業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，這對全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的。值得一提的是，從基礎(chǔ)會計(jì)-財(cái)務(wù)會計(jì)-成本會計(jì)—會計(jì)電算化-財(cái)務(wù)管理-審計(jì)等一系列專業(yè)課程中，都安排有專門的課程綜合實(shí)訓(xùn)。
三、分崗實(shí)訓(xùn)
分崗實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分崗實(shí)訓(xùn)采用分崗操作和職位輪換相結(jié)合的方式進(jìn)行。
大中型企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中通常將會計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計(jì)工作就形成一個團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作，因此，學(xué)生在校期間應(yīng)該熟悉會計(jì)崗位群中不同崗位的工作和會計(jì)工作中的相互牽制作用，通過分崗實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到這個要求。會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該在仿真的會計(jì)環(huán)境下進(jìn)行，采用真實(shí)的會計(jì)用品，選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，把會計(jì)人員的崗位可以分為出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)報表編制、財(cái)務(wù)分析等，要求學(xué)生根據(jù)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每一個學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。通過分崗實(shí)訓(xùn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，另一方面可以使學(xué)生了解到企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部控制管理，體會到基于企業(yè)工作流程的運(yùn)作模式。
為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，親自嘗試出納、稽核、資金核算、往來核算、工資核算、總賬、成本核算、固定資產(chǎn)核算、財(cái)務(wù)報表編制、財(cái)務(wù)分析等不同會計(jì)崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過程中遇到的各種專業(yè)問題，在分崗實(shí)訓(xùn)中，分階段進(jìn)行職務(wù)輪換，循環(huán)進(jìn)行，使每位學(xué)生能熟悉會計(jì)操作流程，在不同的角色下都能進(jìn)行會計(jì)處理。
此外，在模擬實(shí)訓(xùn)過程中企業(yè)內(nèi)可設(shè)置模擬銷售、采購、倉庫等崗位；企業(yè)外可設(shè)置模擬購貨方、模擬銷售方、模擬銀行、模擬稅務(wù)崗位。這種融合立體型的崗位實(shí)訓(xùn)對于培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識、崗位技能，理解不同崗位之間的工作關(guān)系起著重要作用。而輪崗實(shí)訓(xùn)的安排，又可以使學(xué)生獲得綜合崗位技能的訓(xùn)練。對于能夠熟練使用會計(jì)軟件的學(xué)生，可安排手工賬和電算賬同時運(yùn)作，形成手工模擬和電算化實(shí)訓(xùn)一體化，強(qiáng)化學(xué)生對電算化崗位的認(rèn)識。這種實(shí)訓(xùn)方式對培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)關(guān)鍵能力也有重要意義。
通過分崗實(shí)訓(xùn)，不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會，認(rèn)識社會，掌握了會計(jì)處理的全過程，同時也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。
四、實(shí)現(xiàn)二個結(jié)合
通過專業(yè)課程的模塊實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)三個層次，可以有效的實(shí)現(xiàn)全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
1.全崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
全崗實(shí)訓(xùn)是指在實(shí)訓(xùn)過程中不分崗位，一個人承擔(dān)所有崗位的會計(jì)角色，可以使學(xué)生熟悉會計(jì)各個崗位的工作任務(wù)，掌握會計(jì)崗位群的各種技能，成為適應(yīng)會計(jì)崗位工作的多面手。分崗實(shí)訓(xùn)按照實(shí)際單位的會計(jì)工作任務(wù)設(shè)置崗位，分崗位針對性進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)際工作中，大中型企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中通常將會計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計(jì)工作就形成一個團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作；而在小型企業(yè)，常常將若干會計(jì)崗位集于一人承擔(dān)，即多崗一人。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全崗與分崗相結(jié)合，先全崗后分崗，能夠?qū)W生全面地掌握全崗與分崗的會計(jì)業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作，畢業(yè)后可以勝任大、中、小等各種類型企業(yè)的會計(jì)崗位工作。
2.會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
第一層次進(jìn)行會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿、編制會計(jì)報表的一系列賬務(wù)處理，掌握在手工條件下各不同會計(jì)崗位的工作流程。第二層次進(jìn)行會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的操作和不同崗位的會計(jì)人員在各個模塊處理中的職責(zé)及權(quán)限，提高會計(jì)電算化操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化技能。第三層次是手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)一體化。這一層次的模擬實(shí)訓(xùn)將傳統(tǒng)的手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，兩者采用同一模擬企業(yè)的資料進(jìn)行會計(jì)處理，并將各自核算過程與結(jié)果進(jìn)行比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。
綜上所述，改變會計(jì)專業(yè)學(xué)生不能很快勝任會計(jì)工作的現(xiàn)象，需要高職院校將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程定位在“突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計(jì)崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”，設(shè)計(jì)符合高職要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的會計(jì)崗位操作技能、分工協(xié)作能力、職業(yè)能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而使會計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離上崗，以此促進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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會計(jì)畢業(yè)論文范文二：高職院校會計(jì)專業(yè)事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究
論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要教學(xué)步驟，是高職院校教學(xué)的重要組成部分。會計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)受會計(jì)保密性、政策支持力度不夠等制約，使得校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難。通過與會計(jì)師事務(wù)所開展松散式、培訓(xùn)式和引入式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，把課堂學(xué)到的會計(jì)專業(yè)理論運(yùn)用到實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)中，從而增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，最終實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：高職院校，會計(jì)專業(yè)，事務(wù)所，實(shí)訓(xùn)基地
一、高職會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
(一)校外實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)的需要
當(dāng)前，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大專以上財(cái)會生劇增，人才供過于求，使得企業(yè)進(jìn)一步提高用人的門坎，高職院校財(cái)會生就業(yè)形勢不容樂觀。具體表現(xiàn)在企業(yè)招聘會計(jì)人員時，往往要求應(yīng)聘人員具有會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。民營中小企業(yè)大都只有一名主管會計(jì)，要負(fù)責(zé)整個企業(yè)的賬務(wù)處理、納稅申報和會計(jì)管理工作，要求會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)高，綜合能力強(qiáng)。不僅要懂得生產(chǎn)經(jīng)營與管理，能夠妥善處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要能夠協(xié)調(diào)級部門之間的關(guān)系。外資企業(yè)、國有企業(yè)對會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)要求更高。因此企業(yè)一般不聘用剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任會計(jì)工作。這就要求學(xué)生在走出校門時就應(yīng)該初步具備企業(yè)要求的技能和條件。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)技能的重要環(huán)節(jié)，特別是對于以應(yīng)用型為主的會計(jì)高職教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)更是必不可少的。但目前高職院校會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)普遍存在許多問題。
(二)校外實(shí)習(xí)存在的問題
1.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難
目前高職院校會計(jì)專業(yè)校外實(shí)基地建設(shè)困難，首先這是由于會計(jì)崗位的特殊，企業(yè)大多不愿意接收學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)。即使接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也大多是以介紹企業(yè)情況和講解核算體系及方法為主，至多讓實(shí)習(xí)學(xué)生自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料。其次，企業(yè)是以盈利為目的，而接納學(xué)生實(shí)習(xí)是企業(yè)單方面的付出，因此企業(yè)熱情不高。最后由于計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的廣泛應(yīng)用，工作效率提高，一般企業(yè)的會計(jì)人員配備有限，在傳統(tǒng)的一對一的實(shí)習(xí)模式下，實(shí)習(xí)單位不能夠容納太多的學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)。這些都導(dǎo)致了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難，使高職院校缺少實(shí)習(xí)的條件。
2.校外實(shí)習(xí)實(shí)際成效差。
根據(jù)規(guī)定，高職院校應(yīng)有半年以上的校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)主要是第五學(xué)期的校外頂崗實(shí)訓(xùn)以及第六學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于大部分高職院校都沒有能容納所有財(cái)會生的校外實(shí)訓(xùn)基地，因此校外實(shí)習(xí)以學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，分散實(shí)習(xí)為主。經(jīng)常有部分學(xué)生在規(guī)定的校外實(shí)習(xí)時間結(jié)束的時候仍沒有找到實(shí)習(xí)單位，即使是找到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，實(shí)習(xí)的效果也不盡如人意。學(xué)校沒有和實(shí)習(xí)單位一起建立相應(yīng)的檢查、考核約束機(jī)制，有關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排、監(jiān)督工作都由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)。實(shí)習(xí)單位沒有監(jiān)管學(xué)生的義務(wù)，實(shí)習(xí)主要是靠學(xué)生自覺。由于會計(jì)工作責(zé)任重大，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難做到頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生沒有實(shí)踐操作的機(jī)會，也就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此有些學(xué)生就對實(shí)習(xí)采取應(yīng)付了事的做法，自己起草填寫實(shí)習(xí)鑒定表，找家單位蓋章以應(yīng)付學(xué)校，使得校外實(shí)習(xí)效果差。
二、高職院校建立事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地的可行性分析
(一)建立事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地是雙贏的合作
在市場經(jīng)濟(jì)體制下，只有建立在雙贏互利基礎(chǔ)上的校外實(shí)訓(xùn)基地才能有持續(xù)的生命力，這是高校與實(shí)習(xí)單位關(guān)系價值的立足點(diǎn)。事務(wù)所業(yè)務(wù)季節(jié)性強(qiáng)，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁重，需要大量的助手。學(xué)?？梢岳米陨淼娜瞬艃?yōu)勢，幫助事務(wù)所選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。事務(wù)所可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)造了理論結(jié)合實(shí)際的良好學(xué)習(xí)條件，也便于事務(wù)所對學(xué)生進(jìn)行全面考察和擇優(yōu)錄用。正是因?yàn)殡p方各有所需、各有優(yōu)勢，雙贏互利，才能為一個穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地創(chuàng)造前提。
(二)會計(jì)師事務(wù)所具有高層次的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員
規(guī)模相對較大的事務(wù)所具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢，尤其是財(cái)會、金融、法律、工程、外語、計(jì)算機(jī)等各類專業(yè)人才匯聚一堂。會計(jì)師事務(wù)所中的專業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊會計(jì)師、高級會計(jì)師、會計(jì)師等專業(yè)資格，具有較高的會計(jì)理論知識和會計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能，積累了豐富的會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，為建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地提供了雄厚的師資力量。企業(yè)基層會計(jì)人員一般從事分崗位的核算工作，尚能勝任會計(jì)日常分崗位核算的指導(dǎo)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到綜合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。而事務(wù)所專業(yè)人員對日常核算實(shí)踐有全面系統(tǒng)的認(rèn)識且能接觸高層次應(yīng)用實(shí)踐，對高層次綜合性實(shí)踐有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校還可以聘請會計(jì)師事務(wù)所的高管人員，作為兼職教授，以做階段性講座的方式直接指導(dǎo)大學(xué)會計(jì)實(shí)踐。高層次的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員是會計(jì)師事務(wù)所建立大生會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的先決條件。
(三)事務(wù)所全方位專業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺
事務(wù)所能為股份制企業(yè)及上市公司、國有企業(yè)、民營企業(yè)以及外資企業(yè)等提供審計(jì)、評估、稅務(wù)、咨詢、記賬、專業(yè)培訓(xùn)等全方位的專業(yè)服務(wù)。全方位專業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺.
1.學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
(1)會計(jì)核算能力的培養(yǎng)
事務(wù)所記賬部通常都有幾百家服務(wù)企業(yè)，承接中小型企業(yè)的會計(jì)工作，涵蓋了工業(yè)企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、建筑安裝企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、旅游業(yè)、lT產(chǎn)業(yè)等會計(jì)領(lǐng)域。涉及到工業(yè)會計(jì)、商貿(mào)會計(jì)，外貿(mào)會計(jì)、房地產(chǎn)會計(jì)、建筑業(yè)會計(jì)、服務(wù)業(yè)會計(jì)，不同的企業(yè)有不同的性質(zhì)和生產(chǎn)特點(diǎn)，因此會計(jì)核算方法不同，稅款的計(jì)算與申報也不相同。
例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)工藝復(fù)雜，原料材料種類多，成本的核算方法繁瑣，實(shí)行增值稅種，主要隸屬國家稅務(wù)局管理。商業(yè)企業(yè)的核算主要側(cè)重于采購成本和銷售成本的核算及商品流通費(fèi)用的核算，實(shí)行增值稅和營業(yè)稅稅種，隸屬國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局管理。建筑業(yè)生產(chǎn)周期長，實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入時間亦長，實(shí)行營業(yè)稅種，隸屬地方稅務(wù)局管理。外貿(mào)企業(yè)與眾不同，享受國家出口退稅的優(yōu)惠稅收政策，核算起來難度較大。旅游業(yè)、廣告業(yè)又實(shí)行差額納稅的政策。外資企業(yè)的管理方式、核算方法、稅收政策與內(nèi)資企業(yè)不同，會計(jì)處理方法復(fù)雜，外匯結(jié)算麻煩，還要提供中英文對照的會計(jì)資料。在記賬部的實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生從會計(jì)數(shù)字的正確書寫，到新開辦企業(yè)的設(shè)立手續(xù)，銀行支票、匯票的使用方法，憑證制作，登記賬簿，會計(jì)核算，出具會計(jì)報表，稅務(wù)申報、繳納，報關(guān)退稅，購匯結(jié)匯、財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，憑證的裝訂等實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)起，親自動手，在師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立操作，完成完整的會計(jì)核算程序。通過在記賬部的學(xué)習(xí)，可以提高大學(xué)生會計(jì)核算、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用等會計(jì)核算能力。
(2)較強(qiáng)的審計(jì)業(yè)務(wù)能力
大學(xué)生不僅可以在會計(jì)業(yè)務(wù)部學(xué)習(xí)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，還可以在審計(jì)部門跟隨注冊會計(jì)師到客戶企業(yè)，進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)、鑒證業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過下戶審計(jì)，大學(xué)生可以更廣泛更直觀地了解企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營情況。在審計(jì)過程中，注冊會計(jì)師面對給定的審計(jì)材料，能迅速找到切入點(diǎn)，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，在職業(yè)敏感性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解決問題，找到解決問題的著眼點(diǎn)。注冊會計(jì)師較強(qiáng)的綜合分析能力、職業(yè)判斷能力以及其良好的職業(yè)道德，為大學(xué)生們樹立了榜樣。大學(xué)生在下戶審計(jì)中得到思想和業(yè)務(wù)方面的鍛煉，提高了他們的綜合分析能力和職業(yè)判斷能力。
2.社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，做好一名會計(jì)人員，要首先學(xué)會做人，具有良好的職業(yè)道德。會計(jì)本身就是一項(xiàng)枯燥艱苦的工作。要求會計(jì)人員必須樹立吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)的思想。勤奮刻苦，忠于職守，愛崗敬業(yè)，堅(jiān)持原則，恪守企業(yè)機(jī)密，這是一個會計(jì)人員的基本職業(yè)道德。大學(xué)生大都生活條件相對優(yōu)越，未經(jīng)過坎坷，通過會計(jì)師事務(wù)所崗位上的實(shí)際訓(xùn)練能讓大學(xué)生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質(zhì)，如：服務(wù)社會觀念、事業(yè)心和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神等等，提升思想品位，為日后從事會計(jì)職業(yè)奠定良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。
(四)師生之間沒有排它性
會計(jì)是個實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，企業(yè)卻出現(xiàn)不少會計(jì)不愿帶徒弟，特別是不愿意傳授核心技能的現(xiàn)象。老會計(jì)們擔(dān)心“教會徒弟，餓死師傅”。尤其是一些民營企業(yè)會計(jì)，這種思想更為明顯。他們認(rèn)為自己這點(diǎn)專業(yè)技能來之不易，是付出了很多才得來的，也是自己在會計(jì)界立足的資本。再加上擔(dān)心別人學(xué)走了技能，自己的地位動搖了，甚至飯碗不保。所以在帶徒弟的過程中，師傅往往會有意無意地將其技能的精華留一手，以防徒弟超過了自己，奪了自己的飯碗。而在事務(wù)所實(shí)踐基地則不然，大學(xué)生不會排擠會計(jì)師傅的工作崗位，會計(jì)師傅也就沒有岌岌可危的后顧之憂。會計(jì)師傅可以毫無保留將所掌握的會計(jì)業(yè)務(wù)知識，傳承給大學(xué)生們。
(五)有利于建設(shè)具有較高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
工學(xué)結(jié)合實(shí)施的關(guān)鍵是要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。會計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地的建設(shè)，可以加強(qiáng)教師理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教師技術(shù)實(shí)踐能力。高職院校通過設(shè)立青年教師到事務(wù)所實(shí)習(xí)鍛煉的常規(guī)制度，有計(jì)劃選派骨干教師到事務(wù)所掛職鍛煉，與學(xué)生一起接觸會計(jì)專業(yè)前沿知識和最新技術(shù)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐新技術(shù)；通過定期聘請事務(wù)所高級管理人員對教師作專業(yè)發(fā)展前沿的技術(shù)講座，開拓教師的技術(shù)視野.通過和會計(jì)師事務(wù)所專業(yè)人員共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，零距離交流，提高技術(shù)實(shí)踐能力。在“實(shí)訓(xùn)型”鍛煉中培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“雙師型”教師資源，借助事務(wù)所專家的研究力量，全面提升教師課程開發(fā)綜合實(shí)力。
三、事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善
(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合
會計(jì)實(shí)習(xí)是溝通理論和實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要場所。為了提高會計(jì)實(shí)習(xí)效果，可以按“認(rèn)知實(shí)習(xí)—教學(xué)實(shí)習(xí)—專業(yè)實(shí)習(xí)三步走的策略。充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)習(xí)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將理論與動手能力相結(jié)合。具體來說，在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上開出了三個階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第一階段——認(rèn)知實(shí)習(xí)：組織學(xué)生深入工商企業(yè)(校外實(shí)訓(xùn)基地)，了解企業(yè)商品經(jīng)營活動特別是會計(jì)的基本工作程序、工作方式和工作內(nèi)容等，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得有關(guān)本專業(yè)實(shí)際工作的感性認(rèn)知。第二階段——教學(xué)實(shí)習(xí)：在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。通過財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)(包括手工模擬與會計(jì)軟件模擬)使學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識，逐步培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三階段——專業(yè)實(shí)習(xí)：對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)(會計(jì)師事務(wù)所校外實(shí)習(xí)基地頂崗操作)，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)能力。
(二)建立完善的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度
事務(wù)所校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作應(yīng)列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計(jì)劃，制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、動態(tài)考核。針對工學(xué)結(jié)合中出現(xiàn)的新問題，制訂出一整套便于操作的制度，包括學(xué)生申請制度、安全教育制度、帶隊(duì)教師管理制度、學(xué)習(xí)成績考核和綜合測評制度、評價反饋制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等。高職院校與事務(wù)所合作制訂與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練大綱、實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)踐考核辦法等實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理辦法，嚴(yán)格操作規(guī)程，爭取做到人員結(jié)構(gòu)合理，崗位職責(zé)明確，保證校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行規(guī)范有序和建設(shè)管理工作的制度化、科學(xué)化。在企業(yè)實(shí)習(xí)階段要引進(jìn)企業(yè)對職工能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)評價體系。校企雙方共同組建考核小組，由學(xué)校代表、企業(yè)代表和學(xué)生自己根據(jù)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)共同參與考核。為確保工學(xué)結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，校企雙方要共同組建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生活管理等實(shí)行全過程、全方位跟蹤調(diào)查和研究，構(gòu)建暢通的信息反饋渠道，及時把質(zhì)量監(jiān)控信息向?qū)W校、企業(yè)、學(xué)生三方反饋，不斷完善和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
參考文獻(xiàn)
1林松池.工學(xué)結(jié)合模式下的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[J].中國管理信息化，2009，(12)
