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時間：2022-06-10 11:39:41
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇師徒結(jié)對徒弟總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在知識信息時代，教師要不斷學(xué)習(xí)來充實自己，擴大自己的知識面。在超越教材之外向?qū)W生傳播知識時，務(wù)必要保證知識的科學(xué)性與正確性。我與馬老師虛心學(xué)習(xí)，把提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我與馬老師一起認(rèn)真制定讀書活動計劃，一起學(xué)習(xí)精彩案例，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的理論，努力使我與馬老師都在課堂教學(xué)、班級學(xué)生管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，我和馬老師認(rèn)真參加每一次教研，仔細(xì)記錄、認(rèn)真評課。我們彼此都認(rèn)識到教師在教給學(xué)生知識與技能、過程與方法的同時，不可忽視情感、態(tài)度、價值觀的教育，并要注意自己的言行，以身示范。
在知識信息時代，教師要不斷學(xué)習(xí)來充實自己，擴大自己的知識面。在超越教材之外向?qū)W生傳播知識時，務(wù)必要保證知識的科學(xué)性與正確性。我與馬老師虛心學(xué)習(xí)，把提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我與馬老師一起認(rèn)真制定讀書活動計劃，一起學(xué)習(xí)精彩案例，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的理論，努力使我與馬老師都在課堂教學(xué)、班級學(xué)生管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，我和馬老師認(rèn)真參加每一次教研，仔細(xì)記錄、認(rèn)真評課。我們彼此都認(rèn)識到教師在教給學(xué)生知識與技能、過程與方法的同時，不可忽視情感、態(tài)度、價值觀的教育，并要注意自己的言行，以身示范。
首先，設(shè)計好研學(xué)案?！把袑W(xué)后教”強調(diào)研學(xué)案的合理設(shè)計。在學(xué)生師徒結(jié)對模式中，以牛津版的英語教科書為基礎(chǔ)，按照閱讀、聽力、說話、語法和寫作等方面的要求，分別為師傅和徒弟精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、知識鏈接以及簡單明了的自學(xué)自教指導(dǎo)語，為學(xué)生師徒結(jié)對模式的有效開展奠定基礎(chǔ)。
其次，確定好師徒關(guān)系。讓學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的學(xué)生為師傅，安排每位師傅帶一位徒弟，教師將師徒確定為一對一關(guān)系，兩對或三對師徒放在一起形成一個學(xué)習(xí)小組。根據(jù)不同情況設(shè)計研學(xué)案，讓師傅帶領(lǐng)徒弟自學(xué)自教，互學(xué)互改，以兵教兵，兵練兵，兵強兵，兵測兵。
再次，制定好獎罰制度，落實到位。用獎罰制度將師徒捆綁在一起，榮辱與共。實踐過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、測試成績等進(jìn)行評價打分，口頭告知或書面通知英語科代表。并由其做好登記統(tǒng)計。在一個階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)計出師傅中個人累積分值最高的5位為最佳師傅，徒弟中最高分的5名為最佳徒弟，師徒合分最高的5名為最佳師徒。教師要監(jiān)督并落實到位，定時對他們進(jìn)行隆重的頒獎禮，讓他們產(chǎn)生榮譽感，為接下來的師徒結(jié)對學(xué)習(xí)不斷增強動力。與此同時，統(tǒng)計出最低分?jǐn)?shù)的5位最差師傅、最差徒弟、最差師徒組，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們不甘落后，攜手共進(jìn)。
最后，注重過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)習(xí)態(tài)度端正、作業(yè)完成情況良好、團(tuán)結(jié)合作的師徒加分，對有突出進(jìn)步的中下生也給予加分，反之則扣分。例如英語單詞聽寫中，100分的學(xué)生將可加2分；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、聽寫有明顯進(jìn)步的中下生也可加2分；而對聽寫馬虎、不努力的同學(xué)則扣2分。就這樣，學(xué)生師徒結(jié)對模式始終貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程中。當(dāng)然，對師徒的評價總少不了終結(jié)性評價。對英語測試結(jié)果，筆者采取給優(yōu)秀者、進(jìn)步者加分的方式，加的分值由2-10分不等。
二、學(xué)生師徒結(jié)對模式在聽說讀寫中的具體應(yīng)用
1.應(yīng)用于閱讀教學(xué)中
由于師徒的“捆綁”作用，師傅意識到要讓徒弟有一碗水，自己就一定要成為一條奔流不止的小溪，在自豪感與責(zé)任感的推動下，師傅在閱讀課之前會根據(jù)閱讀學(xué)案做足準(zhǔn)備，包括閱讀背景、單詞短語、閱讀技巧、問題解答等，不知不覺中師傅的能力也得到了提升。而徒弟在師傅的監(jiān)督下不敢偷懶，不愿連累師傅，學(xué)習(xí)態(tài)度也明顯變得積極起來。這種互動構(gòu)建了一個良好的閱讀氛圍，容易達(dá)到事半功倍的效果。
在閱讀課上，閱讀文章前，教師讓小組里的兩個師傅圍繞學(xué)案問題進(jìn)行討論，徒弟需認(rèn)真聽師傅們的發(fā)言，并在師傅的指導(dǎo)下做好記錄，準(zhǔn)備代表師徒組回答老師提出的問題。這樣的討論不僅讓學(xué)生了解了背景知識，提高了閱讀興趣，還可以避免小組合作中優(yōu)生包辦的不良現(xiàn)象。在壓力與關(guān)注下，徒弟被進(jìn)行了一次又一次的brain storming，積極地舉手回答問題。師傅在教別人的過程中也提升了自己，讓自己的思維更加縝密了。例如。在教學(xué)牛津版Unit4 “Elec—tricity”閱讀課時，筆者先讓學(xué)生討論：“What does electricity dofor us?”師傅引導(dǎo)徒弟將答案整理寫在小黑板上。以此作為本篇文章的導(dǎo)讀。
閱讀中的討論往往與掠讀、跳讀、細(xì)讀等不同層次的閱讀相對應(yīng)，目的在于讓學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容、細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)和段落大意等。在這個環(huán)節(jié)，教師將在學(xué)案上為師傅和徒弟設(shè)計兩種不同層次的題目：徒弟輪流作答的必答題及師傅搶答的搶答題。必答題是一些基礎(chǔ)閱讀題，在全班獨立閱讀并找出答案后，每組的徒弟在師傅的指導(dǎo)下輪流作答，回答正確可得2分。師傅的搶答題一般為閱讀后的層次高一點的題。例如復(fù)述文章，概括文章的中心思想，說說某些句、段的內(nèi)涵，文章特色，文化差異等。答案正確的可得3-8分，這大大激勵了優(yōu)生的斗志，使他們積極參與。在這過程中徒弟也會仔細(xì)傾聽。這樣，學(xué)生閱讀興趣相當(dāng)濃厚，課堂氣氛也由原先的沉悶安靜變得生動活躍，回答問題也不再是小組長一個人的事情了。
該模式實施幾個月以來，學(xué)生的閱讀成績有了明顯提高，由上學(xué)期期末的平均分14，5分上升到這個學(xué)期期中的17.8分(滿分20分)，教學(xué)效果明顯。
2.應(yīng)用于聽的教學(xué)中
影響聽力的關(guān)鍵是專注度以及英語文化知識。如果在聽前安排適當(dāng)?shù)挠懻摶顒幼寣W(xué)生師徒進(jìn)行熱身和預(yù)測，簡介一下將會遇到的單詞短語。則會拓寬學(xué)生聽的輸入渠道，能有效地排除某些會造成障礙的信息。因此在做聽力訓(xùn)練的時候，筆者會騰出10分鐘左右的時間讓師徒就研學(xué)案上的背景問題、單詞短語進(jìn)行互教互學(xué)。學(xué)生對聽力內(nèi)容有了一定的預(yù)測后，就不再感到聽力材料那么難了。在完成聽力訓(xùn)練后，筆者會對學(xué)生的聽力測試進(jìn)行評價加分。對聽力題目全對的同學(xué)加8分。徒弟錯5題以內(nèi)的加5分。這樣的激勵方法使學(xué)生的專注度大大提高了。很多學(xué)生表示這樣的方式很有趣，還建議多加訓(xùn)練。
3.應(yīng)用于寫的教學(xué)中
口頭作文是書面作文的基礎(chǔ)。讓學(xué)生師徒就寫作話題進(jìn)行討論和交流信息。討論方式可選用師傅與師傅討論、徒弟聽并且記錄的方法，讓學(xué)生對所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶架構(gòu)。懂得該寫什么和怎樣寫。通過討論，學(xué)生對這篇短文打了腹稿。寫起來也就不覺得困難了。在口頭表述之后，可讓師徒共同寫出提綱、關(guān)鍵詞，最后讓學(xué)生對討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，各自完成文章。師傅與師傅互改，師傅幫徒弟改，并按照中考評分標(biāo)準(zhǔn)打分。最后教師打分，對寫得好而且評分恰當(dāng)?shù)膸熗郊?—6分。比較前后的測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作平均分由原先的5.8分上升到7.4分(滿分為10分)，有了質(zhì)的改變。
4.應(yīng)用于說的教學(xué)中
初中的“說”主要包括朗誦、對話以及就話題說話。朗誦包括讀單詞、短語和朗誦課文。師徒結(jié)對模式在讀單詞、短語的操作方式是這樣的：教師先給幾分鐘讓師傅幫教徒弟讀，然后教師抽查兩三位徒弟，檢查他們的掌握情況，對沒有掌握好的同學(xué)將進(jìn)行扣分。在朗誦方面，也是采取類似的操作方法：師傅帶徒弟一句句朗誦課文，訓(xùn)練之后提供機會給師傅展示，就師傅朗誦的語音、語調(diào)、語速等方面進(jìn)行點評，最后根據(jù)程度給予3—5分的加分。同時也抽查徒弟的朗誦情況，對徒弟的朗誦情況也會給予3-5分的加分。這樣的模式操作使師傅努力教，徒弟也努力學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生的朗誦情況有了很大的改善，徒弟基本上能讀了，師徒的語音語調(diào)也有了很大進(jìn)步。師徒結(jié)對學(xué)習(xí)在對話以及話題說話的題目的開展形式類似于上述的口頭作文。
隨著全球化影響不斷加深，英語已經(jīng)融入了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。在?yīng)試教育和素質(zhì)教育結(jié)合的形勢下，我們不禁要想：我們的英語教育中學(xué)生怎樣才能更好的掌握英語能力呢？
《禮記》有云：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)過程中，英語教師除了有足夠的耐心和韌性外，還應(yīng)利用量化管理，德育積分來輔助英語教學(xué)，用“師徒結(jié)對”的方式捆綁團(tuán)隊，進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、語法等方面的鍛煉，在班級做到“抓兩頭，促中間”，從而實現(xiàn)全面提高學(xué)生英語掌握能力。
下面，筆者簡要介紹一下在教學(xué)實踐中“師徒結(jié)對”的做法。
一、成立師徒結(jié)對
通過一次單詞默寫或一次口語表達(dá)或一次測試為參考，讓英語較弱的孩子，自主尋找英語成績優(yōu)秀的同學(xué)成為自己的師父，（不主動或找不到師父的同學(xué)可由老師委派），師徒確定為一對一關(guān)系，兩對或三對師徒組成一個學(xué)習(xí)小組。確定名單后，宣讀規(guī)則并派專人管理。同時，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同設(shè)計導(dǎo)學(xué)案需完成的題量，讓師父帶領(lǐng)徒弟自學(xué)自教，互學(xué)互改，共同進(jìn)步。
具體的操作方法：
1.幫扶內(nèi)容：所有師父為第一責(zé)任人，必須落實老師布置的每一次任務(wù)。老師根據(jù)本周的教學(xué)重點打印并張貼相應(yīng)的輔導(dǎo)任務(wù)到班級，內(nèi)容一般一天5個單詞，3個短語，2個句子，反復(fù)出現(xiàn)的易錯點，滾動復(fù)習(xí)，以便鞏固落實。以七下Unit11單元第一課時的師徒任務(wù)為例：師徒任務(wù)：單詞：（1）極好的 excellent （2）農(nóng)民，農(nóng)場主 farmer （3）任何東西anything短語：（1）擠牛奶 milk a cow （2）喂雞 feed chickens （3）許多，相當(dāng)多 quite a lot （4）騎馬 ride a horse （5）去散步 go for a walk=take a walk 句子：（1）你上周的旅行怎么樣？好極了 How was your trip last week？ It was great. （2）你昨天去動物園了嗎？沒去. Did you go to the zoo yesterday？ No， I didn’t. 以此類推，形式相同，任務(wù)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
2.獎勵：（1）師父在測試中達(dá)到95分以上，加10分；輔導(dǎo)學(xué)生考試進(jìn)步5分或以上，師父加德育分10分；（2）每周的師徒任務(wù)自覺完成，無需相關(guān)課代表催促，師徒各加10分；（3）徒弟考試進(jìn)步5分以上，加相應(yīng)的德育分（如進(jìn)步4分不加分，進(jìn)步6分卻可以加6分）；（4）大型考試班級進(jìn)步3名以上，師徒一起獲得老師獎勵。以上獎勵制度，可分為兩類，一類為，我堅持，我加分，這是后進(jìn)生的一條加分之路；另一類，我進(jìn)步，我加分。對于師父，要做到德藝雙馨，達(dá)到一定的目標(biāo)方可為師，對于徒弟，不能讓別人和自己的努力白費，要慢慢的成長，但凡進(jìn)步，都能獲得認(rèn)可和加分。
3.處罰：（1）當(dāng)天任務(wù)必須在每天的下午的6：40前完成，否則扣德育分10分；（2）抽查發(fā)現(xiàn)完成情況有假者，師徒一起抄寫任務(wù)5遍，并扣德育10分。
4.責(zé)任人培訓(xùn)。班級必須有一名課代表專門負(fù)責(zé)“結(jié)對師徒”任務(wù)完成的檢查和督促工作，每天定時查閱師父批閱的聽寫，并在第二天課前做好反饋；每周要公布師徒相應(yīng)的德育積分。老師要時時肯定課代表的付出和取得的成績，并在每月總結(jié)時頒發(fā)榮譽證書用于激勵其斗志。
二、教師的跟蹤和鼓舞
師父因為幫助他人既鞏固了自身的成績又收獲了老師同學(xué)們的贊賞，徒弟因得到朋友的幫助而取得進(jìn)步，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象得以緩解，慢慢地學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣和氛圍。此時教師抓住契機幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。并通過責(zé)任人和師父跟進(jìn)這一目標(biāo)時，一旦發(fā)現(xiàn)他們目標(biāo)訂得過高或過低，就逐一幫助他們修改，讓他們通過自身的努力和師父的幫助能經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
三、靈活結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“師徒結(jié)對”作用
課后的知識鞏固和遷移。如Unit4 Don’t eat in class.談?wù)摿藢W(xué)生日常生活作息及班規(guī)、校規(guī)兩個話題。筆者讓師徒扮演名人或名人的孩子，提前上網(wǎng)收集名人所在國家的上學(xué)制度、生活作息及校規(guī)班規(guī)。班上一女生徒弟扮演Kobe的大女兒娜塔莉亞，給大家介紹了“美國學(xué)生的一天”，內(nèi)容不僅囊括了此單元的所有目標(biāo)語言及重點短語，更重要的是激發(fā)了興趣、并拓展了視野。一男生徒弟扮演英國貝克漢姆，給大家介紹了英國學(xué)校的一些校規(guī)，同學(xué)們才明白英國國家的所謂校規(guī)很注重個人修養(yǎng)，講到“Girl Students in the UK can’t wear skirts now， but they could do that before”又引來女生的各種尖叫。在這樣的課上，師徒真正的享受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，可以說是十分高效的，也是真正的達(dá)到寓教于樂。
【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）12-0038-03
師徒結(jié)對也稱師徒制，是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新手教師通過對資深教師教學(xué)實踐的觀察、模仿以及資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸了解職業(yè)的隱性經(jīng)驗或緘默知識，不斷掌握專業(yè)技能的一種新手教師培養(yǎng)方式。這種方式是我國幼兒園教育實踐中在職培訓(xùn)新手教師的一種傳統(tǒng)方式。新手教師通過老教師的“傳、幫、帶”，逐漸適應(yīng)教育教學(xué)工作，獲得專業(yè)成長。事實上，師徒結(jié)對除了可以促進(jìn)新手教師的專業(yè)成長外，對“師傅”――老教師的專業(yè)成長也具有非常重要的意義。本研究通過對6位帶過“徒弟”的有經(jīng)驗的老教師的訪談，試圖詮釋師徒結(jié)對對老教師的意義，以加深人們對幼兒園師徒結(jié)對這種教師專業(yè)成長方式的理解。
一、“師傅”在扮演雙重角色的情況下增強了責(zé)任意識，提高了主動性
“角色”一詞原是戲劇界的術(shù)語，后來引申為對處在特定地位上的人的行為的期待?！?〕老教師一旦扮演了“師傅”的角色，就必須履行“師傅”的責(zé)任和義務(wù)，包括如何傳道解惑，怎樣幫“徒弟”盡快適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)工作以及如何讓自己帶的“徒弟”在新教師群體中脫穎而出，等等。
幼兒園師徒結(jié)對活動一般在同一班級內(nèi)開展，采用新老教師搭配帶班的形式。這種新老搭配形式意味著老教師要承擔(dān)更多的責(zé)任，不僅要履行“師傅”的義務(wù)，指導(dǎo)“徒弟”的日常工作和教學(xué)活動，還要做好主班教師的工作，全面負(fù)責(zé)班級的管理。老教師在扮演雙重角色的情況下面臨著很大的壓力。如果老教師能積極面對這些壓力，那么壓力就可能轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)成長的動力，老教師會在工作中強化自己的責(zé)任意識，嚴(yán)格要求自己，以積極主動的心態(tài)扮演好主班教師和“師傅”這兩種角色。
作為一名主班教師，我既要對“徒弟”負(fù)責(zé)也要對班級負(fù)責(zé)，需要面對的事情更多，壓力也大一點，責(zé)任感也更強。以前做配班教師的時候，很多事情不用自己去操心，只要把主班教師分配給我的任務(wù)做完就行了。現(xiàn)在不一樣了，我要主動去做，去想，想著怎樣把班級搞好，怎樣更好地完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)……作為“師傅”，我有責(zé)任為“徒弟”樹立一個好的榜樣，以身作則，所以就要更加嚴(yán)格地要求自己。如果“徒弟”有了問題或者需要幫助，我會主動去幫助他?！睞老師〕
A老師談到了自己從一名配班教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹靼嘟處煵⑼瑫r擔(dān)任“師傅”時要面對很多事情，工作壓力很大。但是，她沒有以消極的心態(tài)去面對，而是以把班級管理好、把“徒弟”帶好為工作的出發(fā)點，視壓力為動力，努力扮演好主班教師和“師傅”兩種角色，強化自己的責(zé)任意識，積極主動地承擔(dān)班級的工作，并做好“徒弟”的表率。
二、“師傅”在指導(dǎo)“徒弟”的過程中提高反思意識
反思性教學(xué)實踐是教師專業(yè)成長的有效途徑。〔2〕但是老教師雖然在長期的實踐工作中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，卻很少有機會去反思自己的實踐經(jīng)驗。這一是因為教師每天要在幼兒園處理各種瑣碎的工作事務(wù)，工作量很大，一天下來已經(jīng)非常疲憊，很少有時間來反思；二是因為長期的工作導(dǎo)致老教師形成了慣有的工作模式和思維方式，他們對幼兒園里的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，不愿意或者很少有機會去嘗試突破自己的“套路”，去反思和整理自己的教育經(jīng)驗。在帶“徒弟”的過程中，由于新教師缺少經(jīng)驗，不可能僅僅通過觀察、模仿就能領(lǐng)悟到老教師每一個教育行為背后的理念與意圖，這就需要老教師反思、梳理和歸納自己的前期經(jīng)驗，以理論和實踐相結(jié)合的方式將自己的經(jīng)驗傳授給新教師。老教師在反思總結(jié)自己以往教育經(jīng)驗的過程中，也會反思自己以往的教學(xué)方法是否合適，在自我反思的過程中尋求工作的新動力和新方向。
對自己平時工作中的一些很熟悉的程序方面的經(jīng)驗，老教師心里是清楚的，但要想把這些告訴“徒弟”，那就需要好好提煉，想想用什么樣的語言，用什么樣的案例才能更好地告訴“徒弟”。其實這種提煉對自己的成長也很有幫助?，F(xiàn)在仔細(xì)反思自己平常的一些習(xí)慣做法，可能會發(fā)現(xiàn)自己在這一方面其實有很多不足，有很多地方有待改進(jìn)。這對老教師自己的專業(yè)成長也是一種幫助?！睟老師〕
B老師認(rèn)為在師徒結(jié)對的過程中，作為“師傅”，自己也獲得了成長。這種成長體現(xiàn)為在指導(dǎo)“徒弟”的時候“師傅”首先要對自己先前的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思總結(jié)的過程中既肯定自己的成績又認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)一步認(rèn)清自己的成長方向。教師只有不斷研究新環(huán)境、新問題，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)新環(huán)境，不斷改進(jìn)教育工作，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?〕
三、“師傅”在與“徒弟”的思維碰撞中擴展知識結(jié)構(gòu)
教學(xué)相長〔4〕在當(dāng)下幼兒園的師徒結(jié)對活動中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
我和“徒弟”之間的關(guān)系是平等、民主的，不僅限于他向我學(xué)習(xí)，“徒弟”身上也有很多的優(yōu)點值得我去學(xué)習(xí)，帶“徒弟”對“師傅”來說是一個教學(xué)相長的過程?！睩老師〕
新教師具有許多老教師身上沒有的特質(zhì)。新教師剛從師范學(xué)校畢業(yè)，充滿青春活力，對工作充滿熱情與期望，他們的工作狀態(tài)會感染老教師更加熱忱地投入到工作之中。另外，新教師大部分是80后甚至90后的一代，他們在信息接觸、創(chuàng)新意識等方面具有優(yōu)勢，強烈的探索意識和創(chuàng)新能力使他們不滿足于固有模式，新教師身上的新鮮元素在一定程度上對老教師是一種刺激，在與新教師的交流中，老教師的知識結(jié)構(gòu)會得到擴展和更新。
新教師剛剛接觸幼教工作，不像我們已經(jīng)工作很多年了。我們這些“師傅”的觀念有些可能太陳舊了，需要新東西來刺激一下。我覺得自己現(xiàn)在需要像海綿一樣去吸收新的東西，才能創(chuàng)新。和“徒弟”在一起，我經(jīng)常會感覺到思維的碰撞?！睠老師〕
在和“徒弟”溝通的過程中，“徒弟”會提出一些新穎的想法?，F(xiàn)在的年輕人對電腦、資訊等接觸得較多，比我們運用得好，思路也比較開闊。如果覺得“徒弟”的想法很不錯，我就會去看一看，了解一下，或者是向他請教，從而擴展自己的知識結(jié)構(gòu)。〔D老師〕
受訪的老教師都認(rèn)為在師徒結(jié)對的過程中，“師傅”和“徒弟”的交流是一個思維碰撞的過程，因為老教師在常年的工作中累積形成的一些工作模式和思考習(xí)慣難免會在一定程度上“框住自己”，而“徒弟”的一些新的觀念、想法和信息能夠拓寬老教師的教育思路，或者讓老教師接觸到一些新的知識?？梢哉f，師徒之間互教互學(xué)，是一個學(xué)習(xí)共同體。師徒雙方在知識和信息上充分交流，共同分享，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn)，有利于新、老教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高?！?〕
四、“師傅”在與“徒弟”的互動中提高合作能力
作為班級管理主體，同一班級的保教人員必須同心協(xié)力，協(xié)調(diào)一致，才能管理好班級?！?〕而作為管理者之一的新手教師在班級管理、教育教學(xué)等方面都缺乏經(jīng)驗，與其他教師的配合能力也有限，這就要求“師傅”主動與新教師合作，同時也要幫助新教師與保育員形成默契。
因為新教師對工作不熟悉，缺少經(jīng)驗，老教師在與新教師的互動過程中就要主動與新教師溝通，了解“徒弟”的水平、能力等，及時用合適的語言和行為示范、指導(dǎo)。
如果和一位有經(jīng)驗的教師在一起搭班，那很容易就能形成一種默契。而如果和新教師搭班，你就要指導(dǎo)他，培養(yǎng)他，想想用什么樣的溝通方式才能更好地指導(dǎo)他，還要給他作示范，同時還要培養(yǎng)自己和他之間的默契。當(dāng)需要有人配合的時候，新教師不像老教師那樣可以表達(dá)得很清楚，所以我要很快地理解“徒弟”的要求，默契地配合他，這能很好地鍛煉我與別人配合的能力?！睤老師〕
老教師還要幫助新教師與保育員溝通，使兩者在班級工作中形成默契，建立班級管理的良好氛圍。
新教師會出現(xiàn)方方面面的問題，他出現(xiàn)的問題可能不僅影響他個人組織的活動，還可能影響到他與保育員之間的配合。如果他總是出問題，讓保育員在后面收拾爛攤子，保育員就可能會有意見。所以我這個“師傅”還要幫“徒弟”和保育員，讓他們之間配合默契。如果你要做好另一個教師的工作，要開導(dǎo)他，安撫他，你就要有良好的溝通能力。這對我也是一種很好的鍛煉?！睧老師〕
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Pair-up of New and Experienced Teachers: A New Approach
for Professional Growth of Experienced Teachers
Hu Yiqi
在我國，中小學(xué)教師的入職教育，除了由師范院校開展短期集中培訓(xùn)外，由初任教師所在學(xué)?；?qū)W區(qū)實行師徒結(jié)對式指導(dǎo)，即安排一名有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師對初任教師實行“傳、幫、帶”也是非常重要的一種方式。它有助于初任教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而幫助初任教師盡快適應(yīng)教師職業(yè)。本研究以北京市朝陽區(qū)的中小學(xué)教師為調(diào)查對象，探究師徒結(jié)對的方式有哪些，在結(jié)對過程中初任教師與師傅存在怎樣的關(guān)系，在結(jié)對過程中初任教師獲得了怎樣的專業(yè)成長，“師徒結(jié)對”實施中存在哪些問題。以期通過回答這些問題，為“師徒結(jié)對”模式的進(jìn)一步完善提供實證支持與建議。
二、研究方法
(一)研究方法
本研究采用問卷調(diào)查的方法。在問卷調(diào)查之前，結(jié)合教師的教齡、學(xué)校層級等因素，預(yù)先對北京市朝陽區(qū)的8名初任教師進(jìn)行了個別訪談，在預(yù)調(diào)查基礎(chǔ)上又對問卷進(jìn)行了修訂。調(diào)查的內(nèi)容包括師徒結(jié)對方式、有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)初任教師的內(nèi)容、主要的指導(dǎo)方式、師徒關(guān)系類型、師徒任教科目與年級、師徒結(jié)對的效果、師徒結(jié)對中存在的問題。主要運用描述統(tǒng)計的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
(二)研究被試
本研究調(diào)查對象為北京市朝陽區(qū)中小學(xué)初任教師(教齡在1～4年)。隨機選取了在北京教育學(xué)院朝陽分院參加進(jìn)修的100位初任教師。發(fā)放100份問卷，回收100份，有效問卷93份。有效教師被試的基本信息見表1。
三、結(jié)果分析
(一)師徒結(jié)對的活動形式
1 師徒結(jié)對的方式
目前師徒結(jié)對的方式主要有三種：―對一，即一名有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)一名初任教師?多對一，即多名有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)一名初任教師，―對多，即一名有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)多名初任教師。從調(diào)查來看，一對一占到69.9％，多對一和一對多分別為10.8％和14.0％?？梢?，在朝陽區(qū)的中小學(xué)中，一對一是師徒結(jié)對的主要方式。
2 師徒關(guān)系的類型
哈貝馬斯(J.Habermas)把人類社會生活分為三個基本要素：工作、溝通和權(quán)力。相應(yīng)地，人類的認(rèn)識興趣就有技術(shù)的、實踐的和解放的三種。本研究以此理論為基礎(chǔ)，將師徒之間的指導(dǎo)關(guān)系分為三種：一是權(quán)威型，即是一種支配與被支配的關(guān)系，師傅在關(guān)系中居于權(quán)威地位，只強調(diào)師傅的教導(dǎo)作用。而忽視了徒弟的反作用，二是平等、民主型，即是一種真正平等的、民主的師徒關(guān)系，師傅和徒弟均是學(xué)習(xí)的主體，兩者互惠、共同發(fā)展，三是批判反思型，即徒弟在專業(yè)成長過程中，對于師傅給予的指導(dǎo)隨時進(jìn)行反思、審慎判斷、批判性分析，同時師傅對自身的教育教學(xué)行為也不斷進(jìn)行批判反思。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，平等、民主型的師徒關(guān)系類型所占比例為62.4％，反思型所占比例為25.8％，權(quán)威型所占比例為8.6％。
從根本上說，指導(dǎo)教師和初任教師都有基于個人閱歷的緘默知識，而且作為成人，他們都有學(xué)習(xí)的自主性，因此最理想的師徒關(guān)系應(yīng)該是批判反思型。但現(xiàn)實中，有些指導(dǎo)教師年齡較大，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，對初任教師來說，他就是權(quán)威，而且他對初任教師的指導(dǎo)非常具體、有效，對于急需獲得指導(dǎo)的初任教師來說，這種權(quán)威是他們愿意接受的。在這種情況下的單項教導(dǎo)也具有肯定的意義。再加上人的思維可能會發(fā)生延時反應(yīng)，指導(dǎo)教師對初任教師的指導(dǎo)，在很短時間內(nèi)初任教師未必就很快地接受，而是需要更長的時間來消化，所以表面看起來權(quán)威型的指導(dǎo)，事實未必就是，而要辯證地思考這一過程。
3 師徒之間任教科目與年級的關(guān)系
從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，師徒任教同級同科所占比例最大，為61.3％，其次是同科不同級，所占比例為28.0％，同級不同科和既不同級也不同科所占比例分別為3.2％和4.3％?？梢姡趲熗浇Y(jié)對中，師徒同級同科是最主流的形式，這便于師徒之間基于共同語言進(jìn)行交流。
4 指導(dǎo)方式
師徒結(jié)對中，師傅指導(dǎo)初任教師的方式有集體備課、說課、課后評課、相互聽課、提供資料、辦公室討論、協(xié)同教學(xué)、指導(dǎo)研究、教案翻閱等。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，最主要的指導(dǎo)方式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料，所占百分比分別為73.1％、68.8％、68.8％、55.9％、40.9％、40.9％。
(二)師傅對初任教師指導(dǎo)的內(nèi)容
在師徒結(jié)對中，有經(jīng)驗的教師對初任教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班級管理和教育活動、生活技能。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有59.2％的初任教師認(rèn)為師傅對他們的課堂教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)，有52.7％的初任教師認(rèn)為師傅對他們的班級活動和教育活動經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)，有33.3％的初任教師認(rèn)為師傅在生活方面對他們經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)?？梢姡谥行W(xué)師徒結(jié)對中，指導(dǎo)教師較重視在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動方面指導(dǎo)初任教師，而在生活方面的指導(dǎo)相對較少。
(三)師徒結(jié)對的效能情況
本研究中將師徒結(jié)對促進(jìn)初任教師發(fā)展的效能分為三個大的方面，即課堂教學(xué)能力的提高、班級管理和教育活動能力的提高，以及生活技能的發(fā)展，課堂教學(xué)能力的提高又分為四個小的方面，即加深對學(xué)科的理解、加深對學(xué)生的理解、加深對教學(xué)方法的理解、課堂管理能力的提高。
由于問卷中的每個項目均采用5分反向評分制，故取3為參照值。從表2可以看出，初任教師在各個維度上的得分均低于3分，屬于較好程度范圍?？梢姡ㄟ^師徒結(jié)對，初任教師在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動方面都獲得了較大的進(jìn)步。
從調(diào)查中看出，初任教師在班級管理和教育活動、生活技能方面發(fā)展的幅度比較大，而在對學(xué)科的理解上，相對來說，初任教師在對學(xué)生的了解、對教學(xué)方法的理解和課堂管理方面的進(jìn)步幅度比較小。盡管從前面的分析可以知道，指導(dǎo)教師對初任教師在生活技能方面的指導(dǎo)少于在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動方面的指導(dǎo)，但由于初任教師作為成人，他們具有學(xué)習(xí)的自主性，會主動地從同事或其他教師那里尋求幫助。因此，展現(xiàn)在指導(dǎo)教師前面的初任教師在生活技能方面也獲得了相對較好的發(fā)展。
(四)師徒結(jié)對中存在的主要問題
1 師徒之間交流時間不充分
造成師徒之間交流時間太少的原因主要有兩個：一個是指導(dǎo)教師和初任教師的日常工作都比較繁重，另一個是學(xué)校重視度不夠，未能安排師徒之間專門的交流時間和場所，甚至有些學(xué)校的
師徒結(jié)對僅是形式。
2 師徒之間交流形式太少
師徒之間主要的交流形式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料等。這些形式并沒有滿足初任教師的需求，他們更渴望師徒之間有更多的交流形式，如座談會、研討會等。這些活動可以增強師徒之間的交流，增進(jìn)他們之間的感情，將一對一的師徒擴展成一個新老教師溝通交流的共同體。
3 師傅對徒弟指導(dǎo)的計劃性不強
接受調(diào)查的初任教師在承認(rèn)師徒結(jié)促進(jìn)他們發(fā)展的同時，也指出師傅對他們的指導(dǎo)比較零散，沒有計劃性。造成這個問題的一個很重要的原因，是雖然幾乎每所中小學(xué)都在實施師徒結(jié)對，但實際上沒有形成一個統(tǒng)一的實施計劃或方案，如師傅選拔的資格、對初任教師的考核、師傅的權(quán)利與義務(wù)、師徒交流的時間和場所等。
4 缺乏監(jiān)督、激勵機制
從被試教師所反映的情況來看，多數(shù)學(xué)校在實施師徒結(jié)對的過程中，缺乏監(jiān)督、激勵機制，如對初任教師和指導(dǎo)教師的考核、對指導(dǎo)教師的激勵等。
四、結(jié)論及建議
(一)結(jié)論
從師徒結(jié)對的活動形式來看，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在北京市朝陽區(qū)的中小學(xué)初任教師專業(yè)成長中的“師徒結(jié)對”實施中，師徒結(jié)對的方式主要還是一對一的形式，即一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)一名初任教師；從師徒關(guān)系的類型來看，平等、民主型是最主要的師徒關(guān)系類型，其次是反思型，權(quán)威型所占比例較小，從師徒之間任教的科目與年級來看，師徒同級同科是最主流的形式，從師徒結(jié)對中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式來看，最主要的指導(dǎo)方式是相互聽課、辦公室討論、課后評課、集體備課、說課、提供資料等。這些指導(dǎo)方式還未滿足初任教師的需求，他們渴望更多的交流時間和交流形式。
從師徒結(jié)對中師傅對初任教師指導(dǎo)的內(nèi)容看，主要包括課堂教學(xué)、班級管理和教育活動、生活技能，而且指導(dǎo)教師較重視在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動方面指導(dǎo)初任教師，而在生活方面的指導(dǎo)相對較少。
從師徒結(jié)對的效能來看，初任教師在師傅的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)、班級管理和教育活動、生活技能方面都獲得了較好的發(fā)展。但師徒結(jié)對在實施的過程中還存在一些問題，如師徒之間交流時間不充分，師徒之間交流形式太少，師傅對徒弟指導(dǎo)的計劃性不強，缺乏監(jiān)督、激勵機制等。
根據(jù)集團(tuán)公司共青團(tuán)2016年下半年工作安排，淮選廠團(tuán)委開展了“青工師帶徒”工作專項調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>
一、基本情況
為提高青年員工綜合素質(zhì)，推進(jìn)淮選廠轉(zhuǎn)型發(fā)展，保障安全生產(chǎn)，年初，廠團(tuán)委結(jié)合實際制定下發(fā)了淮北選煤廠“青工師帶徒”活動辦法。自實施以來，我廠青年職工的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)快速提高，達(dá)到了教學(xué)相長的作用，在企業(yè)內(nèi)部形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時，為進(jìn)一步提高“青工師帶徒”工作的主動性和針對性，促進(jìn)廠青工技術(shù)力量提升，廠團(tuán)委結(jié)合辦法在實施過程中存在的問題，對基層各個車間，選取不同層次、不同班組、不同工種師徒進(jìn)行了調(diào)研。
調(diào)研結(jié)果顯示，從廠部年初下發(fā)文件以來，各基層單位13個工種的技能人員共結(jié)師徒296對，廠主要技能工種中35歲及以下青工全部納入其中。從文件執(zhí)行效果上看，目前各車間對“師帶徒”工作均比較重視，構(gòu)建了良好的工作機制。
（一）嚴(yán)把選師關(guān)，打造“1+N”教學(xué)新模式
各基層車間根據(jù)工作需要和師徒特點，合理安排師徒結(jié)對，聘任高級技師、技師及技術(shù)骨干為帶徒師傅，打破傳統(tǒng)“一師一徒”的簡單形式，師傅可根據(jù)自身技術(shù)能力選擇多個徒弟，打造“1+N”的師徒關(guān)系，多個徒弟之間比學(xué)習(xí)、比能力、比技術(shù)，形成良性競爭，促進(jìn)青工學(xué)習(xí)積極性。
（二）明確責(zé)、權(quán)、利，完善師徒考核制度
師徒之間通過簽訂合同，明確師徒的“責(zé)、權(quán)、利”，因人制宜制定詳盡的培訓(xùn)計劃和目標(biāo)，并在實際工作中按有關(guān)規(guī)定跟蹤、測評、考核、評比。師徒合同期滿后，組織考核小組對師徒進(jìn)行考核，對考核全部合格的師徒給予獎勵，并作為人才評價基礎(chǔ)信息保留；考核不合格者，將進(jìn)行下一輪見習(xí)，重新簽訂師徒合同。對于合同期間徒弟在工作上所發(fā)生的事故，師傅將承擔(dān)對等責(zé)任；對徒弟在工作中因成績突出所得的獎勵，師傅也對等享受，形成師徒“一榮俱榮、一損俱損”的利益共同體，增強師徒責(zé)任心。
二、存在問題
（一）師傅和徒弟積極性不高
部分青工未能真正理解提升專業(yè)技能知識的重要性，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，存在崗位 “混日子”的現(xiàn)象，尤其是部分文化水平不高的青工，感覺學(xué)也是這樣，不學(xué)也是這樣，實質(zhì)的利益與自己關(guān)系不深，思想上消極懈怠，缺乏學(xué)習(xí)的愿望和動力。從師傅角度來說，師傅一般都是技師或者技術(shù)骨干，日常工作比較繁重，與徒弟溝通交流的時間較少，對徒弟各方面了解甚少，也沒有足夠的精力進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致“授業(yè)解惑”出現(xiàn)障礙，師傅的技能無法真正傳授到徒弟身上。
（二）減員提效加快師徒崗位調(diào)整速度
因廠區(qū)生產(chǎn)一線人員不足，大部分是一人一崗，很多師徒因不在一個崗位，見面時間少，無法進(jìn)行更多地交流學(xué)習(xí)；而青工調(diào)整到新的崗位后，大部分跟著師傅學(xué)習(xí)完最基礎(chǔ)的操作技能和安全技能后，就會被分配到不同的工段工作，師徒無法隨時進(jìn)行技能交流，最基本的技能傳授都無法完全實現(xiàn)，更別提全面的提升了。
（三）“師帶徒”考核獎勵不及時
目前的“師帶徒”考核制度是各單位每季度對本單位“師帶徒”工作進(jìn)行考核，并提出初步考核意見上報廠領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各單位考核意見，審核各單位的師徒合同執(zhí)行情況。根據(jù)年度、月度理論考試、季度實操考試或合同期滿考核鑒定結(jié)果進(jìn)行綜合評價。師徒完成季度培訓(xùn)計劃的，按照規(guī)定給予獎勵。但由于國家煤炭去產(chǎn)能政策的強力推進(jìn)，導(dǎo)致煤炭市場下滑，集團(tuán)公司、廠各項資金比較緊張，“師帶徒”獎勵不能及時到位，一定程度上影響了“師帶徒”開展的積極性，對推動技術(shù)傳承工作產(chǎn)生不利影響。
（四）“師帶徒”培訓(xùn)無法滿足企業(yè)需求
隨著生產(chǎn)經(jīng)營壓力的增加，廠培訓(xùn)工作從形式到內(nèi)容均面臨考驗。近年來，由于減員分流政策的實施，造成廠區(qū)大量人才輸出、托管，目前廠區(qū)面臨的生產(chǎn)技術(shù)人員素質(zhì)較低、人才缺乏、斷層的情況較為嚴(yán)重，亟需挖掘現(xiàn)有培訓(xùn)資源，對有潛力的青工在業(yè)務(wù)技術(shù)、技能操作水平上進(jìn)行快速培養(yǎng)。但就當(dāng)前情況來看，無論對企業(yè)、單位、班組哪一個層面，三級教育培訓(xùn)僅僅能維持完成上級安排任務(wù)的狀況，而如培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)效果等真正對職工培訓(xùn)起重要作用的因素，均無法滿足生產(chǎn)經(jīng)營的需要。
三、應(yīng)對措施
（一）選樹師徒典型，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍
利用宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等平臺，大力宣傳“師帶徒”活動中涌現(xiàn)出來的師徒典型，努力營造 “師傅樂意教、徒弟積極學(xué)、人人尊師重教”的良好氛圍。要注重階段性總結(jié)、交流，每月由各單位自行組織“師傅、徒弟”講感受、談體會活動；每季度由人力資源部牽頭組織召開一次座談會，相互進(jìn)行經(jīng)驗交流，提升“師帶徒”活動效果；年終組織一次優(yōu)秀師徒評選活動，評選出“最佳師徒獎”和“優(yōu)秀師徒獎”，提煉一批好經(jīng)驗、好做法在全廠推廣，確保該項工作的深入進(jìn)行。同時按照有獎有罰的原則，對師傅帶徒情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，及時兌現(xiàn)獎罰，確保師徒精神和物質(zhì)需要的高度滿足。
（二）找準(zhǔn)定位，設(shè)立理想目標(biāo)
由師傅根據(jù)徒弟的綜合能力，以“使其成為技術(shù)骨干”為最低標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定“師帶徒”理想目標(biāo)，一方面增強師傅傳技能、教徒弟的責(zé)任感，另一方面通過向徒弟“壓擔(dān)子、分任務(wù)”，增強其勤學(xué)習(xí)、練技能的壓力和動力，促進(jìn)徒弟在W知識、練技能中逐步成長為崗位技術(shù)骨干和中堅力量，為徒弟拓展成長成才的空間和通道。
（三）建立優(yōu)質(zhì)平臺，加強師徒教學(xué)交流
開展網(wǎng)絡(luò)課堂，針對普遍問題進(jìn)行講解。利用QQ、微信群或手機學(xué)習(xí)APP等新媒體軟件加強師徒之間的教學(xué)交流，徒弟可以通過照片、視頻的形式將實際操作中遇到的問題上傳至網(wǎng)絡(luò)，在對應(yīng)專業(yè)的群中找到師傅解答。通過隨時交流、隨時學(xué)習(xí)的方式豐富師徒之間教學(xué)形式，加深師傅之間的學(xué)習(xí)交流，切實提升師徒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（四）選拔優(yōu)秀技能人員，擴大師傅隊伍
要讓“傳、幫、帶”氛圍和“師帶徒”活動相互結(jié)合、互相促進(jìn)，擴大師傅選拔范圍，不局限于技師、高級技工，不限年齡、學(xué)歷、資歷，從各崗位技術(shù)骨干中選拔出較為優(yōu)秀的人才作為師傅，與所在崗位其他人員結(jié)為“一對一”的師徒關(guān)系，在增加師徒結(jié)對的人數(shù)的同時，也利于同崗位或者相鄰崗位師徒之間的學(xué)習(xí)交流，提高師徒結(jié)對的質(zhì)量。
其次，在指導(dǎo)徒弟備課時，我經(jīng)常讓她講述備課的構(gòu)思，所以她備課時會特別注意圍繞著“三維目標(biāo)”安排教學(xué)活動，我一旦發(fā)現(xiàn)她教案上教學(xué)設(shè)計有問題，就直接指出來，讓她立即改正，慢慢地她的備課水平有了提高。指導(dǎo)她上匯報課和公開課時，我盡力幫她分析透徹教材，一步一步地設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，如怎么創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?怎么講解內(nèi)容時要講透徹知識點，條理清楚?怎么過渡到每一個問題?如何結(jié)合內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行情感教育?精心設(shè)計有層次的作業(yè)，甚至教師的著裝打扮?并指導(dǎo)她一遍一遍地試講，直到把最好的教學(xué)活動展示出來，既積累了教學(xué)經(jīng)驗，也提高了自身素質(zhì) 。
今天我們相聚在一起，舉行希望之光工程新老教師師徒結(jié)對儀式，有幸成為徒弟代表，我深感榮幸。首先，請允許我向給我們提供這次學(xué)習(xí)機會的校領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心的感謝，并且向即將在以后工作中對我們進(jìn)行悉心指導(dǎo)、耐心幫助的老教師們致以崇高的敬意。
開學(xué)兩個多月來，老教師們對于學(xué)生的愛心、細(xì)心、耐心、關(guān)心，強烈的責(zé)任感、分析解決教學(xué)中存在的各種問題和處理突發(fā)事件的能力，無一不讓我們驚嘆，使我們受益匪淺。作為年輕教師，我們深知自己存在很多的不足：教學(xué)理念有待更新，業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)經(jīng)驗有待豐富，管理模式有待創(chuàng)新。這一切與學(xué)校的期待相比，與老教師的學(xué)識相比，都還有很大的差距，“學(xué)高為師，身正為范”，我們迫切的期待在老教師們的帶領(lǐng)下，盡快地勝任并出色地完成學(xué)校的各項工作。
作為徒弟的我們需要進(jìn)步，需要成長，我們是帶著誠心和決心走進(jìn)希望之光工程的。為此在今后的工作中，我們會努力做到以下幾點：
一、制定好計劃，明確發(fā)展方向，向著目標(biāo)一步一個腳印，扎扎實實地走下去。在結(jié)對期間，我們定會虛心學(xué)習(xí)，定會勤學(xué)多問，盡快提高自身水平。誠心、精心、是我們拜師學(xué)習(xí)的態(tài)度；勤學(xué)、勤問、是我們拜師學(xué)習(xí)的方法；成長、成功是我們拜師學(xué)習(xí)的目的。
二、加強學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)師傅們愛崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度；學(xué)習(xí)師傅們班級管理獨特的管理方法；學(xué)習(xí)師傅們與時俱進(jìn)的班級管理理念。
三、及時總結(jié)，認(rèn)真反思。在今后的教學(xué)和班級管理中，或許會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只有耐心細(xì)致的觀察總結(jié)才會有所進(jìn)步，希望師傅們多給與批評和指正。
師徒結(jié)對活動之指導(dǎo)培養(yǎng)總結(jié)
在這一學(xué)期里，我在努力踐行著做為師傅所應(yīng)盡的責(zé)任。陳維娜和潘慶玲老師非常好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動腦，上進(jìn)心很強，一個問題非把它“吃透”為止，這種鉆研精神非常好。作為一名新教師，她們深愛自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認(rèn)真對待每一項教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時了解教育教學(xué)動態(tài)，認(rèn)真開展好日常工作。抓住每一次學(xué)習(xí)的機會讓自己得到及時的充電。平時很虛心地向同學(xué)科教師請教教學(xué)中的問題。教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的她，經(jīng)常要求主動聽課，虛心學(xué)習(xí)，勤學(xué)勤問，在我的悉心指導(dǎo)下，加上他的努力，進(jìn)步很快，已經(jīng)能較好的掌握課堂教學(xué)的一些教學(xué)常規(guī)做法，在徒弟匯報課時，她們態(tài)度積極，虛心請教，征求意見，通過這些活動，使其得到了較好的鍛煉。他的努力也換來了學(xué)生的愛戴，家長的肯定，贏得了眾多老師的好評。
在平時，陳老師和潘老師堅持“每課必備”的原則，按照教學(xué)計劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)過程及方法。針對兩班的不同情況擬定不同的教學(xué)目標(biāo)及方法，做到“有備而來”。課后能對自己的教學(xué)反思小結(jié)。我與詹老師之間經(jīng)常的進(jìn)行溝通與交流，不僅增進(jìn)友誼，同時還加強了合作，互談體會，在教學(xué)上，為了指導(dǎo)好他的教學(xué)，我也在課外研究教材，經(jīng)常擠出時間和他一起探討教學(xué)中的疑惑，對于他在教學(xué)上還認(rèn)識不深的問題，我給予耐心的講解、分析。同時也征求他的看法和意見，共同提高，就這樣，我們的這種活動方式得到了認(rèn)可，也達(dá)到了很好的效果。因此，我們的師徒結(jié)對結(jié)出累累碩果，我們的青年教師快速成長，更上一層樓。師傅在幫帶徒弟的過程中也不斷完善自己，取人之長，補己之短。我也十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個極好的學(xué)習(xí)機會，在聽課、學(xué)習(xí)過程中，我也收益匪淺，使我在教育教學(xué)中更加游刃有余。
師徒結(jié)對也讓我意識到自身的諸多不足。“學(xué)然后知不足，教然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業(yè)務(wù)水平的同時，也努力充實自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。
油氣田企業(yè)應(yīng)成立“師帶徒”領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)各油氣田企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的中長期規(guī)劃，做好“師帶徒”活動的統(tǒng)一規(guī)劃，制定相關(guān)政策和方案設(shè)計，精心組織，大力推進(jìn)。協(xié)調(diào)好工作中涉及全局的重大問題，每年對各單位“師帶徒”工作進(jìn)行監(jiān)督和評估，并進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各單位人力資源部門負(fù)責(zé)導(dǎo)師帶徒的日常管理工作，制訂運行計劃，檢查師傳藝、徒學(xué)技情況，做好《師徒協(xié)議書》的擬定、審核、簽約和簽證工作;對本單位符合“師帶徒”條件的師父和徒弟進(jìn)行登記建賬與日常管理。努力為簽約結(jié)對的師徒提供良好的條件與環(huán)境，協(xié)調(diào)解決師徒合同中出現(xiàn)的問題，保證必要的培訓(xùn)時間和經(jīng)費。
油氣田企業(yè)凡受聘技師及以上職務(wù)的人員都有帶徒弟的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)工作實際，采取“一師一徒”“一師多徒”“多師一徒”的模式?！稁熗絽f(xié)議書》的考核結(jié)果，作為技師、高級技師聘任的重要依據(jù)，長期不帶徒或帶徒效果差的，職業(yè)資格等級要降一級。
二、簽訂《師徒協(xié)議書》，明確責(zé)任目標(biāo)
油氣田企業(yè)的組織目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。因此，師徒雙方本著自愿的原則結(jié)成對子，通過“一帶一”“一帶多”“多帶一”等形式，由師父培訓(xùn)指導(dǎo)徒弟提高操作技能及專業(yè)技術(shù)理論水平和職業(yè)道德水平。師徒雙方都必須簽訂《師徒協(xié)議書》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。《師徒協(xié)議書》的內(nèi)容主要包括：培訓(xùn)目標(biāo)、傳授內(nèi)容、提升等級、培訓(xùn)方式、帶教期限、師徒職責(zé)和義務(wù)等。協(xié)議書對師父的能力有較高的要求：以培養(yǎng)技師為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備高級技師職務(wù)或是具有一技之長的?。ú?、行業(yè)）級以上技術(shù)能手;以培養(yǎng)高級工為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備技師以上職業(yè)資格或是具有一技之長的局級以上技術(shù)能手;以培養(yǎng)初、中級工為目標(biāo)的師父，應(yīng)具備高級工以上職業(yè)資格或是具有一技之長的廠級以上技術(shù)能手。為確保師徒簽約目標(biāo)的實現(xiàn)，要制定詳細(xì)的《學(xué)徒結(jié)業(yè)考核申報表》，在確保質(zhì)量的前提下，堅持職業(yè)能力與工作業(yè)績相結(jié)合，國家標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相結(jié)合，專業(yè)評價與企業(yè)認(rèn)可相結(jié)合，做好 “師帶徒”的培訓(xùn)、鑒定工作。
“師帶徒”采用模塊化培訓(xùn)、鑒定方式。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并結(jié)合油氣田的實際情況，分模塊進(jìn)行培訓(xùn)、鑒定。
三、健全規(guī)章制度，保障有效實施
油氣田企業(yè)開展的“師帶徒”活動涉及職工層面廣、參與部門相應(yīng)較多，只有通過健全機制、規(guī)范運行管理，才能保障活動得到全面深入、持續(xù)有效的開展。
1.建立匯報制度
徒弟每完成一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，向師父進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報;遇到難以解決的問題需要單位協(xié)調(diào)解決的，師父向單位人力資源部門匯報。每半年由師父、徒弟各自向所在基層單位和人力資源部門提交一份有關(guān)學(xué)習(xí)、工作和思想情況的總結(jié)匯報。
2.建立考核制度
單位成立“師徒考核工作小組”，制訂“師帶徒”工作考核辦法，開展考核工作。考核分為日?？己耍òㄔ露瓤己?、半年考核）、年度考核和期滿考核三大類。日?？己耸歉鶕?jù)日常工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況由基層單位進(jìn)行考核。年度考核是年末由單位人力資源部門組織，通過召開座談會、查看資料，征求所在單位領(lǐng)導(dǎo)、職工的意見，對師徒協(xié)議履行情況進(jìn)行考核。期滿考核是對師徒協(xié)議整體履行情況的考核，可以采取理論考試、實際操作、現(xiàn)場答辯等方式進(jìn)行，根據(jù)考核結(jié)果，確定其是否達(dá)到了《師徒協(xié)議書》確定的目標(biāo)任務(wù)。
四、建立評價體系，完善激勵機制
1.嚴(yán)格履行考評體系
按照《師徒協(xié)議書》簽約內(nèi)容，對結(jié)對師徒定期進(jìn)行階段性考核，實行跟蹤督導(dǎo)。師徒所在基層單位和二級單位主管部門要對“師帶徒”培訓(xùn)計劃的落實情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，抽查教案、授課日志、考卷、學(xué)習(xí)筆記、疑難問題解答等資料，及時了解師徒履約情況?？己藘?nèi)容主要包括師徒完成技術(shù)項目、資格晉升、技能培訓(xùn)、“四新”知識掌握程度、工作業(yè)績等情況。通過跟蹤督導(dǎo)，確?！皫煄健被顒拥恼＿M(jìn)行，及時了解結(jié)對師徒在簽約期間的工作、學(xué)習(xí)情況，在考核的基礎(chǔ)上評選、表彰在“師帶徒”活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)個人、先進(jìn)集體。
2.行使有效的激勵方式
以總結(jié)推廣活動的好經(jīng)驗，促進(jìn)活動持續(xù)和深入開展為目的，在嚴(yán)格執(zhí)行“師帶徒”活動的考評工作情況下，不斷拓寬“師帶徒”激勵機制。首先，考核合格的師徒可享受特別津貼，徒弟達(dá)到相應(yīng)工種技能水平等級的可獲得相應(yīng)獎勵，從而進(jìn)一步強化師父帶徒弟的責(zé)任感，提高徒弟學(xué)技術(shù)的積極性，使“傳授崗位技能、幫助思想成長、帶出優(yōu)良工作作風(fēng)”的活動成效得到保障。其次，利用企業(yè)現(xiàn)有各種媒體大力宣傳，樹立典范，讓更多的師徒受到啟發(fā)和教育。最后，把師徒的考核結(jié)果納入師徒的年終優(yōu)秀評選，晉升職務(wù)、職稱的參考依據(jù)，由此形成不斷完善的“師帶徒”活動激勵機制。
五、采取針對措施，保證“師帶徒”成效
1.要以老帶新，防止重要操作崗位出現(xiàn)缺口
可以將近年來有一定工作經(jīng)驗的青年職工或轉(zhuǎn)崗職工作為培養(yǎng)對象，請老職工擔(dān)任師父。老職工業(yè)務(wù)嫻熟、人生閱歷豐富，善于引導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)徒弟工作熱情，從而盡量縮短員工的磨合期，實現(xiàn)新老交替。
企業(yè)“師帶徒”活動開展以來，簽訂協(xié)議的徒弟在師父的教導(dǎo)下都有較快的進(jìn)步，師父們作為技術(shù)骨干，重視工作細(xì)節(jié)，并采取具體問題具體分析、實際困難現(xiàn)場演練的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，教授的一些竅門和技巧多為徒弟在書本上學(xué)不到的東西，達(dá)到了事半功倍的效果。
2.要加快新入職大中專學(xué)生崗位成才培養(yǎng)
對技術(shù)人員的培養(yǎng)采取角色換位的形式，確立師徒對子后，一開始由師父完成主要工作，徒弟當(dāng)助手輔助，通過師父全程示范教授，徒弟全稱跟隨幾次工程作業(yè)，就能熟悉基本的工作流程和要求;在后面的工程作業(yè)中，讓徒弟做主要工作，師父當(dāng)助手輔助把關(guān)。這樣進(jìn)行一段時間后，徒弟工作的熟練度能迅速得到提高，積累豐富的經(jīng)驗，很快就能成長為技術(shù)骨干力量。
3.要針對不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)
