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時(shí)間：2022-06-22 02:30:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇煉鐵的化學(xué)方程式范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
課題三 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算（定稿
時(shí)間
主備人
年級(jí)
九年級(jí)
課時(shí)
1
課型
教材
簡(jiǎn)析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握化學(xué)方程式質(zhì)量比內(nèi)涵的基礎(chǔ)上引入的，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的計(jì)算上，學(xué)生應(yīng)該不存在難度，教材的處理要注意如何完成質(zhì)量比到化學(xué)方程式計(jì)算的過(guò)渡，讓學(xué)生真正意識(shí)到質(zhì)量比是化學(xué)方程式計(jì)算的前提。
目
標(biāo)
預(yù)
設(shè)
1、通過(guò)練習(xí)和教師的有效指導(dǎo)掌握利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的格式
2、通過(guò)練習(xí)會(huì)進(jìn)行化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
3、認(rèn)識(shí)到定量研究的重要性
教學(xué)
重
難
點(diǎn)
1、化學(xué)方程式計(jì)算的格式
2、化學(xué)方程式的正確書(shū)寫(xiě)
3、化學(xué)方程式計(jì)算的思維定式
課前
學(xué)生
知識(shí)
儲(chǔ)備
1、寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式
氫氣燃燒
鐵絲燃燒
紅磷燃燒
用過(guò)氧化氫溶液制氧氣
用氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣
用高錳酸鉀制氧氣
電解水
2、完成氫氣燃燒、紅磷燃燒及氯酸鉀制氧氣的質(zhì)量比
3、思考：計(jì)算出化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比有何用途
教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
教法策略
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)策略
檢查課前知識(shí)貯備：采取男女競(jìng)爭(zhēng)板演的方式，要求力爭(zhēng)脫離課前知識(shí)小卷完成。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查評(píng)判，并強(qiáng)調(diào)要完整的書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（并讓學(xué)生交流質(zhì)量比的含義）
引導(dǎo)
板演，其它學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)檢查自己的掌握情況
自查糾錯(cuò)
［引入］我們說(shuō)質(zhì)量比能夠幫助我們進(jìn)行計(jì)算，下面我們就學(xué)以致用，讓大家來(lái)做一次火箭工程師。
［展示］發(fā)射火箭是展現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。在發(fā)射火箭時(shí)有的利用液態(tài)氫作燃料，同時(shí)要加載液態(tài)氧作助燃劑。如果本次火箭發(fā)射需要加載100Kg液態(tài)氫，你認(rèn)為應(yīng)該同時(shí)加載多少液態(tài)氧呢？
［在此提出假設(shè)：是越多越好，還是按一定比例，要求學(xué)生說(shuō)明依據(jù)］
當(dāng)學(xué)生得出應(yīng)該按一定比例后，提出你能否解決呢，如果解決不了，困難在哪里。
預(yù)想，學(xué)生會(huì)分析出需要知道物質(zhì)間的質(zhì)量比，如果學(xué)生不能順利進(jìn)行，要注意引導(dǎo)：要進(jìn)行計(jì)算，必須提供一個(gè)固定的比例。
引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)方程式計(jì)算，要先完成質(zhì)量比
通過(guò)獨(dú)立思考、交流形成質(zhì)量比的必要性
獨(dú)立思考
主動(dòng)交流
注意質(zhì)疑交流
［嘗試練習(xí)］
實(shí)驗(yàn)室欲制取3.2克氧氣，需要多少克氯酸鉀？
要求學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，并以小組的形式提出自己存在的疑問(wèn)或問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
預(yù)設(shè)：格式存在問(wèn)題；各物質(zhì)的質(zhì)量比可能運(yùn)算不對(duì)；會(huì)列出所有物質(zhì)的質(zhì)量比。這些問(wèn)題為解決化學(xué)方程式計(jì)算的格式提供材料。
意圖：正確計(jì)算質(zhì)量比是解題的關(guān)鍵
加強(qiáng)巡視，個(gè)別指導(dǎo)，注意歸納學(xué)生存在的問(wèn)題，為講述解題格式應(yīng)該注意的問(wèn)題做準(zhǔn)備
嘗試練習(xí)，通過(guò)組內(nèi)交流解決困難，并注意總結(jié)自己的解題困難。
獨(dú)立分析題意
嘗試訓(xùn)練
注意表達(dá)與交流
教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
教法策略
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)策略
我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)式計(jì)算時(shí)，知道化學(xué)計(jì)算有自己獨(dú)特的解題要求，那么化學(xué)方程式計(jì)算有哪些要求呢？請(qǐng)大家自學(xué)P100例題1，并注意與自己的做題格式進(jìn)行對(duì)比 ，看有何不同。歸納利用化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟。
例題1：加熱分解6克高錳酸鉀，可以制得多少克氧氣？
對(duì)自學(xué)提出具體的要求，分析格式的重要環(huán)節(jié)
自學(xué)并注意按教師的要求完成相關(guān)內(nèi)容
有目的的閱讀
對(duì)比
［學(xué)以致用］鋼鐵企業(yè)是我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，已知煉鐵的反應(yīng)原理為
欲煉制224噸鐵，至少需要多少?lài)嵮趸F？
要求學(xué)生用完整的解題格式解題
加強(qiáng)巡視
個(gè)別指導(dǎo)
獨(dú)立完成
兩人板演
結(jié)合解題格式進(jìn)行交流
獨(dú)立訓(xùn)練
交互判閱
［課上小結(jié)］化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵
三個(gè)要領(lǐng)：格式要規(guī)范，步驟要完整，計(jì)算要準(zhǔn)確。
三個(gè)關(guān)鍵：方程式要準(zhǔn)確，質(zhì)量比要正確，已知量、未知量要找對(duì)。
要求行政執(zhí)法機(jī)關(guān)全P101“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”回顧自己的收獲。
要與學(xué)生展開(kāi)交流師生共同總結(jié)
注意思考、交流與傾聽(tīng)
表述、交流、思考
［課上練習(xí)］
1、在實(shí)驗(yàn)室里利用紅磷除去空氣中的氧氣，已知共用去紅磷6.2克，則這部分空氣中含有多少克氧氣？
2、在電解水實(shí)驗(yàn)中，若產(chǎn)生了64克氧氣，則同時(shí)能產(chǎn)生多少克氫氣？
［課下嘗試練習(xí)］
欲煉制224噸鐵，至少需要多少?lài)嵑趸F80%的鐵礦石？
前兩題要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師注意觀察存在問(wèn)題，并為下節(jié)課的課前知識(shí)貯備羅列素材。
課下嘗試練習(xí)，意在判斷學(xué)生學(xué)以致用的能力，為化學(xué)方程式綜合運(yùn)算措底數(shù)
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
嘗試性應(yīng)用
鞏固性應(yīng)用
課后練習(xí)1、2、4、5
拓展遷移性應(yīng)用
欲煉制224噸鐵，至少需要多少?lài)嵑趸F80%的鐵礦石？
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
第三節(jié)：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
化學(xué)方程式計(jì)算的解題格式：
1、解設(shè)
2、寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式
3、列出已知量和未知量的質(zhì)量比
4、擺好相關(guān)的已知量和未知量
例1（江蘇揚(yáng)州市）早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)就開(kāi)始生產(chǎn)和使用鐵器。公元1世紀(jì)時(shí)，鐵在我國(guó)已經(jīng)廣泛使用。如圖為工業(yè)煉鐵的主要設(shè)備――高爐。請(qǐng)你回答下列問(wèn)題：
(1)鐵在地殼中含量居所有金屬元素的第 位。
(2)高爐煉鐵過(guò)程中，CO與鐵礦石反應(yīng)主要發(fā)生在爐部，試寫(xiě)出赤鐵礦(Fe2O3)與CO反應(yīng)的化學(xué)方程式。
(3)鐵礦石在高爐中冶煉后，得到含較多碳、硫、磷、硅等的生鐵。生鐵的含碳量范圍為。
(4)生鐵經(jīng)過(guò)進(jìn)一步冶煉可得到鋼，全世界每年被腐蝕損失的鋼鐵約占全年總產(chǎn)量的十分之一。請(qǐng)列舉兩種生產(chǎn)中防止鋼鐵生銹的方法。
①；②。
解析本題以鐵的冶煉為背景，將初中化學(xué)中許多鐵的零散知識(shí)有機(jī)的整合在一起。考查到鐵在地殼中的含量、CO還原Fe2O3化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、生鐵的含碳量的范圍以及防止鋼鐵生銹的方法等。在解答（1）時(shí)要注意審題，題目中是考查鐵在地殼中含量居所有金屬元素的第幾位，而不是地殼中的第幾位；在（3）中防止鋼鐵生銹的方法很多，原理應(yīng)以隔絕氧氣與水為主，本題解答合理皆可。
答案（1）二；（2）Fe2O3+3CO 高溫2Fe+3CO2；（3）2%~4.3%；（4）覆蓋氧化膜；涂抹油；鍍上其他金屬等（合理皆可）。
點(diǎn)撥如今的中考化學(xué)試題的考查，不再是注重某一知識(shí)點(diǎn)，而是加強(qiáng)了學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合。這就要求我們學(xué)生要學(xué)會(huì)整理知識(shí)，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠準(zhǔn)確的提取有用的信息解決問(wèn)題。
二、以鐵的冶煉實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)
例2（重慶市）化學(xué)興趣小組用以下裝置探究煉鐵的原理。
（1）加熱Fe2O3之前要先通一會(huì)兒CO，目的是。
（2）方框中連接的是C和D，導(dǎo)管接口的連接順序?yàn)閍（）（）（），如果導(dǎo)管連接錯(cuò)誤，后果是 。
（3）玻璃管A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ，用這種方法“煉”得的鐵與工業(yè)上煉出的生鐵在組成上的最大區(qū)別是 。
解析本題是對(duì)鐵的冶煉原理與實(shí)驗(yàn)操作的綜合考查。主要考查了CO還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)步驟、裝置的連接、尾氣的處理、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、生鐵與鐵的區(qū)別等，CO是可燃性氣體，與氧氣混合后點(diǎn)燃可能會(huì)爆炸，因此在實(shí)驗(yàn)中要先排盡裝置中的空氣。對(duì)裝置C、D分析，尾氣進(jìn)入裝有氫氧化鈉溶液的C，其中的二氧化碳?xì)怏w能被吸收，但CO不與溶液反應(yīng)，因此將要被收集在瓶中，瓶中部分的溶液將被“壓”到D裝置中，所以導(dǎo)管接口的順序是d、b、e。
答案（1）排盡玻璃管中的空氣，防止加熱時(shí)發(fā)生爆炸。（2）d；b；e；CO排入空氣中會(huì)污染空氣。（3）Fe2O3+3CO 高溫 2Fe+3CO2；“煉”得的鐵不含碳，工業(yè)上的生鐵含有碳。
點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)探究題是中考化學(xué)命題的熱點(diǎn)，在考查雙基的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。解答時(shí)要審清題意，提煉信息，再結(jié)合已有的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，有序思考，靈活運(yùn)用。不僅靈活應(yīng)用本學(xué)科的基本知識(shí)、技能和方法，還要學(xué)會(huì)遷移相關(guān)學(xué)科（如數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科）的知識(shí)、技能和方法。
三、以鐵的冶煉為“題眼”，突破物質(zhì)框圖式推斷
例3（江蘇南通市）工業(yè)上以大理石和赤鐵礦為主要原料可以制取B和G，其轉(zhuǎn)化關(guān)系如右圖所示，已知D、G的主要成分為單質(zhì)。
試回答下列問(wèn)題：
⑴寫(xiě)出工業(yè)制取的兩種物質(zhì)的化學(xué)式：
B 、G。
⑵寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
反應(yīng)②：；
反應(yīng)③：；
檢驗(yàn)氣體C：。
解析本題是一道框圖推斷題，解答的關(guān)鍵，要找準(zhǔn)解題的突破口，即“題眼”。在初中化學(xué)反應(yīng)條件中涉及到高溫的主要有：碳酸鈣高溫分解、木炭與二氧化碳反應(yīng)、CO還原Fe2O3等。根據(jù)這幾個(gè)涉及到高溫條件的化學(xué)反應(yīng)，碳酸鈣高溫分解是一種反應(yīng)物生成兩種物質(zhì)；木炭與二氧化碳反應(yīng)是兩種反應(yīng)物生成一種物質(zhì)；而CO還原Fe2O3是兩種反應(yīng)物生成兩種生成物。所以A是CaCO3；B是CaO；C是CO2；D是C；E是CO；F是Fe2O3；G是Fe。
答案（1）CaO；Fe；（2）CO2+C 點(diǎn)燃 2CO；
Fe2O3+3CO 高溫2Fe+3CO2；
CO2+Ca(OH)2 CaCO3+H2O
點(diǎn)撥框圖推斷題是近年來(lái)中考的?？停哂兄R(shí)面廣、開(kāi)放度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。這類(lèi)題突出考查學(xué)生分析推理能力、邏輯思維能力和綜合應(yīng)用能力。解答的關(guān)鍵要尋找到解題突破口，選點(diǎn)突破。常見(jiàn)的“題眼”有：組成特征、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)條件、轉(zhuǎn)化關(guān)系等。本題就從“反應(yīng)條件”來(lái)突破的。
四、以鐵的冶煉為題干，注重化學(xué)計(jì)算與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合
例4（四川自貢市）某煉鋼廠日產(chǎn)含雜質(zhì)5%的生鐵3000t，試計(jì)算：
（1）該3000 t生鐵中含純鐵多少?lài)崳?/p>
（2）該煉鋼廠每天需含F(xiàn)e2O3質(zhì)量分?jǐn)?shù)為85%的赤鐵礦石多少?lài)?？（?jì)算結(jié)果保留整數(shù)）
解析本題以煉鋼廠煉鐵為題干，使化學(xué)計(jì)算不是機(jī)械的數(shù)字與技巧計(jì)算，而是與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合在一起。此題是反應(yīng)物赤鐵礦石與生成物生鐵都是含有雜質(zhì)，由于生鐵中含雜質(zhì)5%，所以純鐵含量為95%，純鐵質(zhì)量為3000t×(1－5%)=2850t；需要赤鐵礦石的質(zhì)量可以通過(guò)化學(xué)式計(jì)算或根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算都可以解答。
答案（1）生鐵中含純鐵2850t；（2）需赤鐵礦石的質(zhì)量為4790t。
點(diǎn)撥化學(xué)計(jì)算與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使計(jì)算不再機(jī)械、單調(diào)，這類(lèi)試題的解答使學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受化學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而更多地關(guān)心周?chē)沫h(huán)境、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，更好地理解、解決相關(guān)的一些化學(xué)問(wèn)題，具有一定的實(shí)際應(yīng)用意義。
五、以鐵的冶煉為情境，注重試題的創(chuàng)新性與開(kāi)放性
例4（安徽巢湖市）我省發(fā)展鋼鐵產(chǎn)業(yè)有獨(dú)天獨(dú)厚的條件：馬鞍山是全國(guó)最重要的鋼鐵生產(chǎn)基地之一，廬江有在全國(guó)都數(shù)得上的高品質(zhì)的磁鐵礦石，兩地的交通也便利。常見(jiàn)的鐵礦石有：磁鐵礦（主要成分是Fe3O4）、赤鐵礦（主要成分是Fe2O3）、褐鐵礦（主要成分是Fe2O3?3H2O）、菱鐵礦（主要成分是FeCO3）、黃鐵礦（主要成分是FeS2）。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）你認(rèn)為上述幾種鐵礦石中理論上最適宜煉鐵的兩種礦石為，理由是。
（2）請(qǐng)你利用下圖中所提供的3個(gè)數(shù)據(jù)，自擬一道有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算題，并寫(xiě)出解答過(guò)程。
解析本題是一道創(chuàng)新、開(kāi)放性計(jì)算題。良好的情境、新穎的問(wèn)題，給了學(xué)生很大的思維空間。利用題目中給出的幾種鐵礦石的主要成分，從多角度來(lái)選擇適宜煉鐵的兩種礦石，這些角度的選擇是開(kāi)放的，我們可以從鐵的含量來(lái)選擇，可以從環(huán)境污染角度等選擇。題（2）中給出3個(gè)數(shù)據(jù)讓我們自行命題，給了我們很大的發(fā)揮空間，我們可以從不同的角度來(lái)編制試題解答，但一定要是自己最有把握的試題與解答。
答案（1）磁鐵礦、赤鐵礦，鐵的含量高，有害元素少，冶煉時(shí)所產(chǎn)生的污染少。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一氧化碳的可燃性、有毒性，掌握了實(shí)驗(yàn)室制常見(jiàn)氣體的原理和裝置，學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法，了解了金屬的性質(zhì)等，但對(duì)金屬的存在和冶煉還是初次接觸，而且對(duì)一氧化碳的應(yīng)用還不是很熟悉，因此，本節(jié)教學(xué)中一定要讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)室煉鐵的“反應(yīng)原理、操作步驟以及尾氣的處理”等一系列知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)煉鐵過(guò)程形成一個(gè)大致的印象，對(duì)工業(yè)煉鐵過(guò)程的復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，并且為認(rèn)識(shí)高爐冶鐵只能得到生鐵打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)流程圖】
通過(guò)鐵的廣泛應(yīng)用引入新課。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境：常見(jiàn)的金屬礦物“鐵礦石”提出問(wèn)題：如何從鐵礦石中提取鐵？討論與探究：模擬一氧化碳還原氧化鐵，對(duì)本節(jié)內(nèi)容概括總結(jié)。知識(shí)運(yùn)用：工業(yè)煉鐵的大致過(guò)程與主要設(shè)備。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)：通過(guò)鐵的廣泛應(yīng)用，引入本節(jié)課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生意識(shí)到鐵冶煉的重要性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師活動(dòng)：自然界中的鐵以化合物形式存在于金屬礦物中。展示常見(jiàn)的鐵礦石，用這些鐵礦石可以煉鐵，那么如何將化合物中的鐵轉(zhuǎn)化為單質(zhì)鐵呢？展示氧化鐵，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察其顏色、狀態(tài)，并驗(yàn)證它是否能被磁鐵吸引。追問(wèn)：有哪些方式可以將氧化鐵轉(zhuǎn)化為單質(zhì)鐵呢？（學(xué)生觀看、思考）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)討論獲得結(jié)論，初次嘗試成功的喜悅，幫助學(xué)生建立元素守恒觀。
教師活動(dòng)：整個(gè)反應(yīng)應(yīng)該在什么樣的裝置中進(jìn)行呢？我們?cè)撊绾瓮瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？下面我們就?lái)動(dòng)手做做看？請(qǐng)大家觀察老師是如何操作的？（學(xué)生觀看、思考、交流討論、歸納總結(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)探究能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀和科學(xué)發(fā)展觀的培養(yǎng)。
教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)中你都觀察到哪些現(xiàn)象？你能歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的步驟嗎？如果實(shí)驗(yàn)中的操作順序錯(cuò)誤會(huì)有什么后果呢？上述現(xiàn)象說(shuō)明一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)有什么物質(zhì)生成呢？你能寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？（學(xué)生觀看、思考、交流討論、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及歸納總結(jié)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全操作意識(shí)。讓學(xué)生理解煉鐵的原理，并強(qiáng)化化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)能力。
過(guò)渡：這個(gè)反應(yīng)是目前工業(yè)上常用的煉鐵原理，依據(jù)這一原理工業(yè)上又是如何煉鐵的呢？冶煉時(shí)需要哪些原料呢？
教師活動(dòng)：原料是如何加入的，它們?cè)诟郀t內(nèi)是怎樣發(fā)生反應(yīng)的？又是如何煉鐵的？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題觀看下面的短片。（學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄像讓學(xué)生了解工業(yè)煉鐵的方法，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)為生活服務(wù)且就在身邊，并培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
本節(jié)課我們重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道煉鐵的原理，并了解了工業(yè)上實(shí)際煉鐵的方法。其他金屬是如何冶煉的呢？請(qǐng)同學(xué)們到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱資料了解相關(guān)知識(shí)。談?wù)劚竟?jié)課有哪些收獲？
設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】
材料一：聚焦航天的化學(xué)動(dòng)力――燃料，“嫦娥三號(hào)”探月衛(wèi)星搭載著三號(hào)乙運(yùn)載火箭發(fā)射，三號(hào)乙運(yùn)載火箭（CZ-3B），簡(jiǎn)稱(chēng)長(zhǎng)三乙，是中國(guó)目前運(yùn)載能力最大、技術(shù)最先進(jìn)、構(gòu)成最復(fù)雜的運(yùn)載火箭，代表中國(guó)目前運(yùn)載火最高水平，在世界航天界也居前列?；鸺灿腥?jí)，頭兩級(jí)用的是常規(guī)燃料四氧化二氮，作為燃料的氧化劑，四氧化二氮是一種有污染性的液體燃料，第三級(jí)用的是低溫液態(tài)燃料液氫，液氫屬于新一代無(wú)污染的火箭燃料。運(yùn)載火箭需要的液氫、液氧推進(jìn)劑對(duì)保存溫度都有一定的要求。保存液氫須在-253℃的溫度，而保存液氧須在-183℃的溫度，只有達(dá)到他們要求的溫度，才有利于保存。由于在加注的過(guò)程中，很難避免燃料的揮發(fā)，因此要求精確計(jì)算燃料的加注量。同時(shí)，要避免液氫、液氧溢出導(dǎo)致保溫箱損壞，從而引起意外爆炸。
材料二：聚焦21世紀(jì)的波斯灣――月球，月球上有兩種資源將會(huì)給地球帶來(lái)重大貢獻(xiàn)：一是月球上可以接受到豐富的太陽(yáng)能。理論上可以在
月球表面無(wú)限制地鋪設(shè)太陽(yáng)能電池板，獲得豐富而穩(wěn)定的太陽(yáng)能。二是月球礦藏資源豐富，尤其是富含核聚變?nèi)剂虾?3。氦-3主要來(lái)源于太陽(yáng)風(fēng)，而地球上非常缺乏。據(jù)估計(jì)，月球土壤里含有大約100萬(wàn)噸~500萬(wàn)噸氦-3，10萬(wàn)噸氦-3所發(fā)的電就可以滿足我國(guó)一年的用電量。
1.由火箭燃料鏈接熱化學(xué)方程式
例1“嫦娥三號(hào)”使用燃料是液氫燃料。液氫燃料作為清潔能源，在許多領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。已知：
①H2(g)+1/2O2(g)H2O(g);
ΔH1=a kJ?mol-1
②2H2(g)+O2(g)2H2O(g);
ΔH2=b kJ?mol-1
③H2(g)+1/2O2(g)H2O(l);
ΔH3=c kJ?mol-1
④2H2(g)+O2(g)2H2O(l);
ΔH4=d kJ?mol-1
下列關(guān)系正確的是（）。
A.a0
C.2a=b0
解析本題考查燃燒熱概念及熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)。在給出的4個(gè)熱化學(xué)方程式中，b=2a,d=2c。由于從氣態(tài)水轉(zhuǎn)化成液態(tài)水要放出熱量，又由于反應(yīng)均為放熱反應(yīng)，a、b、c、d均小于0，故只有C正確。
評(píng)析熱化學(xué)是高考重點(diǎn)內(nèi)容。燃燒熱、中和熱概念是熱化學(xué)的基礎(chǔ)。
2.物質(zhì)的物理性質(zhì)、物質(zhì)三態(tài)變化鏈接吸熱、放熱反應(yīng)
例2“嫦娥三號(hào)”的燃料是液態(tài)氫，助燃劑為液態(tài)氧。物理性質(zhì)如下：
氣態(tài)密度g/L液態(tài)密度g/cm3熔點(diǎn)/℃沸點(diǎn)/℃氫氣0.08899 0.070 -259.14-252.4氧氣1.4291.149-218.4-182.96下列判斷正確的是（）。
A.液氫、液氧滴在皮膚上，會(huì)灼燒皮膚
B.同條件下降低溫度，液氫比液氧先液化
C.氧氣沸點(diǎn)比氫氣的高，與它們的相對(duì)分子質(zhì)量大小有關(guān)
D.液氧比液氫更容易揮發(fā)
解析本題考查物質(zhì)三態(tài)變化特點(diǎn)及其性質(zhì)。液氫和液氧氣化時(shí)要吸收大量熱量，會(huì)凍傷皮膚，A錯(cuò)；氣體沸點(diǎn)越高，恒壓降溫時(shí)越容易液化，氧氣沸點(diǎn)高于氫氣的沸點(diǎn)，所以同條件下，氧氣先液化，B錯(cuò)；氫氣和氧氣都是雙原子分子，且都是非極性分子，氧氣相對(duì)分子質(zhì)量比氫氣的相對(duì)分子質(zhì)量大，氧氣分子間作用力大于氫氣分子間作用力，所以氧氣比氫氣容易液化，C正確；液氫沸點(diǎn)比液氧的低，沸點(diǎn)越低，越容易揮發(fā)，D錯(cuò)。
評(píng)析物質(zhì)的物理性質(zhì)、物質(zhì)三態(tài)變化與吸熱、放熱關(guān)系等均是《高考大綱》要求考查的內(nèi)容，本題以氫氣和氧氣物理性質(zhì)為信息，考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力。
3.探測(cè)月球表面氦-3鏈接同位素
例3利用核聚變發(fā)電,3He是最清潔最安全的能源，地球上的3He僅有15t左右。月球上的3He可供全世界開(kāi)采500年。地球上氦元素主要以4He形式存在，而月球上有數(shù)百萬(wàn)噸3He。下列說(shuō)法正確的是（）。
①3He、4He的化學(xué)性質(zhì)基本相同
②3He、4He具有相同的中子數(shù)
③3He核聚變是化學(xué)變化
④3He液化是物理變化
⑤3He、4He形成的晶體類(lèi)型，所含化學(xué)鍵不同
⑥3He、4He組成的氣體單質(zhì)，在相同條件下密度之比為3∶4
A.①②⑤B.①④⑥
C.②③⑤D.③④⑥
解析本題考查同位素性質(zhì)及含義。原子性質(zhì)主要由最外層電子數(shù)決定，同位素在周期表中位置相同，化學(xué)性質(zhì)基本相同，①正確；中子數(shù)等于質(zhì)量數(shù)減去質(zhì)子數(shù)，二者中子數(shù)不同，②錯(cuò)誤；化學(xué)變化指原子核不變，電子排布變化，即原子是化學(xué)變化中最小粒子，③錯(cuò)誤；液化指氣態(tài)變成液態(tài)，狀態(tài)變化是物理變化，④正確；稀有氣體單質(zhì)是單原子分子靠分子間作用力形成分子晶體，不存在化學(xué)鍵，⑤錯(cuò)誤；同條件下，氣體密度之比等于相對(duì)分子質(zhì)量之比， ⑥正確。答案：B。
評(píng)析同位素是中學(xué)化學(xué)重要概念，高考考查的重點(diǎn)。本題主要考查同位素中“位”即在周期表中位置，同位素的化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，物理性質(zhì)不同。化學(xué)變化斷裂化學(xué)鍵，原子重新組合，原子核沒(méi)有變化。
4.新型材料的鏈接
例4“嫦娥三號(hào)”衛(wèi)星進(jìn)入距地面80km至40km的大氣層時(shí)，是氣動(dòng)加熱最嚴(yán)重的一段，衛(wèi)星表面溫度高達(dá)千攝氏度以上，像一團(tuán)大火球。為了防止衛(wèi)星表面溫度過(guò)高，可在衛(wèi)星表面涂上一種特殊的化學(xué)物質(zhì)，推測(cè)該物質(zhì)最可能具有的性質(zhì)是（）。
A.導(dǎo)熱性能好、熔點(diǎn)高、熱量大
B.高溫下可分解或“燃燒”時(shí)氣化
C.良好的熱穩(wěn)定性
D.較強(qiáng)的還原性，易燃燒
解析本題考查特殊材料的性質(zhì)。衛(wèi)星表面的涂料主要作用是防止溫度過(guò)高，即具有吸熱、散熱作用。特殊材料分解或汽化都要放熱，所以B正確。
評(píng)析新型材料是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵，高考十分重視新材料的考查。本題把新材料與性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，理解特殊材料的價(jià)值。
5.安全生產(chǎn)的鏈接
例5“嫦娥三號(hào)”升空前加注液氫、液氧是一個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的過(guò)程。因?yàn)槌蜏氐娜剂显诳諝庵袚]發(fā)到一定的程度時(shí)，有可能導(dǎo)致爆炸。如液氫揮發(fā)后，在空氣中積聚到一定的濃度后就會(huì)爆炸。一粒米從1m高的地方掉到地上所產(chǎn)生的能量，就足以引爆液氫！已知?dú)錃庠诳諝庵斜O限（氣體體積比）為4.1%~75%。發(fā)生爆炸最劇烈的空氣中氫氣體積分?jǐn)?shù)是（）。
A.33.3%B.42.0%C.29.6%D.21%
解析本題有關(guān)氣體體積分?jǐn)?shù)計(jì)算：
2H2+O2點(diǎn)燃2H2O,
V(H2)∶V(O2)=2∶1時(shí)，爆炸最劇烈?？諝庵醒鯕怏w積分?jǐn)?shù)為21%，取V(H2)=2 L,V(空氣）=1 L/21%=4.76 L,φ(H2)=2 L/(2 L+4.76 L)×100%=29.6%。答案為C。
評(píng)析實(shí)驗(yàn)安全是《高考大綱》新增內(nèi)容，本題以氫氣在空氣中爆炸極限為載體考查有關(guān)氣體體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，引導(dǎo)備考安全知識(shí)。
6.綜合考查的鏈接
例6氫化鋰、氘化鋰、氚化鋰可以作為起動(dòng)“三乙”火箭發(fā)射的優(yōu)良炸藥，下列說(shuō)法正確的是（）。
A.H、D、T之間互稱(chēng)同素異形體
B.它們均是共價(jià)化合物
C.LiH、LiD、LiT摩爾質(zhì)量之比為1∶2∶3
D.它們都是強(qiáng)還原劑
解析H、D、T之間互為同位素，A錯(cuò)；氫化鋰是離子化合物，B錯(cuò)；LiH、LiD、LiT摩爾質(zhì)量之比為8∶9∶10,C錯(cuò)；氫化鋰是氫陰離子，在化學(xué)反應(yīng)中氫元素的化合物只能升高，作為還原劑。D正確。
評(píng)析同位素、同素異形體，同分異構(gòu)體、物質(zhì)的量、化合物類(lèi)型、氧化還原反應(yīng)概念等都是高考重點(diǎn)考查內(nèi)容。本題以金屬氫化物為載體對(duì)以上概念綜合考查。
例7回答以下問(wèn)題：
（1）在火箭發(fā)射時(shí)，偏二甲肼和四氧化二氮發(fā)生劇烈反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
C2H8N2+2N2O4點(diǎn)燃3N2+2X+4H2O
則X的化學(xué)式為。
（2）在加注前兩級(jí)推進(jìn)劑時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)采取的措施有；第三級(jí)火箭發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
（3）若月球上的鐵礦物主要成分是氧化鐵，寫(xiě)出目前人們利用此鐵礦石煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理（用化學(xué)方程式表示）為：。
（4）近期對(duì)月球的研究發(fā)現(xiàn)在月球兩極可能有冰，化學(xué)家也正著力研究利用太陽(yáng)光進(jìn)行催化分解水，并取得了一定的成果，請(qǐng)寫(xiě)出這一反應(yīng)的化學(xué)方程式：。這一反應(yīng)對(duì)于人類(lèi)開(kāi)發(fā)月球資源有何種意義？（任寫(xiě)一點(diǎn)）。
解（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律可以知道，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)和個(gè)數(shù)不變，所以由反應(yīng)的化學(xué)方程式：
C2H8N2+2N2O43N2+2X+4H2O
可得知：
反應(yīng)前反應(yīng)后
氮原子66
氧原子84
碳原子20
氫原子88
根據(jù)化學(xué)變化前后原子的種類(lèi)、數(shù)目不變，可判斷每個(gè)反應(yīng)物X的分子由2個(gè)O和1個(gè)C構(gòu)成，則物質(zhì)X的化學(xué)式為CO2；
（2）偏二甲肼為易燃物質(zhì)，所以在加注前兩級(jí)推進(jìn)劑時(shí)要注意防火，第三級(jí)火箭反應(yīng)為液氫和液氧的反應(yīng)，所以該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
2H2+O2點(diǎn)燃2H2O
(3)煉鐵原理為利用了一氧化碳的還原性，所以發(fā)生的反應(yīng)為一氧化碳和氧化鐵的反應(yīng)，該反應(yīng)生成了鐵和二氧化碳，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2
(4)根據(jù)題意可以知道，水可以在太陽(yáng)光的照射下及催化劑的作用下分解產(chǎn)生氫氣和氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
2H2O催化劑、太陽(yáng)光2H2+O2
由于該反應(yīng)生成了氧氣和氫氣，所以該反應(yīng)能夠?yàn)榈厍蛱峁┤剂霞把鯕狻?/p>
答案為：（1）CO2；
（2）注意防火；2H2+O2點(diǎn)燃2H2O;
教學(xué)關(guān)注：理論聯(lián)系實(shí)際。化學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合實(shí)際生活和生產(chǎn)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
第12題：本題提供了五套簡(jiǎn)單裝置，考查學(xué)生（1）實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器的名稱(chēng)；（2）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置組裝、原理（化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)）；（3）實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置氣密性的檢查。（實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，本題從常見(jiàn)儀器、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置等多角度全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能）。近幾年來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是中考考點(diǎn)：常見(jiàn)儀器的辨識(shí)，實(shí)驗(yàn)的基本操作，同時(shí)考查相關(guān)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理（化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)）。
教學(xué)關(guān)注：強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。強(qiáng)化課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和師生合作探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。
第13題：生產(chǎn)硫酸的簡(jiǎn)要流程圖。本題以生產(chǎn)硫酸為情境，主要考查以下知識(shí)點(diǎn)：（1）氧化物；（2）化學(xué)反應(yīng)充分進(jìn)行的影響因素；（3）化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；（4）稀釋硫酸的實(shí)驗(yàn)操作；（5）高爐煉鐵的原料。綜合性較強(qiáng)，先要學(xué)會(huì)看流程圖，理解各個(gè)步驟的轉(zhuǎn)化關(guān)系，然后根據(jù)理解的流程圖及提供的信息進(jìn)行答題，此題有一定的難度。
教學(xué)關(guān)注：加強(qiáng)簡(jiǎn)單的流程圖的理解，分析流程圖中的轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練流程圖中涉及轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，以及由簡(jiǎn)單的流程圖所遷移到的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
第14和15題：這兩道均是以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究性試題?？茖W(xué)探究是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它既是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其主要包括八點(diǎn)：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、結(jié)論與解釋、反思與評(píng)價(jià)、交流與表達(dá)。
第14題：對(duì)“維C泡騰片與水反應(yīng)所產(chǎn)生的氣體”進(jìn)行探究，本題重點(diǎn)考查的內(nèi)容有：（1）猜想與假設(shè)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論及遷移的探究（維C泡騰片溶液的酸堿性）?；局R(shí)點(diǎn)清晰明了。
第15題：對(duì)“鋅與硫酸反應(yīng)快慢的影響因素”進(jìn)行探究。本題重點(diǎn)考查的內(nèi)容有：（1）猜想與假設(shè)；（2）實(shí)驗(yàn)；（3）數(shù)據(jù)分析；（4）評(píng)價(jià)與反思。第（1）個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)出鋅和稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，考查的是金屬活動(dòng)順序相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；第（2）個(gè)問(wèn)題，量筒旨在測(cè)水的體積，實(shí)際上也是集氣瓶中收集到的氫氣的體積；第（3）個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)的表格中的數(shù)據(jù)，應(yīng)該能找出答案；而第（4）個(gè)問(wèn)題有難度，因?yàn)榇鸢覆晃ㄒ唬页龊侠淼?，就是正確的；難點(diǎn)在第（5）（6）兩題，答案不是唯一的，合理的就是正確的。
教學(xué)關(guān)注：加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。2013年的中考試卷中，開(kāi)放性試題對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)一步提出較高要求：學(xué)生的思路要合理、清晰，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)要完整、準(zhǔn)確、精煉（用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最明確的含義），學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要工整、美觀、規(guī)范。
第16題：本題屬于化學(xué)計(jì)算，對(duì)于化學(xué)計(jì)算，近幾年的中考都是比較淡化的，沒(méi)有難度很高的計(jì)算題。初中化學(xué)計(jì)算一般有相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算、溶液濃度的計(jì)算和固體物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算四種類(lèi)型，不同類(lèi)型的化學(xué)計(jì)算中還有很多類(lèi)型的計(jì)算題型，但從近幾年的中考化學(xué)計(jì)算題來(lái)看，難度較小。本題屬于根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行的簡(jiǎn)單計(jì)算。關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地寫(xiě)出化學(xué)方程式，及根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的格式。
教學(xué)關(guān)注：準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，正確分析化學(xué)方程式中各物質(zhì)的關(guān)系，注意根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的格式。
通過(guò)今年安徽中考化學(xué)主觀試題的賞析，可看出安徽省化學(xué)中考重視基礎(chǔ)，著重探究，為初中化學(xué)的教學(xué)提供了方向。我覺(jué)得2014年的初中化學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究考綱，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
如今的中考試題不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)，而是將化學(xué)知識(shí)貫穿在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，注重探究、體現(xiàn)開(kāi)放。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》不僅是教師教學(xué)的準(zhǔn)則，也是中考試題的命題依據(jù)。所以在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，立足課標(biāo)、吃透教材、夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。
4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。
5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。
6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類(lèi)即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。
7、鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)feo、(2)fe2o3、(3) fe3o4。
8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問(wèn)的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比?；瘜W(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。
10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。
13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。
15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)界的窗口。形象鮮明、生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,是創(chuàng)造學(xué)習(xí)最佳情境的有效手段。第一堂化學(xué)課,我是這樣開(kāi)始的:我把一張事先用酚酞溶液寫(xiě)好的“化學(xué)”兩個(gè)大字的白紙掛在黑板上,再用裝有10%氫氧化鈉溶液的小噴霧器噴射白紙,白紙上立刻顯出兩個(gè)醒目的大紅字——“化學(xué)”。學(xué)生第一次目睹如此奇妙的變化,無(wú)不驚嘆,學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)新課的興趣一下被激發(fā)起來(lái)了。
二、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系,現(xiàn)代物質(zhì)文明的提高都離不開(kāi)化學(xué)科學(xué)作出的貢獻(xiàn)。我十分注意把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途,從而培養(yǎng)熱愛(ài)化學(xué)的興趣。如在講授“一氧化碳的還原性”時(shí),我指出課本上
高溫
的化學(xué)方程式:Fe2O3+3CO===2Fe+3CO就體現(xiàn)了現(xiàn)代冶金工業(yè)中煉鐵的化學(xué)原理。接著我提出一個(gè)問(wèn)題:“煉鐵的主要原料是含F(xiàn)e2O3的鐵礦石和焦炭,請(qǐng)?jiān)谧奈磥?lái)化學(xué)工程師設(shè)計(jì)一下,以原料煉得鐵要經(jīng)過(guò)哪幾步化學(xué)反應(yīng)?寫(xiě)出各步的化學(xué)方程式。通過(guò)練習(xí)學(xué)生不僅牢固掌握了一氧化碳的還原性,而且對(duì)它與二氧化碳以及碳的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系達(dá)到融會(huì)貫通的境界,對(duì)這些反應(yīng)在工業(yè)上的應(yīng)用也有了難忘的印象,這樣自然而又生動(dòng)的聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)化學(xué)為科學(xué)的重要性心領(lǐng)神會(huì),學(xué)習(xí)化學(xué)的勁頭也更大了。
1.框圖型
框圖型推斷是推斷考查中最多的一種類(lèi)型，它題目美觀、簡(jiǎn)潔，能較好地將物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生分析思考。
例1下圖表示某些物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系（反應(yīng)條件和部分產(chǎn)物已省略）。其中，A、E為固體氧化物，且A為黑色粉末；B、D是由相同元素組成的無(wú)色液體，且B具有消毒殺菌作用；C、Y、Z為無(wú)色氣體，其中Y有毒；X是最常見(jiàn)的金屬。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）反應(yīng)①中A物質(zhì)的作用是。
（2）寫(xiě)出反應(yīng)③、④的化學(xué)方程式：③，④。
（3）在日常生活中為防止反應(yīng)②的發(fā)生，可采取的措施是（寫(xiě)一點(diǎn)即可）。
（4）在自然界中普遍存在反應(yīng)⑤，其名稱(chēng)為。
答案：（1）催化（2）Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2（3）刷油漆（合理即可）（4）光合作用
2.文字?jǐn)⑹鲂?/p>
此類(lèi)題型是用文字描述物質(zhì)的范圍和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等信息，根據(jù)所給信息按要求作出正確的推斷。
例2現(xiàn)有一包白色固體粉末，可能含有CuSO4、Na2SO4、CaCO3、BaCl2、KCl中的一種或幾種?，F(xiàn)做如下實(shí)驗(yàn)：
①取少量白色固體加足量的水溶解，過(guò)濾得固體和無(wú)色溶液。
②向所得固體中加入足量的稀鹽酸，固體部分溶解，并有氣體產(chǎn)生。
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷：
（1）白色固體中一定不含，一定含有，可能含有。
（2）寫(xiě)出②中固體部分溶解的化學(xué)反應(yīng)方程式：。
答案：（1）CuSO4CaCO3、Na2SO4、BaCl2
KCl（2）CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
3.密碼型
此類(lèi)題型一般不給出物質(zhì)范圍，而是給出幾個(gè)用代號(hào)表示的化學(xué)方程式（一般不配平），要求推斷未知物質(zhì)。
例3已知A、B、I均為單質(zhì)，其中A在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光，生成白色固體C，物質(zhì)A、C、F、G中都含有相同的某種元素，B、D、I都是無(wú)色無(wú)味的氣體。這些物質(zhì)間的部分反應(yīng)見(jiàn)下面的反應(yīng)表達(dá)式（反應(yīng)條件均已略去）：
①A+BC②A+HF+I③C+HF+E④G+HF+E+D⑤B+IE⑥EB+I
請(qǐng)回答以下問(wèn)題。
（1）A物質(zhì)的化學(xué)式為。
（2）寫(xiě)出與E物質(zhì)組成元素相同的另一種物質(zhì)的化學(xué)式：。
（3）寫(xiě)出D在一定條件下轉(zhuǎn)化為B的化學(xué)方程式：。
（4）A與D在高溫條件下能發(fā)生置換反應(yīng)，試寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：。
答案：（1）Mg（2）H2O2(3)6CO2+6H2O光照葉綠體C6H12O6+6O2(4)2Mg+CO2高溫2MgO+C
4.流程圖型
此類(lèi)題目往往借助工業(yè)生產(chǎn)流程，對(duì)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考查。這類(lèi)題型在近年中考中出現(xiàn)的越來(lái)越多，它對(duì)學(xué)生綜合分析和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力要求較高，難度較大。
例4下圖為某化工企業(yè)生產(chǎn)流程示意圖：
下列說(shuō)法正確的是（）
A．鈦酸亞鐵（FeTiO3）中鈦元素為+3價(jià)
B．①中反應(yīng)為：2FeTiO3＋6C＋7Cl2一定條件2X＋2TiCl4＋6CO，則X為FeCl3
C．③中氬氣（Ar）作保護(hù)氣，反應(yīng)類(lèi)型為置換反應(yīng)
D．②中為使原料全部轉(zhuǎn)化為甲醇，理論上CO和H2投料的質(zhì)量比為1∶2
答案：BC
二、推斷題的解題步驟
1.審題
認(rèn)真審讀原題，弄清文意和圖意，充分運(yùn)用題目中所給信息，反復(fù)推敲。
2.分析
抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)解題的突破口，并從突破口出發(fā)，先推斷出一種或幾種物質(zhì)，再據(jù)此推斷其他物質(zhì)。推斷過(guò)程中要聯(lián)系信息及所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用逆向思維、發(fā)散收斂思維、橫向縱向思維等多種思維方式，進(jìn)行綜合分析、推理。有時(shí)要敢于猜想，然后運(yùn)用相關(guān)知識(shí)驗(yàn)證猜想的正確性。
3.解答
根據(jù)題目的要求，按照分析和推理的結(jié)果，認(rèn)真而全面地解答。有圖或框架的試題，要把已推斷出的物質(zhì)及時(shí)標(biāo)注在圖的相應(yīng)位置上，便于分析和檢查。
4.檢驗(yàn)
得出結(jié)論后要驗(yàn)證。其方法是將所得答案放回原題中檢驗(yàn)，若完全符合，則說(shuō)明答案正確；若出現(xiàn)不符，則說(shuō)明答案有誤，需要另行思考，推出正確答案。
三、推斷題的解題技巧
1.從物質(zhì)用途著手
例5右圖表示的是物質(zhì)A～H相互間的關(guān)系（“”表示物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，“―”表示兩端的物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)）。A、G都是單質(zhì)，氣體C常用于滅火，F(xiàn)是一種藍(lán)色溶液，可用于配制農(nóng)藥波爾多液。請(qǐng)你回答：
（1）C的化學(xué)式為，H可能是。
（2）寫(xiě)出標(biāo)號(hào)①、②、③、④的化學(xué)方程式：①，②，③，④。
解析：本題解題突破口為C和F，根據(jù)其用途可以確定C是二氧化碳，F(xiàn)是硫酸銅；然后根據(jù)其他信息和所學(xué)轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)一步推斷其他物質(zhì)。可以作為此類(lèi)題目解題題眼的有：（1）干燥劑：生石灰、氫氧化鈉、濃硫酸等；（2）建筑材料：石灰石、熟石灰等；（3）存在于人體的胃液中的酸：鹽酸；（4）農(nóng)業(yè)上用來(lái)改良酸性土壤的堿：熟石灰；（5）配制農(nóng)藥波爾多液的藍(lán)色溶液：硫酸銅；（6）經(jīng)常用作內(nèi)燃機(jī)、火鍋的燃料：酒精；（7）使用最廣泛的金屬：鐵。
答案：(1)CO2酸(2)2C+O2點(diǎn)燃2CO
2NaOH+CO2=H2O+Na2CO3Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3+2NaOHFe+CuSO4=FeSO4+Cu
2.從物質(zhì)組成著手
例6下圖是常見(jiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖（個(gè)別產(chǎn)物可能略去）。其中，A、B常溫下均為液態(tài)，且組成元素相同；F是大理石的主要成分。Y為氧化物，Z是紫紅色固體。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題。
（1）在反應(yīng)①中，物質(zhì)X起作用。
（2）A是（填化學(xué)式）。
（3）反應(yīng)④的化學(xué)方程式為。
（4）反應(yīng)①~⑥涉及的基本反應(yīng)類(lèi)型有種。
解析：本題根據(jù)題干中“A、B常溫下均為液態(tài)，且組成元素相同；F是大理石的主要成分”，可以推斷A為過(guò)氧化氫、B為水、F為碳酸鈣，然后進(jìn)一步推斷其他物質(zhì)。可以作為此類(lèi)題目解題題眼的有：（1）常溫下是液態(tài)且組成元素相同的化合物：H2O、H2O2；（2）常溫下是氣態(tài)且組成元素相同的化合物：CO、CO2；（3）常溫下是固態(tài)且組成元素相同的化合物：KMnO4、K2MnO4，F(xiàn)e2O3、Fe3O4、FeO；（4）相對(duì)分子質(zhì)量為100的物質(zhì)：CaCO3；（5）組成元素質(zhì)量比為1∶1的化合物：SO2。
答案：（1）催化（2）H2O2（3）Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3+2NaOH（4）3
3.從化學(xué)反應(yīng)特征著手（包括反應(yīng)條件、反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)現(xiàn)象、生成物狀態(tài)等）
例7以下是一些常見(jiàn)物質(zhì)間互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系圖（有些反應(yīng)條件已省略）：已知高溫下CO能與多種金屬氧化物反應(yīng)生成相應(yīng)的金屬和CO2。下列關(guān)系圖中，A、B、X、Y均為無(wú)色氣體，E、F為常見(jiàn)金屬。
（1）根據(jù)上圖判斷：B的化學(xué)式為，Y的化學(xué)式為。
（2）寫(xiě)出藍(lán)色溶液與E反應(yīng)的化學(xué)方程式：。
（3）X除了與黑色固體甲、乙反應(yīng)外，請(qǐng)?jiān)倥e一例說(shuō)明X還能發(fā)生化合反應(yīng)，寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式：。
解析：本題可根據(jù)通電這個(gè)特殊反應(yīng)條件，聯(lián)系初中階段學(xué)過(guò)的唯一的反應(yīng)“電解水”，推斷出無(wú)色液體為水。根據(jù)藍(lán)色溶液與E反應(yīng)得到淺綠色溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)系初中化學(xué)中鐵與硫酸銅的反應(yīng)，推斷出E為鐵、F為銅?？梢宰鳛榇祟?lèi)題目解題題眼的有：（1）反應(yīng)條件為通電的反應(yīng)：電解水；（2）反應(yīng)條件為高溫的反應(yīng)：C的還原性、碳與二氧化碳反應(yīng)；（3）煉鐵的原理：一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)；（4）煅燒石灰石：碳酸鈣高溫分解；（5）反應(yīng)涉及催化劑的反應(yīng)：過(guò)氧化氫分解制氧氣、氯酸鉀分解制氧氣；（6）能使澄清石灰水變渾濁的氣體：CO2；（7）能使帶火星木條復(fù)燃的氣體：O2；（8）具有可燃性的氣體：H2、CO、CH4；（9）能使石蕊溶液變紅的氣體：CO2、HCl；（10）能使無(wú)色酚酞溶液變紅的氣體：NH3；（11）能使紅色Fe2O3變黑（或黑色CuO變紅）的物質(zhì)：C、CO、H2；（12）遇酸生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體的鹽：碳酸鹽；（13）遇堿能生成有刺激性氣味的氣體（或能使?jié)駶?rùn)紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體）的鹽：銨鹽。
答案：（1）O2CO2（2）Fe+CuSO4=FeSO4+Cu（3）2CO+O2點(diǎn)燃2CO2
4.從特殊的轉(zhuǎn)化關(guān)系著手
例8圖中A～H表示幾種初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，“”表示物質(zhì)間存在相應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去。已知圈i中的轉(zhuǎn)化均是分解反應(yīng)，圈ii中的轉(zhuǎn)化均是化合反應(yīng)。D和F是常見(jiàn)的非金屬單質(zhì)，組成化合物C和G的元素種類(lèi)相同。組成化合物E和H的元素種類(lèi)也相同，A常用來(lái)中和土壤的酸性。
（1）寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A，B，D。
（2）寫(xiě)出GC+F的化學(xué)方程式：。
（3）寫(xiě)出FH的化學(xué)方程式：。
解析：本題結(jié)合題目中的信息和兩個(gè)重要“三角”轉(zhuǎn)化關(guān)系：和，可以推斷出G為H2O2，F(xiàn)為O2，D為C,E為CO2，H為CO，進(jìn)而推斷出其他物質(zhì)?？梢宰鳛榇祟?lèi)題目解題題眼的有：
（1）
；（2）；
（3）。
答案：（1）Ca(OH)2CaCO3C(2)2H2O2MnO22H2O+O2(3)2C+O2點(diǎn)燃2CO
5.從原料和產(chǎn)品著手
例9某科研小組利用工業(yè)廢酸(10％H2SO4)來(lái)浸泡含有氧化銅、氧化鋅的廢料，實(shí)現(xiàn)廢物的綜合利用。流程如下圖所示：
（1）寫(xiě)出氧化鋅與硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：，ZnCu的化學(xué)方程式為。
（2）物質(zhì)X可用作氮肥，化學(xué)式為，該化肥不能與混合使用。
（3）請(qǐng)推出物質(zhì)Y的化學(xué)式：。
解析：此類(lèi)題要特別注意投入的原料和出來(lái)的產(chǎn)品以及反應(yīng)條件。推斷X時(shí)，根據(jù)進(jìn)入的溶液為ZnSO4、NH4HCO3，產(chǎn)品為X和Zn2(OH)2CO3，結(jié)合題目中X可用作氮肥，可推斷出X是(NH4)2SO4。Y則可以依據(jù)質(zhì)量守恒定律推斷出是H2O。解此類(lèi)題目關(guān)鍵是看清流程中的箭頭指向，弄清那些物質(zhì)是原料，那些物質(zhì)是產(chǎn)品。流程中往往會(huì)有一些循環(huán)使用的物質(zhì)，要特別注意，它往往是解題的題眼。另外，解題中要注意運(yùn)用質(zhì)量守恒定律。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-165-02
滬教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)教材 是課程領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專(zhuān)家、教學(xué)名師組成的中學(xué)化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂而成。教材力求體現(xiàn)課程改革的新理念，反映課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，從學(xué)生的發(fā)展需要構(gòu)建化學(xué)教材體系，全面提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)水平。教材是供一線教師教學(xué)參考，學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。正確的教材觀是用“教材”教，而不是教“教材”。但是筆者在使用“教材”時(shí)或者觀摩其他教師課堂時(shí)都發(fā)現(xiàn)了教師、學(xué)生使用“教材”時(shí)存在中不暢現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果是很多教師在新授課時(shí)不愿學(xué)生預(yù)習(xí)，很多教師在展示課上從頭至尾沒(méi)有讓學(xué)生打開(kāi)教材。
一、教材使用“不暢“現(xiàn)象枚舉
教材下冊(cè)第六章第一節(jié)《物質(zhì)在水中分散》，教師預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：食鹽、蔗糖等溶于水。得出“物質(zhì)的溶解”的初步概念。教師演示：食鹽、蔗糖同時(shí)加入一定量水中溶解。學(xué)生修正：一種或幾種物質(zhì)均勻擴(kuò)散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程。教師：從微觀視角來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的溶解過(guò)程。學(xué)生修正：物質(zhì)以分子、離子形式均勻擴(kuò)散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程。
而實(shí)際施教過(guò)程卻是這樣：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：食鹽、蔗糖溶于水。
教師：你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“物質(zhì)的溶解”的概念嗎？
學(xué)生回答：一種或幾種物質(zhì)以分子、離子形式均勻擴(kuò)散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程。
教師：為什么物質(zhì)溶解時(shí)以分子、離子形式擴(kuò)散？
學(xué)生：我看書(shū)上的。
教師：額……該同學(xué)能課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，大家要向他學(xué)習(xí)。
相信教師在課堂上都經(jīng)歷過(guò)如此“尷尬”，教師精心設(shè)計(jì)的流程往往被學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材上現(xiàn)成的結(jié)論給破壞。預(yù)習(xí)是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是如果學(xué)生不動(dòng)腦，照本宣科課本上有現(xiàn)成的結(jié)論的話，本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的“填鴨式教育”，不過(guò)主角從教師換成文本而已。
二、教材使用“不暢”背后原因分析
1、“方法提示”，讓學(xué)生探究時(shí)思維含金量降低
教材上冊(cè)第四章第二節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》中探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，采用“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)異常修正實(shí)驗(yàn)裝置，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。
實(shí)驗(yàn)：石灰石與稀鹽酸敞口容器中實(shí)驗(yàn)，通過(guò)稱(chēng)量發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不守恒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：由于二氧化碳從錐形瓶中逸出導(dǎo)致反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量減輕。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：用橡皮塞塞緊錐形瓶。
實(shí)驗(yàn)：如果石灰石和稀鹽酸用量過(guò)大，產(chǎn)生的二氧化碳過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致橡皮塞可能被沖出。
學(xué)生改進(jìn)：用氣球?qū)㈠F形瓶口密閉，氣球起緩沖作用。
實(shí)驗(yàn)：精度高的天平稱(chēng)量反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量，由于充滿二氧化碳的氣球產(chǎn)生浮力，導(dǎo)致反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量減輕。
學(xué)生改進(jìn)：用帶注射器的橡皮塞密封（注射器起緩沖作用且產(chǎn)生浮力課忽略）或密閉錐形瓶中產(chǎn)生的二氧化碳用澄清石灰水吸收二氧化碳避免瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)過(guò)大而使橡皮塞沖出。
由于學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)了教材上提供的詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置，導(dǎo)致學(xué)生能一下提供較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置，讓自己?jiǎn)适Я艘淮螛O佳的思維螺旋式上升的培養(yǎng)過(guò)程。
2、“結(jié)論外顯”，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過(guò)程變得虛無(wú)
教材第五章第二節(jié)《金屬的冶煉與利用》是初中教材首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)知識(shí)。在前幾章學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的組成及表示方法、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式等基礎(chǔ)知識(shí)有了一定了解。在此基礎(chǔ)上安排本章學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)描述物質(zhì)的性質(zhì)和變化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大化學(xué)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。但筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇特現(xiàn)象：
教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象書(shū)寫(xiě)用一氧化碳冶煉氧化鐵方程式。
學(xué)生：迅速完成。
教師：若老師用磁鐵礦主要成分四氧化三鐵和一氧化碳來(lái)實(shí)驗(yàn)室模擬冶煉鐵，該反應(yīng)的化學(xué)方程式又如何書(shū)寫(xiě)呢？
學(xué)生：茫然。
教師：只要模仿一氧化碳冶煉氧化鐵方程式通過(guò)類(lèi)比方法就可以完成。
學(xué)生：我的方程式是看書(shū)上的。
由于教材給定了外顯的結(jié)論，使學(xué)生通過(guò)所謂的“預(yù)習(xí)”順利完成了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象通過(guò)合理推斷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力得不到培養(yǎng)，無(wú)法提高對(duì)化學(xué)方程式的運(yùn)用能力。
3、“規(guī)定動(dòng)作”，讓教師不敢創(chuàng)新
教材上列舉了許多“規(guī)定動(dòng)作”，教師擔(dān)心對(duì)學(xué)生中考不利，創(chuàng)新時(shí)縮手縮腳，有所顧慮。
第五章第二節(jié)“金屬礦物 鐵的冶煉”實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵，教材規(guī)定“玻璃管內(nèi)物質(zhì)冷卻后，停止通入一氧化碳?！苯滩娜绱艘?guī)定是防止灼熱的鐵粉重新被進(jìn)入的空氣中氧氣氧化，或者防止由于停止加熱玻璃管中壓強(qiáng)減小而產(chǎn)生石灰水倒吸現(xiàn)象，但筆者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)只要用止水夾夾住玻璃管兩端橡皮管，然后讓玻璃管冷卻，完全可以避免以上兩種實(shí)驗(yàn)異常的發(fā)生，而且可以做到停止通入一氧化碳和停止加熱同步，減少一氧化碳的用量，更能體現(xiàn)“環(huán)保”、“低碳”的理念。但由于擔(dān)心中考對(duì)一氧化碳與氧化鐵實(shí)驗(yàn)操作順序的考核而縮手縮腳，不敢放手。
在教學(xué)中教師發(fā)揮了智慧，挖掘了基于教材基礎(chǔ)之上的很多創(chuàng)新之處，但由于沒(méi)受“官方”認(rèn)可，導(dǎo)致教學(xué)中還不敢完全放開(kāi)，最多在教材提供的思路方法上補(bǔ)充拓展學(xué)生的思路。
三、利用教學(xué)案，實(shí)現(xiàn)從“教材”到“學(xué)材”的華麗轉(zhuǎn)身
《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教材編寫(xiě)建議中提出：教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間。而我校目前使用教學(xué)案是將教師課前設(shè)計(jì)的、有利于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”和教師課堂教學(xué)的“教案”合二為一的教學(xué)案例，它融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層評(píng)價(jià)練習(xí)為一體，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化與備選。利用教學(xué)案，可以實(shí)現(xiàn)從“教材”到“學(xué)材”的華麗轉(zhuǎn)身。
1、利用教學(xué)案，可以克服使用教材“不順”現(xiàn)象
為了切實(shí)提高教學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量，我校通過(guò)集體討論研究，最終形成了編寫(xiě)教學(xué)案的基本流程――“三六三”模式，即：明確三個(gè)階段（課前、課中、課后）、把握六個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)要求、教學(xué)過(guò)程、實(shí)例分析、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)、教學(xué)小結(jié)）、心懷三條線索（明線：預(yù)習(xí)交流合作思考練習(xí)作業(yè)感受，暗線：導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景點(diǎn)撥評(píng)價(jià)檢測(cè)反饋改進(jìn)；底線：確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)確定課堂主導(dǎo)問(wèn)題情景確定問(wèn)題提綱確定教學(xué)流程確定檢測(cè)習(xí)題確定作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)教學(xué)輔助手段。
經(jīng)過(guò)“三六三”編寫(xiě)模式形成的教學(xué)案可以克服教材使用“不順”的現(xiàn)象。
2、利用教學(xué)案，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力，是指在沒(méi)有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力，是多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力。 而精心編制教學(xué)案自學(xué)版塊自學(xué)提綱，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
案例：常見(jiàn)的酸和堿--探究氫氧化鈉、氫氧化鈣的異同（預(yù)習(xí)作業(yè)）
（1）常見(jiàn)的堿有 （俗名 ）、 （俗名 ）、 。
（2）氫氧化鈉、氫氧化鈣在水溶液中都能產(chǎn)生 ，這是堿溶液有許多共同性質(zhì)的原因。例如氫氧化鈉、氫氧化鈣溶液都能使紫色石蕊試液變 色，都能使無(wú)色酚酞試液變 色。
3、類(lèi)比二氧化碳與氧氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式 ，請(qǐng)嘗試寫(xiě)出二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)的化學(xué)方程式（提示：反應(yīng)前后各元素的化合價(jià)沒(méi)變，鈣+2，鈉+1）
教學(xué)案把教師的教案、學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行了優(yōu)化組合，使學(xué)生的預(yù)習(xí)成為具體的、可操作的任務(wù)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、利用教學(xué)案，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生分化
隨著學(xué)習(xí)材料難度的加深，學(xué)習(xí)態(tài)度的差異等逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的分化，而教學(xué)案則可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)，編制教學(xué)案時(shí)實(shí)行因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，選取難度不同的習(xí)題分別分成ABC等級(jí)，以供“學(xué)有余力的學(xué)生”、“學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生”、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，可以有效解決“吃不飽”、“吃不了”等問(wèn)題，滿足不同學(xué)業(yè)層次的學(xué)生的不同發(fā)展。以“物質(zhì)在水中的分散”為例：學(xué)情了解性作業(yè)。某些固體物質(zhì)溶于水時(shí)，溶液的溫度會(huì)發(fā)生變化。把氯化鈉、硝酸銨和氫氧化鈉三種物質(zhì)溶于水，使溶液溫度明顯降低的是 ，使溶液溫度明顯升高的是 ，溶液溫度基本保持不變的是 。
指導(dǎo)理解性作業(yè)。小佳同學(xué)學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的溶解”后對(duì)溶液的一些認(rèn)識(shí)，判斷這些認(rèn)識(shí)是否正確。若有偏差請(qǐng)說(shuō)明理由或舉例說(shuō)明。溶液一定是混合物，混合物一定都是溶液。自然界中的海水、河水、湖水、井水、生活中用的自來(lái)水和喝的純凈水其實(shí)都是溶液，溶液都是由物質(zhì)溶于水制得的。
1．黨的十報(bào)告提出建設(shè)“美麗中國(guó)”，社會(huì)上各部門(mén)積極采取措施。下列做法正確的是（）
A．力推火力發(fā)電，為人們生活提供能源
B．焚燒塑料垃圾，減少河流、陸地白色污染
C．推廣使用公共自行車(chē)，減少空氣污染
D．使用一次性木筷，方便人們生活
2．下列活動(dòng)中，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)提供能量的是（）
3．三甲基一氯硅\[（CH3）3SiCl\]是生產(chǎn)一種有機(jī)硅化合物的原料，遇火能燃燒甚至?xí)l(fā)生爆炸，與水接觸可生成鹽酸。則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A．三甲基一氯硅應(yīng)密封防水保存
B．三甲基一氯硅充分燃燒的產(chǎn)物之一是水
C．三甲基一氯硅屬于有機(jī)化合物
D．三甲基一氯硅由碳、氫、硅、氯四個(gè)元素構(gòu)成
4.下列實(shí)驗(yàn)操作中不正確的是（）
5．最近科學(xué)家用鈣原子轟擊銪原子，合成117號(hào)元素（部分信息如圖所示）。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A．該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為294g
B．該元素的核外電子數(shù)為117
C．該元素的中子數(shù)為177
D．鈣和銪都屬于金屬元素
6．以下兩幅微觀示意圖揭示了化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)。相關(guān)說(shuō)法中正確的是（）
A．原子在化學(xué)變化中可以再分
B．化學(xué)變化前后原子的種類(lèi)、數(shù)目都是不變的
C．上圖右表示的是化合反應(yīng)
D．上圖左表示的是中和反應(yīng)
7.青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，需要攝取較多的蛋白質(zhì)。下圖中蛋白質(zhì)含量最高的是（）
8．某同學(xué)用下圖所示裝置探究可燃物燃燒的條件，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：
①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。
能證明可燃物燃燒條件之一是溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是（）
A.①③B.②④
C.②③D.③④
9.有一種叫“干水”的物質(zhì)吸收二氧化碳的能力比普通水高3倍，每個(gè)“干水”粒子是外層包上沙質(zhì)硅的小水滴，下列敘述正確的是（）
A.干水是水
B.“干水”是純凈物
C.“干水”就是“干冰”
D.“干水”的應(yīng)用有利于緩解溫室效應(yīng)
10．某同學(xué)為探究Zn、Fe、Cu三種金屬的活動(dòng)性順序，設(shè)計(jì)了三組實(shí)驗(yàn)：
①將Zn片插入氯化銅溶液中，Cu片插入氯化亞鐵溶液中；②將大小相同的Zn、Fe、Cu三種金屬片分別插入體積和濃度均相同的稀鹽酸中；③將Zn片插入硫酸亞鐵溶液中，將Fe片插入硫酸銅溶液中。
其中，可以達(dá)到目的的是（）
A．②③B．只有③
C．①②D．①③
11.下圖是物質(zhì)間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的顏色變化，令化學(xué)世界絢麗多彩。其中，無(wú)色溶液X是（）
A．稀鹽酸
B．澄清石灰水
C．稀硫酸
D．硫酸鈉溶液
12.下列有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)方法說(shuō)法不正確的是（）
①2H2O通電2H2+O2②8Al+3Fe3O4高溫4Al2O3+9Fe③CH4+2O2點(diǎn)燃CO2+2H2O
A.①屬于分解反應(yīng)
B.③屬于復(fù)分解反應(yīng)
C.②屬于置換反應(yīng)
D.③屬于放熱反應(yīng)
13．利用組內(nèi)物質(zhì)的相互反應(yīng)，就能將組內(nèi)各物質(zhì)的溶液鑒別出來(lái)的是（）
A．KOH、Na2SO4、H2SO4、NaNO3
B．H2SO4、NaOH、Na2CO3、K2SO4
C．Ca(OH)2、Na2CO3、NaCl、HCl
D．NaNO3、MgCl2、KCl、Ba(OH)2
14．下列離子能在pH為3的水溶液中大量共存的是（）
A．K+、SO2-4、OH-
B．K+、Cu2+、NO-3
C．Cl-、K+、CO2-3
D．Ba2+、SO2-4、K+
15．下列各組物質(zhì)能按下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)膠頭滴管中的液體滴入瓶中，U形管中的液面發(fā)生了明顯變化。若a處液面降低，則符合此現(xiàn)象的物質(zhì)組合是（）
液體物質(zhì)ANaOH溶液SO2氣體B稀鹽酸硫酸銅CH2O硝酸銨D稀鹽酸純堿16．下圖提到的“低碳生活”是指生活中能耗要減少，特別是降低碳的排放。下列做法不屬于“低碳生活”方式的是（）
A．大力推廣節(jié)能技術(shù)和使用節(jié)能用具
B．機(jī)動(dòng)車(chē)輛使用液氫等清潔燃料
C．多用一次性塑料制品方便生活
D．廣泛使用太陽(yáng)能和風(fēng)能等清潔能源
17.下面除去混合物中少量雜質(zhì)(括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì))的方案中不合理的是（）
混合物思路方法選用物質(zhì)A．Fe2(SO4)3（CuSO4）置換、過(guò)濾過(guò)量的鐵粉B．CaCl2(HCl)轉(zhuǎn)化、過(guò)濾過(guò)量的碳酸鈣C．CO(CO2)吸收過(guò)量的氫氧化鈉溶液D．NaCl(Na2CO3)蒸發(fā)結(jié)晶過(guò)量的稀鹽酸18.下列圖像分別與選項(xiàng)中的操作相對(duì)應(yīng)，其中可能合理的是（）
A．向一定量的稀鹽酸和CaCl2混合溶液中滴入Na2CO3溶液
B．向一定量的MnO2固體中加入一定量的過(guò)氧化氫溶液
C．向一定量的稀硫酸中滴入NaOH溶液
D．一定溫度（t℃）時(shí)，向一定量的飽和石灰水中加入生石灰
二、填空題（本題共2小題。每空1分，共12分）
19.（1）最初輸水管材用鑄鐵，目前多用塑料管，輸送熱水一般用銅管。下列管材屬于有機(jī)合成材料的是（填字母）。
（2）生活中可用來(lái)區(qū)分硬水和軟水，常用的方法來(lái)降低水的硬度。
（3）①化學(xué)與生活關(guān)系密切，人體可以從水果和蔬菜中攝取，起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病和維持身體健康的作用。
②下表是某兒童補(bǔ)鐵藥品的部分說(shuō)明。說(shuō)明中的“鐵”指的是鐵（填“單質(zhì)”、“元素”或“分子”）。
營(yíng)養(yǎng)成分表營(yíng)養(yǎng)成分每片含量每100g含量鐵6.7mg1.12g葉酸255μg42.5mg③洗滌劑可將餐具上的油污清洗干凈，這是因?yàn)橄礈靹┚哂泄δ堋?/p>
20.下圖是甲、乙、丙三種物質(zhì)（其晶體均不含結(jié)晶水）的溶解度曲線。據(jù)圖回答：
（1）寫(xiě)出P點(diǎn)表示的含義：。
（2）t2℃時(shí)，將15g甲物質(zhì)加入到25g水中充分溶解，所得溶液是（填“飽和”或“不飽和”）溶液，溶液質(zhì)量是g。
（3）如果甲是硝酸鉀、乙是氯化鈉，若飽和硝酸鉀溶液中含有少量的氯化鈉時(shí)，可通過(guò)的方法提純硝酸鉀。
（4）t1℃時(shí)，甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（用“＞”、“＜”或“=”表示）。
（5）將t2℃時(shí)甲、乙、丙三種物質(zhì)的飽和溶液各70g，均降溫到t1℃，則三種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小關(guān)系正確的是（填字母）。
A．乙＞甲＝丙
B．甲＝乙＞丙
C．甲＞乙＞丙
D．乙＞甲＞丙
三、實(shí)驗(yàn)題（本題共1小題?；瘜W(xué)方程式每個(gè)2分，其余每空1分，共24分）
21.下圖是探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖，請(qǐng)按要求回答下列問(wèn)題。
（1）寫(xiě)出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng)：①，②。
（2）實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是（填字母編號(hào)，下同），若要收集一瓶干燥的氧氣，應(yīng)選擇的收集裝置是。
（3）實(shí)驗(yàn)室用H2O2溶液和MnO2混合制氧氣，其中MnO2起作用，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。同學(xué)們利用B和F裝置，通過(guò)排水量來(lái)測(cè)定生成氧氣的體積，反應(yīng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)量筒內(nèi)收集到的水的體積總是比理論值偏大（水的體積測(cè)量準(zhǔn)確），其主要原因是。
（4）如下圖實(shí)驗(yàn)裝置：①若要實(shí)驗(yàn)證明可燃物燃燒需要與氧氣接觸，若甲中為二氧化錳，實(shí)驗(yàn)操作為連接甲、乙裝置，(填開(kāi)關(guān)“K1”和“K2”的操作)，從分液漏斗向甲中加入適量過(guò)氧化氫溶液。
②若甲中為水，丙中為滴加酚酞的NaOH紅色溶液，連接甲、丙，打開(kāi)K1，關(guān)閉K2，從分液漏斗向甲中加入某藥品后，丙中溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色。寫(xiě)出丙中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：。
③若甲中為二氧化碳（K1、K2關(guān)閉），連接甲、丁，從分液漏斗向甲中加入適量的澄清石灰水，一段時(shí)間后，打開(kāi)K1，該實(shí)驗(yàn)裝置甲中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為、。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，甲中觀察到現(xiàn)象是。
（5）興趣小組同學(xué)利用制取氧氣發(fā)生裝置探究鐵生銹的條件，按下圖連接實(shí)驗(yàn)裝置，C、D、E裝置中是大小、形狀相同的細(xì)鐵絲。請(qǐng)回答：
①工業(yè)上用一氧化碳還原赤鐵礦煉鐵的化學(xué)方程式為。
②B中生石灰的作用是除去氧氣中的水蒸氣，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
③4分鐘后觀察：C處鐵絲依然光亮，D處鐵絲表面灰暗，E中鐵絲依然光亮。D、E處實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比說(shuō)明：決定鐵生銹快慢的一個(gè)重要因素是。
④世界年產(chǎn)量最高的金屬是鋼鐵，但因銹蝕造成驚人的損失。常用（填化學(xué)式）溶液除去鐵銹，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
四、推斷題（本題共1小題?；瘜W(xué)方程式每個(gè)2分，其余每空1分，共7分）
22.從含有CuSO4、ZnSO4、FeSO4的廢水中回收重要原料硫酸鋅和有關(guān)金屬，實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下。請(qǐng)回答：
（1）步驟②中固體D、E的分離方法是，步驟③中分離固體Cu的操作名稱(chēng)是。
（2）溶液C的化學(xué)式為。
（3）寫(xiě)出步驟①中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：，。
五、實(shí)驗(yàn)探究題（本題共1小題?；瘜W(xué)方程式每個(gè)2分，其余每空1分，共10分）
23.某學(xué)習(xí)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)中吸收二氧化碳和干燥氣體后的堿石灰成分進(jìn)行了探究。
【查閱資料】
①堿石灰是由CaO與NaOH的固體混合而成，通常用于干燥氣體和吸收二氧化碳?xì)怏w。
②堿性的Na2CO3溶液可以與中性的BaCl2溶液發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。
【提出猜想】
該堿石灰的主要成分可能含有CaO、、CaCO3、NaOH和。
【設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)】
（1）小紅同學(xué)將少量的堿石灰樣品放入燒杯中，加入足量蒸餾水充分?jǐn)嚢瑁o置后燒杯底有白色沉淀，小紅同學(xué)認(rèn)為樣品中一定含有CaCO3，小明同學(xué)認(rèn)為他的結(jié)論不準(zhǔn)確，原因是（填化學(xué)方程式）。
（2）小明同學(xué)進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證，過(guò)程如下：
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論①?gòu)男〖t同學(xué)的燒杯中取少量上層清液于試管中，向其中滴加足量BaCl2溶液有白色沉淀生成生成白色沉淀的化學(xué)方程式為
樣品中一定含有②過(guò)濾，向?yàn)V液中滴加無(wú)色酚酞溶液無(wú)明顯現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，樣品中不含有【解釋與評(píng)價(jià)】
通過(guò)小明的實(shí)驗(yàn)操作①、②，過(guò)濾后滴加無(wú)色酚酞溶液無(wú)明顯現(xiàn)象的溶液中一定含有的物質(zhì)是，可能含有的物質(zhì)是。
六、計(jì)算題（本題共1小題。共11分）
24．某化工廠生產(chǎn)的純堿產(chǎn)品（含有少量氯化鈉）的包裝袋上注明：碳酸鈉≥96%。為了測(cè)定該產(chǎn)品是否合格，將不同質(zhì)量的純堿產(chǎn)品分別放入4個(gè)盛有相同濃度、質(zhì)量的50g稀鹽酸的燒杯中，待充分反應(yīng)后，稱(chēng)量燒杯中剩余物的質(zhì)量如下表：
稱(chēng)量的物質(zhì)燒杯1燒杯2燒杯3燒杯4加入純堿產(chǎn)品質(zhì)量/g1.42.85.67燒杯中剩余物質(zhì)量/g50.8551.753.454.8請(qǐng)計(jì)算（最后結(jié)果保留一位小數(shù)）：
（1）該純堿產(chǎn)品中碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)的標(biāo)注是否合格。
（2）所用稀鹽酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（3）恰好完全反應(yīng)時(shí)，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
參考答案
一、1.C2.A3.D4.D5.A6.B
7.C8.B9.D10.A11.C12.B13.C
14.B15.D16.C17.A18.C
二、19．（1）C（2）肥皂水煮沸（3）①維生素②元素③乳化
20.（1）t1℃時(shí)，甲與丙兩種物質(zhì)的溶解度相等（2）不飽和40（3）冷卻熱飽和溶液（或降溫結(jié)晶）（4）乙＞甲=丙（表達(dá)合理即可）（5）D
三、21．（1）酒精燈錐形瓶（2）AE（3）催化2H2O2二氧化錳2H2O+O2從分液漏斗中流入的水占有一定的體積（4）①關(guān)閉K1，打開(kāi)K2②2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O③CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2
澄清石灰水變渾濁，打開(kāi)K1后，丁中液體倒吸入甲，產(chǎn)生無(wú)色氣泡，渾濁減少（或消失），甲中液體流入丁（5）①3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2②CaO+H2O=Ca(OH)2③氧氣的濃度④HCl6HCl+Fe2O3=2FeCl3+3H2O（合理即可）
四、22.（1）磁鐵吸引過(guò)濾（2）ZnSO4
（3）Zn+FeSO4=Fe+ZnSO4Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu
五、23.【提出猜想】Ca(OH)2Na2CO3【設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)】（1）Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3+2NaOH（2）Na2CO3+BaCl2=BaCO3+2NaClNa2CO3Ca(OH)2、NaOH和CaO【解釋與評(píng)價(jià)】NaClBaCl2
六、24.鹽酸完全反應(yīng)時(shí)，生成二氧化碳的質(zhì)量為：50g+5.6g-53.4g=2.2g
設(shè)純堿產(chǎn)品中碳酸鈉的質(zhì)量為x，稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量為y，生成氯化鈉的質(zhì)量為z。
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
1067311744
xyz2.2g
10644=x2.2g7344=y2.2g11744=z2.2g
解得：x=5.3gy=3.65gz=5.85g
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口。形象生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效手段。激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始。我在課上向?qū)W生展示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇魅力，利用寶葫蘆、魔瓶等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感到化學(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科。在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，我沒(méi)有按照先教學(xué)物理性質(zhì)再教學(xué)化學(xué)性質(zhì)的常規(guī)步驟平鋪直敘，而是調(diào)整順序，以演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)路，以趣引思。我預(yù)先準(zhǔn)備了一瓶氧氣和一瓶空氣放在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題：“這里一瓶是氧氣，另一瓶是空氣。你能確定哪一瓶是氧氣嗎？”學(xué)生仔細(xì)觀察后，議論紛紛，可又說(shuō)不出解決的辦法。這時(shí)我又問(wèn)道：“用肉眼能辨認(rèn)出來(lái)嗎？”學(xué)生回答：“不能，因?yàn)檠鯕夂涂諝庖粯佣际菬o(wú)色的氣體?！笨吹綄W(xué)生對(duì)于如何鑒別這兩種氣體產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就把一根帶有火星的木條分別插入兩個(gè)瓶中，學(xué)生看到了迥然不同的現(xiàn)象，問(wèn)題便迎刃而解。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既明確了氧氣的“色、態(tài)、味”等物理性質(zhì)，也對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)有了初步的感知。
二、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活，激發(fā)學(xué)生的興趣
化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活有著廣泛而密切的聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意把教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如，在講授“一氧化碳的還原性”時(shí)，我指出：課本上的化學(xué)方程式“Fe2O3+3C0高溫2Fe+3CO2”是冶金工業(yè)中煉鐵的化學(xué)原理。接著，我又提出一個(gè)問(wèn)題：“煉鐵的主要原料是含F(xiàn)e2O3的鐵礦石和焦炭。以鐵礦石和焦炭為原料，煉出鐵要經(jīng)過(guò)哪幾步化學(xué)反應(yīng)？寫(xiě)出各步的化學(xué)方程式。”通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅牢固掌握了一氧化碳的還原性，而且對(duì)一氧化碳、二氧化碳以及碳單質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系也有了清晰的認(rèn)識(shí)。了解到化學(xué)反應(yīng)與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲。
在化學(xué)課堂上，還可以介紹一些化學(xué)家的故事或趣聞逸事，激發(fā)學(xué)生的興趣。如，居里夫人用畢生精力提煉鈾；侯德榜年輕時(shí)勤奮好學(xué)，以?xún)?yōu)異成績(jī)獲公費(fèi)留學(xué)并最終發(fā)明聯(lián)合制堿法；凱庫(kù)勒從夢(mèng)中得到啟示，從而確定苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)等。從這些名人的故事中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，一些偉大的發(fā)現(xiàn)是在日常的學(xué)習(xí)積累中造就的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不是遙不可及的事。介紹化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的史實(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如，元素定義的提出、燃燒學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生和發(fā)展、元素周期律的建立等，這些史實(shí)可以讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景以及發(fā)展過(guò)程，了解化學(xué)學(xué)科的來(lái)龍去脈，從而更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。
三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的興趣
化學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。初中學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡親自動(dòng)手的探究實(shí)驗(yàn)。為了滿足學(xué)生這種需求，我的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，書(shū)本中的很多實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，同時(shí)還注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)步驟，弄清注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心操作，認(rèn)真做好記錄，遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。
除了學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，我還嘗試讓學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)室。家庭小實(shí)驗(yàn)不僅是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，而且還是進(jìn)一步豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)的有效途徑。如，探究鐵制品銹蝕的條件、探究燃燒的條件和滅火的原理、溶液的配制等實(shí)驗(yàn)，都可以利用家庭實(shí)驗(yàn)的形式完成。對(duì)于那些對(duì)化學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生，還可以組織他們參加化學(xué)興趣小組，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如，制取硫酸銅晶體、測(cè)定硝酸鉀在水里的溶解度、從制取氧氣后的殘留物中提取二氧化錳、將紅糖制成白糖等。
四、體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的興趣
