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時(shí)間：2022-03-20 06:51:32
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇鈑金實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0172-02
近年來，我國的汽車擁有量步入了跨越式發(fā)展新階段，我國汽車擁有不僅有了量的增加，更重要是實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。汽車性能得到極大提高，無故障行使里程越來越長，就單車而言，其日常維修工作量明顯減少。在汽車擁有量與交通事故同步增長的背景下，汽車維修企業(yè)的維修對象也從以維修、維護(hù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐允鹿受囆迯?fù)為主的格局，這也是當(dāng)今發(fā)達(dá)國家汽車維修業(yè)的發(fā)展趨勢。中國目前已是世界第二大汽車銷售國家和第三大汽車生產(chǎn)國家，擁有的汽車維修企業(yè)已達(dá)20余萬家，然而合格的汽車鈑噴和美容裝潢人員只有不到5萬人，市場缺口達(dá)20萬左右，企業(yè)對汽車鈑金維修技術(shù)工人的需求量呈明顯上升態(tài)勢，中、高級汽車鈑金維修技術(shù)人才短缺，已成為困擾汽車維修企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)企業(yè)崗位需求
《汽車鈑金與噴涂》課程，又名車身修復(fù)技術(shù)，主要指培養(yǎng)銅工和漆工的工作技能的一門專業(yè)課程。學(xué)校在2010年購買了部分鈑金與噴涂的實(shí)習(xí)操作設(shè)備，而后在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)了鈑金與噴涂課程。教學(xué)組織形式為理論講解40課時(shí)，課程實(shí)周，在校內(nèi)對廢舊車門板進(jìn)行修復(fù)。多年從事職教的教師發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)兩年仍然不會。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會。一年級沒有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到二年級安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，又缺乏教師指導(dǎo)，使得技能教育大打折扣，這樣的辦學(xué)模式必須變革。
二、鈑金與噴涂課程一體化教學(xué)的實(shí)施
針對教學(xué)過程中存在的問題，學(xué)校決定采用理實(shí)一體化教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理實(shí)分開的教學(xué)模式。所謂理論―實(shí)踐一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來的教學(xué)，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。
1.一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：（1）教師一體化：即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。鈑金涂裝理論授課老師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同步教學(xué)。（2）教材一體化：即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成了一體。學(xué)生拿到的是一本綜合教材，其中以操作為主，在教學(xué)生如何操作的過程中，穿插一些必要的理論知識。（3）教室一體化：即理論教室和實(shí)習(xí)車間構(gòu)成了一體。在實(shí)習(xí)車間中安排一間教室，用于理論授課。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
2.一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。（1）修訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。一般專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、工藝課和實(shí)訓(xùn)課五個(gè)部分，這樣的課程設(shè)置和教學(xué)安排適應(yīng)不了一體化教學(xué)需要。為此，我校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將專業(yè)課、工藝課和實(shí)訓(xùn)課三合為一，將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和一體化教學(xué)課三部分。（2）編寫一體化教材。依據(jù)教學(xué)大綱及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時(shí)性、有效性原則編寫一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校組織教師對原有單獨(dú)的各門課程的教材進(jìn)行了有機(jī)整合并參照有關(guān)的專業(yè)資料，編寫了一體化教材，即《汽車鈑金與噴涂一體化》教材。（3）培養(yǎng)雙師型師資。即使有了再完善的計(jì)劃再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，一體化教學(xué)就如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過組織理論教師利用節(jié)假日進(jìn)汽修工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓實(shí)習(xí)老教師傳、幫、帶以彌補(bǔ)其操作技能的不足，使理論老師具有一定鈑噴操作技能；組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加成人教育、自學(xué)考試以提高其理論水平，使鈑金實(shí)習(xí)老師具有一定的理論知識。
3.鈑金與噴涂課程中模塊化的一體教學(xué)。教學(xué)組織采用“六步法”，即現(xiàn)場教授、示范演示、分組訓(xùn)練、現(xiàn)場考核、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)場講解：主講老師在實(shí)訓(xùn)所需的理論知識和實(shí)踐操作要點(diǎn)的講解；示范演示：主要有企業(yè)的工程師在現(xiàn)場演示項(xiàng)目操作的具體步驟；分組訓(xùn)練：學(xué)生按照指導(dǎo)老師的要求進(jìn)行現(xiàn)場練習(xí)；現(xiàn)場考核：本環(huán)節(jié)由指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行操作技能的考試；分析問題：根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問題來修正操作方法；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行記錄和總結(jié)，并交實(shí)習(xí)報(bào)告。
根據(jù)鈑金與噴涂的課程特點(diǎn)及各章節(jié)內(nèi)容，采用模塊化的一體化教學(xué)，將課程劃分為十七個(gè)模塊，其中鈑金為車門內(nèi)飾板的拆裝與更換、車窗玻璃及玻璃升降器的拆裝與更換、門鎖機(jī)構(gòu)的拆裝與更換、后視鏡的拆裝與更換、前保險(xiǎn)杠總成的拆裝與更換、前照燈總成的拆裝與更換等十二個(gè)模塊，噴涂為底材處理、涂原子灰、中涂作業(yè)、調(diào)色、面漆施涂五個(gè)模塊。每一個(gè)模塊通過現(xiàn)場教授、示范演示、分組訓(xùn)練后都必須現(xiàn)場考核。
三、開展汽車鈑金與噴涂理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施過程中需要注意的問題
1.以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目需要學(xué)生必須具備有一定的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能為前提。
2.學(xué)生閱讀理解能力有待提高，課前必須做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。
3.現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備配置模式實(shí)訓(xùn)場景要與新的教學(xué)模式相匹配，現(xiàn)行的教師教學(xué)評價(jià)體系要與新的教學(xué)模式相適應(yīng)。
4.現(xiàn)行的學(xué)生成績評定體系要與新的教學(xué)模式相適應(yīng)。
5.教師教學(xué)觀念教學(xué)組織習(xí)慣需要較大的轉(zhuǎn)變，需要時(shí)間來磨合。
參考文獻(xiàn)：
1.1本課程的知識模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。
1.2課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識；②常用金屬材料基本知識；③常用表面處理知識；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。
二、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路
2.1選用教材。目前還沒有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來編寫的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識及設(shè)計(jì)全過程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，幫助學(xué)生融會貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。
2.2教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚摗⒊Ｓ盟苣z材料和金屬材料基本知識，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見問題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。④“塑料模和鈑金?；A(chǔ)知識”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識。
2.3教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺體驗(yàn)和掌握知識的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展新產(chǎn)品和新工藝的開發(fā)工作，使學(xué)生體會具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0109-01
在日常的汽車鈑金維修實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)過程中，師生經(jīng)常會遇到一些難以避免的問題，首先是來自客觀的問題，因?yàn)殁k金維修課程需要結(jié)合實(shí)踐操作所以需要結(jié)合校企合作單位蘇友快修提供一些事故車輛供同學(xué)們進(jìn)行鈑金修復(fù)演練。其次在客觀來說在這些真刀真槍的動手練習(xí)中，也常常會遇到一些在正常理論課程中意想不到的問題。
蘇友快修提供的事故維修車輛因?yàn)椴煌能囆?、不同的事故位置、不同程度的受損情況需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制定出截然不同的維修解決方案，但問題在于，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一采購的成套鈑金維修通用工具有時(shí)難以完全勝任，造成了對本來就是鈑金初學(xué)者的學(xué)生以不必要的困難。通過事故車輛修理完畢后大家的總結(jié)得出，學(xué)生需要在成套的工具的基礎(chǔ)上研發(fā)出新的鈑金專用工具這樣在特定的維修場景下，自制的工具會特別的得心應(yīng)手并獲得更好的維修質(zhì)量。因此，作為指導(dǎo)老師也特地走訪了許多汽車修理廠，并且與揚(yáng)州鈑金工眾多的安徽合肥中濤汽車修理廠進(jìn)行了深入的研討（有趣的是在國內(nèi)汽車修理界，最有名最出色的汽車鈑金工大多來自江蘇揚(yáng)州），他們也給出了很多指導(dǎo)意見。其次在學(xué)生們反復(fù)的事故維修作業(yè)中，學(xué)院汽車系的鈑金工具有一些出現(xiàn)了不同程度的損耗，除了加強(qiáng)管理規(guī)范化操作外，作為指導(dǎo)老師很有必要想出一些方法來重新利用實(shí)驗(yàn)室里一些因長期使用報(bào)廢的工具，這樣做既環(huán)保又可以減少實(shí)驗(yàn)室的工具損耗率，物盡其用降低運(yùn)營成本。
1 鈑金多功能撬棍
經(jīng)過討論研究，師生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里有一些報(bào)廢的汽車公斤扳手，有的指針損壞脫落，有的表盤損壞，有的已無法顯示施加的公斤壓力。
另外需要注意的是，實(shí)驗(yàn)室里日常所用的專用鈑金撬棍在學(xué)生實(shí)操中存在一些問題，撬棍桿部過于扁平化，在使用頻率較多時(shí)，容易發(fā)生彎曲甚至折斷，而通過理論的教學(xué)可以知道由于公斤扳手專門用于大扭力的操作其桿身可以承受極大的作用力，非常結(jié)實(shí)，所以把這兩者結(jié)合起來師生得出，可以將實(shí)驗(yàn)室廢棄的公斤扳手進(jìn)行廢物再利用，利用蘇友快修的乙炔焊接設(shè)備對公斤扳手進(jìn)行再加工，得到新的鈑金自制專用撬棍。在具體制作中，項(xiàng)目主持人孫超同學(xué)提出，可以在新撬棍的工作部位，也就是鏟形的中間再切割出一個(gè)小豁口，使該撬棍還具備起釘功能（在事故維修中我們常常發(fā)現(xiàn)訂購來的配件如玻璃、機(jī)蓋、天窗等用木箱包裝，經(jīng)常需要撬起木箱上的鐵釘），這樣師生邊做邊改善，最終得到了自制鈑金多功能撬棍。
2 汽車鈑金專用暗筋錘
在整形車門、翼子板等帶“筋”的鈑金外部件中，對于初學(xué)者能夠把因事故造成的凹陷、凸起整平已屬不易，但現(xiàn)在的汽車造型越來越多中多樣，有的還配有夸張的腰線來彰顯個(gè)性，如果事故部位恰好處在腰線位置，那么除了要把此處整平，師生還需要把腰線也就是鈑金工所說的“筋”給整出來。根據(jù)指導(dǎo)老師先前在豐田從事鈑金修復(fù)工作的經(jīng)驗(yàn)來看，其實(shí)筋還分為明的和暗的，明的學(xué)生一眼便可看出，而“暗筋”則是學(xué)生新手的大敵，第一其不易被發(fā)現(xiàn)，往往需要光線較強(qiáng)烈時(shí)或是在陽光下才可看出，第二如果沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)整形完畢后，從視覺上看，整形效果不好，但學(xué)生卻無法找出原因，給他們造成極大的困擾，嚴(yán)重的打擊了他們的自信心。在這種情況下，指導(dǎo)老師會在整形前就要求學(xué)生仔細(xì)觀察受損部位，找出有暗筋的部位。但即使是這樣，普通的整形錘也難以勝任，結(jié)果是整形過度把凹下去的暗筋給整的明顯凸出來，對汽車造成二次傷害。經(jīng)過請教從業(yè)幾十年的鈑金老師傅加上指導(dǎo)老師自己數(shù)年的鈑金從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，師生得出可以在普通的整形錘的基礎(chǔ)上，加以改進(jìn)，制作出新型暗筋錘，在整特定的暗筋場合里，使用這種專用錐非常得心應(yīng)手，整形效果良好。
3 結(jié)語
在鈑金練習(xí)、總結(jié)、整改、再練習(xí)的過程中，極大的提高了學(xué)生們的操作能力，同時(shí)也使他們能在實(shí)踐中積極的開動腦筋，敢于將自己的想法付諸實(shí)踐，并用實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的想法是否可行、是否能夠得到預(yù)想的效果，今后打算在鈑金最復(fù)雜的工作-大梁彎曲修復(fù)的工作中繼續(xù)探索，爭取制作出一些工具降低氣動拉拽的危險(xiǎn)性并縮短作業(yè)時(shí)間。
參考文獻(xiàn)
中等職業(yè)教育是以服務(wù)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為準(zhǔn)則，以提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以能力為本位的教育理念，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。近年來，我國汽車保有量急增，其應(yīng)用型人才尤為缺乏，且嚴(yán)重困擾著汽車行業(yè)的發(fā)展。汽車專業(yè)大量應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)成為中職教育的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合應(yīng)用能力為突破口，對課程設(shè)置、教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)汽車后市場的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的職業(yè)能力。實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法符合現(xiàn)代中職教育的方向和宗旨，本文就我校在汽車專業(yè)教學(xué)改革中運(yùn)用“任務(wù)引領(lǐng)”課程體系的實(shí)踐談些看法。
一、“任務(wù)引領(lǐng)型”課程體系的內(nèi)涵
“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)，是指在整個(gè)教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識和新技能隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、總結(jié)，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識和技能的掌握。
“任務(wù)引領(lǐng)型”課程與“項(xiàng)目課程”的基本思想是一致的，但“任務(wù)引領(lǐng)型”課程的理論體系更加完整，改革效果更加顯著，學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情大大提高。國內(nèi)外課程改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，“任務(wù)引領(lǐng)型”課程是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的方向，是職業(yè)教育的特色所在。“任務(wù)引領(lǐng)型”課程體系能正確地進(jìn)行專業(yè)定位，合理地調(diào)整課程設(shè)置，組織好課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動。
二、“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)的特點(diǎn)
“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)引領(lǐng)，圍繞這一任務(wù)有效開展教學(xué)活動，注重企業(yè)實(shí)踐和崗位特征需要的知識和技能，通過以實(shí)踐教學(xué)為主體開展教學(xué)活動。具有以下幾方面特點(diǎn)：
1.任務(wù)引領(lǐng)
以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高自身的綜合素質(zhì)。
2.結(jié)果驅(qū)動
任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，來激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。通過完成典型產(chǎn)品或任務(wù)，注重工作過程，來獲得某工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。
3.能力為本位
課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價(jià)都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過社會廣泛調(diào)研，與企業(yè)零距離接軌，同時(shí)涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。
4.內(nèi)容實(shí)用、夠用
緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，打破學(xué)科體系的界限，以技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為主線和“實(shí)用、夠用、會用”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而注重知識和技能的實(shí)用性和針對性。
5.做學(xué)一體
打破傳統(tǒng)理論課程體系，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。
任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳授知識和技能的基礎(chǔ)上重在運(yùn)用已學(xué)的知識和技能，并以教師教為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，大班型的情況改為小組式、小型化授課，更突出以工作任務(wù)為中心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。以技能為主體，雙向互動，使學(xué)生有興趣地進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行師評、互評、自評，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，效果明顯。
三、“任務(wù)引領(lǐng)型”課程體系在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法要求師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“任務(wù)”來組織教學(xué)活動。汽車鈑金是中職汽車鈑金專門化方向的專業(yè)主干課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會性、系統(tǒng)性、經(jīng)驗(yàn)性。下面就汽車鈑金“汽車翼子板的修理”采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法為例，就如何以任務(wù)為主線，以技能為突破口，緊扣崗位技能訓(xùn)練，談?wù)劰P者的體會。
1.提出任務(wù)
兩輛汽車拐彎時(shí)相撞，某車的左前翼子板受到嚴(yán)重碰撞，部分區(qū)域出現(xiàn)撕裂等現(xiàn)象，經(jīng)過定損后，來到修理廠，需要鈑金修復(fù)。
2.分析任務(wù)
（1）指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐前的準(zhǔn)備。根據(jù)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工量具，明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)安全操作知識，分解操作步驟，進(jìn)行演示操作，合理制定工作計(jì)劃。
（2）引導(dǎo)學(xué)生確定維修方案。根據(jù)汽車翼子板破壞面積的大小，察看其表面損壞面積大小、變形量，引導(dǎo)學(xué)生確定維修方案，確定需要敲平法還是挖補(bǔ)法，除了要考慮降低維修成本之外，還要綜合考慮整體維修質(zhì)量，比如切割和焊接時(shí)如何保證金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)盡量不發(fā)生較大變化，以及選用何種鉆孔、打磨工具。
3.嘗試任務(wù)
當(dāng)翼子板的某些部位損傷嚴(yán)重或同一部位多次焊修，再修已無法達(dá)到質(zhì)量要求時(shí)，需挖補(bǔ)或更換處理。多在翼子板的前邊緣、中間上平面加固板處，外側(cè)邊緣和后尾下部等處。其挖補(bǔ)操作過程如下：
（1）整形。在挖補(bǔ)更換之前，先對整個(gè)翼板整形、焊修，使其基本恢復(fù)原來的幾何形狀，以求鑲補(bǔ)件下料的準(zhǔn)確性。
（2）確定更換范圍。更換范圍的大小取決于損壞范圍的大小、焊接后便于敲平的部位和考慮保持連接螺栓孔的準(zhǔn)確位置。
（3）下料的鑲補(bǔ)件的制作。更換范圍確定后，剪出紙樣板，按紙樣板留出需折邊或加放的修剪余量。用1.2mm薄板下料，然后按待換處的輪廓形狀加工出鑲補(bǔ)件并修剪結(jié)合切口。
（4）依樣劃線、切割。將鑲補(bǔ)件覆蓋于待切除的損壞部位上，畫出剪切線后，將損壞部分切除，并修整切口。
（5）施焊。將鑲補(bǔ)件接口與翼板切口對齊，并保證焊縫兩側(cè)板平齊。切口間隙不應(yīng)大于1mm，然后按30-50mm間距作定位焊點(diǎn)。用樣板檢測鑲補(bǔ)件是否與整體形狀吻合。若基本吻合，則可施焊，否則，應(yīng)校正后再施焊。
（6）修整。焊接完畢，對焊縫進(jìn)行錘擊，消除焊接應(yīng)力所造成的變形。用樣板校對并作下一步全面的整體修整，最后修磨焊縫，使之與周圍板面平整均勻光順。
4.問題與思考
經(jīng)過一段時(shí)間的任務(wù)分解操作實(shí)踐，汽車的翼子板形狀已經(jīng)初步呈現(xiàn)，在此階段，教師首先請學(xué)生提出操作過程中遇到的難題，對每一個(gè)難題組織學(xué)生分組討論，再把每一組的解決辦法在班級中進(jìn)行交流，進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生都沒有辦法解決的，再由教師逐步引導(dǎo)，得出方法。其次對于學(xué)生沒有提出的，但屬于本任務(wù)的知識點(diǎn)的問題，則由教師提出來，并請學(xué)生來解決。
5.拓展與提高
“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，也確保了學(xué)生掌握專業(yè)技能的有效手段，采用這種方法進(jìn)行教學(xué)獲得了很好的效果。經(jīng)過分解、分析任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)存在的難度已大大減小，并在此基礎(chǔ)上有效采取傳統(tǒng)教學(xué)法和先進(jìn)的設(shè)備儀器（外形修復(fù)機(jī)）相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐，靈活運(yùn)用學(xué)到的知識技能。
6.總結(jié)回顧
教師最后對任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評估，對任務(wù)實(shí)施過程要進(jìn)行總結(jié)，從實(shí)踐前的準(zhǔn)備――確定維修方案――組織維修過程――學(xué)習(xí)效果展示、交流和評價(jià)。采用這一辦法，既提高了學(xué)生的專業(yè)知識動手能力和綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德。
四、實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法的體會
實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)，首先，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的綜合應(yīng)用能力得到了提高，創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有很多問題可以自由討論，互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法。而且能從組織實(shí)施過程中體驗(yàn)“理論到實(shí)踐的反復(fù)過程”，熟悉從確定維修方案――維修――維修后檢查的工藝流程，改變了傳統(tǒng)的“教師講解――教師示范――強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)”的教師拿教參上課的教學(xué)程序。這種教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作和創(chuàng)新精神，真正做到了理論實(shí)踐一體化，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)的以書本為中心，切實(shí)提高了實(shí)操水平，更注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
總之，實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，營造了良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以特有的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了專業(yè)興趣和教學(xué)效果，不但加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，綜合演練了實(shí)踐操作技能，而且在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 湯定國.構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程體系的實(shí)踐與探索［C］.職業(yè)教育工作會議，2008.
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03B-0066-03
功能，通常是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用，是事物或方法本身具有的某種作用。職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的功能是指其對于社會、學(xué)校、師生等具有的作用。實(shí)訓(xùn)基地功能一般都被認(rèn)為是滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)之需要。有人將實(shí)訓(xùn)基地的功能總結(jié)為三種：滿足專業(yè)教學(xué)要求、科技項(xiàng)目的研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營，三大功能之間互相聯(lián)系又相互制約。有人認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地有強(qiáng)化技能訓(xùn)練、完成技能考核功能；有服務(wù)周邊學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享功能；有教學(xué)科研創(chuàng)新，發(fā)掘科研開發(fā)功能；有拓寬實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，體現(xiàn)社會服務(wù)功能；有加強(qiáng)基地管理，打造品牌的功能。還有人對實(shí)訓(xùn)基地的功能進(jìn)行更廣的拓展，將其概括為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能考證、科技研發(fā)、社會培訓(xùn)和成果展示等。
綜觀現(xiàn)有研究成果，關(guān)于職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地功能的界定與分類遠(yuǎn)不止這些，越來越多的研究開始關(guān)注職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化，但多數(shù)研究存在關(guān)注視角狹窄、分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，因此研究職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化是一個(gè)具有極大挑戰(zhàn)性的課題。
一、職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化的必要性與可行性
（一）職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化的必要性
很多時(shí)候職業(yè)教育被視為就業(yè)教育的同義語。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)學(xué)校與企事業(yè)單位、行業(yè)乃至政府等多方主體在職業(yè)教育發(fā)展的全過程中，跨越就業(yè)與教育、職業(yè)院校與企事業(yè)單位、理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)上的多重對接，包括但不限于企事業(yè)單位崗位設(shè)置與職業(yè)院校專業(yè)開設(shè)的對接、職業(yè)（崗位）技能標(biāo)準(zhǔn)與教育教學(xué)內(nèi)容的對接、職業(yè)技能證書與學(xué)歷證書的對接、實(shí)際生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的對接等所有的對接均基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的需求。而實(shí)現(xiàn)這諸多的對接，必然要借助實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的功能越多，就越能實(shí)現(xiàn)這些對接。因此，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化是職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求，具有必要性。
（二）職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化的可行性
產(chǎn)教深度融合直接體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最為明顯的區(qū)別，其基本內(nèi)涵是校企互動、產(chǎn)教一體。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，必然要求充分開發(fā)和發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。產(chǎn)教深度融合的思想為職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化奠定了理論基礎(chǔ)，使職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化具有了理論上的可行性。
近年來，各地職業(yè)學(xué)校都在大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地功能越來越多樣化，越來越多元化，已經(jīng)取得了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和成果，這使得職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地多功能化具有實(shí)踐上的可行性。
二、多功能化視角下職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的具體功能
從客觀實(shí)際和需要角度看，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的具體功能可以概括為如下幾類：實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、教師（師資）培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、科研開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營（科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化與運(yùn)用）。
（一）實(shí)踐教學(xué)功能
按照各相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（人才培養(yǎng)方案）設(shè)定的專業(yè)技能目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的需要，是各類實(shí)訓(xùn)基地最基礎(chǔ)的功能。當(dāng)然，也常被誤認(rèn)為是唯一的功能。
實(shí)訓(xùn)基地通過提供客服、售后服務(wù)、跟班學(xué)徒等實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位并增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。實(shí)踐教學(xué)功能著眼于使學(xué)生獲得技能訓(xùn)練和崗位體驗(yàn)，強(qiáng)化對理論知識的理解、內(nèi)化和運(yùn)用。
（二）理論教學(xué)功能
對于實(shí)訓(xùn)基地的理論教學(xué)功能，極少有人提到。我們提出這點(diǎn)，并非是我們創(chuàng)新，而是一種對客觀事實(shí)的擺正。各類實(shí)訓(xùn)基地，同樣可以，且需要承擔(dān)理論教學(xué)?？偛荒苷f，前幾分鐘在教室進(jìn)行理論教學(xué)，后幾分鐘師生再下基地實(shí)踐吧？所以，在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行理論教學(xué)是一種事實(shí)，尤其在那些需要邊講解、邊實(shí)踐或者理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在環(huán)節(jié)上無法分離的教學(xué)過程中，這更是一種無人可以反對的客觀存在。只是很少有人直接將其總結(jié)并提出來。一般的教室通常僅用于理論教學(xué)，很少能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，這是受一般教室的設(shè)備設(shè)施所限。但反過來認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)基地僅承擔(dān)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，那就有失偏頗?？梢哉f，實(shí)訓(xùn)基地的理論教學(xué)功能與實(shí)踐教學(xué)功能是相生相伴的，是實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)然的基本功能之一。機(jī)械割裂實(shí)訓(xùn)基地的理論教學(xué)功能和實(shí)踐教學(xué)功能，實(shí)質(zhì)是否認(rèn)理論與實(shí)踐的關(guān)系。
（三）就業(yè)指導(dǎo)功能
通過實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守教育，培B敬業(yè)愛崗的品質(zhì)；通過具體項(xiàng)目的小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神；通過規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和執(zhí)行，教育學(xué)生遵紀(jì)守法。這些都是對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)素質(zhì)提升教育。通過實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生零距離接觸職業(yè)崗位，體驗(yàn)職業(yè)崗位的具體要求，學(xué)習(xí)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范、工傷的應(yīng)急與處理知識，這些是讓學(xué)生體驗(yàn)崗位和學(xué)會保護(hù)自己。在實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生迷茫或失落的時(shí)候，實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師和員工，需要對其進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)。提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、依法保護(hù)自己，并進(jìn)行必要的心理咨詢引導(dǎo)，這些都是典型的就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，實(shí)訓(xùn)基地具有就業(yè)指導(dǎo)功能。
（四）教師（師資）培養(yǎng)功能
實(shí)訓(xùn)基地的教師（師資）培養(yǎng)功能主要體現(xiàn)在教師的職前和職中培訓(xùn)方面。
強(qiáng)化新教師的職前培訓(xùn)，實(shí)際與學(xué)生在校就讀期間的實(shí)習(xí)相似，但學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)踐一般僅幾個(gè)月，真正實(shí)踐的時(shí)間有限，實(shí)習(xí)實(shí)踐的范圍狹小，實(shí)習(xí)介入的領(lǐng)域淺，甚至很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間并未接觸真實(shí)的工作情境，實(shí)地實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)存在很大的欠缺。而新教師入職前培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是純專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行與將從事的專業(yè)教育教學(xué)工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，目的是對教師從事教育教學(xué)前需要具備的實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)缺。對于絕大多數(shù)新入職的教師而言，他們并不欠缺理論方面的知識，他們?nèi)钡氖菍?shí)務(wù)能力。這些將來走上教學(xué)崗位所需的實(shí)務(wù)能力在他們畢業(yè)之前并不具備。走上職教之路，首先就得在這方面進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。新教師已經(jīng)具備了教學(xué)所需的足夠理論基礎(chǔ)，在企事業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)務(wù)第一線強(qiáng)化操作技能，建立豐富的專業(yè)感性知識，進(jìn)而充實(shí)理性知識。以汽車鈑金教學(xué)為例，理論的內(nèi)容夠用實(shí)用即可，重要的是實(shí)訓(xùn)。具備工科知識背景的新教師，不一定都能實(shí)際承擔(dān)鈑金方面的工作。讓他們在鈑金業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H鍛煉，也從模仿開始，從學(xué)徒模式開始，切實(shí)掌握鈑金技術(shù)。畢竟在職前，他們已經(jīng)具有了完整的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，實(shí)踐對于他們來說通常不存在困難。但不存在困難，并不是說可以省略這一環(huán)節(jié)。由于實(shí)踐實(shí)務(wù)培訓(xùn)本來不存在困難，甚至可以說，從理論走向?qū)嵺`就差一層薄薄的窗戶紙，但必須捅破這層窗戶紙，方得看清真實(shí)的實(shí)踐實(shí)務(wù)領(lǐng)域。
在校企合作的大背景下，教師的職前培訓(xùn)可以放到合作的企事業(yè)單位進(jìn)行，自然也可以在學(xué)校的各類實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，各類實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)然也包括了前面所談的職業(yè)學(xué)校合作的企事業(yè)單位，包括校外實(shí)訓(xùn)基地，也包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
職業(yè)學(xué)校教師的職中培訓(xùn)也是教師成長的必需環(huán)節(jié)。新技術(shù)的掌握、新設(shè)備的使用等都會涉及培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)基地都可以承擔(dān)這些培訓(xùn)任務(wù)。
從教師成長視角考察，實(shí)訓(xùn)基地的教師（師資）培養(yǎng)功能是與科研開發(fā)功能關(guān)系最密切的功能。實(shí)訓(xùn)基地除承擔(dān)新教師的職前或職中培訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能外，還為教師進(jìn)行科研開發(fā)提供平臺。
（五）職業(yè)培訓(xùn)功能
職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)培訓(xùn)功能主要體現(xiàn)國家對職業(yè)學(xué)校促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)等服務(wù)社會的要求。職業(yè)培訓(xùn)不僅針對社會公眾，也針對有相關(guān)培訓(xùn)需求的在校學(xué)生。職業(yè)學(xué)校充分利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施與設(shè)備，積極進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域與類型的拓展，為企事業(yè)單位、社會人士提供技術(shù)培訓(xùn)，滿足社會人士（包括在校生）的日趨多元化的職業(yè)培訓(xùn)需求，在實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益的前提下，實(shí)現(xiàn)社會效益最大化。
（六）技能鑒定功能
職業(yè)教育與其他類別教育有一定的區(qū)別，職業(yè)性與多證性是其典型的特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的很多行業(yè)與領(lǐng)域需要具備相關(guān)的職業(yè)資格。而職業(yè)資格（資質(zhì)）很多時(shí)候又是通過職業(yè)資格證的方式表現(xiàn)。順利通過相應(yīng)的職業(yè)資格考試或職業(yè)技能的鑒定，是大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生順利就業(yè)的前提。
職業(yè)技能的考核或鑒定，可以以實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校通過積極與當(dāng)?shù)貏趧有姓鞴懿块T合作，爭取在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置技能鑒定中心的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的技能鑒定功能。以北海市為例，本地的職業(yè)院?；径荚O(shè)有職業(yè)技能鑒定中心，這些技能鑒定功能的發(fā)揮，給在校學(xué)生申請技能鑒定或通過職業(yè)資格考試創(chuàng)造了條件，也為周邊民眾申請職業(yè)技能鑒定提供了方便。實(shí)訓(xùn)基地技能鑒定功能的具備，可以充分利用職業(yè)資格（資質(zhì)）就近學(xué)、就近考的便捷模式，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)培訓(xùn)功能。
（七）科研開發(fā)功能
在職業(yè)學(xué)校，實(shí)訓(xùn)基地的科研開發(fā)功能中的科研開發(fā)主體通常指教職員工，但職業(yè)學(xué)校學(xué)生也完全有可能成為科研開發(fā)的主體。實(shí)訓(xùn)基地對于教職員工科研開發(fā)的支持和保障自不待言，對于學(xué)生進(jìn)行科研開發(fā)意義更為重大。一般意義上的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多從學(xué)校和教師層面界定“產(chǎn)”與“研”，從學(xué)生角度界定“學(xué)”，很少從學(xué)生主體角度研究“產(chǎn)”與“研”的。在現(xiàn)代學(xué)徒制逐步推行的今天，職校的學(xué)生深層次滲透進(jìn)“產(chǎn)”與“研”的領(lǐng)域已經(jīng)具備了一定的條件，實(shí)訓(xùn)基地科研開發(fā)功能的對應(yīng)主體范圍也在逐步擴(kuò)大，這項(xiàng)功能自然會受到越來越多的關(guān)注。
（八）生產(chǎn)經(jīng)營功能（科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化與運(yùn)用功能）
訓(xùn)基地可以為企業(yè)或社會承擔(dān)部分加工裝配服務(wù)業(yè)務(wù)，這是實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)經(jīng)營功能的初階模式。學(xué)校教師或其他科研工作者的科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用是實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)經(jīng)營功能中的高階功能。生產(chǎn)經(jīng)營功能對應(yīng)于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是高層次的專業(yè)實(shí)踐，體現(xiàn)了職業(yè)教育思想和理念，也是一種技術(shù)方法的應(yīng)用和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)之獨(dú)特的教育意義和功能是其他任何方法或途徑無法取代的。開發(fā)和拓展實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營功能是今后職業(yè)學(xué)校發(fā)展的主要方向，同時(shí)也是彰顯辦學(xué)實(shí)力的必由之路。
職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的上述具體功能是相互促進(jìn)，相輔相成的。各具體功能從不同角度都是為學(xué)生技能的習(xí)得提供保障。例如，發(fā)揮教師（師資）培養(yǎng)功能也是為學(xué)生技能的習(xí)（下轉(zhuǎn)第86頁）（上接第67頁）得提供保障。因?yàn)?，教師的教育教學(xué)和科研能力可以借助實(shí)訓(xùn)基地這一平臺得到提升，師資力量得以強(qiáng)化，究其實(shí)質(zhì)，最終也是為學(xué)生技能的習(xí)得提供保障。
三、多功能化視角下職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)功能
除了這些具體功能外，我們還需要明確實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)功能。實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)功能就是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的技能人才。從整體上看各具體功能是為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)功能奠定基礎(chǔ)。明確實(shí)訓(xùn)基地的具體功能和目標(biāo)功能，有利于鞏固職業(yè)教育作為類別教育的地位和特征，有利于增強(qiáng)職業(yè)教育的整體吸引力。
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第一，校企合作不僅是頂崗實(shí)習(xí)。目前，我國校企合作從總體上來說仍然停留在較淺、較窄層面上，主要是指學(xué)生在第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這一形式。頂崗實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)校學(xué)生到企業(yè)后，只能從事簡單的重復(fù)性勞動，甚至與所學(xué)專業(yè)和技術(shù)相關(guān)甚小，企業(yè)缺乏專人來對學(xué)生的技術(shù)和技能進(jìn)行指導(dǎo)。
對此，“奔馳班”在校企合作形式上進(jìn)行了非常有益的嘗試和拓展，吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，聘請企業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)、質(zhì)量評價(jià)等人才培養(yǎng)整個(gè)過程；還開展了共建實(shí)訓(xùn)基地、為企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、設(shè)計(jì)開發(fā)課程、派遣教師到企業(yè)實(shí)踐等方面的合作，這些都是目前我們所欠缺而又極其重要的合作方面。
第二，重新思考職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人才評價(jià)觀，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。“奔馳班”項(xiàng)目對學(xué)生在校期間評價(jià)主要考察“工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、溝通展示能力、任務(wù)完成情況、任務(wù)質(zhì)量”，值得我們深入思考。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)合的，與布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類相一致，評價(jià)指標(biāo)需要涵蓋認(rèn)知、情感和動作技能這三個(gè)領(lǐng)域。
第三，項(xiàng)目教學(xué)離不開與企業(yè)的溝通與合作?！氨捡Y生產(chǎn)班”課程以制作“Unimog（烏尼莫克）”車模為載體，學(xué)生們在車模零件的制造、加工和裝配過程中，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機(jī)械制圖、機(jī)械傳動基本知識、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識，著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的方法和思路。
筆者學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)一學(xué)期后，會被安排進(jìn)汽修廠進(jìn)行為期兩周的見習(xí)。見習(xí)可以讓學(xué)生了解汽修廠的現(xiàn)狀，熟悉汽車修理的相關(guān)要求，深受學(xué)生的歡迎。但見習(xí)時(shí)會接觸到大量機(jī)械設(shè)備、電氣，潛伏著較多安全隱患，一旦出現(xiàn)安全事故，對學(xué)生及其家庭會造成一定傷害，同時(shí)對學(xué)校也將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)高度重視見習(xí)中的安全問題。
一、以見綱為主線，做好學(xué)生見習(xí)前的安全教育工作
見綱是見習(xí)過程中的行動指南，教師的一切工作都圍繞見綱展開，要在各項(xiàng)安全管理制度的要求下，一切本著“對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)”的精神，把安全放在首位，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)安全的重要性。學(xué)生見習(xí)前，學(xué)校安排專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的安全教育，內(nèi)容包括汽修從業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)、安全心理教育等，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的安全知識，樹立牢固的安全意識，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、見習(xí)過程中的安全隱患分析
1.道路安全
學(xué)生會根據(jù)汽修廠的數(shù)目被分成幾組，每組由一名教師專門負(fù)責(zé)。見習(xí)只有兩周的時(shí)間，汽修廠比較分散，車輛調(diào)配存在一定的困難，為了保證學(xué)生安全到達(dá)，筆者學(xué)校的做法是讓學(xué)生打車。然而學(xué)生打車時(shí)，出租車不是同一時(shí)間出發(fā)的，可能有的學(xué)生會中途下車（例如早上買早餐等），然后再步行到汽修廠等情況。針對這些情況我們請班主任做專門的強(qiáng)調(diào)。學(xué)生不能隨便走出汽修廠，出廠必須經(jīng)過帶隊(duì)教師的允許；每天見習(xí)結(jié)束后、學(xué)生返校時(shí)，每組學(xué)生都要在學(xué)校大門前集中，帶隊(duì)教師清點(diǎn)人數(shù)無誤后，才能進(jìn)校門。
2.汽修廠內(nèi)安全見習(xí)
進(jìn)入汽修廠，要請汽修廠負(fù)責(zé)人對學(xué)生做安全教育。然后對學(xué)生進(jìn)行分組，一位汽修廠師傅負(fù)責(zé)2～3名學(xué)生。師傅們再次對本組學(xué)生進(jìn)行安全操作示范，重點(diǎn)講解并示范安全操作要領(lǐng)，講清如何操作是正確、安全的，說明如果違反操作規(guī)程將會出現(xiàn)怎樣的嚴(yán)重后果。學(xué)生要虛心接受，并遵守相應(yīng)的規(guī)定。見習(xí)的學(xué)生不同于汽修廠的工人，大部分的管理工作還是由帶隊(duì)教師完成，因此帶隊(duì)教師的任務(wù)是相當(dāng)重的。筆者就學(xué)生在汽修廠主要進(jìn)行機(jī)修、鈑金和噴漆三方面的安全問題進(jìn)行重點(diǎn)分析。
（1）機(jī)修工位。機(jī)修工位最大的安全隱患是舉升機(jī)，學(xué)生在操作舉升機(jī)時(shí)一定經(jīng)過師傅的同意。用舉升機(jī)升起車輛時(shí)，要注意舉升機(jī)的舉升位置，確認(rèn)無誤后才能舉升，提升到輪胎稍微離開地面時(shí)應(yīng)暫停舉升，再次確認(rèn)車輛穩(wěn)固地支撐在舉升機(jī)上，然后再完全升起。升起后，不能試圖搖晃車輛。有人在車輛下進(jìn)行維修作業(yè)時(shí)，其他人要遠(yuǎn)離操作手柄。放下車輛時(shí)，一定要聽從師傅的指示，車輛下面沒有人時(shí)才能操作，特別注意的是有的車輛在舉升時(shí)車門是打開的，人員站位要注意車門的位置，不要認(rèn)為沒有在舉升機(jī)下面就是安全的。
（2）鈑金工位。鈑金作業(yè)所需工具較多，學(xué)生走路時(shí)要注意腳下，以免拌倒，造成傷害。校正車身時(shí)，會使用頂桿、拉具，學(xué)生在見習(xí)期間要注意站立位置，謹(jǐn)防物件彈跳傷人。電焊機(jī)的操作必須有相應(yīng)的操作證，學(xué)生還不具備相應(yīng)的條件，而大多數(shù)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，有可能會去觸碰，以致造成危險(xiǎn)。在電氣設(shè)備發(fā)生異常時(shí)，應(yīng)立即關(guān)掉開關(guān)，并將情況報(bào)告師傅或教師，讓師傅或教師來處理，學(xué)生千萬不能自作主張。在學(xué)生觀摩焊接作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)眼睛。
（3）噴漆工位。噴漆車間嚴(yán)禁明火，學(xué)生進(jìn)入車間時(shí)要檢查自己是否攜帶易燃易爆物品，倘若攜帶則必須取出后方可進(jìn)入車間；觀看調(diào)配油漆時(shí)，要戴防護(hù)眼鏡，若溶劑或油漆濺入眼中，應(yīng)立刻用清水沖洗，嚴(yán)重的要送醫(yī)院。噴漆車間是易發(fā)生事故的地方，學(xué)生應(yīng)熟悉滅火器材的放置位置和使用方法，掌握逃生的方法。
三、及時(shí)做好學(xué)生的見習(xí)評價(jià)
在學(xué)生見習(xí)期間，教師要根據(jù)見綱的要求建立完善的考核體系，每天及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行全方面、客觀公正地評價(jià)，評價(jià)形式有教師評價(jià)、師傅評價(jià)、同組學(xué)生評價(jià)以及學(xué)生自評。帶隊(duì)教師通過分析評價(jià)結(jié)果了解學(xué)生的見習(xí)情況，對于精神面貌較差的學(xué)生，可以暫停見習(xí)。對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對違反規(guī)定的學(xué)生要耐心地說服教育，情節(jié)嚴(yán)重者可以停止其見習(xí)，責(zé)令其返校，再進(jìn)行進(jìn)一步處理。
每天見習(xí)結(jié)束，要求學(xué)生填寫見習(xí)小結(jié)。重點(diǎn)是總結(jié)學(xué)生在見習(xí)過程中所遇見的問題和應(yīng)當(dāng)注意的方面，反思見習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
中圖分類號：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）15-0111-02
我是一名班主任老師，同時(shí)還肩負(fù)著冷作鈑金工實(shí)習(xí)課、理論課教學(xué)任務(wù)。職業(yè)教育以技能訓(xùn)練為主，它是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題，也是職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。談?wù)勛约合敕ê妥龇ā?/p>
一.提高學(xué)生思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)
1.世界觀和人生觀的教育
對學(xué)生進(jìn)行世界觀的教育，使同學(xué)們不斷地增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會主義的思想感情。教育激勵學(xué)生，精通專業(yè)知識。積極參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成學(xué)習(xí)和生產(chǎn)任務(wù)。對學(xué)生人生觀的教育，使他們懂得人應(yīng)該為什么活著，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人。使他們能夠正確地對待理想、前途、幸福、苦樂、生死、家庭、戀愛等人生會遇到的問題。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，今天的努力學(xué)習(xí)，正是為了明天國家建設(shè)需要做準(zhǔn)備。不能滿足于畢業(yè)后有個(gè)“鐵飯碗”就行的雇傭思想，立志為革命刻苦學(xué)習(xí)，做一名合格的技術(shù)工人。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感和使命感。
2.專業(yè)思想的教育
要注意引起學(xué)生思想感情上的變化，做細(xì)質(zhì)的思想工作。結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)在學(xué)生接觸本專業(yè)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的、有針對性地進(jìn)行專業(yè)思想教育。從過去、現(xiàn)在、將來的發(fā)展看，使學(xué)生了解冷作工專業(yè)在祖國建設(shè)中的作用。從而培養(yǎng)熱愛冷作工專業(yè)思想情感，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)自豪感和光榮感。干一行、愛一行、專一行，逐步養(yǎng)成樸素的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)教學(xué)過程是一個(gè)既枯燥乏味又慢長的過程，使學(xué)生具備吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備。努力做到眼勤、嘴勤、手勤，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不怕苦、不怕累、刻苦鉆研、互相幫助的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3.勞動紀(jì)律教育
增強(qiáng)對勞動的責(zé)任感，養(yǎng)成誠實(shí)樸素勤勞勇敢的習(xí)慣。對模范遵守紀(jì)律的要經(jīng)常鼓勵表揚(yáng)，對違反紀(jì)律的要批評和相應(yīng)的懲罰，以教育大家。在獎懲中要樹典型，宣傳遵紀(jì)守法的好人好事，以提高執(zhí)行紀(jì)律的自覺性，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
4.樹立學(xué)習(xí)自信心
到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍是參加過高考受過挫折，個(gè)別對自己的學(xué)習(xí)失去信心。我們應(yīng)該對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步成績及時(shí)地給予肯定和鼓勵，經(jīng)常創(chuàng)造條件使學(xué)生接觸社會企業(yè)。請身邊成功人士和有成就的畢業(yè)生，介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立起學(xué)生的信心。
5.安全文明教育
使學(xué)生認(rèn)識到勞動光榮，應(yīng)盡職盡責(zé)、一絲不茍、保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)。教育學(xué)生愛護(hù)國家機(jī)械設(shè)備、工具、材料都是應(yīng)具有的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉。安全生產(chǎn)是文明生產(chǎn)的前提，文明生產(chǎn)是安全生產(chǎn)的保證。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和紀(jì)律性。
（2）教育學(xué)生保持設(shè)備、工具、量具良好的狀態(tài)。
（3）保持實(shí)習(xí)工位車間衛(wèi)生整潔。
（4）嚴(yán)格遵守安全文明生產(chǎn)制度
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
我一直帶冷作鈑金工技師班的實(shí)習(xí)課，沒有統(tǒng)一的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，沒有具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容、沒有成型的考核套題、沒有成型的考核評分標(biāo)準(zhǔn)。這些都要靠實(shí)習(xí)教師自己不斷地學(xué)習(xí)、探索并在實(shí)踐中總結(jié)提練出來。
1. 基本功訓(xùn)練階段
對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本功操作技能訓(xùn)練，由易到難、由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。對關(guān)鍵課題內(nèi)容多次反復(fù)練習(xí)，正確掌握動作要領(lǐng)操作姿勢和方法。同時(shí)還要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生耐力、速度和準(zhǔn)確程度。學(xué)生如果沒有好的基本功，不可能有好的生產(chǎn)技能。所以要求學(xué)生一絲不茍地掌握基本功。
冷作工專業(yè)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是展開放樣，而這些理論知識和專業(yè)技能建立的基礎(chǔ)是《機(jī)械制圖》，制圖不過關(guān)，展開放樣就無從談起，所以從學(xué)習(xí)《冷作工工藝》課第一章制圖的基本知識與技能開始，要求學(xué)生打好基礎(chǔ)。在教學(xué)上正投影法和基本體視圖，結(jié)合掛圖模型反復(fù)講、反復(fù)練，或讓學(xué)生做模型，增強(qiáng)同學(xué)的立體感。引導(dǎo)學(xué)生從掛圖實(shí)物想到立體圖，看到立體圖能想出實(shí)物模型。特別是進(jìn)行截交線和相貫線講解時(shí)，一定讓學(xué)生明白點(diǎn)與線，線與線之間的關(guān)系，這樣展開放樣才能順利進(jìn)行。學(xué)生的基本技能訓(xùn)練從作簡單展開圖開時(shí)，就有意識地要求同學(xué)把圖1：1比例做出，并用硬紙殼作出樣板，再用樣板作出實(shí)物，增強(qiáng)同學(xué)立體感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味、陌生的基本技能變成自己的東西。教師在教會每個(gè)學(xué)生正確地掌握動作要領(lǐng)、操作姿勢和合理操作方法，還要使學(xué)會運(yùn)用。
2. 綜合訓(xùn)練階段
冷作工實(shí)習(xí)教師通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既鞏固了基本功又運(yùn)用基本功，逐步提高操作技能和工藝分析能力。為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握綜合訓(xùn)練的各種方法，冷作工實(shí)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生技能訓(xùn)練的差異，分配給學(xué)生的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容要復(fù)雜化、多樣化。實(shí)習(xí)工件不一、工位不一，展開作圖下料都要達(dá)到要求。以達(dá)到對學(xué)生掌握綜合訓(xùn)練的課題所規(guī)定的內(nèi)容。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇上我采取的辦法是，首先要求學(xué)生要掌握初級工、中級工、高級工的技能，選擇典型的有代表性的課題進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生通過高級工職業(yè)技能鑒定.
3. 獨(dú)立操作訓(xùn)練
這是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的最后階段，學(xué)生的專業(yè)知識和操作技能，不斷地得到鞏固和提高。能夠達(dá)到比較復(fù)雜的操作技能，能熟練獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)。實(shí)習(xí)教師對工藝性和操作技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，著重采取啟發(fā)性教學(xué)，注意不要有限制學(xué)生思維活動的傾向。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造革新，
使教學(xué)內(nèi)容多樣化，以便培養(yǎng)學(xué)生各種能力。采取組織操作技術(shù)表演賽、公關(guān)課題討論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)競賽，以及結(jié)合學(xué)校招生工作，有意識地每年在校內(nèi)搞自己創(chuàng)作的工件展，激發(fā)學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上廣泛了解企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)工人狀況，結(jié)合本專業(yè)理論課的要求，參考?xì)v年工人技師考試題的類型、難度，找出一些有代表性的課題進(jìn)行練習(xí)。并按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和產(chǎn)品的質(zhì)量要求制定出考核評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具體操作中有章可循。為了達(dá)到了教學(xué)的效果，課題選好后實(shí)習(xí)教師必須自己要先做一遍，然后再給同學(xué)講解工藝流程和每一步的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
教學(xué)內(nèi)容三個(gè)階段是互相聯(lián)系交叉和促進(jìn)的，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段的延續(xù)和發(fā)展。各個(gè)階段均有自己的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容。實(shí)習(xí)教師既要全面掌握三個(gè)階段的教學(xué)主要內(nèi)容，又要把握住他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生具有牢固扎實(shí)基本功和較好的操作能力，并達(dá)到一定的熟練程度和解決實(shí)際問題的能力。
三、 內(nèi)容貼近生產(chǎn)一線
以往學(xué)生分配到企業(yè)沒有頭緒，企業(yè)指責(zé)、學(xué)生抱怨，總得適應(yīng)很長一段時(shí)間，其原因大至有三方面：
1、 實(shí)習(xí)所用的材料
我們通常實(shí)習(xí)時(shí)采用2mm薄板，而企業(yè)多采用6mm以上的厚板。
2、 實(shí)習(xí)工件通常是比較典型復(fù)雜的單件
而企業(yè)的產(chǎn)品是由許多單件裝配組合而成的整體，如何將每個(gè)工件從整體的裝配圖中分離出來。這就要求學(xué)生必須精通圖紙，搞懂裝配圖是通過什么視圖表達(dá)的，掌握剖視圖、斷面視圖、局部視圖和管口方位圖等內(nèi)在聯(lián)系。知道每個(gè)件又是怎樣配合的，精度是多少，多年來由于這方面較為欠缺，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無從下手。
3.學(xué)生不懂得產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝
先干什么、后干什么、在什么地方干，用的什么設(shè)備、什么工具。
4.企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境比較生疏，加之產(chǎn)品比我們工件要復(fù)雜的多，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不知所措。針對這種現(xiàn)狀我從以三個(gè)方面著手解決：
（1）.抓兩頭帶中間，因材施教
學(xué)習(xí)作產(chǎn)品展開圖是冷作工鈑金工實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，反映到實(shí)習(xí)教學(xué)上的問題很多。由于前面打基礎(chǔ)時(shí)所上的課，如《數(shù)學(xué)》、《幾何》、《機(jī)械制圖》、《公差配合》等課程沒認(rèn)真扎實(shí)地學(xué)習(xí)混過來的，到頭來實(shí)習(xí)課時(shí)問題全集中到實(shí)習(xí)教學(xué)上?；A(chǔ)差的學(xué)生點(diǎn)、線、面投影關(guān)系都不清楚，甚至不會計(jì)算圓周長，更別說作展開圖了；基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)的快，求知欲很強(qiáng)。為此我采取的辦法是：基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，保證吃飽，盡量拔高，提供發(fā)展空間；結(jié)合學(xué)生和學(xué)院現(xiàn)狀，給其它專業(yè)和外單位加工產(chǎn)品，給其它專業(yè)和外單位下料備料。啟發(fā)學(xué)生集思廣義找資料或做展件?；A(chǔ)差的逼著他們學(xué)、帶著他們干，反復(fù)講解，反復(fù)指導(dǎo)，保證他們消化和掌握進(jìn)行的最基本的課題。消除以往有的學(xué)生只能簡單的跟別人干，只會做彎曲成型、不會作展開圖、不會做下料樣板的這種比較別勁實(shí)習(xí)任務(wù)情況。
（2）.想方設(shè)法提高學(xué)生識圖能力
冷作工在工廠里基本上都具備獨(dú)立解決復(fù)雜問題的能力，圖紙是技術(shù)語言，所以看圖的基本功必須扎實(shí)過硬。看實(shí)際施工的裝配圖，對于冷作工鈑金工技師班的學(xué)生來說，是在學(xué)校幾年來學(xué)習(xí)理論知識和技能訓(xùn)練的一次大檢查。也是綜合能力在實(shí)際中的具體運(yùn)用，通過看產(chǎn)品裝配圖，加深對已學(xué)的《機(jī)械制圖》、《公差配合》、《材料力學(xué)》、《金屬材料與熱處理》、《檢驗(yàn)》等知識的綜合運(yùn)用。通過看圖也可以彌補(bǔ)這些知識在學(xué)習(xí)中的不足，產(chǎn)品裝配圖內(nèi)容繁多復(fù)雜需要我們的學(xué)生下大力氣搞明白?？傃b配圖和部件圖都配有明細(xì)表、標(biāo)題欄、技術(shù)要求、管口方位圖和零件圖等等，都需要我們逐項(xiàng)對號入坐搞明白。我采取辦法是，通過各種渠道搜集企業(yè)產(chǎn)品圖紙，在這里也費(fèi)了不少心思。大家知道現(xiàn)在行業(yè)競爭比較厲害，好多企業(yè)嚴(yán)格控制技術(shù)圖紙，封鎖消息不外漏，不準(zhǔn)參觀、不準(zhǔn)拍照。好不容易搜集到的圖紙當(dāng)成寶，匯綜起來編上號，學(xué)生分組分給大家看。發(fā)現(xiàn)問題先自己查資料自己解決，解決不了的集中起來師生共同解決。把裝配圖逐步假想分解成單一的零件圖。弄明白零件圖中的名稱、材質(zhì)、形狀、尺寸、數(shù)量，與哪些件配合，配合形式怎樣、精度是多少、是否需要做展開圖。然后把以前做過的課題與產(chǎn)品零件圖、裝配圖進(jìn)行比較，從而提高了學(xué)生的識圖能力。
（3）創(chuàng)造條件提高學(xué)生綜合能力
學(xué)生最終參加冷作工鈑金工技師技能鑒定，通常采用2mm的板做工件，比較典型復(fù)雜難度大，給學(xué)校配備的設(shè)備也僅限與實(shí)習(xí)用。而企業(yè)生產(chǎn)中用的是6mm以上的厚板，生產(chǎn)的產(chǎn)品通常由許多簡單的單件組合而成的復(fù)雜整體，并且?guī)缀醪恢貥?，設(shè)備也是各色各樣。為了盡可能縮小這種差距，正常實(shí)習(xí)時(shí)采用2mm板做練習(xí)。完成課題練習(xí)后，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生寫出產(chǎn)品工藝流程。通過產(chǎn)品的工藝流程，讓學(xué)生知道完成一個(gè)工件應(yīng)先干什么？后干什么？在哪個(gè)地方干？用什么樣型號設(shè)備、需要哪些工具、量具等等，填好工藝流程卡。然后我把原來課題的厚度幾何尺寸都分別放大5倍，再給學(xué)生講解板厚變化了，具體操作上有什么特別的考慮，工藝流程怎樣改變，區(qū)別在哪里。弄明白后再讓學(xué)生自己寫出工藝過程，盡可能達(dá)到了舉一反三效果，這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后會很快適應(yīng)企業(yè)。
四.反思
社會在發(fā)展，時(shí)代要求實(shí)習(xí)教師要及時(shí)學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，才能與學(xué)生有共同語言，才能更好地與學(xué)生溝通。為了提高自身的綜合教學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不老化，需要自己具備的知識在不斷更新。現(xiàn)代職業(yè)教育要求我們，不能僅限于在崗位操作能力上，而應(yīng)該是從業(yè)素質(zhì)的全面提升，把培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，作為教育工作的重點(diǎn)。為此結(jié)合自己的專業(yè)，我參加了一系列進(jìn)修學(xué)習(xí)充實(shí)自己。 2011.03. 參加全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，CAD高級操作員培訓(xùn)。2013.07. 參加全國中職德育管理創(chuàng)新與新時(shí)期智慧型班主任專業(yè)成長高級研修班。我撰寫的論文《冷作技師班實(shí)習(xí)課如何走出困境》受到大連市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)術(shù)委員會好評，榮獲2014年大連市職業(yè)教育學(xué)會優(yōu)秀科研成果。并且我撰寫的論文《冷作工技師班學(xué)生如何適應(yīng)社會》在《中國科技博覽》雜志2015年第12期發(fā)表，使我在教學(xué)基本功和專業(yè)技能上有較大的提升，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。特別是專業(yè)課教學(xué)，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，讓不同層次的學(xué)生都能得到一定程度的提高。保證學(xué)生在每次考試中，都能取得比較理想的成績。根據(jù)本專業(yè)實(shí)際開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，在全市研訓(xùn)活動中組織培訓(xùn)社會企業(yè)高級技師，效果良好。
2012.05-2012.08培訓(xùn)社會和企業(yè)冷作鈑金工考高級技師，16名學(xué)員技能鑒定一次通過。
2013.09.對5706廠大學(xué)生崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的鉗工、冷作鈑金工，130名大學(xué)生達(dá)到國家技能鑒定高級工水平。
先后參與編寫本院理論實(shí)習(xí)教材四本書《焊工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《冷作鈑金實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》、《冷作鈑金加工工藝》、《冷作鈑金工作頁》。和自己編寫的實(shí)習(xí)套題并在本院和社會同行中試用效果良好。同時(shí)，傳、幫、帶青年教師，進(jìn)自己的力量，并取得可喜成效，有的已成為教學(xué)骨干?？傊?，我有信心努力做好本職工作，發(fā)揚(yáng)成績，與時(shí)俱進(jìn)，努力為職業(yè)教育發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
參考資料目錄：
（1）作者：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究室
題目：《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法》
出版單位：天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院出版社
出版時(shí)間：一九八四年六月
（2）作者：羅明基
題目：《教育學(xué)》
出版單位：大連出版社
出版時(shí)間：一九八八年八月
（3）作者：沈玉順
題目：《現(xiàn)代教育評價(jià)》
出版單位：華東師范大學(xué)出版社
出版時(shí)間：二00二年
（4）作者：張向葵
題目：《教育心理學(xué)》
出版單位：中央廣播電視大學(xué)出版社
出版時(shí)間：二00七年八月
姓名： 劉鴻順
年齡：56
性別：男
一體化教學(xué)在大多數(shù)技工院校已經(jīng)實(shí)施多年，一體化教學(xué)的最初提出，是區(qū)別于傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分開的教學(xué)模式?，F(xiàn)實(shí)的一體化教學(xué)最樸素的做法就是在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間，即學(xué)理論又進(jìn)行技能訓(xùn)練，要做到這些只需改變教學(xué)計(jì)劃編排形式，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)提高教師理論、實(shí)踐能力。
現(xiàn)在對一體化課程賦予了新的內(nèi)涵：1、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)；2、以典型工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3、以學(xué)生為中心的教學(xué)組織和教學(xué)方法；4、校企合作是基礎(chǔ)。這種一體化還有類似的叫法比如工作任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目課程或是工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。
我校汽修專業(yè)是進(jìn)行一體化課程改造最早的專業(yè)，經(jīng)過幾年的改革，我校汽修專業(yè)，主要的專業(yè)課如發(fā)動機(jī)、底盤、電器、鈑金噴漆等都實(shí)現(xiàn)的一體化教學(xué)，并且教師對其使用趨于成熟?，F(xiàn)將多年總結(jié)的一體化課程設(shè)置總結(jié)如下：
一、一體化課程實(shí)施的過程
1、課程內(nèi)容設(shè)置（課程引入）
我們設(shè)置教學(xué)內(nèi)容要突出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這里我們稱為工作任務(wù)。每節(jié)課要給學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)，我們也叫做信息，下達(dá)工作任務(wù)，如何下達(dá)工作任務(wù)，的信息如何引起學(xué)生的興趣，也就是這節(jié)課怎么開始，是我們要絞盡腦汁要想的問題，它不是一會想出來的，也不是一個(gè)人想出來的，它需要我們教師與教師相互交流，教師與4S店維修技術(shù)主管交流溝通、學(xué)習(xí)，還有教師要非常了解學(xué)生的特點(diǎn)才能設(shè)置出來。比如：我們使用現(xiàn)實(shí)的案例法，貼近生活；讓學(xué)生進(jìn)行表演法；有的老師還用過更吸引學(xué)生的方法動畫片法來吸引學(xué)生，效果很好；或是有現(xiàn)在的微信等。
只要這一步做好了我們就成功了一半了，這時(shí)學(xué)生會積極回答老師的復(fù)習(xí)提問，同時(shí)對本節(jié)課的相關(guān)知識開始進(jìn)行思考發(fā)言，從而進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何信息很重要，它可以充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
總結(jié)課程引入方法：
1）實(shí)物引入 任何實(shí)物都可以成為吸引注意的對象。圖片：卡通、漫畫；實(shí)物：工具、蒸汽機(jī)。
2）實(shí)驗(yàn)引入 展示現(xiàn)象直觀體現(xiàn)物理法則喚起學(xué)生前期學(xué)過的知識，展示技術(shù)與日常生活的聯(lián)系
3）頭腦風(fēng)暴引入 頭腦風(fēng)暴是使用創(chuàng)造性方法。通過自發(fā)表達(dá)創(chuàng)意，而禁止負(fù)面批評。方法可對給定的問題激發(fā)并收集到大量創(chuàng)意。
4）猜謎引入 變換課程引入方法，將游戲成分引入到課程中。
5）心智圖引入 通過書寫和繪畫記錄思想的方法。該視覺化形式試圖將我們腦部過程展示出來。
2、教學(xué)過程
我們知道一體化教學(xué)都是分組進(jìn)行的，我們根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備多少、場地大小、學(xué)生的多少進(jìn)行分組，學(xué)生大部分是自由組合的。組合好以后不能在更改。
1）分組討論
經(jīng)過信息我們已經(jīng)將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，下達(dá)任務(wù)，比如，我們要拆裝現(xiàn)動機(jī)，我們將現(xiàn)代維修手冊發(fā)到各組，讓各組成員翻閱現(xiàn)代維修手冊學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行討論現(xiàn)動機(jī)的特點(diǎn)，并進(jìn)行展示，在展示過程中每組推薦一個(gè)人進(jìn)行解釋。這過程中以學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)為主，教師只起到了指導(dǎo)，解決學(xué)生疑惑的作用。同時(shí)拓展了學(xué)生的知識水平，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
2）安全教育，教師示范
在這個(gè)過程中教師指導(dǎo)，組織學(xué)生安全教育，同時(shí)示范工具的使用。仍然以現(xiàn)動機(jī)的拆裝為例。教師指導(dǎo)、組織學(xué)生安全教育1 拆裝發(fā)動機(jī)時(shí)工具的規(guī)范使用；2旋轉(zhuǎn)架的正確操作；3安裝曲軸缸蓋時(shí)注意規(guī)范操作。增強(qiáng)學(xué)生的7S意識（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）。
2）任務(wù)實(shí)施
教師指導(dǎo)、監(jiān)控整個(gè)過程，并解決各組在任務(wù)實(shí)施過程中的隨機(jī)問題，同時(shí)抽查監(jiān)督學(xué)生掌握情況。學(xué)生在拆裝過程中分配合理，各自扮演不同的角色，如1號同學(xué)拿工具2號同學(xué)操作3號同學(xué)操作旋轉(zhuǎn)支架4號同學(xué)擦干凈工具并進(jìn)行擺放5號同學(xué)畫圖并記錄 。每個(gè)同學(xué)都有各自的任務(wù)。一個(gè)組的任務(wù)實(shí)施 的結(jié)果體現(xiàn)了這個(gè)組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識。教師對每組完成的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，好的表揚(yáng)，效果不好的進(jìn)行激勵。
3）知識拓展
任務(wù)實(shí)施完成后，為了后續(xù)課程的開展，我們要進(jìn)行準(zhǔn)備，所以有知識拓展這一環(huán)節(jié)。還是以發(fā)動機(jī)拆裝為例，結(jié)合現(xiàn)代、捷達(dá)發(fā)動機(jī)的特點(diǎn)，通過教師提問對發(fā)動機(jī)簡單機(jī)械故障有一定的認(rèn)識和了解，增強(qiáng)學(xué)生的知識面、自信心。為下節(jié)課發(fā)動機(jī)機(jī)械故障埋下伏筆。
3、教師點(diǎn)評、總結(jié)
教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評！并留下思考作業(yè)題。學(xué)生討論思考教師布置的問題，各自 以列表的形式進(jìn)行比較！小組組長總結(jié)心得體會。教師要留機(jī)會給學(xué)生去總結(jié)，去表達(dá)。
二、教師在一體化課程中的作用
教師在一體化課程承擔(dān)的主要任務(wù)是：1 把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)過程中去。2幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組。 3在學(xué)生制定計(jì)劃和作出決策時(shí)提供幫助。4監(jiān)督實(shí)施過程。當(dāng)學(xué)生有困難不能繼續(xù)下去或有較大錯誤時(shí)進(jìn)行干涉。5對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，并反饋給學(xué)生。在這個(gè)教學(xué)過程中教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，出現(xiàn)在鏡頭里的永遠(yuǎn)是演員而不是導(dǎo)演。
三、一體化課程的課堂表現(xiàn)
高職教育一直是以培養(yǎng)適應(yīng)社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)等的高技能應(yīng)用人才為目標(biāo)。這一目標(biāo)決定了高職院校學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)境必須處于真實(shí)的職業(yè)氛圍中。以商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院專門設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心這一個(gè)機(jī)構(gòu)。然而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心更多的是對生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營的模擬，雖然能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力起到一定的促進(jìn)作用，但卻很難模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理。雖然學(xué)院每年都會組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是許多校外實(shí)習(xí)單位卻有自身的局限性：一方面，校外企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)不感興趣;另一方面，其與我院在實(shí)習(xí)時(shí)間的安排上也不能協(xié)調(diào)一致。因此，怎樣更好地解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題一直是我院近階段發(fā)展的關(guān)鍵。
模擬公司的創(chuàng)立為高職院校的實(shí)踐教學(xué)提供了可借鑒的平臺。我院業(yè)根據(jù)模擬公司的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)改變。比如由學(xué)院牽頭在學(xué)校內(nèi)部成立公司，而公司的成員則由教師和學(xué)生組成。雖然公司主體是教師和學(xué)生，但是公司內(nèi)部組成與社會企業(yè)一樣，營業(yè)部、銷售部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部一應(yīng)齊全。這樣就打破了只有本專業(yè)學(xué)生才能參加公司的慣例，學(xué)院各系各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以根據(jù)個(gè)人所學(xué)專業(yè)選擇在哪個(gè)部門就職，當(dāng)然也可全程參與各個(gè)部門的運(yùn)行發(fā)展。
我院也根據(jù)實(shí)際情況和各系各專業(yè)特點(diǎn)，先從食品加工和汽車檢測維修、建筑工程等專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)入手，成立“品尚食品公司”“汽車維修服務(wù)中心”“建筑工程中心”等校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)公司，以解決我院實(shí)習(xí)時(shí)許發(fā)展的瓶頸。下面就這兩個(gè)模擬公司的模式、功能及存在問題做一些探討。
一、模擬公司實(shí)訓(xùn)模式
模擬公司實(shí)訓(xùn)模式與實(shí)訓(xùn)課模式差別較大，主要是教學(xué)環(huán)境上選擇真實(shí)的公司環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，以此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。下面以我院園林加工系“品尚食品公司”為例介紹其運(yùn)營模式：
1.制度建立?！捌飞惺称饭尽蹦M現(xiàn)代企業(yè)制度建立組織機(jī)構(gòu)，制定公司章程，嚴(yán)格各項(xiàng)日常工作制度、人力資源管理制度等規(guī)章制度。
2.明確獎懲機(jī)制。“品尚食品公司”實(shí)行在專業(yè)教師指導(dǎo)下，從生產(chǎn)到管理做到與市場接軌，由學(xué)生自主經(jīng)營、自主管理、自我服務(wù)、自負(fù)盈虧的管理模式。首先，指導(dǎo)教師定期安排教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行各方面指導(dǎo)和評價(jià);二是要做到公司員工利益激勵，“品尚食品公司”參照企業(yè)盈虧制度給予員工一定的獎勵，按利潤進(jìn)行分配。同時(shí)，如果出現(xiàn)虧損情況，公司就需要對員工公開，以便于員工對自身工作進(jìn)行總結(jié)。
二、模擬公司的功能
通過在校內(nèi)建立模擬公司，使教師和學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)上都得到真正的鍛煉，下面以我院模擬公司為例介紹一些功能作用：
1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能。根據(jù)我院各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排，以社會真實(shí)場景開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的效果。例如“汽車維修服務(wù)中心”，利用企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營開展學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動，比如“檢測”“鈑金”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有目標(biāo)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、仿真性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到一個(gè)公司的基本工作過程。
2.提高“雙師”素質(zhì)的功能。學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，要以教師素質(zhì)能力為先。“汽車維修服務(wù)中心”的運(yùn)作對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不但要會講授理論知識，更要有實(shí)踐操作的能力。在“汽車維修服務(wù)中心”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高了教師的專業(yè)技能，同時(shí)也達(dá)到了提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的目的。
3.與校外企業(yè)聯(lián)系的功能。由于我院許多模擬公司都和社會企業(yè)進(jìn)行全方面聯(lián)系合作。比如我院建筑專業(yè)韓慶教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成立興趣小組，完全以公司運(yùn)營方式進(jìn)行實(shí)地測量、開工建設(shè)，通過與本行業(yè)有資深經(jīng)驗(yàn)的技工合作交流，既增長個(gè)人實(shí)踐知識，又為學(xué)校打開了一個(gè)對外交流的窗口，提高了學(xué)校的知名度。
4.招生與就業(yè)功能。通過在校內(nèi)“品尚食品公司”和“汽車維修服務(wù)中心”等的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一方面提高了學(xué)生的動手能力，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，間接提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。例如，我院食品加工及檢測專業(yè)與鄭州三全食品、商丘誠實(shí)人面粉加工廠等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。因?yàn)槭称穼I(yè)學(xué)生在企業(yè)里的實(shí)訓(xùn)鍛煉，他們已經(jīng)掌握了食品生產(chǎn)的基本技能，因此參與加工公司實(shí)踐的學(xué)生到企業(yè)工作可以無需培訓(xùn)直接上崗。上述兩家企業(yè)每年從我院錄用100名以上學(xué)生，這成為較穩(wěn)定的就業(yè)渠道之一。
5.“以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)”功能。利用模擬公司可以“以實(shí)訓(xùn)養(yǎng)實(shí)訓(xùn)”，以商資學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院汽車維修專業(yè)每年的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用10萬元，成立汽車維修中心后，每年為學(xué)院節(jié)約實(shí)訓(xùn)費(fèi)用達(dá)7萬元?？梢哉f，模擬公司的創(chuàng)立大大節(jié)約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。
三、模擬公司存在的問題
成立模擬公司，無論是學(xué)生還是教師，實(shí)踐技能都大大提高了，真正做到了與社會并軌，師生都受益匪淺。但我們也清醒地意識到我院模擬公司在運(yùn)營過程中存在一些問題，還需要我們繼續(xù)改進(jìn)。
1.模擬性差。雖然有相應(yīng)的職業(yè)氛圍，但這些環(huán)境仍然是虛擬的，學(xué)生還是很難進(jìn)入角色，產(chǎn)生身臨其境之感。
2.規(guī)范性差。模擬公司受自身?xiàng)l件的限制，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)作規(guī)則等方面較為隨意，缺乏系統(tǒng)性與延展性。
3.局限性較大。模擬公司畢竟不是真實(shí)的企業(yè)，在很多方面較為簡單，公司的運(yùn)作也不是常年展開，節(jié)假日也照常休息，設(shè)施設(shè)備利用率低。
4.動手能力差。無論是學(xué)生還是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有待提高。很多學(xué)生動手能力尤其差勁，一些基本的技能操作如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、車床硬件配置等都不能熟練掌握。這些都是我院學(xué)生的一個(gè)通病，急需解決。
5.交流性差。由于各個(gè)模擬公司都是由各系教師擔(dān)任指導(dǎo)，所以不同專業(yè)的學(xué)生都或多或少選擇跟著各自的教師參加模擬公司，這樣就造成相同專業(yè)的學(xué)生湊在一起，他們與不同專業(yè)的學(xué)生交流較少，這樣就容易造成思維限制。
總之，模擬公司的建立，一方面能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在模擬公司實(shí)習(xí)更是經(jīng)歷了一次全新的職業(yè)教育洗禮，他們能夠更快地適應(yīng)社會，提高工作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊群祥.高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].高教探索，2006（5）.
0 前言
車身修復(fù)專業(yè)是目前汽車行業(yè)中緊缺技能型人才的專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和幾周的技能實(shí)習(xí)，并不能滿足就業(yè)單位對員工技能水平的要求，需要就業(yè)單位再培養(yǎng)，所以培養(yǎng)車身修復(fù)專業(yè)技能型人才對于提高學(xué)生就業(yè)能力和技能水平有很大的幫助，通過以技能訓(xùn)練方法的探究，研究出一套適合我校學(xué)生技能水平的訓(xùn)練方法，這樣既能提高我校學(xué)生的技能水平，又能為每年我校參加車身修復(fù)全國性的技能大賽培養(yǎng)出好的學(xué)生，開發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，在滿足教學(xué)的需要基礎(chǔ)上，節(jié)約耗材，還能鍛煉教師，提高教師技能水平。
1 比賽項(xiàng)目向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化
車身修復(fù)技能大賽共三個(gè)項(xiàng)目，包括板件更換，門板修復(fù)，電子測量和大梁校正，這三個(gè)項(xiàng)目是多名專家結(jié)合實(shí)際維修過程設(shè)立的，項(xiàng)目設(shè)立不在多在于精，需要將這三個(gè)項(xiàng)目分割再整合，確定適合教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目。
首先是板件更換，比賽項(xiàng)目的確定是模擬在汽車碰撞過程中，汽車結(jié)構(gòu)件例如前縱梁變形損傷太大無法修復(fù)，不能更換整個(gè)前縱梁，只能更換變形部分，就需要將損傷部分切割下來，將新板件定位后使用焊接與原部分連接在一起，板件更換項(xiàng)目可以確定多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，包括板件畫線、板件切割、氣體保護(hù)焊和電阻點(diǎn)焊四個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其次是門板修復(fù)項(xiàng)目，它是模擬在碰撞過程中覆蓋件的凹陷損傷的修復(fù)過程，有漆層打磨、預(yù)應(yīng)力消除、組合工具使用、介子機(jī)使用、鈑金錘和墊鐵的使用、精修等多項(xiàng)內(nèi)容，可以作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但是涉及教學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜的多，需要學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，最后是電子測量與大梁校正，主要是學(xué)習(xí)超聲波電子測量設(shè)備和大梁校正儀，比較大的碰撞損傷，就可能對結(jié)構(gòu)件造成損傷，首先通過使用測量設(shè)備測量損傷程度，也就是變形量，再通過大梁校正儀對變形進(jìn)行校正，可以確定為超聲波電子測量和大梁校正兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
通過將比賽項(xiàng)目分割整合確定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了技能比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，彌補(bǔ)了以前技能大賽只能培養(yǎng)部分學(xué)生的缺點(diǎn)。
2 車身修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索
要完成車身修復(fù)比賽向教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容的確定只是一部分，對車身修復(fù)比賽中存在的一些問題也需要解決，包括比賽中設(shè)備成本高，投入量大，實(shí)訓(xùn)工位少，缺乏適合的指導(dǎo)教材，師生比例不科學(xué)，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去練習(xí)，解決這些問題，就要探索科學(xué)的訓(xùn)練方法。
2.1 制定科學(xué)的訓(xùn)練方案
在比賽訓(xùn)練中，要提高訓(xùn)練效果，首先要制定完善有效的訓(xùn)練方案，這和教學(xué)之前必須要有教學(xué)計(jì)劃，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，良好的訓(xùn)練方案是好的開端，指導(dǎo)教師首先要吃透比賽方案及評分標(biāo)準(zhǔn)，確定標(biāo)準(zhǔn)操作流程，結(jié)合實(shí)際維修的需要，模擬比賽環(huán)境，預(yù)測在比賽中碰見的問題，并給與解決的方法，參賽選手一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保有良好的訓(xùn)練環(huán)境，這是好的開始。
2.2 階段性訓(xùn)練過程
在訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，第一階段，基礎(chǔ)性訓(xùn)練，每個(gè)比賽項(xiàng)目都是由幾個(gè)基本的操作組成，在進(jìn)行完整的訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)基本操作過程都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成，所以第一階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練很重要，也是最容易忽視的過程，很多學(xué)生忽視這個(gè)過程，直接導(dǎo)致在比賽中失利，第二階段操作流程訓(xùn)練，這一階段學(xué)生接觸到完整的操作流程，但是并不是真正的操作，而是對操作流程的熟練程度的訓(xùn)練，要做到每一步爛透于心，操作中不能出現(xiàn)當(dāng)機(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)基礎(chǔ)性訓(xùn)練不能間斷，這個(gè)時(shí)期是鞏固精進(jìn)，才能進(jìn)入到綜合操作階段，到這個(gè)階段學(xué)生將基礎(chǔ)性訓(xùn)練和流程操作整合一起，完整的操作整個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)階段要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間除了完成項(xiàng)目外，還要保證質(zhì)量，處理突發(fā)事件，最忌諱的是操作時(shí)拖拖沓沓，到時(shí)間還在繼續(xù)操作，給學(xué)生一種無所謂的態(tài)度，一定要保證到比賽時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)操作流程，一氣呵成，才能訓(xùn)練有效果。
2.3 采用科學(xué)的訓(xùn)練方法
2.3.1 總結(jié)歸納法
俗話說的好：好記性不如爛筆頭，在每次訓(xùn)練項(xiàng)目完成后都不能保證訓(xùn)練效果的完美，總會出現(xiàn)一些問題，那么怎么避免下次訓(xùn)練中出現(xiàn)這種問題，就需要記錄下來，就給予解決，例如比賽時(shí)間的問題怎么縮短、工具的擺放等，進(jìn)行歸納總結(jié)，下次訓(xùn)練之前仔細(xì)揣摩，務(wù)必保證不再出現(xiàn)類似的問題。
2.3.2 觀摩討論法
在訓(xùn)練中一人操作，其他人進(jìn)行觀摩，記錄在比賽中出現(xiàn)的問題，操作完畢后首先由操作人員根據(jù)訓(xùn)練效果對自己的操作進(jìn)行反思，后由其它觀摩人員對其進(jìn)行評價(jià)討論，主要是評價(jià)操作中好的與不好的地方，好的地方大家學(xué)習(xí)，不好的地方，大家驚醒同時(shí)對于操作者也是一種提高，我相信經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練反思討論，總會有提高。
2.3.3 對比競爭法
在同一組別訓(xùn)練的學(xué)生一般都有兩名，在訓(xùn)練中，可通過適當(dāng)競爭進(jìn)行對比，對好的進(jìn)行表揚(yáng)，對差的批評并鼓勵加油，相信多次比較后學(xué)生心中都想比好，這就是競爭帶來的效果。
2.3.4 現(xiàn)場模擬比賽法
在實(shí)際訓(xùn)練中，都是單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行操作，而在比賽中需要連續(xù)完成三個(gè)項(xiàng)目，需要較好的體力，同時(shí)在比賽環(huán)境中，我們是緊張的，這時(shí)消耗的體力更大，在不熟悉的環(huán)境比賽，難免會出現(xiàn)緊張，所以在綜合訓(xùn)練階段，就要開始模擬比賽環(huán)境，完整的操作一遍，增加學(xué)生緊張氣氛，這樣平常訓(xùn)練的問題就會暴露出來，久而久之當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了環(huán)境，比賽的效果也會有所提高的。
