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篇1

行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則

（2020年7月）

一、總論

按照國家開大行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的要求，為保證綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，北京開大特制定行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)實施細(xì)則，根據(jù)本細(xì)則具體組織與實施綜合實踐教學(xué)。

行政管理專業(yè)（本科）綜合實踐環(huán)節(jié)一般包括社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)兩部分。

二、社會調(diào)查

（一）目的

社會調(diào)查的目的是加強(qiáng)學(xué)生對國情、民情以及社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活實踐的了解。通過學(xué)生運(yùn)用行政管理理論和行政管理知識去分析問題、解決問題，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們獨立認(rèn)識、觀察社會的能力。

（二）要求

1．社會調(diào)查必須在學(xué)生學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)課程學(xué)分達(dá)到全部課程總學(xué)分60%以上的基礎(chǔ)上進(jìn)行。社會調(diào)查的時間為3周，3學(xué)分。不得免修。

2．社會調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)限定在本專業(yè)實踐范圍內(nèi)。北京開大根據(jù)行政管理專業(yè)的特點，制定行管專業(yè)社會調(diào)查相關(guān)選題，學(xué)員可以在選題的范圍內(nèi)選擇調(diào)查題目，也可根據(jù)自己的工作的自行確定社會調(diào)查題目。選題確定應(yīng)與社會調(diào)查指導(dǎo)教師協(xié)商決定，經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后，開始調(diào)查寫作。

社會調(diào)查可采取行政機(jī)關(guān)、企業(yè)和社區(qū)實習(xí)、實地綜合考察等形式。參加行政機(jī)關(guān)、企業(yè)和社區(qū)實習(xí)、實地綜合考察等活動的學(xué)生應(yīng)獨立完成調(diào)查報告。完整的調(diào)查報告內(nèi)容包括：社會調(diào)查題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結(jié)論、效果和體會等。提供社會調(diào)查報告時還需同時提供調(diào)查過程的相關(guān)資料。調(diào)查報告正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

（三）指導(dǎo)教師條件及職責(zé)：

1．社會調(diào)查的指導(dǎo)教師應(yīng)具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識，熟悉開大工作情況；應(yīng)具有行政管理專業(yè)或相近專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有5年以上相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。

2．社會調(diào)查的指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐工作的具體要求和安排，制定詳細(xì)的工作計劃。指導(dǎo)學(xué)生確定選題，對學(xué)生社會調(diào)查全過程進(jìn)行指導(dǎo)，解決社會調(diào)查中的有關(guān)問題；指導(dǎo)學(xué)生制訂反映社會調(diào)查成果的文字材料寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱學(xué)生寫作初稿，提出具體修改意見，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，推薦參考書目和資料并指導(dǎo)閱讀；針對學(xué)生社會調(diào)查全過程表現(xiàn)寫出具體準(zhǔn)確的評語，并給出初評成績。

3．每名教師指導(dǎo)的同一屆各類各層次學(xué)生總數(shù)：專職教師不超過30人，兼職教師不超過20人。

4．指導(dǎo)教師以學(xué)生參加社會調(diào)查活動的情況、效果、撰寫文字材料綜合運(yùn)用專業(yè)知識的水平，在社會調(diào)查過程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見等作為評定成績的依據(jù)。

（四）成績評定

社會調(diào)查的成績考核以學(xué)生提供的社會調(diào)查報告為依據(jù)，社會調(diào)查由指導(dǎo)教師給出初評成績，由電大分校復(fù)審，北京開大驗收，國家開大抽查、終審。

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2、報告內(nèi)容包括：實踐題目、參加時間、地點、方式、內(nèi)容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結(jié)論、效果.

3、表格填寫說明

（1）實踐時間：2011.7.15——8.15

（2）實踐課題即調(diào)查報告的題目“關(guān)于××的調(diào)查報告”

（3）報告內(nèi)容：表內(nèi)填寫200——300字概括內(nèi)容，報告附表后

（4）經(jīng)實踐單位填寫意見，實踐單位蓋章后，指導(dǎo)教師批注指導(dǎo)意見，并評出成績統(tǒng)一交回電大。

4、評分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)（90分以上）出勤情況好，態(tài)度積極，能力強(qiáng)，實踐效果好。良（71—89）出勤情況比較好，態(tài)度比較積極，能力比較強(qiáng)，實踐效果較好。及格（60——70）出勤情況一般，態(tài)度一般，能力一般，實踐效果一般。不及格（60分以下）出勤情況不好，態(tài)度不積極，能力不強(qiáng)，實踐效果不好。

5、社會調(diào)查和論文存在一張光盤上，正文存檔一份。打印要求；紙張設(shè)置在A4紙上，標(biāo)題三號楷體加粗，正文宋體四號 。

論文指導(dǎo)教師職責(zé)

1、 幫助學(xué)生選題，選題范圍必須是結(jié)合本專業(yè)，題目大小適

中。

2、 禁止學(xué)生全篇下載網(wǎng)上論文，抄襲刊物上發(fā)表的文章。

3、 要求?？茖W(xué)員撰寫論文字?jǐn)?shù)不少于5000字，本科不少于

6000字。

4、 格式規(guī)范（具體按論文封皮要求）。

5、 學(xué)生交回論文必須是草稿、定稿、正本（有封面），有修

改的痕跡，并含光盤一張。

6、 教師批語審批表針對學(xué)員論文進(jìn)行評價，封皮的評語對學(xué)

員寫作過程評價。

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應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體，其使用非常廣泛，實踐性很強(qiáng)。高職教育一直以來的辦學(xué)宗旨都是“以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會提供人才”，而應(yīng)用文寫作作為衡量一個人文化素養(yǎng)、工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，大部分高職院校的公共課或選修課都選擇開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程，目的是要提高高職生應(yīng)用文寫作的能力，以提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。然而在實際教學(xué)中，高職院校的應(yīng)用文寫作課程還存在著重視程度不夠、效率不高、作用不大、實效性不強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作能力低下，甚至嚴(yán)重影響其畢業(yè)后順利走向工作崗位。就業(yè)導(dǎo)向下，如何對高職應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）課程設(shè)置不受重視

高職教育辦學(xué)主要是緊隨市場的需求，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。為了追逐高就業(yè)率、高招生率，高職院校普遍關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，一定程度上忽略了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對應(yīng)用文寫作等人文課程的關(guān)注不足；加之教育部也沒有相關(guān)文件強(qiáng)制要求職業(yè)院校必須要開這門課。因此，高職院校在課程設(shè)置上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，只在文科性質(zhì)的專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作課程，而理工科專業(yè)并不開設(shè)。許多高職院校盡管開設(shè)了應(yīng)用寫作課程，但其目的更多是為了湊數(shù)，總課時富余就多安排點，課時不夠就少安排甚至不安排。在課程建設(shè)上，也不能像專業(yè)課那樣給予充分的政策及資金支持。

（二）課堂教學(xué)吸引力不夠

首先，高職院校應(yīng)用文寫作課程教材的入選例文陳舊，沒有緊跟時代步伐，與學(xué)生實際生活脫節(jié)，且花費(fèi)大量篇幅詳細(xì)介紹理論知識，而對寫作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓(xùn)練方面的內(nèi)容極少，容易引起學(xué)生的“審美疲勞”，無法激起學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方法單一也是導(dǎo)致應(yīng)用文寫作課程教學(xué)難以收到實效的原因之一。應(yīng)用文寫作是一門實踐性很強(qiáng)的工具課，它的最終目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作這種“本領(lǐng)”，讓“本領(lǐng)”在實踐中得以熟練運(yùn)用。但目前相當(dāng)部分教師都習(xí)慣于以教師為主“臺上臺下”的教學(xué)方式，只偏重理論講授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，忽視了學(xué)生的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致寫作理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。加之，高職院校部分生源基礎(chǔ)一般都比較差，錄取分?jǐn)?shù)基本圍繞高考錄取最低分?jǐn)?shù)線上下波動，學(xué)生普遍對純粹的理論學(xué)習(xí)熱情性不高，對于應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)課抱著一種可有可無的心態(tài)，興趣低下。

二、改革措施

（一）以就業(yè)需求為前提，融入專業(yè)學(xué)習(xí)

高職教育的指導(dǎo)方針是以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備企業(yè)一線崗位實際操作技能的專業(yè)人才，在課堂教學(xué)中必須以“能力本位”安排進(jìn)行教學(xué)。但目前高職院校的應(yīng)用文寫作教材大同小異，過于理論化，脫離實際，缺乏時效性，無法與社會現(xiàn)實對接。高職生絕大部分畢業(yè)后會直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的大背景下，高職院校應(yīng)用文寫作必須打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程，面向行業(yè)，聯(lián)系專業(yè)，把相應(yīng)的應(yīng)用文寫作知識融入專業(yè)學(xué)習(xí)，以學(xué)生熟悉的載體和工作必需的文書內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感覺應(yīng)用文寫作知識是走向職業(yè)社會專業(yè)所必需的一項求職技能，從而認(rèn)真對待，樂學(xué)愿學(xué)。因此，應(yīng)用文寫作科任教師要主動與各專業(yè)教師深入溝通，根據(jù)專業(yè)所需重構(gòu)課程內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。例如對政法類的學(xué)生應(yīng)突出命令、報告、批示等文種的教學(xué)；管理類專業(yè)可增加建議書、合同等文種；財經(jīng)類的學(xué)生應(yīng)突出投資調(diào)查報告、業(yè)務(wù)信件、貿(mào)易合同等文種的教學(xué)；而師范類的學(xué)生應(yīng)突出教案、評語、教學(xué)記錄等文種的教學(xué)。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

應(yīng)用文寫作作為一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的應(yīng)用型課程，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上應(yīng)該具有針對性與實踐性強(qiáng)的特點。因此，科任教師應(yīng)該善于改革創(chuàng)新，靈活采用多種教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)的實效性。例如，在講到演講稿的時候，可以與公共關(guān)系課程相聯(lián)系，將二者結(jié)合起來舉行一個小的演講比賽，然后根據(jù)比賽內(nèi)容撰寫演講稿；講解到廣告文案設(shè)計時，可以播放一小段廣告視頻，給學(xué)生更加直觀的認(rèn)識；講到法律文書方面的內(nèi)容時，也可以播放法庭案件審理的視頻，既可以增加教學(xué)的趣味性，又可以減少教師板書的時間，提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)自薦信、求職信的寫作時，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受，招聘者將會從哪些方面提出問題，應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。除了課堂模擬的形式，還應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)課外訓(xùn)練，將課堂學(xué)習(xí)與實際生活、工作情景相結(jié)合。例如，學(xué)生可以通過開展團(tuán)體活動負(fù)責(zé)拉贊助這個任務(wù)來鞏固學(xué)習(xí)怎樣寫策劃、方案；開展“三下鄉(xiāng)”活動，進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫社會調(diào)查報告等。這樣，拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)廣度，既有深度又有廣度，學(xué)生才能學(xué)得扎實高效。

三、結(jié)束語

總之，高職應(yīng)用文寫作教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合各個專業(yè)所需，從為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)的角度選擇講授文種，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，從而使學(xué)生具備較高的書面表達(dá)、社會交際等方面的能力，最大限度地發(fā)揮應(yīng)用寫作課為學(xué)生今后的職業(yè)生涯服務(wù)的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

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(二)基本方式：組織學(xué)生申報課外自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽；經(jīng)專家評審，篩選具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實際應(yīng)用價值的優(yōu)秀作品對作者予以獎勵；同時組織優(yōu)秀作品的展示交流和實用科技成果的轉(zhuǎn)讓洽談，開展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動的省際、校際交流。

(三)評選方式：以作品的科學(xué)性、先進(jìn)性、現(xiàn)實意義為基本評判標(biāo)準(zhǔn)，各?。▍^(qū)、市）組織協(xié)調(diào)委員會負(fù)責(zé)初評；全國評審委員會負(fù)責(zé)預(yù)審和終審并提出獲獎名單，作品資格評判委員會負(fù)責(zé)對被質(zhì)疑作品參賽資格的評判。參賽的哲學(xué)社會科學(xué)類作品（含學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告）限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會、法律、教育、管理專業(yè)。為使這類作品能更好地結(jié)合社會實際，參賽作品一般應(yīng)在《哲學(xué)社會科學(xué)類參賽作品指南》范圍內(nèi)選題。

(四）本屆競賽的獎勵辦法：三類作品分別按進(jìn)入終審作品總數(shù)的3%、8%、24%、65%設(shè)特、一、二、三等獎四個獎勵等次。以作品獲獎數(shù)為基礎(chǔ)，以校為單位計算團(tuán)體總分。設(shè)“挑戰(zhàn)杯”授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”，授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校；設(shè)省級優(yōu)秀組織獎10個左右，并在進(jìn)入終審決賽的高校中設(shè)立30％左右的高校優(yōu)秀組織獎。省級優(yōu)秀組織獎由主辦單位根據(jù)《優(yōu)秀組織獎評選辦法》評定，報全國組織委員會確認(rèn)。

(五)全國組委會擁有和組織獲獎作品進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓的優(yōu)先權(quán)。成果產(chǎn)權(quán)及利益分配由學(xué)校和作者協(xié)商確定。全國組委會可以結(jié)集出版競賽獲獎作品及評委評語。

二、推進(jìn)步驟

（一）組織發(fā)動階段（*年9月）

1．召開全國組委會第一次全體會議，討論通過并下發(fā)《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽章程》、《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽評審規(guī)則》、《“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽申請承辦辦法》、《第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽組織實施計劃》，作為本屆競賽的指導(dǎo)性文件。

2．、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)和天津市人民政府于*年10月下達(dá)《關(guān)于組織開展第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的通知》；

3．各省(區(qū)、市)于*年10月15日前成立由省級團(tuán)委、科協(xié)、教育部門、學(xué)聯(lián)及有關(guān)單位牽頭的省級組織協(xié)調(diào)委員會，并將委員會及其聯(lián)絡(luò)員名單上報團(tuán)中央學(xué)校部；

4．各參賽高校在校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)下，于*年十月底前成立由校團(tuán)委等有關(guān)部門及學(xué)生會、研究生會共同參加的參賽協(xié)調(diào)小組，并確定本校參賽組織實施計劃，在學(xué)生中開展充分的宣傳發(fā)動工作。

（二）組織申報和省級初評階段（*年3月至*年6月）

1．各參賽高校于*年3月確定本校申報咨詢點，組織學(xué)生領(lǐng)取申報書樣本，對學(xué)生申報參賽事宜進(jìn)行指導(dǎo)；

2．各校參賽協(xié)調(diào)小組在*年4月上旬按章程規(guī)定對申報作品進(jìn)行資格審查，舉辦本校的競賽活動，并擇優(yōu)推出本校參賽作品；

3．各參賽高校于*年5月1日前向本省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會報送已選定的本校作品及《申報書》（作品須為打印件，一式五份）；

4．各省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會于*年5月15日前進(jìn)行申報作品的資格及形式審查，根據(jù)作品類別、數(shù)量聘請專家組成本?。▍^(qū)、市）評審委員會；

5．各省(區(qū)、市)評審委員會*年6月1日前完成對各校申報作品的初評，從各校申報的作品中每校至多選出六件作品(其中，發(fā)起高校至多三件作品，各省、區(qū)、市選定作品總數(shù)不得超過全國組委會規(guī)定的限額)。*年6月15日前，向第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽全國組委會辦公室(辦公地點設(shè)在南開大學(xué)團(tuán)委)寄送作品一式四份及《目錄表》，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。同時請各省級組織協(xié)調(diào)委員會組織本地參加終審決賽的學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”競賽專用網(wǎng)站（網(wǎng)址：）上報送作品及申報書；

6．發(fā)起高?？捎腥髌?—式四份)于*年6月10日前直接向全國組委會報送(直接報送的作品不計入各省、區(qū)、市報送作品限額內(nèi))，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。

（三）全國預(yù)審和參展準(zhǔn)備階段（*年7月至10月）

1．全國評審委員會于*年6月成立，并召開評審委員會主任辦公會議，制定《評審實施細(xì)則》；

2．全國評審委員會于*年7月對作品進(jìn)行預(yù)審；

3．全國組織委員會于*年8月向各地各有關(guān)高校下達(dá)終審參展通知及作品展覽、演示等有關(guān)技術(shù)性規(guī)范要求；

4．各地各校按照組委會要求，于*年9月上旬至10月做好參評參展的各項物資技術(shù)準(zhǔn)備和組團(tuán)、組隊準(zhǔn)備工作。

（四）終審、展覽、總結(jié)、表彰階段（*年10月）

1．各校參賽隊到南開大學(xué)報到、布展；

2．舉行全國組委會第二次全體會議，通報競賽籌備情況、作資格及形式審查報告、通過終審日程安排、抽簽產(chǎn)生評判委員會委員并組成資格評判委員會；

3．舉行開幕式；

4．舉行參賽作品展覽、組織作品轉(zhuǎn)讓洽談活動，聘請律師和公證人員為技術(shù)轉(zhuǎn)讓各方提供服務(wù)；

5．全國評審委員會對參賽作品進(jìn)行終審，對參展作品作者進(jìn)行問辯；

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新課改的實施要求政治課教學(xué)必須實現(xiàn)由“知識為本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由“以課堂為陣地”的封閉教學(xué)模式向“以社會為陣地”的開放教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。那么，如何建構(gòu)初中政治的開放性教學(xué)呢？

一、建構(gòu)初中政治開放性教學(xué)的必要性

1、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開放性，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求

新一輪的課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要。提出了要改變過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，加強(qiáng)綜合性和選擇性；改變內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系等課程改革目標(biāo)。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，就要求我們改變那些過于僵化的課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的開放性。

2、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開放性，是初中思想品德課程改革的要求

初中思想品德課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。具有思想性、人文性、實踐性和綜合性等特點。課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

這就要求教師必須盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠積極主動地去嘗試、探索和抉擇，更好地發(fā)揮個體的創(chuàng)造潛能，成為課堂學(xué)習(xí)和社會成長的主人。學(xué)習(xí)必須是開放的，為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即尊重每一個學(xué)生的獨特個性、興趣、愛好和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主地進(jìn)行生成性品德養(yǎng)成的活動。要讓學(xué)生在獨立思考、自主選擇中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會過負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長的體驗。這些都必須在開放的教學(xué)中才能實現(xiàn)。

3、加強(qiáng)思想品德課教學(xué)開放性，是回歸人文學(xué)科特點的要求

人文學(xué)科與科學(xué)有著不同的性質(zhì)，發(fā)揮著不同的功能?？茖W(xué)在于揭示自然和社會運(yùn)動的客觀規(guī)律，人文學(xué)科則在于探求人生生活的意義；科學(xué)追求的是精確性和簡約性，人文學(xué)科追求的則是生動性和豐富性；科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的和統(tǒng)一的，人文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)是多變的和多樣的；科學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀事實，人文學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀感受。思想品德學(xué)科作為一門德育課程，屬于人文學(xué)科，回歸人文學(xué)科的特點，也需要加強(qiáng)教學(xué)的開放性。

二、建構(gòu)初中政治開放性教學(xué)的策略

1、開放的教學(xué)目標(biāo)

開放的教學(xué)目標(biāo)，按新課程理念可分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)時既要著眼顯性的、短期的可檢測目標(biāo)，更要著眼隱性的、長期的、不可測的目標(biāo)，堅持單一與綜合相結(jié)合；堅持顯性與隱性相結(jié)合；堅持長期與短期相結(jié)合。同時目標(biāo)還應(yīng)向?qū)W生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要開放，適當(dāng)增加一些與學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)需要密切相關(guān)的問題，使目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)識水平相適應(yīng)。

2、開放的教學(xué)內(nèi)容

新課程教材內(nèi)容比較精練，不能完全滿足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。教師是教材的研究者和開發(fā)者，在教學(xué)過程中，教師要解放思想，打破教材的束縛，打破封閉的學(xué)科知識體系，創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實踐內(nèi)容，突出以問題為中心的活動課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識傳遞給學(xué)生，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，不斷用新知識來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。同時，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實際、生活經(jīng)驗開放，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性、實效性。

3、開放的教學(xué)過程

篇6

實踐證明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉及與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，教師要研究如何在教學(xué)過程的各個階段啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也就是說要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能

使學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談一點粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)材料情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?！币虼?，在教學(xué)中教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的材料情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問等情緒，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。

如在教學(xué)“統(tǒng)計初步”這一知識時，教者布置學(xué)生對我們班學(xué)生的興趣小組一次數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計，繪制成表，再由表繪制成統(tǒng)計圖。所有的這些都交給學(xué)生親自動手去做，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)材料的吸引力有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。再如在教學(xué)“警惕平均數(shù)的誤用”時，可先出示問題：路旁有一個魚塘，旁邊豎的牌子上寫明：該塘平均水深為1.5m。小明身高為1.7m，不會游泳。一天，他往塘邊經(jīng)過，不小心掉入塘中，你想結(jié)果會怎樣？為什么？從這個問題中，你發(fā)現(xiàn)“平均數(shù)”有什么特點？這是一個開放性的問題，并帶有一定的趣味性，可以讓學(xué)生討論、說理，從中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的特點和存在的缺點，這樣既充分暴露了學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實背景，自主地、真正地理解了平均數(shù)的優(yōu)缺點。

二、在合作討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，在討論交流中能充分發(fā)揮“學(xué)生共同體”的作用，又使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會。在組織討論中，學(xué)生之間通過多方交流，可以取長補(bǔ)短，同時也能獲得更多的學(xué)習(xí)信息量，為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供知識源泉。這樣的組織形式，一方面,可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，另一方面,可激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，在一個小群體的學(xué)習(xí)交流中，敞開思維的大門，遨游于數(shù)學(xué)世界。在教學(xué)中，可設(shè)計各種形式的討論內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟發(fā)、互相激勵、共同完善。讓學(xué)生在各項討論中自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教列方程解應(yīng)用題時，學(xué)生對解方程的知識是掌握了，實質(zhì)對其中的應(yīng)用并沒有掌握，所以，做到應(yīng)用題時錯誤百出。筆者設(shè)計這樣問題情境：有一片牧場，草每天都勻速地生長（草每天增長的量相等）。如果放牧24頭牛，則6天吃完牧草；如果放牧21頭牛，則8天吃完牧草。設(shè)每頭牛每天吃草的量是相等的。問:（1）如果放牧16頭牛，則幾天可以吃完牧草？（2）要使牧草永遠(yuǎn)吃不完，至多放牧幾頭牛？這樣，用數(shù)學(xué)的魅力激發(fā)了學(xué)生的好奇和激情。

三、體驗成功樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。在課堂上可經(jīng)常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚(yáng)，對于失敗者給予鼓勵。當(dāng)然在開展這些活動的過程中要注意學(xué)生能力水平的差異，比賽要分層次進(jìn)行，讓每個學(xué)生都有獲勝機(jī)會，使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。另外，要充分利用考試的教育功能與學(xué)生學(xué)業(yè)評價的激勵，結(jié)合自己教學(xué)的實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際水平，以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在函數(shù)單元測試中，設(shè)計一部分選做題和必做題，鼓勵學(xué)生做力所能及的題目。在評卷中，首先，給予客觀評定分?jǐn)?shù)，其次，在卷面上，對考得比較好的同學(xué)可設(shè)計評語：“進(jìn)步很大、很好、繼續(xù)努力”等；對平時中等成績，這次也考中等的評語：“在這次考試中雖然進(jìn)步不大、不明顯，但你潛力很大，再加油啊!”；對考的不理想或明顯下降的學(xué)生的卷面上設(shè)計評語：“雖然失誤、粗心，老師相信你在哪里摔倒會在那里爬起來，下次一定會成功”等。試卷發(fā)下去，每個學(xué)生臉上都露出不同的喜悅，學(xué)生家長也紛紛打電話表示感謝。此舉讓學(xué)生在同伴、家長、老師面前都能抬起頭，享受到了成功喜悅，以后學(xué)習(xí)積極性會越來越高。

四、在課題研究中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課題研究時，可把課題中所需的知識材料不直接提供給學(xué)生，即使是向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，也不要把書籍直接給學(xué)生，而是指給他們獲取這些書籍的主要途徑，讓他們自己去獲取。另外，應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的科研方法，如觀察法、實驗法、類比法、社會調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等。社會調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪、現(xiàn)狀調(diào)查法、發(fā)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)注意的是，我們不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要學(xué)會選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的功能，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。

如在教學(xué)圓的圖形鑲嵌活動時，教者可設(shè)計“瓷磚的鋪設(shè)”課題讓學(xué)生研究。要求這些瓷磚能鋪滿地面又不留一點空隙，然后，交流收集瓷磚鋪設(shè)的形狀及各種鋪設(shè)方法。教師再出示：現(xiàn)有正三角形、正方形、正六邊形、正八邊形地板磚若干，請你設(shè)計有多少種方法鋪地板？筆者要求分小組討論，請各小組設(shè)計方案。經(jīng)過合作探討，充分討論，在一定的時間內(nèi)，各小組都能設(shè)計出可喜方案。又如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》一章時，為了讓學(xué)生對收集數(shù)據(jù)有一個直觀的認(rèn)識，教者設(shè)計圍繞“我們與周圍環(huán)境”這一主題，利用課余時間開展調(diào)查采訪活動，寫出簡單調(diào)查報告，為當(dāng)?shù)卣块T提供保護(hù)生態(tài)環(huán)境的建議等。

在數(shù)學(xué)課題研究中，學(xué)生不僅掌握了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的想法，通過交流、碰撞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也得到了發(fā)揮。

總之，在課堂教學(xué)中，要把握好時機(jī)，適時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好素材，巧妙地設(shè)計，就一定會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)，更有效的掌握好數(shù)學(xué)知識，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞劍波.多元智能理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.中學(xué)數(shù)學(xué),2003.

篇7

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0110-01

教師在語文教學(xué)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語文實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語文、用語文的能力。為了實現(xiàn)小學(xué)語文活動課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：

1 參與的引領(lǐng)者

美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深——他越是有動力——也就越能積極地和這一過程合作。”因此學(xué)生在語文活動過程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學(xué)習(xí)的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！?語文教師應(yīng)在語文活動課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。

結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。

2 合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應(yīng)堅持“在活動過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3 創(chuàng)新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。比如，為了鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

4 資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

篇8

【中圖分類號】H09文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0210-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼宋覀兘處熢谡Z文教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語文實踐活動，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語文、用語文的能力。為了實現(xiàn)小學(xué)語文活動課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：

1參與的引領(lǐng)者

美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深――他越是有動力――也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W(xué)生在語文活動過程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學(xué)習(xí)的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！闭Z文教師應(yīng)在語文活動課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。

結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。

2合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應(yīng)堅持“在活動過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3創(chuàng)新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。

蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。比如，為了鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

4資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂嵤┱n改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長。

篇9

美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深--他越是有動力--也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W(xué)生在語文活動過程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學(xué)習(xí)的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！闭Z文教師應(yīng)在語文活動課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。

結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。

二、合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應(yīng)堅持“在活動過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。

蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

比如，為了鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣?？梢越M織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂嵤┱n改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長。

五、評價的組織者

篇10

目前新課程改革腳步已進(jìn)入了中學(xué)課堂教學(xué)，并不斷地深入和開展。重新審視自己的教學(xué)理念和行動，重視學(xué)生全面素質(zhì)和諧發(fā)展，重視學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展，是我們新課標(biāo)教學(xué)的要求。在新課標(biāo)下，我們政治課教學(xué)要注意些什么，教師應(yīng)如何面對教材的處理問題、教法的安排問題以及學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)問題，是我們在教學(xué)中需要不斷去探索及總結(jié)的問題。這就要求教師認(rèn)真鉆研課標(biāo)教材，了解學(xué)生實際需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激活雙方的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高，給學(xué)生以心理上的支持，是中學(xué)德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)，這對我們思想政治課教師既是一個轉(zhuǎn)變教育觀念的好機(jī)遇，也是一場改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.重新定位教師的角色，建立新型師生關(guān)系。

教師不再是昔日課堂的主演，而要成為一個合格的導(dǎo)演。新課程改革要求學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中來成為課堂活動的主人。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。建立新型的師生關(guān)系，老師要和學(xué)生做朋友，學(xué)生只有親其師才能信其道。良好的師生情感應(yīng)是建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的人與人的心靈溝通，也就要求我們教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，善于激勵和賞識學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的權(quán)威中走出來，建立開放、民主、寬松的課堂氛圍，走近學(xué)生。另外教師要關(guān)注個體差異，把每個學(xué)生都當(dāng)作一種資源，并充分利用好這種資源，通過師生互動合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師在教學(xué)中要改變觀念不斷充實自己。

現(xiàn)在從學(xué)校、教師、學(xué)生到家長，對政治學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對新課程的培養(yǎng)目標(biāo)做了明確的規(guī)定：要使學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神、熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義民主法律意識、遵守國家法律和社會公德、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣和生活方式。也就是說，新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價值觀，所以我們在即將走進(jìn)新課程時，觀念必須先行，而關(guān)注人是新課程的核心理念，即要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情趣和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?，F(xiàn)在的一、二年級教材對學(xué)生身心健康成長起著非常重要的作用，一年級注重培養(yǎng)健康的人格，正確對待遇到的各種挫折，排除各種情緒困擾，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)，甚至對將來走向社會都能起到作用。

3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

新課程還大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，所以教師要改變一言堂的教學(xué)方法，采用舉例、討論、辯論等方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。另外可采用電教手段輔助教學(xué)，生動直觀的畫面不僅增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，從而提高教學(xué)效果。在重視教學(xué)研究的同時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。新課程理念下的教學(xué)，學(xué)習(xí)過程已不僅僅是知識增長的過程，也是學(xué)生身心和人格健全與發(fā)展的過程。本次新課改強(qiáng)調(diào)活動實踐、調(diào)查、經(jīng)歷，所以教師平時教學(xué)要讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，用語言描述，用腦子思考，用自己的心靈去感悟，尊重和鼓勵學(xué)生的自我理解和感受，強(qiáng)調(diào)體驗性。所以教師不僅要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演及觀看影視錄像等活動，同時組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文、調(diào)查報告等方式，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

篇11

傳統(tǒng)的思想品德課學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程，學(xué)生成為知識的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，心智的拓展，心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這越來越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互合作，以要求人人都能進(jìn)步為教學(xué)宗旨，倡導(dǎo)人人為我、我為人人的學(xué)習(xí)理念。新的課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這一要求不僅是消除接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)弊端，而且對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力具有重大的現(xiàn)實意義。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上注重聯(lián)系社會生活實際和學(xué)生的生活實際，聯(lián)系自然、社會發(fā)展的實際問題，特別關(guān)注人類生存、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的問題。探究性學(xué)習(xí)不以掌握系統(tǒng)知識為主要目的，它鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行多向思維，從多角度、多層面更全面地運(yùn)用所學(xué)知識去對新情況作出價值判斷，其結(jié)果不是現(xiàn)有知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷地提高自己的創(chuàng)造能力。

二、參加社會實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在思想品德課程教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實踐活動，這是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分?，F(xiàn)在科技不斷進(jìn)步，社會發(fā)展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)等活動構(gòu)建一種積極的、主動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責(zé)任感，以適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動探究，在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內(nèi)容是豐富的，實踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動，還可安排學(xué)生積極撰寫小淪文、調(diào)查報告等。當(dāng)然開展這些活動要注意針對性，精心設(shè)計，精心組織，講求實效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力