首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 技能競(jìng)賽
時(shí)間：2022-05-06 22:05:40
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇技能競(jìng)賽范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2大賽技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)
貫徹職業(yè)技能大賽“以賽帶學(xué)、以賽帶練、以賽帶訓(xùn)”的這種理念，學(xué)院師生高度重視實(shí)踐教學(xué)，尤其是“十二五”教學(xué)改革新人才培養(yǎng)方案的指定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，切實(shí)地把競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，模擬真實(shí)的崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、進(jìn)取精神和合作意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)和市場(chǎng)更好地對(duì)接。園藝系植物組織培養(yǎng)課程在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式上采取“競(jìng)賽式”教學(xué)，把技能訓(xùn)練與競(jìng)賽融為一體。將競(jìng)賽項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，將大賽技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，在競(jìng)賽中完成課程教學(xué)任務(wù)，依照全國(guó)農(nóng)業(yè)技能大賽競(jìng)賽規(guī)程指定考核內(nèi)容與要點(diǎn)指定考核標(biāo)準(zhǔn)。
3競(jìng)賽文化，逐漸形成
自2010開(kāi)始學(xué)院每年舉辦一次技能大賽。通過(guò)全院動(dòng)員，先后進(jìn)行預(yù)選賽、總決賽、集中展示等，在學(xué)校營(yíng)造了一種濃烈的技能競(jìng)賽氛圍，形成了獨(dú)特的校園競(jìng)賽文化，為專業(yè)社團(tuán)和校外技能競(jìng)賽項(xiàng)目選拔人才打下基礎(chǔ)。同時(shí)職業(yè)技能競(jìng)賽既體現(xiàn)了校園文化，又體現(xiàn)出職場(chǎng)的企業(yè)文化。學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，不僅提高專業(yè)技能，在團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、敬業(yè)愛(ài)崗等方面等多方面都有著全面的發(fā)展和提高。在2013年參與的中華茶藝技能大賽中，不僅提高了參賽學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)，鍛煉了教師隊(duì)伍，同時(shí)通過(guò)中華茶文化的熏陶，讓師生掌握與人合作的工作方式，樹(shù)立敬業(yè)的工作態(tài)度。學(xué)院通過(guò)承辦市級(jí)競(jìng)賽吸引更多師生參與進(jìn)來(lái)，在校園中形成弘揚(yáng)中華茶道的文化氛圍，“茶之合”精神潛移默化的融入到校園文化建設(shè)中。
4賽企結(jié)合，彰顯特色
學(xué)院利用職業(yè)技能競(jìng)賽作為平臺(tái)和數(shù)十家企業(yè)進(jìn)行了緊密合作，校企深度合作的機(jī)制正在逐步形成。一方面競(jìng)賽項(xiàng)目組主動(dòng)聯(lián)系合作企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)為大賽冠名，參與競(jìng)賽方案指定、競(jìng)賽所需的設(shè)備調(diào)劑、競(jìng)賽項(xiàng)目評(píng)判、聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)等;另一方面企業(yè)可以宣傳、推廣他們的產(chǎn)品或技術(shù)，通過(guò)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)的重要崗位，企業(yè)還可將他們的用人信息和對(duì)人才的要求及時(shí)反饋給學(xué)校。學(xué)院和企業(yè)充分利用技能競(jìng)賽的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。食品與生物工程系聯(lián)合企業(yè)共同舉辦“百花杯”食品檢驗(yàn)技能大賽，宣傳了企業(yè)文化，展示高職教育教學(xué)成果。2012年學(xué)院承辦的北京市高職院校技能大賽“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)”項(xiàng)目上，某科貿(mào)有限公司為大賽提供了氣相色譜儀及火焰光度檢測(cè)器等高端檢測(cè)儀器，為比賽的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。
藥學(xué)專業(yè)在我院是一個(gè)建立時(shí)間不長(zhǎng)，比較年輕的專業(yè)。教研組由三名老師組成，均是碩士研究生學(xué)歷，其中一名為專業(yè)骨干教師。授課班級(jí)包括中職和高職的藥劑與藥學(xué)專業(yè)班。課程涵蓋基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，專業(yè)藥學(xué)課程以及與藥學(xué)相關(guān)的醫(yī)院和銷售課程等。為了把我院藥學(xué)專業(yè)建設(shè)得更加完整、先進(jìn)而成熟，我們?cè)诓粩嗟孛鞣椒ǎe累經(jīng)驗(yàn)。這次參加長(zhǎng)沙市中藥技能競(jìng)賽便是一次很好的經(jīng)歷和歷練，我們從中汲取的收獲讓我們受益匪淺。對(duì)專業(yè)的建設(shè)也起到很大的作用。
首先，我院開(kāi)設(shè)的是藥學(xué)專業(yè)，中藥專業(yè)還相對(duì)薄弱，經(jīng)驗(yàn)不足，參加這次以中藥專業(yè)為主的市級(jí)競(jìng)賽，對(duì)我院來(lái)說(shuō)難度不小。競(jìng)賽分成兩個(gè)部分，分別是中藥飲片的盲認(rèn)，以及中藥處方的審核與調(diào)劑。考慮到這是中藥傳統(tǒng)的技能操作，所以我們從在校的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生和剛下到臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生中挑選理論知識(shí)學(xué)習(xí)較好，動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)參加這次的比賽。報(bào)名參加比賽的學(xué)生很多，我們通過(guò)相關(guān)的考試進(jìn)行篩選，在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)中藥知識(shí)有了一定的熟悉和掌握。
組織形式多樣的計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng),有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才,也有利于因材施教。通過(guò)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等課外活動(dòng),不斷引進(jìn)新的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù),使學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育從“封閉式”走向“開(kāi)放式”,讓學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育充分與目前最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能,有利于學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),開(kāi)闊視野,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于提高學(xué)生思維能力
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,并為一批熱愛(ài)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)生提供了展示自己聰明才智的舞臺(tái)。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯地高于同年級(jí)的其他學(xué)生。
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的過(guò)程中,總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生要通過(guò)解決這些問(wèn)題之后,目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,是學(xué)生不可缺少的重要的能力。而計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的本質(zhì)就是通過(guò)目前現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決各種問(wèn)題,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,再運(yùn)用所掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)加以解決。由于計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽所要求的知識(shí)高于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)知識(shí)水平,這就要求學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下,通過(guò)課外活動(dòng)自主地完成對(duì)競(jìng)賽考綱所要求的更高層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種課外的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展了學(xué)生處理和收集信息的能力、獲取新知識(shí)新技術(shù)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)
參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的學(xué)生不僅要在一年內(nèi)掌握全部計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,按時(shí)完成教師布置的作業(yè),還要按照競(jìng)賽大綱的要求適當(dāng)?shù)赝貙捴R(shí),學(xué)習(xí)目前最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí),放棄許多課余時(shí)間去完成大量的競(jìng)賽作業(yè),這需要學(xué)生具有吃苦耐勞、勇于克服困難的精神。在艱苦而漫長(zhǎng)的備戰(zhàn)競(jìng)賽過(guò)程中,那些綜合素質(zhì)高的學(xué)生會(huì)脫穎而出。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽不僅僅是知識(shí)、智力、體能的比賽,更是心理素質(zhì)和意志力的較量。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,要求學(xué)生具有科學(xué)素質(zhì)、能力素質(zhì)的同時(shí),具備良好的意志品質(zhì)。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽由于其富有挑戰(zhàn)性,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在競(jìng)賽的過(guò)程中遇到困難和挫折。面對(duì)困境,只有保持良好的心態(tài),不懈地研究、思考,才有可能攻克難題,才能取得優(yōu)異的成績(jī),競(jìng)賽的勝利者往往是那些具有頑強(qiáng)意志與堅(jiān)韌不拔毅力的學(xué)生。
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
參加計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的同學(xué)往往組成一個(gè)競(jìng)賽小組進(jìn)行課外學(xué)習(xí)交流,由于小組內(nèi)的成員對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)都有著濃厚的興趣,所以小組中交流、合作、研討氛圍濃厚。由于競(jìng)賽試題需要同組的隊(duì)員分工合作完成,同時(shí)也有一定的難度,隊(duì)員之間經(jīng)常會(huì)相互切磋、相互探討,所以良好的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn),互相學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽不是一個(gè)隊(duì)員的競(jìng)賽,而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽,同學(xué)之間是合作伙伴的關(guān)系,在與隊(duì)友搭檔參加競(jìng)賽的過(guò)程中,同學(xué)之間建立了深厚的友誼,一種跨越私心的友誼。
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽是對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題進(jìn)行具體的處理,技能競(jìng)賽的題目都是由實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生的,有明確的需求分析,競(jìng)賽中只看做出的測(cè)試結(jié)果是否和實(shí)際需求相符合。完成競(jìng)賽試題要根據(jù)自己所掌握專業(yè)知識(shí)去選擇合適的方法,這就要求學(xué)生具有獨(dú)立的思考能力,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力去解決問(wèn)題。開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽,不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野,而且有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),包括學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力都有較大的提高。學(xué)生想要解決一個(gè)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽中的問(wèn)題,必須要深刻地了解問(wèn)題背景,查閱大量的專業(yè)技術(shù)資料,甚至要做實(shí)際調(diào)查,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高
計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽對(duì)中學(xué)生好勝心的培養(yǎng)起到了積極的作用。雖然競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的不良影響,但完全取消競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)的,關(guān)鍵問(wèn)題是如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)賽培訓(xùn)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)技能競(jìng)賽意義的認(rèn)識(shí),端正競(jìng)賽的態(tài)度,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自身價(jià)值,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。競(jìng)賽本身的目的就是要超越他人或超越自己,因此,它對(duì)學(xué)生好勝心的培養(yǎng)有著獨(dú)特的作用。
實(shí)踐證明,在職業(yè)院校中開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使他們學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí),擴(kuò)展了自己的理論知識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和動(dòng)手能力,激發(fā)了學(xué)生的潛能,發(fā)展并完善了學(xué)生的身心素質(zhì),使他們成為符合社會(huì)要求的人才,符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求,它對(duì)人才的培養(yǎng)是大有裨益的。
參考文獻(xiàn):
[1]周全厚.對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的思考.攀登,2007(04)
2008年2月28日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于舉辦2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的通知》，明確了舉辦技能大賽的總體方案，并就技能大賽涉及的專業(yè)領(lǐng)域和項(xiàng)目做出了規(guī)定。每年的技能大賽是各個(gè)職業(yè)院校展示自己的管理水平、師資力量的重要平臺(tái)。
浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽目前是浙江省最重要的競(jìng)賽，它是由浙江省教育廳主辦，有關(guān)院校具體承辦，浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)組織實(shí)施。其中浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽下的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽浙江賽區(qū)選拔賽是專門針對(duì)高職院校開(kāi)展的，主要是為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽選拔人才。在浙江省大學(xué)生科技競(jìng)賽中，我校這幾年競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量逐年增加。
經(jīng)過(guò)這幾年技能節(jié)以及學(xué)科技能競(jìng)賽的順利開(kāi)展，我校積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，筆者針對(duì)我校學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了學(xué)科技能競(jìng)賽調(diào)查問(wèn)卷，而后回收問(wèn)卷并進(jìn)行總結(jié)。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)技能節(jié)及學(xué)科技能競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生從未參加學(xué)科競(jìng)賽主要原因是學(xué)生自身對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不充分，自信心不足。在參與調(diào)查的學(xué)生中，10%的學(xué)生認(rèn)為參加學(xué)科技能競(jìng)賽對(duì)于自己專業(yè)能力提升有限。因此，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信以及加強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中要有效地利用競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)課堂融入競(jìng)賽能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以通過(guò)“技能社團(tuán)”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。
2.提高技能節(jié)及技能競(jìng)賽中的學(xué)生參與度
參與調(diào)查的學(xué)生中有32.22%的學(xué)生表示不會(huì)積極參加技能節(jié)及技能競(jìng)賽的項(xiàng)目，主要原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不充分，沒(méi)有信心應(yīng)對(duì)比賽；學(xué)校對(duì)相關(guān)競(jìng)賽關(guān)注度不高，宣傳不到位；競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)投入較少，激勵(lì)措施不夠。因此我校針對(duì)校技能節(jié)鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院新增競(jìng)賽項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生競(jìng)賽的參與面，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)站、宣傳欄等途徑加大宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加技能節(jié)競(jìng)賽。學(xué)校還每年安排一定數(shù)目的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)科技能競(jìng)賽工作，保證競(jìng)賽的順利開(kāi)展以及提高學(xué)生和教師參與競(jìng)賽的積極性。
3.緊密銜接技能節(jié)和技能競(jìng)賽方案
學(xué)校技能節(jié)競(jìng)賽項(xiàng)目和國(guó)家、省、市的相關(guān)競(jìng)賽銜接不夠緊密，75%的學(xué)生認(rèn)為校技能節(jié)相關(guān)競(jìng)賽技術(shù)文件更新不及時(shí)，經(jīng)常沿用老的技術(shù)指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。因此我校設(shè)置技能節(jié)競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)參照國(guó)家、省、市的相關(guān)競(jìng)賽文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定賽項(xiàng)規(guī)程，努力做到賽項(xiàng)設(shè)置、技術(shù)指標(biāo)和國(guó)家、省、市的相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目保持一致。
4. 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的使用效率
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，是提高技能競(jìng)賽參與率的前提條件。如果輔導(dǎo)過(guò)程中仍以理論教學(xué)為主，缺少必要的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效的提高，也無(wú)法使學(xué)生真正參與到技能競(jìng)賽中來(lái)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室使用效率不高，除承擔(dān)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，課余時(shí)間沒(méi)有向?qū)W生開(kāi)放，無(wú)法滿足學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此各類有條件的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)于課余期間免費(fèi)給學(xué)生開(kāi)放，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的使用效率。
以技能節(jié)為平臺(tái)，高職院校應(yīng)通過(guò)技能競(jìng)賽為載體，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，幫助樹(shù)立信心，還可新增校技能節(jié)競(jìng)賽項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生競(jìng)賽的參與面，加大宣傳力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加技能競(jìng)賽的積極性。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)國(guó)家、省、市等競(jìng)賽項(xiàng)目合理制訂競(jìng)賽計(jì)劃、方案，將競(jìng)賽訓(xùn)練項(xiàng)目與課堂教學(xué)相融合。只有努力把握好以上幾個(gè)方面，才能促進(jìn)學(xué)科技能競(jìng)賽建設(shè)，同時(shí)也能提高學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及高職院校辦學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)： G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0038-02
1 開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽的重要性和必要性
當(dāng)前，就業(yè)擇業(yè)困難成了很多學(xué)生必須面對(duì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生就業(yè)率的高低成為衡量高職院校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前畢業(yè)生與社會(huì)用人單位需求的矛盾的關(guān)鍵在哪里？經(jīng)過(guò)調(diào)查表明：用人單位想要找到有工作經(jīng)驗(yàn)的，或者被認(rèn)為有潛力的工作者，而學(xué)生剛從校園走來(lái)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生要求，就需要積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前局勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)。如何搞好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，是高職院校的辦學(xué)一大課題，也是一大難題，實(shí)訓(xùn)的成效直接關(guān)系到能否體現(xiàn)其辦學(xué)水平和辦學(xué)特色。所以，很有必要尋找一些有效的途徑，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供必要的平臺(tái)。
每年由教育部門組織的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)職業(yè)院校技能競(jìng)賽都在紅紅火火的開(kāi)展，職業(yè)技能競(jìng)賽不僅要求參賽選手有較深的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和新知識(shí)、新技術(shù)的獲取能力，因而可以很好地檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量，也對(duì)高職院校的專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)積極引進(jìn)企業(yè)參與技能競(jìng)賽，這對(duì)高職院校辦學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得以大幅提高，當(dāng)然也就對(duì)于學(xué)生就業(yè)起到了非常積極的作用。
2 通過(guò)技能競(jìng)賽，可以促進(jìn)辦學(xué)模式改革
學(xué)生要想就好業(yè)，就必須要掌握先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，了解行業(yè)企業(yè)最前沿的技術(shù)信息，到企業(yè)工作后很快就能成為技術(shù)骨干。高職院校應(yīng)推廣校企合作辦學(xué)，注重與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)合作共建實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室。山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2006年開(kāi)始，大力更新實(shí)訓(xùn)條件，使得學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件成為同類院校中的佼佼者，其中軟件實(shí)訓(xùn)室的機(jī)器全部為I3處理器、內(nèi)存為2G的主流配置機(jī)器，所使用的軟件為當(dāng)前企業(yè)最新版本，同時(shí)購(gòu)買了一定數(shù)量的教學(xué)光盤，這些都為軟件專業(yè)的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，與多家軟件企業(yè)開(kāi)展校企合作，共建實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校與企業(yè)按照共同的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合制定培養(yǎng)課程和計(jì)劃，實(shí)施一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，校企無(wú)縫對(duì)接。
3 通過(guò)技能競(jìng)賽，可以促進(jìn)課程建設(shè)
各類技能競(jìng)賽的每個(gè)項(xiàng)目都體現(xiàn)了綜合應(yīng)用能力，對(duì)選手們的一次全面檢驗(yàn)，包含多種學(xué)科的知識(shí)，它不僅比理論、比技能、還比職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)技能競(jìng)賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業(yè)技能綜合能力，進(jìn)而反映出技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量狀況和存在的問(wèn)題等。因此，需要加強(qiáng)技能綜合實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識(shí)體系，學(xué)生要對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能全盤了解，要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以培訓(xùn)、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前高職院校采用的傳統(tǒng)課程和教材，工作中需要什么學(xué)校就教什么，真正做到學(xué)以致用。因此，山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)大力進(jìn)行課程改革，突出實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，打破學(xué)科體系，課程的構(gòu)建以軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，重心放在解決軟件開(kāi)發(fā)流程中問(wèn)題的能力和必要的相關(guān)技能培養(yǎng)。
4 通過(guò)技能競(jìng)賽，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生參加技能比賽本身就是一種學(xué)習(xí)，競(jìng)賽的主角是學(xué)生，受益最大的是學(xué)生，受影響最大的也是學(xué)生。比賽項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選和精心設(shè)計(jì)的，通過(guò)競(jìng)賽讓選手在學(xué)習(xí)階段就能接觸到將來(lái)的工作內(nèi)容，清楚將來(lái)工作中需要什么，學(xué)習(xí)時(shí)也就能做到有的放矢。通過(guò)技能比賽，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由被動(dòng)地學(xué)變成自主地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。比如，山東華宇職業(yè)技術(shù)學(xué)院在參加2010年“藍(lán)橋“杯軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，參賽選手進(jìn)行了為期兩個(gè)多月的艱苦集訓(xùn)，完成了數(shù)十個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，每天的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10小時(shí)，有的選手還經(jīng)常自覺(jué)學(xué)習(xí)到凌晨，辛勞付出最終迎來(lái)了回報(bào)，我院學(xué)生在山東省賽區(qū)中有2人獲得3等獎(jiǎng)，1人一等獎(jiǎng)，在全國(guó)賽區(qū)中1人獲得3等獎(jiǎng)； 2011年山東省賽區(qū)比賽中，有3人三等獎(jiǎng)，1人一等獎(jiǎng)。
5 通過(guò)技能競(jìng)賽，可以提高實(shí)訓(xùn)師資水平
技能競(jìng)賽看似是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考核，參賽選手的成績(jī)?nèi)绾危艽蟪潭壬先Q于教師的指導(dǎo)水平。所以，技能競(jìng)賽呼喚高水平的雙師型教師。高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，引領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭(zhēng)成為技術(shù)能手和技能名師。通過(guò)技能競(jìng)賽，使教師有更多的機(jī)會(huì)了解企業(yè)工作流程，提高自身業(yè)務(wù)水平。在信息化產(chǎn)業(yè)及軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高：一方面，技術(shù)的快速變化要求軟件工程師必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)生能否迅速融入行業(yè)環(huán)境，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，如何培養(yǎng)市場(chǎng)缺乏的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為軟件專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。由于競(jìng)賽緊緊圍繞各類企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，這就要求指導(dǎo)教師必須有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，但目前的教師隊(duì)伍中具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的比例不高，所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)不斷拓寬知識(shí)面，不斷豐富實(shí)踐，這樣使指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高更快，從而推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
綜上所述，職業(yè)技能競(jìng)賽在職業(yè)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著強(qiáng)有力的導(dǎo)向作用，同時(shí)對(duì)高職院校的職業(yè)技能水平提高提供了很好的促進(jìn)作用。通過(guò)參加技能競(jìng)賽，使學(xué)校發(fā)生可喜變化，重視技能訓(xùn)練蔚然成風(fēng)；教、學(xué)、做一體化教學(xué)等理念在教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)；學(xué)校師資隊(duì)伍得到加強(qiáng)，推動(dòng)了學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)基地的建立，使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近工作崗位，參加技能競(jìng)賽也極大的提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力，隨著職業(yè)教育的發(fā)展技能競(jìng)賽必將在今后的工作中發(fā)揮越來(lái)越重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]任邢暉.充分認(rèn)識(shí)職業(yè)技能大賽的功能價(jià)值[J].中國(guó)教育報(bào)，
2008.6.
一、競(jìng)賽職業(yè)（工種）、組別和對(duì)象
競(jìng)賽設(shè)置數(shù)控車工、數(shù)控銑工和加工中心操作工三個(gè)競(jìng)賽職業(yè)（工種）。
競(jìng)賽分為職工組、教師組和學(xué)生組三個(gè)組別。其中，學(xué)生組分為高等職業(yè)院校（含高職、高專）、中等職業(yè)學(xué)校（含中專、技校、職高）和高級(jí)技校、技師學(xué)院三個(gè)小組。
競(jìng)賽對(duì)象為從事相關(guān)專業(yè)或職業(yè)（工種）的從業(yè)人員，職業(yè)院校教師，在校的（含應(yīng)屆畢業(yè)生）高職、高專、高級(jí)技校、技師學(xué)院以及中專、技校和職高學(xué)生，均可報(bào)名參加相應(yīng)組別和職業(yè)（工種）的競(jìng)賽。
二、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)
市競(jìng)賽各組別均以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)控車工》、《數(shù)控銑工》和《加工中心操作工》高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）的要求為基礎(chǔ)。競(jìng)賽由市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織專家統(tǒng)一命題，以理論知識(shí)筆試和實(shí)際操作的形式分別進(jìn)行。
三、競(jìng)賽組織
市競(jìng)賽由市勞動(dòng)和社會(huì)保障局會(huì)同市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)、市教育局、市科技局、市總工會(huì)、共青團(tuán)無(wú)錫市委員會(huì)、市機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)共同主辦，無(wú)錫技師學(xué)院具體承辦。
市成立由各主辦單位和承辦單位共同組成競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市勞動(dòng)和社會(huì)保障局培訓(xùn)處（見(jiàn)附件1）。市競(jìng)賽的組織工作由辦公室負(fù)責(zé)，技術(shù)工作由市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)。
四、參賽事宜
參賽選手可由單位統(tǒng)一組隊(duì)報(bào)名或個(gè)人直接報(bào)名參賽，各隊(duì)每職業(yè)（工種）、每組不超過(guò)3人，每人只允許參加一個(gè)職業(yè)的競(jìng)賽。江陰、宜興地區(qū)的企業(yè)選手向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)保障局工考辦報(bào)名后統(tǒng)一上報(bào)。
報(bào)名截止日期為2008年6月20日，逾期不再受理。
報(bào)名時(shí)務(wù)必提供紙質(zhì)競(jìng)賽選手報(bào)名表、匯總表（見(jiàn)附件2、3）1份、選手身份證復(fù)印件、近期二寸免冠照片2張，并將報(bào)名表、匯總表電子稿發(fā)至郵箱。同時(shí)交納競(jìng)賽費(fèi)用100元/人。
市競(jìng)賽時(shí)間安排在2008年7月10日左右，具體時(shí)間、地點(diǎn)及要求另行通知，相關(guān)事宜在無(wú)錫勞動(dòng)保障網(wǎng)*公布。
五、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)
（一）職工組和教師組
1．獲市競(jìng)賽各職業(yè)（工種）前5名的選手，由市勞動(dòng)保障局授予“無(wú)錫市技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號(hào)，由市總工會(huì)授予“無(wú)錫市群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新能手”稱號(hào)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，同時(shí)對(duì)年齡在35周歲以下的選手由團(tuán)市委授予“無(wú)錫市青年崗位能手”稱號(hào)，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
2．獲市競(jìng)賽各職業(yè)（工種）前3名的選手，業(yè)績(jī)優(yōu)秀且符合相應(yīng)資格條件的，可優(yōu)先申報(bào)高級(jí)技師職業(yè)資格。
3．在市競(jìng)賽中，理論和技能成績(jī)雙合格的選手，由市勞動(dòng)和社會(huì)保障局直接晉升高級(jí)工職業(yè)資格。
4．獲得市競(jìng)賽各職業(yè)（工種）前2名選手的選送單位，由市競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組授予“優(yōu)勝單位獎(jiǎng)”，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
（二）學(xué)生組
1．獲市競(jìng)賽各職業(yè)（工種）前2名的選手，由市競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
2．對(duì)參賽的其他選手，由競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組頒發(fā)參賽榮譽(yù)證書(shū)。
3．在市競(jìng)賽中，理論和技能成績(jī)雙合格的選手，由市勞動(dòng)和社會(huì)保障局直接晉升高級(jí)工職業(yè)資格。
4．獲得市競(jìng)賽各小組各職業(yè)（工種）前2名選手的選送學(xué)校，由市競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組授予“優(yōu)勝單位獎(jiǎng)”，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用戶對(duì)帶寬需求的不斷提高，2011年年初中國(guó)電信啟動(dòng)了“寬帶中國(guó)·光網(wǎng)城市”工程。目前，光纖入戶覆蓋面已超過(guò) 3000萬(wàn)戶，實(shí)現(xiàn)了上網(wǎng)帶寬從最初的電纜接入到光纖入戶100M的飛躍，讓用戶充分享受到了信息化發(fā)展的成果。而這也對(duì)其裝維和接入網(wǎng)維護(hù)從服務(wù)水平到維護(hù)技能提出了更高的要求。
為了進(jìn)一步提高中國(guó)電信寬帶裝維服務(wù)水平和接入網(wǎng)維護(hù)能力，為廣大用戶提供更高質(zhì)量的通信網(wǎng)絡(luò)和更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，2011年5月，中國(guó)電信裝維及接入網(wǎng)維護(hù)技能競(jìng)賽正式拉開(kāi)帷幕。將員工的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)及崗位認(rèn)證等工作結(jié)合起來(lái)，以崗位練兵、競(jìng)賽爭(zhēng)優(yōu)為抓手，進(jìn)一步推動(dòng)一線維護(hù)人員技能的提升，打造一支高素質(zhì)的裝維、接入網(wǎng)維護(hù)隊(duì)伍。
據(jù)介紹，在此次競(jìng)賽的培訓(xùn)階段，31個(gè)省市區(qū)近8萬(wàn)名一線維護(hù)人員在中國(guó)電信網(wǎng)上大學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)專區(qū)上參加為期近3個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了100%的參與率，掀起全員培訓(xùn)的。通過(guò)9月的預(yù)賽，各省在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行層層選拔，打造最強(qiáng)陣容籌備最后的決賽。最終，來(lái)自全國(guó)各省市區(qū)電信分公司的31支代表隊(duì)124名選手參加了決賽。決賽設(shè)置筆試、實(shí)操、現(xiàn)場(chǎng)演示等環(huán)節(jié)，模擬實(shí)際中常見(jiàn)的工作場(chǎng)景，專家組對(duì)選手的線纜布放、主流設(shè)備的業(yè)務(wù)開(kāi)通、疑難故障的排查處理等實(shí)操能力進(jìn)行考查。
高職院校通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來(lái)，有利地推動(dòng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革以及學(xué)科技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式的研究。
校技能節(jié)的開(kāi)展，為我校師生參加國(guó)家、省、市技能競(jìng)賽搭建良好的平臺(tái)。由于技能節(jié)是學(xué)科技能競(jìng)賽良好平臺(tái)及選拔人才的重要途徑，因此以技能節(jié)為平臺(tái)研究學(xué)科技能競(jìng)賽的培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。嚴(yán)格按照技能競(jìng)賽的技術(shù)要求設(shè)置相應(yīng)的校技能節(jié)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)兩者的有效銜接，對(duì)于不管是學(xué)科技能競(jìng)賽還是技能節(jié)都有著重要作用。通過(guò)對(duì)技能節(jié)組織實(shí)施過(guò)程來(lái)完善學(xué)科技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式。學(xué)科技能競(jìng)賽培養(yǎng)模式的研究促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，加深了校企合作的開(kāi)展，提高了教師的整體水平。
1 這幾年學(xué)科技能競(jìng)賽取得一定成績(jī)的同時(shí)，也引發(fā)了一些問(wèn)題，不僅影響了學(xué)科技能競(jìng)賽的健康發(fā)展，同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響
1.1 老師及學(xué)生對(duì)學(xué)科技能競(jìng)賽重視程度不夠，缺少經(jīng)費(fèi)投入力度
目前，專職做競(jìng)賽指導(dǎo)的教師相對(duì)較少，大部分老師既承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著科研課題的研究任務(wù)，真正投入到競(jìng)賽指導(dǎo)、訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)較少，很大程度上影響了技能競(jìng)賽的訓(xùn)練質(zhì)量。其次，高職院校中高學(xué)歷和缺乏進(jìn)企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的年輕教師居多。這部分教師在學(xué)習(xí)期間大多數(shù)缺少進(jìn)企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出理論性強(qiáng)而實(shí)踐性差，造成教學(xué)與實(shí)際要求脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出。
學(xué)生報(bào)名參加學(xué)科技能競(jìng)賽的數(shù)量太少，對(duì)參加競(jìng)賽的熱情不高，缺乏積極性。許多學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的技能競(jìng)賽情況知之甚少，缺少必要的信息渠道了解相關(guān)專業(yè)以及行業(yè)的技能競(jìng)賽開(kāi)展情況。同時(shí)，對(duì)于競(jìng)賽的資助及獎(jiǎng)勵(lì)偏少也影響著學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性。
1.2 學(xué)科技能競(jìng)賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，使得校技能節(jié)不能更好的為培養(yǎng)和選拔技能競(jìng)賽人才服務(wù)
寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能節(jié)自2003年成立以來(lái)已成功舉辦至第九屆?！凹寄芄?jié)”活動(dòng)的開(kāi)展，提高了廣大學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生參加國(guó)家、省、市級(jí)技能比賽搭建了良好的平臺(tái)。但是，經(jīng)過(guò)這幾年技能節(jié)以及技能競(jìng)賽參加情況了解到國(guó)家、省、市級(jí)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽方案每年都修改，但是學(xué)校與之設(shè)置的技能節(jié)項(xiàng)目方案更新不及時(shí)，經(jīng)常沿用老一套的方案指標(biāo)，這就使得學(xué)科技能競(jìng)賽與校技能節(jié)銜接不夠緊密，不能更好的選拔技能人才為競(jìng)賽服務(wù)。
每年國(guó)家、省、市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽主要安排在5、6月之間，校技能節(jié)競(jìng)賽一般結(jié)束也是5、6月。學(xué)生本身對(duì)賽項(xiàng)信息了解不充分，沒(méi)有針對(duì)賽項(xiàng)系統(tǒng)的進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)老師也沒(méi)有給出具體系統(tǒng)的培訓(xùn)方案并且給予詳細(xì)指導(dǎo)，這就使得學(xué)校選的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)直接去參加競(jìng)賽，最終導(dǎo)致成績(jī)不理想。
1.3 校技能節(jié)及技能競(jìng)賽的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中缺少和企業(yè)的相互合作
隨著技能競(jìng)賽深入開(kāi)展，技能競(jìng)賽呈現(xiàn)出題覆蓋面廣、信息量大、實(shí)際操作內(nèi)容多等特點(diǎn)。校技能節(jié)的開(kāi)展一味的脫離實(shí)踐，缺乏和企業(yè)必要的溝通和交流，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才在學(xué)科技能競(jìng)賽中也就無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)。校技能節(jié)舉辦過(guò)程中，缺少企業(yè)參與項(xiàng)目方案的制定以及對(duì)結(jié)果的評(píng)判。這樣設(shè)置的競(jìng)賽項(xiàng)目以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)缺少企業(yè)及行業(yè)的認(rèn)可，不具有實(shí)效性。
學(xué)生在參加國(guó)家、省、市級(jí)技能競(jìng)賽前缺少企業(yè)專家或在企業(yè)掛職老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，沒(méi)有了解到企業(yè)對(duì)于相關(guān)賽項(xiàng)文件及實(shí)例的解讀。這就導(dǎo)致學(xué)生缺少企業(yè)中的先進(jìn)理念及技術(shù)，針對(duì)賽項(xiàng)的信息量不夠。
2 以技能節(jié)為平臺(tái)促進(jìn)學(xué)科技能競(jìng)賽建設(shè)，更好地發(fā)揮其在競(jìng)賽培養(yǎng)模式中的功能作用，可以從以下幾個(gè)方面踐行實(shí)施
2.1 加快師資隊(duì)伍建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度和獎(jiǎng)勵(lì)措施
技能競(jìng)賽的內(nèi)容范圍廣，涉及多門課程，這就要求指導(dǎo)教師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)掛職、聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專家作為校外兼課老師等途徑，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要求二級(jí)學(xué)院充分利用自身學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，有重點(diǎn)地培育參賽項(xiàng)目，全力組建好參賽項(xiàng)目的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)為參與各種競(jìng)賽提供師資保證。針對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，設(shè)置學(xué)科技能競(jìng)賽專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)單位等來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)可以抵部分教研工作量以及獲得指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)資助。
2.2 學(xué)科技能競(jìng)賽與校技能節(jié)項(xiàng)目有效銜接，規(guī)范競(jìng)賽實(shí)施流程
技能節(jié)在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和行業(yè)要求，積極引入國(guó)家、省、市、行業(yè)的技能競(jìng)賽項(xiàng)目，采用其標(biāo)準(zhǔn)、要求和程序，使校技能節(jié)與校外的技能競(jìng)賽項(xiàng)目接軌，這可以使教師了解和熟悉各專業(yè)、各行業(yè)的職業(yè)技能要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化，比賽過(guò)程規(guī)范化，提高技能節(jié)的水平和層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的興趣和積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能競(jìng)賽的“好苗子”，為參加校外技能競(jìng)賽取得好成績(jī)并擴(kuò)大學(xué)校影響奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目學(xué)校有相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的，安排老師和學(xué)生參加，建立指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，提交競(jìng)賽的訓(xùn)練計(jì)劃，包括對(duì)應(yīng)項(xiàng)目技能節(jié)的開(kāi)展情況，訓(xùn)練前學(xué)生的總體程度，訓(xùn)練要求及預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)期技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)等。等競(jìng)賽結(jié)束后，提交競(jìng)賽總結(jié)報(bào)告，分析優(yōu)勢(shì)和不足，給下次競(jìng)賽提供經(jīng)驗(yàn)。
2.3 企業(yè)結(jié)合學(xué)科技能競(jìng)賽參與技能節(jié)項(xiàng)目的制定，共同設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目
企業(yè)參與競(jìng)賽項(xiàng)目既可以使競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)踐又可以根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置確定競(jìng)賽項(xiàng)目。因此，校企合作共同設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，無(wú)疑是增加了校企相互了解的一個(gè)平臺(tái)。此外，企業(yè)參與校技能節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，成效突出的競(jìng)賽成果可以申請(qǐng)專利，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)師生。對(duì)于好的競(jìng)賽項(xiàng)目，可以投入企業(yè)運(yùn)行，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。真正實(shí)現(xiàn)校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，辦好競(jìng)賽，服務(wù)社會(huì)。加強(qiáng)校企合作，利用社會(huì)力量和資金來(lái)支持和促進(jìn)高校實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新，走“產(chǎn)、學(xué)、研與競(jìng)賽”相結(jié)合之路，充分發(fā)揮學(xué)科技能競(jìng)賽在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用。
學(xué)科技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校技能培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)。要提高職業(yè)院校的技能水平，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科技能競(jìng)賽對(duì)技能型人才培養(yǎng)作用的基礎(chǔ)上，必須以校技能節(jié)及學(xué)科技能競(jìng)賽為抓手，構(gòu)建適合技能培養(yǎng)的教學(xué)管理體系，完善技能培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，改革技能培養(yǎng)運(yùn)行模式，最終才能促進(jìn)學(xué)科技能競(jìng)賽的建設(shè)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳利，李紹中.高職院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2011（5）：30-31.
采用無(wú)紙上機(jī)比賽方式，利用專用的文字錄入軟件。錄入文本具體的內(nèi)容由縣教育局教研中心擬定（包括英文、數(shù)字、古文等）。
二、比賽環(huán)境
操作軟件統(tǒng)一使用金山打字通2003，輸入法自選，推薦使用五筆字型、智能ABC和微軟拼音輸入法；
三、競(jìng)賽規(guī)則
1、選手按指定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行檢錄，檢錄時(shí)三次點(diǎn)名不到即取消比賽資格。
2、選手不得將自帶鍵盤、鼠標(biāo)、通訊工具等設(shè)備帶入賽場(chǎng)。
3、比賽過(guò)程中不得與其他選手交流討論，不得干擾其他選手的正常比賽。
4、比賽過(guò)程中如有問(wèn)題，選手應(yīng)馬上舉手報(bào)告，請(qǐng)賽場(chǎng)工作人員解決。比賽期間參賽選手必須服從指揮，不得大聲喧嘩。
5、比賽結(jié)束后，選手不得再繼續(xù)操作。選手應(yīng)規(guī)范操作，因誤操作而引起的死機(jī)、數(shù)據(jù)丟失等一切損失責(zé)任自負(fù)。
6、違反上述各項(xiàng)規(guī)定者，將取消該選手的比賽資格。
四、競(jìng)賽須知
1、參賽選手先到休息室進(jìn)行登記和抽號(hào)，并在休息室等候。
2、比賽機(jī)房準(zhǔn)備完畢后，參賽選手按照抽號(hào)號(hào)碼，到機(jī)房對(duì)號(hào)入座。
3、比賽時(shí)間為30分鐘，正確率要求在98%以上，低于98%的不計(jì)成績(jī)。
附比賽成績(jī)記錄表：
序號(hào)
姓名
單位
對(duì)字?jǐn)?shù)
錯(cuò)字?jǐn)?shù)
正確率
速度
名次
獎(jiǎng)等級(jí)
五、其它
1、學(xué)生參賽成績(jī)?nèi)抗_(kāi)。
2、參賽選手必須為中職學(xué)校的注冊(cè)在校學(xué)生。
六、比賽時(shí)間地點(diǎn)：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；技能競(jìng)賽；鋸割的姿勢(shì)及速度；垂直度
近年來(lái)我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)技工人才要求越來(lái)越高，如何由中國(guó)制造邁入中國(guó)創(chuàng)造對(duì)我們職業(yè)教學(xué)提出更高要求。指出，要樹(shù)立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在當(dāng)下職業(yè)教育，各級(jí)部門對(duì)技能大賽尤為重視，學(xué)校也提供強(qiáng)有力措施促進(jìn)我校參賽選手的技能水平，與此同時(shí)帶動(dòng)、激勵(lì)學(xué)vc 校學(xué)生學(xué)習(xí)技能氛圍，形成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。作為鉗工基本操作技能之一鋸割， 項(xiàng)基本操作技能。它的水平高低直接影響著整個(gè)工件的加質(zhì)量和加工速度，也就意味整個(gè)競(jìng)賽課題中最終能不能以最少加工余量、最高效率完成。競(jìng)賽選手所需的時(shí)間往往是拉開(kāi)選手差距的主要一項(xiàng)指標(biāo)。如何真正提高鉗工競(jìng)賽選手技能操作水平，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、鋸割前的準(zhǔn)備工作
1、鋸條正確的安裝
鋸條安裝前首先認(rèn)識(shí)一下鋸弓和鋸條，鋸弓又分為可調(diào)鋸弓和固定式鋸弓，但為了競(jìng)賽時(shí)使用方便一般情況下我們選擇固定式鋸弓，這樣方便我們選手安裝節(jié)省時(shí)間，使用方便。鋸條一般用滲碳鋼冷軋而成，經(jīng)熱處理淬硬鋸條長(zhǎng)度以兩端中心孔距來(lái)表示，常用的為300mm，根據(jù)鋸齒粗細(xì)分為粗齒、中齒、細(xì)齒，那我們選用時(shí)根據(jù)材料軟硬來(lái)選擇鋸條。手鋸向前推時(shí)才能起切削作用，使齒尖方向向前，如果裝反了，則鋸齒的前角為負(fù)值，就不能正常鋸削，在調(diào)節(jié)松緊螺母不宜太緊也不能太松，太緊鋸條容易折斷，太松鋸縫容易歪斜，其松緊程度用手扳動(dòng)緊密即可，以上可以總結(jié)成鋸齒向上、松緊適當(dāng)。同時(shí)鋸條平面與鋸弓平面平行，不得傾斜和扭曲，否則鋸削時(shí)鋸縫極易歪斜。
2.工件正確的夾持方法
工件一般夾在臺(tái)虎鉗的左面，以便操作；工件伸出鉗口不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)使鋸縫離開(kāi)鉗口側(cè)面約20mm，防止工件在鋸削時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)，鋸縫線要與鉗口側(cè)面保持平行，便于控制鋸縫不偏離 ‘。劃線條；夾緊要牢靠，同時(shí)要避免將工件夾變形或夾壞已加工面。
3.起鋸操作時(shí)要遵守起鋸要點(diǎn)：行程短、壓力小、速度慢、起鋸角度正確。一般采用遠(yuǎn)起鋸，這種起鋸方法便于觀察鋸割加工線，易于定位操作，起鋸角約為了15度左右。如果起鋸角太大，則起鋸不宜平穩(wěn)，鋸條跳出拉出已加工表面，使工件表面鋸出許多鋸痕。起鋸角太小，不易切入材料，還有可崩齒損壞鋸條。
二、鋸割姿勢(shì)的訓(xùn)練
1、行家一出手就知有沒(méi)有，一個(gè)好的鉗工選手從他拿到鋸弓的握法，再看到鋸削的動(dòng)作，就能初步的判斷他的鋸割操作技能的水平。但然好的習(xí)慣是養(yǎng)成的從基礎(chǔ)開(kāi)始，在鉗工基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)先培養(yǎng)學(xué)生正確的站位姿勢(shì)。
正確的站立姿勢(shì)如上圖所示，左腿成呈彎曲狀態(tài)， 左腳掌與臺(tái)虎鉗中心成30度，重心大部分落在左腳，右腿自然伸直，右腳掌與臺(tái)虎鉗中心線成75度。右手滿握鋸弓手柄，推力和壓力主要在右手，左手輕扶在鋼鋸架前端，左手主要是掌控手鋸運(yùn)動(dòng)方向。鋸割時(shí)，身體與手鋸一起向前，當(dāng)鋸削到鋸條的3/4行程時(shí)，身體停止前進(jìn)，身體停止前進(jìn)，兩臂則繼續(xù)將手鋸向前銼到頭，回程時(shí)左腳步自然伸直并隨著左腳的反作用力，將身體重心后移，使身體恢復(fù)原位，并須勢(shì)將手鋸收回。鋸削運(yùn)動(dòng)一般采用小幅度的上下擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)，身體略向前傾，鋸削運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，左手上翹右手下壓，回程時(shí)右手上抬，左手自然跟回。對(duì)鋸縫底面要求平直的鋸削，必須采用直線運(yùn)動(dòng)。鋸削運(yùn)動(dòng)的速度一般為40次/分鐘，鋸削硬材料慢些，鋸削軟材料快些，同時(shí)，鋸削行程應(yīng)保持均勻，返回行程的速度應(yīng)相對(duì)快些。
2、對(duì)于鋸割來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)操作訓(xùn)練時(shí)，及時(shí)糾正操作姿勢(shì)出現(xiàn)的問(wèn)題，正確的操作姿勢(shì)能使學(xué)生正確用力，降低疲勞，保證工件的加工質(zhì)量。鋸割操作時(shí)，有的同學(xué)憑著一股沖勁，一個(gè)口氣鋸下去，不一會(huì)就累了，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。有句話講得好欲速則不達(dá)，同時(shí)反復(fù)幾次鋸斜也能打擊一個(gè)人自信心。正確動(dòng)作的掌握，可以節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的連續(xù)工作，因?yàn)樵谠诩寄鼙荣悤r(shí)間緊、任務(wù)重如何在規(guī)定的時(shí)間完成既定任務(wù)如要我們選手要有足夠的體力和耐力，而且中間不能休息的。所以剛開(kāi)始操作時(shí)，就要加強(qiáng)選手的動(dòng)作協(xié)商性和連貫性，形成良好的操作習(xí)慣，并隨著大量實(shí)際訓(xùn)練，提高鋸割垂直度和精度，以減少后續(xù)銼削的時(shí)間。我個(gè)人在鉗工實(shí)訓(xùn)中采用了“分解法”進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)生初次鋸割割操作時(shí)，將鋸割操作分解成若干步，對(duì)每一步先分開(kāi)練習(xí)，然后再進(jìn)行整體連貫、協(xié)調(diào)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中老師演示到位，指導(dǎo)要勤。一旦發(fā)現(xiàn)動(dòng)作、姿勢(shì)不正確，要及時(shí)糾正，以免養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣，對(duì)對(duì)姿勢(shì)掌握好學(xué)生及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在鋸割實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，操作者按劃線要求進(jìn)行鋸割，兩眼要觀察鋸縫隙線，我經(jīng)常形象的告訴同學(xué)們我們不緊要埋頭干活、還要學(xué)會(huì)抬頭看路。若發(fā)現(xiàn)鋸縫偏斜及時(shí)要及時(shí)糾偏，糾偏方法可用一句話來(lái)概括：“左偏左擺、右偏右擺”，即當(dāng)鋸縫相當(dāng)于加工線向左偏斜時(shí)，鋸弓向左偏斜一個(gè)較小的角度，這樣就可以慢慢糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)殇徔p是由鋸條產(chǎn)生的，鋸條鋸割方向仿那邊，鋸縫就偏向那一邊。但然我們?cè)阡徃顣r(shí)不能強(qiáng)行糾偏，這樣會(huì)造成鋸條的折斷，所以要求我們的選手要學(xué)會(huì)觀察。
二、鋸割技能的強(qiáng)化的訓(xùn)練
有了前期鋸削理論理知識(shí)的講解和鋸削姿勢(shì)的訓(xùn)練，下一步就要對(duì)競(jìng)賽選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以提高實(shí)際操作水平。通過(guò)前期訓(xùn)練我能發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)存在為難情緒，所以在進(jìn)入強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，我要給同學(xué)做下思想工作。做為我們新時(shí)代中職學(xué)生要發(fā)揚(yáng)工匠精神，要沉下去、靜下心干才能練好鉗工基本操技能。簡(jiǎn)單的事情要認(rèn)真做，認(rèn)真的事情要重復(fù)做，你就能成為專家、贏家，在學(xué)生干得好情況下給予表?yè)P(yáng)，干得不好情況下多鼓勵(lì)交心，查找出問(wèn)題，共同解決讓同學(xué)們樹(shù)立信心，繼承訓(xùn)練從而得到提高。
1、小組競(jìng)賽形式加以促進(jìn)和提高
我將鉗工競(jìng)賽選手分成組，布置同一任務(wù)，由老師記時(shí)看那位選手在短時(shí)間能夠又快又好將工件鋸?fù)?，同時(shí)保證在鋸削運(yùn)動(dòng)時(shí)姿勢(shì)要正確，這樣在他們之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，慢慢的由一個(gè)帶兩個(gè)，兩個(gè)帶四個(gè)，慢慢輻射到整個(gè)群體，形成合力，最終達(dá)到效果。
2、布置任務(wù)加以訓(xùn)練
按上圖所示，首先準(zhǔn)備正方形45號(hào)鋼板料82mm×82 mm × 10mm，處理兩垂直的基準(zhǔn)面，然后進(jìn)行劃線，鋸縫長(zhǎng)度必須超過(guò)節(jié)75 mm，鋸縫直線度要求在0.30mm范圍內(nèi)，同時(shí)要求學(xué)生鋸縫等距離，完成任務(wù)后經(jīng)指導(dǎo)老師審核后不合格，則重復(fù)以上工序，這一樣強(qiáng)化訓(xùn)練，選手們鋸割水平都能有質(zhì)的飛躍，練就很好的鋸割水平。
隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生成功率的提高，實(shí)習(xí)興趣的加深及技能、技巧的成熟，就解決鉗工實(shí)訓(xùn)中過(guò)程難點(diǎn)，提高鉗工鋸割的操作水平，為下一步訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信在老師和同學(xué)們共同努力下，一定會(huì)突破一個(gè)個(gè)瓶頸達(dá)到成功的彼岸。
1. 技能競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)專業(yè)課教材的選擇統(tǒng)一。沒(méi)有職業(yè)技能競(jìng)賽前，各職業(yè)學(xué)校在專業(yè)課教材的選擇時(shí)，隨意性較大，可以說(shuō)因地制宜、百花齊放。而選擇教材，很多不適宜中職學(xué)生。為此，很多學(xué)校在實(shí)施教學(xué)時(shí)沒(méi)有形成教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)。自從有了職業(yè)技能競(jìng)賽，因?yàn)槁殬I(yè)技能大賽的項(xiàng)目、內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，學(xué)校根據(jù)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目和內(nèi)容選擇授課內(nèi)容，組織教學(xué)、精簡(jiǎn)理論、注重實(shí)訓(xùn)。避免學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單或已經(jīng)過(guò)時(shí)，還得重新學(xué)習(xí)的尷尬局面。
2. 技能競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)專業(yè)設(shè)備的投入加大。沒(méi)有技能競(jìng)賽前，各職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教學(xué)設(shè)備設(shè)入較少，只是能滿足當(dāng)時(shí)教學(xué)的需要。教師在教學(xué)時(shí)只能講解理論知識(shí)，只能圍繞當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)，不能滿足當(dāng)時(shí)職校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，找不到工作。如今，各職業(yè)學(xué)校為能在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得成績(jī)，提高學(xué)校的知名度，根據(jù)競(jìng)賽要求加大了專業(yè)設(shè)備投入，使教師在教學(xué)中有了更多的教學(xué)選擇性，提高了教師的動(dòng)手能力，提高了專業(yè)的教學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)生有了更多理論加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了自身所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，又提高了動(dòng)手操作能力，為將來(lái)步入社會(huì)奠定了技能水平。
3. 通過(guò)技能競(jìng)賽，讓學(xué)校與企業(yè)之間更加相互了解。職業(yè)學(xué)校各專業(yè)應(yīng)是以理論為基礎(chǔ)，要求學(xué)生專業(yè)技術(shù)動(dòng)手能力強(qiáng)，而職業(yè)技能大賽的根本目的就是為了引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。通過(guò)大賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會(huì)，使企業(yè)更加了解學(xué)生、了解職業(yè)學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)情況。技能大賽對(duì)學(xué)生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來(lái)了方便，使校、企形成了很好的互動(dòng)。
二、當(dāng)前職業(yè)技能競(jìng)賽的種種不足
1. 當(dāng)前技能競(jìng)賽的不規(guī)范、不系統(tǒng)、競(jìng)賽內(nèi)容的不確定。職業(yè)技能競(jìng)賽從無(wú)到有，從局部小規(guī)模到如今全國(guó)性大規(guī)模競(jìng)賽，足以說(shuō)明國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視。曾有人以“普教有高考，職教有大賽”來(lái)說(shuō)明它的重要性。細(xì)心思考，雖然職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育有很重要的推動(dòng)作用，但他還小，還在成長(zhǎng)，沒(méi)有完善。需要從事職業(yè)教育的工作者細(xì)心呵護(hù)。普教的高考是多少年的發(fā)展才有如今的成果，才有教育家提出教育不應(yīng)以分?jǐn)?shù)論英雄，論成敗。那么職業(yè)教育就更不應(yīng)該有了技能競(jìng)賽就沾沾自喜，更應(yīng)思考它的未來(lái)。
我校從2001年始積極開(kāi)展校內(nèi)各專業(yè)技能競(jìng)賽，有計(jì)算機(jī)專業(yè)的打字、PHOTOSHOP、FLASH、網(wǎng)頁(yè)競(jìng)賽，幼師專業(yè)的手工畫(huà)、舞蹈，數(shù)控專業(yè)的電焊、車工、數(shù)編等相關(guān)的校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，提高了專任教師專業(yè)技能水平，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。2006年起至今，延邊州成功地舉辦了七次全州中職學(xué)校職業(yè)技能大賽，并于2007年出臺(tái)了《延邊州中職學(xué)校職業(yè)技能大賽制度》，成為延邊州職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要促進(jìn)手段。后來(lái)我校又多次參加省開(kāi)展的職業(yè)技能大賽，多次獲獎(jiǎng)。2010年2009級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生王凱代表吉林省參加國(guó)家技能大賽，獲得全國(guó)中職學(xué)校技能大賽計(jì)算機(jī)影視后期制作優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)，是參賽選手中唯一來(lái)自縣級(jí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。
通過(guò)對(duì)職業(yè)技能大賽多年的競(jìng)賽形式和競(jìng)賽專業(yè)類型來(lái)看，縣級(jí)各職業(yè)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求不同，所設(shè)專業(yè)也不同。他們展開(kāi)的校級(jí)技能競(jìng)賽，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)雙師型水準(zhǔn)形式多樣性較好，但大多是自我考查、以我為主，起點(diǎn)相對(duì)較低。而他們的上級(jí)職教主管部門只能根據(jù)各職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)的普遍性開(kāi)展相關(guān)學(xué)科的技能競(jìng)賽。如，延邊州多年來(lái)一直以計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)專業(yè)展開(kāi)的After Effect競(jìng)賽、數(shù)控專業(yè)的銑床、數(shù)車等多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，可以說(shuō)州直管部門開(kāi)展的技能競(jìng)賽盡可能地覆蓋各職業(yè)學(xué)校所開(kāi)的專業(yè)，同時(shí)又要考慮省級(jí)技能競(jìng)賽，這樣競(jìng)賽局限性就顯現(xiàn)出來(lái)了，覆蓋專業(yè)不全。而省級(jí)技能競(jìng)賽又是以國(guó)家競(jìng)賽的項(xiàng)目為主，每次抽出我省在相關(guān)專業(yè)技術(shù)水平高的學(xué)生和教師代表省參加國(guó)家級(jí)技能大賽，而國(guó)家級(jí)技能大賽是各企業(yè)贊助，以企業(yè)產(chǎn)品或企業(yè)推廣的軟件來(lái)設(shè)立競(jìng)賽項(xiàng)目。這樣又進(jìn)一步顯現(xiàn)出了延邊州競(jìng)賽的不完善。因此，為了職業(yè)教育的良性發(fā)展，技能大賽應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步規(guī)范化、系統(tǒng)化，競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步完善。
