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時(shí)間：2022-09-10 06:23:34
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一.旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析
（一）旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有各級(jí)各類(lèi)旅游院校系、專(zhuān)業(yè)138家，在校生2萬(wàn)多人，這些院校遍布于全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，形成了一個(gè)初具規(guī)模的旅游教育體系，為多部門(mén)、多需求的旅游人才開(kāi)發(fā)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，面對(duì)不斷擴(kuò)大和競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的旅游業(yè)，我們的旅游教育在內(nèi)容、目標(biāo)、方式、方法、結(jié)構(gòu)、層次等方面都已明顯滯后，制約了旅游業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。加強(qiáng)旅游基本技能、技巧的訓(xùn)練已成為當(dāng)務(wù)之急。目前，旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生一定程度上仍然存在高分低能及眼高手低、脫離實(shí)際等現(xiàn)象。這無(wú)疑向我們的旅游教育長(zhǎng)期忽視旅游基本技能操作訓(xùn)練敲響了警鐘。因此，高等旅游教育應(yīng)從中吸取教訓(xùn)，把培養(yǎng)精通業(yè)務(wù)和掌握現(xiàn)代管理知識(shí)的復(fù)合型人才作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，理論知識(shí)與技能操作并重，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。從目前高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀看，大多屬于表面現(xiàn)象的研究，沒(méi)有從學(xué)生的真實(shí)需求角度出發(fā)，沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)緊迫的實(shí)際情況，沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，因此實(shí)踐教學(xué)在深度和廣度上還有待進(jìn)一步挖掘。[2]
（二）旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的趨勢(shì)分析
從實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)上看，隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生在擇校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越高，學(xué)生渴望在校的五年內(nèi)學(xué)到實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以便為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，從辦學(xué)角度而言，突出實(shí)踐教學(xué)也是職業(yè)學(xué)校特色辦校的主要方法。在未來(lái)十年，旅游業(yè)將在每25秒創(chuàng)造一個(gè)新的工作機(jī)會(huì)，中國(guó)也將成為世界旅游第一大國(guó)，中國(guó)將需要大批受過(guò)良好教育的旅游管理專(zhuān)業(yè)人才。[2]
二.實(shí)踐性教學(xué)的意義
實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高職教學(xué)實(shí)施中，具有與理論教學(xué)同等重要且不可替代的地位和作用。它是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng).實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握技能、熟悉未來(lái)職業(yè)及獲得新知識(shí)等教育目標(biāo)的教學(xué)形式，也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學(xué)手段之一。
作為高職院校的旅游管理教育，更應(yīng)考慮旅游行業(yè)對(duì)管理層面人才的特殊性需求。強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的素質(zhì)教育是旅游管理專(zhuān)業(yè)的大方向，因此必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是為了服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，更是為了畢業(yè)生能真正勝任旅游行業(yè)的管理工作，同時(shí)也是對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。[3]
三.“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色，旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。這四個(gè)階段在教學(xué)中只有環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合才能取得最大的教學(xué)效益。因此需要建立一套行之有效的旅游管理實(shí)踐教學(xué)模式，以達(dá)到高職旅游專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)。我們認(rèn)為旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)配置四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)模式：
（一）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境
餐廳、客房、模擬酒吧、模擬導(dǎo)游室……這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的建設(shè)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生技能訓(xùn)練。其次，充分利用校園已有的資源。學(xué)校賓館、會(huì)議室等設(shè)施都可以成為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的場(chǎng)所。最后，充分發(fā)掘旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，組建模特隊(duì)、禮儀隊(duì)，在學(xué)校的一些重要場(chǎng)合提供服務(wù)，同時(shí)也可以走出校園，充分展示本校旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的風(fēng)采和學(xué)校的教學(xué)實(shí)力。
（二）校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)習(xí)提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然是按照實(shí)際工作規(guī)范要求進(jìn)行，但它還是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，與實(shí)際工作環(huán)境不可能完全相同。為解決此類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)實(shí)行校企結(jié)合的方式。學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外有關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。
旅行社課余實(shí)習(xí)由于旅行社具有容納人數(shù)少，無(wú)法解決食宿等缺點(diǎn)，所以很難進(jìn)行異地集體實(shí)習(xí)，我們應(yīng)盡量利用本地的旅行社資源，使學(xué)生了解旅行社的組織構(gòu)成和運(yùn)行機(jī)制。
賓館酒店頂崗實(shí)習(xí)賓館酒店能夠容納大批學(xué)生，且提供食宿，因此盡量進(jìn)行長(zhǎng)線集體實(shí)習(xí)，選擇區(qū)內(nèi)外知名賓館酒店，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校與實(shí)訓(xùn)單位應(yīng)簽訂勞動(dòng)合同，保證學(xué)生的切身利益。同時(shí)，學(xué)校與實(shí)訓(xùn)單位共同制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并與實(shí)訓(xùn)單位商定學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和方式，使學(xué)生能在不同崗位上得到鍛煉。學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)的任何實(shí)訓(xùn)都無(wú)法替代的。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生不僅要適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境，還要有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，使他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善自己，最終達(dá)到崗位從業(yè)人員的素質(zhì)要求。[1]
為了保證實(shí)習(xí)效果，各旅游高等院校要建立、健全一整套實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，使之規(guī)范化、制度化和經(jīng)?；?。要從確定實(shí)習(xí)人員、確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)、委派實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)動(dòng)員、發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、與實(shí)習(xí)單位聯(lián)合制定實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)講解、中期總結(jié)考核、學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)座談、綜合實(shí)習(xí)評(píng)估、實(shí)習(xí)論文總結(jié)與講評(píng)、實(shí)結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程、全面和全員的控制與管理，以取得最佳效果，使教學(xué)走上理論、實(shí)踐、理論、實(shí)踐的路子。
（三）課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
作為高職旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如旅游概論、旅游地理、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，在此階段，實(shí)踐的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。在課程實(shí)習(xí)期間，除了專(zhuān)業(yè)任課老師安排一定量的參觀實(shí)習(xí)外，還要在假期安排野外集中實(shí)習(xí)。
通過(guò)野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生的理論知識(shí)和旅游實(shí)踐高度結(jié)合，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在兩個(gè)方面獲得提高：一是對(duì)如何進(jìn)行旅游線路設(shè)計(jì)和如何提供導(dǎo)游服務(wù)有全面了解；二是對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)和旅游發(fā)展規(guī)劃有深切體會(huì)，為旅行社和旅游飯店等旅游企業(yè)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)時(shí)間訂為三周：第一周為準(zhǔn)備階段，第二周是野外考察階段，第三周為總結(jié)、撰寫(xiě)野外實(shí)習(xí)報(bào)告階段。改變以往只注重實(shí)地考察環(huán)節(jié)的做法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)報(bào)告兩大環(huán)節(jié)?；?5個(gè)學(xué)時(shí)準(zhǔn)備與實(shí)習(xí)地點(diǎn)有關(guān)的旅游信息，使野外實(shí)習(xí)的針對(duì)性和創(chuàng)新性更強(qiáng)。實(shí)習(xí)報(bào)告增加答辯內(nèi)容，可使學(xué)生把實(shí)習(xí)獲得的感性認(rèn)識(shí)與理論知識(shí)更好地融合。強(qiáng)化實(shí)地考察前、后兩環(huán)節(jié)的工作，并創(chuàng)建學(xué)生野外實(shí)習(xí)成績(jī)綜合考核指標(biāo)體系，可使野外實(shí)習(xí)質(zhì)量獲得較大的提高。
（四）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開(kāi)放辦學(xué)，高職的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。作為旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求，他們必須走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。
走出去，是指全體師生深入旅游行業(yè)，參與旅游實(shí)踐，運(yùn)用旅游學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和社會(huì)實(shí)踐能力。可以有目的地參觀幾個(gè)著名的旅游企業(yè)，了解旅游企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。也可以引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)單位、社區(qū)服務(wù)，為他們進(jìn)行旅游路線設(shè)計(jì)，導(dǎo)游講解等，走出去不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且開(kāi)拓了視野，陶冶了性情，磨煉了其意志，更主要的是為他們將來(lái)走向社會(huì)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
請(qǐng)進(jìn)來(lái)，根據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式請(qǐng)旅游行業(yè)的專(zhuān)家、高級(jí)管理人員、資深出國(guó)領(lǐng)隊(duì)或職員等來(lái)校作報(bào)告、講課、座談、討論等等，向?qū)W生們介紹世界及國(guó)內(nèi)和省市現(xiàn)今旅游業(yè)發(fā)展的狀況，介紹旅游企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及旅游企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過(guò)程等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，懂得競(jìng)爭(zhēng)之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求具體化、形象化，從優(yōu)秀旅游業(yè)人員的身上去學(xué)習(xí)，感悟一些在學(xué)校、課堂上學(xué)不到的東西，自覺(jué)注意自身職業(yè)素的培養(yǎng)。[5]
總之，實(shí)踐性教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只要領(lǐng)導(dǎo)高度重視，企業(yè)積極參與，廣大師生共同努力，就一定能把這項(xiàng)工作做好，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的具有創(chuàng)新能力和工作技能的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]《高等職業(yè)教育綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)模式的研究與實(shí)踐》課題組.高等教育出版社，2006.第9頁(yè)
[2]張金霞.高等旅游教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策.江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）.第87-90頁(yè)
1．1．1巖石礦物鑒定、構(gòu)造地質(zhì)識(shí)圖實(shí)踐教學(xué)。巖石礦物鑒定和構(gòu)造地質(zhì)識(shí)圖是本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是當(dāng)前職業(yè)技能大賽的主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容，具有明顯的專(zhuān)業(yè)技能特質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造一種“特定環(huán)境下的典型工作過(guò)程”，以行動(dòng)導(dǎo)向、基于工作過(guò)程貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)始終，采用情境引領(lǐng);任務(wù)驅(qū)動(dòng);晶體模型引導(dǎo)法;真實(shí)教學(xué)法;討論法;歸納法等教學(xué)方法，與職業(yè)技能大賽核心內(nèi)容有效對(duì)接。要求學(xué)生獨(dú)立完成常見(jiàn)礦物的鑒定和描述、獨(dú)立完成常見(jiàn)巖石的鑒定和描述、獨(dú)立讀懂地質(zhì)圖信息，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。以實(shí)踐過(guò)程與參與技能大賽結(jié)果并重的方法考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
1．1．2原始地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)。原始地質(zhì)編錄是本專(zhuān)業(yè)最常見(jiàn)的野外地質(zhì)工作內(nèi)容，是衡量一個(gè)地質(zhì)工作者最基本工作能力的標(biāo)志，也是對(duì)接職業(yè)技能大賽的重點(diǎn)內(nèi)容之一。強(qiáng)化和規(guī)范原始地質(zhì)編錄工作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本手段。建立健全相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作程序，實(shí)施鉆孔原始地質(zhì)編錄規(guī)范化、探槽原始地質(zhì)編錄規(guī)范化，不但能大大提高學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)能力，而且還能提高社會(huì)地質(zhì)用人單位的認(rèn)可度。以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作過(guò)程與完成結(jié)果并重評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
1．1．3地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)填圖是本專(zhuān)業(yè)野外綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是職業(yè)技能大賽必備的內(nèi)容。地質(zhì)填圖是先由專(zhuān)業(yè)教師到野外進(jìn)行實(shí)地勘察，選擇典型環(huán)境，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外填圖實(shí)踐。要求學(xué)生按照地質(zhì)填圖的規(guī)范和程序，完成規(guī)定的填圖任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的地質(zhì)環(huán)境下，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用職業(yè)技能大賽的形式考查學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。
1．1．4地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖實(shí)踐教學(xué)。地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖是職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目之一，也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。該實(shí)踐教學(xué)以當(dāng)前職業(yè)技能大賽地質(zhì)信息處理與地質(zhì)制圖的規(guī)格為目的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與能力導(dǎo)向教學(xué)模式將野外獲得的專(zhuān)業(yè)信息輸入到計(jì)算機(jī)里，進(jìn)行信息化處理，最后以電子圖文展示?？傊诼殬I(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系是以當(dāng)前職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，在=具體實(shí)施過(guò)程中按照基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力分層遞進(jìn)、分階段實(shí)施，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的技能要進(jìn)行不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全方位能力。
1．2實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)資源的支撐。實(shí)踐教學(xué)資源是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素之一。根據(jù)職業(yè)技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的典型專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，進(jìn)行總結(jié)、歸納，將相關(guān)的技術(shù)文件、作業(yè)程序、工作成果、實(shí)物資料進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。建立巖礦鑒定實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、鉆孔地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、探槽地質(zhì)編錄實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)測(cè)地層剖面實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)、地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)等。
1．3夯實(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重頭戲，是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握專(zhuān)業(yè)技能的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)技能大賽的重要環(huán)境，還是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)的重要保證。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是建構(gòu)基于職業(yè)技能大賽實(shí)踐教學(xué)體系的重中之重。故校行企合作理事會(huì)將建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地作為重要課題研討。根據(jù)職業(yè)技能大賽引入的行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等［5］。在已有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析人才技能規(guī)格和新設(shè)備，特別是職業(yè)技能大賽所展現(xiàn)的當(dāng)前急需的技能規(guī)格。對(duì)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件做了認(rèn)真梳理，對(duì)新老實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合配套，建設(shè)了基于職業(yè)技能大賽實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。將原有的巖石類(lèi)型比較單一、自然地理及環(huán)境條件較差的巢湖實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行整合，重新開(kāi)辟巖石類(lèi)型豐富的、現(xiàn)代地質(zhì)作用類(lèi)型較多的肥東四頂山實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求。同時(shí)還驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新了地質(zhì)構(gòu)造與制圖實(shí)訓(xùn)室、巖石礦物鑒定室等，保證了該專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。同時(shí)還加大了校行企合作步伐，校行企共建融實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)資格認(rèn)證、技能訓(xùn)練與鑒定考核等諸多功能為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校、行、企三方聯(lián)動(dòng)下還建立了以安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘察局(簡(jiǎn)稱(chēng)省地勘局)下屬生產(chǎn)單位為主的校外實(shí)訓(xùn)基地，即在省地勘局安徽地質(zhì)調(diào)查院建立區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局327地質(zhì)隊(duì)建立礦產(chǎn)勘察實(shí)訓(xùn)基地，在省地勘局321地質(zhì)隊(duì)建立工程地質(zhì)及環(huán)境地質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地分別成立由校、行、企三方組成的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的進(jìn)行調(diào)整。實(shí)訓(xùn)期間成立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組下，設(shè)立實(shí)訓(xùn)管理部、技研部、學(xué)習(xí)部等，形成校、行、企共建的產(chǎn)學(xué)研一體化，為本專(zhuān)業(yè)搭建了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，指導(dǎo)老師不斷地向?qū)W生傳遞各級(jí)職業(yè)技能大賽的典型項(xiàng)目?jī)?nèi)容，傳遞當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，傳遞本行業(yè)、企業(yè)科技開(kāi)發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新技能、新成果。這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新正能量的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充滿自信，散發(fā)熱情，勇于探索，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能得到了全面提升。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0245-01
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在， 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)需要有行之有效的教學(xué)方法來(lái)配合；同時(shí)， 一門(mén)課程教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用必須與課程特點(diǎn)相適應(yīng)。本文結(jié)合煤礦地質(zhì)課程特點(diǎn)，對(duì)煤礦地質(zhì)的幾種教學(xué)方法進(jìn)行探討：
一、煤礦地質(zhì)課程特點(diǎn)
煤礦地質(zhì)是采礦工程、 通風(fēng)安全、礦井建設(shè)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。課程的主要特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性。由于煤礦地質(zhì)課程涉及大量地質(zhì)現(xiàn)象和諸多地質(zhì)概念，使之具有很強(qiáng)的理論性；對(duì)煤礦地層巖性、井下地質(zhì)構(gòu)造等的識(shí)別， 煤礦地質(zhì)勘探成果資料的閱讀、分析， 使其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；煤礦地質(zhì)教學(xué)中理論知識(shí)要與煤礦地質(zhì)問(wèn)題相結(jié)合，使之具有很強(qiáng)的綜合性。這些都在很大程度上增加了煤礦地質(zhì)課程教學(xué)的難度。煤礦地質(zhì)課程的基本特點(diǎn)要求加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)要重視實(shí)踐教學(xué)；在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)要重視基本技能的訓(xùn)練；在教學(xué)中要突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。這一切都要求合理選擇和正確應(yīng)用教學(xué)方法。
二、講授法與研討啟發(fā)相結(jié)合
煤礦地質(zhì)理論教學(xué)的主要方法應(yīng)該是講授法， 課程中有很多概念與地質(zhì)現(xiàn)象需要講解，然而講授不是單純的灌輸， 應(yīng)該注重啟發(fā)與引導(dǎo)。在教師講解過(guò)程中，組織學(xué)習(xí)小組結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，而后由小組代表發(fā)言陳述討論結(jié)果，最后教師進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一個(gè)研討啟發(fā)過(guò)程，枯燥的地質(zhì)概念就可以清晰地植入到學(xué)生的腦海中， 印象極其深刻。這種課程教學(xué)組織與實(shí)施突破了學(xué)科式教師“自導(dǎo)自演”的課程教學(xué)組織方式，教師從單向講授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的教練員和思維啟發(fā)者，變?yōu)榻處熅帉?dǎo)、學(xué)生表演的和諧活躍教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。
三、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
煤礦地質(zhì)課程中有些內(nèi)容比較抽象，用傳統(tǒng)的講授方法不容易講清楚，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。在教學(xué)中，將教學(xué)錄像與多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，互相彌補(bǔ)，可以收到較好的教學(xué)效果。這就要求教師按照課程教學(xué)目標(biāo)的要求制作內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)課件集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物照片、視頻、音頻等大容量的信息和豐富多彩的形象描述于一體，可有效地化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的信息量，教學(xué)更形象、更生動(dòng)，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，顯著提高了課堂教學(xué)的效率。另外，建立網(wǎng)上答疑平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，學(xué)生可以在任何時(shí)候提出問(wèn)題，教師的回答可以為多個(gè)學(xué)生從信息共享中受益，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
四、課堂實(shí)訓(xùn)與野外實(shí)習(xí)相結(jié)合
煤礦地質(zhì)課程中的礦井地質(zhì)制圖部分，煤礦三大地質(zhì)圖件的繪制與各種地質(zhì)圖件之間的轉(zhuǎn)化是這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如根據(jù)一些實(shí)際資料和數(shù)據(jù)編制底板等高線圖，繪圖過(guò)程復(fù)雜、繪圖步驟繁多，學(xué)生接受起來(lái)十分困難。要解決這些難題，需要進(jìn)行大量的課堂實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的方法讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)和繪圖技巧，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生掌握煤礦三大基本圖件之間的相互轉(zhuǎn)化與圖件繪制。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要全程參與，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐， 獲得的感性材料豐富、深刻，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
煤礦地質(zhì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 要想讓學(xué)生學(xué)好、 學(xué)活、 學(xué)以致用，必須到野外及煤礦進(jìn)行實(shí)習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固教材中的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過(guò)程中將煤礦生產(chǎn)中所用的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備情況融入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容與煤礦現(xiàn)代化、自動(dòng)化、信息化發(fā)展深度融合， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)的能動(dòng)性。
五、結(jié)論
綜上所述，講授法教學(xué)是煤礦地質(zhì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將多種教學(xué)方法進(jìn)行相互融合是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵；充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容十分必要；此外，課堂實(shí)訓(xùn)與野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少。所謂教學(xué)有法，但教無(wú)定法，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法對(duì)所有課程完全適合，重要的是根據(jù)課程特點(diǎn)，將各種教學(xué)方法進(jìn)行合理組合并加以有效地利用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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民族院校生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系
1創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的改革在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、突出能力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、激勵(lì)個(gè)性、提高素質(zhì)”人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的基本要求，從高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有生命科學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、管理等高層次人才為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)生命科學(xué)人才培養(yǎng)的生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等層次分明、相互銜接、相互融通、科學(xué)系統(tǒng)的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系(圖1)。
1．1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)旨在訓(xùn)練本科生基本實(shí)驗(yàn)技能，在保留與改進(jìn)部分認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)化科研成果，引進(jìn)目前生命科學(xué)領(lǐng)域科研中的新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如(WesternBlotting)、轉(zhuǎn)基因方法研究、PCR基因擴(kuò)增、DNA重組、DNA分子雜交等。
1．2專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握生命科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用2周的時(shí)間開(kāi)展發(fā)酵工程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持樹(shù)立以學(xué)生為主體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、責(zé)任性得到鍛煉。
1．4校外實(shí)習(xí)教學(xué)。校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要包括:野外生物學(xué)實(shí)習(xí)和工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)。野外生物學(xué)實(shí)習(xí)主要使學(xué)生識(shí)別各主要生態(tài)環(huán)境中常見(jiàn)的、有代表性的動(dòng)植物種類(lèi)，學(xué)習(xí)動(dòng)植物標(biāo)本的采集、鑒定和保存方法。工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力。
1．5研究創(chuàng)新性科研訓(xùn)練。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，建立有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和競(jìng)賽于一體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選題來(lái)源于本科生自主選題、教師科研項(xiàng)目的衍生課題、校級(jí)創(chuàng)新課題等。
1．6畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生4年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的目的在于通過(guò)較系統(tǒng)的科研設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，總結(jié)在校期間的學(xué)習(xí)成果，完成科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練任務(wù)，掌握專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作和工程設(shè)計(jì)的基本方法，具備一定的專(zhuān)業(yè)研究和設(shè)計(jì)模仿能力，理論聯(lián)系實(shí)際，在該專(zhuān)業(yè)問(wèn)題具有一定水平的個(gè)人觀點(diǎn)與見(jiàn)解，最終形成具有一定理論價(jià)值和實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果。
2創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)
(1)改變以往實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的依存關(guān)系，建立相對(duì)獨(dú)立的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
(2)將不同課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)之上將所有實(shí)驗(yàn)課程歸屬于生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生命科學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生命科學(xué)校外實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)等模塊，有利于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
(3)實(shí)踐教學(xué)配套教材的精選與建設(shè)。目前出版的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)教材仍不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。有的教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不盡合理，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少;前沿性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材，特別是教育部“十一五”規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)由相關(guān)教師共同編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課程講義，同時(shí)緊跟各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新研究成果，適時(shí)調(diào)整，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容既有穩(wěn)定連續(xù)性，又有開(kāi)放創(chuàng)新性。
(4)生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(5)引入最新研究成果，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、社會(huì)需求密切聯(lián)系。
民族院校生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐
生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系在中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院實(shí)施幾年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)取得了較好的效果，減少了不同實(shí)驗(yàn)課程間相似的重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)踐技能的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，具體達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo):
(1)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的培訓(xùn)，注重實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)。基本技能培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，掌握必要的數(shù)據(jù)處理手段，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)合理銜接，實(shí)驗(yàn)課與理論課內(nèi)容融會(huì)貫通。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)大綱統(tǒng)一制訂，明確界定實(shí)驗(yàn)課與理論課的講授內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與理論課內(nèi)容一致、合理銜接。
(3)加強(qiáng)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的科學(xué)結(jié)合。如:微生物實(shí)驗(yàn)中“產(chǎn)蛋白酶菌株的分離”得到的菌株作為基因工程、發(fā)酵工程等實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
(4)按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如:土壤微生物的分離、培養(yǎng)和觀察，將以前單一的、分散的多個(gè)實(shí)驗(yàn)，按其內(nèi)在聯(lián)系組合為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，包括10余個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。
一、實(shí)習(xí)基地建設(shè)
重視實(shí)踐教學(xué)是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)與教學(xué)特色。2003年，我校組織專(zhuān)人在河北省地勘局
第三地質(zhì)大隊(duì)建成地質(zhì)實(shí)習(xí)站，學(xué)生在這里得到地質(zhì)實(shí)踐的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)到了野外地質(zhì)工作
的方法和技能，為將來(lái)從事野外地質(zhì)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著國(guó)家《加強(qiáng)地質(zhì)工作決定》的出臺(tái)，我校對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了維修、重建，同時(shí)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容與方法的探索和改革，還將筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)、全球定位儀（GPS）和便攜式分析儀等現(xiàn)代儀器設(shè)備用于野外地學(xué)工作，使野外地質(zhì)學(xué)工作向著信息化、數(shù)學(xué)化高科技方向邁進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)了地質(zhì)學(xué)野外教學(xué)改革的新階段，探索了在新形勢(shì)下地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)的新形勢(shì)和新手段，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的新轉(zhuǎn)變。
二、野外教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合工程建設(shè)
在具體教學(xué)過(guò)程中，能力培養(yǎng)是教學(xué)的主導(dǎo)思想，也是教學(xué)的難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。地質(zhì)野外工作能力的培養(yǎng)有其自身的特殊性，地質(zhì)野外工作的對(duì)象是地質(zhì)作用所形成的地質(zhì)現(xiàn)象。野外現(xiàn)象的觀察是首要的、基本的，教學(xué)中可以采用主動(dòng)觀察和被動(dòng)觀察相結(jié)合的手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。野外地質(zhì)觀察是能力培養(yǎng)的一個(gè)方面。能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工程建設(shè)緊密結(jié)合，實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)工程建設(shè)項(xiàng)目諸多，有河北省張北縣蔡家營(yíng)鉛鋅銀礦，是一個(gè)以鋅為主的特大型多金屬礦床，也是華北地臺(tái)北緣與古元古界紅旗營(yíng)子群變質(zhì)巖系有關(guān)的次火山熱液成因的典型礦床。河北省赤城縣黃土梁金礦以礦帶寬大、延長(zhǎng)穩(wěn)定、礦體密集而著稱(chēng)，經(jīng)過(guò)鉆探勘察，發(fā)現(xiàn)礦體規(guī)模很大，前景可觀等等，這些礦區(qū)都為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了很好的場(chǎng)所，積累的大量科研經(jīng)驗(yàn)，也極大地豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)與各項(xiàng)工程建設(shè)的具體聯(lián)系，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間去科學(xué)地實(shí)踐和感知所獲得的知識(shí)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。
三、創(chuàng)新實(shí)習(xí)改革，推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化
1.把握地質(zhì)科學(xué)的最近進(jìn)展，把新知識(shí)融入實(shí)習(xí)教學(xué)中。隨著地質(zhì)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新資料不斷涌現(xiàn)。因此，地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷地加以更新完善。針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)方法中比較陳舊的思路和內(nèi)容進(jìn)行了修改，補(bǔ)充新的知識(shí)。
2.注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。積極開(kāi)展野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇地質(zhì)現(xiàn)象典型、礦產(chǎn)資源豐富的實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)。通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)，其所掌握的專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)要求不同，有針對(duì)性的選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，較好的解決了學(xué)生技能培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)目的要求。采用了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握各類(lèi)礦物、巖石、古生物化石和各類(lèi)地質(zhì)現(xiàn)象的特征，掌握識(shí)別地質(zhì)圖的基本技能，并能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)去描述各種地質(zhì)現(xiàn)象，寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。
通過(guò)教學(xué)，認(rèn)真總結(jié)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了從原來(lái)的模型、標(biāo)本和幻燈片教學(xué)到現(xiàn)在多媒體教學(xué)的改革。過(guò)去，地質(zhì)類(lèi)課程的教學(xué)主要依賴(lài)掛圖、模型和教學(xué)幻燈片，教師曾經(jīng)制作了大量的教學(xué)幻燈片和掛圖。但隨著時(shí)間的推移，這些幻燈片和掛圖難以滿足教學(xué)需求。多媒體教學(xué)已逐步替代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
GPS、GIS等高新技術(shù)在地質(zhì)學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，大大提高地質(zhì)調(diào)查（填圖）的效率，地質(zhì)填圖的質(zhì)量明顯改進(jìn)，使區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實(shí)現(xiàn)了信息化。注重研究開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，以便實(shí)現(xiàn)從野外數(shù)據(jù)采集到室內(nèi)綜合整理、各種圖件編制的全程計(jì)算機(jī)輔助化。數(shù)字地質(zhì)圖數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，從根本上改變了地質(zhì)圖信息的傳統(tǒng)表達(dá)方式。為此，及時(shí)調(diào)整野外教學(xué)方式，探索新形勢(shì)下的野外教學(xué)方法，開(kāi)展數(shù)字化地質(zhì)填圖已成為現(xiàn)代地學(xué)教育的必然。數(shù)字地質(zhì)填圖是地質(zhì)填圖的一種重要工具和手段，學(xué)生數(shù)字地質(zhì)填圖訓(xùn)練和技能、方法訓(xùn)練為實(shí)踐教學(xué)主要目的，在加強(qiáng)基礎(chǔ)野外地質(zhì)技能訓(xùn)練的同時(shí)，將新技術(shù)、新方法的應(yīng)用納入到野外工作之中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)三大件（鐵錘、羅盤(pán)、放大鏡）和新三大件（GPS、數(shù)碼相機(jī)和筆記本電腦）密切結(jié)合的現(xiàn)代化數(shù)字化地質(zhì)填圖工作。實(shí)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、使用，使學(xué)生掌握最新的現(xiàn)代區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的知識(shí)和綜合技能，利于學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)。
四、優(yōu)化教學(xué)路線，編制自成體系的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)
學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)地科學(xué)考察，編制自成體系的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。對(duì)野外實(shí)習(xí)路線必須進(jìn)行精選，以突出實(shí)踐性特點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)教學(xué)路線各有特點(diǎn)，有的地層出露比較齊全，有的河谷地貌明顯，有的工程地質(zhì)現(xiàn)象集中，而有的構(gòu)造形跡典型突出。要在有限的時(shí)間內(nèi)高效完成實(shí)習(xí)目標(biāo)促使我們必須優(yōu)化教學(xué)路線。
優(yōu)化教學(xué)路線的原則是：實(shí)習(xí)教學(xué)需緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)習(xí)路線需緊密結(jié)合具體工程，體現(xiàn)出地質(zhì)工程學(xué)習(xí)鮮明的針對(duì)性；幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)彼此地質(zhì)現(xiàn)象聯(lián)系緊密互為補(bǔ)充，利于學(xué)生在野外短期實(shí)習(xí)中比較全面地接觸到所要求的教學(xué)內(nèi)容。
五、加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走“工學(xué)結(jié)合”道路
中圖分類(lèi)號(hào)：TV135；G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)03-0098-03
當(dāng)前，隨著中國(guó)高等教育改革的不斷深化，人才培養(yǎng)目標(biāo)也日益明確化以適應(yīng)時(shí)代的需求。對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)更多的是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。這種轉(zhuǎn)向從碩士研究生招生類(lèi)別中即可體現(xiàn)，教育部要求各高校在近期逐步將碩士研究生學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性的招生比例調(diào)整到1∶1。此外，教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 也十分明確地提出了要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各類(lèi)型工程技術(shù)高質(zhì)量人才。在這種教育環(huán)境改革大背景下，工程地質(zhì)作為水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程凸顯出在人才培養(yǎng)中的必要性與重要性。工程地質(zhì)課程的教學(xué)分為課堂理論知識(shí)部分與課外認(rèn)知實(shí)習(xí)部分。課堂理論部分講授基礎(chǔ)理論、原理以及各種地質(zhì)現(xiàn)象，課外認(rèn)知實(shí)習(xí)部分通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生直接觀察以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固課堂理論知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
工程地質(zhì)是水利類(lèi)本科各專(zhuān)業(yè)（農(nóng)田水利工程、水利水電工程等）的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，工程地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)也是水利類(lèi)工程師必備的實(shí)踐技能之一，同時(shí)也是水利類(lèi)各種注冊(cè)考試考核的重要內(nèi)容之一。合格的工程師應(yīng)具有野外地質(zhì)知識(shí)和解決工程地質(zhì)問(wèn)題的能力，水利工程涉及地質(zhì)構(gòu)造、地貌現(xiàn)象、工程巖土特性、地下水等知識(shí)，因此，理論與實(shí)踐并重是工程地質(zhì)課程的特點(diǎn)。
筆者結(jié)合近年來(lái)的工程地質(zhì)教學(xué)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高水利類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)工程地質(zhì)教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。
一、課堂內(nèi)教學(xué)方法的不斷完善
借助現(xiàn)代教學(xué)手段的多樣性，充分利用圖像、視頻等媒體手段，展現(xiàn)地質(zhì)實(shí)
物現(xiàn)象，啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，避免純板書(shū)式、抽象的教學(xué)方式，使工程地質(zhì)教學(xué)從枯燥晦澀變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。但任何事情又必須注意度的把握，理論課程教學(xué)畢竟不是觀看電影式的視頻或圖像放映，傳統(tǒng)板書(shū)講解仍不可偏廢，要做到二者有機(jī)結(jié)合。這樣使學(xué)生能夠?qū)φ照n本知道課堂所講的主線與知識(shí)輪廓體系，幫助其課下溫習(xí)與鞏固。
針對(duì)課程的不同部分與環(huán)節(jié)有的放矢，比如工程地質(zhì)的緒論部分應(yīng)引起足夠的重視，緒論部分講解的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。因此要在緒論部分充分講解工程地質(zhì)與水利工程的關(guān)系，諸如工程壩址選擇、地基處理、防滲抗滑以及地質(zhì)災(zāi)害處理等都離不開(kāi)工程地質(zhì)理論知識(shí)的體系框架。水利工程都是在特定的工程地質(zhì)環(huán)境中建立的，其建設(shè)和正常運(yùn)營(yíng)都受地質(zhì)環(huán)境的制約。如果沒(méi)有掌握好工程地質(zhì)知識(shí)將不可能設(shè)計(jì)、施工好一個(gè)水利工程，因地質(zhì)問(wèn)題導(dǎo)致水利工程失效與失敗的例子在國(guó)內(nèi)外比比皆是。因此，在講解后續(xù)章節(jié)時(shí)應(yīng)適當(dāng)穿插工程實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到工程地質(zhì)課程與各項(xiàng)水利工程的密切性。
二、課堂外實(shí)踐教學(xué)改革
工程地質(zhì)這門(mén)課程的特殊性在于學(xué)在課堂，
用在野外。學(xué)完本課程，要求學(xué)生在將來(lái)的工作中能夠讀懂地質(zhì)資料，并根據(jù)地質(zhì)資料進(jìn)行工程選址、工程設(shè)計(jì)。工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是最終保證工程地質(zhì)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
（一） 野外實(shí)習(xí)場(chǎng)地及路線的選擇
由于地質(zhì)實(shí)習(xí)的特殊性，各高?？筛鶕?jù)自身所處的區(qū)域地理位置選擇適合的實(shí)習(xí)場(chǎng)地與路線。如果有固定的實(shí)習(xí)基地最好不過(guò)，但是一般高校沒(méi)有地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，僅僅有為數(shù)不多的水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校難于設(shè)置實(shí)習(xí)基地，從經(jīng)費(fèi)及人員上都難以滿足。在這種情況下，選擇最佳的實(shí)習(xí)場(chǎng)地與路線是滿足工程地質(zhì)野外實(shí)踐教學(xué)的根本所在。根據(jù)區(qū)域地理位置，高校的實(shí)習(xí)場(chǎng)地與路線應(yīng)具備如下特點(diǎn)與功能。
線路應(yīng)具有地質(zhì)現(xiàn)象的典型性、易識(shí)別性等特點(diǎn)，有明顯的地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用，地層系統(tǒng)基本齊全。周邊具體工程與地質(zhì)構(gòu)造有機(jī)結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)起到學(xué)習(xí)地質(zhì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)具體工程的作用。結(jié)合以上實(shí)習(xí)場(chǎng)地與路線的特點(diǎn)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)該在實(shí)習(xí)進(jìn)行前規(guī)范野外地質(zhì)實(shí)習(xí)路線，對(duì)各地質(zhì)景點(diǎn)進(jìn)行全面詳細(xì)的踏勘、確認(rèn)、標(biāo)識(shí)，以明確后續(xù)各地質(zhì)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提供具有特色的工程地質(zhì)現(xiàn)象解釋與講解。高校周邊應(yīng)該有最佳的實(shí)習(xí)路線，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)限制下，滿足實(shí)習(xí)功能的要求，即在這條路線上能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)區(qū)域的各種地形地貌、巖層分布與產(chǎn)狀、風(fēng)化現(xiàn)象、斷層、地質(zhì)露頭、褶皺、節(jié)理等地質(zhì)現(xiàn)象與地質(zhì)構(gòu)造特征元素。以兵團(tuán)高校石河子大學(xué)為例，圍繞瑪納斯河流域的階地地貌可以獲取大量的具有典型意義的地質(zhì)露頭。因此，選擇石河子—南山—瑪納斯河—肯斯瓦特這條典型的地質(zhì)線路能夠滿足學(xué)校各水利類(lèi)本科進(jìn)行野外工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的要求。同時(shí)在這個(gè)實(shí)習(xí)路線途經(jīng)的實(shí)習(xí)區(qū)域上能夠結(jié)合具體的水利工程設(shè)施，如水壩、廠房等，使實(shí)習(xí)路線的選擇更加完美。野外實(shí)踐指導(dǎo)教師在每次帶隊(duì)實(shí)習(xí)的同時(shí)要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取下一次實(shí)習(xí)的時(shí)候，使實(shí)習(xí)的質(zhì)量有所提高，這就要求教師每次都要深入現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展地質(zhì)調(diào)查，借助現(xiàn)場(chǎng)拍攝、視頻制作等方法，在增加課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷使野外實(shí)踐教學(xué)條理化、系統(tǒng)化。水庫(kù)、水電站、壩體工程、廠房、地下電站、水閘、渠道、堤防等水利工程對(duì)工程地質(zhì)條件與水文地質(zhì)條件的掌握有較高的要求，因此，將工程地質(zhì)條件調(diào)查實(shí)習(xí)有機(jī)融入到工程地質(zhì)實(shí)習(xí)的范疇中去，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0165-02
藥用植物學(xué)是中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程以形態(tài)學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容主要包括植物器官形態(tài)、顯微結(jié)構(gòu)以及藥用植物的分類(lèi)等知識(shí)；是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中藥學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥資源學(xué)等專(zhuān)業(yè)課的前提和基礎(chǔ)，與藥材的基源鑒定、品質(zhì)鑒定、資源開(kāi)發(fā)和臨床藥效評(píng)價(jià)等關(guān)系密切；是一門(mén)理論性、直觀性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
一、藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)及野外見(jiàn)習(xí)兩部分，一直是藥用植物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。目前，我校藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)雖有開(kāi)展，但仍存在很多不足：（1）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為基本操作實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)。一般先由教師介紹當(dāng)次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、材料和方法，講解和演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后學(xué)生參照教師的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，仍為以教師為中心的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很少主動(dòng)去思考問(wèn)題。（2）野外見(jiàn)習(xí)時(shí)間短、效果較差。見(jiàn)習(xí)僅為去廣西藥用植物園參觀一天，其間學(xué)生分組聽(tīng)取帶教老師的介紹與講解。學(xué)生不易留下深刻印象，更有甚者，部分學(xué)生將野外見(jiàn)習(xí)當(dāng)成外出游玩，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有悖野外見(jiàn)習(xí)的初衷。另外，見(jiàn)習(xí)并未培養(yǎng)起鑒別藥用植物的方法和能力，且藥用植物園不能提供固定的經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的帶教老師，造成授課水平參差不齊，教學(xué)效果難以保證。（3）由于場(chǎng)地不足，我校目前尚無(wú)專(zhuān)門(mén)的藥用植物園。
二、“田野教學(xué)法”的探索
縱觀目前各院校對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)踐課程改革，部分高校進(jìn)行了理論課與實(shí)踐課課程的整合，將實(shí)踐課和理論課結(jié)合起來(lái)實(shí)施“理論實(shí)踐一體”的教學(xué)模式；部分高校在實(shí)驗(yàn)課上增加技能型、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；抑或是改革實(shí)驗(yàn)考核體系，還有重視野外見(jiàn)習(xí)在實(shí)踐課程中的作用。如何將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與校園自有植物資源、周邊植物園、山麓豐富物種資源、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，都是各高校面臨的同樣困難和挑戰(zhàn)。[1]為進(jìn)一步提升藥用植物學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的實(shí)際情況，本課題組對(duì)藥用植物學(xué)實(shí)踐課程體系進(jìn)行了教學(xué)改革探索，在校園內(nèi)進(jìn)行了一系列“田野教學(xué)法”的探索。[2]
1.開(kāi)辟藥用植物種植基地。由學(xué)生自行開(kāi)辟校園藥用植物種植基地，并充分利用校園植物資源，使校園成為藥用植物鑒別技能實(shí)訓(xùn)基地。[3]本項(xiàng)探索首先在2012級(jí)中藥資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行，目前已在校園內(nèi)開(kāi)辟藥用植物種植基地，由學(xué)生全程參與園區(qū)規(guī)劃建設(shè)、土壤改良、植物配置等。結(jié)合藥用植物自身的生物學(xué)特性、生長(zhǎng)習(xí)性及其對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境條件的要求，由學(xué)生自行確定藥用植物栽培的物種。挖掘校園中適宜于教學(xué)的藥用植物，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)進(jìn)行野外觀察，便于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
2.積極借鑒PBL教學(xué)手段，對(duì)校園植物資源進(jìn)行調(diào)查。在2013―2014年下學(xué)期2012級(jí)中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)中，挖掘適宜于教學(xué)的藥用植物，理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，形成開(kāi)放性實(shí)踐課堂。校園植物資源調(diào)查見(jiàn)習(xí)采用PBL教學(xué)法。在見(jiàn)習(xí)前，教師詳細(xì)介紹校園內(nèi)的藥用植物資源情況，據(jù)此按藥用植物分布較多的科屬確定選題，由學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題自由組成小組，討論并確定選擇課題。學(xué)生在確定選題之后對(duì)各自收集的方向做出較為全面的了解認(rèn)識(shí)，總結(jié)歸納所要收集的科屬特征，在校園中選擇標(biāo)本，了解該科常見(jiàn)植物，自行觀察、記錄植物形態(tài)，查閱分析文獻(xiàn)，真實(shí)地了解植物的生長(zhǎng)狀態(tài)和發(fā)育階段，多方位、多角度地觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、器官形態(tài)、藥用部位等，增強(qiáng)對(duì)藥用植物的印象。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行任務(wù)分配，明確收集結(jié)果附數(shù)碼照片，主要拍攝藥用植物營(yíng)養(yǎng)器官、生殖器官、藥用部位。
3.多渠道加強(qiáng)互動(dòng)式交流，舉辦藥用植物攝影大賽。校內(nèi)植物資源調(diào)查結(jié)束后，將各小組拍攝的藥用植物照片按照科屬或中藥功效進(jìn)行分類(lèi)，并以展板形式在校園內(nèi)展出。不僅能使學(xué)生鞏固和提高藥用植物物種和植物分類(lèi)知識(shí)，也拓展其中藥學(xué)知識(shí)，并能激發(fā)學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)和藥理學(xué)的興趣。有利于學(xué)生將藥用植物學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，形成完整的知識(shí)體系。標(biāo)本的展覽也可豐富校園文化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。
4.培養(yǎng)合作意識(shí)與環(huán)保理念[4]。學(xué)生PBL教學(xué)中通力合作，一起學(xué)習(xí)探索，這本身就是一種很好的學(xué)習(xí)方式。小組成員確定課題，內(nèi)部討論，檢索文獻(xiàn)，見(jiàn)習(xí)過(guò)程中分工合作，得出結(jié)果，并請(qǐng)教師及其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力及合作精神。在見(jiàn)習(xí)教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重自然、保護(hù)環(huán)境的教育。在教學(xué)中時(shí)刻貫穿環(huán)境保護(hù)的概念、目的、意義，保護(hù)好校園植被的質(zhì)量，注重環(huán)境保護(hù)的法律、法規(guī)教育。在拍攝植物的過(guò)程中，不允許隨意踩踏植被。對(duì)所需標(biāo)本不需采集，只需記錄影像資料。
5.實(shí)踐課程考核體系改革[5]。目前藥用植物學(xué)實(shí)踐課程考核體系單一，只是對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給予評(píng)分，再將所有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均分作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，按20%計(jì)入課程總評(píng)成績(jī)。由于在總評(píng)中所占比例較低，學(xué)生重視程度不夠，造成實(shí)驗(yàn)報(bào)告馬虎、抄襲等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出了藥學(xué)人才培養(yǎng)的新需要，引入更科學(xué)、更符合素質(zhì)教育培養(yǎng)需要的考核體系顯得尤為重要。我們建立了多樣性、規(guī)范化的，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技能并重的考核方式。將實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范程度、藥用植物認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)、見(jiàn)習(xí)紀(jì)律等納入實(shí)踐課程考核，形成綜合考核方法體系，并且適當(dāng)提高實(shí)踐課程成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中的比例。
三、結(jié)語(yǔ)
目前，藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革首先在中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試行，取得效果之后再在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣，但還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。尤其是校園外的野外見(jiàn)習(xí)尚須大力加強(qiáng)。本課題組下一步的改革方向?yàn)樵谛@“田野教學(xué)法”取得初步成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生野外見(jiàn)習(xí)的能力，包括采集整理制作植物標(biāo)本、編制藥用植物物種名錄等，使學(xué)生將藥用植物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，做到在實(shí)踐中講解理論知識(shí)，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，改善教學(xué)效果和提高教學(xué)效率，真正提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)鑒別藥用植物的能力，把實(shí)踐課作為學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和激情。[6]
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）31-0072-02
航空服務(wù)業(yè)對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)核心能力的需求，要求提高高職空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的急救能力。為了滿足航空服務(wù)業(yè)日益增長(zhǎng)的人才需求，很多高職院校開(kāi)設(shè)了空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)。然而，雖然各院?？粘藢?zhuān)業(yè)畢業(yè)生日益增多，但大部分高職院校培養(yǎng)的空乘專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生卻難以滿足用人單位的需求，只好改行另謀出路。造成這種勞動(dòng)力素質(zhì)與用人單位需求不相適應(yīng)的原因是多方面的，但主要是畢業(yè)生的職業(yè)核心能力不高，而急救能力不強(qiáng)則是較為重要的一個(gè)方面。
一、空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生急救能力培養(yǎng)的必要性
空乘專(zhuān)業(yè)急救實(shí)訓(xùn)的目的，在于通過(guò)課堂訓(xùn)練，使學(xué)生掌握較多的急救知識(shí)和技能，提高他們的急救能力和應(yīng)變能力，在未來(lái)的工作中更好地為旅客服務(wù)。因?yàn)?，空中乘?wù)服務(wù)的環(huán)境是在飛行中的飛機(jī)客艙，如果遇到旅客突發(fā)急病、意外損傷和飛行事故，很難得到地面專(zhuān)業(yè)人員的幫助，因此，空乘人員必須要在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)病人、傷員或事故進(jìn)行恰當(dāng)有效的處理，否則就不能保證安全飛行。從某種意義上說(shuō)，空中乘務(wù)人員是服務(wù)員，也是保安，同時(shí)也是醫(yī)生。
二、空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生急救實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、要求
空乘專(zhuān)業(yè)急救實(shí)訓(xùn)是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生急救能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行急救技能和應(yīng)變能力訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握航空飛行中常見(jiàn)疾病的預(yù)防知識(shí)，掌握機(jī)上乘客突發(fā)疾病與客艙突發(fā)事故的應(yīng)急處理原則、求生措施與急救手段[1]，掌握自然災(zāi)害、野外求生的基本技能與手段，具有較強(qiáng)的安全防護(hù)意識(shí)、應(yīng)變能力、高度的責(zé)任心和良好的心理素質(zhì)。
三、空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生急救實(shí)訓(xùn)方法的探索
學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響急救實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。所以，在急救實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程最為關(guān)鍵。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，筆者精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，收到了很好的效果。
1.分析案例，引起重視，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生想?yún)⑴c。首先，讓學(xué)生了解急救的重要性，如讓他們了解一些人突發(fā)疾病、意外傷害時(shí)，因沒(méi)有得到及時(shí)救護(hù)而喪失生命的例子，讓他們?cè)谡鸷持啵l(fā)一種學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，達(dá)到躍躍欲試的狀態(tài)。
2.提供示范，樹(shù)立信心，解除參與的顧慮，讓學(xué)生敢參與。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到急救是一種技能，只要努力誰(shuí)都可以掌握。同時(shí)讓他們了解一些身邊的老師、學(xué)生成功救人的實(shí)例，鼓勵(lì)他們，解除他們的顧慮，如不敢動(dòng)手，擔(dān)心做錯(cuò)等。
3.營(yíng)造環(huán)境，提供機(jī)會(huì)，使急救貼近生活，讓學(xué)生真參與。然后，設(shè)置一些工作、生活場(chǎng)景，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，找到身臨其境的感覺(jué)。如學(xué)生中暑、小刀割傷等，訓(xùn)練學(xué)生的急救技巧等，讓學(xué)生手腦結(jié)合，印象深刻。因?yàn)檫@些內(nèi)容大家都很熟悉，學(xué)生沒(méi)有壓力，可以自如地發(fā)揮。也能讓學(xué)生很快找到成功的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心，為后面復(fù)雜的訓(xùn)練提供經(jīng)驗(yàn)。
4.明確目標(biāo)，由易到難，設(shè)置課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生愛(ài)參與。最后，設(shè)置課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合考試、按模塊、先易后難地進(jìn)行系統(tǒng)的急救實(shí)訓(xùn)，從而掌握技術(shù)、積累經(jīng)驗(yàn)。
（1）用旅客突發(fā)疾病或客艙事故的場(chǎng)景進(jìn)行疾病、事故處理訓(xùn)練。針對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)定客艙服務(wù)的環(huán)境，進(jìn)行簡(jiǎn)單的突發(fā)疾病、事故處理訓(xùn)練，如預(yù)防飛機(jī)上升時(shí)耳鳴、飛機(jī)俯沖時(shí)防沖擊，以及旅客高血壓、心絞痛、癲癇發(fā)作處理等，讓學(xué)生緊急處理，然后大家討論補(bǔ)充。以此訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)、疾病急救能力、事故處理能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。
（2）用火災(zāi)的場(chǎng)景進(jìn)行火災(zāi)逃生與燒燙傷急救訓(xùn)練?？梢栽O(shè)定火災(zāi)的場(chǎng)景，進(jìn)行火災(zāi)逃生和燒燙傷急救訓(xùn)練，要求做到遇事不慌，逃生方法正確，急救技術(shù)嫻熟。先讓學(xué)生進(jìn)行逃生訓(xùn)練，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論、糾正。如遇事慌亂、選錯(cuò)方向、撤離時(shí)沒(méi)捂住口鼻等。然后進(jìn)行燒燙傷急救訓(xùn)練。要求學(xué)生能區(qū)別傷情，不同對(duì)待，并能用身邊現(xiàn)有的材料進(jìn)行燒燙傷處理和包扎。
（3）用水災(zāi)的場(chǎng)景進(jìn)行洪水逃生與溺水急救訓(xùn)練。可以設(shè)定水災(zāi)的場(chǎng)景，針對(duì)水災(zāi)逃生時(shí)的準(zhǔn)備工作、逃生方向、逃生方法、求救方法、溺水急救等內(nèi)容進(jìn)行洪水逃生與溺水急救訓(xùn)練，如，逃生前關(guān)閉電源、煤氣、門(mén)窗，帶上水、干糧、藥品、手電、漂浮工具等，遇見(jiàn)溺水者先打撈上岸，再清理口鼻、空出臟水等。特別注意的是打撈落水者時(shí)的方法。要做到鎮(zhèn)定從容、方法正確、技術(shù)嫻熟，從而掌握洪水逃生與溺水急救的方法。另外，知識(shí)拓展可以增加學(xué)生游泳安全的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行游泳安全教育，增強(qiáng)實(shí)用性。
（4）用地震的場(chǎng)景進(jìn)行地震逃生與骨折固定訓(xùn)練?？梢栽O(shè)定地震的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行地震逃生與骨折固定訓(xùn)練。要求做到遇事不慌，方法正確、技術(shù)熟練。首先設(shè)定地震的場(chǎng)景進(jìn)行地震逃生訓(xùn)練，讓學(xué)生知道地震時(shí)如何逃生。如地震時(shí)在野外怎樣逃生，在樓房怎樣逃生，在廢墟怎樣保全生命等，要做到遇事不慌，逃生方法正確，永不放棄。然后師生點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要以?xún)?yōu)點(diǎn)為主，同時(shí)指出方法上的不足。最后進(jìn)行骨折固定、搬運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的骨折急救能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力、心理素質(zhì)。
（5）用交通事故的場(chǎng)景進(jìn)行止血包扎訓(xùn)練。設(shè)定交通事故的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行止血包扎訓(xùn)練。要求學(xué)生首先做到遇事冷靜判斷，然后迅速對(duì)傷員進(jìn)行正確有效的止血包扎急救。技術(shù)上要求方法要正確、適當(dāng)，止血要迅速、有效，包扎要牢固、美觀，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、急救能力，分析解決問(wèn)題的能力、應(yīng)變能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心旅客、敬畏生命的服務(wù)意識(shí)。首先，讓學(xué)生了解包扎止血的基本知識(shí)、注意事項(xiàng)。如，血管的分布、具置，包扎的手法、力度，放血的時(shí)間、方法等[2]，同時(shí)播放一些錄像，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。然后，創(chuàng)設(shè)交通事故的情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)急救，激發(fā)他們的興趣和思維。然后讓學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)。這樣做既便于學(xué)生掌握理論知識(shí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的急救能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)，一舉三得。
（6）用旅客觸電猝死的場(chǎng)景進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生了解排除險(xiǎn)情的方法和心肺復(fù)蘇的程序和手法，要求知識(shí)全面，重點(diǎn)突出，程序正確、方法得當(dāng)。然后，設(shè)定旅客觸電猝死的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬排除險(xiǎn)情和心肺復(fù)蘇訓(xùn)練。要求能正確排除險(xiǎn)情、正確判斷呼吸和心跳、能打通氣道，能進(jìn)行有效的心臟按壓和人工呼吸[3]。要特別注意訓(xùn)練學(xué)生處變不驚的心理素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和過(guò)硬的急救技術(shù)。如，發(fā)現(xiàn)病人，不能慌亂，判斷周?chē)沫h(huán)境，用關(guān)閉電閘或挑開(kāi)電線的方法消除危險(xiǎn)，然后正確掌握判斷呼吸心跳的時(shí)間、按壓的位置、力度等，要次序井然，一絲不茍。以此來(lái)練習(xí)膽量、技術(shù)，積累經(jīng)驗(yàn)。最后，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行完善。
急救實(shí)訓(xùn)是獲得急救知識(shí)和能力的關(guān)鍵。在急救實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參加系統(tǒng)的急救實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生掌握急救的技巧，培養(yǎng)高度的責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的急救能力、心理素質(zhì)、防范意識(shí)，為他們將來(lái)在空乘服務(wù)的崗位上創(chuàng)造安全的環(huán)境，更好地為旅客服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。
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[3] 陳曉松，劉建華.現(xiàn)場(chǎng)急救學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2001.
眾所周知，我國(guó)高校不同程度地存在著經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題，使相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后。同時(shí)很多高校沒(méi)有建立足夠的、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，即使已經(jīng)建立的校外實(shí)習(xí)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，種種原因，制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
（一）實(shí)踐教學(xué)體系框架
高師生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是以技能訓(xùn)練為核心，依托黑龍江省生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)基地和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三個(gè)平臺(tái)”，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能“三種技能”實(shí)施項(xiàng)目化訓(xùn)練，建立相應(yīng)的技能考核和質(zhì)量監(jiān)控“兩個(gè)體系”，做到分項(xiàng)訓(xùn)練、遞進(jìn)提高，四年不斷線。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容構(gòu)成
1專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
依托黑龍江省生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)采用“三層次”，第一層次基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，以基本技能訓(xùn)練為主體，如植物種子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基配制，氨基酸的紙層析等；第二層次綜合性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)涉及綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)及知識(shí)面較廣的實(shí)驗(yàn)，如植物種子萌發(fā)，植物組織培養(yǎng)，酵母RNA的分離純化及含量測(cè)定等；第三層次探究性（創(chuàng)新性）實(shí)驗(yàn)，如植物組織培養(yǎng)中激素含量的探究，從中草藥中提取多糖的優(yōu)化工藝研究等，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，前瞻性，積極引入先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)方法，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并與生活實(shí)際緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，“三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2職業(yè)技能訓(xùn)練
高師學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練就是培養(yǎng)教育實(shí)踐能力，這種能力是教師素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生未來(lái)從事教師教育工作必備的職業(yè)能力，依托實(shí)習(xí)基地和教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“三結(jié)合”，校外實(shí)踐“三位一體”，強(qiáng)調(diào)全面、全程、全員，使學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、說(shuō)課、口語(yǔ)表達(dá)等教學(xué)技能明顯提高。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“三結(jié)合”
按照《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師基本技能訓(xùn)練大綱》要求和崗位需要，將教師基本技能細(xì)化為十大類(lèi)：包括普通話技能、口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)及書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、課堂教學(xué)實(shí)施技能、組織和指導(dǎo)綜合活動(dòng)技能、教學(xué)研究技能和班主任工作技能。十大類(lèi)教師基本技能訓(xùn)練制訂了具體的實(shí)施方案，確保每個(gè)技能都能得到有效訓(xùn)練。訓(xùn)練采用“三結(jié)合”的方式進(jìn)行。
一是教師教育類(lèi)課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在生物教學(xué)論授課中，采用“案例分析+實(shí)踐演練+精評(píng)+反饋提高”的教學(xué)模式，對(duì)于有些實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容（如課堂教學(xué)技能、說(shuō)課等），采用“分段式”教學(xué)，教師講授占1/3學(xué)時(shí)，學(xué)生模擬課堂教學(xué)占1/3學(xué)時(shí)，自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)占1/3學(xué)時(shí)，通過(guò)課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從中受益，提高學(xué)生的教學(xué)技能。
二是學(xué)生互訓(xùn)與教師驗(yàn)收相結(jié)合。利用微格教室對(duì)教師基本技能進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，要求以小組為單位，自我訓(xùn)練、自我管理，相互學(xué)習(xí)，共同提高。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，編制微格教學(xué)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)表、說(shuō)課及課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)表等，實(shí)行目標(biāo)管理、分階段考核、對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行逐項(xiàng)驗(yàn)收，取得了良好的效果。三是目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。進(jìn)一步細(xì)化和明確每一技能或訓(xùn)練項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，讓學(xué)生充分了解訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，使其成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師技能訓(xùn)練的任務(wù)細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)指導(dǎo)教師、每個(gè)學(xué)生，并加強(qiáng)考核，使每個(gè)同學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)全面、全程、全員貫穿四年的本科學(xué)習(xí)，而且訓(xùn)練分年級(jí)、有針對(duì)性、側(cè)重有序地進(jìn)行，在訓(xùn)練期間開(kāi)辟出一些固定的空間，如教學(xué)樓的走廊、教室的墻壁等,用小黑板或手抄報(bào)等形式展示學(xué)生的課業(yè)成果。在此基礎(chǔ)上，定期舉辦講演比賽、朗讀比賽、板書(shū)比賽、鋼筆字比賽、課件制作等豐富多彩為學(xué)生所喜愛(ài)的一系列競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中形成了努力練好自身基本功的良好氛圍，學(xué)生的基本技能有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
校外實(shí)踐“三位一體”
與大慶所屬的中學(xué)建立了105個(gè)教育實(shí)習(xí)基地，依托教育實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)了教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)“三位一體”。通過(guò)三次見(jiàn)習(xí)使學(xué)生了解中學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，通過(guò)1周的研習(xí)進(jìn)一步研究整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在26周的集中教育實(shí)習(xí)中，以學(xué)科教學(xué)論和班主任工作課程為基礎(chǔ)，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和班主任工作實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)工作等，積累育人工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合中學(xué)生物課程改革要求，開(kāi)展教育教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、鍛煉、總結(jié)、反思的能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。
3綜合技能訓(xùn)練
以畢業(yè)論文為核心的科研綜合訓(xùn)練和教學(xué)研究訓(xùn)練，不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，也是對(duì)綜合能力的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在大三開(kāi)始選題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究。結(jié)合學(xué)年論文和課程論文，連續(xù)舉辦了大慶師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生科技論文大賽”，獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)。通過(guò)此活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)研究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，畢業(yè)論文的質(zhì)量明顯提高。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程，進(jìn)行師生、生生交流、討論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或前沿知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的界限，學(xué)生可以分層次的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的能力。野外實(shí)習(xí)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，第二學(xué)期安排兩周的動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)（大連、鏡泊湖）。在野外實(shí)習(xí)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了分析環(huán)境，掌握動(dòng)、植物識(shí)別特征、生活習(xí)性、繁殖等，從了解和認(rèn)識(shí)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從興趣中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉。野外實(shí)習(xí)不僅是理論與實(shí)踐相結(jié)合的充分體現(xiàn)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉意志品質(zhì)，綜合能力得到提高。
1、師資力量相對(duì)薄弱
西安翻譯學(xué)院新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師8人，其中副教授1人，講師4人，助教3人，外聘兼職教師7名。從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)任課教師偏重于理論研究，對(duì)社會(huì)實(shí)踐和采編技巧的操作相對(duì)陌生，這樣就出現(xiàn)了教學(xué)方法相對(duì)單一的局面。
2、硬件設(shè)施配套相對(duì)滯后
由于專(zhuān)業(yè)本身具有較強(qiáng)技術(shù)性和實(shí)踐性，這就要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重實(shí)踐操作層面的培養(yǎng)，該專(zhuān)業(yè)一般需要專(zhuān)業(yè)數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、非線性編輯系統(tǒng)等教學(xué)器材相匹配，且需要專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，目前尚無(wú)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室加以配套，導(dǎo)致新聞編輯與制作等課程難以真正走進(jìn)實(shí)踐層面。
3、教學(xué)方法比較單一
由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式偏重于課堂理論教學(xué)，而課外實(shí)訓(xùn)課程、試驗(yàn)室操作課程難以開(kāi)展。
4、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題
目前，新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理。理論課比重偏多，實(shí)踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據(jù)職業(yè)化教育的目標(biāo)，合理分配課程教學(xué)比例
新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，（比如需要具備新聞采訪能力、 新聞寫(xiě)作能力、 新聞編輯制作能力、 新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報(bào)道能力）應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)和課程性質(zhì)來(lái)合理分配學(xué)時(shí)和學(xué)分，建議將60%-70%的學(xué)分放在專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課上，既有利于充分利用教學(xué)資源，又能鍛煉和培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具有動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能說(shuō)，扛機(jī)器能拍，進(jìn)機(jī)房能編的目標(biāo)。
2、加強(qiáng)師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專(zhuān)業(yè)師資力量的客觀現(xiàn)實(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)與與深造，要求現(xiàn)有專(zhuān)職教師通過(guò)自學(xué)、參加社會(huì)技能培訓(xùn)、購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)課堂等方式讓讓老師在現(xiàn)有較強(qiáng)理論水平的基礎(chǔ)上，掌握1-2門(mén)新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程，做到理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，以適應(yīng)該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的要求，從而培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，同時(shí)也為培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。另外，可以考慮從地方電視臺(tái)、廣播電臺(tái)引進(jìn)幾名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員參與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)要求自有教師參加外聘教師的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)傳幫帶的方式達(dá)到師資力量的提升。
3、增強(qiáng)硬件設(shè)施的配套，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施使用效率
針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施匱乏的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)考慮增強(qiáng)攝像機(jī)、照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為了充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學(xué)院電視臺(tái)對(duì)新聞采編專(zhuān)業(yè)學(xué)生有序開(kāi)放，至少為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。讓新聞采編專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校內(nèi)有機(jī)會(huì)開(kāi)展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最大程度的發(fā)揮學(xué)院資源的利用率，可以節(jié)省再投入的費(fèi)用開(kāi)支，達(dá)到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
（1）課堂教學(xué)適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在《新聞采訪與寫(xiě)作》課程的教學(xué)中，對(duì)于剛接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的新生來(lái)說(shuō)，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，短期讓他們進(jìn)入專(zhuān)業(yè)記者的狀態(tài)未免有些困難，教師可以播放一些簡(jiǎn)短的電視新聞，新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，幫助學(xué)生記者的寫(xiě)作角度、寫(xiě)作方法，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)對(duì)同一新聞事件進(jìn)行報(bào)道。進(jìn)而可以在課堂上設(shè)置了5分鐘現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件，學(xué)生可以模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，然后自己用一到兩句話說(shuō)新聞，并告訴別人這條新聞的價(jià)值點(diǎn)體現(xiàn)在哪里。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的方式，不僅能讓課堂更加生動(dòng)，而且也能提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)也能更加精彩，學(xué)生實(shí)踐能力不斷提升。
（2）更加重視案例教學(xué)加情景模擬教學(xué)。①要讓案例教學(xué)始終貫穿于在《新聞評(píng)論》、《電視節(jié)目策劃學(xué)》、《新聞作品評(píng)析》的授課過(guò)程中。筆者在搜集整理國(guó)內(nèi)外大量的新聞報(bào)道、優(yōu)秀電視作品與電視節(jié)目，特別是在講授《新聞評(píng)論》、《新聞作品分析》的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生觀看了《新聞?wù){(diào)查》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《藝術(shù)人生》等節(jié)目以及新聞報(bào)道等重大事件的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的報(bào)道方法、主持特色，節(jié)目成功要素等，此外，在講授新聞寫(xiě)作部分的時(shí)候，還結(jié)合了大量的平面媒體案例，讓學(xué)生根據(jù)報(bào)紙、雜志的報(bào)道進(jìn)行分析總結(jié)，比如對(duì)《南方周末》上的深度報(bào)道進(jìn)行分析、對(duì)本地都市報(bào)（如《華商報(bào)》）上新聞標(biāo)題和內(nèi)容的評(píng)價(jià)等。②情景模擬教學(xué)。在《電視節(jié)目策劃學(xué)中》，我們還嘗試讓學(xué)生模擬電視訪談節(jié)目，不是照搬現(xiàn)有節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的一些優(yōu)秀節(jié)目，再結(jié)合具體情況自主創(chuàng)新。讓學(xué)生以小組合作的模式確定節(jié)目樣式，搜集背景資料，設(shè)定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學(xué)生在課堂上模仿《藝術(shù)人生》、《魯豫有約》等談話節(jié)目中嘉賓和主持的節(jié)目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數(shù)，但是在這樣的訓(xùn)練中既可以讓學(xué)生了解節(jié)目的基本流程，還可以鍛煉他們的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，教學(xué)效果也得到了學(xué)生的認(rèn)可，更重要的是掌握了后期制作技術(shù)，做到了理論和實(shí)踐的很好結(jié)合。③外出寫(xiě)生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門(mén)課程，到了大二下學(xué)期都會(huì)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行野外拍攝實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專(zhuān)題片。我們帶領(lǐng)學(xué)生在南五臺(tái)、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中既了解了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也記錄了風(fēng)景特色，回來(lái)制作的DV作品、照片等也可作為期末成績(jī)及學(xué)生實(shí)習(xí)成果的一部分。還要考慮到如何做出一個(gè)新聞片或紀(jì)錄片，突出與人交流的采訪報(bào)道能力，并最終形成作品。教師要跟學(xué)生一起，隨時(shí)討論。這樣的話，學(xué)生的野外拍攝也更加具有目的性和針對(duì)性。④學(xué)生自辦媒體實(shí)踐。校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)、?？?、簡(jiǎn)報(bào)等各種媒體（如西翻院的《娛樂(lè)E坐標(biāo)》、《新聞時(shí)訊》、《西譯青年》、《桃李文學(xué)報(bào)》、廣播電臺(tái)）都提供了學(xué)生良好的展現(xiàn)自我，實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與校報(bào)（比如《報(bào)紙編輯學(xué)》）廣電中心以及各級(jí)各部創(chuàng)辦的各種刊物的相關(guān)工作，也能更好的解決人力等問(wèn)題。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使各種刊物更有個(gè)性。學(xué)生進(jìn)入新聞單位完成實(shí)習(xí)前，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的有效演練，對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養(yǎng)都有重要意義。這可以緩和新聞教學(xué)與新聞實(shí)踐難以協(xié)調(diào)的問(wèn)題。充分利用本校媒體資源（西譯廣播電臺(tái)和西譯電視臺(tái)等），讓新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在西譯電視臺(tái)或西譯廣播電臺(tái)創(chuàng)辦專(zhuān)題節(jié)目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學(xué)者、教授、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、杰出校友等。內(nèi)容可涉獵時(shí)政、焦點(diǎn)新聞、校園文化、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等任意話題，這樣可以提高學(xué)生采編、主持、攝像等實(shí)踐能力；新聞專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)此進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；再次，積極開(kāi)展校外合作，聯(lián)絡(luò)西安電視臺(tái)、陜西廣播電臺(tái)等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實(shí)踐基地。
5、新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)整
對(duì)于新聞采編制作專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以按照循序漸進(jìn)的原則把實(shí)習(xí)分為小實(shí)習(xí)、中期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而我們的學(xué)生恰恰缺少中期實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，即使有短期的小實(shí)習(xí)，往往出現(xiàn)時(shí)間短，實(shí)習(xí)倉(cāng)促，效果不佳的情況。
小實(shí)習(xí)針對(duì)低年級(jí)的新聞學(xué)生，利用課余時(shí)間和假期進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。如可以將大一大二的學(xué)生帶去電臺(tái)、報(bào)社、電視臺(tái)等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，尋找自己的方向。
中期實(shí)習(xí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次寒暑假的集中實(shí)習(xí)。學(xué)生可以自主或?qū)W校聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種工作中，這在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以跟隨老師進(jìn)行采訪、寫(xiě)作、編輯、剪輯等相關(guān)工作，這位以后的學(xué)習(xí)和工作具有重要的實(shí)踐意義。
同時(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，也讓學(xué)生更好的了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、比如新聞改革、節(jié)目改版等；了解國(guó)家社會(huì)的就業(yè)情況和政策情況，搜集撰寫(xiě)畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)報(bào)告，為今后學(xué)生奔赴新的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠
多年來(lái)，在“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下，高師一直存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐課時(shí)少，并且實(shí)踐類(lèi)課程都為考查課程，教師和學(xué)生不重視，時(shí)間安排隨意，實(shí)踐技能沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在一定程度上造成學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新太慢
實(shí)踐教學(xué)的突出特征就是要求學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而就目前情況而言，我們沒(méi)有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，沒(méi)有適合不同層次學(xué)生用的教材，使用的教材多為統(tǒng)一版本，存在著教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)形式單一等問(wèn)題，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
（三）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后
教師的素質(zhì)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的核心。當(dāng)前我國(guó)高校的師資來(lái)源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管學(xué)歷較高，但缺乏與所教學(xué)科相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)的實(shí)踐和技術(shù)，對(duì)工作的流程規(guī)范不夠了解，動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐能力和水平不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)職教師數(shù)量不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資。
（四）實(shí)踐教學(xué)考核體系不規(guī)范
長(zhǎng)期以來(lái)，理論教學(xué)有嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系，而實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有建立規(guī)范的考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]?？茖W(xué)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核體系是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要前提。
（五）實(shí)踐基地建設(shè)不完善
眾所周知，我國(guó)高校不同程度地存在著經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題，使相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后。同時(shí)很多高校沒(méi)有建立足夠的、相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，即使已經(jīng)建立的校外實(shí)習(xí)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，種種原因，制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。
二實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
（一）實(shí)踐教學(xué)體系框架
高師生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是以技能訓(xùn)練為核心，依托黑龍江省生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)基地和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三個(gè)平臺(tái)”，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能“三種技能”實(shí)施項(xiàng)目化訓(xùn)練，建立相應(yīng)的技能考核和質(zhì)量監(jiān)控“兩個(gè)體系”，做到分項(xiàng)訓(xùn)練、遞進(jìn)提高，四年不斷線。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容構(gòu)成
1專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練
依托黑龍江省生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)采用“三層次”，第一層次基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，以基本技能訓(xùn)練為主體，如植物種子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基配制，氨基酸的紙層析等；第二層次綜合性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)涉及綜合性、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)及知識(shí)面較廣的實(shí)驗(yàn)，如植物種子萌發(fā)，植物組織培養(yǎng)，酵母RNA的分離純化及含量測(cè)定等；第三層次探究性（創(chuàng)新性）實(shí)驗(yàn)，如植物組織培養(yǎng)中激素含量的探究，從中草藥中提取多糖的優(yōu)化工藝研究等，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和查閱相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，前瞻性，積極引入先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)方法，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并與生活實(shí)際緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，“三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2職業(yè)技能訓(xùn)練
高師學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練就是培養(yǎng)教育實(shí)踐能力，這種能力是教師素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生未來(lái)從事教師教育工作必備的職業(yè)能力[3]，依托實(shí)習(xí)基地和教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“三結(jié)合”，校外實(shí)踐“三位一體”，強(qiáng)調(diào)全面、全程、全員，使學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、說(shuō)課、口語(yǔ)表達(dá)等教學(xué)技能明顯提高。
（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“三結(jié)合”
按照《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師基本技能訓(xùn)練大綱》要求和崗位需要，將教師基本技能細(xì)化為十大類(lèi)：包括普通話技能、口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)及書(shū)面表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、課堂教學(xué)實(shí)施技能、組織和指導(dǎo)綜合活動(dòng)技能、教學(xué)研究技能和班主任工作技能。十大類(lèi)教師基本技能訓(xùn)練制訂了具體的實(shí)施方案，確保每個(gè)技能都能得到有效訓(xùn)練。訓(xùn)練采用“三結(jié)合”的方式進(jìn)行。
一是教師教育類(lèi)課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在生物教學(xué)論授課中，采用“案例分析+實(shí)踐演練+精評(píng)+反饋提高”的教學(xué)模式，對(duì)于有些實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容（如課堂教學(xué)技能、說(shuō)課等），采用“分段式”教學(xué)，教師講授占1/3學(xué)時(shí)，學(xué)生模擬課堂教學(xué)占1/3學(xué)時(shí)，自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)占1/3學(xué)時(shí)，通過(guò)課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從中受益，提高學(xué)生的教學(xué)技能。
二是學(xué)生互訓(xùn)與教師驗(yàn)收相結(jié)合。利用微格教室對(duì)教師基本技能進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，要求以小組為單位，自我訓(xùn)練、自我管理，相互學(xué)習(xí)，共同提高。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，編制微格教學(xué)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)表、說(shuō)課及課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)表等，實(shí)行目標(biāo)管理、分階段考核、對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能進(jìn)行逐項(xiàng)驗(yàn)收，取得了良好的效果。
三是目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合。進(jìn)一步細(xì)化和明確每一技能或訓(xùn)練項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，讓學(xué)生充分了解訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，使其成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師技能訓(xùn)練的任務(wù)細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)指導(dǎo)教師、每個(gè)學(xué)生，并加強(qiáng)考核，使每個(gè)同學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)全面、全程、全員貫穿四年的本科學(xué)習(xí)，而且訓(xùn)練分年級(jí)、有針對(duì)性、側(cè)重有序地進(jìn)行，在訓(xùn)練期間開(kāi)辟出一些固定的空間，如教學(xué)樓的走廊、教室的墻壁等,用小黑板或手抄報(bào)等形式展示學(xué)生的課業(yè)成果。在此基礎(chǔ)上，定期舉辦講演比賽、朗讀比賽、板書(shū)比賽、鋼筆字比賽、課件制作等豐富多彩為學(xué)生所喜愛(ài)的一系列競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中形成了努力練好自身基本功的良好氛圍，學(xué)生的基本技能有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（2）校外實(shí)踐“三位一體”
與大慶所屬的中學(xué)建立了105個(gè)教育實(shí)習(xí)基地，依托教育實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)了教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)“三位一體”。通過(guò)三次見(jiàn)習(xí)使學(xué)生了解中學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，通過(guò)1周的研習(xí)進(jìn)一步研究整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在26周的集中教育實(shí)習(xí)中，以學(xué)科教學(xué)論和班主任工作課程為基礎(chǔ)，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和班主任工作實(shí)習(xí)，參加實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)工作等，積累育人工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合中學(xué)生物課程改革要求，開(kāi)展教育教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、鍛煉、總結(jié)、反思的能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。
3綜合技能訓(xùn)練
以畢業(yè)論文為核心的科研綜合訓(xùn)練和教學(xué)研究訓(xùn)練，不僅是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，也是對(duì)綜合能力的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[4]。學(xué)生在大三開(kāi)始選題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究。結(jié)合學(xué)年論文和課程論文，連續(xù)舉辦了大慶師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生科技論文大賽”，獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)。通過(guò)此活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)研究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，畢業(yè)論文的質(zhì)量明顯提高。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程，進(jìn)行師生、生生交流、討論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或前沿知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破了時(shí)間和空間的界限，學(xué)生可以分層次的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的能力。
野外實(shí)習(xí)是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，第二學(xué)期安排兩周的動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)（大連、鏡泊湖）。在野外實(shí)習(xí)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了分析環(huán)境，掌握動(dòng)、植物識(shí)別特征、生活習(xí)性、繁殖等，從了解和認(rèn)識(shí)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從興趣中學(xué)到了知識(shí)，得到了鍛煉。野外實(shí)習(xí)不僅是理論與實(shí)踐相結(jié)合的充分體現(xiàn)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉意志品質(zhì)，綜合能力得到提高。
4建立相應(yīng)的多維度技能考核體系和質(zhì)量監(jiān)控體系
技能考核體系圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行，不同技能訓(xùn)練項(xiàng)目，建立不同的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。多維度技能考核體系的建立，突破了單一的理論知識(shí)考核和傳統(tǒng)的閉卷考試方式，注重綜合能力和素質(zhì)的考核?？己送ㄟ^(guò)將得到相應(yīng)的學(xué)分，這樣的改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅注重理論學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)，建立各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建科學(xué)可行、具有導(dǎo)向性的全員參與、全程監(jiān)控、全息反饋的“三全”質(zhì)量監(jiān)控體系，多方面、多層次監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證技能訓(xùn)練順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
總之，幾年的探索與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀需要。能否有效地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志。因此，需要我們堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地不斷研究和探索，使其日臻完善。
參考文獻(xiàn)
[1]陶秋燕.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].北京教育(高教版),2005(9):20-23.
