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篇1

維修電工技能實(shí)訓(xùn)是一門機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護(hù)，儀器、儀表的使用與維護(hù)和安全文明生產(chǎn)等知識(shí)與技能，并具備維修電工中級(jí)水平，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和解決工程問(wèn)題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作調(diào)查和對(duì)用人單位訪談，發(fā)現(xiàn)盡管通過(guò)該門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒有標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識(shí)，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實(shí)際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對(duì)學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的管理理念。

1 6S管理方式

6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開頭，簡(jiǎn)稱6S。它是指對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動(dòng)。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真，做到自覺維護(hù)工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場(chǎng)所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來(lái)，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標(biāo)示。整頓活動(dòng)是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對(duì)整理活動(dòng)的再深化。清掃，即清除工作場(chǎng)所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場(chǎng)所的整潔。清掃活動(dòng)是對(duì)整理、整頓活動(dòng)的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動(dòng)室，維護(hù)整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實(shí)施以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進(jìn)。素養(yǎng)，即通過(guò)宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營(yíng)造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過(guò)程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國(guó)得到推廣。6S管理進(jìn)入中國(guó)后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運(yùn)用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。

2 6S管理方式在實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用

為使6S管理理念更好地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和結(jié)合本課程特點(diǎn)以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實(shí)訓(xùn)6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)”，以此來(lái)約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對(duì)先進(jìn)管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識(shí)，使之有充分的心理準(zhǔn)備。提前制定實(shí)訓(xùn)分組名單，建議分組時(shí)按照學(xué)生的知識(shí)能力水平來(lái)分配，一般為每組4人，設(shè)組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全班考勤，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督。

表1中各項(xiàng)具體含義是：

2.1 整理 嚴(yán)格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，保障實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所通道暢通，無(wú)障礙物。實(shí)訓(xùn)課前組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提醒組員將實(shí)訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計(jì)分。

2.2 整頓 按照實(shí)訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場(chǎng)所，標(biāo)明放置場(chǎng)所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長(zhǎng)），定期檢查。

2.3 清掃 上下午實(shí)訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實(shí)訓(xùn)區(qū)域，包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來(lái)打掃，養(yǎng)成隨時(shí)清掃的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。

2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時(shí)保養(yǎng)，防止生銹。機(jī)床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會(huì)由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時(shí)清潔。設(shè)備若長(zhǎng)時(shí)間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。

2.5 素養(yǎng) 強(qiáng)化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴(yán)禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)制定表2所示的記錄單，對(duì)組員進(jìn)行量化考核。該考核成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)70%。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)，第二天晨會(huì)張貼在顯著位置，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。

2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識(shí)、消防知識(shí)、電工人身安全知識(shí)、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識(shí)。凡曠課或請(qǐng)假的學(xué)生必須補(bǔ)上安全教育課，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后方可進(jìn)行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)入電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，嚴(yán)禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實(shí)訓(xùn)教師同意嚴(yán)禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴(yán)禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴(yán)禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴(yán)禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時(shí)，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長(zhǎng)鳴，確保實(shí)訓(xùn)安全進(jìn)行。

2.7 實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià) 每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)，先由學(xué)生對(duì)所在小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對(duì)其實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生通過(guò)互相評(píng)比實(shí)訓(xùn)效果間的差距來(lái)反思自己的行為，并做出改進(jìn)。每次評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，將選取1個(gè)最佳實(shí)訓(xùn)效果在講臺(tái)上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會(huì)出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和總結(jié)是通過(guò)由實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)組成的評(píng)價(jià)組對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。

3 結(jié)論

實(shí)踐證明，按照上述6S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制實(shí)施，使學(xué)生感到了實(shí)訓(xùn)過(guò)程的嚴(yán)肅性、職業(yè)性和實(shí)用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對(duì)學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能大大提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時(shí)也改變了以往實(shí)訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)范意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]佃律志著.圖解豐田生產(chǎn)方式―圖例解說(shuō)生產(chǎn)實(shí)務(wù)[M].滕永紅譯.北京：東方出版社，2006.

篇2

目前，一些高職院校在課程教學(xué)改革中，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能等方面的改革較多，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)卻重視不夠，總認(rèn)為它是個(gè)不能量化的軟指標(biāo)，很難作出評(píng)價(jià)。而高職生的職業(yè)素養(yǎng)的高低是用人單位選擇人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生在職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。因此高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)高職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過(guò)程中需要遵守的行為規(guī)范，是指人們從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)意識(shí)等方面。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境融入企業(yè)文化

高職生剛從高中或中職進(jìn)入大學(xué)，對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境、工作基本要求、工作規(guī)范等知之甚少，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就要將企業(yè)文化適度地融入實(shí)訓(xùn)車間，營(yíng)造職業(yè)氛圍。例如，利用車間墻面可以懸掛安全生產(chǎn)、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、操作步驟等牌子；在辦公室走廊可宣傳6S管理、崗位職責(zé)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備分布；在實(shí)訓(xùn)教室可以實(shí)訓(xùn)須知、成績(jī)?cè)u(píng)定、賠償制度、名人名言等。通過(guò)環(huán)境改變學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，讓他們時(shí)時(shí)看到、想到、悟到，在潛移默化中提高職業(yè)意識(shí)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入愛心教育

現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分都是家里的獨(dú)生子女，從小就受到來(lái)自各方面過(guò)多的關(guān)愛，習(xí)慣接受愛而不懂得如何為他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)愛。為此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師不但要傳授操作技能，還要塑造學(xué)生健康的美好心靈。由于每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的地方，尤其是外省的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力存在著很大的差距。作為實(shí)訓(xùn)教師要一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生理解能力差，動(dòng)手能力低而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不耐煩，而應(yīng)是在巡回指導(dǎo)中主動(dòng)關(guān)心他們，不厭其煩，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，用真摯的情感語(yǔ)言多鼓勵(lì)他們。平時(shí)，也可以讓操作技能強(qiáng)的學(xué)生多幫助他們，讓他們感受到同學(xué)和老師的愛，同時(shí)也能學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體。在這種愛的鼓舞下，學(xué)生心中就會(huì)播下自信和智慧的種子，也會(huì)學(xué)著關(guān)心他人。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中規(guī)范操作流程

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷規(guī)范學(xué)生的操作流程、操作細(xì)節(jié)，讓學(xué)生逐步改善行為習(xí)慣，規(guī)范做事，使其達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作如下：

（1）實(shí)訓(xùn)前：學(xué)生必須統(tǒng)一穿工作服，女生戴工作帽，不許穿拖鞋、涼鞋。每天上班前教師要進(jìn)行安全教育、考勤（相當(dāng)于企業(yè)開例會(huì)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范、檢查著裝、布置任務(wù)。其間不許講話、吃零食、遲到，病事假按學(xué)生守則規(guī)定程序請(qǐng)假。這主要是提高學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，規(guī)范行為。每時(shí)每刻樹立“安全第一”的觀念，防患于未然。

（2）實(shí)訓(xùn)中：指導(dǎo)教師嚴(yán)格按操作規(guī)程規(guī)范集中演示，測(cè)量姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，工具、量具擺放整齊，要以身示范，從自身的一言一行做起。學(xué)生認(rèn)真聽講，細(xì)心觀察。尤其在初始階段，教師要采用規(guī)范化、步驟化的教學(xué)方法，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為幾個(gè)步驟進(jìn)行。學(xué)生的操作規(guī)范情況，教師要逐一檢查并給予指導(dǎo)。

根據(jù)教師當(dāng)天布置的課題任務(wù)，學(xué)生首先對(duì)照加工圖紙，去領(lǐng)材料、刀具、工具、量具（去倉(cāng)庫(kù)或班組長(zhǎng)處），并分別安放在床臺(tái)工具柜上，其次檢查機(jī)床是否完好等做一切加工準(zhǔn)備工作。機(jī)床啟動(dòng)后只允許一人操作，另一人站在尾架旁觀察（切不可站在旋轉(zhuǎn)工件的對(duì)面），有的學(xué)生上機(jī)前對(duì)各種操作規(guī)范以及測(cè)量姿勢(shì)、工量具擺放很清楚，可是一旦操作起來(lái)，往往就專注于切削加工，對(duì)一些規(guī)范就不注意了，所以學(xué)生之間要相互提醒。加工完畢，零件要進(jìn)行自檢、互檢、終檢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生就習(xí)慣于規(guī)范操作、正確擺放物件及在頭腦中樹立質(zhì)量意識(shí)和相互幫助精神。

（3）實(shí)訓(xùn)后：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的“清掃”“整理”要按企業(yè)的6S管理的相關(guān)內(nèi)容執(zhí)行。

清掃：每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要清掃所屬機(jī)床、工具柜、托盤鐵屑和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。清掃要落實(shí)到責(zé)任區(qū)域和負(fù)責(zé)人，并且要有清掃基準(zhǔn)，作為規(guī)范。機(jī)床和量具清掃后要保養(yǎng)，機(jī)床傳動(dòng)部位要按規(guī)定加油，，游標(biāo)卡尺、千分尺表面用布擦拭干凈，在金屬表面涂一層防銹油，放在專用的量具盒內(nèi)。

整理：將加工件與毛坯分別堆放在指定區(qū)域，將無(wú)用的廢品回收到指定的框內(nèi)統(tǒng)一處理，綠色通道上嚴(yán)禁堆放任何雜物，保持暢通。工量具歸放在床臺(tái)工具柜相應(yīng)的抽屜里。

將機(jī)床尾架、拖板、刀架統(tǒng)一移到回定位置，工具柜標(biāo)號(hào)與機(jī)床標(biāo)號(hào)一一對(duì)應(yīng)，有序擺放整齊，卡盤扳手與刀架扳手?jǐn)[放在工具柜上層，以便其他班次的學(xué)生使用。

總結(jié)：下班前，全班要集中，指導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。對(duì)心靈手巧、吃苦耐勞的學(xué)生要給予充分表?yè)P(yáng)，對(duì)偷懶怕動(dòng)、拈輕怕重的學(xué)生要多加督促。對(duì)加工不合格的零件存在的問(wèn)題要讓學(xué)生先思考、討論，最后教師現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)解決。

通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)結(jié)束的工作流程，而不是只重加工工件，加工結(jié)束就自己上交零件，教師評(píng)定成績(jī)完事，根本不知道要打掃機(jī)床、整理環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，重視環(huán)境衛(wèi)生。古語(yǔ)云：“一屋不掃，何以掃天下”，所以在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，應(yīng)從衛(wèi)生小事與細(xì)微之處著手，于細(xì)微之處見品行。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重過(guò)程考核的細(xì)化

聯(lián)系通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的技能意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，但職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的、不斷完善與提升的過(guò)程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校里還要通過(guò)各分院、系部、班級(jí)等多個(gè)層面的共同努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾林.論在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].廣西輕工業(yè)，2010（11）.

[2]羅幼平.高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)要堅(jiān)持職場(chǎng)模式[J].中國(guó)成人教育，2010（19）.

篇3

1、物品管理松散

目前焊接實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)準(zhǔn)則沒有對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物品進(jìn)行合理科學(xué)的布局，導(dǎo)致材料胡亂堆積存放，焊接工具違規(guī)擺放等現(xiàn)象仍然存在，每次實(shí)訓(xùn)需浪費(fèi)較多時(shí)間和精力去整理。

2、操作過(guò)程管理無(wú)依據(jù)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的行為沒有詳細(xì)的參照依據(jù)，焊接操作不規(guī)范，衡量其操作過(guò)程時(shí)沒有詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的考核過(guò)于簡(jiǎn)單粗放。

3、學(xué)生管理不嚴(yán)謹(jǐn)

在目前的焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的行為約束僅靠課堂紀(jì)律，無(wú)具體參考標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，行為隨意。比如操作設(shè)備時(shí)，學(xué)生喜歡把水杯隨意放在設(shè)備外殼上，易造成意外事故影響實(shí)訓(xùn)安全。

針對(duì)在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間存在的管理問(wèn)題，迫切需要引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，改善實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，保障學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以便于在提高學(xué)生操作技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)要求的對(duì)接。

二、6S管理的內(nèi)涵與目的

6S管理源自日本，是現(xiàn)代企業(yè)中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)場(chǎng)管理工具，其內(nèi)容是指通過(guò)“整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）”六個(gè)項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)中的人員、機(jī)器、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理。[1]六個(gè)項(xiàng)目之間彼此關(guān)聯(lián)，整理、整頓、清掃是對(duì)生產(chǎn)要素進(jìn)行具體操作，清潔是指將上面的3S實(shí)施的做法制度化、規(guī)范化，保障貫徹執(zhí)行；[2]素養(yǎng)是指通過(guò)6S管理培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升員工整體素養(yǎng)；安全是6S管理的基礎(chǔ)，順利開展的保障。通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所有物品、員工行為、工作方法及作業(yè)流程進(jìn)行6S管理，可以規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)工作，強(qiáng)化操作流程，培養(yǎng)員工良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高生產(chǎn)效率，保障生產(chǎn)安全，提升企業(yè)形象，在企業(yè)中被廣泛推行并取得良好效果。作為提高企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理水平的有效手段，6S管理模式在日本被視為絕大部分企業(yè)最基礎(chǔ)、最實(shí)用的管理法寶，在美國(guó)，在西歐等國(guó)家也被廣泛應(yīng)用，進(jìn)入中國(guó)后，其管理理念和方法迅速扎根中國(guó)并快速發(fā)展到各行各業(yè)[3]。

通過(guò)分析焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間存在的管理問(wèn)題，結(jié)合6S管理模式的優(yōu)越性可以看出，高等院校在焊接實(shí)訓(xùn)期間，借鑒企業(yè)的6S管理模式來(lái)規(guī)范焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和必要性。

三、6S管理在焊接實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)踐

推進(jìn)6S管理模式，需要從焊接實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)入手，找出問(wèn)題，及時(shí)整改，同時(shí)為了切實(shí)提高管理質(zhì)量，還需要不斷深化推進(jìn)6S的執(zhí)行，及時(shí)反饋實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施要點(diǎn)如下：

1、實(shí)現(xiàn)焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)與6S管理的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)物品管理松散，胡亂擺放的問(wèn)題，著重推進(jìn)“整理、整頓、清掃、清潔”4個(gè)S，首先區(qū)分該物品是否為焊接必需品進(jìn)行取舍整理，然后進(jìn)行徹底的清掃，以改變焊接場(chǎng)地臟亂現(xiàn)象；接著針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)有效物品進(jìn)行整頓，針對(duì)不同類型物品劃定區(qū)域，做標(biāo)識(shí)，各類物品定方法、定位置整齊擺放，并通過(guò)劃線、粘貼指示牌等方法加以標(biāo)識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備擺放整齊，科學(xué)布局，取用快捷。

操作過(guò)程管理無(wú)依據(jù)和學(xué)生管理不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題則體現(xiàn)了“素養(yǎng)、安全”的必要性，6S管理在于通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)工作，提高人員的素養(yǎng)，要保障學(xué)生的操作行為有據(jù)可依，需要在日常的“整理、整頓、清掃、清潔”中將好的方法納入管理規(guī)范中，制定焊接實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生焊接操作準(zhǔn)則，使得學(xué)生的行為更加規(guī)范化、習(xí)慣化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。尤其針對(duì)學(xué)生上課不注重安全的問(wèn)題，制定安全操作章程，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備安全操作規(guī)程，保障焊接實(shí)訓(xùn)安全。

2、深化推進(jìn)6S管理

為保障6S管理不再是流于形式，得以持續(xù)執(zhí)行，成立了6S管理的組織機(jī)構(gòu)，以負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各部門工作，保障6S管理工作的正常推進(jìn)；其次制定了相應(yīng)實(shí)施方案和細(xì)則，以確保6S管理實(shí)施過(guò)程中的一致性和有效性；最后針對(duì)6S管理實(shí)施情況制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，以方便對(duì)6S管理實(shí)施過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，確保管理質(zhì)量。

3、總結(jié)反饋，實(shí)時(shí)掌握推行效果

焊接實(shí)訓(xùn)車間由于其自身環(huán)境惡劣、物品雜亂等原因，在現(xiàn)場(chǎng)管理方面存在較多的問(wèn)題，6S管理在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行既容易產(chǎn)生立竿見影的成果，又容易存在問(wèn)題死角影響現(xiàn)場(chǎng)管理進(jìn)程，因此，在推行過(guò)程中需實(shí)時(shí)總結(jié)反饋，一方面能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為6S管理的進(jìn)一步推行奠定基礎(chǔ)；另一方面也能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題和原因?yàn)槠渌麑?shí)訓(xùn)車間的管理模式提供借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

1、改善焊接實(shí)訓(xùn)環(huán)境

通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物品的“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”規(guī)范了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的現(xiàn)場(chǎng)管理，從而使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地物品的類別、數(shù)量、質(zhì)量清楚，布局科學(xué)合理，實(shí)訓(xùn)環(huán)境更加寬敞、整潔、有序，有效提高空間利用率，同時(shí)也提高了教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備和指導(dǎo)過(guò)程中的工作效率。

2、規(guī)范焊接實(shí)訓(xùn)課程

篇4

合理有效的實(shí)訓(xùn)課程以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容，融合理論知識(shí)、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。上好實(shí)訓(xùn)課是實(shí)訓(xùn)教師首要任務(wù)，在此以我校藥物制劑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程為例，對(duì)如何開展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討。

1.引入企業(yè)管理制度，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍

制度可以促成良好的行為規(guī)范，保證良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在制定實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度時(shí)，我們引入企業(yè)制度，包括上下班考勤制度、潔凈區(qū)標(biāo)準(zhǔn)更衣規(guī)程、實(shí)訓(xùn)清場(chǎng)制度、實(shí)訓(xùn)安全制度，我們?cè)诮M織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中參照企業(yè)的模式，班長(zhǎng)為車間主任，學(xué)習(xí)委員為質(zhì)量負(fù)責(zé)人，整個(gè)班級(jí)分為若干生產(chǎn)小組，同時(shí)選出生產(chǎn)組長(zhǎng)。在這樣的模擬企業(yè)氛圍中，學(xué)生視自己為制藥企業(yè)操作工，達(dá)到自主自律的企業(yè)化訓(xùn)練的目的。在實(shí)訓(xùn)中心的走廊懸掛醫(yī)藥企業(yè)組織機(jī)構(gòu)圖、制藥工藝圖、企業(yè)文化標(biāo)語(yǔ)、職業(yè)行為規(guī)范、質(zhì)量安全標(biāo)語(yǔ)，在各模擬車間內(nèi)張貼生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的工作場(chǎng)景，給學(xué)生配備統(tǒng)一工作服，佩戴胸卡，持證上崗，將企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)上崗流程引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生耳濡目染，增加學(xué)生的直觀性，潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入企業(yè)管理制度，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍能有效地培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)，了解醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)文化，有利于將來(lái)走向工作崗位。

2.巧妙的課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1以項(xiàng)目教學(xué)為主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，具體模塊化，有效地規(guī)范管理教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生明確了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容，最終有計(jì)劃、有目的、有成果地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，先將一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目交給學(xué)生，老師指導(dǎo)他們把整個(gè)項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，把不同的任務(wù)分給不同的小組去完成，再將完成的任務(wù)串聯(lián)整合起來(lái)。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而老師更多的是從旁引導(dǎo)，加以銜接，適當(dāng)監(jiān)督。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，解決了項(xiàng)目任務(wù)中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣，自然調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2小組合作，輪換比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在實(shí)訓(xùn)中，我們將學(xué)生分為若干小組，接受各自任務(wù)，任務(wù)完成后在進(jìn)行小組輪換。每一組8―10人，選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。小組輪換是必不可少的步驟，通過(guò)任務(wù)輪換可以使學(xué)生全面掌握整個(gè)項(xiàng)目的流程，熟悉每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。此外，有了任務(wù)輪換，小組之間就有了比較，學(xué)生都希望自己做的是最好的，所以在操作時(shí)都嚴(yán)格要求自己，并且開動(dòng)腦筋，就連平時(shí)比較貪玩的學(xué)生也全身心投入到任務(wù)中去，有的甚至能擔(dān)當(dāng)重要角色，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而且效果很明顯，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.建立適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.1評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)崗位需求。

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，因此培養(yǎng)出來(lái)的人才一定要具備某一領(lǐng)域或某一崗位群過(guò)硬的操作技能。因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)必須以崗位需求為依據(jù)、以職業(yè)能力為依據(jù)，只有這樣，才能保證實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)需求保持緊密聯(lián)系，不會(huì)產(chǎn)生與市場(chǎng)需求脫軌的現(xiàn)象，也只有這樣，實(shí)訓(xùn)課程才能得到長(zhǎng)久的發(fā)展。

3.2多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。

評(píng)價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的方式有很多，任何一種評(píng)價(jià)方式都有其局限性。因此，要得到客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，不能只用一種評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該把多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分汲取各種評(píng)價(jià)方式的有效部分。在總體方向上從以往的以終結(jié)評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；在項(xiàng)目課程教學(xué)上采用現(xiàn)場(chǎng)操作考核、解決實(shí)際問(wèn)題式考核、答辯式考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身主體作用，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果更全面客觀，不但可以使教師了解教學(xué)效果，而且能讓學(xué)生了解課程要點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)情況，有利于實(shí)訓(xùn)課程的開展。

4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)分析，不斷創(chuàng)新和完善實(shí)訓(xùn)課程

課程總結(jié)分析是獲取信息的重要手段，使教師能清晰地了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，以及實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向。以往的課程總結(jié)分析是教學(xué)體系的最后階段，而在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)訓(xùn)中，總結(jié)分析是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，因?yàn)樵诟鱾€(gè)任務(wù)完成階段老師和學(xué)生都會(huì)遇到突如其來(lái)的困難，困難是怎么產(chǎn)生的，能否解決，又是如何解決的，解決的效果又如何？這都要我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)分析，作為教學(xué)資料進(jìn)行備案，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。

5.結(jié)語(yǔ)

隨著職業(yè)教育課程改革的深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，合理有效的實(shí)踐教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，也能提高專業(yè)技能水平，而且更深入、更實(shí)際地了解企業(yè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)在不斷探索中逐漸形成了有效的教學(xué)模式，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］林青，左桂云.校企結(jié)合的實(shí)訓(xùn)文化探索.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，（24）.

［2］楊紅梅.藥劑學(xué)課程教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐［J］.華夏醫(yī)學(xué)，2005，（04）.

篇5

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-166-001

高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時(shí)，許多學(xué)校按勞動(dòng)和社會(huì)保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其效果直接影響高職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師是實(shí)踐性教學(xué)的引導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低直接影響實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能否充分地發(fā)揮其作用是個(gè)關(guān)鍵。

高職高專學(xué)生在上課實(shí)訓(xùn)中，技能培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)中等環(huán)節(jié)，都離不開實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)和幫助，他們的素質(zhì)高低，業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱，工作責(zé)任心的大小，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)能否取得良好實(shí)訓(xùn)效果，達(dá)到預(yù)期目的的重要因素。學(xué)生這種實(shí)踐活動(dòng)技能的獲得必須是在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以及實(shí)踐活動(dòng)氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)工作的主要職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行探討。

一、高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)

隨著高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)的深入開展，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了新的要求。高職高專實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.思想和職業(yè)道德素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，良好的師德修養(yǎng)，具有參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的志愿和責(zé)任感；以身作則，為人師表，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和協(xié)調(diào)組織的能力等。

2.教育素質(zhì)

具備教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)能力。教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，要有學(xué)生立場(chǎng)。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有學(xué)生立場(chǎng)，要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不應(yīng)用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生。

3.知識(shí)能力素質(zhì)

掌握實(shí)訓(xùn)科目課程所必須的基本理論知識(shí)，能獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。把握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課堂秩序，創(chuàng)新師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的掌控素養(yǎng)；具有課堂語(yǔ)言表述、板書規(guī)范等教師基本素養(yǎng)。只有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師具備了“理實(shí)一體”的基本素養(yǎng)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上專業(yè)課，從而在各個(gè)方面提高自己的專業(yè)課水平。

二.高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的職責(zé)

1.做一個(gè)準(zhǔn)備充分的實(shí)訓(xùn)老師

高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具備現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)理論水平，實(shí)踐技能，對(duì)所有的儀器設(shè)備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生鉆研探索。具有根據(jù)教學(xué)大綱，研究實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教案，明確重點(diǎn)難點(diǎn)等案頭素養(yǎng)；具有熟悉實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，還要準(zhǔn)備給學(xué)生上好安全課，安全生產(chǎn)的相關(guān)注意事項(xiàng)以及安全防范知識(shí)，事故預(yù)案等。

2.做一個(gè)循循善誘的實(shí)訓(xùn)老師

“教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。”這在一定程度上說(shuō)明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的工作是要遵循教育規(guī)律的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要完成培養(yǎng)人的任務(wù)，就要針對(duì)勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用教育藝術(shù)，才能造就出合格的人才。由此可見，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)既有科學(xué)性，又有創(chuàng)造性、藝術(shù)性，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3.做一個(gè)善于總結(jié)的實(shí)訓(xùn)老師

實(shí)訓(xùn)的目的就是要學(xué)生從理論到實(shí)際，從而讓其有動(dòng)手的能力。作為實(shí)訓(xùn)老師，就要在每日觀察學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結(jié)出多數(shù)學(xué)生易范的錯(cuò)誤和問(wèn)題，針對(duì)性的解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生有恍然大悟之感。

三.高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的主要任務(wù)

高職院校培養(yǎng)人才“能干、會(huì)干”的特征，決定了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在高職院校中的應(yīng)有地位。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在高職院校教學(xué)中也有其明確的主要任務(wù)。

1.是理論知識(shí)的驗(yàn)證

這是學(xué)生掌握和鞏固理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。高職院校課程的重要知識(shí)點(diǎn)，一般是指導(dǎo)今后實(shí)踐課程和掌握專業(yè)技能的重點(diǎn)，是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)著理論驗(yàn)證、正確引導(dǎo)的責(zé)任。

2.是專業(yè)技能的示范

職業(yè)院校學(xué)生是在“一無(wú)所能”的情況下學(xué)習(xí)技能的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師規(guī)范的技能示范至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師一般具有本專業(yè)的技能，勝任實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課技能演示的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著技能規(guī)范的責(zé)任。

3.是專業(yè)技能的傳授

技能示范是基礎(chǔ)，技能傳授才是根本的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)較好地把握課堂中心任務(wù)，切實(shí)履行“傳授”的職能，“手把手”地教會(huì)學(xué)生，擔(dān)負(fù)起“師范”的責(zé)任。

四、需注意避免的幾個(gè)問(wèn)題

1.過(guò)于注重形式，忽視內(nèi)涵

所謂形式，就是教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課時(shí)進(jìn)度、作息時(shí)間等等，這些必須要做好，但是內(nèi)涵是每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)訓(xùn)中把知識(shí)變?yōu)榧寄埽@個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程是實(shí)訓(xùn)老師工作的重中之重。帶了一期實(shí)訓(xùn)，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個(gè)內(nèi)涵，則沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果。

篇6

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)文化；設(shè)備維修；職業(yè)素養(yǎng)

Key words： training culture；equipment maintenance；professional quality

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0249-02

0 引言

職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的改革發(fā)展道路，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)﹑應(yīng)用性、技能型專門人才。提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是辦學(xué)的目標(biāo)、基礎(chǔ)、生命線，是一項(xiàng)重點(diǎn)戰(zhàn)略工程。我國(guó)職業(yè)教育已全面進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力成為當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題，加強(qiáng)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)是解決問(wèn)題的根本措施。職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，要求專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、融入企業(yè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是最具“職業(yè)教育”特征的場(chǎng)所和窗口，是校企合作的紐帶，實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)，既要重視高等院校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品位、獨(dú)立品格和價(jià)值追求，更應(yīng)注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，追求校園文化與企業(yè)文化有機(jī)交融、學(xué)術(shù)氛圍與實(shí)踐氛圍相輔相承的實(shí)訓(xùn)文化，為培養(yǎng)合格職業(yè)人才創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。營(yíng)造“校企合一”的實(shí)訓(xùn)文化氛圍，對(duì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)能力具有十分重要的意義。

鄭家剛[1]通過(guò)對(duì)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則。指出實(shí)訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個(gè)分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)方面。莊三舵[2]等對(duì)實(shí)訓(xùn)文化的概念進(jìn)行了界定，認(rèn)為高職院校實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能。這兩大功能應(yīng)該并重，但是絕大多數(shù)院校非常重視實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，而對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開發(fā)程度不夠。筆者結(jié)合校內(nèi)制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)歷，在對(duì)實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面分析并總結(jié)建立頗具特色的制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室文化，為實(shí)訓(xùn)室的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)提供了參考。

1 實(shí)訓(xùn)室功能定位

制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室專門負(fù)責(zé)我校藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個(gè)專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機(jī)電一體化等專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見習(xí)、調(diào)研、實(shí)訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺(tái)。

制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室不同于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間，主要側(cè)重藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作，強(qiáng)調(diào)高職人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機(jī)”、“電”、“藥”三個(gè)領(lǐng)域群。主要面向的就業(yè)崗位有：設(shè)計(jì)輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)崗等。

2 實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)過(guò)程

基于實(shí)訓(xùn)室的功能定位，本著服務(wù)行業(yè)、融入企業(yè)的基本理念，邀請(qǐng)江蘇康緣藥業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，將企業(yè)文化帶進(jìn)校園，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。具體實(shí)施過(guò)程則從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個(gè)層面展開，詳述如下。

2.1 物質(zhì)文化 制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)車間總面積126m2，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺(tái)，價(jià)值100萬(wàn)左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機(jī)、片劑包裝機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等），品種較為全面。另外車間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用。這些均是車間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

以制藥設(shè)備維修崗位常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見的機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開布置，同時(shí)融入創(chuàng)新文化，總體布局如圖1所示。

①設(shè)備按照制劑工藝過(guò)程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列。（見圖2）

②挑選工作崗位常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱；把即將報(bào)廢的設(shè)備零件和常用機(jī)構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)”欄，附名稱。

③常用工具、零件和機(jī)構(gòu)的詳細(xì)說(shuō)明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。

2.2 制度文化 ①成立實(shí)訓(xùn)室管理團(tuán)隊(duì)，采用專人負(fù)責(zé)制，制定學(xué)生和教師行為手冊(cè)和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，取得成效。②實(shí)訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理。③制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，形成手冊(cè)，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。④結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理制度文藍(lán)本，制作實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。⑤與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護(hù)、報(bào)廢檔案，供查驗(yàn)。⑥嚴(yán)把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。

2.3 精神文化 ①在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)作欲望；②在標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊(cè)中整合安全操作注意事項(xiàng)，舉例并解讀重大安全事故，并在實(shí)訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語(yǔ)；③張貼責(zé)任警示語(yǔ)；在上述手冊(cè)中整合自強(qiáng)拼搏口號(hào)并解讀。

2.4 行為文化 ①開設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚(yáng)創(chuàng)新故事及方法；開設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與國(guó)家、省、市各項(xiàng)創(chuàng)新大賽。整理資料，形成創(chuàng)新手冊(cè)；②教師、學(xué)生及參觀人員進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室一律穿著白大褂；未經(jīng)管理員同意不得擅自動(dòng)用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、工具等；③學(xué)生需按照實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則要求進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能開發(fā)

對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)是在校企合作模式下將職業(yè)理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)和熏陶[3]。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面即道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和職業(yè)技能，筆者在這方面已經(jīng)做了前期的研究，下面從責(zé)任心的建立、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)三個(gè)操作層面介紹實(shí)訓(xùn)室文化的作用。

3.1 責(zé)任心的建立 實(shí)訓(xùn)室文化如何發(fā)揮其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)功能，關(guān)鍵在于其在行為層面的落實(shí)程度。實(shí)訓(xùn)室完備的工作制度要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自身的狀態(tài)（著裝、言行等）、工作的參與度、工作過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，這些指標(biāo)時(shí)刻沖擊學(xué)生的大腦，提醒他們自己既是一名學(xué)生又是一名維修工人，需要完成預(yù)定的工作，同時(shí)又不能出錯(cuò)，以此來(lái)培養(yǎng)責(zé)任心。當(dāng)然這些指標(biāo)全部都進(jìn)行考核并納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，材料則作為實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。

3.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)室采用小組化教學(xué)，各組長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的責(zé)任人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理和工作任務(wù)的落實(shí)。教學(xué)過(guò)程采用組間競(jìng)賽制度，工作任務(wù)則是在課前下達(dá)，小組成員有充分的時(shí)間商量出最合理的工作方法（參考資料為上述文化建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列書面材料如崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、安全工作手冊(cè)等），實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中大家各司其職，力求工作完成的最快、最好。競(jìng)賽成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)，同樣是實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的重要組成部分。

3.3 職業(yè)技能的培養(yǎng) 職業(yè)技能的培養(yǎng)重在實(shí)踐并標(biāo)準(zhǔn)化。這些在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)材料中均有體現(xiàn)，提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家配合學(xué)校專職教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程，保證技能的準(zhǔn)確性、先進(jìn)性。一些學(xué)生不能認(rèn)同實(shí)訓(xùn)室的文化布置和學(xué)習(xí)方式，不愿參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)定期將學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)兄弟合作學(xué)校上課，體驗(yàn)不一樣的工作環(huán)境中卻有著相同的工作制度與文化，增強(qiáng)工作信心與自豪感。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)制藥設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)確定位，建立了特色鮮明的實(shí)訓(xùn)文化，文化的建立旨在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐已經(jīng)開發(fā)了部分文化在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面的功能，取得了一些成效，然而實(shí)訓(xùn)室文化作用的發(fā)揮需要完備的考核評(píng)價(jià)體系作為支撐，在這方面仍有大量的工作需要進(jìn)一步探索并完善。

參考文獻(xiàn)：

篇7

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才需求日益增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來(lái)越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術(shù)的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務(wù)。下面以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，談?wù)劼殬I(yè)院校實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以理論為指導(dǎo)，以能力為本位，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目可以來(lái)自生活中的工程項(xiàng)目，應(yīng)緊扣崗位的需求來(lái)開展實(shí)訓(xùn)。以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)來(lái)開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又懂技術(shù)， 提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，個(gè)別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計(jì)，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，企事業(yè)單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是越來(lái)越大，一般的小企業(yè)都會(huì)要兩個(gè)左右的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡(luò)管理員的能力要求是能維護(hù)好公司網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題。而一些專門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運(yùn)維，網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等。當(dāng)然也有些銷售型的公司，要求學(xué)生既要熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，還要懂得營(yíng)銷知識(shí)。

在了解了市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術(shù)具體如下：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設(shè)能力、交換機(jī)和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測(cè)與排除、通信終端系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、具備中小型網(wǎng)絡(luò)的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。

計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)以行動(dòng)教學(xué)的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)情景的行動(dòng)能力為目標(biāo)，合理地運(yùn)用情境教學(xué)，案例教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，成果展示等手段。從任務(wù)到項(xiàng)目實(shí)施，評(píng)估，檢查反饋。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐的環(huán)境中巧妙的運(yùn)用實(shí)際工程中的項(xiàng)目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程由綜合布線、服務(wù)器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、路由與交換配置、故障測(cè)試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的分配及學(xué)時(shí)的安排，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程采 取分組實(shí)訓(xùn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)訓(xùn)過(guò)程組織如下：

一、實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)前主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹與演示，以及注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、防火墻、綜合布線設(shè)備、備線架等介紹。團(tuán)隊(duì)精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。

二、項(xiàng)目實(shí)踐

本階段是重點(diǎn)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合項(xiàng)項(xiàng)的實(shí)踐職業(yè)技能，學(xué)生能對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全局把握，從項(xiàng)目的招投標(biāo)，項(xiàng)目的需求分析，項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目收尾驗(yàn)收以及工作結(jié)報(bào)的書寫等。學(xué)生在此階段能熟練地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種相關(guān)的技能。主要進(jìn)行基本功能模塊的實(shí)際操作與訓(xùn)練， 主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)、局域網(wǎng)的組建、無(wú)線局域網(wǎng)組建等，采用實(shí)踐操作的方式， 考評(píng)方式采用操作測(cè)試和操作結(jié)果記錄?；ピu(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式。

三、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)項(xiàng)與考核

篇8

二、“校中站”建設(shè)思路

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院前院長(zhǎng)林靖東先生提出的一種新的辦學(xué)理念。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)必須吸取“教學(xué)工廠”的理念，將校內(nèi)行車工作實(shí)訓(xùn)基地建成“校中站”。1）理念?！靶Ｖ姓尽笔菍④囌镜沫h(huán)境與工作項(xiàng)目引入學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建起設(shè)備完善、環(huán)境逼真的“校中站”，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)情境中，按照企業(yè)崗位的職業(yè)要求，得到職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，使學(xué)生在“校中站”習(xí)得的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到企業(yè)崗位要求的水平。2）思路。建設(shè)與企業(yè)崗位和設(shè)備對(duì)接生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模擬的“校中站”，并實(shí)施“分層漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式”。通過(guò)單項(xiàng)技能訓(xùn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)職業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)完成工作崗位典型工作任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)能力。通過(guò)“校中站”的“一個(gè)工作日”的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。

三、“校中站”建設(shè)的具體措施

篇9

一、引入“7S”管理的必要性

教育部曾多次發(fā)文，明確要求高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。實(shí)訓(xùn)已成為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、提高專業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)。在航空電子設(shè)備維修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：航材消耗量大，而且價(jià)值不菲，且找不到合適的替代品；在實(shí)驗(yàn)室管理，存在著現(xiàn)場(chǎng)混亂、東西亂放、工量具維護(hù)不當(dāng)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所臟亂等現(xiàn)象。目前大部分航空公司基地和航線維修實(shí)行“7S”生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理，取得了良好效果?！?S”是整理（sort）、整頓（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、素養(yǎng)（sentiment）、節(jié)約（save）、安全（safety）各因素的合稱，用英文的第一個(gè)字母縮寫組合進(jìn)行表示而成。

為了實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，模擬真實(shí)的航空維修環(huán)境，包括管理模式，需要將“7S”管理模式引入到航空電子設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)中來(lái)。

二、“7S”管理的內(nèi)容與實(shí)施

1、整理

將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的各類物品進(jìn)行清理，把要與不要的東西區(qū)分清楚，無(wú)用的物品要妥善處理。整理的目的是改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所環(huán)境，增加實(shí)訓(xùn)面積。第一是對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)場(chǎng)擺放和使用頻率比較低的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料進(jìn)行分類，區(qū)分什么是現(xiàn)場(chǎng)需要的，什么是現(xiàn)場(chǎng)不需要的。其次，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)不需要的物品，比如進(jìn)行導(dǎo)線束捆扎之后，剪下的塑料扎帶；多余的工具、報(bào)廢的設(shè)備、學(xué)生的個(gè)人生活用品、垃圾都要堅(jiān)決的清理出實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如以前有些同學(xué)，帶著早餐到實(shí)訓(xùn)室，一邊實(shí)訓(xùn)，一邊吃喝，這是堅(jiān)決不允許的；每次實(shí)訓(xùn)需要使用的工具和耗材需要學(xué)生去航材庫(kù)領(lǐng)取，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)并不放置工具和耗材；學(xué)生攜帶的書包、水杯或其他與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的物品需存入實(shí)訓(xùn)室外的儲(chǔ)物箱內(nèi)。

2、整頓

把經(jīng)過(guò)“整理”的物品合理布置，定品、定位、定量擺放并做好標(biāo)識(shí)?！罢D”是對(duì)人和物放置方法的標(biāo)準(zhǔn)化，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所各種物品擺放整齊，使用管理便捷，提高工作效率。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作者在維修工作實(shí)施過(guò)程中，因他人詢問(wèn)物品擺放地方、規(guī)格、有效期等信息而中斷工作的，100%的人表示有過(guò)，64%的人表示經(jīng)常有。進(jìn)行“整頓”后，可以有效減少或杜絕學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中被打斷的次數(shù)，有效減少尋找有用物品的時(shí)間。例如為工具配置清單，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，鉗子、螺刀、套筒扳手等不能隨意亂放，用完必須放回到工具箱內(nèi)，以減少找尋工具的時(shí)間和避免丟失工具。電烙鐵用完后，必須放到烙鐵架上，松香和焊錫不能隨意亂丟。拆卸下來(lái)的螺釘裝入紅布袋或者托盤中，不允許丟棄到地上。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)自備垃圾桶或垃圾袋，以便將廢棄物放入其中（垃圾收集后不要立即處理，待實(shí)訓(xùn)全面結(jié)束后再處理；由清潔人員對(duì)集中的垃圾進(jìn)行處理，以防止飛機(jī)上的零件被當(dāng)做垃圾扔掉。

3、清掃

徹底的把實(shí)訓(xùn)環(huán)境四周打掃干凈，營(yíng)造潔凈的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備處于良好的狀態(tài)，師生看到明快、舒暢的環(huán)境，也能心情愉快的開展教與學(xué)。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現(xiàn)場(chǎng)變臟。臟的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)影響實(shí)訓(xùn)設(shè)備的運(yùn)行，同時(shí)清潔的現(xiàn)場(chǎng)，也是進(jìn)行航空維修的基本條件之一，因?yàn)榛覊m和油污會(huì)影響電子元器件的壽命。航空維修活動(dòng)要求隨時(shí)清掃，不等不靠，地面有油污時(shí)，需要立即清除，以免師生滑倒摔傷。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認(rèn)真維護(hù)，使現(xiàn)場(chǎng)保持完美和最佳狀態(tài)。清潔是對(duì)前三項(xiàng)活動(dòng)的堅(jiān)持與深入，目的是減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)自覺保持、維護(hù)的行為。清潔活動(dòng)的要點(diǎn)是堅(jiān)持“三不要”原則：即不要放置不用的東西，不要弄亂，不要弄臟；不僅物品需要清潔，現(xiàn)場(chǎng)的師生同樣需要清潔；師生不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的清潔。

5、素養(yǎng)

努力提高學(xué)生的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)律制度的習(xí)慣和作風(fēng)，制定并實(shí)施相應(yīng)的規(guī)章制度，并納入成績(jī)的考核。例如要求學(xué)生嚴(yán)格按照工卡的要求拆裝航空電子設(shè)備，不擅自作主張；模擬航空維修中，主要工作人完成后，工作單簽署人員、整機(jī)放行人員、機(jī)組人員進(jìn)行檢查的流程，檢驗(yàn)學(xué)生是否按照規(guī)程進(jìn)行檢查，是否有未檢查就進(jìn)行簽字的行為；觀察學(xué)生是否積極好學(xué)，主動(dòng)研究故障的特點(diǎn)，探尋解決故障的方法；是否與同學(xué)人員溝通良好等等。

6、節(jié)約

合理的利用時(shí)間、空間和設(shè)備等，以發(fā)揮他們的最大效能，從而創(chuàng)造一個(gè)高效率、物盡其用的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如堅(jiān)持人走燈滅，光線足夠時(shí)不開燈；愛護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和工具，節(jié)約航材的使用。

7、安全

此處安全分為兩個(gè)方面，一方面指人身安全，另一方面指設(shè)備安全。在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)以前向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用電安全、靜電防護(hù)和消防滅火知識(shí)。每一次實(shí)訓(xùn)前，首先講解該項(xiàng)目可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，提醒學(xué)生注意。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置滅火瓶和急救小藥箱。進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生不允許穿便裝，應(yīng)按規(guī)定使用勞動(dòng)保護(hù)用品（包括勞動(dòng)用鞋、實(shí)訓(xùn)服、耳塞等勞動(dòng)保護(hù)用品），女學(xué)生的發(fā)辮不得露出工作帽外，不準(zhǔn)穿高跟鞋，實(shí)訓(xùn)服口袋內(nèi)不裝與工作無(wú)關(guān)的雜物。

三、“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的考核

1、“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況由學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)分、老師評(píng)分，按照“三三四”的百分制進(jìn)行評(píng)分，總分將納入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

2、將“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容，老師既是監(jiān)督者，也是其中的參與者，要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，提出整改意見。

3、將“7S”管理活動(dòng)實(shí)施情況作為班級(jí)管理考核、實(shí)訓(xùn)管理員年終考核。

四、“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用效果

“7S”管理在航電維修實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，模擬現(xiàn)代航空維修企業(yè)真實(shí)的維修環(huán)境，可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，強(qiáng)化了學(xué)生崗位責(zé)任教育，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向和精神。學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者畢業(yè)分配到崗后，能迅速的適應(yīng)工作環(huán)境并達(dá)到工作要求，深受企業(yè)的歡迎?，F(xiàn)在僅僅是“7S”管理在航空電子設(shè)備實(shí)訓(xùn)中的初級(jí)階段，還有很多不完善的地方，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。我們相信在我們的不斷實(shí)踐、總結(jié)、提升中會(huì)講“7S”管理模式的效用發(fā)揮的更好。

篇10

在實(shí)訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時(shí)間進(jìn)行處理。所以，實(shí)訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問(wèn)題。

1.實(shí)訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持

由于實(shí)訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會(huì)阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。

2.如果實(shí)訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂

如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后會(huì)無(wú)所事事。反之，如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排過(guò)于繁重，會(huì)出現(xiàn)多組學(xué)生爭(zhēng)先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無(wú)暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實(shí)訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會(huì)偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。

3.實(shí)訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個(gè)急需解決的課題

通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室只想動(dòng)手實(shí)操，不喜歡聽教師講解?？墒侨绻荒芮宄I(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)原理就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫虎完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，實(shí)訓(xùn)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行交代和分析，實(shí)訓(xùn)之中進(jìn)行指導(dǎo)和把控，實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

高職課程設(shè)計(jì)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)力求把實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿厚重、重點(diǎn)突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計(jì)為例。

第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思路

“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門專業(yè)核心課，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例設(shè)計(jì)為總學(xué)時(shí)的50%。其次，課程設(shè)計(jì)尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了“基于崗位能力和工作過(guò)程”的設(shè)計(jì)原則?；谡鎸?shí)崗位及其典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，先把實(shí)踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（如表1）。

表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

編號(hào) 學(xué)習(xí)情境 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介

1 系統(tǒng)認(rèn)知和體驗(yàn) 參觀實(shí)訓(xùn)室，體驗(yàn)視頻監(jiān)控操作。

2 簡(jiǎn)單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。

3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

第二，學(xué)習(xí)情境的分解

首先對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識(shí)、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練和一個(gè)綜合訓(xùn)練。然后進(jìn)行每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點(diǎn)，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進(jìn)的原則，各項(xiàng)任務(wù)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了工作過(guò)程到學(xué)習(xí)過(guò)程的映射。學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為：

任務(wù)1：視頻線的制作和測(cè)試

任務(wù)2：攝像機(jī)的工作原理及安裝調(diào)試

任務(wù)3：云臺(tái)和鏡頭的控制

任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機(jī)安裝和使用

任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項(xiàng)任務(wù)，分別針對(duì)攝像機(jī)及其信號(hào)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，使用攝像機(jī)、云臺(tái)、云鏡控制器等多個(gè)設(shè)備構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識(shí)框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)參觀和分析校園內(nèi)多臺(tái)攝像機(jī)的真實(shí)工作場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹、真實(shí)。

第三，突破實(shí)訓(xùn)室的局限

任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時(shí)間的推移，實(shí)訓(xùn)室都會(huì)變“舊”，出現(xiàn)落后于時(shí)代的局面。一方面，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過(guò)其他途徑促進(jìn)教學(xué)，擺脫實(shí)訓(xùn)條件的客觀限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不受實(shí)訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時(shí)向有關(guān)部門提交申請(qǐng)，借用監(jiān)控中心進(jìn)行授課，對(duì)新型的設(shè)備進(jìn)行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見識(shí)了最新的系統(tǒng)，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)室的不足。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，保障實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行

學(xué)校關(guān)于實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀(jì)律等通識(shí)方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的使用特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項(xiàng)列舉、總結(jié)出來(lái)，充實(shí)到機(jī)房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生接線錯(cuò)誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生錯(cuò)誤的情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請(qǐng)教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險(xiǎn)的現(xiàn)象。另外，對(duì)實(shí)訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進(jìn)行管理也是一個(gè)十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實(shí)訓(xùn)臺(tái)編號(hào)、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進(jìn)行整理以后和教師進(jìn)行交接，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行檢修或報(bào)修。公用的材料進(jìn)行定點(diǎn)存放，每次實(shí)驗(yàn)前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購(gòu)和補(bǔ)充。良好的實(shí)訓(xùn)室管理為保證實(shí)訓(xùn)效果提供了重要保障。

第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式

對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)先講解、后實(shí)訓(xùn)、最后總結(jié)和評(píng)價(jià)的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實(shí)訓(xùn)一體化，逐組進(jìn)行輔導(dǎo)，效果雖不錯(cuò)，但是很耽誤時(shí)間，而且在教師進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無(wú)序的狀態(tài)。

受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程如下：教師先進(jìn)行任務(wù)交代，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會(huì)密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到問(wèn)題隨時(shí)向教師求助，教師會(huì)詳細(xì)解答學(xué)生的問(wèn)題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r(shí)制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評(píng)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，化“有心”到“無(wú)痕”，變“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率

雖然現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類課程的實(shí)訓(xùn)室，均采用了大型、中型實(shí)訓(xùn)臺(tái)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室只能容納4套～10套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生分組是開學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個(gè)小組分配固定的實(shí)訓(xùn)臺(tái)和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個(gè)學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共享小組成績(jī)。學(xué)生小組是一個(gè)有組織的團(tuán)隊(duì)，每組要推舉一名組織能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負(fù)責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時(shí)間充裕，鼓勵(lì)學(xué)生之間互換角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而保證每個(gè)人得到充分訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每組都會(huì)涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候會(huì)給他們布置一些額外的、高級(jí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)滿足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實(shí)訓(xùn)能力，便于實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行全局把控和重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行不斷充實(shí)完善

對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實(shí)踐中可以不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如：“視頻線制作和測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進(jìn)行檢測(cè)”一項(xiàng)基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺枯燥，于是進(jìn)行了以下的改良和擴(kuò)展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實(shí)基本功，拓展知識(shí)。測(cè)試方面，最早使用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量；為了更貼近工程實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室又購(gòu)置了專用的工程寶進(jìn)行視頻監(jiān)測(cè)。

第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進(jìn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開的舊設(shè)備進(jìn)行展示和講解。通過(guò)拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來(lái)龍去脈看得清清楚楚，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進(jìn)了課程的教學(xué)效果。

篇11

一.問(wèn)題的提出

校外實(shí)訓(xùn)室高職酒店管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)必然會(huì)考慮的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很大的比重，一般達(dá)到40%以上。學(xué)校需要酒店為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，酒店也歡迎學(xué)校幫助他們解決人才短缺的問(wèn)題。這種基于自身利益的合作往往不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提高人才質(zhì)量的目的，想要達(dá)成雙方的共贏有很多亟待解決的問(wèn)題。因此，要提高校外實(shí)訓(xùn)的效果，除加強(qiáng)校企合作的廣度和深度外，更需要從參加實(shí)訓(xùn)的主體——學(xué)生出發(fā)，讓校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施更符合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。只有滿足學(xué)生真實(shí)需求的實(shí)訓(xùn)才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目的。

筆者認(rèn)為，校外實(shí)訓(xùn)效果的提升需要把握好兩點(diǎn)。第一，校外實(shí)訓(xùn)的安排要遵循學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)；第二，每次實(shí)訓(xùn)方案要有周密的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)考評(píng)要切實(shí)可行。本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。

二.校外實(shí)訓(xùn)的安排遵循循序漸進(jìn)

酒店管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)的安排大體上可以分為兩種模式。一種是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開，學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)，酒店承擔(dān)實(shí)踐安排，且從時(shí)間的分配上來(lái)看，理論教學(xué)先行安排，實(shí)踐教學(xué)結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一安排，例如普遍采用的“2+1”教學(xué)模式。這種方式易于教學(xué)安排，校內(nèi)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)且較為集中，方面進(jìn)行理論教學(xué)。同時(shí)，一般學(xué)生參與實(shí)習(xí)后無(wú)需返校，也受到較多酒店的歡迎。但從學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力上來(lái)看，差強(qiáng)人意。原因在于學(xué)生長(zhǎng)期“固守”在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生在踏入工作崗位的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，往往認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而產(chǎn)生對(duì)行業(yè)的失望，絕大多數(shù)的學(xué)生可能會(huì)選擇另辟蹊徑，到別的行業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致行業(yè)人才的流失。

另一種教學(xué)模式是理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉安排，保證學(xué)生求學(xué)期間實(shí)踐學(xué)習(xí)的連續(xù)性。這種方式往往會(huì)給學(xué)校的教學(xué)安排和酒店的管理帶來(lái)一些麻煩，典型表現(xiàn)在學(xué)校理論教學(xué)的時(shí)間安排會(huì)和酒店的實(shí)訓(xùn)安排產(chǎn)生沖突，也增加了學(xué)校對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理難度。酒店也往往因?yàn)槊看螌?shí)訓(xùn)時(shí)間較短或者和酒店業(yè)務(wù)的淡旺季產(chǎn)生沖突而不愿意接受這種安排。但從人才培養(yǎng)的規(guī)律和效果上來(lái)看，這種方式更易于提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因?yàn)樗鼘⒑芏鄦?wèn)題在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘并加以解決，減少了學(xué)生對(duì)就業(yè)工作的不安和不適感。因此，要大力提倡這種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校和酒店都是教學(xué)的主體，只有兩者相互融合，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

筆者根據(jù)高職教學(xué)的總體進(jìn)度和人才培養(yǎng)規(guī)律，作了如下安排，見圖1。崗位技能實(shí)訓(xùn)可根據(jù)酒店的具體情況進(jìn)行靈活安排，并對(duì)每位同學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)酒店基層工作的輪崗。

三.校外實(shí)訓(xùn)流程和規(guī)范

校外實(shí)訓(xùn)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是將學(xué)生送到酒店進(jìn)行頂崗，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校和酒店共同面對(duì)的問(wèn)題絕非工作本身的問(wèn)題，而更多的應(yīng)是服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的提高、人際關(guān)系的處理、行業(yè)發(fā)展前景的引導(dǎo)等。為確保每一次實(shí)訓(xùn)都能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，筆者對(duì)校外實(shí)訓(xùn)的安排進(jìn)行了如下構(gòu)建，見圖2。

（一）實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備

當(dāng)前，學(xué)校實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段的工作往往被忽視，尤其是對(duì)學(xué)生的思想教育上。很多學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)抱有一定偏見，不愿意到酒店參加實(shí)訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等同于出售廉價(jià)勞動(dòng)力。試想在這樣的心態(tài)下參加頂崗實(shí)習(xí)效果不會(huì)好到哪里去。因此，有必要在實(shí)訓(xùn)前做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立實(shí)訓(xùn)也是專業(yè)學(xué)習(xí)必須也是重要的環(huán)節(jié)之一，教育學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)從基層工作做起，校外實(shí)訓(xùn)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能外，更是提升自己在未來(lái)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。同時(shí)，為提高學(xué)生的法律意識(shí)，防止學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生退縮的情緒，可通過(guò)和學(xué)生簽訂“實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）承諾書”來(lái)約束學(xué)生的散漫行為。讓學(xué)生知曉在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中哪些行為可為，哪些行為不可為，觸犯了實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例會(huì)有什么樣的后果等。這也是鍛煉學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要途徑和方法。

（二）實(shí)訓(xùn)過(guò)程中

實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校和酒店要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的工作。第一，共同商量實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求。學(xué)校不能將實(shí)訓(xùn)任務(wù)拋給酒店，某種程度上來(lái)說(shuō)，酒店能夠提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，但很難承擔(dān)起教育的任務(wù)，因此，學(xué)校要和酒店一起商量如何在崗位上培養(yǎng)學(xué)生。校企合作如果能夠做到將酒店崗位納入到教學(xué)平臺(tái)下那將是最大的成功。

第二，定期回訪，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的實(shí)際困難。盡管實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生做了大量的思想工作，但要消除實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的倦怠、退縮、反抗等情緒是不可能的。學(xué)生對(duì)崗位的熟悉、對(duì)工作的適應(yīng)、對(duì)和他人相處等方面的問(wèn)題需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，我們要允許這種問(wèn)題的出現(xiàn)，出現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)解決，不要刻意回避而引發(fā)事態(tài)向不良方向發(fā)展。所以，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、班主任、酒店的管理人員都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，及時(shí)幫助他們梳理心理障礙，解決生活中 、工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

第三，制定切實(shí)可行的考核辦法。學(xué)校指導(dǎo)老師往往不能和學(xué)生一起參加頂崗實(shí)訓(xùn)，因此，也就很難對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的考核。所以，考核的任務(wù)就要落到酒店方面，但酒店方面也往往缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生有效的考核辦法，也就無(wú)法為學(xué)校提供公平公正的實(shí)訓(xùn)考核依據(jù)。因此，學(xué)校需要和酒店共同商量對(duì)實(shí)習(xí)生的考核辦法，可從工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、客人評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行量化考核，為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定提供最有效的信息。