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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）22-5223-02
《ERP原理與應(yīng)用》是一門理論和實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想上，完全理解ERP的管理思想以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行過程中的重要作用；在知識(shí)上，掌握ERP系統(tǒng)的基本概念和基本原理，熟悉易飛ERP系統(tǒng)環(huán)境下的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，了解信息管理系統(tǒng)與企業(yè)業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系，掌握易飛ERP系統(tǒng)中的主要功能及其相關(guān)業(yè)務(wù)處理方法；在能力上，通過在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在綜合素質(zhì)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)需要。
1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想
該課程是2006年秋季開放教育計(jì)算機(jī)?？疲ㄐ畔⒐芾矸较颍┬陆虒W(xué)計(jì)劃里開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。明確的教學(xué)目標(biāo)，完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的考核結(jié)果，使學(xué)生充分體會(huì)到開放教育的意義。從這門課程開設(shè)以來擔(dān)任課程的輔導(dǎo)教師幾年來，通過與學(xué)生的交流、對(duì)教材的分析及中央電大制定的考核方案結(jié)合地方電大的實(shí)際情況制定了這門課程的考核方案。現(xiàn)就這門課程考核方案設(shè)計(jì)的思想有以下幾點(diǎn)需要注意：
1） 課程考核一方面是要讓學(xué)生能順利的通過課程的考核和考試，我認(rèn)為另一方面更重要的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，通過正確的考評(píng)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
2） 該課程在形成性考核和終結(jié)性考核兩種形式下，具體設(shè)計(jì)了多種考核方式和手段，考核方式具體可以分為選擇性反映考核、操作性考核、交流式考核等；多種考核手段，如教學(xué)考核平臺(tái)，形成性考核作業(yè)冊、網(wǎng)上測評(píng)等，通過各種不同的考核作為前提，充分對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的作出評(píng)價(jià)，并進(jìn)行改正，以達(dá)到課程前期教學(xué)目的。
3） 在此要強(qiáng)調(diào)的是該門課程形成性考核和終結(jié)性考核成績各占該門課程總成績的一半，但應(yīng)注意的是只有形成性考核成績及格才能參加終結(jié)性的卷面考核，且形考成績和卷面成績均及格才能合成該門課程的總成績。這一點(diǎn)中央電大的考核方案就是這樣要求的，我個(gè)人認(rèn)為很符合這門課程的特點(diǎn)。
4） 形成性考核主要通過幾個(gè)方面來考核：通過學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主獲取知識(shí)的能力；通過易飛ERP軟件操作、課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式的考核，測評(píng)學(xué)生的ERP軟件的操作能力、處理實(shí)際問題的能力（此部分最為形考的重要組成部分，為了更好、更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地方電大的實(shí)際情況我將ERP軟件的操作分為5個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)先由教師操作，然后學(xué)生上機(jī)操作直到熟練完成，最后按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告）；通過組織三次課堂的小組討論考核學(xué)生在實(shí)際問題中的分析能力和創(chuàng)新能力（體現(xiàn)開放教育中“教”與“學(xué)”的互動(dòng)）；通過形成性考核作業(yè)冊考核學(xué)生對(duì)ERP中理論性內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
5） 終結(jié)性考核采用卷面考核的方式，考試時(shí)間為90分鐘，考試卷面試題類型有：單項(xiàng)選擇題、填空題、簡答題及ERP應(yīng)用題，通過這幾種題型考核學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用的情況。
總的來說，該課程的考核方案設(shè)計(jì)的主要思想就是依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課程特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)比較科學(xué)的、能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作能力的考核方案，從而更好地實(shí)現(xiàn)電大教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
通過本課程的課堂教學(xué)和教材中的模擬實(shí)驗(yàn)、易飛ERP系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)、易飛ERP系統(tǒng)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)發(fā)展以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)信息化中的重要作用，理解企業(yè)使用ERP系統(tǒng)的必要性、重要性及其相關(guān)的先進(jìn)管理理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)以及利用ERP系統(tǒng)處理解決企業(yè)中的實(shí)際問題的綜合素質(zhì)與能力。
3 實(shí)踐教學(xué)層次
實(shí)踐教學(xué)中分為三步走：
第一步是在“ERP系統(tǒng)網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行ERP模塊模擬實(shí)驗(yàn)，（采購、銷售、庫存、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等模塊）熟悉并掌握ERP各功能模塊以便形成知識(shí)點(diǎn)。
第二步是在“ERP系統(tǒng)仿真實(shí)訓(xùn)演示光盤”進(jìn)行企業(yè)ERP仿真實(shí)訓(xùn)，熟練掌握ERP資金流、物流和信息流，以便形成知識(shí)線。
第三步是在“實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)資源ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室）”進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，通過學(xué)生在實(shí)際操作過程中對(duì)ERP知識(shí)的綜合運(yùn)用，熟練掌握易飛ERP系統(tǒng)流程與操作方法，以便形成知識(shí)面。
通過點(diǎn)、線、面這三個(gè)階段知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅獲得必備的理論知識(shí)，而且提高了他們對(duì)易飛ERP系統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，掌握了企業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的本領(lǐng)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。
在實(shí)踐教學(xué)中積極引入社會(huì)資格認(rèn)證體系，與用友公司合作對(duì)學(xué)生實(shí)行“用友ERP”職業(yè)資格認(rèn)證考核，為學(xué)生的職業(yè)生涯提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。
4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)框架（見圖1）
5 實(shí)踐教學(xué)媒體支持
在媒體的組合上，主要有以下幾種手段：
1） 直播課堂主要講授《ERP原理與應(yīng)用》章節(jié)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講解基本知識(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
2） 網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程提供了23講IP課件，是全部演示實(shí)驗(yàn)步驟的視頻。
3） 面授課則主要進(jìn)行重難點(diǎn)解析，組織案例討論等。
4） ERP的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是通過實(shí)際操作，使學(xué)生全面了解ERP軟件一般結(jié)構(gòu)和功能。
5） 網(wǎng)上論壇主要用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化問題，并開辟師生交流的途徑。
6） 電子郵件主要以一對(duì)一的方式滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料多樣化的需求。
6 實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行環(huán)節(jié)
1） 具體實(shí)踐：教師首先在軟件記錄的基礎(chǔ)上示范12個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以觀看和下載演示實(shí)驗(yàn)步驟的視頻。然后學(xué)生從網(wǎng)上下載“實(shí)驗(yàn)報(bào)告單”，參照教師的示范完成實(shí)驗(yàn)，并用記錄工具記錄屏幕操作結(jié)果。最后學(xué)生通過自己的實(shí)際操作和記錄結(jié)果完成詳細(xì)規(guī)范、格式統(tǒng)一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告書”。
2） 小組討論：通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后用小組討論的形式進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)考核的另一個(gè)重要的目標(biāo)――促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，完成教學(xué)目標(biāo)。
7 課程考核
《ERP原理與應(yīng)用》這門課程的考核，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)過程化、個(gè)性化、能力化、考核主體的多樣化，所以管理難度增強(qiáng)，因此，為了搞好該門課程的考核工作，要求管理教師在全過程參與并配合教師做好調(diào)查報(bào)告原始材料的收集；調(diào)查過程的組織、考核；小組討論的安排；學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的行為統(tǒng)計(jì)等考核管理工作。具體內(nèi)容如下：
1） 省校課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)形考方案的制定，專業(yè)指導(dǎo)委員審定，最后由考試中心負(fù)責(zé)形考方案的。 （下轉(zhuǎn)第5228頁）
（上接第5224頁）
2） 各電大分校班級(jí)開設(shè)《ERP原理與應(yīng)用》課程的輔導(dǎo)員配合該課程的責(zé)任教師完成該課程的形成性考核的認(rèn)定。
3） 課程的形成性考核各部分成績按百分制記錄，最后的形考成績由該課程的責(zé)任教師按各部分所占比例核算，填寫形成性考核表一式三份，并經(jīng)課程責(zé)任教師審核后上報(bào)分校，再由分校上報(bào)省校考試中心。
4） 管理教師或輔導(dǎo)員要督促學(xué)生及時(shí)完成各部分形成性考核的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5） 形成性考核成績不及格者不能參加終結(jié)性考試。
6） 管理教師或輔導(dǎo)員要定期詢問學(xué)生的形成性考核完成情況，為構(gòu)建并完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供第一手資料。
終結(jié)性考核實(shí)行全國統(tǒng)一考核，根據(jù)本課程考試說明，由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一考核時(shí)間。
8 教學(xué)效果評(píng)價(jià)及存在問題
經(jīng)實(shí)施此教學(xué)設(shè)計(jì)后，學(xué)生的到課率有明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有所提高。本課程方案設(shè)計(jì)和多種教學(xué)方法的運(yùn)用，有效解決了學(xué)生時(shí)空分離、個(gè)體差異、工學(xué)矛盾等問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程中，由于電大開放教育的學(xué)生主要是在職成人，學(xué)生層次不同，基礎(chǔ)參差不齊，并不能完全按預(yù)期計(jì)劃兼顧每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、素質(zhì)和能力的差異。雖然已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)方法及手段的改進(jìn)，并采取多種教學(xué)支持服務(wù)方式，也取得了相應(yīng)的成效，但仍有少部分學(xué)生并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外由于電大的學(xué)生主要是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，往往工作和學(xué)習(xí)兩者難以兼顧，工學(xué)矛盾突出。甚至有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是為了取得文憑，而并不是想要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，自然學(xué)習(xí)就缺乏主動(dòng)性。除此之外，由于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以便學(xué)生能夠更積極地自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭宏勤.遠(yuǎn)程開放教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006（4）.
[2] 王麗靜，董雅靜.淺談開放教育教學(xué)模式[J].電大理工，2005（3）.
一、高校綜合英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀院
1.沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
雖然基于在全國大學(xué)英語課程多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍推廣，教育部啟動(dòng)的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”，“中國大學(xué)視頻公開課”的舉措大大促進(jìn)了數(shù)字校園，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，數(shù)字化教學(xué)資源庫與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，但絕大多數(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的記錄和回放。
盡管教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，往往只重形式，輕內(nèi)容，還停留在老師說，學(xué)生聽，語言教學(xué)，而不是能力培養(yǎng)。此外，由于教學(xué)模式的影響，長期以來一直是“以教師為中心”，自主學(xué)習(xí)能力差，大部分的學(xué)生，對(duì)自我規(guī)劃、自我管理能力缺乏，不會(huì)就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的安排自己的學(xué)習(xí)，不知道什么時(shí)候?qū)W，學(xué)什么，如何學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)差。。
2. 教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督不到位
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行完全自主性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)測試的時(shí)間、進(jìn)度也由學(xué)生自己掌控。教師往往誤以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就不需要監(jiān)管，因此，只在開學(xué)或期末時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，收集單元測試成績，平時(shí)則對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況不聞不問。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題同樣得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況缺少必要的檢查與管理，對(duì)學(xué)習(xí)成效沒有評(píng)估，學(xué)生學(xué)習(xí)看不到效果，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度日趨漠然，直到反感、抵觸。
二、基于世界大學(xué)城的綜合英語微課設(shè)計(jì)
1.背景介紹
世界大學(xué)城是一個(gè)虛擬的城市，是Web2.0，使用SNS，博客，RSS，WIKI，等為核心，基于六度分離理論，XML，Ajax等理論和技術(shù)設(shè)計(jì)，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的核心，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的聚集，一個(gè)視頻共享，視頻廣播，社會(huì)各界朋友，電子互動(dòng)教室，在線學(xué)習(xí)，在線考試，即時(shí)通訊，博客，播客，博客和其他功能的虛擬和真實(shí)的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。同時(shí)，它是高質(zhì)量的數(shù)字資源建設(shè)為載體，作為課程的主要形式，輔以物質(zhì)資源共享庫。世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是基于“云計(jì)算”服務(wù)、覆蓋各類學(xué)校、以個(gè)人空間為基礎(chǔ)的實(shí)名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。它既是教師的教學(xué)窗口，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
這種世界大學(xué)城的空間平臺(tái)給微課的實(shí)施提供了很好的條件。任課教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上傳微課程及其配套資源，學(xué)生可以下載或在線學(xué)習(xí)微課程。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)課堂，任課教師和學(xué)生進(jìn)行在線交流，可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂欄目下的作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行在線練習(xí)和在線測試，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況進(jìn)行監(jiān)測，并實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。
2.微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)
（1） 課前自主學(xué)習(xí)。為了支持教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)教學(xué)，課前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教師，根據(jù)各單元的聽力，口語，閱讀和寫作任務(wù)，使用思維導(dǎo)圖，對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整的微類地圖，然后分別記錄到相應(yīng)的幾個(gè)片段教學(xué)視頻微類地圖的每個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成了他們的新知識(shí)。例如，在寫作任務(wù)的情況。課前老師，完成了兩個(gè)三視頻寫記錄，這些視頻到空中課堂，學(xué)生可以下載或在線觀看。同時(shí)，為了配合視頻資源，我們寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容，和自我測試。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂欄目，相互討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與啟示。當(dāng)然也可以把學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，實(shí)時(shí)交互，完成自己對(duì)寫作的知識(shí)建構(gòu)。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0039－02
在高職院校的教學(xué)中，攝影課程具有自身的獨(dú)特性，如果照搬普通高校的教學(xué)模式和方法，將無法滿足高職學(xué)生的需求。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系在之前已有的課程基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程中的不斷摸索與改進(jìn)，形成了一套適合本校傳媒藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)方法與手段。本文以江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系的攝影課程為例，探討高職教育攝影課程的辦學(xué)特點(diǎn)與課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。
一、攝影課程在專業(yè)中的地位
攝影課程作為江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計(jì)與制作專業(yè)群的技術(shù)平臺(tái)課程，是本專業(yè)群中的廣告設(shè)計(jì)與制作、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫和電視節(jié)目制作專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在大一新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)。該課程旨在讓以往習(xí)慣了素描、色彩，具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生能夠熟練地使用數(shù)碼相機(jī)，并且在今后的藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于通過攝影來觀看、記錄和表達(dá)自己的想法。
(一)課程設(shè)計(jì)。攝影課程并不是一門孤立的課程，它也是計(jì)算機(jī)圖像處理、影視動(dòng)畫制作、電視節(jié)目制作等相關(guān)專業(yè)課程后續(xù)開設(shè)的基礎(chǔ)。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞不同專業(yè)的學(xué)生展開，通過攝影課程的前期學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，為將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)的課程打下良好的基礎(chǔ)。
(二)課程定位。攝影課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，正好符合高職教育“學(xué)做合一”的辦學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)傳媒藝術(shù)系的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及生源情況，結(jié)合高職教育以能力為本位、理論知識(shí)以夠用為度的原則，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系將此課程定位為：了解現(xiàn)代攝影技術(shù)基本理論知識(shí)，重點(diǎn)掌握攝影實(shí)踐操作，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練使用各種數(shù)碼相機(jī)，成為具有真才實(shí)學(xué)、能夠在各種情況下面對(duì)不同的場景，完成圖片拍攝工作的實(shí)用型人才。
(三)課程作用。攝影課程的開展，為江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計(jì)與制作專業(yè)群中相關(guān)的專業(yè)如平面設(shè)計(jì)、圖形圖像制作、影視動(dòng)畫制作等相關(guān)專業(yè)課的開展奠定了基礎(chǔ)。它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技能培養(yǎng)課程，對(duì)于高職學(xué)生今后的職業(yè)能力的發(fā)展有著非常重要的作用。
(四)職業(yè)崗位。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，必須能與行業(yè)接軌，因此多證融合在教學(xué)過程中十分重要。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須持有兩證：畢業(yè)證和上崗證。因此，傳媒藝術(shù)系改變了以往書面考試的方法，而是通過攝影課程的學(xué)習(xí)，通過專業(yè)技能考試，獲得國家勞動(dòng)部門所頒發(fā)的攝影職業(yè)資格證書，為學(xué)生畢業(yè)之后從事廣告攝影、新聞攝影、影視后期制作、動(dòng)畫攝影等相關(guān)工作創(chuàng)造條件。
二、攝影課程的設(shè)計(jì)理念和思路
高職教育攝影課程的教學(xué)理念與思路與傳統(tǒng)藝術(shù)院校截然不同。它更加注重講練結(jié)合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)際操作為導(dǎo)向來進(jìn)行組織教學(xué)，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)“與專業(yè)結(jié)合，為崗位服務(wù)”，在實(shí)現(xiàn)工作過程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力，使學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種攝影比賽、攝影展覽，注重學(xué)生間作品的交流講評(píng)；教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化，采用情景實(shí)踐教學(xué)方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解；課程考核采用形成性考核的方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。
(一)課程設(shè)計(jì)理念。攝影課程在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了國家高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，講練結(jié)合，以技術(shù)為基礎(chǔ)，著重于攝影基礎(chǔ)技能的提高。攝影課程以實(shí)際工作崗位及內(nèi)容、任務(wù)開展教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的攝影職業(yè)能力為主，并通過任課教師在多年教學(xué)過程中建立起的關(guān)系，積極與各類攝影企業(yè)合作進(jìn)行基于項(xiàng)目教學(xué)的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。
(二)課程設(shè)計(jì)思路。改變傳統(tǒng)的課堂教授方法和說教式的教學(xué)方式，采用模塊式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做“三者的合一，使學(xué)生易于接受，寓教于樂。整體課程的設(shè)計(jì)思路是：緊緊圍繞構(gòu)建理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程理實(shí)一體化和課程考核理實(shí)一體化。教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化設(shè)計(jì)：在理論講解的同時(shí)布置相關(guān)作業(yè)，每次作業(yè)后進(jìn)行交流講評(píng)。教學(xué)環(huán)境的理實(shí)一體化設(shè)計(jì)：運(yùn)用高職教育的新思路、新觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重情景教學(xué)，循序漸進(jìn)；課堂講授，作品欣賞，講評(píng)與攝影實(shí)踐相結(jié)合。課程考核理實(shí)一體化：以提交作品的大作業(yè)形式進(jìn)行考核，取代以往的書面考試形式，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐拍攝的過程中掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。
(三)課程培養(yǎng)目標(biāo)。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系攝影課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生通過攝影專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的攝影常識(shí)，能準(zhǔn)確使用各種數(shù)碼相機(jī)，參與攝影實(shí)踐，滿足一般工作場合的圖片拍攝要求，最終參加勞動(dòng)部門組織的攝影技能資格證書考試，獲得職業(yè)資格證書，為將來畢業(yè)求職就業(yè)掌握一門技能，滿足一定的工作能力要求。
三、攝影課程的教學(xué)內(nèi)容
(一)課程內(nèi)容選取。在攝影課程內(nèi)容選擇上，高職院校與普通藝術(shù)類院校還是有所區(qū)別的。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系將課程內(nèi)容分為理論與實(shí)踐兩大塊。在理論教學(xué)部分，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生目前知識(shí)夠用為原則，只講授最基本的攝影知識(shí)，而一些在實(shí)際拍攝工作中接觸比較少的內(nèi)容則被排除在高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容之外。實(shí)踐教學(xué)部分，加大了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在上課的過程中和課后把相機(jī)發(fā)到學(xué)生手中，讓他們有充分的時(shí)間熟練使用各種相機(jī)；面對(duì)各種場景，要求學(xué)生通過充分實(shí)踐，能夠完成基本的圖片拍攝。
(二)課程內(nèi)容組織。一是課堂講解結(jié)合實(shí)踐操作，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)展開教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容的理論部分要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照實(shí)際的攝影工作流程來安排教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容；三是理論部分和實(shí)踐部分按難度進(jìn)階，每個(gè)部分都結(jié)合日常的實(shí)際案例展開。攝影課程是對(duì)整個(gè)攝影行業(yè)進(jìn)行分析整理和對(duì)攝影企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出攝影工作的過程要求而制定的整體課程教學(xué)內(nèi)容。并且按照工作過程的順序和能力遞進(jìn)原則，編排各部分教學(xué)內(nèi)容的先后順序，在教學(xué)中按照“教什么，誰來教，在哪教，怎么教”的思路，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教師理論講授與企業(yè)專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合。攝影課程按照攝影實(shí)例和工作過程設(shè)立了與崗位工作密切相關(guān)的多個(gè)方面的項(xiàng)目模塊來進(jìn)行教學(xué)組織與安排。
(三)課程的針對(duì)性。江蘇城市職業(yè)學(xué)
院攝影課程主要是針對(duì)傳媒藝術(shù)系數(shù)碼設(shè)計(jì)與制作專業(yè)群的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于攝影基本知識(shí)的掌握。對(duì)于所拍攝圖像的理解，針對(duì)不同專業(yè)，教師在教學(xué)內(nèi)容上略微有所調(diào)整：對(duì)于廣告專業(yè)，加入廣告攝影基礎(chǔ)知識(shí)、影棚拍攝的方法；對(duì)于影視動(dòng)畫專業(yè)，加入數(shù)碼攝影后期圖像處理的內(nèi)容；電視節(jié)目制作則偏重于新聞攝影、紀(jì)實(shí)攝影；對(duì)于裝潢專業(yè)，加入適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)攝影技術(shù)，以更好地開拓學(xué)生的視覺表達(dá)能力。
(四)課程的適用性。攝影課程的開展，適用于本系數(shù)碼設(shè)計(jì)與制作專業(yè)群，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生今后從事平面設(shè)計(jì)、圖形圖像制作、動(dòng)畫制作等相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技能培養(yǎng)課程。
(五)網(wǎng)絡(luò)資源。在攝影課程開設(shè)的同時(shí)，可依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，在校級(jí)精品課程網(wǎng)站上開設(shè)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過QQ群與學(xué)生及時(shí)溝通，能夠第一時(shí)間與學(xué)生保持交流，并且在知名攝影網(wǎng)站上設(shè)立專業(yè)討論版，不定期開展攝影作品的在線交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。
四、攝影課程的教學(xué)方法和手段
(一)教學(xué)方法。教學(xué)方法上，以學(xué)生為本，在攝影基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從照相機(jī)的使用方法到各種題材的拍攝技巧，從攝影構(gòu)圖、光線的運(yùn)用到拍攝體會(huì)，告訴學(xué)生即使同一題材、同一拍攝環(huán)境，也存在著不同的拍攝手法。攝影是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生可以使用學(xué)校最新購買的專業(yè)數(shù)碼相機(jī)和燈光影棚，讓學(xué)生有充足的時(shí)間熟悉相機(jī)的操作，掌握攝影技術(shù)。
同時(shí)，教師還可利用課余時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到校園周邊進(jìn)行攝影拍攝指導(dǎo)。此外，還可在系內(nèi)成立攝影興趣小組，不定期舉辦圖片交流和攝影展，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種攝影展覽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系已經(jīng)逐漸拋棄了傳統(tǒng)的暗室工藝，取而代之的是計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理的基本常識(shí)，加大攝影后期處理的力度。
在教學(xué)過程中，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系采用多媒體課堂教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)景教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法，運(yùn)用教師自身攝影實(shí)際拍攝的經(jīng)驗(yàn)，從案例分析、實(shí)際拍攝出發(fā)。這種采用多媒體課堂教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)景教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果比起以往明顯提高。
(二)實(shí)訓(xùn)條件。江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系擁有專業(yè)暗房，大型燈光影棚，多組專業(yè)影室燈具，尼康、佳能共計(jì)40余臺(tái)當(dāng)今主流數(shù)碼相機(jī)和傳統(tǒng)相機(jī)，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的專業(yè)蘋果電腦機(jī)房，專業(yè)掃描儀和打印輸出以及相關(guān)的印刷設(shè)備，能夠滿足學(xué)生的攝影實(shí)踐拍攝需要。在攝影理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生有充分的時(shí)間接觸到攝影器材，完成課堂作業(yè)、課后大作業(yè)的拍攝，并參與課外實(shí)踐，通過機(jī)房中的專業(yè)電腦完成數(shù)字影像的后期制作與相關(guān)的影像輸出。
(三)工學(xué)結(jié)合。攝影課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展校外實(shí)習(xí)同樣重要，江蘇城市職業(yè)學(xué)院傳媒藝術(shù)系現(xiàn)與南京多家攝影工作室、相關(guān)攝影企業(yè)、圖文制作公司、后期印刷企業(yè)建立了校外合作關(guān)系，并設(shè)立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)習(xí)基地，教師可以把教學(xué)的過程搬到校外課堂來進(jìn)行，讓學(xué)生接觸到當(dāng)今最新的數(shù)碼拍攝與沖印設(shè)備，還可以直接參與到企業(yè)的工作中間去。
中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著信息時(shí)代的到來，數(shù)碼攝影技術(shù)不斷普及，攝影已成為一項(xiàng)與人們的日常生活密不可分的活動(dòng)，越來越多高校的相關(guān)專業(yè)也都開設(shè)了攝影課程。如何上好攝影課已經(jīng)成為攝影授課教師一個(gè)共同關(guān)心的話題。我們知道，攝影是一門集理論知識(shí)與操作技能于一體的課程，熟練掌握攝影理論并正確指導(dǎo)攝影實(shí)踐，是拍攝出好作品的關(guān)鍵。而多年來，學(xué)生一般仍以文字教材為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了大量攝影理論的同時(shí)不免出現(xiàn)了實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，從而影響了對(duì)理論的深刻理解和攝影技能的掌握。如何才能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富而具有吸引力？怎樣才能逐步有效地提高學(xué)生的攝影技能？利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是一種行之有效的方法。那么，在攝影課的教學(xué)過程中，如何才能充分的發(fā)揮多媒體課件對(duì)學(xué)生的輔助作用呢？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：
一、提倡授課教師自己制作課件，體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使資源共享在人們生活的某些領(lǐng)域成為可能。它在給人類帶便利的同時(shí)，也在一定程度上弱化了人們的思想?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少攝影課件，很多學(xué)校也開放了相關(guān)的精品課程，課件都是現(xiàn)成的，有的教師為了方便就直接拿來用。但這樣直接拿來用的效果往往不是很好。究其原因可能有這樣幾個(gè)方面，一是制作課件的人可能是一些電腦愛好者，因此他們制作的課件往往只是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，體現(xiàn)教學(xué)性不夠。二是運(yùn)用別人的課件，很難和自己的教學(xué)思路合拍，最后的結(jié)果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學(xué)特點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為課件最好還是授課教師自己制作，別人的可用以參考、借鑒。不要怕自己做不好，重要的是要有信心！就課件本身來說，更重要的是內(nèi)容而不是單純的形式。即使是用簡單的PowerPoint，只要能恰當(dāng)?shù)姆从忱蠋煴救说慕虒W(xué)思路、體現(xiàn)出自己的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的，就值得提倡，而不是僅僅將技術(shù)型放在第一位。
二、精心組織安排課件內(nèi)容，做好自我把關(guān)工作
首先，攝影是一門博大精深的學(xué)問，包括方方面面的很多知識(shí)，如果想在有限的課時(shí)內(nèi)教給學(xué)生更多的知識(shí)，就必須精選課程內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)要求深，課時(shí)多的相關(guān)課程，我們可以在課件中盡量包含更全面、更深刻的內(nèi)容；而對(duì)于有些選修課，我們就可以選擇較少，較容易的內(nèi)容。其次，課件既不能是教材或教案內(nèi)容的電子翻版，也不能僅僅把幾個(gè)要點(diǎn)、標(biāo)題往課件上一貼就行了，必須精心組織安排課件內(nèi)容。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，或者學(xué)生不容易掌握的問題，我們要多安排課件內(nèi)容，用學(xué)生比較容易理解的方式來解釋。對(duì)于比較難而實(shí)用價(jià)值比較小的內(nèi)容，我們可以少安排，或者略過。
三、合理選擇照片，充分發(fā)揮攝影作品在攝影教學(xué)中的輔助功能
運(yùn)用課件教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一系列攝影作品進(jìn)行鑒賞、體味和比較分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。而攝影課一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是有足夠的照片可作輔助教學(xué)用，尤其是隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)碼照片可謂不計(jì)其數(shù)，良莠不齊。如果用好了照片，對(duì)攝影相關(guān)理論的學(xué)習(xí)可以起到很大的幫助作用；但如果濫用，就會(huì)適得其反。因此，我們就需要根據(jù)講授的內(nèi)容合理的選擇具有典型意義的照片。首先，我們可以選擇一些比較經(jīng)典，具有代表性的攝影作品來進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)。比如世界新聞攝影比賽（荷賽）每年都有很多經(jīng)典而具有代表性的作品，這些作品在說明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著不容忽視的作用；在講解“景深”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就用到了第四十六屆新聞攝影比賽體育類一等獎(jiǎng)的那幅作品，只要對(duì)該作品稍加解釋，學(xué)生就很容易明白什么是焦點(diǎn)，什么是景深了。再比如在講攝影用光的時(shí)候，可結(jié)合一些典型的圖片來講，這種聲畫結(jié)合的方式比單純的聲音講述某種光線的特點(diǎn)，效果肯定是要好很多。其次，我們也可選用一些學(xué)生自己拍攝的作品在課堂上進(jìn)行評(píng)析，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影的興趣，提高他們的領(lǐng)悟力，也可以增強(qiáng)他們的信心，提高其藝術(shù)審美水平，有助于使學(xué)生在加深印象的同時(shí)更熟練的掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。再次，照片宜精不宜多。攝影是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科目，因此在教學(xué)過程中，對(duì)相關(guān)作品的鑒賞必不可少。然而，如果使用的照片泛濫，學(xué)生上課可能就只顧著看圖片去了，而忽視了對(duì)理論知識(shí)的掌握，這樣沒有一定的理論功底就不可能很好的指導(dǎo)實(shí)踐，想拍攝出好的照片又談何容易？
四、合理運(yùn)用動(dòng)畫，為教學(xué)內(nèi)容注入源源的活力
隨著Flash、3Dmax等動(dòng)畫軟件的流行，動(dòng)畫已經(jīng)成為多媒體課件制作中一個(gè)重要的內(nèi)容。在攝影課的教學(xué)中，動(dòng)畫同樣也可以使我們的講授聲色并茂，為授課內(nèi)容注入新的活力，在講解有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)畫可以起到很好的效果。如在介紹“快門”這一知識(shí)點(diǎn)中的“焦平面快門（簾幕快門）”時(shí)，要清楚、形象地說明“簾幕快門的運(yùn)動(dòng)方式”，就可以運(yùn)用Flas制作出兩個(gè)簾幕，然后前簾先動(dòng)，后簾隨后跟上運(yùn)動(dòng)，通過動(dòng)畫直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)，學(xué)生就很容易理解了。又如在講授“單鏡頭反光照相機(jī)成像原理”的時(shí)候，取景和成像是如何通過同一套光路實(shí)現(xiàn)的呢？若直接口述學(xué)生不一定容易理解，用實(shí)物來講，坐在后排的學(xué)生又可能看不到。而如果通過Flas分別用兩種顏色來區(qū)別取景和成像的光路，理解起來就省力多了，學(xué)生就可以清楚的明白單鏡頭反光相機(jī)的成像原理了。
當(dāng)然，要想制作出優(yōu)秀的攝影課件，僅僅做到上述四點(diǎn)也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，真正適合每位教師自己的攝影課件還需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。但筆者相信，隨著信息化教育的進(jìn)一步深入，越來越多的攝影課教師都能夠制作出品質(zhì)優(yōu)良的多媒體課件。
（作者：武漢紡織大學(xué)傳媒學(xué)院，職稱：講師，研究方向：廣播影視技術(shù)）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2013）18-0077-02
《攝影》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性、創(chuàng)作性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在了解基本美學(xué)知識(shí)和攝影基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用照相機(jī)獨(dú)立創(chuàng)作攝影。《攝影》課程的教學(xué)目的不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用攝影理論及技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的攝影創(chuàng)作能力。因此，攝影是提高師范生科學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的一門集理論與實(shí)踐于一身的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
一、高校攝影課教學(xué)現(xiàn)狀
從我國目前師范院校攝影教學(xué)現(xiàn)狀來看，受多年來傳統(tǒng)教育觀念影響，倚重于知識(shí)傳承，過分注重知識(shí)的邏輯性，忽視了豐富的美學(xué)思想、方法和價(jià)值觀的引領(lǐng)；過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過于注重教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮。造成學(xué)生拿起相機(jī)嚴(yán)格按老師的要求去拍攝，被動(dòng)學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)作的成分很少；或有些學(xué)生拿起相機(jī)漫無目的的亂拍，拍攝的主體不明確、構(gòu)圖不當(dāng)、用光不準(zhǔn)確等。
筆者從事攝影教學(xué)工作已有十余年，深切地感受到，隨著數(shù)字化環(huán)境建設(shè)速度加快，為了提高課堂教學(xué)的效率，攝影課程必須改革教學(xué)方法。教學(xué)方法雖然很多，但是適合攝影課程的并不多，作者通過在實(shí)踐中對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行比較、反思和分析，發(fā)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)法”能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目去學(xué)習(xí)、去拍攝，目的明確。因此，攝影課程的特點(diǎn)決定了它最好采用項(xiàng)目教學(xué)法。
二、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)
項(xiàng)目教學(xué)法是指通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。目前，世界各國都對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法開展了積極的探索。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)有：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合等。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目教學(xué)的重要性，提出在各學(xué)段、各學(xué)科中普遍開展項(xiàng)目教學(xué)。作為以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為目的的地方師范院校，應(yīng)該指導(dǎo)和引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育改革，師范院校的教師更應(yīng)該在教學(xué)中身體力行，積極開展項(xiàng)目教學(xué)，起到示范作用。攝影課程開課面廣，開展項(xiàng)目教學(xué)，能對(duì)師范生起到更廣泛的示范作用。開展攝影課程項(xiàng)目教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，對(duì)師范院校提高攝影課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生攝影能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過攝影項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課程教學(xué)生動(dòng)、活潑、高效，使攝影課程成為學(xué)生最歡迎的一門課。
三、攝影課程項(xiàng)目教學(xué)策略
第一，建立項(xiàng)目小組。教師將全班學(xué)生按照興趣、能力、性別進(jìn)行合理的分配，確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理。實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生分組，每組5～6名學(xué)生，每組選出一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)各小組學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排與實(shí)施。
第二，選定設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師結(jié)合學(xué)生身邊的人和景，提出以下幾個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生拍攝，和學(xué)生一起探討，確定出每個(gè)項(xiàng)目的拍攝目標(biāo)、拍攝技巧和拍攝計(jì)劃。
項(xiàng)目一，熟悉數(shù)碼照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和操作。要求學(xué)生熟悉數(shù)碼照相機(jī)的組成結(jié)構(gòu)以及各組成部分的功能，熟悉各種拍攝模式的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)測光、曝光、景深的控制，白平衡、感光度的調(diào)整，前景和背景的選擇，曝光補(bǔ)償和各種構(gòu)圖方法的應(yīng)用等。在攝影實(shí)踐中，教師可隨時(shí)給學(xué)生演練照片的拍攝技巧，學(xué)生也可隨時(shí)檢查自己作品的好壞。
項(xiàng)目二，校園風(fēng)光攝影。經(jīng)過全面觀察，確定好拍攝的主體，盡量多提煉線條，選擇拍攝的角度和背景，并重視人物在風(fēng)景照片中的作用。風(fēng)光攝影的用光依靠的是自然光的造型，一般理想的光線是逆光和側(cè)逆光。
項(xiàng)目三，日出和日落攝影。日出、日落攝影的最佳季節(jié)是春、秋兩季，當(dāng)紅日露出剛剛呈圓形時(shí)，正是拍攝的好時(shí)機(jī)，拍攝晚霞的最佳時(shí)間是日落前10分鐘和日落后30分鐘內(nèi)。日出、日落時(shí)的光線變化快，變化大，曝光一般采用加減1檔的梯級(jí)曝光法。取景一般以水平方向三分法分割畫面，把太陽安排在畫面的左上側(cè)。最好使用帶有長焦距的單鏡頭反光照相機(jī)，三腳架和遮光罩等。
項(xiàng)目四，花卉攝影。拍攝時(shí)，需要在攝影鏡頭前加上遮光罩，以免雜亂光線照射在鏡頭上。使用手動(dòng)對(duì)焦，并將光圈開大，虛化周圍的景物?；ɑ軘z影最理想最常用的光位是側(cè)光和逆光，雨后天晴的光線是拍攝花卉的好時(shí)機(jī)?；ɑ軘z影最常用的構(gòu)圖非常飽滿，可以讓一朵花充滿畫面，也可以拍攝一片花卉?；ɑ軘z影并不僅僅只是拍攝花朵，也包括葉子的攝影，加入蝴蝶、蟲鳥之類的小動(dòng)物，可使畫面更加生動(dòng)。
項(xiàng)目五，人像攝影。人物攝影的拍攝方式有紀(jì)實(shí)性、專訪性和服務(wù)性三種。人物攝影的拍攝手法有擺拍、抓拍、偷拍等。人像攝影的構(gòu)圖通常采用直幅構(gòu)圖法。直幅構(gòu)圖可以讓被攝者的身體更大比例被攝入畫面中，更加突顯，而且比較自然。讓被攝者的視線方向及動(dòng)作方向多留一點(diǎn)空間，盡量美化人物。
項(xiàng)目六，體育運(yùn)動(dòng)攝影。體育攝影是典型的動(dòng)體攝影，需要被攝對(duì)象在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行拍攝，所以它比靜態(tài)對(duì)象的拍攝難度大得多。體育攝影的相機(jī)體積要小、配備長短不同焦距的鏡頭、鏡頭的口徑要大。體育攝影的對(duì)焦有預(yù)先對(duì)焦法和自動(dòng)對(duì)焦法，要有預(yù)見性和提前量。拍攝時(shí)應(yīng)注意拍攝位置、拍攝點(diǎn)和快門速度的選擇。
項(xiàng)目七，夜景攝影。夜景攝影的曝光方法有一次曝光法、多次曝光和頻頻閃光法。拍攝的題材有靜態(tài)夜景攝影、動(dòng)態(tài)夜景攝影、雨天夜景攝影、煙花攝影、冰燈攝影等。夜景攝影的最佳時(shí)間，是太陽落山之后，天空尚未完全黑透的時(shí)候，相機(jī)必須要穩(wěn)定，慎用高感光度，盡可能使用廣角。
第三，項(xiàng)目活動(dòng)探究。每個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)和拍攝技巧，制訂拍攝的計(jì)劃，提前到拍攝的現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地考察，了解拍攝對(duì)象。然后通過查閱收集信息和資料，分析拍攝項(xiàng)目的特色，并提出可行的拍攝方案。在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到疑難問題，也可以與全班同學(xué)或老師進(jìn)行交流、討論，也可以咨詢其他拍攝專家。
第四，現(xiàn)場拍攝及后期制作。學(xué)生到現(xiàn)場拍攝照片，利用Photoshop進(jìn)行后期制作，以彌補(bǔ)拍攝中的一些缺陷，再利用視頻編輯軟件（會(huì)聲會(huì)影、Premiere，EDIUS）將靜態(tài)的圖像制作成圖文并茂、聲畫相配合的視頻節(jié)目。
第五，各小組成果匯報(bào)與師生評(píng)價(jià)。先由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)析，每個(gè)項(xiàng)目小組向全班展示本小組的視頻節(jié)目，介紹其拍攝思路、拍攝技巧、拍攝過程以及項(xiàng)目完成過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。匯報(bào)后，其他各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由教師結(jié)合照片實(shí)例，從取景、構(gòu)圖、用光、聚焦、曝光、思想內(nèi)涵、構(gòu)思、拍攝技巧等技術(shù)和藝術(shù)的角度，分析學(xué)生的拍攝作品。教師要指出拍攝作品的亮點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生分析照片中存在的問題及其原因。通過評(píng)析使學(xué)生總結(jié)自己拍攝中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力。
隨著攝影數(shù)字化技術(shù)的不斷進(jìn)步，攝影藝術(shù)也在飛速發(fā)展，如今的攝影藝術(shù)已經(jīng)跨越了傳統(tǒng)的膠片時(shí)代，來到了方便快捷的數(shù)字時(shí)代。數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)的方便快捷運(yùn)用方式，使得攝影成為一門普及的藝術(shù)和大眾的藝術(shù)。如今攝影課程已在高校中廣泛分布于教育技術(shù)專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)，以及全校的素質(zhì)教育選修課程中，已經(jīng)基本形成了成熟的教學(xué)模式。
就目前的攝影教學(xué)模式而言，我們在攝影課程的日常教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，尤其是對(duì)攝影的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)感覺枯燥無味，缺乏興趣。而非專業(yè)性的藝術(shù)類學(xué)生覺得攝影課程和自己的專業(yè)無關(guān)，學(xué)習(xí)過程顯得被動(dòng)消極、興趣索然，這就使得教學(xué)質(zhì)量一直上不上去，學(xué)習(xí)更是成了負(fù)擔(dān)。那么如何才能把攝影課程教成為一門精彩生動(dòng)，同學(xué)們樂于參與的精品課程呢？我在日常攝影教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，在此談?wù)勛约旱囊娊?，與同行探討。
1.采用直觀化、具象化、通俗化等多種手段來生動(dòng)地傳授抽象的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)原理，避免教條式宣講。
攝影課程是攝影技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有突出科技性和技能性特征。它是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（物理學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)等）的基礎(chǔ)上誕生并發(fā)展起來的，有非常高的科技含量。攝影課程中難免涉及大量的專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在上課過程中就會(huì)感覺枯燥無味。那么如何切實(shí)提高學(xué)生的上課興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來呢？我發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的授課過程中，多結(jié)合一些時(shí)尚類的攝影或是學(xué)生們喜歡的一些明星攝影廣告，或者結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)話題來談?wù)?，寓娛樂于教學(xué)之中，就能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。這樣，把枯燥無味的攝影理論知識(shí)以學(xué)生感興趣的形式貫穿于課堂教學(xué)之中，再運(yùn)用通俗易懂的講解方式，使得課程圖文并茂、輕松愉快，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去汲取攝影專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，在授課過程中，把直觀化的照相機(jī)實(shí)物帶入課堂教學(xué)。例如，我們在講解光圈知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合照相機(jī)的實(shí)物，用直觀形象的方式，讓學(xué)生真實(shí)地觀看鏡頭中光圈的樣子，感受光圈在拍攝中的重要作用，學(xué)生容易理解，更便于深刻掌握。采用直觀化、具體化、通俗化的教學(xué)方式，比起傳統(tǒng)的教條式宣講對(duì)學(xué)生來說更具有積極的意義。
2.強(qiáng)化對(duì)攝影藝術(shù)和其他藝術(shù)門類的內(nèi)部同一性、聯(lián)系性方面的教學(xué)，使學(xué)生懂得攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)是相輔相成、互補(bǔ)共生、相互促進(jìn)的關(guān)系。
攝影不僅僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。要拍攝一張好照片，不僅需要熟練的技巧，而且需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力的融會(huì)貫通。在授課過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，攝影不單單是一門孤立的藝術(shù)課程，各種藝術(shù)門類也是互相聯(lián)系、互相滲透和影響的。因此，在攝影教學(xué)的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好在課外學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等，以增強(qiáng)自身的藝術(shù)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)，并通過長時(shí)間的積累，朝一專多能、多才多藝的方向發(fā)展。學(xué)生在豐富了自身的藝術(shù)感受力和藝術(shù)修養(yǎng)之后，更能掌握好藝術(shù)的共同性，對(duì)攝影課程的學(xué)習(xí)會(huì)有巨大的幫助。其實(shí)藝術(shù)類的所有課程都具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，并且是相輔相成、互相影響和發(fā)展的。例如，早期攝影藝術(shù)的發(fā)展就是通過模仿繪畫藝術(shù)開始的，現(xiàn)如今繪畫藝術(shù)也需要攝影藝術(shù)的輔助拍攝完成照片再進(jìn)行創(chuàng)作，它們之間是相輔相成的。各藝術(shù)門類之間，相互影響，融會(huì)貫通，形成一定的藝術(shù)流派，推進(jìn)藝術(shù)道路不斷向前發(fā)展。
3.在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)攝影藝術(shù)的獨(dú)特審美功能和藝術(shù)魅力，以及它對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化素質(zhì)和優(yōu)美情操的重要作用。
對(duì)于一個(gè)藝術(shù)家來說，擁有一雙善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)美的眼睛是必需的。除了攝影理論知識(shí)教學(xué)外，我們也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣的培養(yǎng)，提高他們的審美能力。在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地教授攝影構(gòu)圖和造型，訓(xùn)練學(xué)生追求美的形式感和優(yōu)美造型，提高把握光影變化規(guī)律的能力，并教授他們在拍攝過程中加入優(yōu)秀的創(chuàng)意表達(dá)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美，知道什么是美，以及美的形式和種類，從而產(chǎn)生追求美的沖動(dòng)和愿望，有意識(shí)地鍛煉出一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是對(duì)所有藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都普遍適用的真理。同時(shí)，可以推薦學(xué)生課外閱讀一些優(yōu)秀的美學(xué)書籍，普及美學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在提高審美能力的同時(shí)提升文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀攝影展，去感受攝影藝術(shù)家對(duì)于美的表達(dá)，通過對(duì)優(yōu)秀攝影作品的觀賞和借鑒，開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的藝術(shù)品位。在實(shí)踐課程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿拍攝大師們的作品，將理論知識(shí)學(xué)以致用，在實(shí)踐中提高拍攝水平，最后發(fā)揮創(chuàng)意拍出具有獨(dú)特風(fēng)格的優(yōu)秀攝影作品。在攝影藝術(shù)普及的今天，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好攝影，會(huì)拍一些優(yōu)秀的作品，攝影藝術(shù)是現(xiàn)代人必備素養(yǎng)之一。
4.實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。
在帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐拍攝攝影作品之后，我讓學(xué)生進(jìn)行后期處理，然后以U盤的形式保存拍攝作品，帶入多媒體教學(xué)課堂進(jìn)行模擬授課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是課堂上或者是課后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，學(xué)生接受評(píng)論和意見，后期拍攝中加以改進(jìn)，課堂形式上仍然以教師為主導(dǎo)講解。這種傳統(tǒng)的講評(píng)方式難免有一些局限性，學(xué)生被動(dòng)地接受意見，對(duì)后期的拍攝實(shí)踐沒有太多的積極意義?，F(xiàn)在我讓學(xué)生自己站在課堂講臺(tái)上點(diǎn)評(píng)自己的拍攝作業(yè)，表述自己的拍攝內(nèi)容和拍攝手法，以及主題思想和創(chuàng)意表達(dá)，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表看法，點(diǎn)評(píng)自己的拍攝優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)請同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)。課堂形式以學(xué)生模擬講評(píng)和同學(xué)點(diǎn)評(píng)的方式為主，以教師的點(diǎn)評(píng)為輔，活躍課堂氣氛。學(xué)生互動(dòng)交流自己的拍攝作品之后，不斷地探索拍攝心得，在日后的拍攝過程中可以更主動(dòng)積極地?fù)P長避短，從而提高拍攝水平。采用這樣的互動(dòng)式教學(xué)方法一是可以給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述自己的想法和觀點(diǎn)，站在講臺(tái)上可以幫助他們培養(yǎng)自信，為最終走向社會(huì)做充分的準(zhǔn)備；二是讓學(xué)生真正地參與到攝影課堂教學(xué)過程中去，改變以往學(xué)生“被授課”的教學(xué)模式，以互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人。通過這樣的互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生的拍攝水平提升很快，他們每一次講評(píng)拍攝作品，都可以欣喜地發(fā)現(xiàn)比之前的拍攝有了進(jìn)步，逐漸的，他們對(duì)學(xué)習(xí)攝影的熱情和信心也不斷得到加強(qiáng)。
實(shí)踐證明，采用這四大對(duì)策，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，從厭學(xué)到愛學(xué)，并提升了以攝影藝術(shù)為手段的自覺創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。以上是我在攝影課堂教學(xué)中的一些教學(xué)心得，希望可以給同行提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒。
一、教學(xué)內(nèi)容與教材的選擇差異
數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)膠片相機(jī)之后，攝影漸漸走向大眾化。存儲(chǔ)介質(zhì)的變化，帶來基礎(chǔ)理論知識(shí)的更新，也把攝影課程從傳統(tǒng)的器材使用和暗房操作中解放出來，取而代之的是數(shù)碼影像的后期處理技術(shù)。這使獲取的圖像能快速轉(zhuǎn)變成藝術(shù)設(shè)計(jì)中的圖形圖像素材與資料，以供設(shè)計(jì)表達(dá)使用。當(dāng)然也有一部分?jǐn)z影教師對(duì)比傳統(tǒng)膠片與數(shù)碼影像的利弊后，堅(jiān)守在傳統(tǒng)攝影的陣地中。筆者認(rèn)為，教學(xué)是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程，教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)應(yīng)歸還學(xué)生。攝影器材與技術(shù)的發(fā)展一日千里，學(xué)生對(duì)這種新鮮的知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待知識(shí)內(nèi)容的更新。攝影課程的教學(xué)完全舍棄傳統(tǒng)攝影的內(nèi)容也是不可取的。攝影作為一門技術(shù)有其發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)攝影能使學(xué)生建立牢固的基礎(chǔ)。攝影教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)縮減傳統(tǒng)攝影知識(shí)，如相機(jī)構(gòu)造、感光材料、暗房技術(shù)等，增加如Photoshop等圖像處理軟件的內(nèi)容。如，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在制作黏土動(dòng)畫的時(shí)候?qū)z影手段尤為依賴，對(duì)構(gòu)圖、用光方面有著剛性的需求，教師在教學(xué)內(nèi)容上可針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的要求進(jìn)行調(diào)整。此外，國內(nèi)部分高校沒有統(tǒng)一的攝影教材，有的使用國內(nèi)學(xué)者編著的教材，有的使用國外教材進(jìn)行教學(xué)。但這些教材中大部分是針對(duì)普通攝影者或?qū)I(yè)攝影師而安排教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的。然而高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分類眾多，攝影教材對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生也應(yīng)有所偏向。如對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，教材中應(yīng)包含建筑攝影的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)于鏡頭的知識(shí)方面應(yīng)加入廣角鏡頭和移軸鏡頭等適用于建筑攝影需要的器材知識(shí)。而對(duì)于廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，商業(yè)攝影應(yīng)成為教學(xué)必不可少的部分，靜物攝影、人像攝影等應(yīng)用應(yīng)作為教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。當(dāng)然這在短時(shí)間的課程教學(xué)中并不能有很高的訓(xùn)練強(qiáng)度，因此，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的需求開設(shè)更多的攝影后續(xù)課程，在攝影基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，增加符合該專業(yè)應(yīng)用的攝影課程。
二、教學(xué)手段與教學(xué)方法的配合
多媒體教學(xué)乃至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)的輔助手段紛紛應(yīng)用于高校教學(xué)。攝影是以圖像為表現(xiàn)形式的，因此在教學(xué)手段的選擇上，除了技術(shù)講授外，還應(yīng)注重圖像分析與批評(píng)。設(shè)計(jì)不只是技術(shù)方面的，它也應(yīng)使學(xué)生建立一種審美的標(biāo)準(zhǔn)，提高審美水平。攝影是設(shè)計(jì)中的一個(gè)門類，在教學(xué)方法的選擇上，以教師為主導(dǎo)的講授方式對(duì)于攝影作品的分析具有一定的局限性。教師可以通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的方式，在教學(xué)網(wǎng)站上以圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解攝影基礎(chǔ)知識(shí)，將課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，縮短理論講授的時(shí)間。攝影也是一門注重實(shí)踐的課程，應(yīng)有更多的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐。教師可以通過布置任務(wù)的方式，把學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論分析與實(shí)踐。如在講解曝光補(bǔ)償時(shí)，在講基礎(chǔ)理論之前，可以讓學(xué)生嘗試在課堂上尋找黑色和白色物體進(jìn)行拍攝，讓學(xué)生通過實(shí)踐理解“白加黑減”的理論，再進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，這樣比純理論說教更有助于學(xué)生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。以小型攝影展作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段也是可行的。同樣的場景、同樣的光線條件，選擇不同的角度、使用不同的拍攝方法和構(gòu)圖方式會(huì)形成不同的作品，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，通過互相評(píng)價(jià)的方式，能提高自身的技術(shù)與審美水平。
作者：葉振艷
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009－8097(2012)03－0122－03
引言
攝影是教育技術(shù)學(xué)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是影視藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是社會(huì)與人之間信息傳播最直接的紐帶。它是一種利用攝影造型手段來展現(xiàn)有關(guān)社會(huì)信息的傳播媒介。它常用于宣傳海報(bào)、大型圖片展示、新聞傳播、紀(jì)事性資料收藏、藝術(shù)鑒賞等，具有廣泛進(jìn)入傳播通道的功能。學(xué)習(xí)并掌握好攝影的拍攝思路與技法，使學(xué)生了解攝影的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，讓學(xué)生樹立正確的影視藝術(shù)觀，拓展其藝術(shù)思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是本課程的宗旨。該課為72學(xué)時(shí)，其中，理論講授36學(xué)時(shí)2學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)36學(xué)時(shí)1學(xué)分。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的普及，數(shù)碼相機(jī)得到了很好的應(yīng)用，特別是數(shù)字圖片經(jīng)過圖像處理技術(shù)加工處理后，再經(jīng)彩色激光打印機(jī)或彩色噴墨打印機(jī)輸出高質(zhì)量的圖片，使得攝影課的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等都發(fā)生了很大變化。經(jīng)過幾年的研究和探索，《攝影》課程的教學(xué)已經(jīng)步入正軌，特別是《攝影》實(shí)踐教學(xué)已初顯成效，使該課真正成為《網(wǎng)頁制作》、《課件制作》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》、《電視節(jié)目制作》、《3D動(dòng)畫》等眾多課程的學(xué)科基礎(chǔ)課，為這些課在教學(xué)實(shí)踐中打下了扎實(shí)的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。筆者將自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，與同行學(xué)者共享。
一、教學(xué)目標(biāo)再定位
攝影首先是一種技術(shù)，一種機(jī)械學(xué)、光學(xué)、化學(xué)、電子學(xué)和數(shù)字技術(shù)合成出來的技術(shù)手段，同時(shí)也是信息傳播的一種技術(shù)手段?，F(xiàn)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。如何通過攝影課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和審美素養(yǎng)是本課在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)思考的問題。攝影課是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此，在教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)目標(biāo)只注重基本理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)還停留在相機(jī)的使用、曝光的控制、暗房沖卷、洗片上，多數(shù)學(xué)生只能拍出圖像清楚的照片，而對(duì)攝影的構(gòu)圖、光線的運(yùn)用、色彩的搭配以及如何進(jìn)行攝影作品的藝術(shù)加工與創(chuàng)作還不夠深入細(xì)致，而隨著數(shù)碼相機(jī)的自動(dòng)化程度的提高，相機(jī)的操作越來越簡單，教學(xué)的重心就應(yīng)放在攝影的藝術(shù)創(chuàng)作上。因此，要讓學(xué)生多拍、多看、多想、多總結(jié)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。目前該課的培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：
(1)使學(xué)生掌握攝影的基本理論；
(2)掌握攝影構(gòu)圖的基本理論及構(gòu)圖技巧；
(3)掌握攝影的基本操作方法和拍攝技巧；
(4)讓學(xué)生具備一定的攝影藝術(shù)鑒賞能力，懂得什么是美，培養(yǎng)學(xué)生的視覺審美觀。
二、更新教材調(diào)整教學(xué)重心
針對(duì)新的目標(biāo)定位，對(duì)攝影課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了很大的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)得到了很好的加強(qiáng)，為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)幾次更換教材、調(diào)整教學(xué)的重心。將過去的暗房沖卷、洗片、膠片攝影創(chuàng)作等調(diào)整為選學(xué)內(nèi)容。
2000年使用徐國興著，《攝影技術(shù)教程》第一版，中國人民大學(xué)出版社，該教材主要側(cè)重?cái)z影的基礎(chǔ)理論及攝影暗房技術(shù)。2004年使用徐國興著，《攝影技術(shù)教程》第二版，中國人民大學(xué)出版社，第二版在第一版的基礎(chǔ)上增加了數(shù)碼相機(jī)技術(shù)及使用。2008年使用楊恩璞著，《攝影基礎(chǔ)――新編實(shí)用攝影教程》上下冊，高等教育出版社。上冊是攝影基礎(chǔ)，下冊是攝影實(shí)踐。楊恩璞所著教材在徐國興教材的基礎(chǔ)上增加了攝影構(gòu)圖、攝影布光、攝影圖片的后期制作技術(shù)以及攝影專題片的創(chuàng)作。2010年至今，又將《攝影》課程教學(xué)分為攝影基礎(chǔ)理論教學(xué)部分和攝影實(shí)踐教學(xué)部分。參考書有：顏志剛編著《攝影技藝教程》復(fù)旦大學(xué)出版社，劉滁民編著《攝影基礎(chǔ)》高等教育出版社，張宗壽等編《大學(xué)生攝影基礎(chǔ)教程》浙江攝影出版社，劉書亮著《影視攝影的藝術(shù)境界》中國廣播電視出版社。
三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)
隨著數(shù)字技術(shù)的普及和數(shù)碼相機(jī)的運(yùn)用，依據(jù)教材的更換，教學(xué)內(nèi)容也有了很大調(diào)整，過去的膠片攝影、暗房洗片所占課時(shí)比重較大，現(xiàn)如今把教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整到數(shù)碼相機(jī)的使用以及人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影、藝術(shù)人像攝影、藝術(shù)創(chuàng)意攝影以及數(shù)字圖片的加工處理上，膠片攝影和暗房洗片則作為選修內(nèi)容。該課程的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)36，實(shí)踐學(xué)時(shí)36，具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如表1實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配表。
四、完善數(shù)字設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
《攝影》課程雖說是學(xué)科基礎(chǔ)課，但其實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，實(shí)驗(yàn)完成的效果的好與壞直接影響到該課程的教學(xué)質(zhì)量。以前的攝影教學(xué)只有幾臺(tái)用膠片記錄影像的傳統(tǒng)機(jī)械相機(jī)和一個(gè)攝影暗房實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)如今，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置以及數(shù)字技術(shù)的普及，實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須更新、配套及完善。對(duì)傳統(tǒng)的膠片照相機(jī)和暗房沖洗設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化改造。
在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上，以攝影攝像燈光實(shí)驗(yàn)室為主，分別建有一個(gè)熱光源的攝影棚和一個(gè)冷光源的攝影棚，同時(shí)為圖片的后期加工處理建有一個(gè)平面設(shè)計(jì)動(dòng)畫機(jī)房。在設(shè)備配置上，以佳能數(shù)碼相機(jī)為主，分別配備了佳能SX20IS相機(jī)4臺(tái)、佳能350D相機(jī)3臺(tái)、佳能450D相機(jī)4臺(tái)、佳能50D相機(jī)l臺(tái)。為數(shù)字圖片的輸出配備了愛普生7880C大幅面彩色噴墨打印機(jī)2臺(tái)、HP2020彩色激光打印機(jī)2臺(tái)、色彩管理校色儀2臺(tái)，并配有計(jì)算機(jī)。燈光實(shí)驗(yàn)室配備背景幕、調(diào)光臺(tái)，同時(shí)配備了各種測光表、閃光燈、濾色鏡等，完全能滿足以上所列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。
通過對(duì)攝影實(shí)驗(yàn)室的改造升級(jí)，大大改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使該實(shí)驗(yàn)室能進(jìn)行攝影光學(xué)實(shí)驗(yàn)、膠片相機(jī)和數(shù)碼相機(jī)的攝影創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)、數(shù)字圖片的后期處理等三大類實(shí)驗(yàn)，能完成相機(jī)的使用、攝影光學(xué)、攝影布光、曝光控制、光圈與景深控制、人像攝影、風(fēng)光攝影、圖片修整、圖片打印輸出以及攝影暗房洗片等一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
五、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所應(yīng)具備綜合能力的需要，以應(yīng)用創(chuàng)新為本，加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)外的創(chuàng)新意識(shí)，提高在當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)競爭能力，同時(shí)也能適應(yīng)新時(shí)期高校新的完全學(xué)分制改革，也為《攝影》精品課建設(shè)更加完善，所以，當(dāng)前改革的重點(diǎn)是加大對(duì)校外攝影課實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。
目前該課程在赤峰市叮咚數(shù)碼影像工作室、赤峰市海馬影像制作公司建立了實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)校內(nèi)還成立了學(xué)生攝影協(xié)會(huì)社團(tuán)。學(xué)生利用寒暑假、周六周日以及業(yè)余時(shí)間分期分批到攝影社團(tuán)和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵱?xùn)。主要見習(xí)婚禮攝影、戶外采風(fēng)、室內(nèi)人像攝影、參與照片的數(shù)字處理、翻拍老照片以及制作電子相冊等。
學(xué)生通過見習(xí)，零距離接觸社會(huì)，增長了攝影的實(shí)踐能力，積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。今后，還要進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
的投入力度，為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)融入社會(huì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)出更切實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的綜合能力水平，滿足社會(huì)對(duì)攝影人才的需求。
六、改革實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)手段
2004年以前教育技術(shù)學(xué)?？齐A段，攝影課教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試卷面成績?yōu)橹?，?duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)沒有評(píng)價(jià)。2004年以后教育技術(shù)學(xué)本科階段，對(duì)學(xué)生的攝影實(shí)踐教學(xué)有了評(píng)價(jià)。2004至2008年，當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)只是考試卷面成績占70％，實(shí)踐教學(xué)占20％，平時(shí)作業(yè)、出勤占10％，實(shí)踐教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生完成的8個(gè)實(shí)驗(yàn)給出成績，平時(shí)作業(yè)主要依據(jù)學(xué)生提交的攝影作品。2008年以后到2010年進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)比例加大，提高到30％，考試卷面成績占60％，學(xué)生出勤占10％。2010年以后至今，為進(jìn)一步加大攝影的實(shí)踐教學(xué)力度，將攝影課實(shí)踐教學(xué)部分單獨(dú)開課為36學(xué)時(shí)，1學(xué)分。
獨(dú)立開課后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要有：相機(jī)的使用實(shí)踐、焦距光圈與景深的關(guān)系實(shí)踐、濾色鏡的使用實(shí)踐、室內(nèi)燈光攝影實(shí)踐、室外膠片攝影實(shí)踐、室內(nèi)人像攝影實(shí)踐、室外風(fēng)光攝影實(shí)踐、數(shù)字照片加工處理實(shí)踐、暗房沖卷洗片實(shí)踐、專題圖片(夜景、雪景、花卉、新聞、廣告)攝影實(shí)踐等。通過以上實(shí)踐教學(xué)并要求學(xué)生完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。評(píng)價(jià)手段主要有：實(shí)踐教學(xué)依據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與度占10％；學(xué)生提交的實(shí)踐作品占50％，如人像攝影作品、風(fēng)光攝影作品、圖片加工處理的攝影作品和暗房洗片作品等；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)后所提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占40％。
七、改革教學(xué)策略與教學(xué)方法
《攝影》課程實(shí)踐部分雖然獨(dú)立開課，單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但在教學(xué)時(shí)一定要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在積極參加基本技能訓(xùn)練的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)理論的重要性，以便鞏固所學(xué)到的基本知識(shí)；教師要積極創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，同時(shí)要發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)中的中心地位作用，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
在實(shí)踐課的講授上要以學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)為主，教師是引導(dǎo)者和幫助者，采取講授與實(shí)踐相結(jié)合的原則。更多發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)作用和多媒體課件展示學(xué)生作品的作用。把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作、反思，教師更多時(shí)間去評(píng)價(jià)學(xué)生所提交的攝影作品，分享協(xié)作學(xué)習(xí)成果。
中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0045-02
新聞攝影并不是用相機(jī)攝取影像的過程，而是攝影師用某種思維方式認(rèn)識(shí)感知事物的過程。這一特性決定了新聞攝影課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力為主導(dǎo)[1]。認(rèn)知學(xué)徒制是一種基于情境的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者以此教學(xué)模式為指導(dǎo)，開展新聞攝影課程的教學(xué)實(shí)踐。
1 認(rèn)知學(xué)徒制簡介
所謂認(rèn)知學(xué)徒制（Cognitive Apprenticeship），是一種從改造學(xué)校教育中的主要問題出發(fā)，將傳統(tǒng)學(xué)徒制方法中的核心技術(shù)與學(xué)校教育整合起來的新型教學(xué)模式[2]。其理論框架主要聚焦于4個(gè)維度，即內(nèi)容、方法、順序和社會(huì)性，科林斯認(rèn)為這四個(gè)維度也是任何理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)涵蓋的組成部分[3]，如表1所示。
2 基于認(rèn)知學(xué)徒制的新聞攝影教學(xué)實(shí)踐
2.1 教學(xué)過程
認(rèn)知學(xué)徒制主張學(xué)生在一定的任務(wù)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，這一主張來源于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)思想，即課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。新聞攝影課程的教學(xué)就是采用的這種雙主教學(xué)模式，教學(xué)過程如圖1所示。
1）建模。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，教師首先傳授課程的領(lǐng)域性基礎(chǔ)知識(shí)，包括攝影器材的基礎(chǔ)知識(shí)、攝影的基本技術(shù)和技巧、攝影構(gòu)圖的基本知識(shí)、新聞攝影的基本理論以及新聞攝影的基本方法等；接著以經(jīng)典案例的形式進(jìn)行策略性知識(shí)的傳授，案例重點(diǎn)放在分析部分，以思維過程為主線，分維度進(jìn)行解析。
2）情境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)情景化的活動(dòng)，并與相關(guān)的預(yù)期結(jié)果關(guān)聯(lián)起來，以便學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，發(fā)展遠(yuǎn)遷移能力。設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，預(yù)期結(jié)果沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，開放性和自主性較大，以利于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。
3）提供支架。教師對(duì)學(xué)生的問題解決過程進(jìn)行指導(dǎo)，提供必要的“支架”，如概念支持、元認(rèn)知支持、過程支持、策略方法支持等。由于上述活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，學(xué)生在完成的過程中會(huì)遇到一些困難，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，包括完成活動(dòng)需要的基礎(chǔ)知識(shí)、過程、方法、資源等方面。
4）清晰表達(dá)。較強(qiáng)的表達(dá)能力是一個(gè)優(yōu)秀的新聞人必須具備的基本能力，清晰表達(dá)既能使學(xué)生真正了解自己的學(xué)習(xí)過程，又能在一定程度上與其他學(xué)伴分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間隱性知識(shí)的共享。在教學(xué)過程中，主要通過學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)成果的展示來實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。
5）反思。鼓勵(lì)學(xué)生積極反思、評(píng)價(jià)或修正自己及他人的問題解決過程。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的活動(dòng)過程與專家的示范進(jìn)行比較，在作品展示時(shí)，評(píng)價(jià)其他學(xué)生的表現(xiàn)，指出別人的優(yōu)勢和自己需要完善和提高的地方。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的整體編排上，遵循認(rèn)知學(xué)徒制的以復(fù)雜性遞增的順序原則。內(nèi)容體系包括4個(gè)單元：單元一，攝影器材的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和主要性能；單元二，攝影技術(shù)基礎(chǔ)；單元三，現(xiàn)代新聞攝影理論；單元四，普利策獲獎(jiǎng)作品評(píng)析。在單元內(nèi)容的編排上，遵循認(rèn)知學(xué)徒制的全局技能先于局部技能的順序原則。在建模過程中首先明確單元知識(shí)的總體目標(biāo)、應(yīng)用成果，繼而是單個(gè)知識(shí)、技能的傳授、應(yīng)用，讓學(xué)生首先從全局上把握目標(biāo)，進(jìn)而探究達(dá)成目標(biāo)所需要的局部知識(shí)、技能。
2.3 教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，主要采用認(rèn)知學(xué)徒制的示范、腳手架支撐、清晰表達(dá)等方法。1）示范。教師主要通過典型性案例示范展示課程知識(shí)的應(yīng)用情境、操作步驟，還能展示整個(gè)思維過程，給學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)提供很好的幫助。2）腳手架支撐。本方法的具體實(shí)施在教學(xué)過程中已有論述，在此不再表述。3）清晰表達(dá)。本方法主要目的是教會(huì)學(xué)生如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。本課程的教學(xué)實(shí)踐中主要采用個(gè)人獨(dú)立完成和小組合作兩種方式，以前者為主，后者為輔。學(xué)生以教師的示范為參考，闡述自己的實(shí)踐過程，并且能解答來自教師和其他學(xué)生的提問。
2.4 教學(xué)環(huán)境
為了解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中存在的學(xué)習(xí)方式單一、實(shí)踐管理困難、缺乏互動(dòng)等問題，筆者設(shè)計(jì)、開發(fā)新聞攝影網(wǎng)絡(luò)輔學(xué)平臺(tái)，以構(gòu)建一個(gè)以課堂教學(xué)環(huán)境為主、以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為輔的教學(xué)環(huán)境。平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。
3 教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和挑戰(zhàn)
在實(shí)踐過程中也遇到一些問題和挑戰(zhàn)，主要來自師資、學(xué)生兩個(gè)方面的問題。
1）要求教師具備更高的幫促性教學(xué)技巧。在占主導(dǎo)地位的建模和情境設(shè)計(jì)部分，要求教師最好能親自參與實(shí)踐，并以規(guī)范的思維模式分析、表述實(shí)踐過程，從而給學(xué)生提供一個(gè)易于理解、便于模仿的思維框架。在學(xué)生占主體地位的提供支架、清晰表達(dá)和反思部分，要求教師既能放手讓學(xué)生去實(shí)踐，又能加以引導(dǎo)，避免實(shí)踐的盲目性。
2）學(xué)生花在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間可能會(huì)更多。認(rèn)知學(xué)徒制主張學(xué)生在基于真實(shí)情境的任務(wù)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性，而這種特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往比較復(fù)雜，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間才能較好地完成。這個(gè)問題也給部分學(xué)生造成一定壓力，在提交的作業(yè)中出現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)下載的情況。
參考文獻(xiàn)
攝影是人們認(rèn)識(shí)世界、透視社會(huì)、學(xué)習(xí)知識(shí)、記錄歷史的信息來源和依據(jù)，是一門集物理、化學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科于一體的邊緣學(xué)科。隨著時(shí)間的推移，攝影所涉及的面越來越廣，功能越來越強(qiáng)，形式也越來越豐富。在高職院校開設(shè)攝影課，對(duì)于提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思維能力、藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操和高雅的審美能力都起著巨大的作用。我們學(xué)院在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中設(shè)立攝影必修課已有三年時(shí)間，說不上有什么很成功的經(jīng)驗(yàn)，但也基本形成了相對(duì)完整的模塊化教學(xué)體系。
一、模塊化教學(xué)的主要內(nèi)容
攝影課既是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課，又是下一步進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的手段之一。這就要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生基本掌握攝影的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，為以后的專業(yè)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。我們本著這一原則，在課程的設(shè)計(jì)上突出運(yùn)用了“模塊化”教學(xué)模式，即將整個(gè)課程分為認(rèn)識(shí)攝影（基礎(chǔ)理論）、學(xué)會(huì)攝影（攝影基本知識(shí)和方法）和欣賞攝影（后期制作與圖片欣賞）三大模塊。在課時(shí)安排上按照三大模塊，采用2+2一體化教學(xué)安排課時(shí)，即：欣賞照片認(rèn)識(shí)攝影4個(gè)課時(shí)、認(rèn)識(shí)攝影器材及附件8個(gè)課時(shí)、熟悉照相機(jī)的各項(xiàng)功能8個(gè)課時(shí)、攝影構(gòu)圖與用光12個(gè)課時(shí)、風(fēng)光攝影技巧8個(gè)課時(shí)、花卉攝影技巧8個(gè)課時(shí)、人物攝影技巧8個(gè)課時(shí)、廣告靜物攝影技巧8個(gè)課時(shí)、數(shù)碼后期制作與圖片欣賞（16個(gè)課時(shí)）。這樣由欣賞圖片進(jìn)入，再由欣賞圖片走出來，既突出了學(xué)習(xí)攝影的基本原則，又重點(diǎn)突出了中間模塊的重要性；既保證了攝影教學(xué)的藝術(shù)性，又順利完成整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)達(dá)到了教學(xué)目的。
認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)和欣賞攝影三個(gè)模塊、三個(gè)層次、三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。比如，在認(rèn)識(shí)攝影模塊中我們通過攝影的由來、相機(jī)的由來、洗印技術(shù)的由來等內(nèi)容的講述，突出了攝影技術(shù)發(fā)展和理念創(chuàng)新的提升，使學(xué)生對(duì)攝影技術(shù)的理解得到了深化，在理解深化的基礎(chǔ)上，我們再采取多媒體展示、實(shí)體觀摩和小組討論，從層次上保證了第一模塊教學(xué)任務(wù)的順利完成。
二、模塊化教學(xué)的主要特點(diǎn)
現(xiàn)實(shí)生活中，攝影作為一種記錄生活、反映生活的方式已走進(jìn)千家萬戶，并成為人們的常用娛樂工具；但作為群眾性娛樂的同時(shí)，其藝術(shù)魅力和獨(dú)特表達(dá)形式更不能忽視，這也就是我們在攝影教學(xué)中積極推進(jìn)模塊化教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1、理論教學(xué)的基礎(chǔ)性特點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)攝影一般來講是入門容易出門難，所謂專業(yè)攝影技術(shù)性很強(qiáng)的關(guān)鍵，就是它本身必須要有較強(qiáng)的攝影理論功底。在教學(xué)過程中不少的學(xué)生認(rèn)為攝影課不需要理論，甚至有些教師也存有“攝影課就是玩”的認(rèn)識(shí)偏差。說實(shí)在的，我國的攝影教育本身就是外來品，是在不斷摸索中完善的，特別是脫胎于戰(zhàn)爭和紀(jì)實(shí)攝影，是隨著實(shí)踐的推移、不斷的變革才有了今天的諸如風(fēng)光、人像、廣告、創(chuàng)意等攝影門類。所以，就更缺乏攝影理論性的總結(jié)歸納和完善。作為我們的模塊化教學(xué)模式就在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)等方面，進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，也就是我們重點(diǎn)提到的第一模塊，突出了打牢基礎(chǔ)理論的功底，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)攝影技術(shù)做好了鋪墊。
2、操作技能的“?！薄ⅰ八嚒碧攸c(diǎn)。假如理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的話，那么實(shí)踐操作就是技術(shù)升華的階梯。對(duì)于高職學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)中有時(shí)不太注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有把創(chuàng)作培養(yǎng)納入具體授課課程之中。在有的教學(xué)過程中經(jīng)常碰到這樣的情況，許多學(xué)生拍出來的攝影作品，從技術(shù)層面上來看的確不錯(cuò)，但要是從深層次上分析，往往就感覺沒有內(nèi)涵、缺少文化或者內(nèi)涵不豐富、主題不突出，創(chuàng)作思想更沒有很好的表現(xiàn)出來。究其原因，就是平時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練不夠，也就是我們所說的“專”和“藝”沒有很好的表現(xiàn)出來。從這一點(diǎn)上，模塊化教學(xué)模式在第二模塊上就表現(xiàn)的尤為突出，第二模塊中既有相機(jī)鏡頭的基礎(chǔ)訓(xùn)練、攝影構(gòu)圖的進(jìn)階訓(xùn)練、影調(diào)色點(diǎn)布光調(diào)光的遞進(jìn)訓(xùn)練，還有風(fēng)光、人像、花卉、廣告等各種創(chuàng)意拍攝訓(xùn)練，“專”“藝”結(jié)合，即表現(xiàn)了圖片表面的層次美感，又突出了所拍圖片的主題，增添了圖片的文化氣息和深刻內(nèi)涵?？芍^一舉雙得，達(dá)到了第二模塊的教學(xué)效果。
3、數(shù)碼攝影的普及特點(diǎn)。數(shù)碼時(shí)代給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但人們在非常方便使用數(shù)碼相機(jī)的同時(shí)，又感到了數(shù)碼技術(shù)給傳統(tǒng)的攝影技術(shù)帶來的巨大沖擊。面對(duì)如此迅猛的數(shù)碼沖擊，我們積極順應(yīng)時(shí)代的步伐，積極推進(jìn)數(shù)碼攝影教學(xué)，這也是我們探索出模塊化教學(xué)的動(dòng)力和需要，同時(shí)這種教學(xué)模式也的確給我們帶來了成功和喜悅。比如：創(chuàng)意的廣告攝影、建筑體的另類攝影、數(shù)碼拍攝的后期制作以及photoshop軟件使用等，都列入了我們第三模塊的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)碼相機(jī)的使用更加熟練，對(duì)使用數(shù)碼相機(jī)拍攝各種圖片增添了興趣；同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和制作平面廣告作品提供了保障和依據(jù)。
三、對(duì)模塊化教學(xué)的進(jìn)一步思考
子曰：“學(xué)而不思則罔”，創(chuàng)新是進(jìn)步的不竭動(dòng)力，作為我們的攝影課模塊化教學(xué)模式也是一樣，要不斷的思考、不斷地創(chuàng)新，才能有更好的效果，才能使“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到整個(gè)教學(xué)目的。
《攝影基礎(chǔ)》與藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)的整合
1.攝影構(gòu)圖與設(shè)計(jì)構(gòu)成的知識(shí)整合
構(gòu)圖是攝影知識(shí)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行該知識(shí)模塊講解時(shí)需要和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一――《平面構(gòu)成》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，方能從設(shè)計(jì)的角度講構(gòu)圖只是模塊講解得更加深入。
構(gòu)圖來源于西方美術(shù)，構(gòu)圖這個(gè)名稱在我國國畫畫論中，不叫構(gòu)圖，而叫布局，或叫經(jīng)營位置。也就是說，攝影構(gòu)圖是從美術(shù)的構(gòu)圖轉(zhuǎn)化而來，我們也可以簡單的稱它為取景。研究構(gòu)圖的目的是研究在一個(gè)平面上處理好三維空間――高、寬、深之間的關(guān)系，以突出主題，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。一幅成功的攝影藝術(shù)作品，首先是構(gòu)圖的成功。成功的構(gòu)圖能使作品內(nèi)容順理成章，主次分明，主題突出，賞心悅目。反之，就會(huì)影響作品的效果，沒有章法，缺乏層次，整幅作品不知所云。
攝影構(gòu)圖的形式元素有點(diǎn)、線、面三元素，和平面構(gòu)成中的構(gòu)成基本元素探討的內(nèi)容是一致的，攝影中的點(diǎn)往往是畫面的趣味中心，這里涉及到平面構(gòu)成中點(diǎn)在畫面中不同位置的運(yùn)動(dòng)趨勢的知識(shí)點(diǎn)；攝影中的線探討了水平直線、垂直直線、曲線、斜線的不同特點(diǎn)，而這正是設(shè)計(jì)構(gòu)成中對(duì)線的性格特點(diǎn)的探討。
攝影的構(gòu)圖基本原則和平面構(gòu)成中的形式美法則知識(shí)模塊是相通的，雖然觀察的思維略有不同，但是總體上是值得結(jié)合起來學(xué)習(xí)的。平面構(gòu)成中的形式美法則包括調(diào)和與對(duì)比、對(duì)稱和平衡、分割和比例、節(jié)奏和韻律等；而攝影中的構(gòu)圖基本上包含均衡與對(duì)稱、對(duì)比兩個(gè)主要模塊。有些劃分方法更細(xì)一些，會(huì)把“虛實(shí)與留白”、“視點(diǎn)”等知識(shí)點(diǎn)單列出來，也有其他的一些劃分，但總的來說大同小異，基本上還是可以把這些單列出來的知識(shí)模塊歸到兩個(gè)主要模塊中去講解。
攝影的構(gòu)圖還會(huì)考慮到構(gòu)圖的形式，一般有三分法構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、十字形構(gòu)圖、斜線交叉形構(gòu)圖、米字形構(gòu)圖、框架形構(gòu)圖、中心匯聚形式構(gòu)圖、對(duì)稱形構(gòu)圖等多種構(gòu)圖形式，而這些構(gòu)圖形式分別也可以對(duì)應(yīng)平面構(gòu)成中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如三分法構(gòu)圖涉及到平面構(gòu)成中的“比例與分割”的知識(shí)點(diǎn)，可以和中國傳統(tǒng)的九宮格分割結(jié)合起來講解；中心匯聚形式構(gòu)圖和平面構(gòu)成中的發(fā)射構(gòu)成是有聯(lián)系的。
攝影的設(shè)計(jì)感拍攝
傳統(tǒng)攝影教學(xué)主要分為的風(fēng)光攝影、人像攝影、體育攝影、微距攝影、靜物攝影、夜景攝影、新聞攝影等專題攝影模塊，通過這些模塊訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握攝影的基本技能，但是一般攝影課程都強(qiáng)調(diào)拍攝好照片，卻很少從設(shè)計(jì)的角度來考慮拍攝。而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所開設(shè)的攝影課，必須有一個(gè)新的觀念來指導(dǎo)攝影課程的教學(xué)：攝影的設(shè)計(jì)感拍攝。這是有別于傳統(tǒng)攝影課的一種教學(xué)思路，要求拍攝要具有設(shè)計(jì)感，有設(shè)計(jì)的理念和味道，攝影是服務(wù)于設(shè)計(jì)的一項(xiàng)技能，在攝影構(gòu)思時(shí)，就要考慮到照片的效果以及后期的設(shè)計(jì)延伸。
《一雙Cosby》這幅作品是由unclefuz拍攝的，照片的設(shè)計(jì)感十分強(qiáng)烈，改變了人們傳統(tǒng)的“完整”的概念，在人物臉部上做了三分之一的裁切，人物的表情卻依然豐富，大片的留白給攝影作品增添了強(qiáng)烈的喜劇效果。而這個(gè)作品即使用于設(shè)計(jì)中也依然有很多的設(shè)計(jì)延伸的可能性，后期設(shè)計(jì)中用于做海報(bào)、網(wǎng)頁、版式設(shè)計(jì)都具有很大的可能性。
這類作品和現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)理念如出一轍。現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是功能主義，主張形式遵循功能（Forms Follow Function）。米斯?凡德洛提出了“少則多”的設(shè)計(jì)原則，而如今極簡主義、簡約風(fēng)格風(fēng)靡于世。芬蘭現(xiàn)代設(shè)計(jì)的奠基人阿爾瓦?阿圖于30年代前后提出了有機(jī)功能主義的原則，把現(xiàn)代主義單調(diào)面貌進(jìn)行了大幅度的修正，在強(qiáng)調(diào)功能、民主化的同時(shí)，探索一條更加具有人文色彩、更加重視人的心理需求滿足的設(shè)計(jì)方向?！兑浑pCosby》這幅作品都可以看到人文色彩的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)，作品的元素雖然不多，但是作品的含義卻非常豐富，經(jīng)得起細(xì)細(xì)品味。攝影的設(shè)計(jì)感是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的一種攝影觀念，讓攝影可以為設(shè)計(jì)服務(wù)，讓設(shè)計(jì)為攝影添加色彩。
《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)設(shè)計(jì)新方向
1. 網(wǎng)絡(luò)商業(yè)攝影的技術(shù)要求
《攝影基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，要求學(xué)院建設(shè)專業(yè)的攝影棚，配備最基本的聚光燈和背景布，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，隨著網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，本課程有了新的技術(shù)要求。淘寶、京東等網(wǎng)絡(luò)商城的迅速崛起，為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)了無數(shù)具有網(wǎng)絡(luò)購物習(xí)慣的個(gè)體，因此如何拍攝出適合網(wǎng)絡(luò)商城需求的照片成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特別是平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)技能。為了滿足該需求，攝影棚可以配套引進(jìn)微型攝影棚，該攝影棚主要用于產(chǎn)品拍攝，可以更換不同顏色的背景布，學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物攝影模塊時(shí)，可以將靜物放置到攝影棚中進(jìn)行拍攝，學(xué)生需要綜合掌握測光技術(shù)、色差調(diào)節(jié)技術(shù)、物品擺放及畫面構(gòu)成技術(shù)等，學(xué)習(xí)對(duì)金屬材質(zhì)、玻璃器皿、瓷器、毛衣等不同典型材質(zhì)的拍攝手法。
靜物拍攝模塊除了引進(jìn)微型攝影棚外，還要讓學(xué)生掌握后期修片的一些技術(shù)，例如利用PS軟件進(jìn)行色調(diào)、產(chǎn)品光澤的修飾、摳圖、更換背景等常規(guī)手法，制作出符合網(wǎng)絡(luò)商城使用需求的圖片。對(duì)于平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)而言，可以學(xué)習(xí)自己拍攝海報(bào)制作所需的素材進(jìn)行海報(bào)創(chuàng)作。
近來由于電網(wǎng)容量的增加，對(duì)電網(wǎng)無功要求也與日俱增。無功電源如同有功電源一樣，是保證電力系統(tǒng)電能、電壓質(zhì)量、降低網(wǎng)絡(luò)損耗以及安全運(yùn)行所不可缺少的部分。在電力系統(tǒng)中，無功要保持平衡，否則，將會(huì)使系統(tǒng)電壓下降，嚴(yán)重時(shí)，會(huì)導(dǎo)致設(shè)備損壞、系統(tǒng)解列。此外，網(wǎng)絡(luò)的功率因數(shù)和電壓降低，使電氣設(shè)備得不到充分利用，促使網(wǎng)絡(luò)傳輸能力下降、損耗增加。
電網(wǎng)輸出的功率包括兩部分：一是有功功率；二是無功功率直接消耗電能，把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能、熱能、化學(xué)能或聲能，利用這些能作功，這部分功率稱為有功功率；不消耗電能；只是把電能轉(zhuǎn)換為另一種形式的能，這種能作為電氣設(shè)備能夠作功的必備條件，并且，這種能是在電網(wǎng)中與電能進(jìn)行周期性轉(zhuǎn)換，這部分功率稱為無世功率如電磁元件建立磁場占用的電能，電容器建立電場所占的電能。電流在電感元件中作功時(shí)，電流超前于電壓90度。而電流在電容元件中作功時(shí)，電流滯后電壓90度。在同一電路中，電感電流與電容電流方向相反，互差180度。如果在電磁元件電路中有比例地安裝電容元件，使兩者的電流相互抵消，使電流的矢量與電壓矢量之間的夾角縮小，從而提高電能作功的能力。
以某供電公司10KV線路整體現(xiàn)狀為例，以9條線路作為試點(diǎn)：
序號(hào) 線路
名稱 1月-12月
總有功電量KW .h 1月-12月
總無功電量
KW.h 平均無功功率kvar 平均功率因數(shù)
1 韓4板 5155680 2497840 285 0.90
2 洪三板 6132860 2387280 273 0.93
3 計(jì)1板 19076700 5292720 604 0.96
4 平四板 17984640 10716840 1223 0.86
5 肖4板 10813160 4975160 568 0.91
6 焦7板 6150420 4013820 458 0.84
7 焦11板 8382740 5625660 642 0.83
8 焦12板 7953120 3700240 422 0.91
9 曹11板 9719440 2390720 273 0.97
九條線路半年的電量和平均功率因數(shù)及無功功率如上表所示，線路無功缺口較大，功率因數(shù)偏低，需裝設(shè)戶外線路無功補(bǔ)償裝置，以提高該線路的功率因數(shù)，補(bǔ)償無功缺口，降低線路損耗，提高供電質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益。為了提高經(jīng)濟(jì)效益，節(jié)能減耗，補(bǔ)償容量數(shù)量如下表：
線路
名稱 總有功電量KWh 總無功電量Kvarh 補(bǔ)償前平均無功功率Kvar 補(bǔ)償前平均功率因數(shù) 功率因數(shù)提高到0.96需要補(bǔ)償容量 容量配置
韓4板 5155680 2497840 285 0.90 113 一套100+200
洪三板 6132860 2387280 273 0.93 68 一套100+200
計(jì)1板 19076700 5292720 604 0.96 -31 一套100+200
平四板 17984640 10716840 1223 0.86 625 兩套100+200
肖4板 10813160 4975160 568 0.91 208 一套100+200
焦7板 6150420 4013820 458 0.84 253 一套100+200
焦11板 8382740 5625660 642 0.83 363 一套100+200
焦12板 7953120 3700240 422 0.91 158 一套100+200
曹11板 9719440 2390720 273 0.97 -51 一套100+200
現(xiàn)僅對(duì)降低線損一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析：
由該公司提供的數(shù)據(jù)可知，韓4板平均有功功率為706kW。
以補(bǔ)償前線損8%計(jì)算，
δP%=（1-COS2Φ1/ COS2Φ2）×100%
式中
COSΦ1為補(bǔ)償前的平均功率因數(shù)，此處為0.90
COSΦ2為補(bǔ)償后的平均功率因數(shù)，此處為0.99
可降低電能損耗百分比：δP%=19%
經(jīng)計(jì)算，每年可減少電量損失5155680*8%*19%=78366度，按每度電0.55元計(jì)算，本設(shè)備安裝后，韓4板每年僅線損一項(xiàng)約有43125元左右的經(jīng)濟(jì)收益。
依此類推，洪三板每年僅線損一項(xiàng)約有35508元左右的經(jīng)濟(jì)收益 。計(jì)1板每年僅線損一項(xiàng)約有59993元左右的經(jīng)濟(jì)收益。平四板每年僅線損一項(xiàng)約有207357元左右的經(jīng)濟(jì)收益。肖4板每年僅線損一項(xiàng)約有83123元左右的經(jīng)濟(jì)收益。焦7板每年僅線損一項(xiàng)約有80830元左右的經(jīng)濟(jì)收益。焦11板每年僅線損一項(xiàng)約有114534元左右的經(jīng)濟(jì)收益。焦12板每年僅線損一項(xiàng)約有62270元左右的經(jīng)濟(jì)收益。曹11板每年僅線損一項(xiàng)約有24398元左右的經(jīng)濟(jì)收益。
通過曹11板線損計(jì)算，可以看出無功補(bǔ)償對(duì)10kV輸配電網(wǎng)的降損節(jié)能、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)供電和提高供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有著極為重要的作用，主要表現(xiàn)在：
1.減少電力損失，一般工廠動(dòng)力配線依據(jù)不同的線路及負(fù)載情況，其電力損耗都較大，安裝無功補(bǔ)償裝置提高功率因數(shù)后，總電流降低，可降低供電端與用戶端的電力損失。
2.改善供電品質(zhì)，提高功率因數(shù)，減少負(fù)載總電流及電壓降。
3.延長設(shè)備壽命，改善功率因數(shù)后線路總電流減少，使接近或已經(jīng)飽和的變壓器、開關(guān)等設(shè)備和線路的負(fù)荷容量降低，并因此降低溫升從而延長壽命（溫度每降低10℃，壽命可延長1倍）。
4.滿足電力系統(tǒng)對(duì)無功補(bǔ)償?shù)谋O(jiān)測要求，消除因?yàn)楣β室驍?shù)過低而產(chǎn)生的罰款。
