首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-06-10 10:03:11
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
此次農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)得到市、區(qū)兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在培訓(xùn)班上相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)代表縣委、縣政府鼓勵(lì)參加培訓(xùn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次機(jī)會(huì)，明確了此次辦班的目的是讓大家一起奔小康，為構(gòu)建和諧農(nóng)村增磚添瓦。同時(shí)要求老師要把真本事傳給他們，要求從業(yè)人員要將學(xué)到的科技知識(shí)用于今后的生產(chǎn)，爭(zhēng)做致富的先進(jìn)分子。在培訓(xùn)班上，后勤服務(wù)也得到重視，使學(xué)員們有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本次活動(dòng)取得較好的培訓(xùn)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，這都得益于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而使農(nóng)村從業(yè)人員的實(shí)惠更多些。
二、認(rèn)真組織，構(gòu)建培訓(xùn)綠色平臺(tái)
我們?cè)谝酝信嘤?xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，年初召開(kāi)專門的工作會(huì)議，要求將有培訓(xùn)需求的從業(yè)人員進(jìn)行摸底，并將每人基本情況、想學(xué)的專業(yè)進(jìn)行登記，匯總后上報(bào)。根據(jù)學(xué)員的基本情況、數(shù)量、所學(xué)專業(yè)進(jìn)行篩查，最終將確定培訓(xùn)人員名單和培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、農(nóng)業(yè)局等部門銜接好與培訓(xùn)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的授課老師，并與老師擬定培訓(xùn)計(jì)劃，然后下發(fā)舉辦從業(yè)人員實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班的通知。通知明確培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)的方式。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程都是為農(nóng)村從業(yè)人員更好地、更舒適地學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
三、認(rèn)真教學(xué)，旨在學(xué)以致用
一、 培訓(xùn)理念科學(xué)化、現(xiàn)代化
我們首先確立了以下理念：
（一）緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業(yè)奉獻(xiàn)"
這樣一個(gè)核心內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí)，即：在承認(rèn)"知識(shí)就是力量"的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量。因此，在全校啟動(dòng)了"樹(shù)形象、鑄師魂"工程，開(kāi)展了師德大討論和演講活動(dòng)，交流師德經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（二）教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分和教師專業(yè)化的主要階段。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進(jìn)培養(yǎng)和培訓(xùn)的一體化進(jìn)程。同時(shí)，教師專業(yè)化基本指導(dǎo)思想是以教師發(fā)展為本，既要強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)也要努力滿足教師個(gè)性發(fā)展、自我完善的價(jià)值需要。教師專業(yè)化的核心內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展。明確教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，把握教師專業(yè)發(fā)展的階段，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，在較高層次上實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，切實(shí)提高教師實(shí)施教育素質(zhì)的能力和水平。
（三）要搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點(diǎn)?；谶@種理性的思考，我們明確提出了"建網(wǎng)就是建學(xué)校"的理念，并成為新形勢(shì)下開(kāi)展校本培訓(xùn)的指針。我校不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，給每個(gè)辦公室配備了計(jì)算機(jī)，購(gòu)置教學(xué)應(yīng)用軟件，為實(shí)施校本培訓(xùn)鋪設(shè)了一條寬廣通暢的"平臺(tái)"。
（四）教師繼續(xù)教育要迅速搶登新一輪課程改革的頭班車。新課改是在全新教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施諸方面，都對(duì)教師提出了更高、更新的要求。為了完成這樣一項(xiàng)艱巨和繁重的任務(wù)，教師培訓(xùn)必須先行。我校不定期出版校內(nèi)小報(bào)《春苑》，登載課改信息，發(fā)至教研組，供教師學(xué)習(xí)。
（五）教師繼續(xù)教育應(yīng)以課題實(shí)驗(yàn)作為載體和支撐。繼續(xù)教育必須以科研為先導(dǎo)，把教育科研作為提高繼續(xù)教育效益、效率的第一生產(chǎn)力。我校的繼續(xù)教育一直以"創(chuàng)新教育"、"作文個(gè)性化訓(xùn)練"課題實(shí)驗(yàn)作為支撐，以階段性研究性成果作為深化繼續(xù)教育的動(dòng)力。重點(diǎn)開(kāi)展了教師綜合素質(zhì)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等培訓(xùn)工作，提出了達(dá)標(biāo)任務(wù)和期限。主要是板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫、word文字處理、表格制作、課件制作。要求教師每人每月10頁(yè)大楷、4頁(yè)小楷；簡(jiǎn)筆畫4張；word文字處理每月1000字。每個(gè)教師都必須會(huì)用1----3件電教器材，期末由學(xué)校進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試驗(yàn)收，根據(jù)各人的熟練程度、技術(shù)水平高低同結(jié)構(gòu)工資掛鉤。
二、目標(biāo)具體化
1．對(duì)現(xiàn)有教師全部輪訓(xùn)一遍，教師整體素質(zhì)明顯提高，基本適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。通過(guò)多種形式普遍完成不少于190學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，部分教師至少接受1次有組織的培訓(xùn)。
2．全體教師普遍接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使大多數(shù)教師具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力，能開(kāi)展不同程度的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
3．建設(shè)一支由高級(jí)教師、骨干教師、老教師、專業(yè)課教師組成的、有較強(qiáng)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。
三、行動(dòng)計(jì)劃化
根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的需要和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，完成以面向全體教師的全員培訓(xùn)。
1．新任教師培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：0-1年教齡的教師。通過(guò)培訓(xùn)，使其鞏固專業(yè)思想，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作。
2．教師崗位培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：1年以上教齡的教師。通過(guò)培訓(xùn)，使教師逐步樹(shù)立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
3．提高學(xué)歷培訓(xùn)
培訓(xùn)對(duì)象：取得國(guó)家規(guī)定合格學(xué)歷的教師。
4．計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)
以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為核心，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，采取專人指導(dǎo)與課余自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師利用每周兩次的課余時(shí)間進(jìn)行專題培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，老師們一方面利用課余時(shí)間自學(xué)、自練，從而使每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有所提高。
強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的意義、目的。學(xué)校要求所有的公開(kāi)課都必須運(yùn)用課件，否則，影響評(píng)價(jià)結(jié)果。平時(shí)上課能運(yùn)用課件的內(nèi)容要盡量在課堂上使用課件。課后，進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，把課件的制作和運(yùn)用當(dāng)作重要的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。將一些制作水平教高的課件上報(bào)參加評(píng)比。在剛剛結(jié)束的課件制作評(píng)比中，我校有課件獲省級(jí)獎(jiǎng)3個(gè)，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)一等獎(jiǎng)5個(gè)。
多媒體課件的開(kāi)發(fā)利用，極大地豐富了教學(xué)手段。教師立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫畫、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材"活"起來(lái)，使課堂也"活"起來(lái)。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1
四、培訓(xùn)內(nèi)容與規(guī)格的高標(biāo)準(zhǔn)化
重視教育觀念的更新；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng) ， 強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、與時(shí)展相結(jié)合，以利于教師不斷樹(shù)立新的觀念，并進(jìn)一步形成新的職業(yè)道德規(guī)范；加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的不斷更新；培養(yǎng)科學(xué)的思維方法；提高自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展的能力；具備獨(dú)立進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力；增強(qiáng)課堂教學(xué)的能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力的培訓(xùn)；追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和方法，具有主動(dòng)獲取信息的能力。
五、實(shí)施保障化
（一）有組織保障 校長(zhǎng)掛帥，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。
做到"五落實(shí)"即計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn) 檢查落實(shí)到位。
（二） 制度保障
（三）管理與評(píng)價(jià)的機(jī)制保障。 特別是與結(jié)構(gòu)工資掛鉤，期末考核兌現(xiàn)。
（四）經(jīng)費(fèi)保障 軟件、教材、光盤、講課補(bǔ)助等都能及時(shí)開(kāi)支。
通過(guò)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，取得了初步成效：
（一）廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化
首先，廣大教師真正學(xué)有所得，學(xué)以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的主要形式，學(xué)校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經(jīng)初步形成，教師們深切地認(rèn)識(shí)到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過(guò)培訓(xùn)，廣大教師的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實(shí)
際行動(dòng)，提高了教師迎接課程改革的自覺(jué)性。
（二）探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制
目前，我校構(gòu)建了"以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的校本培訓(xùn)模式"；"集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)"有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制初步形成；
（三）推進(jìn)了教育科學(xué)研究的進(jìn)程
近年來(lái)，我校有多名教師參加了省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)大賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。
1.缺乏職業(yè)意識(shí)和吃苦耐勞的敬業(yè)精神隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力投入，職業(yè)學(xué)校添置了大量數(shù)控設(shè)備，逐步走出了數(shù)控加工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的窘境，在增加學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作時(shí)間的同時(shí)，大幅削減甚至取消普通加工的實(shí)習(xí)時(shí)間，忽視了鉗工、普車等普通加工對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)特別是吃苦耐勞精神的培養(yǎng)作用。
2.操作能力特別是解決實(shí)際問(wèn)題的能力差很多學(xué)校雖然添置了大量數(shù)控設(shè)備，但出于人身、機(jī)床安全方面的考慮，學(xué)生的實(shí)習(xí)材料大多還是鋁料、塑料，并沒(méi)有進(jìn)入真刀實(shí)槍的實(shí)戰(zhàn)，只是把原來(lái)在電腦上的模擬搬到了數(shù)控機(jī)床上。學(xué)生到了企業(yè)感覺(jué)好像什么都學(xué)過(guò)，但什么也不會(huì)做，需要企業(yè)重新培養(yǎng)。
3.工藝分析能力基本就是一張白紙有些學(xué)校實(shí)行從課堂一步到數(shù)控機(jī)床的教學(xué)模式，使得作為數(shù)控加工工人必須具備的金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)工藝知識(shí)等不能通過(guò)實(shí)踐得到檢驗(yàn)，喪失了理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)中總結(jié)理論的鍛煉機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校時(shí)已經(jīng)把這些應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)還給了老師。
4.動(dòng)手能力差，手腦并用的能力更差在制造業(yè)工作，動(dòng)手能力最重要。但事實(shí)是學(xué)數(shù)車的不會(huì)磨刀，學(xué)數(shù)銑的不會(huì)裝夾。很多學(xué)校把職業(yè)技能鑒定也搞成了應(yīng)試教育，考什么練什么，更有甚者要求學(xué)生背程序。雖然在目前的職業(yè)技能鑒定模式下，絕大多數(shù)學(xué)生都可以在畢業(yè)前順利取得數(shù)控中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，但企業(yè)不認(rèn)可，學(xué)生也沒(méi)自信，最后轉(zhuǎn)行也就成了必然。
5.質(zhì)量意識(shí)薄弱，測(cè)量能力差質(zhì)量是企業(yè)的生命線，是企業(yè)生存和發(fā)展的根本。學(xué)校的“60分萬(wàn)歲”跟企業(yè)的合格產(chǎn)品完全是兩碼事，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，就要求工人要有很強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，具備很好的測(cè)量能力。會(huì)開(kāi)數(shù)控機(jī)床，會(huì)編制加工程序，不代表就會(huì)測(cè)量，特別是關(guān)聯(lián)精度的控制。
6.適應(yīng)、應(yīng)變能力差企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行崗位調(diào)整時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于有些學(xué)校忽視專業(yè)知識(shí)和普通加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)生適應(yīng)、應(yīng)變能力極差，不要說(shuō)換設(shè)備、換工種，就是換數(shù)控系統(tǒng)也不行，會(huì)法蘭克的不懂華中，會(huì)華中的不知道廣數(shù)。個(gè)別學(xué)校甚至給數(shù)控設(shè)備配上電腦，把手工編程的教學(xué)也免了。
二、普通加工實(shí)訓(xùn)對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的作用
現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)加工技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床離不開(kāi)鉗、車、銑、刨、磨等普通加工技術(shù)，離開(kāi)了普通加工技術(shù)的奠基作用，數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)就是空中樓閣。
1.鉗工實(shí)訓(xùn)對(duì)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的作用鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)，具有兩千多年的歷史。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，特別是數(shù)控加工技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過(guò)程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。鉗工作為一種以手工操作為主的工種，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)特別是吃苦耐勞精神的培養(yǎng)具有不可替代的作用。首先，通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)，可以提高和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，讓學(xué)生熟悉安全文明生產(chǎn)知識(shí)，養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。鉗工實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)最有效。其次，通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握作為機(jī)械操作工人必須掌握的鉆削、鋸削、銼削、鉸孔、鉆頭刃磨、攻絲套絲等基本操作技能，鍛煉和提高他們?cè)跀?shù)控加工中經(jīng)常用到的畫線技能。鉗工制作最講究加工工藝，所以鉗工實(shí)訓(xùn)也是一個(gè)提高學(xué)生工藝分析能力的很好途徑。再次，通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)可以更快地提高學(xué)生的測(cè)量技能。鉗工實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是所有機(jī)械加工工種中使用量具種類最多、使用最頻繁的工種之一，通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握大多數(shù)量具的使用和測(cè)量技巧。鉗工銼配可以讓學(xué)生更好地理解尺寸精度與形位精度的關(guān)系，有利于對(duì)學(xué)生精度概念和質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)。第四，通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)校裝配鉗工的實(shí)訓(xùn)一般分小組進(jìn)行，需要學(xué)生協(xié)作完成，有利于提高學(xué)生的人際協(xié)調(diào)素質(zhì)和溝通素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成裝配任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)常見(jiàn)機(jī)構(gòu)的裝配技巧，體驗(yàn)零件質(zhì)量對(duì)裝配精度的直接影響，提高常用夾具的使用技能。
2.普車普銑實(shí)訓(xùn)對(duì)數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的作用數(shù)控機(jī)床就是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上加裝了計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)。數(shù)控專業(yè)開(kāi)設(shè)普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以為數(shù)車數(shù)銑技能教學(xué)打好基礎(chǔ)。通過(guò)普車實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生對(duì)金屬切削過(guò)程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，熟悉工件的裝夾、刀具的安裝、切削原理、走刀路線、技術(shù)測(cè)量與精度控制、工藝參數(shù)等知識(shí)與操作技能，使學(xué)生對(duì)機(jī)床切削加工有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。普通機(jī)床操作是數(shù)控機(jī)床操作的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)車數(shù)銑前學(xué)好普車普銑技能可以起到事半功倍的作用。
首先，通過(guò)普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生操作機(jī)床的水平。普車普銑上有多個(gè)操作手柄，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的眼、腦、手腳的協(xié)調(diào)性、靈活性，使學(xué)生成為身手敏捷、反應(yīng)快速、動(dòng)作準(zhǔn)確連貫的熟練操作者。而在數(shù)車數(shù)銑上，并沒(méi)有這么好的練習(xí)效果。
其次，通過(guò)普車普銑實(shí)訓(xùn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)切削過(guò)程和切削用量的感性認(rèn)識(shí)。一些熟練有經(jīng)驗(yàn)的車工師傅看鐵屑形態(tài)、憑進(jìn)刀切削時(shí)手的感覺(jué)，就可以判斷出有多大的切削用量，判斷出切削用量是否合理，這種手感在數(shù)車數(shù)銑上是學(xué)不到的。由于普車普銑加工是開(kāi)放的，學(xué)生可以觀察到整個(gè)切削過(guò)程，更容易感覺(jué)到聲音、振動(dòng)，觀察到鐵屑的形狀及顏色等，也容易察覺(jué)到機(jī)床是否存在事故隱患，對(duì)剛性、變形、順銑逆銑的差別等也有更直觀的認(rèn)識(shí)。
2實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不善于總結(jié)
這一點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很多學(xué)生忽視了，我們大多數(shù)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，都是第一次告別理論課堂，接觸機(jī)械加工，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，即使在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完全聽(tīng)懂了，由于沒(méi)有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學(xué)生把少見(jiàn)、常用、重點(diǎn)和難點(diǎn)、包括自己在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作失誤等等。實(shí)踐證明，勤總結(jié)和勤記錄的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后仍然能記住當(dāng)初所學(xué)的知識(shí)。
3實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有有效的結(jié)合課堂上的理論知識(shí)或者說(shuō)理論知識(shí)欠缺
很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱或?qū)碚撝R(shí)掌握不深刻。例如：普通銑床實(shí)訓(xùn)中銑削六面體要求基準(zhǔn)統(tǒng)一，那么對(duì)基準(zhǔn)面的理解，很多同學(xué)都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)一把焊接式車刀，絕大多數(shù)學(xué)生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學(xué)生連主切削刃都不能準(zhǔn)確的辨認(rèn)出來(lái)。另外，就是形位公差，很多學(xué)生并不能很好的認(rèn)識(shí)如垂直度、圓跳動(dòng)、平面度等具體的意義。這方面的內(nèi)容作為學(xué)生入門技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有效的結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效率一定事半功倍。針對(duì)這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：
3.1加強(qiáng)幾門重要課程的學(xué)習(xí)
作為機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)好《機(jī)械制圖》，《機(jī)械加工工藝》、《機(jī)械加工基礎(chǔ)》、《互換性與檢測(cè)技術(shù)》等這些課程，這些課程是機(jī)械加工的入門課程，它直接影響到一名學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的牢固程度。同時(shí)，學(xué)生理論知識(shí)豐富，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的教課也起到幫助作用，他們能很快的理解老師講的加工方法，裝夾原理等等，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果。
3.2注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
學(xué)生剛接觸機(jī)械加工，大多沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法，一般均是按照老師講的方法來(lái)練習(xí)，學(xué)習(xí)方法也基本是處于探索過(guò)程中。作為實(shí)訓(xùn)老師，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)中的整體表現(xiàn)、接收新技能的能力、學(xué)習(xí)的積極性等方面綜合考慮，同時(shí)結(jié)合自己以前學(xué)習(xí)機(jī)加的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生傳授一些實(shí)用的技巧和學(xué)習(xí)方法，這樣能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
3.3示范講解時(shí)使用書(shū)面規(guī)范語(yǔ)言且有意識(shí)的融入工藝原則
很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)剛學(xué)完的加工方法、常用工量具名稱等等仍然表達(dá)不清楚，部分老師講課、回答學(xué)生的問(wèn)題用語(yǔ)不規(guī)范。其實(shí)，我們機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后必然會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能，那么他們也需要更深入的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣才能取得更高的職業(yè)技能等級(jí)，那么這個(gè)過(guò)程中，除了需要更加努力的學(xué)習(xí)之外，在口頭表達(dá)能力上也必須加強(qiáng)，所以我們實(shí)訓(xùn)老師講課必須要規(guī)范，并且盡量使用書(shū)面語(yǔ)言，這就需要我們作為實(shí)訓(xùn)老師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有意識(shí)的加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述。實(shí)訓(xùn)老師在講課的時(shí)候，應(yīng)把具體的加工方法與工藝原則相結(jié)合，這樣學(xué)生印象較為深刻，也容易理解。例如，普通銑床上銑削平行面的時(shí)候控制尺寸，必須要粗精分開(kāi)，先粗加工去除絕大部分余量，留精加工余量，然后通過(guò)測(cè)量知道所剩精加工余量，最后再根據(jù)余量來(lái)精加工，這樣給學(xué)生灌輸?shù)氖峭ㄟ^(guò)測(cè)量保證尺寸而并非對(duì)刀來(lái)保證尺寸的一種理念。這樣學(xué)生想到教材學(xué)過(guò)的知識(shí)，這里用到了，也間接的肯定了他們之前的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在的影響很大。
3.4重視基礎(chǔ)項(xiàng)目細(xì)節(jié)講解和多項(xiàng)目、廣角度兼顧
我們?cè)诮o學(xué)生講解基礎(chǔ)項(xiàng)目的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)的講解，例如，我們講解六面體的加工，銑削的第一個(gè)面是基準(zhǔn)面，如何控制基準(zhǔn)面的平面度作為重點(diǎn)。第二個(gè)面是銑垂直面，我們必須講解清楚如何通過(guò)墊圓棒調(diào)整垂直度；第三個(gè)面我們必須講解清楚如何用直角尺找正來(lái)銑削側(cè)面與側(cè)面的垂直度。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，其實(shí)如果單個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)非常的熟練也很難，那么我們就可以堅(jiān)持多項(xiàng)目、廣角度的原則，我們?cè)诳梢越o學(xué)生拓展講解“用60°靠板銑螺母、銑斜面主軸扳角度的方法、銑V形槽的方法”等等，通過(guò)這些加工方法的講解，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)技能的掌握的廣度增加見(jiàn)識(shí)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大的指導(dǎo)意義。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒(méi)講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無(wú)形中學(xué)生就對(duì)數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對(duì)此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動(dòng)仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來(lái)探究性的操作，在此操作過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對(duì)刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會(huì)對(duì)不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開(kāi)展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對(duì)刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對(duì)刀，后再講以工件的某一角對(duì)刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過(guò)幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對(duì)刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點(diǎn)：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對(duì)已對(duì)左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長(zhǎng)度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對(duì)刀過(guò)程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過(guò)程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過(guò)—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。
機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是模具專業(yè)學(xué)生必備的重要技能,學(xué)生通過(guò)對(duì)常見(jiàn)普通機(jī)床的使用,能熟悉其性能,了解各類機(jī)床的工藝特點(diǎn),從而進(jìn)一步加深對(duì)機(jī)械制造工藝和設(shè)備的認(rèn)識(shí),并且初步具備使用機(jī)床加工典型機(jī)械零件的能力。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)的入門階段應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn):1.深入做好安全文明生產(chǎn)教育,加強(qiáng)安全意識(shí);2.精選課題,學(xué)生要在盡可能短的時(shí)間里跨過(guò)機(jī)械加工的入門階段,所選課題務(wù)必能夠涵蓋常見(jiàn)的機(jī)械加工手段;3.精心組織實(shí)施,做到實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)有序銜接,每個(gè)學(xué)生都明確自己的工位和任務(wù)。
我校在模具專業(yè)學(xué)生的機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了不懈的辛勤探索,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以下筆者就自己參與組織模具專業(yè)學(xué)生機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體會(huì)來(lái)談?wù)勅腴T階段的教學(xué)組織過(guò)程。
一、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備
學(xué)生在參加機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)之前,應(yīng)具備一定的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備,這樣,在進(jìn)入機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)階段以后,才能迅速進(jìn)入狀態(tài),不至于出現(xiàn)準(zhǔn)備倉(cāng)促、茫然不知所措的現(xiàn)象。準(zhǔn)備工作主要有以下幾方面:
(一)理論知識(shí)的準(zhǔn)備。
學(xué)生在進(jìn)入機(jī)械加工之前,應(yīng)該具備制圖、金屬材料、金屬切削等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并且在進(jìn)入機(jī)床操作之前,應(yīng)該在專業(yè)的安全人員的指導(dǎo)下認(rèn)真接受安全知識(shí)的教育。
(二)技能的前期準(zhǔn)備。
學(xué)生在進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地之前,應(yīng)該先進(jìn)行鉗工等以手工操作為主的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,初步打下動(dòng)手能力的基礎(chǔ),并且具備常用量具的正確使用能力。學(xué)生在鉗加工實(shí)訓(xùn)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了鉆床等設(shè)備的操作和劃線、測(cè)量等操作,靈活的手工動(dòng)作將有利于學(xué)生順利過(guò)渡到機(jī)械加工階段。
(三)安全、文明操作技術(shù)。
在機(jī)床上工作,學(xué)生必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,注意安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)。安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.正確穿戴衣帽。工作服要緊身,袖口要扎緊或戴套袖;女工要戴工作帽;不準(zhǔn)戴手套作業(yè),以免發(fā)生事故;高速切削時(shí)要戴好防護(hù)鏡。
2.防止刀具切傷。裝拆銑刀時(shí),不能用手直接握住銑刀;銑刀未完全停止轉(zhuǎn)動(dòng)前不得用手去觸摸、制動(dòng);裝拆工件時(shí)必須在銑刀停轉(zhuǎn)后進(jìn)行,使用扳手時(shí)注意避開(kāi)銑刀。
3.防止切屑傷害。清除切屑時(shí)要用毛刷,不可用手抓、用嘴吹;切削時(shí)不要站在切屑流出的方向。
4.機(jī)床保養(yǎng)。嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,熟悉機(jī)床性能和使用范圍,在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下定期對(duì)機(jī)床進(jìn)行一級(jí)保養(yǎng)。
5.場(chǎng)地環(huán)境。機(jī)床周圍環(huán)境場(chǎng)地應(yīng)保持清潔、無(wú)油垢;零件應(yīng)妥善放于不妨礙實(shí)訓(xùn)正常進(jìn)行的場(chǎng)所,使用切削液時(shí)防止外溢,并及時(shí)清理污漬。
6.工量具的保養(yǎng)每天進(jìn)行,注意校正測(cè)量精度。
7.注意做好實(shí)訓(xùn)中各個(gè)過(guò)程的記錄,并保管好相應(yīng)的技術(shù)資料。
二、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的入門階段的組織
(一)熟悉將要使用的機(jī)床結(jié)構(gòu)和性能。
1.在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下,學(xué)生要認(rèn)識(shí)每一種實(shí)訓(xùn)涉及的機(jī)床的結(jié)構(gòu),包括其傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、電氣線路,尤其要重點(diǎn)了解銑床的結(jié)構(gòu)和性能。
銑床有多種形式,并各有特點(diǎn),按照結(jié)構(gòu)和用途的不同可分為:臥式升降臺(tái)銑床、立式升降臺(tái)銑床、龍門銑床、仿形銑床、工具銑床、數(shù)控銑床等。其中,臥式升降臺(tái)銑床和立式升降臺(tái)銑床的通用性最強(qiáng),應(yīng)用也最廣泛。這兩類銑床的主要區(qū)別在于主軸軸心線相對(duì)于工作臺(tái)水平和垂直安置。這些特點(diǎn)學(xué)生務(wù)必要正確區(qū)分。
2.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)進(jìn)行機(jī)床加工尤其是銑床加工的準(zhǔn)備工作的練習(xí)。
(1)分別進(jìn)行手動(dòng)進(jìn)給和自動(dòng)進(jìn)給練習(xí),熟悉機(jī)床的主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。
(2)選擇和安裝銑刀。銑平面用的銑刀有圓柱銑刀和端銑刀兩種,由于圓柱銑刀刃磨要求高,加工效率低,通常都采用端銑刀加工平面。銑刀的直徑一般要大于工件寬度,盡量在一次進(jìn)給中銑出整個(gè)加工表面。在銑床上加工平面時(shí),一般都用機(jī)用虎鉗,或用螺栓、壓板把工件裝夾在工作臺(tái)上;在大批量生產(chǎn)中,為了提高生產(chǎn)效率,可使用專用夾具來(lái)裝夾。
用機(jī)用虎鉗裝夾工件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①裝夾工件時(shí),必須將零件的定位基準(zhǔn)面緊貼固定鉗口或?qū)к壝?受力的鉗口最好是固定鉗口。②工件的待加工部分必須稍高出鉗口,以防鉗口和刀具損壞。③工件一般裝夾在鉗口中間,檢查裝夾是否牢固可靠。④裝夾的工件為毛坯面時(shí),應(yīng)選一個(gè)相對(duì)大而平的面作粗基準(zhǔn),在鉗口和工件之間墊銅皮,防止損傷鉗口。
(3)用百分表校正銑床機(jī)用平口鉗的裝夾位置,練習(xí)裝夾工件和調(diào)整工件安裝的位置,學(xué)會(huì)對(duì)刀操作。進(jìn)行刀具安裝練習(xí)。刀具裝好以后務(wù)必經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)合格方可進(jìn)行下一步操作。
3.分別進(jìn)行銑、刨、磨平面的加工練習(xí),熟悉機(jī)床操作的基本技能。
(二)練習(xí)加工V型塊。
在入門實(shí)訓(xùn)課題的選擇上,筆者通過(guò)對(duì)歷年來(lái)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課題練習(xí)情況的分析,最終選定了V型塊這一典型的課題。這主要是因?yàn)閂型塊的加工形狀比較能反映機(jī)械加工常見(jiàn)工藝手段的運(yùn)用,且難度適宜。
1.毛坯的處理。采用翻砂鑄鐵件作作為毛坯件,檢查尺寸合格與否,鉗工簡(jiǎn)單加工去除銹跡和污漬。
2.刨床粗刨六面體52×52×37。
3.立銑加工六面體50.5×50.5×35.5。
4.平面磨削加工六面體50×50×35。
5.臥銑加工中間5mm工藝槽。
6.銑削兩側(cè)V型斜面。注意將立銑頭調(diào)整為45度傾斜。
7.銑削兩側(cè)30×8溝槽。
8.銑削下方305溝槽。
9.銑削T型槽。
V型塊形狀如下圖所示。
(三)機(jī)加工實(shí)訓(xùn)入門課題完成情況的總結(jié)。
對(duì)學(xué)生加工完的工件按照完成的質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)分總結(jié),對(duì)評(píng)分方案教師應(yīng)該考慮到以下幾方面的問(wèn)題:
1.工藝方案中各個(gè)環(huán)節(jié)的順序和銜接過(guò)程是否正確。
2.劃線、測(cè)量是否正確。
3.工夾具的使用是否正確,工件裝夾是否合理。
4.對(duì)刀調(diào)整的正確與否,有無(wú)撞刀等明顯誤操作現(xiàn)象。
5.工件圖樣上標(biāo)注尺寸和形位公差的完成質(zhì)量。
6.安全文明生產(chǎn)要求是否達(dá)到。
在綜合考慮以上因素后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成質(zhì)量作總體評(píng)估,分析其取得的成績(jī)和不足之處,并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)作實(shí)訓(xùn)總結(jié),鞏固知識(shí)。
三、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)入門階段后續(xù)環(huán)節(jié)的銜接
為進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生已有的初步加工能力,在入門實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后教師應(yīng)側(cè)重安排好相應(yīng)的后續(xù)綜合加工課題。綜合加工課題應(yīng)考慮到前面已學(xué)的加工手段的運(yùn)用,并且結(jié)合模具專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出模具加工中典型的型腔加工課題。對(duì)課題的工藝教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生充分綜合利用前面已有的機(jī)床加工工藝,讓學(xué)生在相當(dāng)于實(shí)戰(zhàn)的加工情境下保質(zhì)保量地完成課題,具備從事中等復(fù)雜程度零件的加工能力,并且為后續(xù)模具設(shè)計(jì)及加工和模具制造工藝學(xué)等課程奠定工藝認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
我校在多年的模具專業(yè)的教學(xué)中摸索出的一整套模具專業(yè)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施方法,經(jīng)過(guò)歷屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果檢驗(yàn),以及和兄弟學(xué)校的交流,證明是行之有效的方法,隨著教學(xué)實(shí)踐的豐富,我校這種模式將不斷完善和鞏固。
參考文獻(xiàn):
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[2]沖壓模具設(shè)計(jì).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.
1.教材缺乏系統(tǒng)性，課程交叉內(nèi)容多，特別是專業(yè)課，例如《數(shù)控加工工藝》與《數(shù)控編程》《機(jī)械制圖》和《公差與配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》有大量?jī)?nèi)容重復(fù)，課程體系不夠精練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
2.理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。在以往的教學(xué)中，上課老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分開(kāi)，上課的老師講工藝和編程，實(shí)習(xí)老師主要是數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練，各教各的，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)。
3.現(xiàn)行課程體系有強(qiáng)調(diào)操作而排斥知識(shí)的重要性的傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)能充分發(fā)揮，基本功不夠扎實(shí)，技術(shù)實(shí)踐能力較差?，F(xiàn)行課程體系力求在培養(yǎng)操作工，而不利于培養(yǎng)高級(jí)一體化應(yīng)用性人才。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離工廠真實(shí)環(huán)境，一些實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備由于缺乏技能型教師和真實(shí)的工廠生產(chǎn)環(huán)境，沒(méi)有充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。
二、數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的基本思路
數(shù)控加工專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建的基本原則是：以課程理論為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程模式，突出“新、精、實(shí)用、高效”的特點(diǎn)，以能力為中心，創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對(duì)性的課程體系。所謂課程體系的新就是指要反映職業(yè)教育的新理念、反映一體化專業(yè)新技術(shù)；課程體系的精指課程設(shè)置簡(jiǎn)捷而無(wú)冗余；實(shí)用指課程設(shè)置能滿足職業(yè)崗位的要求；高效指要求學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)效率要高。其思路如下：
（一）一體化課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的應(yīng)用
將《公差與配合》《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制造工藝》《金屬材料與熱處理》等專業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起，把《數(shù)控加工工藝》《數(shù)控編程》以及《數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》三門專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課整合到一起，編制了適合我們教學(xué)的校本教材《專業(yè)理論綜合教材》《數(shù)控編程與加工》，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。
（二）一體化專業(yè)課程體系應(yīng)突出學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)
在構(gòu)建課程體系時(shí)，存在把能力本位理解為操作本位和把強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)理解為反復(fù)操作訓(xùn)練的誤區(qū)。學(xué)生見(jiàn)習(xí)的多，實(shí)習(xí)的少，重復(fù)的操作訓(xùn)練多，綜合的技術(shù)實(shí)踐少。所以一體化專業(yè)不能僅僅強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)該突出技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需要。
（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的投資方式，充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化，以學(xué)校企業(yè)雙贏的方式，將有些實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建立在企業(yè)。如是一則為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，二則促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，三則盤活學(xué)校的實(shí)驗(yàn)投資，四則鞏固了“校企結(jié)合”的共同利益基礎(chǔ)。
（四）以“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的模式構(gòu)建一體化專業(yè)課程體系
現(xiàn)行一體化專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作訓(xùn)練四部分組成，該課程體系結(jié)構(gòu)除了削弱了基礎(chǔ)外，課程交叉內(nèi)容多，專業(yè)課程內(nèi)容空泛、針對(duì)性不強(qiáng)。鑒此，我們提出了一體化專業(yè)“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的課程模式?；A(chǔ)課以課堂教學(xué)加實(shí)驗(yàn)的形式授課，項(xiàng)目（訓(xùn)練）是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，根據(jù)崗位的要求開(kāi)發(fā)訓(xùn)練項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)擇業(yè)意向和興趣選擇他所需的項(xiàng)目，從而保證按學(xué)生和社會(huì)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)。如旨在培養(yǎng)數(shù)控車工的數(shù)控車削加工項(xiàng)目應(yīng)在數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知、數(shù)控車床的維修、車削工藝、車削刀具、夾具、量具和數(shù)控編程與操作等方面都得到訓(xùn)練。
三、一體化教學(xué)的具體實(shí)施
1.學(xué)生分組。我們采用動(dòng)態(tài)管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在不同的工作任務(wù)中，根據(jù)學(xué)生的興趣，將學(xué)生編入不同小組，比如數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，我們共開(kāi)展了三個(gè)興趣小組數(shù)車小組，針對(duì)的是對(duì)數(shù)車編程技術(shù)有興趣的學(xué)生，數(shù)銑小組，針對(duì)的是對(duì)數(shù)銑編程技術(shù)有興趣的學(xué)生：加工中心小組，針對(duì)的是部分?jǐn)?shù)車數(shù)銑學(xué)習(xí)較好、對(duì)加工中心感興趣的學(xué)生。編入小組后并不是不能改變，每個(gè)學(xué)期后，學(xué)生根據(jù)自身情況，可以調(diào)整改變加入其他的興趣小組。
2.教學(xué)內(nèi)容重組。將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，基礎(chǔ)項(xiàng)目是不論任何專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目是對(duì)某個(gè)專業(yè)方面有興趣的學(xué)生才要求掌握的內(nèi)容。在吃透培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，我們將任務(wù)層層分解，按其包含的基本技能，劃分為三大工作任務(wù)：金工實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，仿真實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)，數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。三大工作任務(wù)中，金工實(shí)訓(xùn)任務(wù)為基礎(chǔ)任務(wù)，模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)任務(wù)和數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)任務(wù)為專業(yè)發(fā)展任務(wù)。具體內(nèi)容包括：
（1）金工實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。包括普通鉗工、普通車工，普通銑工實(shí)訓(xùn)任務(wù)，金工實(shí)訓(xùn)任務(wù)要與技能考證相結(jié)合，突出以車工中級(jí)為重點(diǎn)，其它工種及更高級(jí)別相接合。
（2）仿真實(shí)訓(xùn)。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)車、銑、加工中心的基本編程和操作，初步掌握數(shù)控加工藝。主要包括數(shù)控車、銑、加工中心編程基礎(chǔ)、數(shù)控基本操作過(guò)程、仿真加工等。
（3）數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。該任務(wù)是所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重點(diǎn)，因此所占用的學(xué)時(shí)也相應(yīng)較多，對(duì)于數(shù)車、數(shù)銑和加工中心的要求是一致的，即達(dá)到在等級(jí)工考核所允許的操作時(shí)間范圍內(nèi)加工出合格的零件。
3.一體化施教。在一體化教學(xué)過(guò)程中，把教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致化，通過(guò)學(xué)生完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體的任務(wù)達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。比如在仿真實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，我們把教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小活動(dòng)（如外徑粗車、成型加工、孔加工，螺紋加工等）。對(duì)每一個(gè)活動(dòng)，我們把學(xué)生分成小組，交代任務(wù)后，各小組從熟悉圖紙開(kāi)始，編制加工工藝過(guò)程，編程，軟件仿真加工，每小組都完成后，開(kāi)展班級(jí)大討論，各小組組長(zhǎng)介紹本組的切削方法，考慮了哪些方面，有什么優(yōu)點(diǎn)，都介紹完了，全班同學(xué)投票決定哪一小組工藝最能達(dá)到精度要求，編程最簡(jiǎn)單，切削最經(jīng)濟(jì)。老師最后再作點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
4.反饋評(píng)價(jià)。每次施教之前，教師都會(huì)提出本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，活動(dòng)結(jié)束之后，教師對(duì)每個(gè)小組及每位學(xué)生在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)給予反饋、總結(jié)、評(píng)比，評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力以及在實(shí)際操作中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。
四、實(shí)施一體化教學(xué)的幾點(diǎn)收獲
1.突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。作為中職學(xué)校，辦學(xué)宗旨決定著學(xué)校既不能重理論、輕操作；也不能只抓技術(shù)，不講理論。而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧地處理好理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的關(guān)系，推行一體化教學(xué)法。
2.提高了教師的理論水平和操作能力。過(guò)去，專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任。往往是專業(yè)理論課教師實(shí)際操作能力差而實(shí)訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好一體化教學(xué)的準(zhǔn)備工作，我校有目的地輸送一些理論課教師到北京和深圳、常州等技師學(xué)院參加培訓(xùn)，到南京和蘇州的一些企業(yè)培訓(xùn)：同時(shí)采取一定的措施強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課教師的理論知識(shí)，并且將他們安排在一起備課，有目的地開(kāi)展教學(xué)研究，交流經(jīng)驗(yàn)，探討問(wèn)題，讓他們知識(shí)互補(bǔ)。
3.加強(qiáng)了教材的專業(yè)性。采用一體化教學(xué)，我校所編的校本教材是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。
4.提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。通過(guò)一體化教學(xué)法的實(shí)施，從設(shè)計(jì)零件、繪圖、安排加工藝、選擇刀具、編寫加工程序到程序的輸入、工件的加工，全過(guò)程由學(xué)生自己來(lái)完成，使以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)得到綜合運(yùn)用，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中積極性大大地提高，知識(shí)和技能的掌握也更加牢固，畢業(yè)生也得到了社會(huì)的普遍歡迎。
五、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用性人才，是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的客觀要求，為了構(gòu)建“新、精、實(shí)用、高效”，以技術(shù)實(shí)踐能力為中心，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，具有應(yīng)用性、實(shí)用性和崗位針對(duì)性的一體化專業(yè)課程體系，“基礎(chǔ)+項(xiàng)目”的課程模式是一個(gè)較好的解決方案。
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21世紀(jì)是高科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量的需求。當(dāng)前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識(shí)、懂技術(shù)的工人，而中等職業(yè)學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要傳授基本操作技能知識(shí)，為學(xué)生在日后提升知識(shí)層次打基礎(chǔ)，而且要在技能應(yīng)用或社會(huì)崗位實(shí)際操作上指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
先做后學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)先做后學(xué)，即在實(shí)習(xí)課上教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題讓學(xué)生自主探索解決進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的刻板教學(xué)模式，變?yōu)樯俟噍?，讓學(xué)生多活動(dòng)、多練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形成過(guò)程，并通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、實(shí)踐、討論等過(guò)程中自己去探索、去交流，從而激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有效性，使課堂充滿生機(jī)活力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我校立足本校實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)展要求和肩負(fù)輸送“合格+特長(zhǎng)”專門人才重任的差距，積極尋求理論支撐，深入研究論證，大膽改革實(shí)踐，努力探索“先做后學(xué)”的教學(xué)模式，取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)熟記教學(xué)內(nèi)容，并提出實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師通過(guò)課堂教學(xué)，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識(shí)連貫起來(lái)，并解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題概括疏導(dǎo)鞏固應(yīng)用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的G54G40G49G80G90G17指令，不必要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)編程時(shí)就詳細(xì)理解各個(gè)指令的具體含義，只需讓學(xué)生記住這個(gè)固定模式直接寫程序，在以后的練習(xí)操作中再慢慢理解掌握。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，就能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上輕而易舉地使學(xué)生理解?！跋茸龊髮W(xué)”教學(xué)模式是認(rèn)真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)理念的一條有效途徑。
指令講解做小實(shí)驗(yàn)，效果事半功倍一切自然科學(xué)都來(lái)源于實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技，無(wú)一不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，對(duì)于一些理論性、概念性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師不可能有足夠時(shí)間講透。在講課時(shí)巧妙地引入一些小實(shí)驗(yàn)，將會(huì)更加有效果，如講刀具半徑補(bǔ)償G41、G42指令時(shí)，以銑削孔做實(shí)驗(yàn)，在同一工件平面上，先逆時(shí)針走刀用G41左補(bǔ)償銑第一個(gè)孔，然后把補(bǔ)償取消再銑第二個(gè)孔，最后用G42右補(bǔ)償逆時(shí)針走刀銑第三個(gè)孔。讓學(xué)生觀察測(cè)量出三個(gè)圓孔的尺寸異同，通過(guò)比較得出的結(jié)論，再讓學(xué)生先總結(jié)兩個(gè)補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別，最后由教師進(jìn)一步講解補(bǔ)償?shù)母拍罴笆褂梅椒?。還可帶領(lǐng)學(xué)生利用半徑補(bǔ)償指令銑削方形工件外輪廓，進(jìn)行補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)測(cè)試，分析補(bǔ)償所加的位置不當(dāng)造成產(chǎn)品有缺陷、機(jī)床報(bào)警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因，使學(xué)生容易理解、印象深刻。
啟發(fā)性教學(xué)——“八卦”銑削與學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！薄抖Y記·學(xué)記》對(duì)教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過(guò)精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也:“道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和;強(qiáng)而弗抑則易;開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理:引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走;鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控銑實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對(duì)鑄造的興趣。筆者在指導(dǎo)銑削實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡銑削“八卦”，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，學(xué)生愉快地自選刀具，裝刀及安裝工件，了解“八卦”的加工特點(diǎn)和工藝，自己編制工藝，成功地加工出表面光潔、精細(xì)的產(chǎn)品，能使每個(gè)學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)控銑削的重要性，從而樂(lè)于動(dòng)腦思考加工工藝，鍛煉實(shí)踐操作能力。
注重學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)與工廠生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合在數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要與工廠生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生能盡快將所學(xué)技能和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。這樣能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)不易講清楚，但在現(xiàn)場(chǎng)講解則一目了然。也可利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生不僅會(huì)編程還知道在加工過(guò)程中應(yīng)該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和實(shí)習(xí)設(shè)備，我校通過(guò)校企合作，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)向以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供研發(fā)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機(jī)械廠的校企合作項(xiàng)目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”，與鹽城精藝網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜廠的合作項(xiàng)目是“網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜”，與鹽城第五機(jī)床廠的合作項(xiàng)目是“X5035電氣控制”。在項(xiàng)目教學(xué)中，將課堂教學(xué)、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，就構(gòu)成了一個(gè)學(xué)校——企業(yè)——社會(huì)貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用性設(shè)計(jì)能力的課程體系。通過(guò)這種校企間的全方位合作模式，不僅讓學(xué)生拓展了視野，豐富了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、將理論運(yùn)用于實(shí)際的素質(zhì)和能力，而且還讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中不斷創(chuàng)新，取得了較好的成績(jī)。同時(shí)，不僅推動(dòng)了項(xiàng)目本身的研究進(jìn)程，而且促進(jìn)了校企交流，提高了學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。
課堂內(nèi)外結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍在保證正常課堂實(shí)習(xí)教學(xué)的前提下，為了拓展學(xué)生的視野，將課堂實(shí)習(xí)教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真室課余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)。有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競(jìng)賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。
在學(xué)生中組織數(shù)控銑研究小組，激發(fā)學(xué)生的求知欲望把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái)，打造成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)教師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)任務(wù)進(jìn)行數(shù)控研究課題的開(kāi)發(fā)，及時(shí)總結(jié)研究成果，有計(jì)劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這給學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間、更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看邊聽(tīng)，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。比如，UG數(shù)控銑自動(dòng)編程教學(xué)片、UG數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片、Master CAM數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片、西門子數(shù)控銑操作VCD教學(xué)片等課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。
綜上所述，數(shù)控銑編程與操作實(shí)習(xí)應(yīng)用性很強(qiáng)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門課程中的技能，并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科，我們所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué)，在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術(shù)工人。
參考文獻(xiàn)
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[2]蘇宏志，王彥宏.從數(shù)控技能大賽看數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，(33).
第一階段：普銑實(shí)訓(xùn)
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控銑床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生在普通銑床上實(shí)習(xí)、練習(xí)對(duì)刀，熟練操作銑床，從加工平面、外輪廓、內(nèi)輪廓、內(nèi)槽開(kāi)始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，曲面的加工．在這一過(guò)程中深刻理解刀具對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握銑床的加工方法。掌握切削的有關(guān)計(jì)算、熟練掌握其他使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來(lái)才有可能在數(shù)控銑床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)
第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具、設(shè)置刀補(bǔ)、詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。
在編程銑削平面時(shí)．可用兩種方式：(1)在輪廓線的延長(zhǎng)線上找出下刀的安全點(diǎn)（P點(diǎn)），讓刀具沿著工件的刀具半徑方向切入（建立刀具半徑補(bǔ)償G41/G42）和切出(取消半徑補(bǔ)償G40)，用G01直線插補(bǔ)完成切削加工；(2)在工件輪廓上垂直下刀，法向方向切入和切出（通過(guò)坐標(biāo)點(diǎn)的偏移值），用G01直線插補(bǔ)完成切削加工。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。
在孔加工中，通過(guò)對(duì)這些固定循環(huán)指令的使用，可以在一個(gè)程序段內(nèi)完成某個(gè)孔加工的全部動(dòng)作（孔加工進(jìn)給、退刀、孔底暫停等），從而大大減少編程的工作量。G81指令常用于普通鉆孔，刀具在初始平面快速（G00方式）定位到指令中指定的X、Y坐標(biāo)位置，再Z向快速定位到R點(diǎn)平面，然后執(zhí)行切削進(jìn)給到孔底平面，刀具從孔底平面快速Z向退回到R點(diǎn)平面或初始平面。G82指令在孔底增加了進(jìn)給后的暫停動(dòng)作，以提高孔底表面質(zhì)量，如果指令中不指定暫停參數(shù)P，則該指令和G81指令完全相同，該指令常用于锪孔或臺(tái)階孔的加工。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)和工件要求的精度，正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控加工中心上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控加工中心是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操作機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，選用刀具，刀具的參數(shù)設(shè)定也不相同。經(jīng)過(guò)普銑的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過(guò)圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量．看是否需要調(diào)整刀具半徑補(bǔ)償參數(shù)，最后加工出合格的工件。(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝夾方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過(guò)程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制訂工藝的原則。能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見(jiàn)故障予以解決，對(duì)將來(lái)從事數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。更具備解決問(wèn)題的能力。
第四階段：總結(jié)提高
1我國(guó)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向
對(duì)于目前我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)而言，堅(jiān)持貫徹集基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對(duì)素質(zhì)實(shí)踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1.1加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度
為了有效提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的態(tài)度。大部分職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)對(duì)校內(nèi)一些機(jī)械加工類專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師借助向?qū)W生演示動(dòng)手和實(shí)訓(xùn)來(lái)幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉其實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，提升學(xué)生接受新事物的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.2加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)核心和綜合能力
對(duì)于職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)而言，專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個(gè)貫徹始終的培養(yǎng)過(guò)程。對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)而言，其專業(yè)核心能力指的就是機(jī)械加工機(jī)床的操作能力。而在進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等模塊的時(shí)候，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝藶樵O(shè)置一些故障排查和缺陷分析子任務(wù)，以此來(lái)針對(duì)性地解決一些實(shí)際性問(wèn)題，保證總體方案能夠順利設(shè)計(jì)實(shí)施。
2機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)有效課堂的創(chuàng)建措施
2.1提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，適當(dāng)拓展機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在目前我國(guó)職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，教師不僅需要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)，還需要借助一系列措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣[2]。所以，職業(yè)學(xué)院教師在教學(xué)開(kāi)始之前需要現(xiàn)結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容來(lái)研究教材知識(shí)點(diǎn)中傳達(dá)的思想，并通過(guò)針對(duì)性的干預(yù)將一些相對(duì)較為落后的技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，此外教師還需要及時(shí)收集相關(guān)素材、資料和圖片等數(shù)據(jù)，同時(shí)還需要結(jié)合相關(guān)資料制作出相應(yīng)的可見(jiàn)，以此來(lái)為學(xué)生介紹加工技術(shù)的先進(jìn)性，保證整個(gè)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性都能夠得到提升，保證機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果都能夠得到提升。比如：教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一定要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生在生產(chǎn)加工過(guò)程中積極采用當(dāng)下的實(shí)訓(xùn)技術(shù)，嘗試借助自己的力量來(lái)生產(chǎn)出所需的工具和物品，在實(shí)踐過(guò)后，學(xué)生還可以把自己加工的物品帶回，通過(guò)這樣的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，拉近了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的距離，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的統(tǒng)一。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師需要首先確定出實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課題是平面、輪廓以及槽加工，在教學(xué)開(kāi)始之前教師需要先總結(jié)出上一次的加工工藝和操作步驟。其次，教師可以先出示實(shí)訓(xùn)案例，例：由平面、輪廓以及槽組成的幾何形狀為平面二維圖形的零件。該零件毛坯為100×100×20的板材，采用材料為工件材料。各個(gè)工序刀具和切削參數(shù)選擇如表1。將所需數(shù)據(jù)給予學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試去獨(dú)立探索，探索結(jié)束之后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解。通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉實(shí)習(xí)生自我探索能力。
2.2理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的實(shí)用型人才[3]。因此，身為職業(yè)學(xué)校的教師，一定要在理論教學(xué)過(guò)程中融入一定的實(shí)踐性內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。另外，機(jī)械加工專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中一定要構(gòu)建出一個(gè)完善的理論實(shí)踐結(jié)合一體化教學(xué)的體系。比如：教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以先把所有學(xué)生分為不同的小組，然后每一個(gè)小組負(fù)責(zé)特定的不同項(xiàng)目，最后教師在將不同小組之間的任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。但教師需要保證的是，小組之間的調(diào)換并不是一種機(jī)械的調(diào)換過(guò)程，在此之前教師需要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容詳細(xì)地解釋給學(xué)生，通過(guò)這樣的方式來(lái)改善理論教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。另外，教師還需要完成的是盡可能地減少理論教學(xué)并增加一部分實(shí)踐類的內(nèi)容和集體探討類的項(xiàng)目。此外，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，不僅教師需要要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，教師還需要為學(xué)生設(shè)置出一系列的需要經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考探索的內(nèi)容，設(shè)置好內(nèi)容之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作參與到實(shí)踐中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中的操作技巧，以此來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力[5]。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)開(kāi)始之前需要先引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分復(fù)習(xí)平面、輪廓以及槽加工刀具的特點(diǎn)，其次教師在進(jìn)行加工方法的指令教學(xué)，在完成理論教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固強(qiáng)化知識(shí)。之后教師學(xué)生就能夠在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中提升自身實(shí)踐能力，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。
2.3適當(dāng)調(diào)整加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施，更新教學(xué)內(nèi)容
另外，我國(guó)職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，還需要與當(dāng)下社會(huì)對(duì)技術(shù)類人才的實(shí)際需求相結(jié)合，以此來(lái)制定出合理的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置。通過(guò)保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)量的同時(shí)進(jìn)一步完善機(jī)械加工的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)體系的調(diào)整，促進(jìn)考核評(píng)價(jià)模式的最終建立。另外，教師還需要針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，不僅要輔助學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，使得學(xué)生的實(shí)踐技能能夠得到提升。另外，機(jī)械加工專業(yè)的教師還需要積極創(chuàng)新針對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，可以將考核的內(nèi)容分為：實(shí)訓(xùn)記錄、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、理論知識(shí)運(yùn)用以及操作能力等多個(gè)層面，以一種多樣化的方式來(lái)保證整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程足夠真實(shí)[6]。這樣也可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，促進(jìn)了加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。比如：教師在進(jìn)行毛坯尺寸長(zhǎng)×寬×高為100×100×28m的材料Ht200零件實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，在分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝，編寫加工程序及主要步驟為分析零件圖工藝———確定裝夾方案———加工順序確定———切削用量選擇。首先是分析零件圖工藝，由于該零件是由平面和外輪廓組成的，而外輪廓表面粗糙度要求為Ra6.3，由此可知采用銑粗一精銑方案。其次，就是確定裝夾方案。在確定裝夾方案的時(shí)候需要結(jié)合零件特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行上表面加工，用平口虎鉗對(duì)外輪廓進(jìn)行定位。然后，下一環(huán)節(jié)就是確定加工順序，這一環(huán)節(jié)一定要按照“基面先行先粗后精”的原則來(lái)進(jìn)行加工順序確定，也就是粗外輪廓銑削———精外輪廓銑削。最后就是切削用量的選擇。保證銑削外輪廓時(shí)留0.5M0M的精加余量，剩余的一次走完粗銑。在確定主軸轉(zhuǎn)速的時(shí)候，可以先查確削用量手冊(cè)，硬質(zhì)合金銑刀加工鑄鐵時(shí)的速度為45~90m/min，然后結(jié)合銑刀直徑和公式來(lái)計(jì)算出主軸轉(zhuǎn)速并將其填入工序卡片中。
2.4積極打造雙師機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)
對(duì)于我國(guó)的職業(yè)類學(xué)院的教育質(zhì)量來(lái)講，保證教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的因素之一。而職業(yè)學(xué)校想要?jiǎng)?chuàng)建雙師隊(duì)伍首先需要保證的就是雙師隊(duì)伍教師的專業(yè)度和個(gè)人素質(zhì)。所以，職業(yè)學(xué)校想要保證機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效果，就一定要積極培養(yǎng)出一支專業(yè)素養(yǎng)較高的雙師教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)學(xué)校還需要針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些教師問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)能技能的考察，以此來(lái)提升機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的個(gè)人技術(shù)水平，保證教師實(shí)踐水平能夠得到提升，有效推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的展開(kāi)。
2.5創(chuàng)建一種全新的合作教育模式
經(jīng)過(guò)了教育改革之后，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會(huì)的人才需求。同時(shí)也已經(jīng)有越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其是校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校進(jìn)行有效融合，是一種理論性與實(shí)踐性并重的教學(xué)模式，提升了職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)效果。職業(yè)學(xué)校在實(shí)行校企合作教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合一些本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)來(lái)創(chuàng)建出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，基地創(chuàng)建好之后學(xué)校就可以將學(xué)生送到實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)讓學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。在此過(guò)程中，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力就能夠得到顯著的提升，學(xué)生也能在參與生產(chǎn)的過(guò)程中養(yǎng)成一定的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.6堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念
最后，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)行為都要以學(xué)生為主來(lái)開(kāi)展[7]。保證以學(xué)生的個(gè)人利益為準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合理調(diào)整教學(xué)，嘗試通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)下我國(guó)職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開(kāi)了研究，通過(guò)分析機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀為創(chuàng)建機(jī)械加工專業(yè)的高校實(shí)訓(xùn)課堂提出了針對(duì)性措施，希望能夠促進(jìn)我國(guó)機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷東偉，李奇涵，崔高健，等.基于案例教學(xué)/研發(fā)過(guò)程的校企合作教學(xué)模式探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（07）：212.
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）05-0140-02
理實(shí)一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式, 特別是基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控理實(shí)一體化教學(xué)符合數(shù)控技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。那么當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)情況如何呢？以下是筆者近年在部分中職學(xué)校數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)課堂的所見(jiàn)所聞：
鏡頭一：在韶關(guān)地區(qū)某職校數(shù)控車車間，兩名老師帶著約40多名學(xué)生進(jìn)行數(shù)車加工操作。每臺(tái)機(jī)床有學(xué)生6-8人，但實(shí)際在工位上認(rèn)真操作的學(xué)生僅2-4人，其他的學(xué)生有的東張西望、有的在聊天。
鏡頭二：在某沿海地區(qū)一職校的數(shù)控銑車間，兩名老師帶著30多名學(xué)生進(jìn)行數(shù)銑加工實(shí)訓(xùn)，老師在每臺(tái)機(jī)床上安排一名學(xué)生操作，其他的學(xué)生則坐在車間角落的大臺(tái)邊上，有的聊天，有的無(wú)所事事，只有少數(shù)學(xué)生在編程。
從上述課堂情況來(lái)看，盡管老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，并極力糾正違反課堂紀(jì)律學(xué)生的行為，然而卻力不從心，教學(xué)效果不盡如人意。實(shí)際上當(dāng)前中職項(xiàng)目教學(xué)舉步維艱的狀況非常普遍，教學(xué)效果并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。
一、中職數(shù)控理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施難的原因分析
造成中職數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施難的原因是多方面的，本文僅從項(xiàng)目的角度予以分析：
1.在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)生搬硬套，脫離了中職學(xué)生的學(xué)情。筆者曾經(jīng)按項(xiàng)目教學(xué)法的描述實(shí)施教學(xué)：在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理:信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià),試圖讓學(xué)生了解并把握整個(gè)過(guò)程。然而在實(shí)施的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)寸步難行，教學(xué)效果甚至還不如傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因?yàn)殚_(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，而大部分中職生在初中階段時(shí)就已經(jīng)“掉隊(duì)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力普遍薄弱，這些學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位和學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)這種綜合性的學(xué)科時(shí)會(huì)遇到許多的障礙。這也是為什么項(xiàng)目教學(xué)在高職院校開(kāi)展得熱火朝天、有聲有色，而在中職學(xué)校卻不理想的重要原因之一。
實(shí)踐證明，如果在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)生搬硬套，脫離中職生的實(shí)際情況，項(xiàng)目教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。
基于上述分析，在項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)始階段應(yīng)以學(xué)生的初始能力情況為依據(jù)，先把學(xué)生引入門，把他們從初級(jí)階段帶入更高的階段，順序漸進(jìn)的為實(shí)施完整的項(xiàng)目教學(xué)鋪平道路。
2.現(xiàn)成的項(xiàng)目本身存在先天的不足。項(xiàng)目是知識(shí)和技能的載體，項(xiàng)目合適與否直接影響到教學(xué)的成敗。目前有不少數(shù)控項(xiàng)目教程是由若干個(gè)數(shù)控加工案例拼湊而成的，其中不少項(xiàng)目本來(lái)就不是針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的，存在著先天的不足。在此以某個(gè)案例進(jìn)行分析（如圖1）：
該零件圖有外輪廓2個(gè)、凹槽1個(gè)，在學(xué)習(xí)外輪廓編程加工內(nèi)容時(shí)（假設(shè)5人為1個(gè)學(xué)習(xí)小組），老師講解其中1個(gè)外輪廓的編程，僅剩下1個(gè)外輪廓留給5個(gè)學(xué)生，極易滋生濫竽充數(shù)的“南郭先生”，出現(xiàn)前述兩幕鏡頭中部分學(xué)生沒(méi)事干的現(xiàn)象就不足為奇了。可見(jiàn)設(shè)計(jì)適合小組學(xué)習(xí)的項(xiàng)目勢(shì)在必行。
3.大班制教學(xué)不利于理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展。中職學(xué)校班級(jí)規(guī)模較為龐大，甚至有些學(xué)校的數(shù)控班人數(shù)達(dá)到50人以上，由于數(shù)控設(shè)備成本高、數(shù)量有限，再加上師資有限，所以大班制模式下的項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生參與度偏低、教學(xué)管理難度高、教學(xué)過(guò)程較松散等。
因此，研究如何解決大班制給教學(xué)帶來(lái)的困難具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
4.評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用缺失。評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但在中職項(xiàng)目教學(xué)中并沒(méi)有充分體現(xiàn)這一作用。造成評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)作用缺失的主要原因：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，只重視結(jié)果的評(píng)價(jià)而不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只重視知識(shí)技能的評(píng)價(jià)而忽略職業(yè)道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)方式單一，只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而不重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，缺乏語(yǔ)言激勵(lì)和情感激勵(lì)。
二、中職數(shù)控一體化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施策略
針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)控項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一系列探索，采取了以下對(duì)策：
（一）以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，分階段開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。針對(duì)中職生初始能力不足、綜合素質(zhì)欠缺的情況，將數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)分為三個(gè)階段：
1.入門階段。這一階段的項(xiàng)目是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目標(biāo)的學(xué)習(xí)型項(xiàng)目，主要任務(wù)是把學(xué)生引入門，使學(xué)生掌握基本操作技能和編程加工方法等。
2.鞏固提高階段。鞏固提高階段的主要任務(wù)是在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一階段的項(xiàng)目依然屬于學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目，但已經(jīng)具備工作任務(wù)型項(xiàng)目的雛形。
3.綜合應(yīng)用階段。通過(guò)前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了較大提升，也積累了一定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)開(kāi)展較完整的工作任務(wù)型項(xiàng)目教學(xué)將水到渠成。
（二）合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確保人人有“活”干。根據(jù)不同階段的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)或選擇項(xiàng)目，最基本的條件是要有足夠的工作量，確保人人都有自己的加工任務(wù)。在此以我設(shè)計(jì)的數(shù)銑入門階段的凸臺(tái)類零件圖為例，說(shuō)明如何使項(xiàng)目滿足小組學(xué)習(xí)的需求（圖2）：
該零件共有凸臺(tái)特征9個(gè)，除去1個(gè)由老師講解外，剩下8個(gè)凸全滿足2-8人小組的分工需求，人人都有“活”干，與之前的圖1相比，圖2明顯更有利于教學(xué)。
（三）項(xiàng)目難易程度要適宜，讓人人都能把“活”干好。確定項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力把握好項(xiàng)目的難易程度，使學(xué)生在付出一定的努力后都能把任務(wù)完成。我在實(shí)踐中采取以下兩種處理方法：一是先用較容易的項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的信心，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情逐漸調(diào)整難度；二是同一個(gè)項(xiàng)目中有難度不同的任務(wù)，可以兼顧個(gè)體的差異。
（四）工種組合實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)大班實(shí)訓(xùn)小班化的有效途徑。大班制的數(shù)控實(shí)訓(xùn)，小組人數(shù)普遍較多，不利于開(kāi)展教學(xué)，采取工種組合實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)大班實(shí)訓(xùn)的小班化，例如：數(shù)控車銑組合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造的組合實(shí)訓(xùn)等。在此以數(shù)控車銑組合實(shí)訓(xùn)實(shí)施流程圖為例說(shuō)明具體的實(shí)施流程：
（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極作用。評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，可以使學(xué)生找到成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)應(yīng)該是具體的、全方位的：一是要有記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)；二是要充分發(fā)揮語(yǔ)言激勵(lì)和情感激勵(lì)的積極作用，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，就是一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的臺(tái)階；三是集中評(píng)價(jià)與分散評(píng)價(jià)相結(jié)合；四是技能評(píng)價(jià)與職業(yè)道德評(píng)價(jià)相結(jié)合；五是個(gè)體評(píng)價(jià)要與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。
三、保證項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施需要注意的問(wèn)題
1.教師必須對(duì)教學(xué)的全程進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和輔導(dǎo)，做到分工到組，包工到人，使項(xiàng)目教學(xué)由原來(lái)的“粗放型”向“精細(xì)化”轉(zhuǎn)變2.注意轉(zhuǎn)化“厭學(xué)”的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有“厭學(xué)”的學(xué)生，厭學(xué)表象背后隱藏的是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的極度缺乏，要給這些學(xué)生“壓”任務(wù)并輔導(dǎo)他們完成任務(wù)，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)中丟失了信心，就要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中把信心重新找回來(lái)。
四、結(jié)束語(yǔ)
我們的項(xiàng)目教學(xué)尚處在起步階段，隨著教學(xué)改革的不斷深入開(kāi)展還會(huì)有更多的問(wèn)題和困難出現(xiàn)，只要我們始終堅(jiān)持朝著提高教育教學(xué)質(zhì)量的方向不斷總結(jié)和改進(jìn)，就一定能克服困難，探索出一條適合學(xué)校自身實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
