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篇1

一、培養(yǎng)自主習(xí)慣，奠定發(fā)展基礎(chǔ)

作為教師首先應(yīng)該明白學(xué)生終究是要離開學(xué)校走向社會(huì)的，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益，對(duì)所有學(xué)科都很重要，數(shù)學(xué)亦然。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要表現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)其實(shí)就告訴學(xué)生明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，能否用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決；在不懂的地方做上記號(hào)；自己先嘗試地做一二道題，看看哪里有困難……它是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，更是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基石。學(xué)生在每次上新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。而復(fù)習(xí)就是有目的，有重點(diǎn)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、總結(jié)，切忌機(jī)械的重復(fù)，要自覺查漏補(bǔ)缺，多思多找，得出自己的經(jīng)驗(yàn)，從而使思維得到發(fā)展，使所學(xué)知識(shí)更加完善。溫故才能知新，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，就能得到很多新的收獲，就能使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通達(dá)到新的水平，何樂而不為呢？

二、關(guān)注自覺習(xí)慣，形成發(fā)展核心

數(shù)學(xué)作為一門邏輯推理學(xué)科需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)毅力，其主要表現(xiàn)在完成作業(yè)、獨(dú)立作業(yè)、專心聽講、全神貫注、勤于思考、認(rèn)真審題等自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣上。養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的發(fā)展就有了核心力量，就會(huì)爆發(fā)出無限的潛能。

學(xué)生完成作業(yè)是鞏固知識(shí)很重要的一環(huán)，其習(xí)慣的養(yǎng)成離不開老師地指導(dǎo)和督查。首先作業(yè)題的設(shè)計(jì)要認(rèn)真，力求數(shù)量少，質(zhì)量高。由于題量少，學(xué)生沒有沉重的負(fù)擔(dān)，就樂于開動(dòng)腦筋認(rèn)真完成，這樣不僅有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。其次督查要到位，逐漸養(yǎng)成書寫規(guī)范，獨(dú)立作業(yè)，認(rèn)真運(yùn)算和驗(yàn)算、及時(shí)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

要想做好作業(yè)、獨(dú)立作業(yè)，這就與上課認(rèn)真聽講相關(guān)，如果上課不能認(rèn)真聽講，作業(yè)完成就會(huì)有問題，因此上課專心聽講是必須的。專心聽課的習(xí)慣不是學(xué)生一朝一夕就能形成的，需要老師細(xì)提要求，反復(fù)練習(xí)，及時(shí)提醒，恰當(dāng)評(píng)判。

專心聽講主要表現(xiàn)在聽講過程中的全神貫注，當(dāng)然我們的要求不光是聽還要思，要養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。全神貫注與勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境、情境，也要教育和培養(yǎng)學(xué)生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢(shì)；二要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，弄清公式、法則等。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，如果學(xué)生不能勤于動(dòng)腦、積極思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。這些習(xí)慣是相互促進(jìn)、相輔相成的，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)時(shí)段，要培養(yǎng)好的習(xí)慣，也要注意克服壞的習(xí)慣，把老師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連，才能做到有的放矢，事半功倍。

三、勉力自省習(xí)慣，凸顯發(fā)展內(nèi)涵

作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該明白學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是一個(gè)犯錯(cuò)和糾錯(cuò)的交替過程，如果學(xué)生所犯的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤一一由老師來糾正，那么這個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)也長不大。因此，必需培養(yǎng)學(xué)生的自省的能力和習(xí)慣，自省就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思。

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義地是問號(hào)?！辈欢蛦?，不要不懂裝懂，這就是質(zhì)疑。 “學(xué)起于思，思緣于疑”，提出問題是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要使他們想問、敢問、好問、會(huì)問。質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中，要善于捕捉，通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練才能做到。

篇2

一、微課在高效學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生在上課時(shí)難以全神貫注集中精力去聽課。兒童總是對(duì)多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生坐在座位上，視覺和聽覺在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無味，并且外界的各種變化對(duì)于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，包含了設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)與反饋等，如果把傳統(tǒng)的課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的，效率自然不言而喻。

二、微課可以突破難點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí)，這對(duì)于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。

而對(duì)一些重點(diǎn)進(jìn)行二次講解的時(shí)候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先學(xué)習(xí)知識(shí)，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小型測(cè)試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對(duì)學(xué)生的這些漏洞“對(duì)癥下藥”詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進(jìn)行一次小型的針對(duì)化測(cè)試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。

三、微課可以分層教學(xué)

因?yàn)槲⒄n教育模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層針對(duì)教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，由于微課的獨(dú)立自主性，可以重復(fù)、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績并不突出的學(xué)生，可以在課后的休息時(shí)間仔細(xì)地觀看、學(xué)習(xí)，有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。

篇3

二、以學(xué)生為本的課堂標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)

很多教師在課堂中注重貫徹新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然而，由于缺乏一些具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，很多教師很難把握自己課堂。切實(shí)以學(xué)生為本的課堂，應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生呈現(xiàn)全神貫注的狀態(tài)。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)出極高的興趣，能夠積極參與并投入其中，雖然在遇到困難時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，但通過教師的積極引導(dǎo)能順利過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題和解決問題，讓學(xué)生在小組合作的過程中不斷尋找解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。并由此讓學(xué)生感受到解決苦難，獲得成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的高級(jí)動(dòng)機(jī)。

篇4

例一：《全神貫注》教學(xué)

課末，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課中印象深刻的詞句，并默寫或抄寫在本子上。

師：課文中有一個(gè)句子，我覺得大家要再加深印象，一起來聽寫這個(gè)句子。寫之前，先聽老師讀兩遍，邊聽邊記，記到心里去。等老師讀完兩遍，你也記住了，這個(gè)時(shí)候，再拿起筆來寫。這樣做，就叫全神貫注。

師：（讀兩遍）“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了?！?/p>

（生寫句子后與課本核對(duì)）

師：請(qǐng)拿起筆，把“一刻鐘過去了”圈掉。

（生遲疑）

師：態(tài)度堅(jiān)決一點(diǎn)。圈掉后，我們?cè)僮x一讀句子。

生：（讀）“半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。”

師：能不能圈掉？

生：不能?？傆X得抒發(fā)不了激動(dòng)的感情。

生：句子中的“越干越有勁”和“更加激動(dòng)”，是與時(shí)間有關(guān)系的，圈掉后前后就不一致了。

生：有了“一刻鐘過去了”，才能感覺到時(shí)間過得特別長。

師：看來不能圈掉。在你圈掉的話下面加上幾個(gè)“Δ”，表示要恢復(fù)原句。

（生加注“Δ”）

這堂課中，學(xué)生對(duì)于羅丹全神貫注的體會(huì)，關(guān)注了文中表示時(shí)間的詞句，但體會(huì)不深。針對(duì)這一點(diǎn)，教師通過讓學(xué)生在聽寫的句子上圈去“一刻鐘過去了”，來體會(huì)其存在的意義。這一看似不經(jīng)意的比較，其實(shí)巧妙地促使學(xué)生對(duì)文本的語言進(jìn)行反思，使原來的無意識(shí)變成有意識(shí)，學(xué)生自然地去思考文本特殊的言語形式在言語內(nèi)容上傳遞出了怎樣特殊的意味，產(chǎn)生了怎樣特殊的表達(dá)效果。于是，就有了學(xué)生對(duì)語用規(guī)律真切的體驗(yàn)。

例二：《巨人的花園》教學(xué)

學(xué)生整體感知課文，在理解了正是因?yàn)榫奕恕摆s走了孩子們、砌起圍墻、豎起告示牌”等原因，才使曾經(jīng)“漂亮的花園、孩子們的樂園”變成了“荒涼的花園”之后，課堂出現(xiàn)了以下場面：

師：同學(xué)們都對(duì)巨人說的話印象深刻?，F(xiàn)在請(qǐng)你把巨人趕走孩子們的三句話合在一起讀一讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

（生找、讀，師相機(jī)出示：

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼到春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。）

生：我發(fā)現(xiàn)巨人真的很生氣。

師：你是從哪些地方感受到的？

生：巨人說的三句話中都用到了一個(gè)“滾”字。

生：三句話中用了“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)”等詞語。

生：三句話中都用了感嘆號(hào)。

師：你還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生：我發(fā)現(xiàn)巨人越來越生氣了。

師：你的發(fā)現(xiàn)又進(jìn)了一步。你為什么這樣說呢？

生：因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)三句話中作者的提示語有變化，第一句是“很生氣”，第二句是“又發(fā)脾氣了”，第三句是“大聲叱責(zé)”，感覺越來越生氣。

生：第三句話中的“滾”字前加了“趕快”這個(gè)詞，也說明巨人越來越生氣了。

生：我發(fā)現(xiàn)巨人說的話一句比一句短，特別是第三句，生氣的時(shí)候就是這個(gè)樣子的。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)第三句的提示語與前兩句不一樣，前兩句在前面，第三句放在了后面，這說明巨人越來越不耐煩了。

師：真是一個(gè)精彩的發(fā)現(xiàn)！這些都值得我們?cè)趯懳恼聲r(shí)好好學(xué)習(xí)。

師：有了這些了不起的發(fā)現(xiàn)，我們一定能讀好這三句話。來，讓我們用自己的聲音、表情把這些體會(huì)表現(xiàn)出來。

（生自由練讀，師生對(duì)讀，個(gè)別讀。）

在這個(gè)片段中，對(duì)話的主題明顯已經(jīng)不是“內(nèi)容的讀懂”，而是語言文字表達(dá)的揣摩了。

我們知道，文本中的語言是客觀存在的，但往往只有聯(lián)系起來思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)“語言使用者”的表達(dá)意圖，而這往往需要教師的介入助推――學(xué)生把文本中散落的三句話聚在一起比較，馬上有了“巨人很生氣”“越來越生氣”的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)來自于對(duì)句子中相似的字詞、相同的標(biāo)點(diǎn)、提示語的捕捉，以及句子長短、說話人節(jié)奏、語勢(shì)的關(guān)注。這樣，教學(xué)就走出了內(nèi)容分析的胡同，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)的角度進(jìn)行審視，從而進(jìn)入語義學(xué)背后的語用學(xué)的范疇，直面“語言使用者”的意圖、心理狀態(tài)、情感狀態(tài)以及相關(guān)聯(lián)的言語行為。

例三：《軍神》教學(xué)

學(xué)生圍繞“為什么稱為‘軍神’”開展批注交流。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答、交流大都聚焦在的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，缺少對(duì)其他人物（主要是沃克醫(yī)生）的關(guān)注，于是，有了以下調(diào)整：

師：這個(gè)故事的主人公是，但是你發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)文中寫沃克醫(yī)生的語句一點(diǎn)也不少，為什么要花這么多筆墨來寫沃克醫(yī)生呢？同學(xué)們先把這些語句找來讀讀，然后在小組內(nèi)討論一下。

（生找、讀，小組討論。）

生：寫沃克醫(yī)生的句子表明這次手術(shù)很危險(xiǎn)。

生：寫沃克醫(yī)生的語言、動(dòng)作、神態(tài)，其實(shí)是襯托了的剛強(qiáng)。

師：比如――

生：比如“手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次……”沃克醫(yī)生曾經(jīng)是軍醫(yī)，見過大場面，但還是雙手顫抖，額上汗珠滾滾。這就很好地襯托出了的剛強(qiáng)。

……

師：說得真好！如果說寫是正面描寫的話，那么寫沃克醫(yī)生就是――

生：側(cè)面描寫。

師：回想一下，在我們學(xué)過的課文里也有過這樣的描寫嗎？

（生交流）

師：（示意學(xué)生看插圖）當(dāng)時(shí)的手術(shù)臺(tái)邊，還有一位女護(hù)士，我們能不能結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，想象一下女護(hù)士的動(dòng)作、神情，

從側(cè)面來襯托的剛強(qiáng)、堅(jiān)毅。

篇5

一.閱讀教學(xué)首先是讀

古代語文教育的重點(diǎn)是讀。因?yàn)樽x是明經(jīng)（即悟道）和寫作的前提。古人特別看重朗讀（包括吟誦、默讀、精讀與博覽）。朗讀是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵。古人雖未提出“語感”一詞，但在語文教育實(shí)踐中卻非?？粗卣Z感的作用。朱熹說：“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！痹凇都矣?xùn)》中也說：“李杜韓蘇之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗讀則不得其雄偉之慨，非密吟恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)湊赴腕下，字覺瑯瑯可通矣。”這都是談學(xué)習(xí)語文必須先讀的道理，沒有閱讀就談不上理解?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！绷己玫恼Z言感受能力，不能靠抽象空談的方法去培養(yǎng)，只能通過大量的閱讀理解來提高?！白x書百遍，其義自見”大概就是這個(gè)道理。

二.閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)要提醒學(xué)生克服粗疏、漫不經(jīng)心等不良閱讀習(xí)慣，不認(rèn)識(shí)的字要查字典，不理解的問題要反復(fù)推敲，查閱有關(guān)資料，善于發(fā)現(xiàn)作品的生花之筆。閱讀時(shí)注意力要高度集中。居里曾夫形象地說：“當(dāng)我像嗡嗡作響的陀螺一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就自然排除了外界各種因素的干擾?！比褙炞?，不受外界各種因素的干擾，閱讀就會(huì)逐步養(yǎng)成用探究的眼光看問題，才會(huì)逐步脫離讀書的膚淺和低俗，才會(huì)有自己獨(dú)特的看法與感受。閱讀，是一種文化旅行，聽詩云子曰，猶如瞻仰一座座豐碑，不凝神屏息，不深入探究，怎可能領(lǐng)悟思想的深邃精辟、文字的雋永精湛？又怎可能品嘗到閱讀中如飲瓊漿玉液般的快樂？良好習(xí)慣的形成來不得突擊，要細(xì)水長流，持之以恒。習(xí)慣成了自然，閱讀就有了深度。

三.要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

一個(gè)人思維活躍的程度與他的文化底蘊(yùn)、知識(shí)構(gòu)成關(guān)系密切。知識(shí)儲(chǔ)存豐厚，知識(shí)面寬，文化修養(yǎng)就有底氣。閱讀不是簡單的讀書，而是進(jìn)入作品的深層，與作者的心靈進(jìn)行對(duì)話。如對(duì)《荷塘月色》一文的閱讀，一般閱讀得到的認(rèn)識(shí)是：作者借描繪荷塘月色表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)和嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的苦悶與彷徨。而在閱讀了作者生平及有關(guān)作品后，就會(huì)有不同認(rèn)識(shí)，有學(xué)生就這樣認(rèn)為：這篇文章的基本色彩是靜謐與潔凈，體現(xiàn)了他超然物外的情懷。與其它游記作品一樣，是愉悅自然、鐘情飛鳥流云的精神追求。這種認(rèn)識(shí)就是廣泛閱讀之所得，是一種很接近作品本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

篇6

首先必須始終如一地?zé)釔圩鎳?，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)。還要注重個(gè)人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴(yán)于律己，克已奉公，做一個(gè)人民滿意的教師。要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的良師益友，不誤人子弟，要能做到既教書又育人。更要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、工作內(nèi)容

1、備課：作為一名教課教師，工作的重中之重是上好每一節(jié)課，因此在教課方面，我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。

課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課，工作重點(diǎn)備教材、備學(xué)生，認(rèn)真書寫學(xué)案，認(rèn)真準(zhǔn)備課件，熟悉教學(xué)軟件的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。

課中全神貫注。以精講多練為原則，打造高效課堂，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，討論交流的能力。讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課、用熱情貫穿課堂始終、充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。寫好教學(xué)反思。

2、自主學(xué)習(xí)。作為一名教師要活到老學(xué)到老，給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。

除了上好課之外，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，為自己充電。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改。

3、其他方面，每周寫好自學(xué)筆記，一個(gè)學(xué)期，二十四課時(shí)，一萬多字。每周至少聽一節(jié)課，寫好聽課記錄，兩周一個(gè)教學(xué)隨筆，一周一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)反思。積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，按時(shí)完成學(xué)校分配的任務(wù)。

篇7

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:什么是教育?一句話,教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者談以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí),要注意理解,不能走馬觀花,可邊看邊劃出重點(diǎn),劃出不懂的地方。預(yù)習(xí)過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極地思索出疑惑帶著問題去聽課,并把老師的講解與自己的想法對(duì)照,這樣就可以加深對(duì)知識(shí)的理解。我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到下面三點(diǎn)。

1.想一想。預(yù)習(xí)要講究方法,應(yīng)在充分理解的基礎(chǔ)上識(shí)記。預(yù)習(xí)定律、公式時(shí),要注意它的推導(dǎo)過程,弄清楚來龍去脈,可先自己推導(dǎo)一遍,再和書本上的對(duì)照,想一想自己的推導(dǎo)過程是否和課本上的一致。預(yù)習(xí)例題時(shí),要注意解題思路,想想每一步的依據(jù)。預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),要注重知識(shí)的系統(tǒng)性,做到數(shù)形結(jié)合。

2.補(bǔ)一補(bǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)連續(xù)性強(qiáng),前面的知識(shí)沒有學(xué)懂,后面的課程就不易學(xué)下去,預(yù)習(xí)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)不明白、不清楚,那么一定要在課前查閱書籍搞清楚,做到及時(shí)彌補(bǔ)。

3.做一做。做數(shù)學(xué)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。不做一定數(shù)量的習(xí)題,很難掌握數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)知識(shí)需要在做題中理解,數(shù)學(xué)思想需要在做題中體會(huì),數(shù)學(xué)方法需要在做題中掌握,數(shù)學(xué)能力也需要在做題中逐漸提高。因此,預(yù)習(xí)中可以多做練習(xí)題,用來檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣

學(xué)生要在課堂上專心聽講,需要教師的指導(dǎo),但真正落實(shí)是學(xué)生自己。因此,教師應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng):

1.做好課前準(zhǔn)備工作。一是要求學(xué)生上課前把文具盒、練習(xí)本等課中必須用具準(zhǔn)備好,課桌上不允許出現(xiàn)其它無用書本。二是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿,良好的坐姿能讓學(xué)生隨時(shí)精神飽滿,約束自由散漫思想的滋生,必要時(shí)還可以抬頭挺胸唱一首校園歌曲,達(dá)到集中精力,減少無意注意的干擾。

2.全神貫注投入聽課。首先,在聽課時(shí),一定要把注意力集中到理解上,切忌單純記憶。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力,沒有經(jīng)過自己認(rèn)真思考和分析,馬上由教師解決的問題,會(huì)弱化學(xué)生獨(dú)立思維的能力,養(yǎng)成有問題找老師的條件反射,遇到疑難缺乏自信心。其次,在聽課中一定要讓學(xué)生克服消極等待的聽課方式,要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí),緊跟教師的思路,“思則明,不思則暗”,學(xué)習(xí)離不開思考,聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式,當(dāng)然離不開思考。再次,要培養(yǎng)學(xué)生大膽回答老師提出的問題,不怕暴露錯(cuò)誤,暴露錯(cuò)誤是好事,在老師的指導(dǎo)下及時(shí)解決問題就是收獲。數(shù)學(xué)科目是循序漸進(jìn)、積累性很強(qiáng)的科學(xué),所以,當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決,不要欠帳。要全身心投入課堂,使自己的聽課達(dá)到最佳效果。

3.開動(dòng)腦筋,勤學(xué)好問。要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣,把自己課前預(yù)習(xí)中不懂的問題,及時(shí)向老師提出來,強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把疑難問題放在課堂中解決。要求學(xué)生上課時(shí)盡量克服無意注意的干擾,思維要始終放在老師要求的方面,并且在課堂中認(rèn)真做好筆記。

4.注意傾聽同學(xué)的發(fā)言。聽課過程中,除了緊跟教師的思路,對(duì)于同學(xué)提出的疑問,也要積極的思考,想想自己是否也有相同的困惑,或者能否回答這個(gè)問題,有機(jī)會(huì)可以主動(dòng)幫同學(xué)解答問題。同樣,在其他同學(xué)回答老師提出的問題時(shí),自己要集中精力分析和判斷,聽聽同學(xué)的回答哪些是最精彩的,哪些說法又不夠嚴(yán)謹(jǐn),取長補(bǔ)短,做到及時(shí)舉手補(bǔ)充回答。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

教師布置作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性、目的性,并提出明確的要求:認(rèn)真書寫、認(rèn)真思考,作業(yè)干凈整齊、格式規(guī)范、按時(shí)完成作業(yè)等。做作業(yè)不是為了完成任務(wù)應(yīng)付差事,而是為了鞏固所學(xué)知識(shí),提高知識(shí)運(yùn)用的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)方法的作用。要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一道題,獨(dú)立思考不輕易問人,更不應(yīng)該抄襲別人的作業(yè)。要求學(xué)生通過作業(yè)真實(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)情況,在作業(yè)上不弄虛作假誤導(dǎo)老師,自欺欺人。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的疑惑,應(yīng)該嘗試自己沒有把握的解題方法。做錯(cuò)一道題并不可怕,可怕的是不懂裝懂,不會(huì)裝會(huì)。另外要求學(xué)生作業(yè)要積極按時(shí)完成。實(shí)踐證明:當(dāng)堂完成的作業(yè)和拖堂趕寫的作業(yè)效果截然不同,當(dāng)堂完成的作業(yè)書寫工整、正確率高;拖堂趕寫的作業(yè),潦草、正確率低,這是環(huán)境因素作用于心態(tài)的結(jié)果。拖堂趕寫作業(yè)導(dǎo)致作業(yè)環(huán)境惡劣和學(xué)生的心境不良,使學(xué)生產(chǎn)生心態(tài)異常,不能很好地完成作業(yè)。因此,我堅(jiān)決杜絕拖堂趕寫作業(yè),讓學(xué)生在優(yōu)化的作業(yè)環(huán)境下保持良好的心態(tài),達(dá)到滿意的效果。檢查反饋時(shí),教師對(duì)作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生還要適時(shí)地給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之,作業(yè)的正確率提高了,速度加快了,習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

篇8

一、多閱讀豐富理論提升認(rèn)知

在這些天的培訓(xùn)中，很多的培訓(xùn)內(nèi)容都是理論知識(shí)，但專家教授們卻用他們特有的方式讓原本無趣的理論變得生動(dòng)易懂，吸引得我們?nèi)倘褙炞⒌伛雎?。專家、教授們?cè)谥v座中旁征博引，引用了大量國內(nèi)外各大家的理論且金句不斷。尤其是湖北文理學(xué)院王正福教授，在他講授《新課標(biāo)下中小學(xué)課程的實(shí)施策略》的內(nèi)容時(shí)，只有一支粉筆和寥寥無幾的幻燈片，可我們學(xué)到的教育教學(xué)理論卻是最多的。那些理論在我看來他都是信手拈來并且妙語連珠。反思我自己，平時(shí)動(dòng)手寫一兩篇反思，內(nèi)容更多的都是具體的實(shí)例，文中缺乏有效的理論支撐，顯得沒有深度?？唇虒W(xué)中的問題時(shí)也只能停留在行而下的現(xiàn)象上，不能形成行而上的理論。其實(shí)歸根到底還是自己的閱讀量太少，這是阻礙我成長的最關(guān)鍵因素。我想在以后的教學(xué)中，只有以書為友才能有更多的機(jī)會(huì)與名師對(duì)話。

二、多思考解決問題改進(jìn)行為

沒有足夠的反思和總結(jié)，那么再多的實(shí)踐最終跟沒做一樣。在這么多天的講座學(xué)習(xí)中，專家、教授們還有一個(gè)共性讓我深深折服，那就是遇事多思考的精神。通過自己的經(jīng)歷反思了想要優(yōu)秀的條件一一強(qiáng)迫自己。在講座中，教授們講的實(shí)例很多都是他們親身經(jīng)歷的情境或是我們生活中常見的情形，但在他們眼中，經(jīng)過他們一番思考卻都不平凡。反思我自己，在生活中和教學(xué)中也遇到過很多問題，也有過恰當(dāng)?shù)奶幚?。但平時(shí)懶于反思，也沒有積極的行動(dòng)跟進(jìn)，如郭所長而言，我們要做教學(xué)的有心人，教科研的研究對(duì)象就是教學(xué)行為中的每一個(gè)問題。如果我們教而不思、不研，只能像一只驢拉磨樣原地打轉(zhuǎn)，難以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。有了教研得來的方法，如若我們?cè)谛袨樯细M(jìn)，那就從優(yōu)秀走向了卓越。

篇9

1.吃透課標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。因此教師一定要在備課前認(rèn)真鉆研，明確各年級(jí)的目標(biāo)要求與重點(diǎn)，并做到爛熟于心，這樣備課時(shí)才能胸有成竹，有的放矢。

2.精讀教材。新課程理念下要求教師憑借教材這個(gè)例子來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以教師要發(fā)揮范例的實(shí)踐模仿作用，從范例語境中得到練習(xí)，習(xí)得方法，以一學(xué)多，觸類旁通。教材中的文章都文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、見解獨(dú)特，非精讀不能悟其精華。如何做到“精”呢？①把握“面”，不僅需要理解每段的主要意思，還要抓住全文的主要內(nèi)容。②牽住“線”。這是縱向的整體把握。要善于理出文章的結(jié)構(gòu)線索、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，去皮肉見其骨。不僅要理清文章的主旨，更要悟出體現(xiàn)主旨的層次，去其骨見其魂。③扣準(zhǔn)“點(diǎn)”。要善于扣準(zhǔn)牽一發(fā)而動(dòng)全身的“牛鼻子”，深入體會(huì)關(guān)鍵的字、詞、句、段。

3.細(xì)讀教參。教參可以讓教師從整體上明確教材的編寫意圖，具體把握教材的特點(diǎn)與教法、幫助教師理清教學(xué)思路。教參中的一些案例也可以起到拋磚引玉之效。

4.博覽資料。備課時(shí)，教師必須充分、廣泛地閱讀相關(guān)資料。如作者簡歷、生平、當(dāng)時(shí)寫作背景和名師對(duì)教材的處理等，從中獲得啟發(fā)借鑒，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者、走進(jìn)文體，與作者、文體產(chǎn)生感情共鳴。如在教學(xué)《祖父的園子》，體會(huì)完蕭紅在祖父的愛里自由自在的成長后，再補(bǔ)充蕭紅的生平資料，學(xué)生再來讀《祖父的園子》就由甜中讀出了幾絲苦澀的味道。

二、主題與變奏――生成設(shè)計(jì)

教案是思維的產(chǎn)物，同樣，課堂的行進(jìn)也是教師思維的產(chǎn)物。只是在課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些“意料之外”的環(huán)節(jié)，這正是“現(xiàn)設(shè)備課”的關(guān)注點(diǎn)、生成點(diǎn)，應(yīng)把這個(gè)看成是課堂不可多得的教學(xué)資源。不躲閃回避，而是正視它、重視它、解決它。這就要求教師要積極思維，靈活應(yīng)變。具體來說，教師一要善于發(fā)現(xiàn)。教師胸中有教案，眼中有學(xué)生，就能全神貫注地觀察傾聽學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)意外情況并有效地加以利用。二是要精于思考。對(duì)于出現(xiàn)的情況是學(xué)生理解的原因還是創(chuàng)新的火花，能準(zhǔn)確迅速地判斷其原因并積極思考解決的辦法。三是要隨機(jī)應(yīng)變。思考后能馬上做出反映，順勢(shì)而導(dǎo)，修改預(yù)案，調(diào)節(jié)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

篇10

一、合理分配時(shí)間

結(jié)合心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，初中生的年齡小，普遍的注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過30分鐘。因此，一堂課程的40分鐘對(duì)于初中生來說是一種漫長的煎熬。為解決這一難題，教師必須對(duì)此進(jìn)行研究，將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的劃分或者分配，一般都是采用師半生半的時(shí)間分配。這樣既滿足了學(xué)生在有效的時(shí)間里全神貫注地學(xué)習(xí)聽課，也使學(xué)生擁有自己的展示機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，使教師掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況，有助于因材施教。

二、全班分組教學(xué)

初中生具有較強(qiáng)的求知欲望以及表現(xiàn)欲望，教師要充分利用好這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行合理的搭配、平均分配，并且每組設(shè)有一名組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)事宜。以小組為單位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)，比如研究、交流、表演以及討論等，然后經(jīng)過小組的研究總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)小組觀點(diǎn)。這樣在每個(gè)小組的學(xué)生都得到了充分的鍛煉，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的帶領(lǐng)下發(fā)奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了整體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師也要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)勝組進(jìn)行表彰以示鼓勵(lì)。教師也要關(guān)注每個(gè)小組的紀(jì)律表現(xiàn)等方面，這樣不同小組之間形成了競爭，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生會(huì)為了自己組的榮譽(yù)而盡量約束自己的行為。這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

篇11

筆者以為，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間，離開了學(xué)生的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。