首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 優(yōu)秀小學(xué)班主任論文
時(shí)間：2022-05-21 08:07:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇優(yōu)秀小學(xué)班主任論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
“星級(jí)班主任”評(píng)選對(duì)象為全區(qū)所有中小學(xué)在職班主任，一學(xué)年評(píng)選一次，“星級(jí)班主任”的級(jí)別分為一星到五星共五個(gè)級(jí)別，星級(jí)越高，認(rèn)定的要求越高。
二、“星級(jí)班主任”的認(rèn)定條件
1.班主任任職年限以及基礎(chǔ)性、常規(guī)性班級(jí)管理工作的要求
班主任的成長(zhǎng)很大程度上在于一線工作的經(jīng)驗(yàn)積累。為鼓勵(lì)班主任長(zhǎng)期堅(jiān)守一線崗位，我們對(duì)參評(píng)“星級(jí)班主任”的教師提出了班主任任職年限要求。同時(shí)，我們對(duì)基礎(chǔ)性、常規(guī)性班級(jí)管理工作也提出了要求：參評(píng)高一星級(jí)班主任需要在前一星級(jí)班主任任職期間班級(jí)管理工作在學(xué)校同類班級(jí)中處于中等及以上水平。
2.班集體建設(shè)和德育工作力量整合能力的要求
結(jié)合建鄴區(qū)班集體建設(shè)和驗(yàn)收評(píng)估工作，我們提出：參評(píng)一星級(jí)班主任的教師，在先前擔(dān)任班主任工作期間，至少要兩次通過(guò)區(qū)教育局相應(yīng)格次的“班集體建設(shè)”驗(yàn)收；參評(píng)二、三星級(jí)班主任在前一星級(jí)班主任任職期間至少要兩次通過(guò)區(qū)教育局相應(yīng)格次的“班集體建設(shè)”驗(yàn)收；參評(píng)四、五星級(jí)班主任在前一星級(jí)班主任任職期間至少要三次通過(guò)區(qū)教育局相應(yīng)格次的“班集體建設(shè)”驗(yàn)收。
3.班主任德育科研水平的要求
德育科研是班主任專業(yè)化成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是班主任更新德育工作理念、優(yōu)化德育方法和策略的助推器。我們提出，參評(píng)“星級(jí)班主任”需在之前擔(dān)任班主任工作期間有德育論文獲相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，有德育論文在相應(yīng)級(jí)別刊物上發(fā)表。
4.開展德育實(shí)踐活動(dòng)的要求
德育活動(dòng)是深化德育內(nèi)涵和目標(biāo)的重要載體。如何有效開展德育實(shí)踐活動(dòng)，是衡量班主任能力和水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我們將開展德育實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)定“星級(jí)班主任”的一個(gè)指標(biāo)。
5.推進(jìn)心理健康教育的要求
心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要抓手。我們把班主任心理健康教育能力納入“星級(jí)班主任”評(píng)選認(rèn)定體系，以此推動(dòng)學(xué)校心理健康教育快速、健康、深入發(fā)展。我們規(guī)定：參評(píng)二星級(jí)班主任必須參加區(qū)級(jí)及以上心理健康教育教師培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書，參評(píng)三、四、五星級(jí)班主任必須參加市級(jí)及以上心理健康教育教師培訓(xùn)并取得南京市心理健康教育教師資格證書。
6.發(fā)揮優(yōu)秀班主任示范引領(lǐng)作用的要求
我們開展“星級(jí)班主任”評(píng)選認(rèn)定工作，除了促進(jìn)班主任個(gè)體專業(yè)化成長(zhǎng)之外，也注重強(qiáng)化區(qū)域德育優(yōu)勢(shì)資源的整合與輻射，培育整體素質(zhì)優(yōu)良的建鄴德育隊(duì)伍。因此，我們規(guī)定：申報(bào)三、四、五星級(jí)班主任必須在前一星級(jí)班主任任職期間指導(dǎo)相應(yīng)數(shù)量青年教師擔(dān)任班主任工作，被指導(dǎo)者班級(jí)管理水平必須在學(xué)校同類班級(jí)中領(lǐng)先，并在德育工作方面獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
三、“星級(jí)班主任”評(píng)選的意義
四年來(lái)，我區(qū)先后進(jìn)行了四批“星級(jí)班主任”評(píng)選，共認(rèn)定一、二星級(jí)班主任623名，三星級(jí)班主任54名，四星級(jí)班主任9名，全區(qū)85%的班主任擁有了星級(jí)稱號(hào)。
（一）提升了班主任的專業(yè)素養(yǎng)
“星級(jí)班主任”評(píng)選機(jī)制為班主任樹立了循序漸進(jìn)的階段性目標(biāo)，為班主任搭建了階梯狀成長(zhǎng)平臺(tái)，班主任自主發(fā)展意識(shí)不斷增強(qiáng)。班主任參加心理健康教育教師培訓(xùn)的、提交德育論文的、設(shè)計(jì)各種德育實(shí)踐活動(dòng)的、開展德育課題研究的越來(lái)越多，全區(qū)班主任德育工作正在由完成淺層次的工作量的被動(dòng)要求轉(zhuǎn)向?qū)Ω咂焚|(zhì)德育工作的主動(dòng)追求。
（二）提升了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)
班主任的專業(yè)素養(yǎng)的提升，使他們?cè)谕咨平鉀Q學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而是構(gòu)建了立體、多元的評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到提升。
（三）促進(jìn)了相關(guān)機(jī)制的建立和完善
一是促進(jìn)了班集體建設(shè)科學(xué)化發(fā)展。我們編寫了《班主任手冊(cè)》指導(dǎo)班主任開展工作，每年都對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行班集體驗(yàn)收。
在20年平凡而又偉大的小學(xué)班主任工作崗位上，我的體會(huì)是：以“四心”對(duì)待學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，以百倍的心血和汗水培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)。
一、愛(ài)心
以陽(yáng)光召喚陽(yáng)光，以高尚激活高尚。我常說(shuō)：只要教師投入一片愛(ài)心，就沒(méi)有教不好的學(xué)生；當(dāng)教師就要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做到“愛(ài)”字當(dāng)頭，從小事做起，給他們關(guān)愛(ài)，才能取得明顯的效果。
二、耐心
常言道：“十年樹木，百年樹人”。我深刻認(rèn)識(shí)到教育人的工作，是塑造人類靈魂的工作。因此，我十分注重做學(xué)生耐心細(xì)致的思想工作，及時(shí)把握他們的思想脈搏，及早發(fā)現(xiàn)不良傾向，做深入細(xì)致的教育疏導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生中存在的重金錢、輕知識(shí)的錯(cuò)誤觀念，我召開了“什么是最大的財(cái)富？”的主題講會(huì)。在班會(huì)上，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使大家明白了在現(xiàn)實(shí)生活中，錢作為交換媒介，無(wú)疑是重要的，通過(guò)合法勞動(dòng)手段追求錢，也是無(wú)可非議的。但是，作為一個(gè)人，既不能把錢當(dāng)作最高追求目標(biāo)，也不能把錢當(dāng)作最大財(cái)富。為人處世，金錢、房屋、豪車，都是身外之物，而知識(shí)才是最大的財(cái)富。
三、誠(chéng)心
（二）申報(bào)理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；
（三）晉升以后的工作設(shè)想
二、教師晉級(jí)述職演講范文
一、基本情況
1971年6月出生，男。1993年6月畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理學(xué)系地理學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷，并被授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年7月參加工作。1993年7月至1994年7月在區(qū)大瀝中學(xué)高中部任教，1994年8月至2005年7月在區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)任教，2005年8月至今在第一中學(xué)任教。2000年11月，經(jīng)市中學(xué)一級(jí)教師第二評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，具備中學(xué)地理一級(jí)教師資格。現(xiàn)申報(bào)中學(xué)地理高級(jí)教師資格，并作如下述職演講。
二、申報(bào)理由
忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自己熱愛(ài)祖國(guó)。認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策，積極貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。關(guān)心國(guó)家大事，遵紀(jì)守法，積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持教書育人，用正確的世界觀、人生觀影響學(xué)生，教育學(xué)生。有較高的師德修養(yǎng)，較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。工作上服從學(xué)校的布置，任勞任怨。
曾獲得市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)選三等獎(jiǎng)、區(qū)教育教學(xué)科研先進(jìn)工作者、區(qū)高中地理學(xué)科論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)“十大優(yōu)秀班主任”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)秀班主任、區(qū)第一中學(xué)“先進(jìn)工作者”區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、區(qū)第一中學(xué)優(yōu)質(zhì)班會(huì)課評(píng)比三等獎(jiǎng)、大瀝區(qū)優(yōu)秀教師和大瀝區(qū)教育線優(yōu)秀團(tuán)員等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。參與工作以來(lái)。
（一）教學(xué)能力及成果
注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比較注重抓主干知識(shí)的學(xué)習(xí)以及聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)。其次。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。對(duì)優(yōu)生，鼓勵(lì)他老師指導(dǎo)下獨(dú)立鉆研，充分展現(xiàn)他優(yōu)勢(shì)。2008年高考我任教的高三（1班地理平均分為94.72比學(xué)校平均分92.39高2.33比區(qū)平均分92.37高2.35比市平均分92.07高2.652007年6月首屆“地球小博士”全國(guó)地理科技大賽中，輔導(dǎo)的李明輝同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2007年4月區(qū)第一屆高二地理能力競(jìng)賽中，輔導(dǎo)的何振輝同學(xué)獲二等獎(jiǎng)、李雪儀同學(xué)和張穎欣同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，也因此獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2005年12月廣東省第一屆博冠杯中學(xué)生天文奧林匹克競(jìng)賽中，輔導(dǎo)的熊斐影同學(xué)獲一等獎(jiǎng)、周文勝同學(xué)和謝錦添同學(xué)獲三等獎(jiǎng)。
（二）教研能力及效果
目前已經(jīng)結(jié)題，2005年9月起個(gè)人進(jìn)行《高中地理教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐》校級(jí)課題研究。并且獲得校級(jí)優(yōu)秀課題。2006年6月起參與一中袁小雄主任主持的高中地理（選修Ⅲ）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)開發(fā)與應(yīng)用研究》市級(jí)課題研究，主要負(fù)責(zé)圖片、音頻等素材、課件以及各種試題、練習(xí)題等，并且已經(jīng)在教育網(wǎng)開設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。2006年12月論文《淺談普通高中地理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)》獲區(qū)2006年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2007年12月兩篇論文《從2007年廣東高考地理綜合題看今后備考》和《淺談湘教版地理Ⅰ“活動(dòng)”使用》獲區(qū)2007年度高中地理學(xué)科教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，并在交流會(huì)上宣讀。2001年12月論文《高中地理教學(xué)的圖象運(yùn)用》獲市中學(xué)地理教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
（三）教育能力及成果
認(rèn)為要塑造一個(gè)人，擔(dān)任班主任期間。特別是高中生，首先要端正思想。學(xué)習(xí)效果有高有低很正常，但是思想不能落后。也就是俗話說(shuō)的成才先成人”然后就是集體主義問(wèn)題，不論是現(xiàn)在還是將來(lái)，團(tuán)隊(duì)合作很重要。當(dāng)然現(xiàn)在具體來(lái)說(shuō)就是班風(fēng)問(wèn)題。個(gè)人思想問(wèn)題會(huì)影響班風(fēng)，班風(fēng)好會(huì)促進(jìn)個(gè)人的快速發(fā)展，當(dāng)然班風(fēng)不好會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展。例如2005~2006學(xué)年度我所帶的高一（18班，從見(jiàn)到第一天起，就一直在強(qiáng)化我這些觀點(diǎn)，結(jié)果這個(gè)班六次獲得“優(yōu)秀班集體”發(fā)明了一中的歷史紀(jì)錄。優(yōu)秀班集體”可是考慮了諸多因素，并且用比較科學(xué)的量化方式評(píng)選進(jìn)去。因此2006年1月我被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”同時(shí)“優(yōu)質(zhì)班會(huì)課”評(píng)比也獲三等獎(jiǎng)。同年9月，因教育工作效果突出被評(píng)為一中“十大優(yōu)秀班主任”重視集體效益的同時(shí)，也重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如對(duì)于學(xué)習(xí)效果優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)常私下找他聊，像學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使他效果有更快速度的提高。
（四）培養(yǎng)青年教師情況及效果
由于在2005年7月之前，青年教師培養(yǎng)方面。一直在區(qū)大瀝高級(jí)中學(xué)擔(dān)任史地科組長(zhǎng)，所以培養(yǎng)青年教師義不容辭。1995至1998年指導(dǎo)黃立雄、謝桂珍老師完成他第一個(gè)教學(xué)循環(huán)；1999至2002年指導(dǎo)徐淑霞老師完成她第一個(gè)教學(xué)循環(huán)。2005至2006學(xué)年度我被學(xué)校聘為謝群老師的教學(xué)工作導(dǎo)師，今年8月她將第一次上高三。2006至2007學(xué)年度我被學(xué)校聘為陳江寧老師的班主任工作導(dǎo)師。以上各位老師在協(xié)助下都迅速成長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)和教育成績(jī)。
（五）參與繼續(xù)教育情況
積極參與各項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作之余。使自己更好地適應(yīng)教育、教學(xué)發(fā)展的需要，其中有2007年12月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—掌握教材改革，靈活實(shí)施教學(xué)”2007年10月市區(qū)教育局教研室主辦的地理大講堂—國(guó)地理學(xué)研究進(jìn)展與前沿領(lǐng)域”2004年7月我參與由華南師范大學(xué)和廣東省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的普通高中新課程地理科省級(jí)培訓(xùn)班”等中學(xué)地理教學(xué)系列培訓(xùn)課程。2003年12月經(jīng)市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)測(cè)試，普通話水平為二級(jí)乙等。
2004年10月我參與了廣東省中小學(xué)心理健康教育“C級(jí)培訓(xùn)”考核合格。還積極參與學(xué)校組織的班主任工作論壇，為了更好地做好學(xué)生的教育工作。及師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。
在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》榮獲溧陽(yáng)市職教論文二等獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)修改后，論文《怎樣說(shuō)好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎(jiǎng)，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問(wèn)題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級(jí)交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任XX班見(jiàn)習(xí)班主任和0116班見(jiàn)習(xí)班主任，兩個(gè)班級(jí)都被評(píng)為校文明班級(jí)。在20XX年度本人被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級(jí)被評(píng)為保護(hù)財(cái)產(chǎn)先進(jìn)集體值周工作先進(jìn)班級(jí)在首屆校運(yùn)會(huì)上，班級(jí)榮獲精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》榮獲校課件評(píng)比三等獎(jiǎng)。由本人設(shè)計(jì)的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。在20XX年3月開通個(gè)人主頁(yè)《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁(yè)七色彩虹教師空間曲長(zhǎng)利個(gè)人主頁(yè))作為一個(gè)與教師和學(xué)生交流的平臺(tái)。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽(yáng)市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。
在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過(guò)了高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過(guò)省單招技能考核。
教師教學(xué)工作總結(jié)范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。
班主任雖是最小的“主任”，可她是一個(gè)班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展方向的控制者、班級(jí)管理方針的制定者。而班主任的班級(jí)發(fā)展思想能否被學(xué)生們接受，直接影響著班風(fēng)班貌，影響著學(xué)生的干勁，影響著班級(jí)的穩(wěn)定與和諧。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的班級(jí)管理思想要經(jīng)過(guò)班主任極富說(shuō)理性、煽動(dòng)性的口頭表達(dá)宣傳給整體學(xué)生，要經(jīng)過(guò)班主任耐心細(xì)致的、飽含深情地辟講給個(gè)別學(xué)生。“情理”二字，天下皆同。用愛(ài)心打動(dòng)他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們?cè)敢饨涣?，感情上貼近班主任。這樣做的效果是管理學(xué)論文，學(xué)生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時(shí)間里告訴班主任。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，則體會(huì)到了被信任的感覺(jué)，增強(qiáng)了工作熱情和成就感。
二、“懲罰”要從來(lái)不是班主任
情感上的師生相通，為班級(jí)工作的順利開展提供了良好的基礎(chǔ)。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是高年級(jí)乃至初中時(shí)期的孩子們，好奇、心理變化快，對(duì)事物的接受速度快，但同時(shí)他們對(duì)于來(lái)自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長(zhǎng)和老師對(duì)這種抗力的看法和處理方式不當(dāng)，則會(huì)造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。
紀(jì)律是師生校園活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，道德是師生校園活動(dòng)的底線。但小學(xué)、初中學(xué)生正處在行為習(xí)慣的形成期，《守則》《規(guī)范》雖指引 著他們，但錯(cuò)誤是難免的。在承認(rèn)紀(jì)律存在的必然性的同時(shí)，也必須正視學(xué)生的特點(diǎn)，更應(yīng)正確看待和處理紀(jì)律和錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生造成的壓力。 學(xué)生必須為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。這是每一個(gè)班級(jí)工作者必須強(qiáng)調(diào)的核心期刊目錄。接受懲罰是學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的重大錯(cuò)誤或失誤。班主任在此時(shí)要做的是思想工作，疏通或扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)，而懲罰則要由上級(jí)部門或班委會(huì)來(lái)完成。這樣做的好處是：保證了學(xué)生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個(gè)外在表現(xiàn)。它能加強(qiáng)師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩(wěn)定和學(xué)生成長(zhǎng)。反之，懲罰特別是學(xué)生思想情感上一時(shí)難以接受的懲罰，則會(huì)在師生隔閡的基礎(chǔ)上拉大師生間的距離管理學(xué)論文，甚至把學(xué)生推向老師的對(duì)立面，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，這對(duì)于班級(jí)管理是相當(dāng)危險(xiǎn)的信號(hào)。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展
班級(jí)環(huán)境中的輿論氛圍非常重要，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌。它是一個(gè)重要工具。運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使班級(jí)工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導(dǎo)向。有些學(xué)生因某種原因產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，有的甚至和老師、學(xué)校產(chǎn)生了嚴(yán)重的對(duì)抗心理。這種情緒和心理，如被帶進(jìn)班級(jí)生活則會(huì)對(duì)班級(jí)管理、學(xué)生發(fā)展造成極其不利的影響。如果一味地用紀(jì)律約束，則把更多的學(xué)生推向老師的對(duì)立面。而輿論則會(huì)起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。所以，班級(jí)的正確輿論導(dǎo)向尤其重要，畢竟，人心是思進(jìn)的。作為班主任，在這時(shí)要發(fā)揮“演講家”的才能。講學(xué)生生活與社會(huì)生活的區(qū)別，講學(xué)生在不同階段（小學(xué)、初中、高中、大學(xué)）畢業(yè)后的不同選擇、面臨的不同現(xiàn)實(shí)；講作為優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。說(shuō)小事不講大事，講實(shí)不論空。引起學(xué)生情感共鳴，樹立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導(dǎo)和約束學(xué)生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過(guò)班干部傳到學(xué)生耳中和老師當(dāng)面說(shuō)給學(xué)生是不一樣的效果。同樣，一般學(xué)生和班干部的聲音對(duì)同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對(duì)于和老師有嚴(yán)重對(duì)抗心理的學(xué)生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過(guò)去。這樣的規(guī)勸效果往往要好于直接面對(duì)面的談話。再如，有時(shí)在和學(xué)生談話時(shí)，班主任看似無(wú)意實(shí)則有意的一兩句話管理學(xué)論文，或許并不是針對(duì)該學(xué)生的，但都會(huì)讓他反思自己的行為，或者他會(huì)把你的這些話對(duì)號(hào)入座地加在某些同學(xué)身上。他會(huì)把這些話傳遞過(guò)去。從而起到班主任想要達(dá)到的效果。
四、高瞻遠(yuǎn)矚，整體規(guī)劃，切忌零敲碎打
高瞻遠(yuǎn)矚，指作為班主任，對(duì)時(shí)展方向、社會(huì)對(duì)人才的需要、教育形勢(shì)發(fā)展可能的變化、學(xué)生自身發(fā)展的需要、學(xué)生小學(xué)、初中、高中及畢業(yè)后可能的發(fā)展方向及成就要作盡可能詳盡準(zhǔn)確的了解與預(yù)測(cè)。目光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，看學(xué)生的現(xiàn)狀及變化在其過(guò)去與將來(lái)之間的地位與作用核心期刊目錄。我就經(jīng)常給學(xué)生們說(shuō)這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現(xiàn)在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對(duì)這些也能正確地了解的話，就會(huì)站在社會(huì)和學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ) ，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，就會(huì)盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學(xué)生的成績(jī)或不切實(shí)際地促進(jìn)學(xué)生某些方面的提高等。
整體規(guī)劃，指在“高瞻遠(yuǎn)矚”的基礎(chǔ)上，班主任要對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，從學(xué)生的基本素質(zhì)到學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和具體目標(biāo)；要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，因人而宜地幫助學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃自我。這樣一來(lái)，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學(xué)生找到了目標(biāo)，看到了希望管理學(xué)論文，激發(fā)了信心和動(dòng)力。這樣的班主任也最能使學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近心。
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者；班主任肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國(guó)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國(guó)培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國(guó)的改革開放建設(shè)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)比較和選擇，學(xué)會(huì)自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，自律精神和社會(huì)責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì)干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對(duì)學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即（1）高度的民主意識(shí)、民主行為；（2）高度的法律意識(shí)法制觀念；（3）終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識(shí)；（6）合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；（7）責(zé) 任與質(zhì)量意識(shí)；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，也是我們對(duì)班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。 為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培 養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事 ，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué) 校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對(duì) 事物的好惡及人生觀、價(jià)值觀等直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會(huì)飛速發(fā)展導(dǎo) 致人的認(rèn)識(shí)能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以"為學(xué)生一生負(fù)責(zé)"為教育宗旨，開展此項(xiàng)研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
三、 開展此項(xiàng)研究的條件分析
對(duì)此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和育人理念，現(xiàn)如今又擔(dān)任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國(guó)家、省、市級(jí)的刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)，有豐富的科研能力。
四、 前期的準(zhǔn)備工作：
學(xué)校一直圍繞著以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康全面發(fā)展的育人理念，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對(duì)班主任進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前課題組主持人已對(duì)"人本理論""多元智能理 論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現(xiàn)代化理論"等現(xiàn)代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐不斷深入領(lǐng)會(huì)到：新時(shí)期班主任工作要從物化走向人化，要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是能動(dòng)的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，關(guān)懷學(xué) 生的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的教育要由強(qiáng)制性的單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對(duì)話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)，品德共進(jìn)，相互理解、相互悅納、相互勉勵(lì)、相互啟發(fā)、相互涌動(dòng)、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂(lè)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到德育本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。
五、 研究步驟
（一）實(shí)施步驟設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段（XX.12---XX年.5）
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
（2）采用方法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)情況。
2、實(shí)施階段（XX年.6---2010.7）
通過(guò)對(duì)課題進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，不斷總結(jié)新時(shí)期班主任工作的模式。
（1） 調(diào)查分析階段（XX年.6---XX年.10）
（2） 策略設(shè)計(jì)階段（XX年.11---2010.8）
（3） 對(duì)比實(shí)驗(yàn)階段（2010.8 ---2010.6）
3、總結(jié)成果階段（2010. 7 ---2010.9）
對(duì)第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進(jìn)行收集整理。對(duì)各種材料進(jìn)行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報(bào)告、論文等形式，進(jìn)行成果交流。
（二）課題完成保障條件
1、本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導(dǎo)。
2、我曾多次參加過(guò)學(xué)校各種研究課題，并有較高的責(zé)任心完成課題研究。
3、時(shí)間保證：會(huì)以高度的責(zé)任心堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)，定期活動(dòng)，定期研討。
六、預(yù)期課題中期成果
1、XX年12月----XX年年5月 實(shí)驗(yàn)方案
2、XX年年 6月----2010年6月 論文《小學(xué)班主任工作模式》
3、2010年7月----2010年9月 研究成果
七、最終研究成果
（一）實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)報(bào)告及附件
（二）實(shí)驗(yàn)教師典型教案
（三）實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)論文
3、大學(xué)專科學(xué)歷，中小學(xué)任教取得中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（職務(wù)任職資格）7年以上。
4、繼續(xù)教育條件：完成政府人社部門和教育行政部門、所在單位規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)，并提交完成繼續(xù)教育的有效證明。
5、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）條件：長(zhǎng)期在教育教學(xué)第一線工作，并滿足下列條件：①任現(xiàn)職以來(lái)，擔(dān)任班主任工作3年以上。德育教師從事學(xué)生德育工作5年以上。（須提交所在學(xué)校證明材料）②有1次以上循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷，或擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)教學(xué)或初中畢業(yè)班工作2年以上。③未滿50周歲在縣城以上學(xué)校工作，原則上要在農(nóng)村學(xué)校任教或支教累計(jì)時(shí)間達(dá)到1年以上。（本項(xiàng)須提交縣級(jí)以上教育行政部門的證明材料）。④教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，獲得縣級(jí)本學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。
6、近五年來(lái)還應(yīng)具備下列條件：1．課時(shí)要求：專任教師周課時(shí)14節(jié)以上（班主任周課時(shí)10節(jié)以上，跨學(xué)科或跨年級(jí)的8節(jié)以上；每學(xué)期聽(tīng)課15節(jié)以上。中層管理人員周課時(shí)6節(jié)以上，每學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至少擔(dān)任一個(gè)教學(xué)班的學(xué)科教學(xué)，每學(xué)期聽(tīng)課25節(jié)以上。
7、教學(xué)改革要求：（1）作為骨干參與開發(fā)校本課程，能指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)），能開設(shè)選修課或知識(shí)講座，組織指導(dǎo)課外、藝術(shù)、科技活動(dòng)。每年開設(shè)校本選修課1門，或知識(shí)講座2次，或組織指導(dǎo)系列科技、藝術(shù)、體育以及其他課外活動(dòng)1項(xiàng)。（須提交所在學(xué)校證明材料）（2）每年承擔(dān)校級(jí)以上公開課1次，并獲得好評(píng)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員每年承擔(dān)校級(jí)以上少先隊(duì)教育交流專題發(fā)言1次，并獲得好評(píng)。（均須提交所在學(xué)?；蚩h級(jí)以上教育行政部門或教研部門的證明材料）
8、培養(yǎng)骨干教師要求。培養(yǎng)和指導(dǎo)青年教師2名以上，有確定的對(duì)象、目標(biāo)，具體的步驟和途徑，并有明顯成效（須提交所在學(xué)校的證明材料）。
9、參加縣級(jí)以上教研機(jī)構(gòu)組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并做教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)介紹。（須提交相關(guān)證明材料）
有靈魂的教育不應(yīng)只是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體和心靈的健康成長(zhǎng)，而幸福成長(zhǎng)的感受與師生共同營(yíng)造的環(huán)境密切相關(guān)。從2006年起，上海抓住教室這個(gè)學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，，“溫馨教室”建設(shè)工程在上海所有的中小學(xué)校全面推廣。更多的學(xué)生在學(xué)校這個(gè)“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優(yōu)秀的班主任，是增強(qiáng)溫馨教室建設(shè)效果的重要途徑。論文大全。
1.加強(qiáng)職前班主任培養(yǎng)
主要指師范生在接受高等師范教育期間的班主任專業(yè)培訓(xùn)。如果說(shuō)培養(yǎng)合格的班主任是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么，高等師范院校的課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)給班主任專業(yè)課程以一席之地。首先建議開設(shè)班主任專業(yè)課程。要培養(yǎng)合格的班主任就要有一定的培養(yǎng)途徑，所以相應(yīng)的課程是必不可少的。通過(guò)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)班主任所具備的素質(zhì)。通過(guò)班主任專業(yè)知識(shí)課程，幫助學(xué)習(xí)者掌握班主任專業(yè)知識(shí)。通過(guò)班主任專業(yè)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者形成班主任工作的專業(yè)能力。通過(guò)班主任專業(yè)道德課程引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我道德修養(yǎng)。當(dāng)今世界科學(xué)知識(shí)正在高度分化，高度綜合，各科學(xué)相互滲透，互相交錯(cuò)，出現(xiàn)了很多邊緣科學(xué)。班主任工作是以青少年一代為教育對(duì)象的，它涉及到教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)各個(gè)方面，需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決班主任工作中的問(wèn)題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)中分化出來(lái)。吸收心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)形成有自己特色的一門新興的邊緣學(xué)科。它有自己的研究對(duì)象、規(guī)律、過(guò)程、原則和方法。應(yīng)作為師范院校學(xué)生及中小學(xué)教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識(shí)，還要包括一些基本技能訓(xùn)練，如音樂(lè)、美術(shù)、編墻報(bào)、演節(jié)目。同時(shí)還要進(jìn)行組織能力、表達(dá)能力、教育科研能力的培養(yǎng)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這是一門綜合性很強(qiáng)的課程。開設(shè)這門課程，將會(huì)大大提高班主任工作的自覺(jué)性、科學(xué)性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質(zhì)量，改進(jìn)班主任的工作方法，從而促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，為發(fā)展我們的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。另外，加強(qiáng)班主任的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。中學(xué)里由于缺乏教育實(shí)踐，不少剛畢業(yè)的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個(gè)班卻很難。為培養(yǎng)班主任的后備力量，建議師范院校實(shí)行“見(jiàn)習(xí)班主任制”或“助理班主任制”。可以借鑒前蘇聯(lián)師范大學(xué)的做法，將班主任見(jiàn)習(xí)貫穿整個(gè)師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養(yǎng)期間就熟悉班主任工作實(shí)際情況，為勝任班主任工作進(jìn)行必要的儲(chǔ)備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業(yè)前都要到中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這是他們正式走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對(duì)他們今后的實(shí)際工作都有深遠(yuǎn)的影響。
如今的實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)大致分為兩個(gè)主要部分:一個(gè)是學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)，另一個(gè)是班主任的實(shí)習(xí)。本意要求兩個(gè)任務(wù)都要認(rèn)真完成，然而現(xiàn)實(shí)生活中大家都很重視學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)，投入的精力時(shí)間都很多，把學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)作為中心，班主任的實(shí)習(xí)往往只是附帶。建議對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，以便有專門的時(shí)間開展班主任實(shí)習(xí)工作。建議班主任專業(yè)培訓(xùn)制度化，納入學(xué)分范圍。建立班主任崗前培訓(xùn)制度，特別把心理健康知識(shí)的培訓(xùn)納入班主任培訓(xùn)的內(nèi)容之中。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，一般不至于釀成大問(wèn)題。班主任與學(xué)生具有天然的聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，若班主任具有豐富的心理健康知識(shí)，就能充分利用這一優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生必要的幫助。這不僅可以使學(xué)生少走許多彎路，還可以在班級(jí)管理、學(xué)生品德發(fā)展方面取得意想不到的效果。
2.加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)
班主任工作是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，班主任必須對(duì)班級(jí)管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)利用班主任例會(huì)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)、指導(dǎo)。論文大全。包括班級(jí)、學(xué)生管理的理論知識(shí)培訓(xùn)及具體的業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)。
通過(guò)理論培訓(xùn)，讓班主任接受最新的、符合時(shí)展要求的現(xiàn)代教育理論。讓班主任了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念:科學(xué)、民主的觀念和合作的意識(shí)。用新的教育理論武裝自己，指導(dǎo)開展工作;通過(guò)業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)和工作方法指導(dǎo)，班主任能有條不紊地、有效地開展常規(guī)管理工作。如在培訓(xùn)中針對(duì)班主任的工作藝術(shù)，師生心靈溝通的方法等指導(dǎo)。定期組織班主任老師開展經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題會(huì)診，有效地指導(dǎo)班主任的實(shí)際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)意接受的“疏”、“導(dǎo)”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實(shí)效。改變當(dāng)前一些班主任僅僅把自己作為上級(jí)管理的執(zhí)行者和傳聲筒現(xiàn)象，只被動(dòng)執(zhí)行命令而不考慮班級(jí)實(shí)情和學(xué)生需要，導(dǎo)致班級(jí)管理的僵化和形式化，優(yōu)良的班集體難以形成.。人心渙散，班級(jí)既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)立足校本。根據(jù)班主任的工作實(shí)際、年齡結(jié)構(gòu)、治班水平、帶班特點(diǎn)，以不同形式、不同內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)。
3.實(shí)行班主任專業(yè)化
班主任工作雖然有很多條例、規(guī)范指導(dǎo)，但是由于缺乏專業(yè)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，班主任工作的隨意性、經(jīng)驗(yàn)性、盲目性仍十分明顯。因此南師大班華教授提出了班主任專業(yè)化發(fā)展的新理念。認(rèn)為班主任是學(xué)生的主要精神關(guān)懷者，需要用專業(yè)化的體系來(lái)規(guī)范、用專業(yè)化的機(jī)制來(lái)運(yùn)作，專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，就可以從根本上提高班主任工作的目的性、計(jì)劃性、智慧性，樹立班主任職業(yè)新形象。
班主任專業(yè)化是時(shí)展的必然趨勢(shì)。不僅要求班主任具備高尚的人格、遠(yuǎn)大的理想和愛(ài)去關(guān)愛(ài)學(xué)生的思想境界，還要求班主任懂得心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，具備廣泛的交際溝通能力、心理疏導(dǎo)和調(diào)試的能力。只有這樣才能使班主任由經(jīng)驗(yàn)式、敬業(yè)式向?qū)I(yè)化變。班主任只有向?qū)I(yè)化方向不懈努力，才能享受到班主任勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福。論文大全。才能真正做到給學(xué)生營(yíng)造家的氛圍和良好的精神家園。將班主任工作真正做到得心應(yīng)手。學(xué)習(xí)是班主任走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立班主任專業(yè)化的理念，幫助班任實(shí)現(xiàn)專業(yè)追求。只有學(xué)習(xí)才能提高班主任生命的質(zhì)量，豐富班主任生命的內(nèi)涵，才能讓班任具備可持續(xù)發(fā)展的源源不斷的動(dòng)力。班主任教師由于所從事的工作性質(zhì)特殊，其專業(yè)化水平日漸成為深化素質(zhì)教育、推進(jìn)溫馨教室建設(shè)中的關(guān)鍵因素。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 馬國(guó)勛. 創(chuàng)建“溫馨教室” 營(yíng)造和諧校園[J]. 小學(xué)德育, 2009, (02) .
[2] 梁麗麗,楊建明. “溫馨教室”建設(shè)初探[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù)版), 2009, (05) .
[3] 張麗霞. “溫馨教室”凝聚你我他[J]. 思想理論教育, 2008, (24) .
[4] 高永平. 構(gòu)建師生共同成長(zhǎng)的精神家園——關(guān)于建設(shè)“溫馨教室”的實(shí)踐與思考[J]. 思想理論教育, 2008, (24) .
[5]學(xué)校細(xì)節(jié):溫馨的教室讓我們更愛(ài)這個(gè)家[J]. 上海教育, 2009, (08) .
[6] 任緒斌. 試談教學(xué)過(guò)程中師生人際關(guān)系的內(nèi)涵與特點(diǎn)[J]. 山東教育科研, 2000, (Z1) .
[7] 俞東. 淺析溫馨教室建設(shè)中的人際關(guān)系[J]. 科教文匯(上旬刊),2008, (05) .
[8] 嚴(yán)立云,蔡文香. 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略[J]. 科教文匯(上旬刊), 2008, (03) .
[9] 毛佩珍,顧蕓華. 游戲使校園更和諧——行知小學(xué)“溫馨教室”建設(shè)初探[J]. 生活教育, 2008, (06) .
一、小學(xué)班主任的核心能力素質(zhì)
小學(xué)階段是小學(xué)生身心各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)社會(huì)的希望，面對(duì)充滿朝氣、蓬勃發(fā)展的小學(xué)生，小學(xué)班主任肩負(fù)著重要的職責(zé)。不僅要教育小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、努力學(xué)習(xí)，成為有理想有道德有文化的社會(huì)主義新人，而且要關(guān)心小學(xué)生的日常生活使他們健康茁壯的成長(zhǎng)。因此，一定的能力素質(zhì)是小學(xué)班主任教師開展班主任工作的重要條件。
1.高尚的道德情操
道德情操是一種重要的精神力量它對(duì)人的道德行為起支持作用，是構(gòu)成道德品質(zhì)的重要因素。高尚的道德情操是小學(xué)班主任教師開展班主任工作的前提，這是由小學(xué)生的向師性和模仿性特征決定的。具有高尚的道德情操的小學(xué)班主任教師既不僅教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，更重要的是教會(huì)小學(xué)生做人的道理和怎樣做人。老師的言行舉止尤其是小學(xué)生平時(shí)接觸最多的班主任教師的道德素質(zhì)會(huì)直接影響到小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力
較強(qiáng)的教育教學(xué)能力是小學(xué)班主任能力素質(zhì)的基礎(chǔ)。班主任首先是一位優(yōu)秀的任課老師，應(yīng)具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。首先，要足夠的熟悉教材了解本班學(xué)生的身心特點(diǎn)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其次，能夠熟練的掌握教學(xué)技能技巧使所教課程簡(jiǎn)單易懂，能夠讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。最后，要保持良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍積極發(fā)言，師生之間有很好的互動(dòng)。良好的課堂氣氛不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量而且能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，同時(shí)有助于班主任各項(xiàng)工作的開展。小學(xué)階段培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)心智激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力比學(xué)習(xí)知識(shí)技能更重要，因此較強(qiáng)的教育教學(xué)能力是小學(xué)班主任必須具備的核心能力素質(zhì)。
3.組織管理好班集體的能力
組織班集體的各項(xiàng)活動(dòng)、管理好班集體、培養(yǎng)班干部是小學(xué)班主任工作的重點(diǎn)。除了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，班集體的各項(xiàng)活動(dòng)也是小學(xué)生校內(nèi)生活的重要部分。小學(xué)班主任要具有組織好班級(jí)體各項(xiàng)活動(dòng)的能力例如：升國(guó)旗、課間操、主題班會(huì)、課外校外活動(dòng)等等。還要管理好班集體，明確班集體的奮斗目標(biāo)；正確的集體輿論與良好的班風(fēng)；使全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致共同進(jìn)步。但是這并不意味著班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)、每一件事班主任都要親力親為。在班級(jí)活動(dòng)中班主任應(yīng)當(dāng)是良好的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生足夠的權(quán)利和自由讓學(xué)生盡可能多的參與到活動(dòng)中。這樣既減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)又能鍛煉小學(xué)生的各種能力。此外，班主任需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班干部是班主任最得力的小助手，能夠幫助班主任老師及時(shí)了解班集體的動(dòng)態(tài)。
4.良好的溝通交往能力
溝通作為一個(gè)重要的人際交往途徑，在我們的生活中廣泛而且重要。良好的溝通和交往能力是小學(xué)班主任能力素質(zhì)的關(guān)鍵。班主任老師教育教導(dǎo)學(xué)生并不只是指出他們的缺點(diǎn)批評(píng)他們，教育教導(dǎo)學(xué)生也是需要方法和技巧的，不僅要幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更重要的是與學(xué)生心理相容真誠(chéng)的關(guān)心和教育他們，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意與老師溝通交流。班主任還要經(jīng)常與各科任課老師進(jìn)行溝通交流，了解本班學(xué)生各科的學(xué)習(xí)狀況，防止出現(xiàn)偏科嚴(yán)重的情況。其次是與家長(zhǎng)的溝通交流工作，讓家長(zhǎng)熟知孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。因此，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流也是班主任工作的重要內(nèi)容，讓學(xué)生家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。共同促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。
5.不斷提升自我的意識(shí)
不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我是小學(xué)班主任能力素質(zhì)的必要條件。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)也在不斷的更新?lián)Q代，班主任要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能才使自己的能力素質(zhì)符合現(xiàn)代教育理念?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使小學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增多，不再局限于教師的傳授和書本上的知識(shí)?，F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍、動(dòng)手動(dòng)腦的能力增強(qiáng)，他們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和自己的探索發(fā)現(xiàn)，獲取許多書本以外知識(shí)，甚至是老師還未了解的知識(shí)領(lǐng)域。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)新的技能不斷提升自己的能力素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需求。
二、小學(xué)班主任核心能力素質(zhì)的提升路徑
1.學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)班主任工作
提高小學(xué)班主任的能力素質(zhì)，是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)班主任的要求，也是小學(xué)班主任走向?qū)I(yè)化的必由之路。小學(xué)班主任能力素質(zhì)的提高是學(xué)校、社會(huì)、和班主任自身共同努力的結(jié)果。因此，小學(xué)班主任工作首先要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校在任命小學(xué)班主任時(shí)應(yīng)考慮各方面因素嚴(yán)格篩選不能隨意任命，選聘有一定班主任工作經(jīng)驗(yàn)和能力的教師擔(dān)任班主任這一職務(wù)。并定時(shí)進(jìn)行校本培訓(xùn)和各級(jí)班主任間的工作交流，但是培訓(xùn)工作要注重效率和質(zhì)量不能占用班主任過(guò)多的時(shí)間。對(duì)于剛走向教師崗位的年輕班主任，學(xué)校應(yīng)先對(duì)他們進(jìn)行職前培訓(xùn)使之掌握班主任工作的理論知識(shí)，并在實(shí)際的班主任工作中分派一名能力素質(zhì)較高、有工作經(jīng)驗(yàn)的班主任教師來(lái)指導(dǎo)他們工作。不斷引導(dǎo)與鼓勵(lì)使他們盡早理解班主任工作的要領(lǐng)提高自身的能力素質(zhì)。
2.適當(dāng)提高小學(xué)班主任的社會(huì)地位及薪資待遇
小學(xué)班主任的工作復(fù)雜繁瑣，社會(huì)地位和薪資待遇卻不高。中小學(xué)班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn)自1988年后就沒(méi)有再修改過(guò)，20多年來(lái)中國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，生活水平提高物價(jià)上漲，教師的工資隨著社會(huì)的發(fā)展上漲可是有關(guān)班主任的津貼卻遲遲沒(méi)有任何的變動(dòng)。近幾年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視教育，加大了在教育上的投資并不斷提高教師的社會(huì)地位，但是有關(guān)小學(xué)班主任的社會(huì)地位和相應(yīng)的制度規(guī)定卻沒(méi)有明確的要求。在不同的地區(qū)小學(xué)班主任的待遇也有很大的差異，我國(guó)一線城市發(fā)達(dá)地區(qū)班主任的待遇普遍高于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。普通城市特別是較貧困的地區(qū)小學(xué)班主任的薪資待遇和商場(chǎng)半日制的普通售貨員差不多，但工作量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們，因此，許多教師都不愿擔(dān)任班主任這一職務(wù)，更有甚者直接辭去教師工作。這些現(xiàn)象都是教師社會(huì)地位和薪資待遇不高以及教育不公平引起的。因此，應(yīng)適當(dāng)提高小學(xué)班主任的社會(huì)地位和薪資待遇，激起他們工作的積極性主動(dòng)性，不僅有助于小學(xué)班主任自身能力素質(zhì)的提高同事也有助于我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
3.完善小學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制
只有完善小學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)機(jī)制，才能從根本上提高小學(xué)班主任的能力素質(zhì)。學(xué)校對(duì)小學(xué)班主任工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是具體的、可測(cè)量的、符合班主任工作的實(shí)際情況，從而激勵(lì)小學(xué)班主任通過(guò)努力去提升自身的能力素質(zhì)。對(duì)小學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能局限于學(xué)生成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律和衛(wèi)生這幾個(gè)方面。應(yīng)重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生的發(fā)展和班主任能力素質(zhì)的發(fā)展，使有思想、有個(gè)性的小學(xué)班主任在工作中可以充分發(fā)揮自己的才能，從而更好的管理班集體。此外，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校同事等對(duì)小學(xué)班主任工作的評(píng)價(jià)也應(yīng)納入到評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)，他們也是與小學(xué)班主任接觸頻繁的群體，他們的評(píng)價(jià)更具有全面性。
4.組織小學(xué)班主任的職前培訓(xùn)與校本培訓(xùn)
小學(xué)班主任的職前培訓(xùn)和校本培訓(xùn)是提高其能力素質(zhì)的主要途徑。首先師范院校在培養(yǎng)師范生時(shí)應(yīng)當(dāng)增加能夠提高小學(xué)班主任能力素質(zhì)的課程，以提高師范生的理論素養(yǎng)。在組織師范生的實(shí)習(xí)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)與小學(xué)協(xié)商給實(shí)習(xí)學(xué)生提供擔(dān)任班主任職務(wù)的機(jī)會(huì)。理論聯(lián)系實(shí)際使師范生能夠更好的提高自己的能力素質(zhì)。其次，要重視小學(xué)班主任能力素質(zhì)的校本培訓(xùn)工作，使校本培訓(xùn)符合班主任工作的實(shí)際情況。例如基本教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)班主任明白自己的權(quán)利和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利不受侵害同時(shí)也不違反教育法律法規(guī)。在對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)學(xué)校還應(yīng)注意對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的班主任和沒(méi)有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班主任的培訓(xùn)內(nèi)容要有差別。
蘇霍姆斯基說(shuō)：“沒(méi)有感情，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”要做好班主任，首先要有愛(ài)心。對(duì)有感情創(chuàng)傷和心理障礙的同學(xué)，我給予他們細(xì)膩的愛(ài)，開導(dǎo)鼓勵(lì)他們走出生活中的陰影；對(duì)感情易于沖動(dòng)的同學(xué)，則給他們以溫柔的愛(ài)，并告誡他們要謙和，要冷靜；對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，則給他們以嚴(yán)格的愛(ài)，并不斷提醒他們學(xué)無(wú)止境……這樣，真正思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，才能觸動(dòng)孩子的心靈，從而培養(yǎng)出有個(gè)性、有發(fā)展、創(chuàng)新的學(xué)生。其次，要為班級(jí)樹立奮斗目標(biāo)。這個(gè)共同的目標(biāo)，會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都為之努力，形成一種無(wú)形的凝聚力。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)主動(dòng)，沒(méi)有壓抑，并勇于為它服務(wù)，為它爭(zhēng)光。
二、讓小干部成為班級(jí)的主人
做一名小學(xué)班主任是很辛勞的。因此，要充分發(fā)揮小干部的作用，讓他們成為班主任的好幫手，成為班級(jí)工作的組織者、治理者。我的做法是：在民主選拔、全面了解的基礎(chǔ)上，把品德高尚、作風(fēng)正派、善于治理、勇于負(fù)責(zé)的同學(xué)作為主要班干部，組建班委會(huì)?；趯W(xué)生的特長(zhǎng)、能力不同，組建本屆班委要兼顧下屆班委，優(yōu)化組合，合理配置。班委分工要具體，責(zé)任要明確，使人人都有事干，事事有人干。任期一學(xué)期為限，既有益于學(xué)生素質(zhì)的提高，又不會(huì)影響其他同學(xué)的鍛煉。
三、從細(xì)微入手做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
我對(duì)學(xué)生的治理原則之一是“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”。對(duì)優(yōu)生這樣，對(duì)差生也是這樣。誰(shuí)都知道在差的學(xué)生，也有許多閃光的地方。平日，我對(duì)學(xué)生從不吝贊美之詞。哪怕是學(xué)生一次優(yōu)秀的作業(yè)，一句文明語(yǔ)言，一種禮貌行為，只要及時(shí)予以當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，學(xué)生便會(huì)在表?yè)P(yáng)聲中體驗(yàn)到一種被看重的欣慰和成功的歡樂(lè)，從而強(qiáng)化這種行為，爭(zhēng)取更大的成功。另外，多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中顯示自己各方面的才能，使他們體驗(yàn)到自身的價(jià)值，從而激發(fā)他們的集體感和上進(jìn)心。
四、以豐富多彩的課外活動(dòng)增長(zhǎng)學(xué)生才干
除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的精神外，更要時(shí)時(shí)以滿腔的熱情，濃濃的愛(ài)心投身到班主任工作和教育工作中去，育人與教書并舉，向著“以情感人，以德育人，以才教人”的方向努力。向同行中的先進(jìn)班主任和優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，不斷提升自己的個(gè)人魅力，努力使自己成為一名出色的語(yǔ)文教師和優(yōu)秀的班主任。
二、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)
堅(jiān)持每學(xué)期閱讀兩本以上關(guān)于班主任專業(yè)化發(fā)展和班集體文化建設(shè)的專著，并認(rèn)真撰寫讀書筆記。積極、認(rèn)真參加本工作室組織的專題講座，外出考察學(xué)習(xí)等，同時(shí)也要積極參加本地區(qū)、本校組織的各種提升班主任專業(yè)化水平的活動(dòng)。虛心向?qū)煂O琴華老師學(xué)習(xí)，不斷完成自己，提神自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)喜愛(ài)，同事肯定的班主任！
三、在課堂實(shí)踐中強(qiáng)化班主任工作
