時(shí)間：2022-02-07 04:37:02
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二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo):通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn):減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn),這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和的形成過程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
五、教學(xué)方法和手段利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中,在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過程
分為二部分
第一部分:導(dǎo)言
首先以問題引入,引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣,學(xué)生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自,一半來自卵細(xì)胞,并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn),插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn),在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點(diǎn),為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問題和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請(qǐng)學(xué)生討論,能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程,進(jìn)入第二部分,以的形成過程為第二部分:的形成過程。
第二部分:的形成過程
首先以指導(dǎo)讀書法,讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“在哪里形成?形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí),為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時(shí),除指出它來自精巢,還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí),強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,也就是要說明,聯(lián)會(huì)時(shí)期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來,這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,先提問:圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),指出:四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個(gè)子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨(dú)立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過程,目的有兩個(gè),一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì),二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書如下:
的形成:
精原細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞細(xì)胞
(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)
2n2nnnn
在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放形式的的連續(xù)動(dòng)畫過程。
（1）本節(jié)教材在本節(jié)和本章中及整個(gè)教材中的地位和前后關(guān)系
本課題內(nèi)容是在學(xué)習(xí)高中化學(xué)第二章《化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，本課題內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)平衡理論知識(shí)，了解什么是鹽類水解及其利用鹽類水解的知識(shí)解決生活，生產(chǎn)實(shí)際中的具體問題，學(xué)生通過對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握，更加深刻理解知識(shí)之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（2）本課題在教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)：鹽類水解及其分類，鹽類水解的規(guī)律，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的離子方程式，雙水解，及其鹽類水解在生活，生產(chǎn)中應(yīng)用。
（3）本課題教材內(nèi)容的能力點(diǎn)，利用平衡理論的知識(shí)解決影響鹽類水解的因素及利用于生產(chǎn)生活實(shí)際。
本課題教材內(nèi)容知識(shí)面較寬，綜合性較強(qiáng)是前面已學(xué)過的電解質(zhì)的電離，水的離子積，以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合利用。
（4）在教學(xué)大綱中，本節(jié)教材是C類要求。
學(xué)好本節(jié)教材，不但加深鞏固化學(xué)平衡的知識(shí)理論也可利用影響鹽類水解的因素，通過條件改變，克服鹽類水解的不利影響，解決生產(chǎn)中的不利影響，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)解決生活，生產(chǎn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的思想。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)——初步掌握.鹽類水解的實(shí)質(zhì)，掌握鹽類水解的規(guī)律，學(xué)會(huì)鹽類水解離子方程式書寫。
技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，邏輯推理和綜合歸納能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
3、重點(diǎn)及難點(diǎn)的確定
教學(xué)重點(diǎn)：鹽類水解的實(shí)質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：鹽類水解離子方程式書寫
二，說方法
（一）說教法：
1：本節(jié)教材內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是鹽類水解，包括的知識(shí)點(diǎn)主要有：強(qiáng)弱電解質(zhì)，強(qiáng)酸，弱酸，強(qiáng)堿（此知識(shí)已經(jīng)在第一節(jié)中電離平衡已有所了解）鹽類水解部分是在上訴知識(shí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)證明含有弱離子的鹽類能水解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析鹽類水解的規(guī)律，利用平衡移動(dòng)的知識(shí)，解決水解平衡移動(dòng)的原理及其利用，因此在教材中通過復(fù)習(xí)提問，實(shí)驗(yàn)，討論，分析，歸納，講解逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生得出鹽類水解的概念，影響鹽類水解的因素等知識(shí)。
2：在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的知識(shí)掌握程度不同，在鹽類水解知識(shí)中可能存在不同的知識(shí)斷層，因此，在教學(xué)過程中，通過復(fù)習(xí)化學(xué)平衡移動(dòng)的知識(shí)，強(qiáng)弱電解質(zhì)的知識(shí)，酸堿中和反應(yīng)的知識(shí)，提煉出對(duì)鹽類水解有用的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生能盡快掌握鹽類水解的知識(shí)。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。
對(duì)涉及原理的解釋，力求實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。
采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識(shí)，且能使他們的認(rèn)識(shí)過程遵守由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)這一人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，并能提高他們對(duì)概念的理解能力）。
（二）：學(xué)法
結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層導(dǎo)入最終讓學(xué)生了解影響鹽類水解的知識(shí)原理，解決鹽類水解的利用，使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。
三，學(xué)情分析：
對(duì)于高二的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考，從原理到理論的知識(shí)，而且思維活躍，通過掌握平衡，電離及其PH計(jì)算的知識(shí)，在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程
1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式引出正題
復(fù)習(xí)水的電離平衡和溶液的PH值，導(dǎo)入溶液的酸堿性與PH值，[H+]和[OH—]的關(guān)系。
這樣有助于學(xué)生做到溫故知新，從熟悉的溶液的酸堿性是由酸或堿電離出的H+或OH-引起進(jìn)而提出溶液的酸堿性是由溶液中[H+]和[OH-]相對(duì)大小決定，酸溶液中存在的平衡：
強(qiáng)酸：
弱酸：
因?yàn)樗犭婋x出的H+增大溶液中的[H+]根據(jù)平衡移動(dòng)理論，H2O=H++OH-朝左移動(dòng)，[OH-]的減小，而溫度不變，因此KW不變。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液顯酸性。同理，堿性溶液中顯堿性。結(jié)論：加入的物質(zhì)破壞水的電離平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈現(xiàn)一定的酸堿性。
提問：鹽溶液呈酸性，堿性還是中性？
2，實(shí)驗(yàn)探索（學(xué)生動(dòng)手）實(shí)驗(yàn)用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸餾水酚酞石蕊PH試紙
要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并完成操作，得出結(jié)論
（這樣做有助于激發(fā)學(xué)生探究未知事物的激情并融于課堂，吸引學(xué)生的注意力）
此時(shí)學(xué)生提出將三種鹽分別配成溶液并用PH試紙測(cè)溶液的酸堿性，得出結(jié)論，鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。
（這樣處理實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生解決，分析問題的能力）
教師補(bǔ)充對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
（1）：干燥的鹽的酸堿性
（2）：水的PH值測(cè)定
然后討論得出結(jié)論。
（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法）
3，抓住機(jī)會(huì)深刻討論，分析實(shí)驗(yàn)，深化知識(shí)。
提問：為什么鹽的溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性？
學(xué)生積極思考討論，教師可提示：H2O=H++OH-電離平衡因外加的酸，堿而引起[H+]不等于[OH-]的思考
（學(xué)生會(huì)朝著鹽類放入水中，打破了水的電離平衡從而引起[H+]不等于[OH-]分別從Na2CO3，AL2（SO4）3溶液著手引導(dǎo)學(xué)生分析弱酸電離，弱堿電離引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鹽電離出的某些離子與水電離出的H+或OH-結(jié)合，從而減少水電離的生成物：[H+]或[OH-]。進(jìn)一步分析能與水電離的H+或OH-反應(yīng)的是弱酸電離的陰離子或弱堿電離出的陽離子）。進(jìn)一步推導(dǎo)出鹽溶液呈酸堿性的實(shí)質(zhì)——鹽類水解。
（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。）
4，引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解規(guī)律
從Na2CO3AL2（SO4）3水解實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生分析得出：
有弱才水解無弱不水解誰弱誰水解越弱越水解越稀越水解誰強(qiáng)顯誰性
的鹽類水解的規(guī)律。
5，通過復(fù)習(xí)離子方程式書寫原則，強(qiáng)調(diào)鹽類水解的特殊性指導(dǎo)學(xué)生完成鹽類水解離子方程式書寫
6、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
在學(xué)習(xí)了鹽類水解之后，要聯(lián)系實(shí)際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對(duì)鹽類水解的理解和認(rèn)識(shí)。
（讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，以便制定彌補(bǔ)的措施，在輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)）。
7，課后作業(yè)
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第七單元《故鄉(xiāng)情》中的第二課歌曲《這里的泉水最甜》。這是一首具有蒙古族民歌風(fēng)格的五聲羽調(diào)式歌曲。歌曲用稍快的速度，表現(xiàn)蒙古族的駿馬在美麗的草原自由馳騁、撒歡的情景。歌曲含義深刻，連棗紅馬兒、百靈鳥兒都留戀美麗的草原，何況是有情有義的人兒，更不會(huì)忘記可愛的家鄉(xiāng)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：a、讓學(xué)生能準(zhǔn)確并富有感情地演唱歌曲《這里的泉水最甜》。b、學(xué)生能夠熟練掌握2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。
（2）情感目標(biāo)：通過這首歌的演唱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。
（3）能力目標(biāo)：以自主探究的方式，主動(dòng)參與小組創(chuàng)作活動(dòng)，大膽展示自己的才藝。
3、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確富有感情地演唱歌曲。
4、教學(xué)難點(diǎn)：能用蒙古族的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的意境。
5、教學(xué)用具：教師：鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)生：打擊樂器。
二、說教法
教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)，所以教學(xué)時(shí)，我考慮了學(xué)生的心理特征，采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持主動(dòng)、自然、愉快的心境，基于以上原因和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種教學(xué)方法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、情感體驗(yàn)法。
三、說學(xué)法
教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生如何的啟示。課堂教學(xué)，要面向全體，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主線”的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定如下學(xué)法：
1、聽唱法：“聽”是感知和理解音樂的前提條件；“聽”是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術(shù)，所以我讓學(xué)生從聽入手，逐步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、音樂鑒賞力。在本課中，我讓學(xué)生聽歌曲范唱，來提高學(xué)生的聽力和對(duì)音樂的感知鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法，通過學(xué)生的小組合作，解決學(xué)生的個(gè)別差異，全班學(xué)生分組共同討論，學(xué)生與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)，可相互激勵(lì)，互相啟發(fā)，而取得較好的學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)過程
本堂課我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)作了精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中。下面我說說這堂課的教學(xué)過程。
首先讓學(xué)生隨著動(dòng)聽的歌曲《草原贊歌》走進(jìn)教室。
1、倉設(shè)情境
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略大草原的無限風(fēng)光，讓我們坐上旅游大巴出發(fā)吧！此時(shí)，學(xué)生看視頻欣賞草原風(fēng)情。這樣學(xué)生們對(duì)草原的風(fēng)土人情就有了初步的了解。
欣賞過后找學(xué)生模仿草原上牧民騎馬的動(dòng)作和駿馬奔馳的聲音。再通過談話，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到草原的美景，引入新課《這里的泉水最甜》。（我板書課題）
2、新歌教學(xué)
（1）聽范唱。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：聽完歌曲后，你想到了什么？有什么感受愿意與大家分享？這樣更能讓學(xué)生感知歌曲的藝術(shù)形象及演唱形式，加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受和認(rèn)識(shí)。
（2）配樂朗讀歌詞。讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，加深對(duì)歌曲的理解。
（3）讀節(jié)奏（我在黑板上出示2/4拍的節(jié)奏）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)們更好地掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（4）聽音游戲。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)上課積極發(fā)言的熱情。
通過小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。另外，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)，學(xué)生開展互評(píng)、自評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生正視自己，尊重他人，提高了學(xué)生的鑒別、分析和表達(dá)能力。
3、總結(jié)
學(xué)生說出旅游感言，然后教師贈(zèng)與音樂寄語。（大屏幕打出音樂寄語）音樂寄語是：音樂可以帶給人心靈的愉悅和美的享受，音樂可以帶給人一份心靈的震憾和共鳴，音樂世界是美妙的也是神秘的。
一、教材分析
1.開關(guān)型穩(wěn)壓電源的地位和作用
（1）地位：開關(guān)型穩(wěn)壓電源與教材中前幾節(jié)介紹的線性穩(wěn)壓電源不同，它在直流電源中占有重要的地位。它是以電子技術(shù)的發(fā)展，電子設(shè)備的小型化和低成本化促使電源的輕薄小和高效率為發(fā)展方向的產(chǎn)物。
（2）作用：目前空間技術(shù)計(jì)算機(jī)通信，及家用電器中的電源已逐漸被開關(guān)電源所取代。
2.目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握線性穩(wěn)壓電源與開關(guān)型穩(wěn)壓電源的聯(lián)系與區(qū)別及其特點(diǎn)，能對(duì)開關(guān)型穩(wěn)壓電源進(jìn)行正確的分類，熟練掌握它們的基本結(jié)構(gòu)及其工作原理。
（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
（3）思想教育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)能促使學(xué)習(xí)能力遷移，技能的提高。
3.重點(diǎn)與難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：并聯(lián)型開關(guān)穩(wěn)壓電源的類型及其基本結(jié)構(gòu)；并聯(lián)型穩(wěn)壓電源的工作原理及其穩(wěn)壓工程分析。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：并聯(lián)型穩(wěn)壓電源的工作原理及其穩(wěn)壓工程分析。
二、基本教法及教學(xué)原則
1.教法：以講授法為基本教法，輔以演示法和比較法。
2.教學(xué)手段：通過多媒體的幻燈形式依照不同的教學(xué)內(nèi)容展示教材所示的相關(guān)掛圖和實(shí)物展示。
3.教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)性、鞏固性、直觀性、循序漸進(jìn)等原則相結(jié)合。4.教具：線性穩(wěn)壓電源和開關(guān)型穩(wěn)壓電源實(shí)物、掛圖若干。
5.教學(xué)地點(diǎn)：多媒體教室幻燈。
6.課時(shí)：2課時(shí)。
三、學(xué)法分析
通過分組討論，親自動(dòng)手等方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生的技能有所提高，同時(shí)學(xué)生自主、合作、探研的精神也得到了充分的體現(xiàn)。
對(duì)于全等三角形的研究，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡(jiǎn)單、最常見的關(guān)系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上，在了解全等圖形和全等三角形以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它既是前面所學(xué)知識(shí)的延伸與拓展，又是后繼學(xué)習(xí)探索相似形的條件的基礎(chǔ)，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識(shí)具有承上啟下的作用。同時(shí)，蘇科版教材將“邊角邊”這一識(shí)別方法作為五個(gè)基本事實(shí)之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說理來說具有舉足輕重的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“邊角邊”這一全等三角形的識(shí)別方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的基本事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會(huì)分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識(shí)別方法，并能利用這些條件判別兩個(gè)三角形是否全等，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（三）教材重難點(diǎn)
由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個(gè)數(shù)及探究邊角邊這一識(shí)別方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，我將采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（四）教學(xué)具準(zhǔn)備，教具：相關(guān)多媒體課件；學(xué)具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。
二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實(shí)的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學(xué)生自得知識(shí)、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。
三、教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望
首先，我出示一個(gè)實(shí)際問題：
問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關(guān)，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個(gè)角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個(gè)角這6個(gè)數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個(gè)更優(yōu)化的方法，只量一個(gè)數(shù)據(jù)可以嗎？?jī)蓚€(gè)呢？……
然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個(gè)設(shè)想，同學(xué)們是否可以和毛毛一起來攻克這個(gè)難題呢？
這樣設(shè)計(jì)的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問題，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，同時(shí)也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。
（二）引導(dǎo)活動(dòng)，揭示知識(shí)產(chǎn)生過程
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識(shí)的產(chǎn)生過程。
活動(dòng)一：讓學(xué)生通過畫圖或者舉例說明，只量一個(gè)數(shù)據(jù)，即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等。
活動(dòng)二：讓學(xué)生就測(cè)量?jī)蓚€(gè)數(shù)據(jù)展開討論。先讓學(xué)生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。
活動(dòng)三：在兩個(gè)條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個(gè)條件。先讓學(xué)生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考，避免漏解。如：
邊
1
2
3
角
3
2
1
教師提出3個(gè)角不能判定兩三角形全等，實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務(wù)：討論兩條邊一個(gè)角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對(duì)角兩種情況。
活動(dòng)四：討論第一種情況：各小組每人用一張長(zhǎng)方形紙剪一個(gè)直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學(xué)生體驗(yàn)研究問題通常可以先從特殊情況考慮，再延伸到一般情況。
活動(dòng)五：出示課本上的3幅圖，讓學(xué)生通過觀察、進(jìn)行猜想，再測(cè)量或剪下來驗(yàn)證。并說說全等的圖形之間有什么共同點(diǎn)。
活動(dòng)六：小組競(jìng)賽：每人畫一個(gè)三角形，其中一個(gè)角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識(shí)別方法。
最后教師再用幾何畫板演示，學(xué)生進(jìn)行觀察、比較后，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識(shí)別方法。
若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢(shì)引出下面的探究活動(dòng)。否則提出：若兩個(gè)三角形有兩條邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形一定全等嗎？
活動(dòng)七：在給出的畫有的圖上，讓學(xué)生自主探究（其中另一條邊為5cm），看畫出的三角形是否一定全等。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。
教師用幾何畫板演示，讓學(xué)生在辨析中再次認(rèn)識(shí)邊角邊。同時(shí)完成課后練習(xí)第一題。
（三）例題教學(xué)，發(fā)揮示范功能
例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，如何充分地發(fā)揮好例題的教學(xué)功能是十分重要的。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學(xué)生有條理的說理能力，同時(shí)，通過對(duì)例題的變式與引伸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
首先，我將出示課本例1，并設(shè)計(jì)下列系列問題，讓學(xué)生一步一步地走向“知識(shí)獲得與應(yīng)用”的理想彼岸。
問題1：請(qǐng)說說本例已知了哪些條件，還差一個(gè)什么條件，怎么辦？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)找隱含條件）。
問題2：你能用“因?yàn)椤鶕?jù)……所以……”的表達(dá)形式說說本題的說理過程嗎？
問題3：ADC可以看成是由ABC經(jīng)過怎樣的圖形變換得到的？
在探索完上述3個(gè)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)例題作如下的變式與引伸：
ABC與ADC全等了，你又能得到哪些結(jié)論？連接BD交AC于O，你能說明BOC與DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結(jié)論？
這樣設(shè)計(jì)的目的在于體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更重要的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”這一思想。
在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了及時(shí)的反饋教學(xué)效果，也為提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的水平，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用。完成教材P139練一練2。
（2）已知如圖：，請(qǐng)你添加一些適當(dāng)?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識(shí)別方法說明兩個(gè)三角形全等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角這一隱含條件。
（四）課堂小結(jié)，建立知識(shí)體系。
（1）本節(jié)課你有哪些收獲：重點(diǎn)是將研究問題的方法進(jìn)行一次梳理，對(duì)邊角邊的識(shí)別方法進(jìn)行一次回顧。
（2）你還有哪些疑問?
附板書設(shè)計(jì):
三角
探索三角形全等的條件
兩角一邊
探究活動(dòng)一:兩個(gè)三角形全等至少要幾個(gè)條件
一角兩邊
一個(gè)條件行不通兩個(gè)條件行不通三個(gè)條件
三邊
探究活動(dòng)二:全等三角形的識(shí)別方法:
1.熟悉環(huán)境描寫作用的考查方式，分析環(huán)境描寫的作用。
2.總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
總結(jié)小說中環(huán)境描寫作用，掌握解題思路。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo)法，整理歸納法，講練結(jié)合法
四、課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生閱讀必修三、必修五中的小說單元，把握每篇課文的主題中心。
2.下發(fā)環(huán)境描寫作用導(dǎo)學(xué)案，并要求學(xué)生課前完成《小步舞》。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭(zhēng)購？那是小說。在全國各地的高考試卷中，小說也越來越受到命題者青睞。而縱觀近幾年的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)小說類文本閱讀，往往扣住小說主題，圍繞小說的三要素——環(huán)境、情節(jié)、人物來設(shè)題。今天，我們就從小說最基本的要素——環(huán)境入手，共同探討該如何解答小說中環(huán)境描寫作用試題。
二、展示課堂目標(biāo)（1分鐘）
1.熟悉環(huán)境描寫作用的考查方式，分析環(huán)境描寫的作用。
2.總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路。
三、考點(diǎn)精析（1分鐘）
環(huán)境為人物活動(dòng)和情節(jié)展開提供了時(shí)空位置，小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了用看似無心之筆推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；有時(shí)是為了烘云托月，塑造人物形象；有時(shí)是影射或暗示主旨等。環(huán)境描寫的作用是小說閱讀考查的一個(gè)重要命題點(diǎn)，而且自然環(huán)境描寫的作用和社會(huì)環(huán)境描寫的作用也有一定區(qū)別。從近幾年高考題考查方式來看，有考查細(xì)化的趨勢(shì)。
四、明確考查方式（2分鐘）
題干示例
審題定向
(1) (2019·全國卷Ⅱ)小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(《小步舞》)
(2) (2019·全國卷III)小說中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。（《到梨花屯去》）
(3) (2018·江蘇高考)分析小說畫線部分的景物描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。(《小哥兒倆》)
(4) (2013·山東高考)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說最后一段景物描寫的作用。(《活著》)
(5) (2011·江蘇高考)請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。(《“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！”》)
環(huán)境描寫作用考題即分析環(huán)境描寫對(duì)小說三要素及主題、讀者方面的作用，題干中往往有“分析”“賞析”等作答動(dòng)詞和“環(huán)境(景物)描寫”“作用”等表答題方向的名詞。
五、回顧小說相關(guān)文段，分析、歸納環(huán)境描寫的作用（15分鐘）
（一）舉例分析環(huán)境描寫的作用
問：回憶《林黛玉進(jìn)賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》的相關(guān)內(nèi)容，具體分析以下兩個(gè)問題。
回扣教材
分析作答
1.《林黛玉進(jìn)賈府》一文寫賈府的環(huán)境有什么作用？
參考答案：
①為人物活動(dòng)、情節(jié)展開提供場(chǎng)景，烘托氣氛，有助于塑造人物性格。
②通過環(huán)境描寫，表現(xiàn)出賈府的社會(huì)地位和豪門貴族的氣派。
③通過環(huán)境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。
④暗示了賈府必將走向衰亡，有助于表現(xiàn)小說的主題。
答案解構(gòu)：
本題考查社會(huì)環(huán)境的作用，答案從社會(huì)環(huán)境對(duì)塑造人物、對(duì)揭示社會(huì)本質(zhì)特征、對(duì)凸顯主題幾方面的作用分析得出。
2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文對(duì)于風(fēng)雪的描寫有何作用？
參考答案：
①渲染悲壯氣氛?？耧L(fēng)猛雪、沖天大火中,英雄長(zhǎng)嘯,蒼莽而雄渾,悲壯而激越。
②有利于塑造人物形象。文中的“風(fēng)雪”描寫為人物活動(dòng)所設(shè)置環(huán)境,有利于表現(xiàn)林沖委曲求全、逆來順受的性格；同時(shí),又反襯了后來林沖的奮起反抗是“不得已而為之”,把林沖“逼”到無路可走的地步。林沖是《水滸傳》中最具悲情的英雄,他的一系列悲慘遭遇,已經(jīng)深深地打動(dòng)了讀者的心；而本文中的“風(fēng)雪”描寫,將落魄的英雄獨(dú)自一人置身于茫茫天地之間,更能激發(fā)讀者的同情之心,使人物形象更鮮明。
③合理地推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！帮L(fēng)雪” 的描寫,是為故事的發(fā)展“蓄勢(shì)”。沒有風(fēng)雪,就不會(huì)有差撥放火的條件；沒有風(fēng)雪,林沖就不會(huì)出門買酒,也不會(huì)看到破敗的山神廟；沒有壓倒草料場(chǎng)的房屋,林沖也不會(huì)到山神廟去暫避棲身,也就不會(huì)出現(xiàn)后來的結(jié)果.這些描寫,為故事的發(fā)展,做了必要的條件準(zhǔn)備。
（二）歸納環(huán)境描寫的作用
1．自然環(huán)境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環(huán)境方面
①交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。
人物方面
①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運(yùn)。
情節(jié)方面
①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結(jié)尾相呼應(yīng)；⑥結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
主題方面
①揭示主題；②深化主旨。
2.社會(huì)環(huán)境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環(huán)境方面
①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②交代時(shí)代背景，揭示社會(huì)關(guān)系，渲染特定氛圍。
人物方面
①引導(dǎo)人物出場(chǎng)；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。
情節(jié)方面
推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
主題方面
揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯主題。
過渡語： “授人以魚不如授人以漁”，剛剛我們一起歸納了小說環(huán)境描寫的作用，打鐵要趁熱，接下來，讓我們實(shí)戰(zhàn)演練一下，在實(shí)踐中將這一規(guī)律融會(huì)于心。
六、高考試題分析（22分鐘）
（一）《小步舞》(2019·全國卷Ⅱ)
小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)
【解析】
第一步：找句子，析特點(diǎn)
找到文中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第26()段中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子。題干指出“盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用”，這一限制性條件明確強(qiáng)調(diào)了答題分析特點(diǎn)時(shí)應(yīng)將盧森堡公園苗圃這一環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展的不同階段的不同作用加以細(xì)化和展開，而不是泛泛地說“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”，更不是常規(guī)地從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等方面去思考。
第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)
思考角度
文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)
故事開端
盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在小說開端部分，寫“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
情節(jié)發(fā)展
盧森堡公園苗圃不斷出現(xiàn)在情節(jié)發(fā)展過程中，既是老夫妻表演的舞臺(tái)，也是老夫妻人生的舞臺(tái)，有利于情節(jié)的集中與展開。
故事結(jié)尾
盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在結(jié)尾部分，作者交代苗圃被鏟平，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛，使故事留下想象空間。
【參考答案】
①故事切入自然?！拔摇辈惶矚g喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺(tái)，也是人生的舞臺(tái)。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結(jié)束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。(每點(diǎn)2分)
七、課堂小結(jié)（2分鐘）
環(huán)境描寫作用答題思路總結(jié)
解答環(huán)境描寫作用題“3步驟”
第一步：找句子，析特點(diǎn)
找到環(huán)境描寫的具體語句，分析環(huán)境的特點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)境的特點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用和目的是一致的。
第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)
找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對(duì)應(yīng)分析。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會(huì)環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。
第三步：分條列，規(guī)范答
組織答案時(shí)，要每個(gè)角度的作用單列一條，這樣答案要點(diǎn)更明晰。
結(jié)語：文學(xué)作品中的環(huán)境描寫風(fēng)姿各異，其作用也絕非簡(jiǎn)單幾個(gè)角度所能言盡。但無論如何，首先對(duì)環(huán)境描寫的幾種作用要爛熟于心，整理答案時(shí)有所兼顧。
八、布置作業(yè)（1分鐘）
2教材分析
2．1教材地位與特點(diǎn)
教材選用的是武明霞主編的《建筑安全技術(shù)與管理》，該教材是高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材。它體現(xiàn)了安全科學(xué)與建筑技術(shù)學(xué)科的銜接、交叉和融合，有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的發(fā)展，也是學(xué)生將來取得行業(yè)職業(yè)資格的重要保證。
2．2教材內(nèi)容
建筑平面圖是該教材第二章內(nèi)容，教材中這部分內(nèi)容理論偏多，鑒于安全專業(yè)學(xué)生沒有建筑基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，對(duì)教材作了處理，將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，適當(dāng)增加內(nèi)容，深入淺出利用情境將枯燥的專業(yè)知識(shí)化為生動(dòng)形象的生活實(shí)際，使學(xué)生在職業(yè)角色中獲取新知。建筑平面圖是建筑施工圖識(shí)讀的一個(gè)開端，在安全學(xué)生從事建筑業(yè)安全管理中起著重要的作用。
2．3教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解建筑平面圖的形成和用途;掌握建筑平面圖的圖示內(nèi)容。能力目標(biāo):在任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。素養(yǎng)目標(biāo):掌握識(shí)讀建筑平面圖的技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
2．4學(xué)情分析
本課的對(duì)象是本學(xué)院大三學(xué)生，他們已具備一定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)能力，觀察力、形象思維力有所發(fā)展，但邏輯思維能力欠缺。前期已對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，理解物的投影關(guān)系及剖面圖和斷面圖的形成，在情感態(tài)度上，他們喜愛理實(shí)一體化的教學(xué)模式，對(duì)未來的工作崗位還處于一種較為迷茫的狀態(tài)。
3教、學(xué)法分析
基于以上的學(xué)情分析，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，游戲競(jìng)技，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀、形象。讓學(xué)生小組討論，自主探究，增強(qiáng)求知欲，在做中學(xué)，學(xué)中做中掌握本次課的知識(shí)，提高課堂效率。
4教學(xué)過程設(shè)計(jì)
本次課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)情況如下。
4．1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
將博泰水韻天頤售樓現(xiàn)場(chǎng)搬到教室，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，通過小李校小張的對(duì)話，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解。展示小區(qū)銷售平面圖，讓各組學(xué)生分別扮演不同的角色，模擬買房現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)房屋的建筑圖及平面圖進(jìn)行分析討論，利用學(xué)生對(duì)角色的好奇，激發(fā)他們對(duì)課堂知識(shí)的興趣及積極性，潛移默化中掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題性情境，如何確定教師手里的水果是普通橙子還是血橙?通過剖切橙子告誡學(xué)生房屋的選擇還要重在看內(nèi)部構(gòu)造，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，做人不能只看表面。接著展示一組建筑平面圖，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。為學(xué)習(xí)建筑平面圖做好鋪墊。循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出新課:建筑平面圖的形成。
4．2自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)
圍繞同一張圖紙開展的兩項(xiàng)小任務(wù)，任務(wù)一是讀平面圖，掌握平面圖的形成，對(duì)圖例內(nèi)容有所理解;任務(wù)二是掌握識(shí)讀平面圖的技能。布置任務(wù)一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了讓學(xué)生更加直觀的了解建筑平面圖的形成，教師利用flas，再現(xiàn)建筑平面圖的形成過程，降低了思維起點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。如圖1所示建筑模型。在此理論基礎(chǔ)上，以上課的教室為實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假想的水平剖切，得出教室的平面圖。結(jié)合我們看得見，摸得著的真實(shí)空間講解，讓學(xué)生有親近感。邊學(xué)邊練，加深印象。對(duì)照形成的簡(jiǎn)單教室平面圖，以游戲競(jìng)賽的方式讓各小組說說所看到的圖示內(nèi)容，通過小組協(xié)作、自主探究，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是讓學(xué)生回憶和鞏固以前所學(xué)知識(shí)并將其靈活運(yùn)用，最后分析歸納新的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。利用收集到的住宅樓平面圖，以游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生結(jié)合教材中建筑平面圖識(shí)讀示例內(nèi)容進(jìn)行讀圖。教師將圖例制作成動(dòng)畫的形式，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)弱化了學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化認(rèn)知。學(xué)生重新識(shí)讀建筑平面圖，完成任務(wù)交底書的填寫。強(qiáng)化自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。
4．3學(xué)以致用，形成能力
此階段是對(duì)建筑平面圖的應(yīng)用，主要由“大家來找茬”、“我的房屋我做主”、“簡(jiǎn)面圖抄繪”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，三者層層遞進(jìn)，逐漸深入，學(xué)生在任務(wù)的完成中，逐步地掌握建筑平面圖的識(shí)讀技能?！按蠹襾碚也纭币髮W(xué)生對(duì)任務(wù)中給出的圖紙進(jìn)行糾錯(cuò)與完善，并且一組給出一份正確的圖形進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生展示成果，利用學(xué)生喜聞樂見的找茬游戲，教師與學(xué)生一起比對(duì)結(jié)果，學(xué)生更易于接受，把課堂徹底還給學(xué)生，把學(xué)生的思維引向更加廣闊的空間。讓教學(xué)效果更加顯著。展示學(xué)生比對(duì)成果，此環(huán)節(jié)中完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成能力?！拔业姆孔游易鲋鳌备餍〗M挑選一套自己的房屋并闡述理由，與前面提出的任務(wù)首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，小組成員相互協(xié)作，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)精神?！俺L平面圖”實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的銜接，鞏固了舊知，強(qiáng)化了重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)的基本要求。
4．4反思回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)
由學(xué)生總結(jié)，教師完善。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。既能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣。綜合點(diǎn)評(píng)各小組完成情況，全員參與小組成績(jī)核算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，突出了學(xué)生的主體地位。
為了提高對(duì)學(xué)科課標(biāo)的整體把握，靈活駕馭教材，打通學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)框架，精準(zhǔn)教學(xué)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合華師教育研究院培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校研究決定舉行主題為“把握課標(biāo)駕馭教材精準(zhǔn)教學(xué)”暨勝利小學(xué)教師“一冊(cè)三研”說課比賽，特制訂本次比賽方案。
一、說課科目
語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)
二、參加人員
原則上全員參與（不參與的向?qū)W校說明原由）
三、比賽流程
1. 周一上午放學(xué)前將自己的“一冊(cè)三研”課件以級(jí)部為單位（以自己的名字命名）打包上傳給楊立元。（周五已上傳的不再重復(fù)上傳）
2. 周一下午根據(jù)上傳名單，確定說課次序。（按語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科排列，從低年級(jí)到高年級(jí)按班級(jí)順序排序）
3. 自周二下午開始根據(jù)安排表依次說課。
4. 地點(diǎn)：3號(hào)樓二樓會(huì)議室
四、組建評(píng)委
五、考核評(píng)價(jià)
1.凡參與說課的教師基礎(chǔ)分為2分，所有選手不分學(xué)科按4:6評(píng)選一、二等獎(jiǎng)，一等計(jì)2分，二等計(jì)1分。
2.根據(jù)學(xué)科要求擇優(yōu)推薦，在11月30日接受華師教育研究院專家的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，被推薦者量化計(jì)2分。
附1：
說課時(shí)間
序號(hào)
姓名
學(xué)科
年級(jí)
備注
11.17下午1:30
1
2
3
4
附：2
說課時(shí)間
序號(hào)
姓名
學(xué)科
年級(jí)
得分（100）
11.17下午1:30
1
吃零食有沒有利？當(dāng)然有，但同學(xué)們認(rèn)為，就總體而言，弊大于利，表決結(jié)果，大家通過了在校內(nèi)，特別是在教室內(nèi)不吃零食的決定。
按照我們班的班規(guī)班法，有了一項(xiàng)較重要的規(guī)定，便要確定一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)檢查實(shí)這項(xiàng)規(guī)定，大家管這位同學(xué)叫“承包人”。
誰負(fù)責(zé)監(jiān)督大家做到不吃零食呢？問題剛一提出，班內(nèi)便有數(shù)10人競(jìng)爭(zhēng)，大家都搶，究竟誰干？爭(zhēng)執(zhí)了一會(huì)兒，不知誰冒出一句：“平時(shí)誰最愛吃零食就選誰！”
“好！”同學(xué)們齊聲擁護(hù)這個(gè)建議，大家推選盧建承包這件事。
盧建站起來問大家：“如果發(fā)現(xiàn)別人吃零食怎么辦？”這一問，又引起大家熱烈的爭(zhēng)論：
“發(fā)現(xiàn)一次罰寫1000字的說明書?！?/p>
“對(duì)吃瓜子的還應(yīng)該罰得重一點(diǎn)！”
“重到什么程度？”
“誰扔到地上一粒瓜子皮，就罰寫1000字的說明書?！?/p>
“瓜子帶到學(xué)校來也不行，盧建有權(quán)力搜索吃零食的同學(xué)的衣袋，在衣服口袋里若發(fā)現(xiàn)有粒瓜子，就寫100字說明書?！?/p>
“是不是太重？”
“法規(guī)訂得嚴(yán)些是為了不讓人觸犯，你如果訂吃一粒寫100字，衣袋里有一粒寫10個(gè)字，那別人就不怕，也就制止不住吃零食?！?/p>
我看大家都充分發(fā)表了自己的意見，便說：“停止?fàn)幷?，現(xiàn)在表決。同意吃零食一次與1000字說明書的同學(xué)請(qǐng)舉手。”
只有兩名同學(xué)贊成。
“同意扔地上一粒瓜子皮就寫1000字的請(qǐng)舉手?！?/p>
班內(nèi)舉起了數(shù)十雙手，以壓倒多數(shù)通過了嚴(yán)罰吃零食者的規(guī)定。
第二天，盧建同學(xué)上任了，為了獲得監(jiān)督別人的權(quán)力，他先從自己做起，努力改變愛吃零食的習(xí)慣。
他控制住了，別人也在努力控制。通過決定后的5天內(nèi)，大家都忍住了，盧建盡管注意觀察，也沒能發(fā)現(xiàn)該挨罰的人。
第六天中午，同學(xué)們正在教室吃飯、聊天，一位同學(xué)忘乎所以，平時(shí)他極愛吃零食，此時(shí)，終于控制不住，剝開一粒瓜子吃，并下意識(shí)地將瓜子皮扔到地上。
上任6天的盧建正為自己沒能發(fā)現(xiàn)懲罰目標(biāo)而著急，見狀立即上前，當(dāng)場(chǎng)讓那位同學(xué)拉起，并問：“還記得班規(guī)嗎？”“記不清了?！薄澳敲矗蹅?nèi)フ曳深檰柊?！”同學(xué)們管承包記錄全部班規(guī)遵法的同學(xué)叫法律顧問。
找到法律顧問王海波，打開《班規(guī)班法》，查到衛(wèi)生部分，吃瓜子的細(xì)目，明白了：“要寫1000字的說明書，還要看衣袋里有沒有瓜子，若有，每粒再加工100字的說明書?！北R建從那位同學(xué)衣袋里又翻出16粒瓜子，兩者相加，便是2600字的說明書。
“好了，馬上開始寫吧！放學(xué)后交給我?！?/p>
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0081-01
1.教學(xué)相關(guān)內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)分析：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)的相關(guān)要求，在說明文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學(xué)習(xí)寫作簡(jiǎn)單的說明文。另外，還要逐漸滲透科學(xué)精神和科學(xué)思想。
（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側(cè)重于說明文。學(xué)習(xí)本單元，不僅要明白事物特征，理清說明順序，了解說明方法，體會(huì)語言特點(diǎn)，而且還要體悟獨(dú)特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。
（三）學(xué)情分析：此前，八年級(jí)學(xué)生未系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)過說明文，對(duì)說明文文體知識(shí)知之甚少。應(yīng)將知識(shí)的的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以概括總結(jié)。
2.文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念：
①將文本閱讀教學(xué)跟生活實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。
②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。
③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。
④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會(huì)有條理地說明事物的寫法。
2.積累詞語，體味語言的多樣性，準(zhǔn)確性。
3.學(xué)會(huì)在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。
4.以蘇州園林為標(biāo)本，學(xué)會(huì)領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛之情。
（三）、教學(xué)形式：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，討論交流，寫作實(shí)踐；計(jì)劃兩課時(shí)。
（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT
3.教學(xué)過程
（一）欣賞畫面，情景導(dǎo)入，初識(shí)蘇州園林。
視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹園林的特點(diǎn)。用比喻句表達(dá)對(duì)蘇州園林的總體評(píng)價(jià)。
（二）讀課文，整體感知園林之美。
1.聽讀課文，初步體驗(yàn)（配樂朗讀）
2.基礎(chǔ)積累，識(shí)記理解。
多媒體展示學(xué)生記憶應(yīng)積累的字詞、作者資料。
3.自讀課文，整體感知。
教學(xué)問題設(shè)計(jì)如下：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
（3）蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？
（4）為了達(dá)到"一幅完美的圖畫"這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來并大聲朗讀。
（這四個(gè)小問題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。教師補(bǔ)充什么是圖畫美：以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）精讀美文，深入探究，品味語言。
1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"教是為了不教"的目的）
（1）找出本段的中心句，指出本段的說明內(nèi)容與哪一個(gè)"講究"相對(duì)應(yīng)。
（2）蘇州園林的建筑具體特點(diǎn)是什么，找出文段中的相關(guān)語句并概括。
（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？
（4）這段運(yùn)用了什么說明方法？哪些重點(diǎn)詞語值得品讀。
2、學(xué)生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學(xué)理解第三段的程序討論歸納并展示匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
3.小組交流探討展示。
（教師在參與小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
②語言是文章的靈魂，本文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色。
③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點(diǎn)，B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
（教學(xué)時(shí)用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的精妙之處。）
（2）花草樹木映襯的畫意之美。
這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？
三個(gè)"映襯"：
空間：高樹低樹俯仰生姿；
色彩：落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間；
形式：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式的道旁樹。
這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美。
（3）近景遠(yuǎn)景的層次變化之美：
設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度。花墻上有各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。
（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是"隔而不隔，界而未界"。）
（四）整體閱讀，理出說明順序
課文先概括蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)講究和三個(gè)細(xì)微方面進(jìn)行說明。
（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）
（五）細(xì)讀語句，學(xué)習(xí)說明方法
本文使用分類別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)。
（六）問題延伸、拓展研究
1、文章結(jié)尾說"可以說的當(dāng)然不止以上這些――"你認(rèn)為還可以從哪些方面來說明蘇州園林的圖畫美？（循環(huán)展示園林畫面）
2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學(xué)生欣賞并考慮寫作
（七）課后作業(yè)。
1、寫作說明文：《三蘇祠》
4.教學(xué)反思
1、體現(xiàn)大語文思想，將課文放在整個(gè)語文教學(xué)體系中去解讀，結(jié)合課標(biāo)、單元重點(diǎn)、學(xué)情等幾方面的內(nèi)容去思考設(shè)計(jì)，避免解讀的片面性。
2、充分利用多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。
3、將文體知識(shí)的講解滲透在欣賞美，感悟美的過程中，避免了講解文體知識(shí)的枯燥性。
4、通過教師閱讀教學(xué)示范，學(xué)生自主合作探究式，指導(dǎo)了閱讀方法，鍛煉了學(xué)生能力。
許東矩
大家好！歡迎來到初二年12班的演播 室參加我們的節(jié)目。我是主持人許小撒。今日邀請(qǐng)到的嘉賓有校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任教師們。
十字路口，沒有警察值勤，我是否會(huì)等綠燈亮起再穿道而行？
繁忙路面，暫時(shí)沒有車流，我是否會(huì)趁那一隙間便越欄而過？
回家心切，沒有其它車輛，我是否會(huì)乘這已超載的客車而歸？
（臺(tái)下笑聲四起）
我們今天的節(jié)目是要告訴大家：交通，時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生在我們身邊。安全，時(shí)時(shí)刻刻都提醒著我們注意。
請(qǐng)看以下的報(bào)道：
一、在寬闊的城外大道上，各式的運(yùn)輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機(jī)在加速行駛。緊盯前方的司機(jī)不曾想到有某個(gè)學(xué)生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來，司機(jī)一剎車，拖拉機(jī)停住了，學(xué)生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉(zhuǎn)動(dòng)。
二、在繁忙的市內(nèi)大道上，兩旁的綠樹成蔭。樹蔭下，若隱若現(xiàn)著一道綠色的防護(hù)欄。柵欄內(nèi)，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠(yuǎn)處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說時(shí)遲，那時(shí)快，一輛轎車急速駛來……不多時(shí)，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來，活潑的生命奄奄一息地躺在擔(dān)架上。
三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了?！靶±?，走好，不送了?！币痪萍覀鞒鲆笄诘牡绖e聲?！安弧茫夷芑厝??！苯又ν邪l(fā)動(dòng)的機(jī)聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了?！班帧帧贝潭睦嚷晢拘丫谱淼娜?，然而不聽使喚的手腳還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅(jiān)硬的水泥路上。
（臺(tái)下群情激蕩，東一句，西一句，議論開了）
主持人許小撒詢問嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會(huì)發(fā)生？
嘉賓：悲劇是大家不愿見到的。但發(fā)生了，我們就要深思其中的原因?！督煌ü芾?xiàng)l例》明文規(guī)定“騎自行車不準(zhǔn)雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準(zhǔn)穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護(hù)攔”、“醉酒的人不準(zhǔn)駕駛機(jī)動(dòng)車”。很顯然，當(dāng)事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規(guī)。這是主要原因。
主持人許小撒詢問嘉賓：悲劇有沒有可能減少？
嘉賓：這絕對(duì)有可能。只要遵守交通安全法規(guī)，安全地行駛，悲劇就不會(huì)發(fā)生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過更多的宣傳方式使我們的交通安全法規(guī)廣為人知，讓人們?cè)谒枷肷细叨戎匾曀?，并讓安全行駛成為一種習(xí)慣，這樣，交通事故的發(fā)生率才會(huì)降低。
主持人許小撒：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)幾千億美元，間接損失更遠(yuǎn)甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢(shì)在必行。
高興的是，我們的國家意識(shí)到這一點(diǎn)。前不久，國家又重新制定、頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實(shí)行，它將規(guī)范著我們?nèi)粘５慕煌ㄐ袨?，保障著我們交通的暢達(dá)安全。
學(xué)習(xí)這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動(dòng)的故事深入人心，是今天的我們要做的。
謝謝大家的觀看。下期節(jié)目再見！
