首頁 > 優(yōu)秀范文 > 網(wǎng)絡(luò)管理實習(xí)工作計劃
時間：2022-05-06 09:18:29
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)管理實習(xí)工作計劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
高等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。要求學(xué)生在掌握理論知識的同時必須具備實踐技能，僅僅憑顯性知識的課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握實踐技能，而這個過程可以通過頂崗實習(xí)來實現(xiàn)。頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃中綜合性最強(qiáng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與工作崗位零距離對接。頂崗實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)具有非常重要的意義。
同時頂崗實習(xí)這門課程又不同于一般的課程，有其自身的特點。頂崗實習(xí)的教學(xué)活動的實施場地不在學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同的時間和空間上，使得這項教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜，而且效率不高。如何加強(qiáng)頂崗實習(xí)的組織與管理，確保頂崗實習(xí)各項任務(wù)按質(zhì)按量的完成，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關(guān)頂崗實習(xí)實踐教學(xué)管理的研究，但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。
一、頂崗實習(xí)存在問題
目前，國內(nèi)的高職院校對頂崗實習(xí)實踐教學(xué)的管理主要是制度管理模式。全國每所高職院校都制定了相當(dāng)完善的頂崗實習(xí)管理制度，形成了具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的整體性頂崗實習(xí)規(guī)章制度，包括學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)書、教師實踐教學(xué)指導(dǎo)工作規(guī)范、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的，但是在具體的管理過程中還存在不少問題，根據(jù)調(diào)研，存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）管理工作難度大
學(xué)生實習(xí)地點分散，學(xué)生之間和教師之間信息傳遞困難，同時學(xué)生的日常生活都在實習(xí)單位，管理主要由實習(xí)單位負(fù)責(zé)，學(xué)?；旧咸幱谶b控管理狀態(tài)，這樣，往往會出現(xiàn)學(xué)校與實習(xí)單位脫節(jié)現(xiàn)象。例如頂崗實習(xí)工作單位變更申請，學(xué)生往往是先斬后奏，給管理帶來很多麻煩。再如實習(xí)過程中，需要傳遞學(xué)生的信息和文檔，由于受學(xué)生獲取相關(guān)信息和文檔渠道的限制，傳遞非常麻煩。尤其是部分學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，教師需要花費(fèi)很大的時間和精力才能完成相關(guān)工作，同時學(xué)生容易養(yǎng)成懶惰、依賴的職業(yè)工作習(xí)慣。為了解決這些問題，我們開發(fā)了專門的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺
（二）重視程度不夠高
目前，許多教師在教學(xué)觀念上還是傾向于將課堂傳授知識作為首要甚至是唯一的教學(xué)任務(wù)，而認(rèn)為頂崗實習(xí)就是學(xué)生找到了工作，不需要什么實習(xí)指導(dǎo)。教師對學(xué)生的實習(xí)企業(yè)、實習(xí)情況及實習(xí)效果不聞不問，很少到頂崗實習(xí)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。
（三）考核標(biāo)準(zhǔn)不合理
許多高職院校頂崗實習(xí)考核評價內(nèi)容分為實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)報告等幾個方面。程序是首先學(xué)生自我評價，然后學(xué)校指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)人員的意見綜合打分。這種考核方式看似合理，考慮到了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方，但實際上學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)人員溝通很少甚至不溝通，導(dǎo)致考核方式流于形式，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的頂崗實習(xí)情況。
二、頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺功能
為了解決上述問題，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)了專門的頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。山東絲綢紡織職業(yè)學(xué)院17個專業(yè)均建立了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，具體功能如下：
（一）總體功能
學(xué)生可以通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺查看消息、新聞，提交月結(jié)，提交更換實習(xí)單位申請等資料；可以給教師、同學(xué)發(fā)信息、在線交流等；指導(dǎo)教師可以查看信息、新聞，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況，批閱月結(jié)，發(fā)送或者回復(fù)學(xué)生信息、申請；網(wǎng)絡(luò)課程管理者可以信息、新聞、管理本班學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)資料，監(jiān)控學(xué)生實習(xí)情況。
（二）模塊功能
1、頂崗實習(xí)工作計劃提交平臺
要求學(xué)生在到達(dá)頂崗實習(xí)單位后，要在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，按照本專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書要求，在一周內(nèi)完成頂崗實習(xí)工作計劃，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給學(xué)校指導(dǎo)教師。工作計劃至少包括各階段實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)該形成的工作效果。教師在一周內(nèi)必須與學(xué)生溝通交流，完善工作計劃，形成切實可行工作計劃，作為學(xué)生實習(xí)結(jié)束后考核的依據(jù)。
2、月結(jié)提交平臺
學(xué)生實習(xí)過程的管理與記錄，要求學(xué)生每一個月上交一份月結(jié)，月結(jié)至少包括學(xué)生的實習(xí)地點、單位與崗位，實習(xí)內(nèi)容，工作經(jīng)驗總結(jié)，是否達(dá)到實習(xí)計劃預(yù)期目標(biāo)，下一月的工作計劃。
3、實習(xí)單位更換申請平臺
學(xué)生調(diào)換實習(xí)單位的審批程序，學(xué)生在向?qū)嵙?xí)單位提交辭職申請前，需先向?qū)W校指導(dǎo)教師提出申請，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，方可向?qū)嵙?xí)單位提出辭職申請。嚴(yán)禁“先斬后奏”，對于不履行手續(xù)的學(xué)生予以通報處理，通過網(wǎng)絡(luò)課程使每一個學(xué)生明白制度的嚴(yán)肅性。
4、教師與學(xué)生交流平臺
包括及時通知、公告、自由意見的論壇和方便學(xué)生與教師信息交流的平臺。要求教師在一個工作日內(nèi)必須回復(fù)學(xué)生提出的問題。
5、頂崗實習(xí)考核平臺
方便校外指導(dǎo)教師查看學(xué)生實結(jié)報告，保證報告的真實客觀性，杜絕學(xué)生抄襲，真正參與到學(xué)生考核當(dāng)中，給出客觀公正的評價，避免傳統(tǒng)考核方式中校內(nèi)外指導(dǎo)教師評價考核互相脫節(jié)的弊端。
三、頂崗實習(xí)工作取得初步成效
（一）管理方便有效
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師與學(xué)生交流方便及時，能夠隨時掌握學(xué)生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生頂崗實習(xí)工作單位，杜絕私自更換實習(xí)單位的情況。
（二）總結(jié)報告客觀真實
學(xué)生將實習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作流程、經(jīng)驗體會等整理成一份技術(shù)總結(jié)報告?？偨Y(jié)報告必須與實習(xí)月結(jié)的內(nèi)容相一致，使得學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)實習(xí)期間的工作崗位、體會，從而避免傳統(tǒng)頂崗實習(xí)考核中月結(jié)與總結(jié)報告同時上交，造假抄襲嚴(yán)重的現(xiàn)象。
（三）生產(chǎn)實踐密切結(jié)合
學(xué)校教師通過批閱月結(jié)以及實習(xí)報告能了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新理念、新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實踐教學(xué)素材。
雖然我們開發(fā)了頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習(xí)單位工作，加強(qiáng)與實習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在實習(xí)單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時，教師要到學(xué)生實習(xí)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中不足的地方。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉峰，張岸楊．基于三層體系結(jié)構(gòu)頂崗實習(xí)管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建[J]．職業(yè)教育研究，2009，（04）．
[2]羅金梅，羅恩華．高等院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理的探索與研究[J]．中國電力教育，2009，（11）．
作為一名剛剛走出校園的大學(xué)生，我對未來所要從事的工作充滿了熱情，迫切希望能為公司的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，但由于工作經(jīng)驗較少，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)才能獨立開展工作。8月份我們到公司報道后，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)安排在運(yùn)維部和市場部各實習(xí)半個月，實習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，通過一個月的實習(xí)，我熟悉了公司各部門的運(yùn)作過程，對自己未來的工作職責(zé)也有了一個明確的概念。實習(xí)過后，我被分配到了運(yùn)維部傳輸數(shù)據(jù)中心工作，在這里，通過同事們的指導(dǎo)和自己的實踐操作，我已基本掌握了自己所需要的工作技能，能夠較好的完成自己的工作任務(wù)。
我的工作是初級維護(hù)，主要負(fù)責(zé)是對二干傳輸設(shè)備的維護(hù)和電路資料的整理。二干傳輸設(shè)備的維護(hù)工作包括：
一、SDH設(shè)備運(yùn)行環(huán)境、狀態(tài)
包括對溫度，濕度、清潔度、設(shè)備表面、機(jī)架與配線架清潔，列頭柜電源熔絲及告警設(shè)備風(fēng)扇狀態(tài)的檢查與清潔，還包括機(jī)房巡檢，DDF，ODF接頭目測。
二、WDW設(shè)備運(yùn)行環(huán)境、狀態(tài)
設(shè)備運(yùn)行環(huán)境的溫度、濕度、機(jī)房清潔度，機(jī)柜頂端指示燈狀態(tài)，光監(jiān)控通道和設(shè)備風(fēng)扇狀態(tài)檢查和清潔，設(shè)備、ODF標(biāo)簽整理更新，機(jī)房調(diào)度尾纖、法蘭盤、衰耗器，工具、儀器等。
電路資料主要是二干、本地網(wǎng)電路資料的整理與更新。接手工作后整理了所有本地網(wǎng)的DDF標(biāo)簽，把用筆修改過的都改成符合DDF標(biāo)簽規(guī)范的，然后打印出來重新貼在DDF架上。查清了以前遺留的電路資料不明的地方，重新做好標(biāo)簽。如電信的81條電路，只有傳輸端，沒有交換端，我經(jīng)過仔細(xì)檢查后，將這些資料補(bǔ)齊，使整個本地網(wǎng)的DDF架上的標(biāo)簽都清晰明了，并能夠達(dá)到以下具體的要求：（1）根據(jù)干線和本地網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D與骨干層/匯聚層的電路開放資料和傳輸系統(tǒng)的纖芯資料要與DDF和ODF吻合。（2）干線傳輸機(jī)房和2個基站的ODF架及設(shè)備側(cè)尾纖要按照規(guī)范要求布放，ODF要標(biāo)識清晰完整。每一次開通和跳線都要保證電路資料的更新，DDF架的電路資料準(zhǔn)確率要達(dá)到98%。
另外，我還整理了一整套傳輸機(jī)房北電設(shè)備和華為設(shè)備的波分圖，完成了以前沒有做過標(biāo)簽的ODF資料。
在努力工作的同時，我也認(rèn)識到自身所掌握的知識還有一定的不足，因此積極從書本、從同事們身上學(xué)習(xí)新的知識，而公司也為我提供了許多很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這半年里，由公司安排，我們接受了省公司舉辦的城域光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)MSTP培訓(xùn)和IP路由技術(shù)培訓(xùn)。在這兩次培訓(xùn)中，我了解了城域光網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)和STP網(wǎng)絡(luò)管理及優(yōu)化，掌握了IP網(wǎng)上相關(guān)常用協(xié)議，為自己以后的工作積累了更多的知識，使自己的工作能力有了一定的提升。
掌握了一定的工作技能后，我協(xié)助同事開新的基站，在外工作了一個星期，以配合11.2期工程建設(shè)擴(kuò)容的相關(guān)工作。11月份，參加了隨州移動傳輸機(jī)房電源割接工作。
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-02
Computer Network Technology Training Base Construction of Vocational Collehe
Ye Weihua
(Hunan Judicial Police Vocational College,Changsha 410131,China)
Abstract:The higher vocational education is the most significant school running characteristics of sex,practical and professional skills,strengthen the practice base construction is higher vocational education to the key.Therefore,to discuss education in higher vocational colleges out the importance of the construction of practice base,basic characteristics,construction of the higher vocational education idea is an important issue.Based on the computer network technology professional training base for example inside put forward the construction project,higher vocational college to explore new ways of practical base construction.
Keywords:Training base;Basic features;Construction plan
高等院校專業(yè)實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性、體現(xiàn)教學(xué)做一體，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成適應(yīng)工作崗位的職業(yè)素質(zhì)；校外實訓(xùn)基地結(jié)合就業(yè)崗位，使學(xué)生親歷職場，在校期間得到上崗能力訓(xùn)練。校內(nèi)校外相結(jié)合，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位對人才需求的差距。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，如何獲得適合的校外實訓(xùn)基地，是高職院校急需解決的實際問題。同樣，校內(nèi)實訓(xùn)基地也存在如何建設(shè)才能更好地符合教學(xué)的要求。下面以湖南司法警官職業(yè)學(xué)院“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)為例，就校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的探索及實踐提出一些建議供以參考。
一、高職院校校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性
（一）高等職業(yè)技術(shù)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，其特征是“技能型”、“應(yīng)用性”。培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性技術(shù)人才需要加強(qiáng)實踐教學(xué)，要根據(jù)生產(chǎn)和社會實踐一線崗位技能的需要，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。這就要求各高職院校根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格建設(shè)相適應(yīng)的校內(nèi)外實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地。
（二）建立完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地有利于對學(xué)生共性化教學(xué)和個性化培養(yǎng)相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生綜合實力。實訓(xùn)基地建設(shè)將學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為一項常規(guī)性訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，發(fā)揮個性?？s短與用人單位的需求差距，使大學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入工作崗位，實現(xiàn)“零縫隙”對接。
（三）建立完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地有利于雙師型教師的培養(yǎng)。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。建設(shè)一支“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
（四）建立完善校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地可為高職院校教師提供良好的科研環(huán)境。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，開發(fā)出能夠培養(yǎng)學(xué)生實際產(chǎn)品工作能力的實訓(xùn)設(shè)備，有利于發(fā)揮基地效益，增強(qiáng)教師科技開發(fā)能力。
二、高職院校校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的基本特征
（一）建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、籌資方式多樣化。實訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化，其中實訓(xùn)基地的運(yùn)行必須引入市場機(jī)制，達(dá)到校企雙贏；實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進(jìn)性和共享性（開放性）。
（二）管理模式的企業(yè)化和實訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置。生產(chǎn)性實訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，真實的項目經(jīng)過提煉加工后作為實訓(xùn)的主要內(nèi)容，并在實訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實訓(xùn)成本。
（三）實訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實訓(xùn)的功能，還可以有社會培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。
三、高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)外實踐基地范例――湖南司法警官職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)方案
（一）建設(shè)思路。實施三位一體“公司+平臺”校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，使學(xué)生在具有職業(yè)氛圍和仿真環(huán)境下進(jìn)行各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)資格證書考試，同時承擔(dān)司法行業(yè)干部職工以及當(dāng)?shù)貜臉I(yè)人員的計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)工作，并與周邊院校實行資源共享。擴(kuò)大校外實訓(xùn)基地數(shù)量與規(guī)模，建立有穩(wěn)定和長期合作關(guān)系的校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)實踐提供場所。
（二）建設(shè)內(nèi)容：（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式。根據(jù)專業(yè)特點，本專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地實施三位一體“公司+平臺”建設(shè)模式，如圖1所示。該模式通過合作公司、系辦公司和虛擬公司組成“三位一體”的生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地?；赝ㄟ^長沙高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（麓谷）信息產(chǎn)業(yè)園、江西泰豪軟件股份公司、福建星網(wǎng)銳捷有限公司、上海浦東軟件園信息技術(shù)有限公司等合作企業(yè)的設(shè)備捐贈、師資支持，借助合作公司（湖南宏夢卡通傳播有限公司）、系辦公司（律助信息服務(wù)中心）的場地和管理平臺，再建立一個生產(chǎn)型的虛擬公司（計算機(jī)實訓(xùn)中心）。使學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地以“生產(chǎn)性”實訓(xùn)為主，以“虛擬型”實訓(xùn)為輔，進(jìn)行崗位技能實訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)及在工程人員和教師的帶領(lǐng)下完成項目設(shè)計和工程外包，并完成學(xué)生的企業(yè)認(rèn)證的培訓(xùn)、考試；實訓(xùn)基地同時還是教師進(jìn)行項目設(shè)計、軟件開發(fā)、教學(xué)研究的基地。學(xué)院為合作企業(yè)、系辦公司和校內(nèi)虛擬公司提供管理平臺，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（2）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容。依托長沙高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（麓谷）信息產(chǎn)業(yè)園合作成立的“湖南宏夢卡通傳播有限公司”。下設(shè)：實訓(xùn)部、業(yè)務(wù)部、技術(shù)服務(wù)部、培訓(xùn)部。從參與合作的公司引進(jìn)外包項目和有經(jīng)驗的技術(shù)人員，以企業(yè)技術(shù)人員為主干帶領(lǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生，組成網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、施工、售后技術(shù)服務(wù)小組。通過參與合作公司，源源不斷地帶來新的項目、最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工程管理經(jīng)驗，教師和學(xué)生在公司環(huán)境中得到了項目實戰(zhàn)的鍛煉，教師和公司人員定期進(jìn)行雙向流動。 “律助信息服務(wù)中心”是信息工程系自辦的一個經(jīng)濟(jì)實體。主要從事學(xué)院信息化建設(shè)及校園網(wǎng)的管理維護(hù)，應(yīng)用軟件開發(fā)，同時與福建星網(wǎng)銳捷有限公司合作，開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、售后服務(wù)等IT業(yè)務(wù)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)崗位型專業(yè)核心課程、掌握崗位核心技能、并通過企業(yè)認(rèn)證考試。同時還為教師提供一個集產(chǎn)、教、研為一體的生產(chǎn)性平臺。通過合作公司、系辦公司、虛擬公司與學(xué)校的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建三位一體“公司+平臺”的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，如圖1所示。
圖1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地三位一體“公司+平臺”建設(shè)模式
通過合作企業(yè)（長沙高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（麓谷）信息產(chǎn)業(yè)園、江西泰豪軟件股份公司、福建星網(wǎng)銳捷有限公司等）建設(shè)一個生產(chǎn)型的校外實訓(xùn)基地；在校內(nèi)參照生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建立一個虛擬公司（計算機(jī)實訓(xùn)中心），加上合作公司（湖南宏夢卡通傳播有限公司）、系辦公司（律助信息服務(wù)中心）建立一個三位一體“公司+平臺”的校內(nèi)實訓(xùn)基地；學(xué)院為合作企業(yè)、系辦公司和校內(nèi)虛擬公司提供管理平臺，合作企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)，合作公司、系辦公司為學(xué)生提供真實生產(chǎn)環(huán)境，虛擬公司為學(xué)生提供仿真實訓(xùn)環(huán)境，按照（教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定）的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)模式，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”的三類實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)職業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)基地、專業(yè)技能實習(xí)實訓(xùn)中心、基本技能實訓(xùn)場（室）“三級實習(xí)實訓(xùn)保障體系”，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。（3）進(jìn)一步完善實驗實訓(xùn)條件。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)與長沙高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（麓谷）信息產(chǎn)業(yè)園、江西泰豪軟件股份公司等共建湖南宏夢卡通傳播有限公司、律助信息服務(wù)中心的力度，經(jīng)過兩至三年的建設(shè)，本專業(yè)在原有1個公司、1個中心、6個實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新增3個實訓(xùn)室，建立一個功能完備的生產(chǎn)型校內(nèi)實訓(xùn)基地。將全面滿足計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的要求。
（三）建設(shè)措施：（1）建立由教學(xué)專家、行業(yè)專家等組成的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)小組。（2）制定校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)方案，召開基地校企合作專業(yè)建設(shè)委員會會議進(jìn)行論證，形成實訓(xùn)基地建設(shè)的實施方案與工作計劃表。（3）采用招標(biāo)方式，購買硬件設(shè)備看；根據(jù)教學(xué)與實訓(xùn)室功能需要，通過購置或企業(yè)捐贈配備所需的教學(xué)軟件。（4）完善校外和校內(nèi)實訓(xùn)基地管理制度；定期交流，加強(qiáng)與校外實踐教學(xué)基地的聯(lián)系。（5）選派具有一定網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)工作經(jīng)驗的管理人員擔(dān)任實踐教學(xué)基地的日常管理工作。聘請網(wǎng)絡(luò)行業(yè)具有豐富網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任基地兼職實踐指導(dǎo)教師；并開發(fā)相應(yīng)的實驗教學(xué)教材。（6）為使校內(nèi)外實訓(xùn)基地建成后發(fā)揮較高的效率，在管理體制上積極探索、不斷創(chuàng)新，突破原有的管理模式。摸索出一條適合自身發(fā)展的管理體制，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合的綜合型、職業(yè)化、開放性實踐基地。
四、結(jié)束語
高等職業(yè)技術(shù)教育的成敗很大程度上取決于有效的實踐教學(xué)，實訓(xùn)基地的建設(shè)是組織實踐教學(xué)的前提，對于經(jīng)費(fèi)相對緊張、技術(shù)相對薄弱的高職院校，不但要加大融資力度以改善辦學(xué)條件，更要從規(guī)劃、發(fā)展和管理的角度，切實提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實踐教學(xué)體系，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，強(qiáng)化學(xué)生操作技能，提升其就業(yè)競爭力和個人發(fā)展?jié)摿?，打造專業(yè)特色品牌，方能在激烈的競爭中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛峰,李偉.淺析應(yīng)用型高校發(fā)展實訓(xùn)基地的策略創(chuàng)新[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010
[2]首珩.共享型國家高職高專實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004
[3]朱建軍,信麗華.普通高等院校實訓(xùn)基地設(shè)備更新的探索[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2006
關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)應(yīng)用；工學(xué)結(jié)合；企校結(jié)合；人才培養(yǎng)模式
引言
國外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個教育層次，而是一種教育類型，這種教育類型的作用對于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展是其它教育類型所不能替代的。因此，隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關(guān)系都發(fā)生了根本性變化。
隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學(xué)的經(jīng)驗已不適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2003年國家提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學(xué)的理念。2005年國務(wù)院的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合、企校合作”之路。
發(fā)達(dá)國家有關(guān)職業(yè)教育的理念和實踐對我國職業(yè)教育教學(xué)方案開發(fā)中習(xí)慣性的思維定勢具有很強(qiáng)的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進(jìn)行新一輪職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)。
基于這一形勢，我院對高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學(xué)結(jié)合，企校合作”方面進(jìn)行了探索。
1.計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計
1.1 職業(yè)面向及能力結(jié)構(gòu)
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才主要面向計算機(jī)應(yīng)用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計算機(jī)系統(tǒng)管理、技術(shù)維護(hù)和運(yùn)行，應(yīng)用軟件研發(fā)等技術(shù)或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質(zhì)，總結(jié)出該專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)的總體要求如下：
專業(yè)能力：計算機(jī)維護(hù)維修、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)
社會能力：溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德能力
方法能力：項目構(gòu)思、設(shè)計、工作計劃的制定能力；結(jié)局世紀(jì)問題能力；學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力
1.2 教學(xué)過程
依托合作企業(yè)，在課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行深度融合。在實踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長效培養(yǎng)機(jī)制：
第1、2學(xué)期：學(xué)習(xí)基本技能（校內(nèi)實訓(xùn)、教學(xué)做一體化），培養(yǎng)專業(yè)基本能力。第3、4學(xué)期：學(xué)習(xí)專業(yè)技能（融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)），培養(yǎng)專業(yè)能力。第5學(xué)期：工作室項目實戰(zhàn)/頂崗培訓(xùn)，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專業(yè)能力+社會能力）。第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對接（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。
1.3 實訓(xùn)設(shè)計
高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術(shù)技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來保障。本專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：
第1學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行計算機(jī)組裝與維護(hù)實訓(xùn)一周
第2學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行局域網(wǎng)組建與維護(hù)實訓(xùn)一周
第3學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計開發(fā)實訓(xùn)兩周
第4學(xué)期：校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)兩周
第5學(xué)期：校企合作進(jìn)行實訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)各四周
第6學(xué)期：企業(yè)頂崗實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計及論文答辯
1.4 師資配備
根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求，配備不同工種教師情況如下：
計算機(jī)組裝維護(hù)教師2人，須熟悉主流計算機(jī)硬件，熟練DIY計算機(jī)，熟練運(yùn)用各種維護(hù)工具
網(wǎng)絡(luò)管理教師3人，須熟悉當(dāng)前主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器的使用
網(wǎng)站建設(shè)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流網(wǎng)站建設(shè)工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)
軟件開發(fā)教師4人，須熟練掌握當(dāng)前主流軟件開發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開發(fā)技術(shù)
2.計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施
2.1 實施準(zhǔn)備
制定《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)管理辦法》、《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目評價與考核辦法》、《計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目專項資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。制定《校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理辦法》、《企校合作實習(xí)實訓(xùn)管理細(xì)則》等制度，完善企校共建專業(yè)模式，為專業(yè)建設(shè)提供全面的制度保障。
以學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為依托，聘請省內(nèi)相關(guān)專業(yè)知名專家，成立系部專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)整體解決方案的實施，并研究專業(yè)建設(shè)中的重大問題，提出解決方案。
2.2 實施過程
（1）首先，專業(yè)教研室根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專業(yè)課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，制訂切實有效的實施方案。
（2）將計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)程表所安排的6個學(xué)期的教學(xué)活動的課堂教學(xué)活動、實習(xí)與實訓(xùn)活動、考試考查時間與方式等進(jìn)行具體化，如確定內(nèi)容、確定老師、確定具體時間和具體要求。
（3）將計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)每個學(xué)期的實訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體安排與落實。
（4）從第一學(xué)期開始，由專業(yè)委員會對每個學(xué)期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實施。
（5）第五學(xué)期，組織學(xué)生分別在校內(nèi)、校外的實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)、工學(xué)交替等。
（6）第六學(xué)期，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)。
（7）學(xué)生在校期間必須通過計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學(xué)分，方可畢業(yè)。
（8）負(fù)責(zé)對學(xué)生所取得的課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分進(jìn)行審核，并將審核結(jié)果上報學(xué)校教務(wù)處。
2.3 實施效果
本方案自實施以來，效果顯著。
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。堅定貫徹“工學(xué)結(jié)合，企校合作”的課程體系，使學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。
（2）學(xué)生實踐動手能力強(qiáng)、職業(yè)綜合素質(zhì)高。由于學(xué)生在校期間能按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)體系進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，重視實驗課、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、項目實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學(xué)生普遍動手能力較強(qiáng)。
3.結(jié)語
本研究主要采用了網(wǎng)絡(luò)信息研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、課堂課外教學(xué)實驗法等科學(xué)研究方法，探索高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過程中，主要以我院資源為依托，研究計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學(xué)結(jié)合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實施以來，取得了不錯的效果：
（1）我系學(xué)生在全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計算機(jī)技術(shù)技能競賽、齊魯軟件設(shè)計大賽、山東省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績；
（2）多年來我系學(xué)生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達(dá)到90%以上。
綜上所述，本專業(yè)方案的成功實施，對于各高職院校開展計算機(jī)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]孫志春，孔凡菊，蔣衛(wèi)東.校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].職業(yè)圈， 2007.14（66）
【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0158-02
“實境耦合”是青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院在研究和借鑒國內(nèi)外高職教育模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐探索提出的一種人才培養(yǎng)模式。該模式把教學(xué)和實訓(xùn)過程從傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)校教育情景中解脫出來，最大限度地置于真實的職業(yè)環(huán)境之中，通過與社會實際的嵌入式結(jié)合和校企合作培養(yǎng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才。
這種人才培養(yǎng)模式成功的經(jīng)驗給我們中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展以深刻的啟示。這種辦學(xué)模式的特點是：①所設(shè)專業(yè)與社會和企業(yè)需求、發(fā)展有機(jī)藕合②人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案與社會、企業(yè)藕合。③人才培養(yǎng)過程與社會、企業(yè)藕合。④人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與社會、企業(yè)藕合。學(xué)校與社會、企業(yè)的深度耦合，最終使企業(yè)與職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)了雙贏。牢固樹立職業(yè)教育為地區(qū)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。
1實境耦合的特征
“實境”與“耦合”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下的教學(xué)過程，具有四方面的特征：一是全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高的過程；二是整合校內(nèi)外教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程；三是學(xué)生在校內(nèi)外教師的指引下，發(fā)展職業(yè)能力，形成職業(yè)品格，提高職業(yè)素質(zhì)的過程；四是面向社會職業(yè)需求、內(nèi)外結(jié)合的有機(jī)整合過程。
2實境耦合的實踐探索
2.1現(xiàn)狀分析：現(xiàn)代社會各行業(yè)廣泛使用圖文編排、視頻處理編輯，對計算機(jī)多媒體制作人才的需求在不斷增加。那么中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)如何與社會需求的崗位實現(xiàn)零距離對接呢？學(xué)校要依據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求制定培養(yǎng)方案。形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的課程體系，與職業(yè)崗位情境相吻合的實境訓(xùn)教過程，與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)相匹配的考核評價辦法。
2.2課程體系開發(fā)重構(gòu)：以職業(yè)崗位工作過程為依據(jù)，結(jié)合中職人才培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)崗位實際工作任務(wù)與專業(yè)理論與技能進(jìn)行整合、提煉，形成訓(xùn)教項目及訓(xùn)教內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)理論知識，校企合作編寫校本講義。
2.3實訓(xùn)實習(xí)系統(tǒng)設(shè)計：按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實訓(xùn)實習(xí)，主要有職業(yè)崗位見習(xí)、課程單項實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、社會實踐和企業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)。實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容融入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)教項目，學(xué)生在完成項目的過程中，單項技能、基本技能、崗位能力、職業(yè)領(lǐng)域能力逐步提升，職業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。
形成實訓(xùn)實習(xí)系統(tǒng)；各環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求與技能和職業(yè)能力提升要求相一致；在校內(nèi)校外實境中，由專兼職教師指導(dǎo)完成訓(xùn)教任務(wù)。
2.4校企合作實境訓(xùn)教：以學(xué)生為主體，校企相互依賴、相互補(bǔ)充，共同在校內(nèi)校外實境中實施行動導(dǎo)向訓(xùn)教。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生分三個階段進(jìn)行訓(xùn)教：
一是到廣告公司、企業(yè)跟班見習(xí)。了解計算機(jī)相關(guān)技能、軟件在公司企業(yè)中的應(yīng)用，初步了解計算機(jī)專業(yè)崗位需求；回校后，校企教師進(jìn)行專業(yè)理論訓(xùn)教，提高學(xué)生對電腦軟件在社會應(yīng)用的基本認(rèn)知。
二是在校內(nèi)實訓(xùn)室實境訓(xùn)教。設(shè)計典型項目，學(xué)生組成4至5人的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師提出的項目要求，完成項目討論、編制工作計劃、分工電腦流程、完成電腦設(shè)計、作品實用價值、訓(xùn)教過程評估。完成項目的過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識，又掌握了實際操作技能。
三是返回企業(yè)實訓(xùn)。掌握設(shè)計生產(chǎn)線運(yùn)行管理知識和調(diào)試能力。在一線崗位技能訓(xùn)練過程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校企雙方共同完成學(xué)生的考核評價。
2.5改革創(chuàng)新教學(xué)方法：改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、角色扮演法、展示演示法、模擬教學(xué)法等多種形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)法，避免單一教授法帶來的單調(diào)和學(xué)生的惰性。將課程搬到實訓(xùn)室、搬到企業(yè)、搬到社會，教師走下講臺，到學(xué)生中去。采取多種答疑方式，并列為考核和督導(dǎo)內(nèi)容。
2.6制定配套管理制度：實行四學(xué)期年歷和彈性休假制度。將寒假、暑假作為冬季、夏季學(xué)期，同時實施教師彈性休假，以保證學(xué)生頂崗實習(xí)和教師研修。學(xué)期制改革使訓(xùn)教活動與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動協(xié)調(diào)一致，也為訓(xùn)教計劃符合“實境耦合”人才培養(yǎng)模式要求提供了保障。
頂崗實習(xí)系統(tǒng)管理制度。按人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校制訂《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《頂崗實習(xí)手冊》實施精細(xì)化管理，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)校和企業(yè)共同管理、考核，同時簽發(fā)《學(xué)生工作經(jīng)歷證書》。為解決頂崗實習(xí)學(xué)生工作崗位分散不易管理的問題，采取建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺、設(shè)立專兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師等措施。
等級制考核評價制度。為客觀、全面地評價學(xué)生訓(xùn)教成績，提高人才培養(yǎng)評價效度，推行基于等級制的過程考核。等級制考核由校企訓(xùn)教團(tuán)隊制定考核方案，確定考核指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，通過目標(biāo)與過程結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、他評與自評結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，校外實訓(xùn)實習(xí)以外部評價為主等方式進(jìn)行考核。
教師團(tuán)隊建設(shè)制度。校企共建“雙師結(jié)構(gòu)”訓(xùn)教管理團(tuán)隊，將專兼職教師選聘納入人力資源管理，按恰當(dāng)?shù)谋壤渲脤＜娼Y(jié)合的專業(yè)帶頭人、基地負(fù)責(zé)人和管理人員。建立教師（員工）發(fā)展學(xué)校，實施教師（員工）素質(zhì)提升計劃，校企發(fā)揮各自優(yōu)勢接受教師（員工）研修和培訓(xùn)，在實境中提升職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和技能水平。
2.7建設(shè)實境訓(xùn)教基地：課內(nèi)的實驗訓(xùn)練基本是任務(wù)式、作業(yè)式，訓(xùn)練內(nèi)容都是教師事先設(shè)計好的。
在學(xué)生入校開始就把學(xué)生進(jìn)行分組，分別跟學(xué)校的文印室、微機(jī)室及校外的打字復(fù)印店、電腦公司、攝影樓、網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行掛鉤。第一學(xué)期鼓勵學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日到這些掛鉤的實驗基地實地調(diào)查、打雜務(wù)，了解計算機(jī)在各個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用、各工作崗位職責(zé)及崗位工作流程等等。通過觀察學(xué)習(xí)，在對崗位職責(zé)和人際關(guān)系熟悉后，學(xué)生就可以參與具體實務(wù)的操作。這種“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與擴(kuò)充，有利于學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)知識的認(rèn)識，增強(qiáng)行業(yè)知識的滲透，拓寬知識視野，極大地提高學(xué)生的專業(yè)技能，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勞動態(tài)度、服務(wù)意識、合作精神和人際關(guān)系處理方式也起到積極的促進(jìn)作用。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟(jì)在接受媒體采訪時曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向”。當(dāng)前社會，就業(yè)崗位對學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學(xué)校的課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)能力的提高至關(guān)重要，課程設(shè)置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。
1 我國中職教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置大多還是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應(yīng)就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力極為不利。
1.1 追求專業(yè)設(shè)置的“熱潮”帶來的課程設(shè)置不合理
很多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需求和自身的辦學(xué)條件，課程設(shè)置用同類高等專業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，過分重視學(xué)科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實訓(xùn)條件根本無法保障，加上對大學(xué)生與中專生在認(rèn)知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏中專生特色，人為造成學(xué)生實際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。
1.2 課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)
很多職業(yè)學(xué)校都在各自封閉的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)活動，課程設(shè)置不考慮企業(yè)對技能的要求，缺乏適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補(bǔ)充較遲緩，針對性不強(qiáng)，完全與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，學(xué)生走出校門仍有“學(xué)了用不上，要用的沒有學(xué)”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機(jī)教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。
2 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析
中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計算機(jī)專業(yè)的一個發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設(shè)置的過程中是不可回避的問題。
2.1 職業(yè)能力概述
所謂職業(yè)能力就是一個人在學(xué)習(xí)活動職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個體素質(zhì)和個性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。學(xué)生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動和履行好崗位職責(zé)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是中職計算機(jī)發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力呢？
2.2 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務(wù)處理，以及新知識的學(xué)習(xí)上對人的能力要求都很高。
2.2.1 社會能力分析
社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關(guān)系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責(zé)任心。
2.2.2 方法能力分析
方法能力是獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運(yùn)用到新的實踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。
2.2.3 專業(yè)能力分析
專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可在相關(guān)企事業(yè)單位從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的銷售、建設(shè)及維護(hù)；中小型網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)和桌面技術(shù)支持工作；中小網(wǎng)站的建設(shè)、、維護(hù)管理；從事IT產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)工作。要適應(yīng)上述崗位要求，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)包含以下幾個方面：
（1）具有計算機(jī)設(shè)備采購、組裝與維護(hù)的能力。
要求學(xué)生了解計算機(jī)軟、硬件相關(guān)的內(nèi)容，特別是計算機(jī)各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機(jī)維修基礎(chǔ)、計算機(jī)軟件的安裝和測試等知識；在專業(yè)技能上能夠識別并采購各種常見的計算機(jī)及其相關(guān)的設(shè)備，具有計算機(jī)及其設(shè)備連接能力，能夠熟練的組裝計算機(jī)并能夠維護(hù)，能夠進(jìn)行軟件安裝、測試和故障排除。
（2）具有中小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實現(xiàn)的能力。
需要掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用知識，熟悉流行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)的知識，了解信息化法律、法規(guī)等知識；在專業(yè)技能上根據(jù)項目主管的指導(dǎo)下對用戶需求進(jìn)行描述，依據(jù)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范制作標(biāo)書、施工圖以及施工報告，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)配置管理以及對常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進(jìn)行連通性測試與故障點的查找，能力識別網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并對交換機(jī)、路由器、防火墻等進(jìn)行正確的配置。
（3）具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。
要求學(xué)生理解TCP/IP等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，了解信息化法律、法規(guī)知識；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置與簡單調(diào)試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時對具有初步恢復(fù)備份數(shù)據(jù)能力。
（4）具有小型網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。
需要學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術(shù)欣賞等基本的美術(shù)常識；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進(jìn)行靜/動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。
3 建立以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置模式
根據(jù)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構(gòu)建每一項核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關(guān)技能從易到難的訓(xùn)練過程，也是理論知識學(xué)習(xí)的簡到難的過程。在課程設(shè)置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學(xué)內(nèi)容在分解成若干更小的項目或任務(wù)。使學(xué)生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關(guān)性，一般第一學(xué)期為相關(guān)理論知識的認(rèn)知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學(xué)期要集中掌握關(guān)鍵性的專業(yè)技能及其相關(guān)理論知識，第四學(xué)期進(jìn)行整個專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓(xùn)練和技術(shù)認(rèn)證，第五、六學(xué)期在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位見習(xí)和專業(yè)崗位的實習(xí)（具體見下圖示）。
4 中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的思考
面對種類繁多，不斷升級的計算機(jī)軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的探索中，對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾點思考：
4.1 課程設(shè)置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力
中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設(shè)置必須和企業(yè)溝通，通過對企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設(shè)怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正“學(xué)以所用”。
4.2 課程設(shè)置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題
由于計算機(jī)在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計算機(jī)的“專業(yè)化”。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向恰恰又是走計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個“專業(yè)方向”，課程設(shè)置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域“學(xué)專、學(xué)強(qiáng)”。但問題又來了，專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展。所以課程設(shè)置過程中必須考慮設(shè)置豐富的選修課夯實課程體系。
4.3 課程設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單純地進(jìn)行口授，學(xué)生以被動聽講，記筆記的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學(xué)生一開始就失去了對課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學(xué)生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學(xué)校在科學(xué)的課程設(shè)置的同時必須關(guān)注教學(xué)改革，教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念面對課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生為主體”，采用項目教學(xué)法等適合中職專業(yè)課教學(xué)的方法和模式，使課程設(shè)置的合理性真正體現(xiàn)出來。
總之，中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)依據(jù)一種新的課程設(shè)置原則設(shè)置的課程，不僅符合學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生還具有相應(yīng)就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。
參考文獻(xiàn)：
[1] 國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2005]35號）.
[2] 趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念. 北京：科學(xué)出版社，2003.
[3] 鄒永忠，謝新明.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置模式的探討 .中國職業(yè)技術(shù)教育 2006（34）
[4] 張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置. 計算機(jī)教育 2004.1
一、企業(yè)需要什么樣的中職計算機(jī)人才
1.關(guān)于人才觀的看法。
企業(yè)與學(xué)校對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)是不同的，或者說是視角不同。企業(yè)除了根據(jù)自己的組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)需要進(jìn)行一些崗位細(xì)化外，還有一些外在的因素，比如企業(yè)文化、面試者對人才性格的感情認(rèn)同、直覺等來決定用人標(biāo)準(zhǔn)。其中職業(yè)素養(yǎng)要求相當(dāng)重要，包括候選人才的道德觀、責(zé)任觀、誠實守信等。物超所值的人才永遠(yuǎn)是企業(yè)所渴望的，所以復(fù)合型、具備大局觀、系統(tǒng)化思路強(qiáng)的人才或者說具有相應(yīng)學(xué)習(xí)能力和潛力的人才是企業(yè)非常愿意聘用的。
2.企業(yè)需要的中職人才應(yīng)該具備的能力。
首先是技術(shù)能力。包括與人性有關(guān)的素養(yǎng)，例如自信心、勇氣、膽量、敢于嘗試、溝通技巧、開放思維和行為方式、幽默、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力等。
其次是與崗位有關(guān)的素養(yǎng)。例如網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)該掌握的基本工作目標(biāo)和工作性質(zhì)，軟件開發(fā)工作的代碼編寫人員所具備的基本要求，銷售支持人員所應(yīng)該掌握的工作內(nèi)容，等等。
二、中職校計算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀
在培養(yǎng)初級軟件人才、各行各業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用人才、中小企業(yè)信息化建設(shè)所需的網(wǎng)絡(luò)管理員等方面，中職教育較高等教育，在人才培養(yǎng)成本、時效、從業(yè)者就業(yè)滿意度、企業(yè)人力成本等方面，有顯著優(yōu)勢。但同時，它也存在許多不足。
1.硬件條件嚴(yán)重不足。
主要表現(xiàn)在人均計算機(jī)臺數(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備師資數(shù)量不足、知識陳舊，沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)實踐經(jīng)驗不足，缺少對企業(yè)生產(chǎn)實際的了解，缺少對日新月異的IT技術(shù)和行情的靈活應(yīng)變能力。
2.專業(yè)與課程設(shè)置不合理。
專業(yè)名稱混亂，辦學(xué)重點不突出，與社會需要脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，落后于實際，也沒有反映生產(chǎn)實際對學(xué)生能力的實際需求。
3.適合中職的計算機(jī)課程教學(xué)資源不足。
教材資源奇缺，大部分中職校采用偏重理論的大專教材，這些教材理論性較強(qiáng)，有許多知識對于中職校的學(xué)生來說難度太大。還有許多知識對指導(dǎo)實踐的意義不大；軟件企業(yè)開發(fā)的職業(yè)教育教學(xué)資源數(shù)量少、質(zhì)量差。
4.教學(xué)、實習(xí)方式不合理。
中職校的課堂教學(xué)總體原則是適宜、有用、有趣。許多學(xué)校存在學(xué)生“聽不懂，學(xué)不會”的現(xiàn)象。學(xué)生希望“所學(xué)的東西現(xiàn)在就是有用的”，或是“在生活中是有用的”。中職校應(yīng)在專業(yè)分布、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面加快改革步伐，更好地適應(yīng)國家的信息化進(jìn)程。
此外，學(xué)校的實訓(xùn)基地不夠完善，缺少企業(yè)實訓(xùn)基地。
三、中職校對計算機(jī)人才培養(yǎng)定位的基本原則
中職校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、操作能力和技術(shù)服務(wù)能力作為人才培養(yǎng)的基本原則。
1.以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位。
把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這一點最值得借鑒的是德國“雙元制”。
2.以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為本位。
加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生和用人單位的溝通和聯(lián)系。讓學(xué)生了解社會，明確學(xué)習(xí)的目的與方向；讓學(xué)校隨時掌握市場動態(tài)，根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)方向；讓用人單位選擇到急需人才，實現(xiàn)人力資源的最大化、合理化。就業(yè)難的根本原因是專業(yè)與課程設(shè)置沒有瞄準(zhǔn)變化的市場需求。
3.改善課程內(nèi)容與授課方式。
通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制，讓課程開發(fā)成為職教發(fā)展的動力，貫徹讓“學(xué)生有一技之長”的主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上應(yīng)多開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用軟件課程，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。
在專業(yè)劃分和課程設(shè)置上，應(yīng)考慮職業(yè)需求，按專業(yè)化、行業(yè)化設(shè)置構(gòu)想，對不同專業(yè)所需要的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用知識和各種計算機(jī)應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會實效性，注重學(xué)生實際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和計算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少沒有實際應(yīng)用價值的理論課程，以及一些被淘汰與將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，按各應(yīng)用專業(yè)的特點，開設(shè)相應(yīng)的課程，選擇和講授各專業(yè)計算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用軟件。
4.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和能力考核。
計算機(jī)學(xué)科的實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，教師應(yīng)注意學(xué)生計算機(jī)操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是根本，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程中的教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。完善專業(yè)實驗室建設(shè)，如計算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)等機(jī)會和場所；鼓勵學(xué)生多參加競賽活動；利用假期完成小論文、設(shè)計小程序等，逐步提高寫作能力和綜合實踐能力。適當(dāng)減少閉卷考試科目，安排具體實踐項目，通過更多的實驗項目和實施成果對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定，全面、客觀地反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識的實際情況。
引入校企合作、訂單培養(yǎng)、項目教學(xué)、學(xué)分制等理念，建立職業(yè)教育教學(xué)改革實驗田，加強(qiáng)與企業(yè)合作形成三方溝通互動，適當(dāng)安排學(xué)生在校期間到對口公司實習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后就業(yè)作好鋪墊。
三、中職校培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才需采取的措施
1.職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)觀念需要清晰定位。
了解整個人才市場的需求，然后對人才培養(yǎng)策略做出清晰定位。最大限度地貼近企業(yè)需要，最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯之間存在的傳統(tǒng)鴻溝，縮短學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活的時間距離和心理距離。
2.對職業(yè)院校教師提出更高要求。
教師要具備很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。計算機(jī)技術(shù)是更新特別快的一個專業(yè)，教師一定要有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力，盡快吸收新知識、新技能。同時還應(yīng)加強(qiáng)社會實踐的積累，即通過校企合作，大量參與工程，提高教師授課的實用價值。師生互動、生生互動，通過改變成動態(tài)圓桌式的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的主動、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的性格力量。
3.實行產(chǎn)教結(jié)合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機(jī)制。
行業(yè)企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)。反映企業(yè)需求，成立董事會和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，注重其在人力資源需求分析、行業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程建設(shè)方面發(fā)揮的作用。根據(jù)企業(yè)用人“訂單”量身定制，進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制。
4.按照技能型人才培養(yǎng)需要，科學(xué)構(gòu)建課程體系。
（1）課程決策分權(quán)化。
中職課程設(shè)計多方參與，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)單位、教研組、專業(yè)組或?qū)I(yè)部門牽頭，聘請行業(yè)（企業(yè)）與用人單位，以及教育、科研部門的有關(guān)人員參加，建立專業(yè)管理委員會，研究制訂專業(yè)發(fā)展計劃、教學(xué)大綱和課程設(shè)計。在發(fā)達(dá)國家，中職校、行業(yè)等共同參與制訂教學(xué)計劃比較普遍。
（2）課程目標(biāo)綜合化、具體化。
總目標(biāo)表述參照行業(yè)特點，分目標(biāo)與子目標(biāo)盡可能行為化。目標(biāo)必須合理，經(jīng)反復(fù)研究，能充分反映職業(yè)能力、崗位（群）要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面需要。
（3）課程理論適度化。
對理論課的要求是少而精，夠用為度，大膽進(jìn)行取舍。
（4）課程設(shè)計動態(tài)化。
根據(jù)客觀需要，新的知識、技術(shù)成果，以及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整修正。
（5）課程結(jié)構(gòu)模塊化。
知識單元化、操作模塊化，達(dá)到模塊最大利用，方便動態(tài)管理。
5.建立課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機(jī)。
采用校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新流程和新方法；根據(jù)實際任務(wù)、過程和工作情況組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目；支持教師到企業(yè)或用人單位見習(xí)或?qū)嵺`，提高教師專業(yè)能力、教學(xué)與訓(xùn)練項目開發(fā)能力和教育教學(xué)能力。
6.以學(xué)生為主體，提升職業(yè)能力。
在教學(xué)中，采用“行動導(dǎo)向”模式，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”；利用“項目教學(xué)”法，即確定任務(wù)―制訂工作計劃―實施計劃―進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測―評估反饋，讓學(xué)生充分體驗完成一個完整的項目任務(wù)所需的流程。
7.加大實驗實訓(xùn)基地的投入，營造良好育人環(huán)境。
實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，其基本功能為：完成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)能力素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定的任務(wù)。中職校與普通高中不同，實訓(xùn)基地的數(shù)量、實驗設(shè)備的先進(jìn)性，對中職校學(xué)生技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。一個良好的實訓(xùn)基地，是為學(xué)生實現(xiàn)“零距離”上崗打好夯實的基礎(chǔ)。同時實驗實訓(xùn)基地的人文環(huán)境也很重要，實驗室內(nèi)多張貼一些勵志性的標(biāo)語，對學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)也是有利的。
8.加強(qiáng)人文關(guān)懷，提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。
學(xué)?？梢元毩⑼瓿桑蛴尚Ｆ舐?lián)合完成。配有專職的職業(yè)經(jīng)紀(jì)人，分析學(xué)生心理特點、基礎(chǔ)素養(yǎng)、性格偏好，按照市場上的崗位要求，幫助學(xué)生制訂中長期職業(yè)規(guī)劃，提供短期職業(yè)機(jī)會（實習(xí)、首次就業(yè)、跟蹤服務(wù)）。
參考文獻(xiàn)：
［1］顧可民.計算機(jī)專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.遼寧教育研究，2007，（10）.
［2］秦虹等.職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)存的主要問題.天津市教科院學(xué)報，2001，（4）.
2．湖南省教育科學(xué)研究院職成教育研究所，湖南長沙410011）
摘要：分析現(xiàn)有計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的弊病，提出動態(tài)調(diào)整計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案，闡述構(gòu)建完善合理的能力遞進(jìn)課程體系。
關(guān)鍵詞 ：課程體系；職業(yè)能力；能力遞進(jìn)：教學(xué)方法
文章編號：1672-5913(2015)17-0068-05
中圖分類號：G642
基金項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目“職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能力遞進(jìn)課程研究”( ZJB2012072)。
第一作者簡介：成亞玲，女，講師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程，13063052@qq．com。
0 引言
《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以能力為本位是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心。職業(yè)教育需關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)崗位人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)定位；以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容，也是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。
1 制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才需求越來越高，出現(xiàn)了企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難，尤其是對口就業(yè)難的局面，造成中職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生社會認(rèn)可度較低，大量從事著與本專業(yè)不完全對口工作的情況。導(dǎo)致這種情況的深層次原因是，目前大部分計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是基于“學(xué)科（或知識）本位”理念進(jìn)行課程設(shè)置，過分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的分段和獨立，造成各門課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系與呼應(yīng)，忽視了學(xué)生的興趣、情感體驗與能力、健全人格的形成，不利于學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，無法滿足人才培養(yǎng)的要求。
鑒于學(xué)科本位主義存在的弊病，我們以“能力本位”課程觀為指導(dǎo)思想，對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行全面的調(diào)查、分析，在融合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)資格與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。該人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提倡以能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)或職業(yè)群所需的知識、技能與態(tài)度為目標(biāo)的課程組合形態(tài)，以職業(yè)崗位的要求為目標(biāo)取向，在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力量化和分割成若干模塊，然后進(jìn)行課程開發(fā)和實施培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者或受訓(xùn)者具備從事該職業(yè)的能力。
科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案與核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價和考核建立必要的基本規(guī)范。以就業(yè)為導(dǎo)向，校企深度融合，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，解構(gòu)重構(gòu)課程體系；校企合作、工學(xué)結(jié)合，針對崗位練技能，全面推進(jìn)“三階段、三融合”的人才培養(yǎng)模式改革。第一階段：前兩學(xué)年，依托校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，以校內(nèi)為主，校外為輔，將系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)與系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)相融合，達(dá)到掌握基本職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)能力的目的。第二階段：第三學(xué)年第一學(xué)期，依托校外實訓(xùn)基地，以校外為主，校內(nèi)為輔，由學(xué)校教師和企業(yè)專家聯(lián)合授課，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實項目實戰(zhàn)相融合，做到教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)方式情景化、教學(xué)環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)做考一體化，實現(xiàn)由學(xué)生到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變。第三階段：第三學(xué)年第二學(xué)期，到合作企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生全面參與企業(yè)工程項目實施，培養(yǎng)職場意識，達(dá)成就業(yè)意向，將頂崗實習(xí)與就業(yè)相融合，實現(xiàn)從準(zhǔn)員工到員工的蛻變。
2 構(gòu)建能力遞進(jìn)的課程體系
職業(yè)技術(shù)教育以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，要求畢業(yè)生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技術(shù)和適應(yīng)變化的能力，同時必須具備良好的職業(yè)道德，具有吃苦耐勞、競爭精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識等精神素質(zhì)。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構(gòu)建合理、完善的能力遞進(jìn)課程體系是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)改革的核心，是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。
能力遞進(jìn)課程是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計分層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁，由單一到綜合，教學(xué)組織梯度推進(jìn)的教學(xué)框架。職業(yè)能力一般包括專業(yè)基本能力、崗位核心能力和拓展能力，它以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，要求職業(yè)院校在課程設(shè)置時基于專業(yè)核心能力設(shè)計教學(xué)模塊，基于實踐工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)項目，基于工作任務(wù)（工作流程）設(shè)計教學(xué)項目內(nèi)容，基于崗位要求和個人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
在能力遞進(jìn)課程體系構(gòu)建過程中，將職業(yè)教育課程劃分為科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練兩類課程。課題體系在縱向方面由科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)培養(yǎng)等文化基本素養(yǎng)教育向人文素質(zhì)拓展訓(xùn)練遞進(jìn)；職業(yè)能力訓(xùn)練由基本職業(yè)能力向崗位核心能力再向職業(yè)拓展能力遞進(jìn)?；韭殬I(yè)能力屬于職業(yè)入門教育，目的是幫助學(xué)生掌握本專業(yè)所有崗位（崗位群）的基本規(guī)律和通用標(biāo)準(zhǔn)。崗位核心能力是指完成某一崗位較為復(fù)雜的工作任務(wù)的能力。若干典型工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能夠勝任一定崗位工作的較為系統(tǒng)的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)。職業(yè)拓展能力是指創(chuàng)造性地完成較為復(fù)雜的工作任務(wù)的能力，包括組織能力和研究性學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計較為復(fù)雜的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)系統(tǒng)解決問題的能力，并在完成工作任務(wù)的過程中，注重與他人合作，具備反思和革新能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程體系在橫向方面按照成長認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)能力遞增的方式合理設(shè)計教學(xué)項目。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系如圖1所示。
以計算機(jī)組裝與調(diào)試、計算機(jī)故障診斷與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、文檔專業(yè)排版等典型工作任務(wù)為載體構(gòu)建課程體系，采取“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，完成基于工作崗位和職業(yè)能力的核心課程改革與課程重構(gòu)，構(gòu)筑職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終的教學(xué)全過程。
2.1 課程體系建設(shè)目標(biāo)
課程體系建設(shè)目標(biāo)是以計算機(jī)組裝與調(diào)試、計算機(jī)故障診斷與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、文檔專業(yè)排版等典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生具有計算機(jī)組裝、故障診斷與排除、小型局域網(wǎng)組建及文檔排版等能力。校企共同完善基于能力遞進(jìn)的課程體系，共同建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，開發(fā)核心課程微課等數(shù)字化教學(xué)資源。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系如圖2所示。
2.2 課程體系建設(shè)內(nèi)容
以實踐工程項目為載體，我們精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容體系；積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教法改革，采取項目載體、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法；將職業(yè)技能鑒定、各種競賽所需知識技能融合進(jìn)來，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在線教育與線下教育相結(jié)合，理論教學(xué)、實踐教學(xué)和教師科研課題相結(jié)合，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。
2.3 課程內(nèi)容設(shè)置
我們根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)面向的職業(yè)崗位群所需的專業(yè)核心能力設(shè)置教學(xué)模塊，基于作品（產(chǎn)品）設(shè)計訓(xùn)練項目，基于工作任務(wù)（工作過程）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容采用“遞進(jìn)式”方式進(jìn)行設(shè)計，課程教學(xué)任務(wù)按適度遞增的方式設(shè)置。以行為導(dǎo)向為主，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識點的學(xué)習(xí)，通過拓展知識的學(xué)習(xí)，提高新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、資料文獻(xiàn)信息的檢索與處理能力、工作計劃的制訂與實施能力、工作結(jié)果（自我、他人）的評估能力。
如局域網(wǎng)組建與維護(hù)等實踐性較強(qiáng)的課程，我們采取“遞進(jìn)式”的課程內(nèi)容設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程及制造業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)，將本課程教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜優(yōu)化重構(gòu)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、對等網(wǎng)組建、部門級局域網(wǎng)組建與維護(hù)、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)等4個教學(xué)項目，如圖3所示。
3 專業(yè)課程的實施
我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，基于專業(yè)核心能力分層遞進(jìn)設(shè)計教學(xué)模塊，基于實踐工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)項目，基于工作任務(wù)（工作流程）設(shè)計教學(xué)項目內(nèi)容，基于崗位要求和個人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
3.1 課程教學(xué)過程設(shè)計
我們基于工作過程進(jìn)行課程教學(xué)過程設(shè)計，基于認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以實踐工程項目為教學(xué)載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向（驅(qū)動），遵循“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習(xí)得職業(yè)技能。
3.2 課程教學(xué)方法的實施
針對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程實踐性強(qiáng)的特點，我們以項目載體、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動實踐；同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂式等多種教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.2.1 項目載體、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程教學(xué)項目為：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、對等網(wǎng)組建、部門級局域網(wǎng)組建與維護(hù)、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)。我們以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動組織教學(xué)，主要環(huán)節(jié)如下。
(1)提出任務(wù)：教師與企業(yè)技術(shù)人員課前設(shè)計好教學(xué)項目，即目標(biāo)和要求，在教學(xué)活動時下發(fā)項目教學(xué)任務(wù)單。
(2)分析任務(wù)：將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以組為單位對項目教學(xué)任務(wù)單進(jìn)行交流信息與相互討論，并提出完成項目的初步思路。
(3)項目分工與實施方案編制：根據(jù)項目教學(xué)任務(wù)單及需求分析，初步確定項目解決方案，然后經(jīng)教師檢查后，最終形成項目實施方案。
(4)分工協(xié)作與實施任務(wù)：項目實施以小組為單位進(jìn)行，選定項目經(jīng)理。項目經(jīng)理負(fù)責(zé)項目的組織與協(xié)調(diào)，每位組員輪流負(fù)責(zé)項目團(tuán)隊中的各個崗位，讓學(xué)生扮演不同的身份角色，擔(dān)任不同工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
(5)項目展示、總結(jié)：項目完成后，學(xué)生以項目團(tuán)隊的形式進(jìn)行項目展示，介紹項目的分工、設(shè)計思路、關(guān)鍵技術(shù)和項目結(jié)果，教師和企業(yè)技術(shù)人員、其他項目小組對該項目的實施情況進(jìn)行提問和點評。這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)、展示自我的能力。
以上5個環(huán)節(jié)構(gòu)成了項目驅(qū)動式教學(xué)的關(guān)鍵步驟，在實際使用中，可以根據(jù)項目本身的難易程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)或簡化。
3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
部分課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，如計算機(jī)組裝與維護(hù)課程，將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成微型課程體系。微課以視頻為主要載體，將知識進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。每個微課有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題，可以滿足通過微型移動終端設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“人人皆能學(xué)、處處皆能學(xué)、時時皆能學(xué)”的愿景。學(xué)生可以在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等），按照自己的步驟、節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)（個陛化學(xué)習(xí)），提高學(xué)習(xí)績效。
3.2.3角色扮演法
在教學(xué)項目實施過程中，學(xué)生扮演不同角色，完成不同的工作，如在中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)項目的實施過程中，學(xué)生既扮演網(wǎng)絡(luò)工程師又扮演客戶等角色，讓學(xué)生在真實工作情境中完成多角色工作任務(wù)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作等方面能力。
3.2.4分組討論法
在項目實施過程中，遇到有爭議的問題，教師讓學(xué)生先討論，然后再引導(dǎo)，最終求得對問題的解決。
3.3 課程考核與評價考核
基于課程培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價方式，由企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同進(jìn)行，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作等方面進(jìn)行綜合評價，評價項目權(quán)數(shù)見表1。
4 結(jié)語
課程體系是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的構(gòu)成要素，我們基于“能力本位”（或能力遞進(jìn)）的教育理念，按照基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需要、專業(yè)課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、專業(yè)拓展課程服務(wù)于素質(zhì)教育需要的原則，合理設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。構(gòu)建能力遞進(jìn)的專業(yè)課程體系有利于強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的職業(yè)化、崗位化，有利于職業(yè)院校更好地對接IT產(chǎn)業(yè)，融人行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，有利于推動構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏星，李志遠(yuǎn)，劉建華，以職業(yè)能力為核心的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究J]，教育教學(xué)論壇，2013(37): 190-191．
[2]許麗婷，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究[J]教育與職業(yè)，2012(12): 149-150.
[3]譚愛平，陳超，楊幸．基于裝備制造業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與探索[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(12): 140-144.
[4]張寧林．侯冬梅，高職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系改革的研究與實踐[J].計算機(jī)教育，2012(13): 89-92.
[5]閆英戰(zhàn)，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系的建設(shè)[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2010(17): 152-154．
[6]孫輝．高職計算機(jī)專業(yè)課程體系改革之我見[J]．課程教育研究，2014(26): 253-254．
[7]李偉明．淺述職業(yè)學(xué)校高職學(xué)生技能的遞進(jìn)式教育[J]．信息通信，2012(2): 279-280．
[8]陳曉兵，多層次遞進(jìn)式學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)模式的研究[J]．科技教育創(chuàng)新，2012(9): 180-182.
[9]趙呈領(lǐng)，徐晶晶，劉清堂．基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用探究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(12): 70-76．
[10]陳子超；蔣家傅．高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實踐[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(12): 112-117．
2、必須注意個人衛(wèi)生。工作人員儀表、穿著要整齊、談吐文雅、舉止大方。
3、機(jī)房用品要各歸其位，不能隨意亂放。
4、機(jī)房應(yīng)安排人員值日，負(fù)責(zé)機(jī)房的日常整理和行為督導(dǎo)。
5、進(jìn)出機(jī)房按要求必須換鞋，雨具、鞋具等物品要按位擺放整齊。
6、注意檢查機(jī)房的防曬、防水、防潮，維持機(jī)房環(huán)境通爽，注意天氣對機(jī)房的影響，下雨天時應(yīng)及時主動檢查和關(guān)閉窗戶、檢查去水通風(fēng)等設(shè)施。
7、機(jī)房內(nèi)部不應(yīng)大聲喧嘩、注意噪音/音響音量控制、保持安靜的工作環(huán)境。
8、堅持每天下班之前將桌面收拾干凈、物品擺放整齊。
二、機(jī)房保安制度
1、出入機(jī)房應(yīng)注意鎖好防盜門。對于有客人進(jìn)出機(jī)房，機(jī)房相關(guān)的工作人員應(yīng)負(fù)責(zé)該客人的安全防范工作。最后離開機(jī)房的人員必須自覺檢查和關(guān)閉所有機(jī)房門窗、鎖定防盜裝置。應(yīng)主動拒絕陌生人進(jìn)出機(jī)房。
2、工作人員離開工作區(qū)域前，應(yīng)保證工作區(qū)域內(nèi)保存的重要文件、資料、設(shè)備、數(shù)據(jù)處于安全保護(hù)狀態(tài)。如檢查并鎖上自己工作柜枱、鎖定工作電腦、并將桌面重要資料和數(shù)據(jù)妥善保存等等。
3、工作人員、到訪人員出入應(yīng)登記。
4、外來人員進(jìn)入必須有專門的工作人員全面負(fù)責(zé)其行為安全。
5、未經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，禁止將機(jī)房相關(guān)的鑰匙、密碼透露給其它人員，同時有責(zé)任對信息保密。對于遺失物品的情況要即時上報，并積極主動采取措施保證機(jī)房安全。
6、機(jī)房人員對機(jī)房安全制度上的漏洞和不完善的地方有責(zé)任及時提出改善建議。
7、禁止帶領(lǐng)與機(jī)房工作無關(guān)的人員進(jìn)出機(jī)房。
8、絕不允許與機(jī)房工作無關(guān)的人員直接或間接操縱機(jī)房任何設(shè)備。
9、出現(xiàn)機(jī)房盜竊、破門、火警、水浸、110報警等嚴(yán)重事件時，機(jī)房工作人員有義務(wù)以最快的速度和最短的時間到達(dá)現(xiàn)場，協(xié)助處理相關(guān)的事件。
三、機(jī)房用電安全制度
1、機(jī)房人員應(yīng)學(xué)習(xí)常規(guī)的用電安全操作和知識，了解機(jī)房內(nèi)部的供電、用電設(shè)施的操作規(guī)程。
2、機(jī)房人員應(yīng)經(jīng)常實習(xí)、掌握機(jī)房用電應(yīng)急處理步驟、措施和要領(lǐng)。
3、機(jī)房應(yīng)安排有專業(yè)資質(zhì)的人員定期檢查供電、用電設(shè)備、設(shè)施。
4、不得亂拉亂接電線，應(yīng)選用安全、有保證的供電、用電器材。
5、在真正接通設(shè)備電源之前必須先檢查線路、接頭是否安全連接以及設(shè)備是否已經(jīng)就緒、人員是否已經(jīng)具備安全保護(hù)。
6、嚴(yán)禁隨意對設(shè)備斷電、更改設(shè)備供電線路，嚴(yán)禁隨意串接、并接、搭接各種供電線路。
7、如發(fā)現(xiàn)用電安全隱患，應(yīng)即時采取措施解決，不能解決的必須及時向相關(guān)負(fù)責(zé)人員提出解決。
8、機(jī)房人員對個人用電安全負(fù)責(zé)。外來人員需要用電的，必須得到機(jī)房管理人員允許，并使用安全和對機(jī)房設(shè)備影響最少的供電方式。
9、機(jī)房工作人員需要離開當(dāng)前用電工作環(huán)境，應(yīng)檢查并保證工作環(huán)境的用電安全。
10、最后離開機(jī)房的工作人員，應(yīng)檢查所有用電設(shè)備，應(yīng)關(guān)閉長時間帶電運(yùn)作可能會產(chǎn)生嚴(yán)重后果的用電設(shè)備。
11、禁止在無人看管下在機(jī)房中使用高溫、熾熱、產(chǎn)生火花的用電設(shè)備。
12、在使用功率超過特定瓦數(shù)的用電設(shè)備前，必須得到上級主管批準(zhǔn)，并在保證線路保險的基礎(chǔ)上使用。
13、在危險性高的位置應(yīng)張貼相應(yīng)的安全操作方法、警示以及指引，實際操作時應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。
14、在外部供電系統(tǒng)停電時，機(jī)房工作人員應(yīng)全力配合完成停電應(yīng)急工作。
15、應(yīng)注意節(jié)約用電。
四、機(jī)房消防安全制度
1、機(jī)房工作人員應(yīng)熟悉機(jī)房內(nèi)部消防安全操作和規(guī)則，了解消防設(shè)備操作原理、掌握消防應(yīng)急處理步驟、措施和要領(lǐng)。
2、任何人不能隨意更改消防系統(tǒng)工作狀態(tài)、設(shè)備位置。需要變更消防系統(tǒng)工作狀態(tài)和設(shè)備位置的，必須取得主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。工作人員更應(yīng)保護(hù)消防設(shè)備不被破壞。
3、應(yīng)定期進(jìn)行消防演習(xí)、消防常識培訓(xùn)、消防設(shè)備使用培訓(xùn)。
4、如發(fā)現(xiàn)消防安全隱患，應(yīng)即時采取措施解決，不能解決的應(yīng)及時向相關(guān)負(fù)責(zé)人員提出解決。
5、應(yīng)嚴(yán)格遵守張貼于相應(yīng)位置的操作和安全警示及指引。
6、最后離開的機(jī)房工作人員，應(yīng)檢查消防設(shè)備的工作狀態(tài)，關(guān)閉將會帶來消防隱患的設(shè)備，采取措施保證無人狀態(tài)下的消防安全。
五、機(jī)房用水制度
1、禁止將供水管道和設(shè)施安裝在機(jī)房內(nèi)。
2、應(yīng)格遵守張貼于相應(yīng)位置的安全操作、警示以及安全指引。
六、機(jī)房硬件設(shè)備安全使用制度
1、機(jī)房人員必須熟知機(jī)房內(nèi)設(shè)備的基本安全操作和規(guī)則。
2、應(yīng)定期檢查、整理硬件物理連接線路，定期檢查硬件運(yùn)作狀態(tài)（如設(shè)備指示燈、儀表），定期調(diào)閱硬件運(yùn)作自檢報告，從而及時了解硬件運(yùn)作狀態(tài)。
3、禁止隨意搬動設(shè)備、隨意在設(shè)備上進(jìn)行安裝、拆卸硬件、或隨意更改設(shè)備連線、禁止隨意進(jìn)行硬件復(fù)位。
4、禁止在服務(wù)器上進(jìn)行試驗性質(zhì)的配置操作，需要對服務(wù)器進(jìn)行配置，應(yīng)在其它可進(jìn)行試驗的機(jī)器上調(diào)試通過并確認(rèn)可行后，才能對服務(wù)器進(jìn)行準(zhǔn)確的配置。
5、對會影響到全局的硬件設(shè)備的更改、調(diào)試等操作應(yīng)預(yù)先通知，并且應(yīng)有充分的時間、方案、人員準(zhǔn)備，才能進(jìn)行硬件設(shè)備的更改。
6、對重大設(shè)備配置的更改，必須首先形成方案文件，經(jīng)過討論確認(rèn)可行后，由具備資格的技術(shù)人員進(jìn)行更改和調(diào)整，并應(yīng)做好詳細(xì)的更改和操作記錄。對設(shè)備的更改、升級、配置等操作之前，應(yīng)對更改、升級、配置所帶來的負(fù)面后果做好充分的準(zhǔn)備，必要時需要先準(zhǔn)備好后備配件和應(yīng)急措施。
7、不允許任何人在服務(wù)器、交換設(shè)備等核心設(shè)備上進(jìn)行與工作范圍無關(guān)的任何操作。未經(jīng)上級允許，更不允許他人操作機(jī)房內(nèi)部的設(shè)備，對于核心服務(wù)器和設(shè)備的調(diào)整配置，更需要小組人員的共同同意后才能進(jìn)行。
8、要注意和落實硬件設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)措施。
七、軟件安全使用制度
1、必須定期檢查軟件的運(yùn)行狀況、定期調(diào)閱軟件運(yùn)行日志記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)和軟件日志備份。
2、禁止在服務(wù)器上進(jìn)行試驗性質(zhì)的軟件調(diào)試，禁止在服務(wù)器隨意安裝軟件。需要對服務(wù)器進(jìn)行配置，必須在其它可進(jìn)行試驗的機(jī)器上調(diào)試通過并確認(rèn)可行后，才能對服務(wù)器進(jìn)行準(zhǔn)確的配置。
3、對會影響到全局的軟件更改、調(diào)試等操作應(yīng)先通知，并且應(yīng)有充分的時間、方案、人員準(zhǔn)備，才能進(jìn)行軟件配置的更改。
4、對重大軟件配置的更改，應(yīng)先形成方案文件，經(jīng)過討論確認(rèn)可行后，由具備資格的技術(shù)人員進(jìn)行更改，并應(yīng)做好詳細(xì)的更改和操作記錄。對軟件的更改、升級、配置等操作之前，應(yīng)對更改、升級、配置所帶來的負(fù)面后果做好充分的準(zhǔn)備，必要時需要先備份原有軟件系統(tǒng)和落實好應(yīng)急措施。
5、不允許任何人員在服務(wù)器等核心設(shè)備上進(jìn)行與工作范圍無關(guān)的軟件調(diào)試和操作。未經(jīng)上級允許，不允許帶領(lǐng)、指示他人進(jìn)入機(jī)房、對網(wǎng)絡(luò)及軟件環(huán)境進(jìn)行更改和操作。
6、應(yīng)嚴(yán)格遵守張貼于相應(yīng)位置的安全操作、警示以及安全指引。
八、機(jī)房資料、文檔和數(shù)據(jù)安全制度
1、資料、文檔、數(shù)據(jù)等必須有效組織、整理和歸檔備案。
2、禁止任何人員將機(jī)房內(nèi)的資料、文檔、數(shù)據(jù)、配置參數(shù)等信息擅自以任何形式提供給其它無關(guān)人員或向外隨意傳播。
3、對于牽涉到網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全的重要信息、密碼、資料、文檔等等必須妥善存放。外來工作人員的確需要翻閱文檔、資料或者查詢相關(guān)數(shù)據(jù)的，應(yīng)由機(jī)房相關(guān)負(fù)責(zé)人代為查閱，并只能向其提供與其當(dāng)前工作內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù)或資料。
4、重要資料、文檔、數(shù)據(jù)應(yīng)采取對應(yīng)的技術(shù)手段進(jìn)行加密、存儲和備份。對于加密的數(shù)據(jù)應(yīng)保證其可還原性，防止遺失重要數(shù)據(jù)。
九、機(jī)房財產(chǎn)登記和保護(hù)制度
1、機(jī)房的日常物品、設(shè)備、消耗品等必須有清晰的數(shù)量、型號登記記錄，對于公共使用的物品和重要設(shè)備，必須建立一套較為完善的借取和歸還制度進(jìn)行管理。
2、機(jī)房工作人員應(yīng)有義務(wù)安全和小心使用機(jī)房的任何設(shè)備、儀器等物品，在使用完畢后，應(yīng)將物品歸還并存放于原處，不應(yīng)隨意擺放。
3、對于使用過程中損壞、消耗、遺失的物品應(yīng)匯報登記，并對責(zé)任人追究相關(guān)責(zé)任。
4、未經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，不允許向他人外借或提供機(jī)房設(shè)備和物品。
十、團(tuán)隊精神和相互協(xié)作
1、機(jī)房工作小組人員應(yīng)樹立團(tuán)隊協(xié)作精神。
2、任何將要發(fā)生的給其他人員工作和安排產(chǎn)生影響的事情，或需要與其他工作人員互相協(xié)調(diào)的事情，應(yīng)先提出和協(xié)調(diào)一致，禁止個人獨斷獨行的作風(fēng)。
3、工作分工要明確，責(zé)任要到位、工作計劃要清晰，工作總結(jié)要具體。
4、小組人員有義務(wù)服從工作安排，并有義務(wù)對工作安排提出更加合理化建議和意見。
5、營造民主協(xié)作的工作環(huán)境，任何人員有權(quán)利和義務(wù)組織、聯(lián)絡(luò)其他小組成員、主管領(lǐng)導(dǎo)等展開討論、開展會議、及時反映問題、做到相互溝通、協(xié)同工作。
機(jī)房管理制度（二）
一、機(jī)房管理
1、路由器、交換機(jī)和服務(wù)器以及通信設(shè)備是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵設(shè)備，須放置計算機(jī)機(jī)房內(nèi)，不得自行配置或更換，更不能挪作它用。
2、計算機(jī)房要保持清潔、衛(wèi)生，并由專人7*24負(fù)責(zé)管理和維護(hù)（包括溫度、濕度、電力系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等），無關(guān)人員未經(jīng)管理人員批準(zhǔn)嚴(yán)禁進(jìn)入機(jī)房。
3、嚴(yán)禁易燃易爆和強(qiáng)磁物品及其它與機(jī)房工作無關(guān)的物品進(jìn)入機(jī)房。
4、建立機(jī)房登記制度，對本地局域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)的運(yùn)行，建立檔案。未發(fā)生故障或故障隱患時當(dāng)班人員不可對中繼、光纖、網(wǎng)線及各種設(shè)備進(jìn)行任何調(diào)試，對所發(fā)生的故障、處理過程和結(jié)果等做好詳細(xì)登記。
5、網(wǎng)管人員應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)安全工作，服務(wù)器的各種帳號嚴(yán)格保密。監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)流，從中檢測出攻擊的行為并給予響應(yīng)和處理。
6、做好操作系統(tǒng)的補(bǔ)丁修正工作。
7、網(wǎng)管人員統(tǒng)一管理計算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備，完整保存計算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備的驅(qū)動程序、保修卡及重要隨機(jī)文件。
8、計算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備的報廢需經(jīng)過管理部門或?qū)Ｂ毴藛T鑒定，確認(rèn)不符合使用要求后方可申請報廢。
9、制定數(shù)據(jù)管理制度。對數(shù)據(jù)實施嚴(yán)格的安全與保密管理，防止系統(tǒng)數(shù)據(jù)的非法生成、變更、泄露、丟失及破壞。當(dāng)班人員應(yīng)在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)認(rèn)證、系統(tǒng)授權(quán)、系統(tǒng)完整性、補(bǔ)丁和修正程序方面實時修改。
二、計算機(jī)病毒防范制度
1、網(wǎng)絡(luò)管理人員應(yīng)有較強(qiáng)的病毒防范意識，定期進(jìn)行病毒檢測（特別是郵件服務(wù)器），發(fā)現(xiàn)病毒立即處理并通知管理部門或?qū)Ｂ毴藛T。
2、采用國家許可的正版防病毒軟件并及時更新軟件版本。
3、未經(jīng)上級管理人員許可，當(dāng)班人員不得在服務(wù)器上安裝新軟件，若確為需要安裝，安裝前應(yīng)進(jìn)行病毒例行檢測。
4、經(jīng)遠(yuǎn)程通信傳送的程序或數(shù)據(jù)，必須經(jīng)過檢測確認(rèn)無病毒后方可使用。
三、數(shù)據(jù)保密及數(shù)據(jù)備份制度
1、根據(jù)數(shù)據(jù)的保密規(guī)定和用途，確定使用人員的存取權(quán)限、存取方式和審批手續(xù)。
2、禁止泄露、外借和轉(zhuǎn)移專業(yè)數(shù)據(jù)信息。
3、制定業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的更改審批制度，未經(jīng)批準(zhǔn)不得隨意更改業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。
4、每周五當(dāng)班人員制作數(shù)據(jù)的備份并異地存放，確保系統(tǒng)一旦發(fā)生故障時能夠快速恢復(fù)，備份數(shù)據(jù)不得更改。
2、事務(wù)繁雜：教務(wù)處的工作包括教學(xué)工作計劃的制訂實施、合理科學(xué)地安排和使用教師，日常教學(xué)的管理，教師工作量的統(tǒng)計和調(diào)整，教育教學(xué)情況的檢查，調(diào)課安排，教研活動安排，各種考試的組織，課程設(shè)置的研討，這些工作無不包含著巨大的勞動。
3．矛盾眾多：有來自于教學(xué)計劃與社會需求的矛盾。來自于上級臨時工作與學(xué)校常規(guī)工作的矛盾，教師在教育教學(xué)和實習(xí)工作中遇到急待解決困難的矛盾，對教師教學(xué)情況檢查，考核和管理的矛盾等。這些矛盾貫穿著整個學(xué)年，種種棘手的矛盾均需在日常工作中予以解決。
4．批評集中：由于工作繁多，難以周全，加上生源素質(zhì)差的影響，學(xué)風(fēng)和教風(fēng)均有待提高，招致“管理難，難管理”等方面的批評。
在董事、院長的領(lǐng)導(dǎo)下、其他各部門的支持配合下，教務(wù)處取得了初步的成績，維持了正常的教學(xué)秩序，為學(xué)院的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了初步的基礎(chǔ)，但是，“革命尚未成功，同志仍須努力”，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，擺在我們面前的問題和任務(wù)還很艱巨，很多管理和人員方面的問題還沒有完全走向正軌，亟待我們?nèi)ス餐鉀Q?？傊静块T的工作重要、繁雜，且處在風(fēng)口浪尖上。本人將就我?；I備至今的工作概況和工作中取得的成績和問題向領(lǐng)導(dǎo)匯報，以進(jìn)一步使我校的各項工作走向正規(guī)化，提高我校的辦學(xué)水平，貫徹我?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)造性、實用型”的人才培養(yǎng)觀念，針對如下幾個方面作總結(jié)報告，不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
一、教務(wù)處工作職責(zé)分析和編制狀況：
教務(wù)處負(fù)責(zé)全院?？聘鲗I(yè)的教學(xué)安排、服務(wù)和督導(dǎo)工作，具體負(fù)責(zé)以下幾個方面的工作：
1、教務(wù)方面：教務(wù)管理、學(xué)籍管理、教學(xué)與試卷管理；教學(xué)質(zhì)量、教研、考務(wù)管理；教學(xué)簡報編輯；教材管理，教學(xué)設(shè)備管理，實驗與實訓(xùn)等。
2、計算中心與網(wǎng)絡(luò)方面：網(wǎng)上招生、全院網(wǎng)絡(luò)管理、英語電臺管理和節(jié)目刻錄、教學(xué)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)；計算中心的運(yùn)行管理；語音室與多媒體教室的運(yùn)行維護(hù)，金山學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計更新與網(wǎng)站管理維護(hù)工作。
3、圖書館籌備工作（略）。
4、直接負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)含高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、制圖、體育、應(yīng)用文等公共基礎(chǔ)課教師及其教學(xué)工作。
除了專職教師以外，教務(wù)處共需人員約12人，目前在崗受聘的僅8人，缺編4人。盡管如此，但周總和院長還是給教務(wù)處配備了精兵強(qiáng)將，并讓壯秀琴主任協(xié)助教務(wù) 處長工作，費(fèi)小利同志也大力協(xié)助教務(wù)處的工作，使得教務(wù)處在這一個學(xué)期里，比較圓滿地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)。
二、教務(wù)處工作取得的主要業(yè)績：
堅決貫徹學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念和指示，為建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，實施規(guī)范化的教學(xué)管理和形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，做好了教務(wù)處的各項服務(wù)工作。
主要工作含：制訂了切實可行的教學(xué)計劃，選定了適合高職高專的優(yōu)秀教材并及時供應(yīng)，排定了一目了然的便于檢查操作的各類課表系統(tǒng)，制訂了一系列的教學(xué)管理規(guī)章制度，進(jìn)行了公平合理便于量化操作的期中教學(xué)質(zhì)量檢查和教師教學(xué)評價，組織了秩序井然的期末考試，根據(jù)情況變化和需要臨時組織了計算機(jī)、外語的因材施教計劃和強(qiáng)化訓(xùn)練計劃；嚴(yán)格實施了計算機(jī)中心、圖書館、現(xiàn)代教育中心的規(guī)范化管理和制度建設(shè)；建立了金山學(xué)院網(wǎng)站向社會廣泛介紹我院，并不斷取得了社會上大量的教師應(yīng)聘我院的效果，加之人事部門的共同努力，有一百多名教師、職工來積極應(yīng)聘。開始研發(fā)新的網(wǎng)頁和網(wǎng)站，提供我院已更新的面貌和更詳實的材料及時報道于社會；開辟了教務(wù)處各項工作的計算機(jī)管理系統(tǒng)的研發(fā)和積累，使我院的教務(wù)管理、學(xué)籍管理、教材管理等與辦公自動化接軌，并為全院局域網(wǎng)的開通使用、院內(nèi)教學(xué)情報資源共享建立了相應(yīng)的工作平臺和界面；提出并研發(fā)了計算機(jī)計費(fèi)系統(tǒng)，確保了教學(xué)設(shè)備100的完好率并杜絕了嚴(yán)重教學(xué)事故的發(fā)生，建立了穩(wěn)定的教學(xué)秩序；編輯了兩期教學(xué)簡報；組織、申報新的專業(yè)和三年教學(xué)計劃。
進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量評價表明，我院教師95以上受到學(xué)生和同行的廣泛好評，均在優(yōu)良以上，只有一名教師被評在優(yōu)良以下。教務(wù)處直接領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)部（含高數(shù)、體育、制圖、應(yīng)用文寫作）的全體教師均被評優(yōu)。其別突出的基礎(chǔ)部教師如馬長娟等還受到學(xué)生與同行的一致好評。教務(wù)處組織了高數(shù)、外語、計算機(jī)三大課程教考分離，取得了較好的成果。
教務(wù)處的服務(wù)工作，也得到了學(xué)生的廣泛好評，通過服務(wù)育人、教育育人，讓學(xué)生感到教務(wù)處的老師對廣大學(xué)生的關(guān)愛。
教務(wù)處的集體是一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、富有創(chuàng)意和開拓進(jìn)取精神的團(tuán)體。如王軍、戴婭婷、黃云飛等每人都承擔(dān)了兩人的工作量，經(jīng)常主動加班加點卻從不計較個人得失，黃云飛還自買電腦為提高圖書館工作的計算機(jī)管理水平作準(zhǔn)備。王軍犧牲大量休息時間，與史亞軍一道，每周為學(xué)生剪輯和播放4-6部電影，以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。為了提高教職工的辦公自動化水平和運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，教務(wù)處委托安排王軍為我院教職工舉行了首期計算機(jī)培訓(xùn)班，王軍、薛豐剛等青年教師還手把手地為幾名老教師掃計算機(jī)盲，形成了老年教師與青年教師互幫互學(xué)的和諧氣氛。原先對計算機(jī)一竅不通的老教師如張傳興等老教師經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能夠親自打印包含中、英文與數(shù)學(xué)公式的考卷，并初步了解了電子文檔與多媒體講稿的制作過程，比過去只能上網(wǎng)看新聞的水平的確有了很大的進(jìn)步，取得了顯著的成效。根據(jù)教務(wù)處的指示，楊禮楓帶領(lǐng)陳曄等人，一套人工、一套自動先后設(shè)計安裝了兩套不同的計算機(jī)計費(fèi)系統(tǒng)并投入使用，取得了比以前的系統(tǒng)更好的效果。王軍聯(lián)合陳曄、楊禮楓等人，在彭如海建立過的金山學(xué)院網(wǎng)站（）和網(wǎng)頁內(nèi)容（20__年7月22日以前的內(nèi)容，主要面向招生、人才招聘等）的基礎(chǔ)上，重新建立了金山學(xué)院第二個網(wǎng)站（），并增加了新的網(wǎng)頁內(nèi)容（20__年9月做的）。此外，他們還為省級計算機(jī)等級考試準(zhǔn)備和安裝了全套相應(yīng)的軟件系統(tǒng)和殺毒軟件；期末還進(jìn)行了全校的模擬等級考試并基本取得了成功和找出了存在的問題。戴婭婷、王軍二人身兼數(shù)職依然保持清醒的頭腦，有條不紊地做好各項本職工作。經(jīng)過了幾個月的工作，他們已經(jīng)分別掌握了教務(wù)、教學(xué)管理檢查和教材管理、網(wǎng)站建設(shè)、教務(wù)計算機(jī)信息化管理等工作的全過程運(yùn)作程序和方法，他們?nèi)蝿谌卧?，一絲不茍的工作作風(fēng)，受到了廣大教師好評。張琴既負(fù)責(zé)教務(wù)處的學(xué)籍管理與學(xué)生成績管理工作，還要兼顧我院基建的檔案資料管理工作，她的工作的原則性、靈活性和不斷學(xué)習(xí)新的知識的作風(fēng)，以及工作效率都受到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致認(rèn)可。
教務(wù)處的各項工作都在穩(wěn)步地運(yùn)行，工作成績?nèi)〉昧祟I(lǐng)導(dǎo)和師生的好評，成績的取得主要歸功于教務(wù)處的各位同事能團(tuán)結(jié)協(xié)作，不計較個人得失，樂于奉獻(xiàn)和積極創(chuàng)新，也歸功于院領(lǐng)導(dǎo)不失時機(jī)的關(guān)心支持和指導(dǎo)。
三、教務(wù)處工作中存在的主要問題和應(yīng)當(dāng)注意的方面：
1、需要進(jìn)一步樹立公仆意識，服務(wù)意識，克服隨意性、機(jī)動性太大的傾向，遇事要多想領(lǐng)導(dǎo)請示，決策要多與同事、教師商量，防止越級請示和自作主張的行為發(fā)生。
有的同志（已離院）不經(jīng)過教務(wù)處長與院長的同意就自作主張訂了中學(xué)教材又發(fā)不下去，增加了教材科王軍的不少麻煩。
2、機(jī)房管理要進(jìn)一步規(guī)范，網(wǎng)站建設(shè)要加快步伐。機(jī)房管理要機(jī)房的管理一定要規(guī)范化，網(wǎng)站建設(shè)要加快步伐。
3、尚未放假就有不少學(xué)生離校。期末考試盡管已經(jīng)安排的很周密，但是如果能將英語排在最后一天，就更加科學(xué)。這樣就能防止一部分學(xué)生提前擅自離校，而導(dǎo)致另一部分還要考試的同學(xué)不安定的局面的發(fā)生。這次安排有欠妥之處，學(xué)生部分過早離校（注：?？瓢嗳w學(xué)生無一人缺考），也與教務(wù)處安排考試次序不當(dāng)有關(guān)，這是今后安排考試時要注意吸取的教訓(xùn)。
四、20__年上學(xué)期工作安排要點:
1、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)第一學(xué)期教務(wù)管理工作中的規(guī)范管理，保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序和優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)等方面成功的做法，教材征訂、教務(wù)管理、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、期中教學(xué)質(zhì)量檢查與教學(xué)評價、期末考試安排等常規(guī)教務(wù)工作仍然沿襲第一學(xué)期的做法來安排。
2、完成三年教學(xué)計劃（含16個專業(yè)）、主要課程的教學(xué)大綱、教學(xué)管理規(guī)章制度這三大文件的補(bǔ)充、健全與修訂工作，并形成三本正式的教學(xué)文件。
3、組織全院教師與教務(wù)處同事學(xué)習(xí)蘇教高[20__]29號文件“關(guān)于開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知” ，對照其實施方案，制定出我院迎接省教育廳水平評估的指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)和找出差距，提出達(dá)標(biāo)的期限和相應(yīng)的措施，報請董事會與院長批準(zhǔn)后實施。
4、組織好我院首次參加的省級計算機(jī)一級水平考試工作，力爭使每一個報名參加考試的學(xué)生充分發(fā)揮自己的最好水平，考出好成績。從技術(shù)方面確保萬無一失，教學(xué)方面探索和積累參加等級考試的經(jīng)驗。
5、網(wǎng)站建設(shè)方面要出現(xiàn)新的局面，做到及時更新網(wǎng)頁內(nèi)容，網(wǎng)頁設(shè)計要新穎、生動、詳實、圖文并茂、靜動配合，中英文網(wǎng)頁并存，目前的兩個網(wǎng)站實現(xiàn)資源共享，內(nèi)容合一，力爭使每一個點擊“金山學(xué)院”網(wǎng)站的人能看到一個全新的金山學(xué)院，并且可以通過點擊“中文簡體”、“中文繁體”、“英文”三種格式的網(wǎng)頁界面。
6、注重師資隊伍、課程建設(shè)：優(yōu)化教師隊伍，改善教師缺編情況；實施“導(dǎo)師制”以老帶新，引導(dǎo)教師進(jìn)行教研活動，探討教學(xué)方法，實行教師以在職培訓(xùn)為主的培養(yǎng)模式；設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎，優(yōu)秀與精品課程建設(shè)獎的標(biāo)準(zhǔn)；推動優(yōu)秀課程建設(shè)工作，培育精品課程并到網(wǎng)上；推動旨在提高教師素質(zhì)和能力的各類比賽活動。
7、申報20__年各專業(yè)招生計劃，迎接20__年的招生工作，加大網(wǎng)上招生宣傳的力度，從技術(shù)上要保證網(wǎng)上招生錄取工作的順利實施。制定好兩屆學(xué)生同時在校的20__年下學(xué)期教學(xué)安排。
8、實驗室建設(shè)與圖書館建設(shè)：提出并推動電工實驗室、電子技術(shù)實驗室、計算機(jī)拆裝實驗室、汽車拆裝實驗室的建設(shè)，制定出相應(yīng)的實驗教學(xué)大綱；開辟實訓(xùn)基地，將實驗與實訓(xùn)納入教學(xué)計劃；建立圖書的采編系統(tǒng)和借還圖書的刷卡自動操控系統(tǒng)，提出達(dá)標(biāo)的圖書訂購計劃，在20__年5月完成圖書館裝修工程的同時，同步準(zhǔn)備好圖書館的書架、借還、閱覽等管理系統(tǒng)。
9、按學(xué)院工作計劃和思路及院長的指示，及時調(diào)整教務(wù)處的工作內(nèi)容。
一、引言
電氣自動化技術(shù)是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是集電工電子技術(shù)、電機(jī)拖動、計算機(jī)技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、信息處理技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)于一體，是適用性、實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于種種原因，每個學(xué)生的獨立動手操作機(jī)會很少，實驗教學(xué)只能按老師的要求和實驗臺的功能進(jìn)行，實驗的數(shù)量和質(zhì)量受到極大限制，無法根據(jù)社會對人才的需求來培養(yǎng)適銷對路的人才。在整個實驗教學(xué)中缺少一個貫穿于整個自動化控制技術(shù)領(lǐng)域中實驗、培訓(xùn)、開發(fā)的環(huán)境，很難實現(xiàn)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的電氣自動化方面高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
針對于電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)模式的局限性，基于開放式電氣自動化控制技術(shù)所涉及到的技術(shù)層面和社會對電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格的要求，建立和完善一個柔性實驗教學(xué)平臺——可反復(fù)重構(gòu)的硬件、軟件構(gòu)成積木式柔性實驗教學(xué)平臺，為學(xué)生營造一個開放式電氣自動化控制技術(shù)實驗教學(xué)平臺。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行基礎(chǔ)性的實驗，基本操作技能的訓(xùn)練，專業(yè)操作技能的訓(xùn)練與考核，電氣自動化系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計等。柔性教學(xué)平臺可根據(jù)人才的規(guī)格要求和學(xué)分制的要求進(jìn)行不同層次的組合。
二、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和能力要求
根據(jù)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和需求，電氣自動化專業(yè)人才和其他技術(shù)人才一樣，人才的培養(yǎng)是根據(jù)社會、企業(yè)不同的需求而分層次的。由于電氣自動化控制技術(shù)的復(fù)雜性，一般來講，電氣自動化專業(yè)人才根據(jù)企業(yè)需求分兩個層次，如圖1所示。
圖1 電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格及知識能力要求
“藍(lán)領(lǐng)層”電氣自動化專業(yè)人才要求能夠承擔(dān)電氣自動控制模塊（PLC、單片機(jī)等設(shè)備）的簡單編程，自動控制設(shè)備的安裝、維護(hù)與調(diào)試?！敖痤I(lǐng)層”電氣自動化專業(yè)人才要求在掌握安裝、維修和調(diào)試的基礎(chǔ)上，能根據(jù)需要對具體的電氣自動控制系統(tǒng)進(jìn)行必要的二次開發(fā)和改進(jìn)，使原有系統(tǒng)的功能更加完善。
三、柔性實驗教學(xué)平臺的建立
1、電氣自動化專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)平臺
首先根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格來設(shè)計理論知識結(jié)構(gòu)模塊，然后在此基礎(chǔ)上來建立實驗硬件平臺、軟件評價平臺，具體內(nèi)容如圖2所示。
圖2 電氣自動化專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)平臺
（1）文化基礎(chǔ)知識模塊：主要是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的文化基本素質(zhì)，是學(xué)好專業(yè)理論知識和技能形成的基礎(chǔ)，也是個人提升層次、轉(zhuǎn)崗、變崗的基礎(chǔ)，應(yīng)保證打好文化基礎(chǔ)。
（2）機(jī)械基礎(chǔ)知識模塊：主要是學(xué)習(xí)機(jī)械方面相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，它包括機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)電工程制圖、氣壓與液壓知識、機(jī)械加工等方面的知識。
（3）計算機(jī)應(yīng)用知識模塊：主要學(xué)習(xí)計算機(jī)基本知識、計算機(jī)信息處理技術(shù)、WINDOWS操作系統(tǒng)基本使用方法、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和Internet入網(wǎng)方法、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和WORD文字處理系統(tǒng)的使用、VB使用等方面知識。
（4）專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊：主要包括電氣控制的基礎(chǔ)知識、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與變壓器知識、傳感檢測應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等方面的知識。
（5）電氣控制技術(shù)模塊：主要包括交直流調(diào)速技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、電工EDA技術(shù)、自動控制基礎(chǔ)等方面知識。
（6）電氣設(shè)備維護(hù)與維修模塊：主要包括常用電氣設(shè)備維修、數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)、設(shè)備大修工藝的編制等知識。
（7）電氣控制系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計模塊：主要包括PLC、變頻器控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計、單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)、人機(jī)界面的開發(fā)、普通機(jī)床的數(shù)控化改造等知識。
（8）網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)應(yīng)用模塊：主要介紹局域網(wǎng)的開發(fā)應(yīng)用知識、局域網(wǎng)管理知識、工業(yè)控制軟件（如組態(tài)軟件）的應(yīng)用知識、PLC等控制設(shè)備網(wǎng)絡(luò)通訊（以太網(wǎng)、局域網(wǎng)）等知識。
2、硬件實驗平臺的搭建
通過對上述人才知識結(jié)構(gòu)的分析，便可構(gòu)建柔性實驗教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺，如圖3所示。
（1）金工實訓(xùn)室：由臺虎鉗、普通鉆床、普通車床、常用的工量具等組成，學(xué)生可以進(jìn)行鉗工技能訓(xùn)練，學(xué)會鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等技能，學(xué)會鉆床、車床的基本操作技能，工量具的使用方法等知識。
（2）電工基礎(chǔ)實驗室：主要由電工實驗臺、電工基礎(chǔ)實驗?zāi)K、電工儀表等組成，學(xué)生可以進(jìn)行電工技術(shù)相關(guān)的實驗操作。
（3）電子技術(shù)實驗室：主要由實驗臺、模擬電路實驗箱、數(shù)字電路實驗箱、示波器、信號發(fā)生器等組成，為學(xué)生提供模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)的實驗、電子制作等實訓(xùn)操作。
圖3 實驗教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)平臺
（4）電機(jī)與變壓器實驗室：主要由實驗臺、交直流電機(jī)實驗裝置、變壓器實驗裝置、電工儀表等組成，為學(xué)生提供交直流電機(jī)、變壓器等實驗。
（5）計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)室：由若干臺計算機(jī)和一臺投影機(jī)組成，為學(xué)生提供常用操作系統(tǒng)和基本軟件的使用訓(xùn)練、計算機(jī)組裝訓(xùn)練、計算機(jī)程序設(shè)計訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)訓(xùn)練和CAD軟件使用訓(xùn)練等。
（6）液壓氣動實驗室：主要由液壓傳動實驗臺、氣壓實驗臺等組成。為學(xué)生提供液壓、氣壓控制技術(shù)訓(xùn)練。
（7）電工基本技能實訓(xùn)室：主要由電力拖動實訓(xùn)臺、電器控制電路板、電機(jī)等組成，為學(xué)生提供電氣控制線路安裝、電子技術(shù)安裝等訓(xùn)練。
（8）電子EDA模塊：由若干臺計算機(jī)、一臺投影機(jī)、EDA虛擬電子工作平臺系統(tǒng)、印制電路板制作系統(tǒng)組成，為學(xué)生提供常用電子EDA軟件的使用訓(xùn)練、電子線路的設(shè)計、模擬調(diào)試及電路板制作等。
（9）電氣控制模塊：主要由PLC實驗室、變頻器實驗室、單片機(jī)實驗室、傳感器實驗室、數(shù)控實訓(xùn)室、工業(yè)過程控制實驗室、故障檢修實訓(xùn)室等組成。為學(xué)生提供PLC、單片機(jī)、變頻器、傳感器、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)工業(yè)過程控制知識，學(xué)習(xí)組態(tài)軟件等知識。
（10）MPS實驗室：主要由MPS柔性生產(chǎn)線、計算機(jī)等組成。為學(xué)生提供機(jī)電一體化技術(shù)綜合實習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)傳感檢測技術(shù)、氣動控制技術(shù)、軟件編程技術(shù)、接口技術(shù)、通訊技術(shù)等多種控制技術(shù)有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用技術(shù)。
（11）電氣技術(shù)開發(fā)實驗室：由計算機(jī)和一些電氣控制元件、接口板、控制卡、驅(qū)動單元、步進(jìn)和伺服電機(jī)、工業(yè)軟件等組成，主要為教師和水平較高的學(xué)生提供開發(fā)、設(shè)計、改造電氣系統(tǒng)的場所，同時可進(jìn)行一些光機(jī)電一體化實驗。
四、柔性實驗教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)平臺搭建
為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施以及硬件實驗平臺的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有條不紊，柔性實驗教學(xué)軟件平臺包括以下內(nèi)容。如圖4所示。
圖4 柔性實驗教學(xué)軟件平臺結(jié)構(gòu)圖
軟件結(jié)構(gòu)平臺中各種軟件的功能：
（1）電氣教學(xué)管理軟件：負(fù)責(zé)理論與實踐教學(xué)計劃的管理，監(jiān)督整個柔性實驗教學(xué)平臺的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，檢查一體化教學(xué)執(zhí)行的情況。每個實驗室的工作計劃在學(xué)期開始之前就輸入到管理系統(tǒng)中。
（2）專業(yè)應(yīng)用軟件：根據(jù)電氣技術(shù)人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，應(yīng)配套相關(guān)的正版專業(yè)軟件，如AutoCAD、EWB、Protel 99SE、組態(tài)軟件等。
（3）仿真系統(tǒng)軟件：根據(jù)教學(xué)需要配套相關(guān)的電氣控制技術(shù)中仿真系統(tǒng)軟件，利用計算機(jī)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)，通過軟件的仿真調(diào)試與操作，使學(xué)生可以對PLC、單片機(jī)等進(jìn)行仿真調(diào)試，從而減少設(shè)計周期。
（4）學(xué)生考核評價軟件：本軟件主要負(fù)責(zé)學(xué)生考核成績的管理。根據(jù)不同層次人才規(guī)格及學(xué)分制的要求，給學(xué)生建立個人檔案，建立一種新型的培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，盡量采取計算機(jī)統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分，現(xiàn)場測試、操作、現(xiàn)場打分的考試辦法，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，鼓勵學(xué)生參加技能考試和比賽，并給予獎勵和學(xué)分。
（5）網(wǎng)絡(luò)管理軟件：負(fù)責(zé)管理局域網(wǎng)的正常運(yùn)行。
五、特色精品課程的建設(shè)
在構(gòu)建教學(xué)平臺的同時，應(yīng)該注重精品課程的建設(shè)，因為精品課程建設(shè)是教學(xué)改革進(jìn)一步深化的具體體現(xiàn)，通過精品課程的建設(shè)，它可提升教師的教研能力，促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，考試方法的改革，促進(jìn)師資隊伍、設(shè)備和設(shè)施建設(shè)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過我們對我系相關(guān)課程的研討，可將PLC、電子技術(shù)等課程建設(shè)為精品課程。另在建設(shè)精品課程時建議多引入仿真技術(shù)，例如在PLC課程建設(shè)時，可以開發(fā)一套與教學(xué)課題相配套的仿真動畫（組態(tài)仿真），這樣學(xué)生就可以模擬設(shè)備的實際運(yùn)行情況。
