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時(shí)間：2022-02-22 05:58:44
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中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
隨著高等教育的不斷發(fā)展，打破學(xué)科體系，建立基于工程化、系統(tǒng)化的教學(xué)課程體系，成為高等教育推進(jìn)改革的基本發(fā)展方向。在“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)理念不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)校提出的“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”（簡(jiǎn)稱(chēng)兩化）的原則下，加強(qiáng)教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有效性，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的連續(xù)性及邏輯性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的保證。[1]
《建筑制圖與識(shí)圖》是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的骨干課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)技能的重要部分。該課程理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力，還要培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力，進(jìn)行形體的空間分析及圖解，熟練閱讀和繪制建筑施工圖。[2]《建筑制圖與識(shí)圖》作為一門(mén)重要課程，如何將理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兩化”原則下的培養(yǎng)目標(biāo)，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
一、注重教學(xué)方法的運(yùn)用
本課程在教學(xué)過(guò)程中，大部分還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識(shí)理解不夠深刻，并對(duì)于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主導(dǎo)，以方法為線(xiàn)索，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握基本的理論知識(shí)。
如在講授組合體的三面視圖時(shí)，可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，即設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模型項(xiàng)目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項(xiàng)目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生完成從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，再?gòu)某橄蟮乃季S到具體的實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。建立了以動(dòng)手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。
在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整和系統(tǒng)掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作中的識(shí)圖和繪圖能力；多做識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課同步安排，更好的消化知識(shí)；教學(xué)識(shí)圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)識(shí)圖和繪圖能力。[3]
如講授房屋的基本組成部分時(shí)，以學(xué)校的圖書(shū)館為工程實(shí)際，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
二、靈活改變教學(xué)手段
教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》對(duì)未接觸專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過(guò)程中，要靈活地改變教學(xué)手段，即通過(guò)實(shí)物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，對(duì)相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識(shí)讀學(xué)習(xí)。
如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時(shí)，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對(duì)性講授，使抽象的知識(shí)得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識(shí)與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和對(duì)實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在創(chuàng)新型教育的前提下，要培養(yǎng)以職業(yè)性和應(yīng)用型的人才，勢(shì)必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中，采取不同的組織方式，即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)等，項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行繪圖和識(shí)圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為識(shí)讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠(chǎng)房建筑為主，讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷?duì)象，讓學(xué)生動(dòng)手制作成小型模型，培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動(dòng)手能力和基本技能。
實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。
四、重視學(xué)長(zhǎng)對(duì)課程教學(xué)的輔導(dǎo)
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級(jí)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時(shí)間，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。制圖與識(shí)圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制和識(shí)讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長(zhǎng)組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實(shí)訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場(chǎng)關(guān)于制圖與識(shí)圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧，在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長(zhǎng)組織開(kāi)展“建筑制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同事，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
五、完善課程教學(xué)的考核方式
考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D與識(shí)圖》作為一門(mén)理論與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，如采用單獨(dú)的考試方式不能全面的反映學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)知識(shí)的掌握情況，因此，要兼顧實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的考核力度，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的考核分值，完善考核指標(biāo)和考核方案。[6]
隨著“兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，要突破原有課程教學(xué)的體系時(shí)，積極開(kāi)展和探索適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)，在課程建設(shè)和課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要滲透學(xué)校的教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的有效銜接。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟春芳.談工學(xué)結(jié)合模式下高職建筑制圖課程教學(xué)[J],山西建筑,2009,35(24):217-218.
[2]李國(guó)志.《建筑制圖》課在教學(xué)中培養(yǎng)空間想象力的重要性[J],現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo),2012,3:343.
[3]劉迎,焦雋雋.高職《建筑制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J],科技信息,2008,36:358-359.
通過(guò)對(duì)《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)的《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》第二學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時(shí)間點(diǎn)上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，并初步在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證。
一、實(shí)訓(xùn)課程整合的先決條件
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力
教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個(gè)或二個(gè)教師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的整合進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這是實(shí)訓(xùn)課程整合能夠有效進(jìn)行的先決條件。
（二）實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定
一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個(gè)實(shí)訓(xùn)整合課程得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和整合課程之間的知識(shí)點(diǎn)銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實(shí)工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，決定了實(shí)訓(xùn)課程整合的成敗。
（三）實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排
實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排要根據(jù)整合的課程的實(shí)際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門(mén)能在時(shí)間安排上給予更大的靈活空間，做好實(shí)訓(xùn)整合課程和實(shí)際教學(xué)課程的有效銜接，時(shí)間點(diǎn)是非常關(guān)鍵的?！禔UTOCAD》與《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的課程整合實(shí)訓(xùn)，要在兩門(mén)課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會(huì)全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時(shí)間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、設(shè)備的配備
要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教室、場(chǎng)所及所需的設(shè)備。
（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵(lì)學(xué)生更好的參與到實(shí)訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開(kāi)，全過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的合作精神。
（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)
要針對(duì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)象設(shè)置實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點(diǎn)，有針對(duì)的靈活的設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》和《建筑CAD》實(shí)訓(xùn)課程整合的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）課程整合實(shí)訓(xùn)的定位
該課程整合實(shí)訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程內(nèi)容的識(shí)圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，是研究制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程圖的識(shí)讀、制圖的一門(mén)課程，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)既有系統(tǒng)理論又有較多實(shí)踐的重要專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和識(shí)圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實(shí)踐中。
（二）課程整合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.建筑施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
能力目標(biāo)：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運(yùn)用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對(duì)施工圖紙進(jìn)行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：
1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。
2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻(xiàn)和資料的能力。
3.應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應(yīng)具備對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力。
（三）課程實(shí)訓(xùn)整合項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)與時(shí)間分配
（四）課程實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計(jì)（以建筑施工圖的識(shí)讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）
任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑平面圖。
2.識(shí)讀倉(cāng)庫(kù)層平面圖、一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑的形狀及總長(zhǎng)和總寬。
2.能夠識(shí)讀出中墻的分隔情況和房間的名稱(chēng)，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識(shí)讀出圖定位軸線(xiàn)的編號(hào)及其間距。
4.能夠識(shí)讀出圖中標(biāo)注的尺寸可了解各房間的開(kāi)間、進(jìn)深、門(mén)窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。
5.能夠識(shí)讀出各層樓地面的標(biāo)高（相對(duì)標(biāo)高）。
6.能夠識(shí)讀出門(mén)窗的圖例及編號(hào)。
7.能夠識(shí)讀出室內(nèi)樓梯、室外臺(tái)階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過(guò)程和要點(diǎn)。
10.能夠掌握平面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑立面圖。
2.識(shí)讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識(shí)讀出房屋的整個(gè)外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識(shí)讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺(tái)、門(mén)窗頂及檐口等處的標(biāo)高。
4.能夠識(shí)讀出圖上標(biāo)注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過(guò)程、要點(diǎn)、技巧
6.能夠掌握立面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
（五）實(shí)訓(xùn)的有效模式及成績(jī)?cè)u(píng)定
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門(mén)課程進(jìn)行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個(gè)人為一組，在時(shí)間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請(qǐng)教，教師作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，進(jìn)行統(tǒng)籌。每個(gè)學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。
第一周，每組分成兩個(gè)小分隊(duì)，三人小分隊(duì)分別做項(xiàng)目一和項(xiàng)目二，并填寫(xiě)任務(wù)分配表。三人精誠(chéng)合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的內(nèi)容。周五召開(kāi)小組項(xiàng)目交流會(huì)議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會(huì)。
第二周，小組兩個(gè)小分隊(duì)項(xiàng)目互換，填寫(xiě)任務(wù)分配表。周五針對(duì)自己所做的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三周，成果驗(yàn)收。成果驗(yàn)收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對(duì)每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機(jī)從每組成員中抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個(gè)溝通、合作的平臺(tái)。答辯分四天進(jìn)行，時(shí)間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個(gè)參賽隊(duì)，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制作，指導(dǎo)教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，得到四天八個(gè)參賽成員得分的平均分，得出答辯成績(jī)，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識(shí)圖和制圖能力，還要兼顧整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，此舉在于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)訓(xùn)成績(jī)由（項(xiàng)目成果成績(jī)+答辯成績(jī)）/2，得出每組成員的成績(jī)基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績(jī)提一等，懈怠成員的成績(jī)降一等。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，就像是一場(chǎng)比賽，前兩周的實(shí)訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識(shí)的積累和提升的過(guò)程，而第三周就是真正的比賽，使這個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程既有趣又刺激。
中圖分類(lèi)號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0184-01
《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門(mén)課程對(duì)于工程類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對(duì)于一進(jìn)大學(xué)就接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，因?yàn)檫@需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對(duì)于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門(mén)課是值得探討的問(wèn)題，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了這門(mén)課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。
要讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。當(dāng)我們對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候，就會(huì)想要主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑比被動(dòng)的學(xué)習(xí)好多了。
1 在適當(dāng)?shù)碾A段就要開(kāi)展這門(mén)課程的學(xué)習(xí)
大一新生剛到校園，對(duì)任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來(lái)要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識(shí)也是比較新奇的。當(dāng)新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開(kāi)始，因?yàn)檫@樣的新奇，他們有著對(duì)知識(shí)的渴望和認(rèn)真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對(duì)學(xué)生開(kāi)展這門(mén)課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個(gè)必須的基礎(chǔ)。先開(kāi)展這門(mén)課程，可以讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，對(duì)于這門(mén)課的理解相對(duì)于大專(zhuān)的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開(kāi)始這門(mén)課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時(shí)間去學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然大專(zhuān)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)于本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么好，但可以選擇適合的教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)于大專(zhuān)的學(xué)生大一上學(xué)期就開(kāi)始這門(mén)課的學(xué)習(xí)也是可以的。
2 與AutoCAD做好銜接
大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門(mén)課的鞏固，也是自己能力的一個(gè)提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國(guó)社會(huì)的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生成為一個(gè)跟得上時(shí)代的人，而不是跟社會(huì)脫節(jié)的人。
3 課堂教學(xué)
教師的課堂教學(xué)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識(shí)的地方。課堂教學(xué)也是一個(gè)可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對(duì)于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來(lái)幫助學(xué)生。
該門(mén)課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識(shí)和點(diǎn)、直線(xiàn)、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會(huì)容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立地把課后習(xí)題正確地完成，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
制圖部分中的立體的投影、標(biāo)高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過(guò)帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過(guò)布置課后手工作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來(lái)繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。
識(shí)圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。制圖是基本，識(shí)圖是應(yīng)用。會(huì)畫(huà)圖重要，會(huì)看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對(duì)學(xué)生多做一些識(shí)圖訓(xùn)練。教師可以用一些實(shí)際的施工圖紙?jiān)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，課堂聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的識(shí)圖技能。
4 實(shí)訓(xùn)
大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識(shí)圖》不僅要進(jìn)行課堂知識(shí)的傳達(dá)，一學(xué)期的最后幾周還要進(jìn)行這門(mén)課的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)于一門(mén)課程學(xué)習(xí)之后的知識(shí)的鞏固，是學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)展現(xiàn)。所以說(shuō)實(shí)訓(xùn)是必要的。實(shí)訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實(shí)訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實(shí)訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對(duì)于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來(lái)繪制工程圖。
通過(guò)一學(xué)期對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了掌握；通過(guò)一學(xué)期對(duì)AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了鞏固；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實(shí)踐和考察。總之，要想提高一門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。
對(duì)于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。
參考文獻(xiàn)
教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),實(shí)施不同的教學(xué)方法對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過(guò)程中,大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,理論知識(shí)理解不夠深刻,對(duì)于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此,要改變之前的灌輸式授課,尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主導(dǎo),方法為線(xiàn)索,使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識(shí)。如在講授組合體的三面視圖時(shí),運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,即設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模型項(xiàng)目,讓學(xué)生首先完成立體制作,再分別三人的立體合并,組合成不同的組合體模型,依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖,根據(jù)項(xiàng)目及作業(yè)完成情況,進(jìn)行有針對(duì)性的講解和評(píng)價(jià),這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維,再到具體的實(shí)踐,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,建立以動(dòng)手能力培養(yǎng)為軸心,講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中,要做到精講多練。精講,不僅要求對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整和系統(tǒng)掌握,重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作中的識(shí)圖和繪圖能力;多做識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練,融教、學(xué)、做于一體的理論和實(shí)踐相結(jié)合,理論課和實(shí)踐課同步安排,更好的消化知識(shí);教學(xué)識(shí)圖和抄繪圖樣,盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣,以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實(shí)際,增加感性認(rèn)識(shí),提高專(zhuān)業(yè)識(shí)圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時(shí),以學(xué)校的圖書(shū)館為工程實(shí)際,讓學(xué)生在觀察的同時(shí),掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
改進(jìn)教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握有著不同的作用和意義,在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下,要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能。同時(shí),教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化。《土木工程制圖》對(duì)未接觸專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,因此,從本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā),在積極推進(jìn)“兩化”原則的過(guò)程中,以應(yīng)用為主導(dǎo),靈活地改變教學(xué)手段,即通過(guò)實(shí)物模型、圖片以及其他手段,使學(xué)生建立基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景,進(jìn)而針對(duì)相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識(shí)讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時(shí),以鋼筋綁扎大賽為依托,以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對(duì)性講授,使抽象的知識(shí)得以形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,重視課堂教學(xué),忽視了知識(shí)與理論的有效銜接,制約了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和對(duì)實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下,要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才,勢(shì)必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中,采取不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐組織方式,即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)等,實(shí)施有差別有針對(duì)性的教學(xué)。項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行繪圖和識(shí)圖訓(xùn)練,定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)考核及總結(jié),掌握繪制工程圖樣的方法,增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)建筑圖樣,感受建筑美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為識(shí)讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ);參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠(chǎng)房建筑為主,讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分;專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué),以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷?duì)象,讓學(xué)生動(dòng)手制作成小型模型,培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力,提高學(xué)生的認(rèn)知,鍛煉了動(dòng)手能力和基本技能。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授,按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展,靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法,著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng),使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進(jìn)學(xué)長(zhǎng)制
學(xué)長(zhǎng)制是學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè),“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制,是對(duì)人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性,對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中,要發(fā)掘積極性高,學(xué)習(xí)較好的高年級(jí)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時(shí)間,對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。制圖與識(shí)圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制和識(shí)讀建筑圖,使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間,學(xué)長(zhǎng)組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解,在實(shí)訓(xùn)課上,講授施工現(xiàn)場(chǎng)關(guān)于制圖與識(shí)圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧,在實(shí)踐教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等;在教師指導(dǎo)下,學(xué)長(zhǎng)組織開(kāi)展“土木工程制圖”技能大賽等,在增進(jìn)他們之間的溝通的同時(shí),提高學(xué)生基本技能,鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)施不同的教學(xué)方法對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過(guò)程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識(shí)理解不夠深刻，對(duì)于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主導(dǎo)，方法為線(xiàn)索，使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識(shí)。如在講授組合體的三面視圖時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，即設(shè)計(jì)一個(gè)制圖模型項(xiàng)目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項(xiàng)目及作業(yè)完成情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，建立以動(dòng)手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整和系統(tǒng)掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作中的識(shí)圖和繪圖能力；多做識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體的理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐課同步安排，更好的消化知識(shí)；教學(xué)識(shí)圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)識(shí)圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時(shí)，以學(xué)校的圖書(shū)館為工程實(shí)際，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
改進(jìn)教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能。同時(shí)，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化。《土木工程制圖》對(duì)未接觸專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過(guò)程中，以應(yīng)用為主導(dǎo)，靈活地改變教學(xué)手段，即通過(guò)實(shí)物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，進(jìn)而針對(duì)相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識(shí)讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時(shí)，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對(duì)性講授，使抽象的知識(shí)得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識(shí)與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和對(duì)實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢(shì)必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐組織方式，即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)等，實(shí)施有差別有針對(duì)性的教學(xué)。項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行繪圖和識(shí)圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識(shí)讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠(chǎng)房建筑為主，讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷?duì)象，讓學(xué)生動(dòng)手制作成小型模型，培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動(dòng)手能力和基本技能。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進(jìn)學(xué)長(zhǎng)制
學(xué)長(zhǎng)制是學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制，是對(duì)人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級(jí)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時(shí)間，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。制圖與識(shí)圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制和識(shí)讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長(zhǎng)組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實(shí)訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場(chǎng)關(guān)于制圖與識(shí)圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧，在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長(zhǎng)組織開(kāi)展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同時(shí)，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
我院在面向市場(chǎng)需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對(duì)原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過(guò)程中，體現(xiàn)高職特色，使開(kāi)設(shè)的各門(mén)核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過(guò)程相適應(yīng)。
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對(duì)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過(guò)程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過(guò)程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過(guò)程知識(shí)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過(guò)程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來(lái)完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過(guò)程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來(lái)幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門(mén)課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門(mén)課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)按照 “全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的思路開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過(guò)程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
高職教育的特點(diǎn)，是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。作為一名高職教師，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)基本概念、基本知識(shí)和基本技能，將教學(xué)重點(diǎn)放到崗位所需知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程，是高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解建筑工程的相關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)，掌握房屋的基本組成及其構(gòu)造、建筑施工圖識(shí)讀等基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生熟練識(shí)讀建筑施工圖的能力，同時(shí)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲成果，作為授課教師應(yīng)緊密?chē)@建筑工程行業(yè)需求，采用適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，探索在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。
一、明確目標(biāo)，改革教學(xué)
明確在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中“以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，“以應(yīng)用為主旨”構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后主要是到施工企業(yè)從事施工員、資料員、預(yù)算員等工作，且企業(yè)要求學(xué)生要具備識(shí)圖能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決施工中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，針對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)崗位能力將教學(xué)內(nèi)容劃分為相應(yīng)的教學(xué)模塊，例如：民用建筑構(gòu)造模塊培養(yǎng)的是學(xué)生在施工過(guò)程中建筑構(gòu)造的認(rèn)知及綜合素質(zhì)能力；建筑工程圖的識(shí)讀模塊對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程圖識(shí)讀與應(yīng)用能力，使得學(xué)生在工作中能熟練識(shí)讀建筑施工圖。
為提高《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生接觸真實(shí)的工程資料和建筑實(shí)物，在理論與實(shí)踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，舉辦建筑模型比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教法選擇，能力培養(yǎng)
教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)，是選擇教學(xué)方法的參考依據(jù)?！督ㄖ?gòu)造與識(shí)圖》課程具有內(nèi)容涉及面廣、文字多、圖多、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，講課過(guò)程中就需要將板書(shū)、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)觀看、學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，教學(xué)課件以教材內(nèi)容體系為框架，插入工程實(shí)踐中典型的影像資料，針對(duì)高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生以實(shí)踐觀看和操作來(lái)掌握理論知識(shí)。
高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與教學(xué)內(nèi)容講解的先后順序有著重要的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中按照房屋建筑基本構(gòu)造組成房屋建筑工程圖的形成、識(shí)圖步驟及識(shí)圖方法的順序，由淺入深，依次安排教學(xué)，最后以一套完整的施工圖貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就很容易掌握。
在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)，采用講授式，即復(fù)習(xí)舊課提出問(wèn)題、激發(fā)思維講授新課鞏固練習(xí)檢查評(píng)價(jià)；對(duì)于完成能力目標(biāo)的教學(xué)，采用實(shí)踐探索式，即提出問(wèn)題、布置任務(wù)實(shí)景觀察、收集資料小組討論資源共享展示點(diǎn)評(píng)。
三、行業(yè)交流，適應(yīng)崗位
教學(xué)過(guò)程始終與行業(yè)緊密聯(lián)系，拉近課堂與工程現(xiàn)場(chǎng)的距離。教師利用寒暑假到工地學(xué)習(xí)，以了解施工企業(yè)需求，在課堂上傳授給學(xué)生工程一線(xiàn)真正需要和最接近實(shí)際的知識(shí)。
組織學(xué)生到建筑工地參觀現(xiàn)場(chǎng)、參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)及管理工作。通過(guò)校內(nèi)、校外的崗位綜合實(shí)訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在校期間得到崗位能力的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。
在授課過(guò)程中，先進(jìn)行理論知識(shí)講解，然后讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證，并結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)中充分利用了本校新校區(qū)在建房屋工程作為教學(xué)實(shí)例，如當(dāng)講解樓板時(shí)，課堂上介紹了樓板的類(lèi)型、樓地層的防水等內(nèi)容，然后把學(xué)生帶到工地，讓大家觀察新建教學(xué)樓的樓板類(lèi)型、防水的做法；講授識(shí)圖部分內(nèi)容的時(shí)候，先給同學(xué)們看教學(xué)樓圖紙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀看，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀看的同時(shí)和施工人員交流學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生通過(guò)與行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流，可更加深刻地領(lǐng)會(huì)該門(mén)課程的重要性及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，在教學(xué)中充分運(yùn)用實(shí)例、實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)，教師應(yīng)具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力；并應(yīng)掌握建筑行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)授課、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，這樣才能在《建筑與識(shí)圖》課程教學(xué)中，較好地實(shí)施對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
筆者在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以上所述教學(xué)觀念的實(shí)踐，學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能增強(qiáng)，教師的教學(xué)能力也得到了鍛煉和提升。隨著高職教育的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的深入，建筑行業(yè)的日新月異，還需要對(duì)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程教學(xué)改革進(jìn)行不斷地探索，培養(yǎng)出能適應(yīng)建筑行業(yè)崗位需求的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
一：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》精品課程在我院的發(fā)展概況
本課程的改革是源于《建筑制圖與識(shí)圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門(mén)獨(dú)立的教學(xué)課程，為了增強(qiáng)課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會(huì)需求、適合教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)原有的這兩門(mén)獨(dú)立課程進(jìn)行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專(zhuān)業(yè)加入了全國(guó)高職高專(zhuān)教育土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，四川省綿陽(yáng)市工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)，成立了綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建有國(guó)家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識(shí)讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時(shí)該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計(jì)價(jià)》等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。
二、精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)工作。
2、建筑專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時(shí)提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。
3、以前的教材理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握。
4、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，怎樣通過(guò)教學(xué)方法和手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障
該課程團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專(zhuān)任教師6名，校外兼職教師3名，團(tuán)隊(duì)中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專(zhuān)兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級(jí)職稱(chēng)以上比例達(dá)50%，團(tuán)隊(duì)中，有院級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、院級(jí)教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。
四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對(duì)上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會(huì)的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進(jìn)行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。畢業(yè)時(shí)可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個(gè)崗位證書(shū)。我院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)自招生以來(lái)，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專(zhuān)業(yè)上的定位非常重要，它即是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又是專(zhuān)業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識(shí)讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。從而具有建筑圖的識(shí)讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位適應(yīng)能力。
五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵
1、教材使用與建設(shè)
教材使用方面：這五年來(lái)，該門(mén)課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開(kāi)發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實(shí)踐教材方面：首先由實(shí)踐教師制訂出各實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)，然后請(qǐng)課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行討論決定，最后形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)資料。經(jīng)過(guò)不斷的建設(shè)與改革，其實(shí)踐教學(xué)資料更加具有完整與針對(duì)性，教學(xué)效果好。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件
學(xué)院針對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的教室和一個(gè)系專(zhuān)業(yè)機(jī)房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門(mén)課程，要求教師每一周到班上進(jìn)行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，其效果好。
3、開(kāi)展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座
根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)改革和聘請(qǐng)建筑類(lèi)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型管理人才。
4、實(shí)踐教學(xué)方面
本課程在實(shí)踐教學(xué)上主要建有二十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)圖紙會(huì)審、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的建設(shè)、整合和擴(kuò)充，主要建設(shè)：建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺(tái)微機(jī)。我系已擁有200余平米的專(zhuān)業(yè)機(jī)房 1間，可完全滿(mǎn)足《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。
六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段
1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的
（1）項(xiàng)目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生對(duì)整棟房屋的組成建立一套完整的知識(shí)體系，采用了項(xiàng)目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠(chǎng)房教學(xué)中，以一個(gè)單層工業(yè)廠(chǎng)房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線(xiàn)，采取從局部到整體各個(gè)突破的教學(xué)方法。
（2）問(wèn)題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問(wèn)題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析總結(jié)中獲得知識(shí)；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。
（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點(diǎn)詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)、單層廠(chǎng)房定位軸線(xiàn)設(shè)計(jì)等課內(nèi)訓(xùn)練。
（4）體驗(yàn)中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗(yàn)中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進(jìn)措施
1、知識(shí)的不斷更新。按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，多增加各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。
精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來(lái)促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高職教育；識(shí)圖能力；課程改革；平法施工圖
中圖分類(lèi)號(hào)：TV3-4；G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2013）04002304
高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線(xiàn)培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程項(xiàng)目組織、質(zhì)量驗(yàn)收、材料檢測(cè)、施工安全、技術(shù)資料及工程造價(jià)等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗(yàn)員、資料員、造價(jià)員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識(shí)讀、繪制的基本知識(shí)，還要參與圖紙會(huì)審等工作（見(jiàn)表1）[1]。由此可見(jiàn)，識(shí)讀施工圖是高職土建施工類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)識(shí)圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。
隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來(lái)越大，圖紙?jiān)絹?lái)越復(fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時(shí)間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀各種圖紙是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一系列專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的支撐。筆者結(jié)合多年來(lái)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實(shí)踐，就高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)識(shí)圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。
一、建筑工程制圖與識(shí)圖的基本要求
建筑工程制圖與識(shí)讀是培養(yǎng)制圖與識(shí)圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)、投影的基本原理和建筑施工圖的識(shí)讀。教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當(dāng)講授點(diǎn)、線(xiàn)、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點(diǎn)在施工圖識(shí)讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》，介紹工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國(guó)家規(guī)范繪制施工圖，這
是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達(dá)準(zhǔn)確，圖線(xiàn)清晰，尺寸標(biāo)注完整合理，文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時(shí)一般安排一周的繪圖實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。
建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程是識(shí)圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和施工圖的識(shí)讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程存在知識(shí)點(diǎn)多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問(wèn)題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚?，以身邊的建筑為典型案例，?shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。
（一）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)改革思路
以施工員、質(zhì)量員、造價(jià)員等崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)圖集、國(guó)家規(guī)范為依據(jù)，以真實(shí)的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進(jìn)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進(jìn)行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力；識(shí)圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進(jìn)行施工圖識(shí)讀和繪制的講解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開(kāi)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因?yàn)榭刹僮餍詮?qiáng)，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目的。
（二）建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的改革實(shí)踐
建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識(shí)讀兩個(gè)項(xiàng)目，具體采用項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。
建筑構(gòu)造項(xiàng)目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開(kāi)教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門(mén)窗、變形縫共七個(gè)部分的構(gòu)造認(rèn)知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，查看標(biāo)準(zhǔn)圖集，參觀建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步熟悉各部分常用構(gòu)造。
以樓地面子項(xiàng)目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說(shuō)明L06J002》、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細(xì)了解常用地面裝飾做法。
在建筑構(gòu)造項(xiàng)目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過(guò)程始終，這樣既有識(shí)圖，又有構(gòu)造認(rèn)識(shí)，知識(shí)會(huì)更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多且散的不足。
在建筑施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)中，以真實(shí)的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實(shí)例并融入課堂教學(xué)?；谝陨纤悸?，施工圖識(shí)讀項(xiàng)目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個(gè)典型的工程案例圖紙的識(shí)讀。在具體教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識(shí)讀審核會(huì)審等能力為
目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)。首個(gè)識(shí)讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對(duì)圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對(duì)圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會(huì)審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來(lái)主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計(jì)小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識(shí)讀建筑施工圖，完成識(shí)讀報(bào)告，進(jìn)行圖紙審核，然后設(shè)計(jì)小組對(duì)圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問(wèn)題，最后由各小組共同研究，提出解決問(wèn)題的思路，統(tǒng)一意見(jiàn)，完成圖紙會(huì)審紀(jì)要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實(shí)際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。
三、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，其課程教學(xué)效果直接影響整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。
（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路
高職土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書(shū)本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時(shí)地融入課程教學(xué)。
結(jié)構(gòu)施工圖的平法標(biāo)注，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來(lái)主要從事的工作要求來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)知和對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，分析和處理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的能力也得到同步提升。
（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實(shí)踐
本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，這是識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。
依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識(shí)讀”為例（教學(xué)設(shè)計(jì)流程如圖1），整個(gè)教學(xué)過(guò)程將知識(shí)和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的認(rèn)知，動(dòng)手能力明顯提高。
四、識(shí)圖能力的提升
混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進(jìn)一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會(huì)審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。
該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個(gè)構(gòu)件又涉及施工圖識(shí)讀、會(huì)審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識(shí)讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細(xì)構(gòu)造，進(jìn)行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計(jì)算出各種鋼筋的下料長(zhǎng)度[3]?！痘炷两Y(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。
教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備多套工程藍(lán)圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠(chǎng)房等，保證專(zhuān)項(xiàng)識(shí)圖練習(xí)的開(kāi)展。一體化教室、施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開(kāi)競(jìng)賽，學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進(jìn)行討論，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提升。
五、結(jié)語(yǔ)
課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)?，工作后識(shí)圖還需要一段時(shí)間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對(duì)2010級(jí)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)182名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果匿名問(wèn)卷調(diào)查中，在“識(shí)讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對(duì)“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評(píng)價(jià)意見(jiàn)中，均認(rèn)為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識(shí)讀、思考與解決問(wèn)題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。
由此可見(jiàn)，通過(guò)上述一系列課程的改革實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識(shí)讀的技能，而且能熟練運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動(dòng)能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。
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Research and practice on training system of reading drawings ability
of civil construction specialty in higher vocational colleges
WANG Jing
（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）
2.施工實(shí)習(xí)
顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能僅僅滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還要設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫(xiě)好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫(xiě)出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問(wèn)題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過(guò)程，這也涉及很多其他專(zhuān)業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測(cè)量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來(lái)組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡(jiǎn)化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長(zhǎng)、涉及課程多，而且各門(mén)課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場(chǎng)地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過(guò)，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫(huà)模型。筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0216-02
建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立編制單位工程預(yù)算。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要求學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算方法以及計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
目前，職業(yè)中專(zhuān)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育存在兩種情況：一種是教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力的培養(yǎng)，在很大程度上仍然沒(méi)有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來(lái)在教學(xué)改革中出現(xiàn)的新主張，就是職業(yè)中專(zhuān)教育的目的是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)來(lái)強(qiáng)化這種職業(yè)技能。以上兩種教育教學(xué)的思維與方向，目前仍爭(zhēng)論不休。筆者多年來(lái)在職業(yè)中專(zhuān)從事建筑專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校建筑工程預(yù)算課程的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)建筑工程預(yù)算教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行一些嘗試。談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。
一、課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題
眾所周知，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)應(yīng)用能力較差。盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)建筑工程預(yù)算課程之前已經(jīng)學(xué)過(guò)多門(mén)建筑類(lèi)相關(guān)基礎(chǔ)課程，但由于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是孤立的，所以真正做預(yù)算時(shí)不能將房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料與施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程計(jì)量及裝飾裝修工程計(jì)量的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以形成對(duì)建筑物的整體感覺(jué)與認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)無(wú)從下手。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力是建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中最大的難點(diǎn)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。
建筑工程預(yù)算課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。雖然我們教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)由于案例準(zhǔn)備不夠，或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)變?yōu)榧兝碚摶＠纾呵鍐喂こ塘坑?jì)算規(guī)則很細(xì)，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實(shí)例，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏代表性，結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背誦了大量的計(jì)算規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)無(wú)從下手，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法與企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，導(dǎo)致職校生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。
另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)理論中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課程既是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程，也是一門(mén)需要應(yīng)用相關(guān)建筑知識(shí)的綜合課程；它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問(wèn)題的能力。換一句話(huà)說(shuō)，如果教師一味地在教學(xué)中單純地通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對(duì)方法的理解、歸納和總結(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可能會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程預(yù)算，但是如果學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)所接觸的工程較復(fù)雜，這種教學(xué)方法很難使他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦心茏龅脚e一反三，得心應(yīng)手，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能不斷提高自己的工作能力。
在這種情況下，我們認(rèn)為在課程教學(xué)的過(guò)程中，按照教學(xué)節(jié)點(diǎn)，每完成一個(gè)分部分項(xiàng)工程教學(xué)，馬上模擬工作過(guò)程進(jìn)行分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)，尤其顯得很有必要。
二、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要解決的問(wèn)題
模擬工程過(guò)程實(shí)訓(xùn)可以提高真實(shí)或仿真的工作場(chǎng)景，是對(duì)課程教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在模擬工作過(guò)程中進(jìn)行分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在每學(xué)習(xí)一個(gè)分部分項(xiàng)工程計(jì)算規(guī)則后，即在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)接受一種模擬于實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，那么所學(xué)的知識(shí)能立刻看得見(jiàn)、模得著，從而很容易將教師所講述的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知。這樣十分有利于學(xué)生掌握崗位技能，提高實(shí)踐能力，了解崗位的社會(huì)屬性，進(jìn)而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)著眼于預(yù)算從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，工程預(yù)算能力有兩個(gè)方面：一是計(jì)算工程量，即工程量計(jì)算能力；二是計(jì)算工程價(jià)格，即工程價(jià)格的計(jì)算能力。其中工程量計(jì)算是預(yù)算工作中最繁瑣、耗時(shí)最多的工作，因此，工程量計(jì)算的內(nèi)容就成為預(yù)算課程教學(xué)中的重中之重，掌握工程量計(jì)算規(guī)則成為工程量計(jì)算職業(yè)能力的關(guān)鍵。
為了幫助學(xué)生掌握工程量計(jì)算，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，伴隨課堂教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)行相應(yīng)的分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，并把實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)確定為能夠根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際情況，運(yùn)用各分部分項(xiàng)工程的計(jì)算規(guī)則，對(duì)實(shí)際的工程施工圖紙進(jìn)行具體分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算。
2.選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生應(yīng)用計(jì)算規(guī)則去解決預(yù)算的實(shí)際問(wèn)題，其中最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力。在實(shí)訓(xùn)中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計(jì)算所需要的尺寸，這是實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)算職業(yè)能力的關(guān)鍵不是進(jìn)行大量的工程量計(jì)算訓(xùn)練，而是要訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)施工圖如何找到一個(gè)切入點(diǎn)，如何根據(jù)工程量計(jì)算規(guī)則去找圖紙上的尺寸，再將它計(jì)算出來(lái)。
所以，分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)圍繞以下內(nèi)容來(lái)開(kāi)展：按照分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)的計(jì)算規(guī)則訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀與本分部分項(xiàng)工程計(jì)算規(guī)則有關(guān)的圖紙，讓學(xué)生看懂與本分部分項(xiàng)工程有關(guān)的施工圖；能根據(jù)工程量計(jì)算需要快速而準(zhǔn)確找出相關(guān)構(gòu)件的尺寸，而不至于面對(duì)一堆圖紙而茫然不知所措。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的策略
實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，查詢(xún)計(jì)算規(guī)則，實(shí)際操作，交流實(shí)訓(xùn)成果等。這就要求教師從思路、場(chǎng)地和時(shí)間上向?qū)W生提供必要的條件，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)要詳細(xì)且周全，指導(dǎo)教師要熟悉預(yù)算實(shí)務(wù)的工作流程，并且具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，從而最終使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟練掌握預(yù)算技能。
三、實(shí)訓(xùn)的實(shí)例
我們不妨用計(jì)算某一框架結(jié)構(gòu)辦公樓的“土石方分部分項(xiàng)工程量”為例子對(duì)分部分項(xiàng)工程節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程作一簡(jiǎn)要敘述。
1.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及內(nèi)容
（1）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算該辦公樓的土石方分部分項(xiàng)工程量，掌握土石方分部各分項(xiàng)工程量的計(jì)算方法。
（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生進(jìn)行土石方分部分項(xiàng)工程量的課堂理論知識(shí)的教學(xué)后，即進(jìn)行土石方分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)。土石方分部分項(xiàng)工程量計(jì)算的節(jié)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：
