時間：2022-09-02 23:22:39
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在中學階段，大部分學生認為數(shù)學相對其他學科來說是抽象、枯燥的。若老師再一板一眼地程式化授課——索然無味，學生學習起來更味同嚼蠟。英國數(shù)學家羅素說：“數(shù)學，如果公正地看，包含的不僅是真理，也是無上的美—— 一種冷峭而嚴峻的美，恰像一尊雕刻一樣。”那么，怎樣讓學生感受到數(shù)學中的這種美呢？作為“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，應該先是一個有無限魅力的人。根據(jù)牛頓第三定律，力的作用是相互的，那么你的魅力就會吸引學生，枯燥乏味的課就會變得趣味盎然。那么教師的人格魅力從哪些方面提升呢？
一、思想魅力是人格魅力的源頭活水
作為教育工作者，其思想的較高境界應該是新的教學理念與德性教育的統(tǒng)一。思想是萬物之因。如果人沒有靈動的思想，宛如人生白紙一張。沒有描繪的過程，也無所謂收獲，那就是一潭無源頭的死水。新一輪基礎教育課程改革如燎原之勢已有幾個年頭。教師作為教育的先行者、引導者，應更新教育思想，轉變教育觀念，這樣才能開拓創(chuàng)新，緊跟時代步伐，做素質教育的推行者。
有研究者指出：學校存在四種人，有能有德是精品，無能有德是半成品，無能無德是廢品，有能無德是。德育的重要性可見一斑。為踐行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，我校這學期進一步加大了落實德性教育的力度。首先加強教師的德性發(fā)展，使教師在教育教學實踐中逐步形成高尚的品德和優(yōu)良的精神品質。嚴謹篤學，身正為范，以自身的德性在日常的、平凡的、具體的“小事”中潛移默化地感染學生，關愛學生，潤物細無聲。這種教育的影響力是深遠的、持久的。
日益進步的當今社會對教育提出更高的要求，為適應新形勢發(fā)展的需要，以崇高的思想品質、先進的思想教育理念折射出萬泉之源的魅力四射的思想，才能聚焦學生眼球及思想的閃光點。
二、文化魅力是人格魅力的根
在思想的土壤上深栽下底蘊豐厚的文化的根，你的內涵才更豐富。反過來，一個人的文化內涵也具有強大的思想力量。在今天這個知識爆炸的信息社會里，學生敬仰的是學識淵博、博采眾長的“全能”型教師。我常把“數(shù)學是一種文化”的思想傳遞給學生，不時地用文化來潤澤我的數(shù)學課堂。如，把單調的數(shù)字看成音樂中快樂的音符；把函數(shù)曲線說成是美術中的線條；把呆板的解題目過程轉換成信息技術中的動畫；把一節(jié)課中學生對知識的掌握情況當成是化學中的連鎖反應；用語文中“濃妝淡抹總相宜”的話語提示、評價學生；用幽默的小笑話活躍稍微沉悶的課堂；偶爾也會用點簡單的英語給學生個驚訝……由此來豐富數(shù)學原本具有的意蘊。在加大教師專業(yè)化發(fā)展的基礎上，也應提倡教師的多元化發(fā)展。除積累專業(yè)學識外，再涉獵其他領域的文化精華，這樣就能成為一個“無所不知”的“全才”，學生才會由衷地欣賞你、佩服你、效仿你，才會喜歡、享受你的課。
三、個性魅力是人格魅力的奇葩
個性是一個人區(qū)別于他人的獨特風格，所以也無所謂好壞長短之分，關鍵是你怎樣在特定的環(huán)境中詮釋、展示，凸顯它卓爾不群的正面效應，體現(xiàn)其魅力之所在。一個合格的教師，必須熟悉自己的個性，也必須善于了解學生的個性差異，并根據(jù)學生的性格差異適當發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，往往會產(chǎn)生事半功倍的理想效果。那么，你的個性魅力猶如萬綠叢中的一點紅。我本人性格一是坦率，二是幽默。我經(jīng)常運用我的性格特征使課堂變得生動活潑。我們學校有一項課前三分鐘的活動，就是在上午、下午第一節(jié)課前，上課老師早到三分鐘，讓學生演講、朗誦、講精典小故事，然后老師作評價。為了這三分鐘，我要動好多“心眼”，提前收集一些可能涉及的素材，總能以詼諧幽默的方式結束這快樂的三分鐘。課上也常用這種方式來緩解學生學習的緊張沉悶氣氛。學生私下都叫我“老幽”。除課前三分鐘的效果外，我不贊成加壓式的授課模式。在整體進度一致的情況下，我采用“以點帶面”的精講方法。因為精，所以坦；因為坦，所以精。師生互動間形成這樣一種相輔相成的關系。我教得輕松，學生學得愉快。
四、藝術魅力是人格魅力的有機肥
土壤里新發(fā)的幼苗要茁壯成長，需要養(yǎng)料。不凡的人格魅力也需要美的藝術魅力來展示。數(shù)學特級教師吳正憲說：“數(shù)學課要教出數(shù)學味道、教出數(shù)學品位、教出數(shù)學境界、教出人文精神。”這就是說在思想魅力、文化魅力、個性魅力的基礎上，教師要用藝術的手段把知識教出味道、品位、境界、人文精神。
首先，外在的藝術形象。教師優(yōu)雅的風度、端莊的儀表、優(yōu)美的教態(tài)都能給學生很強的感染力。其次，內在的藝術涵養(yǎng)。教師深厚的文化修養(yǎng)、超凡的氣質、健康的審美觀念可以陶冶學生的思想情操。
五、情感魅力是人格魅力的催化劑
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Create Attractive Classroom
――Research on How to Make Chinese Learning Lively
LI Meiling
(Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417500)
AbstractWhen learning the language, should enable students to feel abundant charm, there are always new ideas in mind, there are always new he argued, so that language learning as a student's desire, language teachers should be fascinating, glamorous, students become the center of attraction with unlimited force, constantly looking for Smart flying language learning approach.
Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction
職高學生對文化課普遍不重視，但是語文課是基礎課中的基礎，為了進一步貫徹落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學指導思想，使中等職業(yè)教育語文課程為培養(yǎng)合格的應用技術人才打下堅實的語文基礎，我在教學過程中結合學生實際，運用各種方法，讓學生在語文學習中寓教于樂，因材施教，讓語文學習靈動起來。
如何讓語文教學吸引學生，教師一定要充分利用自身的魅力讓語文學習成為學生向往的殿堂。如果在學生心目中，語文老師既注重科學文化、科學思維方法、科學精神的學習和培養(yǎng)，又注重人文文化、審美趣味和方法、人文精神的積淀、熏陶和養(yǎng)成；既注重語言能力、思維能力訓練的科學性、系統(tǒng)性、邏輯性，又注重語感、審美趣味、文化品味養(yǎng)成的情感性、模糊性、藝術性；把語文教育的活動與科學探究、審美鑒賞以及學生的生活實踐緊密結合起來。那么老師就成了學生們的中心，會讓自己的魅力感染每一個學生，從而對每一個學生產(chǎn)生深刻的影響。
1 讓愛導航
愛，能改變一切。在教學中，語文教師應該和學生打成一片，讓學生因為愛你而愛你所教的科目，讓學生把語文學習當成一件幸福而快樂的事。那么，在課堂上，老師應該平視學生，把他們當成朋友，坦誠相待。上課風趣生動，旁征博引，和學生平等交流，學生更樂于接受。比如悶熱的下午，幫學生趕跑瞌睡蟲，方法就極為重要。給他們繪聲繪色地講講笑話故事，再導入正題，效果倍增。另外語文教師在評價學生時，無論是評講作文還是評價討論結果，都要從學生心理出發(fā)，以鼓勵為主，不要居高臨下地俯視學生，讓學生產(chǎn)生反感。還要主動和學生交流，了解學生的心態(tài)。學生因為基礎比較差，表達能力與概括能力相對來講比較薄弱，有時理解問題偏差比較大，老師要學會傾聽，適時點撥，讓學生自己達到豁然開朗的境界。在課堂討論中，要及時發(fā)現(xiàn)學生思想的閃光點，只要他們能夠自圓其說，就要肯定他們的觀點，要通過贊賞他們的某一點而讓他們信心大增，從而促使他們各種能力齊頭并進。
2 讓美芬芳
美的東西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，卻需要一定的鑒賞力。而這里我們所說的鑒賞力是要我們在平常的地方看到不平凡，在精妙的地方看到奇絕，在枯燥的地方看到生動，在新穎的地方看到精深。
老師只有引領學生沉浸在美的氛圍中，學生活動充分，課堂積累豐富，才能讓學生真正學有所得，才能詩化教學語言，美化教學手段。如我們學習唐代詩人孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家，……”這是一首五言律詩，寫的是田園的美麗景色和朋友之間的深厚情誼，字面意思很淺顯，看不出有什么新穎獨特之處，但是我們深入挖掘就會發(fā)現(xiàn)詩的不同尋常之處。聞一多曾經(jīng)評價孟浩然的詩是“淡到看不見詩”，清代陳德潛也說孟浩然的詩是“語淡而味不薄”，那么我們在品味這首詩時就要在平平談談中感受到詩中的深情。他用省凈的語言，平平的敘述，幾乎沒有一個夸張的句子，沒有一個使人興奮的詞語，寫成了這樣一首詩?？墒窃娢毒烤贡憩F(xiàn)在哪里呢？一個普通的農(nóng)莊，一回雞黍飯的普通款待，被表現(xiàn)得這樣富有詩意。描寫的是眼前景，使用的是口頭語，描述的層次也是完全任其自然，筆筆都淡得很輕松，連律詩的形式似乎也變得自由和靈便了。讓你只覺得這種淡淡的平易近人的風格，與他所描寫的對象――樸實的農(nóng)家田園和諧一致，表現(xiàn)了形式對內容的高度適應，恬淡親切卻又不是平淺枯燥。它是在平淡中蘊藏著深厚的情味。他把藝術美深深地融入整個詩作的血肉之中，顯得自然天成。這種不炫奇獵異，不賣弄技巧，也不光靠一兩個精心制作的句子去支撐門面，是藝術高超的表現(xiàn)。正是因為有真彩內映，所以出語灑落，渾然省凈，使全詩從“淡抹”中顯示了它的魅力，而不再需要“弄飾盛妝”了。通過老師的解讀，讓學生真正領悟到詩文之美。
3 讓經(jīng)典創(chuàng)新
課文中很多的經(jīng)典文章已經(jīng)形成了定論，但是我們在研讀課文時，教師要充分調動學生的各種感覺器官，讓學生自己去發(fā)揮，去感覺，去領悟，給學生一個可以任意馳騁的空間，讓他們在語文學習中感受學習的快樂與發(fā)現(xiàn)美的欣喜。語文教師在此時應該給學生充分的自由，不能因為自己的理解或教參而強行要求學生改變自己的看法，只要他們言之成理，就要給予高度的肯定。老師只有讓學生對語文學習充滿向往，才能真正讓學生愛上語文。
4 讓方法獨特
我們在教學中要讓學生成為學習的主人，那么教師必須做出努力，讓學習化作學生內在的動力和自覺的行動。一是讓學生自己做自己力所能及的事情。比如課文中的生字生詞，學生根據(jù)自己的學習程度，自己借助工具書解決就可以了。二是讓學生展示自己的學習成果。比如板書，提倡學生自己提煉概括，這樣既可以訓練學生的思維能力，又可以訓練學生把字寫好，而且可以提高學生的競爭意識。三是讓查資料學習一種習慣?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡發(fā)達，圖書館也很方便，我們可以利用這些已有的條件，讓學生成為學習的主人，尋找學習的樂趣。四是讓學生主動尋找學習的樂趣。學生可以主動在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，老師在與學生共同探討中進行補充修正，這樣，既能讓學生在學習中具有主人翁意識，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力，口語交際能力，表達能力。我們在教學中，也應根據(jù)實際情況對課文進行講解。改變“請君入甕”式的教學理念，讓學生從未主體的自主閱讀和體驗，改變“弄通弄透”的純理性、純科學化的指導思想，讓學生感性混沌卻真切而個性化的領悟。去除老師的經(jīng)驗性的結論，讓學生鮮活靈動的創(chuàng)造性思維和豐富多彩的藝術想象力彰顯。
在教會學生探究問題，用說和寫的方式解決問題。課堂上的討論既能活躍氣氛，又能解決問題，還能在提高學生的口語交際能力和寫作水平。如在《藥》的學習中，筆者組織學生們就以下問題進行了討論，可以從與小說相關聯(lián)的人、事、物、景等中，任意選擇一個角度加以點評：（1）“買藥”一節(jié)：結尾語句有著怎么樣的含義？（2）“吃藥”一節(jié)：小栓的幾次咳嗽有何作用？（3）“議藥”一節(jié)：為什么說阿義可憐？“瘋了”一詞出現(xiàn)幾次？有什么特殊效果？（4）“上墳”一節(jié)：開頭段的環(huán)境介紹有何目的？任務心里的微妙變化有哪些？如何理解？“烏鴉“的含義及作用何在？（5）就《藥》的主體、主人公、藝術特點各抒己見。在這種“自我提升交互場”中，讓學生的發(fā)散性思維盡情展現(xiàn)。
總之，在語文學習中應該讓學生感到學習語文的樂趣，認識到語文在我們生活中無處不在，真正明白語文學習的意義，在語文學習中能夠得到新的領悟，得到知識的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力課堂，讓語文學習散發(fā)出強烈而持久的吸引力，以嶄新的方式讓語文學習空前的發(fā)揮和展示！
參考文獻
以低年級語文的識字課堂為例，每堂課教師更多的教給學生一些識字的方法，識字生字時放開手讓學生選擇自己喜歡的方法去記憶，這樣比教師逐個的分析字形幫助學生識記要事半功倍的多。有的學生是由生活中的常見字詞來聯(lián)系識字的，有的是編個字謎或順口溜來識字，有的是用熟字加減換偏旁來識記的，教師只要稍稍補充就可以了。教師尊重學生的主體地位，這樣不僅能解放自己，更能鍛煉學生的獨立思維能力。
關鍵詞 動漫魅力；小學生；美術課
隨著美術學科實施新課程的進一步推進，學校美術教育更加關注新時期下不斷變化的世界中學生的生活和學習，當前，讀圖的形式已經(jīng)受到越來越多人的關注，以讀圖形式存在的動漫藝術作為流行視覺藝術之一，受到了人們尤其是青少年的廣泛青睞，如何充分利用動漫魅力實施有效的美術教學，我進行了以下觀察與實踐。
一、邂逅動漫，學生熱情高漲
“動漫”其實是動畫和漫畫的總稱。隨著我國動漫行業(yè)的日趨成熟，以青少年為需求對象的動漫產(chǎn)業(yè)也在迅速發(fā)展，還有一年一度的國際動漫節(jié)隆重登場，它正被越來越多的人關注，而占主流的小學生“漫迷”也正以倍計呈逐年上升趨勢。
在教學生活中，美術老師也常常碰到過這樣的問題：一些學生在美術課上總坐不住，作業(yè)表現(xiàn)平平。可一到課外，時時能看見他們拿著卡通漫畫之類的書津津有味地看，神情是那樣的專注。有事還拿著一支筆，一張紙畫得熱火朝天，甚至在其他學科上也偷偷地畫，幾乎達到了忘乎所以的程度。
二、流行動漫，蘊藏教機無限
不少人認為，看卡通動漫會影響學習，這也導致有些家長不允許孩子看漫畫書，有的老師不允許學生將漫畫書帶到學校。其實不然，2004年，中央教科所的劉萬岑老師在《學校美術課程應當重視流行視覺藝術》中談道：“卡通漫畫等這些視覺信息對于設計富有活力的藝術教育課程是一個很大的資源。”
由此可見，面對學生對動漫的熱衷和追捧，關鍵是我們該如何正確引導，合理利用動漫來促進學生的學習，引導他們對生活的關切，對世事的洞察，對人生的思考，全面提高學生藝術素養(yǎng)。
三、活力動漫，促進美術學習
當動漫以娛樂方式走入人們心中的時候，我們美術教師應跟上時代步伐，讓動漫以美術形式走進美術教育的范疇。讓孩子在欣賞、交流的同時進行創(chuàng)作和表達，變被動給予為主動索取，在愉悅的環(huán)境中事半功倍地發(fā)展學生的思維，增強學生繪畫技能，促進人格完善。
1.激發(fā)學生美術學習興趣
現(xiàn)在的孩子，甚至十幾個的青少年都如饑似渴地翻看動漫，究其原因是：一方面是卡通漫畫中夸張變形的形象于青少年有天然的親和力，另一方面是這種被夸張了的來源于生活而高于生活的藝術形式，往往有很多反常和出人意料的結局，大大增強了趣味性，這就更進一步受到少兒的偏愛。贊柯夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！迸d趣是最佳的情緒，作為教師我們要更好地培植和保護兒童學習卡通畫的興趣，教育的藝術是使學生喜歡整個過程學生興趣濃厚，學得主動，學得輕松、學得高興，素質的良好契機。在新課程標準下，還可以以趣引趣，用動漫來拋磚引玉，引導孩子了解掌握更多其他相關的美術知識，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的局面。
2.提高學生美術造型能力
隨著年齡的增長，中高年級學生對客觀世界的觀察能力不斷地增強，對三維空間有了足夠的認識，然而對美術的寫實能力卻依然缺乏，他們有著強烈的表現(xiàn)欲望，然而又不具備這種技能，二者之間的沖突構成了學生繪畫時情感矛盾，進入美術發(fā)展低谷期。那些個性鮮明的動漫形象、造型唯美的主人公更成了孩子寄托心思愿望的親密朋友，能和“朋友”多接觸即使是相對枯燥的一些繪畫技能練習課也會變得“心甘情愿”。因此我就緊緊抓住動漫形象來解決部分美術造型教學的難點，對學生進行素描基本功訓練，講生活中的伙伴——動漫任務的簡易立體造型的學習與表達有助于學生對素描的理解與掌握，它的明暗、透視、光與影，有利于對造型的立體感，空間感的學習，學生在信手創(chuàng)造自己喜愛的卡通形象的同事，忘卻疲勞、克服困難。扎實地磨練造型的基本功，使他們學習的過程變成一個走向成功的歷程。
3.發(fā)揮學生美術創(chuàng)造思維
卡通人物形象在現(xiàn)實生活的基礎上可以被任意塑造、刪減、夸張、變形。為了能飛行，人可以長翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器，各種動物可以有人的神態(tài)和表情。由于造型上的自由性、在進行表現(xiàn)的過程中束縛較小，這大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作的熱情并賦予他們更廣闊的發(fā)揮空間。
漫畫的創(chuàng)作中在注重技法的同事，更講究原創(chuàng)精神，更講究構思。構思也相當于“點子”，別人用過了，你就不要用了，你這次用了這個點子，下次就不要用同一個點子構思了，所以漫畫更能訓練人的創(chuàng)造思維。
動畫則常常通過好幾個連續(xù)的單獨畫面的視覺藝術來表現(xiàn)故事的連接，對于學生來說，在學習圖片故事的上下連接，在發(fā)展視覺表現(xiàn)技巧與故事表達技巧方面是十分有益的。它讓學生學會用獨特的視角去觀察生活，并在創(chuàng)作的過程中要融繪畫與思想、技巧、趣味為一題，所以這個創(chuàng)造過程對孩子們的頭腦是個很好的鍛煉。
動漫這種流行視覺文化通過我們的正確引導，合理開發(fā)，已逐漸成為孩子心靈深處的眼睛，成為真正屬于自己的精神糧食。寓教于樂，給孩子學習的動力，給孩子成長以助力，讓我們一起有效利用動漫魅力來激活我們的美術課堂吧!
參考文獻
在我國，學生學習英語沒有適宜的語言環(huán)境，缺少實際運用的機會。如何讓呆板枯燥的語言學習變得生動有趣是很不容易的事情。2010年，我在加拿大蘇安中心學習，這次經(jīng)歷在為學生創(chuàng)設生動活潑的英語學習環(huán)境方面給了我深刻的啟迪。在英語母語國家的小學教學比較成功地使用了Drama的方法來調動學生學習的主動性和能動性，讓學生充分體驗成功和自我發(fā)展，用表演的形式進行語言的實踐和鍛煉。
一、什么是Drama
Drama可譯為“戲劇”。一切帶有戲劇色彩的活動都屬Drama。英語教學與Drama 表演相結合，能創(chuàng)設輕松愉快的學習氣氛、生動直觀的語言情景，激發(fā)學生的學習興趣。Drama的運用范圍很廣，它適用于所有年齡段以及所有能力層次的學生。Drama表演在幫助學生開發(fā)語言學習的意識，幫助教師了解把握學生語言學習上的需求，拓展學生的語言用途方面，不失為一種較好而又有效的策略。
二、Drama表演的作用
1．激發(fā)學習興趣，促進英語教學
能為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境；能采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學、學中用是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，而Drama正是如此。記得在加拿大第一次上Lorna的課，她以游戲的形式讓我們在輕松愉快的氛圍中知道彼此的姓名，她以教drama課獨有的魅力為我們創(chuàng)造了一個輕松愉快的環(huán)境，讓我不由自主地對drama 課感興趣。
2．拓寬文化視角，提高跨文化交際能力
英語教師在平時的教學中要結合課文進行跨文化知識的介紹與教學，培養(yǎng)學生的文化意識。如學生通過5A Unit 4 Halloween的表演可以讓學生在學習語言知識的同時，學到了國外的歷史文化。課文對話展現(xiàn)了西方過萬圣節(jié)的情景。學生能夠更直觀、更生動、更具體的全面而深切地感受和了解東西文化的差異，進而形成跨文化交際能力。
三、Drama表演的應用
Drama有豐富多彩的類型和方式，如：Games（游戲）、Role-playing（角色扮演）等。2010年我在加拿大參與的Drama教學中就親身體驗了Drama的魅力之處，雖然開始覺得那只是孩子的游戲，但漸漸的，我也從各種豐富多樣的課堂活動中感受到成功的喜悅。
1． 選擇恰當?shù)念}材
必須選擇學生們非常熟悉并且感興趣的題材。在開展活動之前，教師應向學生提供英語中相關的知識、詞匯和適合場合的恰當?shù)谋磉_法，讓學生在劇情中掌握所學的英語知識。除了課本題材外，還要鼓勵學生們自己編劇本。雖然對于小學生來說，編劇本有一定的難度，但我們可以鼓勵他們對已學的課文進行適當?shù)母木帯?/p>
2．分組學習，相互合作
Drama表演的學習方式是一種合作式的學習。教師應根據(jù)學生的意愿及水平，把全班學生分成幾個學習小組，小組的形成要考慮到小組成員的性別、能力、性格、智力等因素。在表演之前，要做好思想動員工作，引入競賽機制，讓每一個學生都有爭優(yōu)的動機。每個小組設一名導演負責這個小組的人物分配、臺詞、劇本的編寫。由于課堂時間有限，不可能每一組都能參加，哪一組參加由抽簽決定，或自愿申報。但要以次類推，以便能保證每一個學生都能參加活動，照顧到全體學生。
3．激勵學生積極性，確立比賽評分標準
評分標準就是導向，要注意各方面的權重，進行量化打分，滿分為10分。我們可以這樣安排評分標準：
要求：（1）語言表達：語言純正，發(fā)音標準，語調自然，能隨著劇情和人物的感情而富有變化，有很強的表現(xiàn)力和感染力。（2）表演：表演得體，動作自然，能很好地表現(xiàn)角色的感情并能適應劇情的發(fā)展。（3）內容：內容充實，增刪情節(jié)，難易適當，并符合劇情的發(fā)展。（4）參與：各小組積極自愿申報。
目標教學是構建素質教育的重點，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
二、深鉆教材，確保知識的有效性
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。小學音樂教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到小學音樂的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
四、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
教師必須改變教育觀念，改變原有的教學模式，用新的教學理念去指導教學，讓學生充當課堂的主角，在教師的組織和引導下發(fā)揮學生學習的主動性和自主性，形成以問題為紐帶的教育，即從鼓勵學生產(chǎn)生問題開始，以學生產(chǎn)生新的問題結束。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的懷疑精神和創(chuàng)新精神。
近些年，隨著現(xiàn)代教育理論的推廣和普及，傳統(tǒng)那種以“重講授，輕方法”的教學模式所存在的教學弊端逐漸凸顯出來。特別是隨著新課標的實施，增強學生在學習過程中的自主性和能動性是當前初中歷史課程教學的重點任務。而討論教學模式的合理運用則可以在順應新課標理念的基礎上，彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足，有利于提升課程教學有效性。
一、巧用討論教學，激發(fā)學習興趣
在現(xiàn)階段的初中歷史課程教學過程中，部分歷史教師大都將課堂授課的重點放在了歷史事件發(fā)生時間和內容等基本歷史知識的講授上，卻忽視了學生在課程學習過程中的實際感受和學習情況，所以課程教學的盲目性比較大，并且缺乏趣味性，無法有效地調動學生的學習積極性，從而影響了學生的實際課程學習效果。通常而言，初中生正處于思維和智力發(fā)展的高峰期，并且大都活潑好動、充滿朝氣，喜歡表現(xiàn)自己，但是在教師那種重講授的學習模式下，學生很容易產(chǎn)生心理層面上的疲勞感，以至于致使學生出現(xiàn)注意力分散和學習效率降低的問題。而討論教學模式的合理運用則可以引導全體學生積極進行思考，并保持適度的緊張感，有利于避免這些學生在課堂學習的過程中出現(xiàn)走神或者分心等注意力不集中的問題，從而達到提升學生學習效果的目的。
例如，在講解《的勝利》這部分課程內容教學的過程中，為了可以深化學生對于這一重要歷史事件重要性的理解和認識，單純地借助歷史教師的反復講解無法增強學生的學習感受，更無法激發(fā)學生參與該部分課程知識學習的興趣，從而影響了學生實際的學習效果。而如果相應的歷史教師將該部分歷史知識以討論教學模式的教學形式來加以展現(xiàn)，則可以極大地調動學生參與課程學習的熱情，深化他們對于抗戰(zhàn)知識的理解和認識，增強他們的學習效果，從而切實使他們理解“是中華民族一百多年來反抗外國侵略的第一次偉大勝利”這句話的深刻含義。如此一來，學生可以在激烈的課堂討論中學習相關的歷史知識，這遠比歷史教師的單純地講解來得好。
二、巧用討論教學，提升協(xié)作能力
討論教學模式在課程教學中應用的實際上就是“合作”觀念的具體體現(xiàn)，脫離了群體，討論教學模式就無法開展。通過在互助討論的學習過程中，學生可以就某些歷史問題進行積極的思考和探索，大家群策群力，力求可以解決有關的歷史問題或者找出最圓滿的答案。通過教師設定合理的歷史討論題目，引導學生積極參與到互助談論中來，以全面調動學生參與課程學習的積極性和能動性。但是為了確保課堂討論的秩序性，教師需要使學生養(yǎng)成善于傾聽的好習慣。比如，在某個學生在發(fā)表自己就某個歷史問題的看法時候，其他學生需要仔細聆聽，切不可打斷正在說話的學生，從而確保各個學生均可以自由表達自己道德見解。與此同時，學生在互相討論的過程中可以極大地增進學生間的心靈間的距離，消除他們存在的心理隔膜，切實使他們養(yǎng)成良好的團結協(xié)作意識。
例如，在講解《》這部分歷史知識的時候，歷史教師所提出的討論主題為“的啟示”，有的學生側重的失敗性進行了探究和分析，也有的學生就的成果進行了探究，還有的學生覺得實際上也是推動當時社會進步的一種革命等等。此時，歷史教師需要引導學生互相交流彼此的意見，而不可爭論誰對誰錯，從而使學生在互相討論的過程中增加彼此的感情，提升他們的團結協(xié)作意識和能力，從而為后續(xù)的課程開展奠定良好的基礎。
三、巧用討論教學，完善學生個性
現(xiàn)代信息技術的運用，不但改進了傳統(tǒng)的語文教學手段，而且給語文教學改革增添了新的活力。只要教師合理利用現(xiàn)代教育技術的特點，結合學生和教材精心設計，以此激發(fā)學生的學習興趣，開闊他們的視野，優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習效率?，F(xiàn)談談我在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術的一點體會：
一、激發(fā)課堂的趣味性
著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明的教育環(huán)境的主要捷徑之一。”興趣是第一個老師，要讓學生學好語文，首先必須要激發(fā)他們學習語文的強烈興趣，讓學生在情感上與作品同呼吸、共命運，從內心獲得情感體驗的樂趣，獲得在創(chuàng)造、取得成功的快樂，揚起學習語文的興趣風帆，在語文的海洋中自由翱翔。
由于我校屬農(nóng)村小學，語文教材中有不少課文的內容是學生所不熟悉的，給學生的思維造成障礙。在教學中，運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，逼真的再現(xiàn)畫面，提供思維的各種感知材料，能讓學生感到“情境即在眼前”，幫助學生對客觀事物充分感知，頭腦中留下清晰而鮮明的表象，豐富其感性認識，從而使學生興趣盎然的。如我在教學《紅樹林》一課時，根據(jù)學生沒有真正見過這海上奇觀的實際，因此課上注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情境。通過展示大量潮來時、潮退時紅樹林的圖片，播放近看一株株紅樹盤根錯節(jié)的錄像，以逼真的畫面使學生真切感受到大自然的鬼斧神工和作者細致的觀察、細膩的描繪。這節(jié)課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，讓語文課堂更有趣味。
二、增強語文教學的美感性
美感是一種思維方式。學生的審美能力包含著理解力、想象力、感受力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的美感能力是最重要的任務之一。美感能力能促進教學過程的深化與發(fā)展，促進學生整體思維素質的提高，從而有利于完善學生的人格培養(yǎng)。
從美育方法來審視語文教學，不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)有意義的教學課，應該體現(xiàn)教學的美感性，讓學生不斷地獲得豐富的知識，學生常常處于“言有盡而意無窮”的境界中。隨著想象力的發(fā)展，潛在的創(chuàng)造力得到較好地開發(fā)，進一步有效地培養(yǎng)了學生的直覺和悟性。如三年級上冊《葡萄溝》中提到：“茂密的枝葉向四面展開，就像撐起了一個個綠色的涼棚?！毙蜗蟮孛枥L出葡萄枝葉的茂盛，用“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”反映出葡萄顏色多、品種多、結得多。當我在講授時，結合現(xiàn)代信息技術出示相配的圖片，使學生的視眼里展開了一幅生動、鮮艷的圖畫，所我提供的直觀、生動的圖片浮現(xiàn)在了學生的腦海里，讓美感性自然而然地流露出來，從而來影響其道德意識。
三、拓寬師生的知識面
語文學科是一個綜合性極強的學科，因為沒有哪一個學科的學習不涉及語文，另一方面，在學習語文的過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認識這個世界。比如，《松鼠》《小蝦》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《朱飛回來了》講的是環(huán)境的保護；《和氏獻璧》《草船借箭》《田忌賽馬》講的是歷史故事；《稱象》《老鐵?！分v的是物理學。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與現(xiàn)代信息技術的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。
一、“活動單導學”課堂教學模式適應了課堂教學改革的要求。
傳統(tǒng)的課堂教學以講臺為中心，大多采用問答式、滿堂灌的注入式教學，是教師在預先設定的框架內完成教學任務，學生只需耳聽、眼看、手抄、嘴背，整天處于被動應付、機械重復之中。課堂上不用去思考，不用去創(chuàng)造，該講的話，老師都替學生講了；該分析的問題，老師都替學生分析了。只要按老師的要求去做就是一個好學生?！盎顒訂螌W”課堂教學模式著力改變的正是這些狀況，與普通課堂不同的是：“活動單導學”模式下的課堂教學流程是以活動單的形式呈現(xiàn)給學生的。上課之前，每個學生都有一張活動單，每個活動，都遵循“活動單導學”的課堂教學程序，即“創(chuàng)設情境——實施活動——檢測反饋”，先讓學生在小組中合作探究，然后在全班交流中推進課堂的進程。因為它是以“學生活動”為主線，“活動單”為載體，充分調動了學生的積極性。在運用“活動單導學”教學模式的課堂上，學生不是知識的被動接受者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、探求者。
二、“活動單導學”課堂教學模式對教師的要求越來越高。
在沒有采用活動單導學模式之前，老師們整天的工作就是上課、備課。部分老師一堂課講下來，整個人總是累得不行，可謂是吃力不討好，上課打瞌睡的同學有的是，不專心聽講的學生有的是。學生想的不是老師要講的，老師所講的又不是學生愛聽的，拖堂現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。面對這種狀況，老師們只好把大量的時間花在那些課堂上不認真聽講的同學身上。因此導致教學效果不好，兩極分化現(xiàn)象嚴重，學生有意見，家長不滿意，領導不喜歡、老師可謂是吃力不討好。本學期采用了“活動單導學”教學模式后，老師們一方面努力向同行學習，主動聽課的教師多了，特別是剛參加工作的年輕教師和年齡偏大的老教師。另一方面老師們主動學習，探索方法。課堂上老師講的少了，學生動起來了。這學期我們要求學生從最簡單的動開始，學生在討論、交流展示的時候不受座位的限制，大家只要圍在一起，三三兩兩都可以，站著，坐著、趴在座位上都可以，同時也要求老師們放下架子積極參與到學生的討論中去，傾聽學生的意見，幫助學生解決學習上的問題，將學習的主動權交給了學生。但是“活動單導學”教學模式改革，在改變課堂教學模式的同時，對我們的教師提出了更多更高的要求，教師首先要被充分導上路，才能導好自己的課堂，把學生導向智慧之門。這樣的課堂模式已經(jīng)自上而下在全面推廣，然而并不是所有的教師都做好了準備。這就要求教師要不斷的更新自己的教學理念與專業(yè)知識，要將更多的時間和精力投入到“活動單”的研制和實施中，在教學相長中，促進教師的專業(yè)成長。
隨著新課改的不斷深化與推進，我國教育制度改革呈現(xiàn)良好勢頭，具體表現(xiàn)為教師教學理念、教學方式、教學模式都大有改觀，課堂語文教學優(yōu)勢明顯增多，如何在實際語文課堂教學中進一步提高教學質量和彰顯語文魅力，是每一位語文教師都需要思考的問題，根據(jù)實際教學經(jīng)驗，本文總結了以下措施。
一、教師要注意自身著裝打扮
服飾是教師身份地位的象征，是反映教師個人品位的鏡子，教師的著裝打扮能對學生起到心理暗示作用。教師教學使用的是語言，而教師的著裝打扮則是非語言教學手段。教師的言行對學生影響是巨大的，因此，教師的日常著裝打扮要有選擇性。需要體現(xiàn)教師的職業(yè)特點，體現(xiàn)生活化，為中學生所欣賞。不僅要考慮自身感覺，還要考慮學生的情緒，尊重教師職業(yè)，尊重學生。課堂教學具有嚴謹性，若老師都不關注自身著裝打扮，又怎么熱愛本職工作？學生對老師的印象不好，自然會影響學習興趣，語文課堂魅力就無從談起。
二、課堂語文要現(xiàn)代、激情、富有文采
教學內容和學生需求在不同階段是變化的，教師要根據(jù)不同情景選擇教學語言及語言內容。學生是課堂的主體，教師的課堂語言是服務于學生的，因此教師的語言是應該是幽默風趣的，從而打動學生，體現(xiàn)課堂魅力。教師的語言要具有權威性，做到以理服人，為學生創(chuàng)建和諧的語言環(huán)境，讓學生感受到老師的魅力，增進師生之間的交流。
課堂語言是學生接受信息的載體，為了更好地讓學生融入語文教學中，教師可以用學生比較熟悉的感興趣語言表達，也可以加一些網(wǎng)絡語言。如講授《我的叔叔于勒》一文時，可以用“我的眼里只有你”形容課文中人物對金錢的觀念。
教師的語言若有激情文采，就很容易吸引學生的興趣和注意力，為學生創(chuàng)建舒適和諧的學習環(huán)境。這樣學生的學習壓力會降低，享受豐富多彩的語言教學，體會學習帶來的樂趣與成功感。教師在課堂上的語言要抑揚頓挫得當，讓學生感受語言的魅力，在感情基礎上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)語文學習興趣，感受語文課堂的無窮魅力。學生注意力集中，則不會在課堂上走神，當學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教學效率和學習效率就不再是難事。
三、增加課堂親和度。
教師的一言一行對學生起到潛移默化的影響，教師可以用高尚的人格魅力影響學生的人格塑造。教師的人格和素養(yǎng)是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，老師人格高尚才能贏得學生的尊重和愛戴，這也是教師職業(yè)生涯的目標之一，是在教育工作中獲得成就的基礎條件。對于學生而言，教師的影響和作用是其他角色不能代替的，教師的人格魅力本身就是教育學生的能量。語文學科充滿藝術性和文學性，教師要為學生營造出富有親和性的課堂教學，改變傳統(tǒng)“老師是主體”的教學理念和教學模式，采用新的教學手段不斷提高課堂教學親和度，為學生打造彰顯語文特色、教師人格魅力的和諧環(huán)境。
四、強化參與互動，積極采用競賽手段
初中生在心理上還未成熟，具有很強的表現(xiàn)欲望和爭先意識，教師可以利用學生這一特點在班級中進行比賽，讓學生參與到活動中，增加互動。例如，教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》后，可以讓學生模仿本文內容及表達方式進行創(chuàng)作，大大激發(fā)學生興趣。對于優(yōu)美的作品，可以選，讓“小作家”上臺朗誦，讓大家共享。初中語文教材中會涉及很多古代故事，教師可以讓學生自由結組，通過創(chuàng)作和想象把故事表演出來，并評選出較好的節(jié)目進行獎勵。競賽互動不僅可以增加學生之間的交流，還可以大大拓寬學生的視野，是活躍課堂氣氛的有效途徑。
五、構建新型師生關系
傳統(tǒng)教學中，師生往往處于不平等地位，教師在課堂教學中滔滔不絕地講述知識，學生努力吸取知識，教師與學生處于主動和被動的狀態(tài)，學生的接受程度及教學內容是否被學生有效接受并不在教師的思考范圍內。學生被動接受知識，學習情感及興趣被忽略，教師是強有力的“權威者”，不可被“挑戰(zhàn)”。長此以往，這種狀態(tài)和關系會阻礙學生想象力、主觀能動性思維發(fā)展，課堂將會變得沉寂和枯燥。為了改善這種狀況，調整學生學習心態(tài)和教師教學情緒，需要對師生之間的關系進行調整，建立和諧愉悅的師生關系。
教師可以從學生日程生活入手，深入學生中了解和關愛學生，和學生成為朋友，真正了解學生的想法，這樣在課堂上就可以有效引導學生進行思考和學習。為了建立和諧友好的師生關系，教師可以定期組織學生開展課外活動，幫助學生延伸語文知識學習和探究，在不斷的實踐和探究中促進師生之間交流和分享，構建良好的師生關系。
綜上所述，語文課堂的魅力需要有意識地打造，感受語文的本質特點和獨特之處，感受語文的魅力，不是一朝一夕就能完成的，需要教師不斷探索和思考，也需要學生的共同配合，在素質教育推行過程中展示自我，打造充滿魅力的初中語文課堂。
參考文獻：
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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）28-6359-03
俗話說“要抓住男人的心，先抓住男人的胃”，那么我們可以說“要抓住學生的心，先抓住學生的眼睛”。在課堂上，教師如何才能夠吸引學生的眼球，將學生的思維似磁鐵吸針般牢牢控制住呢？只有充滿魅力的課堂，才能對學生有吸引力，讓學生愿意學樂意學。
1 魅力課堂的含義
魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往；課堂有魅力，學生就喜愛學習從而有很高的學習效率。
魅力課堂不僅是有效的課堂，還是高效的課堂，更是教師展現(xiàn)個人魅力，使教學充滿激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學光輝的舞臺。簡言之，魅力課堂是高效而又快樂的課堂。
首先，魅力課堂是高效的。課堂的高效，就是最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內最大限度、最完美地完成教學任務，達到育人目標，以求得課堂教學的最大效益。
其次，魅力課堂是快樂的。課堂的快樂，外顯的是課堂氛圍的和諧，更主要的是追求一種內資的深層的美，是一種收獲知識，習得技能，愉悅心靈的和諧之美。
2 中職學生學習現(xiàn)狀分析
2.1沒有良好的學習習慣
在分數(shù)決定命運的升學考試中，中職生已經(jīng)狠狠地跌了一跤。其中有不少同學在初中，甚至小學由于學習成績長期不理想，已經(jīng)被老師放棄教學，從而造成學生自己對學習已經(jīng)放棄，主要表現(xiàn)在他們上課時沒有聽課的習慣，學習興趣不高。到了職業(yè)學校，雖然所學的都是新的知識，學習難度并不大，但先入為主的思想造成了他們對聽課的自我封閉。把學習當成了一項任務在完成，甚至有的學生只是因為父母要求讀書，才每天背起書包來上學。
2.2 缺乏專業(yè)興趣，不關心就業(yè)前景
選擇職校本為無奈之舉，中職學生入學時對專業(yè)和職業(yè)并不會有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，這種包辦的“婚姻”造成學生對專業(yè)缺乏興趣，也不關心自己的就業(yè)前景。以至于即使在職校學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔 ，怕苦怕累，實踐環(huán)節(jié)中不愿主動去動手操作學習。
總之，中職學生在學習存在著不少的問題，這使得中職教師更應該提高課堂效率，帶領學生愉快高效地完成課堂教學任務。
如何才能職校中打造魅力課堂呢？筆者認為魅力課堂策略可以從五個方面入手。
3 魅力課堂策略
3.1提升形象魅力
教師的講臺形象尤如演員的舞臺形象一樣重要，自我塑造得如何，如衣著打扮，表情態(tài)度、身姿動作，口語、板書等，都直接影響到課堂教學效果。
教師在課堂上的著裝從視覺上影響學生的精神狀態(tài)，進而影響到課堂的效果。教師服飾最大的功能不是通過衣著把自己打扮得漂亮，而是提高教師的自信魅力，增強對學生的影響力和感染力。
教師的微笑擁有無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。
沒有學生會拒絕衣著時尚而又得體，陽光而又有親和力的教師，甚至會親切地稱呼老師為“美女老師”（“帥哥老師”）。
3.2展示語言魅力
蘇霍姆林斯基說：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括說話的藝術，同人交流的藝術。”可見，教師語言藝術的重要性。教師通過形象生動的語言、抑揚頓挫的語調和快慢適度的節(jié)奏，激發(fā)學生參與學習的興趣，吸引學生的注意力。
3.2.1教師的語言應富有激情
職校生因為學習基礎不扎實成績差，大部分學生已經(jīng)對課堂學習失去了興趣，甚至有些學生已經(jīng)儼然成了“上課一條蟲，下課一條龍”的真實寫照。如果課堂上，教師語言平淡，聲音平板，一定會使學生昏昏欲睡，更不用說提起學生學習的興趣了。即使學生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容，如果采用不同的語調，使之激情而抑揚頓挫，則教與學的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學生精神飽滿，興趣盎然，達到提高課堂教學效果的目的。
3.2.2教師的語言應形象生動
回想我們的學生時代，也是對妙語連珠、出口成章的教師總能印象特別深刻，也特別懷念。同樣的內容用不同的語言描繪，產(chǎn)生出截然不同的效果。
比如，在圖形圖像課堂上講述4種圖像修復工具異同點時，采用傳統(tǒng)的課堂語言描述是：
圖像修復工具的異同點
1）仿制圖章工具
① 功能：復制圖像
② 屬性：畫筆類
③ 操作要點：按下Alt鍵定義復制原點
2）修復畫筆工具
① 功能：復制圖像、自動匹配圖像
② 屬性：畫筆類
③ 操作要點：按下Alt鍵定義復制原點
3）修補工具
① 功能：復制圖像、自動匹配圖像
② 屬性：選區(qū)類
③ 操作要點：創(chuàng)建選區(qū)
4）污點修復畫筆
① 功能：自動匹配圖像
② 屬性：畫筆類
③ 操作要點：直接點擊修復點
筆者采用了生動的字眼，將其改為圖像修復工具大PK
1）仿制圖章工具
① 殺手锏：復制圖像
② 門派：畫筆派
③ 招式精要：按下Alt鍵定義復制原點
2）修復畫筆工具
① 殺手锏：復制圖像、自動匹配圖像
② 門派：畫筆派
③ 招式精要：按下Alt鍵定義復制原點
3）修補工具
① 殺手锏：復制圖像、自動匹配圖像
② 門派：選區(qū)派
③招式精要：創(chuàng)建選區(qū)
4）污點修復畫筆
① 殺手锏：自動匹配圖像
② 門派：畫筆派
③ 招式精要：無招勝有招
“PK”“殺手锏”“門派”“招式精要”“無招勝有招”等詞語使得教學內容一下子舞動起來，仿佛各武林門派在比武論劍，爭奪盟主之位，學生也在嬉笑比劃中掌握了這個知識點。
3.3調用豐富的教學資源
教師是課程資源的開發(fā)者。如果能充分挖掘各種教學資源并合理應用，且能在課堂上旁征博引，借題發(fā)揮，則可以拓寬學生知識面，又可以提高學生的興趣，甚至激發(fā)學生熱愛學習的情感。教師授課時，往往能在知識點之后接大量的例子，這些例子可以是書上讀到的，網(wǎng)絡上看到的，親身經(jīng)歷的，道聽途說的。
調用各項資源，授課內容可以豐富多彩，授課方式也可以不拘一格。比如邀請學有余力的學生上臺為大家講課，比如通過網(wǎng)絡對學生個別輔導，比如讓學生共同對作業(yè)打分點評，比如在課堂上開展分組競賽等。
3.4強調教學內容實用性
大部分職校生不喜歡文化課，因為他們不知道學這些文化課有什么用。專業(yè)課程相比于文化課優(yōu)勢在于它有很強的實用性。比如，圖形圖像課上，學習了矢量繪圖工具后，可以讓學生制作學校風光明信片，甚至有機會出版發(fā)行；比如學習完圖層混合模式和蒙版之后，可以讓學生用自己或是朋友的照片制作個性日歷，而這在數(shù)碼相館是要花至少幾十大洋的。
3.5采用最直接的激勵策略
中職學生專業(yè)課的學習是為了以后的就業(yè)打下基礎，扎實的專業(yè)技能就是他們謀生的資本。從這個層面上講，專業(yè)技能與金錢也是對應的。雖然談金錢俗氣，但它的刺激卻是最直接、最強烈的。比如，在講解舊照片修復時，筆者采用展示截圖的方式列舉了網(wǎng)上商家修復舊照片的報價，學生一下子明白了這堂課的經(jīng)濟效益。接下來的課堂情況大家都可以想象得出，學生們躍躍欲試，巴不得直奔光明的“錢”景。
4 結束語
教師有魅力，學生有活力；課堂有魅力，教學有效率。打在高效快樂的魅力課堂，就要求教師提升形象魅力，展示語言魅力，調動豐富的教學資源，增強教學內容實用性，采用最直接的激勵策略。
由于成文倉促，加之閱歷和水平有限，不足之處敬請諒解，筆者真誠歡迎各位朋友指正。
參考文獻：
