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篇1

0 前言

近年來，我國城市規(guī)劃的制定已經(jīng)上升到法律、法規(guī)的高度，各個城市都制定了完備的總體規(guī)劃?？傮w規(guī)劃一般以15 年為限，在此基礎(chǔ)上，又制定了切實可行的控制性詳細(xì)規(guī)劃，有的城市補(bǔ)充制定了修建性詳細(xì)規(guī)劃，通過專家評審和廣泛的公眾參與，形成法律條文，并得到城市政府部門領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。然而，在我國城市規(guī)劃實施過程中，如何進(jìn)行協(xié)調(diào)有效的管理，卻一直停留在長官意志，行政計劃管理的階段。我們國家的城市普遍受經(jīng)濟(jì)力量和城市規(guī)劃管理力量不足的困擾，受到社會和政府控制力不強(qiáng)的影響，受到急功近利心態(tài)的支配，往往在城市規(guī)劃實施中有統(tǒng)籌規(guī)劃，卻缺少統(tǒng)一的實施管理。例如，一條道路剛剛建好就因鋪設(shè)管道而開挖，過幾個月要鋪設(shè)電纜，再開挖，再填平，道路被戲稱為“拉鏈”。這不但給車輛和行人帶來了不便，而且浪費了大量的人力和金錢。因此，對如何進(jìn)行有效的城市規(guī)劃管理應(yīng)該予以足夠的重視。

管理就是“在變動的環(huán)境中依賴人與物的互動而獲得組織績效改進(jìn)的人類實踐”[1]。從泰羅開始，開啟了一條通向管理“確定性”的道路，管理由經(jīng)驗變成一門“科學(xué)”。人們試圖找出人類活動的規(guī)律而進(jìn)行組織、決策。城市規(guī)劃管理這一管理實踐活動有其自身的發(fā)展脈絡(luò)和進(jìn)程。這些龐雜的內(nèi)容可以利用多種可能的途徑和工具，找到城市規(guī)劃管理的技術(shù)實現(xiàn)方法。本文就是試圖為城市規(guī)劃管理找到一種系統(tǒng)規(guī)范、容易控制和實施的管理方法。

1 城市規(guī)劃項目管理研究的思路

1.1 傳統(tǒng)的城市規(guī)劃管理的運作模式

一切生產(chǎn)和公共事務(wù)的管理, 其共同的目的就是試圖“最有效地運用現(xiàn)有資源來滿足一定的預(yù)計的需求”。城市規(guī)劃管理也是最有效地利用城市資源來滿足城市可持續(xù)發(fā)展,它具體通過城市規(guī)劃行政主管部門依照有關(guān)法律法規(guī)綜合調(diào)控,逐步實施。從這個意義上講,城市規(guī)劃管理實際上充當(dāng)著維護(hù)城市空間秩序的“法官”或“裁判”的角色，然而憑借規(guī)劃管理部門現(xiàn)有的地位和力量,卻又是力不從心的。

我國城市規(guī)劃管理的工作系統(tǒng)如圖1 所示，把城市規(guī)劃作為一個系統(tǒng)來分析，城市規(guī)劃的組織編制和審批管理作為決策系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)制定城市規(guī)劃。城市規(guī)劃實施管理是執(zhí)行系統(tǒng)，它包括從建設(shè)工程的計劃、用地安排到市政建設(shè)，管理工作貫穿于建設(shè)的全過程。城市規(guī)劃實施監(jiān)督檢查是反饋系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)建設(shè)工程規(guī)劃批后管理和查處違法用地、違法建設(shè)等管理工作。城市規(guī)劃的法律規(guī)范是保障系統(tǒng)，系統(tǒng)運行的保障條件有很多，如組織、人員、體制、機(jī)制、法制等，其中法制保障尤為重要[2]。

從圖1 可以看到，整個城市規(guī)劃管理的全部內(nèi)容是通過不同的層次系統(tǒng)顯現(xiàn)出來的，它包括城市規(guī)劃管理大系統(tǒng)，碩士論文 城市規(guī)劃管理實施子系統(tǒng)和建設(shè)工程規(guī)劃管理小系統(tǒng)。大系統(tǒng)包含了整個城市建設(shè)的空間布局，大到社會的、經(jīng)濟(jì)的、文化的，小到一個地塊邊界，時間跨度長則20 年，短則5 年。子系統(tǒng)包含了建設(shè)項目規(guī)劃的選址管理，用地的規(guī)劃管理和建設(shè)工程規(guī)劃管理，組成了系統(tǒng)的有序結(jié)構(gòu)。小系統(tǒng)則包含了具體建設(shè)環(huán)節(jié)的管理程序。為了使城市規(guī)劃管理系統(tǒng)能夠良性運轉(zhuǎn)，協(xié)調(diào)操作，需要建立、健全一些基本的運行機(jī)制。如決策機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、調(diào)控機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制。為了實現(xiàn)管理的目的，城市規(guī)劃管理一般采用行政的方法、法律的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、咨詢的方法。

1.2 城市規(guī)劃管理和項目管理的融合

一般而言，項目是指一次性的、臨時性的活動，貝內(nèi)特·p·利恩茲在他的《21 世紀(jì)的項目管理》的序言中第一句話就指出“項目是為了在預(yù)定進(jìn)度和確定的預(yù)算范圍內(nèi)達(dá)到特定目的和預(yù)計效益的一種創(chuàng)造性方法”[3]。它具有獨特性、多目標(biāo)屬性和生命周期性的特點，城市規(guī)劃正是在一定的時間限制內(nèi)（總體規(guī)劃一般在10～15 年，詳細(xì)規(guī)劃一般在1～3 年），為了達(dá)到社會環(huán)境、人口發(fā)展、社會愿望的平衡所進(jìn)行的一次性的、臨時的、獨有的工作。因此，城市規(guī)劃可以作為一個項目。那么，從城市規(guī)劃管理的現(xiàn)狀看，將項目管理這一系統(tǒng)的、科學(xué)的、可量化的管理方法引入到城市規(guī)劃管理中來是可行的而且是必要的。其理由如下：

（1）由于社會經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性，城市規(guī)劃的順利實施，需要不同領(lǐng)域的相互協(xié)作才能完成。充分利用自身能力的同時，也要大量控制外部資源，才能實現(xiàn)城市規(guī)劃的多目標(biāo)。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，管理信息技術(shù)和電子商務(wù)的出現(xiàn)，項目管理工具的多樣化，使城市規(guī)劃項目管理的技術(shù)實現(xiàn)成為可能。

（2）城市規(guī)劃管理部門要對城市發(fā)展變化更為敏感，解決問題的速度更快，成本更低。傳統(tǒng)的科層式的組織結(jié)構(gòu)嚴(yán)重，反應(yīng)遲鈍，無法應(yīng)對這種變化，而項目管理要求的是扁平式的管理體制，矩陣式的組織方式相對于傳統(tǒng)的科層式組織方式要靈活得多。

（3）建立程序化、科學(xué)化的管理制度。職稱論文 市場經(jīng)濟(jì)條件下，除了健全的法律、法規(guī)的保障，建立程序化、公開化、科學(xué)化的管理制度更為重要。這種制度包括高效率的操作程序，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鬟^程和公正效率的操作方式，以減少管理人員的隨意性，保證較高的透明度和較強(qiáng)的辦事效率。項目管理的科學(xué)體系，靈活多變的方法，才適應(yīng)管理規(guī)范化的要求。

（4）項目管理的引入是政府職能轉(zhuǎn)變的必然要求。在新的經(jīng)濟(jì)條件下，政府的職能是服務(wù)的職能。運用經(jīng)濟(jì)手段提供服務(wù)、政策引導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，變過去的指令性管理為綜合性的宏觀調(diào)控管理。項目管理的多目標(biāo)屬性既保證了城市規(guī)劃管理的權(quán)威性和原則性，又實現(xiàn)了政府管理的職能轉(zhuǎn)變。

管理的有效性表現(xiàn)在管理的閉合性，城市規(guī)劃管理應(yīng)用項目管理的方法，建立封閉的系統(tǒng)管理模式，貫穿在項目的審批、實施、控制、監(jiān)督的全過程（如圖2）。2 城市規(guī)劃項目管理模型的建立城市總體規(guī)劃由于其時間的跨度很大，包含的內(nèi)容非常綜合，從項目管理的角度出發(fā)，我們可以把它看作是一個大項目(program)，從這個大項目(program)中，我們可以分發(fā)成若干個項目(project)[4]。同時，也體現(xiàn)了戰(zhàn)略目標(biāo)和項目目標(biāo)的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的思路和做法是根據(jù)大項目中包含的內(nèi)容而進(jìn)行分類的。例如，根據(jù)圖1 所示，城市的總體規(guī)劃這個大項目可以分成若干個項目：項目選址規(guī)劃，建設(shè)用地規(guī)劃，城市交通規(guī)劃，城市管線規(guī)劃，景觀綠地規(guī)劃，居住區(qū)規(guī)劃等等。這種分類按照行業(yè)對口的方式進(jìn)行，但是由此產(chǎn)生的弊端也是顯而易見的。

（1）由于整個總體規(guī)劃的綜合性和同步性，由行業(yè)的形式進(jìn)行分類，就會造成各個行業(yè)部門各自為政，自成體系，從總體規(guī)劃的推進(jìn)時間來看就會參差不齊，容易造成行業(yè)間的不協(xié)調(diào)和矛盾（如城市道路的“拉鏈”現(xiàn)象）。從而影響整個規(guī)劃實施的進(jìn)度，造成大量的重復(fù)建設(shè)和不良的經(jīng)濟(jì)效益。

（2）由于社會的復(fù)雜性和多變性，使得城市規(guī)劃的實施也不會在原來的計劃中進(jìn)行，論文 “一個簡單的事情，通過一系列穩(wěn)定的復(fù)合過程，會引起復(fù)雜的后果”[6]。在總體規(guī)劃這樣一個大項目中，如果一個項目，比如道路交通或土地計劃的變更，往往會導(dǎo)致市政管線、建筑工程、景觀綠化、工業(yè)選址、居住區(qū)規(guī)劃的一系列變更，而由于規(guī)劃實施的超前、滯后等原因，這一系列的變更就會造成復(fù)雜的、甚至混亂的變化。那么，這種層層分解的“細(xì)化的復(fù)雜的工作（可預(yù)測的，線性的）又將被動態(tài)的復(fù)雜性（不可預(yù)測的，非線性的）的管理所替代?！边@就使得這種分解成子項目的做法會造成更大的混亂和不確定性[7]。

城市規(guī)劃作為一種指導(dǎo)、計劃、控制、管理和決策系統(tǒng)，隨著系統(tǒng)內(nèi)區(qū)域和城市條件的變化，城市的空間發(fā)展目標(biāo)應(yīng)適時作相應(yīng)的調(diào)整。在時間上要遠(yuǎn)近有別，短時間內(nèi)要有足夠的穩(wěn)定性，對城市的每一個空間制定出具體的實施藍(lán)圖；而長期發(fā)展要有足夠的彈性，以保證在規(guī)劃的發(fā)展循環(huán)中不斷的修訂和完善。因而主要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的過程管理和時間順序管理，不是為了“詳細(xì)地描述空間發(fā)展的最終狀態(tài)”[8]。

項目管理本身就是一種變化的管理，如何將一系列的復(fù)雜的問題簡單化，讓變化也能在計劃的范圍內(nèi)變化[5]。我們考慮建立一種動態(tài)的城市規(guī)劃項目管理模型以適應(yīng)這個復(fù)雜的多變的大項目（program）。由此考慮用時間界限的辦法發(fā)起若干個項目(project)。項目管理本身有明確的目標(biāo)和確定的時間概念，對于城市規(guī)劃這個大項目我們可以首先確定其時間目標(biāo)，將大項目按年度分解成項目，即每一年作為一個項目（project）來建立項目管理模型。

例如，總體規(guī)劃是15 年，我們把每一年的規(guī)劃實施看作一個項目，按照總體規(guī)劃的要求確定該年度的控制性詳規(guī)（實施計劃），明確實施目標(biāo)，確定各個部門的規(guī)劃實施范圍，留學(xué)生論文 建立相應(yīng)的項目團(tuán)隊，確定績效/技術(shù)控制標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實施。到一個年度結(jié)束，表明一個項目的終止。在總結(jié)年度項目的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)城市發(fā)展的要求，總體規(guī)劃的部署以及外部環(huán)境的變化建立下一個項目，制定一個新的項目管理計劃。用這種計劃之中有變化，動態(tài)之中相對靜態(tài)的做法，進(jìn)行城市規(guī)劃的實施管理（如圖3）[9]。

從圖3 中我們可以看到，根據(jù)城市規(guī)劃項目管理的自身特點，這里列出6 項管理領(lǐng)域的內(nèi)容：計劃管理即綜合管理（整體管理），績效/技術(shù)管理包含了質(zhì)量管理和費用管理，由于城市規(guī)劃的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和費用估算較難確定，可以建立相關(guān)目標(biāo)體系來評估項目的績效，以保證傳統(tǒng)的質(zhì)量、費用、時間三大目標(biāo)的實現(xiàn)[10]。由于行政機(jī)構(gòu)的加入，項目隊伍建設(shè)本身包含了溝通管理的內(nèi)容，因而沒有單獨列出。采購管理在宏觀的規(guī)劃實施管理中也沒有專門列出討論。

3 小結(jié)

市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的過程中, 城市規(guī)劃管理面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，問題的關(guān)鍵在于既有觀念上的偏差、權(quán)力上的有限、財力上的不足、操作上的無奈, 更有經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的必然性和利益多元化所帶來的難以調(diào)和的矛盾，干擾著城市規(guī)劃管理的運作,在這種利益的沖突面前我國城市規(guī)劃管理顯得極其脆弱無力[11]。城市規(guī)劃管理部門在社會諸利益的平衡中無法確保城市“公平”發(fā)展,更有甚者使我國城市規(guī)劃管理往往成為城市發(fā)展的“門檻”。如何確立新形勢下城市規(guī)劃管理的地位與作用,最大限度地發(fā)揮規(guī)劃管理的調(diào)控作用, 是實現(xiàn)城市規(guī)劃自身價值的關(guān)鍵所在。

篇2

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0150-03

大學(xué)物理在高校理工科學(xué)習(xí)中是很重要的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，具有延伸和輔助的作用。很多高校的大學(xué)物理教學(xué)要求較高，對物理教師的要求也相應(yīng)提升。不過，就獨立學(xué)院的現(xiàn)實情況而言，大學(xué)物理的教學(xué)具有其特殊性。獨立學(xué)院一般比較重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對于基礎(chǔ)類課程往往不太重視，大學(xué)物理課程也在其中。如何在有限時間、空間和資金的基礎(chǔ)上做好獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)，是當(dāng)前獨立學(xué)院迫切需要解決的問題。將建構(gòu)主義理論運用于獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)中，能有效地改善獨立學(xué)院學(xué)生大學(xué)物理的學(xué)習(xí)狀況。

一、建構(gòu)主義理論對獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)的意義

建構(gòu)主義理論可追溯到理性主義與經(jīng)驗主義的結(jié)合，其認(rèn)為主體不能直接通向外在世界，而只能利用內(nèi)部建構(gòu)的基本認(rèn)識原則組建經(jīng)驗，從而發(fā)展知識。杜威的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)理論、維果茨基的教育思想、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論都深受建構(gòu)主義思想影響，形成了自成體系的教育理論。20世紀(jì)，行為主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展逐步形成了建構(gòu)主義理論，使當(dāng)代學(xué)習(xí)理論研究出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變，成為現(xiàn)論學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀和走勢，推動了當(dāng)代教育心理學(xué)的一次重大革命與突破。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心就是要讓學(xué)生主動地對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，積極地去建構(gòu)知識，由被動變成主動，從而提升自我的知識水平。這種教學(xué)方式可以很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性和積極性，尤其適用于獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)。獨立學(xué)院是一種新型的辦學(xué)模式，它的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。但是，在獨立學(xué)院物理課程教學(xué)中，存在課時安排少、學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，因而，大學(xué)物理的教學(xué)改革需要由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)。

傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)一般以教師為中心，采取滿堂灌輸?shù)姆绞剑蠋熢诤诎迩鞍鍟?，學(xué)生在下面記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)。而且，在現(xiàn)實中很多獨立學(xué)院為了節(jié)省經(jīng)費的開支，大學(xué)物理課程采取大班授課的方式。一個老師面對上百名學(xué)生，在教學(xué)過程中，精力難以顧全，更談不上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了。而獨立學(xué)院的學(xué)生又具有自身的特點，他們的知識基礎(chǔ)相比一般本科學(xué)生而言是比較薄弱的，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性也低于其他本科學(xué)生。大學(xué)物理的教學(xué)情況和條件使他們更加拒絕接受相關(guān)知識，只能維持低水平的吸收狀況。但是作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)直接決定了一些理工科學(xué)生的知識成長。知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)如果沒打好，學(xué)生知識體系的建構(gòu)就會受到影響，學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更提不起興趣，從而形成一個惡性循環(huán)的怪圈。

因此，我們可以以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為中心進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)氛圍得到改善。學(xué)生要由被動接受知識的對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。師生都要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從而形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，以此引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)維度的探討

在傳統(tǒng)思維和教育教學(xué)理念下，大學(xué)物理課堂教學(xué)經(jīng)常忽視學(xué)生對新知識的發(fā)現(xiàn)、萌芽、發(fā)展和形成過程；忽略了對學(xué)生物理思維、物理思想和物理方法的培養(yǎng)；忽略了教育應(yīng)具備教書育人的作用，在傳授知識的同時，更應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)、正確價值觀的形成和道德教育的滲透。將建構(gòu)主義理論運用于大學(xué)物理教學(xué)中，也應(yīng)將其滲透到物理教學(xué)的三大目標(biāo)維度即知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀之中。

（一）知識與技能維度。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，所以教學(xué)不能無視學(xué)生原有的背景經(jīng)驗。獨立學(xué)院學(xué)生本身知識基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)體系并不完整，對大學(xué)物理知識的吸收和理解被限定在一定的程度上。因此，在課堂教學(xué)中，教師絕不能忽視和抹殺學(xué)生在日常生活和先前學(xué)習(xí)中形成的知識經(jīng)驗，不能簡單地從外部對學(xué)生實施知識的“灌輸”，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗的總結(jié)為新知識的生長點，引領(lǐng)學(xué)生從原有的知識和經(jīng)驗總結(jié)中拓展、派生出新的知識。也就是說，教師需要根據(jù)學(xué)生知識經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求，在教學(xué)中協(xié)助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上搭建其合適的立體的認(rèn)知框架，并在其中不斷地對各種信息進(jìn)行加工和處理，新舊知識在框架中不斷地轉(zhuǎn)換，從而形成學(xué)生自己的知識框架體系。

（二）過程與方法維度。獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于技術(shù)型、應(yīng)用型。學(xué)校對學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力要求很明確，對學(xué)生的要求也是相對較高的，但獨立學(xué)院學(xué)生的相關(guān)能力卻是較弱的。在大學(xué)物理課堂教學(xué)中，我們需要用物理學(xué)家探究物質(zhì)世界的科學(xué)思維、方法和過程來指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)過程都是一個合理、完整的科學(xué)探索、發(fā)現(xiàn)、探討和思考的過程，從而提高學(xué)生的各方面能力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠真正看到物理問題是怎樣被提出、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的；學(xué)生還能夠看到，如何從多個角度來分析、思考問題，有利于最終解決問題；并由此真正體會到在探索與發(fā)現(xiàn)并存的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境下，學(xué)習(xí)物理知識的能動性及其樂趣。除了在教學(xué)中滲透能力和思維方法的培養(yǎng)外，物理實驗也是大學(xué)物理教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。大學(xué)物理實驗一方面可以鞏固提升物理知識水平，另一方面則是為以后的專業(yè)實驗打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過大學(xué)物理實驗的訓(xùn)練，提升自己的動手能力，并且在實驗過程中培養(yǎng)出團(tuán)隊合作的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人格和素養(yǎng)。但是，大多數(shù)獨立學(xué)院物理實驗的基礎(chǔ)并不牢固，很多實驗由于設(shè)備不足不能完成，學(xué)生學(xué)到的知識沒有通過實踐來鞏固，間接地導(dǎo)致了實踐知識的欠缺和薄弱，這樣物理知識系統(tǒng)的構(gòu)建就會出現(xiàn)瑕疵。

（三）情感、態(tài)度與價值觀維度。獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相比其他本科院校而言較為薄弱，如何將枯燥無味的課本知識變成具有吸引力的課堂，這是教師不得不思考的問題。其實物理作為一門理論學(xué)科，卻又不是純理論的，它與實際生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)，日常生活中的種種現(xiàn)象無不透露著物理的奧妙。因此，教學(xué)的重要目的之一是使學(xué)生能將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用到工作和生活中。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過學(xué)生生活中能見到的例子或情境引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生的注意，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)時將物理知識隱含在這些情境設(shè)計中，并和專業(yè)知識融合在一起。這樣，學(xué)生在學(xué)學(xué)物理知識的同時也加深了對自己專業(yè)的了解。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能拓展學(xué)生邏輯思維、開闊學(xué)生視野，鍛煉解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識的適應(yīng)力也增加，能夠最大限度地激發(fā)原有知識的拓展作用。

三、基于三大目標(biāo)維度的大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計的提升和應(yīng)用

根據(jù)建構(gòu)主義理論，大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計相對于老式教學(xué)設(shè)計，更要考慮學(xué)生知識系統(tǒng)的建構(gòu)過程。但由于學(xué)生一直是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長起來的，突然接受新式教學(xué)方法可能會出現(xiàn)難接受或抵觸現(xiàn)象。這樣，既不能完全照搬構(gòu)建主義理論的教學(xué)方法，也不能固守傳統(tǒng)的單主體教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生的特點和實際情況，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，創(chuàng)造出適合獨立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)模式。

（一）激發(fā)興趣，精彩導(dǎo)入。教師精心設(shè)計每一節(jié)課的課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計好課堂的鋪墊。課堂導(dǎo)入是對學(xué)生以前知識的鞏固和系統(tǒng)整理，通過導(dǎo)入，引出新的知識點，在新的知識高度上幫助學(xué)生優(yōu)化知識。課程的導(dǎo)入可以和生活相結(jié)合，組成一個情景環(huán)境，使得學(xué)生身入其境，引發(fā)共鳴和興趣。還可以將專業(yè)知識與物理知識結(jié)合，使得學(xué)生明白大學(xué)物理與專業(yè)知識之間的關(guān)系，從而更正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)物理教學(xué)還應(yīng)該和人文教育結(jié)合，將物理知識與人文素質(zhì)結(jié)合在一起，在教學(xué)中滲透德育。教師可以利用人文事例，尋找其中的物理知識點，并將其靈活運用到物理課堂上。例如，學(xué)習(xí)動量定理時通過“最美媽媽”的事例引入課題，“那一刻她挺身而出，接住生命”，讓我們敬仰，相信也會讓學(xué)生感動；學(xué)習(xí)動能定理和機(jī)械能守恒定律時，讓學(xué)生計算物體從高處下落的動能，體會高空墜物的危害，“拒絕高空墜物從我做起”，每個人都要做一個有文明有道德的公民。總之，課堂可以從興趣、專業(yè)和人文三個方面出發(fā)，組成一個新的課堂導(dǎo)入方式。

（二）多元化的教學(xué)方式。教學(xué)方式的多樣性取決于教學(xué)理念的改變。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，要求教學(xué)方式應(yīng)該以學(xué)生為主體，師生互動；以學(xué)生自學(xué)為主，善于提問和思考，并學(xué)會批判思維。將教師板書、學(xué)生聽取的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主，學(xué)生參與教學(xué)中，學(xué)生提問、老師答疑的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平、專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容，采取情景式、合作式、研究式等多種教學(xué)模式。所謂情景式教學(xué)，就是創(chuàng)設(shè)一個更容易讓學(xué)生建構(gòu)新知識的情境，讓學(xué)生在與周圍情境相互作用的過程中，對蘊含相關(guān)物理學(xué)原理的社會或者生活情境在內(nèi)化知識時進(jìn)一步提煉加工。所謂合作式教學(xué)，就是通過將學(xué)生分成一個個小組，合作進(jìn)行課題研究或?qū)嶒?，在合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力和協(xié)作精神。所謂研究式教學(xué)，是指將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實際問題，以學(xué)生為中心，在教師的幫助下按照科學(xué)研究的模式來分析、解決這些問題，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動獲取物理知識和解決物理問題，提升學(xué)生自己的探索能力和求知欲望。大學(xué)物理教學(xué)課堂采取多元化的教學(xué)模式，有助于加大課堂吸引力，提升教學(xué)實效性。

（三）教師控制教學(xué)中的精講與點撥。教師可以根據(jù)獨立學(xué)院學(xué)生知識體系的特點，選擇重點講解和淺層分析。還可以根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需求，加深專業(yè)相關(guān)知識的講解，給學(xué)生形成一個完整的知識體系。當(dāng)然，教師在控制教學(xué)同時，一定要學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生收集課程內(nèi)容相關(guān)的資料，與當(dāng)前的課堂內(nèi)容聯(lián)系在一起，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

（四）鞏固與轉(zhuǎn)變，利用實踐構(gòu)建學(xué)生的知識體系。鞏固與轉(zhuǎn)變是教師們必須考慮的問題，想要真正掌握一門知識，必須達(dá)到舉一反三、靈活運用的境界。在課堂傳授知識后，教師還必須注意到如何將這些知識鞏固、升華和運用。獨立學(xué)院可以創(chuàng)造一個良好的鞏固知識的環(huán)境，如教師可以鼓勵學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，參加自己的課題研究，參與各種相關(guān)競賽和調(diào)查，使得他們通過這樣的社會實踐進(jìn)一步提升自己的物理知識水平，同時也開闊了學(xué)習(xí)視野和創(chuàng)造精神。獨立學(xué)院可以為這樣的良性循環(huán)提供相應(yīng)的物質(zhì)保障、制度保障和人員保障，給予學(xué)生和老師相應(yīng)的表彰和獎勵。學(xué)生在一系列的教學(xué)模式培養(yǎng)下，充分吸收知識理論，增強(qiáng)自己的實踐能力，構(gòu)建出適合自己的知識體系，并且在這個知識體系上面，進(jìn)一步發(fā)展自己的各學(xué)科知識，完成建構(gòu)主義理論所提倡的自主性學(xué)習(xí)。

總之，作為公共必修基礎(chǔ)課的大學(xué)物理課程，不僅僅要教授學(xué)生相關(guān)的物理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力和思想方法，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)對科學(xué)的求知欲望及創(chuàng)新精神。教學(xué)中以建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，將知識、方法、能力和情感態(tài)度價值觀教育熔于一爐，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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[3]張曉艷，王青獅.基于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)主義視角下的大學(xué)物理教學(xué)模式思考[C].2014年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會論文集，2014：158-160