首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)論文
時(shí)間：2022-02-04 09:19:56
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2教學(xué)過程中存在的問題
模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個(gè)方面：
2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多
為了突出專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。
2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位
很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類專業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。
2.3課程教學(xué)本身存在問題
計(jì)算機(jī)專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機(jī)械類專業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機(jī)電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的同仁們對(duì)本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對(duì)賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。
3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施
為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合
模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識(shí)面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類專業(yè)一般無(wú)法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對(duì)多部國(guó)家級(jí)模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號(hào)產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。
（1）半導(dǎo)體器件部分簡(jiǎn)要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。
（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識(shí)。
（3）信號(hào)產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號(hào)產(chǎn)生與處理部分知識(shí)是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡(jiǎn)單地將這部分知識(shí)從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。
3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢，所以，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。
3.2.1理論教學(xué)靈活多變
課堂教學(xué)方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
（1）啟發(fā)式教學(xué)法。
課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問題，啟迪學(xué)生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對(duì)定律無(wú)法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識(shí)來引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對(duì)概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識(shí)的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識(shí)以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識(shí)，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺(tái)卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后給他們布置任務(wù)：畫出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識(shí)的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。
3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合
計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線越來越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識(shí)具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無(wú)法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識(shí)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對(duì)性。
3.3多角化課程考核方式
2教學(xué)過程中存在的問題
模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個(gè)方面：
2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多
為了突出專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。
2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位
很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類專業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。
2.3課程教學(xué)本身存在問題
計(jì)算機(jī)專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機(jī)械類專業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機(jī)電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的同仁們對(duì)本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對(duì)賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。
3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施
為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合
模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識(shí)面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類專業(yè)一般無(wú)法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對(duì)多部國(guó)家級(jí)模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號(hào)產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。
（1）半導(dǎo)體器件部分簡(jiǎn)要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。
（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識(shí)。
（3）信號(hào)產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號(hào)產(chǎn)生與處理部分知識(shí)是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡(jiǎn)單地將這部分知識(shí)從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。
3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
我院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢，所以，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。
3.2.1理論教學(xué)靈活多變
課堂教學(xué)方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
（1）啟發(fā)式教學(xué)法。
課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問題，啟迪學(xué)生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對(duì)定律無(wú)法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識(shí)來引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對(duì)概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識(shí)的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識(shí)以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識(shí)，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺(tái)卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后給他們布置任務(wù)：畫出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識(shí)的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問題的能力。
3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合
計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線越來越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識(shí)具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無(wú)法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識(shí)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對(duì)性。
3.3多角化課程考核方式
課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我們以專業(yè)知識(shí)和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項(xiàng)目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時(shí)作業(yè)（占總分20%）、期末測(cè)評(píng)（含理論筆試和技能測(cè)試，占總分50%）。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門課程考核資格。為鞏固理論知識(shí)，適當(dāng)加重對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個(gè)學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個(gè)檔次，每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時(shí)完成，不得補(bǔ)交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問題者，正確的一次記2分，錯(cuò)誤的不扣分；被點(diǎn)名回答問題，正確的計(jì)1分，錯(cuò)誤的不扣分。期末測(cè)評(píng)包括試卷筆試和技能測(cè)試。筆試是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專業(yè)技能測(cè)試是考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過多角化課程考核方式改革，取得了令人滿意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)、寬帶、發(fā)展、模式、前景
調(diào)查方式：此次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，走訪了當(dāng)?shù)卣凭?獲得相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,并以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷為思想主線，對(duì)當(dāng)?shù)夭煌瑢哟尉用襁M(jìn)行實(shí)地訪談。
調(diào)查目的：通過此次調(diào)查，深入了解城鎮(zhèn)的的寬帶普及以及使用情況，以及對(duì)當(dāng)?shù)乜萍嫉膫鞑ズ褪袌?chǎng)的擴(kuò)展的影響。
在宜城的十二天里，我們開展了宣傳綠色上網(wǎng)、問卷調(diào)查、電腦義務(wù)維修等活動(dòng)。這些活動(dòng)得到了當(dāng)?shù)厥姓?、市團(tuán)委的大力支持，也得到了當(dāng)?shù)鼐用竦母叨荣潛P(yáng)。我們還參觀采訪了燕京啤酒（襄樊）有限公司、電信局、交通局、市團(tuán)委、市政府。通過對(duì)他們的參觀采訪，進(jìn)一步了解到電腦以及網(wǎng)絡(luò)寬帶對(duì)企業(yè)辦公帶來的巨大便利。正因?yàn)橛辛诉@些技術(shù)，才能促進(jìn)和諧社會(huì)的快速發(fā)展。
通過為期十二天的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我們也對(duì)當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)絡(luò)寬帶普情況及有了一定的了解，首先我們了解到網(wǎng)絡(luò)寬帶為我們的生活帶來了諸多便利：
寬帶業(yè)務(wù)的開通讓人們徜徉于網(wǎng)絡(luò)的世界，也極大地促進(jìn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給我們的日常生活帶來了越來越大的改變。網(wǎng)絡(luò)不僅給我們的工作帶來了極大的方便，也給我們的生活帶來了非常大的便利。以前需要在大量的書籍中查找資料，現(xiàn)在你只要在搜索引擎里輕輕地敲入幾個(gè)字，就能迅速地找到你所需要的資料，而且只需要幾秒的時(shí)間；以前要從電視、報(bào)刊、收音機(jī)這些傳播媒體上得知一些國(guó)家大事、新聞動(dòng)態(tài)等，現(xiàn)在你只要在網(wǎng)上搜索就可以快速獲取最新最快的消息，包括文字、圖片或者是視頻新聞；以前，相隔兩地的朋友要通過寫信的方式來保持聯(lián)系，現(xiàn)在，不僅可以使用電子郵件進(jìn)行交流，還可以用QQ、MSN等聊天工具進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線聊天，相距千里卻又近在咫尺，等等諸如此類的事例還有很多，而這一切的便利“寬帶”可謂是功不可沒。
經(jīng)過我們的統(tǒng)計(jì)人員的統(tǒng)計(jì)，我們得出了以下結(jié)論：
從表格中我們可以看出宜城上網(wǎng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的50%左右而全國(guó)上網(wǎng)人數(shù)是10%,可見宜城的網(wǎng)絡(luò)普及工作是比較全面的。
由于中國(guó)電信具有固話網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，因此在寬帶接入方面主推XDSL接入方式，而ADSL方式是當(dāng)前的主流。2002年中國(guó)電信（ChinaNet）新增寬帶用戶近100萬(wàn)，其中ADSL接入方式90萬(wàn)，其他方式10萬(wàn)。用戶總數(shù)接近200萬(wàn)戶而宜城市使用電信的比例也與全國(guó)比例相符比較準(zhǔn)確的反映了電信占有廣泛的市場(chǎng)。
從調(diào)查中我們了解由于無(wú)線上網(wǎng)的市場(chǎng)價(jià)格較為昂貴并且設(shè)施不夠完善等因素的影響無(wú)論是全國(guó)還是宜城大都使用撥號(hào)上網(wǎng)而無(wú)線上網(wǎng)及其他方式較少,我國(guó)在這方面還具有較大的發(fā)展空間及市場(chǎng)。
就總體情況而言宜城在網(wǎng)絡(luò)寬帶建設(shè)與普及方面相對(duì)較好擔(dān)仍然具有較大的發(fā)展空間。
總結(jié)
短暫的十二天過去了，但卻在我們每個(gè)隊(duì)員心里留下了永久的記憶。這十二天里，我們共同面對(duì)困難，吃住在一起，真正體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的意義。
互相照顧，有困難一同解決，雖然彼此可能有過爭(zhēng)吵，但都是為了團(tuán)隊(duì)利益考慮。雖然在實(shí)踐過程中，有過被人誤解的尷尬，但我們?nèi)匀粷M懷激情的進(jìn)行余下的實(shí)踐活動(dòng)，不抱怨，努力做好每個(gè)細(xì)節(jié)工作，為此次活動(dòng)的圓滿舉行做著自己力所能及的貢獻(xiàn)。
此次實(shí)踐活動(dòng)還徹底改變了我對(duì)“暑期社會(huì)實(shí)踐”的看法，起初以為就是簡(jiǎn)單的到一個(gè)地方玩玩而已。可后來，我才發(fā)現(xiàn)，參加暑期社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)，它不僅可以鍛煉我們大學(xué)生吃苦耐勞的精神，而且還能教會(huì)我們以后如何在社會(huì)上面對(duì)各個(gè)階層的人，如何與他們進(jìn)行交談。在于他們的交談中，我們也從中受益不少，了解了在他們眼中我們所肩負(fù)的重任。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0150-02
自中國(guó)加入WTO之后，計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)迫切需要既懂計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本身是一門年輕的學(xué)科，以英語(yǔ)作為主要的專業(yè)技術(shù)描述工具。該學(xué)科目前正處速發(fā)展的時(shí)期，知識(shí)更新比較快，最新的技術(shù)和參考資料都是英文原版的。市場(chǎng)需求和專業(yè)特點(diǎn)都要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，具備較高的英語(yǔ)聽說讀寫譯的能力。學(xué)生有了專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)工具之后，短期來講為高年級(jí)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，能夠快速準(zhǔn)確地獲取最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)信息。因此，如何知道學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)就成為一個(gè)值得我們探討的問題。本文將從教育活動(dòng)必備的四個(gè)基本要素，即受教育者，教育者，教育內(nèi)容和教育方法四個(gè)方面來討論計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。
1 師資
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是一門深入計(jì)算機(jī)知識(shí)的英文版課程，對(duì)任課教師的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)功底都提出了相當(dāng)高的要求，需要任課教師有良好的英語(yǔ)聽說讀寫譯五個(gè)方面的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)要強(qiáng)，具備語(yǔ)言教學(xué)能力，并且在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能及獲取最新專業(yè)信息方面有突出的能力。簡(jiǎn)單說來，就是這些師資要英文流利，科研素質(zhì)良好，能站在學(xué)科的國(guó)際前沿。因此，最好的師資人選是具有海外留學(xué)工作經(jīng)歷的歸國(guó)人員，或者是國(guó)外的大學(xué)教師，又或者是大型外資企業(yè)的研究人員。然而，目前普通本科院校中這類師資較少，大多數(shù)教師能力比較單一，普通英語(yǔ)教師不懂專業(yè)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教師不熟悉語(yǔ)言教學(xué)法，英語(yǔ)總體水平不高，特別是口語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生聽課有困難，教學(xué)效果難以保證。這些因素在一定程度上限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開展，因此必須要引進(jìn)和培養(yǎng)兩條腿走路。解決計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的師資問題可以有以下幾個(gè)途徑：（1）留學(xué)多年歸國(guó)的專業(yè)教師具有良好的科研素養(yǎng)，能站在學(xué)科國(guó)際前沿，并且中英文交流無(wú)障礙，容易與學(xué)生進(jìn)行溝通交流；（2）選派外語(yǔ)較好的專業(yè)課教師去國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力，逐步形成穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資；（3）聘請(qǐng)專業(yè)外籍教師使用不同的教學(xué)方法，從不同角度介紹專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面并提高英語(yǔ)水平。
2 學(xué)生
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是從基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的過渡。英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的重要特點(diǎn)。該課程既涉及到科技英語(yǔ)的一般特征――專業(yè)術(shù)語(yǔ)多并且長(zhǎng)句多，而且涉及一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容及信息交流，因此課程對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有要求。而學(xué)生之間的外語(yǔ)水平有差距，如果能針對(duì)各類型學(xué)生英語(yǔ)水平的特點(diǎn)，有的放矢地開展教學(xué)，則教學(xué)效果會(huì)更好。還未開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的院?？梢钥紤]先從專業(yè)中選拔部分英語(yǔ)水平較高（如英語(yǔ)過六級(jí)、雅思過6分等）的學(xué)生來開展教學(xué)。
其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的授課宜采用小班上課，每個(gè)班的人數(shù)不要超過30人，這樣教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于班級(jí)管理，而學(xué)生也有了更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。
3 教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要針對(duì)專業(yè)閱讀為目的，涉及到聽說寫譯方面的內(nèi)容很少。其教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為文獻(xiàn)資料，其中涉及的技術(shù)比較陳舊，有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)與現(xiàn)代技術(shù)還有差距，很難滿足計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)和知識(shí)的更新速度。因此，任課教師要慎重選擇課程的教材。教材要能涵蓋當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)中方方面面的內(nèi)容，既要有計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，還要介紹軟件使用、程序設(shè)計(jì)、算法實(shí)現(xiàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生才能在學(xué)完之后掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的技術(shù)理論和常用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。除此之外，計(jì)算機(jī)專業(yè)中最常見的英文雜志、國(guó)內(nèi)外最新的計(jì)算機(jī)科技文章和科技論文、新聞報(bào)刊中報(bào)道的行業(yè)信息、英文版軟件的“幫助文件”都可以成為課程的輔助資料，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的聽讀寫譯的能力和水平。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生還可以通過對(duì)照瀏覽中英版本的計(jì)算機(jī)軟硬件廠商的官方網(wǎng)頁(yè)來獲取最新的科技信息。
4 教學(xué)方法
4.1 教學(xué)模式
目前，各高校普遍采取的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式主要有“語(yǔ)言+翻譯”、“閱讀+寫作”、“翻譯+寫作”、“詞匯+翻譯”，而最主流的教學(xué)模式則是“翻譯+閱讀”模式。這種模式沿用的是以教師為主體、由教師主宰課堂的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯教學(xué)法，由任課教師逐句翻譯課文內(nèi)容并講解語(yǔ)言點(diǎn)。該模式有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和翻譯技能的掌握，有助于提高學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力。但是在這種“滿堂灌”的模式中，學(xué)生是在被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏參與課堂活動(dòng)的積極性，缺乏對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，達(dá)不到提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，這樣學(xué)生才能獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，他們才能學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法。具體來說，可以大量實(shí)施分組方法，并采取交互式、啟發(fā)式、討論式的方式來實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
1）交互式：由教師提供計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新技術(shù)的話題，學(xué)生在課后搜集整理資料，每次課開始的十分鐘學(xué)生按組輪流用英語(yǔ)對(duì)話題進(jìn)行闡述，然后老師或?qū)W生進(jìn)行提問，在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后由老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析和比較。通過這種方式可以提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠開闊學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)新技術(shù)的視野；
2）啟發(fā)式：提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)資料，由學(xué)生在課后以小組為單位完成閱讀和翻譯工作，課堂上教師進(jìn)行輔助講解和提示重點(diǎn)，只對(duì)難點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)講解，通過這種方式可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力；
3）討論式：小組討論安排在每次課的最后十分鐘，然后由部分小組進(jìn)行發(fā)言，對(duì)該次課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和交流，通過這種方式可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。
4.2 教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助等教學(xué)手段有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料。比如，可以向?qū)W生推薦計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞典網(wǎng)站以方便專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，推薦計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)知名大公司的官方網(wǎng)站便于了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，推薦專業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以便和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，而推薦英文雜志網(wǎng)站則可以幫助學(xué)生跟蹤國(guó)內(nèi)外最新的計(jì)算機(jī)科技文章。此外，網(wǎng)絡(luò)還可以用于教師與學(xué)生在課后保持聯(lián)系，答疑解惑，以及收集學(xué)生意見。
在課堂教學(xué)的過程中，除了使用教材外，還可以采用多媒體輔助手段增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，在教學(xué)課件中加入圖片、flas、聽力訓(xùn)練及對(duì)話的音頻素材，還可以加入視頻素材。而教師在積累了豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，可以嘗試制作微課視頻，對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、構(gòu)詞法、語(yǔ)法等重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
4.3 考核形式
靈活有效的考核形式有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程需要對(duì)學(xué)生的聽說讀寫譯五個(gè)方面進(jìn)行考核，因此傳統(tǒng)的單一期末考試的考核方式并不適用。在本課程的教學(xué)中，教學(xué)過程考察、作業(yè)和期末考試是考核的重要環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，可以采取如下比例分配三個(gè)環(huán)節(jié)的考核分?jǐn)?shù)：教學(xué)過程考察占30%，作業(yè)占30%，期末考試占40%。其中教學(xué)過程考察包括個(gè)人演講、演講時(shí)的提問發(fā)言、教師課堂提問、小組討論發(fā)言等內(nèi)容；作業(yè)用英語(yǔ)布置，并要求學(xué)生用英語(yǔ)回答；期末考試則可以采用非傳統(tǒng)的小論文的方式，小組就某個(gè)話題搜集信息、提出自己的觀點(diǎn)并展開闡述，最后每組上臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行答辯。通過這種形式，可以比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在一定程度上鍛煉學(xué)生的信息檢索能力、英語(yǔ)寫作能力、溝通合作能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
5 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，目前正處速發(fā)展的時(shí)期，知識(shí)更新很快，有大量的英文原版資料擺在從業(yè)者面前。另一方面，我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，可供借鑒的資料和經(jīng)驗(yàn)都很少，因此這門課程涉及到的教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷摸索雙方都適合的教學(xué)方法，如此才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。而如果計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的好，對(duì)教師和學(xué)生可以達(dá)到雙贏的效果。課程的教學(xué)過程可以提高教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使他們了解國(guó)外最新的教學(xué)科研信息，增強(qiáng)學(xué)院乃至學(xué)校的辦學(xué)能力，而對(duì)于學(xué)生來講，可以增強(qiáng)他們的專業(yè)能力和英語(yǔ)能力，使他們能夠閱讀原版資料并了解國(guó)外最新技術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此有條件的院校應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，使計(jì)算機(jī)教育更上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張勇， 段君瑋. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)（第2版）[M]. 北京： 北京大學(xué)出版社， 2012.
[2] 劉藝， 王春生. 計(jì)算機(jī)英語(yǔ)（第2版）[M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2005.
[3] Timothy J.O'Leary， Linda I.O'Leary. 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)（2014英文影印版）[M]. 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社， 2014.
[4] 金志權(quán). 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教程（第5版）[M]. 北京： 電子工業(yè)出版社， 2011.
中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化全面化更需要既懂得計(jì)算機(jī)的知識(shí)和理論又能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作的人才。
1、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的細(xì)化與定位
社會(huì)要求是影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的決定性因素因此我們?cè)谠O(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)該充分考慮社會(huì)的需求。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD，不僅僅要求學(xué)生會(huì)操作應(yīng)用一些CAD軟件，而更需要掌握制圖、設(shè)計(jì)等基本專業(yè)知識(shí)。又如計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)也不僅僅是熟練操作平面設(shè)計(jì)軟件.更應(yīng)該具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ)以及美學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。因此如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員這才是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。筆者認(rèn)為可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個(gè)方向:
一是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí).主要以應(yīng)用程序設(shè)計(jì)人員和初級(jí)程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。二是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員為主。三是計(jì)算機(jī)圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識(shí)。四是，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。主要以培養(yǎng)初中級(jí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、制圖知識(shí)并能熟練地運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
從多年來計(jì)算機(jī)專業(yè)分配和單位的用人需求，以及對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)科，僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的，還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識(shí)，比如，金融、會(huì)計(jì)、廣告等與計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，才會(huì)有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。
2、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則
目前中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會(huì)怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設(shè)置中應(yīng)注重以下幾條原則
第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬理論知識(shí)又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中.我們以夠用為度不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整性而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識(shí)并著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語(yǔ)言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。鑒于許多用人單位或報(bào)考公務(wù)員等要求掌握一種語(yǔ)言可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語(yǔ)言如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的Visual FoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。第三，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育要采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。 第四開設(shè)具有實(shí)用性的課程。建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展.通過學(xué)校與企業(yè)合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法。根據(jù)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式。第五.課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu).就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識(shí)單元一個(gè)操作單元一個(gè)專業(yè)工種都可為一個(gè)模塊。它是把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
3、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)里的內(nèi)容
第一基礎(chǔ)課程。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟(jì)、電工、物理、法律基等課程的設(shè)置是為了學(xué)生將來拓寬就業(yè)范圍同時(shí)也是為少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)府深造(對(duì)口升學(xué))打下基礎(chǔ)。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程這是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)常識(shí)、漢字輸入技術(shù)和技巧、WindowsXP、辦公自動(dòng)化計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)、Internet使用常識(shí)等。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生會(huì)熟練使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也有了一定的進(jìn)步。高職高專如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問題。
一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。
對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位等。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析。
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：
1. 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
高職高專教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)高職院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4. 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議
三、教學(xué)模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟上社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2. 改革教學(xué)體系。
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3. 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]張典兵.高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題與對(duì)策[J].高教探究.2006（2）
隨著高職教育的快速發(fā)展，“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，但是就目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀來看，不容樂觀。為此，有必要加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)，這對(duì)提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
1“雙師型”教師概念的提出
雙師型教師作為高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一大亮點(diǎn)，越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。那么究竟什么是“雙師型”教師，目前還沒有一個(gè)權(quán)威性的科學(xué)解釋?！半p師型”教師的概念是在20世紀(jì)90年代初提出的，基于當(dāng)時(shí)職業(yè)教育普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，為了突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)能夠很好的結(jié)合起來，以適應(yīng)社會(huì)技能型人才的需要而提出的。
“雙師型”教師是指既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)具備教師資格和專業(yè)技術(shù)資格。就其內(nèi)涵來看，“雙師型”教師是復(fù)合型人才，既具備教育教學(xué)能力，又有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能。就目前我國(guó)職業(yè)院校的教師來看，大多數(shù)接受的都是學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，難以滿足社會(huì)應(yīng)用型人才的特性需要?！半p師型”教師是時(shí)展的要求，“雙師型”師資的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的特色與本質(zhì)。
2高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
就大多數(shù)高職院校來看，其“雙師型”計(jì)算機(jī)師資相當(dāng)匱乏，這一現(xiàn)象普遍存在。由于種種原因，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍還存在很多問題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1師資來源渠道單一
就高職院校來看，其計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師主要以普通高校的畢業(yè)生為主，缺少高學(xué)歷和實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，師資來源渠道極為單一。
2.2“雙師型”教師比例過低，結(jié)構(gòu)不合理
高職院校需要的是“雙師型”的復(fù)合型人才，但就計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來看，即具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐操作技能的“雙師型”老師相當(dāng)缺乏，比例很低，難以適應(yīng)高職教育技能型人才培養(yǎng)的需要，與高職教育“雙師型”教師的要求還存在很大差距。
高職院校的“雙師型”教師結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是整體的“雙師型”教師的比例；二是教師個(gè)體所具備的“雙師型”素質(zhì)。高職院校應(yīng)從數(shù)量和質(zhì)量上對(duì)“雙師型”結(jié)構(gòu)進(jìn)行界定，對(duì)現(xiàn)有的不合理的“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)加以改善。
2.3管理機(jī)制不健全，教師接受培訓(xùn)的難度大
對(duì)高職院校來說，“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，離不開健全的管理機(jī)制。很多高職院校仍然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，造成計(jì)算機(jī)教師將大部分的時(shí)間都用到了課堂教學(xué)上，沒有過多的時(shí)間和精力放在實(shí)踐教學(xué)上，對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)造成不利影響。此外，因參加培訓(xùn)的教師數(shù)量過多，而培訓(xùn)體系的建設(shè)正處于起步階段，還存在很多不足之處，這樣一來就增大了教師培訓(xùn)的難度。
2.4缺乏真正意義的“雙師素質(zhì)”的師資支撐
教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，隨著高職院校的蓬勃發(fā)展，對(duì)師資培養(yǎng)的要求也越來越高。但就目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)體系來看，還缺乏真正意義的“雙師素質(zhì)”的師資支撐，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵還沒有明確的認(rèn)識(shí)和理解，由于認(rèn)識(shí)上的混亂和模糊造成制度和政策制訂的偏差，不利于“雙師型”師資的培養(yǎng)；其二，對(duì)“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，很多計(jì)算機(jī)教師參加實(shí)踐性技術(shù)培訓(xùn)的積極性不高，難以達(dá)到“雙師型”教師素質(zhì)的要求；其三，缺乏“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)計(jì)算機(jī)教師來說，影響了他們成為“雙師型”教師的積極性，不利于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
3高職院校“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)師資培養(yǎng)的必要性
3.1“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)師資培養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)，技術(shù)應(yīng)用型人才越來越受到歡迎。高職院校的目標(biāo)就是會(huì)社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的技能人才，教師是作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，這就對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師提出了更高的要求，不僅要掌握現(xiàn)代科技、管理知識(shí)，還要具備相應(yīng)的能力，既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)踐和相關(guān)技能的訓(xùn)練，使自己成為真正的“雙師型”教師，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
3.2“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)師資培養(yǎng)是高職院校自身發(fā)展的需要
教師隊(duì)伍是高職院校重要的教育資源，教師水平的高低可以反映出一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的水平和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，“雙師型”教師適應(yīng)時(shí)代的要求，是高職院校生存、發(fā)展的需要。高職院校要改變以往在教師培養(yǎng)上重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，要注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)。對(duì)高職院校來說，加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)刻不容緩。
社會(huì)需要的是復(fù)合型的人才，作為高職教育的計(jì)算機(jī)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，只有成為復(fù)合型的教師，不僅具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)、過硬的專業(yè)實(shí)踐能力，還具備一定的經(jīng)營(yíng)管理能力，才能為國(guó)家培養(yǎng)所需的人才。高職院校必須加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，從多個(gè)方面包括：專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、科研能力、創(chuàng)新能力等開展培訓(xùn)，建立一支高技能、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。
4高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的對(duì)策
4.1制定引進(jìn)“雙師型”人才的優(yōu)惠政策
就高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)來看，嚴(yán)重缺乏專業(yè)技術(shù)人才。要引進(jìn)人才，需要優(yōu)惠政策的保障，為此高職院校要在技術(shù)人才引進(jìn)方面加大投資力度，并制定出有關(guān)的優(yōu)惠政策，廣泛宣傳，積極實(shí)施。高職院校在技術(shù)人才引進(jìn)方面要以本院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，積極引進(jìn)社會(huì)及企業(yè)的具有高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才，如可從電腦公司聘請(qǐng)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員來?yè)?dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，從軟件公司邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座等，不斷改善學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
4.2積極開展校企合作，教師進(jìn)行上崗鍛煉
校企合作已成為我國(guó)職業(yè)教育的特色體現(xiàn)，高職教育與企業(yè)的合作已成共識(shí)。通過校企合作，與企業(yè)掛鉤，一方面，學(xué)校可以與合作單位的技術(shù)人員進(jìn)行交流，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，制定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，學(xué)校通過與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)聯(lián)系并得到他們的支持，積極選送教師到對(duì)口單位上崗鍛煉，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，使教師獲得新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，進(jìn)而提高教學(xué)水平。頂崗實(shí)習(xí)可以使專業(yè)課教師直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線，不僅可以獲取先進(jìn)的技術(shù)，還能積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高自身的雙師素質(zhì)有積極作用。
4.3自主實(shí)踐,進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)
高職院校的教師主要來源于正規(guī)院校全日制畢業(yè)生，由于他們接受的多是學(xué)科型的人才培養(yǎng)模式，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就這一點(diǎn)來看，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師多參加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，這對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)有積極作用。通過在實(shí)踐中的鍛煉，使教師的實(shí)踐能力得到較大提高。但是就高職院校的實(shí)際情況來看，由于資金的限制，學(xué)校在科研設(shè)備方面投入不足，造成科研設(shè)備和力量都相對(duì)薄弱。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職院校缺少一定的認(rèn)識(shí)和理解，高職院校難以在社會(huì)上找到相關(guān)項(xiàng)目。但是，高職院校可以結(jié)合自身的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)一些有關(guān)的小項(xiàng)目，如利用vb、asp等計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)學(xué)生管理系統(tǒng)、教師培訓(xùn)管理平臺(tái)等。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，要嚴(yán)格遵循項(xiàng)目開發(fā)程序，學(xué)校還應(yīng)制定有關(guān)的政策，為項(xiàng)目的順利開發(fā)提供制度保障。此外還用從經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，為項(xiàng)目的開發(fā)提供有力保障。通過這些項(xiàng)目的開發(fā)，不斷提高教師的實(shí)踐能力和“雙師”素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。
5高職院校對(duì)“雙師型”計(jì)算機(jī)教師的幾點(diǎn)要求
作為高職院校的計(jì)算機(jī)教育者任重道遠(yuǎn)，在高職院校蓬勃發(fā)展的今天，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的“雙師型”教師的素質(zhì)和能力提出了幾點(diǎn)要求：
第一，“雙師型”教師首先要具備良好的職業(yè)道德，教師不僅僅是傳道授業(yè)，還需要具有職業(yè)指導(dǎo)方面的素質(zhì)和能力。
第二，“雙師型”教師既要具備相關(guān)行業(yè)、職業(yè)的理論知識(shí)，又要具有相應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。從這一點(diǎn)來看，“雙師型”教師應(yīng)能根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)、職業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提高，以適應(yīng)社會(huì)復(fù)合型人才的需要。
第三，“雙師型”教師既要具備學(xué)習(xí)的能力，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)文化水平，又要具備一定的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
第四，“雙師型”教師應(yīng)具備一定的管理能力。除了具有良好的班級(jí)管理能力和教學(xué)管理能力外，“雙師型”教師還更需具備相當(dāng)?shù)钠髽I(yè)、行業(yè)管理能力，即懂得企業(yè)、行業(yè)的管理規(guī)律，又具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理能力。
第五，“雙師型”教師應(yīng)具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，面對(duì)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等帶來的變化，應(yīng)具備相應(yīng)的適應(yīng)能力。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，具備創(chuàng)新能力也是時(shí)代的要求，“雙師型”教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，善于組織學(xué)生開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。
6結(jié)束語(yǔ)
總之，“雙師型”師資的培養(yǎng)模式已得到社會(huì)各界的重視和認(rèn)同，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”計(jì)算機(jī)師資的培養(yǎng)，建立一支既具備豐富理論知識(shí)，又具有過硬專業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，以迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇偉.對(duì)高職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的探析[j].職教論壇,2011(26).
人才培養(yǎng)模式是“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”,它涉及學(xué)校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法、教學(xué)手段等諸要素。結(jié)合地方高校的定位和在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上,提出在我院IT類專業(yè)實(shí)行以多層次計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式,深化實(shí)踐教學(xué)改革,全面提升IT類人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1新模式內(nèi)涵
以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用人才為定位和目標(biāo),以100%通過初級(jí)職稱(助理工程師)考試,50%以上通過中級(jí)職稱(工程師)考試為專業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的完美結(jié)合。
全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部和工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試,它將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式(與國(guó)際接軌,報(bào)考不限學(xué)歷與資歷條件),執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)),即學(xué)生參加該考試通過后即可獲得由國(guó)家人事部頒發(fā)的相應(yīng)職稱資格:初級(jí)資格為助理工程師級(jí)別,中級(jí)資格為工程師級(jí)別,高級(jí)資格為高級(jí)工程師級(jí)別。
我院IT類專業(yè)的特色是把初職稱資格證作為合格畢業(yè)生的條件;以中級(jí)職稱資格證帶動(dòng)各門課程的學(xué)習(xí),以50%以上的學(xué)生能取得中級(jí)職稱資格證作
為努力的目標(biāo),深化教學(xué)改革,全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。做到了這一點(diǎn),就使學(xué)生掌握了牢固的理論基礎(chǔ),并具備了較強(qiáng)的實(shí)踐能力,使就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有一個(gè)很大的提升。
2模式實(shí)施的意義
2.1實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試,是到目前為止工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部實(shí)施得非常成熟的崗位或職稱證書,該項(xiàng)考試已于國(guó)際接軌,國(guó)外IT行業(yè)認(rèn)可,設(shè)三個(gè)級(jí)別層次,共有20種崗位資格考試,高級(jí)資格包括:信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師;中級(jí)資格包括:軟件評(píng)測(cè)師、軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師、電子商務(wù)設(shè)計(jì)師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師;初級(jí)資格包括:程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、信息處理技術(shù)員[1]。這些“以考代評(píng)”的專業(yè)職稱考試與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng),必將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求,使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗,縮短了學(xué)生的適應(yīng)期,同時(shí)也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。
基金項(xiàng)目:湖北省教育廳教育研究項(xiàng)目(20070337);黃岡師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(2007CE01,2008AE01)。
作者簡(jiǎn)介:吳定雪(1971-),男,副教授,博士,研究方向?yàn)橹悄軋D像處理、模式識(shí)別、高教研究。
2.2提高學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力
據(jù)了解,將相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件水平(資格)考試資格證書納入培養(yǎng)方案且由學(xué)校組織具體實(shí)施的院校很少。計(jì)算機(jī)軟件水平(資格)考試證書的考試內(nèi)容與IT企業(yè)實(shí)際工作緊密相關(guān),學(xué)生必須通過相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉才能通過考試,獲得相關(guān)證書。所以,如能有效實(shí)施該模式,必將提高學(xué)生的專業(yè)水平,能使我們的學(xué)生從眾多的就業(yè)者中脫穎而出。從我院近幾年的學(xué)生就業(yè)崗位來看,取得中級(jí)職稱(工程師)考試證書的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京等地,就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)好,起薪3000～5000元;取得初級(jí)職稱(助理工程師)考試證書的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)較好,起薪在2000～3000元;其余的學(xué)生就業(yè)崗位一般,有的很難就業(yè)。
2.3提高學(xué)生起點(diǎn),為職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式,執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)),即學(xué)生參加該考試通過后即可獲得由國(guó)家人事部頒發(fā)的相應(yīng)職稱資格:初級(jí)資格為助理工程師級(jí)別,中級(jí)資格為工程師級(jí)別,高級(jí)資格為高級(jí)工程師級(jí)別。 按照國(guó)家計(jì)算機(jī)系列職稱考試規(guī)定,大學(xué)本科畢業(yè)一年后才能獲得助理工程師,獲得助理工程師職稱后,需在實(shí)際工作崗位工作5年以及達(dá)到用人單位另外規(guī)定的條件后方可參評(píng)工程師職稱。如果學(xué)生在校能通過計(jì)算機(jī)軟件水平(資格)考試,取得初級(jí)職稱(助理工程師)考試證書比大學(xué)本科畢業(yè)后參評(píng)助理工程師的時(shí)間要提前兩年;在校能通過計(jì)算機(jī)軟件水平(資格)考試,取得中級(jí)職稱(工程師)考試證書比大學(xué)本科畢業(yè)后參評(píng)工程師的時(shí)間要提前5年,大大縮短學(xué)生的入職年限。
3模式實(shí)踐
3.1構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃核心課程
我院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程三個(gè)本科專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)?？茖I(yè),為保證該人才培養(yǎng)新模式的順利實(shí)施,我們選擇全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級(jí)資格中的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師考試內(nèi)容和考試大綱分別作為三個(gè)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的依據(jù),設(shè)計(jì)該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中核心課程體系,將初、中級(jí)水平(職稱)考試內(nèi)容嵌入式及課程化。
按照前期趨同,后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則,設(shè)置平臺(tái)――模塊――課程組三級(jí)指標(biāo)課程體系。前兩年按計(jì)算機(jī)類一級(jí)學(xué)科打通培養(yǎng)設(shè)置課程,主要安排全校性公共必修課、通選課和學(xué)科基礎(chǔ)課,包括高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)等。三年級(jí)起,根據(jù)學(xué)科和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的新要求,在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生自主地、科學(xué)合理地選擇專業(yè)課程并據(jù)此構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。一級(jí)指標(biāo)中設(shè)四個(gè)平臺(tái)課程體系:通識(shí)教育平臺(tái)、計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)核心平臺(tái)、各專業(yè)主干平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);二級(jí)指標(biāo)(四個(gè)平臺(tái)課程體系下)中設(shè)五個(gè)模塊化課程:公共必修課程模塊、通選課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)踐教學(xué)課程模塊等;三級(jí)指標(biāo)中設(shè)四個(gè)專業(yè)方向課程組等。在構(gòu)筑該課程體系中有兩點(diǎn)特別值得關(guān)注,一是常規(guī)教學(xué)中的軟件工程課程只是在作為軟件工程專業(yè)和計(jì)科專業(yè)大四學(xué)生的選修課程,但在我院IT類專業(yè)實(shí)行以多層次計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式中,軟件工程課程是作為這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程開設(shè)的;二是將計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)納入了學(xué)科基礎(chǔ)課,該課程對(duì)學(xué)生參加此項(xiàng)考試和閱讀IT技術(shù)文章非常有利,我院對(duì)此高度重視和關(guān)注。
3.2深化實(shí)踐教學(xué)改革,全面加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(1) 深化改革,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。首先,將實(shí)驗(yàn)課程按內(nèi)容分段、分級(jí),建立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、IT企業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)七層次實(shí)踐教學(xué)新體系,針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施因材施教,循序漸進(jìn)地加強(qiáng)其實(shí)踐能力的訓(xùn)練。其次,獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課,整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法,改變過去實(shí)驗(yàn)課主要限于驗(yàn)證理論、單純掌握操作技術(shù)、“照方抓藥”的做法,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其三,創(chuàng)造條件,提供學(xué)生參與科研活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)課題、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)場(chǎng)所。
(2) 加強(qiáng)建設(shè),夯實(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)基地。自2006年以來,我院積極籌措資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[3]。我院相繼與中軟國(guó)際、四川華迪等公司和企業(yè)建立了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,建立了校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生軟件創(chuàng)新實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地共計(jì)30多個(gè),這些基地每年能夠容納近200余名本?？茖W(xué)生進(jìn)駐實(shí)習(xí),完全解決了學(xué)生的工程實(shí)踐瓶頸問題,形成了集實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐為一體的強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)基地。這些基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練,了解技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的基本過程,提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。
(3) 加強(qiáng)管理,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和能力訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理,一是突出選題與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,確保綜合訓(xùn)練的要求。二是做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范化指導(dǎo)工作。三是嚴(yán)格畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的答辯,實(shí)施院、校二級(jí)答辯、審核制度,修訂畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),形成由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯委員會(huì)按6:3:1的比例,評(píng)定最終成績(jī)的制度和考核體系,提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量和水平。
(4) 搭建平臺(tái),拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間。以探索工學(xué)結(jié)合[4]為突破口,首先讓骨干教師參與到企業(yè)單位實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程當(dāng)中,然后將實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)流程和實(shí)現(xiàn)過程帶到課堂分組實(shí)踐,建立以實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,以教師的實(shí)際行動(dòng)來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動(dòng)態(tài)度和良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)技能型人才。實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作一致,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的開放和職業(yè)性。我院在2006年建立了黃岡師范學(xué)院軟件創(chuàng)新實(shí)踐基地,每年學(xué)生在該基地進(jìn)行公司化管理和訓(xùn)練,為地方相關(guān)部門開發(fā)一些管理軟件,如:黃岡網(wǎng)校、黃岡師范學(xué)院校友網(wǎng)、黃岡市教育局師資管理系統(tǒng)等,項(xiàng)目教學(xué)完全按IT公司工程項(xiàng)目運(yùn)作,由指導(dǎo)老師和企業(yè)工程師共同負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),設(shè)立項(xiàng)目開發(fā)部,項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師等全部由學(xué)生組成,由我院教師和企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),項(xiàng)目完成后聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)該項(xiàng)目的質(zhì)量和功能等進(jìn)行考評(píng),最后該項(xiàng)目小組對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行展示,接受學(xué)院的全體學(xué)生的的質(zhì)疑和Bug尋找的挑戰(zhàn)[5]。
3.3加強(qiáng)師資培養(yǎng)
為了深入實(shí)施IT類專業(yè)實(shí)行以多層次計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式,我院早在2005年初就開始了師資貯備,主要的措施和手段有:一是在35歲以下青年教師中實(shí)施“講師+X工程師”雙師型工程,青年教師必須至少取得全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級(jí)資格中的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件設(shè)計(jì)師的一種資格,到2006年底35歲以下教師全部達(dá)到了上述規(guī)定;二是從2006年初開始,我院每年寒暑假安排青年教師到如中軟國(guó)際、東軟集團(tuán)、華為等IT企業(yè)參與項(xiàng)目開發(fā)達(dá)一月之余;三是專人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師級(jí)別的考試工作。
4模式改革的成績(jī)及問題與不足
4.1模式改革取得的成績(jī)
通過以多層次計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式的改革,我校在教學(xué)改革方面取得了顯著成果,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng),學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力得到明顯提高,取得一些成績(jī)。
(1) 近幾年的全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件水平(資格)考試中我院學(xué)生的通過率逐年攀升。在2009年5月的全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中,我院一本科學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)通過了“系統(tǒng)分析師”級(jí)資格(水平)考試。據(jù)統(tǒng)計(jì),在開考的十余年間,湖北省全省獲得該資格的在校本科生不足3人。2003級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生210人中有204人通過了初級(jí)職稱(助理工程師)考試,通過率97%,有38人通過了中級(jí)職稱(工程師)考試,通過率19%;2004級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生163人中有160人通過了初級(jí)職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有42人通過了中級(jí)職稱(工程師)考試,通過率26%;2005級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生138人中有136人通過了初級(jí)職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有41人通過了中級(jí)職稱(工程師)考試,通過率30%。
(2) 極大提高了我院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。從我院近幾年的學(xué)生就業(yè)崗位來看,取得中級(jí)職稱(工程師)考試證書的學(xué)生大部分在深圳、上海、北京等地,就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)好,起薪3000～5000元;取得初級(jí)職稱(助理工程師)考試證書的學(xué)生就業(yè)崗位、就業(yè)地點(diǎn)較好,起薪在2000～3000元;其余的學(xué)生就業(yè)崗位一般,有的很難就業(yè)。
(3) 大學(xué)生科研成果豐碩,科研氛圍日趨濃厚。學(xué)生參與項(xiàng)目訓(xùn)練的人數(shù)越來越多,學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性得到極大的提高,初步統(tǒng)計(jì),學(xué)生已20余篇,其中核心期刊5篇。
(4) 在各級(jí)各類競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)成績(jī)。我院連續(xù)兩年參加的由教育部信息管理中心舉辦的“正保教育杯”第四屆、第五屆全國(guó)ITAT就業(yè)技能大賽中取得不俗成績(jī)。我院學(xué)生在2008年取得了C、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)組10項(xiàng)國(guó)家三等獎(jiǎng),16項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng);2009年取得了C、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)組3項(xiàng)國(guó)家二等獎(jiǎng)、12項(xiàng)三等獎(jiǎng),15項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在2007、2008、2009年我院學(xué)生參加的全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽累計(jì)榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)3項(xiàng),省一等獎(jiǎng)3項(xiàng),二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。
4.2問題與不足
(1) 對(duì)以多層次計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不足。還有不少教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件水平(資格)考試資格考試的要求構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃的核心課程的歸屬性質(zhì)以及與理論教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不一,存在一定的異議,為此對(duì)某些
教學(xué)任務(wù)形成了一定的阻礙。
(2) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念束縛,以及長(zhǎng)時(shí)間的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的影響,現(xiàn)在還有不少教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,總認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅作為理論認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué),片面地認(rèn)為學(xué)生質(zhì)量主要看理論知識(shí)水平,而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重。
(3) 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入還有待加強(qiáng)。隨著我院新專業(yè)的設(shè)置、學(xué)生人數(shù)的增加,教學(xué)量越來越大,而教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)滯后,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足,給實(shí)踐教學(xué)開展帶來許多困難。以上這些問題應(yīng)引起我們足夠重視,并在今后的工作中采取相應(yīng)措施認(rèn)真加以改進(jìn)和解決。
5結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,具有良好整體素質(zhì)的應(yīng)用型人才是我們的必然選擇,開展計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實(shí)需要。希望多層次計(jì)算機(jī)專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式能夠拋磚引玉,對(duì)大家有所啟示和幫助。
參考文獻(xiàn):
[1] 胡圣明,褚華. 軟件設(shè)計(jì)師考試大綱與培訓(xùn)指南(2009版)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2009.
[2] SWEBOK. 2007 Guide to the Software Engineering Body of Knowledge [EB/OL]. [2009-10-10]. .
[3] Tony Greening.21世紀(jì)計(jì)算機(jī)教育[M]. 麥中凡,譯. 北京:高等教育出版社. 2001.
[4] 李發(fā)伸. 20世紀(jì)90年代我國(guó)高等教育改革的探索與思考[C]//教育部中外校長(zhǎng)論壇領(lǐng)導(dǎo)小組. 中外校長(zhǎng)論壇文集. 北京:高等教育出版社,2002.
[5] 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2007研究組. 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2008[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2008.
The Exploration and Practice on Training Pattern of Multi-level Computer Professional Credentials
WU Ding-xue, FAN Wen-ping, FANG Yuan, CHEN Xiao-lin
推行高校學(xué)生“雙證書”制度，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試，在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制，勢(shì)必會(huì)對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐技能起到重要作用，也為學(xué)生“雙證書”制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1“雙證書”制的含義
1.1學(xué)生“雙證書”制
高校學(xué)生“雙證書”制，指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證，還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)其所受的專業(yè)教育，包括通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能教育，以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育，以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。
1.2教師“雙證書”制
高校的教師“雙證書”制，指的是既有教師資格證，又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)能力，后者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
2推行“雙證書”教育的重要性
高校推行“雙證書”教育，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才的需要。目前，我國(guó)已開始推行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，即通過職業(yè)資格證書認(rèn)證的方式對(duì)勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn)，這標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實(shí)行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一，就是強(qiáng)有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此，在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部教學(xué)水平評(píng)估項(xiàng)目中對(duì)高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求，而要成為“雙師型”教師，獲取雙證書是大多數(shù)沒有工程背景教師的必選條件。
3目前高校教師現(xiàn)狀
目前高等院校教師來源渠道單一。據(jù)中國(guó)職教師資狀況調(diào)查資料表明，高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師，即經(jīng)過家門—大學(xué)門—高校門直接上講臺(tái)，有的學(xué)?！叭T”教師比例甚至高達(dá)96%。大多數(shù)高校教師的實(shí)踐工作年限偏低，尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快，對(duì)任課教師的實(shí)踐能力要求較高，特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)開發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)等專業(yè)課程，更要求教師具備實(shí)際工程背景、獨(dú)立開發(fā)能力和職業(yè)資格認(rèn)證。
目前，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)專職教師共有46人，其中具有“雙證書”的教師有20人，占整個(gè)專業(yè)教師人數(shù)的43.5%，而教育部試點(diǎn)院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有雙證書的比例達(dá)到了97.5%，數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。
4全國(guó)計(jì)算機(jī)認(rèn)證分類
4.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試
計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證大體分為五類，是國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家級(jí)考試，是對(duì)原中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡(jiǎn)稱軟件考試)的完善與發(fā)展，它科學(xué)、公正地對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測(cè)試?？荚嚰?jí)別分5個(gè)專業(yè):計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)又分3個(gè)層次:高級(jí)資格(高級(jí)工程師)、中級(jí)資格(工程師)、初級(jí)資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個(gè)專業(yè)、每個(gè)層次還設(shè)置了若干個(gè)級(jí)別。
4.2全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡(jiǎn)稱NIT考試)
NIT是中華人民共和國(guó)教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡(jiǎn)稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)并與之接軌，采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，為用人單位提供了一個(gè)客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要，供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會(huì)計(jì)電算化11個(gè)模塊，并根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需要不斷增設(shè)新模塊。
4.3全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試
該考試是原勞動(dòng)部為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，提高勞動(dòng)力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作，由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)施的社會(huì)化職業(yè)技能考試。考試共分八個(gè)模塊，即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理模塊、計(jì)算機(jī)速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊，考試合格頒發(fā)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級(jí)劃分為五、四、三、二、一，對(duì)應(yīng)職業(yè)資格的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師，分別稱為初級(jí)操作員、操作員、高級(jí)操作員、操作師和高級(jí)操作師等。
4.4IT廠商設(shè)立的認(rèn)證考試
這類考試是由軟硬件開發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認(rèn)證，目的是證明學(xué)員對(duì)該公司開發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認(rèn)證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認(rèn)證軟件開發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認(rèn)證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認(rèn)證)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認(rèn)證、MCDBA(微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)管理員)、RHCE(RedHat認(rèn)證工程師)、SCJP(SunJava認(rèn)證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認(rèn)證專家)、ADOBE平面設(shè)計(jì)師3DSMAX工程師以及美國(guó)Autodesk認(rèn)證考試等。
5如何對(duì)專業(yè)教師實(shí)行可操作的職業(yè)資格認(rèn)證
針對(duì)以上問題，如何制定一套符合本專業(yè)實(shí)際、切實(shí)可行的教師職業(yè)資格認(rèn)證制度呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
5.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，積極考證
首先要提高教師的思想認(rèn)識(shí)，使教師深刻認(rèn)識(shí)到考職業(yè)資格證的重要性和必要性，深刻理解它對(duì)促進(jìn)高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識(shí)到一個(gè)不具有實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用能力，也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。
5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書
目前，高校生師比一般都比較高，高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)，那么多的職業(yè)資格認(rèn)證，如果要求教師什么證都學(xué)都考，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該以自身特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榍疤?，有選擇地進(jìn)行專業(yè)主攻，使職業(yè)資格認(rèn)證具有針對(duì)性和可操作性。比如說，把計(jì)算機(jī)專業(yè)大致分為五個(gè)方向，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對(duì)以講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師，可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認(rèn)證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例，可以選擇參加IT廠商認(rèn)證的如Adobe平面設(shè)計(jì)師、3DSMAX工程師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等資格認(rèn)證考試。
5.3按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)循序漸近取得相應(yīng)證書
計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。教師可以按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)(或者中級(jí)—高級(jí))循序漸近取得相應(yīng)證書，使考證由易到難，逐步提高專業(yè)實(shí)踐能力，也使職業(yè)資格認(rèn)證具有可行性。
5.4增加經(jīng)費(fèi)投入，建立激勵(lì)制度
高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校，沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此，高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等問題上給予實(shí)質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)取得證書的教師在晉級(jí)、評(píng)職稱等方面給予優(yōu)惠，以激勵(lì)教師積極考證。同時(shí)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度，利用假期送教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn)，到生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，為教師提高自身的專業(yè)能力和實(shí)踐能力提供較寬闊的外部條件。
6結(jié)束語(yǔ)
高校教師被時(shí)代推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖的位置，鼓勵(lì)高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力，積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，推行教師“雙證書”制，是高校推行學(xué)生“雙證書”教育的一個(gè)重要前提和保證，也是提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊慶仙，劉聞慧，何蕓. 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師職業(yè)資格認(rèn)證研究[J]. 重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2):114-116.
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。
就業(yè)工作的好壞不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，直接影響到學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會(huì)的穩(wěn)定。新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會(huì)需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建新的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法，因材施教。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)、趨勢(shì)，結(jié)合新建地方本科院校的特點(diǎn)就如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進(jìn)人才培養(yǎng)方法和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是我們值得探討的問題。
一、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.辦學(xué)目標(biāo)不明確
目前新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國(guó)家重點(diǎn)院校相比，但是新建地方院校卻學(xué)習(xí)和采取與重點(diǎn)院校相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。這就使得新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無(wú)科研優(yōu)勢(shì)，也無(wú)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
專業(yè)培養(yǎng)定位與社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在盲目性，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地適應(yīng)崗位要求。
2.課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理
課程體系相對(duì)滯后，教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫節(jié)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多、實(shí)踐少，基礎(chǔ)多、綜合少，講述多、活動(dòng)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。這直接造成學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道學(xué)習(xí)是為了考試過關(guān)而被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件跟不上。由于受資金．場(chǎng)地等原因的影響，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新、數(shù)量保障、實(shí)驗(yàn)室課外時(shí)間的落實(shí)等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，與該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要求存在著很大的矛盾。實(shí)驗(yàn)課程附屬于理論課程，課時(shí)很少。其內(nèi)容也大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容要求單一，沒有從鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力方面考慮也就是項(xiàng)目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實(shí)際問題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。
實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往造成學(xué)生實(shí)踐能力差，難以滿足用人單位的需求。
3.師資建設(shè)滯后
教學(xué)一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，只為教學(xué)而教學(xué)。缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
用人機(jī)制欠缺，激勵(lì)機(jī)制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)，使得教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。
二、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)影響分析
1.社會(huì)用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在脫節(jié)
由于新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理、師資建設(shè)滯后等眾多因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無(wú)特色，與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生之多，這對(duì)新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。
人才市場(chǎng)需求與學(xué)校教育沒有實(shí)現(xiàn)有效的銜接，無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度，用人單位正在使用的平臺(tái)、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到；加上學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，無(wú)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生面試時(shí)所涉及的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)中的具體過程、細(xì)節(jié)，回答不出來。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作膚淺，缺乏個(gè)性化服務(wù)
盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本都是由從事學(xué)生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和畢業(yè)班的輔導(dǎo)員兼任的。沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn)，且對(duì)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時(shí)，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo)，特別是忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期培育和指導(dǎo)，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。
3.學(xué)生個(gè)體因素
新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質(zhì)量還存在一些問題，一部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)專業(yè)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)，畢業(yè)時(shí)無(wú)一技之長(zhǎng)。
部分學(xué)生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分。如：對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯(cuò)過一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
總之，由于學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)業(yè)不精，動(dòng)手能力不強(qiáng)、毫無(wú)特色，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議
如何根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，制定合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢(shì)及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，不僅是提高新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。
1.調(diào)整課程設(shè)置，建立合理的課程體系
（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設(shè)置要結(jié)合自身教學(xué)和管理實(shí)際，課程設(shè)置要立足社會(huì)需求，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)。按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、編制教學(xué)大綱、組織教學(xué)材料。
（2）以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則設(shè)置課程體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)課程設(shè)計(jì)（包括必修課、選修課和實(shí)踐課）要跟上新技術(shù)的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。例如，可在選修課中設(shè)置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)實(shí)際需求。
（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程體系。新建地方本科院校要積極爭(zhēng)取地方財(cái)力，大力改善校內(nèi)教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)條件；加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作，積極建設(shè)校外實(shí)踐基。要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與內(nèi)容的安排，且把課外實(shí)踐活動(dòng)納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學(xué)生參與實(shí)踐課的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
（4）采用導(dǎo)師制改進(jìn)人才培養(yǎng)方案?？紤]到新建地方本科院校導(dǎo)師不足，大一、大二的學(xué)生可以班建制管理，課程也以班建制設(shè)計(jì)，不過要安排適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化培養(yǎng)領(lǐng)域，重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)專項(xiàng)和特色。學(xué)生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導(dǎo)老師（導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時(shí)才選擇論文指導(dǎo)老師。采用導(dǎo)師制可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高自己的自學(xué)能力；可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學(xué)生提前為畢業(yè)論準(zhǔn)備，有目的上好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。
2.完善教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）積極尋求產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗(yàn)積累，師資科研力量比較薄弱，社會(huì)認(rèn)同度比較低，在這種情況下，一方面要加強(qiáng)自身建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與課題或項(xiàng)目的申報(bào)，通過項(xiàng)目教學(xué)，為對(duì)外開展產(chǎn)學(xué)研合作積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面也要不失時(shí)機(jī)尋求與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，積極主動(dòng)地參與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實(shí)踐基地，在一定程度上，解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)科研儀器設(shè)備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴(kuò)展實(shí)際訓(xùn)練條件。
產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；促進(jìn)教師從“教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。有利于解決學(xué)生實(shí)際工作能力差，理論脫離實(shí)際的局面。通過產(chǎn)學(xué)研合作，以科研促進(jìn)和帶動(dòng)教學(xué)，可以促進(jìn)課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的不斷更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（2）注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。要完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計(jì)劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，提高自己實(shí)際動(dòng)手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，可聘請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師。
3.以科技活動(dòng)為依托培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可通過大學(xué)生社團(tuán)形式組建計(jì)算機(jī)科技協(xié)會(huì)，以社團(tuán)為紐帶組織學(xué)生參加課外科技文化活動(dòng)。例如開展“學(xué)術(shù)科技論壇”、“計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、linux大賽、案例制作和項(xiàng)目開發(fā)等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提供個(gè)性化服務(wù)
采用導(dǎo)師制，全面關(guān)心學(xué)生的思想，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，指導(dǎo)學(xué)生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)階段的全過程，使學(xué)生做好人生理想規(guī)劃。改變學(xué)生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學(xué)生正確處理社會(huì)需要與個(gè)人成才、事業(yè)與生活、個(gè)人與集體等各種關(guān)系。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量仍很大。盡管畢業(yè)生的就業(yè)口徑寬，但是隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)受到很大沖擊，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。
就業(yè)工作的好壞不僅是對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，直接影響到學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，而且影響到社會(huì)的穩(wěn)定。新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，新建地方本科院校必須立足地方，根據(jù)校情及社會(huì)需求修正專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建新的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法，因材施教。本文從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)、趨勢(shì)，結(jié)合新建地方本科院校的特點(diǎn)就如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策提出思考。如何培養(yǎng)適合用人單位需求的畢業(yè)生顯得尤為重要。改進(jìn)人才培養(yǎng)方法和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是我們值得探討的問題。
一、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.辦學(xué)目標(biāo)不明確
目前新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不論從生源水平還是教學(xué)條件方面都不能和國(guó)家重點(diǎn)院校相比，但是新建地方院校卻學(xué)習(xí)和采取與重點(diǎn)院校相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。這就使得新建地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無(wú)科研優(yōu)勢(shì)，也無(wú)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
專業(yè)培養(yǎng)定位與社會(huì)需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在盲目性，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地適應(yīng)崗位要求。
2.課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理
課程體系相對(duì)滯后，教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫節(jié)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多、實(shí)踐少，基礎(chǔ)多、綜合少，講述多、活動(dòng)少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，給學(xué)生留的發(fā)展和創(chuàng)造的時(shí)間較少。這直接造成學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道學(xué)習(xí)是為了考試過關(guān)而被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上在專業(yè)上有一技之長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)條件跟不上。由于受資金．場(chǎng)地等原因的影響，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新、數(shù)量保障、實(shí)驗(yàn)室課外時(shí)間的落實(shí)等方面都或多或少的存在著一定的問題，這與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，與該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)要求存在著很大的矛盾。實(shí)驗(yàn)課程附屬于理論課程，課時(shí)很少。其內(nèi)容也大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容要求單一，沒有從鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力方面考慮也就是項(xiàng)目開發(fā)能力，也沒有考慮解決實(shí)際問題和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。
實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往造成學(xué)生實(shí)踐能力差，難以滿足用人單位的需求。
3.師資建設(shè)滯后
教學(xué)一線的教師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，只為教學(xué)而教學(xué)。缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
用人機(jī)制欠缺，激勵(lì)機(jī)制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)，使得教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，高素質(zhì)師資配備難以及時(shí)跟上，難以確保教學(xué)質(zhì)量。
二、新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)影響分析
1.社會(huì)用人與學(xué)校培養(yǎng)人存在脫節(jié)
由于新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)不明確、課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理、師資建設(shè)滯后等眾多因素導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無(wú)特色，與市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象；加上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生之多，這對(duì)新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。
人才市場(chǎng)需求與學(xué)校教育沒有實(shí)現(xiàn)有效的銜接，無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新速度，用人單位正在使用的平臺(tái)、工具和專業(yè)技術(shù)，課堂上根本沒有涉及到；加上學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)缺乏，無(wú)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，這導(dǎo)致學(xué)生面試時(shí)所涉及的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、研發(fā)中的具體過程、細(xì)節(jié)，回答不出來。
2.就業(yè)指導(dǎo)工作膚淺，缺乏個(gè)性化服務(wù)
盡管新建地方本科院校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作因缺乏經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)化，還停留在表層。一是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，目前從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員，基本都是由從事學(xué)生管理工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及工作人員和畢業(yè)班的輔導(dǎo)員兼任的。沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn)，且對(duì)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的真正需求了解不多。二是就業(yè)指導(dǎo)工作的只注重形式。例如：每年臨近就業(yè)時(shí)，只是召開畢業(yè)生就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)，大致地講解就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)，從理論上傳授擇業(yè)技巧，提供一些就業(yè)信息等，而忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和未來人生的指導(dǎo)，特別是忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)理念和就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期培育和指導(dǎo)，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)。
3.學(xué)生個(gè)體因素
新建地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生并不樂觀，生源的質(zhì)量還存在一些問題，一部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)。部分學(xué)生缺乏積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)專業(yè)知識(shí)和基本技能掌握不扎實(shí)，畢業(yè)時(shí)無(wú)一技之長(zhǎng)。
部分學(xué)生就業(yè)期望過高，而就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分。如：對(duì)個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)，甚至對(duì)自己適合干什么，能干什么都缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)過程中，往往出現(xiàn)盲目性、從眾性。有些學(xué)生缺乏常規(guī)的求職技能，致使錯(cuò)過一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
總之，由于學(xué)生缺乏應(yīng)有的基本素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)業(yè)不精，動(dòng)手能力不強(qiáng)、毫無(wú)特色，是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高的主要原因。 轉(zhuǎn)貼于 三、以就業(yè)為導(dǎo)向的新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和系列課程綜合改革建議
如何根據(jù)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，制定合適的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)定位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，根據(jù)變化了的就業(yè)形勢(shì)及時(shí)制定相應(yīng)的對(duì)策，不僅是提高新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)率，而且是新建地方本科計(jì)算機(jī)專業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。
1.調(diào)整課程設(shè)置，建立合理的課程體系
（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)方案。新建地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)所接受，能夠找到一份合適的工作。因此，課程設(shè)置要結(jié)合自身教學(xué)和管理實(shí)際，課程設(shè)置要立足社會(huì)需求，以提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性為出發(fā)點(diǎn)。按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、編制教學(xué)大綱、組織教學(xué)材料。
（2）以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則設(shè)置課程體系。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，專業(yè)課程設(shè)計(jì)（包括必修課、選修課和實(shí)踐課）要跟上新技術(shù)的發(fā)展，就要不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。例如，可在選修課中設(shè)置小方向，緊跟專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)實(shí)際需求。
（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程體系。新建地方本科院校要積極爭(zhēng)取地方財(cái)力，大力改善校內(nèi)教學(xué)設(shè)施與實(shí)驗(yàn)條件；加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作，積極建設(shè)校外實(shí)踐基。要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與內(nèi)容的安排，且把課外實(shí)踐活動(dòng)納入總體培養(yǎng)方案中，以提高學(xué)生參與實(shí)踐課的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
（4）采用導(dǎo)師制改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。考慮到新建地方本科院校導(dǎo)師不足，大一、大二的學(xué)生可以班建制管理，課程也以班建制設(shè)計(jì)，不過要安排適當(dāng)?shù)男Ｍ鈱?shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)興趣、培養(yǎng)自己的專業(yè)方向。在大三時(shí)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化培養(yǎng)領(lǐng)域，重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)專項(xiàng)和特色。學(xué)生可根據(jù)自己確定的專業(yè)方向選擇自己的指導(dǎo)老師（導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理），而不是在做畢業(yè)論文時(shí)才選擇論文指導(dǎo)老師。采用導(dǎo)師制可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，提高自己的自學(xué)能力；可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，大專業(yè)，小方向，模塊化，因材施教；可讓學(xué)生提前為畢業(yè)論準(zhǔn)備，有目的上好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。
2.完善教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）積極尋求產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)途徑。新建本科院校沒有經(jīng)驗(yàn)積累，師資科研力量比較薄弱，社會(huì)認(rèn)同度比較低，在這種情況下，一方面要加強(qiáng)自身建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與課題或項(xiàng)目的申報(bào)，通過項(xiàng)目教學(xué)，為對(duì)外開展產(chǎn)學(xué)研合作積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面也要不失時(shí)機(jī)尋求與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，積極主動(dòng)地參與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，以便直接獲得校外的實(shí)踐基地，在一定程度上，解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)科研儀器設(shè)備落后與不足現(xiàn)狀，可提升學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新方面的能力，擴(kuò)展實(shí)際訓(xùn)練條件。
產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；促進(jìn)教師從“教學(xué)型”向“教學(xué)科研型”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。有利于解決學(xué)生實(shí)際工作能力差，理論脫離實(shí)際的局面。通過產(chǎn)學(xué)研合作，以科研促進(jìn)和帶動(dòng)教學(xué)，可以促進(jìn)課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的不斷更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（2）注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。要完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，以充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)。一方面，為培養(yǎng)“雙師型”教師，要有計(jì)劃、有目的分期分批派專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)或?qū)W校進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，提高自己實(shí)際動(dòng)手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，可聘請(qǐng)企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師。
3.以科技活動(dòng)為依托培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可通過大學(xué)生社團(tuán)形式組建計(jì)算機(jī)科技協(xié)會(huì)，以社團(tuán)為紐帶組織學(xué)生參加課外科技文化活動(dòng)。例如開展“學(xué)術(shù)科技論壇”、“計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽”、“計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、Linux大賽、案例制作和項(xiàng)目開發(fā)等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，提供個(gè)性化服務(wù)
采用導(dǎo)師制，全面關(guān)心學(xué)生的思想，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，指導(dǎo)學(xué)生的的就業(yè)工作，將就業(yè)理論指導(dǎo)貫穿于學(xué)習(xí)階段的全過程，使學(xué)生做好人生理想規(guī)劃。改變學(xué)生的就業(yè)觀念，確立高尚的求職道德和職業(yè)道德，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，使學(xué)生正確處理社會(huì)需要與個(gè)人成才、事業(yè)與生活、個(gè)人與集體等各種關(guān)系。
