時間：2022-05-22 08:24:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇水滸傳讀書筆記范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一個"義"字,包括了太多的內(nèi)容.《水滸傳》中一百零八好漢為兄弟,為朋友赴湯蹈火,兩肋插刀,就只為了一個"義"字;為人民除暴安良,出生入死,也只為一個"義"字.由此可見,一個"義"字雖然只有三筆,有時卻要用一個人的生命去寫.在現(xiàn)實(shí)生活中,給人讓座幾乎誰都可以做得到,但救人于危難之中卻不是誰都可以做到的.因?yàn)樗枰邢喈?dāng)?shù)挠職?甚至是一命換一命的決心.
懸崖峭壁 血雨腥風(fēng) 削職為民 笑逐顏開 用兵如神 倚草附木
坐立不安 捉摸不定 朱甍碧瓦 壯氣凌云 自取罪戾 濃妝艷抹
屁滾尿流 炮龍烹鳳 披頭蓋腦 披頭散發(fā) 千恩萬謝 七橫八豎
氣急敗壞 青面獠牙 相機(jī)行事 七上八落 七損八傷 七上八下
棄邪歸正 缺一不可 人非草木 如饑如渴 人困馬乏 人山人海
2、【好句】
強(qiáng)兵不壓主。
自差偏自是。
敢怒而不敢言。
有錢可以通神。
有眼不識泰山。
不怕官，只怕管。
酒亂性，色迷人。
君子問災(zāi)不問福。
勝敗乃兵家常事。
吃飯防噎，行路防跌。
當(dāng)取不取，過后莫悔。
燈蛾撲火，惹焰燒身。
福無雙至，禍不單行。
酒能成事，酒能敗事。
樂極生悲，否極泰來。
如何在語文教學(xué)中實(shí)施名著閱讀教學(xué)，真正提高學(xué)生名著積累？語文教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，開展形式多樣的讀書活動，并做好檢查落實(shí)，才能保證名著閱讀持之以恒地進(jìn)行下去。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
升學(xué)的壓力，使學(xué)生沒有太多的時間進(jìn)行名著閱讀；時代的間隔、閱歷的限制，使學(xué)生對名著缺乏認(rèn)識和了解；受各種時尚新鮮讀物的誘導(dǎo)，使名著閱讀倍受冷落。因此只有培養(yǎng)學(xué)生對名著的濃厚興趣，學(xué)生才會積極主動地投入到名著閱讀中去。培養(yǎng)閱讀興趣比閱讀名著更重要。培養(yǎng)興趣的方法有多種多樣，最重要的是通過課文學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，如在七年級下冊學(xué)習(xí)了英國小說家笛福代表作《魯濱遜漂流記》中的一節(jié)《荒島余生》后，教師專門介紹這本書，并選幾個精彩片段，吸引學(xué)生們讀整本書；學(xué)完《濟(jì)南的冬天》，可以介紹老舍先生的《駱駝祥子》；學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課，理解了《水滸傳》中的英雄替天行道行為后，教師可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生：這只是《水滸傳》中的一個故事，《水滸傳》一百零八將，個個性情不同，將將本領(lǐng)高強(qiáng)，人人描寫傳神，以此激發(fā)學(xué)生帶著濃厚興趣去閱讀《水滸傳》。課內(nèi)閱讀與課外閱讀加以比較，以課內(nèi)帶動課外，以課外促動課內(nèi)，相得益彰。
二、教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法
在激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的同時，還得加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在許多學(xué)生的閱讀方法很不得當(dāng)，表現(xiàn)為隨意性、無目的性、無計(jì)劃性等。在這種情況下，教師加強(qiáng)指導(dǎo)就顯得十分必要。首先，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級學(xué)生的實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目，選取一定數(shù)量的書推薦給學(xué)生，每學(xué)期2—3部為宜，要求學(xué)生在一定的時限內(nèi)讀完。其中還可以分為必讀書和選讀書，必讀書要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測，也方便同學(xué)之間的討論，選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以鼓勵學(xué)生按照自己的興趣另外選擇讀物。這個工作宜在學(xué)期之初進(jìn)行，并且明確閱讀的要求和進(jìn)度。不過要注意，學(xué)生的課外閱讀時間有限，課外閱讀一定不能貪多，分量不宜太重，否則很容易有始無終，反倒養(yǎng)成不良習(xí)慣，要力求作到讀一本書有一本書的收獲，星期天和寒暑假可以充分利用起來。其次，要對學(xué)生進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)。在七年級上冊的《關(guān)于閱讀名著》中，教師簡短地介紹了一些基本的讀書方法，如讀書之前先翻前言、后記和目錄，做到對書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合，做讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等；后面的名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點(diǎn)評，實(shí)際上是起示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個方面開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。像對《愛的教育》、《童年》等小說，學(xué)生最易為其中曲折的故事所吸引，但閱讀不能就此止步，可以先讓學(xué)生理出小說的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的人物性格和小說的深層內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力；再比如詩歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想像，深入感受詩的意境，進(jìn)而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的；讀《昆蟲記》等科普著作，一方面要分清要點(diǎn)，注意從中汲取知識，一方面要注意體會其中的科學(xué)意識和科學(xué)精神。特別是對必讀書，宜要求學(xué)生在讀過一遍，明了全書的大意之后，再細(xì)細(xì)地讀一遍，引導(dǎo)他們仔細(xì)體會其中的精彩章節(jié)，探究書中的疑難問題，領(lǐng)會書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書報告或讀書筆記。
三、開展形式多樣的讀書活動
通過開展寫讀后感、賽詩會、讀書征文、讀書筆記展評、好書推介、好書換著看、圖書漂流等形式的活動，展示學(xué)生讀書成果，激發(fā)讀書熱情。通過這些活動，一方面調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，另一方面起到一個監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。
二、加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高中學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識，解決中學(xué)生課外閱讀量的缺乏
（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經(jīng)典文學(xué)著作
1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。
2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長，閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。計(jì)劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3.選取經(jīng)典文學(xué)著作。配合課文介紹書籍，學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文，如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。
4.補(bǔ)充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇
5.結(jié)合時尚介紹課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處。同時還可以介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物，如《讀者》《中國青年報》等。
（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)
1.將粗讀和精讀結(jié)合使用。（1）標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評點(diǎn)式。評點(diǎn)閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定，粗讀和精讀不失時機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。
2.循序漸進(jìn)，細(xì)讀深思，發(fā)展閱讀能力。（1）中學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，遵守循序漸進(jìn)的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如對于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對各年級之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。
3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力
三、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問題
1.課外閱讀的獨(dú)立自主性要求教師必須堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強(qiáng)制命令式閱讀。開辟閱讀課。
2.信息時代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活
3.課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
名著閱讀計(jì)劃的制定
1、總體目標(biāo)
有步驟、有計(jì)劃地開展名著閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，并通過指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記、組織名著賞析活動、專題討論會、故事會等形式，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練、口語交際能力訓(xùn)練結(jié)合起來，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的地位，增學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力和一定的審美情趣，全面提高學(xué)生語文能力特別是語文學(xué)習(xí)的能力。
2、階段目標(biāo)
新課標(biāo)對初中語文名著閱讀有明確的要求：學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；
初一階段：閱讀一些淺顯易懂的童話、寓言作品，以及一些篇幅較短的文學(xué)名著（《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《一千零一夜》、《格列佛游記》、《童年》、《愛的教育》），激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。
初二階段：閱讀一些長篇文學(xué)名著（《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》），指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記，積累語言，訓(xùn)練語感，提高學(xué)生寫作能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，并讓學(xué)生在閱讀中體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。
初三階段：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著（《三國演義》、《儒林外史》、《紅樓夢》、《吶喊》、《巴黎圣母院》），教會學(xué)生閱讀名著的正確方法，學(xué)會揣摩作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
三、教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
1、 閱讀的方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在對習(xí)慣于閱讀漫畫，看動畫片，打電子游戲的的學(xué)生來說，他們不愿看文學(xué)作品，不愿動腦筋去思考問題。更不要說那些讀起來讓他們費(fèi)力的名著了。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以課文的材料為例子，給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如泛讀、精讀法、）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、提綱法、），然后以課內(nèi)自讀課材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)第一次知識遷移與能力培養(yǎng)。
2、統(tǒng)籌安排、精心測算、安排時間。整本書容量較大，不可能在課堂內(nèi)全部讀完。必須讓學(xué)生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進(jìn)行，合理安排閱讀時間是關(guān)鍵。
教師要科學(xué)安排每天的閱讀時間，關(guān)鍵是布置適宜的閱讀量。每布置學(xué)生讀一本書都要看看書的容量，根據(jù)學(xué)生可能用來讀書的時間及閱讀的速度，測算出學(xué)生每天能讀多少頁，讀完一本書大概要多長時間，給學(xué)生充裕的時間讀書，不能不切實(shí)際的要求學(xué)生幾天內(nèi)讀完一本書，然后寫點(diǎn)讀后感就算完成了一本書的閱讀。如果學(xué)生沒有時間讀完名著，那整個名著閱讀教學(xué)也就失去了根本。
3、精選作品、明確目標(biāo)、組織活動、激發(fā)興趣。實(shí)事求是的說，初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀是不容樂觀的。我曾對我所教的兩個班級學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查。喜歡讀名著的學(xué)生不到15%，學(xué)生普遍反映大多數(shù)名著容量太大，不容易理解，沒有耐心讀下去。有的內(nèi)容離現(xiàn)在生活太遠(yuǎn)，讀起來沒意思。
家長讀書筆記范文一：
《水滸傳》讀書筆記(二)--沂嶺殺四虎
李逵見宋江父子團(tuán)聚后，也想念自己的老母，便去沂水縣的百丈村接自己的母親。
去時，途上遇見李鬼扮成的假李逵威脅，李鬼戰(zhàn)敗求饒，說他尚有九十歲老母，殺他就是把他和他的老母一塊殺了。李逵可憐他，便饒了他，而且還給了他一錠銀子，讓他走了。
我覺得是作者很反感像李鬼這樣的人，所以就讓李鬼和李逵再次遇上，而且讓李逵把他殺死。一是作者可以出一下氣，二是讓那些讀者也贊同他，并看完后有一種豪邁氣質(zhì)，似乎自己就是李逵。李逵殺李鬼是很精彩。
但是后來的李逵背著老母過沂嶺時殺虎的場景最為精彩。先是去打水，然后發(fā)現(xiàn)老母不見了，又發(fā)現(xiàn)兩只小虎和兩條人腿，憤怒之下殺死小虎，公、母虎分別來尋仇都被殺。
只可惜殺了虎，還被人請到家里做客，后又被擒。這讓人看完之后，都想替李逵打抱不平，可見作者的用心良苦。
家長讀書筆記范文二：
讀《評說玫瑰》有感
這篇文章很早前我已在《故事會》上讀過，當(dāng)時我就很喜歡它，現(xiàn)在又反復(fù)讀了幾遍，印象更深了。它的名字叫《評說玫瑰》。
一、四大名著閱讀狀況分析
（一）名著“寂寞”
在四大名著中，對其一無所知的學(xué)生人數(shù)比例分別是：《三國演義》7.4%；《水滸傳》7.4%；《西游記》7.6%；《紅樓夢》竟達(dá)16.7%。
雖然大部分同學(xué)知道四大名著，但“知梗概”的遠(yuǎn)多于“知全文”：《三國演義》“知梗概”占72.9%，“知全文”19.4%；《水滸傳》“知梗概”占73.1%，“知全文”19.5%；《西游記》“知梗概”占30.6%，“知全文”61.8%；《紅樓夢》“知梗概”60.7%，“知全文”22.6%。
“知道四部小說”的信息來源，“聽來的”和“來自影視媒介”的占了絕大部分：《三國演義》86.8%，《水滸傳》84.1%，《西游記》86.7%，《紅樓夢》74.8%。
不少同學(xué)閱讀名著方式是“看連環(huán)畫”：《三國演義》7.1%，《水滸傳》7.2%，《西游記》13.3%，《紅樓夢》3.4%。閱讀原著的同學(xué)卻少得可憐：《三國演義》13.29%，《水滸傳》7.4%，《西游記》5.8%，《紅樓夢》4.5%。
不知名著，已經(jīng)令人遺憾；知名著卻知“梗概”，就難免有些尷尬了；而 “知梗概”，卻是絕大部分來自 “快餐”式的圖文加工品，這就讓語文教師感到無奈了。 “知識爆炸”時代，閱讀的重要性不言而喻，但通過閱讀名著夯實(shí)文化“底子”的意義，卻被人們忽略了。于是，名著寂寞了！
（二）看熱鬧
知道四大名著的學(xué)生中，喜歡故事情節(jié)的占絕大部分：《三國演義》50.9%，《水滸傳》49.7%，《西游記》67.9%，《紅樓夢》38.8%。喜歡藝術(shù)技巧的很少：《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.9%，《西游記》6.3%，《紅樓夢》13.9%。
這一組數(shù)據(jù)表明，高中生欣賞名著的水平仍然停留在“故事”的淺層次上。情節(jié)曲折、生動固然吸引人，但四大名著可看的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些！高中學(xué)生對名著的欣賞只是 “看熱鬧”，水準(zhǔn)明顯偏低。在這個問題上，為師者應(yīng)該負(fù)很大一部分責(zé)任。畢竟，“知道名著”的學(xué)生中，喜歡名著的人數(shù)占了大多數(shù)。這是值得欣慰的“大多數(shù)”，說明名著對學(xué)生還有一定的“親和力”。老師是否充分利用、發(fā)揮了這種“親和力”呢？
（三）霧里看花
同學(xué)們對名著的“主要體會”是怎樣的呢？體會深刻：《三國演義》18.4%，《水滸傳》16.6%，《西游記》43.0%，《紅樓夢》19.6%。體會一般：《三國演義》57.2%，《水滸傳》61.6%，《西游記》42.4%，《紅樓夢》41.4%。沒有體會：《三國演義》17.5%，《水滸傳》14.4%，《西游記》7.0%，《紅樓夢》23.4%。
不難看出，名著在學(xué)生面前實(shí)際上是“無名”的。四大名著是古典文學(xué)的四朵奇葩，但在中學(xué)生審美世界里，只是四朵消了顏色、散了芬芳的“無名花”！盡管有些同學(xué)也讀了原著，卻體會一般，甚至沒有體會， “霧里看花，水中望月”。交流心得體會時吱吱唔唔，哼哼哈哈，說不出所以然來。盡管大部分中學(xué)生能列舉小說中5位人物姓名，但分析人物形象，絕大多數(shù)學(xué)生不能勝任，分析的結(jié)果有的只是“貼標(biāo)簽”，甚至有些人物形象張冠李戴，令人啼笑皆非。
（四）“動力”不足
閱讀名著是否能提高語文成績？對這個問題，44.1%的同學(xué)說不清（認(rèn)為“與成績有關(guān)”的占24.5%，“與成績無關(guān)”的占21.9%）。閱讀名著與成績關(guān)系真的微妙難說嗎？這表明學(xué)生閱讀名著的動力不足。實(shí)際上，那些語文成績能保持穩(wěn)定良好的同學(xué)大多讀過原著，且都有較廣泛的閱讀面。應(yīng)當(dāng)想辦法使學(xué)生閱讀名著變得“有效”，增加學(xué)生閱讀名著的動力。在中、高考的試卷中設(shè)置適量的名著類試題，也不失為一個較現(xiàn)實(shí)的辦法。當(dāng)然，可喜是今年福建省高考語文試卷中已經(jīng)很好的關(guān)注這個問題，話題作文中兩組人物中“曹操”“宋江”“薛寶釵”等均是四大名著中人物。這個高考指揮棒對中學(xué)語文教學(xué)無疑起推動作用。
二、古典詩歌閱讀狀況分析
（一）讀過篇數(shù)和背誦篇數(shù)
讀過篇目不少于16篇的學(xué)生為38.6%，不少于80篇的為39.9%，不少于160篇的有21.4%。能背誦篇目不少于24篇的為69.6%，不少于120篇的有25.1%，不少于240篇的僅5.3%。
【簡評】僅5.3%的人達(dá)到新課標(biāo)的基本要求，可見學(xué)生閱讀量和記憶量之低。
（二）對古典詩歌的興趣
興趣狀況：（1）喜歡39.3%；（2）不喜歡6.5%；（3）談不上喜歡與否54.2%；對古典詩歌的體會：（1）體會深刻22.7%；（2）體會一般68.8%；（3）沒有體會8.4%。
對唐詩宋詞元曲的了解：（1）很熟悉8.9%；（2）了解一些79.6%；（3）不熟悉11.5%。
對李白、杜甫的了解：（1）很熟悉26.2%；（2）了解一些66.9%；（3）不熟悉6.54%。
【簡評】許多同學(xué)在古典詩歌面前，或熟視無睹，或敬而遠(yuǎn)之，或望而卻步，或茫然不知所云，或胡亂曲解詩意……甚至有6.54%的學(xué)生連李白、杜甫都不知道。這些現(xiàn)象的根源，就是沒有形成鑒賞古典詩歌的能力，得不到美感，當(dāng)然就不會樂在其中了。
（三）與語文成績關(guān)系
（1）認(rèn)為與成績有關(guān)的，占67.1%；（2）認(rèn)為與成績無關(guān)的，為9.4%；（3）請不清楚的，占23.5%。
簡評：中學(xué)語文教師幾乎沒有不重視古典詩歌教學(xué)的，原因是中、高考那分值不低的試題。于是普遍存在只“治標(biāo)”不“治本”的現(xiàn)象。治標(biāo)者的拿手戲就是模仿中、高考題型，編選大量標(biāo)準(zhǔn)化試題將學(xué)生捺入題海泡浸。這對于培養(yǎng)真正意義的審美素質(zhì)毫無裨益，反而降低了學(xué)生對中國古典詩歌的閱讀興趣。新編高中語文課本有多個詩歌單元，我們應(yīng)充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞，提高學(xué)生品味古典詩詞的能力，提升素質(zhì)，才能真正應(yīng)對考試。
三、問題與建議
結(jié)合座談和訪問的印象，本人認(rèn)為以下幾個問題值得引起注意：
（一）狹隘的學(xué)習(xí)功利主義
不知從什么時候起，“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書”就成了學(xué)生課外書的代名詞，家長、學(xué)生、學(xué)校都不約而同地“愛”上了一本又一本的輔導(dǎo)資料書。不少家長推崇“非輔導(dǎo)不看，非習(xí)題不做，非英語不聽”的三不規(guī)則。畢業(yè)班學(xué)生為攀登升學(xué)的金字塔，一頭扎進(jìn)題山題海，更與經(jīng)典無緣。盡管高二學(xué)生大多數(shù)都知道中國四大古典名著是什么，但真正讀過的沒有幾個。為什么不讀？回答很簡單：“因?yàn)槲覀冞€在分?jǐn)?shù)的壓力下苦苦掙扎，哪里還有時間去看這些與考試無多大關(guān)系的書呢？”
（二）圖視 “驅(qū)逐”文字
圖視類傳媒高速發(fā)展：各類影碟鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)碼影像接踵而至，再接著是攝影圖片類書籍及卡通畫異軍突起……校園周圍小書店及市區(qū)幾家書店這兩年最熱銷的是文娛和足球類畫報、繪畫本中外名著、卡通等等，而文學(xué)名著銷量一直不太好。圖視傳媒的好處顯而易見，但也要警惕“讀圖時代的閱讀危機(jī)”。今天的學(xué)生大多通過影視錄像了解古典名著的原因很簡單：讀文學(xué)作品吃力。然而學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀圖視作品的習(xí)慣，今后進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會后也很難改變。
（三）敬畏“經(jīng)典”與否認(rèn)“經(jīng)典”
在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，長篇的語言和結(jié)構(gòu)因素成了學(xué)生“親近名著”的又一個障礙。許多學(xué)生表示，有時也翻翻名著，只覺眼花繚亂，沒看出什么又放下了。一些學(xué)生說，現(xiàn)在大部分名著已拍成電視劇或電影，看過后就知道是怎么回事，也沒有耐心再去看原著。有的學(xué)生說自己也知道母語作品重要，但不如影視、數(shù)碼影像的虛擬世界吸引人。言語之間，他們對名著不敢褻慢，只是“敬而遠(yuǎn)之”。
另一方面，對名著“不喜歡”的同學(xué)也大有人在（《三國演義》6.4%，《水滸傳》5.3%，《西游記》5.6%，《紅樓夢》14.6%）。這些學(xué)生否認(rèn)“經(jīng)典”，認(rèn)為名著部頭巨大，情節(jié)冗長，描寫拖沓，節(jié)奏緩慢，書中所寫時代距今遙遠(yuǎn)，時代背景、人物關(guān)系難理解，不如讀現(xiàn)代武俠、言情、偵探推理小說以及卡通連環(huán)畫來得輕松。他們對名著了解的微乎其微，卻對一個個大碗明星的生肖、愛好甚至婚變的次數(shù)能娓娓而談，如數(shù)家珍。
作為語文教育工作者，我們是否應(yīng)該自問：怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略其中的奧妙，使他們讀古典文學(xué)也會產(chǎn)生像讀流行書、暢銷書一樣的審美愉悅？
（四）家庭普遍缺少濃厚的文化氣氛
父母的文化層次較低，是農(nóng)村家庭文化意識淡薄的一個重要原因。根據(jù)學(xué)生檔案資料統(tǒng)計(jì)，父母務(wù)農(nóng)的占45%，職工13.3%，半農(nóng)半商的11.67%，個體經(jīng)營的占12.52%，其余有少量的干部、教師。父母是文盲初小、高小文化的占多數(shù)，少數(shù)是初高中文化程度，因此在營造家庭文化氛圍方面幾乎無能為力。多數(shù)父母雖然重視兒女的讀書，但僅限于關(guān)心學(xué)習(xí)成績，看重分?jǐn)?shù)，因此反對兒女看課外書，認(rèn)為這些“閑書”會影響學(xué)習(xí)，有的父母則忙于生計(jì)而放任不管。
多數(shù)學(xué)生家庭中最有文化氣息的活動僅限于看電視。調(diào)查中，回答“經(jīng)?？从耙暺钡膶W(xué)生占了大多數(shù)。近半數(shù)的學(xué)生是在沒有任何一本課外書和報刊雜志的家庭環(huán)境中長大，他們從小學(xué)到高中唯一的“文學(xué)讀物”就是一本語文書。
語文素質(zhì)是要從小培養(yǎng)熏陶的，在這樣缺乏文化氛圍中讀到高中的學(xué)生，要在高三一年中突然提高語文素質(zhì)是不太可能的，即使在高中三年中要大踏步提高也是要付出相當(dāng)艱辛勞動的。
課外閱讀歷來被不少人認(rèn)為是可有可無的事情，君不見父母談“課外書”色變，不少班主任（非語文老師）明確規(guī)定“不準(zhǔn)把課外書帶回課室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，全部沒收，還要在班上檢討……”
一個人在中學(xué)階段沒有閱讀十本八本中外名著，背誦200首以上的古典詩詞，那實(shí)在是整個人生的一大憾事！學(xué)生對古典文學(xué)的“遠(yuǎn)離”，必然導(dǎo)致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層次的低下，導(dǎo)致“可持續(xù)發(fā)展能力”的淺薄。這種“后天不足”對一生的成長都會造成難以彌補(bǔ)的缺陷。這是有識之士的共同的看法，也是實(shí)際生活業(yè)已證明了的事實(shí)。
那么，怎樣才能改變這種中學(xué)生課外閱讀近乎空白的情況呢？本人認(rèn)為：
現(xiàn)在的名著教學(xué)，在內(nèi)容與學(xué)法的研究上注重多了，可是學(xué)生由于繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，困于題海，為了應(yīng)試，孩子們只讀簡縮本、導(dǎo)讀之類的名著資料。以練代讀也是常有的事。加之我們周圍充斥著各種各樣的印刷制品和網(wǎng)絡(luò)資源，魚目混珠，泥沙俱下，很多學(xué)生愛上了文化快餐甚至網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。名著已經(jīng)離我們太遠(yuǎn)了！近年來，名著閱讀走進(jìn)中考，而學(xué)生這道題的得分頗令人擔(dān)憂。試以我所在的學(xué)校為例，名著閱讀的分值為8分，而我校學(xué)生此題平均得分不到3分。由此可見，名著閱讀已經(jīng)走入低迷的峽谷，教育工作者尤其是語文教師要采取行之有效的措施。
一、 明確意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
當(dāng)前，初中語文教學(xué)的名著閱讀教學(xué)流于形式，老師在名著教學(xué)的時候也是一切以考試為指揮棒，中考考的內(nèi)容就講，中考考試不考的內(nèi)容就不講，學(xué)生閱讀名著也是囫圇吞棗，應(yīng)付考試，這種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀架空了學(xué)生對內(nèi)容的深入理解，加之學(xué)生課外的時間被網(wǎng)絡(luò)游戲和電子游戲等充斥，因此他們對名著閱讀沒有多大的興趣。因此閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
要以明確的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再嘗試用閱讀成果強(qiáng)化閱讀興趣。我在班上給他們講生活中很多人讀名著而受益的例子。如清華一位博士說：“我是學(xué)物理的，但是我喜歡讀名著。通過名著中交錯的歷史長河的縱橫比較，領(lǐng)略歷史的深遠(yuǎn)和世事的反復(fù)。有時還能從滄海桑田中看人生變幻，在社會發(fā)展中看索取與奉獻(xiàn)，從而培養(yǎng)品質(zhì)、塑造信念”。從初一開始我要求在班級建立一個書櫥，由學(xué)生每人各帶1本名著，在這里互相交換閱讀。每半學(xué)期，進(jìn)行更換交流。這樣，我們的班級就成了一個大圖書館，每個同學(xué)也都成了圖書館的主人。為深化學(xué)生的閱讀體會，讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記，舉辦名著手抄報比賽，如 “我思我得”“每周一記” “月度盤點(diǎn)”等。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的閱讀快樂，我開展了豐富多彩的讀書活動，我鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。美國現(xiàn)代教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)生所學(xué)材料的興趣。”要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到認(rèn)識新事物的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中帶來的喜悅。如學(xué)生在讀名著《水滸傳》的時候，我鼓勵學(xué)生有自主選擇的余地，喜歡故事情節(jié)的可以搜集水滸里的英雄小故事。喜歡古典文化的可以去搜集對聯(lián)和詩詞。喜歡歇后語和笑話的可以去搜集這方面的材料。目的就是讓學(xué)生通過不同的途徑掌握了名著的內(nèi)容。
二、多向交流，營造快樂的課堂氛圍
名著作為中學(xué)語文的活動課，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)避免實(shí)行單向輸出的教學(xué)模式，教師應(yīng)盡量組織學(xué)生進(jìn)行集體活動，使學(xué)生在縱向、橫向等廣泛的聯(lián)系中掌握教材內(nèi)容。名著教學(xué)可以設(shè)置閱讀指導(dǎo)課、閱讀推薦課、閱讀積累課、讀寫互動課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等課型。形式有：自辦閱讀手抄報、制作名言書簽、演課本劇、故事會等。如我在教名著導(dǎo)讀《水滸傳》時，設(shè)置了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)來使課堂生動。讓學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果：一組展示學(xué)生在讀書的過程中搜集到的有關(guān)水滸傳的對聯(lián)：如“醉里乾坤大，壺中日月長”“眉掃初春嫩柳，臉堆三月嬌花”等，學(xué)生在展示對聯(lián)的同時還能說出對聯(lián)背后的故事。以及自己的品悟。真正做到了對聯(lián)里面讀故事，故事里面讀人生。二組講的是水滸笑話，一則是有關(guān)《好漢歌》，一則有關(guān)招安，純?yōu)楹笕司幾?。但難能可貴的是學(xué)生能從這兩則笑話里讀出它的內(nèi)涵。如講后則能領(lǐng)悟朝廷招安的真正意圖。三組展示的是來自《水滸傳》的成語、歇后語。讓同學(xué)們耳目一新，感受到這部名著的文化魅力。四組的同學(xué)是講英雄小故事，并且也融入了他們對故事的看法。充滿了趣味。展示完畢后，接著又開展了《水滸》知識競賽活動。題目設(shè)計(jì)得也很有趣味性，同學(xué)們積極參與，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識，也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
評點(diǎn)是一種很傳統(tǒng)的品評方式。比如金圣嘆的評點(diǎn)，就很有名。正是他極大地發(fā)揮了評點(diǎn)的長處，從而使評點(diǎn)成為一種批評的形式。金圣嘆是讀書中人，出于對書的摯愛，才格外地標(biāo)舉了六才子書，又集中地評點(diǎn)了《水滸傳》與《西廂記》。此種評點(diǎn)，除了對原文可圈可點(diǎn)之外，還在于借題發(fā)揮，從而闡述出自己的見解。評點(diǎn)多了，便形成一種著書方式，但這種方式先得有豐富的閱讀體會。此種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的闡發(fā)或者說提煉，甚為可貴。為數(shù)極多的詩話詞話，大都是讀詩詞的所感所思及所悟。就是內(nèi)容較雜的筆記，里面也多有詩文方面的評點(diǎn)。評點(diǎn)的方式，既可用來品詩衡文，也可用來評書論畫。比如董其昌的《畫禪室隨筆》，就是論畫的。今人菲薄古人的筆記，說是所記過于零碎，但其中僅有片言只語，卻切中肯綮的。當(dāng)然筆記中不只是品評詩文，更可論說經(jīng)史。如洪邁的《容齋隨筆》就是評史的，可謂洋洋大觀。
就文本解讀而言，評點(diǎn)有眉批與旁批及總評之分。大致說來，眉批用于字句，旁批用于段落層次即章句，總批則著眼于全文。如此面對一個文本，眉批與旁批及總評各有所用。換言之既可分開不同層次，又能整體把握。而今的讀后感，也可視為評點(diǎn)的延伸，只不過側(cè)重于感想而已。其實(shí)讀后感、小評論、讀書筆記等，都可視為評點(diǎn)的延伸或拓展。文本解讀中，對文本有所評說，自可加深理解。作為文本解讀的方式，章句與評點(diǎn)各有側(cè)重。章句是分章節(jié)析句子，重在疏通原文義理，便于教學(xué)講解，或者說更多地還要考慮到教學(xué)層面。而評點(diǎn)，乃個人的點(diǎn)評，雖也要疏通原文義理，但更重個人的理解體會。評點(diǎn)，是不無個性的解讀。比如眉批，夾于字里行間，凡有興味及領(lǐng)會，都可記下來。旁批，是寫于書頁邊的，字?jǐn)?shù)上可多一些。評點(diǎn)文字彼此間雖不見得有什么文脈條理，卻都是由文本引發(fā)的個性解讀。若能發(fā)人之所未發(fā)，則又是創(chuàng)意的解讀了。更具條理的是總評，可評論文本內(nèi)容與藝術(shù)手法，再就是談心得抒感慨等。評點(diǎn)中，評是品評，點(diǎn)為點(diǎn)撥，作為頗具個性及不無創(chuàng)意的解讀方式，對他人的讀書是有啟發(fā)的。且有的評點(diǎn)除了配合文本或穿插于文本中外，還有讀法上的指導(dǎo)及強(qiáng)調(diào)。比如金圣嘆就寫有《讀第五才子書水滸傳法》與《讀第六才子書西廂記法》，關(guān)于怎么讀及讀什么，既有經(jīng)驗(yàn)的闡發(fā)，又有理論的概括。
王力在《談?wù)勗鯓幼x書》中說：“看一本書如果自己一點(diǎn)意見都沒有，可以說你沒有好好看。你好好看的時候，總會有些意見的。所以，最好在書眉，又叫天頭，即書上空的地方作些眉批。試試看，我覺得這本書什么地方好，什么地方不合適，都可以加上評論?！边@里講的是整本書的評點(diǎn)，但對語文教學(xué)來說，不妨就理解為對課本及課文的評點(diǎn)。教學(xué)中，講方法，可以多一些操作手段。只是方法不可變成模式，以為都會普遍有效。合宜的方法，是要結(jié)合各學(xué)科自身的特點(diǎn)。就語文來說，不同于其他科目的在于它是一種母語教育，因而一些傳統(tǒng)的做法是值得繼承的，而評點(diǎn)正是其中之一。從操作上說，老師先要會評點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生做一點(diǎn)評點(diǎn)工夫，這樣做，有助于讀解能力的提高。教材中除了注解與練習(xí)外，不妨增加一些評點(diǎn)，以便有所示范。評點(diǎn)無非是對內(nèi)容及形式兩方面展開評析，但評點(diǎn)不必面面俱到，還可有所側(cè)重。一般地說，就是要結(jié)合所評文章的特點(diǎn)，有針對性地展開分析評價。對作文來說，評點(diǎn)也可精選范文，包括學(xué)生習(xí)作在內(nèi)，以期在指導(dǎo)上更到位一些。
本屆名著閱讀類試題從能力考查傾向上可分為以下三類：
1．識記類
［典型考題］《水滸傳》是一部杰出的英雄傳奇小說，它成功地塑造了宋江、_______、_______等108位梁山好漢的形象（任意填寫兩個），講述了大鬧野豬林、智取生辰綱、醉打蔣門神、_______等一個個生動傳神的故事（任意填寫一個）。這些奇人奇事構(gòu)成了一個異彩紛呈的藝術(shù)世界。（2007年北京市課改區(qū)）
［解說］識記類試題有的答案有選擇余地，有的則是固定答案，主要考查名著的主要人物，主要事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、過程等，要求考生準(zhǔn)確、熟練地記憶。
2．理解類
［典型考題］為了打造綠色精神家園，學(xué)校開展了營造書香校園的“名著競讀”活動。請你從《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》三部名著中任一個典型人物，按下面兩個欄目完成一期黑板報內(nèi)容的撰稿。（2007年湖北省孝感市）
（1）“名著人物”形象欄（寫出人名并簡介其人性格特點(diǎn)）；（2）“讀后一得”交流臺（寫出你對此人物或情節(jié)感受最深的一點(diǎn)體會）。
［解說］理解類試題一般要求考生對名著中的人物和主要情節(jié)有所感悟?？忌綍r要聯(lián)系名著寫作的背景、作者的意圖以及自己的思想、生活實(shí)際，對所讀內(nèi)容作出思考并有所積淀，理解須科學(xué)實(shí)在、恰如其分，又有自己的個性。
3．評價類
［典型考題］暑假期間，希望中學(xué)開展了“我與家長共讀名著”的讀書活動。張家父子同讀《水滸》，當(dāng)他們讀到“魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)時，引發(fā)了一段對話。請你根據(jù)提示，完成下列對話。（2007年黃岡市）
崇拜英雄的兒子說：__________________________________________
身為律師的爸爸說：__________________________________________
［解說］評價類試題往往與口語交際能力的考查結(jié)合起來，要求考生對名著中的主要情節(jié)或人物作出中肯評價。正確的歷史觀、開闊的知識面、活躍的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)對答好這類題很重要。
二、反思名著閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐活動
反思平時的名著閱讀，往往是教師一布置，學(xué)生一讀了事。至于學(xué)生是否感興趣讀、理解程度如何、閱讀效果怎樣，則過問太少。鑒于2007年名著閱讀類題目的考試要求，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)實(shí)踐活動，優(yōu)化閱讀效果。
1．興趣互動
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力，讓讀書成為學(xué)生生活的第一需要。
2．親身體驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特感悟顯得特別重要。讓學(xué)生親身體驗(yàn)名著的魅力，反復(fù)實(shí)踐，成為名著閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
如讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，我讓學(xué)生以“保爾精神之我見”或“爭做當(dāng)代保爾”為話題作演講；看過《三國演義》，我讓學(xué)生舉行“最值得敬仰的英雄”辯論賽；讀了《水滸傳》，開展講故事比賽；游水繪園時，我讓學(xué)生以《湯姆?索亞歷險》中的片斷為原型表演短劇。這些活動的舉辦讓學(xué)生加深了對名著的理解，提高了審美與評價素養(yǎng)，也增強(qiáng)了對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和適應(yīng)能力。大家興趣高漲，樂此不疲，收益匪淺。
3．合作交流
人們獲取知識的方式主要有直接習(xí)得和間接習(xí)得兩種。直接習(xí)得是通過自己的觀察、體驗(yàn)而獲取知識或技能的過程。間接習(xí)得是指學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，把它轉(zhuǎn)化成為自己知識的過程?！奥牼幌?，勝讀十年書”描述的就是間接習(xí)得的效用。同學(xué)之間、朋友之間、師生之間，甚至長輩與晚輩之間的名著閱讀交流往往能起到推波助瀾之效。
學(xué)生對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而看到問題的不同側(cè)面，進(jìn)而產(chǎn)生新的更深層次的理解。平時應(yīng)鼓勵學(xué)生多與他人交流讀書體驗(yàn)。課堂上，還可以有意幫助學(xué)生建立合作小組，分配好各自閱讀探究的任務(wù)，然后組織交流。如初三名著閱讀――《朝花夕拾》，這是一本有一定閱讀難度的作品，讓學(xué)生采用小組閱讀合作的形式，先在小組內(nèi)合作交流，再在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流和討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互借鑒、去偽存真、博采眾長，最大限度地提高閱讀效率，優(yōu)化閱讀效果。
中?！痹谶@樣的背景之下，本人有幸參與本校的多媒體教學(xué)，積極而努力地探索信息技術(shù)與高中語文學(xué)科的整合。
一、課文學(xué)習(xí)
在語文界有一種比較流行的反對用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣不是語文課而是電腦課，認(rèn)為主要的教學(xué)內(nèi)容無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也能完成。
這里借用同行所上的這一節(jié)《阿房宮賦》試圖回答這一問題。
《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇，被稱為“詩人之賦”，既有賦所固有的辭藻華美、盡情鋪排、比喻生動、想象瑰麗、夸張奇特的特點(diǎn)，又能以精當(dāng)?shù)淖h論借古諷今，表現(xiàn)出憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。故此，教學(xué)內(nèi)容圍繞熟讀成誦進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。總體設(shè)想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而
能發(fā)。
教學(xué)分為“誦讀”和“研讀”兩大步。
1.誦讀
首先欣賞Flash制作的課文朗誦，此課件由教師在網(wǎng)上搜集
大量能表現(xiàn)阿房宮特點(diǎn)的古畫、攝影、連環(huán)畫等圖片，結(jié)合著名播音員夏青的朗誦、《十面埋伏》古樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提供了豐富的外部刺激。
然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過開頭的Flash課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學(xué)生可選擇整篇或分段進(jìn)行欣賞（有畫面、音樂和朗誦）或背誦（有畫面、音樂，無朗誦）。
在隨后以小組為單位進(jìn)行的誦讀競賽中，學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，效果良好。
2.研讀
首先對上一課時所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，練習(xí)在網(wǎng)上進(jìn)行，即時在網(wǎng)絡(luò)上判定成績，即時給出提示，教師可掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并可加以個別指導(dǎo)。
然后教師指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的第一步――從文學(xué)角度、歷史角度、現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合本網(wǎng)站的資料和個人感受，提出有針對性的問題，在論壇上發(fā)表，教師即時在論壇中整理最具代表性、最有價值的問題，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在教師簡單指導(dǎo)解決問題的方法（如何上網(wǎng)搜尋資料，如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果）后，學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋資料解決問題，交流、學(xué)習(xí)結(jié)果。
課后學(xué)生饒有興趣地進(jìn)一步研讀，完善學(xué)習(xí)結(jié)果，將感想發(fā)表在論壇上，有學(xué)生還在課后將結(jié)果制成網(wǎng)頁，讓教師鏈接到本課的教學(xué)站點(diǎn)上。
二、名著研讀
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我的一位同行是這樣做的：每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，高一上學(xué)期是《水滸傳》，下學(xué)期是《三國演義》，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并做好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《水滸傳》和《三國演義》的研讀網(wǎng)頁。
《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫，精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。
《三國演義》研讀網(wǎng)頁內(nèi)容包括：《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。
可以想象的是，名著研讀網(wǎng)站將會極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興
趣，豐富了閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交
流，效果必將是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的名著閱讀探索出一條有效的途徑。
三、研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是國家教育部頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動”，作為必修課程列入課程計(jì)劃中。
作為一門新的課程，教師與學(xué)生都往往無法把握其規(guī)律和學(xué)
習(xí)方法。因此，我設(shè)想建立一個研究性學(xué)習(xí)之窗的網(wǎng)頁，幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，研究性學(xué)習(xí)是最適合在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實(shí)現(xiàn)個別化異步輔導(dǎo)，能使學(xué)生與校外的專家、志同道合的研究者建立有
效、快速的聯(lián)系。
學(xué)生組成研究性小組后，分工合作，在網(wǎng)上、圖書館查閱資料，在網(wǎng)上、社會上進(jìn)行調(diào)查，積極收集材料，并進(jìn)行整理、加工。研究性學(xué)習(xí)之窗網(wǎng)頁在這一過程中起到了引導(dǎo)進(jìn)度、方法指導(dǎo)、制作示范、提供資料交流平臺的作用。
