序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇歌唱二小放牛郎教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

我們中心小學(xué)組織語(yǔ)文課題組教師，帶領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)家鄉(xiāng)工礦企業(yè)、社區(qū)街道，了解家鄉(xiāng)地理風(fēng)貌，歷史變遷，風(fēng)土人情……廣泛慎重選擇家鄉(xiāng)獨(dú)特資源，細(xì)細(xì)地實(shí)地參觀，調(diào)查，訪談，拍攝，撰寫(xiě)，編輯。幾多焦慮幾多辛勞，凝聚眾人智慧才得以形成《魚(yú)米鄉(xiāng)情》這本校本課程。獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，也激發(fā)孩子了解家鄉(xiāng)、情系家鄉(xiāng)的熱情。

我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排一些實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)符合少年兒童發(fā)展的身心規(guī)律，力求做到形式多樣性，內(nèi)容開(kāi)放性，操作便捷性。組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐，如：利用休息日或適當(dāng)時(shí)間，深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問(wèn)，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，同時(shí)也獲得了許多意想不到的信息資源。因此，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

二、靈活整合，有效生成

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我們不僅關(guān)注教材，而且還關(guān)注生活中隨手可取的很多語(yǔ)文資料。參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生獲取信息，而且還能夠豐富學(xué)生的生活、鍛煉學(xué)生的體魄。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)各年段要求，根據(jù)體裁特點(diǎn)，最大化、最優(yōu)化地利用校本課程，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生收集整合信息的能力。

這里列舉一到六年級(jí)與校本課程相匹配的課文，更清晰地幫助我校師生用好校本課程資源。

⑴文章題材：獨(dú)特風(fēng)景。課文選目：《春到梅花山》《草原的早晨》《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《槐鄉(xiāng)五月》《九寨溝》《桂花雨》《黃果樹(shù)瀑布》《鼎湖山聽(tīng)泉》《三亞落日》《煙臺(tái)的?！贰Ｐ１菊n程匹配內(nèi)容：《秀麗的榮炳公園》《古老的銀杏樹(shù)》《母校的變遷》。

⑵文章題材：神奇?zhèn)髡f(shuō)。課文選目：《沉香救母》《開(kāi)天辟地》《嫦娥奔月》《牛郎織女》。校本課程匹配內(nèi)容：《龍溪的傳說(shuō)》《凡石橋的來(lái)歷》《“旗桿巷”的由來(lái)》。

⑶文章題材：英雄名人。課文選目：《歌唱二小放牛郎》《軍神》《》《聶將軍和日本小姑娘》《半截蠟燭》。校本課程匹配內(nèi)容：《威震敵膽的“凌鐵拳”》《車一輪》《家鄉(xiāng)的好兒子——林暉》。

教師們?cè)?a href="http://kcrkjk.com.cn/haowen/8447.html" target="_blank">教案設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)靈活整合運(yùn)用校本課程的環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)土資源的形成豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂芬芳著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、靈動(dòng)滲透，高效教學(xué)

學(xué)生所學(xué)課文，篇篇都是精品，幾乎都極具代表性。但是比照校本課程和文本的題材，適合拓展，有效整合的課文應(yīng)該因文而異。我們采取靈活的教學(xué)措施，運(yùn)用靈活的方法讓校本資源走進(jìn)文本，有利于學(xué)生對(duì)文本的理解和掌握，也利于增添學(xué)生真正了解家鄉(xiāng)，心中有家鄉(xiāng)的情結(jié)。在欣賞了《三亞落日》《煙臺(tái)的海》兩篇美文美景之后，我引導(dǎo)學(xué)生放眼家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌，華山（榮炳境內(nèi)）、靠背山、三叉湖……同學(xué)們講的最多的，最感興趣的還是家鄉(xiāng)的“榮炳公園”。于是我和孩子們拿出校本課程，從課文中欣賞家鄉(xiāng)的公園，并且我擇日帶著孩子們走進(jìn)公園，親眼目睹家鄉(xiāng)的美景。孩子們歡呼雀躍，興奮的感覺(jué)溢于言表，他們?nèi)宄扇?，有的奔走于噴水池廣場(chǎng)，有的流連于湖面的蕩漾碧波，有的行走于曲徑通幽的小石徑，還有的棲息于涼亭之中……公園里的假山亭臺(tái)，青草鮮花，翠竹綠樹(shù)深深的吸引著孩子，一個(gè)個(gè)活潑的身影也成了公園里一道亮麗的風(fēng)景，真是“江山如此多嬌，風(fēng)景這邊獨(dú)好?！蔽页脽岽蜩F，因勢(shì)利導(dǎo)，要求孩子們將此情此景此感抒發(fā)于習(xí)作之中。孩子們熱情不減，拿起筆寫(xiě)下了親歷的情景。

我來(lái)到榮炳公園，左腳剛踏入其內(nèi)，便被眼前這一派盎然的景色驚住了：那高大的白楊與柳樹(shù)都已抽出了新的枝條；花花草草也都呈現(xiàn)出蓬勃的樣子。月季紅、牡丹……我按捺不住心中的激動(dòng)，手和足都顫抖起來(lái)，情不自禁地沖向其中，歡笑著，吼叫著，大叫聲引來(lái)了許多同學(xué)的目光。我沖到湖邊，眼前的情景真讓人心曠神怡，湖邊綠草如茵，湖面上碧波蕩漾，感覺(jué)自己像站在水面上漂流，我突然一種說(shuō)不出的感覺(jué)，在這一剎那我仿佛融入了大自然，融入了春天，感覺(jué)到了春天的美妙，接受到春天美好的禮物。

篇2

一、分析學(xué)情、有的放矢

不了解孩子就教不好孩子，更別說(shuō)構(gòu)建高效課堂了。所以教師課前要做大量的工作，要下工夫備好課。備課不僅僅是寫(xiě)教案更重要的是要充分分析學(xué)情。如二年級(jí)的孩子需要了解課文的主要內(nèi)容，但他們的概括能力很有限。因此設(shè)計(jì)“填空”題，孩子們面對(duì)“課文主要講了什么？”的問(wèn)題便不會(huì)有無(wú)從下手之感。許多學(xué)生都會(huì)大膽展示自己，連學(xué)困生也會(huì)高舉小手、躍躍欲試。

二、激發(fā)興趣，提高效率

1.要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師感興趣

要成為一個(gè)學(xué)生歡迎的老師，要做的很多很多，我認(rèn)為最重要的首先是你這個(gè)語(yǔ)文老師得愛(ài)學(xué)生、愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)教語(yǔ)文。不管我們自己有什么事情，不管再累，上課時(shí)我都要求自己精神飽滿，會(huì)盡力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生也會(huì)有一個(gè)良好的狀態(tài)來(lái)上這課，從而達(dá)到高效課堂。

其次要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，不斷提高自己的授課能力。我們得向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念?，F(xiàn)在的小學(xué)生很聰明。整天只有一套的“老夫子”很難讓他們感興趣。我們要向同事學(xué)習(xí)，要認(rèn)真聆聽(tīng)同事的公開(kāi)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課余常把自己備好的課說(shuō)給別人聽(tīng)，議一議，評(píng)一評(píng)，虛心聽(tīng)取他人建議，及時(shí)修改教案，以達(dá)到高效課堂的目的。還應(yīng)常常和同事交流教學(xué)心得與方法，不斷在反思和總結(jié)中提升自我，提高課堂駕馭能力，方能成為學(xué)生愛(ài)戴和歡迎的語(yǔ)文老師。

2.要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣

我一直深信興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課沒(méi)有興趣，上語(yǔ)文課昏昏欲睡或心不在焉，何談?wù)n堂的高效？所以教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！睘榇?，老師要精心準(zhǔn)備每一堂課，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一課，運(yùn)用多媒體播放歌曲的形式受到學(xué)生的歡迎，他們聽(tīng)得很認(rèn)真，一遍過(guò)后就對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，憂傷的旋律也激發(fā)了他們對(duì)小英雄王二小的崇敬和懷念之情。

三、重視習(xí)慣、培優(yōu)補(bǔ)差

良好習(xí)慣不但對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的作用，而且很大程度上直接決定著課堂的效率和效果。因而教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，注重朗讀、背誦、課外閱讀和專心聽(tīng)講、踴躍發(fā)言、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。各種良好習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成，課堂自然事半功倍。

老師在課堂內(nèi)照顧后進(jìn)生，每次自學(xué)檢測(cè)時(shí)先提問(wèn)后進(jìn)生，后進(jìn)生不會(huì)時(shí)讓中等生幫忙，中等生錯(cuò)了，讓優(yōu)等生糾錯(cuò)。小孩很喜歡當(dāng)“小老師”，在這種“生教生”“兵教兵”合作互助的學(xué)習(xí)方法中培優(yōu)補(bǔ)差，效果較顯著。課后要為學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，他們不掉隊(duì)了，課堂自然就高效了。

四、改進(jìn)方法、培養(yǎng)能力

1.改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。老師既要利用漢字造字規(guī)律幫助生識(shí)記生字，又要采用多種手段隨時(shí)鞏固已獲得的識(shí)字成果，如聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)。利用學(xué)生已掌握的拼音、筆畫(huà)、偏旁等知識(shí)，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的積極性，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。學(xué)生積累的漢字越多，課文就讀得越準(zhǔn)確越流利，課堂效率就會(huì)越高。

2.改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高閱讀能力

篇3

小學(xué)教師個(gè)人反思范文一這個(gè)學(xué)期開(kāi)始的幾個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生都無(wú)精打采，都疲倦不堪，上課的時(shí)候,學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，老師上得也很是辛苦。為此，我嘗試著各種的方法，想盡快調(diào)動(dòng)他們的各方面的積極性和興趣。而我自己也要求付出在短時(shí)間內(nèi)能收到成效。有時(shí)自己也會(huì)感到疲累，因?yàn)槔喜灰?jiàn)太大的成效。但心里更多的是焦慮。請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師后，我開(kāi)始使出渾身解數(shù)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的在進(jìn)步了。而我，也突然領(lǐng)悟，原來(lái)自己在前段時(shí)間里一直缺乏對(duì)學(xué)生的耐心和信心。教育需要耐心和信心作為調(diào)味，才能收到更好的成效。

在這個(gè)月里，我充分利用信息技術(shù)資源，使其為我們的教學(xué)服務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)第六單元的《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)〈王二械的時(shí)候，播放〈歌唱二小放牛郎〉，使學(xué)生在悲切的氛圍中感受二小的偉大;在學(xué)習(xí)〈快樂(lè)的節(jié)日〉時(shí)，我又和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)歌唱〈快樂(lè)的節(jié)日〉，一起感受節(jié)日的快樂(lè)……信息技術(shù)資源的利用使得課堂變得很活躍，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更容易融入課文的情境，從而促進(jìn)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

在這個(gè)月中，我也盡量給時(shí)間學(xué)生思考，給學(xué)生信心，給學(xué)生耐心。比如說(shuō)，我在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，因此我們班分了8個(gè)小組。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們合作起來(lái)總是很亂，每當(dāng)這時(shí)候，我總是皺起眉頭，然后喊停，然后重新說(shuō)一次要求。慢慢地，學(xué)生們基本上可以適應(yīng)這種合作方式，而且他們會(huì)自發(fā)地選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，在我沒(méi)有要求的情況下，他們也會(huì)小組互助學(xué)習(xí)。這不僅大大提高了學(xué)生之間的合作能力，而且更加有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。而我也在從中認(rèn)識(shí)到，自己一味追求眼前的成效，沒(méi)有完全相信學(xué)生的能力，沒(méi)有給予學(xué)生充分的耐心。世界上沒(méi)有一蹴而就的成果，都是在不斷地進(jìn)步發(fā)展中逐步成長(zhǎng)完善。

信心和耐心，往往創(chuàng)造出美好的效果。

小學(xué)教師個(gè)人反思范文二這一學(xué)期將要過(guò)去，可以說(shuō)既緊張忙碌又收獲頗多，小學(xué)教師教學(xué)工作反思?？傮w看來(lái)，我熱愛(ài)并能認(rèn)真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想，探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)“自主-創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)把這一學(xué)年來(lái)的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下:

一、課堂教學(xué)，師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，感悟人生的價(jià)值。課前精心備課，把握重難點(diǎn)，認(rèn)真撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教過(guò)程的切身體會(huì)和疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng)，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)的同時(shí)，既注意了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化班級(jí)管理。

在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)，通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改及時(shí)，個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解，出錯(cuò)多的認(rèn)真分析，集體講評(píng)。

總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上等。今后我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，力爭(zhēng)在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績(jī)。

小學(xué)教師個(gè)人反思范文三一學(xué)期匆匆而過(guò)，還來(lái)不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景，學(xué)期已盡?；貞涍@一學(xué)期，不禁想好好的回顧:什么自己抓住了，什么自己錯(cuò)過(guò)了……

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì):

1.要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作:

(1)課前準(zhǔn)備:備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

(2)課堂上的情況。

學(xué)生喜歡充滿快樂(lè)的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實(shí)用生動(dòng)的知識(shí)。所以，我在班里組織競(jìng)賽，給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè)，評(píng)選進(jìn)步獎(jiǎng)。并關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。能根?jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

3.積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4.培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

篇4

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-004-002

這是一節(jié)新教師的匯報(bào)課，全校的老師都要來(lái)聽(tīng)，因此我對(duì)這節(jié)課非常重視，改了又改，心里不免也很緊張。課的題目是《小烏鴉愛(ài)媽媽》。其中有一個(gè)目標(biāo)是通過(guò)小烏鴉愛(ài)媽媽的音樂(lè)主題感受媽媽的愛(ài)，指導(dǎo)學(xué)生唱出心中的歌，從而懂得奉獻(xiàn)愛(ài)。

上課的過(guò)程中教師先請(qǐng)學(xué)生看了四張媽媽照顧孩子的圖片，然后請(qǐng)學(xué)生回答這四張圖片講了什么？隨后是通過(guò)老師激情的講述故事引出《小烏鴉愛(ài)媽媽》，接著就是學(xué)唱歌曲。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是《送給媽媽的禮物》。這下學(xué)生可忙開(kāi)了，有的做賀卡，有的寫(xiě)心里話，有的畫(huà)畫(huà)，有的詩(shī)朗誦，還有的根據(jù)旋律改編歌詞。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。就在此時(shí)，身邊有個(gè)老師小聲的跟我打招呼，他說(shuō)：“我下個(gè)星期要上一節(jié)心理輔導(dǎo)教研課，覺(jué)得今天這節(jié)關(guān)于母愛(ài)的音樂(lè)課氣氛很好，可以借鑒，幫我弄一下音樂(lè)。”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。這是我們音樂(lè)教研組改了又改才定下來(lái)的教案，為什么其他老師看來(lái)卻成了思品課？

回顧上一堂課，教師運(yùn)用圖片說(shuō)話、講故事、送禮物的形式有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并緊緊的抓住了愛(ài)媽媽這一主題。然而這樣的教學(xué)，并沒(méi)有完成本課重要的學(xué)唱歌曲的任務(wù)。教師太關(guān)注了對(duì)學(xué)生品德的教育，而忽視了音樂(lè)本身去感染學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中教師說(shuō)的太多，學(xué)生也說(shuō)的太多，在最后的綜合環(huán)節(jié)中更是脫離了“以音樂(lè)為本”這一基本原則。

音樂(lè)教育始終要符合音樂(lè)藝術(shù)本身的特點(diǎn)，它是一門藝術(shù)的課程，與其他學(xué)科最大的區(qū)別也在于它的藝術(shù)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂(lè)教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂(lè)課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂(lè)課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，只有實(shí)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂(lè)教育以外的一些功效，這也是對(duì)音樂(lè)本身的一種超越。因此，音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)是審美教育為主，而德育為輔的教學(xué)。

一、“審美”：音樂(lè)課程最本質(zhì)的屬性

音樂(lè)是一種藝術(shù)美，但是，回顧以往自己的音樂(lè)教育，在有些環(huán)節(jié)、有些地方出現(xiàn)過(guò)某些違背音樂(lè)審美規(guī)律的做法。例如過(guò)分用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課中的思想教育，而用音樂(lè)本身的美感去陶冶人的情操、凈化人的心靈的較少。

二、“以美育德”：音樂(lè)課程的升華

1.營(yíng)造美的視聽(tīng)環(huán)境

在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生審美體驗(yàn)的視聽(tīng)環(huán)境。一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)也很重要。音樂(lè)教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂(lè)器的擺放應(yīng)富有新意、誘人遐想，并有利于小組交流與活動(dòng)，其他教學(xué)手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運(yùn)用也都應(yīng)努力遵循創(chuàng)設(shè)審美氣氛與情境的原則。使學(xué)生始終包圍在美中，無(wú)意識(shí)中就接觸了美。

2.挖掘美的教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的客觀條件，是進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)。選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是極其重要的。音樂(lè)教材的審美因素包括立意美、情境美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸?！贰俄炞鎳?guó)》《咱們從小講禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》《金扁擔(dān)》《小烏鴉愛(ài)媽媽》《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。

例如《賣報(bào)歌》是創(chuàng)作于1933年的作品，許多老師都覺(jué)得太老了，太熟悉了，歌曲中所表達(dá)的艱辛和苦難，現(xiàn)在的學(xué)生是很不容易領(lǐng)會(huì)的，所以很難讓學(xué)生喜歡，也很難把握課堂中思想教育。而有一位老師在課前收集了：

①聶耳創(chuàng)作《賣報(bào)歌》的故事。

②三種不同版本的兒歌《賣報(bào)歌》。

③還有歌曲的主人公小毛頭的原形，現(xiàn)在是80多歲的上海老人唱《賣報(bào)歌》的真實(shí)錄音。

從這些可以看出這位老師對(duì)待作品的認(rèn)真態(tài)度，為找出歌曲的切入點(diǎn)確實(shí)花了很多的心思。而如此深入的鉆研教材就會(huì)使師生感情產(chǎn)生共鳴，作品中所隱藏的思想教育就不難被學(xué)生接受了。

3.運(yùn)用美的教學(xué)方法

初中音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。

3.1在生活中認(rèn)識(shí)美——以美養(yǎng)心。音樂(lè)的源泉在生活里，在大自然里，但同時(shí)音樂(lè)又高于生活，高于自然。音樂(lè)是通過(guò)藝術(shù)家的構(gòu)思、創(chuàng)作，運(yùn)用音樂(lè)特有的符號(hào)再現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)新課標(biāo)的教學(xué)理念要求老師鼓勵(lì)學(xué)生去探索，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造。尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)和不同感受，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在音樂(lè)教學(xué)中，透過(guò)唱、舞、吹、奏、演等不同的音樂(lè)活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟并表達(dá)對(duì)生活的感激，對(duì)生命的熱愛(ài)。不是嗎？音樂(lè)課上每一個(gè)小小的音符，每一個(gè)小小的活動(dòng)都像一束束絢麗的陽(yáng)光，照亮每一個(gè)孩子單純的心靈，從而激發(fā)起他們對(duì)大自然

的熱愛(ài)，對(duì)生活充滿了正能量。這比任何說(shuō)教都能更有效地告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)周圍的世界，應(yīng)該怎樣對(duì)待生活，樹(shù)立怎樣的人生觀。

例如在七年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課《渴望春天》課前準(zhǔn)備上，我讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭禾齑笞匀恢心苈?tīng)到的各種聲音，同學(xué)們四處尋找。課上，當(dāng)我問(wèn)到同學(xué)們都聽(tīng)到哪些聲音，有的說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到林間鳥(niǎo)兒唧唧喳喳的叫聲。”有的說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了小溪潺潺的流水聲?！庇械恼f(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了微風(fēng)在輕輕地吹拂柳樹(shù)嫩葉的婆娑聲?！庇械纳踔琳f(shuō)：“老師，我聽(tīng)到春雨、春風(fēng)不同的聲音?！薄剑《嗝疵烂畹陌l(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們感受到，原來(lái)我們生活在一個(gè)十分豐富的音樂(lè)世界里。

3.2在傾聽(tīng)中孕育美——以美揚(yáng)善。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程，其目的是在聽(tīng)的過(guò)程中注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的精細(xì)、敏銳的感覺(jué)和反應(yīng)，從有聲的音樂(lè)中獲得無(wú)聲的情感體驗(yàn)，受到美的熏陶，從而提高學(xué)生對(duì)真善美與假惡丑的辨別能力。

課本中選用的作品內(nèi)容豐富，題材、體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動(dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，也懂得了人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處，整個(gè)唱歌教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)歌曲，藝術(shù)形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過(guò)程。特別是通過(guò)對(duì)我國(guó)民歌、民族音樂(lè)的欣賞，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)文化，激勵(lì)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時(shí)，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。欣賞教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂(lè)，感受痛苦，去憤怒地譴責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)世界，就能喚起他們愛(ài)國(guó)主義的感情，讓他們感到勞動(dòng)的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺(jué)中受到心靈的凈化。

3.3在活動(dòng)中體驗(yàn)美——以美悅情。音樂(lè)被譽(yù)為“人類感情的速記”，在教學(xué)中，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，來(lái)達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的，達(dá)到審美體驗(yàn)的功效。因此在音樂(lè)教學(xué)中，我們絕不能滿足于熱熱鬧鬧的流于形式的課堂，看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對(duì)音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)、情感升華。在多年的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)；以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的美感；以自己生動(dòng)活潑的形式來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗(yàn)。

（1）真誠(chéng)的熱愛(ài)，真情關(guān)注每一位學(xué)生，感受美

教師要用真情對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，真情關(guān)注每一位學(xué)生，真正了解學(xué)生的需求和感受，只有這樣，學(xué)生也會(huì)用真情來(lái)回報(bào)你。

例如：同樣還是剛才的那節(jié)《賣報(bào)歌》，讓我們一起來(lái)感受一下這位老師的“真”情落“實(shí)”之處的舒坦感。

組織教學(xué)部分：

①教師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友玩得好熱，汗都出來(lái)了，讓我們先來(lái)擦擦汗。（當(dāng)老師給學(xué)生去擦汗的時(shí)候有許多學(xué)生都在模仿老師，同學(xué)之間，師生之間都在相互關(guān)心，相互擦汗。）

②教師：好了，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看小朋友的頭發(fā)——噢，烏黑發(fā)亮；臉——紅撲撲的，像蘋(píng)果……最后老師想聽(tīng)聽(tīng)小朋友的聲音——師生問(wèn)好。

短短的幾分鐘，教師真誠(chéng)的話語(yǔ)、真情的關(guān)注已經(jīng)讓學(xué)生感受到，因此小眼睛都緊緊的盯著老師，亮亮的。

到了學(xué)唱歌曲時(shí)：

①教師有感情的向?qū)W生介紹聶耳創(chuàng)作《賣報(bào)歌》的故事。

②看《賣報(bào)歌》Flash，談?wù)劯惺堋?/p>

③分段學(xué)唱，深化體驗(yàn)、表達(dá)情感。逐步引導(dǎo)學(xué)生用速度、力度、情緒的變化表現(xiàn)“焦急的、可憐的、樂(lè)觀的”小毛頭。使學(xué)生的情感真正融入到歌曲的意境中。

在整堂音樂(lè)課中，教師都細(xì)致地關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，這種對(duì)學(xué)生“慈母”般的愛(ài)及對(duì)作品的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生自然地在歌聲中流露出自己真實(shí)的情感。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，用真情連通作品和學(xué)生，體驗(yàn)美

在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種合適的情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)有身臨其境之感，從而使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心的情感。

例如：這是七年級(jí)新學(xué)期的第一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》，同學(xué)們噓聲一片，小學(xué)到初中這么多年，有的說(shuō)我們?cè)缫褧?huì)唱了，有的說(shuō)國(guó)歌有什么好學(xué)的……總之，大家一付很不情愿的樣子。于是我采用以下的導(dǎo)入：

①我以多媒體展示劉翔2004年雅典奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)的全過(guò)程。

a、激烈的比賽，沖刺的過(guò)程和解說(shuō)員激情的解說(shuō)片段。

b、劉翔得金牌以后身披五星紅旗在場(chǎng)內(nèi)奔跑的片段。

c、劉翔回答記者采訪的幾句發(fā)自肺腑，振奮人心的話的片段。

d、在頒獎(jiǎng)儀式上，劉翔是跳上頒獎(jiǎng)臺(tái)的，他那令人難忘、充滿自信和陽(yáng)光的一跳讓學(xué)生情不自禁為他喝彩、鼓掌。

②播放孫楠演唱的《紅旗飄飄》，隨著鏗鏘有力音樂(lè)的響起：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要……”

此時(shí)學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這個(gè)導(dǎo)入為整堂音樂(lè)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。

于是我乘機(jī)導(dǎo)入了國(guó)歌的時(shí)代背景、作者生平，然后在教唱歌曲中著重強(qiáng)調(diào)歌曲中號(hào)角式的呼喊，幾個(gè)“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂(lè)本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)之情，進(jìn)而樹(shù)立時(shí)代責(zé)任感。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。唱好后我問(wèn)孩子們，有什么感受，他們都說(shuō)很激動(dòng)。

3.4在實(shí)踐中創(chuàng)造美——以美導(dǎo)行。音樂(lè)也是對(duì)青少年進(jìn)行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一個(gè)重要途徑。音樂(lè)的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人肺腑。音樂(lè)教育不僅在于模仿，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)中，自己去創(chuàng)造美的動(dòng)作——美的聲音——美的形態(tài)——美的旋律——美的世界，美是不能被告訴的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

例如：“晨風(fēng)吹，陽(yáng)光照，紅領(lǐng)巾胸前飄……”這是大家耳熟能詳?shù)摹对蹅儚男≈v禮貌》。在演唱這首歌時(shí)，不僅要讓學(xué)生用歌聲來(lái)贊美講禮貌的孩子，同時(shí)還可以通過(guò)在敬禮、問(wèn)好、律動(dòng)和繪畫(huà)等活動(dòng)中學(xué)會(huì)基本的禮儀方法，再啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的生活中去運(yùn)用、去創(chuàng)造。

由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的層次都各不一樣，因而他們對(duì)音樂(lè)的理解也不盡相同；同一個(gè)人在不同階段、不同時(shí)間聆聽(tīng)同一音樂(lè)時(shí)的心境不一樣，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的不同理解，正因?yàn)橐魳?lè)所具有的這種不確定性因素，使我們?cè)诮虒W(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述對(duì)音樂(lè)的不同理解，自主地表現(xiàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)深層的思想目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是育人的教育?！币虼?，作為一名音樂(lè)教育工作者應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，育德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]耶胡迪·梅紐因著.人類的音樂(lè)，人民音樂(lè)出版社

[4]曾田力著.音樂(lè)·生命的沉醉，北京大學(xué)出版社

篇5

什么樣的課堂才是活力課堂呢?這是一個(gè)前提性問(wèn)題。對(duì)于“活力課堂”內(nèi)涵的不同理解,會(huì)形成不同的教學(xué)目標(biāo),帶來(lái)不同的課堂組織形式,進(jìn)而產(chǎn)生迥然不同的教學(xué)效果。一般說(shuō)來(lái),活力課堂必須具備三個(gè)條件:學(xué)生積極主動(dòng)參與、充滿生命活力、樂(lè)(le)在樂(lè)(yue)中。這三個(gè)條件是緊密聯(lián)系,相輔相成和不可分割的。

(1)學(xué)生積極主動(dòng)參與,反映的是一種內(nèi)心的正向心理狀態(tài)。它與消極、被動(dòng)相對(duì)。積極主動(dòng)參與體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于課堂的積極關(guān)注、真誠(chéng)配合,體現(xiàn)的是師生目標(biāo)的一致性。積極主動(dòng)參與是“活”力的真正體現(xiàn),只有每位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的正向積極狀態(tài),才會(huì)有整個(gè)課堂的活力;(2)充滿生命活力,體現(xiàn)的是對(duì)于生命意義的追求。它是在積極主動(dòng)參與基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,同時(shí)又與積極主動(dòng)參與相互影響、交融互攝。每一個(gè)學(xué)生都在追求自己的意義系統(tǒng),這種追求可能是有意識(shí)的,也可能出自無(wú)意識(shí)。但是,不管怎樣,如果一個(gè)具有人格尊嚴(yán)、個(gè)性特征、具有情感需求的學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中得不到對(duì)于意義系統(tǒng)的支持,那么,學(xué)生的參與、師生的互動(dòng)就不可能充滿生命活力。(3)“樂(lè)(le)在樂(lè)(yue)中”是載體,是過(guò)程,是藝術(shù)。如何在《幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》課中,寓知識(shí)于音樂(lè)之中,使學(xué)生真正在音樂(lè)的意蘊(yùn)中體會(huì)對(duì)生命意義的追求,這是在具體教學(xué)過(guò)程中需努力追求的目標(biāo)?？傊?活力課堂不應(yīng)該體現(xiàn)在形式上、流于表面化,它應(yīng)該是上述三個(gè)方面的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設(shè)平等自由的師生互動(dòng),讓課堂煥發(fā)生命活力

1.尊重生命,重視和信任每一個(gè)學(xué)生

日本著名教育心理學(xué)家龐澤武久用大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明:一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去情感,那么思維、記憶等認(rèn)知機(jī)能就會(huì)受到壓抑、阻礙。無(wú)論何等抽象的思維,沒(méi)有情感都不能進(jìn)行。[1]因此,教育應(yīng)從尊重生命開(kāi)始,教師要做學(xué)生生命的關(guān)懷者。在課堂中,教師可采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍,以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng),用愛(ài)心來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生。

2.欣賞生命,賞識(shí)和肯定每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生都是矛盾的統(tǒng)一體,教師的任務(wù)就是“長(zhǎng)其善而救其失”,不要輕易、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生加以否定。教師應(yīng)把握教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的契機(jī),教育學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生。比如一次我在講授幼兒園打擊樂(lè)的意義時(shí),請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)効捶?她卻脫口而出:“碰鈴、大鼓、鋼片琴”瞬間教室中爆發(fā)出哄堂大笑。這個(gè)學(xué)生在眾人的笑聲中迅速將頭縮回,臉上呈現(xiàn)尷尬的神情。我趕緊將話題一轉(zhuǎn),用略微驚訝的贊嘆的口吻說(shuō):“噢,不錯(cuò),說(shuō)得很好,這位同學(xué)幫我說(shuō)出了我們接下來(lái)將要介紹的幼兒園打擊樂(lè)器的分類?！边@時(shí),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩的眼睛又開(kāi)始明亮了,心中不由得舒了一口氣。

3.感恩生命,誘導(dǎo)與激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生

“人的生命是最寶貴的,生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,這僅有的一次生命應(yīng)該如何度過(guò)呢?”在第一次音樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)課的開(kāi)場(chǎng)白中,我這樣推心置腹地和學(xué)生聊起這往往被我們忽略了的幸福,這個(gè)話題給他們帶去了極大的震撼。討論時(shí),我趁機(jī)要每個(gè)學(xué)生許個(gè)愿,她們說(shuō):“希望自己找到理想的工作,”“好想擁有一輛寶馬汽車”但當(dāng)我要求她們只能選擇其中唯一一個(gè)愿望時(shí),她們都不約而同地說(shuō):“在所有的愿望中,最重要的是健康與快樂(lè)!”是的,我們有什么理由不感謝生命,我們有什么理由不快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)呢?

三、改革課堂教學(xué),共同構(gòu)建活力課堂

1.“這太好玩了!”———游戲引趣法

對(duì)于游戲在教育中的作用,學(xué)者們有過(guò)廣泛的探討。皮亞杰認(rèn)為“:游戲是學(xué)習(xí)新的復(fù)雜個(gè)體和事物的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法,是使思維和行動(dòng)相結(jié)合的方法?！币魳?lè)游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的游戲活動(dòng),音樂(lè)是它的靈魂。學(xué)生伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程,表現(xiàn)為具有一定的音樂(lè)形象與意境,并喚起好奇與聯(lián)想,從中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)。音樂(lè)游戲既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性,又滿足學(xué)生的好動(dòng)好玩的特性,并充分體現(xiàn)愉快教學(xué),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而產(chǎn)生積極主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)熱情。比如:基本節(jié)奏訓(xùn)練游戲。學(xué)生隨節(jié)奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、跺腳、叉腰的游戲。關(guān)于音符節(jié)奏的訓(xùn)練,用“走、跑、快走”掌握節(jié)奏的長(zhǎng)短,四分音符稱“走”,八分音符稱“跑”,十六分音稱“快跑”,二分音符稱“走啊”,根據(jù)這些音符各種不同的時(shí)值構(gòu)成各種節(jié)奏組合成小游戲;傳悄悄話游戲。目的是鍛煉學(xué)生的記憶力和自我控制能力。過(guò)程:首先板書(shū)三條節(jié)奏型,然后分組接聽(tīng)各節(jié)奏型,要求甲傳乙、乙傳丙,不得犯規(guī)(一次傳一人),最先傳完者要說(shuō)出相應(yīng)的節(jié)奏型;“開(kāi)火車”游戲。如每次由5個(gè)同學(xué)分別當(dāng)作火車頭和車廂,其中一人手舉2/4拍拍號(hào)卡片當(dāng)火車頭,其他四人分別舉起手中的①X———;②XX;③XXXX;④XXX四種卡片當(dāng)車廂,依次站好,請(qǐng)同學(xué)們考慮,當(dāng)他們組合成②①③④時(shí)該如何演奏此節(jié)奏;音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。由不定音高開(kāi)始,老師敲黑板、玻璃,讓學(xué)生分辨高低,通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生觀察生活中的音響,提高學(xué)生分辨聲音的能力,從而建立音響與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.“我停不下來(lái)了!”———快節(jié)奏推動(dòng)法

在課堂教學(xué)中,節(jié)奏的把握顯得格外重要?？旃?jié)奏能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái),但這并不意味著說(shuō)話比平時(shí)快。它通常是指把一堂課分解成許多簡(jiǎn)單的步驟,每個(gè)步驟在程序或主題上都有變化。當(dāng)感到學(xué)生的參與力在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移的時(shí)候,就要趕快進(jìn)行變化。對(duì)于相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)講,要運(yùn)用希望的力量,鼓勵(lì)她們趕上老師的節(jié)奏,而不是老師減慢速度去適應(yīng)她們。以快節(jié)奏方式展開(kāi)教學(xué),能避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況,改變課堂中死氣沉沉的局面,防止學(xué)生注意力的分散,能讓學(xué)生感到活動(dòng)在不斷進(jìn)行,總有事情要做,而教師則始終牽住那一根根活躍的神經(jīng)。

(1)同一塊內(nèi)容要避免單調(diào)的重復(fù),盡量選擇活動(dòng)方式多樣化,讓學(xué)生感到上課的過(guò)程一直在發(fā)生變化,保持新鮮感。比如打擊樂(lè)器練習(xí),如果每一遍都是重復(fù)的練習(xí),學(xué)生馬上就會(huì)厭倦,偷懶的偷懶,搗亂的搗亂,甚至還有的發(fā)呆、睡覺(jué)。如何避免這樣的情形呢?同樣的方式最多不超過(guò)兩遍。其他可以采取集體合奏、分組合奏、個(gè)別表演、小組競(jìng)賽、與教師合作演奏等。

(2)在回答問(wèn)題時(shí),采取快速應(yīng)答和選擇“過(guò)”。這同樣可以減少令人沮喪和尷尬的等待。它使那些膽小害羞的學(xué)生也有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。比如一些音樂(lè)常識(shí)性的問(wèn)題,可選擇一組學(xué)生來(lái)回答,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn),要么發(fā)表自己的意見(jiàn),要么說(shuō)“過(guò)”,慢慢地會(huì)有更多的學(xué)生參與回答,而不僅僅只是說(shuō)一個(gè)“過(guò)”字。這也是一個(gè)極有趣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中我普遍感覺(jué)學(xué)生不大愿意舉手回答問(wèn)題,可一旦請(qǐng)她們發(fā)表意見(jiàn)時(shí),她們往往能說(shuō)得很好。所以,這樣一來(lái),既節(jié)省了等待學(xué)生舉手的時(shí)間,又有效地激發(fā)更多的學(xué)生參與討論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的情緒始終會(huì)被帶到一個(gè)興奮的狀態(tài)中。(3)要保持活潑動(dòng)感的節(jié)奏,不要讓單次的自主活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)。比如,在開(kāi)展創(chuàng)編幼兒律動(dòng)時(shí),不要安排太長(zhǎng)的時(shí)間,只要有一部分學(xué)生已經(jīng)完成就可以進(jìn)行展示和交流,然后再開(kāi)展第二次的自主活動(dòng)。每次都應(yīng)該是遞進(jìn)式的,并重新補(bǔ)充進(jìn)新的要求,讓整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程既緊張又快樂(lè)。

3.“這一切是多么有趣!”———情境設(shè)計(jì)滲透法

情境是一個(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的情感世界。在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、視、感、觸的環(huán)境、氛圍,以激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感。學(xué)生和老師同是情境的創(chuàng)設(shè)者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵(lì)的情感主體,師生共同分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的情感世界。

(1)環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)情境?？衫霉饩€、桌椅、位置的特殊課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。例如:在講授幼兒舞蹈活動(dòng)創(chuàng)編時(shí),可以在教室里布置一個(gè)舞池的場(chǎng)景,學(xué)生們一個(gè)個(gè)粉墨登場(chǎng),把各種各樣的自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈一一展示;在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)試教教學(xué)中,可以設(shè)置幼兒園的場(chǎng)景,全班同學(xué)把椅子圍成弧形當(dāng)作幼兒,以配合試教的學(xué)生。

(2)特定聲響創(chuàng)設(shè)情境。利用逼真的配樂(lè)、聲源的探索表現(xiàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。以欣賞佚名詞曲《下雨歌》為例,可采用這樣的導(dǎo)入法:老師用錄音放出暴雨、大雨、狂風(fēng)伴著大雨、小雨落下的聲音,讓學(xué)生聽(tīng)辨出是哪種雨點(diǎn)落下的聲音,使學(xué)生開(kāi)始積極思維,然后爭(zhēng)先發(fā)言、討論,形成一種主動(dòng)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂中。又以欣賞《龜兔賽跑》為例,《龜兔賽跑》是學(xué)生都十分熟悉的童話故事,在課前可先讓兩位學(xué)生分角色以童話歌舞的形式進(jìn)行表演,引發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生盡可能地用各種材料發(fā)出聲響來(lái)為樂(lè)曲伴奏。她們以碰鈴由弱到強(qiáng)來(lái)表現(xiàn)小兔蹦蹦跳跳,以木魚(yú)緩慢沉重的敲打來(lái)模仿烏龜爬行的樣子,用人聲來(lái)表現(xiàn)風(fēng)聲和其他小動(dòng)物的聲音,用手捏報(bào)紙來(lái)表現(xiàn)樹(shù)葉的沙沙聲這個(gè)過(guò)程既有趣又極大的激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)感受力和創(chuàng)造性。

(3)其他手段創(chuàng)設(shè)情境。利用美術(shù)、舞蹈、多媒體等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如在“引導(dǎo)幼兒愉快地唱歌———移情滲透式歌唱教學(xué)法”課堂中,我采用了多媒體、歌唱、朗誦、美術(shù)欣賞等多種手段相結(jié)合的方式來(lái),表現(xiàn)如何挖掘幼兒歌唱作品所蘊(yùn)含的情感,如何聲情并茂地引導(dǎo)幼兒愉快歌唱的主題,整堂課學(xué)生都被一個(gè)“情”字牽引著、感動(dòng)著。在給學(xué)生介紹《小樹(shù)葉》的歌曲時(shí),錄音機(jī)里飄出“小樹(shù)葉”的歌曲,我在優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中,徐徐朗誦“秋風(fēng)起來(lái)了,樹(shù)上的葉子一片一片地飄落下來(lái)”學(xué)生的思維被優(yōu)美的語(yǔ)言和樂(lè)聲調(diào)動(dòng)起來(lái)了,仿佛身臨其境。帶著對(duì)作品意境的整體印象,學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)了歌曲所滲透的情緒情感。

4.“這樣的課我真喜歡!”———多功能教學(xué)法

(1)音畫(huà)結(jié)合聯(lián)想法。在教學(xué)中,利用豐富多彩、生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行教學(xué),能起到事半功倍的作用,尤其是對(duì)抽象思維能力差的學(xué)生,可利用插圖幫助理解音樂(lè)形象、體驗(yàn)音樂(lè)情境。如幼兒歌曲———《小寶寶睡著了》,先讓學(xué)生細(xì)看插圖,然后引出“:星星睡了,月亮睡了,天上白云不動(dòng)了”于是學(xué)生很快地感受到了歌曲的內(nèi)容,為新歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美好情境。

(2)改編歌曲拓展法。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練,拓展教師的教學(xué)思路。比如:我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)過(guò)的歌曲改編歌詞。有一次,我請(qǐng)學(xué)生將《歌唱二小放牛郎》改編成音樂(lè)小品;對(duì)原歌曲進(jìn)行五層次訓(xùn)練(拍準(zhǔn)節(jié)奏、認(rèn)讀音符、演唱旋律、表演歌詞、吹奏樂(lè)曲);啟發(fā)學(xué)生跟著樂(lè)曲單獨(dú)或分組編排動(dòng)作,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力。

(3)韻律活動(dòng)愉快法。在講授“韻律活動(dòng)”《春天》時(shí),可在課前請(qǐng)幾名學(xué)生自編一個(gè)歌,在課堂上可單獨(dú)表演或自由組合進(jìn)行表演,邊朗讀歌詞邊做動(dòng)作。一切都在愉快融洽的氣氛中進(jìn)行,學(xué)生在興趣勃勃地觀看表演中熟悉了歌曲,同時(shí)也了解了歌表演的形式,為一下步的教學(xué)作了鋪墊。在授課過(guò)程中,我還不間斷地開(kāi)設(shè)了諸如“知識(shí)搶答競(jìng)賽”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)”、“教育技能比賽”、“兒歌接龍比賽”、“創(chuàng)編幼兒舞蹈”、“游戲展覽”、“試教比賽”、“自制打擊樂(lè)器評(píng)選”、“案例分析競(jìng)賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展,不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充,更激起了同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法這門課程的熱愛(ài),使他們對(duì)于這門學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,同時(shí),他們的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力及組織能力也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到了提高。實(shí)踐證明,學(xué)生們很喜歡上這樣的課,這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

5.“能得到老師的鼓勵(lì)是多么高興的事情!”———有效語(yǔ)言賞識(shí)法

教師是教學(xué)的組織者。教師的語(yǔ)言應(yīng)該精粹明了、風(fēng)趣幽默,從而拉近師生的距離,激活課堂氣氛,有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。

(1)當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)時(shí),我說(shuō)“:對(duì)。我欣賞你的回答;我喜歡你這么說(shuō);我確實(shí)喜歡你的勇于冒險(xiǎn);真令我高興;我看得出你有點(diǎn)失望,不過(guò)還有下一次;不對(duì),不過(guò)我很高興你能大聲回答;歌聲真美,我真想再聽(tīng)到你們的歌聲”

(2)當(dāng)學(xué)生需要安慰時(shí),我說(shuō):“我也許會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤;我知道你將如何去做;我想我理解你的感受;沒(méi)關(guān)系,我相信你下一次一定會(huì)沒(méi)問(wèn)題的”

(3)我還經(jīng)常運(yùn)用體態(tài)語(yǔ):身體的輕微接觸(如拍肩膀);眼神的交流(肯定、信任的目光);豎起大拇指;把手指放在嘴邊或輕輕堵住耳朵表示我希望大家安靜等,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

(4)不吝惜掌聲與笑容。老師的掌聲與微笑在課堂上是一種胸懷和觀念,也是一種藝術(shù)和關(guān)愛(ài)。提問(wèn)時(shí),你微笑注視,會(huì)讓學(xué)生放松緊張的神經(jīng),放下包袱,報(bào)之以流暢的回答;當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),你的微笑是一種鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)或“走神”、“跑調(diào)”被提醒而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí),你的笑容是一種寬容和諒解,更是一種期待和激勵(lì);當(dāng)后進(jìn)生有些進(jìn)步時(shí),你的掌聲是對(duì)他最好的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)學(xué)生在課堂上有創(chuàng)意的表現(xiàn)時(shí),你發(fā)自內(nèi)心的笑容和掌聲回點(diǎn)燃他創(chuàng)新的火炬,讓學(xué)生信心百倍、勁頭十足。因此,高明的教師會(huì)把掌聲和笑容帶進(jìn)課堂,把笑容和掌聲送給每一位學(xué)生,從而引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,不斷增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功的信心和勇氣。

6.“一起努力,就會(huì)成功?！薄獔F(tuán)隊(duì)精神愉快法

師生合作建立一種新型的團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系,同時(shí)樹(shù)立積極的團(tuán)隊(duì)精神,建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),如搜集幼兒歌曲并進(jìn)行表演、開(kāi)展辯論賽等,同時(shí)采取獎(jiǎng)勵(lì)小組的方式,大家都圍繞著小組的利益而進(jìn)行,誰(shuí)落后了大家一起幫助,誰(shuí)先完成了就主動(dòng)幫助其他成員來(lái)完成,使氣氛?qǐng)F(tuán)結(jié)而和諧。

(2)在評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、試教的活動(dòng)中最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精神和智慧。大家要一起出謀劃策、互相配合,每個(gè)人都不能有絲毫的松懈和懶惰,大家共同進(jìn)步。

(3)老師也是團(tuán)隊(duì)中的一員,應(yīng)與學(xué)生融為一體。在課前的熱身活動(dòng)中,我會(huì)和學(xué)生一起跳舞、唱歌、玩游戲。當(dāng)我牽起學(xué)生的手一起忘情地表演時(shí),別提有多高興了。在觀看學(xué)生的表演時(shí),我也經(jīng)常坐到學(xué)生的座位上和大家一起認(rèn)真觀看、鼓掌。在學(xué)生游戲時(shí),我也加入他們的行列。如果我違反了游戲規(guī)則,也一樣受罰,每到這個(gè)時(shí)候,學(xué)生總是笑得特別開(kāi)心。

7.“我是最棒的!”———多元評(píng)價(jià)激勵(lì)法

(1)允許犯錯(cuò),多用肯定性評(píng)價(jià)。尊重他們的想法,不為學(xué)生的不經(jīng)意犯錯(cuò)而生氣。另外,在課堂教學(xué)中,多使用肯定性評(píng)價(jià)。如“:真不錯(cuò),你能分析得這樣深刻?！庇袝r(shí)候還可以略帶驚訝地說(shuō):“說(shuō)得很有道理,你怎么會(huì)想到這一點(diǎn)的?”當(dāng)然,不能濫用肯定性評(píng)價(jià)去迎合學(xué)生,這樣做會(huì)讓表?yè)P(yáng)失去應(yīng)有的激勵(lì)作用。