首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃
時(shí)間：2023-02-01 19:16:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、1項(xiàng)目化教學(xué)理念
項(xiàng)目教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教材各單元章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)典型工作任務(wù)或工作項(xiàng)目，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，在實(shí)際參與項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，以構(gòu)建真正屬于學(xué)生自己的技能與知識(shí)。
1、2項(xiàng)目化教學(xué)執(zhí)行思路
在設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目時(shí)，需結(jié)合課程知識(shí)體系內(nèi)容，然后遵循典型性、覆蓋性、可行性、趣味性的原則選擇與設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目執(zhí)行可按如下思路執(zhí)行：① 確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。② 計(jì)劃：由教室制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。③ 實(shí)施：學(xué)生以分工或合作的形式進(jìn)行工作。④歸檔并總結(jié)。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程
項(xiàng)目的實(shí)施多采用小組工作的方式（每組4～6名學(xué)生），即小組共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)教材內(nèi)容、專業(yè)特色及相關(guān)內(nèi)容間的相互聯(lián)系。筆者認(rèn)為本課程主要可分為以下三大項(xiàng)項(xiàng)目實(shí)施：基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)；基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)零部件的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)；基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)簡(jiǎn)單機(jī)械及傳動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。筆者就“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)”中，以“內(nèi)燃機(jī)凸輪機(jī)構(gòu)分析及設(shè)計(jì)”為例，從制定項(xiàng)目任務(wù)，提出相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力為目的，詳細(xì)分析實(shí)施過程，見下表
在實(shí)施過程中，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不必要全部作答， 而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，自行解決并記錄。本項(xiàng)目實(shí)施完畢，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查并串講，把部分知識(shí)進(jìn)行半系統(tǒng)的講解，更能加深學(xué)生的印象。
三、項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法
基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的考核強(qiáng)調(diào)以人為本的整體性評(píng)價(jià)觀，重視對(duì)學(xué)生能力高低認(rèn)定具體手段和實(shí)用方法。根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求， 該課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)由學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過程知識(shí)技能考核、綜合能力考核及理論知識(shí)考核四個(gè)部分組成。具體考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下。
3、1學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核（10%）。學(xué)習(xí)過程態(tài)度考核主要考核學(xué)生平時(shí)課堂的出勤、紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、協(xié)作精神、操作規(guī)范及安全常識(shí)等。
3、2學(xué)習(xí)過程知識(shí)、技能考核（30%）。學(xué)習(xí)過程知識(shí)、技能考核貫穿整個(gè)學(xué)期，主要考核學(xué)生在每次課程項(xiàng)目訓(xùn)練中知識(shí)運(yùn)用能力、任務(wù)完成情況、職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告形成能力、自學(xué)能力等。
3、3綜合能力考核（30%）。綜合項(xiàng)目的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械及傳動(dòng)裝置，如減速器設(shè)計(jì)項(xiàng)目，用到齒輪機(jī)構(gòu)、軸與軸承、傳動(dòng)比等知識(shí)。綜合能力考核評(píng)價(jià)主要包括對(duì)項(xiàng)目的分析能力、知識(shí)選擇能力、知識(shí)應(yīng)用能力、對(duì)問題的判斷能力、問題分析能力、創(chuàng)新能力、工作質(zhì)量及效率和團(tuán)隊(duì)合作能力等。
Quality ModQuality 安徽理工大學(xué)作為以工為主的省屬重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校是教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施高校，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化為該?！白吭接?jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)之一，學(xué)校積極借鑒了先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有特色的工程教育和實(shí)踐模式。近五年，學(xué)院學(xué)生積極參加各類科技文化活動(dòng)，共獲得國(guó)際機(jī)器人大賽冠軍、亞軍、突出成就獎(jiǎng)各1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”系列全國(guó)級(jí)競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)63項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)100多項(xiàng)等，學(xué)生獲得專利授權(quán)100多項(xiàng)。以機(jī)械工程學(xué)院為主體成員的我校大學(xué)生機(jī)器人協(xié)會(huì)2014年成功入選“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，獲得專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。通過在校參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，使得這些機(jī)械類畢業(yè)生走向社會(huì)，更有可能成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。本文旨在探討大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)機(jī)械類卓越工程師中的重要作用。
一、高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃
我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）學(xué)科專業(yè)。該計(jì)劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。
目前，多數(shù)高校卓越機(jī)械工程師本科階段學(xué)生主要采取“3+1”的培養(yǎng)模式，我校機(jī)械類學(xué)生在校期間學(xué)校統(tǒng)一安排的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生簽訂工作單位后的單位實(shí)習(xí)等累計(jì)1年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后能在機(jī)械工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
二、機(jī)械類專業(yè)的卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求
機(jī)械類專業(yè)是建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上的工程技術(shù)性專業(yè)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位在創(chuàng)新應(yīng)用型人才上，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)后走上工作崗位，能較快地適應(yīng)和勝任工作。然而，國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)為，未來(lái)工程界的領(lǐng)軍人物應(yīng)具有：（1）精湛的工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)；（2）對(duì)工程的社會(huì)作用有廣泛的理解；（3）創(chuàng)造性地提出解決當(dāng)今世界工程問題的新辦法；（4）使自己的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)精神和才能。為此，對(duì)于機(jī)械類卓越工程師在本科培養(yǎng)階段應(yīng)重視以上方面的培養(yǎng)要求，在具備機(jī)械類卓越工程師應(yīng)具備素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)更高層次的素質(zhì)。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在機(jī)械類卓越工程師培養(yǎng)中的作用
我校機(jī)械類學(xué)生，在校期間積極參加學(xué)校共青團(tuán)等組織的各類科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)培養(yǎng)具有卓越工程師素養(yǎng)的學(xué)生起到了重大作用。具體體現(xiàn)在：
1、科技創(chuàng)新活動(dòng)極大地提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
當(dāng)前，國(guó)家重視對(duì)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，各高校都加大對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的投入，大學(xué)生通過參加科技競(jìng)賽，則能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)、相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)。如在競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備階段學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)、拓寬知識(shí)面、掌握了解新知識(shí)新技術(shù)并用于實(shí)踐，如熟知ppt的制作、作品動(dòng)畫的制作、實(shí)物模型的制作等；進(jìn)而，在競(jìng)賽的每一輪選拔中，如“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽要經(jīng)歷校賽、省賽和國(guó)賽的層層選拔，其中的每一輪晉級(jí)都要對(duì)作品和計(jì)劃書等進(jìn)行進(jìn)一步的修改、完善和提升；這對(duì)提高大學(xué)生的鉆研能力和創(chuàng)新能力起到積極的作用。同時(shí)，在提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑方面，大學(xué)生科技競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)是最有效、最重要的途徑。
2、科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)了大學(xué)生的工程技術(shù)能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
我校機(jī)械工程學(xué)院能結(jié)合學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、社會(huì)需求、創(chuàng)新意識(shí)放在突出的位置，構(gòu)建了工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。如學(xué)院每年花大量實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生深入廠礦車間、生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐，在校內(nèi)建立大學(xué)生金工實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。
機(jī)械類大學(xué)生參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，常見的“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽和每?jī)赡暌粚玫娜珖?guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，都要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)作品的科學(xué)性。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的難題，可以通過查閱有關(guān)資料，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、科技創(chuàng)新活動(dòng)提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧
當(dāng)前，在大學(xué)生就業(yè)問題上，企業(yè)普遍認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)精神、合作能力”和“動(dòng)手實(shí)踐能力”是工程技術(shù)人員的最大軟肋。如今的社會(huì)，每一項(xiàng)富有價(jià)值的研究成果通常是整個(gè)團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力、共同取得的?？萍几?jìng)賽活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，多數(shù)都是以不同專業(yè)背景的學(xué)生組隊(duì)參加，在作品的創(chuàng)作過程中，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員在發(fā)揮各自所長(zhǎng)的同時(shí)，都需要與其他組員積極溝通、分工協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最優(yōu)效能，要求學(xué)生具有較好的溝通能力和組織能力，促使學(xué)生有更高的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識(shí)，這既鍛煉了學(xué)生的溝通和組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
4、科技創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求
大學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)中，將自己融入團(tuán)隊(duì)，在集體環(huán)境中，學(xué)會(huì)與人相處，容易樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀；為了一個(gè)明確的集體的奮斗目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感和自身使命感；在團(tuán)隊(duì)分工中，任務(wù)的認(rèn)領(lǐng)和協(xié)調(diào)，需要團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感；加之創(chuàng)造作品本身的現(xiàn)實(shí)意義都是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，一般都具有的一定科學(xué)性，或資源保護(hù)，或節(jié)能減排，大都具有造福社會(huì)等性質(zhì)，這些都使的參賽成員都提高了社會(huì)責(zé)任感。
四、依托科技創(chuàng)新，對(duì)持續(xù)提高機(jī)械類卓越工程師教育培養(yǎng)的建議
1、充分利用校共青團(tuán)組織平臺(tái)
近年來(lái)，學(xué)校團(tuán)委把“著力培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，服務(wù)青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”列入每年的共青團(tuán)工作要點(diǎn)。每年以大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)為主線，組織舉辦好 “挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及其他校內(nèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)；成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐社，為機(jī)械類卓越工程師教育培養(yǎng)提供了科技創(chuàng)新平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，安排專門的場(chǎng)地與指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)新制作提供電腦、制材、制作工具、圖書資料，并提供經(jīng)常性的指導(dǎo)。創(chuàng)新基地吸引了越來(lái)越多有創(chuàng)新欲望和潛力的學(xué)生，涌現(xiàn)了一批科技創(chuàng)新骨干，他們?cè)诟黝惪萍几?jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)。
2、繼續(xù)依托學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)平臺(tái)
為了培養(yǎng)在校學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力從2010年開始，我校機(jī)械工程學(xué)院開始建立大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，截止2014年，學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)已增至30個(gè)。學(xué)院制定《機(jī)械工程學(xué)院大學(xué)生課外科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理考核辦法》，每個(gè)團(tuán)隊(duì)須配備一名指導(dǎo)教師，要求各團(tuán)隊(duì)每年制定年度工作計(jì)劃，并按要求認(rèn)真落實(shí)本團(tuán)隊(duì)的工作計(jì)劃和目標(biāo)考核，指導(dǎo)教師需積極指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生參與創(chuàng)新與科研工作，切實(shí)有效地提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，學(xué)院依據(jù)年底各團(tuán)隊(duì)計(jì)劃完成情況和取得成績(jī)，給予團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的資金支持。為此，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生可以聯(lián)系老師或?qū)W長(zhǎng)，申請(qǐng)加入相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)參與科技創(chuàng)新與實(shí)踐，提高自身綜合素質(zhì)。
3、構(gòu)建新型“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案
在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案上，以創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)要求為主線，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，按照一條主線（工程創(chuàng)新應(yīng)用能力）、兩個(gè)支撐點(diǎn)（機(jī)一電）、三個(gè)教學(xué)階段（公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能）、四個(gè)能力訓(xùn)練模塊（零部件識(shí)圖繪圖能力、零部件技術(shù)測(cè)量及運(yùn)動(dòng)和受力分析能力、機(jī)械設(shè)計(jì)能力、機(jī)械制造能力）、五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐學(xué)期，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體、協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的人才培養(yǎng)方案。
4、加大大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
為著力培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極自主地開展科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，近年來(lái)，學(xué)校由校團(tuán)委牽頭組織開展大學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)資助工作，動(dòng)員更多的學(xué)生參與申報(bào)，指派具有較強(qiáng)科研能力和指導(dǎo)熱情的教師參與指導(dǎo)，并對(duì)獲批項(xiàng)目給予必要的支持。同時(shí)，為繼續(xù)推進(jìn)“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施，教育部啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)工作，并列入“安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃”，項(xiàng)目資金預(yù)算報(bào)省教育廳審批， 鼓勵(lì)支持本科大學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在校大學(xué)生通過組織申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)他們的創(chuàng)新能力的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的提高大有裨益。
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中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0121-01
中等職業(yè)技術(shù)教育的根本在于培養(yǎng)既具有基本的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)、同時(shí)又能承擔(dān)數(shù)控加工編程、數(shù)控機(jī)床操作及維護(hù)、維修工作，能零距離上崗的一線操作工人。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極推進(jìn)一體化教學(xué)改革，建立以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論講授與技能訓(xùn)練合一，能力培養(yǎng)與工作崗位合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作合一是職業(yè)院校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。
一、數(shù)控專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原則與步驟
一體化課程開發(fā)步驟有：（一）職業(yè)崗位能力分析，可劃分為一般專業(yè)能力和核心專業(yè)能力，核心專業(yè)能力以數(shù)控編程與操作為主，圍繞核心能力的培養(yǎng)構(gòu)建課程體系；（二）課程設(shè)置方面，要打破理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、應(yīng)用性原則；（三）課程內(nèi)容方面，專業(yè)課采取“精簡(jiǎn)、綜合”的方法，精簡(jiǎn)過多的理論講解內(nèi)容，綜合多門相關(guān)的專業(yè)課程為一門或幾門。文化基礎(chǔ)知識(shí)課方面，以“必需、夠用”為度，注重加強(qiáng)學(xué)生思想道德養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)熏陶，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群的需要有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，模塊的設(shè)置要依據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)層次有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行篩選綜合，形式為新課程；（四）在教學(xué)方法上，提倡項(xiàng)目教學(xué)，通過設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將理論和實(shí)踐加以整合，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐知識(shí)，獲得綜合職業(yè)能力。
二、一體化課程體系實(shí)施方案
一體化課程體系的實(shí)施以項(xiàng)目教學(xué)為主線，貫穿必需的專業(yè)理論知識(shí)；以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)為主要方式，落實(shí)相關(guān)的技能要點(diǎn)；以完成產(chǎn)品、工件為載體，培養(yǎng)現(xiàn)代工人所應(yīng)具備的知識(shí)與技能。設(shè)置由初級(jí)到高級(jí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過完成一個(gè)個(gè)技能水平要求遞進(jìn)的產(chǎn)品，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論與操作技能，使學(xué)生技能達(dá)到由專項(xiàng)操作提升為綜合實(shí)際生產(chǎn)能力。在課程內(nèi)容方面，以數(shù)控機(jī)床編程與操作為核心，以普通機(jī)床操作為基礎(chǔ)，附之與機(jī)械常識(shí)綜合課程、控制課程，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。建立相應(yīng)的核心能力模塊、理論教學(xué)體系模塊、技能教學(xué)體系模塊，并使三者相互滲透，密切結(jié)合成為統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，貫穿于整個(gè)課程改革的全過程。
（一）核心能力模塊為專業(yè)課程服務(wù)。現(xiàn)代企業(yè)更看重員工良好的品質(zhì)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、合作溝通能力。核心能力模塊的課程包括思想道德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。要注重德育教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。在文化基礎(chǔ)課程方面突出“實(shí)用，夠用”的原則，突出專業(yè)性。
（二）理論教學(xué)體系模塊。中等職業(yè)學(xué)校的課程存在著學(xué)時(shí)少與較廣泛的就業(yè)崗位能力要求的矛盾、與后續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的矛盾，與創(chuàng)新能力所需要的較寬廣知識(shí)面的矛盾。一體化教學(xué)體系擺脫學(xué)科體系的約束，以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心進(jìn)行綜合化。
把數(shù)控專業(yè)開設(shè)的理論課程中涉及的專業(yè)理論課經(jīng)過綜合有機(jī)地整合為四門課程即《機(jī)械常識(shí)》課程、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》。以任務(wù)的形式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，《機(jī)械常識(shí)》課程將圖樣表達(dá)及含義、零件的功用、材料的選擇等知識(shí)融合，從而將機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量、金屬材料與熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程知識(shí)融入到理論教學(xué)基礎(chǔ)模塊中，體現(xiàn)了任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，根據(jù)工作崗位要求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)模塊，分解為軸類零件、盤套類零件、箱體類零件、叉架類零件單元模塊，學(xué)生選擇2-3類進(jìn)行學(xué)習(xí)。《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為機(jī)械制造概述、鉗工工藝學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、機(jī)械制造綜合訓(xùn)練等單元模塊，每個(gè)單元都配套進(jìn)行相關(guān)工種的技能操作?！稊?shù)控機(jī)床控制技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為電氣控制技術(shù)、液氣壓傳動(dòng)技術(shù)、傳感器與PLC控制技術(shù)三大單元?！稊?shù)控機(jī)床與編程》綜合為數(shù)控原理與數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工綜合應(yīng)用能力。這種課程體系的建立大大減少學(xué)科數(shù)量，密切課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，大大壓縮理論課講授學(xué)時(shí)。
（三）在理論學(xué)習(xí)過程中貫穿技能教學(xué)。技能教學(xué)體系模塊建立以基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)三大模塊為主線的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)能力要求主要為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的統(tǒng)一。技能教學(xué)體系模塊應(yīng)主要采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷確定任務(wù)制定工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)評(píng)估反饋整個(gè)工作過程，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)和掌握零件分析、數(shù)控編程、制造工藝以及數(shù)控設(shè)備的使用與操作。
（四）具體操作步驟。首先要確定人才的培養(yǎng)方案及課程實(shí)施方案，即確定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融會(huì)在一起，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段確定多個(gè)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)通過由企業(yè)行業(yè)專家及專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)工作成員共同設(shè)計(jì)制定，實(shí)習(xí)教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該覆蓋相應(yīng)學(xué)習(xí)階段的專業(yè)理論知識(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生可設(shè)計(jì)數(shù)量較多、模仿性較強(qiáng)、技能水平較低的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生可設(shè)計(jì)數(shù)量較少、綜合性強(qiáng)、技能水平較高、開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；三年級(jí)學(xué)生可通過頂崗實(shí)習(xí)全方位與企業(yè)對(duì)接，這種頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是完全按照生產(chǎn)產(chǎn)品的觀念進(jìn)行的，讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)過程中體會(huì)數(shù)控加工的生產(chǎn)工藝與流程和企業(yè)管理制度與文化，為學(xué)生今后就業(yè)提供了知識(shí)技能和思想保障。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動(dòng)了工程建設(shè)行業(yè)的快速成長(zhǎng)，促使基礎(chǔ)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，與此同時(shí)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)顯得更加激烈。企業(yè)的發(fā)展需要大批技能型人才，然而，企業(yè)內(nèi)的中高級(jí)技術(shù)工人的缺乏已成為不爭(zhēng)之實(shí)，鋪天蓋地的“用工荒”兇猛來(lái)襲，招工難、留人難，成為了企業(yè)管理者最棘手的問題之一。焊接工人不足，焊接高級(jí)技能人才緊缺的問題更是由來(lái)已久，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)還將繼續(xù)存在。特別是當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，企業(yè)要想謀求更大的發(fā)展，推進(jìn)自主創(chuàng)新，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)人才的需求就顯得更為迫切。如何培養(yǎng)既具有焊接基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較好的實(shí)際操作技能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，這對(duì)高職教育提出了新的需求。針對(duì)高職教育，我認(rèn)為在校企聯(lián)合培養(yǎng)焊接人才過程中應(yīng)用PDCA循環(huán)，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的焊接技術(shù)人才，可滿足企業(yè)對(duì)各類焊接人才的需求。
一、PDCA循環(huán)原理
PDCA循環(huán)又稱戴明環(huán)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程就是按照PDCA循環(huán)，不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。這種方法的要點(diǎn)是一切工作都應(yīng)包括四個(gè)階段：
第一階段是計(jì)劃（P-plan），包括確定目標(biāo)、工作計(jì)劃等。
第二階段是實(shí)施（D-do），就是貫徹執(zhí)行計(jì)劃。
第三階段是檢查（C-check），即檢查計(jì)劃執(zhí)行的效果，找出問題。
第四階段是處置（A-action），即對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，未解決的問題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)里。
這種管理模式同樣適用于高校教學(xué)管理，即制訂計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃不僅包括目標(biāo)，而且包括實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要采取的措施；計(jì)劃制訂之后，按照計(jì)劃進(jìn)行檢查，看是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期效果，有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；通過檢查，找出問題和原因；最后進(jìn)行處理、處置，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)制定成標(biāo)準(zhǔn)、形成制度。
PDCA循環(huán)的特點(diǎn)［1］：
1.一定是順序進(jìn)行，靠組織的力量來(lái)失去，遵循計(jì)劃實(shí)施檢查處置的循環(huán)過程，如圖1（a）。
圖1 PDCA循環(huán)
2.是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)，呈螺旋式上升態(tài)勢(shì)，每通過一次PDCA循環(huán)，都要進(jìn)行總結(jié)，提出新目標(biāo)，再進(jìn)行第二次PDCA循環(huán)，如圖1（b）所示，經(jīng)過第一次循環(huán)，提高一個(gè)臺(tái)階，然后在新的臺(tái)階上經(jīng)過第二次循環(huán)，再提高一個(gè)臺(tái)階，如此類推。經(jīng)過一個(gè)循環(huán)后，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)揚(yáng)成績(jī)，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環(huán)解決，使下一輪循環(huán)的水平更高，質(zhì)量更好。
3.由于PDCA循環(huán)適用于復(fù)雜的項(xiàng)目，可以將其分解成若干小任務(wù)來(lái)完成，每一項(xiàng)小任務(wù)依然可以遵循PDCA循環(huán)，使之不斷完善。這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，每個(gè)小環(huán)都在不斷向前推進(jìn)，從而推動(dòng)大環(huán)達(dá)到新的高度，如圖1（c）所示。
全面質(zhì)量管理活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開管理循環(huán)的轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是說，改進(jìn)與解決質(zhì)量問題，都要運(yùn)用PDCA循環(huán)的科學(xué)程序。PDCA循環(huán)作為全面質(zhì)量管理體系運(yùn)轉(zhuǎn)的基本方法，其實(shí)施需要搜集大量數(shù)據(jù)資料，并綜合運(yùn)用各種管理技術(shù)和方法。
二、PDCA循環(huán)在焊接人才培養(yǎng)方式中的具體應(yīng)用
1.P（plan）計(jì)劃階段――制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。
焊接專業(yè)是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)，操作技能要求很高，就業(yè)上崗都必須持有等級(jí)證書和上崗證，為了提高學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能水平、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等綜合素質(zhì)，應(yīng)該在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷加大對(duì)焊接專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)力度，尤其重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的革新，不斷創(chuàng)新［2］。從焊接技術(shù)崗位需求出發(fā)，與企業(yè)合作，企業(yè)全程參與，共同制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，討論人才培養(yǎng)方案，包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地及師資隊(duì)伍建設(shè)，等等，共同實(shí)施教學(xué)，共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，最后通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正或補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)螺旋上升的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)如下：
（1）人才綜合能力：培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的第一線需要，掌握焊接技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域所需的操作技能和理論知識(shí)，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
（2）人才規(guī)格：要求畢業(yè)生具備良好的政治思想素養(yǎng)、較強(qiáng)的文化基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，具備較系統(tǒng)的焊接工藝及設(shè)備的理論知識(shí)，具備分析和解決焊接工藝與技術(shù)問題的基本能力，具有較強(qiáng)的焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造、安裝、檢驗(yàn)及一定的生產(chǎn)管理能力。
（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)：具有良好的文化素養(yǎng)；具有本專業(yè)所需的機(jī)械和電氣基本知識(shí)，了解本專業(yè)學(xué)科技術(shù)的新發(fā)展；具有金屬材料、金屬加工工藝方面的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉焊接工藝；具有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造方面的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)弧焊電源系統(tǒng)有一定的了解；具備一定的企業(yè)生產(chǎn)管理基本知識(shí)。
（4）能力結(jié)構(gòu)：具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力；具有一定的閱讀和翻譯外文資料的能力；具有較強(qiáng)的焊接操作，能夠熟練操作常見的焊接設(shè)備；具備一定的焊接電源的安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)能力和初步的故障診斷、維修的能力；具有一定的生產(chǎn)管理及產(chǎn)品營(yíng)銷能力。
（5）核心課程：機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械工程材料、金屬熔焊原理及材料焊接性、焊接工藝學(xué)、焊接結(jié)構(gòu)制造、焊接檢驗(yàn)、焊接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、焊接電源及智能控制、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用、焊接機(jī)器人、焊接技能實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
（6）等級(jí)證書：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)證書、英語(yǔ)等級(jí)證書、CAD證書、中級(jí)焊接工證書等。
2.D（do）實(shí)施階段――具體的執(zhí)行階段。
學(xué)生培養(yǎng)過程中，要基于企業(yè)焊接技術(shù)的真實(shí)工作過程；根據(jù)共同制定的人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)專業(yè)課程、校企共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、校企共同實(shí)施專業(yè)教學(xué)、校企共同負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)，校企共同開展項(xiàng)目研發(fā)。通過教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)對(duì)人才進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。依托制造類企業(yè)，促進(jìn)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才，提高辦學(xué)水平。
執(zhí)行階段校企合作的關(guān)鍵工作有：課程體系構(gòu)建、專業(yè)課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地共建、應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)。人才培養(yǎng)過程的實(shí)施階段關(guān)鍵工作如圖2。
圖2 人才培養(yǎng)過程的實(shí)施階段關(guān)鍵工作示意圖
3.C（check）檢查階段――檢查實(shí)際執(zhí)行情況和教學(xué)效果。
根據(jù)人才培養(yǎng)的全過程，進(jìn)行滾動(dòng)檢查，及時(shí)修正人才培養(yǎng)方式、方法，最終進(jìn)行校企共同開展教學(xué)評(píng)價(jià)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生起薪工資、用人企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度等多個(gè)指標(biāo)來(lái)構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，例如采用如圖3方式分析人才能力不足。
圖3 人才能力不足分析圖
4.A（action）處置階段――制定整改措施，推進(jìn)教學(xué)改革。
這一階段主要是從一系列的教學(xué)檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)、再優(yōu)化階段，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)生就業(yè)率、學(xué)生起薪工資、用人企業(yè)滿意度和學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展情況，進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的檢查，鞏固成績(jī)，修正人才培養(yǎng)模式，逐步提高人才培養(yǎng)水平。
三、結(jié)語(yǔ)
把PDCA循環(huán)運(yùn)用焊接專業(yè)人才建設(shè)中，對(duì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)過程、評(píng)價(jià)和整個(gè)的改進(jìn)過程全面管理，做到人才的培養(yǎng)有的放矢，并根據(jù)不足迅速做出整改，對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)具有指導(dǎo)意義，能促進(jìn)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的高素質(zhì)技能型人才，提高辦學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)是近年來(lái)高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,同時(shí)也越來(lái)越受到各高等職業(yè)院校的高度重視。在職業(yè)教育中要實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā),則是指按工作過程來(lái)序化知識(shí),即以工作過程為參照系,將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。目前基于工作過程導(dǎo)向的課程改革較為流行的是學(xué)習(xí)領(lǐng)域(Lernfield)課程模式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式,是以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向,由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)所構(gòu)成的課題單元。
該文以機(jī)電一體化專業(yè)的“機(jī)械制圖與CAD”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例,從課程定位、教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路、教學(xué)內(nèi)容、載體選定、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、考核方案設(shè)計(jì)及教材選用等方面來(lái)談基于工作過程導(dǎo)向的機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)方案,該方案經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果。
一、課程定位
“機(jī)械制圖與CAD”主要是介紹如何繪制和識(shí)讀灌裝機(jī)械圖樣的原理和方法,以及如何使用CAD軟件繪制灌裝機(jī)械工程圖的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)從業(yè)崗位所確定的多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè),它屬于機(jī)電一體專業(yè)崗位的基本領(lǐng)域,也是機(jī)電一體化學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,與其他領(lǐng)域一起構(gòu)成學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課程的前期學(xué)習(xí)課程有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,為本課程中的計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。后續(xù)課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》《機(jī)械基礎(chǔ)》《傳動(dòng)零部件及機(jī)械分析實(shí)訓(xùn)》以及畢業(yè)設(shè)計(jì),本課程是這些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)可為后續(xù)的專業(yè)主干課和今后的就業(yè)崗位起到重要的鋪墊作用。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念和思路
1.以機(jī)電一體化崗位為出發(fā)點(diǎn)
通過對(duì)機(jī)電一體化相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的追蹤,確定機(jī)電一體化專業(yè)崗位所需的典型工作任務(wù)是:零件的識(shí)圖、測(cè)繪與繪圖,計(jì)算機(jī)軟件繪制零件圖、零件的公差要求標(biāo)注和識(shí)讀、機(jī)械圖樣的三維造型、裝配圖的識(shí)讀與繪制,以這些典型工作任務(wù)為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容。
2.以能力培養(yǎng)為主
教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)打破傳統(tǒng)的以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo),建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)模式由學(xué)科型為主要特征的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趦?yōu)化項(xiàng)目,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)自己查閱資訊,通過討論定出工作計(jì)劃,通過思考合作完成相應(yīng)工作任務(wù),并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),掌握一定的專業(yè)能力,發(fā)展其一定的社會(huì)能力和方法能力。
3.典型工作任務(wù)為載體
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)方法上,采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體,實(shí)行引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng);充分利用現(xiàn)代教育手段,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革進(jìn)一步深化。
4.以測(cè)繪工作過程為導(dǎo)向
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以測(cè)繪減速器的工作過程為導(dǎo)向,把教學(xué)和工作過程結(jié)合,建設(shè)“邊教邊學(xué)邊做”的教學(xué)情境,重組學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面,構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的培養(yǎng)方案。
5.實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格考證與教學(xué)一體化
將中、高級(jí)制圖員職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)資格證考試與教學(xué)一體化。改革考核方法和內(nèi)容,注重學(xué)生的工作過程和結(jié)果的考核,加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力考核。
三、課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容分為五大知識(shí)模塊。
1.制圖基本知識(shí)和技能模塊:制圖基本知識(shí)和技能、投影法、基本立體投影、截交線與相貫線、組合體視圖、機(jī)件表達(dá)方法
2.制圖應(yīng)用模塊:標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖
3.CAD繪圖:AUTOCAD二維繪圖、AUTOCAD三維繪圖
4.基本技能訓(xùn):線型練習(xí)、平面圖形分析、組合體三視圖測(cè)繪、機(jī)件表達(dá)方案綜合運(yùn)用、螺栓和螺柱連接、圓柱齒輪嚙合、零件測(cè)繪、由裝配圖拆畫零件圖、由零件圖拼畫裝配圖
5.綜合測(cè)繪訓(xùn)練:部件測(cè)繪
四、載體的選定
學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用以測(cè)繪典型部件減速器為載體。原因有二:一是減速器結(jié)構(gòu)典型,且包含了軸類零件、盤蓋類零件和箱體零件,常用件和標(biāo)準(zhǔn)件等幾乎所有機(jī)械制圖涉及的零件,零件類型較齊全。二是測(cè)繪減速器的最終目的是畫裝配圖和畫零件圖,而要畫好裝配圖和零件圖則需要一定的制圖知識(shí)和繪圖技能。如:畫零件圖要求掌握投影法、點(diǎn)線面的投影和機(jī)件表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等知識(shí)點(diǎn)。畫裝配圖要求掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法和裝配圖的畫法等知識(shí)點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
在教學(xué)內(nèi)容的組織上,在考慮項(xiàng)目的實(shí)用性、趣味性、可拓展性及可操作性等因素,以減速器的測(cè)繪過程為主線設(shè)置4個(gè)主教學(xué)情境,分別是拆裝減速器、零件測(cè)繪(分三個(gè)子教學(xué)情境:軸類零件測(cè)繪、盤類零件測(cè)繪和箱體測(cè)繪)、計(jì)算機(jī)繪制零件圖及三維建模、畫減速器裝配圖。在主教學(xué)情境下又可設(shè)置若干個(gè)子教學(xué)情境(在子教學(xué)情境中又可分為不同的教學(xué)設(shè)計(jì)),在教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過程中采用各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是“演員”角色,教師在課堂上起主導(dǎo)作用,是“導(dǎo)演”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。
六、教學(xué)課時(shí)安排
七、教學(xué)進(jìn)程表設(shè)計(jì)
教學(xué)進(jìn)程表如下:
八、教學(xué)組織形式
本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用基于工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境,開發(fā)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境。
在學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過程中,采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。實(shí)施按照一個(gè)實(shí)際工作完整的“六步法”來(lái)進(jìn)行,即獲取資訊、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查(控制)、評(píng)估。
九、考核方案設(shè)計(jì)
在考試方法上改變傳統(tǒng)的重視期末鑒定性考試,輕視平時(shí)形成性考試的思想,加大了平時(shí)形成性考試占的比重。各項(xiàng)學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)占80%,期末考核占20%。
考試與行業(yè)認(rèn)證相結(jié)合,為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)機(jī)會(huì),改變傳統(tǒng)的考核方法,計(jì)算機(jī)繪圖期末考試采取中級(jí)繪圖員認(rèn)證考試題目。
十、教材
高等職業(yè)教育的教材建設(shè)不同于本科教材,絕對(duì)不能套用本科教材的思路。高等職業(yè)教育的教材建設(shè)要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn),要理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,突出動(dòng)手能力的培養(yǎng),要適應(yīng)新的教育技術(shù)和教育思想的發(fā)展需要,要從多個(gè)方向、多個(gè)角度和多個(gè)層面上開展教材建設(shè)。
為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革,我們還希望能與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)真正適合機(jī)電一體化專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的教材。
基于工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì),先確定其學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)為載體,通過學(xué)生自主的行動(dòng)和教師有效的組織、合理引導(dǎo)實(shí)施教學(xué)進(jìn)程,這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力的重要手段,是能力本位教育模式的體現(xiàn)。本課程的設(shè)計(jì)經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐取得了很好的效果。
參考文獻(xiàn):
一、基于工作過程教學(xué)模式的內(nèi)涵與理念
基于工作過程的課程是通過職業(yè)崗位分析，開發(fā)出一系列典型工作任務(wù)，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進(jìn)行序列化，最后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，當(dāng)然其符合教學(xué)規(guī)律和課程規(guī)律。它以崗位（群）涵蓋的典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容指向工作的目標(biāo)、內(nèi)在規(guī)律、前后銜接以及活動(dòng)所涉及的相關(guān)知識(shí)。
基于工作過程理念的課程開發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的崗位（群）的能力要求。
二、數(shù)控CAD/CAM教學(xué)中存在的主要問題
1.課程體系問題
數(shù)控CAD/CAM課程是一門動(dòng)手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獨(dú)立完成零件的CAD/CAM工作，并最終通過數(shù)控機(jī)床完成零件的加工過程。但當(dāng)前許多技工院校只教授學(xué)生CAD/CAM的基本概念、基本原理及一些軟件的操作。理論課與實(shí)訓(xùn)課課時(shí)比例也達(dá)到了1∶1或2∶3，但實(shí)踐課也就是簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，與CAD/CAM技術(shù)匹配的數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床加工操作、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學(xué)完全獨(dú)立于CAD/CAM課程之外，在CAD/CAM課程教學(xué)中沒有涉及到這些知識(shí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制零件圖，并根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)生成加工程序，但對(duì)于通過CAM生成的加工程序在數(shù)控機(jī)床上是如何應(yīng)用的，加工工藝路線制定得是否合理，工藝參數(shù)的設(shè)置是否合適，生成的加工程序正確與否，能否達(dá)到實(shí)際生產(chǎn)加工要求，他們并不明白。這樣的課程教育體系不能滿足培養(yǎng)要求。
2.課堂教學(xué)模式問題
隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用也越來(lái)越普遍。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，技工院校機(jī)械類專業(yè)基本都開設(shè)了數(shù)控CAD/CAM課程，但大多技工院校存在一個(gè)共同的問題，也就是在培養(yǎng)模式上，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。沒有真正了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才具體需求，沒能和企業(yè)建立很好的互利、開放、合作的關(guān)系，沒有針對(duì)性地根據(jù)企業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生在課程結(jié)束后，能基本掌握有關(guān)基本理論，但真正要實(shí)現(xiàn)零件或產(chǎn)品的CAD/CAM卻無(wú)能為力。因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生規(guī)格不明確，技術(shù)不實(shí)用，能力不突出，企業(yè)用不上。這種課堂教學(xué)模式顯然不能滿足培養(yǎng)要求。
三、數(shù)控CAD/CAM課程體系結(jié)構(gòu)
CAD/CAM的應(yīng)用應(yīng)包含數(shù)控機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)、操作，數(shù)控加工工藝，公差配合，刀具等知識(shí)，而僅僅通過一門CAD/CAM課程來(lái)解決，顯然不現(xiàn)實(shí)。所以，這些知識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)CAD/CAM課程前學(xué)習(xí)，而CAD/CAM課程則重點(diǎn)是對(duì)這些知識(shí)的正確運(yùn)用。
學(xué)校對(duì)CAD/CAM課程設(shè)計(jì)的運(yùn)用知識(shí)技能機(jī)構(gòu)包括機(jī)械CAD技術(shù)和機(jī)械CAM技術(shù)。機(jī)械CAD技術(shù)包括CAD/CAM二維繪圖、CAD/CAM三維實(shí)體造型、曲面及三維曲線繪制。機(jī)械CAM技術(shù)有基于CAD/CAM軟件的數(shù)控編程和數(shù)控加工工藝規(guī)程編制。此外還涉及數(shù)控機(jī)床加工及仿真技術(shù)，主要有CAM生成程序在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床的基本操作與編程、機(jī)械零件檢測(cè)、刀具、使用機(jī)床進(jìn)行零件加工。
1.數(shù)控CAD/CAM課程知識(shí)目標(biāo)
（1）學(xué)生知道《機(jī)械CAD/CAM》這門課程的性質(zhì)、地位和獨(dú)立價(jià)值。并且要知道這門課程的知識(shí)范圍、基本框架、學(xué)習(xí)方法和未來(lái)的發(fā)展方向。
（2）理解這門課程的主要概念、基本原理和方法。
（3）掌握CAD/CAM系統(tǒng)的軟硬件組成、功能和配置原則，具有一定的選擇合適CAD/CAM系統(tǒng)的能力。
（4）熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖及圖形處理、三維幾何建模技術(shù)的原理和方法。
（5）熟練掌握CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械工程中的應(yīng)用，理解CAE、CAPP、CAM的基本原理及方法，掌握CAD/CAM集成與計(jì)算機(jī)集成制造的概念及關(guān)鍵技術(shù)，具有進(jìn)行CAD/CAM系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施的初步能力。
（6）知道CAD/CAM相關(guān)新概念和新技術(shù)的發(fā)展。
2.數(shù)控CAD/CAM課程能力目標(biāo)
（1）專業(yè)能力。本課程定位于為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)骨干課程，學(xué)完本課程后學(xué)生應(yīng)達(dá)到下述目標(biāo)。
一是具備一般復(fù)雜程度零件的造型能力，使得學(xué)生的讀圖能力在學(xué)完機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。
二是在熟練操作計(jì)算機(jī)繪圖（AutoCAD）的基礎(chǔ)上擁有更為嫻熟的工程制圖能力。在掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，具備簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力。
三是在懂得機(jī)械零件制造工藝的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行CAM的NC加工仿真能力。
四是通過了解實(shí)際機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造及裝配過程，逐步使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熟練的操作技能、大膽的創(chuàng)新思路、肯奉獻(xiàn)的企業(yè)精神等綜合人文素質(zhì)。
（2）關(guān)鍵能力。
一是獲取信息能力。能夠從較復(fù)雜的任務(wù)中獲取關(guān)鍵信息，并熟練地應(yīng)用先進(jìn)手段獲得解決任務(wù)的信息。
二是自主學(xué)習(xí)能力。能夠自主學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)、新技術(shù)，能獨(dú)立制訂工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施。
三是解決問題能力。具備整體與創(chuàng)新思維能力，能夠自主正確分析問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
四是努力完成任務(wù)的能力。具有決策、規(guī)劃能力，能夠從工作崗位獲取新的知識(shí)，勝任工作崗位，并在一定目標(biāo)下，負(fù)責(zé)、踏實(shí)、穩(wěn)定、注重質(zhì)量地完成比較困難的工作任務(wù)。
五是人際溝通能力。具有較復(fù)雜的書面和口頭表達(dá)能力。
六是團(tuán)隊(duì)合作能力。具有合作精神和管理協(xié)調(diào)能力，具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。
四、基于工作過程的數(shù)控CAD/CAM實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例
1.典型工作任務(wù)背景
香皂是我們每個(gè)家庭日常使用的必需生活用品，那么各種形狀的香皂是如何加工出來(lái)的呢？
2.實(shí)訓(xùn)目的
（1）通過零件幾何造型的實(shí)例，掌握正確的方法和步驟繪制零件的幾何造型。培養(yǎng)學(xué)生通過軟件進(jìn)行三維造型的能力。
（2）重點(diǎn)。三維幾何造型的方法和步驟。
（3）難點(diǎn)。進(jìn)行三維幾何造型的思路與方法以及加工切削參數(shù)的合理選擇。
3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)
香皂模具的設(shè)計(jì)和加工：
（1）所需設(shè)備。計(jì)算機(jī)、CAD/CAM軟件、加工中心、通信傳輸軟件及設(shè)備。
（2）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配，男女生盡量搭配，不熟悉的學(xué)生盡可能在一個(gè)組，性格不同的盡可能分到一個(gè)組。整個(gè)班級(jí)擬分成6個(gè)項(xiàng)目組，讓每個(gè)項(xiàng)目組產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目，從項(xiàng)目規(guī)劃，人員分工，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)，最后總結(jié)匯報(bào)。
4.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
（1）實(shí)訓(xùn)方案的確定。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。同時(shí)負(fù)責(zé)整理大家意見，共同制定出整體實(shí)驗(yàn)方案。
二是小組集體討論加工方案，制定出本組的加工工藝。
三是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開始實(shí)施。
（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。
二是在所有人員對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。
（3）項(xiàng)目實(shí)施步驟。討論根據(jù)項(xiàng)目要求，制定實(shí)訓(xùn)方案、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、工藝方案、材料、刀具的采購(gòu)、動(dòng)用設(shè)備加工產(chǎn)品、加工產(chǎn)品的檢測(cè)、項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)、寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)、各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。
第一步，實(shí)訓(xùn)規(guī)劃——制定方案
根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定加工方案，大家集體討論，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。根據(jù)客戶來(lái)圖進(jìn)行分析，材料、精度、數(shù)量、加工時(shí)間，結(jié)合這些問題和項(xiàng)目要求來(lái)確定實(shí)施方案。
第二步，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。要求不同層次采用不同顏色，以便區(qū)別。
第三步，加工工藝方案確定。加工工裝的確定，切削參數(shù)的確定。
第四步，材料、刀具采購(gòu)的經(jīng)濟(jì)性。
第五步，產(chǎn)品加工。對(duì)切削參數(shù)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。
第六步，產(chǎn)品檢測(cè)。量具的正確使用，在線和離線檢測(cè)相結(jié)合。
（4）出現(xiàn)的問題及解決方案。要求寫出自己所完成的那部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來(lái)。
（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)有哪些收獲，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R(shí)和技能，另外指出你還有哪些地方不明白，有哪些疑問等等。
（6）根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個(gè)比較完善的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（7）各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)邊聽邊提問題，各組學(xué)生打一個(gè)分，教師打一個(gè)分。評(píng)選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（8）教師總結(jié)。根據(jù)各項(xiàng)目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時(shí)還要指出問題所在，通過提問了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，另外還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評(píng)，包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)能力等。
公司快速發(fā)展的原因很多，其中較重要的一個(gè)因素是公司主要領(lǐng)導(dǎo)有很好的經(jīng)營(yíng)理念，即不僅將客戶當(dāng)作重要資源，同時(shí)也將員工當(dāng)作重要資源：尊重人、關(guān)心人、理解人，處處以員工的利益為重。辦企業(yè)為社會(huì)、為員工。
公司雖為個(gè)人創(chuàng)立所有,但不搞家族式管理,所有中高層管理干部全部來(lái)自于社會(huì)招聘,其中很多人來(lái)自于著名大企業(yè)。公司依法建立了工會(huì)組織，依法保障職工的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)職工的積極性，促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。
一、20*年4月，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、工商聯(lián)、總工會(huì)發(fā)出“在全市新建企業(yè)開展“雙愛雙評(píng)”活動(dòng)的意見”一文，我公司工會(huì)負(fù)責(zé)人立即向總經(jīng)理作了匯報(bào)，得到了總經(jīng)理的重視和支持。工會(huì)牽頭，成立了工會(huì)主席為組長(zhǎng)、總經(jīng)辦主任為副組長(zhǎng)以及各部門負(fù)責(zé)人為成員的“雙愛雙評(píng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并且制訂了活動(dòng)計(jì)劃，作出了人員和時(shí)間上的安排。
二、由于企業(yè)作為汽車整車生產(chǎn)商的配套供應(yīng)商，必須執(zhí)行國(guó)際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)員工素質(zhì)，因而公司十分重視職工的教育培訓(xùn)工作。20*年12月就起用了面積約120平方米的培訓(xùn)教室，20*年5月專門購(gòu)置了電視、VCD機(jī)、投影儀、實(shí)物影象儀、筆記本電腦等教學(xué)器材，用于開展教學(xué)活動(dòng)。公司制訂了《員工培訓(xùn)管理辦法》，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和規(guī)范職工圍繞生產(chǎn)、工作實(shí)際，學(xué)知識(shí)學(xué)技術(shù)練技能。制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，配合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要做好員工教育培訓(xùn)工作。一是做好新員工入職教育培訓(xùn)，在介紹公司發(fā)展概況的同時(shí)，向新員工傳達(dá)公司一貫倡導(dǎo)的唯才是舉的用人方針，以及以人為本、尊重科學(xué)、尊重人才、理解人、關(guān)心人的管理理念，努力營(yíng)造具有自身特色的企業(yè)文化和溫馨、和諧的人際關(guān)系，以增強(qiáng)新員工以公司的認(rèn)同感和凝聚力。二是根據(jù)生產(chǎn)和管理中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地開展在崗員工的培訓(xùn)，其中包括管理理論知識(shí)與方法培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、質(zhì)量意識(shí)培訓(xùn)、相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)等等。20*年共組織各類培訓(xùn)70期，受訓(xùn)人次計(jì)4461人次。通過培訓(xùn)和人力資源激勵(lì)政策，公司培養(yǎng)造就了一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟、敢闖敢拼的員工隊(duì)伍。公司順利通過ISO9001：*質(zhì)量管理體系認(rèn)證，現(xiàn)正在進(jìn)行國(guó)際汽車行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)ISO/TS16949：20*質(zhì)量管理體系認(rèn)證。該質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將迅速提高公司的質(zhì)量管理和質(zhì)量控制水平，與國(guó)際汽車行業(yè)接軌。
公司因地制宜地開展職工文化體育、宣傳教育活動(dòng)。
*年8月，公司開展職工拔河比賽活動(dòng)，各單位紛紛組隊(duì)參加，報(bào)名踴躍。比賽場(chǎng)面熱火朝天。9月中秋節(jié)前夕，公司舉辦了“中興慶中秋、天涯共此時(shí)”專題文藝演出，各單位參演人員各顯風(fēng)采，動(dòng)感十足的青春迪士科舞蹈、唯妙唯俏的明星模仿秀、清新活潑的三人表演唱、溫婉細(xì)膩的少數(shù)民族舞蹈、自編自導(dǎo)幽默風(fēng)趣的小品、氣勢(shì)恢弘的集體大合唱以及回顧公司艱辛創(chuàng)業(yè)歷史的配樂詩(shī)朗誦引來(lái)員工一陣陣掌聲和喝彩?；顒?dòng)的精彩圖片和報(bào)道也分別張貼在公司宣傳櫥窗和公司網(wǎng)站上。豐富多彩的職工文化體育活動(dòng)，活躍了職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和企業(yè)的凝聚力。
三、圍繞企業(yè)快速發(fā)展和基礎(chǔ)制度建設(shè)，*年8月公司開展了全員參加的編寫崗位職責(zé)和管理制度活動(dòng)。人人聯(lián)系自己所在的崗位要求和從事的工作，編寫崗位職責(zé)或?qū)ｍ?xiàng)管理制度，共收到稿件約500篇。公司對(duì)崗位職責(zé)文稿和管理制度文稿進(jìn)行了評(píng)選，并給予前三等獎(jiǎng)獲得者共12名員工頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金。公司組織辦公室參考員工的文稿，修訂了部分崗位職責(zé)和管理制度。此項(xiàng)活動(dòng)培育了員工的主人翁意識(shí)，形成了人人關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，處處注重按質(zhì)按量完成本職工作的良好局面。
*年9月公司開展了沖壓工和鉗工技術(shù)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行了表彰。鉗工技術(shù)比賽的第一名青年工人陳遠(yuǎn)參加了市萬(wàn)名青工技術(shù)大比武，取得了第五名的好成績(jī)。公司廣播站及時(shí)報(bào)道，給予宣傳表彰；公司網(wǎng)站也登載了報(bào)導(dǎo)。職工技術(shù)比武活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了職工學(xué)技術(shù)增技能的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的整體技術(shù)素質(zhì)，提高了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量水平。
公司建立了總經(jīng)理信箱，隨時(shí)接受員工的投訴、意見和建議?？偨?jīng)理辦公室還有專人接受員工的來(lái)訪。公司每年開展兩次員工滿意度調(diào)查，下發(fā)調(diào)查表，征集員工對(duì)企業(yè)重大決策、管理制度、管理干部、生產(chǎn)與質(zhì)量管理以及員工生活福利待遇的意見。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0098-02
課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程性質(zhì)（定位）、目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等，是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，合理、準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)定位是課程開發(fā)的關(guān)鍵。
基于工作過程的《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，應(yīng)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的思想，即以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向，從職業(yè)崗位分析入手，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行情境化教學(xué)；建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位
典型工作任務(wù)分析 通過專業(yè)教師深入制藥企業(yè)、制藥設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，召開企業(yè)專家座談會(huì)，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能，確定了高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（制藥設(shè)備方向）面向的制藥設(shè)備維修類、制藥設(shè)備操作類、制藥設(shè)備管理類三個(gè)核心崗位群以及制藥設(shè)備營(yíng)銷類、制藥設(shè)備制造類兩個(gè)拓展崗位群。通過與企業(yè)專家共同進(jìn)行職業(yè)崗位分析，提煉出崗位群的各項(xiàng)典型工作任務(wù)。我們選擇了制藥通用設(shè)備操作、維修典型工作任務(wù)，分解出工作任務(wù)中所隱含的工作過程知識(shí)、技能，提煉出制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域建立 《制藥通用設(shè)備》是我院化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)（制藥設(shè)備方向）的一門重要專業(yè)課，是根據(jù)制藥設(shè)備方向的職業(yè)崗位群所需的崗位能力而設(shè)置的。《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的主要是十類典型制藥單元設(shè)備，是該專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生以典型制藥單元設(shè)備為載體，學(xué)習(xí)典型制藥通用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、性能特點(diǎn)、應(yīng)用、設(shè)備選型以及設(shè)備操作、維護(hù)、常見故障處理等。主要培養(yǎng)學(xué)生分析制藥設(shè)備結(jié)構(gòu)和解決制藥設(shè)備維護(hù)及維修中一般技術(shù)問題的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問題的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為順利進(jìn)入職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
先修課程、后續(xù)課程的關(guān)系 通過先修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《機(jī)械制圖與公差》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬工藝》、《金工實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生具備了機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)基本知識(shí)和能力，制圖、識(shí)圖的能力，金屬材料及其加工能力，以及鉗工操作基本技能；學(xué)生通過《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，為后續(xù)《制藥設(shè)備安裝維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)
《制藥通用設(shè)備》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)施以學(xué)生為主體，以能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為核心，旨在使學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展所必需的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
知識(shí)目標(biāo) 掌握各類典型制藥通用設(shè)備的工作原理，總體結(jié)構(gòu)及細(xì)部結(jié)構(gòu)，性能、特點(diǎn)、應(yīng)用及選型的相關(guān)知識(shí)；熟悉典型制藥通用設(shè)備的操作、維護(hù)、常見故障處理相關(guān)知識(shí)和技能。
專業(yè)能力目標(biāo) 具有運(yùn)用制藥通用設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力；具有正確選擇制藥通用設(shè)備類型的能力；具有正確操作制藥設(shè)備并對(duì)設(shè)備實(shí)施維護(hù)和保養(yǎng)的能力；具有運(yùn)用制藥通用設(shè)備的知識(shí)和技能對(duì)設(shè)備運(yùn)行中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單故障診斷及處理的能力；具有制藥通用設(shè)備相關(guān)的識(shí)圖能力；具有對(duì)典型制藥通用設(shè)備的拆裝能力。
方法能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獲取信息、處理信息的能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃的能力，掌握新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及創(chuàng)新能力。
社會(huì)能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，質(zhì)量、成本意識(shí)以及低碳環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)理念 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的具體表現(xiàn)形式，也是目前通行的教學(xué)內(nèi)容組織形式之一。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是尋找載體。制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要以突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與企業(yè)專家共同研討，對(duì)制藥設(shè)備維修崗位從事安裝、操作、維護(hù)、維修的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，分解出工作過程所隱含的知識(shí)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，選擇了十類典型制藥單元設(shè)備為載體設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)情境來(lái)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體，考核評(píng)價(jià)采用過程與結(jié)果相結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容職業(yè)化、課程目標(biāo)能力化、教學(xué)實(shí)施情境化、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)多樣化的特點(diǎn)，以體現(xiàn)基于工作過程的高職教學(xué)要求。
學(xué)習(xí)情境劃分 制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇了十類典型制藥單元設(shè)備為載體構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情境，根據(jù)工作過程所隱含的知識(shí)和技能要求，設(shè)置與典型工作過程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系。學(xué)習(xí)情境劃分及學(xué)時(shí)分配如表1所示。
學(xué)習(xí)情境教學(xué)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施 對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行良好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施才能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“液體輸送設(shè)備”學(xué)習(xí)情境為例，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，明確了該情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教師知識(shí)與能力要求、學(xué)生知識(shí)與能力準(zhǔn)備、教學(xué)材料與工具、實(shí)施步驟等內(nèi)容，教學(xué)全過程按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法來(lái)組織實(shí)施，如表2所示。
考核評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要考評(píng)學(xué)生知識(shí)理解、實(shí)踐技能掌握的程度，而且要考評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；既要考核學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)更應(yīng)考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的工作作風(fēng)、工作態(tài)度、吃苦耐勞品格、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。
制藥通用設(shè)備學(xué)習(xí)領(lǐng)域的考核將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。主要以過程考核為主，實(shí)行基于過程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)定，在考核方法上，根據(jù)職業(yè)能力需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)采取較全面科學(xué)的、有助于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的方法和手段靈活多樣?？己朔绞娇刹捎霉P試、口試、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、成果展示、自評(píng)、互評(píng)等多種方式，建立以能力為本位、方式多元的課程考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維能力?？己嗽u(píng)價(jià)小組按課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和“工作”全過程負(fù)責(zé)。
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作者簡(jiǎn)介：
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0036-02
長(zhǎng)春工程學(xué)院是一所以工科為主、工管文理藝多學(xué)科發(fā)展、主要培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型高級(jí)人才的本科大學(xué)。自2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來(lái)，學(xué)校結(jié)合自身的條件和優(yōu)勢(shì)，在教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見及卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下制定了學(xué)校工作方案，并于2011年5月申報(bào)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，在水利水電工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、勘查技術(shù)與工程、土木工程等5個(gè)專業(yè)進(jìn)行卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)。
一、指導(dǎo)思想
樹立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，堅(jiān)持以人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，按照“育人為先，能力為重，全面發(fā)展，突出特色”的原則，著眼于培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才的目標(biāo)，站在戰(zhàn)略高度和國(guó)際視角，小范圍、大幅度、多樣性地開展應(yīng)用型卓越工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點(diǎn)工作，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)工程應(yīng)用性教育與實(shí)際工程的適應(yīng)性，努力打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、總體目標(biāo)
1.基本思路
根據(jù)教育部實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”精神，以實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，以改革工程教育人才培養(yǎng)模式為核心，以提高學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力為著力點(diǎn)，以長(zhǎng)春工程學(xué)院多年積淀的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)以及行業(yè)和社會(huì)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)校傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)、特色專業(yè)為依托，以實(shí)際工程為背景，以應(yīng)用能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)CDIO人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的深層次合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校教育和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程，培養(yǎng)造就一批安心基層有作為、發(fā)展提高有基礎(chǔ)、適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型卓越工程師后備人才。
2.主要目標(biāo)
通過實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作能夠探索基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)規(guī)律；形成有效的應(yīng)用型卓越工程師后備人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建科學(xué)的基層一線卓越工程師后備人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新科學(xué)高效的教學(xué)模式和學(xué)業(yè)考核模式；建立主動(dòng)適應(yīng)、自我約束的應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量管理機(jī)制；探索培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的有效途徑；取得一批標(biāo)志性成果，為其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供具有示范性作用的經(jīng)驗(yàn)，形成長(zhǎng)春工程學(xué)院應(yīng)用型本科辦學(xué)的鮮明特色，顯著提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同類高校中起到示范輻射作用。
三、專業(yè)領(lǐng)域
1.專業(yè)領(lǐng)域
實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)領(lǐng)域的確定是根據(jù)長(zhǎng)春工程學(xué)院辦學(xué)定位、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向以及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以長(zhǎng)春工程學(xué)院特色專業(yè)為重點(diǎn)，結(jié)合校級(jí)試點(diǎn)專業(yè)，選擇基礎(chǔ)好、特色鮮明、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)積累豐富，特別是有與行業(yè)企業(yè)密切合作良好基礎(chǔ)的水利水電工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化、勘查技術(shù)與工程、土木工程專業(yè)作為申報(bào)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。這5個(gè)專業(yè)不僅是吉林省特色專業(yè)，而且在東北地區(qū)同類高校中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，具有長(zhǎng)期依托行業(yè)辦學(xué)的得天獨(dú)厚條件和良好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，所選專業(yè)具有滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求的專兼職教師隊(duì)伍。
2.生源與規(guī)模
實(shí)施“卓越計(jì)劃”的每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生規(guī)模在40人左右，組成途徑主要是在招生時(shí)實(shí)行計(jì)劃單列，招生宣傳時(shí)明確試點(diǎn)教學(xué)組織要求與有關(guān)政策，錄取后直接組建試點(diǎn)班級(jí)；也可在大學(xué)一年級(jí)階段從非試點(diǎn)班級(jí)中符合條件的學(xué)生通過個(gè)人申請(qǐng)，單位批準(zhǔn)轉(zhuǎn)入試點(diǎn)班級(jí)。對(duì)參加試點(diǎn)班級(jí)學(xué)習(xí)，確屬不適應(yīng)者，或個(gè)人提出申請(qǐng)需要轉(zhuǎn)入非試點(diǎn)班學(xué)習(xí)者，可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行必要調(diào)整。
3.培養(yǎng)層次
培養(yǎng)層次主要面向本科層次學(xué)生。
四、教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的形式，著力提高“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，參與教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
1.專職教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）優(yōu)先引進(jìn)具有工程經(jīng)歷的高水平人才，特別要加強(qiáng)從企業(yè)引進(jìn)具有一定學(xué)術(shù)水平的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才充實(shí)到學(xué)校工科專業(yè)師資隊(duì)伍中，提高師資隊(duì)伍的整體工程實(shí)踐能力和水平。
（2）制定教師到企業(yè)鍛煉計(jì)劃。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，每年選派一定數(shù)量的教師到企業(yè)培訓(xùn)和輪訓(xùn)，保證實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)在4年內(nèi)達(dá)到每屆學(xué)生有6門專業(yè)課由具備5年以上在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷教師主講。
（3）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于“工科教師晉升高級(jí)職稱前應(yīng)具備至少2年的工程經(jīng)歷”的規(guī)定，制定教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)費(fèi)和待遇等保證性政策，實(shí)施工程實(shí)踐培訓(xùn)納入教師年終考核、職務(wù)聘任等環(huán)節(jié)的制度，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師到企業(yè)掛職和頂崗工作，進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，自覺豐富工程經(jīng)歷、提高工程能力的積極性。
（4）進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的科技合作，通過承擔(dān)和參與企業(yè)的科技開發(fā)與技術(shù)改造提高教師工程實(shí)踐能力，豐富教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（5）實(shí)施教師海外培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍來(lái)源的多樣化，每年選拔和組織一批工程教育骨干教師與教學(xué)管理人員到國(guó)外相關(guān)高?？疾旌团嘤?xùn)，特別到我校與英國(guó)西蘇格蘭等開辦的國(guó)際合作工程教育的國(guó)外高等學(xué)校學(xué)習(xí)國(guó)外高等工程教育改革、產(chǎn)學(xué)合作教育等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和模式。
2.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）建立兼職教師的聘任制度。聘任企業(yè)高管和高級(jí)工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教授和工程教育試點(diǎn)工作組成員。每個(gè)試點(diǎn)專業(yè)根據(jù)企業(yè)人員的專業(yè)背景、工作特長(zhǎng)選擇不少于5人的企業(yè)教師，主要參與工程師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容制定與修訂；企業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)任務(wù)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）邀請(qǐng)大型企業(yè)高管作為學(xué)校試點(diǎn)專業(yè)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和兼職教授。試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)定期邀請(qǐng)相關(guān)兼職教師為學(xué)生開展企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的講座（報(bào)告），每學(xué)期講座（報(bào)告）次數(shù)不少于3次。
（3）制定兼職教師的薪酬政策，保證與校內(nèi)教師同酬，學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為聘請(qǐng)兼職教授及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
五、人才培養(yǎng)模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”本科人才培養(yǎng)（4年制）模式采用“3+1”的校企合作培養(yǎng)模式，其中本科階段3年為校內(nèi)培養(yǎng)，進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等實(shí)踐，完成基于崗位的項(xiàng)目課程模塊、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐技能、工程應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。部分專業(yè)課程在企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講授，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行。
六、國(guó)際化培養(yǎng)
學(xué)校以國(guó)際視角、戰(zhàn)略眼光思考和創(chuàng)新應(yīng)用型本科教育。在與英國(guó)西蘇格蘭大學(xué)開展土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化兩個(gè)合作教育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展與國(guó)外大學(xué)的合作，引進(jìn)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源，加快提高工程一線應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)水平。緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)定位，深化國(guó)際合作教育項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)，拓寬應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的國(guó)際視野，努力使“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)與國(guó)際先進(jìn)水平接軌。
七、質(zhì)量保障體系
學(xué)校從卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，構(gòu)建達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的全過程、全方位的質(zhì)量保障體系――“七個(gè)系統(tǒng)、八位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系?！捌邆€(gè)系統(tǒng)”即教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)指揮系統(tǒng)、教學(xué)信息采集與處理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋與調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)、輿論宣傳系統(tǒng)。這七個(gè)系統(tǒng)形成一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的閉環(huán)體系?！鞍宋灰惑w”即以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，將“人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核、教學(xué)總結(jié)和診斷評(píng)價(jià)、反饋調(diào)控”八個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)成統(tǒng)一的有機(jī)整體，形成了教學(xué)過程全程監(jiān)控，并通過及時(shí)調(diào)節(jié)形成自我約束、自我提高的質(zhì)量管理體系。
八、政策保障措施
1.組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)和保障試點(diǎn)工作順利進(jìn)行；同時(shí)，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”產(chǎn)學(xué)合作教育工作委員會(huì)，試點(diǎn)單位成立由企業(yè)參與的工作組，具體組織專業(yè)試點(diǎn)工作。
2.經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校每年撥?？罱o予“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)專業(yè)必要的經(jīng)費(fèi)支持，主要用于工程教育改革項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、企業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施、教師培訓(xùn)和聘任、學(xué)生生均教學(xué)附加經(jīng)費(fèi)等開支。
3.學(xué)生待遇
學(xué)校將采取提高試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面及貧困生助學(xué)貸款覆蓋面、優(yōu)先參與各類學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目等措施吸引學(xué)生加入“卓越計(jì)劃”教學(xué)改革試點(diǎn)班。
4.教學(xué)管理
（1）制定“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生學(xué)籍管理、成績(jī)考核等教學(xué)管理規(guī)章和辦法，構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機(jī)制，明確試點(diǎn)工作目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)工作，推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
（2）重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)檢查。
（3）制定“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作中期檢查和最終驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，建立年度檢查、中期評(píng)價(jià)、結(jié)束驗(yàn)收的實(shí)施質(zhì)量保障機(jī)制。
（4）制定“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)中期評(píng)價(jià)、后期驗(yàn)收取得成效的試點(diǎn)專業(yè)集體給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
（5）制定配套的知識(shí)、能力、品德教育大綱和考核綱要，落實(shí)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案要求。
5.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分，既要達(dá)到試點(diǎn)專業(yè)全學(xué)程最低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，又要完成培養(yǎng)方案規(guī)定的在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)有余力時(shí)可以選修本專業(yè)更多的選修課或其他專業(yè)的選修課程。學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)修完卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定全部課程，德、智、體合格，達(dá)到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的最低學(xué)分和在企業(yè)學(xué)習(xí)的最低學(xué)分要求，準(zhǔn)予畢業(yè)，并發(fā)給畢業(yè)證書，符合學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)者，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
6.學(xué)籍管理
學(xué)校制定了《卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)班學(xué)生學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定》，試點(diǎn)班級(jí)與普通班級(jí)之間采取動(dòng)態(tài)管理方式，建立學(xué)生參加試點(diǎn)專業(yè)教育的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，不適于改革試點(diǎn)的學(xué)生可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入普通班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
7.教師評(píng)聘與考核
改革教師評(píng)聘、考核和培訓(xùn)制度。建立滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求的教師考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“工程型”教師稱號(hào)，給予相應(yīng)的津貼補(bǔ)貼。建立試點(diǎn)專業(yè)教師年度考核和評(píng)職的優(yōu)惠制度，確保和調(diào)動(dòng)教師參與試點(diǎn)工作的積極性。
九、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于工作這個(gè)詞，是潛移默化的接受的，自20xx年7月份從學(xué)校畢業(yè)，帶著一身稚氣來(lái)到公司參加工作。從開始的對(duì)工作環(huán)境的茫然，到后來(lái)把工作這個(gè)概念強(qiáng)加到自己的觀念中，從分廠的一線上升到制造公司的生產(chǎn)管理，從一個(gè)眼光狹小的高校畢業(yè)生慢慢的樹立起全局的系統(tǒng)觀念，我在一步步成長(zhǎng)起來(lái)。
要想成為一名優(yōu)秀的管理者，還必須掌握常用的現(xiàn)代辦公軟件，以及學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的管理方法。在這方面，我平時(shí)除了學(xué)習(xí)一些常用的文字、圖像處理軟件外，還在分公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，開始接觸一些專業(yè)的生產(chǎn)管理方面的書籍，雖然現(xiàn)在收效甚微，但對(duì)我以后的發(fā)展是大有幫助的。
沒有太多宏偉的高瞻遠(yuǎn)矚，也沒有過于細(xì)膩的深切體會(huì)，只是在這一年中的一些瑣碎的想法和話語(yǔ)，分為不太清楚的幾方面在下面慢慢道來(lái)：
一、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，作好本職工作
20xx年1-7月，我在特種電機(jī)組學(xué)習(xí)火電生產(chǎn)管理方法。由于自身對(duì)電機(jī)知識(shí)和管理知識(shí)的欠缺，初期就表現(xiàn)出了對(duì)工作的盲目以及被動(dòng)排斥，給自己的崗位學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。后來(lái)經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和師父的及時(shí)引導(dǎo)，加上自我深入到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，在經(jīng)過幾次的思想調(diào)整過后，就逐漸的適應(yīng)了生產(chǎn)管理的工作節(jié)奏和工作環(huán)境。
由于所學(xué)的專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，對(duì)機(jī)械加工有一些理論上的了解，很快就熟悉了汽發(fā)機(jī)的主要部件的機(jī)加工，對(duì)于各分廠的主要設(shè)備也有了初步的認(rèn)識(shí)。慢慢的，通過每天到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，然后結(jié)合專業(yè)工藝路線表和圖紙，我開始對(duì)汽發(fā)機(jī)的各個(gè)部套和總裝有了整體的認(rèn)識(shí)，這樣，我對(duì)產(chǎn)品就有初步的了解了。
在了解了產(chǎn)品之后，接下來(lái)就是管理了。制造分公司作為生產(chǎn)系統(tǒng)的核心管理部門，生產(chǎn)計(jì)劃便是生產(chǎn)能順利開展起來(lái)的靈魂，作好生產(chǎn)計(jì)劃也是一個(gè)生產(chǎn)管理者的必備素質(zhì)。優(yōu)秀的生產(chǎn)計(jì)劃必須要具備良好的可執(zhí)行性、合理客觀的生產(chǎn)周期以及應(yīng)對(duì)偏差的糾正性。要作出這樣一份優(yōu)秀的生產(chǎn)計(jì)劃，作為生產(chǎn)管理者，首先要了解產(chǎn)品的工藝路線，然后根據(jù)分廠的設(shè)備能力和人員配備情況，還要能預(yù)計(jì)在實(shí)際生產(chǎn)中的突況，綜合判定生產(chǎn)周期，并在計(jì)劃的執(zhí)行過程中要及時(shí)跟蹤以及時(shí)糾偏。在擁有了編制生產(chǎn)計(jì)劃的能力后，要想計(jì)劃在分廠能夠正在的落實(shí)下去，除了計(jì)劃本身的優(yōu)質(zhì)性，我們更需要具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。由于分廠的各管理人員在年齡、性格、文化水平存在較大差異，再加上他們的地域文化差異，就使得他們處理對(duì)待事情的方式方法不盡相同，這就要求我們必須要學(xué)會(huì)和多種不同類型的人員正確溝通交流，并在此過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自己的協(xié)調(diào)能力。
當(dāng)然，要想成為一名優(yōu)秀的管理者，還必須掌握常用的現(xiàn)代辦公軟件，以及學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的管理方法。在這方面，我平時(shí)除了學(xué)習(xí)一些常用的文字、圖像處理軟件外，還在分公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，開始接觸一些專業(yè)的生產(chǎn)管理方面的書籍，
雖然現(xiàn)在收效甚微，但對(duì)我以后的發(fā)展是大有幫助的。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中成長(zhǎng)
無(wú)論我們的理論知識(shí)多么豐富，最后都是要回歸到實(shí)踐中來(lái)，因?yàn)楣ぷ鞅旧砭褪菍?shí)踐性的。
在以前談到理論聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)潛意識(shí)的理解為把書面的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為被動(dòng)的動(dòng)作行為。在參加工作之后才發(fā)現(xiàn)，以前的想法都是片面的或形而上學(xué)的，因?yàn)橐郧八伎紗栴}都是基于完全的理論之上，沒有真正觸碰到實(shí)踐的東西，才會(huì)導(dǎo)致理解結(jié)果顯得單薄和脆弱。直到慢慢的接觸到實(shí)際的工作，并在工作中去處理以一些問題，才發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)際其實(shí)是相輔相成的，理論聯(lián)系實(shí)際本事是應(yīng)該具備主觀能動(dòng)性的，理論和實(shí)踐又是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的互相轉(zhuǎn)化的過程。我們的實(shí)踐需要以理論作為基石，然后在理論基礎(chǔ)上去探索和實(shí)施;而我們?cè)趯?shí)踐過程中又不斷的進(jìn)行總結(jié)和思考，為自己的理論知識(shí)補(bǔ)充鮮活的營(yíng)養(yǎng)。理論和實(shí)踐又是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的互相轉(zhuǎn)化的過程，
冰凍三尺，非一日之寒。經(jīng)過漫長(zhǎng)的實(shí)踐，自己在編制計(jì)劃和到分廠處理協(xié)調(diào)事情上都有了明顯的進(jìn)步，每次遇到困難時(shí)，我就虛心系向別人請(qǐng)教，事后自己又歸納總結(jié)，不斷的改進(jìn)自己的方式方法，雖然目前還是顯得稚嫩和粗糙，但我會(huì)在今后的工作中不斷的歷練和提升的。
年度工作總結(jié)與展望
時(shí)光似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入公司已經(jīng)有將近半年的時(shí)間，在公司領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)以及關(guān)心支持下，個(gè)人在xx年度取得了不小的進(jìn)步。
一、年度工作情況
1、熟悉了解公司各項(xiàng)規(guī)章制度。
我于xx年8月進(jìn)入公司，為了更快更好地融入公司這個(gè)團(tuán)隊(duì)，為以后的工作打好鋪墊，我加緊對(duì)公司的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行了解，熟悉公司的企業(yè)文化。通過了解和熟悉，我為能進(jìn)入公司這個(gè)團(tuán)隊(duì)感到自豪，同時(shí)也感到自身的壓力。在以后的工作中，我將以公司的各項(xiàng)規(guī)章制度為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己，更快更好地完成工作任務(wù)。
2、熟悉了解工作流程
作為設(shè)計(jì)師助理，我的職責(zé)是幫助設(shè)計(jì)師完成談單過程中的各種圖紙及文檔，為設(shè)計(jì)師簽單做好充分準(zhǔn)備。經(jīng)過一段時(shí)期的磨合，我逐漸知道自己該如何去做并做好手頭工作，在設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，不僅懂得了許多專業(yè)方面的知識(shí)，也懂得了許多做人處事的道理。
二、存在的不足以及改進(jìn)措施
xx年已經(jīng)隨風(fēng)逝去，回想自己在公司將近半年的工作，工作量并不是很大，閃光點(diǎn)幾乎是不存在，許多工作還有不盡如意之處，總結(jié)起來(lái)存在的不足主要有以下幾點(diǎn)：
1、缺乏溝通，不能充分利用資源
在工作的過程中，由于專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，又存在一定惰性，遇事考慮不夠周全、不夠細(xì)致，不積極向其他同事求教，造成工作效率降低甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，不能達(dá)到優(yōu)勢(shì)資源充分利用。俗話說的好“三人行必有我?guī)煛保谝院蟮墓ぷ髦?，我要主?dòng)加強(qiáng)和其他部門同事的溝通，通過公司這個(gè)平臺(tái)達(dá)到資源共享，從而提高自己的工作效能。
2、缺乏計(jì)劃性
在工作過程中，由于缺乏計(jì)劃性，工作目的不夠明確，主次矛盾不清，常常達(dá)到事倍功半的效果，領(lǐng)導(dǎo)不滿意不說，自己還一肚子委屈。在以后的工作過程中，我要認(rèn)真制訂工作計(jì)劃，做事加強(qiáng)目的認(rèn)識(shí)，分清主次矛盾，爭(zhēng)取能達(dá)到事半功倍的效果。
3、專業(yè)面狹窄
作為一個(gè)現(xiàn)代化人才，他應(yīng)該是一專多能的，這樣的人才才符合時(shí)代以及公司的需求。自己的專業(yè)面狹窄，對(duì)其它專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)都沒有，這都限制了自身的發(fā)展。在以后的工作過程中，我將加強(qiáng)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，充分利用公司資源，提高主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取能成為一專多能的復(fù)合型人才。
三、xx年目標(biāo)計(jì)劃
1．加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，多從細(xì)節(jié)考慮，認(rèn)真做好本職工作，積極配合同事工作項(xiàng)目。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)公司各種制度和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，做到全面深入的了解公司的各種制度和業(yè)務(wù)。用公司的各項(xiàng)制度作為自己考勤工作的理論依據(jù)，結(jié)合實(shí)際更好的開展考勤工作。
2、積極向同事學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，并以實(shí)踐帶動(dòng)學(xué)習(xí)，全方位提高自己的工作能力。
3、克服自己本身存在的諸多缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為公司的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
年末，要感謝所有的同事，謝謝你們半年來(lái)的相伴，讓獨(dú)闖異鄉(xiāng)的我倍感溫暖和親切。要感謝公司，感謝公司能給剛畢業(yè)且什么也不懂的我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓我在這些日子里學(xué)到了太多不曾有過的東西。真誠(chéng)的感謝。也真摯的希望我們?cè)?2年越走越好。
年度工作總結(jié)與展望
如果說從到公司來(lái)就一直以火一般的熱忱投入到工作中，那是虛偽的空話。可以說，這段時(shí)間工作的過程也是我自己心態(tài)不斷調(diào)整、成熟的過程。最初覺得只要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，那么不論所做的工作怎樣，都不會(huì)覺得工作上的勞苦，但捫心自問，原來(lái)學(xué)的知識(shí)何以致用，你的特長(zhǎng)在哪里，剛參加工作的我便迷茫的不知自己的定位。沒有一絲的心理準(zhǔn)備，公司安排我做信息收集整理工作，乍看起來(lái)信息收集數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)似乎枯燥乏味、平淡無(wú)奇，要把工作完成是很容易的，但把工作做得出色、有創(chuàng)造性卻是很不容易的。所以，調(diào)整好心態(tài)的我漸漸的明白了，在各個(gè)崗位都有發(fā)展才能、增長(zhǎng)知識(shí)的機(jī)會(huì)。如果我們能以充分的熱情去做最平凡的工作，也能成為最精巧的工人；如果以冷淡的態(tài)度去做最高尚的工作，也不過是個(gè)平庸的工匠。
心態(tài)的調(diào)整使我更加明白，不論做任何事，務(wù)須竭盡全力，這種精神的有無(wú)可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功或失敗。如果一個(gè)人領(lǐng)悟了通過全力工作來(lái)免除工作中的辛勞的秘訣，那么他也就掌握了達(dá)到成功的原理。倘若能處處以主動(dòng)、努力的精神來(lái)工作，那么無(wú)論在怎樣的崗位上都能豐富他人生的經(jīng)歷。擁有積極的心態(tài)，就會(huì)擁有一生的成功。
其次，對(duì)我半年來(lái)的工作狀況做一個(gè)小結(jié)。
（一）學(xué)習(xí)無(wú)止境，注重自身的職業(yè)發(fā)展，多參加管理培訓(xùn)課程。職業(yè)生涯只是學(xué)生生涯的一種延續(xù)，重要的是將學(xué)校里學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工作中，并進(jìn)一步提高、升華。
我的主要工作是負(fù)責(zé)行業(yè)的信息整理工作，通過對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將公司開發(fā)與經(jīng)營(yíng)全過程中產(chǎn)生的大量動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)、行業(yè)供應(yīng)等市場(chǎng)主要數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的采集、處理，為公司今后宏觀決策提供依據(jù)。這使我能在第一時(shí)間接觸到各類行業(yè)政策和投資信息，極大地?cái)U(kuò)充了我的知識(shí)量。在對(duì)信息進(jìn)行整理的過程中，又提高了我對(duì)office等辦公軟件的熟練程度，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)檔案管理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
除此之外,我還嘗試著進(jìn)行了XX項(xiàng)目的成本估算，使我有機(jī)會(huì)能接觸到估算實(shí)踐工作，對(duì)成本估算知識(shí)有了一個(gè)從理論到實(shí)踐的升華過程。結(jié)合學(xué)校里學(xué)的相關(guān)知識(shí)，我覺得需要進(jìn)一步摸索和思考，活學(xué)活用，來(lái)解決實(shí)際的問題。
（二）即使是最基礎(chǔ)的工作，也需要不斷地創(chuàng)新求進(jìn)，以提高工作效率。
機(jī)電專業(yè)是機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)控制等學(xué)科的高度融合，機(jī)電技術(shù)是各種高新技術(shù)的基礎(chǔ)，以其特有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)與廣泛的應(yīng)用前景受到企業(yè)的高度重視，近年來(lái)，隨著國(guó)際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，沿海地區(qū)航運(yùn)、造修船等機(jī)電行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，機(jī)電制造業(yè)迅速崛起，高新技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，再加上勞動(dòng)力成本越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。各高職院校必須盡快適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深人了解現(xiàn)代機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)含量及企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)技能需求，更新教育觀念，認(rèn)真進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的變革。首先明確高職機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、具備良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型或操作型的高技能人才，但不能滿足于僅在第一線充當(dāng)勞動(dòng)力，其工作范圍主要是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、服務(wù)等。不是從事科學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計(jì)工作。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的高技能的職業(yè)人，不是面向考場(chǎng)的博學(xué)的讀書人。為了突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
本文探討了高職機(jī)電專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、考評(píng)方式等方面的問題。提出并試行了教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。
一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的， 即?？茖哟蔚慕逃皇菍⒈究茖哟谓逃膶I(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：
1．重理論輕實(shí)踐
實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。
2．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學(xué)生反映：“進(jìn)校快一年了，家里的日光燈壞了都不會(huì)修?！?/p>
3．專業(yè)特色不明顯
各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無(wú)法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討
1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)
這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因?yàn)?，高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁浇虒W(xué)體系．其核心要素是以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)。但其畢業(yè)生出了校門并不能馬上獨(dú)立工作，需要一個(gè)見習(xí)期，有個(gè)師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式教學(xué)體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項(xiàng)性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生離開學(xué)校，只需一個(gè)短暫的適應(yīng)期，就能迅速上手，頂崗工作。機(jī)電專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化(以專業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實(shí)踐教學(xué)體系．由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專長(zhǎng)到實(shí)際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。
以機(jī)電專業(yè)下的數(shù)控技術(shù)方向?yàn)槔?，?lái)圖加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來(lái)樣加工則需要進(jìn)行產(chǎn)品測(cè)繪、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，接著進(jìn)行機(jī)械制造的工藝設(shè)計(jì)，再將毛坯通過數(shù)控機(jī)床的成產(chǎn)品，隨后進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。為了保證這個(gè)生產(chǎn)過程的順利完成，應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模具設(shè)計(jì)及制造課程：在機(jī)械制造工藝環(huán)節(jié)開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及應(yīng)用課程；在數(shù)控加工環(huán)節(jié)開設(shè)數(shù)控編程與加工、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程；解決數(shù)控加工的操作與應(yīng)用的問題，在產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)開設(shè)互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。大部分課程應(yīng)該在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，采用“教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，邊講邊做邊學(xué)，切實(shí)提高職業(yè)能力。
2．以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高職院校機(jī)電專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題的能力。并且所授知識(shí)，存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線生產(chǎn)和管理所需要的知識(shí)技能針對(duì)性不強(qiáng)。
靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅具有專業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。通過學(xué)習(xí)體會(huì)的方式獲得知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動(dòng)聽變成主動(dòng)積極參與操作，主動(dòng)積極參與新知識(shí)的探索；教師可以少講理論知識(shí)，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識(shí)，真正提高了能力，這就是好課。故而對(duì)老師也有了新的要求：既要能講又要會(huì)做。
在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學(xué)方法：
(1)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行．面對(duì)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，做中學(xué)，主要進(jìn)行機(jī)械、電工電子以及微機(jī)控制基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)。這些知識(shí)通用性強(qiáng)。適用于裝備制造、汽車、船舶、飛機(jī)等各機(jī)電行業(yè)。為學(xué)生將來(lái)的持續(xù)發(fā)展，打下扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。在“電機(jī)拖動(dòng)”等課程采用這個(gè)方法之后。學(xué)生分析搭建典型控制電路時(shí)增強(qiáng)了自信，教學(xué)效果良好。
(2)項(xiàng)目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來(lái)自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動(dòng)液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)頂崗實(shí)習(xí)。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。
3．以職業(yè)技能鑒定為手段。改進(jìn)考評(píng)方式
高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績(jī)可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者把某項(xiàng)國(guó)家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(1)動(dòng)手能力方面，主要考核學(xué)生工作計(jì)劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；
(2)對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，著重考核學(xué)生對(duì)元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識(shí)的理解和掌握程度：
(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；
(4)社會(huì)能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。
動(dòng)手能力、解決問題的能力、社會(huì)能力的考查通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報(bào)告作綜合評(píng)分，知識(shí)目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項(xiàng)目相關(guān)的問題進(jìn)行考核。
4．以提高實(shí)際操作技能為重點(diǎn)。開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式
突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
