首頁 > 優(yōu)秀范文 > 鉆床實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2022-04-23 23:35:08
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由于液壓控制的可靠性和便捷性，液壓系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用在工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中。筆者結(jié)合液壓傳動(dòng)與控制技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行探索。
一、現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)模式僵化，教學(xué)效果不佳
傳統(tǒng)的液壓控制技術(shù)課程教學(xué)模式一般是先講液壓系統(tǒng)的功能和工作原理，再講部件構(gòu)成，然后是各種控制回路設(shè)計(jì)和分析，接下來是系統(tǒng)的各項(xiàng)參數(shù)計(jì)算和仿真，最后介紹應(yīng)用案例和實(shí)操演練?？紤]到職校學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生如果對(duì)于前面的液壓系統(tǒng)工作原理等理論部分會(huì)無法理解透徹，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而影響到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般都是首先在課堂上講授理論知識(shí)，然后到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行演示操作，最后再讓學(xué)生動(dòng)手操作。這種“老師臺(tái)上講，學(xué)生座下聽”的教學(xué)方式雖然可以有效地維持好課堂和實(shí)訓(xùn)場所的教學(xué)秩序，但是也讓學(xué)生喪失了思考問題和解決問題的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)容和特點(diǎn)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體內(nèi)容和步驟分為“提出任務(wù)一分析任務(wù)一完成任務(wù)一總結(jié)”四個(gè)階段。教師首先在教學(xué)設(shè)計(jì)中將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入到一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，指導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生在老師對(duì)任務(wù)進(jìn)行講解和分析后，靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和分組討論等多種手段和措施，解決任務(wù)中遇到的各種問題。最后，老師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的特點(diǎn)就是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在任務(wù)中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，同時(shí)形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)容和特點(diǎn)可以看出，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中所存在的一系列問題。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在教學(xué)過程中的具體施
1.提出任務(wù)
選取任務(wù)要注意兩個(gè)方面的原則：一是任務(wù)要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，題材選取在學(xué)生能力范圍之內(nèi)；二是要考慮到任務(wù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，任務(wù)設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生生活，這樣能讓學(xué)生較快地接受任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果?；谝陨显瓌t，選取小型液壓鉆床控制系統(tǒng)作為本次教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.分析任務(wù)
分析任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，清楚任務(wù)的具體要求和作用。在分析任務(wù)的環(huán)節(jié)中，教師通過播放小型液壓鉆床工作時(shí)的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到液壓鉆床控制系統(tǒng)采用的是機(jī)械加工中常用的快進(jìn)一工進(jìn)一快退的循環(huán)工作方式，然后引導(dǎo)學(xué)生思考在設(shè)計(jì)液壓控制系統(tǒng)時(shí)需要考慮的問題：鉆頭升降運(yùn)動(dòng)的方向控制，鉆頭在不同工況下的速度控制，加工完成后如何歸位，如何選擇液壓元件組建液壓回路。
3.任務(wù)實(shí)施
任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生在任務(wù)中解決實(shí)際問題的能力。通過前面的任務(wù)分析，學(xué)生已經(jīng)明白了工作方向和方法，根據(jù)工況分析結(jié)果和任務(wù)要求，選擇相對(duì)應(yīng)的調(diào)速方式和液壓元件，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的電氣回路和液壓回路，進(jìn)而組合成完整的小型液壓鉆床控制系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生獨(dú)立完成詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，包括參數(shù)的計(jì)算，完整的調(diào)速回路、換向、快速運(yùn)動(dòng)及速度換接回路、選擇調(diào)壓和卸荷回路，最后將所設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)回路在仿真軟件上進(jìn)行調(diào)試驗(yàn)證。
4.總結(jié)與評(píng)價(jià)
可編程序控制器簡稱為PLC，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，是在傳統(tǒng)的順序控制基礎(chǔ)上引入微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)而研制出的新型工業(yè)自動(dòng)控制裝置，目前已成為工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化的三大支柱之一，在生產(chǎn)過程及生產(chǎn)設(shè)備的控制和應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛。我校根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，在《電器運(yùn)行與控制》、《機(jī)電一體化》、《機(jī)械制造與加工》等專業(yè)開設(shè)了可編程序控制器這門主干必修課程，并且配有14臺(tái)電氣智能運(yùn)行平臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
過去，對(duì)這門主干課程的教學(xué)，主要是采用“課堂理論講授+幾個(gè)驗(yàn)證性的簡單實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。采用這種教學(xué)模式的后果是，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)這門課程的感覺是單調(diào)、枯燥和難學(xué)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生看小說和睡覺等厭學(xué)現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)效果極差。為了克服由傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的這一弊端，筆者根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)（為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型技能人才）和PLC課程大綱的要求出發(fā)，在學(xué)結(jié)我校幾位赴德培訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)介紹和我?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，提出了在PLC課程中借助SPS（PLC）-VISU軟件實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，以改善學(xué)生的聽課效果，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
SPS-VISU軟件簡介
SPS-VISU是一種仿真軟件，利用該軟件可以在監(jiān)視器的屏幕上畫出各種機(jī)械設(shè)備、開關(guān)和傳感器等。如果這些所畫的設(shè)備、開關(guān)和傳感器被指定在與Step7編程軟件所編寫程序?qū)?yīng)的輸入/輸出端口上，那么在運(yùn)行時(shí)，一旦該界面調(diào)用了Step7程序，就可以利用鼠標(biāo)來控制所畫的設(shè)備、開關(guān)和傳感器，使得它們按所編寫的程序要求動(dòng)作起來，類似于工廠的實(shí)際生產(chǎn)加工過程。SPS-VISU軟件提供以下的幾種操作對(duì)象：（1）開關(guān)、燈、汽缸；（2）水箱、輸送帶和限位開關(guān)；（3）文本顯示，二、十進(jìn)制顯示，狀態(tài)指示；（4）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)象。此外，用戶還可以根據(jù)需要，對(duì)SPS-VISU提供的bmp圖形進(jìn)行編輯，以滿足自己個(gè)性化設(shè)計(jì)的要求。SPS-VISU軟件的操作界面如圖1所示，所設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)備界面如圖2所示（以鉆床自動(dòng)加工為例）。
“模擬”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)
所謂的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，是師生借助SPS-VISU軟件、SIMES Step7編程軟件來共同實(shí)施一個(gè)完整的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作而開展的教學(xué)活動(dòng)。這里所選用的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是借助SPS-VISU軟件來設(shè)計(jì)的與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值相類似的工作任務(wù)（如：交通燈、鉆床加工、瓶子加工生產(chǎn)和恒壓供水等項(xiàng)目）。采用SPS-VISU軟件來設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不但可以節(jié)省學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手操作能力（所有的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要學(xué)生借助SPS-VISU軟件親自動(dòng)手設(shè)計(jì)）。這種教學(xué)方法在于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；能將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來；學(xué)生有獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)；有明確的具體模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果展示；學(xué)生自己克服、處理在模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作中所出現(xiàn)的困難和問題；所模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作要具有一定的難度，要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用）、技能加以解決；學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生要共同評(píng)價(jià)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成果。
模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
為了有效實(shí)施該模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，本人在開學(xué)前和其他幾位教師（其中有赴德培訓(xùn)的兩位教師）、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一起研討模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題，針對(duì)我校是一所以工科為主的中等職業(yè)學(xué)校，所以所確立的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是與加工制造或與電氣控制有關(guān)的項(xiàng)目（如：交通燈、鉆床加工、瓶子加工生產(chǎn)和恒壓供水等項(xiàng)目），確定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的過程，明確模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)過程的考核細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)過程中所涉及的表格等標(biāo)準(zhǔn)文檔格式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力、表現(xiàn)和個(gè)性進(jìn)行測評(píng)，建立學(xué)生檔案。根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生數(shù)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)進(jìn)行分組，并確定每個(gè)分組的人數(shù)。同時(shí)，在開學(xué)前教師要先行完成所確定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題的實(shí)施和測試工作。具體的實(shí)施過程如下：
（一）確定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)施流程
教師針對(duì)課程的大綱要求和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)后，將課程要求與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，選定模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求，制定實(shí)施流程，即：根據(jù)課題要求在SPS-VISU軟件中畫出工藝草圖；根據(jù)工藝草圖列出所需器件明細(xì)表樣式；采用硬件的電氣連接圖稿紙；根據(jù)電氣聯(lián)接圖列出地址分配表樣式；提供時(shí)序控制圖清樣；選擇編程軟件（指定用SIMES Step7）寫出指導(dǎo)方案。上述文件由教師在開學(xué)前準(zhǔn)備，開學(xué)后要把這些文件發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生參考。
模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)確定后，開學(xué)初教師就要向?qū)W生布置本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提出本學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC這門課程時(shí)，要建立4個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即交通燈、鉆床加工、恒壓供水和瓶子加工生產(chǎn)（建立4個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)我校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備只有14臺(tái)電氣智能平臺(tái)，每臺(tái)一般要分配4個(gè)學(xué)生，依據(jù)每個(gè)學(xué)生輪換動(dòng)手操作的原則而確立的）。明確每個(gè)分組學(xué)生的工作任務(wù)，即要求每個(gè)分組的每個(gè)學(xué)生都要有不同項(xiàng)目的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。如對(duì)于第一組的4個(gè)學(xué)生，在實(shí)施交通燈模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要求甲學(xué)生利用SPS-VISU軟件設(shè)計(jì)操作界面；乙學(xué)生列出所需器件的明細(xì)表；丙學(xué)生畫電氣連接圖和列出地址分配表；丁學(xué)生畫變成的時(shí)序控制圖，并利用Step7編寫程序，最后調(diào)用程序并測試。實(shí)施自動(dòng)鉆床加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，這4個(gè)學(xué)生要完成的任務(wù)，依次調(diào)換，依此類推，使得所有的學(xué)生都能參與項(xiàng)目的實(shí)施過程上。
在模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，要對(duì)學(xué)生提出如下要求：要求學(xué)生建立起有效的配合機(jī)制，充分利用所學(xué)的知識(shí)，利用各種途徑，如上網(wǎng)或到圖書館查閱資料來了解這四個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作原理和功能，以及實(shí)現(xiàn)該功能所要具備的器件（包括所需要的傳感器等），并且熟悉SPS-VISU軟件的操作；要求每組學(xué)生制定一份“項(xiàng)目計(jì)劃書”來闡述自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，進(jìn)行方案論證，計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目的步驟，安排完成項(xiàng)目的進(jìn)度，明確小組成員的職責(zé)。在學(xué)生查閱資料的過程中，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生和參與他們的討論，另一方面指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料、如何在SPS-VISU軟件上畫工藝草圖，盡力引導(dǎo)學(xué)生圍繞所布置的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，及時(shí)有效地講解可編程序控制器的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理論高度，讓他們構(gòu)思出自己的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終用準(zhǔn)確的專業(yè)語言和有效的器件描繪出自己的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
對(duì)于學(xué)生制定的計(jì)劃書，教師要認(rèn)真審閱每組的計(jì)劃，并且制定跟蹤管理的方案。在學(xué)生遇到難題時(shí)，首先要鼓勵(lì)相互間的討論，包括師生討論。指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的教材和參考資料，對(duì)于學(xué)生遇到的共性問題，教師還可集中面授。
在整個(gè)實(shí)施過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好項(xiàng)目活動(dòng)的日常記錄（類似心得體會(huì)），及時(shí)記錄項(xiàng)目開展的內(nèi)容、完成的效果、遇到的問題、解決的方法、新學(xué)到的知識(shí)、新掌握的技能、新的想法、新的體會(huì)，并做好批閱和登記工作，為后續(xù)的課程評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。
（二）模擬項(xiàng)目測試檢查評(píng)價(jià)
模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建立完畢，每組學(xué)生要展示自己的作品，講解設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，解決的方法，自評(píng)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
由于模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程是師生共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐過程，所以該課程的評(píng)價(jià)，注重的不是最終成果，而是完成項(xiàng)目的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是從收集學(xué)生項(xiàng)目的計(jì)劃書、日常記錄、成果展示效果、總結(jié)報(bào)告、合作態(tài)度、出勤情況和儀容儀表等全方位地進(jìn)行評(píng)定學(xué)生的成績；對(duì)于在日?；顒?dòng)中有較好的專業(yè)技能應(yīng)用能力、有創(chuàng)造性見解、遇到問題時(shí)能自行解決的學(xué)生，筆者酌情給以加分（加2~3分）。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的提高。
為了檢閱新教學(xué)方法的效果，筆者將《可編程序控制器》課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將教改前和教改后，做一個(gè)簡單的對(duì)比，其比照結(jié)果如下表所示。
總之，通過引入模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍得到了提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)參與實(shí)踐活動(dòng)，基本上消除了課堂睡覺和看小說的現(xiàn)象，并且可以讓學(xué)生盡早地融入到實(shí)際的工作環(huán)境，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手操作和挫折承受的能力。同時(shí)，新的教學(xué)方法要求教師的知識(shí)面廣，除了掌握可編程的理論知識(shí)外，還要懂得SPS-VISU軟件的使用，同時(shí)要求教師的動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)要豐富，還要有較強(qiáng)的組織、分析和掌握學(xué)生心理的能力。
一直以來，大家都比較頭疼技校學(xué)生的求知欲問題，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、無法靜心學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力比較差等問題，在高技工班的學(xué)生身上更是表現(xiàn)得比較明顯，不過隨著年齡的增長，這部分學(xué)生會(huì)或多或少地對(duì)將來的畢業(yè)出路問題比較重視。另外，PLC這門課本身是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生的要求就不單單是乖乖的聽講記筆記，還需要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，自主地去思考。
基于以上種種因素，在授課的初始就要立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)生的自信心為目的。
利用就業(yè)作引導(dǎo)
選取較有說服力的案例引入課堂，比如請(qǐng)幾位比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓他們回?，F(xiàn)身說法，聊一下在工作崗位上PLC的具體應(yīng)用和重要性，然后再反過來告訴現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校里具備怎樣的知識(shí)才能達(dá)到實(shí)際的工作要求，讓學(xué)生明白當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，如果沒有一技之長是難以在社會(huì)上立足的，依此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
利用實(shí)驗(yàn)作參考 我們的教學(xué)是在一體化教室，教師充分利用教室的設(shè)備條件，在講課的開始，給學(xué)生展示一些簡單的實(shí)驗(yàn)，比如走馬燈、電梯控制、交通燈的控制等等，同時(shí)把已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生展示，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真做都可以做出自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
利用實(shí)際作誘導(dǎo) 充分借助學(xué)校的有利資源，給學(xué)生提供很好的平臺(tái)，讓他們走出校門，到實(shí)際工廠的自動(dòng)化生產(chǎn)線，讓學(xué)生們?nèi)ズ凸S的工人、技術(shù)人員面對(duì)面接觸，從而更加直觀地認(rèn)識(shí)PLC在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用。
把新型的授課模式引入課堂
“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年引入的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的授課方式，讓學(xué)生在家里看視頻以替代教師的課堂講解。在課堂上，讓學(xué)生把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上。
在PLC實(shí)訓(xùn)的授課中，充分發(fā)揮這種授課模式帶來的優(yōu)勢，不但大大縮短了實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備時(shí)間，而且可以重復(fù)播放讓學(xué)生具體對(duì)待某一知識(shí)點(diǎn)，比如“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”的教學(xué)任務(wù)，在課前教師把整個(gè)的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及實(shí)施過程錄制下來，然后在第一節(jié)課中引入控制要求后，先讓學(xué)生自行分析控制要求，完成輸入輸出分配表的制作，這個(gè)過程中學(xué)生是以小組為單位的，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討交流，而后播放視頻進(jìn)行校對(duì)是否分配正確。
PLC的主線路及控制線路接線是實(shí)訓(xùn)中硬件部分的難點(diǎn)，也是特別注意的安全問題，教師通過視頻先是從安全入手，播放了一段有關(guān)安全事故的教學(xué)視頻，讓學(xué)生思想上更加高度的重視，在此階段要求學(xué)生通過海報(bào)的形式羅列出試訓(xùn)過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以及防范措施。收到很好的教學(xué)效果，在隨后教學(xué)過程中也體現(xiàn)出規(guī)范操作的重要性。
翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式要求在授課過程別注意學(xué)生的作息時(shí)間安排，學(xué)生必須要課下下足功夫，帶著問題上課才能有所收獲。基于PLC課程本身的特點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)比較具體，每次錄制時(shí)針對(duì)某一點(diǎn)、某一實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以學(xué)生能夠很好地解決具體的問題。“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”這個(gè)實(shí)訓(xùn)的講解時(shí)就是劃分為輸入輸出分配表、接線圖的制作、梯形圖的編制和語句表的抒寫幾部分，這樣學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己就明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而很好掌握課程內(nèi)容。
把難點(diǎn)留在實(shí)踐中解決
在使用的教材前幾章是講解PLC的工作原理，恰當(dāng)?shù)墓ぷ髟韺?duì)于學(xué)生來講是最難理解的，因?yàn)槎际欠菍?shí)物的知識(shí)點(diǎn)。在處理這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，安排在后面的實(shí)踐中進(jìn)行，讓學(xué)生在一定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后再去徹底理解。因地制宜的安排教學(xué)內(nèi)容的順序，才能發(fā)揮學(xué)生的長處并增強(qiáng)其信心，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，從而讓學(xué)生能夠把知識(shí)點(diǎn)由直觀到感官的深刻領(lǐng)會(huì)。
就PLC實(shí)訓(xùn)中“組合鉆床”這個(gè)課題，里面知識(shí)點(diǎn)涉及到機(jī)床控制電路的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解控制原理，提高限額、獨(dú)立安裝、維修操作的水平是本專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。僅僅從電路板的安裝接線和梯形圖的編寫是無法從根本上解決問題的，因?yàn)橐慌_(tái)鉆床的控制電路是多種多樣的，不同的控制對(duì)像有不同的控制電路，而且編程的方式方法以及外部接線是各不相同的，當(dāng)然在實(shí)際的應(yīng)用中造成故障的原因也是多種多樣的。因此，只有利用控制裝置找出控制線路查找出故障點(diǎn)，確定或者縮小故障可能出現(xiàn)的范圍，才能快捷地查找出故障點(diǎn)，在課本上僅僅局限于電工理論知識(shí)去領(lǐng)會(huì)控制原理，通過多加練習(xí)的方式是能夠找出控制的硬件軟件一部分，無法滿足故障點(diǎn)維修的地能力。基于以上原因，筆者帶領(lǐng)學(xué)生首先到實(shí)地去了解鉆床的實(shí)際應(yīng)用，借用校企合作的鉆床設(shè)備與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的教師進(jìn)行交流，通過實(shí)踐找出與電路控制相關(guān)的故障點(diǎn)，然后總結(jié)分析出大部分控制線路問題出在邏輯運(yùn)算上，這樣通過與學(xué)生的共同總結(jié)，實(shí)地考察，找出問題的關(guān)鍵，再進(jìn)行學(xué)習(xí)控制理論。事實(shí)證明，學(xué)生從中受益匪淺，而且興趣很大，也絲毫不感覺枯燥乏味。整個(gè)過程學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了與控制相關(guān)的邏輯電路，而且更加具備了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了解決實(shí)際問題的能力。
PLC實(shí)訓(xùn)中梯形圖與語句表的轉(zhuǎn)換也是比較頭疼的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往無法理解其工作的過程，教師在授課的過程中也是把這部分知識(shí)點(diǎn)融到實(shí)驗(yàn)設(shè)備中，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手來理解邏輯過程，充分應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，借用不同的顯示面板增加更多相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行演練，比如先有單個(gè)電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、順序控制，然后增加多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的類似動(dòng)作等等，讓學(xué)生對(duì)PLC程序編寫有一個(gè)由簡單到難得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，最終讓學(xué)生能夠牢固地應(yīng)用各種指令，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：TG506 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）30-0064-02
近年來機(jī)械工業(yè)產(chǎn)銷高速增長，產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，從事切削加工各種操作的人員也在不斷擴(kuò)大。作為機(jī)械加工中精加工之一的鉆（鉸）孔加工受加工刀具強(qiáng)度差、排屑及冷卻困難、加工工藝不合理、切削液選用不當(dāng)?shù)纫蛩氐挠绊?，精度質(zhì)量問題依然存在。因此提高孔系鉆（鉸）孔加工質(zhì)量，我們要從刀具的選用、切削用量的控制、切削液的正確選擇、加工工藝的編排、刀具結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和鉆（鉸）孔等常見問題入手，耐心細(xì)致地操作，確?？紫点@（鉸）加工質(zhì)量。
1 孔的鉆（鉸）加工中常見的問題
在孔的鉆（鉸）加工過程中，常常會(huì)出現(xiàn)以下問題：（1）孔徑大于規(guī)定的尺寸；（2）孔壁粗糙；（3）孔位偏移；（4）孔歪斜；（5）孔呈多棱形；（6）兩孔之間的中心距有偏差。產(chǎn)生的主要原因主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面：（1）鉆（鉸）余量過大或過??；（2）鉆（鉸）刀具鋒利程度不夠；（3）鉸刀與孔中心不重合，鉸刀偏擺太大；（4）切削速度太高；（5）鉆（鉸）時(shí)，操作者用力不當(dāng)或不均；（6）鉆床本身主軸振擺過大；（7）切削液選擇不當(dāng)；（8）劃線不正確。
2 孔的鉆（鉸）加工質(zhì)量保證的方法
對(duì)于孔加工精度要求較高的工件批量生產(chǎn)，一般采用鉆模加工來保證。但在生產(chǎn)過程中，往往更多的是進(jìn)行小批量的加工，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行鉆孔加工練習(xí)和零件制造時(shí)只能運(yùn)用手工加工來完成，如何進(jìn)行高精度孔系的鉆（鉸）加工，對(duì)于職業(yè)院校鉗工專業(yè)的學(xué)生來講至關(guān)重要。下面介紹幾種高精度孔系的鉆（鉸）加工方法，以供大家參考。
例一：
（1）分析圖紙：如圖1所示，兩孔孔徑加工精度高達(dá)H7級(jí)精度，孔距為70±0.05，孔至工件底面距離為20±0.05。要保證加工符合圖紙要求，首先確定好加工工藝路線：劃線中心鉆定位?7鉆頭擴(kuò)孔（測量參考孔）?9.8鉆頭擴(kuò)孔?10H7鉸刀鉸孔；然后檢查臺(tái)鉆精度是否滿足加工要求，再將鉆頭刃磨、鉸刀研磨達(dá)到加工要求。
（2）加工好工件兩垂直基準(zhǔn)面，劃孔1、孔2的加工線，將高度尺調(diào)整到加工尺寸的最大極限值劃線，預(yù)留返修余量。按確定好的工藝路線鉆孔1，注意添加切削液（豆油、茶油），加工完后，根據(jù)實(shí)測結(jié)果返修基準(zhǔn)A、B面，保證孔1到兩基準(zhǔn)面的孔距。
（3）將一?10心軸插入孔1內(nèi)，按所劃加工線在孔2的中心加工一個(gè)M6螺紋孔，車、磨一個(gè)內(nèi)徑為7、外徑為?10H7的校正圓柱，用螺釘將校正圓柱安裝在孔2上，用量塊調(diào)整好校正圓柱到心軸和基準(zhǔn)A面的距離，固緊螺釘。在鉆床主軸上裝上杠桿百分表，對(duì)工件上固定好的圓柱進(jìn)行校正，使圓柱中心線和鉆床主軸中心線同軸，然后固定平口鉗，再進(jìn)行校正，確認(rèn)無誤后則拆去校正圓柱，鉆、擴(kuò)、鉸孔2，達(dá)到孔距要求。
例二：
（1）分析圖紙：如圖2所示，要求件1、件2都要加工2-Φ10的孔，并且要求件1件、2能夠翻邊互換，對(duì)稱度要求達(dá)到0.02。此類工件加工難度極大，如果考慮單件加工的話，精度基本難以保證，基于該工件為對(duì)稱工件，在實(shí)習(xí)過程中可以考慮采用以單件作為鉆模的方法加工，確保加工精度。
（2）加工好工件1的兩垂直基準(zhǔn)面，將高度尺調(diào)整至加工尺寸的最大極限尺寸劃孔1的加工線，將Φ7的鉆頭磨制成精孔鉆，按例一確定好的加工路線加工好孔1至Φ7。加工完后，根據(jù)實(shí)測結(jié)果返修基準(zhǔn)A、B面，保證孔1中心到兩基準(zhǔn)面的距離。
（3）將件1、件2的外觀尺寸加工至圖紙要求，保證好各邊的垂直度。用C型夾頭將件1、件2稍微固定，放置在平口鉗上，用矩形角尺調(diào)整好兩件的底邊保持一致，夾緊平口鉗和C型夾頭，以已經(jīng)加工好的孔1為基準(zhǔn)，用Φ7的鉆頭加工件2上面的孔3。
（4）松開C型夾頭，將件1翻轉(zhuǎn)180°（注意孔口倒角），以孔1為基準(zhǔn)，用同樣的裝夾方法加工孔4至Φ7。
（5）將虎鉗松開，將相互夾緊的件1和件2同時(shí)翻邊夾持在虎鉗上。以孔3為基準(zhǔn)，用Φ7的鉆頭加工工件1上的
孔2。
（6）按?9.8鉆頭擴(kuò)孔—?10H7鉸刀鉸孔的加工路線對(duì)件1、件2上的孔同時(shí)進(jìn)行鉆、鉸加工，最后松開C型夾頭，對(duì)單件進(jìn)行孔口倒角，檢測加工精度。
3 結(jié)語
在實(shí)際操作過程中，孔系鉆（鉸）加工還會(huì)遇到很多的問題，這需要我們針對(duì)實(shí)際的加工要求，合理地編排好加工工藝，運(yùn)用正確的刀具刃磨方法，選擇適當(dāng)?shù)睦鋮s方式，在加工過程中注意清潔工作，勤測量、多分析，一定能夠保證鉆（鉸）加工出高質(zhì)量的產(chǎn)品。
參考文獻(xiàn)
[1] 周曉峰.金屬加工基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)[M].北京：中國勞動(dòng)
一、 實(shí)習(xí)時(shí)間：
201X-2-24201X-2-28
二、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
學(xué)院鉗工實(shí)訓(xùn)室
三、 實(shí)習(xí)任務(wù)：
用一根鐵棒做一個(gè)長為150.1mm，寬為150.1的正方體。
四、 實(shí)習(xí)目的：
1、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工基本操作步驟?
2、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工工具的使用和基本的養(yǎng)護(hù)知
五、 實(shí)習(xí)過程：
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低?但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺(tái)、臺(tái)虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為?
1、鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣?以保證安全。
2、使用機(jī)床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用?需要修好再用。
3、臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
4、使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺(tái)上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。
5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。
6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。
7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識(shí)。
第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯(cuò)便會(huì)使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項(xiàng)，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無論一個(gè)人多少強(qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。 開始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦?、推?完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅耍€得銼削。銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
六、 心得體會(huì)：
光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 一周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來概括雖然辛苦，但很充實(shí)。
在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。 剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時(shí)候，我們突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們?cè)诳鞓分蝎@取無盡的知識(shí)。 在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了一周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。 很快實(shí)習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時(shí)候大家內(nèi)心是高興的，因?yàn)榇蠹覍W(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對(duì)以后工作也有幫助。 這次鉗工實(shí)習(xí)我覺得非常有意義，雖然有點(diǎn)累，但我們確實(shí)學(xué)到了不少鉗工知識(shí)，在和鉗工老師們聊天中，同時(shí)也學(xué)到了工作經(jīng)驗(yàn)，我們這些年輕人剛剛參加工作時(shí)，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優(yōu)點(diǎn)累，有點(diǎn)艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好真正的技術(shù)知識(shí)，這才是最重要的。因此我非常感謝學(xué)校和老師給了我們這么一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，來鍛煉我們的意志。說實(shí)在話，有這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很必要，明年我們就要去工作了，通過這次實(shí)習(xí)我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒有自己想的好，我都會(huì)堅(jiān)持干下去，努力學(xué)好技術(shù)知識(shí)。
鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文2：
為期二周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
重要的安全
要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢不正確，等等。一個(gè)無意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。
通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工
車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對(duì)我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三項(xiàng)：危險(xiǎn)的焊工
在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會(huì)了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對(duì)電焊的焊接操作等電焊常識(shí)等有了一定的了解和深刻體會(huì)。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識(shí),受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。愛思范文18回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。
實(shí)習(xí)的第一天我們進(jìn)行的是車工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯(cuò)，而且還是站著工作。一天下來，整個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的崩潰感。由開始的好奇轉(zhuǎn)為后來的厭煩，只是有一個(gè)極短的過程就完成了。但看著一個(gè)光滑潔凈的工件從自己的手中出來，還真的很有成就感。
實(shí)習(xí)完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實(shí)習(xí)，我們了解到了幾種比較先進(jìn)的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對(duì)試件的設(shè)計(jì)加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀(jì)念品，成為了永久的回憶。
很早以前就聽師兄師姐們說，鉗工實(shí)習(xí)是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗(yàn)過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗(yàn)，不得不承認(rèn)鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對(duì)工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進(jìn)行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦?？粗约河H手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來很簡單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。
鉗工技能與訓(xùn)練是機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的主干課程，為提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖及制定零件的加工方案、合理選擇工量具、編寫鉗工加工工藝步驟的能力，熟練使用鉗工工具，操作臺(tái)式鉆床加工零件的能力及檢測工件的能力，本方案成為《鉗工技能與訓(xùn)練》課程的一個(gè)綜合訓(xùn)練模塊。
銼配是鉗工所要掌握的最基本的技能之一，開式四方銼配是《鉗工技能與訓(xùn)練》課程的一個(gè)典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是從識(shí)讀零件圖―選擇加工方案―工量具的選擇―編寫鉗工加工工藝步驟―鉗工加工―產(chǎn)品的測量與檢驗(yàn)等生產(chǎn)實(shí)際的全過程。學(xué)生通過此案例的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)分析實(shí)際問題的方法，可掌握解決生產(chǎn)難題的一般過程。具體步驟為學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、教師引導(dǎo)，上升到理論、補(bǔ)充理論內(nèi)容，提供部分解決方案學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐，直到徹底解決問題。
該項(xiàng)目以任務(wù)（共四個(gè)）的形式搭接，目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，熟悉生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)文件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。
該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)帶有探索性和創(chuàng)新性，解決的方法不是唯一的，通過這種訓(xùn)練方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在工作崗位上正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為企業(yè)服務(wù)。
一、項(xiàng)目任務(wù)
1.裝配圖
2.項(xiàng)目任務(wù)
任務(wù)一：識(shí)讀工件圖，選擇工量具，確定加工方法。任務(wù)二：編寫鉗工加工工藝步驟。任務(wù)三：鉗工實(shí)際操作加工。任務(wù)四：產(chǎn)品的測量與檢驗(yàn)。
二、項(xiàng)目目標(biāo)
1.基礎(chǔ)素養(yǎng)教育目標(biāo)
（1）德育目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏競爭、愛崗敬業(yè)的意識(shí)。
（2）核心能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、分析問題與解決問題的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、與人交流的能力和創(chuàng)新的能力。
2.專業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)
（1）專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握機(jī)械制圖、公差與測量技術(shù)、金屬切削原理、金屬材料與熱處理、機(jī)械制造、鉗工工藝等相關(guān)知識(shí)。
（2）專業(yè)技術(shù)目標(biāo)：掌握鉗工加工技術(shù)、金屬材料熱處理技術(shù)、測量技術(shù)和設(shè)備的保養(yǎng)與安全生產(chǎn)技術(shù)。
（3）專業(yè)能力目標(biāo)：熟練地對(duì)加工零件進(jìn)行鉗工加工工藝分析、編寫加工程序，熟練地操作臺(tái)式機(jī)床，掌握正確的測量和檢驗(yàn)方法，具有技術(shù)創(chuàng)新的能力。
三、項(xiàng)目實(shí)施
1.工作任務(wù)分析
任務(wù)一：識(shí)讀工件圖，選擇工量具，確定加工方法。分析零件的材料和相關(guān)的技術(shù)要求，選擇工量具，確定鉗工加工方案。任務(wù)二：編寫鉗工加工工藝步驟。對(duì)加工工件進(jìn)行鉗工加工工藝分析，確定加工工序和設(shè)計(jì)加工路線，編寫鉗工加工工藝步驟。任務(wù)三：鉗工實(shí)際操作加工。在鉗工車間里進(jìn)行鉗工加工實(shí)際操作訓(xùn)練，按照正確的裝夾方式進(jìn)行裝夾工件一，按照加工工藝步驟對(duì)工件一進(jìn)行加工；工件二以工件一為基準(zhǔn)進(jìn)行銼配。任務(wù)四：產(chǎn)品的測量與檢驗(yàn)。在加工過程中能夠根據(jù)加工要求選擇合適的量具完成工件的尺寸測量，掌握各種加工要素的測量方法和工件形位公差的測量，保證零件的加工質(zhì)量。
3.項(xiàng)目實(shí)施組織過程
（1）課題實(shí)施準(zhǔn)備：相關(guān)工量具、臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆、砂輪機(jī)等。
（2）組建學(xué)習(xí)小組：把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每6人一組，選出小組負(fù)責(zé)人。學(xué)習(xí)小組同學(xué)共同討論、相互協(xié)作完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。
（3）安全教育：組織學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作安全文明生產(chǎn)知識(shí)，臺(tái)式鉆床及砂輪機(jī)的安全操作規(guī)程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全保護(hù)措施，提高學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)，確保人身安全和設(shè)備安全。
（4）執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)：由教師向各學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，學(xué)生通過相互討論、查閱資料、歸納分析、共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下完成零件圖的分析、工量具的選用、加工方案的確定、加工零件，對(duì)零件進(jìn)行檢測，完成產(chǎn)品質(zhì)量分析報(bào)告。對(duì)加工過程進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化加工工藝，改進(jìn)加工方法。
（5）小組總結(jié)：每位學(xué)生逐一介紹項(xiàng)目加工過程中的心得體會(huì)，總結(jié)成績和不足之處，整理所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，提出疑難問題在組內(nèi)共同討論解決。學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對(duì)本組每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定同學(xué)所取得的成績，指出不足，將考核結(jié)果打分記錄，對(duì)小組中存在的疑難問題統(tǒng)一記錄反饋給教師。
（6）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生完成的各種工藝文件和實(shí)操加工作品進(jìn)行檢查評(píng)判，認(rèn)真記錄學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中的各項(xiàng)成績，匯總學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)中存在的疑難問題和掌握不熟練的操作技能。針對(duì)存在的問題進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，并逐一解決。在解決問題時(shí)注重分析、歸納和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是一項(xiàng)過程評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的全面考核，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和行為作出全面評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)既能檢查學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況又能激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括自評(píng)、小組間互評(píng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分，運(yùn)用多方式、多角度、多層面的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠全面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、實(shí)施體會(huì)
1.在完成本項(xiàng)目過程中，應(yīng)合理使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，把每個(gè)任務(wù)分解為幾個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù)。
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，機(jī)械類專業(yè)是其重點(diǎn)，也是當(dāng)前的熱門專業(yè)。如今我國制造業(yè)水平不斷提升，對(duì)高素質(zhì)、高能力的人才的需求不斷加大，高職院校務(wù)必要提高教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。項(xiàng)目化教學(xué)具有自主性、綜合性、實(shí)踐性、發(fā)展性、開放性等特點(diǎn)，可彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)模式的很多缺陷，在高職教育中有著廣泛應(yīng)用。
一、機(jī)械制造技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目化教學(xué)
機(jī)械類專業(yè)包含甚廣，機(jī)械制造技術(shù)課程是其中一部分，然而在當(dāng)前教學(xué)中存在諸多缺陷。如教學(xué)方法太過單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位；機(jī)械制造應(yīng)以實(shí)踐為主，但課程缺乏實(shí)踐，如機(jī)械制造要遵循“基準(zhǔn)先行、先面后孔”的原則，但學(xué)生往往只掌握理論，而不能很好地融入實(shí)踐；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)生難以了解自身真正的學(xué)習(xí)水平。
針對(duì)以上不足，需盡快采取有效措施。項(xiàng)目化教學(xué)歸屬于行為導(dǎo)向教學(xué)，是師生圍繞同一個(gè)完整項(xiàng)目而展開教學(xué)活動(dòng)的方法。大致可分為以下幾個(gè)流程：①明確項(xiàng)目任務(wù)。在此環(huán)節(jié)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出主要任務(wù)，并按照分組或其他形式讓學(xué)生討論。②制訂項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)各自討論結(jié)果制訂詳細(xì)的計(jì)劃，并由教師加以審查指導(dǎo)。③計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生具體分工，逐步解決問題。④評(píng)估環(huán)節(jié)。學(xué)生自我評(píng)估后，教師根據(jù)實(shí)踐結(jié)果予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。最后將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程記錄歸檔。與以往教學(xué)模式的不同在于，項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，縮短課堂理論時(shí)間，增加實(shí)踐時(shí)間。
二、項(xiàng)目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作和方案設(shè)計(jì)
1.準(zhǔn)備工作
首先是師資力量。項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，不管是教學(xué)理念、考核評(píng)價(jià)方式，還是課堂地位、知識(shí)結(jié)構(gòu)，都與傳統(tǒng)教學(xué)不同。這就要求教師不但要解放思想，深入理解新課改內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身能力，更重要的是，教師也要親身參加實(shí)踐，如此在課程實(shí)訓(xùn)時(shí)才能把握學(xué)生心理，采取正確的方法提高其積極主動(dòng)性，從而提高自身教學(xué)水平。
其次是實(shí)訓(xùn)環(huán)境。機(jī)械制造技術(shù)課程與其他課程稍有不同，其理論知識(shí)固然重要，但最終目的是制造，所以必須與實(shí)踐緊緊相連，甚至可以從實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)。為使學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)，有必要將實(shí)訓(xùn)中心工廠化，與理論課教學(xué)密切相連。
2.方案設(shè)計(jì)
（1）明確目標(biāo)
學(xué)生掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉加工流程；了解各部分零件的特點(diǎn)、用途，能夠正確選擇制造材料，學(xué)會(huì)如何制造毛坯；能夠編制工藝計(jì)劃，設(shè)計(jì)工藝規(guī)程；理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力完美結(jié)合，進(jìn)一步拓展自身素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
（2）確定方案
實(shí)訓(xùn)課程以機(jī)械設(shè)計(jì)和制造為主要內(nèi)容，實(shí)踐為主線、質(zhì)量為核心。在提出任務(wù)后，學(xué)習(xí)可自行思考，也可組成小組商量討論，制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；在得到教師檢查認(rèn)可后，便可根據(jù)計(jì)劃步步完成設(shè)計(jì)目標(biāo)；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，先由學(xué)生互評(píng)，然后教師做出總結(jié)；最后舉一個(gè)實(shí)際案例，讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)，此過程中老師對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行講解，學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)。
（3）考核
正確的考核方式有利于教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)可將一個(gè)大項(xiàng)目分為幾個(gè)小項(xiàng)目，然后逐個(gè)實(shí)現(xiàn)。所以教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程和實(shí)際技能的考核，適當(dāng)增加考核次數(shù)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而提高綜合能力?？己藭r(shí)，學(xué)生要單獨(dú)完成設(shè)計(jì)、選材、加工等程序，制造出自己的產(chǎn)品。
（4）交流
零件加工制造完成后，師生之間主動(dòng)交流，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、項(xiàng)目化教學(xué)在機(jī)械制造技術(shù)課程中的實(shí)際應(yīng)用
1.明確任務(wù)
以鉆床夾具設(shè)計(jì)為項(xiàng)目內(nèi)容，任務(wù)為在杠桿臂上完成兩個(gè)垂直的孔，直徑分別為10 mm、13 mm。
2.項(xiàng)目計(jì)劃
學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)及要求提出項(xiàng)目計(jì)劃：30 min內(nèi)確定定位方案，結(jié)合杠桿臂構(gòu)造確定以直徑為22 mm的孔作為基準(zhǔn)，以減少不重合誤差，并且可限定4個(gè)自由度。用螺母限定上下竄動(dòng)的自由度，然后用支撐釘限定零件沿22 mm孔中心線轉(zhuǎn)動(dòng)的自由度，以實(shí)現(xiàn)完全定位；45 min內(nèi)確定夾緊方案，10 min 內(nèi)確定夾具的具體形式，90 min內(nèi)完成總裝配圖的繪制工作，20 min內(nèi)完成零件加工精度的分析。將本項(xiàng)目分為4個(gè)小項(xiàng)目，分別由4組學(xué)生來完成。
3.實(shí)習(xí)加工
學(xué)生分組到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成該夾具的制造加工。如果條件允許，學(xué)生也可在實(shí)訓(xùn)中心完成項(xiàng)目。
4.指導(dǎo)和評(píng)價(jià)
加工制造的過程中，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，包括零件精度、靈活度等關(guān)鍵問題，可讓學(xué)生通過討論和嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算后再加工。最后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)做得不好的學(xué)生應(yīng)多用鼓勵(lì)性語言，指出其不足之處。
機(jī)械制造技術(shù)在當(dāng)前制造行業(yè)有著廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)重視。實(shí)訓(xùn)是其關(guān)鍵部分，項(xiàng)目教學(xué)法遵循“少講、精講、多實(shí)踐”原則，可有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0145-02
隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位
電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。
本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級(jí)維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對(duì)這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級(jí)資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、明確課程教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識(shí)和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動(dòng)力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級(jí)所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。
三、合理選取教學(xué)內(nèi)容
本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會(huì)，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級(jí)考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。
在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國家考級(jí)”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。
四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程
通過分析學(xué)生的生源情況、知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生查找相關(guān)資料。
計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。
實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。
檢查、評(píng)價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補(bǔ)漏。
五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段
根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
六、開放式設(shè)置考核方式
以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定。考核的重點(diǎn)在于評(píng)測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。
每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績?cè)u(píng)定明細(xì)如表2所示。
表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績?cè)u(píng)定
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 小組互評(píng) 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià)
比例（%） 5 5 90
根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績?cè)谡n程總成績中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。
表3 課程總成績
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八
比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15
七、總結(jié)
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識(shí)，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評(píng)價(jià)方法，即對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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鉆孔是鉗工專業(yè)一項(xiàng)重要而又較難掌握的基本操作技能。在實(shí)際批量生產(chǎn)中，加工位置精度要求較高的孔及孔系一般都采用工裝夾具、鉆模夾具等方法來加工以保證精度的。而在單件生產(chǎn)中，特別是在鉗工應(yīng)會(huì)考核和操作比賽中，是不可能采用鉆模加工來保證鉆孔位置精度的，只能通過劃線、找正等其它一些方法來保證鉆孔位置的精度。
1、保證中心鉆的鉆孔精度
要想獲得較高的孔距精度，孔本身的精度可不容忽略。而孔的精度主要取決于中心鉆的刃磨質(zhì)量的好壞，這就要求中心鉆的刃磨技術(shù)要到位，鉆頭的幾何參數(shù)（如圖1）必須符合要求，直徑不能過大，過大不好控制糾偏，一般選??？3中心鉆為宜，鉆心要穩(wěn)，準(zhǔn)。通過反復(fù)的試鉆，得出精確的孔尺寸和形位精度。
2.保證劃線精度
劃線精度的高低是確保加工鉆孔位置精度的一個(gè)重要前提，因此在劃線時(shí)應(yīng)做好以下幾方面的工作，以提高劃線精度：
（1）采用高度游標(biāo)卡尺劃出加工孔的加工位置線。用高度游標(biāo)尺劃線時(shí)，首先應(yīng)檢查高度尺的示值誤差是否在規(guī)定的精度誤差范圍內(nèi)，以保證所劃線條的尺寸準(zhǔn)確；其次還應(yīng)檢查高度游標(biāo)劃線尺的劃線刃口是否鋒利，以確保所劃線條清晰均勻。
（2）保證工件劃線基準(zhǔn)面無毛刺和達(dá)到形位精度要求，保證劃線平板的精度，平板工作表面應(yīng)保持無毛刺、灰塵、雜質(zhì)等，以免影響劃線精度。
（3）如果孔加工的位置尺寸在圖紙上沒有直接標(biāo)注出來，則需要通過相關(guān)尺寸的換算才能得到。因此在尺寸換算時(shí)，采取四舍五入保留小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)，以保證尺寸換算的準(zhǔn)確性，提高劃線精度。
（4）正確使用樣沖。樣沖眼的作用是為鉆孔或劃圓弧起定心作用的，因此，對(duì)刃磨樣沖的要求是非常高的，要求樣沖頭必須磨得圓而尖和有足夠的硬度。在敲擊樣沖眼時(shí)，首先是輕輕敲打，然后從多個(gè)方向觀察所敲擊的樣沖眼是否偏離孔的十字中心線的交點(diǎn)，判斷無誤后，再將樣沖眼加大，以保證鉆孔時(shí)標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆準(zhǔn)確地定心。
（5）劃出檢查孔位置精度的“檢查圓”和“檢查框”。在孔加工時(shí)，可以根據(jù)工作實(shí)際需要選擇這兩種找正基準(zhǔn)。鉆孔劃線完畢后，一般都要?jiǎng)澇霰刃枰庸た椎闹睆酱蟮摹皺z查圓”，作為鉆孔時(shí)的找正基準(zhǔn)。但是用劃規(guī)劃“檢查圓”時(shí)容易產(chǎn)生誤差，因此，可采用高度尺將孔的“檢查圓”劃成“檢查框”，“檢查框”的方格與孔的十字中心線的四個(gè)交點(diǎn)即為孔的找正基準(zhǔn)點(diǎn)，這樣可以保證鉆孔的中心與樣沖眼定位的中心重合，保證劃線精度，也避免了劃“檢查園”的誤差。
3.保證鉆孔位置及糾正偏位誤差的方法
鉆孔前，首先要正確裝夾中心鉆，保證中心鉆中心與鉆床主軸中心重合。鉆孔時(shí)，將中心鉆對(duì)準(zhǔn)孔的中心鉆出1-2mm的淺坑，然后根據(jù)孔到邊的距離位置，用精度0.01mm帶表游標(biāo)卡尺檢查孔到邊的距離是否準(zhǔn)確。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有偏位誤差時(shí)，可在起鉆的同時(shí)用力將工件向偏位的相反方向推移，幾秒鐘后再向下鉆削1-2mm，再次檢測孔到邊的距離是否準(zhǔn)確，如不準(zhǔn)確，同樣的原理再次進(jìn)行糾偏，直至消除偏位誤差為止，在尺寸達(dá)標(biāo)后中心鉆鉆至錐度部分1-2mm深即可，再換合適的鉆頭鉸刀加工至相符合的孔徑達(dá)要求。這樣的操作對(duì)于初學(xué)者是有一定難度的，只有通過不斷地訓(xùn)練才能掌握消除偏位誤差的操作技能。
4.提高鉆孔精度控制孔距的方法
當(dāng)要求加工兩個(gè)或兩個(gè)以上的孔且有嚴(yán)格的孔距要求時(shí)，常采用的方法就是用“雙芯棒”加工，保證孔距精度要求。如圖2所示：
根據(jù)零件圖紙要求，選擇正確的劃線找正方法，確定起鉆時(shí)的起鉆中心，鉆鉸好基準(zhǔn)孔，在基準(zhǔn)孔內(nèi)插入一根與之相配的標(biāo)準(zhǔn)芯棒，然后在鉆夾頭上也夾持同樣一根標(biāo)準(zhǔn)芯棒，反復(fù)調(diào)整工件的加工位置，利用千分尺的測量數(shù)據(jù)，保證尺寸L1，并且符合L1= L+1/2（d1+d2）的尺寸要求，取下鉆夾頭上的芯棒，將？3中心鉆裝上，鉆加工第二個(gè)孔，可用保證鉆孔位置及糾正偏位誤差的方法來控制。保證加工的零件、工件兩孔之間的孔距精度要求。也可采用同樣的方法加工孔系，保證孔系間的孔距精度要求。
以上是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中提高和保證工件鉆孔精度以及孔系位置精度的重要方法之一。“教學(xué)有法，教無定法”。在教學(xué)中應(yīng)通過各種有效手段，制訂一套合理的、切實(shí)可行的教學(xué)方法和解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)觸類旁通地解決各種實(shí)際問題，這是我們教師的職責(zé)所在。只有這樣，我們才能在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷總結(jié)提高，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
摘要：普通高中技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的金工技能訓(xùn)練，而讓學(xué)生經(jīng)歷金工技能學(xué)習(xí)的所有過程，即經(jīng)歷金工項(xiàng)目設(shè)計(jì)與方案的構(gòu)思，選擇金屬材料、金工設(shè)備和工具，制作金工作品，交流和評(píng)價(jià)金工作品的過程。
關(guān)鍵詞 ：普通高中 技術(shù)教育 金工技能 學(xué)習(xí)過程
為了幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行金工項(xiàng)目設(shè)計(jì)和方案構(gòu)思及制作金工作品，非常有必要研究學(xué)生使用金工設(shè)備和工具，完成從金工作品設(shè)計(jì)到金工作品評(píng)價(jià)等一系列過程所需要的金工技能。
一、金工技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)
普通高中技術(shù)教育中金工技能的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，而是一種知識(shí)、技能、情感的有機(jī)綜合，在金工技能的學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的提高?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求， 學(xué)生了解1~2 類常用的金工設(shè)備和工具，學(xué)會(huì)一種材料的加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案、已有條件和設(shè)備選擇加工工藝，并能安全正確的操作。普通高中通用技術(shù)實(shí)踐室配備了車床、鉆床等常用的金工設(shè)備，因此，要讓學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，利用這些金工設(shè)備制作簡單的金工作品。普通高中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)如下：
（一）了解金工的基本知識(shí)
讓學(xué)生了解普通高中技術(shù)教育中常用的金工工具和金工設(shè)備，能夠說出幾種常用金工設(shè)備的名稱、用途；知道工藝的含義和常用金屬加工工藝的種類，能夠根據(jù)金工作品設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡單模型或原型。
普通高中技術(shù)教育要求學(xué)生掌握的金工設(shè)備和工具的種類較少?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》只要求學(xué)生了解鉆床、車床、激光切割機(jī)等常用的金工設(shè)備，會(huì)操作這些金工加工設(shè)備，使用一些常用的金工工具，并能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的加工工藝制作簡單的金工作品。
普通高中技術(shù)教育中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的理論知識(shí)少而淺。普通高中學(xué)校沒有專門開設(shè)金工方面的課程，學(xué)生幾乎不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)金工技能方面的理論知識(shí)和基本技能，只要求學(xué)生了解常用的金工設(shè)備和常用的工具。例如，要求學(xué)生掌握簡單的鉆削及其加工工藝，學(xué)生主要通過技術(shù)教師講授金工技能獲得金工技能方面的一些簡單的知識(shí)，學(xué)生也可以通過查閱圖書資料或上網(wǎng)查詢金工技能方面的知識(shí)。
（二）掌握金工的基本操作
學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的過程分為兩個(gè)層次：模仿水平和獨(dú)立操作水平。模仿水平是指學(xué)生在技術(shù)教師的指導(dǎo)下操作常用金工設(shè)備和工具；獨(dú)立操作水平，是學(xué)生能根據(jù)金工作品設(shè)計(jì)方案的需要， 選擇金工設(shè)備，并能夠獨(dú)立地操作車床、鉆床、臺(tái)鉗等金工設(shè)備和工具，完成金工作品的制作。
普通高中技術(shù)教育中學(xué)生操作金工設(shè)備的水平低。根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》， 只要求學(xué)生掌握最基本的操作技能，能夠簡單操作金工設(shè)備和工具。由于普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，在學(xué)習(xí)金工技能的過程中練習(xí)的次數(shù)較少，獨(dú)立操作金工設(shè)備的技術(shù)水平比較低。
普通高中技術(shù)教育對(duì)學(xué)生加工工件的精度要求較低。普通高中生在金工技能學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，因此，在較短的時(shí)間內(nèi)不能夠制作出精度較高的金工作品，學(xué)生加工出來的金工作品只要能滿足設(shè)計(jì)的基本要求即可。
（三）形成金工技能的基本體驗(yàn)
讓學(xué)生參與利用金工設(shè)備和工具完成作品的全過程，獲得操作金工工具和設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，能夠表達(dá)操作金工設(shè)備和工具的感受，并能夠與其他學(xué)生交流使用金工設(shè)備和工具的經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生利用金工工具和設(shè)備完成作品，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心及不屈不撓的意志力，感受利用金工設(shè)備和工具完成作品的成就感；能夠形成從事金工技能活動(dòng)必須具備的品質(zhì)，能夠安全而負(fù)責(zé)任地參與技術(shù)活動(dòng)，具有良好的合作和交流態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進(jìn)取的良好品質(zhì)；形成和保持對(duì)金工技能問題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略金工技能世界的神奇與奧秘，關(guān)注金工技能的新發(fā)展，具有對(duì)待金工技能的積極態(tài)度和正確使用金工技能的意識(shí)。
二、金工技能學(xué)習(xí)的環(huán)境條件
金工需要在專門的通用技術(shù)實(shí)踐室或者在金工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于金工設(shè)備的操作存在一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能的過程中，技術(shù)教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。
（一）學(xué)校提供設(shè)備和工具
金工技能學(xué)習(xí)立足實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親手操作、親身體驗(yàn)，注重做與學(xué)的相互融合，使學(xué)生通過金工作品設(shè)計(jì)、制作等活動(dòng)獲得金工技能的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，為了滿足學(xué)生金工作品設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)的要求，根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，學(xué)校就需要建立通用技術(shù)實(shí)踐室，配備金工技能學(xué)習(xí)需要的常用工具和設(shè)備。
普通高中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)所用的設(shè)備和工具的特點(diǎn)是：根據(jù)普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，緊密結(jié)合各版本普通高中通用技術(shù)教材開發(fā)設(shè)計(jì)；依據(jù)高中生金工技能學(xué)習(xí)規(guī)律，立足于課程實(shí)踐而設(shè)計(jì)；金工設(shè)備和工具都配有專門的安全措施，安全系數(shù)較高；精度較低，體積較小，技術(shù)參數(shù)和規(guī)格要求較低，加工范圍較小；價(jià)格較低；耗材便宜；體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、安全性和美觀性等特點(diǎn)。
學(xué)校建立的通用技術(shù)實(shí)踐室、配備課程發(fā)展需要的常用工具以及大型設(shè)備是學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)的前提條件。只有學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠多的金工設(shè)備， 才能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、制作和試驗(yàn)提供保障。如果學(xué)校不能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)金工技能提供應(yīng)有的金工設(shè)備，或者學(xué)校提供的金工設(shè)備很少，那學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能就只能是紙上談兵。
（二）教師需具備一定的金工技能
教師教授金工是一種挑戰(zhàn)，無論是在教學(xué)方法、教學(xué)載體、教學(xué)內(nèi)容等方面都是一種新的挑戰(zhàn)，要求教師具有金工知識(shí)和基本的操作技能， 具有維護(hù)金工設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，并能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。教師在講授金工技能時(shí)，不能只講理論知識(shí)，更不能夠直接讓學(xué)生操作車床、鉆床等金工設(shè)備。教師在教學(xué)操作車床、鉆床等金工設(shè)備的注意事項(xiàng)和操作要領(lǐng)時(shí)， 最好配上動(dòng)畫或者視頻，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作這些設(shè)備的后果。然后，教師示范在操作金工設(shè)備時(shí)要注意其自身的頻率、動(dòng)作、姿勢、程序等?？梢哉f，技術(shù)教師在教學(xué)金工技能的過程中起到一個(gè)橋梁和紐帶的作用。技術(shù)教師要讓學(xué)生掌握正確操作金工設(shè)備的方法，及時(shí)解決學(xué)生在操作金工設(shè)備時(shí)遇到的各種問題，并能診斷金工設(shè)備出現(xiàn)的故障，及時(shí)維修。
三、高中生金工技能學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)
學(xué)習(xí)心理的研究不局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機(jī)制的揭示、描述，以及對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的單純了解，還在于對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的。只有認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，揭示了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，才能夠?yàn)檎n程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。
金工技能學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能過程中所產(chǎn)生的種種心理現(xiàn)象。金工技能學(xué)習(xí)心理是非常復(fù)雜的，這里僅從認(rèn)識(shí)過程和個(gè)性心理特征兩方面來談金工技能學(xué)習(xí)心理。
（一）高中生金工技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程
金工技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程包括感知、思維和想象。在金工技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)金工技能學(xué)習(xí)對(duì)象的感知是學(xué)生獲得金工技能知識(shí)和能力的前提， 而觀察是學(xué)生獲得感知金工技能學(xué)習(xí)的主要途徑。由于自控能力的增強(qiáng)，高中生在進(jìn)行觀察時(shí)會(huì)使觀察活動(dòng)按照既定的目的進(jìn)行；而且在觀察中，高中生既能夠注意分辨事物的細(xì)節(jié)， 又能夠從觀察事物中抽取本質(zhì)的特征。作為認(rèn)知能力的重要組成部分， 高中生觀察能力的發(fā)展為獲得金工技能知識(shí)和能力提供了豐富的原材料。
在普通高中技術(shù)教育中模仿是學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式。高中階段，學(xué)生的有意想象發(fā)展迅速，能圍繞預(yù)定的目的進(jìn)行想象， 根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，進(jìn)行一些小發(fā)明和小制作。另外，由于辯證思維的發(fā)展以及思維的深刻性與批判性的不斷發(fā)展，高中生的想象由具體、虛幻變得現(xiàn)實(shí)，而且創(chuàng)造性想象的水平也有了明顯的提高。因此，技術(shù)教師在教學(xué)金工技能時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的敏感性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)金工技能的興趣越高， 就越會(huì)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)金工技能，去了解金工方面的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能時(shí)就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)金工技能是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)金工技能時(shí)很有可能是出于好奇心，因此，要讓學(xué)生保持對(duì)技術(shù)的好奇心和敏感性，讓學(xué)生動(dòng)手完成一件簡單的作品，讓他們感覺金工技能學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，充滿成就感和滿足感。有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)金工技能時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝在金工學(xué)習(xí)過程中遇到的困難， 進(jìn)而砥礪學(xué)生的耐挫力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力、自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)。
（二） 高中生金工技能學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征
動(dòng)機(jī)是激發(fā)人行動(dòng)的內(nèi)部力量，它具有發(fā)動(dòng)、維持和延續(xù)個(gè)體活動(dòng)的作用。由于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、自我意識(shí)的自覺水平的大大提高，高中生的動(dòng)機(jī)由外在動(dòng)機(jī)為主逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)。另外，高中生思維能力的發(fā)展基本成熟，世界觀已初步形成，使他們能夠站在一個(gè)新的高度，把自己的學(xué)習(xí)、生活與未來聯(lián)系在一起，把自己的目標(biāo)與社會(huì)的目標(biāo)結(jié)合起來。所有動(dòng)機(jī)的現(xiàn)實(shí)性和長遠(yuǎn)性已大大增強(qiáng)，從短近、狹隘的動(dòng)機(jī)向比較遠(yuǎn)大、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)機(jī)發(fā)展。這種動(dòng)機(jī)發(fā)展?fàn)顩r能夠使學(xué)生長時(shí)間把精力集中在金工技能學(xué)習(xí)上，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能的效率。
因此，要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到金工技能學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金工技能的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)融合觀察、操作、設(shè)計(jì)、制作、交流、評(píng)價(jià)于一體的過程，是一個(gè)問題解決的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性想象能力的過程，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)敏感性、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的過程?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能的認(rèn)知水平，是學(xué)生掌握金工技能的基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生對(duì)金工技能的學(xué)習(xí)比較感興趣，致力于金工方面的理論知識(shí)和金工技能方面的學(xué)習(xí)，就能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能，否則，學(xué)生不可能學(xué)好金工技能。
四、金工技能學(xué)習(xí)的過程
（一）了解金工技能知識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能時(shí)，要學(xué)習(xí)金工技能的理論知識(shí)。例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)工藝的含義和常用金屬加工工藝的種類； 了解鉆床、鋼鋸、臺(tái)鉗、銼刀、板牙、絲錐等常用金工設(shè)備和工具的使用方法；合理選擇金屬加工工藝及金工作品裝配工藝。
《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)金工技能學(xué)習(xí)的要求是：知道工藝的含義和常用工藝的種類；了解1~2 類常用的工具和設(shè)備，學(xué)會(huì)一種材料的1~2 種加工方法，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作；能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡單的產(chǎn)品模型或原型。工藝是利用工具和設(shè)備對(duì)原材料、半成品進(jìn)行技術(shù)處理，使之成為產(chǎn)品的方法。常見的工藝有加工工藝、裝配工藝、檢測工藝、鑄造工藝、表面處理工藝等。學(xué)習(xí)金工技能常用的加工方法有切削、彎折、壓制、澆鑄等。
普通高中生要知道常用金工設(shè)備和工具的名稱與用途，會(huì)使用常用的金工設(shè)備和工具，能夠根據(jù)金工作品的設(shè)計(jì)方案，選擇合適的金工設(shè)備和工具。在選擇金工設(shè)備和工具時(shí)要注意：在一種設(shè)備能夠完成制作金工作品的時(shí)候， 避免使用幾種金工設(shè)備；在使用金工設(shè)備和工具以后，要注意保護(hù)金工設(shè)備和工具的整潔， 并把金工工具放回原處。一般學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)踐室配備的金工設(shè)備包括：微型車床、鉆銑床、激光切割機(jī)、砂輪機(jī)等，常用的金工工具有螺絲刀、臺(tái)鉗、銼刀、鋸、鉆、手鋸、麻花鉆、劃針、樣沖、手錘、絲錐、板牙等，金工常用的量具有鋼尺和游標(biāo)卡尺。
（二）觀察金工技能操作的示范
根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，學(xué)生應(yīng)掌握車床、鉆床、臺(tái)鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的操作要領(lǐng)，技術(shù)教師要示范操作車床、鉆床、臺(tái)鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)。技術(shù)教師在講解、示范操作車床、鉆床、臺(tái)鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)時(shí)有兩種方式：一是技術(shù)教師預(yù)先根據(jù)金工技能學(xué)習(xí)的需要，把制作金工作品需要用到的金工設(shè)備和工具列出來，然后講解操作車床、鉆床、臺(tái)鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)；二是學(xué)生在金工技能學(xué)習(xí)過程中需要用到某種金工設(shè)備和工具時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的需要講解操作金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)。例如，制作小鐵錘要用到的工具和設(shè)備有樣沖、劃規(guī)、劃針、鋼鋸、銼刀、鉆床等；用到的金屬材料的加工方法包括劃線、鋸割、切削等。學(xué)生觀察技術(shù)教師示范操作金工設(shè)備和工具，在觀察過程中，要注意教師示范的動(dòng)作、姿勢和頻率。例如，學(xué)生觀察鋸割時(shí)，要注意觀察教師起鋸的方法、姿勢、動(dòng)作、頻率；觀察鉆孔時(shí)，學(xué)生要注意教師利用鉆床的步驟，觀察教師是如何裝夾工件的，如何選擇合適的鉆頭和裝夾鉆頭的； 觀察銼削時(shí)，觀察教師銼削的方法。
（三）模仿金工技能的操作
學(xué)生根據(jù)教師講解的金工技能知識(shí)和操作示范，自己模仿金工教師操作金工設(shè)備和工作。在模仿階段，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的安全，指導(dǎo)學(xué)生安全操作。學(xué)生要模仿鋸割、鉆孔、銼削、沖眼等過程。例如，學(xué)生在練習(xí)鉆孔時(shí)可以在廢工件上打孔，教師示范鉆孔，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解在金屬板上鉆出直徑為5"mm、4%mm 的孔。
（四）獨(dú)立操作金工設(shè)備和工具
學(xué)生在模仿操作金工設(shè)備和工具之后，基本上掌握了操作金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)，可以嘗試獨(dú)立操作金工設(shè)備和工具。例如，讓學(xué)生用手鋸鋸斷一根直徑為12%mm 的金屬管（或塑料管），并討論鋸割管狀材料的正確方法。學(xué)生操作金工設(shè)備的過程應(yīng)注意：需要穿專門的工作服， 女生把頭發(fā)扎起，要戴安全帽； 金屬材料的導(dǎo)熱性能比較好，在加工過程中容易產(chǎn)生大量的熱量，不能直接用手去拿工件，要戴專用的手套，以免燙傷；加工設(shè)備（如鉆床和車床）危險(xiǎn)性比較大，在操作過程中，要嚴(yán)格按照正確的加工方法操作， 否則就很有可能弄壞設(shè)備的加工刀具，損傷車床或鉆床，最重要的是可能危害學(xué)生的安全； 金屬材料和工具本身有很多棱角，很容易把手刮傷，要采用正確的方式拿金屬材料；在加工金屬工件過程中，不要把眼睛正對(duì)著加工中的工件，以免被加工工件的鐵屑弄傷眼睛，加工時(shí)要戴護(hù)目鏡；在使用量具時(shí)，要輕拿輕放；在使用銼刀時(shí)，要注意使用的姿勢、頻率、軌跡；在加工過程中需要技術(shù)教師巡視指導(dǎo)，以免發(fā)生事故；在學(xué)生操作工具時(shí)，其他學(xué)生不能夠打鬧、嬉戲等。
（五）利用金工設(shè)備和工具制作作品
金工作品裝配工藝要求在裝配過程中，使相互連接的零部件不用或少用修配和機(jī)械加工就能按要求順利地、成本較低地、費(fèi)時(shí)最少地、勞動(dòng)強(qiáng)度最低地實(shí)現(xiàn)裝配，并易于達(dá)到設(shè)計(jì)的裝配精度。這就要求學(xué)生掌握常用的金工作品的連接方式，了解機(jī)械零件的裝配工藝的內(nèi)容和不同連接方式的特點(diǎn)與使用范圍。
例如，在制作小鐵錘時(shí)，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計(jì)方案， 編制出加工金工作品的工序， 如：（1）確定所需材料的最小尺寸，再根據(jù)材料標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的材料；（2）根據(jù)長度尺寸，留出加工余量， 下料；（3） 在端面劃線；（4）用鋸或銼加工出長方體；（5） 在長方體上選擇合適的面畫線；（6） 用鋸加工出產(chǎn)品毛坯；（7）用銼加工到所要求的尺寸，用量具測量；（8）用細(xì)砂紙打磨產(chǎn)品。根據(jù)以上工序進(jìn)行加工，就可以做出合乎要求的產(chǎn)品。
（六）評(píng)價(jià)金工作品
對(duì)金工作品的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)技術(shù)課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可以從知識(shí)和技能、過程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面了解學(xué)生操作金工設(shè)備的情況。金工作品評(píng)價(jià)的主體主要有教師、學(xué)生和家長。
要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)金工作品中的作用，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、技術(shù)人員的評(píng)價(jià)等有機(jī)地結(jié)合起來。教師是各類評(píng)價(jià)主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮各類評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用。
例如，在評(píng)價(jià)小鐵錘時(shí)，要評(píng)價(jià)小鐵錘的制作是否符合設(shè)計(jì)的要求， 鋸削直線是否合格， 銼削平面是否平整， 鉆孔是否豎直，四角是否平直；連接是否穩(wěn)固，表面處理（表面拋光）是否恰當(dāng)?shù)?；材料的選擇是否恰當(dāng)，是否節(jié)約邊角料；工作時(shí)是否保持整潔，是否把使用的金工設(shè)備擦干凈，是否把金工工具放回原處。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以自己按照上面的幾個(gè)方面對(duì)設(shè)計(jì)制作的金工作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以小組評(píng)價(jià)，然后再找教師評(píng)價(jià)。學(xué)生制作完金工作品后，能總結(jié)金工作品制作過程中操作金工設(shè)備和工具的感受及出現(xiàn)的問題， 及時(shí)與其他學(xué)生交流制作金工作品的經(jīng)驗(yàn)、操作金工設(shè)備和工具的心得。
學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)金工技能的過程中，經(jīng)歷了動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知、聯(lián)系和自動(dòng)化三個(gè)階段。在認(rèn)知階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)金工方面的簡單理論知識(shí)， 理解操作金工技能的步驟，觀察技術(shù)教師講解、示范操作金工設(shè)備；理解金工技能操作的程序步驟，把金工方面的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作金工設(shè)備的程序性知識(shí)，建立金工技能學(xué)習(xí)的任務(wù)。在聯(lián)系階段， 學(xué)生根據(jù)技術(shù)教師操作示范金工設(shè)備的步驟及其注意事項(xiàng)， 結(jié)合自己對(duì)金工知識(shí)的理解、掌握，嚴(yán)格按照技術(shù)教師講解的操作金工技能的步驟、程序操作金工設(shè)備， 從而把學(xué)習(xí)到的金工理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來。在自動(dòng)化階段，學(xué)生能夠較熟練地操作金工設(shè)備， 能夠利用金工設(shè)備獨(dú)立地根據(jù)需要完成金工作品的設(shè)計(jì)與制作。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 中華人民共和國教育部. 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京:人民教育出版社,2003
“常用機(jī)床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機(jī)床的電氣控制原理，以及各類機(jī)床常見的故障分析及排除。
為了幫助學(xué)生更直觀地了解各類機(jī)床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺(tái)各種類型的機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)及智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)共有6臺(tái)，該機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機(jī)、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點(diǎn)，在電氣原理圖上找到故障點(diǎn)兩端的編號(hào)后，只需在答題器上輸入這兩個(gè)編號(hào)，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡單方便。
在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類機(jī)床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電
氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。
一、理論教學(xué)
筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對(duì)照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過程，原理圖如下。
在講解和分析整個(gè)電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個(gè)電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動(dòng)機(jī)M1、冷卻泵電動(dòng)機(jī)M2、刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M3組成，這三臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別由三個(gè)接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動(dòng)機(jī)M1的啟動(dòng)按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機(jī)的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動(dòng)機(jī)M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機(jī)的控制電路中，目的是實(shí)現(xiàn)順序控制，即主軸電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，冷卻泵電機(jī)才能啟動(dòng)，SB3是刀架快速移動(dòng)電機(jī)的控制按鈕，是個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕；最后對(duì)照明電路中四盞指示燈點(diǎn)亮及熄滅過程做簡單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點(diǎn)給學(xué)生講解測量電阻法，強(qiáng)調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因?yàn)橐姕y量，較危險(xiǎn)，不要求學(xué)生掌握。
3.多媒體課件動(dòng)畫演示。將整個(gè)電路的工作過程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路工作過程的了解和認(rèn)識(shí)，并通過對(duì)兩個(gè)典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點(diǎn)。
故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲?？赡艿墓收显颍褐麟娐分须妱?dòng)機(jī)缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點(diǎn)之間的電路，找出斷路的故障點(diǎn)。
4.設(shè)置疑問，學(xué)生解答。教師分析完兩個(gè)典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺(tái)上進(jìn)行模擬故障檢測。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：
1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺(tái)可供實(shí)訓(xùn)的CA6140車床考核臺(tái)，故把所任教的班級(jí)學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實(shí)訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長，負(fù)責(zé)本組人員的各項(xiàng)管理。
2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測實(shí)訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對(duì)疑難問題可以共同探討。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)各小組學(xué)生競賽，對(duì)每臺(tái)智能考核臺(tái)設(shè)置相同數(shù)量的故障點(diǎn)，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問題。
3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過1～2周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對(duì)于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)陔y度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學(xué)生分析講解過，要讓學(xué)生在完成CA6140車床排故實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點(diǎn)撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車床上繼續(xù)實(shí)訓(xùn)，直到能把問題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。
總之，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級(jí)學(xué)生在車床故障檢測的考核中，通過率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。
