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時(shí)間：2022-07-12 20:03:48
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論文關(guān)鍵詞:環(huán)境教育;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用
社會(huì)的不斷發(fā)展,顯示出人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造自然而產(chǎn)生巨大力量,同時(shí)也對(duì)自然界的平衡、對(duì)人類賴以生存的地球環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
近幾十年來(lái),工業(yè)的飛速發(fā)展,人們?cè)谙硎苤F(xiàn)代化帶來(lái)的巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí),也承受著嚴(yán)重污染的危害。臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、光化學(xué)煙霧等,諸多污染使得森林和農(nóng)作物遭受破壞、湖泊酸化、魚類死亡、加速了建筑物的腐蝕、使皮膚發(fā)生癌變、兩極冰川融化、海平面上升、陸地面積減少、地表氣溫升高、土地沙漠化……
一、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育,提高環(huán)保意識(shí)
環(huán)境保護(hù)已成為全人類謀求生存與發(fā)展的重大課題。人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的匱乏,使得環(huán)保教育在化學(xué)教學(xué)中刻不容緩。重視環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代賦予教育的責(zé)任,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育是樹立和提高人們環(huán)保意識(shí)的有效途徑?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更是責(zé)無(wú)旁貸。環(huán)境污染大部分來(lái)自化學(xué)物質(zhì),在處理環(huán)境污染的過(guò)程中,要用化學(xué)知識(shí)對(duì)污染源、被污染物進(jìn)行分析、處理;環(huán)境污染造成的危害,要用化學(xué)知識(shí)加以控制和解決。因此,在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中除了教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能,還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓他們自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、減少環(huán)境污染、監(jiān)督和抵制那些破壞環(huán)境的行為,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,為創(chuàng)造美好的未來(lái)做貢獻(xiàn)。
二、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑
1 充分挖掘教材中的環(huán)保因素,確定教學(xué)要點(diǎn),將本學(xué)科涉及環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃。在化學(xué)教學(xué)中,注重相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的教育。例如:學(xué)習(xí)“空氣”,讓學(xué)生了解空氣的組成是比較固定的,適合人類和動(dòng)植物的生存。隨著工業(yè)的飛速發(fā)展,排放到空氣中的有毒、有害氣體和煙塵、粉塵等改變了空氣的組成,造成了大氣污染,使得氣候變暖等。在介紹煤時(shí),讓學(xué)生了解煤的組成,煤燃燒時(shí)釋放的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等,其中一氧化碳是劇毒物質(zhì);二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng);二氧化硫、二氧化氮是酸雨形成的罪魁禍?zhǔn)?。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)還可以介紹耗氧有機(jī)物,難降解有機(jī)污染物等。
2 在不影響原有實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒂^察現(xiàn)象、效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、改進(jìn)儀器組裝或?qū)嶒?yàn)形式,以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染和破壞?？芍貜乃幤酚昧?、儀器組裝、廢棄物利用和處理、采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面考慮。如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃硝酸和稀硝酸時(shí),將銅片改用銅絲,不需要反應(yīng)時(shí),抽出銅絲,反應(yīng)即可停止;又如銅和稀硝酸反應(yīng)中,用注射器代替試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使裝置成為封閉體系,易于對(duì)比、觀察,藥品用量較少,效果明顯,同時(shí)能防止有毒氣體二氧化氮對(duì)空氣的污染。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中盡量少用藥品,減少?gòu)U棄物的排放,而且要注意妥善處理廢棄物,減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染。
3 密切聯(lián)系實(shí)際,開展形式多樣的環(huán)境教育。學(xué)生可利用一些小長(zhǎng)假在家鄉(xiāng)開展生態(tài)環(huán)境調(diào)查。如調(diào)查當(dāng)?shù)毓S向大氣中排放了哪些有害氣體和煙塵?給人們的身心健康造成了那些危害?并組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻?通過(guò)這些具體生動(dòng)的事例使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性,提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)?？梢猿闪h(huán)境保護(hù)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的專業(yè)知識(shí)和技能。另一方面積極參加校內(nèi)外的環(huán)?；顒?dòng),如利用pH試紙測(cè)定雨水的酸度,檢查校園環(huán)境,監(jiān)督學(xué)生不使用塑料餐盒和一次性筷子,請(qǐng)環(huán)保部門的同志向?qū)W生介紹環(huán)境現(xiàn)狀,環(huán)保工作的新進(jìn)展等。學(xué)生在積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的過(guò)程中,切實(shí)感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性,使學(xué)生得到良好的環(huán)保教育。
學(xué)生可借助學(xué)校、班級(jí)的黑板報(bào)、校園廣播站等宣傳陣地,開展以“保護(hù)環(huán)境從我做起”,“放飛綠色的希望”,“讓花草芳香,讓鳥兒歌唱”等為主題的系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從不同渠道了解與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)。
作者簡(jiǎn)介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生。
（江蘇 徐州 221116）
基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2010年課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201008）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0111-02
通識(shí)教育最早起源于美國(guó)，其目的在于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！安还苁侨宋摹⑸鐣?huì)與自然科學(xué)，主要探索的本質(zhì)內(nèi)涵是人類精神的自由、心靈的滿足、生命的尊嚴(yán)、生活的價(jià)值、資源的善用、宇宙的和諧等。”[1]在當(dāng)前快速發(fā)展的中國(guó)高等教育界，通識(shí)教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設(shè)計(jì)通識(shí)教育公共必修課，因此，通識(shí)教育公共選修課成為高校實(shí)施通識(shí)教育的重要方式。通識(shí)教育公共選修課面向全校各個(gè)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣、課程多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇。因此，能滿足學(xué)生廣泛的興趣需求，對(duì)拓寬知識(shí)面、開闊眼界、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提高綜合素質(zhì)等方面具有必修課無(wú)法替代的作用。筆者四年來(lái)一直在教學(xué)第一線從事通識(shí)教育公共選修課“人居環(huán)境與通風(fēng)”的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、明確教學(xué)目標(biāo)與定位
人居環(huán)境是人類工作勞動(dòng)、生活居住、休息游樂(lè)和社會(huì)交往的空間場(chǎng)所。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設(shè)備以及清潔劑、殺蟲劑、除臭劑等日用化學(xué)品被廣泛使用，室內(nèi)空氣污染物的種類和來(lái)源日益增多。同時(shí)，采暖、空調(diào)設(shè)備的逐漸普及和建筑節(jié)能的發(fā)展使得建筑物的密閉程度提高，通風(fēng)換氣量減少，室內(nèi)空氣污染物濃度進(jìn)一步增大，加劇了室內(nèi)空氣污染程度，室內(nèi)空氣污染已成為對(duì)公眾健康危害最大的五種環(huán)境因素之一。要解決室內(nèi)空氣環(huán)境問(wèn)題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)也是重要舉措之一，這也正是開設(shè)“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的目的。
高校公選課設(shè)置必須定位準(zhǔn)確，需要將學(xué)生自身發(fā)展需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念三者相結(jié)合來(lái)定位。[2]由于公選課的選課學(xué)生來(lái)自全校理、工、文、管等不同學(xué)科領(lǐng)域，課程基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不是要求掌握人居環(huán)境的構(gòu)成要素、作用原理及改善措施和技術(shù)，而是使學(xué)生了解人居環(huán)境污染的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
人居環(huán)境問(wèn)題涉及面非常廣，在很多產(chǎn)業(yè)都不同程度存在影響人居環(huán)境質(zhì)量的問(wèn)題。那么對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的學(xué)習(xí)，將使他們今后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)有意識(shí)地減少和避免對(duì)環(huán)境的污染，并且盡可能地采取不污染環(huán)境的工藝和方法。高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位之后，大多會(huì)在不同行業(yè)或部門成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學(xué)生若干年后也會(huì)為人父母，他們自身的環(huán)境意識(shí)也會(huì)直接影響下一代的觀念。[3]因此，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，端正環(huán)境保護(hù)態(tài)度，具備解決環(huán)境問(wèn)題的基本知識(shí)成為“人居環(huán)境與通風(fēng)”公選課教學(xué)的核心目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行合理的定位，為課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系
當(dāng)前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕x課“人居環(huán)境與通風(fēng)”為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。由于人居環(huán)境的范疇非常廣泛，不可能在課內(nèi)一一講到，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上基于教學(xué)目標(biāo)和定位，側(cè)重于建筑環(huán)境與建筑通風(fēng)。選取“地球繞日運(yùn)動(dòng)規(guī)律，太陽(yáng)輻射，建筑物的配置和外形與日照的關(guān)系，室外氣候要素”作為第一章的內(nèi)容；選取“室內(nèi)空氣污染物的種類、來(lái)源、對(duì)人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內(nèi)容；選取“建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞和冷熱負(fù)荷，人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”作為第三、四章的內(nèi)容；選取“建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境的基本知識(shí)”作為第五、六章的內(nèi)容；選取“建筑通風(fēng)系統(tǒng)的構(gòu)成、原理和措施”等有關(guān)知識(shí)作為第七章的內(nèi)容。
作為一門面向全校各專業(yè)學(xué)生，以知識(shí)普及為重點(diǎn)的公選課，在教學(xué)內(nèi)容的難度上要適當(dāng)降低，知識(shí)面上要增加寬度。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。例如，在講述第二章的內(nèi)容時(shí)，并不要求學(xué)生掌握污染治理的機(jī)理、技術(shù)方法和裝置，而是要向?qū)W生介紹導(dǎo)致室內(nèi)空氣污染的成因，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不當(dāng)?shù)难b修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會(huì)加劇室內(nèi)空氣的污染，使學(xué)生理解在實(shí)際工作和生活中可以采取哪些有效簡(jiǎn)便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環(huán)境負(fù)荷時(shí)，不是向?qū)W生傳授負(fù)荷的計(jì)算方法和過(guò)程，而是讓學(xué)生知曉哪些因素會(huì)導(dǎo)致建筑負(fù)荷增大，今后在學(xué)習(xí)和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實(shí)現(xiàn)節(jié)能和環(huán)保。
教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際發(fā)生的室內(nèi)空氣污染事件、建筑火災(zāi)事件，如“軍團(tuán)菌病”事件、幼兒白血病發(fā)病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關(guān)的視頻錄像資料，從直觀易懂的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思路。把國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與通風(fēng)方面的最新研究進(jìn)展和相應(yīng)實(shí)例引入課堂，進(jìn)一步充實(shí)、更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
三、改進(jìn)教學(xué)方式和方法
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，由于公選課學(xué)生的來(lái)源、知識(shí)背景不同，公選課的課時(shí)少、標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程中并融入其中，激發(fā)熱情，提高興趣和樂(lè)趣，是公選課授課教師在教學(xué)實(shí)踐與探索中面臨的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)四年的公選課教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到在公選課教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)方式的結(jié)合是非常重要和必要的。
當(dāng)前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板授課所不具有的一些優(yōu)勢(shì)。但在利用幻燈片時(shí)，如果有過(guò)多的文字，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在使用多媒體技術(shù)時(shí)，授課教師要多投入一些時(shí)間和精力，廣泛搜羅相關(guān)素材，以大量生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫和視頻內(nèi)容充實(shí)課件，圖文并茂，提高直觀性和生動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于接受、了解和掌握。視頻的一次連續(xù)播放時(shí)間也要合理控制，不宜過(guò)長(zhǎng)，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環(huán)境的發(fā)展歷程時(shí)，通過(guò)世界各地，不同年代、不同國(guó)家、不同地域特色的有關(guān)建筑的圖片，直觀地反應(yīng)出人居環(huán)境的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀，相比于傳統(tǒng)的單純的文字介紹更具說(shuō)服力和感染力。再比如，講到建筑通風(fēng)內(nèi)容時(shí)，以知名的英國(guó)BRE綠色環(huán)境樓為案例，將其有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，并在播放過(guò)程中加以講解，使復(fù)雜抽象的原理變得生動(dòng)、形象且易于理解，收到了很好的教學(xué)效果。
學(xué)問(wèn)越辯越明，在教學(xué)過(guò)程中，開展中小型討論活動(dòng)也是一種很好的教學(xué)方式。利用15～20分鐘的時(shí)間，就學(xué)生們普遍比較關(guān)心的、與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題展開討論。例如，在講述“采暖、空調(diào)等熱濕環(huán)境調(diào)節(jié)方式”內(nèi)容時(shí)，就環(huán)境的改善與因采用人工調(diào)節(jié)方法而對(duì)環(huán)境構(gòu)成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關(guān)系進(jìn)行討論，分析因果和利弊，加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。在“人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”這一章，安排討論，由學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動(dòng)強(qiáng)度、周圍環(huán)境、心理等因素來(lái)了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內(nèi)容。對(duì)于課堂討論提出的一些不同的見解或分歧，要求學(xué)生課后到圖書館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道，加深課堂討論內(nèi)容的消化和理解。
四、改革考核方式
課程以課程論文結(jié)合平時(shí)成績(jī)作為考核方式。平時(shí)成績(jī)占30%～40%，具體根據(jù)學(xué)生的課堂出勤情況、課堂討論表現(xiàn)等方面綜合確定。對(duì)平時(shí)缺勤或遲到次數(shù)較多的學(xué)生及時(shí)了解情況并進(jìn)行教導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。課程論文成績(jī)占60%～70%，要求學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，從建筑熱濕環(huán)境、人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)、建筑聲環(huán)境和光環(huán)境、建筑通風(fēng)等方面選擇某一主題內(nèi)容，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、檢索和上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內(nèi)容要較為豐富和充實(shí)，字?jǐn)?shù)要達(dá)到3000漢字以上。學(xué)生根據(jù)授課教師要求的統(tǒng)一的文本格式對(duì)論文進(jìn)行編排，編排質(zhì)量作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)方面。四年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程論文的撰寫，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，拓展了學(xué)生在人居環(huán)境與通風(fēng)領(lǐng)域的知識(shí)面，并初步掌握了論文撰寫的基本思路和方法，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和寫作能力具有很大的幫助。
通識(shí)公選課教學(xué)相對(duì)于必修課和專業(yè)選修課教學(xué)有其自身的特殊性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中師生的參與和共同努力，教學(xué)目標(biāo)與定位的明確、教學(xué)內(nèi)容體系的更新和完善、教學(xué)方法及考核方式的改進(jìn)，可以不斷使學(xué)生開闊思路，拓寬視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在今后的工作和生活中成為人居環(huán)境品質(zhì)改善和提高的倡導(dǎo)者和踐行者。
參考文獻(xiàn)：
1.加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)宣傳
教師要教育、引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，如：提倡使用布袋，不使用非降解塑料餐盒，不燃放煙花爆竹，使用節(jié)約型水具，多用肥皂少用洗滌劑等。在生活上穿棉質(zhì)衣服，多吃素食，住小戶型房屋，少開車，少用一次性筷子等減少二氧化碳地排放量。
在教學(xué)中，組織學(xué)生觀看一些人類破壞環(huán)境的圖片，如工廠的煙囪冒黑煙，工廠的污水排入河流，河流上浮滿垃圾，土地板結(jié)斷裂等。告訴學(xué)生人們賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴(yán)重的破壞，給人類帶來(lái)了許多災(zāi)難。我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜集人類破壞環(huán)境的圖片，文字資料等，學(xué)生對(duì)自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。教師還可以結(jié)合圖片、錄像等分發(fā)一些資料讓學(xué)生從這些觸目驚心的資料中產(chǎn)生這樣的意識(shí)——保護(hù)環(huán)境刻不容緩。在教學(xué)中教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，應(yīng)該從自身做起，從小事做起。在教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)環(huán)境的情感。如：美國(guó)多諾拉因二氧化硫及其氧化物，與大氣粉塵結(jié)合，使大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染，造成5911人暴病。
2.結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
在學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)教材第二單元“我們周圍的空氣”時(shí)，“保護(hù)空氣”一節(jié)中說(shuō)到“隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和灰塵對(duì)空氣造成了污染。被污染的空氣會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，破壞生態(tài)平衡。同時(shí)，九年級(jí)化學(xué)課本（上冊(cè)）第30頁(yè)左圖以發(fā)人深省的幽默漫畫為主線索，引出了”溫室效應(yīng)、臭氧的困境、酸雨、汽車尾氣等多個(gè)專題的學(xué)習(xí)。
在九年級(jí)化學(xué)教材（上冊(cè)）第三單元自然界的水“課題4愛護(hù)水資源”的學(xué)習(xí)中，對(duì)中國(guó)水資源特點(diǎn)、全球水資源概況與分布、水污染、水的自凈等多個(gè)方面多種角度對(duì)有關(guān)“水”的知識(shí)進(jìn)行深入探究。又如：草原的開墾、森林的砍伐，使植被遭到破壞，造成水土流失。越來(lái)越多的有機(jī)物排放到水中，這些有機(jī)物易使水“營(yíng)養(yǎng)化”，使水中的藻類和水生植物生長(zhǎng)茂盛，從而過(guò)分消耗水中的溶解氧，造成水中缺氧，使水中魚類等因缺氧死亡。
九年級(jí)化學(xué)教材（上冊(cè)）第62頁(yè)對(duì)水的污染及防制已作了明確的闡述：“水體污染，不僅影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，還會(huì)直接危害人體健康。因此，必須采取各種措施，預(yù)防和治理水污染，保護(hù)和改善水質(zhì)?！比?，工業(yè)廢水經(jīng)過(guò)處理達(dá)標(biāo)后再排放，農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。生活污水也應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)集中處理后再排放。 轉(zhuǎn)貼于
3.結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的使用后應(yīng)將藥品放在指定的位置，不能亂丟亂倒亂放，也不能放回原試劑瓶中時(shí)，一部分學(xué)生對(duì)此無(wú)法理解，我們可以把學(xué)生用過(guò)的藥品取一小部分溶于水，看到水變色后，他們認(rèn)為這已經(jīng)不能用于另外的實(shí)驗(yàn)了，水已經(jīng)被污染了；這時(shí)要求學(xué)生總結(jié)，經(jīng)過(guò)討論之后的結(jié)論是：“使用過(guò)的藥品要回收利用或經(jīng)過(guò)處理后才能排放”，從而到達(dá)了良好的教學(xué)效果。
九年級(jí)化學(xué)主要涉及的環(huán)境問(wèn)題：①認(rèn)識(shí)“三廢”(廢水、廢氣和廢渣)處理的必要性以及處理的一般原則。②了解典型的大氣、水、土壤污染物的來(lái)源及危害。③認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。④初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用。又如，在硫粉與氧氣在點(diǎn)燃的條件下發(fā)生反應(yīng)生成有刺激性氣味的氣體，這種氣體叫二氧化硫。二氧化硫的性質(zhì)會(huì)形成“酸雨”，“酸雨”可以使工業(yè)機(jī)械銹蝕；可以使河流、湖泊招受污染，可以使土壤酸化；消除措施：①采用低硫的煤，②開辟新能源，如太陽(yáng)能的開發(fā)利用。③對(duì)工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。為此，中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)的知識(shí)貫穿于始終，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，保護(hù)環(huán)境，美化地球。
4.在課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)保教育
課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。我們可以組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查（如參觀火電廠、水泥廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，環(huán)境保護(hù)教育，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。
參考文獻(xiàn)
［1］ 《學(xué)校環(huán)境教育》，遠(yuǎn)方出版社，北京環(huán)境教育學(xué)會(huì)理事韓靜編著（共20冊(cè)）
九年級(jí)化學(xué)涉及的環(huán)境問(wèn)題已由課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,不同版本差異不大,現(xiàn)以人民教育出版社2012年版教科書為例,把主要的環(huán)境問(wèn)題內(nèi)容列表總結(jié)于表1中,以便進(jìn)行下一步的整體安排與系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。
2、分析教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容及編寫順序,進(jìn)行整體安排與系統(tǒng)設(shè)計(jì)
教師在教學(xué)中要依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容分布,在學(xué)生已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)上,對(duì)各種環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容及要求進(jìn)行整體安排與系統(tǒng)設(shè)計(jì),使教學(xué)有序地拓展和深化。按照由淺到深、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和尊重教材的原則,本文對(duì)6種環(huán)境問(wèn)題在各階段的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),見表2。
下面以“空氣污染”為例加以具體說(shuō)明。
“空氣污染”內(nèi)容首先出現(xiàn)在第二單元課題1“空氣”中,教材通過(guò)一幅漫畫及一段文字簡(jiǎn)單介紹了空氣污染相關(guān)知識(shí)。此時(shí)學(xué)生對(duì)空氣污染只有較為初步的了解與認(rèn)識(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),在課堂上應(yīng)呈現(xiàn)空氣污染(最好是本地)的圖片、視頻及相關(guān)數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的歸納小結(jié)得出相關(guān)結(jié)論。這一階段只需學(xué)生了解造成空氣污染的物質(zhì)、危害及一些防治措施,不必深究其原因,側(cè)重學(xué)生對(duì)“空氣污染”這一環(huán)境問(wèn)題的感知,讓他們頭腦中留下諸多疑問(wèn),為以后理解其中的原理埋下伏筆。
“空氣污染”內(nèi)容第二次出現(xiàn)是在第七單元課題2“燃料的合理利用與開發(fā)”中,教材具體地分析了化石燃料燃燒造成空氣污染的原因,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、燃燒及化石燃料的組成等相關(guān)知識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生充分討論、思考、交流,自主探究出化石燃料的燃燒造成空氣污染的原因,主要過(guò)程見圖1。
通過(guò)以上探究,學(xué)生真正理解了空氣污染的主要原因,從而產(chǎn)生如何更好地利用化石燃料的想法及主動(dòng)尋求清潔能源的欲望,初步樹立了珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。
“空氣污染”內(nèi)容第三次出現(xiàn)在第十一單元課題2“化學(xué)肥料”和第十二單元課題3“有機(jī)合成材料”中,教材分別介紹了“使用化肥和‘白色污染’會(huì)對(duì)空氣造成污染”這一知識(shí)。對(duì)施用化肥可能排放出N2O、NH3、H2S及焚燒含氯塑料會(huì)產(chǎn)生HCl等有害氣體,它們會(huì)對(duì)空氣造成污染這一內(nèi)容本身學(xué)生很容易理解,但這一內(nèi)容的價(jià)值還在于讓學(xué)生體會(huì)到空氣污染成因的多樣性與復(fù)雜性,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系,逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀。
總之,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及教材編排的順序,一步步深化拓展,達(dá)成相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo),在此基礎(chǔ)上全面達(dá)成課程目標(biāo)。
3、通過(guò)多樣化的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與觀念的建立,統(tǒng)籌兼顧真實(shí)性與簡(jiǎn)單性
為了搞好環(huán)保內(nèi)容的教學(xué),除了要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體安排外,還要注意采用適宜的方法統(tǒng)籌兼顧真實(shí)性與簡(jiǎn)單性,增強(qiáng)教學(xué)有效性。為此,除了采用查閱資料、參觀展覽、教師講解等常用手段外,還可以在實(shí)際教學(xué)中采用辯論、撰寫小論文、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究等多樣化的活動(dòng)方式,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際中的環(huán)境問(wèn)題,促使學(xué)生關(guān)注、探究、思考和討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題,有效地促進(jìn)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的融合,使學(xué)生及時(shí)地、合理地生成新意義,從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與觀念的建立。
例如,在學(xué)完酸雨的相關(guān)知識(shí)后,可設(shè)計(jì)如下真實(shí)性問(wèn)題:某小組發(fā)現(xiàn)南京有些六朝石刻的表面有不同程度的腐蝕。導(dǎo)致石刻腐蝕的主要原因可能是_____。為了減緩石刻腐蝕,請(qǐng)你提一條建議:________。
提出問(wèn)題后,讓學(xué)生去查閱資料(石刻的成分、南京酸雨的發(fā)生率、強(qiáng)度等)、實(shí)地調(diào)查(石刻腐蝕的程度等)、請(qǐng)教專家(腐蝕的原理、防護(hù)的措施等)、做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(大理石噴防護(hù)材料前后模擬酸雨腐蝕實(shí)驗(yàn)等)等,通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的解決。把知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)合起來(lái),可有效地促進(jìn)諸如酸雨的成分、形成原因、危害及防治措施;CaCO3與酸的反應(yīng);影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素等知識(shí)的理解。
類似的問(wèn)題還有:“為了今后南京的天更藍(lán),水更綠,你有哪些好的想法和措施?”等。
再如學(xué)習(xí)了化肥以后,可讓學(xué)生分別扮演環(huán)保宣傳員與濫施肥料者進(jìn)行辯論,解決“使用化肥對(duì)人類是利多還是弊多?”的問(wèn)題。下面是一位教師在上這節(jié)課時(shí)學(xué)生在辯論中的一段陳詞:
1.前言
烏魯木齊市為新疆維吾爾自治區(qū)的首府，也是全區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的中心，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，烏魯木齊的交通運(yùn)輸業(yè)也發(fā)展迅速。烏魯木齊市的機(jī)動(dòng)車輛保有量增長(zhǎng)迅猛，截止2008年，烏魯木齊市的機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)251,446輛[1]，每年還保持著大于10％的增長(zhǎng)速度?？焖僭黾拥臋C(jī)動(dòng)車在給廣大市民工作生活帶來(lái)便利，但同時(shí)由于車輛水平、燃油質(zhì)量、道路條件等因素的影響，機(jī)動(dòng)車尾氣污染已成為城市重要的空氣污染源之一，對(duì)環(huán)境的影響越來(lái)越嚴(yán)重且分布集中，烏魯木齊城區(qū)空氣污染類型已逐步由煤煙型向煤煙和機(jī)動(dòng)車混和型污染轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)機(jī)動(dòng)車尾氣污染的控制與治理，將成為改善全市城區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的重要任務(wù)。
城市道路建設(shè)滯后于城市擴(kuò)張速度環(huán)境保護(hù)論文，造成交通擁擠，機(jī)動(dòng)車輛怠速時(shí)間增加，使車輛每百公里耗油量升高，單位里程排出的污染物增多。低空排放的NOx、CO、PM10和CmHn濃度持續(xù)上升，車輛噪聲也會(huì)對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生影響，這些都是影響城市環(huán)境質(zhì)量的重要因素。因此，進(jìn)行烏魯木齊市交通污染現(xiàn)狀研究，制定市區(qū)交通污染綜合防治對(duì)策具有重要意義。
2.研究區(qū)域情況簡(jiǎn)介
烏魯木齊市市區(qū)地形起伏較大，東南西三面環(huán)山，北面為平緩的沖積平原，地勢(shì)東南高，西北低，自然坡度12‰～15‰，海拔680～920米。烏魯木齊市城區(qū)的東南為老城區(qū)，而新城區(qū)位于城區(qū)西北，整個(gè)城區(qū)布局呈狹長(zhǎng)分布，紅山和雅瑪里克山在城區(qū)中央形成瓶頸，最窄處僅800米寬，很大程度上限制了城市的發(fā)展。由于地形限制和城區(qū)發(fā)展程度不一，烏魯木齊市整個(gè)道路網(wǎng)絡(luò)呈狹長(zhǎng)谷狀，網(wǎng)絡(luò)連通性差，南北道路坡度較大，城區(qū)南部的老城區(qū)交通比較擁擠。
與其他類似規(guī)模的大城市相比，烏魯木齊市的公共交通在城市客運(yùn)系統(tǒng)中的地位更加重要。根據(jù)2002年的調(diào)查，烏魯木齊市各類公共交通（不含出租車）的日平均運(yùn)量達(dá)170萬(wàn)人次，公共交通出行比重占全市出行總量的30%左右[2]。
表1 烏魯木齊市2004-2008年機(jī)動(dòng)車保有量變化
2003年
2004年
2005年
2006年
2007年
2008年
公路運(yùn)輸工具
164631
167302
182132
211563
233503
251446
民用汽車
141232
142418
153471
179830
210292
225980
載客汽車
78316
78740
96027
110953
129237
151730
摩托車
11577
11547
12001
城市環(huán)境治理是指各級(jí)管理者依據(jù)國(guó)家和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境政策、環(huán)境法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、行政、技術(shù)和教育等各種手段，調(diào)控人類生產(chǎn)生活行為，協(xié)調(diào)城市經(jīng)濟(jì) 社會(huì) 發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，限制人類損害城市環(huán)境活動(dòng)的有關(guān)行為的總稱。城市環(huán)境治理具有綜合性、區(qū)域性、群眾性與動(dòng)態(tài)性等特征，其本質(zhì)是影響人的行為，轉(zhuǎn)變城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)50～60年生了嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，但通過(guò)投入大量 人力 、物力和財(cái)力進(jìn)行治理后，如今城市環(huán)境污染得到有效控制，環(huán)境質(zhì)量得到根本性改善。發(fā)達(dá)國(guó)家積累了不少城市環(huán)境治理的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)及其教訓(xùn)留給人們諸多啟示，值得中 國(guó)學(xué) 習(xí)與借鑒。
一、完善環(huán)境保護(hù)法律制度，保證治理措施的有效實(shí)施
市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)和個(gè)人的目標(biāo)都是追求個(gè)體利益最大化。由于環(huán)境是 公共 物品且環(huán)境污染具有外部性，因此企業(yè)和個(gè)人總是想方設(shè)法地逃避環(huán)境責(zé)任，避免環(huán)境 成本 的內(nèi)部化。所以通過(guò)設(shè)計(jì)完備周密、可操作性強(qiáng)、適時(shí)進(jìn)行調(diào)整的環(huán)境法律制度，規(guī)范人們和企業(yè)的行為，降低生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，就成為保護(hù)環(huán)境最重要的手段。美國(guó)自1970年，環(huán)境立法開始大規(guī)模展開。經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，到目前已形成了較為完備的環(huán)境法律體系，僅在污染控制方面，就先后制定了《清潔空氣法》、《清潔水法》、《固體廢物處置法》、《安全飲用水法》、《聯(lián)邦農(nóng) 藥 法》、《有毒物質(zhì)控制法》、《綜合環(huán)境反應(yīng)、賠償和責(zé)任法》、《海洋傾倒法》和《噪聲控制法》等等。除聯(lián)邦一級(jí)法律外，各州也制定了相應(yīng)的法律，有的比聯(lián)邦法律還要嚴(yán)格。
發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)法律不僅系統(tǒng)完備，呈不斷強(qiáng)化、細(xì)化趨勢(shì)而且能夠有效地實(shí)施。荷蘭的環(huán)境立法涉及了污染控制和自然資源保護(hù)的各個(gè)方面。從1960年開始，荷蘭陸續(xù)制定了大量的環(huán)境法律法規(guī)。針對(duì)各種環(huán)境污染和環(huán)境問(wèn)題的法律，如地表水污染控制法、地下水法、海域污染控制法、空氣污染防治法、土壤污染治理法、危險(xiǎn)物質(zhì)法、化學(xué)廢料法、殺蟲劑法、噪聲治理法、廢棄物污染防治法、核能法等，構(gòu)成了荷蘭環(huán)境法比較完整的體系。
我國(guó)環(huán)保部2011年11月《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（三次征求意見稿），擬將PM2.5納入環(huán)境污染檢測(cè)范圍。2012年2月29日，總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，同意新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，基本檢測(cè)項(xiàng)目中增設(shè)了PM2.5濃度限值。有關(guān)PM2.5的話題越來(lái)越突出，不容小覷。
一、了解PM2.5 關(guān)注PM2.5
PM，英文全稱為particulate matter（顆粒物）。PM2.5是粒徑小于2.5μm的空氣中的懸浮物。它的成分很復(fù)雜，主要成分是碳元素、有機(jī)碳化合物、硫酸鹽、硝酸鹽、銨鹽；其它常見的成分包括各種金屬元素，有鈉、鎂、鈣、鋁、鐵等地殼中含量豐富的元素，也有鉛、鋅、砷、鎘、銅等主要源自人類污染的重金屬元素?？茖W(xué)家用PM2.5表示每立方米空氣中這種顆粒的含量，這個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。
PM2.5產(chǎn)生的主要來(lái)源，是日常發(fā)電、工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過(guò)程中經(jīng)過(guò)燃燒而排放的殘留物，大多含有重金屬等有毒物質(zhì)。一般而言，粒徑2.5微米至10微米的粗顆粒物主要來(lái)自道路揚(yáng)塵等；2.5微米以下的細(xì)顆粒物（PM2.5）則主要來(lái)自化石燃料的燃燒（如機(jī)動(dòng)車尾氣、燃煤）、揮發(fā)性有機(jī)物等。
氣象專家和醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，由細(xì)顆粒物造成的灰霾天氣對(duì)人體健康的危害甚至要比沙塵暴更大。粒徑10微米以上的顆粒物，會(huì)被擋在人的鼻子外面；粒徑在2.5微米至10微米之間的顆粒物，能夠進(jìn)入上呼吸道，但部分可通過(guò)痰液等排出體外，另外也會(huì)被鼻腔內(nèi)部的絨毛阻擋，對(duì)人體健康危害相對(duì)較??；而粒徑在2.5微米以下的細(xì)顆粒物，直徑相當(dāng)于人類頭發(fā)的1/10大小，不易被阻擋。人體的生理結(jié)構(gòu)決定了對(duì)PM2.5沒(méi)有任何過(guò)濾、阻攔能力。PM2.5主要對(duì)呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)造成傷害，包括呼吸道受刺激、咳嗽、呼吸困難、降低肺功能、加重哮喘、導(dǎo)致慢性支氣管炎、心律失常、非致命性的心臟病、心肺病患者的過(guò)早死。
二、PM2.5對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的啟示
啟示1：
教師要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)
作為化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)時(shí)常用到各種化學(xué)物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣確保有毒物質(zhì)不擴(kuò)散到空氣中，尾氣如何吸收，反應(yīng)后廢液如何處理等問(wèn)題，我們化學(xué)教師正確的處理方法和習(xí)慣將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，使他們也樹立環(huán)保理念。例如，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，藥品的取用要規(guī)范，注意節(jié)約藥品，不要撒在講桌上；點(diǎn)燃酒精燈用過(guò)的火柴頭要放入回收杯中；鎂帶燃燒后的白色固體要回收，不亂丟亂放；對(duì)高錳酸鉀制取氧氣后的剩余固體的回收，制取氫氣后鋅粒的回收等等，都要預(yù)先給學(xué)生講清楚，時(shí)時(shí)做好表率。
不僅如此，日常生活中教師良好的環(huán)保習(xí)慣也會(huì)影響學(xué)生，如不使用一次性方便飯盒；生活垃圾分類傾倒；做到人離關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭；使用布藝購(gòu)物袋等。教師是學(xué)生的一面鏡子，久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。這些小事看上去微不足道，但如果每一位化學(xué)教師都去認(rèn)真對(duì)待，那該演化成多大的力量??！
啟示2：
充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
人教版實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)中出現(xiàn)很多有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容，如“大氣污染”、 “水體污染” 、“溫室效應(yīng)”、“低碳生活”、“酸雨”、“臭氧層空洞”、“化學(xué)肥料”等等，有漫畫、有圖示、還有社會(huì)調(diào)查，內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣。在教學(xué)中，要充分利用教材的內(nèi)容，多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
例如：針對(duì)“大氣污染”的漫畫，可先讓學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)大氣污染的資料，了解大氣污染的來(lái)源、空氣污染指數(shù)的含義、保護(hù)措施等相關(guān)知識(shí)，并收集一些與本地大氣污染有關(guān)的事件；在課堂上展示、交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘其所表達(dá)的意思，幫助學(xué)生形成保護(hù)空氣的意識(shí)，讓學(xué)生感到環(huán)境問(wèn)題就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。
啟示3：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種節(jié)日，做保護(hù)環(huán)境的踐行者
文章編號(hào)：1005-6629（2012）11-0017-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定的課程內(nèi)容（一級(jí)主題：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，二級(jí)主題：保護(hù)好我們的環(huán)境），但其涉及知識(shí)較為廣泛、綜合，在教材中分散在諸多單元，這對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的初中學(xué)生而言，無(wú)疑具有一定的難度。這就需要教師首先明確有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)要求，依據(jù)課標(biāo)與教材進(jìn)行整體安排與系統(tǒng)設(shè)計(jì)；在教學(xué)中注意通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題解決等多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到了解有關(guān)知識(shí)、理解環(huán)保原理、形成環(huán)保意識(shí)與建立環(huán)保觀念的目標(biāo)。
1、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)內(nèi)容的歸納總結(jié)
九年級(jí)化學(xué)涉及的環(huán)境問(wèn)題已由課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不同版本差異不大，現(xiàn)以人民教育出版社2012年版教科書為例，把主要的環(huán)境問(wèn)題內(nèi)容列表總結(jié)于表1中，以便進(jìn)行下一步的整體安排與系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作。
2、分析教材中有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容及編寫順序，進(jìn)行整體安排與系統(tǒng)設(shè)計(jì)
教師在教學(xué)中要依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容分布，在學(xué)生已有的知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)上，對(duì)各種環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容及要求進(jìn)行整體安排與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)有序地拓展和深化。按照由淺到深、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和尊重教材的原則，本文對(duì)6種環(huán)境問(wèn)題在各階段的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，見表2。
下面以“空氣污染”為例加以具體說(shuō)明。
“空氣污染”內(nèi)容首先出現(xiàn)在第二單元課題1“空氣”中，教材通過(guò)一幅漫畫及一段文字簡(jiǎn)單介紹了空氣污染相關(guān)知識(shí)。此時(shí)學(xué)生對(duì)空氣污染只有較為初步的了解與認(rèn)識(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在課堂上應(yīng)呈現(xiàn)空氣污染（最好是本地）的圖片、視頻及相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的歸納小結(jié)得出相關(guān)結(jié)論。這一階段只需學(xué)生了解造成空氣污染的物質(zhì)、危害及一些防治措施，不必深究其原因，側(cè)重學(xué)生對(duì)“空氣污染”這一環(huán)境問(wèn)題的感知，讓他們頭腦中留下諸多疑問(wèn)，為以后理解其中的原理埋下伏筆。
“空氣污染”內(nèi)容第二次出現(xiàn)是在第七單元課題2“燃料的合理利用與開發(fā)”中，教材具體地分析了化石燃料燃燒造成空氣污染的原因，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、燃燒及化石燃料的組成等相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分討論、思考、交流，自主探究出化石燃料的燃燒造成空氣污染的原因，主要過(guò)程見圖1。
通過(guò)以上探究，學(xué)生真正理解了空氣污染的主要原因，從而產(chǎn)生如何更好地利用化石燃料的想法及主動(dòng)尋求清潔能源的欲望，初步樹立了珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。
“空氣污染”內(nèi)容第三次出現(xiàn)在第十一單元課題2“化學(xué)肥料”和第十二單元課題3“有機(jī)合成材料”中，教材分別介紹了“使用化肥和‘白色污染’會(huì)對(duì)空氣造成污染”這一知識(shí)。對(duì)施用化肥可能排放出N2O、NH3、H2S及焚燒含氯塑料會(huì)產(chǎn)生HCl等有害氣體，它們會(huì)對(duì)空氣造成污染這一內(nèi)容本身學(xué)生很容易理解，但這一內(nèi)容的價(jià)值還在于讓學(xué)生體會(huì)到空氣污染成因的多樣性與復(fù)雜性，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀。
總之，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及教材編排的順序，一步步深化拓展，達(dá)成相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上全面達(dá)成課程目標(biāo)。
3、通過(guò)多樣化的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與觀念的建立，統(tǒng)籌兼顧真實(shí)性與簡(jiǎn)單性
為了搞好環(huán)保內(nèi)容的教學(xué)，除了要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體安排外，還要注意采用適宜的方法統(tǒng)籌兼顧真實(shí)性與簡(jiǎn)單性，增強(qiáng)教學(xué)有效性。為此，除了采用查閱資料、參觀展覽、教師講解等常用手段外，還可以在實(shí)際教學(xué)中采用辯論、撰寫小論文、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究等多樣化的活動(dòng)方式，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際中的環(huán)境問(wèn)題，促使學(xué)生關(guān)注、探究、思考和討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，有效地促進(jìn)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的融合，使學(xué)生及時(shí)地、合理地生成新意義，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與觀念的建立。
例如，在學(xué)完酸雨的相關(guān)知識(shí)后，可設(shè)計(jì)如下真實(shí)性問(wèn)題：某小組發(fā)現(xiàn)南京有些六朝石刻的表面有不同程度的腐蝕。導(dǎo)致石刻腐蝕的主要原因可能是_____。為了減緩石刻腐蝕，請(qǐng)你提一條建議：________。
提出問(wèn)題后，讓學(xué)生去查閱資料（石刻的成分、南京酸雨的發(fā)生率、強(qiáng)度等）、實(shí)地調(diào)查（石刻腐蝕的程度等）、請(qǐng)教專家（腐蝕的原理、防護(hù)的措施等）、做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（大理石噴防護(hù)材料前后模擬酸雨腐蝕實(shí)驗(yàn)等）等，通過(guò)各種途徑尋求問(wèn)題的解決。把知識(shí)學(xué)習(xí)與問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可有效地促進(jìn)諸如酸雨的成分、形成原因、危害及防治措施；CaCO3與酸的反應(yīng)；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素等知識(shí)的理解。
類似的問(wèn)題還有：“為了今后南京的天更藍(lán)，水更綠，你有哪些好的想法和措施？”等。
再如學(xué)習(xí)了化肥以后，可讓學(xué)生分別扮演環(huán)保宣傳員與濫施肥料者進(jìn)行辯論，解決“使用化肥對(duì)人類是利多還是弊多？”的問(wèn)題。下面是一位教師在上這節(jié)課時(shí)學(xué)生在辯論中的一段陳詞：
在生物教學(xué)中開展環(huán)境教育有其教育內(nèi)容上得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)。那么，可以通過(guò)哪些方面的具體內(nèi)容來(lái)發(fā)揮生物學(xué)教學(xué)的環(huán)境教育功能呢？
一、挖掘教材，拓展延伸，形成環(huán)境科學(xué)知識(shí)體系
在生物學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的內(nèi)容確定的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，就是需要挖掘教材，歸類整理，適當(dāng)拓展延伸，形成一個(gè)適于環(huán)境教育的環(huán)境科學(xué)知識(shí)體系。第一，凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的部分，應(yīng)該講清講透，使學(xué)生務(wù)必掌握。第二，凡與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，可作一些必要的引申、拓展和補(bǔ)充，使之與環(huán)境保護(hù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。第三，有些內(nèi)容表面上與環(huán)境教育似無(wú)關(guān)系，但仔細(xì)分析實(shí)際上有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇沂具@種內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生聯(lián)想到環(huán)境問(wèn)題。
在構(gòu)建環(huán)境科學(xué)知識(shí)體系時(shí)，選用本地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的正反案例作為教材的結(jié)合點(diǎn)嫁接到知識(shí)體系中，能起到畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。在教學(xué)中，筆者從拓展延伸的要求出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生利用節(jié)假日到生產(chǎn)生活第一線調(diào)查，學(xué)生據(jù)此寫了許多有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的小論文，取得了很好的教育效果。
二、以知識(shí)教學(xué)為載體，培養(yǎng)良好的環(huán)境道德
開辟生物科學(xué)的德育論壇，挖掘其中蘊(yùn)含的價(jià)值理念，是生物學(xué)教育的重要組成部分，也是生物學(xué)教育改革自我完善的必然選擇。人類生存的環(huán)境是由自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面構(gòu)成的。學(xué)校開展的環(huán)境教育基本上屬于自然環(huán)境范疇，但其中蘊(yùn)含著一個(gè)重要的道德價(jià)值，即提高青少年的環(huán)境意識(shí)并喚醒他們的環(huán)境道德良知。在環(huán)境教育中，環(huán)境科學(xué)知識(shí)教學(xué)是基礎(chǔ)和載體，環(huán)境道德教育是重點(diǎn)和升華。以知識(shí)教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境道德，是環(huán)境教育必不可少的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境道德的培養(yǎng)，主要從以下兩方面入手：
（1）形成正確的環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德觀念是人們?cè)诃h(huán)境問(wèn)題上對(duì)是非、好壞、榮辱的認(rèn)識(shí)和判斷，它決定了人們對(duì)待環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度和對(duì)生態(tài)環(huán)境的行為方式。學(xué)生一旦有了道德觀念，就會(huì)有保護(hù)環(huán)境的自覺性。因此，形成正確的環(huán)境道德觀，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境道德的前提。在生物學(xué)教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要適時(shí)教育學(xué)生用正確的觀點(diǎn)看待自然，真正認(rèn)識(shí)到人與自然是一種相互依存、相互制約、相互作用的關(guān)系。如在“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的各種生物組成成分的動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的規(guī)律，以及生態(tài)平衡的道理，從而使學(xué)生更清楚地意識(shí)到自然是一個(gè)有機(jī)整體，人們只有遵循自然規(guī)律，自覺有效地規(guī)劃和約束自由的活動(dòng)，人類才能得以持續(xù)健康的發(fā)展。
（2）訓(xùn)練學(xué)生的環(huán)境道德行為。在一般情況下，具有道德觀念和道德情感的人應(yīng)該有道德行為。但也不盡然，有時(shí)人的道德觀念和道德行為會(huì)出現(xiàn)背離現(xiàn)象。由此可見，道德行為的訓(xùn)練是十分重要的，是道德建設(shè)中不可缺少的環(huán)節(jié)。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境道德行為規(guī)范。如督促學(xué)生養(yǎng)成文明行為，不亂仍果皮紙屑，不隨地吐痰，不吸煙；讓學(xué)生多參加植樹種花活動(dòng)，參加校園綠化管理；組織學(xué)生參觀園林式的工廠，了解工作人員是如何為環(huán)境保護(hù)努力工作的；讓學(xué)生參加“愛鳥周”宣傳活動(dòng)，充當(dāng)“綠色警察”，搜集廢舊電池等等。通過(guò)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境道德觀念，更加明確了哪些行為有利于保護(hù)環(huán)境，是道德行為，應(yīng)該得到弘揚(yáng)和堅(jiān)持；哪些行為是破壞環(huán)境的不道德行為，應(yīng)該受到譴責(zé)和摒棄。
三、以道德教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境法律觀念的教育
在理解和感覺道德觀念和道德情感的基礎(chǔ)上，提升到法律層次上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，是完全必要和不可忽視的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行環(huán)境法律觀念教育，可以讓學(xué)生懂得哪些行為不僅不符合環(huán)境道德規(guī)范，要受到譴責(zé)，而且也違反了環(huán)境法律規(guī)范，必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
我國(guó)已經(jīng)頒發(fā)了一系列與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的法律，這些法律是向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境法律觀念教育的很好材料，如《環(huán)境保護(hù)法》、《大氣污染防治法》、《海洋環(huán)境保護(hù)法》、《森林法》、《水污染防治法》等。學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法應(yīng)與典型案例相結(jié)合。曾幾何時(shí)，閩南地區(qū)捕野生動(dòng)物之風(fēng)愈演愈烈，屢禁不止。政府最終認(rèn)識(shí)到，這種歪風(fēng)單靠道德力量是無(wú)法完全禁止的，必須運(yùn)用《野生動(dòng)物保護(hù)法》，對(duì)違法犯罪行為進(jìn)行嚴(yán)厲制裁。我們?cè)M織學(xué)生觀看對(duì)無(wú)證販賣野生動(dòng)物穿山甲的犯罪嫌疑人進(jìn)行審判的現(xiàn)場(chǎng)直播，同學(xué)們深受震撼和教育。
綜上所述，生物學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的內(nèi)容應(yīng)包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境法律觀念三方面。環(huán)境科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，環(huán)境道德是重點(diǎn)，環(huán)境法律觀念是難點(diǎn)。生物學(xué)教師應(yīng)該在以課堂教育為主體，其他形式為補(bǔ)充，課內(nèi)課外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性的環(huán)境教育體系中，把環(huán)境教育的內(nèi)容加以消化和落實(shí)。這樣才能達(dá)到使學(xué)生掌握基本的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成愛惜自然、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)，樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和法律觀念的環(huán)境教育目的。
在上“空氣質(zhì)量與健康”這節(jié)課時(shí)，首先以一個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)升氣體，空氣質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著人們的健康，引開情境的創(chuàng)設(shè)，揪住學(xué)生的思維。然后以園林工人、護(hù)林員等，這些在空氣質(zhì)量好的環(huán)境中工作的人員，呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率就低，而繁華城市的交通警察，揚(yáng)塵環(huán)境中的工作人員，長(zhǎng)期生活在空氣質(zhì)量差的環(huán)境中，呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率就高，對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生思考，接著講述空氣中的污染物不僅可以引起呼吸系統(tǒng)的疾病，還可以通過(guò)呼吸系統(tǒng)進(jìn)入血液，引起其他系統(tǒng)的疾病，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量與人的健康息息相關(guān)。
之后，讓學(xué)生們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析當(dāng)?shù)乜諝獗晃廴驹?，汽車、摩托車等產(chǎn)生的尾氣；冬季取暖時(shí)煤爐排放的煤氣；垃圾柴草焚燒時(shí)產(chǎn)生的煙霧……學(xué)生你一言我一語(yǔ)，注意力都在尋找自己身邊空氣被污染的原因上。
最后，讓學(xué)生思考，有哪些措施能防止空氣污染，控制污染物的排放，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，例如外出盡量騎自行車，研究不加汽油的汽車，減少化石燃料的使用，冬季取暖采用集中供熱，不用煤爐，不焚燒垃圾，按時(shí)將垃圾清運(yùn)到指定場(chǎng)所，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，重復(fù)利用資源，盡量少產(chǎn)生垃圾，開發(fā)無(wú)塵粉筆，發(fā)明能吸粉塵的板擦，掃地時(shí)先灑水然后清掃，減少揚(yáng)塵，不過(guò)度裝修，常開窗，通風(fēng)換氣，咳嗽、打噴嚏時(shí)遮住口鼻……學(xué)生通過(guò)討論，逐漸明白，改善空氣質(zhì)量的根本措施是控制污染物的排放，學(xué)生還根據(jù)學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到植物有吸收多種有害氣體的作用。所以，植樹造林種花種草，是防治大氣污染的有效措施，那么，我們每個(gè)人都要有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，愛護(hù)身邊的花草樹木，多種花種草，大力植樹造林，在自己力所能及的范圍內(nèi)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)空氣質(zhì)量。
現(xiàn)在，我國(guó)政府非常重視環(huán)境保護(hù)，治理空氣污染的力度越來(lái)越大，不僅在幾十個(gè)城市通過(guò)新聞媒體定期空氣質(zhì)量報(bào)告，還通過(guò)各種措施來(lái)改善空氣質(zhì)量，開通“12369”環(huán)保熱線，在農(nóng)村禁止焚燒，每年的5月31日是無(wú)煙日，9月22日是無(wú)車日，研制環(huán)保節(jié)能的電動(dòng)車，開發(fā)新能源……
中學(xué)生物課是一門自然學(xué)科，必須理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，寓思想教育于知識(shí)教育之中，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中，寓保護(hù)空氣質(zhì)量教育于日常行為規(guī)范教育之中，使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，從身邊的小事做起，保護(hù)人類賴以生存的家園。
參考文獻(xiàn)：
2利用污染物排放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行換算
《大氣污染物綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB16297)規(guī)定了33類大氣污染物的排放濃度限值，其中除5類常規(guī)污染物有對(duì)應(yīng)的環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)外，其余28類大氣污染物暫無(wú)對(duì)應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。雖然國(guó)家并未明確表示環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和污染物排放標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)值上是否存在關(guān)聯(lián)，但已有相關(guān)人士在實(shí)踐工作中嘗試找到一些推算規(guī)律。目前在國(guó)內(nèi)正式刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文大多認(rèn)為，取GB16297標(biāo)準(zhǔn)中部分污染物的無(wú)組織排放監(jiān)控濃度限值的1/4或1/5作為其環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)際情況較為接近[2]。不過(guò)此類研究尚處萌芽階段，往往缺乏有效的論證和理論基礎(chǔ)，還有待進(jìn)一步的發(fā)展和完善。
3運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)公式進(jìn)行推算
依據(jù)污染物的毒理學(xué)性質(zhì)，參照美國(guó)、前蘇聯(lián)等國(guó)在制定其環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所采用的某些通用經(jīng)驗(yàn)公式進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算結(jié)果的可靠性作進(jìn)一步的比對(duì)分析，是我國(guó)研究人員提出的又一種獲得特殊污染物空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)值的方法[3]。這種方法的優(yōu)勢(shì)是不受其他任何標(biāo)準(zhǔn)的制約，對(duì)任何污染物均可采用；缺點(diǎn)是獲取污染物的毒理學(xué)性質(zhì)等各類基礎(chǔ)參數(shù)的難度不一，后續(xù)的比對(duì)分析同樣需要大量的資料或試驗(yàn)結(jié)果來(lái)支撐。因此，這種方法目前在環(huán)評(píng)行業(yè)還屬較少使用之列。
一、環(huán)境保護(hù)對(duì)公路建設(shè)的要求
公路的外在形式是公路的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、線形等技術(shù)指標(biāo)，而其內(nèi)涵是公路環(huán)境總體對(duì)人類運(yùn)輸活動(dòng)的服務(wù)和支持，把環(huán)境與公路割裂開來(lái)考慮是不全面的。盡量減少土地占用和拆遷道路在規(guī)劃和確定方案過(guò)程中，應(yīng)注意環(huán)境保護(hù)，盡量減少耕地占用和電力電訊、村鎮(zhèn)居民點(diǎn)、廠礦企業(yè)等設(shè)施的拆遷，從而減少對(duì)現(xiàn)有社會(huì)環(huán)境的影響。防止水土流失和植被破壞工程應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)范要求，并針對(duì)建設(shè)項(xiàng)目所在地區(qū)氣候、地形、地質(zhì)情況，采用合理的排水與防護(hù)方式，可以有效地防止道路在施工期和運(yùn)營(yíng)期的水土流失，保護(hù)植被。注重道路美化、綠化在道路兩側(cè)種植花草樹木，營(yíng)造防噪性衛(wèi)生防護(hù)林，搞綠化美化工程，既能美化路容、防止水土流失，又可減噪、吸收汽車尾氣及粉塵，凈化空氣，減輕汽車尾氣和噪聲對(duì)沿線環(huán)境的污染，特別是營(yíng)造喬、灌、草多層次復(fù)合結(jié)構(gòu)林帶，防噪減污效果更佳。科學(xué)設(shè)計(jì)，精心施工公路規(guī)劃中環(huán)境保護(hù)措施的制定應(yīng)以費(fèi)用最小、社會(huì)代價(jià)最小為目的，采取“最佳可能性方案、中級(jí)可能性方案，初級(jí)可能性方案”多層次的設(shè)計(jì)，力求在宏觀目標(biāo)上與經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展趨勢(shì)相符合，在環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)上與居民生活要求相一致，在財(cái)政的保證上與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，在實(shí)施的序列上與公路建設(shè)所取得的成果相聯(lián)系。
二、環(huán)境保護(hù)在公路工程中的體現(xiàn)
（一）要將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容體現(xiàn)在公路工程設(shè)計(jì)全過(guò)程之中
1.珍惜自然環(huán)境,規(guī)劃好公路用地范圍,對(duì)于工程方案,除了要考慮自然地理、交通功能、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)外,還要結(jié)合自然價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值來(lái)綜合考慮公路的用地,使路線規(guī)劃有利于環(huán)保。
①保護(hù)土地、水體、空氣和生物資源,珍惜現(xiàn)有資源價(jià)值。合理產(chǎn)生新的生產(chǎn)用地,保護(hù)和增強(qiáng)現(xiàn)有的土地利用。
②路線應(yīng)與城鎮(zhèn)規(guī)劃相協(xié)調(diào),促進(jìn)城鎮(zhèn)更新及改善環(huán)境。一方面盡量減少項(xiàng)目與城鎮(zhèn)規(guī)劃相干擾,又要有利于城鎮(zhèn)的發(fā)展;另一方面又要方便車輛進(jìn)出城鎮(zhèn),盡量保持項(xiàng)目與城鎮(zhèn)的合理間距——“靠而不近,離而不遠(yuǎn)”。
③避開環(huán)境敏感性區(qū)域。如學(xué)校、工廠、醫(yī)院、名勝古跡、自然保護(hù)區(qū)、濕地和鳥類棲息地、精密儀器基地和軍事設(shè)施等等。
2.設(shè)計(jì)要結(jié)合自然地形
①平面線形。在滿足規(guī)范要求的情況下采用較低技術(shù)指標(biāo)是使路線順應(yīng)地形的一個(gè)好辦法,多采用各種類型的曲線也會(huì)取得較好的效果。
②縱面線形。合理設(shè)置縱坡和豎曲線使縱面線順應(yīng)地形成漸變、順滑的縱坡線,避免大填大挖。深開挖路段要多考慮隧道方案,可避免山體開挖,保護(hù)森林植被和水土資源。許多山谷不僅是流水,而且是大氣流通的通道,可考慮選擇橋梁方案來(lái)代替高路堤,這樣可避免阻礙大氣流通,不會(huì)威脅到冷溫植物的生長(zhǎng)。
③邊坡設(shè)計(jì)。在確保穩(wěn)定的情況下,邊坡的形狀要盡可能與周圍的景觀協(xié)調(diào),并用植物進(jìn)行綠化(可結(jié)合各種土工防護(hù)結(jié)構(gòu)和其它綠化基礎(chǔ)工程綜合實(shí)施)處理,坡腳、坡頂、坡面相交處等處的棱角要進(jìn)行弧形整飾,可產(chǎn)生自然美又可防風(fēng)蝕。
3.重視水土資源,減少水土流失
一是設(shè)計(jì)時(shí)注意填挖平衡,減少土石方量,減少借土棄土。二是做好邊坡防護(hù)設(shè)計(jì)工作,應(yīng)根據(jù)地質(zhì)情況多采用種草植樹的綠化護(hù)坡方法。三是做好沿線排水設(shè)計(jì);四是合理取土、規(guī)范棄土、保護(hù)耕地,少占良田。應(yīng)盡量在荒地或低產(chǎn)耕地集中取土,取土后對(duì)取土坑進(jìn)行后期利用。棄方應(yīng)集中堆棄,不占農(nóng)田,堆棄后應(yīng)上覆表土,播種綠化。
4.注意保持原有的灌溉系統(tǒng)和自然水網(wǎng)體系
①橋涵設(shè)計(jì)盡量避免影響河流水文、水流特征。
②避免改移或堵塞大型河溝。
③對(duì)小型排灌系統(tǒng)如遭破壞應(yīng)予以恢復(fù)或加以調(diào)整,合理設(shè)置小橋涵位置,必要時(shí)對(duì)原有排灌體系進(jìn)行優(yōu)化合并或改移。
④做好項(xiàng)目自身的排水系統(tǒng),增加必要設(shè)施以防止路基路面排水對(duì)農(nóng)田水利的沖擊。
5.合理設(shè)置臨時(shí)施工用地
減少或避免占用農(nóng)田,避免用地范圍以外的耕地被機(jī)械碾壓或堆放材料。臨時(shí)用地在竣工后應(yīng)及時(shí)復(fù)耕還田,恢復(fù)植被。
6.做好道路沿線景觀設(shè)計(jì)工作
①公路選線、定線時(shí),要盡量與地形地貌相吻合,減少土石方量,減少對(duì)自然風(fēng)景的破壞,避開受保護(hù)的景觀空間。②重視路線空間造型設(shè)計(jì),包括路線線形和其它景觀因素(邊坡、擋墻、收費(fèi)站及服務(wù)區(qū)建筑等)的造型設(shè)計(jì)。③做好沿線綠化設(shè)計(jì)工作,利用綠化來(lái)補(bǔ)充和改善沿線景觀,如邊坡盡量采用種草植樹的護(hù)坡方式。
（二）要將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容體現(xiàn)在公路施工全過(guò)程之中
1.減少水土流失
根據(jù)實(shí)際填挖土質(zhì)合理設(shè)置邊坡的坡度;合理設(shè)置土石方填挖施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)排水系統(tǒng),及時(shí)疏導(dǎo)雨水,以減少雨水對(duì)挖填土坡坡面的沖蝕;填方坡面應(yīng)及時(shí)夯實(shí)并進(jìn)行邊坡綠化;合理確定借土棄土位置,合理開采砂石料場(chǎng),注意料場(chǎng)棄土棄渣分離處理。
2.減少噪音污染
禁止噪音超標(biāo)機(jī)械進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng),平時(shí)注意機(jī)械維修保養(yǎng);合理安排施工組織計(jì)劃,盡量減少施工活動(dòng)對(duì)沿線居民集中點(diǎn)的干擾。
3.防止大氣污染
材料堆放應(yīng)采取必要擋風(fēng)措施,減少揚(yáng)塵。組織好材料和土方運(yùn)輸,防止材料散落造成環(huán)境污染。材料運(yùn)輸宜采用封閉性較好的自卸車運(yùn)輸或采用覆蓋措施。對(duì)施工場(chǎng)地、材料運(yùn)輸及進(jìn)出料場(chǎng)的道路應(yīng)經(jīng)常灑水防塵。
4.防止水質(zhì)污染
加強(qiáng)對(duì)施工隊(duì)伍的生活污水處理,嚴(yán)禁將其直接排入河道水流中;對(duì)路基清除淤泥表土應(yīng)回收到路上處理或運(yùn)到指定地點(diǎn)堆棄;棄石棄土應(yīng)運(yùn)到合理地點(diǎn),不得任意堆放,更不能淤塞河道;對(duì)橋梁圍堰施工,應(yīng)注意圍堰土在施工結(jié)束后的清除工作,避免阻塞河道;橋梁施工機(jī)械還應(yīng)避免油污的污染。
（三）要將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容體現(xiàn)在公路營(yíng)運(yùn)全過(guò)程之中
1.加強(qiáng)公路管養(yǎng)工作,對(duì)路面和邊溝應(yīng)定期清理。加強(qiáng)邊溝、邊坡、涵管、急流槽、導(dǎo)流壩和路田分界墻的養(yǎng)護(hù)維修工作。對(duì)沿線收費(fèi)站和服務(wù)區(qū)的垃圾及污水要進(jìn)行環(huán)保處理。
2.加強(qiáng)公路綠化及其養(yǎng)護(hù)工作,既創(chuàng)造良好的視覺景觀,也可降噪防塵。按公路綠化、美化設(shè)計(jì)的要求完成各項(xiàng)綠化工作 ,科學(xué)合理地實(shí)施草、花、灌、喬木相結(jié)合的多層次立體綠化格局 ,以達(dá)到凈化空氣、降低噪聲、保持水土的目的。
3.加強(qiáng)交通管理,控制不符合環(huán)保和技術(shù)規(guī)定的車輛上路行駛,路線靠近或穿越居民區(qū)應(yīng)限制鳴笛,完善交通標(biāo)志、標(biāo)線,保持良好的交通運(yùn)輸服務(wù)狀態(tài)。
三、結(jié)語(yǔ)
道路建設(shè)必然會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生各種不利的影響，因此，要加強(qiáng)道路建設(shè)的環(huán)保教育和宣傳。在道路設(shè)計(jì)和施工時(shí)，要認(rèn)真遵守國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)，嚴(yán)格按道路基本建設(shè)程序辦事，完善有關(guān)審批手續(xù)。在進(jìn)行道路建設(shè)的同時(shí)，時(shí)刻不忘環(huán)境保護(hù)，特別是要對(duì)道路施工期間的環(huán)保工作給予足夠的重視，采取各種切實(shí)可行的措施，把道路施工期間各種因素對(duì)環(huán)境造成的不良影響減少到昀低程度，使道路建設(shè)和環(huán)境保護(hù)同步協(xié)調(diào)地發(fā)展。
