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中圖分類號 R47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）18-0106-02
神經(jīng)外科手術(shù)常在顯微鏡下進(jìn)行的，進(jìn)行顯微神經(jīng)外科手術(shù)常常切口較深，手術(shù)區(qū)域較小，但是手術(shù)時(shí)間相對于其他手術(shù)較長，尤其是對于兒童來說，進(jìn)行神經(jīng)外科手術(shù)更需要謹(jǐn)慎，避免各種細(xì)小的失誤導(dǎo)致對患兒大腦發(fā)育產(chǎn)生各種不良影響，因此進(jìn)行小兒神經(jīng)外科手術(shù)的時(shí)間往往更長[1]。神經(jīng)外科手術(shù)常常采取的是側(cè)臥位，側(cè)臥位需要對患兒的頭部進(jìn)行固定，臨床上多采用頭圈進(jìn)行固定，患兒額顴部為主要受力點(diǎn)，但是此部位的皮膚較為細(xì)嫩，傳統(tǒng)的手術(shù)中常使用海綿式頭圈進(jìn)行固定，患兒手術(shù)后常出現(xiàn)急性壓瘡[2]。急性壓瘡主要是因?yàn)槠つw長時(shí)間與一個(gè)地方接觸，透氣性較差，導(dǎo)致皮膚紅腫潰瘍，為避免急性壓瘡的出現(xiàn)筆者所在醫(yī)院特使用聚氨酯凝膠頭圈進(jìn)行對照試驗(yàn)，理論上聚氨酯凝膠的透氣性要好于傳統(tǒng)的海綿式頭圈，通過臨床實(shí)驗(yàn)后得到了一些結(jié)論，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2013年2月-2014年2月筆者所在醫(yī)院兒科共有146例患兒采用側(cè)臥位進(jìn)行神經(jīng)外科手術(shù)。其中男73例，女73例。年齡1～5歲，平均（2.6±1.3）歲。以數(shù)字法隨機(jī)分成觀察組（73例）和對照組（73例）。其中觀察組男36例，女37例。年齡1～4歲，平均（2.8±1.1）歲。對照組男37例，女36例。年齡1～5歲，平均（2.9±1.9）歲。兩組患兒性別、年齡以及既往史等比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
兩組患兒均采用側(cè)臥位進(jìn)行手術(shù)，并采用氣管插管全身麻醉，當(dāng)麻醉生效后對照組選擇與患兒頭部大小相近的海綿填充式頭圈對其進(jìn)行頭部固定，對患兒軀干及腿部均加墊棉花墊，使患兒整個(gè)軀體處于功能位狀態(tài)，并加以妥善固定。觀察組的患兒同樣采用氣管插管麻醉，進(jìn)行側(cè)臥位手術(shù)，當(dāng)麻醉生效后選擇與患兒頭部大小相近的聚氨酯凝膠頭圈（奧克蘭高分子醫(yī)用材料（天津）有限公司）對頭部進(jìn)行固定。其他軀體各部位的擺放與對照組一致。在術(shù)后14 d內(nèi)對患者出現(xiàn)急性壓瘡的情況做以評估。
1.3 觀察指標(biāo)
患兒手術(shù)后由護(hù)士對患兒全身皮膚做以檢查，在術(shù)后的2 d，護(hù)士需每日進(jìn)行一次檢查。如果患者皮膚出現(xiàn)紅斑、發(fā)癢但未出現(xiàn)皮膚破損的為Ⅰ期壓瘡；如果患兒皮膚出現(xiàn)破損，出現(xiàn)水泡皰疹，損傷到真皮層的為Ⅱ期壓瘡；如果患兒皮膚未出現(xiàn)任何癥狀則為無壓瘡。壓瘡總發(fā)生=Ⅰ期壓瘡+Ⅱ期壓瘡。在兩組患兒康復(fù)出院之前對患兒家屬進(jìn)行滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分為非常滿意、滿意、一般、不滿意四個(gè)選項(xiàng)。滿意度=非常滿意+滿意。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
以SPSS 13.0軟件分析，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 兩組療效對比
進(jìn)行為期14 d的觀察后，觀察組無壓瘡35例，而對照組僅15例，觀察組的壓瘡總發(fā)生為38例，對照組為58例，觀察組的壓瘡總發(fā)生率較對照組低，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組患者家屬滿意度調(diào)查
在兩組患兒康復(fù)出院之前對患兒家屬進(jìn)行滿意度調(diào)查，觀察組的滿意度為78.08%，對照組的滿意度為52.05%，觀察組的滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
神經(jīng)外科手術(shù)常為較精細(xì)的手術(shù)，多數(shù)在顯微鏡下進(jìn)行手術(shù)，且手術(shù)時(shí)間一般較長[3]。由于神經(jīng)外科手術(shù)部位較為特殊，常在腦部進(jìn)行，因而常需要患者采用側(cè)臥位對其進(jìn)行手術(shù)，由于側(cè)臥位的姿勢，所以在手術(shù)的過程中需要給患者加墊頭圈以固定患者的頭部[4]。使用頭圈固定患者的過程中患者的額顴部是主要的受力點(diǎn)，與頭圈的接觸較為緊密，加行額顴部位的皮膚較為細(xì)嫩，且手術(shù)時(shí)間較長，所以常會出現(xiàn)壓瘡[5-6]。在以往的手術(shù)中都會采用傳統(tǒng)的海綿填充式的頭圈對患者的頭部進(jìn)行固定，由于傳統(tǒng)的海綿填充式的頭圈在使用的過程中通透性較差，加上皮膚與之貼合時(shí)間較長，常會出現(xiàn)局部皮膚的紅腫瘙癢，進(jìn)而形成急性壓瘡[7-8]。在本次臨床試驗(yàn)中采用的聚氨酯凝膠頭圈是一種透氣性相對于傳統(tǒng)海綿填充式頭圈好的頭圈，可以降低在較長時(shí)間的神經(jīng)外科手術(shù)中急性壓瘡的發(fā)生。
通過試驗(yàn)可以看出觀察組無壓瘡有35例，而對照組僅15例，觀察組的壓瘡總發(fā)生為38例，對照組為58例，觀察組的壓床總發(fā)生率較對照組低約27.4%。使用聚氨酯凝膠頭圈后急性壓瘡的發(fā)生率明顯降低，可以有效的預(yù)防急性壓瘡，達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。在兩組患兒康復(fù)出院之前對患兒家屬進(jìn)行滿意度調(diào)查，兩組患兒由于恢復(fù)程度不同，出現(xiàn)壓瘡的情況也不同，所以患者家屬的滿意度有較大差異。觀察組的滿意度為78.08%，對照組的滿意度為52.05%，觀察組的滿意度高對照組約26.03%。在手術(shù)中使用聚氨酯凝膠頭圈后由于降低了急性壓瘡的發(fā)生率，所以患者家屬對于治療效果普遍滿意[9-10]。
綜上所述，使用聚氨酯凝膠頭圈在預(yù)防小兒神經(jīng)外科側(cè)臥位手術(shù)中患兒面部皮膚急性壓瘡的臨床效果良好，急性壓瘡的發(fā)生率低，壓瘡的程度較輕，患兒家屬對于使用聚氨酯頭圈的預(yù)防效果較為滿意，值得在臨床廣泛推廣。
參考文獻(xiàn)
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小班的幼兒自我認(rèn)知、自我意識已經(jīng)初步形成，對自己的身體及身邊的事物越來越感興趣。小手是孩子們身體上最常用、最熟悉的，他們每天用手做許多事情，對自己的小手已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。本次活動旨在讓孩子充分展開想象，讓幼兒在想想、變變、玩玩的過程中對自己的小手更加喜愛，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛小手、保護(hù)小手的意識。因此，我選擇并設(shè)計(jì)了這個(gè)活動。
活動目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，體驗(yàn)小手變、變、變的快樂。
2、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、嘗試讓幼兒學(xué)說短句“我的小手變變變，變成……”。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)、體驗(yàn)游戲的快樂。
難點(diǎn)是讓幼兒用小手去表現(xiàn)各種不同的事物。
活動準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)感知認(rèn)識了“能干的小手”。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、背景圖、顏料、盤子、濕毛巾。
活動過程：
磨課――磨的是課，更是人；不是別人，是自己。
幸福，此時(shí)正慢慢在心里生根發(fā)芽，或許是下課后同行一句真誠的夸獎，或許是深夜時(shí)的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿足……
磨煉的所得，我想那就是幸福。
所得一：公開課并不可怕。
這幾年我一直堅(jiān)持參加學(xué)校的“磨課俱樂部”，上過識字課、古詩課、閱讀課三種不同課型的公開課。對我來說，公開課是挑戰(zhàn)，更是磨煉；挑戰(zhàn)的是自己，磨煉的更是自己。
上學(xué)期，執(zhí)教學(xué)校教學(xué)開放日《別董大》這一課，我設(shè)定了四部曲。
一調(diào)查。偵探般地調(diào)查董大、高適，以及他們的關(guān)系，各自有怎樣的經(jīng)歷，這首詩是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開始寫教案了。
二動筆。教案是公開課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉?！秳e董大》一課，我按照釋題意、讀準(zhǔn)讀通、明詩意、朗讀升華、拓展這幾個(gè)步驟來定好大的框架。要填充的是什么？簡單明了的提問，巧妙的過渡語，對于課堂情況的預(yù)設(shè)以及對學(xué)生的評價(jià)語。
三試講。這是公開課的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在開放日之前我在年級的另外三個(gè)班都執(zhí)教了《別董大》，每一次都邀請語文教研組的教師們來聽課指導(dǎo)。聽課教師細(xì)致地、實(shí)實(shí)在在地、細(xì)摳每一個(gè)環(huán)節(jié)地評課，讓我受益匪淺。
四模擬。公開課前一晚，我仔仔細(xì)細(xì)地在腦海中模擬公開課場景，從上課第一句話，到下課最后一句話，從打算提問的學(xué)生在教室里的站位，到什么時(shí)候課件要翻頁都一一想清楚了，才覺得胸有成竹，可以安心地去睡了。
調(diào)查，動筆，試講，修改，再試講，再修改……我對一節(jié)課著魔的時(shí)候，走路時(shí)會想，做夢時(shí)會想，有時(shí)突然的一個(gè)靈感讓課堂增色了不少，不禁會欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節(jié)課實(shí)實(shí)在在地活著。
所得二：公開課教案要求。
短短幾年時(shí)間，在每學(xué)期的教研課、開放日中摸爬滾打，我對于自己的公開課教案不斷提高要求，力求做到三點(diǎn)。
一細(xì)致。上課時(shí)需要講的每一句話都心中有數(shù)，包括問題、過渡語、學(xué)生會出現(xiàn)的每一種情況、每種情況后的有針對性的給學(xué)生的最少5條的評價(jià)語等等。
二精確。教案中明確標(biāo)注清楚什么時(shí)候是第幾張幻燈片，什么時(shí)候需要黑屏。每個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)注清楚具體用幾分鐘，幾點(diǎn)幾分內(nèi)容進(jìn)行到什么地方等。
三修改。先用電腦寫，再用手寫，版本最少5個(gè)。修改語句時(shí)反復(fù)讀，改到可以用最少的字?jǐn)?shù)表達(dá)清楚問題，且符合自己的說話習(xí)慣，能體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格為止。
誰說修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個(gè)完全屬于自己的孩子一樣幸福！
磨煉著，幸福著！
二、學(xué)藝
語文教師――語文教師兼班主任――語文教師兼班主任兼興趣與個(gè)性教師，工作的軌跡，同時(shí)也是青春的軌跡。
幸福，就沿著這軌跡，細(xì)細(xì)灑來?？赡苁亲x書節(jié)誦讀會的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓(xùn)的難解滋味……
經(jīng)歷過痛苦和壓抑后的成長，或許就是幸福。
鏡頭一：誦讀會。
任教后我經(jīng)歷了學(xué)校三屆的讀書節(jié)，每一屆我都負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)目：第一屆的節(jié)目初審都沒過，更別提上臺的機(jī)會了；第二屆讀書節(jié)，我負(fù)責(zé)的節(jié)目叫《依依惜別情》，終于上臺了；而第三屆的節(jié)目《一路綠燈》，備受好評，我幸福得像個(gè)孩子。
鏡頭二：折紙課。
正方形、長方形，花花綠綠，不同材質(zhì)的一大堆紙片，這幾年就沒有離開過我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來到折紙教室，期待著和我一起開始新的一課。先教折紙的基本功――對折、雙三角、雙正方，訓(xùn)練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內(nèi)容。接著按照校本教材教孩子們折一個(gè)作品，鼓勵孩子們根據(jù)這個(gè)作品進(jìn)行拓展――制作折紙畫，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時(shí)間長了，孩子們會選擇適合自己的折紙，會自己折出創(chuàng)新作品……而我根據(jù)孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個(gè)孩子，上課時(shí)他們靈巧的小手，渴求知識的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！
成長著，幸福著。
三、伙伴
伙伴，因?yàn)楣ぷ鹘Y(jié)下的超乎工作之上的友誼，使我的成長變得更加生動，更加幸福。
幸福，曾經(jīng)是金鳳給我的一次課后點(diǎn)評，曾經(jīng)是美妹的傾力相助，曾經(jīng)是旭茹贊許的眼神，曾經(jīng)是黃燕中肯的建議……
珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實(shí)是一種幸福。
瞬間一：心平氣和的一年級。
四年前，第一次教一年級，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時(shí)，我心虛了。只見數(shù)學(xué)老師莫美妹優(yōu)雅地走上講臺，有節(jié)奏地?fù)粽?，微笑著輕聲數(shù)“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來！原來，讓他們安靜下來，并不需要大聲，也不需要發(fā)火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見不鮮，而她用自己的言行，毫無保留地將她的經(jīng)驗(yàn)傳授給了我。
第二年，我再接一個(gè)新的一年級時(shí)，同樣的場景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對齊地磚線，整理抽屜要將書本和文具分開，書包要放進(jìn)小儲物柜，課前的學(xué)具要放在桌子一角，聽口令要知道何時(shí)要安靜，做值日如何干凈，民主競選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經(jīng)驗(yàn)在這一年里一一實(shí)踐，本來有些淘氣的一年級小學(xué)生格外乖巧懂事，而他們每次遇見莫老師給她的一個(gè)個(gè)微笑就是最好的回報(bào)。
瞬間二：最享受的評課時(shí)間。
黃燕老師和我年紀(jì)相仿，同一年工作，也教語文，都有點(diǎn)不服輸?shù)膭艃海N種共同點(diǎn)讓我們有種惺惺相惜的感覺。
去年執(zhí)教《別董大》，我照例邀請她來聽我試講，此時(shí)她已身懷六甲，行動有些不便，仍欣然赴約。課后，老規(guī)矩，兩個(gè)人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽課本，認(rèn)真但不壓抑的評課便開始了。
“導(dǎo)入不錯，解釋題目時(shí)要是用董大要告別誰這樣的問題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節(jié)奏，還是讀出離別的感覺來呢？”
“讀出告別的感傷更重要。”
“理解詩意時(shí)提出的三個(gè)問題還不夠準(zhǔn)確明了?！?/p>
“第二個(gè)問題換成‘這些景物給你怎樣的感覺’會不會好一點(diǎn)？”
就這樣，黃燕從我的導(dǎo)入到板書，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當(dāng)局者迷”的困境中跳出來重新審視自己。唯有如此的評課，才有真正的進(jìn)步！
屋子里有些悶熱，我叫孩子們把窗戶全部打開。涼風(fēng)吹進(jìn)來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)窗外的飛蟲也乘機(jī)涌進(jìn)屋子。我輕聲地抱怨的炎熱天氣與飛蟲，然后看孩子們把錢如數(shù)繳給我后又慢慢地一個(gè)個(gè)出去。一共1464元的學(xué)費(fèi)，就這樣被我反復(fù)數(shù)來數(shù)去。我將收好的錢放在左手邊，然后用一個(gè)教案本輕輕壓住，最后麻利地登記上名字。
孩子們說說笑笑，格外熱鬧。我臉上堆著笑，不時(shí)插嘴和他們聊上幾句……
正登記著名字時(shí)，我的笑忽然凝固在臉上――我瞥見了一只小手，正從我的身體左側(cè)伸出，試探地摸向我左手邊的桌子。我沒有說話，仍然忙碌著，甚至沒有刻意去看。我想看看那只手到底要干什么，可那只手，此時(shí)似乎覺察到了什么，又悄悄地縮了回去。
我嚴(yán)肅地瞥了一眼旁邊的學(xué)生，學(xué)生們立刻安靜了下來，而站在我身體左側(cè)的那個(gè)學(xué)生，臉隨即變得粉紅粉紅的。我看清楚了他的臉，原來，那是個(gè)我不太喜歡的小男孩兒――一個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，而且還有偷東西的惡習(xí)。
我瞪了他一眼，沒有再去理會他。我以為他會“收手”，可我發(fā)現(xiàn)，那只小手不一會兒就又伸了出來，慢慢摸向我左手邊放錢的桌子。我瞇起眼睛，用余光細(xì)細(xì)觀察，這時(shí)，看見那只小手又偷偷地縮了回去。讓我倍感意外的是，那只手在眾目睽睽之下，在我的嚴(yán)密監(jiān)視之中，竟然幾次三番試探著伸出又縮回，最后，從桌子上縮進(jìn)口袋里一動不動了。
我立刻警覺起來，猜想――錢一定是少了。我有些憤怒，甚至沖動地想當(dāng)面清點(diǎn)錢數(shù)?？晌疫€是控制住自己――我不想當(dāng)著這么多學(xué)生的面發(fā)作。其實(shí)，那一刻，我實(shí)在是沒有發(fā)現(xiàn)什么。
經(jīng)過一個(gè)午后的忙碌后，學(xué)費(fèi)終于收齊。此時(shí)，上課的鈴聲響了起來。我匆匆奔向?qū)W校的財(cái)務(wù)室。在財(cái)務(wù)室里，我開始清點(diǎn)錢數(shù)，交接手續(xù)。讓我意想不到的是，點(diǎn)到最后，上繳的學(xué)費(fèi)竟然少了10元錢。
這時(shí)，我有些疑惑，但更多的是憤怒。我開始想起午后那只伸向我的手。我敢斷定，錢就是他拿的，我知道他的底細(xì)――他曾偷過許多同學(xué)的鋼筆和錢，遭過我多次訓(xùn)斥。我快步奔向教室，呵斥著把他揪了出來，不容分說拉著他向辦公室走去。班里的學(xué)生紛紛探出頭來望著，然后議論紛紛。
在辦公室里，我生氣地把他拉到墻角，以不容置疑的口吻大聲質(zhì)問他：“學(xué)費(fèi)中少了10塊錢，是不是你拿了?”他稚氣的臉一下子扭曲起來，淚水瞬間淌了一臉。他大聲辯解：“我沒拿，我沒拿錢!……如果拿了，我是小狗。”
我冷笑了一下，氣憤地說：“還想狡辯!拿了就是拿了，還不承認(rèn)?”這時(shí)，我看見他的臉憋得通紅。他憤怒地推開我，哭泣著沖出辦公室，向校外跑去。
放學(xué)后，我決定到他家家訪。跑了和尚跑不了廟，我想讓他母親好好做做他的工作――逼迫他把偷的錢拿出來。我回辦公室收拾桌上的東西，準(zhǔn)備離開。忽然，從一本教案本里，飄出一張10元的嶄新紙幣。我一下子驚住，原來在這兒。錢找到了!我終于松了一口氣，可心里卻不安起來。
那天放學(xué)，我沒有去他家找他“說事兒”。那天晚上，我睡得很不踏實(shí)。我在深深地自責(zé)著，腦海里反復(fù)閃現(xiàn)出那只小手，讓我越加感到疑惑。
第二天清晨，我早早地來到學(xué)校，把他叫到辦公室里。這次，我摸著他的頭愧疚地微笑，而他卻不自然地把頭低得很低。我以抱歉的口吻輕輕對他說：“對不起，昨天老師冤枉你了――錢找到了?！彼p輕哼了一聲，算是回應(yīng)，然后慢慢地昂起頭。
“你能告訴老師，那天下午，你的手伸向我的左手邊，究竟是想做什么嗎?”我還是無法抑制心中的好奇。
小男孩囁嚅了半天，一副欲言又止的樣子。他低下頭，思考了許久，最后才抬起頭，低聲說：“老師，你左手的袖口邊，爬著一只蟲子，難道你不知道嗎?我想幫你拿下來?！?/p>
小男孩說完后，我感覺我的眼睛里有霧氣升騰。那一刻，我醒悟：原來，每個(gè)孩子心中都有一個(gè)愛的春天，而我們的眼光不能總停留在嚴(yán)冬。
不過，很快我就開始微笑起來――我懂得，當(dāng)愛蘇醒時(shí)，拯救才真正開始。其實(shí)，我一直都在等待這一刻的到來呢!不能反悔
晚飯后，我正在清洗餐具，4歲的女兒抽泣著走進(jìn)廚房，拉著我的衣角說：“媽媽，我們找隔壁佳華哥哥要回我送給他的彩筆?！?/p>
兩個(gè)月前，隔壁5歲的小男孩佳華過生日，女兒送了盒彩筆給佳華做生日禮物?，F(xiàn)在，女兒為什么又想要回來呢?
女兒的理由是，她的彩筆用完了。我對她說，用完了，再買新的。女兒不依，說她突然不想送給佳華哥哥禮物了，說著說著她抽泣得更厲害了。
我發(fā)現(xiàn)事態(tài)的嚴(yán)重性，忙洗了手，蹲下身子對她說：“送出去的東西，是不可以再要回來的，這關(guān)系到誠信問題?！?/p>
女兒顯然不知“誠信”是什么，突然大聲哭著說：“可以要回來的。昨天一個(gè)小朋友送我一件禮物，今天就要回去了。我不給，老師批評我說，人家的東西，想給就給，不想給可以要回去。”
望著哭泣的女兒，我不知說什么好。老師的話在她心中很有影響力?？晌椰F(xiàn)在思索的是：送出去的禮物該不該要回來?
案例陳述
案例一：“課前，讓我了解你。”
學(xué)生拿到“學(xué)生學(xué)習(xí)方案”，讀著“學(xué)習(xí)任務(wù)”欄中的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)，像看著新朋友一樣，說：“我終于知道明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了?！?/p>
“不過，這個(gè)我已經(jīng)會了?！庇袑W(xué)生說。“這個(gè)我不會?！庇袀€(gè)學(xué)生發(fā)愁著。旁邊同學(xué)立刻說：“不會，先看看書，老師說預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步。還有，老師一直說能提問題的學(xué)生才是好學(xué)生啊?！庇钟型瑢W(xué)接著說：“聽說我們在學(xué)習(xí)方案中提出的問題，如果只有老師能回答，就會得到很多獎券?！薄班?，所以‘學(xué)案表’里就有‘我的預(yù)習(xí)提示’?！?/p>
“那就快想快寫吧?！睂W(xué)生們都很興奮，說著就各自忙開了。
第二天在辦公室里，教師認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，還仔細(xì)地做著記錄，按教學(xué)要求對問題進(jìn)行梳理，一邊時(shí)不時(shí)地與同事說：“這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生都知道了，可能我們要在運(yùn)用上多花時(shí)間了。”還有教師說：“本來我以為這個(gè)知識點(diǎn)對學(xué)生來講沒有難度，看來估計(jì)錯了，還得多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生講一講、議一議、練一練吧?！?/p>
案例二：“課中，讓我?guī)椭?。?/p>
上課了，學(xué)生的小手只只高舉，大聲交流著“我的預(yù)習(xí)問題”，教師在黑板上簡略地記錄問題內(nèi)容。當(dāng)教師用眼神環(huán)視教室，立刻有學(xué)生說“這個(gè)問題我能幫助他解決”；當(dāng)沒有學(xué)生發(fā)出聲音時(shí)，教師說“請大家讀讀‘老師的提示――學(xué)習(xí)小貼士’”。
最后，教師在黑板上留下的幾個(gè)問題后面畫上了大大的問號，對學(xué)生說，這節(jié)課，我們共同解決這幾個(gè)問題。
教室里很安靜，學(xué)生聽著教師的講課、同學(xué)的發(fā)言，不時(shí)還在學(xué)案中“老師的提綱”欄里，埋頭讀著寫著。學(xué)生們認(rèn)真地做著教師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，或是小組討論，或是獨(dú)立進(jìn)行，教師在不斷巡視，時(shí)而要求學(xué)生集中看黑板，因?yàn)榻處煱l(fā)現(xiàn)了共同的學(xué)習(xí)問題，時(shí)而針對不同學(xué)習(xí)情況提出不同的要求：“你寫得很快，但字寫得不端正，試試慢一點(diǎn)?！薄澳愕淖鳂I(yè)又正確，字又端正，多好啊!”“你做得很快，但沒有全對，主要是粗心了，以后要先看清再做題噢!”“你都對了，但沒有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，還不熟練，只能得四顆星?！薄霸傧胂?，在‘能想出和別人不一樣的辦法’評價(jià)條后面爭取得星?！苯處煂Σ荒芨辖虒W(xué)節(jié)奏的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：“來，這題你還不會，坐到這里，老師再講一遍?！焙⒆觽儩M足地坐在了個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)，享用教師的“小灶”……
教師穿行在學(xué)生中間，學(xué)生沉醉于學(xué)習(xí)活動中，或提問思考，或傾聽練習(xí)，或記錄評價(jià)，一節(jié)課的時(shí)間很快過去了。
案例三：“課后，讓我欣賞你?！?/p>
下課了，學(xué)生們拿著學(xué)案，相互交流著“我的收獲”，有作品、全對的練習(xí)、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)做法……笑容寫在他們的臉上。還有幾個(gè)學(xué)生高興地說：“我今天課堂練習(xí)全部對了，沒有基礎(chǔ)練習(xí)了，可以進(jìn)入自己喜歡的‘學(xué)習(xí)拓展’了?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說：“雖然我沒有全對，但是也只要做鞏固部分，就3題了?！?/p>
一群學(xué)生圍繞在教師身邊，教師對其中的一個(gè)同學(xué)說：“第一次做組長，你學(xué)會了把發(fā)言的機(jī)會給每一個(gè)組員，真棒!”轉(zhuǎn)身又對邊上兩個(gè)同學(xué)說：“你們做觀察員很細(xì)心，提醒同學(xué)順利完成實(shí)驗(yàn)?！薄澳憬裉斓陌l(fā)言做得很好，那么快的時(shí)間里，能把組內(nèi)同學(xué)的意思說清楚，你語言理解與組織能力特強(qiáng)啊!”學(xué)生們圍著教師不愿意離開……
案例分析
“學(xué)生學(xué)習(xí)方案”是教師在基于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)的方案，預(yù)告學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、難點(diǎn)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)知情權(quán)和學(xué)習(xí)參與權(quán)。
課前，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，看清了自己；教師在閱讀學(xué)案、分析問題中，了解學(xué)情，明確自己的教學(xué)任務(wù)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過程。學(xué)生在學(xué)案里表現(xiàn)出來的對錯、渴求、思維，都成為教師“看”學(xué)生的窗口，為以學(xué)定教找到依據(jù)。
課中，學(xué)生帶著“我要學(xué)的愿望”進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)歷“學(xué)而有助”的學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，提供及時(shí)有效的幫助，或集體，或小組，或個(gè)別，有的教室還特別設(shè)置了教師個(gè)別輔導(dǎo)區(qū)。學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與幫助也成為常態(tài)，有的以思維碰撞方式呈現(xiàn)，有時(shí)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，學(xué)生成為課堂的教育資源，學(xué)生公平公正參與學(xué)習(xí)過程的權(quán)利也得到保障。課堂成為師生互動學(xué)習(xí)的天地。
課后，是學(xué)習(xí)的延伸，開啟的是“我還想學(xué)”的自主發(fā)展。學(xué)生在教師有針對性的點(diǎn)撥中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的最大發(fā)展，學(xué)生在欣賞自己與欣賞他人的同時(shí)，確立后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，享受學(xué)習(xí)成長的快樂。
“課程育人”，評價(jià)是導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)案評價(jià)中，有及時(shí)評價(jià)、延時(shí)評價(jià)，關(guān)注的不僅是知識與技能的“對”與“錯”，更是學(xué)生學(xué)會與人合作的方法，體驗(yàn)獨(dú)立與獨(dú)特學(xué)習(xí)過程的自信，愿意為達(dá)到目標(biāo)而持續(xù)努力的過程，等等。
教學(xué)效益，研究的是單位時(shí)間內(nèi)教師與學(xué)生投入與產(chǎn)出的比值；學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，決定于學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與感受。“教案支持教師的教，學(xué)案幫助學(xué)生的學(xué)”，教案、學(xué)案同時(shí)呈現(xiàn)在課堂，有利于優(yōu)化教學(xué)流程，改變教與學(xué)的時(shí)空分配，建立民主的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。
上課是件快樂的事情。認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備了，把教案寫得漂漂亮亮，瀟瀟灑灑。然后坐于辦公桌前，手捧一杯綠茶，靜靜地等那悅耳的鈴聲，猶如演員盼望著登場，種子等待著發(fā)芽，心中就禁不住一陣激動。
把精心設(shè)計(jì)的課講出來是很愉快的。講課的時(shí)候，我感覺我的聲音像潺潺的流水，悄悄的，輕輕的流啊，流啊，一直流進(jìn)一個(gè)個(gè)幼小的心田，激起一朵朵美麗的浪花。孩子們在專心地聽，大眼睛忽閃忽閃，宛如一天粲然的星斗。
默讀時(shí)寂靜無聲，猶入無人之境；朗讀時(shí)，清亮激昂，仿佛江河奔流；提問了，齊刷刷舉起了幾十只小手，像一片幼小的樹林；書寫時(shí)，聽得見一片沙沙沙的聲音，又似那許許多多的蠶兒在咀嚼著嫩葉。
偶爾也有走神的家伙，略使眼色，他調(diào)皮的回我一個(gè)鬼臉，立馬又做得端正，用心起來。
課間活動，我和孩子們下棋、跳繩、打球。下那種大炮轟洋人的棋時(shí)，我總被逼著當(dāng)洋人，起初，我總是贏，后來，他們七嘴八舌，小手亂伸，我又老是輸。
贏也快樂，輸也快樂。
夕陽西下，孩子們排隊(duì)唱歌走出校門，歌聲歡快的像西天的云彩，一片飛過了那座不大的石橋，消失在前莊的街街巷巷，另一片向后飄去，飄過了那片田野，一直飄散進(jìn)了后村的那裊裊炊煙之中。
望著西天，我常會這樣想，正是有了孩子們一張張陽光般燦爛的笑臉，這晚霞才被映得如此火紅、絢爛和可愛。
家，雖不富有，但充滿快樂。與小兒一起沉浸在動畫城的歡樂里意猶未盡，妻已把熱氣騰騰的飯菜擺上了桌面……
待到妻摟著小兒進(jìn)入睡鄉(xiāng)，我開始坐在那臨窗的桌邊。夜，真靜啊，靜得都能聽得到自己的心跳，寧靜之夜便是快樂之夜。
常常這個(gè)時(shí)候，我會擰亮臺燈，燃上一支煙，看夜空中星羅棋布。猛然間，一顆流星劃破長空，倏然即逝，引起我無盡的遐思，
偶爾，拆閱一封遠(yuǎn)方來信，先依字跡判斷是誰，然后再好好想想那個(gè)調(diào)皮蛋當(dāng)年所作的位置，聽課的神態(tài)，寫字的姿勢。心中就會滋長出農(nóng)人豐收后的那份愜意和快活。
十九歲，我真正跨進(jìn)了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個(gè)自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強(qiáng)健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時(shí)地提醒著我。我微笑著走進(jìn)孩子們的中間和"小男了漢?quot;腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你!
上美術(shù)課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點(diǎn)積性時(shí)，我只好耐心地手把手地教。語言課時(shí)，我為了教他們一個(gè)新詞語或一個(gè)短語，我把說話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。
1、保育方面
進(jìn)入幼兒園是幼兒人生的第一步轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們帶著由各自不同的家庭環(huán)境所留下的各自不同特點(diǎn)，來到這個(gè)陌生的環(huán)境，焦慮、好奇、嬌氣、任性；生活自理能力差，與同伴相處不融洽。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，入園第一天以家長和孩子一起玩為主題，讓爸爸媽媽帶領(lǐng)孩子參觀班級，接觸老師和其他小朋友，消除幼兒的陌生感。同時(shí)邀請大班哥哥姐姐與小朋友結(jié)對子，同他們一同游戲等方式，借助同伴學(xué)習(xí)的力量，在互動中讓其感受到幼兒園生活的樂趣，在這個(gè)過程中，我們不僅以教師對幼兒的關(guān)懷照顧，打消家長的顧慮，而且引導(dǎo)家長恰當(dāng)?shù)嘏浜?。在相互信賴和師幼互動氛圍中，幼兒都很快地度過了“入園關(guān)”，以愉快地情緒，開始他們的幼兒園生活。
當(dāng)幼兒度過了“入園關(guān)”后，我們把樹立規(guī)則意識，幫助幼兒迅速融入集體生活做為工作的重中之重。我必須讓他們學(xué)會自立自理，在日常生活中可以學(xué)會自己的事情自己做。剛開始幼兒的自理能力差，因?yàn)槟挲g小，對成人的依戀感強(qiáng)，我們以游戲的形式對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時(shí)，教師邊念兒歌邊師范讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學(xué)會正確洗手方法，經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，幼兒的自我服務(wù)能力大大加強(qiáng)。如：會自己搬椅子就坐，會獨(dú)立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認(rèn)可。當(dāng)然自己在這半年來，也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，多請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進(jìn)步，對得起園部對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位
2、教育方面
本學(xué)期中，園里組織了，我選擇了自己擅長的美術(shù)課，《小手印畫》用收印出手印的小腳印，我選擇的班級是小班，小手印畫用紅黃藍(lán)三色讓小朋友用自己的小手沾上顏料在紙上印畫，因?yàn)閕eshi自己編寫的教案，所以存在很多不足。
首先從自身來說，上課的語速過快，讓孩子在聽老師講解的過程中反映不過來，在操作方面，讓幼兒動手操作順序也很混亂，老師示范沒有清晰的展現(xiàn)扎起幼兒面前。
她的話給了我莫大的鼓舞，我也期待第四節(jié)課聽她重新上一次。
她上的是三年級語文《風(fēng)箏》這一課，第一節(jié)課上得平靜、無趣、呆板甚至尷尬，照搬教案，一點(diǎn)都不敢脫離，完全被教案給束縛了，連提問后希望學(xué)生都能回答得和她預(yù)設(shè)的一個(gè)樣，顯得非常牽強(qiáng)。學(xué)生堅(jiān)持不了40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，越上注意力越不集中，也感覺非常疲勞。
評課中，我給她示范每一句講解、每一個(gè)提問、每一個(gè)神態(tài)、每一個(gè)動作、每一個(gè)情境，也等于是在上這堂課，她像一個(gè)學(xué)生在聽課，越聽越激動、越聽越恨不得馬上也像我這樣上課。我把我藝術(shù)課的激情帶到了語文課中，我一直深信，藝術(shù)課和語文課和很多課都有相通之處，都是讓學(xué)生感受情和美。任何課堂，如果滲透了藝術(shù)就更加完美。
我告訴她要放開手腳，隨情而抒，隨心所欲，在課堂上要帶領(lǐng)孩子們從游戲中進(jìn)入快樂的情境，和學(xué)生一起玩起來、瘋起來、叫起來，這樣才能感受到課文中文字帶來真實(shí)的感覺。在不知不覺中也就理解了課文，不需要提問這一段作者表達(dá)了什么樣的情感、作者的心情怎么樣的問題。當(dāng)學(xué)生在你創(chuàng)設(shè)的游戲中、情境中，跑著、叫著、高興著、興奮著、激動著、歡呼著、跳躍著、著急著、傷心著、擔(dān)憂著、期盼著，問問孩子們此刻感受到了什么，問問孩子們此刻的心情，問問孩子們此刻想要干什么，問問孩子們此刻想要說什么。這遠(yuǎn)比拿著課文中的文字分析來分析去有趣得多、有效得多。
接下來的上午第四節(jié)課，我懷著期待走進(jìn)了教室，和孩子們坐在一起上課。這一次在講到放風(fēng)箏這一段時(shí)，我設(shè)置情景：我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲：“放！”那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”
老師請了兩個(gè)學(xué)生上來演示放風(fēng)箏的樣子：一個(gè)人做用手托著的動作，另一個(gè)人做牽線的樣子，我此時(shí)真想讓那個(gè)老師就拿本書當(dāng)做風(fēng)箏讓學(xué)生托著，我都走到講臺了正準(zhǔn)備提醒她，聰明的她也意識到了什么，急中生智，就把自己的語文書遞給學(xué)生，讓學(xué)生托著“風(fēng)箏”（座位上的孩子們都逗笑了），我把紅領(lǐng)巾遞給另一個(gè)學(xué)生“牽著線”（老師孩子們又都笑了），全班同學(xué)就當(dāng)放風(fēng)箏的伙伴們，然后老師和全班小伙伴大聲興奮地喊：“放！”兩個(gè)學(xué)生就在教室空行中跑起來，“真的”放起“風(fēng)箏”來了，這個(gè)托著“風(fēng)箏”的學(xué)生還跳躍著，做“凌空飛起”狀，逗得老師同學(xué)笑彎了腰，又打趣地扇動著“風(fēng)箏”的翅膀，“風(fēng)箏”就“翩翩起舞”著……全班學(xué)生抬著頭看著“風(fēng)箏”快活地喊叫著、跳躍著……有的還拍著小手，興奮極了。老師的問題也來了，你們是怎么放風(fēng)箏的?。亢⒆觽儌€(gè)個(gè)臉上還掛著沒有消退的開心的笑，個(gè)個(gè)舉起小手回答老師的問題：一個(gè)人用手（托著），另一個(gè)人（牽著線）……風(fēng)箏就（凌空飛起）……風(fēng)箏越飛越高，在空中（翩翩飛舞）著……
兩個(gè)月的時(shí)間匆匆而過，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學(xué)生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來畫上句點(diǎn)，回憶整個(gè)大學(xué)，都彌漫起了愛的味道。我是以一名早教老師的身份進(jìn)入東方xx的，真正投入工作后卻沒有像所有老師一樣進(jìn)入課堂，單位根據(jù)我的特長安排我做前臺工作。這里的前臺是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負(fù)責(zé)早期教育的專業(yè)咨詢又要負(fù)責(zé)早教課程的營銷，對員工的溝通能力表達(dá)能力以及專業(yè)知識要求很高。最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽光般燦爛的像春日和風(fēng)拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來忙去，自己只能主動的做些力所能及的事情。那時(shí)候，還沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，接待家長時(shí)，絞盡腦汁回憶自己大學(xué)學(xué)過的關(guān)于幼兒的知識，給家長介紹。晚上回到學(xué)校便拿出書本復(fù)習(xí)蒙臺梭利，福祿貝爾、盧梭等有關(guān)幼兒早期教育方面的知識。
我是個(gè)容易發(fā)問的學(xué)生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號而是打上問號，希望哪一天能夠在現(xiàn)實(shí)中得到證實(shí)，我的求知路比較糾結(jié)，滿頭的問號。后來經(jīng)過培訓(xùn)和觀察逐步加深了對邢臺東方xx早期教育中心的了解以及對自己工作的認(rèn)識。感受最深的是自己的專業(yè)知識不足。還有就是改變了一些對早期教育老師的看法。記得大學(xué)老師說發(fā)達(dá)國家都是學(xué)問很高的人才能從事幼兒的工作，因?yàn)橐粋€(gè)人的早期經(jīng)歷會會影響他的一生?；趯υ缙诮?jīng)歷對以后人生影響的重要性的認(rèn)識，我沒有懷疑過這一觀點(diǎn)。
但現(xiàn)在我覺得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學(xué)問有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛心、耐心與誠心，真誠的愛孩子，耐心的指導(dǎo)孩子。現(xiàn)在國內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學(xué)歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細(xì)致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛的心和良好的溝通表達(dá)能力。教案細(xì)致到什么程度了呢?細(xì)致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢去取教具展示教具。這種模式很實(shí)用。
所以讓一個(gè)博士生來任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實(shí)有點(diǎn)大材小用的感覺。不過，要用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求一名早教老師是不過分的。工作期間我積極努力，虛心請教，與同事和諧相處，與那里的會員家長也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動要給我寫家長評議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺人歡迎你喜歡你……”我當(dāng)時(shí)借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬?，讓眼淚回流。
不想讓寶寶看到我流眼淚。出來后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認(rèn)可不是對我兩個(gè)月以來工作的最好鑒定嗎?工作的時(shí)候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對婚姻對生活對孩子對家庭對未來有了新的認(rèn)識，也看到了這個(gè)世界另一番美好。
兩個(gè)月的時(shí)間匆匆而過，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學(xué)生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來畫上句點(diǎn)，回憶整個(gè)大學(xué)，都彌漫起了愛的味道。
我是以一名早教老師的身份進(jìn)入東方xx的，真正投入工作后卻沒有像所有老師一樣進(jìn)入課堂，單位根據(jù)我的特長安排我做前臺工作。這里的前臺是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負(fù)責(zé)早期教育的專業(yè)咨詢又要負(fù)責(zé)早教課程的營銷，對員工的溝通能力表達(dá)能力以及專業(yè)知識要求很高。
最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽光般燦爛的像春日和風(fēng)拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來忙去，自己只能主動的做些力所能及的事情。那時(shí)候，還沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，接待家長時(shí)，絞盡腦汁回憶自己大學(xué)學(xué)過的關(guān)于幼兒的知識，給家長介紹。晚上回到學(xué)校便拿出書本復(fù)習(xí)蒙臺梭利，福祿貝爾、盧梭等有關(guān)幼兒早期教育方面的知識。我是個(gè)容易發(fā)問的學(xué)生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號而是打上問號，希望哪一天能夠在現(xiàn)實(shí)中得到證實(shí)，我的求知路比較糾結(jié)，滿頭的問號。
后來經(jīng)過培訓(xùn)和觀察逐步加深了對邢臺東方xx早期教育中心的了解以及對自己工作的認(rèn)識。感受最深的是自己的專業(yè)知識不足。還有就是改變了一些對早期教育老師的看法。記得大學(xué)老師說發(fā)達(dá)國家都是學(xué)問很高的人才能從事幼兒的工作，因?yàn)橐粋€(gè)人的早期經(jīng)歷會會影響他的一生。基于對早期經(jīng)歷對以后人生影響的重要性的認(rèn)識，我沒有懷疑過這一觀點(diǎn)。但現(xiàn)在我覺得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學(xué)問有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛心、耐心與誠心，真誠的愛孩子，耐心的指導(dǎo)孩子?，F(xiàn)在國內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學(xué)歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細(xì)致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛的心和良好的溝通表達(dá)能力。教案細(xì)致到什么程度了呢？細(xì)致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢去取教具展示教具。這種模式很實(shí)用。所以讓一個(gè)博士生來任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實(shí)有點(diǎn)大材小用的感覺。不過，要用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求一名早教老師是不過分的。
工作期間我積極努力，虛心請教，與同事和諧相處，與那里的會員家長也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動要給我寫家長評議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺人歡迎你喜歡你……”我當(dāng)時(shí)借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬?，讓眼淚回流。不想讓寶寶看到我流眼淚。出來后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認(rèn)可不是對我兩個(gè)月以來工作的最好鑒定嗎？工作的時(shí)候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對婚姻對生活對孩子對家庭對未來有了新的認(rèn)識，也看到了這個(gè)世界另一番美好。
