時(shí)間：2022-05-22 08:06:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇益智游戲教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G46文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）05-0015-05
《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》提出，“我國(guó)義務(wù)教育已經(jīng)全面普及，進(jìn)入了鞏固普及成果、著力提高質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新階段”，指出了“以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)”的新思路。新世紀(jì)以來(lái)，在“科教興省”和“人才強(qiáng)省”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，江蘇省各級(jí)政府采取多種措施改善義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件。截至2009年底，全省60％的縣區(qū)已經(jīng)達(dá)到義務(wù)教育基本均衡發(fā)展水平。江蘇省政府提出了“以‘均衡’為目標(biāo)，努力辦好每一所學(xué)校，以‘優(yōu)質(zhì)’為追求，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量”的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“率先發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展”，并確立了13個(gè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展改革示范區(qū)，力爭(zhēng)通過(guò)三年努力在入學(xué)機(jī)會(huì)、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、師資隊(duì)伍、管理水平等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，以此帶動(dòng)和引領(lǐng)全省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?？梢?jiàn)，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展已經(jīng)不再僅是一種教育理念，江蘇省大部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了各種實(shí)踐探索，致力于不斷推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程。
一、聯(lián)合辦學(xué)：“優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)調(diào)發(fā)展的強(qiáng)抓手”
聯(lián)合辦學(xué)是一種新型的學(xué)校組織形式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育主管部門“權(quán)力下放”，采用結(jié)對(duì)幫扶、委托管理、撤并整合、共同協(xié)作等管理方式，旨在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與均衡，使合作學(xué)校獲得較大的辦學(xué)自。作為一種新型的、積極的義務(wù)教育管理途徑的探索，聯(lián)合辦學(xué)不是由“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！毕颉氨∪鯇W(xué)?！钡膯蜗蜉敵觯请p方平等協(xié)作基礎(chǔ)上的合作辦學(xué)，彼此之間并無(wú)優(yōu)劣等級(jí)之分，強(qiáng)調(diào)的是教育合作組織整體質(zhì)量的優(yōu)化和提升，充分利用“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！边M(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射與共享，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，縮小學(xué)校差距、提高辦學(xué)質(zhì)量。
《江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)意見(jiàn)》明確提出要優(yōu)化教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。建立健全公共教育服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，改變資源平均分配、甚至向優(yōu)質(zhì)學(xué)校傾斜的配置方式，建立優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜的動(dòng)態(tài)機(jī)制。通過(guò)本部擴(kuò)大、設(shè)立分部、組建教育集團(tuán)、學(xué)校共同體、結(jié)對(duì)幫扶等多種途徑，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間形成穩(wěn)定的共建機(jī)制。統(tǒng)一城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)儀器裝備統(tǒng)一要求、統(tǒng)一配置。
江蘇省很多地區(qū)嘗試采取了多種類型的聯(lián)合辦學(xué)模式，例如“名校＋弱?！薄ⅰ懊＃裥！薄ⅰ懊＃滦！薄ⅰ敖逃?lián)盟”、“教育集團(tuán)”等，雖然都存在一定的困難與不足，但依然取得了顯著的成效。第一，優(yōu)質(zhì)資源合理配置，擇?！盁帷比諠u降溫。在建立合作關(guān)系的學(xué)校之間，充分利用名校輸出師資、管理、教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)和幫助薄弱學(xué)校一起發(fā)展，共享的優(yōu)質(zhì)教育資源不僅包括師資和管理，還包括優(yōu)秀教學(xué)資料、科研成果資料、校園文化等豐富多彩的教育資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的合理優(yōu)化配置。第二，激發(fā)教師工作熱情，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。聯(lián)合辦學(xué)模式實(shí)行師資的雙向流動(dòng)，名校與弱校的教師相互交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮了優(yōu)秀骨干教師的示范指導(dǎo)作用，也為弱校的教師提供了借鑒學(xué)習(xí)、提升自己的機(jī)會(huì)，從很大程度上激發(fā)了他們的教學(xué)熱情。同時(shí)，教育部門每年會(huì)向合作學(xué)校投入教育經(jīng)費(fèi)，專門用于改善辦學(xué)條件和教師的繼續(xù)教育。第三，辦學(xué)質(zhì)量明顯提高、學(xué)校名譽(yù)快速提升。自從實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)政策之后，合作學(xué)校之間教師互相幫助、學(xué)校互相促進(jìn)，隨著教學(xué)、管理、文化、師資等各種優(yōu)質(zhì)教育資源的輸入，薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量直線上升，廣獲好評(píng)。合作學(xué)校便成為不可分割、緊密結(jié)合的“整體”，共同制訂學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，相互融合彼此的校園文化和教育理念，共同探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和管理制度，從而最大限度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射功能，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)模式，保障教育質(zhì)量和社會(huì)滿意度大大提升，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
鹽城市的“托管”和常州市組建教育集團(tuán)的辦法是在江蘇省推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過(guò)程中的一次大膽的、有益的探索和嘗試，但實(shí)踐期間也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題：托管后“名校”的含金量會(huì)不會(huì)下降，完全不同的兩所學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)全方位融合？?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)校會(huì)不會(huì)把薄弱學(xué)校引向一個(gè)統(tǒng)一的模式而喪失自身的特色？除此以外，還有一個(gè)根本性的問(wèn)題，聯(lián)合辦學(xué)如果僅僅停留在物質(zhì)資源的擴(kuò)充與共享，能否真正實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的優(yōu)化？實(shí)際上，資源均衡只是低水平的均衡，并不能等同于義務(wù)教育質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)、高質(zhì)。聯(lián)合辦學(xué)不僅指向教育資源的優(yōu)化，更指向師資、生源、教學(xué)、文化等非物質(zhì)層面的交流融合，后者才是提升教育質(zhì)量、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡的核心所在。
二、教學(xué)改革：“提升教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力源”
教學(xué)是學(xué)校的核心工作，深入推進(jìn)教學(xué)改革是打造高效課堂、提高學(xué)生能力的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。新時(shí)期，教學(xué)與課程改革的宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、勇于探索，既要優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂之外，加強(qiáng)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。教學(xué)改革絕不僅僅是換一套教法或換一本教材，而是教育觀念與教育文化的創(chuàng)新，更是人才培養(yǎng)模式的改革。
教學(xué)改革的內(nèi)容和形式多樣，不僅表現(xiàn)為教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變，也涉及到課程體系的合理設(shè)置、教學(xué)人員的素質(zhì)提升、平等和睦師生關(guān)系的建立、多元評(píng)價(jià)方式的制定等，絕非一朝一夕之功。比如，江蘇省如皋市在學(xué)習(xí)杜郎口等中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，進(jìn)行全面的教學(xué)改革，將教師講授的課堂變成學(xué)生在活動(dòng)中自主求知，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)。
江蘇省各地積極探索實(shí)施教學(xué)與課程改革的新模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、探究式等多種類型的教學(xué)方式，鼓勵(lì)師生共同合作打造高效課堂，取得了顯著成果，很多教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的作用和效益有著共同的感受和認(rèn)識(shí)：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升，個(gè)性得到發(fā)展。在新型的課堂教學(xué)中，每一個(gè)活動(dòng)中的交流、爭(zhēng)辯、思考都充分激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，釋放了學(xué)生的個(gè)性，時(shí)時(shí)刻刻都處在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！拔业恼n堂我做主”，學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提高了自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)生一改往日被動(dòng)接受知識(shí)的單一學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師不再扮演主導(dǎo)者角色，只是從旁指導(dǎo)，學(xué)生被賦予充分的自由發(fā)展空間，個(gè)性得到充分發(fā)揮。（2）教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)與課程改革，在提升學(xué)生主體地位的同時(shí)，也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)和要求。（3）提供了教學(xué)實(shí)踐研究的范式，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。江蘇省各地實(shí)施的教學(xué)改革是一線教師和專家學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的自主創(chuàng)新，既不是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不是對(duì)其他教學(xué)模式的模仿復(fù)制，是一種真正意義上的教學(xué)實(shí)踐研究的成功范例。而教學(xué)改革的成功必然帶來(lái)教育質(zhì)量的提升，“以生為本”的教學(xué)改革促進(jìn)了學(xué)生的全面、個(gè)性化發(fā)展，在推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作方面發(fā)揮了重要作用。
無(wú)論是洋思經(jīng)驗(yàn)、如皋“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，還是南通“學(xué)的課堂”，都是教學(xué)工作者和理論研究者共同的智慧結(jié)晶，在實(shí)施過(guò)程中取得了可喜的成果。但任何形式的改革都不可能是一帆風(fēng)順的，同樣也存在很多有待改進(jìn)的地方。首先，理論研究尚未深入。各地探索實(shí)施的教學(xué)改革創(chuàng)新模式，雖已初步建立起自身的理論框架，但其科學(xué)性、可操作性等依然有待進(jìn)一步完善和提高。一些學(xué)校和教師只是進(jìn)行技術(shù)層面的操作，缺乏應(yīng)有的深度，相關(guān)理論研究依然相對(duì)薄弱，缺少課改研究專家隊(duì)伍。其次，適用范圍有待考證。一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)探索實(shí)施的教學(xué)改革適用于所有學(xué)校嗎？適用于所有學(xué)科嗎？其他學(xué)校在借鑒學(xué)習(xí)該種模式時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)如何區(qū)別？此類問(wèn)題有待進(jìn)一步深入研究。第三，對(duì)教師的學(xué)生的挑戰(zhàn)和難度較大。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何適應(yīng)從主導(dǎo)者向指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，教師的“導(dǎo)”該如何把握？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分的自由和選擇空間是否能起到應(yīng)有效果？長(zhǎng)期采用這一種教學(xué)方式，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”讓效果大打折扣？新型教學(xué)模式對(duì)師生有較高的要求，目前的實(shí)際情況并不樂(lè)觀。
三、教師發(fā)展：“推進(jìn)師資均衡的助推器”
教師是教學(xué)的主力軍，教師質(zhì)量高低也是關(guān)系到教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的的關(guān)鍵因素，師資的優(yōu)質(zhì)和均衡配置是提升教學(xué)效果、優(yōu)化教育質(zhì)量的前提條件。新時(shí)期的師資均衡已不僅僅是通過(guò)流動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的教師均衡化分配，而是不斷鼓勵(lì)和促進(jìn)教師的自主專業(yè)發(fā)展，通過(guò)知識(shí)、能力、師德、待遇等多方面提升實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。
2005年《教育部關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，縣級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)采取各種有效措施，建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教等制度，切實(shí)解決農(nóng)村教師不足及整體水平不高的問(wèn)題。各地要努力增加教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作，建立校本研修制度。2010年《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》指出，要滿足義務(wù)教育均衡發(fā)展對(duì)師資的需要，健全教師培養(yǎng)機(jī)制，加大對(duì)教師尤其是農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
《江蘇省教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要大力實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，同時(shí)健全教師激勵(lì)保障機(jī)制，完善教師管理制度，切實(shí)提高教師地位，改善教師待遇。2010年《江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)方案》進(jìn)一步提出要推進(jìn)師資隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)均衡。創(chuàng)新校本教研制度，建立教師主動(dòng)發(fā)展機(jī)制，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出占教師工資總額的3％，教師完成規(guī)定的培訓(xùn)課時(shí)，輪崗交流形成制度，優(yōu)先交流骨干教師。
教師專業(yè)發(fā)展目前有多種模式，包括教師交流制度、校本培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、教育科研等，當(dāng)前全國(guó)各地廣泛開(kāi)展交流輪崗制度。教師交流制度主要是組織教師在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間進(jìn)行交流，或組織骨干教師、優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校進(jìn)行支教幫扶，或薄弱學(xué)校派出青年教師到結(jié)對(duì)學(xué)校交流學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修是為教師提供學(xué)校內(nèi)部或外部的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過(guò)講座、研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等多種方式提升教師專業(yè)知識(shí)和能力水平。教育科研是指學(xué)校積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并分析研究解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，不斷提高教學(xué)能力和科研水平。
教師專業(yè)發(fā)展是推進(jìn)義務(wù)教育師資均衡發(fā)展的重要方式和手段，近年來(lái)在很多地區(qū)進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了一定的成效。一是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善、業(yè)務(wù)能力得到提升。江蘇省各地重視教師隊(duì)伍的全面培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，選拔優(yōu)秀青年教師參加省市培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)、名校進(jìn)修等多種類型的培訓(xùn)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升中小學(xué)師資的職稱和學(xué)歷水平，例如2009年，蘇州全市小學(xué)、初中教師學(xué)歷合格率分別為99．96％和98．92％，近1000位教師擁有研究生學(xué)歷。二是優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，骨干教師隊(duì)伍進(jìn)一步壯大。各地通過(guò)教師交流機(jī)制、引進(jìn)名師人才、完善新教師招聘等措施，不斷優(yōu)化義務(wù)教育階段的師資結(jié)構(gòu)，涌現(xiàn)出一大批教壇新秀、教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人等骨干教師隊(duì)伍。三是建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制和保障制度，激發(fā)教師教學(xué)熱情。通過(guò)多元化途徑對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行全方位測(cè)評(píng)，對(duì)教師考核程序和內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，任人唯才，充分提供發(fā)展和晉升空間。各地全面落實(shí)義務(wù)教育教師績(jī)效工資制度，保證教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。
教師隊(duì)伍建設(shè)是江蘇省推進(jìn)師資均衡化教師發(fā)展的重要舉措，在實(shí)施過(guò)程中取得顯著成就，但由于各種主、客觀原因的存在使得教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中暴露出一些新的問(wèn)題和難題。（1）功利主義取向。教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神和專業(yè)價(jià)值觀不斷提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，是一種整體素質(zhì)的提升。當(dāng)教師專業(yè)發(fā)展遭遇功利主義盛行時(shí)，形式化的“三課”（公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課）成為教師追求職稱和名聲的“跳板”。此外，教師對(duì)教育教學(xué)科研項(xiàng)目和活動(dòng)關(guān)注的是這個(gè)課題可以給自己帶來(lái)多少好處，完全違背了提升科研意識(shí)和科研能力這一初衷。（2）實(shí)踐邏輯與理論邏輯的悖論。教師專業(yè)發(fā)展到底應(yīng)該遵循實(shí)踐邏輯還是理論邏輯，一直是教育教學(xué)研究中爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。在以往的教師發(fā)展中，大多注重教育本質(zhì)規(guī)律的尋求和探索，并通過(guò)規(guī)律的探尋總結(jié)出實(shí)踐性的建議。然而，這種用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的邏輯割裂了理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，也消解了教師的主體性地位。至于教師發(fā)展的實(shí)踐邏輯，雖然把重心轉(zhuǎn)向了教師主體及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了從物向人的轉(zhuǎn)變，但是“如果教師不具備一定的理論素養(yǎng)和理論思維能力，其思維很難超越多變多樣、形形的直觀、感性、具體的經(jīng)驗(yàn)，只能在親身的感受體驗(yàn)中習(xí)慣運(yùn)作”［1］，最終陷入“經(jīng)驗(yàn)主義”的泥沼。（3）強(qiáng)調(diào)自上而下的執(zhí)行，忽視教師自主性。為了提升教師的整體素質(zhì)，各地的政府和教育部門都相繼出臺(tái)一系列關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策、規(guī)定等，從外部給教師施加“壓力”，強(qiáng)調(diào)的是教師的義務(wù)。當(dāng)前的相關(guān)政策大多是由專家學(xué)者設(shè)計(jì)并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這種“外接式”的專業(yè)發(fā)展脫離了教師的教學(xué)實(shí)踐，也忽視了教師的自主性。教師作為專業(yè)人員，有權(quán)利也有能力提出自己的專業(yè)發(fā)展意向和規(guī)劃，制訂自己的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和程序，只有與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)、與教師需求緊密結(jié)合的專業(yè)發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)教師的自我實(shí)現(xiàn)和能力提升。（4）注重整齊劃一的要求，忽視教師差異性。教師是各不相同的個(gè)體，無(wú)論在需求、價(jià)值觀、能力等各個(gè)方面都存在著顯著差異。教師間專業(yè)發(fā)展的差異性不僅客觀存在，正是這種差異和多樣才成就了教育事業(yè)的“百花齊放”和“精彩紛呈”。當(dāng)前政府部門和學(xué)校通過(guò)政策條文的制定對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了統(tǒng)一要求和目標(biāo)，忽視了教師個(gè)體和教師群體間的差異性，實(shí)不利于教師的發(fā)展與提高。
四、特色發(fā)展：“促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的指向標(biāo)”
義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是特色均衡、差異均衡的發(fā)展，是從硬件配備向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，我國(guó)地域廣闊，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、校際間差別巨大，不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)完全的均衡化狀態(tài)，同時(shí)也不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求各級(jí)各類的學(xué)校。唯有變差異為特色、以特色促內(nèi)涵，才是提升教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效途徑。
《江蘇省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)意見(jiàn)》指出要建設(shè)豐富多樣的學(xué)校文化，形成學(xué)校具有特色的辦學(xué)理念，在德育、科學(xué)教育、創(chuàng)新教育、藝術(shù)教育、體育、社會(huì)實(shí)踐等方面逐漸形成學(xué)校特色。
特色是在學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中，逐漸形成的穩(wěn)定的個(gè)性化行為方式和價(jià)值體系。學(xué)校是特色發(fā)展的主體，學(xué)校特色的形成是學(xué)校主導(dǎo)的內(nèi)在發(fā)展過(guò)程。學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，充分挖掘潛在的優(yōu)勢(shì)資源，從教學(xué)、管理、藝術(shù)、體育、科學(xué)等方面尋找著力點(diǎn)，以某一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科或特色活動(dòng)入手，探索學(xué)校特色建設(shè)的思路和途徑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校不斷反思、總結(jié)、超越，最終形成鮮明的辦學(xué)特色。以特色謀發(fā)展，是消除因地域、經(jīng)濟(jì)等因素導(dǎo)致的教育不公平，變差異為特色、變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校辦學(xué)水平、優(yōu)化教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。
江蘇省各地在嘗試探索特色發(fā)展的過(guò)程中，因地制宜、因材施教，取得了顯著的成效。一、營(yíng)造濃厚的文化氛圍，提升學(xué)校文化內(nèi)涵。各地學(xué)校積極構(gòu)建校園文化，通過(guò)環(huán)境、制度、校風(fēng)教風(fēng)等多方面建設(shè)樹(shù)立共同核心價(jià)值觀，讓校園里“一草一木”、“一言一行”都傳遞著文化氣息，并將其落實(shí)為全體師生的自覺(jué)意識(shí)和習(xí)慣行為。二、創(chuàng)建豐富課程體系，為學(xué)生提供多元化發(fā)展空間和平臺(tái)。省內(nèi)大部分地區(qū)的中小學(xué)充分運(yùn)用地方傳統(tǒng)文化資源開(kāi)展豐富多彩的校本課程（如昆曲、魔術(shù)、京劇等），促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和潛能的發(fā)揮。三、以特色謀發(fā)展，保障義務(wù)教育質(zhì)量的優(yōu)化和提升。事實(shí)證明，特色是學(xué)校的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，原先的很多薄弱學(xué)校盡管并不具備優(yōu)秀的硬件資源和生源，但是通過(guò)發(fā)展特色走上了強(qiáng)校之路，以優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)劣勢(shì)，用實(shí)際行動(dòng)贏得了良好的聲譽(yù)和口碑，大大提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。
特色發(fā)展是優(yōu)質(zhì)均衡的必由之路，學(xué)校特色是教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，但受到各種主客觀因素的影響，當(dāng)前義務(wù)教育階段的學(xué)校特色發(fā)展依然存在諸多認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的難題和誤區(qū)：（1）特色發(fā)展會(huì)導(dǎo)致新的“千校一面”嗎？特色之所以為特色，是學(xué)校區(qū)別與他校的獨(dú)特之處，是不可復(fù)制也無(wú)法復(fù)制的。但由于各地政府和學(xué)校的“急功近利”，盲目地借鑒模仿他校的成功案例，完全忽視本校的實(shí)際情況和需求，一味地照搬套用，結(jié)果導(dǎo)致“千校一面”、“特色不再”。（2）如何解決學(xué)校特色發(fā)展中的“形式主義”？為了追求良好的口碑和聲譽(yù)以招攬生源，打出“特色學(xué)?！钡拿?hào)吸引家長(zhǎng)和學(xué)生的注意，但大多數(shù)學(xué)校又不愿意花時(shí)間和精力把特色項(xiàng)目做好、做實(shí)，使得特色學(xué)校的創(chuàng)建空有特色之名而無(wú)特色之實(shí)。（3）特色發(fā)展等于特長(zhǎng)培養(yǎng)嗎？很多學(xué)校和家長(zhǎng)都陷入這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為特色學(xué)?；蛱厣l(fā)展就是要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。我們不能否認(rèn)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)是學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)組成部分，但是把特色發(fā)展狹隘地等同于特長(zhǎng)培養(yǎng)的做法給孩子施加了額外的壓力和重負(fù)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。（4）特色發(fā)展在應(yīng)試教育陰霾下能走多遠(yuǎn)？義務(wù)教育是基礎(chǔ)性教育，其目標(biāo)不在于培養(yǎng)精英，而在于為培養(yǎng)未來(lái)的合格公民打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。但是義務(wù)教育階段過(guò)后大多數(shù)學(xué)生依然要升入中學(xué)、大學(xué)，依然無(wú)法脫離應(yīng)試教育這一主題，事實(shí)證明，一些大力推進(jìn)素質(zhì)教育、注重學(xué)生發(fā)展、開(kāi)展多元特色課程的學(xué)校由于升學(xué)率降低已經(jīng)遭到家長(zhǎng)的集體討伐。（5）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色“由外向內(nèi)”的轉(zhuǎn)變？學(xué)校是特色發(fā)展的主體，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻常常出現(xiàn)模仿他人、政府指導(dǎo)、流于表面的現(xiàn)象，這種“外接式”發(fā)展不是真正的特色辦學(xué)，學(xué)校的特色發(fā)展是“內(nèi)生式的”，是把被動(dòng)的“要我做”變成主動(dòng)的“我要做”，特色學(xué)校的創(chuàng)建過(guò)程只能是學(xué)校自身不斷學(xué)習(xí)、反思、內(nèi)化、積淀的過(guò)程，這是任何人和任何力量都無(wú)法取代的［2］。學(xué)校的內(nèi)涵是文化、精神，無(wú)論任何形式的特色發(fā)展都不能離開(kāi)文化氛圍的支撐，否則就是緣木求魚(yú)。
安全，是人類生存最基本的需要，保護(hù)幼兒的生命安全是幼兒園工作的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情景，可以提升幼兒對(duì)安全規(guī)則的執(zhí)行力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、核心概念的界定
（一）游戲：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。
（二）游戲情境：是指在教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的、能激發(fā)幼兒積極參與的游戲環(huán)境。
（三）安全規(guī)則：為了避免人的身心健康免受外界因素影響，而規(guī)定的、供大家遵守的制度和章程。
（四）幼兒對(duì)規(guī)則的執(zhí)行力：充分尊重滿足幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展的需要，通過(guò)行之有效的方式方法，把幼兒對(duì)于規(guī)則的理解固化為內(nèi)心的需要并落實(shí)到行動(dòng)中，提高幼兒的自我約束能力，為幼兒終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、游戲情境下提升幼兒安全規(guī)則執(zhí)行力的教學(xué)策略
（一）以游戲情景為載體，培養(yǎng)幼兒執(zhí)行安全規(guī)則的意識(shí)
幼兒的思維發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的、也是最初級(jí)的思維叫直接動(dòng)作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開(kāi)展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。隨著每個(gè)安全規(guī)則內(nèi)容的不同，教師可根據(jù)教學(xué)的需要有選擇地、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)游戲情景，不斷地優(yōu)化整體設(shè)計(jì)的每一個(gè)方案，有效幫助幼兒建立安全規(guī)則意識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)各種游戲情景，幫助幼兒提升對(duì)安全規(guī)則的執(zhí)行力
1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，利用角色游戲培養(yǎng)幼兒自護(hù)自救能力。在安全規(guī)則學(xué)習(xí)中，幼兒自護(hù)自救能力培養(yǎng)是教育的重點(diǎn)，但單一學(xué)習(xí)規(guī)則并不能讓幼兒真正理解掌握，教師可在角色游戲中融入安全規(guī)則教育，不但能讓幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)習(xí)安全規(guī)則，還能達(dá)到潛移默化的效果。比如小班“認(rèn)識(shí)紅綠燈”的角色游戲中，首先創(chuàng)設(shè)過(guò)馬路的游戲情景，讓幼兒分別扮演不同的角色進(jìn)入游戲中，有的扮演“警察叔叔”，有的扮演“小司機(jī)”，還有的扮演行人。當(dāng)紅燈亮起，“警察叔叔”的標(biāo)準(zhǔn)指揮手勢(shì)伴隨著哨聲，“小司機(jī)”和“行人”按交通規(guī)則各行其道，當(dāng)“小司機(jī)”和“行人”在斑馬線附近相遇時(shí)，“小司機(jī)”還會(huì)禮讓“行人”，道路交通井然有序。幼兒在游戲中通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)紅、黃、綠三種交通指示燈，了解基本的交通規(guī)則。在游戲情景中通過(guò)角色扮演懂得了遵守交通規(guī)則的重要性，并學(xué)會(huì)了如何遵守交通規(guī)則。
2.創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，幫助幼兒掌握正確的安全技能。為了讓幼兒熟練掌握部分安全技能，教可以結(jié)合幼兒的興趣，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲，有目的、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和疏散訓(xùn)練，提高幼兒的自我保護(hù)能力。如中班教師可結(jié)合安全疏散演練過(guò)程中個(gè)別幼兒逃生疏散動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一系列體育游戲來(lái)幫助他們。如“學(xué)軍游戲――匍匐爬過(guò)封鎖線”、“小鴨爭(zhēng)冠軍――鴨子走游戲”等等，不但培養(yǎng)了幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)也鍛煉了幼兒逃生疏散中需要的快速爬、低頭走等肢體動(dòng)作，使幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)自己有幫助的安全技能。
3.巧妙設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲，提升幼兒在實(shí)踐中運(yùn)用安全規(guī)則的能力。幼兒結(jié)構(gòu)游戲是幼兒通過(guò)各種不同結(jié)構(gòu)材料動(dòng)手造型的活動(dòng)，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。在教學(xué)中教師們可結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲，創(chuàng)設(shè)交通安全環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得直觀交通安全知識(shí)。在交通安全規(guī)則對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)只是一條一條的規(guī)定，但教師們可結(jié)合安全規(guī)則開(kāi)展的結(jié)構(gòu)游戲“大馬路”、“我會(huì)開(kāi)汽車”、“我是小交警”等，把安全規(guī)則通過(guò)孩子手里的材料印刻到幼兒的思維里。游戲中幼兒首先運(yùn)用材料搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標(biāo)志。游戲剛開(kāi)始，幼兒開(kāi)汽車是無(wú)規(guī)則意識(shí)的，小汽車不是撞到行人，就是相互碰撞。講評(píng)時(shí)，教師通過(guò)和幼兒就“交通規(guī)則”展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒慢慢地認(rèn)識(shí)規(guī)則，意識(shí)到規(guī)則的重要性，了解了如何開(kāi)汽車，怎樣過(guò)馬路。再次游戲，小司機(jī)便自覺(jué)地在汽車道上開(kāi)車，遇到行人和人行橫道線慢行;行人也會(huì)看紅綠燈標(biāo)志。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在教學(xué)中，以安全教育內(nèi)容為切入點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)游戲情景為立足點(diǎn)，立足實(shí)際，對(duì)提升幼兒對(duì)安全規(guī)則的執(zhí)行力具有重要價(jià)值，有利于幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
西安是舉世聞名的歷史古城，擁有悠久歷史，有著豐富的歷史文化資源。西安的旅游經(jīng)濟(jì)在西部地區(qū)發(fā)展中發(fā)揮獨(dú)特作用，對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。西安是天然的歷史博物館，基本形成西安古都旅游區(qū)、臨潼區(qū)旅游區(qū)、四大遺址保護(hù)區(qū)和秦嶺旅游帶等三區(qū)一帶景觀格局。西安創(chuàng)造的旅游收入在全國(guó)排名不高。
二、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的提出及旅游產(chǎn)品的要求
2013年9月，主席在哈薩克斯坦提出共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶重要倡議，。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶是歐亞大陸國(guó)家通過(guò)交通、信息、能源等領(lǐng)域的互聯(lián)互通，促進(jìn)貿(mào)易和投資便利化，形成一種獨(dú)特的地緣經(jīng)濟(jì)合作方式。西安旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了大機(jī)遇。在絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶契機(jī)下，西安應(yīng)該整合西安先天資源，重新開(kāi)發(fā)與研究，抓住消費(fèi)者需求，結(jié)合西安歷史文化增強(qiáng)西安軟實(shí)力。
三、西安旅游產(chǎn)品存在問(wèn)題
西安雖然擁有豐富的歷史文化旅游資源，但目前問(wèn)題是文化創(chuàng)意產(chǎn)品沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)與保護(hù)，西安文化旅游產(chǎn)品和其他城市相比，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不是很明顯。突出表現(xiàn)出現(xiàn)同質(zhì)化，產(chǎn)品質(zhì)量不高，旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一化，沒(méi)有形成大品牌，假冒產(chǎn)品泛濫，旅游商品創(chuàng)意、設(shè)計(jì)水平低下，沒(méi)有賦予產(chǎn)品文化價(jià)值與意義，產(chǎn)品市場(chǎng)也不規(guī)范，監(jiān)管力度問(wèn)題層層，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，產(chǎn)品創(chuàng)新意識(shí)不夠，產(chǎn)品創(chuàng)意特征不明顯。
四、西安旅游產(chǎn)品差異化開(kāi)發(fā)路徑
（一）創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷手段
1、改變傳統(tǒng)營(yíng)銷理念，做好旅游發(fā)展頂層設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的旅游營(yíng)銷注重有形產(chǎn)品。西安旅游經(jīng)濟(jì)不能再將旅游產(chǎn)品營(yíng)銷理念只注重旅游物質(zhì)文化建設(shè)，不僅重視旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、旅游環(huán)境維護(hù)以及其他有形旅游資源，應(yīng)該進(jìn)一步意識(shí)到未來(lái)旅游定位更加強(qiáng)調(diào)其服務(wù)性，包括重視旅游企業(yè)的管理和行業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)，樹(shù)立服務(wù)營(yíng)銷理念，創(chuàng)新旅游發(fā)展模式，做好旅游發(fā)展頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)歷史文化智慧旅游古城，但是還是需要細(xì)分西安旅游市場(chǎng)，打造差異化服務(wù)，形成更多旅游服務(wù)品牌，做好旅游服務(wù)公關(guān)工作，重視旅游行業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)提升，形成西安旅游口碑，以達(dá)到全新?tīng)I(yíng)銷效果。
2、借助新媒體，打造智慧旅游模式
伴隨信息技術(shù)發(fā)展和推廣，越來(lái)越多旅游區(qū)通過(guò)運(yùn)用最新技術(shù)手段，打造“智慧旅游”，西安文化古城發(fā)展模式上基于傳統(tǒng)文化積淀和深厚歷史文化資源，在新時(shí)代下人們消費(fèi)理念和消費(fèi)者心理發(fā)生變化，西安旅游營(yíng)銷不能僅僅依靠報(bào)紙、電視臺(tái)，現(xiàn)在應(yīng)該為游客提供更加快捷、方便、有效、舒適的旅游方式，增強(qiáng)游客體驗(yàn)，借助新媒體技術(shù)，比如微信平臺(tái)、景區(qū)微博、云平臺(tái)等，構(gòu)筑粉絲團(tuán)，通過(guò)粉絲團(tuán)轉(zhuǎn)發(fā)各類旅游景點(diǎn)信息，增強(qiáng)每一位游客在游覽中愉快體驗(yàn)，并能夠及時(shí)有效地傳播到網(wǎng)絡(luò)。西安各大旅游景區(qū)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，對(duì)于特色景點(diǎn)信息能夠隨時(shí)“掃”，加強(qiáng)APP營(yíng)銷創(chuàng)新，與各大關(guān)于旅游知名網(wǎng)站，包括攜程、同城、行游天下等，構(gòu)建合作機(jī)制，整合資源，提高服務(wù)水平。
（二）加強(qiáng)體驗(yàn)文化
1、注重旅游體驗(yàn)心理和行為，構(gòu)建旅游體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
旅游體驗(yàn)是旅游者對(duì)于旅游活動(dòng)過(guò)程的參與和體會(huì)，西安未來(lái)的旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注重提升旅游者的審美體驗(yàn)、求知體驗(yàn)、交往體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。比如說(shuō)開(kāi)發(fā)滿足智慧城市發(fā)展的藝術(shù)館和博物館，滿足旅游者好奇心，通過(guò)借助高科技手段，體驗(yàn)新科技帶來(lái)沖擊浪；建設(shè)將書(shū)香、交友、休閑、時(shí)尚、藝術(shù)于一體的書(shū)店，促成城市人閱讀良習(xí)，感受書(shū)海帶來(lái)知識(shí)財(cái)富，搭建人際交流平臺(tái)，化解城市人奮斗的孤寂；增加觀賞類活動(dòng)，比如登高觀賞，給旅游者帶來(lái)賞心悅目的直覺(jué)沖擊，提高審美領(lǐng)悟能力，升華內(nèi)心精神等等。挖掘西安各類文化，比如道家文化，開(kāi)闊旅游者心境。
2、加強(qiáng)西安旅游文化建設(shè)，提升城市體驗(yàn)品味
體驗(yàn)旅游推廣，基于體驗(yàn)文化深入發(fā)展。西安要構(gòu)建什么類型旅游城市，全體市民素質(zhì)深刻影響西安文化古都旅游形象，加強(qiáng)旅游文化建設(shè)，包括旅游文化宣傳陣地，旅游文化宣傳模式，旅游文化宣傳持久性，西安豐富歷史文化資源具有深厚的歷史文化內(nèi)涵，文化需要人們能夠理解與傳承，這就要求西安旅游發(fā)展重視文化建設(shè)，提升整個(gè)體驗(yàn)品味。
（三）開(kāi)發(fā)文化產(chǎn)品
1、注重文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，突出西安旅游文化產(chǎn)品的創(chuàng)意性
旅游產(chǎn)品市場(chǎng)中是一項(xiàng)高附加值的商品。西安旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，必須有效利用自身豐富的歷史文化資源，注重文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，突出西安旅游文化產(chǎn)品創(chuàng)意性。但是西安目前市場(chǎng)上絕大部分文化產(chǎn)品缺乏品牌性和創(chuàng)意性，沒(méi)有反映西安地域特色，本文建議基于漢唐文化開(kāi)發(fā)高端上檔次的旅游文化產(chǎn)品，加強(qiáng)旅游文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，比如說(shuō)唐文化博物館、漢文化廣場(chǎng)，吸引各類游客來(lái)感受漢唐文化，并能購(gòu)買具有漢唐特色文化產(chǎn)品。
2、建立專業(yè)的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專門結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的專業(yè)性
西安要形成具有文化創(chuàng)意特色的旅游產(chǎn)業(yè)模式，必須加強(qiáng)旅游產(chǎn)品全方位、深層次、寬領(lǐng)域融合發(fā)展，提高旅游產(chǎn)品文化含量，這需加強(qiáng)專業(yè)化旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司建設(shè)，聚攏一批批高素質(zhì)人才，打造創(chuàng)意設(shè)計(jì)龍頭，提高旅游相關(guān)產(chǎn)品的文化附加值，融合西安城市發(fā)展特征，注重旅游產(chǎn)品本身附屬文化價(jià)值延伸，真正促進(jìn)西安旅游品牌形成。
（四）舉辦旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)技
1、設(shè)置旅游日，舉辦西安旅游形象大使大賽
西安旅游應(yīng)突出西安人特色，每一年度通過(guò)設(shè)置旅游日，舉辦旅游形象大使大賽，不僅僅是美貌取勝，而是需要選拔能夠宣傳各類原生態(tài)民間藝術(shù)、展現(xiàn)各類令人震撼民間絕技，增強(qiáng)西安市民對(duì)于旅游的參與性和互動(dòng)性，增強(qiáng)全國(guó)各界以及海外游客對(duì)于西安旅游經(jīng)濟(jì)關(guān)注，從而吸引更多游客。
2、舉辦旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，推動(dòng)各方資源整合
為改變旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)無(wú)創(chuàng)意、無(wú)新意局面，西安應(yīng)該加強(qiáng)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)大賽鼓勵(lì)全民參與，展示各類旅游產(chǎn)品，不斷拓展視野，讓更多的創(chuàng)意融合，推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，提升旅游產(chǎn)品檔次，同時(shí)通過(guò)大賽引導(dǎo)投資，促進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。鼓勵(lì)西安本地企業(yè)事業(yè)單位和個(gè)人以及部分外來(lái)競(jìng)技者，帶來(lái)各類創(chuàng)意性、創(chuàng)新型、環(huán)保類、工藝化、實(shí)用性、紀(jì)念性、方便攜帶的各類旅游產(chǎn)品，促進(jìn)西安特色旅游產(chǎn)品產(chǎn)生。
（五）挖掘西安古代文化
1、挖掘西安各家文化，推動(dòng)旅游文化多元化
西安有著豐富的歷史文化資源，道家、儒家、法家、兵家、各類宗教思想等各家文化在這里都能找到淵源。旅游產(chǎn)品是市場(chǎng)化產(chǎn)物，也是各類文化思想的交流媒介。西安開(kāi)發(fā)這些深厚文化思想，綜合運(yùn)用這些思想，開(kāi)發(fā)極具西安特色旅游拳頭產(chǎn)品。同時(shí)，旅游發(fā)展推動(dòng)思想傳播，有助于規(guī)范人們行為。西安應(yīng)該深入挖掘各家文化精髓，推動(dòng)西安旅游文化多元化發(fā)展。但是應(yīng)該注重文化的重點(diǎn)，整合各方資源，突出亮點(diǎn)。
2、結(jié)合古代文化資源，開(kāi)發(fā)復(fù)古游
[中圖分類號(hào)] R725.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）02（b）-0070-03
Curative effect and security analysis of Live Bacillus Licheniformis Granules on infants′ secondary diarrhea due to respiratory tract infection
CHEN Xiaosa1 HU Wenhui2
1.Department of Paediatrics， Lin′an People′s Hospital of Zhejiang Province， Lin′an 311300， China； 2.Department of Paediatrics， Taizhou Hospital of Zhejiang Province， Taizhou 317000， China
[Abstract] Objective To discuss curative effect and security analysis of Live Bacillus Licheniformis Granules on infants′ secondary diarrhea due to respiratory tract infection （RTI）. Methods 90 cases of infants with secondary diarrhea due to RTI from January to September 2013 collected by Lin′an People′s Hospital of Zhejiang Province were selected and divided into experimental group and control group at random. The infants in two groups were both given routine medical treatment， including： maintaining water-electrolyte and acid-base balance， antidiarrheal by montmorillonite powder， protecting the gastrointestinal mucosa and etc. The infants in experimental group were additionally given the Live Bacillus Licheniformis Granules， 0.25 g per time， three times a day for 7 days′ course of treatment. The daily diarrhea times and lasting time of infants in two groups after medical treatment were observed， and curative effect and security of infants in two groups were evaluated and compared as well. Results After 7 days′ medical treatment， daily defecate times and diarrhea lasting time of infants in experimental group were much less and shorter than those in control group （P < 0.05）. The total clinical efficiency of infants in experimental group was 95.6%， which was much higher than that in control group （82.2%） （χ2=4.05， P < 0.05）. 3 and 5 cases of drug adverse reaction appeared on infants in control group and observation group during the medical treatment， with not serious symptom. After comparing the untoward effect of infants in two groups， no obvious statistical difference appeared （χ2=0.14， P > 0.05）. Conclusion Live Bacillus Licheniformis Granules has a reliable curative effect on infants′ secondary diarrhea due to RTI with high security， which can effectively adjust the infants′ intestinal flora disturbance and reduce the diarrhea times and lasting time.
[Key words] Probiotics； Infants； Respiratory tract infection； Secondary diarrhea； Curative effect
呼吸道感染是嬰幼兒最常見(jiàn)的疾病之一，易繼發(fā)腹瀉，會(huì)造成患兒呼吸道病情加重，嚴(yán)重者甚至可能引起水電解質(zhì)紊亂危及患兒生命[1-2]。以往常采用補(bǔ)水、止瀉等對(duì)癥治療，療效有限。近年來(lái)，微生態(tài)制劑應(yīng)用于治療急慢性腹瀉并取得良好效果[3]。但對(duì)于微生態(tài)制劑應(yīng)用于嬰幼兒呼吸道感染繼發(fā)腹瀉療效的報(bào)道較少。本研究觀察了地衣芽孢桿菌活菌膠囊治療嬰幼兒呼吸道感染繼發(fā)腹瀉的效果及安全性，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇2013年1～9月在浙江省臨安市人民醫(yī)院兒科住院治療的呼吸道感染繼發(fā)腹瀉患兒共90例。入選標(biāo)準(zhǔn)：①年齡為6個(gè)月～3歲；②符合呼吸道感染后繼發(fā)腹瀉診斷標(biāo)準(zhǔn)[4]。排除標(biāo)準(zhǔn)：①伴有先天性心臟病、免疫系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾??；②伴營(yíng)養(yǎng)不良或消化道畸形。采用隨機(jī)數(shù)字表將患兒分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各45例。實(shí)驗(yàn)組中男24例，女21例；年齡6～33個(gè)月，平均（19.4±5.6）個(gè)月；病程1～6 d，平均（3.1±0.5）d；腹瀉次數(shù)6～13次/d，平均（8.8±2.5）次/d。對(duì)照組中男25例，女20例；年齡6～36個(gè)月，平均（19.7±5.3）個(gè)月；病程1～7 d，平均（3.0±0.6）d；腹瀉次數(shù)5～15次/d，平均（8.6±2.6）次/d。兩組患者性別、年齡、病程時(shí)間、每日腹瀉次數(shù)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。
1.2 治療方法
兩組患兒均予以常規(guī)治療，包括補(bǔ)液維持水電解質(zhì)酸堿平衡、蒙脫石散止瀉和保護(hù)胃腸黏膜等。實(shí)驗(yàn)組患兒加用地衣芽孢桿菌活菌膠囊（浙江新昌京新藥業(yè)股份有限公司，規(guī)格：0.25 g×24粒，批號(hào)110923）0.25 g/次，3次/d，療程7 d。觀察兩組患兒治療后每日腹瀉次數(shù)和腹瀉持續(xù)時(shí)間，并評(píng)定并比較兩組患兒治療效果及安全性。
1.3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[5]
顯效：治療后癥狀基本消失，大便性質(zhì)、次數(shù)恢復(fù)正常，日解大便次數(shù)小于2次，大便常規(guī)及培養(yǎng)陰性；有效：治療后癥狀明顯改善，大便性質(zhì)、次數(shù)較前好轉(zhuǎn)，大便常規(guī)及培養(yǎng)陰性；無(wú)效：治療后癥狀無(wú)改善或加重，大便性質(zhì)、次數(shù)無(wú)明顯好轉(zhuǎn)或加重，大便常規(guī)或培養(yǎng)仍呈陽(yáng)性?？傆行蕿轱@效率和有效率之和。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS 17.0軟件，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 兩組治療后腹瀉情況比較
治療7 d后，實(shí)驗(yàn)組患兒每日解大便次數(shù)及腹瀉持續(xù)時(shí)間均明顯少于對(duì)照組（t = 2.30、2.23，均P < 0.05）。見(jiàn)表1。
表1 兩組治療后腹瀉情況比較（x±s）
注：與對(duì)照組比較，*P < 0.05
2.2 兩組治療效果比較
治療7 d后，實(shí)驗(yàn)組患兒臨床總有效率為95.6%，明顯優(yōu)于對(duì)照組（82.2%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.05，P < 0.05）。見(jiàn)表2。
表2 兩組治療效果比較[n（%）]
注：與對(duì)照組比較，*P < 0.05
2.3 兩組治療期間安全性分析
對(duì)照組患兒治療期間出現(xiàn)不良反應(yīng)3例，其中惡心2例，腹部不適1例；實(shí)驗(yàn)組患兒出現(xiàn)5例，其中便秘2例，食欲下降2例，皮疹1例，上述癥狀均不嚴(yán)重，不影響繼續(xù)用藥治療。兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.14，P > 0.05）。
3 討論
呼吸道感染是嬰幼兒最常見(jiàn)的疾病之一，常需抗生素治療，但由于嬰幼兒胃腸道發(fā)育不完善，呼吸道感染后嬰幼兒常出現(xiàn)免疫功能低下，病原菌通過(guò)吞咽等進(jìn)入患兒腸道造成影響[6]；同時(shí)長(zhǎng)期使用抗生素治療易造成嬰幼兒腸道菌群失調(diào)，出現(xiàn)繼發(fā)腹瀉，腹瀉后腸道內(nèi)厭氧菌數(shù)量進(jìn)一步減少，破壞了腸道屏障功能，更有利于致病菌侵襲、繁殖加重腹瀉[7]。有研究表明嬰幼兒呼吸道感染后繼發(fā)腹瀉的發(fā)生率高達(dá)30%[8]。以往治療上僅采用補(bǔ)液、止瀉等常規(guī)內(nèi)科治療，療效有限，病情緩解慢、止瀉時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)患兒身心造成較大的傷害，同時(shí)影響其預(yù)后。
地衣芽孢桿菌活菌膠囊為常見(jiàn)口服微生態(tài)制劑，以往常用于治療各種原因造成的急慢性腹瀉，并取得了較好療效。但用于嬰幼兒感染性腹瀉報(bào)道較少，其療效受關(guān)注。唐遠(yuǎn)勤[9]研究發(fā)現(xiàn)地衣芽孢桿菌膠囊治療嬰幼兒腹瀉具有較好效果，安全性較佳。本研究結(jié)果顯示治療7 d后，實(shí)驗(yàn)組患兒每日解大便次數(shù)及腹瀉持續(xù)時(shí)間明顯少于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組患兒治療臨床總有效率明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組治療期間不良反應(yīng)較輕。提示地衣芽孢桿菌治療呼吸道感染繼發(fā)腹瀉療效確切，安全性較好，能有效調(diào)節(jié)患兒腸道菌群紊亂，減少腹瀉次數(shù)及腹瀉持續(xù)時(shí)間。由此可看出呼吸道感染繼發(fā)腹瀉患兒使用地衣芽孢桿菌活菌膠囊后其在體內(nèi)大量繁殖，使腸道內(nèi)環(huán)境改為低氧狀態(tài)，有利于益生菌繁殖，并對(duì)白色念珠菌等致病菌具有拮抗作用，維持腸道微生態(tài)平衡[10]。地衣芽孢桿菌還能在腸道內(nèi)產(chǎn)生乳酸，恢復(fù)患兒腸蠕動(dòng)，同時(shí)能調(diào)節(jié)患兒機(jī)體免疫功能，提高抗感染力，提高治療效果[11-12]。
總之，地衣芽孢桿菌治療呼吸道感染繼發(fā)腹瀉療效確切，安全性較好，能有效調(diào)節(jié)患兒腸道菌群紊亂，減少腹瀉次數(shù)及腹瀉持續(xù)時(shí)間，值得臨床推廣使用。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 張愛(ài)波，陳素紅，陳志敏.小兒肺炎繼發(fā)腹瀉的相關(guān)因素分析[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2012，50（34）：27-28，30.
[2] 吳水冰，王錦文.微生態(tài)制劑預(yù)防和治療嬰幼兒抗生素相關(guān)性腹瀉臨床研究[J].河北醫(yī)藥，2012，34（8）：1164-1165.
[3] 嚴(yán)煒，易海若，劉丹.培菲康治療小兒抗生素相關(guān)性腹瀉療效觀察[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)：自然學(xué)科版，2012，40（1）：104-105.
[4] 胡亞美，江載芳.諸福棠實(shí)用兒科學(xué)[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2002：1167-1209.
[5] 王梅琴.酪酸梭菌活菌片防治嬰幼兒肺炎繼發(fā)性腹瀉療效觀察[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（26）：67-68.
[6] 劉小瑜.活性菌制劑預(yù)防嬰幼兒肺炎繼發(fā)腹瀉的療效觀察[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2009，47（36）：48-49.
[7] 李中梅.益生菌預(yù)防嬰幼兒肺炎繼發(fā)腹瀉92例臨床觀察[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2009，16（9）：197.
[8] Varuqhese CA，Vakil NH，Phillips KM. Antiabiotic-associated diarrhea：a refresher on causes and possible prevention with probiotics-continuing education article [J]. J Pharm Pract，2013，26（5）：476-482.
[9] 唐遠(yuǎn)勤.地衣芽孢桿菌膠囊治療嬰幼兒腹瀉30例[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2008，46（16）：150-151.
[10] Rautava S. Potential uses of probiotics in the reonate [J]. Sem in Fetal Neonatal Med，2007，12（1）：45-53.
學(xué)生在初中階段，心里和生理上都會(huì)發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在備教案時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識(shí)。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說(shuō)明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂(lè)趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個(gè)課時(shí)內(nèi)最佳的聽(tīng)課時(shí)間是開(kāi)課后的5到20分鐘，所以需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的良好掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時(shí)段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問(wèn)題，然后在課后通過(guò)習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
2.1熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。教師必須要了解全班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問(wèn)題，這些問(wèn)題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好教授不同的知識(shí)。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對(duì)電腦游戲沉迷，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPT自定義動(dòng)畫(huà)技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等來(lái)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生力結(jié)起來(lái)，會(huì)讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受教師，教師也可以從知識(shí)的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.2運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無(wú)法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
3、加強(qiáng)過(guò)程研究，提供學(xué)習(xí)支撐
3.1要將理論與實(shí)際操作結(jié)合。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡(jiǎn)化，運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和能力，只有學(xué)生在運(yùn)用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課學(xué)上教學(xué)生打字時(shí)，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵(lì)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)效果比教師口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行Excel的教學(xué)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會(huì)方法，記憶力不深刻，也不會(huì)對(duì)Excel這門技術(shù)感興趣。此時(shí)可以講述一個(gè)空調(diào)銷售的故事，再通過(guò)教師示范操作，利用Excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時(shí)顯示出增長(zhǎng)率與對(duì)比結(jié)果。這樣的實(shí)例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)，比如用word制作科普小報(bào)。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件聽(tīng)引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解Word用法，最后布置一個(gè)任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個(gè)科普小報(bào)。這樣，整個(gè)課堂都會(huì)是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還嘗到了樂(lè)趣。
20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科進(jìn)入中小學(xué)教育課程范疇。信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到這樣或那樣的現(xiàn)象和問(wèn)題，如何提高信息技術(shù)課堂效率一直是一線教師探討的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)探索和摸索，又請(qǐng)教了有關(guān)專家，我有如下感悟:
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題:隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣越來(lái)越低。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)四年的過(guò)程中究竟是哪些因素使學(xué)生發(fā)生了如此之大的變化呢?經(jīng)過(guò)對(duì)全校三百名學(xué)生的調(diào)查和問(wèn)卷的反饋，我發(fā)現(xiàn)了一些主要原因。我們先來(lái)看一看調(diào)查問(wèn)卷反饋:
認(rèn)為“老師語(yǔ)言不夠幽默，教學(xué)方式單一，不能吸引學(xué)生興趣”的學(xué)生三到六年級(jí)依次為7%、8.4%、12%、23%;認(rèn)為“課堂秩序混亂，影響課堂教學(xué)”的學(xué)生三到六年級(jí)依次為25%、20.7%、21%、16%;認(rèn)為“課本知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)落后，渴望學(xué)習(xí)更多新知識(shí)”的學(xué)生三到六年級(jí)依次為2%、5%、4%、35%;認(rèn)為“渴望能夠加入游戲環(huán)節(jié)”的學(xué)生三到六年級(jí)依次為66%、65.9%、63%、26%。
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就沒(méi)有激情。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生具有了一定的分析問(wèn)題的能力，對(duì)老師教學(xué)方法和教學(xué)手段有了自己的分辨能力。所以要想吸引逐漸長(zhǎng)大的學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該自我提高，調(diào)查發(fā)現(xiàn):談吐幽默并能不斷變化教學(xué)模式的信息技術(shù)老師更受學(xué)生的歡迎。
這就要求我們和學(xué)生多交流溝通，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案，同時(shí)不斷豐富教師的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。另外我們還應(yīng)注重自身知識(shí)的積累與更新，投入更多精力和時(shí)間來(lái)研究課本，根據(jù)知識(shí)的不同，選用不同的教學(xué)方法。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物比較好奇，我們可以制作一些有趣并能輔助教學(xué)的課件來(lái)吸引孩子的注意力，再去講授理論知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，有些知識(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，并充分交流討論，以書(shū)本代替老師來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)。
二、養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律習(xí)慣
信息技術(shù)課堂不同于其它學(xué)科課堂環(huán)境，學(xué)生從傳統(tǒng)教室來(lái)到微機(jī)教室，有一種脫離控制的興奮感，要求信息技術(shù)教師多了解不同年齡階段學(xué)生的行為習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，三、四年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)電腦的好奇感大于求知感。這就要求教師充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生身邊的生活事件隨時(shí)制作成課件輔助教學(xué)。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。五、六年級(jí)的小學(xué)生由于信息技術(shù)知識(shí)的積累，再加上家庭環(huán)境的影響，相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)電腦里的游戲更感興趣。針對(duì)這個(gè)情況，教師不妨把自己在玩電腦游戲中的高招與學(xué)生分享，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不能沉迷。這樣更容易得到學(xué)生的認(rèn)同，再滲入知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)抱著認(rèn)同的態(tài)度主動(dòng)去配合課堂教學(xué)。當(dāng)你所傳授的是學(xué)生們盼望已久的內(nèi)容時(shí)，課堂紀(jì)律可想而知了。
三、結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)校本課程
信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，某些地區(qū)現(xiàn)在應(yīng)用的信息技術(shù)課本，知識(shí)比較陳舊，明顯跟不上時(shí)代的步伐。我們要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，在利用課本的前提下，系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)校本課程。
我們可以根據(jù)學(xué)校正在開(kāi)展的校本教研活動(dòng)來(lái)二次開(kāi)發(fā)教材，或者根據(jù)一些新發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)二次開(kāi)發(fā)課本，使我們更好地利用電腦這一工具來(lái)服務(wù)教學(xué)。比如我們?cè)谥v五年級(jí)Word基礎(chǔ)知識(shí)插入文本框這一課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校正在開(kāi)展的活動(dòng)，編一些宣傳標(biāo)語(yǔ)，用文本框的知識(shí)將這些標(biāo)語(yǔ)制作成宣傳卡，在學(xué)校張貼宣傳，成為校園墻體文化的一個(gè)窗口。類似的活動(dòng)不僅可以烘托出校園文化的氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成插入文本框重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01
多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
2、寓樂(lè)于教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
3、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
二、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維
1、調(diào)動(dòng)聲畫(huà)，豐富表象，培養(yǎng)想象力。在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象和味覺(jué)表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。
2、把握特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、開(kāi)辟立體多向深層的思維通道，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽(tīng)并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。通過(guò)“生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。
三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感。多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。如在敘事詩(shī)《賣炭翁》一文的教學(xué)中，將賣炭老人的悲慘遭遇以動(dòng)畫(huà)方式逐條向?qū)W生講授，學(xué)生得到直觀認(rèn)識(shí)，興趣濃厚，不知不覺(jué)中記住了大量以往需要死記硬背的知識(shí)要點(diǎn)。在講授結(jié)束后再以一些補(bǔ)寫(xiě)鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，得出答案，這樣，學(xué)生就能很快掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。
2、提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對(duì)于本課的重點(diǎn)蘇州園林的圖畫(huà)美，可以首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過(guò)討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力。利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主參與能力。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速?gòu)?fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-338-01
多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)朗讀能力
在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要，利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如：在上蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，利用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生呈現(xiàn)小稻秧遇險(xiǎn)和如何脫險(xiǎn)，配上遇險(xiǎn)時(shí)緊張的音樂(lè)、脫險(xiǎn)時(shí)輕松的音樂(lè)，朗讀時(shí)，聲音的抑揚(yáng)頓挫和朗讀的語(yǔ)氣變化等能夠吸引學(xué)生、有效幫助學(xué)生更好地理解課文。說(shuō)實(shí)話，山區(qū)多數(shù)孩子朗讀沒(méi)有感情更沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，在我沒(méi)有給學(xué)生展示課件前先讓學(xué)生朗讀一遍課文，可以說(shuō)讀得沒(méi)有一點(diǎn)感情，更沒(méi)有把雜草的氣勢(shì)洶洶、小稻秧的不畏強(qiáng)勢(shì)和噴霧器大夫的正義凜然讀的語(yǔ)氣出來(lái)。后來(lái)我讓學(xué)生先聽(tīng)朗讀結(jié)合動(dòng)畫(huà)理解課文，并模仿朗讀，幾遍過(guò)后，當(dāng)我再讓學(xué)生朗讀時(shí)，這些孩子們給了我很大的驚喜，原來(lái)他們?cè)诙嗝襟w的幫助下也可以讀得很好，我還讓他們分角色朗讀，讀得生動(dòng)、富有感情。我想長(zhǎng)此以往必定能夠提高孩子理解課文和朗讀課文的能力。加之孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)多媒體就是這樣圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維
在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象和味覺(jué)表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。
多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽(tīng)并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語(yǔ)言信息、音樂(lè)圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。如：在上《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》一課時(shí)，我用課件以動(dòng)畫(huà)及朗讀的形式給學(xué)生呈現(xiàn)雷奈克醫(yī)生在閑逛時(shí)看到兩個(gè)孩子在玩蹺蹺板，并發(fā)現(xiàn)“原來(lái)聲音可以通過(guò)物體來(lái)傳播的”這一科學(xué)原理，這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，并試著讓學(xué)生分小組還原雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程，讓他們也動(dòng)手制造出簡(jiǎn)易聽(tīng)診器來(lái)。他們紛紛動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)揮想象，有的用書(shū)卷成桶，有的用水彩筆的外殼兒......通過(guò)“生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。
三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問(wèn)題。例如：在上《軍神》一文時(shí)，我把受傷到醫(yī)院就醫(yī)時(shí)醫(yī)生對(duì)態(tài)度的變化（不悅--擔(dān)心--關(guān)心--親切）呈現(xiàn)在課件里，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出醫(yī)生的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化，是什么讓他對(duì)稱贊不已，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
無(wú)數(shù)創(chuàng)業(yè)者都在尋求創(chuàng)業(yè)投資的項(xiàng)目,希望能找到最后一塊金礦。奇卡憑借其獨(dú)特敏銳的眼光,將視野聚焦到中國(guó)的早教市場(chǎng),為廣大創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)了新的創(chuàng)業(yè)商機(jī)。
有關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)未來(lái)幾年內(nèi),嬰幼兒早期教育的經(jīng)濟(jì)收入將以7%～8%的速度增長(zhǎng),2010年全球嬰幼兒教育市場(chǎng)的營(yíng)業(yè)額將達(dá)到2800億～6200億美元。發(fā)展中國(guó)家早教未來(lái)10年將是一個(gè)飛速發(fā)展的黃金時(shí)段?！吨袊?guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)顯示:中國(guó)0～3歲嬰幼兒約為0.7億人,城市分布為1100萬(wàn)人,而且,平均每小時(shí)就有2000多名嬰兒誕生。權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè),中國(guó)的早教市場(chǎng)每年有300億的消費(fèi)能力。目前,這個(gè)市場(chǎng)正在以每年28%的速度增長(zhǎng),是名副其實(shí)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
世界教育專家認(rèn)為,兒童早期智力開(kāi)發(fā)是21世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育開(kāi)始的早晚對(duì)兒童開(kāi)發(fā)潛能具有巨大影響,孩子早期的生活和所受到的教育能影響一個(gè)人的一生,乃至影響一代人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家,甚至整個(gè)世界。中華民族要實(shí)現(xiàn)復(fù)興的夢(mèng)想,必須提高人口素質(zhì)。
2003年4月,奇卡與香港天線寶寶國(guó)際連鎖集團(tuán)聯(lián)姻合作?！捌婵▋和瘽撃荛_(kāi)發(fā)中心連鎖(中國(guó))總部”在華中大地武漢成立,被授權(quán)為在中國(guó)內(nèi)地專業(yè)開(kāi)發(fā)及推廣兒童早期教育項(xiàng)目的專業(yè)機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)早教行業(yè)尚處在一個(gè)快速萌芽期,奇卡人通過(guò)近8年的努力,迄今為止,在全國(guó)范圍內(nèi)已擁有近300家奇卡早教中心。
特色課程占據(jù)市場(chǎng)
優(yōu)秀企業(yè)的使命一定是超脫于純粹商業(yè)利益之外的。正因如此,從創(chuàng)立“奇卡”這個(gè)連鎖品牌開(kāi)始,創(chuàng)始人沈明會(huì)先生就非常注重對(duì)品牌的塑造。
對(duì)旗下的加盟商開(kāi)展企業(yè)文化教導(dǎo)、對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)技術(shù)與職業(yè)心態(tài)培訓(xùn),要求把企業(yè)思想落實(shí)到每―個(gè)環(huán)節(jié),為孩子提供科學(xué)有針對(duì)性早期教育訓(xùn)練,傳播科學(xué)的育兒觀念,讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng),為他們幸福人生奠定基礎(chǔ)……奇卡的信條是“加盟商成功了,家長(zhǎng)滿意了,孩子進(jìn)步了,‘奇卡’才會(huì)成功?！?/p>
奇卡總部集結(jié)國(guó)內(nèi)一線早教專家在研究國(guó)內(nèi)外權(quán)威理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合中國(guó)兒童實(shí)際情況,為此打造一套完善的早教課程體系――奇卡式特色教育:涵蓋親子教育、蒙氏教育、奧爾夫音樂(lè)、全腦開(kāi)發(fā)、幼兒托育、感統(tǒng)訓(xùn)練六大早期教育項(xiàng)目。
親子教育(適合年齡0～3歲):兒童大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育主要在生命的前三年。該課程讓寶寶在父母的帶領(lǐng)和老師指導(dǎo)下,完成有針對(duì)性的訓(xùn)練,培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言、認(rèn)知、交際、精細(xì)動(dòng)作和肢體動(dòng)作的靈活性,全方位促進(jìn)寶寶多元智能發(fā)育。構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,同時(shí)提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平。
蒙特梭利教育(適合年齡2～7歲):該課程結(jié)合中國(guó)兒童需求,從日常生活訓(xùn)練著手,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具,讓兒童自發(fā)的學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)“不教的音樂(lè)”。讓孩子在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、邏輯思維發(fā)展、感官敏銳度鍛煉、百科知識(shí)探索、行為習(xí)慣規(guī)范、視聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言同步發(fā)展的課程音樂(lè)中,構(gòu)建完善的人格。
全腦開(kāi)發(fā)(適合年齡2～10歲):人的大腦擁有無(wú)限的潛能?？茖W(xué)研究表明,右腦的記憶潛能是左腦的100萬(wàn)倍,人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開(kāi)發(fā)。左右腦同步開(kāi)發(fā)才能成就真正的人才。該課程通過(guò)影像記憶、創(chuàng)新思維、速算、直覺(jué)等課程內(nèi)容的訓(xùn)練,讓孩子的左右腦得到均衡發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越聰明自信。
奧爾夫音樂(lè)(適合年齡2～7歲):立足于蜚聲國(guó)際的奧爾夫教學(xué)法,結(jié)合中國(guó)本土的民風(fēng)民俗,把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,豐富孩子的感官體驗(yàn),讓孩子參與到游戲化的肢體律動(dòng)、節(jié)奏感知、手工創(chuàng)作、音樂(lè)鑒賞、情景表演等過(guò)程中,伴有認(rèn)知、記憶、協(xié)調(diào)、美術(shù)、反應(yīng)、心理、注意力、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)精神等方面的訓(xùn)練,激發(fā)孩子的創(chuàng)造性和藝術(shù)表現(xiàn)力。
幼兒托育(適合年齡1歲半～3歲):幼兒托育課程通過(guò)師生互動(dòng)的形式,在健康活動(dòng)、藝術(shù)認(rèn)知、語(yǔ)言認(rèn)知、益智游戲等活動(dòng)中,讓寶寶去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美,促進(jìn)寶寶多元化智能均衡發(fā)展,塑造寶寶完美的性格,內(nèi)容“混合式”、形式“交替式”、操作“彈性式”,給寶寶和家長(zhǎng)極大的自由選擇空間。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練(適合年齡2～12歲):孩子是通過(guò)身體來(lái)學(xué)習(xí)的。美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士于1969年提出感覺(jué)統(tǒng)合理論,她花費(fèi)20多年的臨床診治和研究發(fā)現(xiàn):90%以上剖腹產(chǎn)的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)癥狀,幾乎所有的兒童都存在不同程度不同類型的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),只不過(guò)失調(diào)的輕重程度有差異而已。感覺(jué)統(tǒng)合不足造成的獨(dú)立生活能力欠缺、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、性格不健全或行為失常等,嚴(yán)重困擾著家長(zhǎng)和老師,更影響著孩子日后的發(fā)展。該課程著重培養(yǎng)孩子的專注能力、視覺(jué)空間感、身體協(xié)調(diào)性、自我控制力、人際交往,塑造孩子健康的體魄和完善的人格。
正是有了一套適合中國(guó)孩子的早教特色課程,奇卡早教從一開(kāi)始就受到了家長(zhǎng)和孩子們的喜愛(ài)。
口碑鑄就未來(lái)
進(jìn)入奇卡兒童潛能開(kāi)發(fā)中心,首先映入眼簾的就是奇卡LOGO和“MAKE YOUR KIDS BETTER”的標(biāo)語(yǔ),統(tǒng)一著裝的專業(yè)老師滿面微笑。溫暖的色調(diào)、科學(xué)的布局、特制的教具、人性化的服務(wù)……精益求精體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)上,端著印有奇卡圖標(biāo)的水杯,翻看奇卡精致的內(nèi)刊,這一切讓加盟者感到奇卡的規(guī)模和文化氛圍。
8年來(lái),“奇卡”已成為國(guó)內(nèi)知名早教品牌,足跡遍布全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)、一百多個(gè)城市、幾百家分支機(jī)構(gòu)。但奇卡人并不滿足,時(shí)刻走在改革的前沿,多年來(lái),奇卡人潛心研究國(guó)際早教權(quán)威理論,以卡爾?威特、瑪利亞?蒙特梭利教育法、羅杰?斯佩里左右腦理論、美國(guó)加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士感覺(jué)統(tǒng)合理論、奧爾夫教學(xué)法、意大利瑞吉?dú)W教育、美國(guó)哈佛多元化智能理論、皮亞杰象征性游戲理論、維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”等國(guó)際權(quán)威理論為奠基,立足國(guó)內(nèi)兒童早期教育需求,不斷研發(fā)完善出一套“奇卡式教育”,在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了《感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)系統(tǒng)》、《IQ智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)》、《EQ情商測(cè)評(píng)系統(tǒng)》、《全腦開(kāi)發(fā)測(cè)評(píng)系統(tǒng)》,迅速成為中國(guó)早期教育行業(yè)的典范。
奇卡式教育在社會(huì)上已贏得了多項(xiàng)頭銜:“《創(chuàng)富指南》雜志‘萬(wàn)千百十工程’活動(dòng)推薦項(xiàng)目、“中央電視臺(tái)尊貴客戶”、“武漢市‘重合同守信用’單位”等。
那么,加盟者在加盟奇卡后,有何感言呢?
南寧奇卡兒童潛能開(kāi)發(fā)中心加盟商王先生向記者講述了他的
加盟感言:“奇卡式教育借助豐富多彩的教具,量身設(shè)置個(gè)性化課程進(jìn)行培育,針對(duì)性特別強(qiáng)。孩子在中心按周期培訓(xùn)一段時(shí)間后進(jìn)步明顯,特別是感覺(jué)統(tǒng)合課程,家長(zhǎng)反映效果特別好。我們不到半年的時(shí)間就突破了三百個(gè)會(huì)員,很多孩子都樂(lè)意接受我們中心的訓(xùn)練?！?/p>
南寧加盟店開(kāi)設(shè)有感統(tǒng)訓(xùn)練,親子、蒙氏、奧爾夫音樂(lè)、全腦開(kāi)發(fā)、托育等項(xiàng)目,開(kāi)業(yè)前總部為老師們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),提供詳細(xì)的教案,確保奇卡加盟店教師訓(xùn)練水平。
“一個(gè)人的力量是有限的,如果沒(méi)有總部的全力支持,我不可能運(yùn)作得這么成功。因?yàn)槲业谋澈笫瞧婵偛康娜嬷С?所以才走得這么順利。”深圳寶安奇卡兒童潛能開(kāi)發(fā)中心加盟商李女士在和記者交談時(shí),神情激動(dòng)。據(jù)了解,加盟奇卡短短一年多時(shí)間,李女士已盈利頗豐。
目前,奇卡總部全方位為加盟商提供跟蹤服務(wù)指導(dǎo):
A 前期服務(wù):指導(dǎo)選址、裝修、工商注冊(cè),提供平面設(shè)計(jì)、3D效果圖,協(xié)助師資招聘、業(yè)前推廣宣傳,招生顧問(wèn),實(shí)施日常運(yùn)營(yíng)管理、銷售技巧、師資培訓(xùn),策劃組織開(kāi)業(yè)。示范經(jīng)營(yíng)。
B 后期扶持:遠(yuǎn)程技術(shù)指導(dǎo),協(xié)助市場(chǎng)開(kāi)拓,專家在線測(cè)評(píng),巡回輔導(dǎo)再培訓(xùn)、講座,最新教研成果支持,提供營(yíng)銷活動(dòng)策劃。
C 提供《營(yíng)運(yùn)手冊(cè)》、《奇卡經(jīng)營(yíng)秘笈》、《會(huì)員手冊(cè)》、在線管理和測(cè)評(píng)系統(tǒng)等,讓加盟商輕松經(jīng)營(yíng)。
D 在特許經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)和期限內(nèi),總部授予“奇卡”商標(biāo)、標(biāo)識(shí)的使用權(quán)。嚴(yán)格實(shí)行商圈保護(hù),10萬(wàn)人口區(qū)域內(nèi)只發(fā)展一家加盟店。同等條件下,加盟商享有優(yōu)先權(quán)。
奇卡總部每年斥巨資在中央電視臺(tái)、地方衛(wèi)視、各大門戶網(wǎng)站、主流報(bào)紙、雜志等媒體推廣宣傳,全面打造奇卡品牌形象,奇卡常年鎖定中央電視臺(tái),在CCTV-2、CCTV-3、CCTV-7《智慧樹(shù)》、《大風(fēng)車》、《芝麻開(kāi)門》、《商道》、《藝術(shù)人生》、《中國(guó)音樂(lè)電視》、《快樂(lè)驛站》等焦點(diǎn)欄目輪番插播奇卡精彩廣告。
帕金森病是一種腦部病變，造成中樞神經(jīng)系統(tǒng)退化失調(diào)，導(dǎo)致患者走路、言語(yǔ)及其他活動(dòng)受影響。醫(yī)生大多建議患者多運(yùn)動(dòng)或進(jìn)行物理治療。
美國(guó)科學(xué)家最近針對(duì)約200名患有輕微或中度帕金森病的患者進(jìn)行研究，給患者分組后，分別進(jìn)行包括太極拳在內(nèi)的不同運(yùn)動(dòng)。六個(gè)月后，研究人員發(fā)現(xiàn)，太極拳組的癥狀明顯改善，效果比另外兩組人好。研究人員表示，太極拳簡(jiǎn)單易學(xué)，又不需要特別裝備，是一項(xiàng)值得推廣的好運(yùn)動(dòng)。
照鏡子越久越易焦慮
明鏡可以正衣冠，但照鏡太久，就會(huì)產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象。英國(guó)精神醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)日前發(fā)現(xiàn)，若照鏡子的次數(shù)太過(guò)頻繁，或每次照鏡的時(shí)間超過(guò)10分鐘的話，就會(huì)對(duì)自我形象開(kāi)始產(chǎn)生焦慮，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁傾向。
根據(jù)《每日郵報(bào)》報(bào)道，研究人員找來(lái)25名患有身體畸形焦慮癥（BDD）的病人，以及25名健康人士來(lái)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)BDD患者對(duì)自己的相貌、身形缺憾有著不理性的焦慮，而照鏡的時(shí)間越久，就越容易對(duì)自己的外貌感到不滿。而健康人雖然剛開(kāi)始自我觀感良好，在10分鐘過(guò)后，也開(kāi)始產(chǎn)生自我不滿、厭惡的感覺(jué)。
心理學(xué)家表示，通常人們照鏡子不會(huì)花很多時(shí)間，也不會(huì)仔細(xì)分析自己的形象，一般只會(huì)留意自己滿意的部分而已；但是BDD患者就因?yàn)樘谝庾约旱男蜗?，通常照鏡子的時(shí)間更久，自我審查也比較嚴(yán)苛；就連健康人士，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著鏡子看，也會(huì)開(kāi)始注意到身體不完美的地方，開(kāi)始產(chǎn)生焦慮。
美學(xué)者稱糖和酒精一樣有害
近日，3名美國(guó)科學(xué)家稱，糖和酒精一樣有害，應(yīng)該被控制食用。他們認(rèn)為，糖對(duì)人類的危害不僅僅是會(huì)產(chǎn)生“空熱量” (指含有高熱量卻缺乏基本維生素、礦物質(zhì)和蛋白質(zhì))，導(dǎo)致人變胖這么簡(jiǎn)單。過(guò)去50年，全世界糖的消費(fèi)量增長(zhǎng)了兩倍，導(dǎo)致患上肥胖癥的人不斷增多。含有高熱量的甜食每年間接導(dǎo)致3 500萬(wàn)人死亡，這些人都死于與不良生活習(xí)慣有關(guān)的疾病，包括心臟病、糖尿病以及癌癥。因此，他們呼吁，應(yīng)該對(duì)糖的食用采取類似于針對(duì)酒精的限制控制措施。
科學(xué)家們指出，西方人對(duì)糖的食用量足以改變?nèi)说男玛惔x，使血壓升高，擾亂荷爾蒙分泌，對(duì)肝臟造成嚴(yán)重?fù)p害。這種對(duì)人體健康的危害和過(guò)量飲酒的危害類似。
2011年286人因涉食品安全案獲刑
嚴(yán)懲重處正成為食品安全治理的常態(tài)。根據(jù)國(guó)務(wù)院食品安全委員會(huì)的統(tǒng)一部署，各地區(qū)、各有關(guān)部門堅(jiān)持重拳出擊、重典治亂，大力開(kāi)展食品安全綜合治理和專項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊違法犯罪行為。
2011年，各級(jí)公安機(jī)關(guān)共偵破食品安全類犯罪案件5 200余起，抓獲涉案人員7 000余人。各級(jí)檢察機(jī)關(guān)共依法從快批捕制售有毒有害食品等犯罪嫌疑人1 801人，提起公訴1 254人。各級(jí)人民法院共審結(jié)生產(chǎn)、銷售有毒、有害食品，生產(chǎn)、銷售不符合衛(wèi)生（安全）標(biāo)準(zhǔn)的食品等案件333件，刑事處罰416人（其中有286人被判處有期徒刑、無(wú)期徒刑和死刑緩期執(zhí)行）。還有部分涉及危害食品安全的案件依法以生產(chǎn)、銷售偽劣產(chǎn)品罪，以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪、非法經(jīng)營(yíng)罪等罪名從重處罰。各級(jí)食品安全監(jiān)管部門堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法，強(qiáng)化日常監(jiān)管，僅食品非法添加類案件就查處18 000多起，取締關(guān)閉違法企業(yè)5 000余家。紀(jì)檢、監(jiān)察機(jī)關(guān)加大了對(duì)失職、瀆職人員責(zé)任追究力度，因食品安全問(wèn)題共對(duì)3 895人進(jìn)行了責(zé)任追究。
人際關(guān)系不好可導(dǎo)致炎癥惡化
一項(xiàng)發(fā)表于《美國(guó)科學(xué)院學(xué)刊》的研究報(bào)告指出，人際關(guān)系對(duì)身體健康的影響不容小視，特別是在心臟病、高血壓、癌癥的發(fā)病率上，其作用甚至不亞于飲食和休息。
美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家進(jìn)行的這項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系處不好可能導(dǎo)致身體炎癥惡化，進(jìn)而引發(fā)一系列疾病，如心臟病、高血壓、癌癥等。研究人員通過(guò)對(duì)122名健康的年輕人進(jìn)行跟蹤觀察研究，并根據(jù)他們的日記來(lái)判斷其心情狀態(tài)和周邊人際關(guān)系后發(fā)現(xiàn)，保持積極向上的心態(tài)，使周圍人能跟自己相處良好且沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的狀態(tài)，更容易讓人保持身體健康，避免生病。
每天睡眠不足5小時(shí)易患糖尿病
日本研究人員發(fā)現(xiàn)，每天平均睡眠時(shí)間不足5小時(shí)的人，糖尿病發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)驟增，是平均睡眠時(shí)間7小時(shí)以上者的5倍多。研究認(rèn)為，充分的睡眠有助于預(yù)防糖尿病。
研究小組以3 570名公務(wù)員為對(duì)象，調(diào)查了其睡眠時(shí)間和睡眠滿意度情況。這些人并非糖尿病患者，年齡在35歲至55歲之間。在隨后的4年時(shí)間里，有121人患上糖尿病。分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母和兄弟姐妹中沒(méi)有糖尿病患者的人來(lái)說(shuō)，睡眠時(shí)間不足5小時(shí)的人與超過(guò)7小時(shí)的人相比，其糖尿病風(fēng)險(xiǎn)約相當(dāng)于后者的5.4倍；感到睡眠不足的人與沒(méi)有這種感覺(jué)的人相比，其發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)是后者的約6.8倍；半夜醒來(lái)后常常無(wú)法再睡著者，發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)比沒(méi)有這種情況的人高4倍。這些都顯示，睡眠不足或質(zhì)量不高的人，患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)非常高。
此前歐美的研究也顯示，睡眠時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)，糖尿病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)上升。在日本的這項(xiàng)調(diào)查中，每天平均睡眠時(shí)間不到5小時(shí)的人，很多是長(zhǎng)時(shí)間工作或者輪班工作者。
21種假冒保健食品被曝光
近日，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局官網(wǎng)曝光了21種假冒保健食品，絕大多數(shù)含有非法添加的化學(xué)藥物。其中，減肥類假冒保健食品有13種，占到總數(shù)的62%。
食品藥品監(jiān)管部門在專項(xiàng)抽檢中發(fā)現(xiàn)21種批次產(chǎn)品為假冒，并檢出酚酞、西布曲明等化學(xué)藥物成分。假冒產(chǎn)品的標(biāo)示名稱為7色瘦、福萊健牌褪黑素軟膠囊、海蘭鑫褪黑素軟膠囊、御榮堂牌睡的好膠囊、央科牌美朵膠囊、纖纖減肥膠囊、天鳳降脂膠囊(包裝上為“苦瓜清脂素”)、天鳳降脂膠囊(包裝上為“脂肪燃燒彈天鳳降脂靈膠囊”)、金葵花牌脂平喜膠囊、颯蘭德牌健美顆粒、颯蘭德牌健美顆粒(包裝上標(biāo)有左旋肉堿)、燭紅牌百通美膠囊(白色)、草澤堂牌俏姿減肥膠囊、田順牌活力膠囊、喜力來(lái)膠囊、佳信佰牌馳力片、數(shù)字牌減肥膠囊、數(shù)字牌減肥膠囊(包裝上為Vc蘋(píng)果醋瘦身膠囊)、艾邦牌艾參膠囊、仟佳麗牌減肥膠囊、仟佳麗牌減肥膠囊(包裝上標(biāo)有“左旋肉堿強(qiáng)效全身瘦”)。
低熱量飲料增加患心臟病風(fēng)險(xiǎn)
近日，美國(guó)科學(xué)家公布的一項(xiàng)研究結(jié)果打破了低熱量飲料在人們心中的美好形象。每天一罐低熱量飲料不僅不能帶來(lái)好身材，反而會(huì)大大增加罹患心臟病的幾率。
在世界文明史上，每一次科學(xué)技術(shù)革命，都會(huì)引起文化生產(chǎn)方式的深刻變革和文化生產(chǎn)力的空前發(fā)展，而教育已成為新技術(shù)應(yīng)用與集成最新的領(lǐng)域之一。教育和科技融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教育信息化的普及程度。電子書(shū)包的出現(xiàn)，一是催生了新的教育行業(yè)動(dòng)態(tài)，此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物；二是創(chuàng)造出新的教育終端，學(xué)習(xí)機(jī)、電紙書(shū)、平板電腦等移動(dòng)終端以及數(shù)碼產(chǎn)品等現(xiàn)代通訊和電子產(chǎn)品，日益成為便捷的在線學(xué)習(xí)、閱讀、觀賞工具；三是推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、有選擇的學(xué)習(xí)，無(wú)紙化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。我們已經(jīng)進(jìn)入教育和科技融合的新時(shí)代，數(shù)字化和信息化等技術(shù)正在改造、提升傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)，催生教育的新態(tài)勢(shì)、新載體，創(chuàng)造新的教育消費(fèi)終端，因而新一代移動(dòng)學(xué)習(xí)終端――電子書(shū)包將承載未來(lái)教育的光榮使命。
未來(lái)的電子書(shū)包到底應(yīng)該是什么樣的？我們可以想象一下這樣的一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)生在上學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有沉重的書(shū)包，課堂上也看不見(jiàn)堆積如山的課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)，甚至連一支寫(xiě)字的筆都沒(méi)有，學(xué)生手中只有一本類似書(shū)的電腦，這就是電子書(shū)包。
近年來(lái)不斷有醫(yī)學(xué)專家反映，孩子們的書(shū)包太重，影響成長(zhǎng)發(fā)育。電子書(shū)包機(jī)身輕盈、攜帶方便，解決學(xué)生書(shū)包過(guò)重這一長(zhǎng)期難以解決的大難題；電子書(shū)包采用電子課本，減少紙張和印刷費(fèi)用，節(jié)省大量資源，修改方便，符合科學(xué)發(fā)展觀與綠色環(huán)保理念的推廣；電子書(shū)包有利于教育信息化的普及，通過(guò)建立“數(shù)字校園”，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放終身教育及公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)“數(shù)字校園”的應(yīng)用，更廣泛地實(shí)現(xiàn)“班班通”、“校校通”；推行電子書(shū)包還有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，也可以部分改善中小學(xué)校當(dāng)前以記憶式教學(xué)為主的陳舊教學(xué)方法。
學(xué)龍電子書(shū)包是龍芯夢(mèng)蘭科技股份有限公司針對(duì)中小學(xué)生提出的移動(dòng)課堂解決方案，電子書(shū)包以交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)――學(xué)龍網(wǎng)為依托，首創(chuàng)新穎的數(shù)字課堂教學(xué)模式，以“學(xué)習(xí)資源+移動(dòng)終端+學(xué)習(xí)平臺(tái)”為搭建模式，設(shè)置便捷高效的模塊，支持多樣化移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。將教育移動(dòng)終端――電子書(shū)包引入課堂，是為了改變學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樗軐?duì)一種新的教學(xué)方法起到補(bǔ)充作用。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，新的教學(xué)方法將給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中使用電子書(shū)包，能夠快速搭建移動(dòng)電子教室，適應(yīng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)條件下在各類教學(xué)環(huán)境中的使用。移動(dòng)課堂的搭建，包括一臺(tái)教室中的教師機(jī)、學(xué)生手中的電子書(shū)包、配套軟件、無(wú)線WIFI網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)龍網(wǎng)后臺(tái)支持。上課前教師在學(xué)龍網(wǎng)上組建班級(jí)，備好上課的內(nèi)容、習(xí)題等，上課時(shí)教師點(diǎn)擊電子書(shū)包中的“數(shù)字課堂”模塊即能與全班學(xué)生手中的電子書(shū)包相連開(kāi)始上課，過(guò)程操作簡(jiǎn)單。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)龍電子書(shū)包還特別設(shè)計(jì)了記錄學(xué)生舉手、獲表?yè)P(yáng)的次數(shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。上課時(shí)學(xué)生的答題情況和分析都會(huì)在教師機(jī)上顯示。教師可以通過(guò)白板講解解題過(guò)程，并可以把講解過(guò)程保存在學(xué)龍網(wǎng)上，需要查看時(shí)只需要登錄學(xué)龍網(wǎng)進(jìn)入課堂信息即可。教師在下課后能通過(guò)電子書(shū)包家庭作業(yè)，可以選擇通知家長(zhǎng)了解孩子在校情況和回家所需完成的作業(yè)情況，做到家校互動(dòng)。
學(xué)龍電子書(shū)包主打“海量應(yīng)用，學(xué)習(xí)輕松”，因?yàn)橛辛嗽贫酥危杂辛藷o(wú)限的拓展可能。作為教育云終端學(xué)習(xí)產(chǎn)品，基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維平臺(tái)，應(yīng)用軟件云端部署，海量資源按需獲取，滿足多種應(yīng)用模式要求，整體提升電子書(shū)包的使用效益，為教育帶來(lái)無(wú)限可能。龍芯此次推出的電子書(shū)包，是由華東師大、北師大、華南師大教育專家提供專業(yè)理論指導(dǎo)，整合行業(yè)優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，匯集頂尖名校教學(xué)資源，組建一線教師教育團(tuán)隊(duì)以及高質(zhì)量的學(xué)龍精品資源庫(kù)。說(shuō)到電子書(shū)包的學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，學(xué)龍電子書(shū)包專門為學(xué)校定制了一套系統(tǒng)，方便學(xué)校上傳、下載、管理其資源庫(kù)，學(xué)?？梢赃x擇是否對(duì)本?；蛘哒麄€(gè)互聯(lián)網(wǎng)公開(kāi)自己的教學(xué)資源，而本校教師上傳的教材、試題等資源能永久性保存在學(xué)龍網(wǎng)為其定制的后臺(tái)資源庫(kù)內(nèi)。電子書(shū)包針對(duì)各個(gè)學(xué)科的教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課需要，提供專業(yè)在線備課工具，操作簡(jiǎn)單、使用方便，模板庫(kù)、素材庫(kù)、資源庫(kù)三庫(kù)合一，打造教師專屬教案。
當(dāng)然，電子書(shū)包并沒(méi)有忽視學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，而是通過(guò)SNS平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，讓成長(zhǎng)不再孤單。學(xué)龍網(wǎng)的娛樂(lè)、交互模塊提供了豐富的應(yīng)用，學(xué)生可以在論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)起活動(dòng)、辯論，參加學(xué)龍網(wǎng)線上或線下活動(dòng)，使學(xué)生享受到更多的樂(lè)趣。在學(xué)龍網(wǎng)上有豐富的課外電子讀物，多樣的內(nèi)容展現(xiàn)形式，適合親子互動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)氛圍。
但是有的家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑：“電子書(shū)包的強(qiáng)大功能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但國(guó)內(nèi)尚未有電子書(shū)包的成功教學(xué)案例，從平板電腦本身來(lái)看，其定位是休閑娛樂(lè)電腦，不適合小學(xué)生教學(xué)使用?！边€有人提出問(wèn)題：“長(zhǎng)時(shí)間使用電子書(shū)包會(huì)不會(huì)對(duì)孩子視力造成傷害？”、“如果什么時(shí)髦就趕緊引進(jìn)到教室里，未免太過(guò)于草率，過(guò)度輔助而產(chǎn)生的副作用誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任？”有網(wǎng)友還舉出了電子書(shū)包更多的弊端，例如程序不成熟、資源安全性、性價(jià)比不高等，這些都不免讓人擔(dān)憂。
