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二、軟硬件融合的教學(xué)體系改革

1.教學(xué)環(huán)節(jié)。

調(diào)整課程的知識體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的必然。教學(xué)中應(yīng)注重綜合應(yīng)用，減少課程設(shè)置重復(fù)。將基礎(chǔ)理論與最新科技成果結(jié)合，教學(xué)具有實(shí)時性。盡量縮小課堂教學(xué)與實(shí)踐之間的差距，這也對專業(yè)授課教師們提出了更高的要求。內(nèi)容上來看，各門課程獨(dú)立規(guī)劃、獨(dú)立教學(xué)，造成了知識點(diǎn)重復(fù)和銜接不連續(xù)。缺乏對完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)較為全面的說明。課程體系建設(shè)建立在面向系統(tǒng)的角度，提高系統(tǒng)能力建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，為學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建成完整和系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，并結(jié)合工程實(shí)踐，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)平臺的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)一個指令集系統(tǒng)，自主設(shè)計(jì)CPU及對應(yīng)的操作系統(tǒng)和編譯器系統(tǒng)，使學(xué)生具有充分開發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)理論較多，概念較為抽象。通過動畫演示、仿真試驗(yàn)、遠(yuǎn)程交流等多種教學(xué)手段來強(qiáng)化理論教學(xué)，同時加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教師的科研任務(wù)，科研教學(xué)相結(jié)合，做到變抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常邀請科研院所第一線的工程技術(shù)人員作報告，了解重點(diǎn)工程的意義和研制過程，組織有關(guān)專家作專題講座，了解國內(nèi)外計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)的發(fā)展概況和我們努力的方向，為學(xué)生步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。我們選取數(shù)字邏輯電路、匯編語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、編譯原理5門核心課程組建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)類課程規(guī)劃。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐模塊。

為了盡快讓學(xué)生了解自己的專業(yè)背景，明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，在第1學(xué)期開設(shè)導(dǎo)論課程，由資深教授或?qū)＜议_設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生按照專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，學(xué)生需要同步完成教學(xué)和實(shí)踐，我們需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，重點(diǎn)對各階段設(shè)置教學(xué)課程改革配套實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成一個完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。按照這個思路，我們調(diào)整了原來的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。既要鞏固知識和學(xué)習(xí)課程，同時也銜接測試實(shí)驗(yàn)?zāi)K，逐步完善實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。組成原理課程中將計(jì)算機(jī)底層硬件和程序設(shè)計(jì)結(jié)合起來，滲透了軟硬件協(xié)同的系統(tǒng)能力培養(yǎng)思想，并第一次在課程教學(xué)中引入了cpu設(shè)計(jì)，帶動課程組走在了系統(tǒng)能力培養(yǎng)的前端。實(shí)踐教學(xué)模塊包括通識教育實(shí)踐，工程訓(xùn)練，課程實(shí)踐，學(xué)校實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等。要明確實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)，工程設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)強(qiáng)調(diào)工程系統(tǒng)的概念，形成各實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)融合和相互促進(jìn)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)計(jì)和集成以多維的形式設(shè)置，提高了模塊化的課程。據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合社會的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，強(qiáng)化工程能力，把重點(diǎn)放在工程教育體系。結(jié)合民族特色，各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，國內(nèi)外合作培養(yǎng)模型，促進(jìn)與海外和國內(nèi)著名高校的交流與培訓(xùn)，教育合作，實(shí)現(xiàn)全方位，多層次，寬領(lǐng)域地溝通，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和競爭力，并提高學(xué)校的國際國內(nèi)影響力。創(chuàng)立“應(yīng)用文寫作”、“管理科學(xué)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理”、“大學(xué)生心理健康教育”等課程作為選修課程。通過國際交流與合作，開拓視野，提高學(xué)生的適應(yīng)社會能力和技能。專業(yè)方向的軟件開發(fā)實(shí)踐要求和結(jié)合國際的軟件開發(fā)項(xiàng)目，同時為學(xué)生提供先進(jìn)的軟件開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握國際先進(jìn)的軟件開發(fā)工具，以提高學(xué)生大型軟件項(xiàng)目開發(fā)和與國際合作的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識和掌握的技能，針對多樣化用戶需求，按照工程規(guī)范完成系統(tǒng)的開發(fā)、實(shí)施、交付與改進(jìn)，培養(yǎng)成本意識與問題分析能力，具備運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)和工具從事軟件分析設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試、維護(hù)等工作的能力，以及科研和工程項(xiàng)目的管理能力、團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)調(diào)和協(xié)作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和開拓能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮專業(yè)學(xué)生的整體水平，同時提供機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。為了促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)人才，允許和鼓勵學(xué)生完成核心課程的基礎(chǔ)上，多學(xué)科的選修自己感興趣的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程模塊。積極探索模塊化培養(yǎng)模式，促進(jìn)輔修專業(yè)制度，“2+2”中外聯(lián)合培養(yǎng)，這碩博連讀，跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式。逐步推進(jìn)研究性教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新教學(xué)平臺，注重學(xué)科交叉融合，建立創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新和創(chuàng)新的方法來教育理論，鼓勵學(xué)生多渠道獲取創(chuàng)新學(xué)分。邀請企業(yè)家來講課項(xiàng)目納入學(xué)校課程應(yīng)不低于6學(xué)分以內(nèi)。堅(jiān)持以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)特色相結(jié)合，充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的特色專業(yè)。特別是，特色專業(yè)緊跟行業(yè)的發(fā)展，并進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢。從國內(nèi)外的創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)來看，進(jìn)一步推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才特殊的培養(yǎng)，實(shí)施培訓(xùn)，以適應(yīng)信息化社會的所需要的高品質(zhì)及創(chuàng)新型人才。

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0、引言

當(dāng)前，我國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，產(chǎn)業(yè)不斷升級，對應(yīng)用型人才的需求也不斷增大，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的研究越來越深入，成果也是層出不窮。這些研究成果對推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，引領(lǐng)各個高校準(zhǔn)確定位、特色發(fā)展，重新審視自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，加快教學(xué)改革，進(jìn)一步推動高等教育的發(fā)展，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才具有極為重要的意義。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT行業(yè)對應(yīng)用型人才提出了更高的要求。IT行業(yè)需要適用性強(qiáng)的應(yīng)用型才人，但本科院校培養(yǎng)的學(xué)生與業(yè)界的需求存在差距，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新，培養(yǎng)定位有待明確。因此迫切需要對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，逐步建立IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。筆者深入分析IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其基本素質(zhì)，構(gòu)建IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。通過對該應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

1、IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與特征

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)要求

以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為宗旨，以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為核心，堅(jiān)持“基本理論、核心能力、基本技能、人文素質(zhì)”4條培養(yǎng)主線，堅(jiān)持以IT人才的專業(yè)核心能力——編程能力的培養(yǎng)為中心，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作溝通能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力得到有計(jì)劃、有層次、分階段的培養(yǎng)和提高，成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)、有特長且具備創(chuàng)新意識和能力、能為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型IT人才。

1.2 IT應(yīng)用型人才的特征

應(yīng)用型人才應(yīng)該既具有知識又擁有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點(diǎn)，尤其要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此，IT應(yīng)用型人才應(yīng)具有以下特征：

（1）專業(yè)素養(yǎng)：具備從事IT行業(yè)所需要的扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，以及必要的人文社會科學(xué)知識，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐動手能力：具備應(yīng)用知識和解決問題的能力。

（3）自主獲取知識的能力：保證最基本專業(yè)知識儲備的同時，還要具有進(jìn)一步拓展和延伸專業(yè)知識的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)并及時吸收，跟上知識變化。IT應(yīng)用型人才必須具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)意識和自主獲取知識的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，不斷更新自己的知識和技能。

（4）工程素質(zhì)：具有面向工程實(shí)踐活動時的潛能和適應(yīng)性，積累工程師所需的基礎(chǔ)知識和基本能力，鍛煉提高工程實(shí)踐能力和意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，從而提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。

（5）創(chuàng)新精神：具備適應(yīng)科技發(fā)展、社會變革以及計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)提升的能力，且擁有為社會提供具有價值的新方法和新發(fā)明的精神和意識。

（6）團(tuán)隊(duì)合作精神：團(tuán)隊(duì)角色是IT項(xiàng)目分工的需要，合作精神是團(tuán)隊(duì)凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力的源泉，是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。良好的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神是IT應(yīng)用型人才不可缺少的特征之一。

2、IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程

寶雞文理學(xué)院根據(jù)自身特色和優(yōu)勢建立了“IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，以培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將理論素養(yǎng)與應(yīng)用能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神、工程素質(zhì)與職業(yè)規(guī)劃教育相融合，以社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步需求為牽引，以“IT實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ籌T設(shè)計(jì)能力”為主線，進(jìn)行IT能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)區(qū)多方位多層次推進(jìn)職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、學(xué)科競賽等，探索與構(gòu)建IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系。

2.1 建立多維應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐教學(xué)體系

寶雞文理學(xué)院所建立的多維應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐教學(xué)體系模式見圖1。本教學(xué)體系模式具有按照由淺入深的順序、基礎(chǔ)理論教學(xué)不弱化、程序設(shè)計(jì)4年不斷線、實(shí)踐教學(xué)多維化等特點(diǎn)。

第1學(xué)年以夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在信息化素養(yǎng)及程序設(shè)計(jì)基本功的培養(yǎng)訓(xùn)練上，設(shè)置相應(yīng)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課以及相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。通過計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對整個4年的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置有一個整體的了解。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃課程及認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對自己的專業(yè)、學(xué)業(yè)有一個思考，對自己將來的就業(yè)有一個預(yù)期。

第2學(xué)年以初步掌握軟件工程方法為目標(biāo)，重點(diǎn)進(jìn)行軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。建立數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理課程組，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)；邀請企業(yè)工程師任組長，和任課教師一起完成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JaVa語言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)；通過項(xiàng)目開發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力。

第3學(xué)年以專業(yè)素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)訓(xùn)練上。進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)及基于項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)驗(yàn)；通過數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。

第4學(xué)年以專業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)放在職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。與合作企業(yè)一起在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)招聘及企業(yè)工作場景，對學(xué)生進(jìn)行求職、就職、穩(wěn)職等職業(yè)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)；再依照學(xué)生的興趣、愛好將學(xué)生分配到不同的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中依據(jù)實(shí)際工作項(xiàng)目完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使其成為畢業(yè)后能滿足IT企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2.2 搭建實(shí)踐教學(xué)特色平臺

實(shí)踐教學(xué)特色平臺見圖2。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺：為程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程提供支持。學(xué)生可以使用實(shí)驗(yàn)室和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完成課程實(shí)驗(yàn)及在線訓(xùn)練。教師可通過實(shí)驗(yàn)平臺為學(xué)生答疑、與學(xué)生互動。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的資源庫為學(xué)生提供共享資源，提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。

實(shí)踐能力提升平臺：該平臺分為教務(wù)、案例、任務(wù)、績效、考試5個模塊，通過工作臺提供真實(shí)的企業(yè)軟件開發(fā)流程。案例庫是企業(yè)已完成的項(xiàng)目案例，分專項(xiàng)案例和團(tuán)隊(duì)案例。教師通過工作臺對學(xué)生任務(wù)、管理任務(wù)并對學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評估。學(xué)生通過工作臺查看并完成任務(wù)。該平臺提供軟件工程生命周期過程中先進(jìn)的、主流的工具軟件，采用項(xiàng)目驅(qū)動方式，對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目專項(xiàng)開發(fā)及團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。

企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺：與IT企業(yè)建立合作，為學(xué)生提供應(yīng)用知識的真實(shí)環(huán)境。大一學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期l周的認(rèn)知實(shí)習(xí)；大二、大三學(xué)生分別在企業(yè)進(jìn)行為期1月的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大四學(xué)生在校內(nèi)企業(yè)模擬環(huán)境或企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行為期1年的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺，使學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作模式、了解企業(yè)技術(shù)需求、適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識、強(qiáng)化崗位意識和職業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)工作能力、提升應(yīng)用水平和就業(yè)能力。

學(xué)生科技活動創(chuàng)新平臺：以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技講座、學(xué)生科技立項(xiàng)、各級各類競賽為主要內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的科技創(chuàng)新途徑。學(xué)校建立和完善組織機(jī)構(gòu)，提供資金保障，完善激勵機(jī)制；教師幫助學(xué)生立題，用自己的科研項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生長久堅(jiān)持的意志和品質(zhì)。學(xué)校通過建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、計(jì)學(xué)分、計(jì)工作量、重獎科技成果、設(shè)立優(yōu)秀成果及榮譽(yù)展覽室等措施將學(xué)生科技創(chuàng)新活動落到實(shí)處，通過科技創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 實(shí)施校企合作

近年來，寶雞文理學(xué)院分別與西安軟件園的加中大學(xué)生IT實(shí)訓(xùn)基地、西安行知匯元科技發(fā)展有限公司及陜西未來藍(lán)圖軟件教育等多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了協(xié)作關(guān)系，與企業(yè)一起制訂了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)工程師對新生進(jìn)行了專業(yè)教育，企業(yè)經(jīng)理人對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校還請企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。課程設(shè)計(jì)請企業(yè)工程師為組長，成員為該課程的教學(xué)梯隊(duì)教師，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，組成項(xiàng)目組。所有的課程設(shè)計(jì)均由企業(yè)工程師與課程組共同完成，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的對接，為在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行了大四選修課的學(xué)分轉(zhuǎn)換。通過充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，帶動了教師，鼓勵了學(xué)生，有力推動了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的不足，形成了“培養(yǎng)計(jì)劃企業(yè)參與”“新生專業(yè)教育企業(yè)做”“職業(yè)規(guī)劃企業(yè)指導(dǎo)”“課程設(shè)計(jì)企業(yè)導(dǎo)師任組長”“畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)支持”“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)”“學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可課程學(xué)分置換”“合作企業(yè)優(yōu)先選人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式，見圖3。

2.4 提升創(chuàng)新能力

注重多途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。通過學(xué)生競賽、學(xué)生科技立項(xiàng)、證書考取、資格認(rèn)證、學(xué)優(yōu)表彰等形式，對課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；實(shí)施全過程、全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制，并取得了明顯的效果，在科技發(fā)明競賽、科技立項(xiàng)、針對全校師生的軟硬件維修維護(hù)活動中都取得了優(yōu)異的成績，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)課外活動模式，見圖4。

2.5 注重職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)規(guī)劃采用三線并行方式：一是請企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人通過報告會、咨詢會幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；二是學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程及通過就業(yè)指導(dǎo)中心指導(dǎo)學(xué)生自主完成職業(yè)規(guī)劃；三是設(shè)立各類學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會，吸引學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐活動，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、興趣尋找和興趣培養(yǎng)。三線并行、四年不斷，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，使學(xué)生成為社會需要的、合格的IT應(yīng)用型人才。

3、成效與啟示

近年來，寶雞文理學(xué)院全方位探索實(shí)踐IT應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并取得了良好的效果。2011年寶雞文理學(xué)院的“IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”獲批為陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)施IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革后，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在其崗位上為母校贏得了許多的榮譽(yù)。在“挑戰(zhàn)杯”“博創(chuàng)杯”等全國性比賽中捷報頻傳，其中在2010-2012年的“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽中，寶雞文理學(xué)院的學(xué)生連續(xù)取得全國一、二、三等獎。實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革后，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，就業(yè)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度顯著提高，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率從2008年的78.6%上升到2012年的95.8%。用人單位普遍反映學(xué)生專業(yè)基本功扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交流、項(xiàng)目規(guī)劃與實(shí)施等方面表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。學(xué)生普遍反映能夠快速適應(yīng)新的教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)的內(nèi)容在企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際工作中能夠真正有用，并能在就業(yè)等方面具有競爭力。

3.1 建立多維應(yīng)用型理論與實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)

按照以培養(yǎng)“務(wù)實(shí)創(chuàng)新的IT應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，以及“需求牽引、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實(shí)踐”的教育理念，實(shí)施將工程素質(zhì)教育與職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合，以“IT應(yīng)用能力IT創(chuàng)新能力”為主線，進(jìn)行IT能力培養(yǎng)的思路。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，不斷進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，構(gòu)建階梯型實(shí)戰(zhàn)模式，即綜合實(shí)驗(yàn)用來全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供軟件開發(fā)過程的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力；實(shí)戰(zhàn)式實(shí)習(xí)包括企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、參與短期項(xiàng)目開發(fā)、在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時形成了以“學(xué)生競賽”“學(xué)生科技立項(xiàng)”“資格證書考取”“學(xué)優(yōu)表彰”帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

3.2 校企合作是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑

校企合作是學(xué)校與企事業(yè)單位所代表的行業(yè)的聯(lián)合。學(xué)校出臺校企合作管理文件，與企業(yè)聯(lián)合成立校企合作培養(yǎng)人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)合作方案的總體制訂、組織實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和改進(jìn)推廣。各學(xué)科專業(yè)與行業(yè)企業(yè)建立校企合作工作組，負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。積極爭取地方政府、行業(yè)組織和行業(yè)主管部門、企事業(yè)單位對人才培養(yǎng)的支持與合作，使行業(yè)企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)過程、實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮作用，同時企業(yè)也接受學(xué)校師生的智力和其他資源的服務(wù)。企業(yè)的參與使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確，課程體系設(shè)計(jì)更加科學(xué)，課程內(nèi)容更具針對性，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)更加到位，培養(yǎng)的人才應(yīng)用型特征更加明顯，更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

3.3 創(chuàng)新人才管理模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的保證

一是建立了完善的IT人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立學(xué)校、院系及企業(yè)三級教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度。院系落實(shí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校督導(dǎo)管理質(zhì)量，企業(yè)督導(dǎo)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是完善教師教學(xué)質(zhì)量評價，實(shí)行學(xué)生評教、同行評教、自我評價、督導(dǎo)評價、專家分析等多元評價機(jī)制。

三是改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核和評價方式。實(shí)現(xiàn)從注重理論與結(jié)果的考試向注重過程與能力的考核轉(zhuǎn)變；從單一筆試加實(shí)驗(yàn)考試向理論掌握、動手能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識等多元綜合考核轉(zhuǎn)變。通過考核和評價標(biāo)準(zhǔn)的改革，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四是制訂校企（地）聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦法。

這些制度相互聯(lián)系，共同作用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，成為人才培養(yǎng)模式改革的重要制度保障。

篇3

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計(jì)11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實(shí)力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計(jì)算機(jī)軟件教研室、計(jì)算機(jī)硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。目前該學(xué)院有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計(jì)、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機(jī)與外圍電路、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)eda。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：matlab及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、dsp原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計(jì)13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計(jì)32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機(jī)房和8個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有：電路分析實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、信號與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與外圍電路實(shí)驗(yàn)、c語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、通信電子線路實(shí)驗(yàn)、通信原理實(shí)驗(yàn)、matlab及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫原理實(shí)驗(yàn)、通信仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、光纖通信實(shí)驗(yàn)、移動通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信原理課程設(shè)計(jì)、通信電子線路課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)等。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進(jìn)行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師實(shí)踐鍛煉、實(shí)驗(yàn)通信機(jī)房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及真實(shí)性，每個實(shí)習(xí)點(diǎn)都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊(duì)，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期進(jìn)行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴(yán)把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項(xiàng)學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點(diǎn)支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實(shí)為不易。

篇4

一、研究目的

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力水平。2014年1月，教育部出臺了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件。通過試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)和推動部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和社會管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)高等教育特色發(fā)展。建成一批地方本科轉(zhuǎn)型示范學(xué)校，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。2015年2月西昌學(xué)院被批準(zhǔn)為四川省第一批整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)院校。人才培養(yǎng)方案的制定和構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)方案的合理與否直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

西昌學(xué)院體育學(xué)院在2008年申辦了社會體育服務(wù)與管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定方面，主要參照其他院校同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時結(jié)合體育教育本科人才培養(yǎng)方案和師資狀況。這勢必造成人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的方向不明確、定位不準(zhǔn)確。雖經(jīng)過重新修訂，始終沒有脫離體育教育專業(yè)的束縛和影響，未突出本專業(yè)特色和課程體系，兩個專業(yè)人才培養(yǎng)方案無本質(zhì)區(qū)別。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課時數(shù)基本相同、專業(yè)選修課合班教學(xué)。課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案，甚至考試內(nèi)容都是和體育教育專業(yè)的幾乎一樣，完全沒有區(qū)別兩個專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的不同。社會體育服務(wù)與管理專業(yè)處在一個尷尬的位置，扮演一個幾不像的角色，學(xué)生畢業(yè)后，不能滿足社會及崗位需求，缺乏就業(yè)競爭力。這也是為何我國市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越感覺高校教育問題凸顯，人才匱缺的原因。

由于人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和規(guī)格的不明確、課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容及課時的不合理，嚴(yán)重影響社會體育服務(wù)與于管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道畢業(yè)后自己到底能干什么，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也出現(xiàn)歷年報考本專業(yè)的人數(shù)減少現(xiàn)象。

因此，必須重新制定社會體育與服務(wù)于管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建立科學(xué)合理的課程體系。

三、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，重在為地方、企業(yè)、社區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。通過前期的考察調(diào)研和與企業(yè)的研討，為適應(yīng)社會及崗位需求，根據(jù)國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)合師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及專業(yè)特色，社會體育服務(wù)與管理專業(yè)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)：可以在社會體育范圍中的商業(yè)健身與休閑、體育旅游、公益性大眾健身及其相關(guān)領(lǐng)域中，從事健身服務(wù)、指導(dǎo)、經(jīng)營、管理及老年運(yùn)動與康復(fù)等方面工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型專門人才?！迸囵B(yǎng)規(guī)格：學(xué)生畢業(yè)后主要到體育健身俱樂部（中心）、游泳池（館）、社區(qū)養(yǎng)老院或?qū)W校，從事俱樂部大眾健身指導(dǎo)和游泳教練與救生員、老年健身康復(fù)以及中小學(xué)體育教師等方面的崗位技能工作和管理工作。

（二）突出應(yīng)用型及實(shí)踐性

強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)，保持教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性。推行“注重實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用”的培養(yǎng)模式，結(jié)合教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時比例，提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力。注重實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間納入教學(xué)總體安排。采用集體集中實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐真正落到實(shí)處。

（三）構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)模式

1.共同調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。針對健身行業(yè)及市場進(jìn)行充分調(diào)查研究，了解健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和市場崗位需求，主動適應(yīng)地區(qū)人才需求。在地方、企業(yè)、社區(qū)專家參與下，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和人才市場預(yù)測，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2.共同制定人才培養(yǎng)方案。通過對市場和企業(yè)的調(diào)研，充分了解企業(yè)崗位所需具備的專業(yè)技術(shù)、技能及綜合能力。學(xué)校與企業(yè)或行業(yè)專家一起共同制定人才培養(yǎng)方案。

3.共同實(shí)施教學(xué)活動。校企共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例。學(xué)校教師和企業(yè)專家共同實(shí)施課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用所學(xué)專業(yè)與相同崗位相結(jié)合的方式，減少用人單位崗前培訓(xùn)，直接上崗。

4.共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。將職業(yè)規(guī)劃納入全程教育和校企合作培養(yǎng)過程中，針對企業(yè)及崗位需求，與企業(yè)共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，共同編寫就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教材。在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及崗位體驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生情況和企業(yè)需求，實(shí)習(xí)結(jié)束后繼續(xù)簽訂就業(yè)合同，共同尋求和推薦就業(yè)崗位。

四、課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格設(shè)置，學(xué)生需要掌握的知識、技術(shù)技能和具備的綜合素質(zhì)能力等，是通過所學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容完成和達(dá)到的。課程設(shè)置主要圍繞職業(yè)核心能力、專業(yè)素質(zhì)拓展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)幾個方面進(jìn)行。特別注重培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，課程設(shè)置的應(yīng)用性，教學(xué)過程的實(shí)踐性”。同時結(jié)合市場發(fā)展及崗位需求，確定專業(yè)方向。

（一）通識教育模塊

教育部規(guī)定全國高校統(tǒng)一執(zhí)行。包括了大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息檢索、思想及特色理論、應(yīng)用與寫作、中國近代史綱要、軍事理論、公益勞動、社會實(shí)踐、基本原理、就業(yè)指導(dǎo)，共計(jì)11門課程。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊

社會體育服務(wù)與管理專業(yè)的重點(diǎn)必修課程，其中專業(yè)主干課程是根據(jù)市場發(fā)展和崗位需求而設(shè)置的。通過學(xué)習(xí)，完全具備作為健身行業(yè)服務(wù)與管理、教練員及老年運(yùn)動與康復(fù)所需的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能，同時具備崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)。課程包括了專業(yè)理論、專業(yè)術(shù)科、專業(yè)選修、產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。理論：人體解剖、運(yùn)動生理、教育心理學(xué)、健康評價與運(yùn)動處方、推拿與按摩、社區(qū)體育概論、體育管理導(dǎo)論、健身概論。術(shù)科：籃球、足球、排球、田徑、游泳、武術(shù)、健身健美操、跆拳道、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈。

專項(xiàng)選修課是就業(yè)崗位必須掌握的專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)取得專業(yè)教練員資質(zhì)，從事該專業(yè)服務(wù)與管理及教練員工作。主要包括：健身俱樂部（中心）服務(wù)與管理、健身教練、游泳教練與救生、老年健身康復(fù)與管理、小球項(xiàng)目（羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球）。

產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)是進(jìn)入社會市場及企業(yè)崗位的體驗(yàn)式工作，了解并熟悉崗位流程及所需知識、技術(shù)、技能，同時檢測自身需要完善知識，提升崗位適應(yīng)能力，產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期5-7月，集中再校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是畢業(yè)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)及崗位需求，選擇性的到健身俱樂部崗位進(jìn)行的適應(yīng)性實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后的工作做好鋪墊，安排在第八學(xué)期3-6月。畢業(yè)論文：在第八學(xué)期結(jié)束前開始。

（三）專業(yè)素質(zhì)拓展模塊

通過選修課形式完成。拓展體育知識，開闊視野，一專多能，多渠道就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。課程包括理論和技術(shù)部分。理論：教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育測量與評價、社交禮儀、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、體育市場營銷。術(shù)科：身體素質(zhì)及訓(xùn)練方法、體育游戲、中學(xué)體育教材教法、中學(xué)說課、專業(yè)大聯(lián)賽、團(tuán)體操組織與編排。

（四）綜合素質(zhì)提升模塊

通過綜合素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，提升綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型專門人才。課程有理論及技術(shù)部分。理論：體育俱樂部管理、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、康復(fù)心理學(xué)。術(shù)科：基本體操、散打與拳擊、太極拳、定向越野、器械健美、瑜伽、輪滑、門球、民族舞蹈。

五、結(jié)束語

西昌學(xué)院做為四川省首批應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)起重任。各專業(yè)學(xué)科需通過不斷地摸索、探究和創(chuàng)新，科學(xué)合理的構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案、課程體系。以培養(yǎng)適應(yīng)社會、企業(yè)崗位的高層次技術(shù)技能人才，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式。探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型高等學(xué)校發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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一、引言

校企合作是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的前提。[1]我國校企合作可以追溯到時期，對校企合作的研究已經(jīng)有二十余年的歷史了，關(guān)于校企合作的內(nèi)涵有很多表述，例如：孫偉宏認(rèn)為校企合作是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與；[2]王自勤提出校企合作包括校企合作教育和校企合作科研等，校企合作教育的實(shí)質(zhì)是企業(yè)幫助學(xué)校培訓(xùn)人才；[3]左家奇提出校企合作是一種對傳統(tǒng)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，這是一種全新的長效的合作機(jī)制，是任何一所高職院校無法回避的現(xiàn)實(shí)問題等。[4]筆者認(rèn)為校企合作有以下幾個方面的重點(diǎn)：一是校企合作建立在雙方共同的內(nèi)在需求基礎(chǔ)上，是雙方主動參與的一項(xiàng)共同培養(yǎng)社會人才的教育活動；二是雙方運(yùn)行機(jī)制融合，實(shí)現(xiàn)人員、設(shè)備、知識等資源的共享，形成相互依存，相互促進(jìn)的有機(jī)整體；三是企業(yè)實(shí)踐與學(xué)生的專業(yè)知識密切結(jié)合，為學(xué)生將來就業(yè)提供良好的過渡平臺。因此，校企合作是一種縮短高校人才和社會需求差距的有效途徑，是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

二、新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

新建應(yīng)用型本科院校的定位是服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。[5]在這個基礎(chǔ)上，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯技能、較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力和一定的國際商務(wù)、酒店管理、社會科普、教育教學(xué)方面知識并能熟練地運(yùn)用英語為中原地區(qū)對外貿(mào)易、涉外酒店業(yè)務(wù)、科技翻譯、中小學(xué)及英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)服務(wù)的應(yīng)用型人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)可以理解為“英語+”模式，將英語人才的培養(yǎng)由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)化，這也是目前社會對英語專業(yè)人才的要求?？梢姡壳靶陆☉?yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)更清晰了，更能適應(yīng)社會的發(fā)展。

英語專業(yè)課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，為了了解目前新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分學(xué)生版和企業(yè)版，學(xué)生版共發(fā)放130份，回收128份，企業(yè)版發(fā)放7份，回收5份。學(xué)生版問卷主要發(fā)放對象是英語專業(yè)2013級，2014級學(xué)生，即大三和大四學(xué)生，了解了他們對英語專業(yè)課程體系的觀點(diǎn)，具體分析結(jié)果如下表1：

以上結(jié)果表明以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）學(xué)生選擇專業(yè)時很大程度上出于個人愛好，對未來就業(yè)很少考慮，因此，在課程體系設(shè)置中要增加這方面的引導(dǎo)，考慮就業(yè)的實(shí)際需求。（2）大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到單一的英語知識不能滿足就業(yè)需求，但是他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)依然聚焦在專業(yè)必修課上，因此，在設(shè)置課程體系時要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到其他模塊知識的重要性。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)幫助很大已經(jīng)得到學(xué)生們的認(rèn)同，但是調(diào)查顯示課程體系中理論課程偏多，而且理論與踐的關(guān)系不緊密。

表2調(diào)查結(jié)果表明以下幾點(diǎn)：（1）企業(yè)聘用英語專業(yè)人才首先注重口語的流利程度，其次還非常重視其他方面知識的掌握及綜合素質(zhì)等。然而，英語專業(yè)學(xué)生最欠缺的能力首先就是口語，其次其他方面知識素質(zhì)及吃苦耐勞的精神也是非常薄弱的，即知識和素質(zhì)教育應(yīng)該被重視。（2）大部分企業(yè)認(rèn)為企業(yè)課程應(yīng)該走進(jìn)學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)該共同制定課程體系，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作?？傊?，目前，企業(yè)對新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)不太滿意，這就推動了英語專業(yè)課程體系的改革。

三、新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

本次研究的理論依據(jù)是社會建構(gòu)主義。社會建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識背景，在他人協(xié)助下，在社會情境中主動建構(gòu)自己的意義學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程別強(qiáng)調(diào)個體的社會協(xié)商和在協(xié)商中的發(fā)展，也把個體的持續(xù)發(fā)展作為學(xué)習(xí)的一個重要結(jié)果。[6]根據(jù)社會建構(gòu)主義理論內(nèi)容，英語專業(yè)課程體系建設(shè)必須考慮社會的需求，即校企合作制定課程體系既能滿足社會對人才的需求也符合學(xué)習(xí)理論的要求。

（二）英語專業(yè)課程體系構(gòu)建

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合理論要求，校企合作背景下新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建措施如下：

1.校企合作構(gòu)建英語專業(yè)課程體系

目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建依然是學(xué)校教學(xué)管理部門獨(dú)立完成，企業(yè)沒有參與，這就使課程體系脫離了社會需求，因此，首先要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)管理部門和企業(yè)聯(lián)合制定，從而縮短學(xué)校和社會的距離。在制定過程中可以詳細(xì)劃分各自職責(zé)，建議雙方共同商討理論課程和實(shí)踐課程的內(nèi)容及比例，以保證理論和實(shí)踐的緊密性和合理性。

2.構(gòu)建英語專業(yè)理論課程體系

以上調(diào)查顯示，學(xué)生們對專業(yè)必修課非常重視，其他理論課程被忽略，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能滿足就業(yè)需求，因此，在理論課程體系中可以堅(jiān)持模塊劃分原則，但是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整好博與專的關(guān)系，即在掌握英語專業(yè)知識的同時還要掌握與專業(yè)相關(guān)的其他方面知識，以便培養(yǎng)英語復(fù)合型人才。以下是詳細(xì)劃分內(nèi)容：課程體系分為必修課和選修課兩大類，必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)知識課、專業(yè)技能課、專業(yè)方向課，選修課包括專門用途英語課、小語種課等。其中，各類課程開設(shè)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選擇，這里簡單介紹一下各類課程的具體內(nèi)容，公共基礎(chǔ)課包括：思想道德、政治、歷史、語文、就業(yè)指導(dǎo) 、體育、心理健康、計(jì)算機(jī)、第二外語等。專業(yè)知識課包括語言、文學(xué)、文化方向的課程，例如 專業(yè)導(dǎo)論、英語國家概況、英美文學(xué)選讀、語言學(xué)導(dǎo)論、畢業(yè)論文寫作等；專業(yè)技能課主要指訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯這些基本技能的課程，例如：基礎(chǔ)英語、高級英語、語音、口語、聽力、閱讀、寫作、口譯、筆譯、外貿(mào)函電等；專業(yè)方向課指英語專業(yè)的拓展課程，可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求開設(shè)，例如：國際市場營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、酒店管理概論、旅游概論、管理學(xué)、現(xiàn)代禮儀、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)等。選修課主要是滿足部分學(xué)生興趣或就業(yè)需求的課程，例如專業(yè)用途英語課程：酒店英語、旅游英語、機(jī)械英語、計(jì)算機(jī)英語、交際英語、商務(wù)英語等；小語種可以開設(shè)德語、韓語、俄語、法語等。英語專業(yè)理論課程體系如下圖所示：

3.構(gòu)建英語專業(yè)實(shí)踐課程體系

戴煒棟和黃任（1997）指出，外語專業(yè)畢業(yè)生中，即使那些在校時口筆試成績都相當(dāng)好的畢業(yè)生，都存在著外語工作能力不強(qiáng)的問題。因此，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)與社會需求的對接，已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)的最主要的要求。[7]在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)以往課程體系中理論課程偏多，而且理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，這就使英語專業(yè)畢業(yè)生很難滿足企業(yè)的需求。因此，必須建立和理論課程密切結(jié)合的實(shí)踐課程體系。

英語專業(yè)實(shí)踐課程體系由兩部分組成即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)第二課堂和校外實(shí)習(xí)。其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)即英語綜合實(shí)訓(xùn)課程，可以設(shè)計(jì)商務(wù)英語（BEC） 資格證書培訓(xùn)、商務(wù)英語翻譯資格證書培訓(xùn)、英語語音達(dá)標(biāo)及演講實(shí)訓(xùn)、英語專業(yè)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證實(shí)訓(xùn)、市場營銷實(shí)訓(xùn)、英美文化環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)、酒店管理模擬實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)、禮儀模擬實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和以上的理論課程密切結(jié)合，形成一個理論和實(shí)踐有機(jī)融合的閉環(huán)。

以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程需要一定的師資和設(shè)備，建議學(xué)校成立專門的英語專業(yè)實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能和知識，并且固定每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教師隊(duì)伍，以便教師在實(shí)訓(xùn)中不斷研究創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法和內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。此外，建議團(tuán)隊(duì)中最好加入企業(yè)人士，以便校企雙方共同探討實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師和理論教師沒有分開，教師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的同時還要擔(dān)任其他理論課的教學(xué)任務(wù)，時間和精力都跟不上，實(shí)訓(xùn)效果不明顯，同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)課上收獲不大，因此，建立實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)是首要的。其次，學(xué)校需要建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備，營造實(shí)訓(xùn)氛圍，提高實(shí)訓(xùn)效率。

校內(nèi)英語第二課堂可以納入到英語專業(yè)實(shí)踐課程體系中，因?yàn)榈诙n堂對學(xué)生英語綜合能力提高非常重要，更是大學(xué)生活不可缺少的部分。英語第二課堂的形式要多樣化，可以分三類，一是英語角，二是英語類競賽，三是社會活動。目前，前兩類活動應(yīng)該是在各大高校都有體現(xiàn)，尤其是競賽，例如：英語演講比賽、英語情境會話比賽、英語電影配音比賽、商務(wù)英語知識競賽、筆譯競賽、口譯競賽等，這些比賽顯著提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎，應(yīng)該繼續(xù)。為了讓學(xué)生接觸社會，建議增加社會活動，聯(lián)系一些展、商務(wù)活動等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高其英語綜合運(yùn)用能力和交際能力。

校外實(shí)習(xí)是英語專業(yè)實(shí)踐課程體系的主要方面，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要平臺。目前，新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)形式主要是實(shí)習(xí)基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查，英語專業(yè)實(shí)習(xí)基地的種類主要有酒店、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)等。但是，實(shí)習(xí)基地不太穩(wěn)定，校企合作需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)。此外，需要進(jìn)一步開拓的實(shí)習(xí)基地方向是商務(wù)、翻譯、外事等，讓學(xué)生有更大是實(shí)習(xí)空間。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的英語人才，還要深化校企合作，豐富校企合作形式，例如：訂單式培養(yǎng)、教師企業(yè)實(shí)踐、校企合作項(xiàng)目、校企開發(fā)教材、校企制定課程體系等，這些校企合作形式都是為校外實(shí)習(xí)和學(xué)生將來就業(yè)服務(wù)的。相信，在校企合作日漸深化的今天，校外實(shí)習(xí)效果會越來越好。

以上新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)實(shí)踐課程體系如下圖所示：

四、結(jié)語

新建應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)要求英語專業(yè)課程體系應(yīng)該在校企雙方合作的背景下建立，這是保證培養(yǎng)應(yīng)用型英語專業(yè)人才的第一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)，因此，要更新觀念建立校企合作關(guān)系，共同建立課程體系。以上新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系是模塊化課程體系，這種課程體系有利于組織教學(xué)，最大的特點(diǎn)是突顯了校企合作制定課程體系的特征，適應(yīng)了目前社會對英語專業(yè)人才的需求狀況，對新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程體系的建設(shè)提供了一定的參考價值。

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篇6

目前海南省各高校使用的學(xué)歷證書打印系統(tǒng)為《普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)》，是由全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心2001年指導(dǎo)開發(fā)的，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年春季開始使用制作第一批畢業(yè)生的學(xué)歷證書。該系統(tǒng)特點(diǎn)是符合學(xué)歷證書樣式設(shè)計(jì)要求，學(xué)生學(xué)籍學(xué)歷信息齊全，計(jì)算機(jī)硬件要求較低，操作較易，打印錯誤率較低，故受海南省17所高校青睞，缺點(diǎn)是其數(shù)據(jù)源只能通過手工導(dǎo)入，不能與現(xiàn)有學(xué)籍管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)接口對接，所以從數(shù)據(jù)采集到導(dǎo)入系統(tǒng)的過程中需要人工介入處理大量的數(shù)據(jù)拼接和轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)源要求條件匹配嚴(yán)格，對初學(xué)者而言，將學(xué)生的學(xué)籍學(xué)歷信息導(dǎo)入系統(tǒng)相對困難。

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于2000年，學(xué)校2003年成為全國首批26所通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估的院校之一，2005年發(fā)展成為萬人高校，2008年被列入“國家示范性高等職業(yè)院?！苯ㄔO(shè)計(jì)劃，2010年12月被教育部和海南省確定為省部共建的重點(diǎn)高職院校，2011年9月成功躋身國家示范性高等職業(yè)院校，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的迅速增加，畢業(yè)生也由2003年的第一屆200多人，增加到目前的3300人/年。學(xué)校成為國家示范性高等職業(yè)院校后，每年的畢業(yè)生將達(dá)到近5000人，如果考慮到新校區(qū)建設(shè)成功，每年的畢業(yè)生將會更多。屆時仍舊使用以前的電子表格采集信息，將電子表格轉(zhuǎn)化成“DBF”格式，再將DBF文件導(dǎo)入“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”的工作模式，數(shù)據(jù)在轉(zhuǎn)化過程中丟失可能性不說，手工或半手工的技術(shù)操作方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們這個信息技術(shù)時代，加之學(xué)籍學(xué)歷管理人員一旦變更，對相關(guān)工作的耽誤不可估量，甚至影響到畢業(yè)生順利離校，教學(xué)秩序穩(wěn)定。

一、輔助系統(tǒng)的構(gòu)成要素

“輔助系統(tǒng)”圍繞綜合教務(wù)管理系統(tǒng)的學(xué)籍管理模塊數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、開發(fā)和應(yīng)用，無論它們所使用的語言、平臺或內(nèi)部協(xié)議是什么，都可以相互交換數(shù)據(jù)?！拜o助系統(tǒng)”通過Web Service技術(shù)，將數(shù)據(jù)的訪問層、業(yè)務(wù)層和邏輯層集成一起（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)跨平臺操作，使“綜合教務(wù)系統(tǒng)”的應(yīng)用邏輯和數(shù)據(jù)“暴露”出來，從而在“學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”上直接使用相關(guān)數(shù)據(jù)。此外，Web Service在默認(rèn)情況下提供統(tǒng)一調(diào)用和輸出標(biāo)準(zhǔn)，可為后面開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)提供統(tǒng)一接口，而不必再次考慮服務(wù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和邏輯，避免重復(fù)性開發(fā)工作，具有很好的擴(kuò)展性。

二、輔助系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)功能

輔助系統(tǒng)通過調(diào)用清華《綜合教務(wù)管理系統(tǒng)》中的學(xué)生學(xué)籍信息利采用窗口界面進(jìn)行人機(jī)對話，實(shí)現(xiàn)如下功能：

1.通過簡單友好的系統(tǒng)界面，實(shí)現(xiàn)條件語句輸出。從而將符合條件的畢業(yè)生信息列出；

2.通過條件配置語句，挑選出符合“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”的數(shù)據(jù)并生成數(shù)據(jù)源。

3.將數(shù)據(jù)源導(dǎo)入普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)，完成學(xué)歷證書的源頭信息采集。

三、輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換設(shè)計(jì)思路

1.輔助系統(tǒng)條件配置的界面設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)友好的“條件配置”界面（如圖2所示），通過對“普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)”字段分析，經(jīng)過條件配置，獲取綜合教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)，點(diǎn)擊保存配置后在本地生成XSLT文件。

2.“格式轉(zhuǎn)換”功能的設(shè)計(jì)

“格式轉(zhuǎn)換”功能實(shí)現(xiàn)Web Service在接收到XML文檔后負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)換并以表格的形式顯示出來，同時在導(dǎo)出數(shù)據(jù)時負(fù)責(zé)將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成特定的文件格式。

3.輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式輸出和數(shù)據(jù)導(dǎo)入

普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)所需的字段和字段大小都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)號、考生號、學(xué)校代碼等字段順序不能偏差，則數(shù)據(jù)無法轉(zhuǎn)入，基于此，輔助系統(tǒng)在設(shè)計(jì)輸出DBF時考慮到相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，完全符合普通高等學(xué)校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)導(dǎo)入數(shù)據(jù)的格式要求。（圖4，左圖為輔助系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式輸出界面，右圖為學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)入界面）

四、高校學(xué)歷證書打印輔助系統(tǒng)的改進(jìn)與提高

目前輔助系統(tǒng)已完成各個模塊的設(shè)計(jì)，試用于我校2012年普通全日制畢業(yè)生數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，達(dá)到設(shè)計(jì)效果和目的，在2013年海南的學(xué)籍學(xué)歷管理會議中演示后，獲得了各高校學(xué)籍學(xué)歷管理工作者的高度認(rèn)可，下一階段將在現(xiàn)有模塊基礎(chǔ)上逐步完善擴(kuò)展功能，使之能適用于成人學(xué)歷教育、自考學(xué)歷教育等學(xué)歷證書打印系統(tǒng)。

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篇7

中圖分類號：F752 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0227-03

引言

應(yīng)用型本科院與學(xué)術(shù)型本科院校在教學(xué)方法上有本質(zhì)的差異，學(xué)術(shù)型高校往往以講授為主，輔之以實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)實(shí)踐動手能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有涉外性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的國際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型專門人才，這就迫切要求應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

一、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)社會對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才的需求，安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在借鑒國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)的課時比重正在進(jìn)一步增加，實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容等都有了更新和發(fā)展。

根據(jù)《安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2012年），目前安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括入學(xué)教育及專業(yè)導(dǎo)論、軍訓(xùn)（含軍事理論教育）、社會實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及一些理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等。在實(shí)踐形式上主要包括三種：一是獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐課程，如外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)；二是依托公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此類實(shí)踐教學(xué)既包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時、也包含課內(nèi)案例教學(xué)、實(shí)地考察等教學(xué)形式；三是主要依托于本專業(yè)知識的公共實(shí)踐環(huán)節(jié)，包含軍訓(xùn)與軍事理論教育、社會調(diào)查及報告、學(xué)年論文、就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。

雖然安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷的探索中取得了一定的成績，但也存在較多的問題，距離培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還有一定的差距，為此需要進(jìn)一步的探索和改革。

二、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)定位

實(shí)踐教學(xué)體系是指從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級由所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個與理論教學(xué)相對獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。我們將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：

1.總體目標(biāo)。掌握國際貿(mào)易的基本技能，具有較強(qiáng)的國際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，能在國際貿(mào)易部門、涉外企業(yè)等從事報關(guān)、報檢，國際結(jié)算，國際商務(wù)談判等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.基本素質(zhì)目標(biāo)。掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，具備經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知與分析能力、組織管理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、會計(jì)核算技能等。掌握一門外國語，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊。至少達(dá)到“大學(xué)英語等級考試”四級水平。

3.職業(yè)能力目標(biāo)。掌握國際結(jié)算、報關(guān)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、國際貨物運(yùn)輸與保險等專業(yè)知識和技能。了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其貿(mào)易政策和中國的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和應(yīng)用方法，具有熟練操作相關(guān)國際貿(mào)易應(yīng)用軟件的能力；具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會適應(yīng)和發(fā)展能力。

三、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

筆者根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)優(yōu)勢和特色，在基本技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力三個層次上，構(gòu)建“平臺+模塊”國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見下圖）。

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐技能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律，我們構(gòu)建了三個彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)和提高的實(shí)踐教學(xué)平臺：國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。每個平臺對學(xué)生外貿(mào)專業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，并逐步擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域、知識層次，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會競爭能力得到逐步提升。

1 國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。該平臺包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、國貿(mào)專業(yè)性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以及科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力。根據(jù)國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，我們把國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、國貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K，逐步增強(qiáng)學(xué)生國貿(mào)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰Α＃?）經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《會計(jì)學(xué)》《市場營銷》等課程中增加演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；（2）國貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語》等專業(yè)基礎(chǔ)課程、《國際結(jié)算》、《報關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電與談判》等核心課程、以及《農(nóng)產(chǎn)品儲運(yùn)與加工》、《商務(wù)禮儀》、《公共關(guān)系》等專業(yè)方向課程的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對國貿(mào)專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和操作能力；（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括大學(xué)生科研創(chuàng)新課題研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2 國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺。該平臺包括各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用校企、校地等合作形式，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個漸進(jìn)過程，把國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺劃分為認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊、國貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊，從模擬到真實(shí)、逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。（1）認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力和社會認(rèn)知能力；（2）國貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬等各種仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬外貿(mào)實(shí)踐活動，縮短學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)基本職業(yè)技能。其中，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是本專業(yè)所開設(shè)的大型綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生提供模擬外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的演練機(jī)會。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)課程中，通過進(jìn)出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，對所學(xué)的知識進(jìn)行仿真演練，內(nèi)容包括交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂、信用證審核與修改、出口托運(yùn)、租船定艙、投保、出口貨物報驗(yàn)、報關(guān)、出口制單結(jié)匯等一系列外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，使理論知識與實(shí)踐得以結(jié)合；（3）綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過校企合作、校地合作和社會實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生自主能力和創(chuàng)造意識。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。該平臺包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、外貿(mào)行業(yè)競賽活動，科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動，鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊、行業(yè)競賽活動模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，逐步強(qiáng)化并提升學(xué)生社會競爭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬課堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)之星實(shí)踐等活動，激發(fā)和培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合動手能力。（2）外貿(mào)行業(yè)競賽活動包括參加各種校外比賽，像英語口語競賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、課外科技作品競賽等，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生社會競爭能力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括學(xué)生論文、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專利發(fā)明等，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和動手能力，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

篇8

[作者簡介]劉宗紅（1966- ），女，安徽蕪湖人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系副主任，副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育。（江蘇 南京 211188）

[課題項(xiàng)目]本文系2011江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“南京市高職院校藝術(shù)專業(yè)‘雙師型’師資結(jié)構(gòu)調(diào)查及建設(shè)路徑分析”（項(xiàng)目編號：B1352）和2010江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題重點(diǎn)自籌項(xiàng)目“高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)‘六業(yè)并舉’人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：ZCG17）的階段性成果。

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0109-03

廣告業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)中的重要產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)生產(chǎn)、引導(dǎo)消費(fèi)、推動經(jīng)濟(jì)增長和促進(jìn)社會文化發(fā)展方面發(fā)揮著越來越重要的作用。江蘇是經(jīng)濟(jì)大省，文化大省，也是一個廣告大省。近年來，江蘇廣告業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，2006年江蘇廣告業(yè)營業(yè)額達(dá)到126億元，2010年江蘇廣告營業(yè)額達(dá)153.3億元，位居上海、北京、廣東之后，列全國第四位，廣告經(jīng)營單位15864個，從業(yè)人員10.85萬人。2011年江蘇廣告業(yè)營業(yè)收入增長速度最快，達(dá)24.5%，高于商務(wù)服務(wù)業(yè)平均水平。與江蘇省廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢相比，高職院校廣告教育卻不能完全順應(yīng)這種發(fā)展變化，其表現(xiàn)在：其一，廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與廣告行業(yè)職業(yè)能力結(jié)合度不夠；其二，高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵質(zhì)量不高，已經(jīng)影響與制約了廣告產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級。筆者試從“六業(yè)并舉”的視角剖析目前高職院校廣告人才培養(yǎng)的困境，構(gòu)建適應(yīng)高職院校廣告專業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

一、“六業(yè)并舉”的內(nèi)涵

“六業(yè)并舉”即高職院校培養(yǎng)廣告專業(yè)人才需要樹立“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、對接職業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)”的六大人才培養(yǎng)理念。

行業(yè)需求就是一個大的行業(yè)對人才的要求，就廣告專業(yè)教學(xué)而言，上這門課的老師一定要了解這一行業(yè)到底需要什么樣的人才，這就是依托廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景辦學(xué)。教師需了解所授專業(yè)針對性就業(yè)的行業(yè)特色和具體要求，如廣告專業(yè)的畢業(yè)生適宜在廣告業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)行業(yè)、文化娛樂行業(yè)就業(yè)。緊聯(lián)企業(yè)的內(nèi)涵就是針對行業(yè)的下屬企業(yè)進(jìn)行緊密型合作，與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)與制作方面的合作。對接職業(yè)就是具體從事的工作，如在廣告公司從事策劃、設(shè)計(jì)、制作等工作崗位。優(yōu)化專業(yè)，涉及廣告專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)改革。服務(wù)產(chǎn)業(yè)即高職院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展和教學(xué)改革要根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化的需求，做出相應(yīng)的調(diào)整，最終目的是縮短學(xué)生所學(xué)知識技能與社會需求的距離，促進(jìn)學(xué)生與社會接軌達(dá)到順利就業(yè)的目的。

二、從江蘇廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展看高職院校廣告人才培養(yǎng)存在的問題

（一）江蘇廣告產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與廣告產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求分析

1.江蘇廣告產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀。目前，中國廣告市場已經(jīng)成為世界五大廣告市場之一。江蘇廣告市場發(fā)展水平總體上處于中國的前列，但仍與上海、北京等省市存在不小的差距。具體表現(xiàn)：一是江蘇廣告產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展規(guī)模落后于江蘇省整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，具有綜合實(shí)力和國際競爭力的廣告企業(yè)還不多，廣告產(chǎn)業(yè)人才尚沒有形成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化和規(guī)?；囵B(yǎng)的態(tài)勢。二是江蘇廣告從業(yè)隊(duì)伍龐大，但廣告從業(yè)人員整體職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)偏低，高端專業(yè)人才缺乏，國際廣告運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)欠缺，高水平整合營銷、傳播策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作人才嚴(yán)重不足。①

2.廣告產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求分析。（1）廣告策劃與文案寫作人才。廣告策劃與文案寫作人員的基本特征是具有廣告調(diào)研、廣告定位與預(yù)算、撰寫廣告策劃方案和廣告效果測評能力。（2）廣告設(shè)計(jì)與制作人才。其特征是對廣告視聽形式、審美標(biāo)準(zhǔn)、廣告投放的形式和廣告投放效果評估具有獨(dú)特的敏感度，其廣告設(shè)計(jì)軟件操作能力強(qiáng)，對廣告后期制作的整體把握能力和與客戶溝通交流技巧、團(tuán)隊(duì)合作能力等較強(qiáng)。（3）廣告營銷與運(yùn)作人才。其特征是能廣告營銷策劃，合理選擇廣告媒體，對廣告投放效果進(jìn)行分析，并通過以上的工作，建立市場渠道加強(qiáng)對客戶的服務(wù)，拓展受眾群體，整合廣告資源配置。（4）復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。該類型人才具有綜合素質(zhì)高與復(fù)合性能力強(qiáng)的特征，他們具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)表達(dá)能力，創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)、整合規(guī)劃的意識與能力較強(qiáng)。②

（二）江蘇高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.江蘇省高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式較單一。其人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方法等方面，大多是圍繞學(xué)習(xí)廣告專業(yè)知識而構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生根據(jù)工作領(lǐng)域崗位職業(yè)能力要求綜合能力的培養(yǎng)，同產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不熟悉設(shè)計(jì)流程以及施工技術(shù)等，學(xué)生向設(shè)計(jì)師的身份轉(zhuǎn)換需要較長的社會實(shí)踐與知識補(bǔ)充的過程。

2.江蘇省廣告業(yè)需求職位主要集中在平面廣告業(yè)、戶外廣告業(yè)、網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)以及電視廣告業(yè)。不同崗位的廣告工作職責(zé)和需求不同，廣告業(yè)巨大的跨度特性需要復(fù)合型廣告人才。而這方面人才的培養(yǎng)對于高職院校來說是一塊短板。

3.師資配套力量較為薄弱。一方面現(xiàn)有的專業(yè)教師大多為高學(xué)歷者，他們從學(xué)校到學(xué)校，缺乏廣告一線的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，市場的需求了解不夠，項(xiàng)目實(shí)施能力不足。另一方面廣告公司與行業(yè)人員真正參與到廣告教育中的比例較小，并未真真切切參與到人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中。③

三、構(gòu)建高職院校廣告專業(yè)人才“六業(yè)并舉”培養(yǎng)新模式

（一）依托行業(yè)需求——確立廣告職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校為了與行業(yè)需求接軌提升專業(yè)競爭力，通過聘請與學(xué)校專業(yè)對口、合作緊密的多家行業(yè)的部門經(jīng)理、一線設(shè)計(jì)師、教育界知名人士組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的擬訂工作。根據(jù)江蘇廣告行業(yè)發(fā)展對廣告職業(yè)人才的需求，堅(jiān)持高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的思想，依據(jù)國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合江蘇高職院校廣告教育的實(shí)際情況，以市場為導(dǎo)向，以行業(yè)需求為依托，強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)與特色。學(xué)生在牢固掌握本專業(yè)必需的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，了解國內(nèi)外廣告業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有本專業(yè)相對應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神以及根據(jù)實(shí)踐需要的學(xué)習(xí)遷移能力。④

（二）緊連企業(yè)——項(xiàng)目化教學(xué)和與校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地接軌

1.引入項(xiàng)目化教學(xué)法。主張?jiān)诮虒W(xué)中把企業(yè)的一些真實(shí)項(xiàng)目引入到教學(xué)中，教師通過對項(xiàng)目的講解、分析、指導(dǎo)、評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理論認(rèn)知向?qū)嶋H操作“做學(xué)合一”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對企業(yè)廣告職業(yè)人才要求的認(rèn)識和實(shí)際動手能力。

2.與校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地接軌。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室”為平臺，工作室實(shí)施公司化運(yùn)行模式，模擬廣告公司結(jié)構(gòu)和框架，滿足從客戶接待、項(xiàng)目洽談、市場調(diào)研、項(xiàng)目策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作、會議管理、人力資源管理等整個項(xiàng)目的運(yùn)行流程。在工作室內(nèi)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)或結(jié)合社會需求做一些廣告大賽、項(xiàng)目投標(biāo)、廣告職業(yè)技能競賽等訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，師生根據(jù)課程需要利用廣告公司的設(shè)備和技術(shù)條件與企業(yè)共同完成真實(shí)項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，由企業(yè)參與確定并在企業(yè)指導(dǎo)中完成。

（三）優(yōu)化專業(yè)——模塊化課程體系與人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施

1.模塊化課程體系。根據(jù)廣告專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性和崗位工作的需求，把職業(yè)基本知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)作為課程體系設(shè)置的主要依據(jù)，構(gòu)建出模塊化課程體系。（1）基礎(chǔ)素質(zhì)模塊：公共基礎(chǔ)課（思政基礎(chǔ)—思政概論軍事理論—體育—實(shí)用英語—就業(yè)指導(dǎo)）和專業(yè)基礎(chǔ)課（設(shè)計(jì)素描—設(shè)計(jì)色彩—攝影攝像—構(gòu)成藝術(shù)—圖案設(shè)計(jì)—圖形創(chuàng)意—裝飾雕塑—計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)—版式設(shè)計(jì)）。（2）核心職業(yè)技能模塊：廣告方案策劃課程（市場調(diào)查—營銷策劃）、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)課程（企業(yè)形象設(shè)計(jì)—用戶界面設(shè)計(jì)—影視廣告視聽語言—廣告策劃與文案寫作—平面廣告設(shè)計(jì)與制作—影視廣告創(chuàng)意與制作）、廣告制作配套課程（印刷材料與工藝—書籍裝幀設(shè)計(jì)—包裝設(shè)計(jì)與制作）、崗前強(qiáng)化訓(xùn)練課程（設(shè)計(jì)準(zhǔn)備模塊—方案設(shè)計(jì)模塊—設(shè)計(jì)表現(xiàn)模塊）。（3）職業(yè)素質(zhì)拓展模塊：限選課程（設(shè)計(jì)思維與方法—現(xiàn)代設(shè)計(jì)史—消費(fèi)心理學(xué)—現(xiàn)代手工工藝—商務(wù)禮儀—多媒體技術(shù)與運(yùn)用），同時開設(shè)藝術(shù)類選修課程（書法鑒賞—美術(shù)鑒賞—音樂鑒賞—舞蹈鑒賞—藝術(shù)導(dǎo)論—影視鑒賞—戲劇鑒賞—戲曲鑒賞）。（4）技能訓(xùn)練模塊：包括職業(yè)資格考證、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，對應(yīng)課程（軍事訓(xùn)練—攝影攝像實(shí)訓(xùn)—計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)—校外寫生實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯）。

2.強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量保障措施。一是“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)：高職院校首先應(yīng)培養(yǎng)一批“雙師型”專業(yè)帶頭人。對在職教師有目的、有計(jì)劃、有針對性地培訓(xùn)。抽調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的教師到企業(yè)一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和鍛煉。同時，教師也可以根據(jù)企業(yè)的需求，為企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)。⑤二是校外企業(yè)督導(dǎo)和外聘教師加盟：高職院校成立教學(xué)督導(dǎo)室，并在各系選出二級督導(dǎo)員。聘請行業(yè)專家擔(dān)任校外教學(xué)督導(dǎo)，及時了解行業(yè)的新知識、新技術(shù)和新趨勢，并對專業(yè)教學(xué)提出建議和指導(dǎo)。專業(yè)教學(xué)系部還應(yīng)從企事業(yè)單位或社會上外聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師。三是廣告專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)：是將各類與教學(xué)有關(guān)的、零散的信息資源和項(xiàng)目資源進(jìn)行歸類、整理和優(yōu)化，形成具有交互性質(zhì)的靜態(tài)文本和動態(tài)項(xiàng)目資源系統(tǒng)。⑥四是改革教學(xué)評價體系：其一是結(jié)合不同模塊課程的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的有效評價方式，避免將某一種評價模式套用在不同屬性的模塊課程中。其二是對于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，教師評學(xué)生，實(shí)施階段性學(xué)業(yè)評價。其三是針對專業(yè)核心課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的測評，需改革傳統(tǒng)單一評價方式，引入企業(yè)、行業(yè)、用人單位的參評環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評價。

（四）對接職業(yè)——根據(jù)廣告職業(yè)崗位確定工作任務(wù)體現(xiàn)職業(yè)能力

廣告方案策劃崗位，具有與客戶進(jìn)行溝通的能力；書寫與分解招標(biāo)文本的能力；分析比較選擇資料的能力；合理分工安排項(xiàng)目施工組的能力；制定實(shí)施日程能力；針對項(xiàng)目進(jìn)行市場調(diào)查的能力。

廣告設(shè)計(jì)與表現(xiàn)崗位，具有認(rèn)識媒體廣告類型特征的能力；廣告草圖創(chuàng)意與輸出表現(xiàn)能力；運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)與輸出能力；手繪廣告設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力；組裝媒體部件能力；后期媒體部件和系統(tǒng)調(diào)試能力。

廣告制作配套崗位，具有平面與媒體廣告設(shè)計(jì)能力；印刷完稿的能力；包裝設(shè)計(jì)打包的能力；一般裝裱的能力；選擇材料與配件的能力；協(xié)調(diào)現(xiàn)場搬運(yùn)服務(wù)能力；現(xiàn)場搭建組裝和調(diào)整能力；設(shè)備搭建監(jiān)理能力和挑選視聽設(shè)備能力。

廣告制作流程管理崗位，具有商務(wù)溝通能力；管理設(shè)計(jì)流程能力；應(yīng)變處理現(xiàn)場急務(wù)能力；妥善維護(hù)與裝撤、場地復(fù)原能力；投放場所服務(wù)規(guī)范能力；按公關(guān)禮儀要求接待客戶能力；現(xiàn)場協(xié)助解決問題的能力；協(xié)助經(jīng)費(fèi)核算能力。

（五）服務(wù)產(chǎn)業(yè)——以實(shí)踐教學(xué)為載體多渠道、多形式服務(wù)于社會

利用假期展開與企業(yè)合作：引導(dǎo)學(xué)生假期到對應(yīng)的企業(yè)中去，在一線設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，頂崗參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工，成績由企業(yè)評判。

社會競賽與校內(nèi)技能大賽：組織學(xué)生參加社會相關(guān)專業(yè)競賽。同時，校內(nèi)也定期組織專業(yè)技能大賽活動。

職業(yè)資格培訓(xùn)與考證：組織學(xué)生參加職業(yè)技能考證和職業(yè)資質(zhì)考級的培訓(xùn)與考試工作，以響應(yīng)國家對高職院校學(xué)生以“雙證書”畢業(yè)的號召。⑦

畢業(yè)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)以提高學(xué)生職業(yè)崗位工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合企業(yè)性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范管理與實(shí)踐指導(dǎo)。⑧

（六）促進(jìn)就業(yè)——實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校”四結(jié)合

整合各方面資源，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！彼慕Y(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（1）學(xué)校系部及相關(guān)部門分年度對廣告產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行針對性調(diào)研與分析。（2）適當(dāng)增加應(yīng)用性強(qiáng)的選修課程和專業(yè)講座的比例， 請一些行業(yè)知名人士講授廣告心理學(xué)、市場營銷學(xué)和中外廣告發(fā)展趨勢等。（3）加強(qiáng)高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，包括道德素質(zhì)、法律意識、語言修養(yǎng)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)等。（4）高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過項(xiàng)目化教學(xué)、校內(nèi)“工作室”制教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)等，專業(yè)實(shí)踐能力將大大提高。（5）探究學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方法與實(shí)施路徑，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、條件以及系列保障制度等。

四、結(jié)語

本文以“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、優(yōu)化專業(yè)、對接職業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)”為主線，構(gòu)建“六業(yè)并舉”廣告職業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。該模式的先進(jìn)性與實(shí)用性使其能夠及時跟蹤廣告產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展趨勢，厘清專業(yè)建設(shè)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，滿足廣告行業(yè)對高素質(zhì)技能型廣告職業(yè)人才的需求，從而拉近廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與院校培養(yǎng)之間的差距，培養(yǎng)出能具有較強(qiáng)調(diào)研策劃能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的高素質(zhì)技能型廣告策劃、創(chuàng)意、制作與人才。

[注釋]

①徐從才.江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告——江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2008：284.

②潘艷，曹汝平.創(chuàng)業(yè)型廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念的若干思考[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2009（6）：47.

③陸建國.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)規(guī)范探索——以生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（26）：79.

④王大勇.基于工作流程的課題式教學(xué)設(shè)計(jì)與探索——以平面廣告設(shè)計(jì)課程為例[J].裝飾，2010（6）：117.

⑤柴秋.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)初探[J].職業(yè)教育，2009（6）：77.

篇9

[作者簡介]曹育紅（1967- ），女，吉林長春人，廣東技術(shù)師范學(xué)院教育技術(shù)與傳播學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)、教育信息化、知識工程。（廣東 廣州 510665）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目“信息技術(shù)類卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號：2012WYM_0088）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0112-03

一、當(dāng)代教育技術(shù)的發(fā)展呼喚“平臺+模式”人才培養(yǎng)模式

（一）教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1994年美國教育技術(shù)傳播與技術(shù)協(xié)會（Association for Educational Communicational and Technology，AECT）發(fā)表教育技術(shù)領(lǐng)域定義（簡稱“AECT94定義”），即“教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論和實(shí)踐”。2004年AECT對教育技術(shù)定義作了進(jìn)一步修訂，即教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績效的研究和實(shí)踐。針對上述有關(guān)教育技術(shù)的定義，國內(nèi)各高校紛紛制定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)?？v觀各高校教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，宏觀上，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，總體目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，具備在信息化環(huán)境中從事教學(xué)媒體和教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價能力，掌握數(shù)字教育媒體創(chuàng)作或教育軟件開發(fā)技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才。微觀上，從專業(yè)能力素質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)理論和技術(shù)并重的教育技術(shù)創(chuàng)新型人才為教育技術(shù)人才專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，完成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的分析、教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)境和資源的利用、教學(xué)思路和流程的設(shè)計(jì)等；教學(xué)資源開發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求掌握各類教育信息獲取、存儲、傳播、表達(dá)等信息處理技術(shù)，強(qiáng)化信息處理能力的訓(xùn)練；教學(xué)媒體開發(fā)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求具有運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力，掌握教學(xué)過程中設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評價教學(xué)媒體和教學(xué)資源的能力。

教學(xué)技術(shù)涉及教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等多個學(xué)科，因此有必要研究符合社會發(fā)展需求、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并建立與此相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)而采取的培養(yǎng)方式，目前國內(nèi)教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式相對單一，課程體系存在知識系統(tǒng)性強(qiáng)但知識互相滲透性差、知識的專業(yè)化和深度性強(qiáng)但知識面相對狹窄、理論知識和傳統(tǒng)知識多但實(shí)踐環(huán)節(jié)相對缺乏等問題，在學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面缺乏重視和投入?！捌脚_+模塊”的人才培養(yǎng)模式在學(xué)科大類的基礎(chǔ)上，設(shè)置“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)的課程體系，實(shí)施寬口徑人才培養(yǎng)模式，采用“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式適合教育技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和培養(yǎng)模式的個性化，有利于教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)和核心內(nèi)容，因此，構(gòu)建與“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

（二）“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式以通識教育為平臺基礎(chǔ)，即教育技術(shù)人才培養(yǎng)方案中具有共性的必修基礎(chǔ)課程；以專業(yè)教育為輔助模塊，即教育人才培養(yǎng)方案中與專業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的課程組塊的集合。教學(xué)技術(shù)涉及教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)等多個學(xué)科，教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)，采用“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)特征的教育技術(shù)人才方面具有明顯的優(yōu)勢。

1.通識教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式將通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科特征建構(gòu)科學(xué)的基礎(chǔ)課程體系，以保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的統(tǒng)一性和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性；根據(jù)社會對教育技術(shù)人才專門知識的需求建構(gòu)科學(xué)的專業(yè)課程體系，以保證教育技術(shù)人才達(dá)到“專”“尖”的水平，將通才教育與專才教育有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)復(fù)合型教育技術(shù)人才。

2.滿足學(xué)生個性發(fā)展和社會需要?！捌脚_+模塊”人才培養(yǎng)模式在實(shí)現(xiàn)共性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的同時，充分考慮學(xué)生潛能、秉性、能力、志趣、特長等方面的差異以及學(xué)生個體差異對人才培養(yǎng)的影響，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向趨勢、學(xué)生的個性發(fā)展要求、社會需要設(shè)置柔性專業(yè)方向模塊，通過自由、自主地選擇專業(yè)模塊實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的多元化人才分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識的高度細(xì)化，有利于學(xué)生發(fā)揮特長，滿足社會對各類教育人才的需求。

3.有助于實(shí)施素質(zhì)與創(chuàng)新教育。為保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式平臺除提供涉及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)課程外，還基于素質(zhì)教育的教育思想設(shè)置思想道德素質(zhì)類公共課程，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，形成良好的文化人格；“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的模塊除提供專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化外，還設(shè)置創(chuàng)新類輔修課程，在保障教育技術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)規(guī)格基礎(chǔ)上，使學(xué)生個性的發(fā)展得到張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，突顯知識經(jīng)濟(jì)的時代特征。

二、構(gòu)建“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系

課程結(jié)構(gòu)體系作為人才培養(yǎng)模式的核心對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程構(gòu)成、課程比例進(jìn)行組織建設(shè)，集中反映教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終以學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下的教育技術(shù)專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成通識教育平臺，由專業(yè)方向課程和任意選修課程構(gòu)成專業(yè)教育模塊。

（一）平臺

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的平臺設(shè)置依據(jù)學(xué)生的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求，以必修課程的形式體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)教育和共性教育，強(qiáng)調(diào)知識體系的綜合性、基礎(chǔ)性和全面性，滿足教育技術(shù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和層次要求。公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)人才的基本預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。公共基礎(chǔ)平臺提供的課程必須滿足國家規(guī)定的素質(zhì)要求，是保證教育技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的前提條件，主要包括提高學(xué)生道德素質(zhì)的課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要等；提高學(xué)生身體與心理素質(zhì)的課程，如體育、大學(xué)生心理健康教育、形勢與政策、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等；為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識教育課程，如大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。專業(yè)基礎(chǔ)平臺提供教育技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，是為不同教育技術(shù)專業(yè)方向?qū)W生提供應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和基本技能而設(shè)置的基礎(chǔ)課程，是教育技術(shù)學(xué)科門類中各專業(yè)方向?qū)W生達(dá)到專業(yè)知識要求的必修課程，為各專業(yè)方向的相通和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從事教育技術(shù)領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐的基本能力，主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教師口語技能、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論等；學(xué)科主干課程，如教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、攝影技術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、高級語言程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用等。

（二）模塊

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)體系中的模塊由專業(yè)核心技術(shù)模塊和專業(yè)拓展模塊兩部分組成，是根據(jù)教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會行業(yè)分工變化而設(shè)置的，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向的人才分流培養(yǎng)，拓寬教育技術(shù)人才培養(yǎng)口徑，與社會需求銜接。學(xué)生在修完平臺課程的基礎(chǔ)上自主選擇模塊課程，模塊課程的設(shè)置充分體現(xiàn)限選課程的方向性、靈活性和典型性，增強(qiáng)學(xué)生選擇的靈活性，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，突出教育人才培養(yǎng)的多元性、整合性、創(chuàng)造性和可操作性。

專業(yè)核心技術(shù)模塊由多個相互獨(dú)立、知識融合的專業(yè)方向限選模塊組成，體現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)特色和創(chuàng)新，包括專業(yè)課程和專業(yè)方向課程、學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、研究論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程，如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)研究方法、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、多媒體軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、計(jì)算機(jī)動畫原理與應(yīng)用、電視攝像、電視編輯、教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐等。針對教育技術(shù)專業(yè)的兩個專業(yè)方向――數(shù)字媒體教育和教育軟件工程，開設(shè)數(shù)字音頻創(chuàng)作、教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、三維動畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、影視后期包裝等課程，支撐數(shù)字教育媒體專業(yè)方向的人才培養(yǎng)；開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟮木幊膛c設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與安全技術(shù)、軟件工程等課程，支撐教育軟件工程專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。

專業(yè)拓展模塊根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展要求和綜合素質(zhì)教育要求設(shè)置任意選修課程群，如電視廣告創(chuàng)作、信息檢索與論文寫作、手機(jī)媒體開發(fā)。中小型網(wǎng)絡(luò)集成與維護(hù)、可視化程序設(shè)計(jì)、Flash高級交互編程技術(shù)、WEB編程、人工智能初步、流媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)站編輯與營銷、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)、DV創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、信息技術(shù)教學(xué)法、教育技術(shù)新發(fā)展講座、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語等。專業(yè)拓展模塊課程的設(shè)置充分體現(xiàn)教育技術(shù)人才培養(yǎng)的知識綜合性和學(xué)科交融性，有效增強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)的社會適應(yīng)性，滿足社會和市場對教育技術(shù)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

三、“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施策略

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施過程是不斷探索、發(fā)展、認(rèn)識和完善的過程，是教育思想和教育觀念改革能否成功的關(guān)鍵。在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，充分重視學(xué)生個體的存在，發(fā)揮“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式在教育技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，制訂切實(shí)可行的、優(yōu)化整合的具體實(shí)施方案，有效進(jìn)行平臺課程的分類與模塊課程的組建，規(guī)范培養(yǎng)方案編制的操作程序，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與完善人格化的個體知識?！捌脚_+模塊”人才培養(yǎng)模式下教育技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)施策略在按學(xué)科類別基礎(chǔ)上，實(shí)施“2+2”分段培養(yǎng)方式，即學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，第三學(xué)年和第四學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)核心技術(shù)模塊課程和專業(yè)拓展模塊課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)方向的二次分流。

（一）平臺設(shè)置

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的平臺建設(shè)以教育技術(shù)人才培養(yǎng)教育的時間周數(shù)安排活動，以表格的形式體現(xiàn)課程設(shè)置、學(xué)時和學(xué)分安排。

（二）模塊設(shè)置

“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的模塊設(shè)置建設(shè)以表格的形式安排教育技術(shù)人才培養(yǎng)模塊課程的教學(xué)進(jìn)度，體現(xiàn)其與課程對應(yīng)的學(xué)時和學(xué)分的具體要求。

（三）大力開發(fā)選修課程

選修課程是對學(xué)生專才教育的拓展，其課程設(shè)置的質(zhì)量和數(shù)量是“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，要理順限選課程與任意選修課程的關(guān)系，遵循課時短、內(nèi)容新、難度適宜的原則開發(fā)設(shè)置合理的選修課程結(jié)構(gòu)，使選修課程內(nèi)容兼顧理論與實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，既強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)，又注重學(xué)生個人專業(yè)特長和能力的培養(yǎng)。任意選修課程采用網(wǎng)上公選的方式進(jìn)行；限選課程只允許學(xué)生選一個方向模塊，其他方向模塊可以作為任意選修課程由學(xué)生自由選擇。影響選修課程開發(fā)的制約因素很多，如課程結(jié)構(gòu)體系不健全、選修課比例偏低、教師教學(xué)水平限制、教學(xué)管理工作不到位等，因此學(xué)校要增加財力和物力的投入，積極挖掘校內(nèi)外教師資源。依托校內(nèi)教師層面進(jìn)行選修課程的開發(fā)需要從課程和教師兩個方面制定相應(yīng)的配套制度。對于課程，既要建立相關(guān)的扶持激勵政策來鼓勵開設(shè)新的課程，又要建立相應(yīng)的審核機(jī)制來保障課程的質(zhì)量；對于教師，既要鼓勵教師開發(fā)自身潛能，又要鼓勵專業(yè)教師積極參與學(xué)術(shù)交流，不斷吸收最新和最前沿的專業(yè)信息，積極參與企業(yè)社會實(shí)踐活動，促進(jìn)教學(xué)科研專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。外聘教師是開發(fā)選修課程的寶貴資源，既可以解決師資問題，又可以彌補(bǔ)學(xué)科不足。要吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才作為外聘教師，將教育技術(shù)的前沿科技帶入選修課程。外聘教師開設(shè)的選修課程作為對校內(nèi)教師開設(shè)課程的補(bǔ)充也要嚴(yán)格把關(guān)，貼近社會、對學(xué)生就業(yè)有幫助。

（四）實(shí)施自主選教

實(shí)施自主選教對學(xué)生來說能提高其學(xué)習(xí)自主性，對教師來說能起到督促作用，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、調(diào)動教學(xué)積極性、增強(qiáng)競爭意識。對于平臺課程可以全面推行自主選教，對于模塊課程可以部分實(shí)施自主選教，在安排課程時盡量把自主選教的課程放在同一時間，采用一課多師的方式允許學(xué)生試聽1～2周，學(xué)生試聽結(jié)束，確定所選課程后，就必須按教學(xué)要求完成該課程的全部學(xué)習(xí)過程。

教育技術(shù)專業(yè)“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式是對教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程的積極探索，針對實(shí)施過程中存在的問題要加以完善，在思想觀念上，將教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式作為一個系統(tǒng)工程進(jìn)行全面推進(jìn)，制定相關(guān)政策，促進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式的貫徹落實(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力作為新型人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要任務(wù)，進(jìn)一步完善。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙復(fù)查.地方高校平臺+模塊人才培養(yǎng)方案的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育教學(xué)版，2007（3）.