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時(shí)間：2024-04-11 10:26:20
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前言：在教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中曾明確指出，“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！庇纱丝梢钥闯?，審美育德可以有效提升學(xué)生的審美能力以及道德修養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)出藝術(shù)教育在立德樹(shù)人中不可替代的重要性。
一、高校公共藝術(shù)課審美育德的原則
（一）是時(shí)展的需求。當(dāng)前黨的教育方針與教育改革的重點(diǎn)便是，改進(jìn)美學(xué)教育、提升學(xué)生的審美以及人文素養(yǎng)，進(jìn)而全面的實(shí)施素質(zhì)教育（2）。審美育德對(duì)于維護(hù)社會(huì)的平衡發(fā)展有著至關(guān)重要的重要，這也是其他教育無(wú)法取代的。試想一下，在實(shí)際生活中，若是有人缺失了審美或者育德觀念，無(wú)法正確理解審美育德理念，就很有可能缺失掉正確的價(jià)值觀與信仰，難以明辨是非，最終甚至做出威脅社會(huì)民生的事情，給人們的安全帶來(lái)威脅?，F(xiàn)在的各高校里，不少大學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)重或者別的諸多因素，導(dǎo)致心理上的障礙或者拜金、享樂(lè)等負(fù)面情緒逐漸增多，對(duì)于善惡最基本的認(rèn)識(shí)也很難辨清，甚至有些學(xué)生有憤世嫉俗情節(jié)，而且并不認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀，這些都很有可能導(dǎo)致他們做出出格的舉動(dòng)，莘莘學(xué)子的大好前程就這樣被浪費(fèi)。而美學(xué)教育不止是外在美的表現(xiàn)，更是在提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及能力的培養(yǎng)上是很關(guān)鍵的一點(diǎn)，至于育德教育，它能夠幫助到學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念道德以及由秩序和規(guī)則的生活理念。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生在審美育德上的修養(yǎng)。
（二）審美育德的完美融合是塑造完整人格的重要手段。傳統(tǒng)的教育更傾向的是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的輸送，很少真正關(guān)注到學(xué)生的審美與育德教育，這樣很容易致使學(xué)生的人格不完整。審美教育與育德教育本著一個(gè)相輔相成、相互連接的關(guān)系，二者在教育中完美融合能夠引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美理念，培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而塑造學(xué)生的完美人格，讓學(xué)生今早成長(zhǎng)為社會(huì)主義的優(yōu)秀人才。
二、實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育審美育德功能的有效途徑
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。審美育德是高校公共藝術(shù)教育的重要組成部分，目前還有待高校的探索，這個(gè)過(guò)程也需循序漸進(jìn)，不能急于一時(shí)。首先必須對(duì)高校公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)做一個(gè)明確了解，并且在制定教學(xué)大綱或者教學(xué)方法時(shí)，要把目標(biāo)放到提升學(xué)生思想政治水平以及整體道德修養(yǎng)上（4）。再一個(gè)，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容也要深入透徹的了解清楚，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在全面清楚教學(xué)內(nèi)容后，更要重視教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化藝術(shù)教育中的審美育德教育，因此，其教學(xué)內(nèi)容必須充滿(mǎn)正能量，選用那些能夠突出民族功能特色、同時(shí)又不乏時(shí)代氣息且積極向上的藝術(shù)作品。這些作品既符合當(dāng)代大學(xué)生的主觀審美，而且也突出了審美育德的教育功效。最后，審美育德的一個(gè)重要教育方式就是對(duì)其在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，還可以采用課堂情景教學(xué)，基于正確的思想價(jià)值觀之上，經(jīng)過(guò)藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)造等形式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與理會(huì)的同時(shí)，也有效提升了學(xué)生對(duì)美的欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)。更重要的是，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化的接受正確價(jià)值觀，認(rèn)同當(dāng)今社會(huì)主義下的思想道德。
（二）擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。不同于別的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)是其必不可少的重要組成部分，藝術(shù)教學(xué)中，合唱作為教學(xué)時(shí)常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生具備良好的團(tuán)結(jié)合作精神，其施行力高、影響范圍廣，育德功能相當(dāng)明顯。還可以經(jīng)常性的帶學(xué)生參觀一些價(jià)值觀正確的講座、演講以及電影話(huà)劇等等，或者是定期舉辦班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，傳播正確的價(jià)值觀和思想理念等等，這些課外活動(dòng)豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了正確的價(jià)值觀，其審美育德的功效相當(dāng)不錯(cuò)。另外，除了欣賞具有正確價(jià)值觀的作品之外，學(xué)校還可組織學(xué)生自行創(chuàng)作符合本校精神以及價(jià)值觀正確的歌曲、繪畫(huà)作品或者小說(shuō)散文等等，目的就是為了提高學(xué)生審美育德能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師可以從旁協(xié)助，幫助提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，對(duì)于不健康作品或者理念要積極自覺(jué)地進(jìn)行抵制，讓學(xué)生的藝術(shù)審美情感和道德品質(zhì)進(jìn)一步的得到提高。由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育中生動(dòng)的插入幫助學(xué)生提升審美育德的課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生自然而然的接受到審美育德教育的重要性，教師在上課時(shí)沒(méi)有了傳統(tǒng)的說(shuō)教感，學(xué)生從心理上自然不會(huì)產(chǎn)生反感或逆反心理，在很大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及審美觀念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)百利而無(wú)一害。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高校公共藝術(shù)課審美育德的教育重要性不言而喻，不僅能提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞能力，幫助學(xué)生在藝術(shù)造詣上更進(jìn)一層樓，更是直接影響著學(xué)生的思想、道德品質(zhì)以及人生價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生在社會(huì)上不止是成為專(zhuān)業(yè)技能型人才，而是兼具知識(shí)與審美以及道德的三重優(yōu)秀型人才。同時(shí)在審美育德的教育過(guò)程中，教師也占據(jù)著一個(gè)重要地位，只有當(dāng)教師本身具備了“審美育德”，才能夠更好的引導(dǎo)到學(xué)生。審美育德教育所能描繪的遠(yuǎn)不止這些，因本人才疏學(xué)淺，對(duì)其認(rèn)識(shí)尚還不夠透徹全面，再加上篇幅限制等因素，其余便不再做贅述。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐亞娟.高校公共藝術(shù)教育中德育滲透的策略研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2010.
2、循序漸進(jìn)原則
要按照一定的步驟深入或提高。一方面，體育鍛煉和學(xué)習(xí)過(guò)程類(lèi)似，都是由淺入深、由易到難的過(guò)程，不能凌級(jí)、躐等；另一方面，人的生理機(jī)能有自身的階段性特征。
3、持之以恒原則
無(wú)論從鍛煉行為、鍛煉意識(shí)還是健身效果的保持來(lái)看，都必須堅(jiān)持持之以恒。
4、全面鍛煉原則
體育鍛煉要從各方面對(duì)人加以改造，改造對(duì)象的多樣性要求改造方法的多樣性與改造過(guò)程的全面性。
委婉語(yǔ)（Euphemism）是人類(lèi)語(yǔ)言使用過(guò)程中的一種普遍現(xiàn)象，是人們談?wù)撃切┝钊瞬豢旎驅(qū)擂蔚氖虑闀r(shí)，使用的較為禮貌的說(shuō)法。它是一種修辭格，更是一種文化現(xiàn)象。委婉語(yǔ)是人們?cè)诮浑H中用來(lái)表達(dá)不宜直言的人或事物的言語(yǔ)。從修辭學(xué)的角度講，委婉語(yǔ)是一種修辭手法;從委婉用語(yǔ)的形式看，它可以分為詞語(yǔ)的委婉和詞句的委婉；從委婉的內(nèi)容看，更是非富多彩，應(yīng)有盡有。委婉語(yǔ)既是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，又是一種文化現(xiàn)象。從民俗文化學(xué)的角度看，它是屬于行為禁忌民俗的一種特殊表現(xiàn)。在語(yǔ)言交際中，有時(shí)有必要忌諱人們說(shuō)（或?qū)懀┠承┰~語(yǔ)（或話(huà)語(yǔ)），這就是言語(yǔ)禁忌；被禁止或忌諱說(shuō)或?qū)懙脑?huà)就是禁忌語(yǔ)。但是，在某些情況下，在言語(yǔ)交際中被列入禁忌的內(nèi)容還非得說(shuō)不可，不能完全避開(kāi)它們，于是產(chǎn)生了迂回婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式，即委婉語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。
二、委婉語(yǔ)的分類(lèi)
英語(yǔ)委婉語(yǔ)一般可分兩大類(lèi)：傳統(tǒng)委婉語(yǔ)（traditional euphemisms）和文體委婉語(yǔ)（stylistic euphemisms）。所謂傳統(tǒng)委婉語(yǔ)與禁忌語(yǔ)密切相關(guān)的。像生、病、死、葬、性、裸、拉、撒等禁忌事物，如果直接表達(dá)，就是禁忌語(yǔ)，給人的感覺(jué)是粗鄙，生硬，刺耳，無(wú)禮。反之，如果間接表示，就是委婉語(yǔ)，給人的印象是典雅，含蓄，中聽(tīng)，有禮。所謂文體委婉語(yǔ)亦稱(chēng)恭維話(huà)、溢美之詞，與禁忌語(yǔ)并無(wú)關(guān)系。英美人（尤其是當(dāng)代美國(guó)人）在交流過(guò)程中，為了表示禮貌，為了避免刺激或是為了爭(zhēng)取合作，有時(shí)會(huì)采用夸飾的手法，對(duì)一些令人不快的事物以美言相稱(chēng)。
三、英語(yǔ)委婉語(yǔ)的構(gòu)成方法
英語(yǔ)委婉語(yǔ)的構(gòu)成方法各種各樣，豐富多彩。一般可分為下面幾種類(lèi)型：構(gòu)詞手段，拼段，詞匯手段和修辭手段等。
1.合成法（compounding）。如：“gezudna”（goes +under+“床下放”，即夜壺）。
2.反成法（backformation）。反成法通過(guò)刪除假想中的詞綴構(gòu)成委婉詞。由于這種構(gòu)詞法產(chǎn)詞不大，因此造出的詞大多新穎別致，用來(lái)代替常見(jiàn)的敏感詞，也能收到委婉的效果。如：bugle（盜竊）由burglar［夜盜］的盜刪去“詞尾”而成，用以替代。
3.首字母組合法（acronym）。首字母組合法將禁忌詞語(yǔ)或敏感詞語(yǔ)的第一個(gè)字母抽出來(lái)拼合在一起借以掩飾。如：BM（bowel movement，大便）the Big C（癌癥）。
4.截短法（clipping）。截短法將一些詞語(yǔ)斬頭去尾以掩飾。如：“gents”（Gentlemen’s Room（男廁所）“l(fā)av”（lavatory，廁所）
5.曲讀異拼法（phonetic distortion）。曲讀異拼法有意將禁忌詞語(yǔ)的發(fā)音略加變動(dòng)，借以避諱。如：“god，gosh”（god上帝）
6.押韻替代法（rhyming slang）。押韻替代法利用一些詞語(yǔ)與禁忌詞語(yǔ)押韻的特點(diǎn)取而代之。如：sis（piss小便）。
7.逆拼法（backslang）。逆拼法將一些禁忌或敏感單詞自后向前拼寫(xiě)，以便避諱。如：elly-bay（belly肚子）。
8.首字母異拼法（respelling of initials）。將一些禁忌或敏感單詞的首字母按照發(fā)音拼寫(xiě)出來(lái)，效果委婉。如:dee（damn，該死）。
9.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法（punctuation）。如：d—（damn該死的）son of a—（son of a ...的）。
10.同義詞替代法（synonyms）。如：slim（苗條的，即skinny，皮包骨頭）。
11.借詞法（borrowing）。一般認(rèn)為，英語(yǔ)中的本族詞——盎格魯撒克遜詞——多為平民百姓的口語(yǔ)詞，不登不雅之堂。所以很多人，尤其是知識(shí)分子和學(xué)生都喜歡借用法語(yǔ)詞或拉丁詞婉指那些令人尷尬的事物。如：lingerie（內(nèi)衣underwear）。
12.模糊詞語(yǔ)法（fuzzy words）。如：affair（事物，即桃色事物）。
13.兒語(yǔ)法（nurseryism）。借用兒童用語(yǔ)充當(dāng)委婉語(yǔ)。小孩子講話(huà)天真無(wú)邪，如果大人，尤其是中年人模仿兒語(yǔ)，則有時(shí)效果既委婉又幽默。如：pee-pee（小便）poo-poo（大便）。
14.反面著筆寫(xiě)法（negation）。從相反的角度表達(dá)那些令人不快的事物，效果有時(shí)會(huì)比正面直說(shuō)婉轉(zhuǎn)些。如：unwise（不聰明，即愚蠢的）。
15.比喻法（metaphorical transfer）。根據(jù)禁忌事物的特點(diǎn)，將其描繪成具有相同特點(diǎn)的可以接受的食物。如：（go to sleep forever長(zhǎng)眠，即die死去）
16.借代法（metonymical transfer）。用整體來(lái)代替那些不便直言的局面。如：chest（胸部，即breast）。
17.低調(diào)說(shuō)法（understatement）。如：一種明抑實(shí)揚(yáng)、言輕義重的含蓄的說(shuō)法，用來(lái)表達(dá)不愉快的事情時(shí)，效果委婉，聽(tīng)者易于接受。smelly（有味道，即stinking發(fā)臭）。
18.迂回說(shuō)法（periphrasis）。迂回說(shuō)法將不便直言的事物用轉(zhuǎn)彎抹角的方法表達(dá)出來(lái)。其結(jié)果是短詞長(zhǎng)寫(xiě)，“短話(huà)長(zhǎng)說(shuō)”如：adjustment downward（向下調(diào)整，即drop下跌）。
19.首字母曲解法（reinterpretation）。有意對(duì)首字母詞作出別的解釋?zhuān)Ч粌H委婉，而且?guī)в杏哪?。如：hot and cold（heroin and cocaine，海洛因可卡因合劑）。
四、英語(yǔ)委婉語(yǔ)的構(gòu)成原則
英語(yǔ)委婉語(yǔ)的構(gòu)成方法多種多樣，但一般都要遵循距離原則、相關(guān)原則和動(dòng)聽(tīng)原則。
1.距離原則。英語(yǔ)委婉語(yǔ)用婉轉(zhuǎn)或溫和的方式表達(dá)某種事實(shí)或思想，以減輕其粗俗程度。人們?cè)谏鐣?huì)交際中，有時(shí)不得不涉及一些禁忌語(yǔ)，于是就必須尋找另一種表達(dá)法替代它，這就是委婉語(yǔ)。這種委婉語(yǔ)的構(gòu)成，實(shí)際上是依靠了一種心理上的“距離”。禁忌語(yǔ)之所以被禁忌，是因?yàn)槿藗儼阉c所指的事物等同起來(lái)，要消除這種直接的對(duì)等聯(lián)想，根本的辦法就是拉開(kāi)這兩者的距離，使新的語(yǔ)言符號(hào)與所指之間有一段距離，我們把這一原則稱(chēng)為“距離原則”。例如；舊汽車(chē)不叫“old car，second-hand或used car”，而叫做“pre-owned car”。用這樣的詞，消除了直接的對(duì)等聯(lián)想，拉開(kāi)了兩者的距離，似乎說(shuō)者和聽(tīng)者都得到了一種精神上的安慰。
2.相關(guān)原則。人們使用的委婉語(yǔ)必須在某種程度上與原語(yǔ)言符號(hào)有一定的內(nèi)在聯(lián)系，讓聽(tīng)者根據(jù)語(yǔ)境，通過(guò)推理而領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)者的意思。例如：英語(yǔ)中把“to die”稱(chēng)作“to fall asleep”，正像漢語(yǔ)中把“跛腳”稱(chēng)為“腿不方便”；把“死亡”稱(chēng)作“長(zhǎng)眠”。距離原則要求所指事物與委婉語(yǔ)之間的距離越大越好，而相關(guān)原則要求兩者之間的距離，不能超過(guò)在正常的語(yǔ)境下，對(duì)方能理解的限度。
3.動(dòng)聽(tīng)原則。動(dòng)聽(tīng)原則是指它具有較好的意義，能給人美的聯(lián)想。把“slums”說(shuō)成“sub-standard housing”，把未婚先孕的女子說(shuō)成“She is trouble.”而不說(shuō)“She is pregnant.”。距離原則、相關(guān)原則和動(dòng)聽(tīng)原則是相互作用、相互制約的，是構(gòu)成英語(yǔ)委婉語(yǔ)的基本原則。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭金榮.中德跨文化交際論叢［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2000：23-31.
興趣是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一般都有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)幾個(gè)英語(yǔ)單詞后，就會(huì)有一種滿(mǎn)足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
“興趣是啟蒙教育階段最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂(lè)在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動(dòng)、愛(ài)表演、不怕羞，樂(lè)于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，為幼兒樂(lè)于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。
二、多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，那么，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)、學(xué)中用能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，并鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，會(huì)將腦海里的印象就加深，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
1.故事教學(xué)法。故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來(lái)，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“Come in，please.”與“Go out.”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買(mǎi)菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門(mén)，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in，please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，會(huì)在不知不覺(jué)中全部掌握，且印象極深。
2.情景教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)一些英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話(huà)是什么意思，便“啞”了。如，對(duì)幼兒說(shuō)：“Nice to see you！”幼兒會(huì)回答：“Nice to see you！”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話(huà)跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nice to see you！”后回答別人：“Nice to see you！”造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。
針對(duì)這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語(yǔ)，馬上用漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)珣?yīng)該提倡積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，而且這種情境要生活化，使幼兒在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門(mén)鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語(yǔ)，并輔以大量的動(dòng)作和表情，然后再讓幼兒玩開(kāi)門(mén)、請(qǐng)朋友的游戲，就會(huì)及時(shí)地鞏固教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好地培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時(shí)候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。
3.游戲教學(xué)法。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹５拇_，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，因此，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶(hù)外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：“Wolf，wolf，00 what can you do？”請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它當(dāng)小羊。小羊問(wèn)“Wolf，wolf，what can you do？”老狼回答“I can eat.”然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上輕松愉快地習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型“What can you do？I can jump/run.…”鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。因此，教師在課堂上要利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對(duì)話(huà)活動(dòng)。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動(dòng)活潑，幼兒容易理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。
例如：在教幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，使用一些手指玩具，用自我介紹的方式引出動(dòng)物名稱(chēng)，“Hello，I‘m a…How do you do！”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說(shuō)句子和新單詞。這樣，幼兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f(shuō)，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”，轉(zhuǎn)盤(pán)上面有七種顏色，教師問(wèn)：“What color is it？”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，猜對(duì)的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，而且記憶深刻。
四、重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎(jiǎng)，能使幼兒小小的虛榮心得到滿(mǎn)足。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情
任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)可以是幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)也可以是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們?cè)跓狒[的氣氛中會(huì)你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等，我們要根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。
六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用
實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Good morning. Nice to see you.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Go to the washroom，please. Did you wash you hand？Drink some water，please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast，etc.在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。在生活中，要將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。
2.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言的氣氛中。
課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，學(xué)抓主要矛盾。一堂課是由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，而每一個(gè)環(huán)節(jié)也必然有一個(gè)主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時(shí)，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個(gè)環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個(gè)個(gè)“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)，列舉法、設(shè)問(wèn)法、類(lèi)比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合，這樣才會(huì)使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2 及時(shí)性原則
“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，可以說(shuō)這兩句詩(shī)道出了及時(shí)性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時(shí)，就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中，思維活躍時(shí)，或在學(xué)生遇到了困難，思維暫時(shí)受阻時(shí)，教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點(diǎn)撥，啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。
3 實(shí)效性原則
設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要充分了解教學(xué)對(duì)象的年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，已有知識(shí)水平，接受能力，以及性格愛(ài)好等，做到講求實(shí)際、講求實(shí)效、啟而有發(fā)、問(wèn)而有答、因人而異、因材施教。有兩點(diǎn)值得注意：一是要利用正遷移規(guī)律。即作為啟發(fā)的知識(shí)材料應(yīng)選用大多數(shù)學(xué)生所掌握的，感知過(guò)的，同時(shí)又能在記憶中得到再現(xiàn)的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)，一定能達(dá)到啟而有發(fā)，問(wèn)而有答的效果。二是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，理解能力，接受能力以及性格、愛(ài)好不同，對(duì)不同學(xué)生，要注意運(yùn)用不同的問(wèn)題和方法，做到有的放矢，因人而異，不能用一個(gè)模式對(duì)待所有的學(xué)生。
4 雙向性原則
雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發(fā)，問(wèn)而有答，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會(huì)影響學(xué)生的情緒，不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時(shí)與學(xué)生建立起來(lái)的和諧的師生關(guān)系。
5 獨(dú)特性原則
獨(dú)特性，反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)就必須對(duì)學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如：在教授line（直線），circle（圓），square（方形），triangle（三角形）等詞匯時(shí)，充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計(jì)文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等并鏈接起來(lái)，通過(guò)交互作用，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可通過(guò)按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識(shí)別單詞之意，并聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)這種新型的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的思維方式，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性
啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方法：
5.1 激情法。課堂教學(xué)不僅有師生之間知識(shí)信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。明朗的、樂(lè)觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學(xué)中要像音樂(lè)指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見(jiàn)的有：通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索；找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。
5.2 創(chuàng)境法。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的“情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，在講動(dòng)詞“help”的不同用法時(shí)，利用電腦多媒體播放了一個(gè)顧客買(mǎi)東西時(shí)店員問(wèn)他：“Can I help you？”的情景片斷和一個(gè)人落水后大叫“help”的情景畫(huà)面，然后讓學(xué)生自己體會(huì)它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來(lái)，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。
5.3 設(shè)疑法。“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。會(huì)不會(huì)“設(shè)疑”是一個(gè)教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話(huà)說(shuō)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是，設(shè)疑不同于一般的課堂提問(wèn)。它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的動(dòng)因和興趣。
隨教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育資源逐漸從紙本形態(tài)為主向數(shù)字電子形態(tài)為主轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者也得以擁有海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但如何從中篩選優(yōu)質(zhì)資源的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。本文探討篩選和整合網(wǎng)絡(luò)資源的方法和原則，以期有助于整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類(lèi)
網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源可根據(jù)使用對(duì)象分為三類(lèi)：學(xué)習(xí)資源、科研資源和備課資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指供學(xué)習(xí)者使用的網(wǎng)上各個(gè)學(xué)科的課程、討論組、試題庫(kù)、教學(xué)軟件、學(xué)科知識(shí)等。按資源形式劃分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息資源主要類(lèi)別有：教育網(wǎng)站、電子書(shū)籍、虛擬軟件庫(kù)、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)等。1按資源內(nèi)容劃分，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要類(lèi)別有：語(yǔ)言知識(shí)資源、語(yǔ)言技能培養(yǎng)資源、語(yǔ)言應(yīng)用音視頻資源等。
（一）語(yǔ)言知識(shí)資源
語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源展示英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如語(yǔ)音、詞匯、句法、語(yǔ)法等。語(yǔ)音知識(shí)資源如動(dòng)畫(huà)學(xué)音標(biāo)網(wǎng)頁(yè)、英語(yǔ)發(fā)音十日過(guò)關(guān)網(wǎng)頁(yè)等；詞匯網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，按難易程度如開(kāi)心詞場(chǎng)系列網(wǎng)頁(yè)中四級(jí)高頻詞、六級(jí)高頻詞等，按學(xué)習(xí)方式如“用聽(tīng)的背單詞”系列網(wǎng)頁(yè)、詞匯游戲網(wǎng)頁(yè)等；句法資源如大耳朵英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)中的考研英語(yǔ)長(zhǎng)難句突破網(wǎng)頁(yè)；語(yǔ)法資源如英語(yǔ)語(yǔ)法Flash、旺旺語(yǔ)法辭典、洪恩英語(yǔ)語(yǔ)法網(wǎng)頁(yè)等。
（二）語(yǔ)言技能培養(yǎng)資源
語(yǔ)言技能培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能。聽(tīng)的技能培養(yǎng)資源如：BBC聽(tīng)寫(xiě)天天向上中心、優(yōu)美有聲散文、VOA慢速英語(yǔ)等；說(shuō)的技能培養(yǎng)資源如：出國(guó)旅行口語(yǔ)、晨讀美文等網(wǎng)頁(yè)；讀的技能培養(yǎng)如：每日頭條新聞總匯、每日哲理閱讀、雙語(yǔ)達(dá)人等網(wǎng)頁(yè)；寫(xiě)的技能培養(yǎng)資源如BBC寫(xiě)作策略網(wǎng)頁(yè)、英文寫(xiě)作網(wǎng)等；譯的技能培養(yǎng)資源如可可英語(yǔ)的英語(yǔ)口譯專(zhuān)欄、恒星英語(yǔ)的英文翻譯專(zhuān)欄等。
（三）語(yǔ)言應(yīng)用音視頻資源
英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用資源主要是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人使用語(yǔ)言的實(shí)錄，具有為其他國(guó)家語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言環(huán)境的功能。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音視頻資源包括英語(yǔ)新聞、英文歌曲和英文電影網(wǎng)頁(yè)等，如CCTV-9、聽(tīng)歌學(xué)英文、、滬江英語(yǔ)的看電影學(xué)英文網(wǎng)頁(yè)等。
（四）其他
以上為數(shù)量最多的三種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，另外還有大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源、英語(yǔ)考試輔導(dǎo)資源、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略資源等。網(wǎng)絡(luò)課程資源主要有大學(xué)英語(yǔ)教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程，以及各院校大學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀課程、精品課程網(wǎng)站；英語(yǔ)考試輔導(dǎo)資源按考試類(lèi)型可分為四級(jí)、六級(jí)、雅思、考研輔導(dǎo)資源等，典型網(wǎng)頁(yè)如英語(yǔ)考試頻道；英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略資源如：展示口語(yǔ)提高策略的李陽(yáng)英語(yǔ)系列的一口氣訓(xùn)練法網(wǎng)頁(yè)、展示備考策略的“考研加油站”網(wǎng)頁(yè)中考生復(fù)習(xí)經(jīng)歷貼等。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源整合的方法
整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源包含五個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)、研發(fā)、資源建設(shè)、評(píng)估、運(yùn)行管理。
（一）設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由課程教師與教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師共同完成。首先課程教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、觀察等方法了解學(xué)生對(duì)哪些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的需求最大，隨后設(shè)計(jì)資源整合網(wǎng)頁(yè)中所包含的內(nèi)容，之后明確網(wǎng)頁(yè)的分區(qū)和每部分的功能，最后與教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師合作形成網(wǎng)絡(luò)資源整合的方案。
（二）研發(fā)
研發(fā)環(huán)節(jié)由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)設(shè)計(jì)方案研發(fā)網(wǎng)站體系。主要包括四個(gè)步驟：第一，根據(jù)方案設(shè)計(jì)各級(jí)界面；第二，根據(jù)資源整合網(wǎng)頁(yè)各部分的功能編寫(xiě)程序代碼；第三，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主體框架；第四，完善各項(xiàng)功能。
（三）資源建設(shè)
資源建設(shè)環(huán)節(jié)主要向建成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳和添加教學(xué)資源，由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師協(xié)助課程教師完成。主要包括四方面內(nèi)容：第一，收集文、圖、聲、像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源；第二，對(duì)收集的教學(xué)資源進(jìn)行整理與格式轉(zhuǎn)換；第三，將多媒體學(xué)習(xí)資源上傳；第四，修改和完善學(xué)習(xí)資源。
（四）測(cè)試評(píng)估
初步完成的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)需要檢測(cè)其各項(xiàng)功能是否達(dá)到方案要求，由課程教師和教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師從內(nèi)容和技術(shù)角度測(cè)試網(wǎng)頁(yè)使用情況，課程試行后不斷修改和完善資源整合網(wǎng)頁(yè)。
（五）運(yùn)行管理
此環(huán)節(jié)將已經(jīng)過(guò)檢測(cè)的網(wǎng)絡(luò)課程轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)器投入使用，常規(guī)管理工作主要由教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員完成。如：對(duì)完成的課程進(jìn)行版本管理、對(duì)完成的課程進(jìn)行數(shù)據(jù)備份、對(duì)課程進(jìn)行安全檢查并查殺病毒、將網(wǎng)頁(yè)正式運(yùn)行。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源整合的原則
1.網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)原則
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是海量而無(wú)序的，篩選優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源后構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，應(yīng)將內(nèi)容科學(xué)地分類(lèi)。如網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容首先按網(wǎng)絡(luò)課程、素材庫(kù)、題庫(kù)、課件庫(kù)等分類(lèi)清晰地劃分；在素材庫(kù)下拉菜單中，也可按文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫(huà)素材等分類(lèi)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容交互性原則
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式更需要師生、學(xué)生間的同步或異步交互，如通過(guò)電子郵件、電子白板等方式交流信息。以電子共享白板為例，學(xué)生既可以獲得教師針對(duì)學(xué)習(xí)者共同存在問(wèn)題的輔導(dǎo)信息，也可以通過(guò)公共窗口對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法或加入小組討論，了解其他伙伴的學(xué)習(xí)情況。
3.網(wǎng)頁(yè)導(dǎo)航清晰原則
為便于學(xué)習(xí)者快捷地從網(wǎng)頁(yè)獲得信息，可以通過(guò)檢索表單、目錄索引表、幫助頁(yè)面、導(dǎo)航條、書(shū)簽、動(dòng)態(tài)導(dǎo)游圖等為學(xué)習(xí)者有效導(dǎo)航。
4.教師答疑及時(shí)原則
與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更需要運(yùn)行良好、反饋及時(shí)的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，應(yīng)構(gòu)建由教師或?qū)＜医M成的支援系統(tǒng)為學(xué)生答疑：及時(shí)解答學(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題、就學(xué)習(xí)進(jìn)程與方法向?qū)W生提出合理化建議。
5.重視情境創(chuàng)設(shè)原則
學(xué)習(xí)是在新的知識(shí)和學(xué)習(xí)者已有知識(shí)之間建立起聯(lián)系的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在接觸新的學(xué)習(xí)資源時(shí)，是在一定的情境下把新知識(shí)與已知概念和自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)。2首先要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，以便激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果。其次要依據(jù)學(xué)習(xí)策略的組織方式創(chuàng)設(shè)情境，如探究式學(xué)習(xí)策略應(yīng)給學(xué)習(xí)者提供適于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索的學(xué)習(xí)情境；互助學(xué)習(xí)方式應(yīng)設(shè)置合適的場(chǎng)景和扮演的角色，營(yíng)造易于學(xué)習(xí)者交流的情境。
總之，教師可依據(jù)設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容交互、導(dǎo)航清晰、答疑及時(shí)、創(chuàng)設(shè)情境等原則，科學(xué)地設(shè)計(jì)研發(fā)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源整合網(wǎng)頁(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生利用資源整合網(wǎng)頁(yè)高效地自主學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)向以網(wǎng)絡(luò)為媒介的課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）19—0023—01
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一個(gè)嶄新的課題，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。班主任作為教學(xué)和管理的排頭兵，身處教學(xué)陣地的最前沿，時(shí)刻與學(xué)生打交道，對(duì)學(xué)生的思想狀況和行為掌握得最清楚、最完整。因此，應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地挑起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)。
那么，班主任該如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？筆者從兩個(gè)方面與大家一起探討。
一、班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)把握好一條主線和兩個(gè)原則
1. 一條主線——以學(xué)生為核心。班主任的工作，不管是教學(xué)還是管理，始終都以學(xué)生為核心。只有把握住“以學(xué)生為本”的主線，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，才能使工作更加貼近學(xué)生。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的思想，經(jīng)常和學(xué)生談心交流，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，尊重、關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生活的熱情，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的心理環(huán)境，使教育起到事半功倍的效果。
2. 兩個(gè)原則。（1）堅(jiān)持言傳身教。學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展時(shí)期，模仿性極強(qiáng)。班主任平時(shí)如何處理學(xué)生間的關(guān)系，如何待人接物以及平時(shí)的一言一行等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要做好“榜樣”作用，率先垂范，積極發(fā)揮“正能量”，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）堅(jiān)持共性與個(gè)性并存的思想。班主任工作面對(duì)的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)之中的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性，這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要注意到個(gè)性的存在。班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、追求和興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要改變過(guò)去用一把尺子衡量學(xué)生的教育模式，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康輔導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法
在教學(xué)和管理的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題是多種多樣的。因此，班主任在實(shí)施心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該采取靈活多樣的方法，不能死搬硬套。
1. 開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)。豐富多彩的集體活動(dòng)有利于促進(jìn)同學(xué)間的人際交往，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活在集體中的樂(lè)趣，使不同才能的學(xué)生找到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考選擇什么樣的載體來(lái)開(kāi)展集體活動(dòng)，怎樣開(kāi)展才能讓內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自己等，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
2. 以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題班會(huì)中班主任和學(xué)生共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)說(shuō)出自己心中的想法。所以，班主任在召開(kāi)班會(huì)的過(guò)程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時(shí)語(yǔ)言和情感上的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生沒(méi)說(shuō)出的深層次意思，適當(dāng)加以引導(dǎo)，解開(kāi)學(xué)生心中的癥結(jié)。
3. 舉辦心理學(xué)常識(shí)講座。班主任要經(jīng)常舉辦一些健康教育知識(shí)、青少年生理衛(wèi)生、心理健康技能等講座，讓學(xué)生了解基本的心理和生理學(xué)知識(shí)，幫助他們了解自己、了解他人，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。
0 引言
會(huì)計(jì)控制是現(xiàn)代企業(yè)各級(jí)管理主體根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)范，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面以及影響和制約公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的各種因素實(shí)施約束與監(jiān)督的管理活動(dòng)。其意義不僅在于規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)行為，保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，更重要的是對(duì)于提升現(xiàn)代企業(yè)管理水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)具有重要的作用。加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制是貫徹《會(huì)計(jì)法》的一項(xiàng)重要內(nèi)容，盡管從觀念到現(xiàn)實(shí)還很不完善，還有許多因素制約內(nèi)部會(huì)計(jì)控制工作的完成，但狠抓內(nèi)部會(huì)計(jì)控制是加強(qiáng)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，內(nèi)控工作的完善、到位，各項(xiàng)管理工作的水平就會(huì)很自然地得到提高，管理水平的提高又會(huì)促使內(nèi)控工作各環(huán)節(jié)更科學(xué)、更合理，二者相輔相成不可分割。因此，內(nèi)控方法的準(zhǔn)確、合理運(yùn)用尤為重要。
1 內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的方法
內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的方法主要包括：不兼容職務(wù)相互分離控制、授權(quán)批準(zhǔn)控制、會(huì)計(jì)系統(tǒng)控制、預(yù)算控制、財(cái)產(chǎn)保全控制、風(fēng)險(xiǎn)控制、內(nèi)部報(bào)告控制、電子信息技術(shù)控制等。
1.1 不兼容職務(wù)相互分離控制，要求各單位按照不兼容職務(wù)相分離的原則，合理設(shè)置會(huì)計(jì)及相關(guān)工作崗位，明確職責(zé)權(quán)限，形成相互制衡機(jī)制。不兼容職務(wù)主要包括：授權(quán)批準(zhǔn)、業(yè)務(wù)經(jīng)辦、會(huì)計(jì)記錄、財(cái)產(chǎn)保管、稽核檢查等職務(wù)。一般情況下，如果上述每一步驟由相對(duì)獨(dú)立的人員或部門(mén)實(shí)施，就能夠保證不相容職務(wù)的分離，便于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制作用的發(fā)揮。
1.2 授權(quán)批準(zhǔn)控制要求各單位明確規(guī)定涉及會(huì)計(jì)及相關(guān)工作的授權(quán)批準(zhǔn)的范圍、權(quán)限、程序、責(zé)任等內(nèi)容，單位內(nèi)部的各級(jí)管理層必須在授權(quán)范圍內(nèi)行使職權(quán)和承擔(dān)責(zé)任，經(jīng)辦人員也必須在授權(quán)范圍內(nèi)辦理業(yè)務(wù)。授權(quán)批準(zhǔn)控制可以保證單位既定方針的執(zhí)行和限制濫用職權(quán)。授權(quán)批準(zhǔn)有一般授權(quán)和特定授權(quán)兩種形式：一般授權(quán)是對(duì)辦理一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)權(quán)利等級(jí)和批準(zhǔn)條件的規(guī)定，通常在單位的內(nèi)部控制中予以明確；特別授權(quán)是對(duì)特別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理權(quán)利等級(jí)和批準(zhǔn)條件的規(guī)定，如當(dāng)某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)額超過(guò)某部門(mén)的批準(zhǔn)權(quán)限時(shí)，只有經(jīng)過(guò)特定授權(quán)批準(zhǔn)才能處理。
1.3 會(huì)計(jì)系統(tǒng)控制要求各單位制定適合本單位的會(huì)計(jì)制度，明確會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的處理程序，建立和完善會(huì)計(jì)檔案保管和會(huì)計(jì)工作交接辦法，實(shí)行會(huì)計(jì)人員崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能。
1.4 預(yù)算控制要求各單位加強(qiáng)預(yù)算編制、執(zhí)行、分析、考核等環(huán)節(jié)的管理，明確預(yù)算項(xiàng)目，建立預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范預(yù)算的編制、審定、下達(dá)和執(zhí)行程序，及時(shí)分析和控制預(yù)算差異，采取改進(jìn)措施，確保預(yù)算的執(zhí)行。
1.5 財(cái)產(chǎn)保全控制要求各單位限制未經(jīng)授權(quán)的人員對(duì)財(cái)產(chǎn)的直接接觸，采取定期盤(pán)點(diǎn)、財(cái)產(chǎn)記錄、賬實(shí)核對(duì)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等措施，確保各種財(cái)產(chǎn)的安全完整。
1.6 風(fēng)險(xiǎn)控制要求各單位樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，針對(duì)各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)，建立有效的風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告等措施，對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面防范和控制。
1.7 內(nèi)部報(bào)告控制要求單位建立和完善內(nèi)部報(bào)告制度，全面反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，及時(shí)提供業(yè)務(wù)活動(dòng)中的重要信息，增強(qiáng)內(nèi)部管理的時(shí)效性和針對(duì)性。
1.8 電子信息技術(shù)控制要求運(yùn)用電子信息技術(shù)手段建立內(nèi)部會(huì)計(jì)控制系統(tǒng)，減少和消除人為操縱因素，確保內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的有效實(shí)施；同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電子信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、數(shù)據(jù)輸入與輸出、文件儲(chǔ)存與保管、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的控制。
除上述內(nèi)部控制外，還有文件記錄控制、業(yè)績(jī)控制和職工素質(zhì)控制等方面。新《會(huì)計(jì)法》關(guān)于單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度的規(guī)定，實(shí)際上體現(xiàn)了內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度的主要內(nèi)容。包括：職責(zé)明確、相互制約、嚴(yán)格程序、如實(shí)記錄、定期檢查等。實(shí)務(wù)中，建立和實(shí)施內(nèi)部控制還應(yīng)當(dāng)考慮企業(yè)規(guī)模、組織系統(tǒng)和所有者權(quán)益等特點(diǎn)，經(jīng)營(yíng)性質(zhì)、多樣性及復(fù)雜程度等。
2 在內(nèi)控方法的運(yùn)用中要遵循的幾項(xiàng)原則
2.1 內(nèi)部控制應(yīng)約束單位內(nèi)部涉及會(huì)計(jì)工作的所有人員，任何人都不得擁有越權(quán)辦理業(yè)務(wù)的權(quán)力；
2.2 內(nèi)部控制要涵蓋單位內(nèi)部涉及會(huì)計(jì)工作的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及崗位，包括決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)；
2.3 內(nèi)部控制要保證涉及會(huì)計(jì)工作機(jī)構(gòu)與崗位的合理設(shè)置、職責(zé)權(quán)限的合理劃分；
文化是博大精深、包羅萬(wàn)象的。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能也沒(méi)必要面面俱到，這必然涉及到一個(gè)取舍的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容密切相關(guān)，與日常生活的實(shí)際密切相關(guān)，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)技能要求相關(guān)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，要在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的文化信息，語(yǔ)言知識(shí)講到哪里，文化知識(shí)也落到哪里。
（二）階段性原則
文化教學(xué)要有一定的階段性。必須根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生逐漸理解和使用跨文化知識(shí)，Ham-merly把文化教學(xué)分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段。初級(jí)階段要求學(xué)生對(duì)文化理解感興趣；中級(jí)階段要理解跨文化差異性和學(xué)習(xí)跨文化規(guī)約；高級(jí)階段是培養(yǎng)對(duì)外國(guó)文化的綜合觀，評(píng)價(jià)觀和研究文化的能力。此外，在實(shí)施階段性原則時(shí)，還應(yīng)該注意文化內(nèi)容本身的內(nèi)部層次性和一致性。教學(xué)時(shí)應(yīng)從相對(duì)簡(jiǎn)單和具體的內(nèi)容開(kāi)始，過(guò)渡到比較復(fù)雜和高層次的文化內(nèi)容，最終使學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言文化較為廣博的認(rèn)識(shí)。階段性原則還要求在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。由于文化內(nèi)容本身就廣而雜，課堂上教學(xué)時(shí)間有限，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)的積累。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式、研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與文化洞察力、語(yǔ)言技能與文化能力同步增長(zhǎng)。
（三）文化平等原則
在文化導(dǎo)入的過(guò)程中不僅要求高職學(xué)生了解英語(yǔ)文化知識(shí)和提高語(yǔ)用能力，還要求學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)，以平等的眼光看待不同民族的文化，理解異國(guó)文化并加以借鑒和吸收，在工作和交際中傳播本國(guó)文化。但應(yīng)注意到，中英語(yǔ)交際過(guò)程是具有不同文化背景的人從事交際的過(guò)程，它涉及到的是雙方或彼此。涉及文化的語(yǔ)言交流又是一種雙向活動(dòng)，交流的進(jìn)行意味著吸納和傳播兩者不可或缺。交際的雙方只有互通有無(wú)，才能使交際順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為英語(yǔ)民族的文化一定比本民族的文化優(yōu)越或者低劣，而是應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到各種文化都是平等的。
（四）因材施教原則
高職生由于專(zhuān)業(yè)不同，分為藝術(shù)類(lèi)考生和非藝術(shù)類(lèi)考生，三年制高職生和五年制高職生，英語(yǔ)成績(jī)參差不齊，對(duì)英語(yǔ)文化掌握和理解程度存在差異，在教學(xué)中文化導(dǎo)入的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)不同。同時(shí)由于高職英語(yǔ)不同專(zhuān)業(yè)的差異，培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)入的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重，如商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該應(yīng)側(cè)重商務(wù)禮儀、商務(wù)談判文化的介紹與了解，而文化事業(yè)、文化旅游等專(zhuān)業(yè)則側(cè)重風(fēng)土人情、歷史典故的文化導(dǎo)入。
二、文化導(dǎo)入的具體方法
在高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入要重視文化因素在教學(xué)中的必要性和重要性，有計(jì)劃的切入文化知識(shí)，一方面要幫助學(xué)生克服由于文化背景知識(shí)缺乏而引起的語(yǔ)用失誤和理解偏差，另一方面也要活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)橄鄬?duì)而言，文化的東西因?yàn)槠洫?dú)特之處，比較容易吸引人的興趣。所以，如果不在課堂的語(yǔ)言教學(xué)中更多地融入英語(yǔ)文化，英語(yǔ)文化教學(xué)永遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。
（一）講授文化差異
對(duì)課文中出現(xiàn)的文化因素，先歸納總結(jié)，再讓學(xué)生與中國(guó)文化進(jìn)行比較，讓他們體會(huì)英漢文化的差異，做到“知己知彼”。中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，總喜歡把母語(yǔ)和英語(yǔ)互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語(yǔ)的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對(duì)詞語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋?zhuān)疫€應(yīng)同母語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)的方法。
（二）增加文化旁白
文化旁白是指在介紹有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容時(shí)加入文化的介紹和討論。例如：在講到有關(guān)圣誕節(jié)時(shí)，可以順便介紹圣誕節(jié)的緣由、慶祝方法和習(xí)俗；“文化旁白”也可以是“文化滲透”在某一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)上的擴(kuò)展，例如：在講到英國(guó)人慣用天氣打開(kāi)對(duì)話(huà)時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹由于英國(guó)地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時(shí)都會(huì)下雨，所以他們出門(mén)時(shí)特別關(guān)心天氣，就像我們中國(guó)人關(guān)心溫飽問(wèn)題一樣，總是以吃、穿來(lái)打開(kāi)對(duì)話(huà)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，跨文化交流日趨頻繁。古老神秘的中國(guó)文化每年都吸引著大批的外國(guó)游客到中國(guó)旅游， 帶動(dòng)了我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而旅游資料的翻譯也就成了旅游文化交流中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。旅游資料的翻譯是跨國(guó)界、跨文化、跨社會(huì)的宣傳活動(dòng)。翻譯工作者起著舉足輕重的作用，同時(shí)又面臨各國(guó)文化與語(yǔ)言差異所帶來(lái)的各種困難。譯者需具備語(yǔ)言、社會(huì)文化、民俗、美學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、廣告原理等多方面的知識(shí)。目前， 我國(guó)旅游資料的英譯情況仍存在很多問(wèn)題。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):拼寫(xiě)語(yǔ)法錯(cuò)誤;措辭不當(dāng);濫用漢語(yǔ)拼音(中式英語(yǔ));文化信息處理不當(dāng)?shù)鹊取?/p>
旅游資料是一種宣傳資料， 其功能就是向讀者亦即游客介紹旅游目的地的地理歷史背景， 文化特色，引起游客參觀的興趣，達(dá)到傳播本地文化的目的。同時(shí)，旅游資料中所蘊(yùn)涵的信息以文化為主，涉及文化的各個(gè)方面，從歷史考古到風(fēng)土人情，無(wú)所不有，極具獨(dú)特的中華民族特色。因此，翻譯旅游資料就是要把含有中國(guó)文化特色的信息轉(zhuǎn)換到譯文中，這才是旅游資料翻譯的重點(diǎn)所在，而中西方文化的差異卻給這種文化的轉(zhuǎn)換帶來(lái)極大的困難。有的譯文讓外國(guó)游客不知所云，有的譯文的語(yǔ)法雜亂無(wú)章，錯(cuò)誤百出。有的譯者強(qiáng)行按中文的句法進(jìn)行翻譯。那就無(wú)法達(dá)到其英譯的目的——吸引游客。比如用hang foot building 來(lái)翻譯吊腳樓讓人無(wú)法想象這究竟是個(gè)什么樣的建筑物。下面就旅游業(yè)相關(guān)的幾方面內(nèi)容進(jìn)行探討。
旅游資料的翻譯
雖然旅游資料的翻譯應(yīng)該以讀者的文化為主，以譯文為重，但是外國(guó)游客感興趣的是旅游資料中與其不同的文化， 因此在翻譯的過(guò)程中還應(yīng)在讀者接受范圍內(nèi)最大程度保留原文的文化信息。如果譯文不作任何改變照直翻譯，不但令外國(guó)游客不知何意，而且還會(huì)失去閱讀的興趣，達(dá)不到翻譯的目的。那么譯者應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰷p文化點(diǎn)來(lái)讓讀者更容易接受， 所以采用刪減、釋義、類(lèi)比、改譯等方法。
典故是旅游資料中一種常見(jiàn)的文化現(xiàn)象，出自歷史事件、寓言、神話(huà)、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、某些作品等。其特點(diǎn)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，富含較濃厚的民族色彩，因結(jié)構(gòu)固定，義在言外，已失去指稱(chēng)意義，只有語(yǔ)用意義，在直譯以后讀者無(wú)法理解典故含義時(shí)，要對(duì)典故作適當(dāng)轉(zhuǎn)換。采取直譯加注其背景知識(shí)和解釋原文含義，避免損失其民族色彩形象性和聯(lián)想意義。 意譯向譯文讀者忠實(shí)地轉(zhuǎn)達(dá)原文信息，有時(shí)要作適當(dāng)?shù)奈幕D(zhuǎn)換。如:“玉兔”為什么英譯成“Moon Rabbit ”而不譯成“Jade Rabbit”?讓人誤認(rèn)為是玉做成的兔子。
旅游景點(diǎn)的翻譯
旅游景點(diǎn)的翻譯在旅游文化的介紹中起著非常重要的作用。要求譯者對(duì)景點(diǎn)的歷史文化背景進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，有條件的最好作實(shí)事求是的實(shí)地考察。想辦法拉近外國(guó)游客與中國(guó)文化的距離，使他們產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們的游興。中國(guó)悠久歷史中有許多著名事件，英雄人物，典故傳奇等， 旅游資料中經(jīng)常提到的許多風(fēng)景名勝往往與他們有關(guān)。不增加說(shuō)明，一般外國(guó)游客就無(wú)法理解。有時(shí)候在翻譯旅游資料中刪減是十分必要的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)外國(guó)游客閱讀這些資料都是為了了解中國(guó)的風(fēng)土人情，增加一些旅游興趣。
值得一提的就是漢語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象，在翻譯選詞時(shí)更應(yīng)該慎重。比如說(shuō)“樓”在英語(yǔ)中有許多個(gè)對(duì)應(yīng)語(yǔ)，并不是可以隨便調(diào)用的。浩然樓譯為Haoran Mansion，是因?yàn)檫@是一座公館大樓式的建筑，岳陽(yáng)樓譯為Yueyang Tower，因?yàn)槠湫螤铑?lèi)似塔， 而天安門(mén)城樓是眾所周知的類(lèi)似檢閱臺(tái)、主席臺(tái)的建筑，故譯為the Tian An Men Rostrum。
飲食文化的翻譯
我國(guó)由于歷史和地域的不同，形成眾多菜系，在翻譯時(shí)充分考慮它的中、西文化差異、其原料成份及烹調(diào)方法等。如將韭菜合子譯成Chive Box就會(huì)讓人費(fèi)解，何為“Chive Box”?看到“盒子”就直接對(duì)應(yīng)了“box”? 可見(jiàn)譯者在翻譯菜單時(shí)對(duì)這種傳統(tǒng)小吃本身還不夠了解。應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?筆者不禁想到了“dumpling”一詞，其所指不僅限于“餃子”，還可以指其它食品，如:粽子、水餃、鍋貼等，蝦餃可譯為Shrimp Dumpling，素菜鍋貼可譯為Vegetable Dump1ing。此類(lèi)英譯名現(xiàn)已廣為接受，而韭菜合子的形狀與餃子相似，體積較大，看似扁平，dumpling一詞也可適用。綜合考慮韭菜合子的制作方式，制作原料，筆者建議譯為Fried Leek Dumplings。
在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的翻譯時(shí)，可采用直譯:烹飪方法+原料名，如:清蒸桂魚(yú)Steamed Mandarin Fish、回鍋肉Twice-cooked Pork、燉牛肉Stewed Beef 。音譯+意譯:麻婆豆腐 Bean Curd Sichuan Style、西苑飯店 Xiyuan Hotel。意譯:紅燒獅子頭Braised Met Ballswith Brawn Sauce、棕子Pyramid -shaped Dumpling 。
公示語(yǔ)的翻譯
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境得到明顯改善。舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)都需要良好的國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境。然而，當(dāng)海外旅游者來(lái)華發(fā)現(xiàn)“Entrance Visa”(憑票入內(nèi))、“FeePark”(收費(fèi)停車(chē)場(chǎng))、“Ticket Office For”(補(bǔ)票處)，Off Limits(旅客止步)等非規(guī)范英譯的公示語(yǔ)時(shí)又會(huì)作何感想呢? 在北京，各街道路口都設(shè)置了路街名牌， 如“長(zhǎng)安街”。路牌上漢語(yǔ)“長(zhǎng)安街”置于漢語(yǔ)拼音“CHANG'AN JIE”之上組合共用。像這種路標(biāo)中國(guó)人只看漢字就一目了然，而無(wú)看拼音的必要;海外旅游者不懂漢字，看了標(biāo)注的漢語(yǔ)拼音也不會(huì)明白這“J IE”意味著什么。如能將拼音CHAN G'ANJIE 的“JIE”改用“AVE”或“AVENUE”豈不更恰當(dāng)。公示語(yǔ)的應(yīng)用功能特色公示語(yǔ)應(yīng)用于日常生活的方方面面，因此也直接影響到我們生活的方方面面。公示語(yǔ)應(yīng)用功能的不同直接導(dǎo)致英譯公示語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)氣的差異。
突出服務(wù)、指示功能的公示語(yǔ)廣泛應(yīng)用于旅游設(shè)施、旅游景點(diǎn)、旅游服務(wù)、商業(yè)設(shè)施、文化設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、街區(qū)名稱(chēng)、旅游信息咨詢(xún)等方面，如:International Departure 國(guó)際出發(fā)、InternetCafe 網(wǎng)吧、Drinking Water 飲用水、Shopping Mall 購(gòu)物商城、Information 問(wèn)詢(xún)服務(wù)、CarRental 租車(chē)服務(wù)。突出提示、限制、強(qiáng)制功能的公示語(yǔ)廣泛應(yīng)用于公共交通、公共設(shè)施、緊急救援等方面， 如:Turn Right 向右轉(zhuǎn)彎、Slow 減速行駛、No Parking嚴(yán)禁停車(chē)。嚴(yán)格禁用生僻詞匯，英語(yǔ)公示語(yǔ)的詞匯選擇非常重視公眾化， 嚴(yán)格避免使用生僻詞語(yǔ)、古語(yǔ)、俚語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)。
公示語(yǔ)的漢英翻譯必須在漢英兩種文化中對(duì)相同使用場(chǎng)合的具有相同功能的公示語(yǔ)進(jìn)行一對(duì)一的漢英對(duì)譯。一些具有中國(guó)本土意義的公示信息經(jīng)確認(rèn)實(shí)有必要保留，在暫時(shí)無(wú)法找到對(duì)應(yīng)譯法的情況下應(yīng)當(dāng)參照實(shí)際功能需要選擇適宜形式風(fēng)格進(jìn)行試譯，然后在部分海外旅游者中進(jìn)行檢驗(yàn)。在確認(rèn)不會(huì)產(chǎn)生任何誤解的情況下才可廣泛應(yīng)用。
總之，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)在2020 年成為世界第一大旅游目的地國(guó)家的目標(biāo)， 必須重視旅游英語(yǔ)翻譯的作用。分析其中、西語(yǔ)言文化差異，靈活運(yùn)用各種翻譯技巧，恰當(dāng)翻譯旅游資料，注重語(yǔ)言文化上的差異。旅游英語(yǔ)翻譯得好，會(huì)喚起外國(guó)游客心中的美感和向往，有助于他們領(lǐng)略華夏千古文明的醇厚魅力，譯得不好，則會(huì)破壞游客的興致，影響我國(guó)旅游事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
班主任的為人師表不僅影響著全班學(xué)生的言行，而且對(duì)全體學(xué)生的道德情感會(huì)產(chǎn)生的潛移默化的熏陶。通常情況下，學(xué)生不僅聽(tīng)老師怎么說(shuō)，更會(huì)看老師怎么做。所以，作為班主任，要時(shí)時(shí)在道德、品行、人格、作風(fēng)等方面嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表?！凹核挥鹗┯谌恕?，要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，要求學(xué)生不做的自己一定不做。
班主任要做惜時(shí)守信的模范;對(duì)待學(xué)生應(yīng)平等相待，以理服人，以情動(dòng)人，做到感情豐富，情緒穩(wěn)定;要有一種親和力，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。通常班主任的人格修養(yǎng)和表率作用在一定程度上會(huì)折射到班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)班貌上，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。
2、客觀性原則
班主任工作應(yīng)從變化的客觀出發(fā)，防止認(rèn)識(shí)上的主觀主義。我們每天面對(duì)的學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們的思想、興趣、愛(ài)好、健康、生活環(huán)境和家庭條件等都不一樣。所以作為班主任平時(shí)要多注意調(diào)查研究，掌握第一手資料，進(jìn)而有的放矢地開(kāi)展工作。
3、公平公正性原則
班主任在工作時(shí)對(duì)待學(xué)生要一視同仁，處理每一件事都要本著公平公正的原則，絕不能分親疏和感情用事。對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育要注意方式方法，切忌諷刺、挖苦、謾罵，更不能體罰或變相體罰。盡量做到公平、公正、合理、不偏不倚。
4、民主性原則
在班級(jí)管理上，班主任和學(xué)生應(yīng)具有同等的權(quán)利和義務(wù)，也就是說(shuō)班主任在工作中要集思廣益，博采眾長(zhǎng)，要真心實(shí)意地聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)。要與學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的想法，并善于采納正確的建議。作為班主任，在育人工作中要學(xué)會(huì)“換位思考”，不要給學(xué)生造成無(wú)形的傷害。
二、班級(jí)情境教育的藝術(shù)
1、情感育人法
學(xué)生之間的差異性，要求班主任要學(xué)會(huì)用真誠(chéng)的情感去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，多和學(xué)生溝通交流，在生活學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生多幫助，這樣就會(huì)形成一個(gè)有凝聚力的班集體。學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)和關(guān)心，他們便會(huì)情緒飽滿(mǎn)地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。因此，情感育人法是班主任在班級(jí)管理中不容忽視的一項(xiàng)重要方法。
2、激情渲染法
激情是一種活力的體現(xiàn)、自信的洋溢，傳遞出奮勇向前的昂揚(yáng)斗志。擁有了激情，班級(jí)的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都將得到增強(qiáng)。作為班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，多多鼓勵(lì)，使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)激情。
3、心境疏導(dǎo)法
班主任與學(xué)生在感情上的溝通和疏導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方法。有件事對(duì)我觸動(dòng)很大，班里有位學(xué)生，平時(shí)性格開(kāi)朗，成績(jī)?cè)诎嗬镆裁星懊?。但在一次期中考試后因成?jī)不理想而變得有些垂頭傷氣，而且還經(jīng)常上課遲到。課間，我就把該生叫到辦公室，問(wèn)他原因，他低頭不語(yǔ)，于是當(dāng)著很多老師的面我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，此時(shí)的他不但不說(shuō)，反而表現(xiàn)出很不服氣的樣子。我當(dāng)時(shí)差一點(diǎn)“發(fā)火”，但忍了忍，心想他是不是還有其他隱情不便在眾人面前說(shuō)。于是我就讓他先進(jìn)教室上課。大課間休息時(shí)，我和他單獨(dú)地進(jìn)行了談話(huà)，得知近期他爸爸在外打工，媽媽因病住了院，姐姐又忙于即將到來(lái)的高考，家中無(wú)人照看住院的媽媽?zhuān)虼硕绊懥藢W(xué)習(xí)。為此，放學(xué)后我及時(shí)到他家里了解，情況屬實(shí)。并且在醫(yī)院當(dāng)著她媽媽的面對(duì)他前期在班里的表現(xiàn)和成績(jī)都都給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，也客觀地說(shuō)明了近期的存在的問(wèn)題，對(duì)他的今后提出了一些希望。并告訴他今后有困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給老師講，老師和同學(xué)們會(huì)給你幫助的，不要埋在心里，影響情緒而耽誤學(xué)習(xí)。第二天他就像變了一個(gè)人一樣，一切恢復(fù)正常，學(xué)習(xí)成績(jī)很快趕了上去，到了期末考試總成績(jī)就進(jìn)了班里的前三名。作為班主任要尊重每一位學(xué)生，我們的教育他才能接受。教育的方式方法多一些，對(duì)路了，教育才會(huì)有效果。
4、換位移情法
