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時間：2024-04-08 17:42:01
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2.教學活動過分依賴于現(xiàn)代信息技術；
3.教學過程中計算機與其他媒體的優(yōu)化組合不夠；
4.教學信息交流渠道較少，多媒體視覺信息太多。
如何解決上述問題？我現(xiàn)淺談如下方法：
一、盡量采用片段式多媒體課件
縱觀中學數(shù)學課堂教學內容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術與中學數(shù)學教學相整合才能傳授好的內容硬拼湊到一節(jié)課中，沒有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內容，其中仍然有許多內容用師生互動、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優(yōu)于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無論是商品還是教師自制的都成本較高且教學效果常不理想——因為學生看的多，自己動手做的少！自制的整課式課件，教學效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學效果卻很一般。這主要是因為整課式課件其實常將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”！ 中學數(shù)學課堂教學不僅要給學生傳授必須的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。
整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學，這就必然把師生的教學活動束縛在預設的程序中（否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標不知道下一次怎么點鼠標），不利于師生充分交流，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。雖然教師可以借助現(xiàn)代信息技術充分展示自己預設的思維過程，但是學生的思維能力和運算能力卻得不到充分的培養(yǎng)和提高。
這是因為：一方面，一旦學生的思維與教師預設的思維程序不一致時許多教師常會直接或間接地想辦法把學生的思維引導到自己事先預設的思維中去，否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標不便于點下次鼠標；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認杰作，增強了教師對它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學相長！
二、恰當選擇教學手段和課件材料，排除無關信息的干擾，使計算機與其他媒體進行充分的優(yōu)化組合
現(xiàn)代信息技術為中學數(shù)學課堂教學提供了先進的多功能的表達方式，但并不是每一節(jié)課的所有內容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書展示就最好的內容——解題思路的探索過程、解題過程等就不一定要制作成課件！而這些內容幾乎是中學數(shù)學教學的每一節(jié)課的課堂教學都少不了的內容！所以，教師對每堂課中的內容的教學，一定要恰當選擇教學手段，對課件的內容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無關信息的干擾，要把現(xiàn)代信息技術恰當、準確地用在最需要用的內容上，最需要用的學生身上，最需要用的課堂教學時間上。最好不要整堂課對全部內容、全體學生、幾乎全部時間都用現(xiàn)代信息技術進行教學。
2.教學活動過分依賴于現(xiàn)代信息技術；
3.教學過程中計算機與其他媒體的優(yōu)化組合不夠；
4.教學信息交流渠道較少，多媒體視覺信息太多。
如何解決上述問題？我現(xiàn)淺談如下方法：
一、盡量采用片段式多媒體課件
縱觀中學數(shù)學課堂教學內容，如果不是教師刻意把必須用現(xiàn)代信息技術與中學數(shù)學教學相整合才能傳授好的內容硬拼湊到一節(jié)課中，沒有哪一節(jié)課必須用整課式課件，即使是很抽象難懂的內容，其中仍然有許多內容用師生互動、合作、交流等方法傳授效果更佳！精美的片段式多媒體課件，常優(yōu)于包裝華麗的整課式課件！整課式課件無論是商品還是教師自制的都成本較高且教學效果常不理想——因為學生看的多，自己動手做的少！自制的整課式課件，教學效果常事倍工半！教師制作艱辛，教學效果卻很一般。這主要是因為整課式課件其實常將“人灌”變?yōu)椤皺C灌”！ 中學數(shù)學課堂教學不僅要給學生傳授必須的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學思維能力。
整課式課件一般都是按教師事先定好的模式和程序組織教學，這就必然把師生的教學活動束縛在預設的程序中（否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標不知道下一次怎么點鼠標），不利于師生充分交流，不利于充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。雖然教師可以借助現(xiàn)代信息技術充分展示自己預設的思維過程，但是學生的思維能力和運算能力卻得不到充分的培養(yǎng)和提高。
這是因為：一方面，一旦學生的思維與教師預設的思維程序不一致時許多教師常會直接或間接地想辦法把學生的思維引導到自己事先預設的思維中去，否則，教師很容易出現(xiàn)點了這次鼠標不便于點下次鼠標；另一方面，整課式課件一般都是教師苦心加精心之自認杰作，增強了教師對它的信任性和依賴性，很容易束縛師生的思維，不利于師生的教學相長！轉貼于
二、恰當選擇教學手段和課件材料，排除無關信息的干擾，使計算機與其他媒體進行充分的優(yōu)化組合
現(xiàn)代信息技術為中學數(shù)學課堂教學提供了先進的多功能的表達方式，但并不是每一節(jié)課的所有內容都適合制作成課件搬上課堂，如用板書展示就最好的內容——解題思路的探索過程、解題過程等就不一定要制作成課件！而這些內容幾乎是中學數(shù)學教學的每一節(jié)課的課堂教學都少不了的內容！所以，教師對每堂課中的內容的教學，一定要恰當選擇教學手段，對課件的內容及展示方式一定要精心選擇，盡量排除無關信息的干擾，要把現(xiàn)代信息技術恰當、準確地用在最需要用的內容上，最需要用的學生身上，最需要用的課堂教學時間上。最好不要整堂課對全部內容、全體學生、幾乎全部時間都用現(xiàn)代信息技術進行教學。
現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經(jīng)濟社會發(fā)展的水平，以及信息化發(fā)展的重要標志，有利于進一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程，努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標要求。采取現(xiàn)代教育信息技術實現(xiàn)信息化程度，必須依靠現(xiàn)代信息技術作為堅實的基礎，并且能夠在現(xiàn)代教育技術領域得到充分的應用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現(xiàn)代教育技術作為教學教育工作的主要任務，必須充分的靈活掌握現(xiàn)代教育技術，并且能夠靈活的采取現(xiàn)代教育技術以及方式和手段，進一步更好的適應現(xiàn)代教育技術信息化發(fā)展進程以及教育的工作要求，不斷促進現(xiàn)代教育教學的質量進一步提升，著力增強現(xiàn)代教育技術的信息化科學化程度。
1 現(xiàn)代教育技術對在教師素質提升中的現(xiàn)狀
學校的教師關于具有的現(xiàn)代教育技術的掌握和靈活運用能力，需要對于其發(fā)展的現(xiàn)狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀，被譽為是“知識爆炸經(jīng)濟”的時期，相應的要求信息化發(fā)展水平相對提升。學校教育要始終堅持面向現(xiàn)代化發(fā)展的培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代時代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此，必須相應的高度重視和進一步加強學校教育教學的信息化發(fā)展水平。對于教師來說，從事教育教學的信息化建設，必須能夠在諸多的教育教學領域，進一步的深入的開展和靈活的運用現(xiàn)代教育信息技術，進一步促進和推進現(xiàn)代教育的快速健康發(fā)展的完整過程?，F(xiàn)代教育技術顯著的特點就是，堅持堅持數(shù)字原則、網(wǎng)絡原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關鍵環(huán)節(jié)的因素進入現(xiàn)代教育技術之中。將現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教育模式和以及現(xiàn)代學習方式等領域的重大的創(chuàng)新和變革，堅持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教學方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構建起現(xiàn)代教育技術教育的體系、現(xiàn)代教育技術教育的模式、現(xiàn)代教育技術教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現(xiàn)代教育技術教育領域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機遇?，F(xiàn)代教育技術作為學校教育教學信息化建設的重要部分之一，已經(jīng)成為衡量學校教師綜合素質、職業(yè)能力等方面的重要指標，加快提升學校教師能否靈活運用現(xiàn)代教育技術等方面的能力，已經(jīng)成為學?？焖侔l(fā)展的關注所在，各個學校都在進行更加積極的現(xiàn)代教育技術教育和培訓等工作，引導和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現(xiàn)代教育技術手段，以期能夠為現(xiàn)代的教育教學提供優(yōu)質服務。由于近年來學校教育的快速健康發(fā)展，許多學校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統(tǒng)性的學習和培訓，特別是在教育心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術技能等領域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現(xiàn)代教育技術等關鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學?，F(xiàn)代教學教育過程之中，所能夠科學選擇的現(xiàn)代教育教學的方略以及現(xiàn)代教育教學模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。
2 現(xiàn)代教育技術對在教師素質提升的探索和應用
現(xiàn)代教育技術的新發(fā)展對于學校教師的基本素質提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現(xiàn)代教育技術方式方法和手段，牢固樹立終身學習的強烈理念和端正態(tài)度，以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識，輔助以現(xiàn)代教育技術的有效手段。伴隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術手段也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，對于優(yōu)秀教師的評價標準，其中重要的就是要善于學習，特別是勇于學習現(xiàn)代教育技術，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現(xiàn)代教育技術知識和基本理論已經(jīng)為廣大的教師開展現(xiàn)代教育技術應用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實的理論指導和方向要求。同時，借助現(xiàn)代教育技術能夠進一步的拓展和延伸廣大學生學習的視野和高度，在全面提升廣大學生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學生的潛質、興趣、道德等關鍵方面和領域的大力培養(yǎng)和培訓。在開展主要教育技能科學設計的同時，應該重點結合課題所學的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學生的針對現(xiàn)代教育技術接受能力，充分利用和借助現(xiàn)代教育技術和手段，例如，在進行多媒體教育教學之中，適當?shù)娜谌胂嚓P的視頻和一系列圖片，確保廣大學生能夠對于所學的各種各樣課程產(chǎn)生更加直觀的現(xiàn)實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內容，起到學校教師良好的引導重要作用?，F(xiàn)代教育技術的有效應用，可以借助現(xiàn)代教育技術不斷的提升廣大學生日常學習的效率，比如，在現(xiàn)代教育日?；顒又?，需要明確教師與教師之間、教師與學生之間的關系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現(xiàn)代教育技術教學的媒體，嚴格根據(jù)不同的刺激和顯著的作用，在學校的現(xiàn)代教育技術之中得以充分的靈活應用。以現(xiàn)代教育技術的多媒體教育教學為例，需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源，更加關注培養(yǎng)和早就廣大學生的實踐能力、動手能力，更加關注廣大學生積極學習應用現(xiàn)代教育技術的理論和知識，借助廣大學生的操作主要技能，客觀分析現(xiàn)代教育技術的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點，特別是在教育教學的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學方式所不具備的。在采取和使用現(xiàn)代教育技術的過程之中，引導廣大學生采取更加積極的主動的學習方式，但是在傳統(tǒng)的教育教學環(huán)節(jié)之中，許多的學生反映，經(jīng)常處于被動的學習狀態(tài)，學習的實際效果肯定會受到一定的影響。
3 現(xiàn)代教育技術對現(xiàn)代教育工作者基本素質的任務要求
要求教師改變以往的教學思想和模式方法，現(xiàn)代教育技術能夠應用在課堂教育教學的環(huán)節(jié)之中，相應的要求廣大教師更新教學教育的觀念、課程授課的組織形式以及現(xiàn)代教學教育方法等關鍵。如果廣大教師的教育教學的理念和思想沒有變化的話，則就會將現(xiàn)代教育技術作為傳統(tǒng)教育教學模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術的巨大潛力，只能將現(xiàn)代教育技術作為演示等作用，難以實現(xiàn)預期的滿意的教育教學效果。同時，要求廣大教師實現(xiàn)自身職能和角色的快速轉變，由以往的“教”的作用，及時轉變?yōu)椤靶畔⒒印钡闹匾δ芎妥饔茫瑥V大學生容易堅持從外部環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經(jīng)不能適應時代要求，需要轉變職能將指導現(xiàn)代教育技術、教導現(xiàn)代教育技術、引導現(xiàn)代教育技術等作為。在現(xiàn)代教育技術時代，廣大學生可以有效的通過現(xiàn)代教育技術接受到更好的學校教育，與此同時，現(xiàn)代教育技術承載起來的知識體系、信息技術，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越發(fā)散，越來越聯(lián)結的發(fā)展趨勢，面對著浩如煙海的學習信息，廣大的學生可能更加的茫然，更加對于自己學習的方式和目標失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導，鼓勵和引導廣大學生學會在面對著紛繁復雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現(xiàn)代教育技術的學習內容和學習方法，科學指引廣大學生在靈活運用和充分掌握的現(xiàn)代教育技術知識的態(tài)勢，能夠準確處理處理復雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現(xiàn)代教育技術的豐富形式和方法，改變以往的傳統(tǒng)的教學教育主要模式，呈現(xiàn)出更加豐富的教育教學主要內容，不斷的提升教育教學的效率?，F(xiàn)代教育技術能夠有效輔助課堂教育教學，通常的以語言講授為主要模式的教學教育信息傳遞模式，已經(jīng)不能很好的適應時代要求了。伴隨著現(xiàn)代教育技術的逐步廣泛的應用，需要更多的借助現(xiàn)代教育技術的教育教學模式?，F(xiàn)代教育技術教學是現(xiàn)代教學教育的有機結合的產(chǎn)物，通過采取現(xiàn)代教育技術以及相應的教育教學軟件，能夠進一步的顯示出更加科學的教學主要內容，有的教學教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現(xiàn)代教育技術的課堂教學通常是采用現(xiàn)代教育技術的演示、現(xiàn)代教育技術媒體、現(xiàn)代教育技術練習等更加直觀的教學教育的方法方式，也需要相應的增加一系列個別化的現(xiàn)代教育技術教學方法，以期能夠很好的適應出不同種類、不同類型的現(xiàn)代教育技術學習目標。
4 現(xiàn)代教育技術背景下教育工作者提升基本素質的路徑選擇
對于提升教師基本素質在現(xiàn)代教育技術的背景具有重要的現(xiàn)實意義，因此需要科學選擇出目前教師的提升素質的主要路徑，必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質，特別重視現(xiàn)代教育技術背景下的教師的言行對于廣大學生所能夠產(chǎn)生的重要影響。對于教師來說，需要提高現(xiàn)代教育技術素質必須重點加強自身的思想政治的修養(yǎng)，堅持從點滴小事開始做起，持續(xù)不斷的開展自我現(xiàn)代教育技術教育、自我現(xiàn)代教育技術提高、自我現(xiàn)代教育技術完善。牢固樹立終身學習的觀點，不斷加強現(xiàn)代教育技術領域的學習，進一步增強現(xiàn)代教育技術知識的基本素質。需要提升教師學習現(xiàn)代教育技術的自覺性、積極性、主動性、創(chuàng)新性，在日常的運用現(xiàn)代教育技術過程中，需要重點加強現(xiàn)代教育技術理論和知識的不斷學習和應用，更加系統(tǒng)的、更加全面的認真學習現(xiàn)代教育技術的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現(xiàn)代教育技術專業(yè)知識，確保在現(xiàn)代教育技術有效運用的過程中，能夠更加科學的指導廣大學生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現(xiàn)代教育技術背景下的基本素質，建議采取自學的方式、進修的方式、攻讀學位的方式、做訪問學者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學校來說，也需要高度重視現(xiàn)代教育技術的教育和培訓，進一步提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術業(yè)務素質和能力。堅持理論與實踐相結合的原則，重點強化廣大教師在現(xiàn)代教育技術實踐環(huán)節(jié)能力的培訓和鍛煉，學校積極提供實踐教學的機會和教育培訓，教師要更加積極的主動的參加與現(xiàn)代教育技術有關的實踐教學活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現(xiàn)代教育技術實踐綜合的能力。
綜上所述，學校的教育教學質量的高低，對于教師提升現(xiàn)代教育技術背景下的基本素質提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學習的良好的態(tài)度，切實更新現(xiàn)代教育技術的理念、現(xiàn)代教育技術政策、現(xiàn)代教育技術目的、現(xiàn)代教育技術內容、現(xiàn)代教育技術模式等諸多關鍵環(huán)節(jié)，及時瞄準前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學任務。
[參考文獻]
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現(xiàn)代教育技術是教育教學過程中運用的一種重要的技術，職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，二者有效地結合才能促進經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。
1、現(xiàn)代教育技術的概念和內涵
1994美國教育傳播與技術協(xié)會教育技術領域定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。[1]此定義在很大程度上涵蓋了我國現(xiàn)代教育技術的理論及實踐研究的主要內容，有效地推動了我國現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展。李克東教授曾經(jīng)關于現(xiàn)代教育技術提出了如下定義：教育技術是指運用現(xiàn)代的教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。[2]現(xiàn)代教育技術更體現(xiàn)出了現(xiàn)代的特征，要求充分利用的現(xiàn)代的一切技術為教育服務。現(xiàn)代教育技術的研究是以學習為中心，現(xiàn)代教育技術是以學習為出發(fā)點和歸宿；學習過程和資源是現(xiàn)代教育技術研究的對象；對學習過程和資源進行開發(fā)、設計、利用、管理及評價是現(xiàn)代教育技術的研究范疇；研究的目的是提高教育質量。教育技術是指在教育教學過程中運用的一切工具、方法技能及知識經(jīng)驗的綜合體，它分為有形的教育技術和無形的教育技術兩大類。有形教育技術主要是指在教育教學活動中所運用的一切物質工具，包括傳統(tǒng)教學用的黑板、粉筆等，或者現(xiàn)代使用的幻燈放映、計算機網(wǎng)絡、視聽器材、衛(wèi)星等各種教學媒體。無形的教學技術既包括在教學過程中所使用的技巧、方法策略，且包括其中所蘊含的教學思想、理念等。
2、職業(yè)教育的概念和內涵
職業(yè)教育有廣義職業(yè)教育和狹義職業(yè)教育兩種。從狹義的角度來說，職業(yè)教育是指建立在基礎教育之上，人們?yōu)樽陨砺殬I(yè)能力發(fā)展及運用所進行的一種教育活動。這種教育活動可以為不同年齡階段，不同文化層次及不同職業(yè)背景的人們提供的教育，它不僅僅指單純的學校教育模式，而是一種混合模式；不再是終結的教育，而是貫穿一生的終身教育；從廣義的角度來理解，職業(yè)教育是指普通教育以外的任何具有職業(yè)性質的教育培訓。
3、現(xiàn)代教育技術對職業(yè)教育的影響
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用不僅促進了職業(yè)教育教學方法、手段及教學環(huán)境的變革，而且促進了職教教學模式、現(xiàn)代職教教學理念的轉變，有效地促進了職教信息化與現(xiàn)代化的進程及職教科學研究的開展。
（1）促進了職教教學方式變革。（2）推動了職教教學方法及手段的改革?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)及各種現(xiàn)代教學媒體不斷更新、普及，既為職教教學方法、手段的改革提供了必要和可能，又對此改革提出了新要求。現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為職教教育教學的一種重要手段。（3）促成了構建職教的一種新型教學模式?，F(xiàn)代教學媒體有利于知識的獲取與保持、有效地對教學信息進行組織和管理，培養(yǎng)了合作精神并形成了高級認知能力。在職業(yè)教育中應用現(xiàn)代教育技術，要轉變教育思想理念，按照職業(yè)教育教學規(guī)律和學習者認知心理，在教學理論、學習理論指導下，改變傳統(tǒng)的教學模式，構建職業(yè)教育新型教學模式。[3]（4）促進了職教創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術應用到職教中，要求逐步建立現(xiàn)代化的職教理念，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要求傳遞給學習者知識和技能，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析問題能力及解決問題的能力?，F(xiàn)代教育技術充分實現(xiàn)了學習者自由、自主地學習，能讓他們主動思考、積極探索、主動發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術有利于學習者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、職業(yè)教育應用現(xiàn)代教育技術應注意的問題及啟示
（1）運用系統(tǒng)的思想和方法。在運用現(xiàn)代教育技術時，要充分考慮由教學目標、計劃、教學內容、培養(yǎng)方案、教育者、學習者、教學手段、方法等因素所構成的教學系統(tǒng)，不能單獨地強調某一方面、片面地考慮個別方面，而要在整個系統(tǒng)中尋求整體最優(yōu)，使現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生最大的效能，提高教學質量，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。（2）重視職業(yè)教育理論的指導作用?，F(xiàn)代教育技術是職教教學的一種重要手段，應用現(xiàn)代教育技術要符合職教的規(guī)律，即職業(yè)教育即要符合經(jīng)濟建設發(fā)展的需要，滿足受教育者全面發(fā)展的需要，還要符合學習者的認知心理，通過學習者自身的發(fā)展，探索及意義建構等途徑來獲取知識。（3）教學資源與過程應并重。教學資源主要包括硬件和軟件兩方面，教學過程包括教育教學思想、教學方法和管理方面的建設。雖然硬件和軟件重要，但是僅有硬件和軟件教學還是無法進行的，只有對教學的過程進行深入研究和探討，然后進行科學、有效的教學設計。在此基礎上，充分、有效地利用教學資源，才能使教學資源在教學過程發(fā)揮更好的作用，使教學資源有效地服務于教學過程。（4）大力發(fā)展遠程教育，建設虛擬學校、網(wǎng)上學校，利用現(xiàn)代教育技術拓寬職業(yè)教育的功能，使職業(yè)教育突破地域和時空，為真正實現(xiàn)人類的職業(yè)教育探索出新的形式。[4]（5）加強職教信息化建設，推進現(xiàn)
代教育技術在職業(yè)教育教學中的作用?，F(xiàn)代教育技術要能夠滿足職教發(fā)展需求。不斷地提高職教裝備水平及現(xiàn)代教育技術水平，促進職教的現(xiàn)代化建設。
5、結束語
綜上所述，隨著現(xiàn)代教育技術在職教領域中的普及應用，研究現(xiàn)代教育技術對職教的影響是很必要的，隨著研究的深入，將有利于現(xiàn)代教育技術和職業(yè)教育雙方面的發(fā)展。（作者單位：江西科技師范大學）
參考文獻
[1]何克抗.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，2002.
中圖分類號：G623.5
0前言
將小學數(shù)學學習與現(xiàn)代教育技術進行有效整合，是教育技術在不斷的發(fā)展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，把其應用在數(shù)學教學中，更好的培養(yǎng)和提高學生的素質。通過將小學數(shù)學學習與現(xiàn)代教育技術相整合，能夠更好的提高學生的智力水平，提高學生的解決問題的能力和足夠的創(chuàng)新能力[2]?，F(xiàn)代教育技術最突出的就是計算機技術和網(wǎng)絡技術，通過多媒體技術的使用，使得學生能夠更方便的得到各種信息，從而實現(xiàn)探究性和主動性學習，更好的實現(xiàn)教學目標。
1小學數(shù)學學習與現(xiàn)代教育技術整合的模式探討
小學數(shù)學學習與現(xiàn)代教育技術整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學方法，一種整合是使得學生有了更好的學習形式。
1.1關于在教學內容方面的整合
小學數(shù)學學習與現(xiàn)代教育技術整合的第一個方面是關于教學內容的整合。數(shù)學教學是一門具有鮮明的時代特征的學科。通過數(shù)學教學，是需要更好的反映教材的內容和現(xiàn)實生活的。而實際上，在現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，很難把現(xiàn)實反應出來。數(shù)學教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數(shù)學的現(xiàn)實意義展現(xiàn)出來[3]。而在實際的數(shù)學教學中，是需要讓學生深切的體會到，自己所學的知識是和自己所接觸的問題互相聯(lián)系的，通過學習而得到一些問題的解決。學生對于數(shù)學的學習，就會更多的產(chǎn)生興趣，把生活當中的數(shù)學問題帶到課堂上來，尋求答案。小學數(shù)學的學習應該是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力的。
在進行數(shù)學教學的時候，可以首先通過網(wǎng)絡技術，查詢相關的實際事件，結合數(shù)學知識，聯(lián)系到一起，最后得到一個關于待講解知識的“原型”。在進行教學的時候，通過學生所喜聞樂見的事情進行講解，讓學生在學習的過程中得到提高。比如在進行數(shù)據(jù)整理知識講解的時候，可以先讓學生自己通過可行的途徑，包括網(wǎng)絡，整理相關的數(shù)據(jù)，在課堂進行時大家匯報結果[4]。實踐證明，學生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數(shù)，電視節(jié)目的收視率等等，這些數(shù)據(jù)有很強的說服力，學生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學到了文化。在不斷的將小學數(shù)學教學和現(xiàn)代教育技術相整合的過程中，更好的實現(xiàn)了教學目標。
1.2關于在教學形式方面的整合
小學數(shù)學與現(xiàn)代教育技術在教學形式方面的整合，對于更好的實現(xiàn)教學目標有重要意義。在教學的時候，可以讓學生通過網(wǎng)絡技術，查閱相關的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學生主動解決問題的能力。同時，學生的課余生活也得到了開闊，學生的學習興趣會更濃。
1.3關于在教學方法方面的整合
小學數(shù)學與現(xiàn)代教育技術在教學方面的整合，能夠促進學生的交互性學習。通過采用多媒體技術，使得學生更愿意認真聽講，對于多媒體技術所表現(xiàn)出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知。現(xiàn)代的信息技術教育具有很多優(yōu)勢，通過使用現(xiàn)代的信息技術進行教育，能夠更好的提高學習的主觀能動性，讓學生真正的愛上數(shù)學，學好數(shù)學，更好的應用到實踐當中。
2小學數(shù)學學習與現(xiàn)代教育技術整合模式的特點
小學數(shù)學學習與現(xiàn)代教育技術整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學內容、教學方法和教學技術方面的整合。對于小學數(shù)學學習來說，教學內容是學習的主體，而教學方法是學習的關鍵，這些目標的實現(xiàn)，都離不開現(xiàn)代技術的使用。合理把握好三者的關系，能夠更好的實現(xiàn)小學數(shù)學教學。其次，另一個特點是教師和學生的整合。小學數(shù)學教學和現(xiàn)代教育技術的整合，需要合理的調整學生和老師的關系，要發(fā)揮學生主體性地位，充分調動學生的主觀能動性。在教學的過程中，教會學生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。第三個特點是外部操作和內部思維并重的整合。教師不僅教會學生學習，還要在學生的心理方面予以指導，讓學生能夠從感性方面認識數(shù)學，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
3結束語
小學數(shù)學學習與現(xiàn)代教育技術的整合，是一種新的教學模式。教師通過從學生的方面考慮問題，通過現(xiàn)代的教學技術，比如多媒體等技術，把課程內容通過形象、生動的媒體和課件展示給學生，讓學生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學技術提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術，更好的進行教學。
【參考文獻】
[1]張艷俠.漫談現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，（08）.
[2]張育桂.小學數(shù)學教師整合技術的學科教學知識（TPACK）研究[D]. 信陽師范學院，2011.
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0086-02
1現(xiàn)代教育技術的解讀
1.1現(xiàn)代教育技術的含義
所謂現(xiàn)代教育技術，是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過教學和學習資源的設計、開發(fā)、應用，評價和管理的過程中，在實現(xiàn)教學和教學過程中，資源優(yōu)化配置的理論與實踐。突出“現(xiàn)代”二字更加注重現(xiàn)代科學技術，針對現(xiàn)代科技成果與系統(tǒng)思維的問題進行探討，使得我們的教育技術具有新的時代特征。眾多現(xiàn)代教育技術教育專家對此有各自不同的闡述，獲得廣泛接受的現(xiàn)代教育技術被定義為：現(xiàn)代教育技術，是在理論的指導下，運用眾多教育，現(xiàn)代教育技術媒體，有效地溝通和控制教育信息化實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的理論與實踐。作者認為現(xiàn)代教育技術的內涵主要包括三方面：一是以現(xiàn)代教育理念為指導，它緊跟我國新課程改革的步伐并為其提供理論與技術的支撐。二是將信息技術作為教學過程中應用技術方面的核心。三是現(xiàn)代教育技術進入教學環(huán)節(jié)的主要目的是為實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。
1.2現(xiàn)代教育技術的外延
如前所述，現(xiàn)代教育技術是一個現(xiàn)代化的教育理念和信息技術相結合的綜合體，它分為有形技術和無形技術。有形技術主要指教育教學活動所使用的物質工具，它往往是通過黑板，粉筆等傳統(tǒng)教具，或幻燈投影、電影、視聽設備、計算機、網(wǎng)絡、衛(wèi)星和其他教育媒體來展現(xiàn)。無形技術，包括教育教學過程中所包含的教學思想、理論等教學過程，可以說這些都是現(xiàn)代教育技術走向內涵式發(fā)展必不可少的因素。但作者認為，把教育者在教育教學活動過程中運用這個綜合體（物質工具和教育理論）的能力作為現(xiàn)代教育技術的外延將更能體現(xiàn)出其“現(xiàn)代性”，有形技術是教育技術的載體，無形技術是教育技術的靈魂，而能否靈活運用這兩種技術從而體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術之特性，則是現(xiàn)代教育技術能否在課堂中有效實施的保障。
2現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用問題分析
讓現(xiàn)代教育技術走進課堂，只有這樣，才能實現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代化，也是基礎教育課程、教學方法改革的一個重要組成部分。如前所述，現(xiàn)代教育技術在實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，提高教學效率，促進教育民主化，展現(xiàn)個性化教學的過程中迸發(fā)強大的沖擊力。然而，在特定的教學應用程序中，也有一些不盡如人意。如技術中介，教師使用教育技術在教學過程中逐漸偏離教學，現(xiàn)代教育技術在課堂中的潛在問題，漸漸浮出水面。
2.1一項“現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用效果”調查
為深入了解現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用效果，作者在海南S中學見習期間，深入課堂教學實地觀摩，同時以針對在校學生發(fā)放問卷和針對教師進行訪談的形式，對海南S中學的師生進行了調查研究。前者旨在以學生為調查對象，了解學生對于課堂教學中現(xiàn)代教育技術教學方式的反饋情況；后者旨在了解教師對于現(xiàn)代教育技術的態(tài)度和意識。其中，本次問卷發(fā)放數(shù)為50份，回收有效問卷48份，無效問卷1份，空白問卷1份。同時，對該校的硬件環(huán)境建設進行了實地考察與了解。
2.1.1海南S中學現(xiàn)代教育技術硬件環(huán)境相關情況
現(xiàn)代教育技術手段若能在課堂教學中得到應用實施，硬件環(huán)境是其必備的條件。包括計算機室、多媒體綜合教室、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等綜合硬件設施。
近年來，海南S中學現(xiàn)有專用的多媒體電化教室/實驗室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計算機教室5間，有教學和辦公用電腦460多臺，所有的教室均為多媒體電化教室，教學設施和教學手段已基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。同時，不斷地擴建的寬帶校園網(wǎng)實現(xiàn)了教育教學和行政管理的高速網(wǎng)絡化，學校電子閱覽室與公共信息網(wǎng)、教育科技網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。由此可見，該校已基本具備了現(xiàn)代教育技術在課堂中應用的硬件環(huán)境。
2.1.2海南S中學初中某班教育技術課堂教學應用基本情況
（1）教育技術在課堂教學中的應用已基本普及
調查顯示，96%的教師在課堂教學中經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術手段，只有4%的教師很少使用多媒體教學，說明現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用已基本普及。
（2）現(xiàn)代教育技術教學手段更加吸引學生
另外通過對海南S中學在校生的調查顯示，有62%的同學比較喜歡教師使用多媒體教學，只有13%的學生不喜歡多媒體教學，另外還有25%的學生對使用或不使用多媒體教學沒有什么感覺?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術手段與傳統(tǒng)課堂教學手段相比更加吸引學生，
（3）教育技術手段在課堂教學中的應用亟待提升
對海南S中學的調查顯示，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，前者更能使學生注意力集中的情況占到將近一半，但另外有21%的學生表示上課容易分神，而另外32%的學生認為與之前沒什么兩樣，因此現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用效率應及時修正，加以提升。
針對上述產(chǎn)生的教育技術手段應用效率問題，為提升該校的教學效率，實現(xiàn)教育技術之課堂教學方式的有效化。作者主要從教師角度出發(fā)試圖探討產(chǎn)生問題的原因，并對兩名不同教齡的教師進行了訪談，（兩名教師分別為26年教齡與5年教齡）。同時深入課堂，對教育技術手段的課堂應用現(xiàn)狀進行了實地觀察，以期找到解決問題的對策。
2.1.3海南S中學現(xiàn)代教育技術在課堂教學應用中的問題分析
（1）教師未能完全掌握現(xiàn)代教育技術的真正含義
作者認為，教育技術可以分為兩個含義，一是對“教育”的掌握（包括教學設計、教學理念、課程論等教育學方面的知識），二是對于“技術”的掌握，（主要指計算機及各類教學軟件的交叉操作技術）。長期以來，多數(shù)教師對教育技術的理解還僅僅停留在使用多媒體教學的階段，即計算機操作技術。如被問及“您對現(xiàn)代教育技術教學方式的理解”時，各位教師對“教育技術”一詞雖熟悉但模糊，第一印象基本是計算機教學。其實這種對教育技術的片面理解會成為課堂教學的“硬傷”。如果僅僅用計算機和幻燈片代替教材，那么又與傳統(tǒng)教學有何區(qū)別呢？按照上述理解，我們應重新對“教育技術”有一個新的認識，即教育技術不僅僅包括對計算機操作能力的技術，還包括課堂教學設計的技術，即如何引導學生學習，提高學生學習積極性的各種方法。大多數(shù)時候，這些關于“教育”技術的方法往往是隱形的，大部分時間都體現(xiàn)在師生之間的交流互動和課堂氛圍中。因此真正的教育技術包括隱性的“教育”技術和顯性的“計算機信息技術”，而一部分教師并沒有掌握教育技術的真正含義。
（2）教學手段與教學目標不相符
現(xiàn)代教育技術作為教學工具，為素質教育服務，也是時展的需要，也是基礎教育課程改革的主張。但在很多情況下，現(xiàn)代技術間接卻有可能成為應試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時便發(fā)現(xiàn)有以下兩種現(xiàn)象：一種是簡單移植型，即教師將教材內容移植到PPT課件上，省去板書環(huán)節(jié)（或只有很少的板書），而學生由之前的看教材轉變?yōu)榭凑n件，依然延續(xù)了傳統(tǒng)教學方式。課堂中鮮有學生的自主、探究、合作的學習方式，如果有，也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學中師生之間的互動交流較少，某些情況下，現(xiàn)代教育技術手段實際上惡化了傳統(tǒng)的應試教育在課堂中的表現(xiàn)。
另一種是表演型，為了應付其他教師的課堂觀摩和教學評價，教師傾向于制作華麗精美的教學課件和表演性質的師生互動。教師運用教育技術的真正目的并非指向學生的主動發(fā)展，而是為了自己教學環(huán)節(jié)的完美，現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用成為某種程度上的“表演秀”。
（3）學生自身計算機操作水平的提升對教師教學水平的挑戰(zhàn)
隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，學生對電腦的熟悉程度顯著提高，并且利用電腦學習率上升，這就對教師的知識儲備和技術水平提出了挑戰(zhàn)。調查顯示，94%的學生在三年前就已經(jīng)開始使用電腦，6%的學生使用電腦時間最短也在一年以上，因此學生對電腦的掌握程度已相當熟練。通過與一名教師的交流，年齡大、教齡長的教師與年輕教師相比，自身的計算機操作能力及通過網(wǎng)絡資源學習情況都相對較弱。而教師（尤其是教齡長、年齡大的教師）如果平時不加強對專業(yè)知識的學習和知識的更新，或許還不及學生的水平，這將會嚴重影響教師在學生心目中的地位。因此，信息技術的發(fā)展對教師的教學能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學習，與時俱進，不斷地提升自己的教學水平和專業(yè)能力才能防止落伍。
3現(xiàn)代教育技術在課堂中有效應用的對策與建議
綜上所述，現(xiàn)代教育技術在課堂教學應用過程中既有其優(yōu)勢，同時也存在某些潛在的問題，這些問題阻礙了教學過程的有效開展，壓抑了學生學習的主動性和積極性，成為“低效教學”的一大因素。及時抑制這種現(xiàn)象的惡化，對于提升該校課堂教學的有效性，促進教師教學能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。作者主要針對教師這個角度提出幾點建議：
3.1樹立教師“以學生為本”的教育技術理念
現(xiàn)代教育技術在課堂上將什么作為關注的核心？是簡單的教材移植還是制作華麗豐富的課件，還是學生自主的發(fā)展和教師知識的指導。無論多么發(fā)達的現(xiàn)代教育技術，它始終只能作為教師課堂教學的輔助物而不是主體，必須始終關注學生的全面發(fā)展。否則無論課件如何精美，畫面如何豐富，都將脫離教育技術課堂教學的正確軌道。因此，教師必須樹立以學生為本的教育技術觀，避免陷入“操作技術至上”的誤區(qū)。在課堂教學中，教育技術手段應建立在教師對學生的引導性教學、學生的合作探究學習、師生民主活潑的交流互動中，使整個教學過程更加豐富、更加生動。
3.2加強教師教育技術培訓，提高信息素養(yǎng)
學校要定期為在校教師提供教育技術培訓的機會，提升現(xiàn)代教育技術的理論知識與實踐操作技能，參觀兄弟學校或在此領域較有成果的學校，以借鑒對方在現(xiàn)代教育技術應用中的可取之處，提升教師的整體水平和綜合素質，以正確掌握現(xiàn)代教育技術的內涵和外延，提高信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是在當今信息社會，可以獲取、使用并發(fā)展信息技術的一種修養(yǎng)和能力。它包含與信息相關的知識與技能，也包含能夠獲取信息能力和態(tài)度。因此，提高信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術應用在課堂教學中正確有效的基本要素。因此，教師應掌握的制作，開發(fā)和應用課件的基本技能，以及將信息技術與課程相整合的能力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。
3.3利用學生的計算機操作能力及學習能力，建立師生合作的教學模式
隨著物質生活的提高和網(wǎng)絡的普及，大部分學生都已具備了計算機操作能力和網(wǎng)絡學習的能力，這也為教師的教育技術教學方法提出了挑戰(zhàn)。因此，教師可以利用學生已掌握的計算機水平，讓學生參與到教學設計的過程當中，激發(fā)學生學習的主動性。比如，讓學生自己制作一節(jié)課的課件，并讓他們自己通過網(wǎng)絡搜集所需要的教學資料，師生角色互變，每周安排一位學生講課，全班同學輪流進行。學生在制作課件或講課過程中肯定會遇到一些問題，教師可以在課上作為傾聽者并及時給予學生引導和反饋。這樣不僅提升了學生的學習興趣，還提高了信息搜集能力及語言表達能力，加強了對學習內容的深層次掌握，使學生的整體素質獲得全面提升。
3.4新老教師互相學習，共同成長
現(xiàn)代教育技術在該校的課堂應用中雖存在著某些問題，但不可否認，學校中仍然有一些青年教師是一批優(yōu)秀教師。他們不僅有較高的專業(yè)能力、學科素養(yǎng)、學習能力，并且可以較好的利用現(xiàn)代教育技術手段實施課堂教學活動及課外活動。老教師可以向青年教師學習現(xiàn)代教育技術教學方式方法，青年教師可以向老教師學習對課程內容的把握能力，新老教師共同學習共同成長也是提升課堂教學效率，提高教育技術教學水平的有利途徑。
高職語文教學困難重重，既面臨高職語文學科定位不清，教師不懂教什么，又面臨學生語文基礎薄弱及對文科知識的不重視，學生不知道學什么的尷尬處境。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代教育技術在高職語文教育中得到了很好的應用，在實施過程中取得了喜人的教學成果。在高職語文教學中，現(xiàn)代教育技術的運用擴充了語文學習的深度和廣度，運用多種形式提高課堂教學的趣味性、直觀性、可視性，使學生在輕松愉悅的分為中學習，大大提高了課堂效率，現(xiàn)代教育技術能夠擊破語文教學中的教學難點，進一步優(yōu)化了課堂教學效果，并以語文的文學性、工具性、基礎性為依托，為學生的終身學習奠定基礎，提高學生的就業(yè)競爭力。然而，現(xiàn)代教育技術在高職語文教學里起步較晚，依然存在一些問題。
本文將從以下三個方面進行論述，首先闡述現(xiàn)代教育技術在高職語文教學中的重要性；其次分析現(xiàn)代教育技術在高職語文教育中出現(xiàn)的問題；最后基于前兩點的分析，提出現(xiàn)代教育技術在高職語文教學中的對策。
一、現(xiàn)代教育技術在高職語文教學中的重要性
李克東認為：“現(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐?！?/p>
1.運用現(xiàn)代教育技術，提高高職語文課堂效率
2006年國家教育部職成教司提出：“各地和職業(yè)學校應對語文、數(shù)學、外語等文化基礎課程實施不同的課程目標，確定相應的教學內容和學分。積極開發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎課程。”現(xiàn)代教育技術作為輔教學手段能夠給高職語文課堂增添趣味性、可視性、娛樂性，提高課堂效率，作為高職語文教師，主要職責就是引導學生掌握文學知識，同時增強學生的綜合素質，提升學生的職業(yè)崗位能力。
在許多高職院校，一些教師沒有應用現(xiàn)代教育技術，他們仍采取傳統(tǒng)的教學模式，這些教師認為自己已經(jīng)非常熟悉教學內容，沿用“滿堂灌”的教學模式，導致老師講得神采飛揚，學生聽得睡意朦朧，課堂教學效率底下也就不足為奇了。
2.運用現(xiàn)代教育技術，提升高職學生人文素養(yǎng)
高職語文教學采用的是徐中玉的《大學語文》教材，該教材中選取了古今外的經(jīng)典課文，在傳統(tǒng)教學方式下，高職語文教師只能根據(jù)教學參考，對經(jīng)典課文的內容和文字進行教授，采取現(xiàn)代教育技術則可以將單調枯燥的語文課堂營造成豐富多彩的課堂。教師在教授過程中，采用視頻、圖片、繪本、錄音、人機對話等先進的教學設備輔助教學，在這一過程中，潛移默化的提高學生的文章理解能力及培養(yǎng)學生的人文精神。
3.運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)立嶄新的教學模式
在以往的高職語文教育中，教師長期以來占據(jù)主導地位，學生處于從屬的被動地位，高職語文課大多為老師教什么學生就學什么，學生不能主動的參與到教學活動中來，師生互動較少，課堂效率低下?，F(xiàn)代教育技術的應用很好的緩解了這一矛盾，調動了學生的主動性，激發(fā)了學生參與課堂的興趣，創(chuàng)新了新的教學模式。例如，在學習《沁園春?雪》之前，由于廣西的學生大多沒有見過雪，不能體會到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的景象，教師利用現(xiàn)代教育技術，模擬北方下雪的動態(tài)景觀，利用視頻、圖片展現(xiàn)這一大氣磅礴的景象，可使教學內容形象直觀，突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生學習效率。
二、現(xiàn)代教育技術在高職語文教育中出現(xiàn)的問題
現(xiàn)代教育技術如同一把雙刃劍，一方面高職語文教育需要現(xiàn)代教育技術作為支撐，另一方面現(xiàn)代教育技術的運用也帶來諸多問題。它們表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育觀念的落后，教師運用多媒體教學后，完全脫離文本，忽視學生的語感培養(yǎng)與獨立思考能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術與高職語文教育的作用并不是簡單相加，也不是由多媒體代替粉筆黑板的替換過程，它要求借助現(xiàn)代教育技術，重視學生能力的培養(yǎng)，教師要將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學始終。第二，課堂上不重視師生互動，師生情感淡漠。教與學是一個互動的過程，這樣才能達到教學相長的目標。第三，多媒體課件固化了原有的教學流程，不利于學生思維能力的開拓，偏離了自主學習的目標。第四，課件制作質量參差不齊，現(xiàn)代教育技術使用不當。因此，現(xiàn)代教育技術的運用還需要全體高職教師進行不懈地努力。
三、現(xiàn)代教育技術在高職語文教學中出現(xiàn)問題的對策
高職語文教學有其獨有的特點，現(xiàn)代教育技術只能作為語文教學的輔助型工具，而不能成為主體，語文教學的主要目的是學習文學知識、學習語言、學會溝通，文字是語文教育的載體。
1.革新教育觀念，樹立正確的高職語文教學觀
以信息化帶動高職語文教學的現(xiàn)代化，這已成為職教的主流趨勢。教師要正確認識現(xiàn)代教育技術在語文教育中的作用?，F(xiàn)代教育技術在課堂教學中有著雙重功能，即擬人和擬物。擬人功能是指計算機在教學過程中可以充當教師、同學、秘書等角色，如資料的整理、搜集等。擬物功能是指“利用計算機和網(wǎng)絡構造便于學生進行探究性學習的情境， 如微型世界、虛擬實驗室、虛擬學社、虛擬教室等。 ”現(xiàn)代教育技術不僅是指物化的多媒體技術，如計算機技術、課件制作技術、網(wǎng)絡視頻傳播技術、人機對話技術等，也包含了高職語文教學的教育方法、教學設計、教學評估等技術。也就是說，現(xiàn)代教育技術下的高職語文教學要依托傳統(tǒng)教學理論的實踐與方法。
2.加大教師培訓力度，確保在“現(xiàn)代教育技術與高職語文課程整合”中提高教師信息素養(yǎng)
不同的教師有不同的教學風格，要想取得良好的教學效果，只有讓教師通過培訓，掌握計算機技術、網(wǎng)絡技術、視頻剪輯技術等，才能將自己的教學思想、教學經(jīng)驗轉化為優(yōu)質課件。由于高職教師與中學教師不同，不用追求升學率，因此現(xiàn)代教育技術的培訓可以結合與課件競賽相結合，以比賽促進技能提升。高職教師教學任務重，可以采取分層次開展培訓，并經(jīng)常進行教研活動，互相展示教學課件。
培養(yǎng)教師的信息素質，一方面要求教師積極探索高職語文教學中利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，另一方面要求教師自身堅持學習新方法、新技術，為學生提供教學資源，著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
3.建設精品課程，加強現(xiàn)代教育技術的應用
教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》：“精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分”。將建設語文精品課程與現(xiàn)代教育技術有機的結合在一起，精品課程的建設能夠起到示范交流的作用，建設出一部分精品課程后，在整個學校乃至全國進行推廣，讓更多教師了解現(xiàn)代教育技術應用于教學產(chǎn)生的良好綜合效應。
綜上所述，高職教育以其“輕理論，重技能”的特點，現(xiàn)代教育技術的引入完善了高職語文教學不足，促進高職教育邁向更廣闊的天地。
參考文獻：
一、前言
上世紀70年代，為了提高學校教育教學質量，美國教育界第一次提出了教師專業(yè)化發(fā)展的理念。在1986年，卡內基在《國家為21世紀準備教師》中，正式將教學從一個行業(yè)提升為一個專業(yè)，確立了學校教師在教學活動中的專業(yè)地位。由于卡內基的巨大影響力，在教師教育的發(fā)展與變革當中，世界上很多國家從不同角度開始注意教師專業(yè)化發(fā)展這一課題。教師的專業(yè)化發(fā)展也使得更多人關注教師，關注教師的發(fā)展，這成為21世紀教育界的主流話題。在現(xiàn)代教育復雜的改革與實踐當中，學校教師的職能與能力結構都有了革命性的變化，現(xiàn)代教師在從事教學工作的要求以及創(chuàng)造能力都有很大提高。特別是信息化時代到來之后，要求教師不但要精通自己所學專業(yè)，在教師專業(yè)化發(fā)展中不斷學習，以適應現(xiàn)代教育的要求，還要運用現(xiàn)代教育技術提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。鑒于此，本文作者通過對教師專業(yè)化的研究，總結闡述在教師專業(yè)化發(fā)展中現(xiàn)代教育技術的作用，并嘗試給出在現(xiàn)代教育技術輔助下，如何更好的提升教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。
二、教師專業(yè)化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術
教師專業(yè)化發(fā)展的標準與要求離不開時代背景。信息時代的到來，直接影響著人們的生活、行為以及工作的方式。學校教育教學方式、學生學習方式、對教師的新要求，甚至是思考問題方式都發(fā)生了巨變。人們在渴望更好的環(huán)境、生活的同時，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必須有專業(yè)化的教師。隨著我國教育改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化發(fā)展也提出了更高的要求。教育信息化給我國現(xiàn)代學校教育提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，也為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的物質與條件保證。它能讓教師在專業(yè)化發(fā)展過程中運用現(xiàn)代教育技術手段提高教學質量，高質量的進行教師專業(yè)化發(fā)展學習。同時，在教師專業(yè)化發(fā)展過程中普遍運用現(xiàn)代教育技術手段，提高了現(xiàn)代教育技術的普及率，促使現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展與完善，以適應現(xiàn)代學校教育的要求。所以，二者是相互促進、共同發(fā)展的關系。
三、現(xiàn)代教育技術在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用
1、在教師教學觀念轉變與能力提高中的作用
教師本身的教育理念是決定教師專業(yè)發(fā)展水平的前提條件。信息時代下，教師在工作當中扮演的角色與內容呈現(xiàn)出多元化和綜合化的特征。是否了解現(xiàn)代教育、前沿理論，以及新的教學設計手段，有沒有能力創(chuàng)設新的教學方法等?，F(xiàn)代教育技術綜合了現(xiàn)代先進教育理念、教學技術手段，融合了新的教育觀、教學觀、學生觀。在教育教學實踐當中，需要教師靈活運用現(xiàn)代教育技術手段進行教學活動。根據(jù)實踐的具體要求，利用現(xiàn)代教育技術搜集、整理、設計教學內容，按照教學規(guī)律開展自己的教學活動，才有可能建立起高效課堂。使得現(xiàn)代教育技術真正的為教育教學服務，這是教師必須樹立的一個觀念。信息時代的到來，傳統(tǒng)的教育教學理念有了顛覆性的改變，教師與學生交流的平臺更加寬廣，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使用QQ、Email、MSN實現(xiàn)瞬時交流，大大提高了教師與學生的互動頻率，使用工具的改變促進了人觀念的轉變，在這里體現(xiàn)的尤為突出。
2、現(xiàn)代教育技術有利于提高教師終身學習能力
教育是一個動態(tài)的社會實踐活動，它具有鮮明的時代性，需要教師有終身學習的觀念與能力。互聯(lián)網(wǎng)的迅速興起，為我們提供了海量的信息資源，知識更新的周期也越來越短?；ヂ?lián)網(wǎng)使得整個社會知識迅速增長的同時，新的教育思想與理論也推陳出新?，F(xiàn)代教育技術促使教學手段發(fā)生了革命性的改變，教師在教學活動中教學內容愈加豐富。在信息化語境下，學情也發(fā)生了重大的改變，新的教學內容與授課手段要符合學生的期望。所以，教師要能在信息爆炸的當下，不斷提高自己的教學水平，提高自己教育教學的素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育資源共享平臺不斷地學習，形成終身學習的習慣，并提高自己終身學習的能力。由此可見，現(xiàn)代教育技術手段為教師終身學習提供了更多的機遇，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的途徑與手段。
3、現(xiàn)代教育技術能提高教師的科研能力
教師專業(yè)化發(fā)展需要教育教學科研做支撐，這也是教師專業(yè)化發(fā)展的基本要求。一方面，要加強關于教師專業(yè)化發(fā)展命題的科學研究，研究如何有效開展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。更為重要的是，教師專業(yè)化發(fā)展本身就要求教師要具備較強的科研能力，要求教師有創(chuàng)新的思維與能力，有反思的意識與解決問題的方法。教師進行科研課題的能力與水平是衡量一名教師專業(yè)化的一個重要標準。教師能力結構從傳統(tǒng)意義上的二元結構，即“教”與“學”，演變成“教——學——研”三方面缺一不可的要求?，F(xiàn)代教育技術為教師提供了很多數(shù)據(jù)庫供教師進行科研活動，中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫極大的拓展了教師的視野，為教師提供了進行科研的物質保證。
四、教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)代教育技術的應用
1、建立現(xiàn)代教育技術應用的能力標準
在教師專業(yè)化素質的培養(yǎng)與發(fā)展進程中，無論是學校還是教師，都已經(jīng)認識到了現(xiàn)代教育技術在教師專業(yè)化發(fā)展中的重要性，但是關于現(xiàn)代教育技術應用的能力標準建設卻長期缺乏相應的參考依據(jù)，這一方面是因為現(xiàn)代教育技術的應用需要教師具備創(chuàng)新思維，另一方面也是因為現(xiàn)代教育技術更新?lián)Q代的速度非?？?，考核主體的信息化素質需要不斷提升。但基于當前教師專業(yè)化素質發(fā)展的需要，現(xiàn)代教育技術應用能力的標準建設是非常有必要的。具體而言，教育技術應用的能力標準要涵蓋教與學的全過程，涉及到資源設計、開發(fā)、利用、管理與評價等各個環(huán)節(jié)，并且要分別針對不同的教育學科制定現(xiàn)代教育技術應用的子標準。同時，針對現(xiàn)代教育技術應用考核難的問題，可以成立專門的教育技術應用能力鑒定機構，頒發(fā)現(xiàn)代教育技術應用能力等級證書，這對促進教師專業(yè)化素質的發(fā)展將會形成有力的促進。
2、加強對教師專業(yè)素質中現(xiàn)代教育技術能力的考核
作為現(xiàn)代社會的教師，掌握新的教育技術并且能夠靈活應用已經(jīng)成為新時代教師的最基本要求，但在教師專業(yè)化發(fā)展學習過程中，要正確理解現(xiàn)代教育技術，不是為了學習教育技術而學習，新的教育技術只是教師教學活動的一種新的手段，它并不能完全替代一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教育方法。因此，在考核教師對現(xiàn)代教育技術的應用能力時，要從“教什么”與“如何教”兩個維度，看教師是否掌握了最先進的教育技術和應用技能，是否在教學資源和環(huán)境的建設上做出了一定的貢獻，是否具有強烈的教育資源共享意識，承擔了相應的信息技術教學任務等等。只有教師樹立了正確的教育技術觀、應用觀，才能為教師專業(yè)化素質的發(fā)展提供更多的支持和幫助。
3、拓展現(xiàn)代教育技術在教師專業(yè)化發(fā)展中的應用領域
現(xiàn)代教育技術作為一種工具，對教師專業(yè)教學能力的提升起到了有效的促進作用，但現(xiàn)代教育技術的應用，不僅僅改變了教師授課的方式，同時也是教師提高科研能力、開展終身學習的重要手段。因此，基于當前教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實需要，要不斷拓展現(xiàn)代教育技術在教師專業(yè)化發(fā)展中的應用領域，既要在教學領域加強應用，也要在個人學習與科研領域加強應用，還要學會通過現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)資源貢獻與同行交流，這對個人專業(yè)素質的提升也將會大有裨益。
4、以現(xiàn)代教育技術為支撐，提升教師的專業(yè)教育優(yōu)勢
現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)是教師專業(yè)化內容中的重要組成部分，教師可以以現(xiàn)代教育技術為支撐，進一步確立自己的教學“個性”，提高教學過程的“人性化”，實現(xiàn)個人專業(yè)素質學習的“終身化”，加快優(yōu)質課程、特色課程的建設，進而逐步確立自身在專業(yè)教育領域的優(yōu)勢地位，這對教師個人的職業(yè)發(fā)展能夠形成積極的促進，對教師專業(yè)化素質的培養(yǎng)與發(fā)展起到相應的示范效應。
五、結束語
現(xiàn)代教育技術革命性的改變了教師教學手段，豐富了教學內容，促使教師不斷地更新教育教學觀念，提高教師在學習與工作當中的反思精神。所以，在信息時代背景下，現(xiàn)代教育技術對教師專業(yè)化發(fā)展的作用毋庸置疑。要求教師在教師專業(yè)化發(fā)展過程中要認識到現(xiàn)代教育技術的重要性，運用現(xiàn)代教育技術輔助教師專業(yè)化發(fā)展，養(yǎng)成終身學習的習慣，最終成為一名專業(yè)化教師。
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然而，目前大部分高校的現(xiàn)代教育技術發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，水平很不均衡，從教師的角度看，主要表現(xiàn)在：
1、認識不到位。改革創(chuàng)新的意識淡漠或思維懶惰，墨守成規(guī)，對新領域不愿花費精力涉足，所以對運用現(xiàn)代教育技術退避三舍。有的教師故步自封，對新觀念不采用積極的態(tài)度去認識，表現(xiàn)出對現(xiàn)代教育技術不屑一顧、抵制的態(tài)度，認為作用不大，勞民傷財。
2、技能生疏。對運用現(xiàn)代教育技術心有余而力不足，以致于敬而遠之，望而生畏。
3、教學軟件缺乏。這也是制約現(xiàn)代教育技術快速推廣的瓶頸之一，導致教師對運用現(xiàn)代教育技術望洋興嘆、停滯不前。
4、不同學科、不同教師在利用現(xiàn)代化教學手段上“貧富不均”。有的學科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學科、教師很少使用，甚至“這里的黎明靜悄悄”。
5、教學任務重，不能投入很多的精力、時間系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育技術的理論與技能。一般是學校促一促，教師走兩步，培訓多少學多少，比賽時用平時不用，軟件能不開發(fā)則不開發(fā)。
為了解決以上制約高校教育技術快速發(fā)展的問題，促動高校教師應用現(xiàn)代教育技術，提高教學質量和效率，必須采取切實有效的實踐措施。
一、理論培訓和技能培訓雙管齊下：提高教師的現(xiàn)代教育技術素質
高校教師在教育理論和專業(yè)素質方面水平比較高，領悟力強，潛力大，針對這些特點，對其培訓應做到：注重引導，深度廣度適宜，內容與時俱進、形式靈活多樣、辦法扎實有效。
首先，要通過理論培訓的方式更新觀念，使教師建構起正確的現(xiàn)代教育技術觀。觀念是靈魂，對行動起指導作用。目前，絕大部分高校教師對教育技術還處于隔岸觀火、不知所以然的狀態(tài)。如果急于求成、只培訓具體的使用硬件、制作軟件的技能，那么教師制作的課件或在課堂上運用媒體等，缺乏教學設計的創(chuàng)意，現(xiàn)代教育技術應有的靈氣蕩然無存，對教學不僅無益還可能有害，致使教育技術不能沿著健康科學的方向發(fā)展。針對高校教師時間精力有限，不可能集中起來系統(tǒng)學習現(xiàn)代教育技術的所有相關理論的現(xiàn)實，建議主要對現(xiàn)代教育技術的涵義、教學設計、教師應該掌握的現(xiàn)代教育技術理論和技能范圍、多媒體課件制作簡介、多媒體教學應注意的問題等關鍵理論進行詳細生動地講解，使教師對現(xiàn)代教育技術的認識豁然開朗，以此為基礎和引導，發(fā)揮高校教師的高學歷、高層次優(yōu)勢，教師就可以邊實踐邊自學，深刻領會相關現(xiàn)代教育技術理論。這樣的培訓，路子對，方向明，可以起到事半功倍的作用?，F(xiàn)代教育技術理論培訓講座應采用多媒體形式，結合實例，深入淺出，令教師耳目一新，學有榜樣。理論培訓既要宏觀引導，在某些方面又要做到細致入微，比如將教案發(fā)給教師，供教師隨時參考。如果有校園網(wǎng)，應將有關培訓資料放到網(wǎng)上，同時提供有關教育技術網(wǎng)站，如中國教育技術、教育技術通訊等，教師如能經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，將大受裨益，因為那里有誨人不倦的教師，有淵博海量的知識。
其次通過技術培訓，提高教師實踐應用能力。多媒體教學設備、計算機網(wǎng)絡信息查詢、多媒體課件制作技術等都是信息時代高校教師必須掌握的技術。培訓應由易到難，由簡單到復雜，由單一到系統(tǒng)。除統(tǒng)一培訓外，還要結合教師的具體應用實際，對教師進行個別輔導。如：在教師第一次使用視頻展臺、多媒體投影機時，教其如何用，在幫助教師作課件的同時為其講解具體的制作技術，教師對相關技術掌握得快且牢。還要將各種技能培訓材料發(fā)放給教師，隨時參考。
當前要狠抓多媒體課件的培訓、推廣應用?？梢詮囊讓W、上手快的多媒體課件制作工具軟件Powerpoint培訓入手，讓教師先用起來。實踐證明，用Powerpoint可以制作出把文字、圖像、聲音、動畫和視頻有機地融合在一起，使教學具有多樣性、直觀性、情景性、交互性和高效性的多媒體課件。只要教學設計有創(chuàng)新，就不必管是用Powerpoint還是用Awthorware制作的。為了使培訓卓有成效，應注意系統(tǒng)授課，認真出題，組織教師上機考試，要求教師自制課件，經(jīng)過堅持不懈的努力，必將取得可喜的效果，在課堂教學、專題講座中使用自己制作的多媒體課件的教師會越來越多。
二、引導、支持、鼓勵與考核、比賽、評優(yōu)等措施并駕齊驅：營造現(xiàn)代教育技術應用開發(fā)研究的濃厚氛圍
為了提高教師學習新理論、新技術的積極性，促進廣大教師將學習到的教育技術理論、技能應用于教學、科研，取得良好的效果，必須采取系列措施。
1、深入引導。通過“三深入”，即深入教師、深入學科、深入課堂等方式，把握教師運用現(xiàn)代教育技術的具體情況，有針對性地開展工作。
深入教師，與教師交流對現(xiàn)代教育技術的理解，交流實踐感受，交流存在困難，從教師當中發(fā)掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵。還可通過問卷的形式進行如“現(xiàn)代化教學手段使用情況”調查，據(jù)此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現(xiàn)代化教學水平方面的建議等。
深入學科，了解不同學科應用現(xiàn)代教育技術的情況，總結規(guī)律，加以推廣。如餐旅等技能課、外語等語言學科，適于用VCD等視頻素材，展示實踐、現(xiàn)場、情節(jié)；“兩課”等政史文理論課，適于用Powerpoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，大容量地闡明理論；電子、計算機等學科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能；家用電器等學科，適于用視頻展臺，展示真實結構等。總結了這些特點，可以為相關學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都用哪一種媒體。
深入課堂，了解教師運用現(xiàn)代教育技術的實際情況，提供改進建議。比如，通過聽多媒體課堂教學，會發(fā)現(xiàn)：多媒體課件具有集成性、交互性、超聯(lián)接性等傳統(tǒng)教學手段沒有的特性，對提升學習興趣、提高教學效率確有裨益，但是也存在很多需要改進的問題，如教師制作的課件中文字設置、使用音效不當?shù)?，在一定程度上影響教學效果，需要修改完善。教師在使用課件時與傳統(tǒng)教學手段的結合上也存在問題，需進一步改進。教育技術工作者根據(jù)了解的實際情況，指導教師有的放矢地提高現(xiàn)代教育技術水平。
2、技術扶持，幫助教師運用現(xiàn)代化教學手段?，F(xiàn)代化教學手段有利于提高教學質量與效率，但現(xiàn)代化教學設備不宜駕馭，有時還會出故障，如果不能及時排除，就會動搖教師應用現(xiàn)代教育技術的信心，打退堂鼓。為此，現(xiàn)代教育技術人員應將熱情服務作為增加教師應用現(xiàn)代化教學手段信心的措施之一，給予全方位的技術服務，使教師由敢于應用現(xiàn)代教育技術手段到熟練運用到創(chuàng)新地運用。
3、政策鼓勵，典型帶路。學校要制定鼓勵政策，如給予參加培訓學習合格者頒發(fā)證書、計算繼續(xù)教育學分；對在應用、研發(fā)中取得優(yōu)秀成果者給予獎勵，并與晉升、評聘掛鉤。還可通過培養(yǎng)典型，以點帶面開展活動。中青年教師，大都渴望學習、應用現(xiàn)代教育技術。這些教師可以很快成長為應用現(xiàn)代教育技術的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。
4、通過技術考核、比賽評優(yōu)等措施，促使教師學習、應用現(xiàn)代教育技術。這些“硬性”手段效果是顯著的，它“逼迫”教師不得不學習、應用。單項技術考核成績要記錄在教師業(yè)務檔案表中，作為評優(yōu)、評聘依據(jù)。每學期要求教師至少上一堂運用現(xiàn)代教育技術手段的課，以課堂作為演練的舞臺強化實際操作技能，并擇優(yōu)上公開評比課，以檢驗教師整和教育技術于實際教學中的水平。要求每位教師上交多媒體課件，促使教師向高難領域進軍。
比賽評優(yōu)，不僅可以激勵教師學習現(xiàn)代教育技術，而且有利于提高水平，有良好的正面輻射作用。如，舉辦教師多媒體課件比賽可以進一步推動多媒體教學課件的開發(fā)和廣泛運用。制作多媒體課件的過程是教師接受新理念、提高教學設計水平，學習新技術、提高現(xiàn)代化教學技能的過程。參加過課件比賽的教師普遍反映：參加比賽，自己在各方面提高很大，學會了很多以前不會的“高科技”，今后再做多媒體課件就容易多了。在準備過程中，教育技術部門應給予參賽教師經(jīng)常性的個別幫助和集中指導。要在認真研究多媒體課件特點的基礎上，擬定課件評比標準，經(jīng)過廣泛征求意見，多次修改后，制定出操作性強的評比規(guī)則和評審標準。這種活動有利于進一步濃厚高校教師學習新技術、應用新技術的氛圍，有利于培養(yǎng)教師們應用教育技術進行教學改革的意識，有利于促進高校教學現(xiàn)代化的進程。
三、硬件建設、軟件建設齊頭并進：提供良好的現(xiàn)代教育技術環(huán)境
“巧婦難為無米之炊”。良好的現(xiàn)代教育技術環(huán)境有利于教師教育技術素質的提高，有利于教育技術應用、研發(fā)質量和效率的提升。
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)52-0154-02
現(xiàn)代教育技術在高職院校中的應用是教育現(xiàn)代化的必然要求，是加快職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，是提高職業(yè)教育質量的必要保障。教育信息化是高職院校當前面臨的一個重大課題，現(xiàn)代教育技術已經(jīng)應用于高職院校日常工作中的各個方面，而如何在高職教學中最大化發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用是最為關鍵的一環(huán)。
1 現(xiàn)代教育技術在高職教學中的應用目標
1.1 促進高職院校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校實施素質教育的靈魂?，F(xiàn)代教育媒體的應用，加速了高職教育的國際化進程，國家間的交流有利用國內高職院校學習和借鑒國外高職院校先進的辦學理念和人才培養(yǎng)模式，不斷地創(chuàng)新發(fā)展自我?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要把知識和技能傳遞給學生，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。教師要首先具有創(chuàng)新意識，因為現(xiàn)代教育技術的掌握與應用本身就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式才能應用現(xiàn)代教育技術。學生應用現(xiàn)代教育技術很自然地激發(fā)對新知識和技能的追求與探索，而這種追求與探索的過程也正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。
1.2 促進高職教育教學的改革
2005年，國務院出臺了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出要進一步深化教育教學改革，加強職業(yè)教育信息化建設，推進現(xiàn)代教育技術在教育教學中的應用?！督逃筷P于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，指出改革教學方法和考試方法，引入現(xiàn)代教育技術，是提高教學質量的重要手段；并進一步說明課堂教學是教學的基本形式，高職高專教育中要積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現(xiàn)代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。現(xiàn)代教育技術要求教師要按照教學規(guī)律和學生認知心理改變傳統(tǒng)的教育模式，應用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設信息化教學模式，把自己轉變成學習活動的設計者和組織者，突出學生的主體性，引導學生積極、愉快地學習。
2 現(xiàn)代教育技術在高職教學中的應用原則
2.1 服務性原則
服務性原則就是要突出現(xiàn)代教育技術應用于高職教學的目的性，體現(xiàn)教師和學生的主體性?，F(xiàn)代教育技術的引入目的就是利用現(xiàn)代教育技術手段培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質的技能型人才。主體性原則體現(xiàn)的是以人為本的現(xiàn)代教育思想，即“以學生為主體，以教師為主導”，這是素質教育在課堂教學中的精髓?，F(xiàn)代教育技術的本質是追求教學過程的最優(yōu)化，關鍵仍是輔助教學，因此，將計算機、網(wǎng)絡、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現(xiàn)代教育技術應用于高職教育教學中，技術過程及資源的創(chuàng)建、使用和管理都應本著服務教學內容和服務學生的個體發(fā)展的原則。
2.2 效益性原則
效益性原則就是現(xiàn)代教育技術的使用要做到適宜、適度和實效，提高其使用績效。適宜就是現(xiàn)代教育技術在高職教學中的應用要找到落腳點和切入點；適度就是運用現(xiàn)代教育技術解決與學生的年齡特征相適宜的問題，使用頻率與教學時間相吻合；實效就是現(xiàn)代教育技術的應用應重在構建有利的教學環(huán)境和認知工具，促進學生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展?？傊?，我國的教育資源還比較短缺，尤其在職業(yè)教育方面，辦學資源更為緊張，所以，運用現(xiàn)代教育技術應講究手段與效果相統(tǒng)一，以效益性為原則，追求使用績效的最大化。
2.3 創(chuàng)造性原則
創(chuàng)造性原則是在現(xiàn)代教育思想指導下，充分發(fā)揮教學主體潛能和想象力，更大限度地利用現(xiàn)代教學媒體來展現(xiàn)教學內容。當今的教育正處于一個飛速發(fā)展的時期，信息技術的日新月異，促使教師要不斷挖掘自身的潛力，努力提高自身的素質，不僅在教學設計上要有獨創(chuàng)性，還要在運用多媒體教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，努力促進學生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。只有發(fā)揮創(chuàng)造性，才能促進發(fā)展，這里的發(fā)展包括現(xiàn)代教育技術應用（設計和開發(fā)）本身的發(fā)展和全體學生都得到發(fā)展兩方面，并使兩方面獲得統(tǒng)一，使之相輔相成。
3 現(xiàn)代教育技術在高職教學中的應用
3.1 課堂教學中的應用
課堂教學作為高職教學的主要教學方式，主要是對理論和原理的教授。計算機多媒體技術可以使枯燥、抽象的理論知識以生動和直觀的形式呈現(xiàn)在學生面前，使學生易于理解，克服傳統(tǒng)教學內容顯示過于呆板的弊端；通過模擬自然現(xiàn)象、模擬生產(chǎn)實際的操作過程生動形象地分解操作步驟的技術要點，并能反復重復進行，使學生能順利、熟練地掌握操作技能。同時，現(xiàn)代教育技術的應用改變了以往一支粉筆，一個講臺，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，變成以學生為主體，以教師為主導的探究式、發(fā)現(xiàn)式等新的信息化教學模式?？傊?，現(xiàn)代教育技術作為教學手段進入課堂，極大地豐富了課堂教學的內容，增強了課堂教學的信息量，加深了學生對知識的理解，提高了課堂教學的效果。
3.2 實踐教學中的應用
實踐教學是高職教學的重要組成部分，更是高職教學的重要特征，是培養(yǎng)學生技術、技能的一種教學方式，主要包括實驗教學和實習教學。在實踐教學中，譬如實驗原理、實驗過程的描述和實驗結構分析等，應用傳統(tǒng)手段講述困難，難以講清、講透。通過應用現(xiàn)代教育技術，就能較好、較形象地解決以上問題。學生在實習中往往掌握不好關鍵技術、關鍵設備、關鍵生產(chǎn)工藝等重要實習教學內容，只能了解表面、外觀，效果很不理想。通過現(xiàn)代教育技術的應用，學生能在實習中借助現(xiàn)代計算機模擬、仿真了解整個實習工廠的關鍵技術、關鍵設備等內容，甚至能了解設備內部結構，或任意假想改變生產(chǎn)工藝，產(chǎn)生不同的結果，極大地提高了實習教學的效果，能真正做到工廠即教室、教室即工廠的境地。
3.3 教學的網(wǎng)絡化
網(wǎng)絡化教學是高職教學的最新發(fā)展形式，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是加快發(fā)展高職教育的重要手段。教學的網(wǎng)絡化是現(xiàn)代教育技術在高職教學主要的應用形式之一，通過把理論課、專業(yè)課等課程以網(wǎng)絡化的形式呈現(xiàn)出來，開發(fā)高職學習網(wǎng)站，學生通過免費注冊成為學員，通過互聯(lián)網(wǎng)學習相關的課程，并通過e-m a i l、留言板等方式跟教師相互交流。這樣不僅可以突破時間和空間上的限制，使更多的人接受高等職業(yè)教育，也有利于高職院校的發(fā)展，提高其知名度。
總之，現(xiàn)代教育技術在高職教學中的應用極大地推動了高職教育的發(fā)展，對高職院校的教學模式、教學手段、教育思想等都產(chǎn)生了重大的影響。如何更好地利用現(xiàn)代教育技術為高職教學服務，還需要廣大的教育學者和教師在實踐中不斷探索。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展進步帶來了新的發(fā)展機遇。多媒體等技術走進高中課堂已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展所需，成為時展所需。生物這門學科是高中教育階段的主要學科之一。高中生物教學采用現(xiàn)代教育技術，把各種技術手段完美地融入生
物課堂教學之中，是新課程標準的要求，是順應時展的要求，是提高生物課程教學質量的要求，也是滿足學生發(fā)展需要的要求。而高中生物教學并沒有很好地采用現(xiàn)代教育技術，如何解決這一問題成為本文所要探討的主要內容。筆者結合自身的教學經(jīng)驗以及國內外一些成功經(jīng)驗，提出一些具體的解決辦法。
一、教師要轉變教學觀念，熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術
教師在高中生物教學中承擔著重要角色。教師應當充分認識到現(xiàn)代教育技術對教育的積極作用，積極推進現(xiàn)代教育技術與高中生物教學課程相結合，充分發(fā)揮教育技術可以有效提高教學質量的作用，幫助學生更加輕松、更加全面的理解生物知識。而現(xiàn)實中，很多生物教師不是不會用現(xiàn)代教育技術就是不能充分地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用。學校要注重對教師教學技能的培養(yǎng)，要求教師緊跟時展潮流，不斷提高自身素質修養(yǎng)。教師要努力轉變教學觀念，積極學習現(xiàn)代教育技術，能熟練地將現(xiàn)代教育技術應用到生物課堂教學當中，積極促進生物教學與現(xiàn)代教育技術的結合，從而讓學生能更好地把握生物知識。
二、利用現(xiàn)代教育技術，提高學生的學習興趣
高中生物是一門讓學生充分了解自然、接觸自然和探索自然奧秘的實驗科學。引導學生從普通生物現(xiàn)象入手，然后通過細致的觀察、分析、探究等方式，進一步熟悉和掌握生物學科的基本理論知識和相關技能。通過筆者對生物課堂教學的研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學模式存在很多問題。比如，一些教師習慣于強制要求學生硬性地記憶一些枯燥乏味的生物概念和理論知識，如果學生不能理解，也很難記憶，這很容易導致學生失去學習生物的興趣。又如，一些教師只關注學生對書本知識掌握的情況，只關注學生考試成績的情況，很少關注每一個學生的發(fā)展和進步，不能給予每一個學生足夠的關懷和重視，師生之間關系并不是很好，這也會嚴重挫傷學生的積極性。
針對這些問題，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術去提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。教師可以利用多媒體教學資源，將復雜的生物知識簡單化，將抽象的生物知識具體化、形象化。比如，高中生物中關于生命活動過程的教學內容，因為這個內容很難進行實驗，僅靠教師講解又很難使學生理解。針對這種情況，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術，比如多媒體教學資源，制作一個生命活動全過程的動態(tài)課件，讓學生親眼看到生命活動的全過程，這對提高生物教學質量至關重要。又如，教師在授課開始前安排學生觀看一場球賽，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生的學習熱情和興致，然后順勢引發(fā)學生思考：隊員之間如何傳遞信息？隊員獲得信息后生體機能是怎樣處理信息的等問題。這樣，會充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。
三、運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化學生的學習方式
傳統(tǒng)的生物教學方式是教師灌輸，這樣就導致學生的學習方式單一，而且每個學生的學習狀況都不一樣，教師的“滿堂灌”沒有效率，加上高中生學習的內容繁多，時間緊張，壓力很大，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育技術可以讓學生針對個人的學習情況，直接、準確、快速地找到解決辦法。比如，學生可以利用網(wǎng)絡資源，直接查詢、獲取生物知識信息。不僅如此，現(xiàn)代教育技術還可以靈活地分析處理生物數(shù)據(jù)信息，進行繪制表格、構建模型、制作視頻教程等，促使學生學習生物方式的多樣化。通過現(xiàn)代教育技術優(yōu)化學生的學習方式，可以有效地提高學生學習生物的效率和質量。
高中生物本身是一門很抽象、很難學的課程，但是現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，為解決生物教學問題帶來了很大的福利。教師要充分認識到現(xiàn)代教育技術在高中生物教學中的重要作用，要努力掌握現(xiàn)
代教育技術，轉變教學觀念，不斷提高自身素質，積極促進現(xiàn)代教育技術與高中生物課堂教學的結合。筆者在文中簡略地探討了現(xiàn)代教育技術對高中生物課堂教學的積極作用，希望能夠為現(xiàn)代科
學技術優(yōu)化高中生物課堂教學行為做出自己的貢獻。
參考文獻：
