時(shí)間：2023-10-08 10:11:40
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第二，在美術(shù)教學(xué)中，因?qū)W科自身的特點(diǎn)（如美術(shù)學(xué)科的造型表現(xiàn)就容納了運(yùn)用多種工具、使用不同媒材，塑造平面到立體的一切表現(xiàn)），決定了學(xué)生間差異性的存在，也決定了個(gè)體在不同表現(xiàn)形式、方法上的能力差異?？陀^上，這種差異性的存在，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，更有利于美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。
第三，在開放、自由式的教學(xué)活動(dòng)中，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到，對學(xué)生沒有任何限定的自由，實(shí)質(zhì)上是最大的束縛。對學(xué)生而言，滿足其對于學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的完全自由，必然會(huì)使學(xué)生失掉在最基本的知識(shí)技能方面的詳盡準(zhǔn)備。這樣，對學(xué)生的自我發(fā)展與完善，無疑是空中樓閣，最終無從實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)的把握
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！芭d趣是最好的老師”，如何立足美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，激活學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的“本能興趣”，并使之持久，是教學(xué)應(yīng)把握的重中之重。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從他們熟悉、感興趣、好奇的事物入手，激發(fā)他們的表現(xiàn)沖動(dòng)，由此再發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知多種媒材，多種表現(xiàn)形式，也就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握有助于表現(xiàn)“情感” 的相關(guān)知識(shí)與技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的探索表現(xiàn)情境，使情感與認(rèn)知相結(jié)合，滿足最初的表現(xiàn)欲望，獲得成就感，并在這一循環(huán)遞進(jìn)的活動(dòng)模式中，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生原始的、不穩(wěn)固的興趣沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度和表現(xiàn)能力的不斷升華。
2．在教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合現(xiàn)有不同版本的美術(shù)教材，使課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣特點(diǎn)密切聯(lián)系，從而保證了思維、情感與行為的整合，并使之均衡發(fā)展。根據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)（如：學(xué)生造型、欣賞及綜合表現(xiàn)的能力，很大程度取決于自身知識(shí)、技能的掌握，滿足該年齡段學(xué)生所需的知識(shí)與技能，才能全方位地提高學(xué)生的表現(xiàn)能力），教材內(nèi)容的連續(xù)性，保證了學(xué)生不至于眼高手低。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大膽地將多套教材整合。選擇若干條線索，連貫、系統(tǒng)地開展教學(xué)活動(dòng)，才能保證“通過美術(shù)的教育”達(dá)到最高值。
3．注重差異性，利用差異性。學(xué)生是課堂的主人，以學(xué)生為本，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按各自良性的性格盡可能充分地發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生間的差異及個(gè)體在不同表現(xiàn)形式上的差異是客觀存在的。允許并利用這些差異的存在，豐富教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)展示良性的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)的飛躍。這樣，適應(yīng)了學(xué)生的各種情況，有利于調(diào)動(dòng)并保持個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，奠定了學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的把握
在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，新的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)” 為原則，展開多元評(píng)價(jià)。
首先，要把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“多維性”和“多極性”。所謂“多維性”，就是指對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅要評(píng)價(jià)知識(shí)技能的掌握，還要重視對美術(shù)學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)；“多級(jí)性”指評(píng)價(jià)要注意縱向性，要肯定學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上取得的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自我。其次，評(píng)價(jià)要把握以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與能力。也就是說，評(píng)價(jià)要有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)造型表現(xiàn)欲，保護(hù)自主的審美情趣和好奇心；有利于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和美術(shù)潛能的開發(fā)；有利于課內(nèi)與課外美術(shù)興趣活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、信息資料的積累與整合；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)以及兼職美術(shù)教師、學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)的積極性和創(chuàng)造性。
在探索新的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法過程中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。
1．注重激勵(lì)性，把評(píng)價(jià)作為學(xué)生向前進(jìn)步的動(dòng)力，而不僅僅是衡量美術(shù)學(xué)習(xí)成績的好壞。如：教師以不同的審美定位，站在學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的角度，審視美術(shù)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的作業(yè)，挖掘作業(yè)中的閃光點(diǎn)，那么，學(xué)生將從作業(yè)中得到點(diǎn)滴成功的體驗(yàn)，作業(yè)本身就充滿了激勵(lì)，學(xué)生將不再有失敗的感覺，而會(huì)一步一步樹立自信。
2．注重自主性，把學(xué)生當(dāng)做評(píng)價(jià)的主人，讓學(xué)生對自己的美術(shù)活動(dòng)負(fù)責(zé)，使他們更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn)。如此，學(xué)生將在“自賞” 和“自責(zé)” 中得到真正的教育。
3．注重綜合性，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生展示自身多方面美術(shù)表現(xiàn)才能的舞臺(tái)。評(píng)價(jià)不再立足于美術(shù)知識(shí)與技能，應(yīng)該充分考慮美術(shù)表現(xiàn)中的情感性和藝術(shù)性，考慮到美術(shù)學(xué)習(xí)及表現(xiàn)與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等方面。
4．注重實(shí)踐性，評(píng)價(jià)要更好地提高學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和審美能力，為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)。
一、成人教育學(xué)習(xí)者特點(diǎn)
1.目的明確，動(dòng)機(jī)強(qiáng)
成人學(xué)習(xí)者往往不是以單純的學(xué)習(xí)者的身份，而是以工作者的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們希望提高自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。明確的學(xué)習(xí)目的，決定了成人教育課程的教學(xué)效果在很大程度上取決于課程內(nèi)容是否符合成人學(xué)習(xí)者的興趣和需要。
動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。與青少年學(xué)習(xí)者相比，成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有“主體性”和“實(shí)用性”的特點(diǎn)。作為工作者，成人參與學(xué)習(xí)主要是為了解決工作中的需要，因此成人學(xué)習(xí)者希望用最少的時(shí)間獲得職業(yè)生活中最迫切需要的知識(shí)，希望學(xué)以致用，夠用即可。此外，成人學(xué)習(xí)者是自己學(xué)習(xí)的“管理者”，他們自主，自律的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
2.獨(dú)立性強(qiáng)
隨著人的成長，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)也逐漸由依賴、他律的特點(diǎn)向獨(dú)立、自律的特點(diǎn)發(fā)展。他們大多認(rèn)為自己有足夠的能力進(jìn)行自我指導(dǎo)和對自己的行為負(fù)責(zé)。因此，成人學(xué)習(xí)者希望作為具有獨(dú)立人格的人參與教學(xué)活動(dòng)，希望他人尊重自己的獨(dú)立地位和活動(dòng)能力，把自己視為有自我導(dǎo)向能力的人。所以大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者希望教師更多地發(fā)揮組織學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的作用而不是以權(quán)威或者領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)出現(xiàn)。但正是由于成人都希望在學(xué)習(xí)中他人能看重自己，因此他們又有一種害怕學(xué)習(xí)失敗，害怕考試的心態(tài)，內(nèi)心常常流露出一種焦慮感。
二、成人教育英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1.來自學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)
（1）記憶力不如青少年學(xué)習(xí)者；
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣偏好明顯；
（3）常規(guī)學(xué)習(xí)受家庭和工作影響。
2.來自英語教學(xué)的挑戰(zhàn)
（1）教學(xué)目標(biāo)被降低。許多成人教育高等院校，因?yàn)槌扇藢W(xué)習(xí)者英語基礎(chǔ)低、學(xué)習(xí)能力弱，在英語教學(xué)中存在走過場、圖形式的問題。
（2）師資短缺。目前，成人教育學(xué)院教師隊(duì)伍往往不穩(wěn)定，一部分共享全日制英語師資，一部分來自外聘。這樣的教學(xué)隊(duì)伍很難完成艱巨的成人英語教學(xué)任務(wù)。成人教育英語教學(xué)有自身獨(dú)特特點(diǎn)和優(yōu)勢，也存在普通全日制教學(xué)沒有的問題和困難。英語教師只有熟悉、研究自己的教學(xué)對象，才能深入研究教學(xué)內(nèi)容和方法，做到心中有數(shù)，放矢有的。成人學(xué)習(xí)者工作重、家務(wù)多、負(fù)擔(dān)大、年齡高、基礎(chǔ)差，成人教育教師必須比普通大學(xué)英語教師付出更多的努力才可能完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此可見，沒有一只長期穩(wěn)定的英語教師隊(duì)伍，成人教育英語教學(xué)任務(wù)是無法很好完成的。
（3）教學(xué)方法缺乏應(yīng)變。許多英語教師仍然使用大學(xué)英語的教學(xué)方法來進(jìn)行成人教育，沒有綜合考慮學(xué)習(xí)對象的實(shí)際情況。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，但是成人學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確，往往存在急于求成的心態(tài)。因此，成人英語的教學(xué)方法問題的改變首先應(yīng)該從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語的使用教學(xué)，改變以教師、課本、課堂為中心的教學(xué)方法。
三、成人教育英語教學(xué)的策略
1.教授記憶方法、減輕學(xué)習(xí)者記憶負(fù)擔(dān)
單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)最難且不可回避的一關(guān)。隨著年齡的增長，成人學(xué)習(xí)者的機(jī)械記憶能力已不具優(yōu)勢。而且在單詞記憶上的挫敗也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)熱情的喪失。其實(shí)，死記硬背不是記憶單詞的唯一途徑，英語教師可以將以下記憶方法介紹給成人學(xué)習(xí)者，減輕其記憶負(fù)擔(dān)：
（1）同類記憶法：將同類詞匯收集在一起記憶；
（2）比較記憶法：將同義詞放在一起記憶；
（3）構(gòu)詞記憶法：通過構(gòu)詞法來記憶單詞。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者興趣，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用
在語言學(xué)習(xí)過程中，間斷性疲勞的周期性出現(xiàn)是很常見的。幫助學(xué)員盡快克服學(xué)習(xí)困難，重新找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)十分重要。興趣是最好的老師，英語老師首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，如，英語廣播、英語電影、英語音樂，老師根據(jù)其興趣所在推薦相應(yīng)資源，讓學(xué)習(xí)者將興趣愛好和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者和英語愛好者交朋友，讓學(xué)員之間產(chǎn)生相互影響。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)員的學(xué)習(xí)成為渴求而不是被動(dòng)接受是，自主學(xué)習(xí)就能發(fā)揮出的最大的作用。
3.運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段
傳統(tǒng)填鴨式的英語教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，成人學(xué)習(xí)者自主意識(shí)增強(qiáng)，所以我們需要改變教學(xué)方法。（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的教學(xué)模式：要讓學(xué)生融入課堂，教師可以組織各種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性。成人學(xué)習(xí)者對知識(shí)的渴求更多的來自于生活和工作。如，酒店管理專業(yè)的學(xué)員，教師可以組織酒店情景模擬，在預(yù)定、入住、投訴等環(huán)節(jié)讓學(xué)生用英語來完成熟悉的酒店服務(wù)工作。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者興趣，調(diào)整課程內(nèi)容：許多成教學(xué)習(xí)者認(rèn)為課本內(nèi)容脫離實(shí)際，對老師照本宣科總是不以為然。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者興趣，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、招聘原則
堅(jiān)持民主、公開、競爭、擇優(yōu)原則，按照任人唯賢、德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄扔萌藰?biāo)準(zhǔn)，采取考試與考核相結(jié)合方式進(jìn)行。
二、招聘崗位及人數(shù)
面向2018年全日制普通高校本科及以上學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生公開招聘102名。具體招聘單位和崗位詳見《云陽縣教育事業(yè)單位公開招聘2018年全日制普通高校畢業(yè)生崗位條件一覽表》(附件1，以下簡稱《一覽表》)。
三、招聘對象及條件
(一)具有中華人民共和國國籍;
(二)熱愛本職工作，具有扎實(shí)的基本功和各學(xué)科專業(yè)知識(shí);遵紀(jì)守法，品行端正，作風(fēng)正派，身體健康;
(三)符合《一覽表》中的各項(xiàng)規(guī)定要求;
(四)所學(xué)專業(yè)與招聘崗位相同或相近，招聘崗位要求的專業(yè)統(tǒng)一參照《重慶市考試錄用公務(wù)員專業(yè)參考目錄》(附件3);
(五)在本簡章規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得相應(yīng)層次教師資格證書;
(六)在國外境外高校就讀的全日制學(xué)歷(學(xué)位)的人員，其學(xué)歷(學(xué)位)須在2018年1月至2018年7月期間取得，且其學(xué)歷(學(xué)位)須于2018年7月31日前獲得國家教育部中國留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證;
(七)自愿在云陽工作5年及以上，未達(dá)到5年服務(wù)年限的不得向縣外流動(dòng)，否則解除聘用合同，終止人事關(guān)系，并承擔(dān)相應(yīng)違約責(zé)任;
(八)符合招聘崗位規(guī)定的其他條件;
(九)免費(fèi)師范生報(bào)名應(yīng)符合國家、省市關(guān)于免費(fèi)師范生就業(yè)的相關(guān)規(guī)定。非重慶市生源的免費(fèi)師范生需經(jīng)生源所在省(市)教委和重慶市教委同意才能報(bào)考，且須到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)2年。
以下人員不屬于招聘范圍：曾因犯罪受過刑事處罰或曾被開除公職的人員;刑罰尚未執(zhí)行完畢或?qū)儆谛淌掳讣桓嫒恕⒎缸锵右扇?，司法機(jī)關(guān)尚未撤銷案件、檢察機(jī)關(guān)尚未作出不起訴決定或人民法院尚未宣告無罪的人員;尚未解除黨紀(jì)、政紀(jì)處分或正在接受紀(jì)律審查的人員;被單位辭退或解聘未滿五年的原機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員;因違反機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員招錄(聘)紀(jì)律而處于禁考期的人員;最高人民法院公布的失信被執(zhí)行人;現(xiàn)役軍人;在讀的非2018年全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生;具有法律法規(guī)規(guī)定不得聘為事業(yè)單位人員的其他情形的人員。
正在全日制普通高校脫產(chǎn)就讀的本科生、研究生不能憑已取得的學(xué)歷(學(xué)位)報(bào)考。
四、招聘辦法及程序
(一)時(shí)間安排
本次公開招聘工作在重慶師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行。
(二)報(bào)名程序
報(bào)名時(shí)間：2018年1月8日
報(bào)名地點(diǎn)：重慶師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)就業(yè)指導(dǎo)中心
凡符合招聘對象和條件的人員，根據(jù)招聘崗位需求，填寫并打印《云陽縣教育事業(yè)單位公開招聘全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)名登記表》(附件2，以下簡稱《報(bào)名登記表》), 由所在院系負(fù)責(zé)人簽字并加蓋院系公章后到現(xiàn)場報(bào)名。報(bào)考者按相應(yīng)學(xué)歷層次及專業(yè)報(bào)考其中一個(gè)崗位(報(bào)名登記表上應(yīng)填寫招聘單位序號(hào)及報(bào)考崗位)。
報(bào)名時(shí)需提交的材料有：①本人有效身份證、學(xué)生證原件及復(fù)印件一份;②“崗位條件一覽表”中要求的相關(guān)證明材料原件和復(fù)印件一份;③自薦書(包括本人基本情況、思想品德、畢業(yè)生就業(yè)推薦表、大學(xué)期間各科學(xué)習(xí)成績、各類獲獎(jiǎng)證書、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況、擔(dān)任學(xué)生干部、參加社團(tuán)及社會(huì)實(shí)踐情況等內(nèi)容)一份;④《報(bào)名登記表 》一份。
任何單位和個(gè)人不得以任何理由拒絕符合報(bào)考條件的人員報(bào)名應(yīng)聘并參加考試考核。
(三)資格審查
資格審查合格人數(shù)與擬招聘崗位人數(shù)比例須達(dá)到2：1。達(dá)不到實(shí)際開考比例的，相應(yīng)遞減招聘名額或取消招聘;其中屬急需緊缺人才的，經(jīng)市人力社保局認(rèn)定，可作為緊缺崗位開考。
招聘單位根據(jù)《簡章》和《一覽表》規(guī)定條件，依據(jù)考生提供的相關(guān)證明材料進(jìn)行資格審查，符合報(bào)考條件的人員全部進(jìn)入專業(yè)技能測試，其中，符合報(bào)考條件人員超過指標(biāo)1:5的比例且達(dá)到30人及以上的先進(jìn)行筆試，(筆試內(nèi)容為教育公共基礎(chǔ)知識(shí)，總分100分)，再按1：2的比例進(jìn)入面試(采取上課方式進(jìn)行)。具體如下：
若某崗位符合報(bào)考條件的人數(shù)超過指標(biāo)1:5的比例且達(dá)到30人及以上，則該崗位的招考方式為先筆試，按各招聘崗位指標(biāo)1:2的比例在報(bào)考同一崗位人員中，根據(jù)筆試成績從高分到低分依次確定進(jìn)入面試人選。若未達(dá)到指標(biāo)1:5的比例，則該崗位的招考方式采取先專業(yè)技能測試再面試的方式進(jìn)行。
(四)專業(yè)技能測試。(2018年1月12日)
報(bào)考人員通過報(bào)名資格審查需進(jìn)行專業(yè)測試的人員到指定地點(diǎn)參加專業(yè)技能測試。音樂、體育、美術(shù)、舞蹈學(xué)科采取現(xiàn)場專業(yè)技能展示的方式，其余學(xué)科專業(yè)技能測試以上課的方式進(jìn)行，上課內(nèi)容為報(bào)考崗位相關(guān)內(nèi)容(現(xiàn)場抽取課題并現(xiàn)場備課)，時(shí)間10分鐘，分值100分，成績60分及以上的為合格，低于60分者不能進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。
(五)面試。(2018年1月13日)
按各招聘崗位指標(biāo)1:2比例在報(bào)考同一崗位人員中，根據(jù)筆試成績或?qū)I(yè)技能測試成績從高分到低分依次確定面試人選。若進(jìn)入面試最后一名的筆試成績或?qū)I(yè)技能測試成績出現(xiàn)并列，則并列人員均進(jìn)入面試。未達(dá)到規(guī)定比例的，相應(yīng)遞減擬招聘崗位人數(shù)至規(guī)定比例，無法遞減的，取消招聘，其中屬急需緊缺人才的，經(jīng)市人力社保局認(rèn)定，可作為緊缺崗位開考。音樂、體育、美術(shù)、舞蹈和參加筆試的學(xué)科面試采用上課的方式，其余學(xué)科采取結(jié)構(gòu)化面試的方式進(jìn)行，時(shí)間10分鐘,滿分100分，面試成績當(dāng)場公布并由考生簽字確認(rèn)。面試成績低于60分者不能確定為簽約人選。面試考官對考生面試成績評(píng)定在60分以下的，須在評(píng)分表中說明理由?？忌嬖囎詈蠼Y(jié)果在60分以下的，應(yīng)寫出書面報(bào)告，報(bào)縣人力資源和社會(huì)保障局備案，面試具體按照《重慶市事業(yè)單位公開招聘工作人員面試辦法》(渝人社發(fā)〔2016〕281號(hào))執(zhí)行。
面試具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
(六)總成績計(jì)算
考試考核總成績=專業(yè)技能測試成績×60%+面試成績×40%
筆試科目考試考核總成績=筆試成績×60%+面試成績×40%
(專業(yè)技能測試、面試成績采取四舍五入法，保留小數(shù)點(diǎn)后面兩位小數(shù))。
成績及相關(guān)事項(xiàng)公布：專業(yè)技能測試成績及進(jìn)入面試人選、面試成績、考試總成績及簽訂就業(yè)協(xié)議人員，于考試考核結(jié)束后當(dāng)天在測試地點(diǎn)公布，并于本次考核結(jié)束后3個(gè)工作日內(nèi)在云陽縣教育委員會(huì)網(wǎng)站公布。
(七)崗位確定
按報(bào)考同一單位同一崗位考生考試考核總成績從高到低依次等額確定擬簽約人選并按規(guī)定簽訂《就業(yè)協(xié)議書》。若招考總成績相同，按筆試成績或?qū)I(yè)技能測試成績高低確定，筆試成績或?qū)I(yè)技能測試成績高者優(yōu)先;筆試成績或?qū)I(yè)技能測試、面試成績均相同，以加試的方式確定，以加試成績高者優(yōu)先。招聘單位非單一學(xué)校的，按考試考核總成績從高到低依次選崗并按規(guī)定簽訂《就業(yè)協(xié)議書》。各崗位確定的擬簽約人員擬定于2018年1月19日(星期五)在云陽縣教委集中簽訂就業(yè)協(xié)議(同時(shí)上交由所在院校加蓋意見的畢業(yè)生《就業(yè)推薦表》一份作政審考察依據(jù))。
經(jīng)確認(rèn)自動(dòng)放棄出現(xiàn)的缺額，經(jīng)縣人力社保局核準(zhǔn)，可在報(bào)考同一類別備選學(xué)校同一崗位考生中按招考總成績從高分到低分依次一次性遞補(bǔ)。
五、體檢及考察
簽訂《就業(yè)協(xié)議書》的所有人員于2018年8月1日持本人身份證、畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證原件及復(fù)印件和所在院校出具的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)證明材料(主要內(nèi)容為在校期間遵紀(jì)守法、道德品質(zhì)、獎(jiǎng)懲、學(xué)習(xí)等情況)交云陽縣教委人事科審查，審查合格人員于2018年8月2日由縣人力社保局組織，按體檢有關(guān)要求集中統(tǒng)一體檢。
體檢由縣人力社保局組織實(shí)施。體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(國人部發(fā)〔2005〕1號(hào))、《公務(wù)員錄用體檢操作手冊(試行)的通知》(國人廳發(fā)〔2007〕25號(hào))、《關(guān)于修訂〈公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)及〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(試行)〉的通知》(人社部發(fā)〔2010〕19號(hào))、《關(guān)于印發(fā)〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(試行)〉關(guān)于修訂內(nèi)容的通知》(人社部發(fā)〔2013〕58號(hào))、《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈關(guān)于印發(fā)公務(wù)員錄用特殊體檢標(biāo)準(zhǔn)(試行)的通知〉的通知》(渝人社發(fā)〔2011〕38號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步做好公務(wù)員考試錄用體檢工作的通知》(渝人社發(fā)〔2013〕7號(hào))以及《關(guān)于修訂<公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)>及<公務(wù)員錄用體檢操作手冊(試行)>有關(guān)內(nèi)容的通知》(人社部發(fā)〔2016〕140號(hào))等規(guī)定，并結(jié)合本行業(yè)或崗位實(shí)際要求執(zhí)行。體檢費(fèi)用由考生自行承擔(dān)。
體檢參照《重慶市人力資源和社會(huì)保障局關(guān)于確定公務(wù)員錄用指定體檢機(jī)構(gòu)的通知》(渝人社發(fā)〔2012〕149號(hào))規(guī)定，在指定體檢機(jī)構(gòu)進(jìn)行。除按相關(guān)規(guī)定應(yīng)在當(dāng)場或當(dāng)天復(fù)檢并確認(rèn)體檢結(jié)果的項(xiàng)目外，招聘單位或受檢人對體檢結(jié)論有異議的，可在接到體檢結(jié)論通知之日起7日內(nèi)書面提出復(fù)檢申請，經(jīng)縣人力社保局同意后到指定醫(yī)院進(jìn)行一次性復(fù)檢，體檢結(jié)果以復(fù)檢結(jié)論為準(zhǔn)。
體檢合格人員由云陽縣人力社保局、招聘主管部門對其政治思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)工作及是否需要回避等情況進(jìn)行綜合考察，并對應(yīng)聘人員資格條件進(jìn)行復(fù)查。
體檢不合格或經(jīng)確認(rèn)自動(dòng)放棄體檢出現(xiàn)的缺額不再遞補(bǔ)。體檢以后環(huán)節(jié)出現(xiàn)的缺額不再遞補(bǔ)。
六、公示
考生成績等有關(guān)事宜，登陸云陽縣教育委員會(huì)網(wǎng)站查詢。
考察合格的擬聘用人員在重慶人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)、云陽縣人民政府公眾信息網(wǎng)站進(jìn)行公示，公示時(shí)間為7個(gè)工作日。公示內(nèi)容包括姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、專業(yè)、畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)學(xué)校、考試考核總成績、招聘單位等。
七、聘用及待遇
經(jīng)公示無異議的由云陽縣人力社保局審批同意后，按照《重慶市事業(yè)單位試行人員聘用制度實(shí)施辦法》(渝府發(fā)〔2003〕37號(hào))和《重慶市人事局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈事業(yè)單位聘用合同(范本)〉的通知》(渝人發(fā)〔2006〕68號(hào))等國家和重慶市有關(guān)規(guī)定辦理聘用手續(xù)，聘用為事業(yè)單位工作人員，享受事業(yè)單位工作人員相應(yīng)工資福利待遇。
聘用人員按規(guī)定實(shí)行試用期，試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿考核合格予以正式聘用;試用期內(nèi)或試用期滿考核不合格或發(fā)現(xiàn)隱瞞聘前病史且身體條件不符合崗位要求以及提供虛假材料的人員，則取消其聘用資格。
報(bào)考人員在2018年7月31日前未取得相應(yīng)層次畢業(yè)證、學(xué)位證、教師資格證以及體檢、考察(政審)不合格者，自動(dòng)解除就業(yè)協(xié)議，取消聘用資格。
八、紀(jì)律要求
(一)報(bào)考人員提交的報(bào)名信息和材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、有效，對偽造、變造、冒用有關(guān)證件、材料騙取考試或聘用資格，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即取消本次考試或聘用資格，并按國家有關(guān)規(guī)定，追究相關(guān)單位或責(zé)任人員責(zé)任。
(二)公開招聘事業(yè)單位工作人員工作，是選拔優(yōu)秀人才的重要渠道，要嚴(yán)肅人事工作紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)政策規(guī)定，自覺接受紀(jì)檢監(jiān)察部門和社會(huì)各界的監(jiān)督，嚴(yán)禁徇私舞弊，若有違反規(guī)定或弄虛作假，一經(jīng)查實(shí)，取消報(bào)名資格或聘用資格，并按有關(guān)規(guī)定追究當(dāng)事人的責(zé)任。
本簡章由云陽縣人力資源和社會(huì)保障局、云陽縣教育委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。
重慶市事業(yè)單位公開招聘問題和情況反映信箱：[email protected](該郵箱不接受簡歷)。
聯(lián)系人及電話： 胡海 13996601127
附件：1.云陽縣教育事業(yè)單位公開招聘2018年全日制普通高校畢業(yè)生崗位條件一覽表
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）24―0084-02
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。然而，我國英語教育的現(xiàn)狀與時(shí)展的要求還存在差距，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育觀念陳舊和教育設(shè)施落后，且缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，差距就更大。提高農(nóng)村小學(xué)生的英語水平迫在眉睫，作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語教師，筆者時(shí)時(shí)刻刻在為提高自己學(xué)生的英語水平而努力。那么，怎樣才能提高農(nóng)村小學(xué)生的英語水平呢？下面結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)歷談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大教育家孔子說過一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煹慕虒W(xué)工作要達(dá)到良好的效果，就要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語的時(shí)間主要是在課堂上，如果每節(jié)課的40分鐘不能吸引他們，就不可能學(xué)好英語。因此，教師應(yīng)該在課堂上牢牢抓住學(xué)生的心，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們想說、敢說、有機(jī)會(huì)說，從而感覺不到學(xué)習(xí)的辛苦和枯燥。
在課堂教學(xué)上，筆者充分利用身邊的人和物進(jìn)行教學(xué)，以期取得較好的成績。例如，在教三年級(jí)“顏色”這一單元時(shí)，筆者利用學(xué)生穿的衣服和教室里的掛畫、黑板等物，要求學(xué)生找出筆者所說的顏色，可以下位指出，也可以小組合作：一個(gè)指物另一個(gè)說顏色；有時(shí)間的話還可以自制教具，如做一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪種顏色就叫學(xué)生讀出來。
小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，因此，每節(jié)課筆者都盡量讓每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，只要他們肯開口，就用“good，excellent，wonderful，cool”和“You’re so smart”等來表揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而激勵(lì)其更加努力學(xué)習(xí)。即使是說錯(cuò)了，筆者也不責(zé)備他們，而始終堅(jiān)持：多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)理解，多一些鼓勵(lì)，使優(yōu)秀生變得更優(yōu)秀，同時(shí)也點(diǎn)燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)的希望。
二、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是順利完成英語教學(xué)的根本保證，古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有喜歡你才會(huì)喜歡你的課，要想讓學(xué)生真正喜歡你，就要用心去愛他們。因?yàn)榍楦惺谴騽?dòng)人的心靈秘訣，是打開人心靈的一把金鑰匙。教師應(yīng)真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并將之具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上。
例如，筆者在教學(xué)小學(xué)三到六年級(jí)時(shí)，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，并且對英語不感興趣，對此，筆者沒有放棄，而是努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，不偏愛、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。為了和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，筆者把自己變成一個(gè)“大孩子”：課堂上對他們嚴(yán)格要求絕不縱容；課余時(shí)間則經(jīng)常和學(xué)生一起交心、談心，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語成績整體提高了不少，英語學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)了。看到學(xué)生真正喜歡上了英語，筆者從心里感到高興，因?yàn)樽约旱母冻鼋K于有了收獲，也因?yàn)閷W(xué)生在英語方面取得了較大的進(jìn)步。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。眾所周知，良好的習(xí)慣可以讓人終身受益，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。葉圣陶先生說過，“教育的過程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程?！毙W(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在這個(gè)階段如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)是大有幫助的，一個(gè)沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是很難學(xué)好的。小學(xué)生學(xué)英語，因?yàn)橹車狈φf英語的環(huán)境，每個(gè)星期又只有三節(jié)課，若光靠這三節(jié)課是不可能學(xué)好英語的，因而需要用大量的課余時(shí)間來鞏固在課堂上學(xué)的內(nèi)容，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
1.培養(yǎng)聽的習(xí)慣。學(xué)生是從聽開始的，聽是說的前提，如果學(xué)生聽不懂就無法開口說。因此，筆者首先要求學(xué)生會(huì)聽，每天上課時(shí)都盡量用錄音機(jī)，使學(xué)生盡可能多接觸一些地道的發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)聽，然后把聽到的句子說出來。除此之外，筆者還要求有條件的學(xué)生每天回家堅(jiān)持聽5遍。
2.培養(yǎng)說的習(xí)慣。如果學(xué)生不敢開口說，那他們學(xué)的就是啞巴英語，就失去了學(xué)語言的意義。學(xué)語言就是為了交流，因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的句子用在日常生活中，如用英語和別人打招呼、借東西等。
3.培養(yǎng)讀的習(xí)慣。讀是語言的輸入，是為寫做準(zhǔn)備的，沒有大量的語言輸入就不可能有語言輸出。英語和其他課不同，它講究語感，所以筆者要求學(xué)生每天早上讀15分鐘英語，并許諾讀得好的學(xué)生可以當(dāng)小老師帶讀，以此激發(fā)他們讀書的興趣，同時(shí)也可以幫助朗讀能力較差的學(xué)生提高朗讀能力。而在教學(xué)簡短對話時(shí)，筆者則要求學(xué)生當(dāng)場背下來，進(jìn)行背書比賽，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
4.培養(yǎng)寫的習(xí)慣。小學(xué)生剛接觸英語，一定要有好的書寫習(xí)慣，如字母的大小寫，在四線格的位置等。但很多學(xué)生的坐姿都不正確，他們往往趴在桌上寫，這不利于他們的健康，很容易導(dǎo)致駝背和近視，對此，教師應(yīng)給予堅(jiān)決地糾正。
5.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。教師在教學(xué)中只是起引導(dǎo)作用，關(guān)鍵是靠學(xué)生自己學(xué)，如果學(xué)生沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，離開教師就不知從何學(xué)起。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、記筆記、復(fù)習(xí)等，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 10-0075-01
TRIZ英文全名為“TheoryofInventiveProblemSolving”，中文含義為：發(fā)明式的問題解決理論，正體中文翻譯為“萃思”或“萃智”，取其“萃取思考”之義。它是前蘇聯(lián)工程師和研究學(xué)者根里奇?阿奇舒勒（GenrichSaulovichAltshuller）通過對眾多世界高水平發(fā)明專利的幾十年分析研究，基于辯證唯物主義和系統(tǒng)論思想，提出的有關(guān)發(fā)明問題的基本理論。TRIZ是系統(tǒng)化的思維方法，是解決問題的有利工具?，F(xiàn)代TRIZ理論的核心思想主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，無論是一個(gè)簡單產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循著客觀的規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式。其次，各種技術(shù)難題、沖突和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過程的動(dòng)力。再就是技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用盡量少的資源實(shí)現(xiàn)盡量多的功能。TRIZ理論的基礎(chǔ)是工程知識(shí)和科學(xué)知識(shí)。在實(shí)際工程方案的解決中發(fā)揮著重要作用，具有積極的意義。
TRIZ追求優(yōu)化合理和新奇創(chuàng)意，通過TRIZ理論可以得到意識(shí)的引導(dǎo)和概念的啟示。在教學(xué)中，可將該理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，突出創(chuàng)意+實(shí)踐的特點(diǎn)。電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)過程一般包括：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)子過程，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位，起著承前啟后的作用。各子過程之間的關(guān)系如圖1所示。
TRIZ適用已有技術(shù)系統(tǒng)改進(jìn)的創(chuàng)新問題，包括兩種工具，一種是分析工具，一種是解決工具。分析工具核心是功能，解決工具的核心是資源。TRIZ從功能的角度描述技術(shù)系統(tǒng)，站在功能的角度去看待全局，同時(shí)明確技術(shù)系統(tǒng)的邊界和目標(biāo)，分析可以利用的資源。效應(yīng)是TRIZ中基于知識(shí)的工具，效應(yīng)是對系統(tǒng)輸入/輸出間轉(zhuǎn)換過程的描述，該過程由科學(xué)原理和系統(tǒng)屬性支配，并伴有現(xiàn)象發(fā)生?；趯＠治?，效應(yīng)將科學(xué)原理和系統(tǒng)屬性和現(xiàn)象與其工程應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，確定了在科學(xué)原理和系統(tǒng)屬性支配下輸入/輸出流之間的因果關(guān)系，從本質(zhì)上解釋了功能實(shí)現(xiàn)科學(xué)依據(jù)，有利于高級(jí)別創(chuàng)新解的產(chǎn)生。下面以《多功能全角LED點(diǎn)陣顯示屏》教學(xué)工程實(shí)例的設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)闡述如何運(yùn)用TRIZ理論的“效應(yīng)模型”和技術(shù)矛盾的解決方法來設(shè)計(jì)、優(yōu)化滿足具體要求的電子系統(tǒng)。
第一階段--選題。在概念階段，設(shè)計(jì)人員根據(jù)客戶需求確定產(chǎn)品的總功能，并將總功能分解為分功能及功能元，建立待設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能結(jié)構(gòu)；確定每個(gè)功能元的原理解，并將所有功能元的原理解合成得到待設(shè)計(jì)產(chǎn)的原理解。
第二階段--查新、檢索，確定研究的可行性，制定技術(shù)路線與研究、試驗(yàn)思路。根據(jù)應(yīng)用效應(yīng)解決問題的一般過程，首先，進(jìn)行問題分析并確定研究的可行性。其次，進(jìn)行功能分析及需求功能定義。該系統(tǒng)在基本LED點(diǎn)陣顯示屏基礎(chǔ)上，配以紅外人體感應(yīng)模塊、無線搖控模塊和無線數(shù)據(jù)傳輸模塊，可實(shí)現(xiàn)工作模式的選擇與切換，工作模式設(shè)定后可實(shí)現(xiàn)以下功能：信息的全角度顯示；感應(yīng)有人則顯示信息，感應(yīng)無人則不顯示信息；搖控分屏顯示與全屏顯示；顯示信息的無線數(shù)據(jù)傳輸控制等。最后，利用關(guān)聯(lián)和控制效應(yīng)改進(jìn)功能，反復(fù)進(jìn)行方案論證，最終獲得問題原理解。
第三階段--技術(shù)矛盾的解決。（一）周期作用法：利用人體紅外感應(yīng)模塊和無線搖控模塊，通過核心單片機(jī)的控制，將周期作用的信號(hào)（或命令）轉(zhuǎn)換成控制模式，控制顯示屏的顯示方式，可以有效達(dá)到節(jié)能的目的。（二）組合法：為了使在不同角度的人都能清楚地看到的信息，本裝置采用了“全角布局”，即：使用三塊同樣大小的LED顯示板組成三角形顯示裝置，利用支撐或懸掛的方式安裝，通過程序控制（采用“全屏顯示模式”）可在三個(gè)屏幕上顯示公共信息，若信息量較大，可采取“滾屏顯示方式”。（三）分離法：在某些場合，為了使在不同角度的能獲得與自己相關(guān)的信息（例如比賽或服務(wù)場合），本裝置采用了“全角布局”，同時(shí)通過程序控制（采用“分屏顯示模式”）可在三個(gè)屏幕上顯示三組不同的信息。
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0264-02
“二次開發(fā)”是指在前人開發(fā)的基礎(chǔ)上對產(chǎn)品的再次開發(fā)或創(chuàng)新，有時(shí)也稱為“再開發(fā)”或“二度開發(fā)”。教材的“二次開發(fā)”是個(gè)相對的概念，它相對于“一次開發(fā)”，“一次開發(fā)”是指課程專家編制教材，那么教材“二次開發(fā)”既是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰟h，調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，從而使教材更好地適應(yīng)教學(xué)情境和學(xué)生需求。
教材的“二次開發(fā)”就是要源于教材，更要超越教材。目前，初中英語新目標(biāo)教材是以英語為第一語言，以學(xué)生習(xí)得語言為基礎(chǔ)的教材，而我國學(xué)生是以漢語為母語，英語作為第二語言，以學(xué)得為基礎(chǔ)，這就產(chǎn)生了矛盾，因此教師需要對教材進(jìn)行二次開發(fā)。
初中新目標(biāo)九年級(jí)教材的各個(gè)單元所涉及的范圍相當(dāng)廣泛，包括旅游、友誼、語言、體育、名人、節(jié)目、音樂、文化、戲劇、動(dòng)物保護(hù)、幽默、求醫(yī)、主題公園、購物、問藥、晚會(huì)禮儀、假日、足球、態(tài)勢語、飲食文化等，有利于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)學(xué)生對祖國文化和其他國家，尤其是英語國家文化的了解。
我們可以看出初中九年級(jí)英語教材中有關(guān)文化意識(shí)教育的內(nèi)容每個(gè)單元都沒有專門的項(xiàng)目來培養(yǎng)文化意識(shí)，都有以各種方式訓(xùn)練語言知識(shí)和語言技能。通過分析教材我們知道編者把語言技能與文化意識(shí)的培養(yǎng)整合在一起，即把文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透在語言技能的教學(xué)中，其中內(nèi)容包含了主要英語國家（如英國、美國、加拿大、澳大利亞等）的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、名人介紹、行為規(guī)范等。編者遵循了功能意念大綱，把語言教學(xué)與文化教學(xué)合并起來，難分彼此。但是在教材中選擇素材時(shí)，尤其是交際素材，語言總是不那么地道，那么靈活。有些英美的教材在選用素材時(shí)盡量讓內(nèi)容生活化，真實(shí)化，對話特別適宜揭示文化的各個(gè)方面，這樣英美文化差異就更顯而易見。因?yàn)閷υ捜硕甲袷匾?guī)定的文化行為，因此如英語國家的人在交際中會(huì)使用些很多習(xí)慣的理語、俗語，但是現(xiàn)行教材考慮到其使用的廣泛性及測試，編寫的對話很少有這樣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的語言比較死板。
根據(jù)這些分析，筆者設(shè)定了初步的教學(xué)目標(biāo)：語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。目標(biāo)描述：九年級(jí)學(xué)生需要了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等；了解英語中不同的稱謂語、問候語和告別語；學(xué)會(huì)使用英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼；明白英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗；明白英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗；明白英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式了解英語國家的飲食習(xí)俗；對別人的贊揚(yáng)、請求等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請求等作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；初步明白英語國家的地理位置、氣候地點(diǎn)、歷史等；理解常見現(xiàn)象在英語中可能具有的文化含義；明白英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動(dòng)。
了解了教學(xué)需要分析，針對學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，筆者對教材實(shí)施二次開發(fā)。理論上說，教材中的一切內(nèi)容都是教材“二次開發(fā)”的對象，可在實(shí)踐中，教師往往只側(cè)重了某一個(gè)方面，尤其重視方法的處理，對教材的其他方面不敢“輕舉妄動(dòng)”。教材“二次開發(fā)”所涉及的領(lǐng)域非常的廣泛，學(xué)科的內(nèi)容、文化、方法、教材結(jié)構(gòu)順序甚至?xí)胁鍒D安排。俞紅珍博士認(rèn)為，教材“二次開發(fā)”的維度可以簡單地概括為語言、內(nèi)容、方法三個(gè)方面。
首先，我們針對語言進(jìn)行二次開發(fā)語言是一本教材中最顯性的成分，它是一切教材內(nèi)容的載體，它涉及的范圍非常的廣，主要包括語言內(nèi)容和語言技能兩大范疇。語言內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、話語和語體，語言技能包括聽、說、讀、寫。
這15個(gè)單元的語法項(xiàng)目覆蓋了《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所要求掌握的知識(shí)。但對學(xué)生語法項(xiàng)目的練習(xí)還是不能充分地給予；語法學(xué)習(xí)相對分散；缺乏語音學(xué)習(xí)材料；綜合技能學(xué)習(xí)活動(dòng)較少；聽力材料難度較弱；寫作活動(dòng)指導(dǎo)相對簡單。針對以上不足，筆者做出如下“開發(fā)”：第一，從學(xué)校試題庫中選取適量的與語法項(xiàng)目相對應(yīng)的習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)。第二，調(diào)整每一單元中語法內(nèi)容，集中講授。第三，從網(wǎng)絡(luò)或電視上截取語音片段，供學(xué)生練習(xí)語音及聽力。最后，與語文任課教師溝通，在作文指導(dǎo)上找到共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，供學(xué)生參考。
其次，我們對內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)。內(nèi)容是與語言相對而言的，是指教材非語言方面的東西，主要指教材包含哪些話題，哪些文化及社會(huì)價(jià)值觀等等。這些話題涵蓋了初中生日常生活中的部分內(nèi)容，但通過對學(xué)生的問卷調(diào)查得知：這些話題雖然是學(xué)生日常話題，但對學(xué)生而言有些毫無新意，并且有的缺乏真實(shí)性。學(xué)生相對更喜歡社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在社會(huì)文化價(jià)值觀上，教師應(yīng)該向更深層次挖掘，因?yàn)榻滩牡膬r(jià)值觀能影響著學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，尤其是英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。對此，經(jīng)過跟任課教師的討論，又增加了如下內(nèi)容：探討人的生活態(tài)度及價(jià)值取向內(nèi)容，例如談?wù)撘幌挛覈刖陈糜魏统鼍陈糜?；討論中西方國家的?jīng)濟(jì)來源，例如，談?wù)撐覈嚠a(chǎn)銷居世界第一；討論中西方交通差異，例如，談?wù)撐覈哞F運(yùn)營；討論學(xué)生業(yè)余愛好，例如，談?wù)摶@球明星科比；討論中西方對英雄主義的理解，例如，談?wù)撾娪啊栋⒏收齻鳌?；對比了解中西方文化中消費(fèi)觀，例如，談?wù)撡徫锏臒琅c快樂；討論中西方在文化創(chuàng)作上的異同點(diǎn)，例如，談?wù)撆菽瓌?；討論中西方民眾的愛國主義情懷，例如，談?wù)撋虾Ｊ啦?huì)。
第三，我們對方法進(jìn)行二次開發(fā)。這里的方法不單單指教師的教學(xué)方法，同時(shí)也包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)方法上，教師往往重視如何呈現(xiàn)詞匯、語篇，如何操練新知，如何組織材料講解語義，如何運(yùn)用直觀手段呈現(xiàn)語言，而對于文化意識(shí)的培養(yǎng)很少提及。
在現(xiàn)有的跨文化交際教學(xué)法以外，教師還要考慮一些實(shí)質(zhì)問題。在初中英語教學(xué)的課時(shí)非常有限，因此不能僅僅依靠教師通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)跨文化交際能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀西方英語文學(xué)作品、報(bào)紙雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。另外，有條件的學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用，他們是活的文化教材，讓學(xué)生直接與外教交流，聽外教做報(bào)告或講課，其言行就是一種潛移默化的教學(xué)。教學(xué)中可借助實(shí)物、圖片、幻燈、電視、錄像、多媒體課件等傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，適當(dāng)導(dǎo)入與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語國家的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)和加深對本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，幫助學(xué)生超越文化隔界，以開明的態(tài)度從不同的視角看待和理解母語文化和異國文化，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。目前，教學(xué)中文化的滲透還沒有得到足夠、廣泛的重視，所以在教學(xué)中廣大英語教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，即從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)為語言、文化并重的模式，同時(shí)這種觀念就要求教師文化素質(zhì)必須提高。
經(jīng)過對九年級(jí)新目標(biāo)英語教材二次開發(fā)，學(xué)生利用各種課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語的文化意識(shí)大增加了。通過教材上的各種活動(dòng)及課外的英文歌曲的演唱，英文電影的觀看，學(xué)生對外國文化內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。對于書中所涉及的話題，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用英語基礎(chǔ)詞匯和部分高級(jí)詞匯展開交流，討論，甚至進(jìn)行寫作。通過大量廣泛的閱讀，學(xué)生擴(kuò)大了自身的詞匯量，豐富了英美文化知識(shí)。
教師在教材“二次開發(fā)”的時(shí)候也應(yīng)適時(shí)展開文化知識(shí)，提升文化意識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)各種不同的方式，例如，在課堂上通過閱讀作品，觀看英語電影等方式；在課外，通過網(wǎng)站的形式直接在交流中理解中外文化的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要他們找資料，分析，得出結(jié)論。豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)方式，以前是被動(dòng)地接受，現(xiàn)在是主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。在教材開發(fā)的過程中，教師專業(yè)得到了極大的成長，促使教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷完善自我。
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整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重 大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：
1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。
現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于 掌握了語言整體。
（2）語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用。
語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語言運(yùn)用 。
（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識(shí)的掌握。
外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識(shí)（語音、語法、詞匯等）才能夠算 使他們學(xué)會(huì)了語言。
2.整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。
我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱和全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的 思想。大綱對英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的 教學(xué)目的和要求。其中包括英語基礎(chǔ)知識(shí)，英語聽說讀寫技能，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期 目標(biāo)，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。
英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正 樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動(dòng)的指南。心中時(shí)有整體教學(xué)思想 在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi) 容，形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新途徑。
二、整體教學(xué)方法
教學(xué)法是研究英語教學(xué)客觀規(guī)律的一門科學(xué)。其研究對象包括：教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和 手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑，教學(xué)設(shè)計(jì) 和教學(xué)程序的一個(gè)綜合體（見下圖）。
附圖{圖}
整體性是英語整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時(shí)，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的 整體性和教學(xué)程序的整體性。筆者在指導(dǎo)高中英語新教材實(shí)施整體教學(xué)中作了如下幾個(gè)方面的探討。
1.目標(biāo)和課堂教學(xué)控制的整體設(shè)想
根據(jù)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生和英語教學(xué)的實(shí)際，筆者提出了完成普通高中英語教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想（見下圖 ）。
附圖{圖}
（1）Students ：實(shí)用教育的最大敵人常常是追求學(xué)識(shí)的完美無缺。許多教師的教學(xué)往往想讓每個(gè)學(xué)生都 能夠達(dá)到金字塔頂（1）， 這是不切合實(shí)際的。課堂英語教學(xué)應(yīng)將重心落腳在學(xué)生的大多數(shù)（2和3）。
（2）Classroom control：課堂教學(xué)要從整體控制教學(xué)的進(jìn)程。一般課堂教學(xué)始終應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生， 嚴(yán) 格有序地控制課堂教學(xué)過程（A和B）。課堂弱控制或非控制的教學(xué)時(shí)間要控制在最小程度（C）。
（3）Classroom activities ：課堂教學(xué)要以多數(shù)學(xué)生的聽讀說寫活動(dòng)為主（a和b）。 教師的講授和教師 與個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)要盡量少（c）。
（4）Information：課堂教學(xué)要以完成教材內(nèi)容為主（Ⅰ）。 但是，必須通過課堂教學(xué)養(yǎng)成聽讀說寫的良 好習(xí)慣，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而至少能用3倍于教材的聽讀信息量鞏固教材內(nèi)容（Ⅱ）， 以使學(xué)生能根據(jù) 各自能力的高低，接受和表述更大的信息量（Ⅲ），達(dá)到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬的英語教 學(xué)多層次發(fā)展局面。
以上4個(gè)三角形構(gòu)成像一艘船的圖形。下面3個(gè)三角形是基礎(chǔ)，即課堂教學(xué)。上面的倒三角形就像船的風(fēng)帆 。教師好比駕馭這條帆船的舵手（教師主導(dǎo)），通過自己的努力，帶領(lǐng)學(xué)生順利向英語世界航行。
2.單元教學(xué)的整體處理
根據(jù)新編高中英語教材單元編寫的特點(diǎn)，筆者提出充分體現(xiàn)大綱的目的。發(fā)揮教材作用，整體處理單元四 種課型的“三項(xiàng)目標(biāo)，一個(gè)主旋律和幾項(xiàng)主要操練形式（簡稱三—幾）”教學(xué)指導(dǎo)意見。
（1）DLALOGUE(S)
三項(xiàng)目標(biāo)：
①日常交際用語（結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)對話內(nèi)容確定）。
②對話中的重點(diǎn)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。
③為閱讀課作準(zhǔn)備（作詞匯上、話題上或背景知識(shí)方面的準(zhǔn)備）。
一個(gè)主旋律：
聽說（聽說技能的落實(shí)）。
幾項(xiàng)主要操練形式：
聽錄音，模仿朗讀對話，兩人模仿表演，兩人情景操練，根據(jù)情景編對話等。
（2）READING
三項(xiàng)目標(biāo)：
①閱讀理解（理解課文大意和細(xì)節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系）。
②課文中的部分重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞匯。
③閱讀技巧（結(jié)合課文特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和教師的指導(dǎo)，掌握一些實(shí)用的 閱讀技巧）。
（3）LANGUAGE
三項(xiàng)目標(biāo)：
①語法或句型（單元教學(xué)的重點(diǎn)語法或句型內(nèi)容）。
②課文中尚未解決的重點(diǎn)詞匯和慣用法。
③進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容（結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語法或句型的教學(xué)和操練）。
一個(gè)主旋律：
練。
幾項(xiàng)主要操練形式：
機(jī)械和有意義的操練，閱讀及發(fā)現(xiàn)規(guī)律，筆頭操練，仿照示例說話和造句等。
（4）REVISION
三項(xiàng)目標(biāo)：
①聽力訓(xùn)練（教材提供的聽力材料或自選的聽力訓(xùn)練材料）。
②復(fù)習(xí)本單元的要點(diǎn)。
③口頭和書面表達(dá)（根據(jù)課本上的表達(dá)內(nèi)容或根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容）。
一個(gè)主旋律：
及時(shí)評(píng)價(jià)和歸納的檢測。
幾項(xiàng)主要操練形式：
聽，聽寫，小組活動(dòng)與討論，口筆頭相結(jié)合操練，提問與答疑等。
3.教學(xué)內(nèi)容的整體處理
筆者根據(jù)新編教材教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空矛盾的實(shí)際情況，提出對于教學(xué)內(nèi)容整體性處理的3條 意見。
（1）自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容
教師不是教材的奴隸，而是教材的主人。筆者建議教師在備課處理教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)對象和教學(xué) 的實(shí)際，按照下圖大膽地對教材進(jìn)行處理。
附圖{圖}
adapt：選取教學(xué)內(nèi)容或是教參提供的方法或是二者都采用。
replace ：采用自己認(rèn)為更為適合的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法替代教材上的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法 。
omit：對于不切學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和教學(xué)方法就舍去。
add ：增加自己認(rèn)為教材忽略的內(nèi)容或根據(jù)教學(xué)實(shí)際可增加的內(nèi)容。
例如高中二年級(jí)下學(xué)期第21單元第82課中，教材設(shè)計(jì)了一道學(xué)生閱讀前的討論題：What is the differen ce between old music andmodern music？該問題連音樂教師用漢語都說不清楚，學(xué)生更無法用有限的英 語詞匯和結(jié)構(gòu)開展討論。這種問題，就可大膽地不予采用。教師可以采取讓學(xué)生聽各類音樂的錄音并伴之What
kind of music is this?Do you like it?Can you name some other piece of music likethis one?等問 題導(dǎo)入課文教學(xué)。
（2）有區(qū)別地整體處理詞匯教學(xué)
傳統(tǒng)的方式常常是在學(xué)習(xí)新的對話或文章之前先集中教生詞和詞語并介紹它們的用法等。這種教學(xué)方式費(fèi) 時(shí)多，收效不大。而且長期沿用這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生形成不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在聽或閱讀某一新材料 之前一定得弄清所有生詞和詞語的意義。這將使學(xué)生越來越脫離今后真實(shí)交際和運(yùn)用的實(shí)際。
在指導(dǎo)高中英語教學(xué)中，筆者提出分3 種途徑整體處理教材中出現(xiàn)的新詞語，以解決詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)的問題 。
①對于影響學(xué)生理解關(guān)鍵詞語可以在聽或閱讀之前教授。但是，也應(yīng)該盡量運(yùn)用情景和通過英語學(xué)習(xí)英語 的方式來教。
②教材中大量詞語是可以讓學(xué)生聽或閱讀過程中學(xué)習(xí)。這樣，可以不斷增加讓學(xué)生通過上下文理解、猜測 或推斷詞語意義的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的能力。以下2例中的生詞若提前教的話， 學(xué)生學(xué)習(xí)兩段對話就會(huì) 變得索然無味。
Lesson 9.Unit 3，Senior 1B
…
Sara:What do you want to do next fall?
Yang:Pardon? Would you please say that again more slowly?
Sara:What do you want to do next fall?
Yang:Next what?I'm sorry I don't quite follow you.
Sara:What do you want to do next September. Do you haveany plan?Lesson 25.Unit 7.Senior 1 B
Wang: Carl. what does "quake" mean， as in the word"earthquake"?
Carl:It means "to shake".So. in an earthquake， the earth shakes...
③有些詞語在教學(xué)過程中不必要數(shù)，可以留待學(xué)生自己去理解或查閱。
語言交際離不開情景，在不同的情景或上下文中，同樣的詞語會(huì)有不相同的意義。筆者認(rèn)為，整體教學(xué)方 法要求教師應(yīng)越來越多地為學(xué)生提供讓他們通過句子，特別是篇章來學(xué)習(xí)新的詞語的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們注意、 思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力的運(yùn)用，提高他們用英語進(jìn)行真實(shí)交際的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（3）粗線條地整體把握教學(xué)層次
整體教學(xué)要求教師的責(zé)任不是“教書”（指教書本），而是要求教師借助書本，“教學(xué)生怎么看書？”和 “怎么學(xué)習(xí)？”因此，教師應(yīng)把握分寸地體現(xiàn)“宜粗不宜細(xì)”的教學(xué)風(fēng)格，以利于培養(yǎng)學(xué)生接受語言的能力。 對于教材內(nèi)容和新出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和詞語，在教學(xué)中一定要把握住“度”。通常應(yīng)按下邊的3個(gè)層次。
附圖{圖}
①主要的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和詞語：是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中包括內(nèi)容、運(yùn)用結(jié)構(gòu)和詞語。
②理解和把握的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：只要求學(xué)生聽得懂和看得懂，而不統(tǒng)一要求學(xué)生掌握和運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。
③領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語：僅只要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語。不要求學(xué)生記憶和掌握。
英語教學(xué)中，常常需要采用粗線條的教學(xué)方法。往往粗線條的教學(xué)風(fēng)格，有利于啟動(dòng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思 維、觀察、注意、主動(dòng)記憶、想象、聯(lián)想等能力。
三、整體教學(xué)過程
課堂教學(xué)過程是整體教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則。英語整體教學(xué)方法一定要將整體教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)過程之中 ，即做好對于教學(xué)內(nèi)容的整體處理，設(shè)計(jì)多維式的分層次、多因素、有序的教學(xué)過程，發(fā)揮語言知識(shí)和語言運(yùn) 用能力相結(jié)合的整體教學(xué)功能等。
1.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，教師必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。
英語整體教學(xué)方法，要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)過程的統(tǒng)一，要體現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。英語教 學(xué)過程既是教師的認(rèn)識(shí)過程，更應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。教師必須做到認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)， 即：感知，理解，鞏固和運(yùn)用四個(gè)階段（見下圖），做到循循善誘，循序漸進(jìn)，步步深入。教師 引入實(shí) 踐發(fā)展檢測
學(xué)生 感知 記憶 運(yùn)用 強(qiáng)化
（1）感知階段（注意力和觀察力）：學(xué)生通過各種感官開始。 從而進(jìn)入學(xué)生的大腦，獲取外語的信息是 理解掌握的基礎(chǔ)。
（2）理解階段（思維能力）：理解所感知語言的意義是學(xué)英語的重要目的之一，是感知的深入。
（3）鞏固階段（記憶力）：是學(xué)習(xí)外語的重要環(huán)節(jié)。理解語音、詞匯、語法、結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義，結(jié)構(gòu)和 用法。鞏固是記憶保存；是教學(xué)過程的重要階段。要利用無意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶。
（4）運(yùn)用階段（實(shí)用能力）：運(yùn)用為英語學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)， 是實(shí)現(xiàn)目的和任務(wù)的綜合過程，是智力綜合 活動(dòng)的過程。
根據(jù)上述規(guī)律，筆者在指導(dǎo)初、高中英語教學(xué)中，要求教師在運(yùn)用新編初、高中教材所介紹的5步教學(xué)過程 時(shí)，一定要把握規(guī)律， 明確每個(gè)步驟的目的，認(rèn)真研究教學(xué)步驟之間聯(lián)系的自然和流暢（natural and smoo th）。
Revision for presenting the new
Presentation for Ss' understanding
Drill for Ss' learning
Practice for Ss' application
Consolidation for reinforcement (Organizing feedback)
必須指出的是，5步教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的一般規(guī)律， 并非不可改變的教學(xué)過程。有時(shí)，可結(jié)合教學(xué)實(shí)際采 用引入、操練；引入、操練；有時(shí)會(huì)是操練、實(shí)踐；操練、實(shí)踐等。
2.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，教師必須堅(jiān)持自己的主導(dǎo)地位。
要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決于教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的地位 ，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。
以課文教學(xué)為例，筆者提出了三項(xiàng)整體目標(biāo)，即理解課文，掌握一定閱讀技巧，部分語言結(jié)構(gòu)和詞匯。教 師在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，不能僅僅只考慮將課文的內(nèi)容和課文中所出現(xiàn)的詞匯、詞語和語法講授清楚，而應(yīng) 該充分體現(xiàn)學(xué)生理解、記憶和掌握課文的心理特點(diǎn)與過程，培養(yǎng)交際性閱讀的能力（即有效地獲取書面信息， 實(shí)現(xiàn)交際目的的能力），實(shí)現(xiàn)閱讀理解過程交際化（即讓學(xué)生帶著目的讀，以提高理解效果），采用不同的閱 讀方式來實(shí)現(xiàn)不同的交際目的，通過閱讀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯的教學(xué)。
我國著名教育家陶行之先生說：“先生教書的法子應(yīng)該是學(xué)生讀書的法子?！薄叭绻尳痰姆ㄗ幼匀桓鶕?jù) 學(xué)的法子，那先生費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂學(xué)了?！边@種教法體現(xiàn)學(xué)法的教學(xué)合一思想對實(shí)施整 體教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
英語整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生入門，傳授解惑，掌握重難點(diǎn)，不僅授人以魚，而且授人以 漁，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)其思考，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重 大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：
1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的。
現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：
（1）部分之和不等于整體。
語言是個(gè)活的機(jī)體，不能切割成一塊一塊地去“學(xué)”。學(xué)習(xí)了某種語言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí)，絕不等于 掌握了語言整體。
（2）語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用。
語音、語法、詞匯等只屬于語言的結(jié)構(gòu)體系。語音、語法、詞匯等是語言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語言運(yùn)用 。
（3）語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識(shí)的掌握。
外語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能在實(shí)際的交際環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)交際而運(yùn)用語言知識(shí)（語音、語法、詞匯等）才能夠算 使他們學(xué)會(huì)了語言。
2.整體教學(xué)是我國英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。
我國九年義務(wù)教育英語教學(xué)大綱和全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的 思想。大綱對英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的 教學(xué)目的和要求。其中包括英語基礎(chǔ)知識(shí)，英語聽說讀寫技能，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期 目標(biāo)，對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。
英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正 樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動(dòng)的指南。心中時(shí)有整體教學(xué)思想 在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi) 容，形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新途徑。
二、整體教學(xué)方法
教學(xué)法是研究英語教學(xué)客觀規(guī)律的一門科學(xué)。其研究對象包括：教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和 手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑，教學(xué)設(shè)計(jì) 和教學(xué)程序的一個(gè)綜合體。
整體性是英語整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時(shí)，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的 整體性和教學(xué)程序的整體性。筆者在指導(dǎo)高中英語新教材實(shí)施整體教學(xué)中作了如下幾個(gè)方面的探討。
1.目標(biāo)和課堂教學(xué)控制的整體設(shè)想
根據(jù)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生和英語教學(xué)的實(shí)際，筆者提出了完成普通高中英語教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想（見下圖 ）。
附圖{圖}
（1）Students ：實(shí)用教育的最大敵人常常是追求學(xué)識(shí)的完美無缺。許多教師的教學(xué)往往想讓每個(gè)學(xué)生都 能夠達(dá)到金字塔頂（1）， 這是不切合實(shí)際的。課堂英語教學(xué)應(yīng)將重心落腳在學(xué)生的大多數(shù)（2和3）。
（2）Classroom control：課堂教學(xué)要從整體控制教學(xué)的進(jìn)程。一般課堂教學(xué)始終應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生， 嚴(yán) 格有序地控制課堂教學(xué)過程（A和B）。課堂弱控制或非控制的教學(xué)時(shí)間要控制在最小程度（C）。
（3）Classroom activities ：課堂教學(xué)要以多數(shù)學(xué)生的聽讀說寫活動(dòng)為主（a和b）。 教師的講授和教師 與個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)要盡量少（c）。
（4）Information：課堂教學(xué)要以完成教材內(nèi)容為主（Ⅰ）。 但是，必須通過課堂教學(xué)養(yǎng)成聽讀說寫的良 好習(xí)慣，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而至少能用3倍于教材的聽讀信息量鞏固教材內(nèi)容（Ⅱ）， 以使學(xué)生能根據(jù) 各自能力的高低，接受和表述更大的信息量（Ⅲ），達(dá)到能飛則飛，能跑則跑，能走則走，能爬則爬的英語教 學(xué)多層次發(fā)展局面。
以上4個(gè)三角形構(gòu)成像一艘船的圖形。下面3個(gè)三角形是基礎(chǔ)，即課堂教學(xué)。上面的倒三角形就像船的風(fēng)帆 。教師好比駕馭這條帆船的舵手（教師主導(dǎo)），通過自己的努力，帶領(lǐng)學(xué)生順利向英語世界航行。
2.單元教學(xué)的整體處理
根據(jù)新編高中英語教材單元編寫的特點(diǎn)，筆者提出充分體現(xiàn)大綱的目的。發(fā)揮教材作用，整體處理單元四 種課型的“三項(xiàng)目標(biāo)，一個(gè)主旋律和幾項(xiàng)主要操練形式（簡稱三—幾）”教學(xué)指導(dǎo)意見。
（1）DLALOGUE(S)
三項(xiàng)目標(biāo)：
①日常交際用語（結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)對話內(nèi)容確定）。
②對話中的重點(diǎn)詞匯和語言結(jié)構(gòu)。
③為閱讀課作準(zhǔn)備（作詞匯上、話題上或背景知識(shí)方面的準(zhǔn)備）。
一個(gè)主旋律：
聽說（聽說技能的落實(shí)）。
幾項(xiàng)主要操練形式：
聽錄音，模仿朗讀對話，兩人模仿表演，兩人情景操練，根據(jù)情景編對話等。
（2）READING
三項(xiàng)目標(biāo)：
①閱讀理解（理解課文大意和細(xì)節(jié)，把握課文的結(jié)構(gòu)關(guān)系）。
②課文中的部分重點(diǎn)結(jié)構(gòu)和詞匯。
③閱讀技巧（結(jié)合課文特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和教師的指導(dǎo)，掌握一些實(shí)用的 閱讀技巧）。
（3）LANGUAGE
三項(xiàng)目標(biāo)：
①語法或句型（單元教學(xué)的重點(diǎn)語法或句型內(nèi)容）。
②課文中尚未解決的重點(diǎn)詞匯和慣用法。
③進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容（結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語法或句型的教學(xué)和操練）。
一個(gè)主旋律：
練。
幾項(xiàng)主要操練形式：
機(jī)械和有意義的操練，閱讀及發(fā)現(xiàn)規(guī)律，筆頭操練，仿照示例說話和造句等。
（4）REVISION
三項(xiàng)目標(biāo)：
①聽力訓(xùn)練（教材提供的聽力材料或自選的聽力訓(xùn)練材料）。
②復(fù)習(xí)本單元的要點(diǎn)。
③口頭和書面表達(dá)（根據(jù)課本上的表達(dá)內(nèi)容或根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容）。
一個(gè)主旋律：
及時(shí)評(píng)價(jià)和歸納的檢測。
幾項(xiàng)主要操練形式：
聽，聽寫，小組活動(dòng)與討論，口筆頭相結(jié)合操練，提問與答疑等。
3.教學(xué)內(nèi)容的整體處理
筆者根據(jù)新編教材教學(xué)中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)空矛盾的實(shí)際情況，提出對于教學(xué)內(nèi)容整體性處理的3條 意見。
（1）自主地整體處理教學(xué)內(nèi)容
教師不是教材的奴隸，而是教材的主人。筆者建議教師在備課處理教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己教學(xué)對象和教學(xué) 的實(shí)際，按照下圖大膽地對教材進(jìn)行處理。
附圖{圖}
adapt：選取教學(xué)內(nèi)容或是教參提供的方法或是二者都采用。
replace ：采用自己認(rèn)為更為適合的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法替代教材上的內(nèi)容或練習(xí)形式和教學(xué)方法 。
omit：對于不切學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和教學(xué)方法就舍去。
add ：增加自己認(rèn)為教材忽略的內(nèi)容或根據(jù)教學(xué)實(shí)際可增加的內(nèi)容。
例如高中二年級(jí)下學(xué)期第21單元第82課中，教材設(shè)計(jì)了一道學(xué)生閱讀前的討論題：What is the differen ce between old music andmodern music？該問題連音樂教師用漢語都說不清楚，學(xué)生更無法用有限的英 語詞匯和結(jié)構(gòu)開展討論。這種問題，就可大膽地不予采用。教師可以采取讓學(xué)生聽各類音樂的錄音并伴之What 轉(zhuǎn)貼于
kind of music is this?Do you like it?Can you name some other piece of music likethis one?等問 題導(dǎo)入課文教學(xué)。
（2）有區(qū)別地整體處理詞匯教學(xué)
傳統(tǒng)的方式常常是在學(xué)習(xí)新的對話或文章之前先集中教生詞和詞語并介紹它們的用法等。這種教學(xué)方式費(fèi) 時(shí)多，收效不大。而且長期沿用這種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生形成不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在聽或閱讀某一新材料 之前一定得弄清所有生詞和詞語的意義。這將使學(xué)生越來越脫離今后真實(shí)交際和運(yùn)用的實(shí)際。
在指導(dǎo)高中英語教學(xué)中，筆者提出分3 種途徑整體處理教材中出現(xiàn)的新詞語，以解決詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)的問題 。
①對于影響學(xué)生理解關(guān)鍵詞語可以在聽或閱讀之前教授。但是，也應(yīng)該盡量運(yùn)用情景和通過英語學(xué)習(xí)英語 的方式來教。
②教材中大量詞語是可以讓學(xué)生聽或閱讀過程中學(xué)習(xí)。這樣，可以不斷增加讓學(xué)生通過上下文理解、猜測 或推斷詞語意義的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的能力。以下2例中的生詞若提前教的話， 學(xué)生學(xué)習(xí)兩段對話就會(huì) 變得索然無味。
Lesson 9.Unit 3，Senior 1B
…
Sara:What do you want to do next fall?
Yang:Pardon? Would you please say that again more slowly?
Sara:What do you want to do next fall?
Yang:Next what?I'm sorry I don't quite follow you.
Sara:What do you want to do next September. Do you haveany plan?Lesson 25.Unit 7.Senior 1 B
Wang: Carl. what does "quake" mean， as in the word"earthquake"?
Carl:It means "to shake".So. in an earthquake， the earth shakes...
③有些詞語在教學(xué)過程中不必要數(shù)，可以留待學(xué)生自己去理解或查閱。
語言交際離不開情景，在不同的情景或上下文中，同樣的詞語會(huì)有不相同的意義。筆者認(rèn)為，整體教學(xué)方 法要求教師應(yīng)越來越多地為學(xué)生提供讓他們通過句子，特別是篇章來學(xué)習(xí)新的詞語的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們注意、 思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力的運(yùn)用，提高他們用英語進(jìn)行真實(shí)交際的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（3）粗線條地整體把握教學(xué)層次
整體教學(xué)要求教師的責(zé)任不是“教書”（指教書本），而是要求教師借助書本，“教學(xué)生怎么看書？”和 “怎么學(xué)習(xí)？”因此，教師應(yīng)把握分寸地體現(xiàn)“宜粗不宜細(xì)”的教學(xué)風(fēng)格，以利于培養(yǎng)學(xué)生接受語言的能力。 對于教材內(nèi)容和新出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和詞語，在教學(xué)中一定要把握住“度”。通常應(yīng)按下邊的3個(gè)層次。
附圖{圖}
①主要的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和詞語：是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中包括內(nèi)容、運(yùn)用結(jié)構(gòu)和詞語。
②理解和把握的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：只要求學(xué)生聽得懂和看得懂，而不統(tǒng)一要求學(xué)生掌握和運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容。
③領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語：僅只要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容和詞語。不要求學(xué)生記憶和掌握。
英語教學(xué)中，常常需要采用粗線條的教學(xué)方法。往往粗線條的教學(xué)風(fēng)格，有利于啟動(dòng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思 維、觀察、注意、主動(dòng)記憶、想象、聯(lián)想等能力。
三、整體教學(xué)過程
課堂教學(xué)過程是整體教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則。英語整體教學(xué)方法一定要將整體教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)過程之中 ，即做好對于教學(xué)內(nèi)容的整體處理，設(shè)計(jì)多維式的分層次、多因素、有序的教學(xué)過程，發(fā)揮語言知識(shí)和語言運(yùn) 用能力相結(jié)合的整體教學(xué)功能等。
1.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，教師必須遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。
英語整體教學(xué)方法，要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)過程的統(tǒng)一，要體現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。英語教 學(xué)過程既是教師的認(rèn)識(shí)過程，更應(yīng)該是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。教師必須做到認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)， 即：感知，理解，鞏固和運(yùn)用四個(gè)階段（見下圖），做到循循善誘，循序漸進(jìn)，步步深入。教師 引入實(shí) 踐發(fā)展檢測
學(xué)生 感知 記憶 運(yùn)用 強(qiáng)化
（1）感知階段（注意力和觀察力）：學(xué)生通過各種感官開始。 從而進(jìn)入學(xué)生的大腦，獲取外語的信息是 理解掌握的基礎(chǔ)。
（2）理解階段（思維能力）：理解所感知語言的意義是學(xué)英語的重要目的之一，是感知的深入。
（3）鞏固階段（記憶力）：是學(xué)習(xí)外語的重要環(huán)節(jié)。理解語音、詞匯、語法、結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意義，結(jié)構(gòu)和 用法。鞏固是記憶保存；是教學(xué)過程的重要階段。要利用無意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶。
（4）運(yùn)用階段（實(shí)用能力）：運(yùn)用為英語學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)， 是實(shí)現(xiàn)目的和任務(wù)的綜合過程，是智力綜合 活動(dòng)的過程。
根據(jù)上述規(guī)律，筆者在指導(dǎo)初、高中英語教學(xué)中，要求教師在運(yùn)用新編初、高中教材所介紹的5步教學(xué)過程 時(shí)，一定要把握規(guī)律， 明確每個(gè)步驟的目的，認(rèn)真研究教學(xué)步驟之間聯(lián)系的自然和流暢（natural and smoo th）。
Revision for presenting the new
Presentation for Ss' understanding
Drill for Ss' learning
Practice for Ss' application
Consolidation for reinforcement (Organizing feedback)
必須指出的是，5步教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的一般規(guī)律， 并非不可改變的教學(xué)過程。有時(shí)，可結(jié)合教學(xué)實(shí)際采 用引入、操練；引入、操練；有時(shí)會(huì)是操練、實(shí)踐；操練、實(shí)踐等。
2.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，教師必須堅(jiān)持自己的主導(dǎo)地位。
要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決于教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的地位 ，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和困難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。
以課文教學(xué)為例，筆者提出了三項(xiàng)整體目標(biāo)，即理解課文，掌握一定閱讀技巧，部分語言結(jié)構(gòu)和詞匯。教 師在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，不能僅僅只考慮將課文的內(nèi)容和課文中所出現(xiàn)的詞匯、詞語和語法講授清楚，而應(yīng) 該充分體現(xiàn)學(xué)生理解、記憶和掌握課文的心理特點(diǎn)與過程，培養(yǎng)交際性閱讀的能力（即有效地獲取書面信息， 實(shí)現(xiàn)交際目的的能力），實(shí)現(xiàn)閱讀理解過程交際化（即讓學(xué)生帶著目的讀，以提高理解效果），采用不同的閱 讀方式來實(shí)現(xiàn)不同的交際目的，通過閱讀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯的教學(xué)。
我國著名教育家陶行之先生說：“先生教書的法子應(yīng)該是學(xué)生讀書的法子?！薄叭绻尳痰姆ㄗ幼匀桓鶕?jù) 學(xué)的法子，那先生費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂學(xué)了?！边@種教法體現(xiàn)學(xué)法的教學(xué)合一思想對實(shí)施整 體教學(xué)具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。
英語整體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生入門，傳授解惑，掌握重難點(diǎn)，不僅授人以魚，而且授人以 漁，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)其思考，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
3.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，教師必須發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。
