時間：2022-12-26 21:08:15
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1.1 群內(nèi)建設的服務領域和行業(yè)背景
所謂專業(yè)群就是圍繞服務領域或是技術領域設置的特殊專業(yè)教育，群內(nèi)各專業(yè)具有相同的服務領域和行業(yè)背景，它充分反映了高職院校的物質基礎、社會關系與文化基礎，是專業(yè)教育長期發(fā)展沉淀下來的。
1.2 群內(nèi)專業(yè)教學條件及課程內(nèi)容
同一所高職院校的教學條件和課程內(nèi)容大致相同，這就說明專業(yè)群內(nèi)擁有相同或相近的行業(yè)背景、技術基礎、服務領域，同時它也是在共有的平臺課程和基礎課程之上建立起來的。因此，我們可以得出結論，群內(nèi)各專業(yè)具備相同的實訓條件、師資隊伍以及課程內(nèi)容等。
1.3 專業(yè)群構建方式
專業(yè)群建設主要以產(chǎn)業(yè)鏈、學科基礎以及職業(yè)崗位三種方式，也就是說無論是哪種構建方式或是選擇群內(nèi)何種專業(yè)，均應考慮專業(yè)間資源共享，充分實現(xiàn)專業(yè)群建設所需要的課程、實驗、實訓、師資等資源的優(yōu)化及合理配置，努力降低專業(yè)群建設成本。專業(yè)群建設應當根據(jù)實際情況適當調(diào)整專業(yè)方向，減少或增加相關專業(yè)內(nèi)容，以便于不斷提升辦學效益、適應市場需求以及經(jīng)濟社會服務能力。
2 高校專業(yè)群建設內(nèi)容
2.1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標
?榱寺?足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，高職院校應從自身實際出發(fā)，明確人才培養(yǎng)方向及目標。高職院校確立人才培養(yǎng)目標應尊重學生未來發(fā)展需要、滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求。人才培養(yǎng)既要重視技能技術水平的提高，同時要培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)、遵紀守法、忠誠企業(yè)、團結互助、以身作則等良好的職業(yè)操守和精神，進而具備創(chuàng)新、技能、服務的核心能力。
2.2 深化人才培養(yǎng)模式改革
為了不斷加快我國人才建設目標和經(jīng)濟社會發(fā)展，大力推動課程與職業(yè)發(fā)展目標、專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書、職業(yè)教育及終身教育等方面工作的對接，努力加快高職院校教學改革建設，積極大膽選用案例教學、工作過程導向教學、項目教學等方法，并將技能訓練、頂崗實踐和專業(yè)課程教學相結合讓學生能夠逐步掌握專業(yè)知識和技能，直接進行企業(yè)定員、定位、頂崗實習，爭取在指導教師和帶隊教師的共同指導下來完成技術技能型人才的轉變。
2.3 專業(yè)群課程體系建設
專業(yè)群課程體系建設應努力順應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以便于更好地滿足科技進步、產(chǎn)業(yè)轉型升級，從我國當前職業(yè)資格標準和崗位任職要求出發(fā)，突出職業(yè)素質為核心的素質教育理念，制定職業(yè)能力培養(yǎng)課程標準，努力開創(chuàng)項目化教材和課程，積極推動相應制度建設。
2.4 建設實訓基地開放共享
實訓基地建設有利于高職院校各專業(yè)內(nèi)的資源共享，提高各類設備利用率、建立專業(yè)核心技能訓練。高職院校要堅持技能培養(yǎng)、產(chǎn)學結合及應用辦學路徑，明確教學實訓基地功能定位，也就是構建技術研發(fā)與服務中心、實踐教學中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)職工培訓中心，進一步顯示出實訓基地的生產(chǎn)性和共享性。
實訓基地建設應當積極發(fā)揮政府職能部門作用，合理利用政府資金進行公共實訓基地建設。實訓基地既可以是在整個學校也可以是學校部分，以便于不斷改善實訓條件，加強技能訓練，不斷完善專業(yè)群發(fā)展和建設，人員培訓應當面向社會、面向實際，努力提升設備使用效益及效率，更好地完成一舉多得目標。
2.5 建設“雙師型”團隊
“雙師型”團隊是專業(yè)群建設的基礎?！半p師型”團隊建設可以技術人員、企業(yè)經(jīng)營管理和骨干教師制度，重點推動技術水平、企業(yè)背景等方面的建設。強化師資隊伍建設，保證企業(yè)建設實際效益，采用輪流選派方式和頂崗實踐，積極了解企業(yè)情況和爭取技術服務，不斷提升高職院校實踐教學能力和服務社會能力。
2.6 構建專業(yè)共享型教學資源庫
高職院校應不斷加強一體化教學資源庫建設，構建現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡學習平臺，豐富專業(yè)資源內(nèi)容，形成鮮明的課程網(wǎng)站。開發(fā)一批技術含量高、網(wǎng)絡適應性較好，知識性與趣味性相結合的媒體資源，明確信息化教學目標。建立操作方便且開發(fā)功能較強的仿真軟件系統(tǒng)，提升課程教學效果，不斷降低專業(yè)課程教學成本。因此，優(yōu)化信息化優(yōu)質教育資源利用率，推動行業(yè)、區(qū)域建設的共享性，讓學生能夠在學校最大程度的享受到相關專業(yè)資源。
2.7 建立健全教學質量監(jiān)控體系
高職院校應建立切實可行的教學質量監(jiān)控體系，確立切實可行的規(guī)章制度和綜合系統(tǒng)建設。因此，高職院校應明確人才培養(yǎng)目標、目的、效果及過程，并對能夠影響教學質量的各方面因素進行綜合考慮，構建科學合理的教學體制，進而提升人才培養(yǎng)持續(xù)性監(jiān)控。
高職院校要始終堅持科學性、系統(tǒng)性、全員性、持續(xù)性原則，合理利用信息化教學手段，努力完善確保質量，并不斷加強教學質量控制體系建設，監(jiān)控體系制度完善、機制有效、運行正常。為切實保證實際效果，高職院校還應建立教學質量聯(lián)合監(jiān)控機制，以及畢業(yè)生質量調(diào)研制度、教學質量分析總結制度，完善教學質量監(jiān)控的保障體系。同時，高職院校要注意采納用人單位代表和校外專家參與高職院校的人才培養(yǎng)質量評估，征求他們在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、學生技術技能水平等方面的意見或建議，從而了解用人單位對人才的真實需求和對畢業(yè)生的真實評價，提高人才培養(yǎng)和社會需求的匹配度。
3 專業(yè)群建設分析
由于專業(yè)群建設較為復雜，它給師生認識、教學質量監(jiān)控以及教學活動組織實施等造成了極大的沖擊。為了加快專業(yè)群建設，實現(xiàn)各方面的穩(wěn)步發(fā)展，高職院校應堅持以下兩方面原則。
3.1 堅持以市場為導向，遵循循序漸進的原則
出于對職業(yè)教育同經(jīng)濟建設間的關系考慮，專業(yè)群建設不應脫離內(nèi)部實際狀況以及外部客觀環(huán)境。高職院校應從實際出發(fā)，結合學校自身辦學條件、地理位置、社會環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境，以便于更好地順應當今經(jīng)濟社會發(fā)展需求。
3.2 重視質量建設，提升實際效力
（一）食品產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)集群發(fā)展趨勢
庵埠鎮(zhèn)的食品生產(chǎn)加工活動可以追溯至一百多年前，最原始的生產(chǎn)形式主要是家庭手工和手工業(yè)小作坊。庵埠鎮(zhèn)傳統(tǒng)的食品加工產(chǎn)品包括腌菜、涼果、餅食、豆干、甜料等，主要工序是對農(nóng)產(chǎn)品進行加工。改革開放為庵埠鎮(zhèn)的食品發(fā)展提供十分有利的條件，食品產(chǎn)業(yè)一躍成為庵埠鎮(zhèn)最大的產(chǎn)業(yè)，呈現(xiàn)出明顯的集群發(fā)展趨勢。到1988年，全鎮(zhèn)共有食品企業(yè)453家，實現(xiàn)總產(chǎn)值12561萬元，占當時全鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值的57%。[7]90年代以來，隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立，庵埠鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展明顯提速，出現(xiàn)了“庵埠現(xiàn)象”。在如此環(huán)境下，庵埠的食品產(chǎn)業(yè)隨之也取得飛速發(fā)展，庵埠鎮(zhèn)的食品企業(yè)家們把握住了食品產(chǎn)業(yè)多樣化、營養(yǎng)化、品牌化的新趨勢，使庵埠食品的區(qū)域品牌得以創(chuàng)立。這個時期誕生了一大批馳名中外的名牌產(chǎn)品，如五味姜、九制陳皮等。進入21世紀初期，庵埠鎮(zhèn)的食品產(chǎn)業(yè)已從先前的腌菜、涼果、肉脯、調(diào)味品四大類發(fā)展到囊括糖果、涼果蜜餞、膨化食品、乳制品、保健品、飲料等十五大類3000多個品種。這段期間，庵埠又涌現(xiàn)出大量食品名牌產(chǎn)品，如雅士利嬰幼兒奶粉、佳寶涼果、汾煌可樂、笑糖果、康輝鹵制品等名優(yōu)產(chǎn)品。食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動庵埠鎮(zhèn)鎮(zhèn)域經(jīng)濟的騰飛，產(chǎn)業(yè)主導地位非常明顯。到2006年，全鎮(zhèn)已擁有550多家食品企業(yè)，實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值達33.4億元，占了該鎮(zhèn)工業(yè)總產(chǎn)值的半壁江山。企業(yè)數(shù)量暴增的同時，大型食品生產(chǎn)企業(yè)也在庵埠鎮(zhèn)涌現(xiàn)，如雅士利、佳寶、康輝等上規(guī)模企業(yè)，并形成從原料到銷售完整的產(chǎn)業(yè)鏈條（圖3）。
（二）食品產(chǎn)業(yè)帶動印刷包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展
庵埠的包裝印刷業(yè)起步于20世紀80年代初，當時庵埠的食品工業(yè)如雨后春筍蓬勃發(fā)展，從而帶動了印刷包裝業(yè)的興起。此后鎮(zhèn)上開始出現(xiàn)專門從事印刷包裝的企業(yè)，他們起初主要只是為本鎮(zhèn)食品行業(yè)提供配套服務。從生產(chǎn)水平來看，當時庵埠鎮(zhèn)的印刷企業(yè)大多只擁有簡單落后的機械設備，主要進行單一的制版印刷?！暗?988年，全鎮(zhèn)有印刷企業(yè)43家，印刷包裝從業(yè)人員1092人，年產(chǎn)值1746萬元?！盵8]隨著庵埠鎮(zhèn)印刷包裝企業(yè)的不斷壯大，該產(chǎn)業(yè)就從原來食品產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)中脫離出來，成為該鎮(zhèn)的一個新興行業(yè)并逐漸成為帶動區(qū)域經(jīng)濟增長的支柱產(chǎn)業(yè)。上世紀90年代是庵埠鎮(zhèn)印刷包裝業(yè)迅猛發(fā)展的關鍵時期，這期間企業(yè)大膽地采用和研究新設備，開發(fā)出一系列國內(nèi)領先的新產(chǎn)品，尤其是該鎮(zhèn)的軟包裝行業(yè)更是進入了全面發(fā)展的階段，年產(chǎn)值超過10億元。進入21世紀，庵埠印刷包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、全覆蓋的趨勢，企業(yè)遠遠不滿足于簡單的制版印刷和單色聚乙烯薄膜袋的生產(chǎn)，而是將產(chǎn)品擴展為10多類的150種產(chǎn)品。（表1）2009年，庵埠鎮(zhèn)印刷包裝產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)值55.5億元，與江蘇省江陰市申達工業(yè)園、浙江省龍港縣和河北省雄縣并稱為我國四大軟包裝工業(yè)基地。目前，庵埠鎮(zhèn)的包裝印刷企業(yè)已不再只為本地及周邊提供配套產(chǎn)品，而是將產(chǎn)品銷往全國各地的食品、制藥及煙酒等行業(yè)，肯德基、蒙牛、雀巢、哈藥等企業(yè)的產(chǎn)品都在庵埠進行定點印刷，定點印刷商標的企業(yè)達270家，居廣東省之冠。庵埠印刷包裝產(chǎn)業(yè)已形成薄膜材料生產(chǎn)經(jīng)營、電腦設計、電雕制板、凹凸彩印、絲印、吸塑、注塑、油墨、粘合劑、印刷機械生產(chǎn)等環(huán)節(jié)構成完整的產(chǎn)業(yè)鏈。（圖4）兩大支柱產(chǎn)業(yè)使庵埠鎮(zhèn)形成“雙龍出?！钡墓I(yè)經(jīng)濟格局，促進鎮(zhèn)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，很快地就形成了食品工業(yè)與印刷包裝業(yè)齊頭并進的局面。（圖5）
（三）新興產(chǎn)業(yè)集群的出現(xiàn)
隨著鎮(zhèn)域經(jīng)濟的不斷升級，近年來庵埠鎮(zhèn)逐漸興起了一批發(fā)展勢頭良好的新興產(chǎn)業(yè)，如食品印刷包裝機械制造業(yè)、藥包材產(chǎn)業(yè)和以物流業(yè)為代表的現(xiàn)代服務業(yè)。由于機械制造行業(yè)具有較高技術含量和附加值，近年來庵埠鎮(zhèn)也大力發(fā)展食品印刷包裝機械制造行業(yè)。庵埠鎮(zhèn)兩大支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開相對應的機械設備，為了滿足生產(chǎn)的需求，近年來專門從事食品機械制造和印刷包裝機械制造的企業(yè)在鎮(zhèn)內(nèi)不斷涌現(xiàn)。對于庵埠鎮(zhèn)來說，在如今的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下發(fā)展食品印刷包裝機械產(chǎn)業(yè)的條件明顯，行業(yè)前景廣闊。總的來說，庵埠鎮(zhèn)發(fā)展食品印刷包裝產(chǎn)業(yè)具備以下三方面優(yōu)勢。首先，由于深深扎根于本地生產(chǎn)網(wǎng)絡，能夠及時獲取食品與印刷行業(yè)的各方面最新資訊并以此為根據(jù)進行機械制造，這是其他地區(qū)所難以獲得的優(yōu)勢；其次，鎮(zhèn)內(nèi)1000多家食品與印刷企業(yè)對機械設備的需求量大，很大程度上解決了機械制造行業(yè)的銷售難題，保證該行業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。此外，庵埠鎮(zhèn)的兩大產(chǎn)業(yè)在幾十年發(fā)展過程中培養(yǎng)了一大批機械制造方面的專業(yè)人員，為該行業(yè)提供技術與人才資源?，F(xiàn)階段庵埠鎮(zhèn)的食品印刷包裝機械行業(yè)尚處于起步階段，產(chǎn)值規(guī)模以及所占工業(yè)總產(chǎn)值的比例都較小。目前，庵埠食品印刷包裝機械行業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員近1000人，年產(chǎn)值2億多元，年創(chuàng)稅收1200多萬元。[9]藥品包裝材料簡稱藥包材，主要是指可以直接接觸藥品的醫(yī)藥產(chǎn)品的包裝材料，產(chǎn)品包括藥用金屬、玻璃、明膠、塑料制品等。由于藥包材行業(yè)的生產(chǎn)流程和技術要求與印刷包裝業(yè)差不多，而藥包材行業(yè)又是一個新興產(chǎn)業(yè)，因此吸引了一些原來從事印刷包裝的企業(yè)。20世紀90年代初，庵埠鎮(zhèn)出現(xiàn)6家企業(yè)開始生產(chǎn)藥包材產(chǎn)品，標志著庵埠藥包材產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，產(chǎn)品以軟包裝復合膜為主。到2003年，庵埠鎮(zhèn)藥包材生產(chǎn)總值達到2.5億元，同比增長50%以上，成為全省三大藥品包裝材料生產(chǎn)基地之一。盡管該產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在整個鎮(zhèn)域經(jīng)濟中所占比例不高，但增長勢頭不可小視，對該鎮(zhèn)來說無疑是一個朝陽產(chǎn)業(yè)。庵埠鎮(zhèn)的藥包材生產(chǎn)企業(yè)多為國內(nèi)著名藥品生產(chǎn)企業(yè)提供藥品包裝材料生產(chǎn)，知名的合作伙伴如桂林三金、哈藥六廠、三九制藥廠等。庵埠鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展也促進了物流業(yè)，依托日漸完善的道路基礎設施，目前庵埠建成近百家貨運站，為企業(yè)提供原輔材料采購、產(chǎn)品供貨銷售等物流服務。此外，作為潮安縣城所在地，庵埠鎮(zhèn)的商業(yè)也較為發(fā)達。全鎮(zhèn)在建五星級酒店一個，已有四星級酒店兩個，其他星級的酒店更是遍布全鎮(zhèn)。此外，第三產(chǎn)業(yè)中的娛樂業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)和通訊業(yè)也有不同程度的發(fā)展，鎮(zhèn)域經(jīng)濟構成由單一產(chǎn)業(yè)逐漸向多元化發(fā)展（圖6）。
庵埠鎮(zhèn)專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展面臨的問題
（一）企業(yè)規(guī)模較小，技術水平較低
盡管庵埠鎮(zhèn)已經(jīng)獲得兩個閃亮的區(qū)域品牌，但食品和印刷包裝兩大產(chǎn)業(yè)集群目前已出現(xiàn)了發(fā)展的瓶頸。具體表現(xiàn)在如下幾個方面。第一，企業(yè)以中小企業(yè)為主，龍頭企業(yè)帶動作用不明顯。庵埠鎮(zhèn)的1000多家企業(yè)中只有不到100家屬于上規(guī)模企業(yè)，如雅士利集團、佳寶集團、華業(yè)集團等，而大多數(shù)企業(yè)是中小型企業(yè)，特別是存在大量連廠名都沒有的家庭式加工廠。以食品產(chǎn)業(yè)為例，中小企業(yè)的數(shù)量就占了全鎮(zhèn)企業(yè)總數(shù)的90%以上。
（二）吸引人才能力不足
大企業(yè)是吸引高層次勞動力的主要場所，上規(guī)模的企業(yè)常常擁有一支專門從事研發(fā)的技術團隊。然而，由于庵埠鎮(zhèn)的企業(yè)以中小企業(yè)為主，大企業(yè)的研發(fā)及管理人員在全鎮(zhèn)的人才構成中比例極低。中小企業(yè)一般對產(chǎn)品的研究和開發(fā)要求不高，并且在管理方面往往不太完善，這就造成了庵埠鎮(zhèn)高層次人才的缺失。據(jù)了解，庵埠鎮(zhèn)從事食品、印刷包裝產(chǎn)業(yè)的工人大多數(shù)是外來工或本地農(nóng)村富余勞動力，他們中很少掌握專業(yè)生產(chǎn)技能，通常從事最簡單的流水線工作。人才是企業(yè)發(fā)展的關鍵要素，雅士利集團以“人才是我們最重要的資源”為理念，成為全鎮(zhèn)至今唯一上市的企業(yè)。在全鎮(zhèn)總數(shù)5萬多的食品企業(yè)從業(yè)人員中，超過八成為素質較低的普通工人，而研發(fā)人員、管理人員和銷售人員所占比例很小。
（三）產(chǎn)品檔次不高，質量問題突出
庵埠鎮(zhèn)現(xiàn)擁有3個中國名牌產(chǎn)品、4個國家免檢產(chǎn)品、16個廣東省名牌產(chǎn)品以及1個中國馳名商標和11個廣東省著名商標。[10]盡管如此，庵埠鎮(zhèn)的大多數(shù)產(chǎn)品仍屬于面向低端消費人群的廉價產(chǎn)品，技術含量低、產(chǎn)品知名度低。在食品安全問題成為我國敏感問題的情況下，庵埠鎮(zhèn)有些企業(yè)鋌而走險，導致區(qū)域品牌備受質疑。1985年，震驚全國的庵埠“奶粉事件”發(fā)生，隨即給庵埠鎮(zhèn)經(jīng)濟帶來巨大的打擊。[11]
（四）缺乏真正意義上的專業(yè)市場
專業(yè)市場建設能推動專業(yè)鎮(zhèn)的發(fā)展，尤其是主導產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。[12]庵埠鎮(zhèn)的商業(yè)發(fā)展歷來發(fā)達，但作為產(chǎn)業(yè)集群中發(fā)揮重要作用的現(xiàn)代專業(yè)市場發(fā)展較慢。關于專業(yè)市場的概念，已有一些學者做過深入的闡述。[13]歸納起來，本文認為真正意義上的專業(yè)市場應該具備以下幾方面特征。第一，專業(yè)市場主要以批發(fā)單一種類產(chǎn)品為主，兼營互補產(chǎn)品，有數(shù)量眾多的銷售商；第二，專業(yè)市場有一個固定的場所，深深扎根于地方主導產(chǎn)業(yè)體系中；第三，規(guī)模較大，設施齊全，能夠提供較高層次的相關服務和勞務。根據(jù)這些特征判斷，庵埠鎮(zhèn)只擁有1994年建成的庵埠食品城這一專業(yè)市場，且其發(fā)展水平較低，食品經(jīng)營單位不到100家。鎮(zhèn)上還有潮汕商貿(mào)城、富麗不夜城等幾個類似專業(yè)市場的場所，但都不是真正意義上的專業(yè)市場。因此，缺乏現(xiàn)代專業(yè)市場是庵埠鎮(zhèn)專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展過程中面臨的又一嚴峻問題。
（五）基礎設施落后阻礙經(jīng)濟發(fā)展
區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求配套完善的基礎設施網(wǎng)絡，先進的基礎設施能夠為企業(yè)的商貿(mào)和生產(chǎn)活動提供優(yōu)質的服務。庵埠鎮(zhèn)作為潮安縣縣城所在地，近年來基礎設施建設取得很大成就，然而還存在很多亟待解決的問題。首先，交通網(wǎng)絡建設滯后。對外交通方面，庵埠鎮(zhèn)的護堤公路、庵曲公路和蕉山公路都是雙向兩車道公路，遠遠不能滿足高速發(fā)展的物流、人流。對內(nèi)交通方面，除了縣城片區(qū)，庵埠鎮(zhèn)其他地方的交通線路普遍較少且綠化等配套不完善，缺乏多車道主干道。其次，舊區(qū)改造步伐緩慢。舊區(qū)改造是近幾年各地政府工作的一項重點工程，舊城區(qū)、城中村占據(jù)著城市大片區(qū)域，蘊藏了大量商機。改革開放前，潮汕公路庵埠段以東是全鎮(zhèn)的人口密集區(qū)，這里建筑密度高、建筑物老舊、道路狹窄。舊區(qū)里包括庵埠鎮(zhèn)的老城區(qū)——庵埠寨，在舊城改造中還要注意保護歷史面貌，給整個舊區(qū)改造工作增加不少難度。在庵埠鎮(zhèn)舊區(qū)之外還分布著二十多個行政村，都是需要進行改造的地區(qū)，為經(jīng)濟與城市發(fā)展提供足夠的土地。此外，公共服務場所水平較低。上面所述庵埠鎮(zhèn)的交通網(wǎng)絡建設相對滯后，而相關的公共交通服務發(fā)展也不盡如人意。目前，庵埠鎮(zhèn)的公共交通有四類，即公交車、計程車、專線車和摩的，但這四類公共交通都處于較低的服務水平。其中又以公交車存在的問題最為突出，線路少、不按站停車、管理混亂等問題使得庵埠鎮(zhèn)的公交車現(xiàn)狀令人擔憂。全鎮(zhèn)現(xiàn)只有客運站一個，且該客運站配套設施落后、占地面積狹小，與地方經(jīng)濟發(fā)展極不協(xié)調(diào)。
提升庵埠鎮(zhèn)專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展水平的策略
（一）促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群升級
食品和印刷包裝兩大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是構成庵埠鎮(zhèn)經(jīng)濟的主體，是目前鎮(zhèn)域經(jīng)濟的雙引擎，兩大產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展是鎮(zhèn)域經(jīng)濟增長的保證。本文認為，在促進鎮(zhèn)內(nèi)食品和印刷包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，應該注意以下兩點：第一，引導中小企業(yè)發(fā)展壯大，發(fā)揮龍頭企業(yè)帶動作用。在這里，政府和行業(yè)協(xié)會應體現(xiàn)其幫扶與協(xié)調(diào)效用。對于發(fā)展勢頭良好、企業(yè)信譽度高的中型企業(yè)，可以考慮給予融資方便，使更多企業(yè)創(chuàng)品牌、上規(guī)模；小型企業(yè)通常承接周邊大企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，因此應該對其做好質量監(jiān)督工作，為企業(yè)提供技術支持與交流平臺，適當合并一些規(guī)模較小的家庭式作坊。對于龍頭企業(yè)來說，現(xiàn)階段最重要的任務是提高企業(yè)的影響力與知名度，樹立企業(yè)良好形象。而龍頭企業(yè)對鎮(zhèn)域經(jīng)濟的另一貢獻是其帶動作用，政府或行業(yè)協(xié)會是大企業(yè)與中小企業(yè)之間溝通的橋梁，加強兩者之間的分工協(xié)作，在合作中實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的流動，這對中小企業(yè)來說具有重要意義。第二，引進技術與管理人才，提高產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力。庵埠鎮(zhèn)絕大多數(shù)工人是農(nóng)村閑置勞動力，他們運用的技術極為簡單，而具備科學管理能力的人才更是少之又少。產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的重要動力之一就是創(chuàng)新，企業(yè)之間的互動主體應該是技術水平精湛、管理能力突出的人才。所以，優(yōu)化鎮(zhèn)域就業(yè)結構對于促進產(chǎn)業(yè)升級至關重要。
（二）積極培育壯大新興產(chǎn)業(yè)
近年來，庵埠鎮(zhèn)的食品印刷包裝機械產(chǎn)業(yè)、藥包材產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為鎮(zhèn)域新的經(jīng)濟增長極，都表現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有其他地區(qū)難以企及的優(yōu)勢，但也要結合最新技術來升級產(chǎn)業(yè)水平，把食品印刷包裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)成鎮(zhèn)域的又一支柱產(chǎn)業(yè)。藥包材產(chǎn)業(yè)尚處于初級發(fā)展階段，目前雖然與一些國內(nèi)著名藥品企業(yè)合作，但是產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大；另外，由于藥品產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特點，在發(fā)展藥包材產(chǎn)業(yè)的時候，質量安全是生產(chǎn)過程中非常值得注意的環(huán)節(jié)，政府和企業(yè)應當加倍重視產(chǎn)品安全問題。二十年的縣城建設使庵埠鎮(zhèn)具備了發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)的條件，第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸成為鎮(zhèn)域經(jīng)濟發(fā)展中的亮點，也是該鎮(zhèn)未來經(jīng)濟發(fā)展的重要方向之一。重點應該借助本地得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，增強對外輻射能力。由于本地的商業(yè)氛圍歷來活躍，娛樂業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)和金融服務業(yè)等行業(yè)可以在市場經(jīng)濟環(huán)境下快速發(fā)展，政府只需對其進行因勢利導就能實現(xiàn)這些產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
（三）構建鎮(zhèn)域交通網(wǎng)絡
學科是與科學知識相聯(lián)系的一個學術概念，是指按門類劃分的知識系統(tǒng)，或者說“學科是相對獨立的知識體系”［1］，表明了知識的門類屬性，強調(diào)了知識所在學科的科學歸屬。學科是在科學發(fā)展中不斷分化和整合過程中形成和發(fā)展的。有的學科是科學分化的結果，有的則是兩門或兩門以上學科整合而成的，如綜合性學科和交叉學科。
專業(yè)是與人才培養(yǎng)方案有關的教育管理概念，是根據(jù)學科的發(fā)展和社會職業(yè)分工而確定的人才培養(yǎng)方案或培養(yǎng)計劃的基本單位。高等教育本質上是一種專業(yè)教育，學生通過接受某一個專業(yè)的培養(yǎng)，獲得與某一學科或幾個學科有關的知識和能力，便于在社會分工中找到適合自己的職業(yè)。
高等學校作為傳播、發(fā)展、創(chuàng)造學科知識的學術機構，學科是衡量一所學校學術水平的標志。學科對于高等學校的意義，除了從外部獲得社會認可外，還表現(xiàn)在學科是高等學校形成專業(yè)特色的基礎。高等學校又是培養(yǎng)社會所需人才的教育機構，專業(yè)表明了學校在傳授學科知識方面的教學組織管理形式，是進行專門訓練、培養(yǎng)專門人才而產(chǎn)生的學業(yè)門類，所以高等學校培養(yǎng)的人才帶有專業(yè)屬性。
學科與專業(yè)之間存在著密切的關系。
1學科是專業(yè)的基礎
18世紀以后，自然科學從哲學中分化出來，本身又分化為不同的學科領域，便于分門類地進行研究，出現(xiàn)了一系列學科門類，如力學、物理學、化學、動物學、天文學等。隨著科學技術的不斷發(fā)展，這些基礎學科又不斷分化，相繼出現(xiàn)二級、三級學科。與此同時，各學科間經(jīng)過綜合和交叉產(chǎn)生了邊緣學科和綜合學科，如環(huán)境科學、空間科學、海洋科學、能源科學、材料科學等以及橫向學科，如控制論、信息論、系統(tǒng)論等。這些學科構成了現(xiàn)代高等學校專業(yè)設置的知識基礎。
2專業(yè)是對學科的選擇與組織
專業(yè)的設置，既要考慮學科知識，又要適應社會用人需要，而后者更為重要。社會對人才的需求，不僅要求掌握某一個學科的知識體系，而且要了解掌握與該學科有關的其他學科的知識。同時某一學科知識是以其他學科知識為基礎的。所以專業(yè)的設置首先要在一系列的學科門類中選擇一個或幾個學科作為專業(yè)的主干學科，然后，根據(jù)學科的知識體系，將學科知識轉化為一系列的課程。學科的知識體系往往內(nèi)容繁雜，需要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要在浩瀚的學科知識海洋中進行選擇和組織，使之形成具有專業(yè)特色的課程體系及專業(yè)的定位。
3專業(yè)特色依賴于學科知識的豐富與發(fā)展
專業(yè)特色在本質上就是學科特色，表明了高等學校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。形成、強化專業(yè)特色，依賴于構建專業(yè)的基礎學科的學科水平以及對專業(yè)的貢獻大小。當學科發(fā)展并有新的學科產(chǎn)生后，專業(yè)也將隨之調(diào)整。
有時學科也具有學業(yè)門類屬性。有學者認為：“教學的科目”、“學問的分支”、“學界或學術的組織”是學科的三個基本內(nèi)涵，只是在不同的場合和時間體現(xiàn)不同的內(nèi)涵而已［2］。然而當學科表現(xiàn)為“教學的科目”時，往往是與專業(yè)聯(lián)系在一起的。國家技術監(jiān)督局1992年的《國家標準學科分類與代碼》共設置5個學科門類，58個一級學科，下面還分若干個
二、三級學科，表明了學科的知識門類屬性。
國務院學位委員會和國家教育委員會1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)目錄》以及教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中雖然含有學科的概念，但本質是專業(yè)的分類，表明了學科作為專業(yè)設置的基礎。前者設置12個學科門類、88個一級學科、381個二級學科，作為研究生培養(yǎng)的專業(yè)分類與學科分類更接近，聯(lián)系更緊密。后者設置11個學科門類、71個大類、249個專業(yè)則反映出本科專業(yè)分類除考慮學科t外，還考慮了社會對專業(yè)人才的需求。
二學科建設的內(nèi)涵
學科建設的最終目標是提升學科水平，培養(yǎng)優(yōu)勢學科，發(fā)展新型學科和交叉學科，構造具有特色的學科群。學科建設的功能包括以下幾個方面。
（1）創(chuàng)造知識。創(chuàng)造高水平的科研成果，是學科建設的首要任務。只有創(chuàng)新，科學才能發(fā)展，只有創(chuàng)新，才能不斷有新的學科產(chǎn)生；只有創(chuàng)新，人類知識的寶庫才能越來越豐富；也只有創(chuàng)新，社會才能進步。衡量學科水平的高低，首先要看對社會貢獻了多少研究成果，在推動科學發(fā)展的過程中做了多少貢獻。
（2）知識的轉化與應用。創(chuàng)造知識不是學科建設的最終目的，而是應該將知識轉化社會生產(chǎn)力，推動社會進步。學術機構不僅要善于創(chuàng)造知識，更應善于將知識服務于社會。知識的轉化與應用有兩個方面涵義。一是將科研成果直接應用于社會生產(chǎn)中，創(chuàng)造物質財富。二是對于高等學校而言，要將科研成果轉化為教育的優(yōu)質資源，為培養(yǎng)人才服務。學校要及時更新教材，將最新的研究成果充實到教材中去。教師要參與科研活動，掌握最新的學科知識，充實到課堂教學中去，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應社會發(fā)展的需要。
（3）知識的積累。學科建設不僅要重視學科發(fā)展前沿的突破，更要重視吸收和綜合本學科已有的學術成果，這些成果是學科共有的，是人類共有的知識寶庫［3］。掌握本學科最前沿科研成果的多少，也是衡量學科水平的標志之一。尤其是對于高等學校，更應該掌握和消化本學科最前沿的學術成果，及時地將其轉化為教育資源。
（4）對于高等學校，學科建設還有一項重要的功能就是培養(yǎng)師資隊伍。學術隊伍建設是學科建設的一項重要內(nèi)容，通過學術隊伍建設，培養(yǎng)一支高素質的優(yōu)秀的師資隊伍，則是學科建設的重要功能，優(yōu)秀的師資隊伍是將研究成果轉化為優(yōu)質教育資源的根本保證。
學科建設的主要內(nèi)容包括構建學科體系，確定學科方向，完善學科組織，培養(yǎng)學生隊伍，建設學科基地，建立學科制度等，其中最重要是培養(yǎng)學術隊伍和建設學科基地。
學術隊伍是學科建設的主體，是創(chuàng)新的源泉。知識的創(chuàng)造、轉化和應用，都必須通過人的主觀活動來實現(xiàn)。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的，有創(chuàng)造力的學術研究隊伍，是學科建設的核心。只有優(yōu)秀的學術隊伍，才能確立正確的學科方向。既要鼓勵和培養(yǎng)拔尖的科技人才，又要最大限度地發(fā)揮整個學術隊伍的集體智慧和團隊精神，既要重視學術帶頭人的領軍作用，又要提高學術隊伍的整體素質。
學科基地是學科建設的物質保證。學科基地是進行科學研究的場所，是產(chǎn)生知識的基地，是誕生研究成果的沃土。建設功能齊全，實驗手段先進的學科基地，可以為科學研究提供良好的先決條件。
三專業(yè)建設的內(nèi)涵
專業(yè)建設的目標是形成完善的專業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質的滿足社會需求的專業(yè)人才。專業(yè)建設的功能表現(xiàn)在提高教育教學質量，通過設置和調(diào)整合理的專業(yè)結構，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學內(nèi)容，改善實踐教學條件，提高教師教學效果等措施，使專業(yè)教育體系趨于完善，為全面提高教育教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質的社會需要的專業(yè)人才提供保障。
專業(yè)建設的主要內(nèi)容包括課程建設，師資隊伍建設和實驗室及實習基地建設。
課程建設是專業(yè)建設的核心內(nèi)容，又包括建立合理的課程體系和培養(yǎng)方案；選用優(yōu)秀的教材，吸納最新的研究成果，更新教學內(nèi)容和教學大綱；改進教學方法，采用多媒體技術輔助教學等教學方法和手段建設；考試方法改革與建設等。課程建設工作直接影響著教學水平的提高和人才培養(yǎng)的質量，所以課程建設是辦學過程中最基本的工作之一。
師資隊伍是學校教學的主體，是將學科知識傳授給學生的實施者，是教學過程的關鍵環(huán)節(jié)。高素質的教師應該掌握本學科最先進的知識和最新的研究成果，具有將知識無保留地傳授給學生的能力和高超的講課藝術，同時作為學生的引路人，應該具有高尚的品質和關心學生的愛心。師資隊伍建設的內(nèi)容不僅包括科研、教學能力建設，還應包括教風建設和師德建設。
實驗室和實習基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的物質保證。實驗室和實習基地建設的最低標準應該能夠滿足實驗教學的基本要求，能夠進行綜合性、設計性實驗，通過實踐教學，使學生在加深對基本理論的理解和掌握的基礎上，培養(yǎng)其專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。
四學科建設與專業(yè)建設的關系及應注意的問題
1學科建設與專業(yè)建設的關系
雖然高等學校的學科建設和專業(yè)建設是兩個不同范疇的概念，其中建設的目標和建設功能不同，但二者又是密不可分的，其中包含了共同的建設內(nèi)容。學科建設是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)建設離不開學科建設，只有將學科建設的內(nèi)容融入到專業(yè)建設中去，以學科建設促進專業(yè)建設，專業(yè)建設才能夠達到其預定的目標。
（1）學科建設為專業(yè)建設提供了優(yōu)質的教育資源。通過學科水平的提高，學術成果的轉化，使教學內(nèi)容不斷更新，教學方法和手段不斷改進。
（2）學科建設為培養(yǎng)高素質的師資隊伍創(chuàng)造了條件。教師參加科學研究，不僅可以直接創(chuàng)造研究成果，更重要的是豐富了專業(yè)知識，提高了教學能力和水平，更有利于將最新的學科知識傳授給學生。
（3）學科建設使實踐教學條件得以改善。尤其是學生直接參與實驗研究，在學科建設的過程中得到自由的發(fā)展，綜合能力和綜合素質得到最大限度地提高。
所以不能把學科建設和專業(yè)建設割裂開來。專業(yè)建設，應該包括學科建設的內(nèi)容，學科建設，必須考慮為專業(yè)建設服務。
2專業(yè)建設的指導思想
在專業(yè)建設中，課程建設是主要內(nèi)容，學科建設是專業(yè)建設的知識源泉和動力，因此，專業(yè)建設的指導思想應該是“以課程建設為核心，以學科建設為動力，以培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才為目標，建立完善的專業(yè)教學體系”。這是對高等學校專業(yè)建設規(guī)律的概括與總結。
3學科建設的定位和側重點
高等學校的學科建設的定位一定要準確，與學校的定位及辦學層次應該是一致的。研究型大學更看重知識的創(chuàng)新，將創(chuàng)造知識放在首位，教學型大學則應將重點放在知識的積累和轉化上。研究生教育應重視知識的創(chuàng)新，學生通過參與科學研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和科學研究能力。本科生教育則應重視知識的積累與轉化，使學生獲得最新的學科知識。然而不論什么樣的大學，不論是研究生教育還是本科生教育，都應該把學科知識轉化為優(yōu)質教育資源作為學科建設的核心內(nèi)容，這是高等學校的辦學目的所決定的。
專業(yè)是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需求來設置的，反映了人才培養(yǎng)的社會需求。因此專業(yè)建設必須以“三個面向”為指針，即面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以人才培養(yǎng)為中心，以全面提高教育教學質量為目標。依據(jù)學校所在區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展特點，結合學校的辦學思路，確定專業(yè)定位和建設目標。專業(yè)建設的核心問題是科學的確定培養(yǎng)目標，構建合理的課程體系和完成一批高質量的課程建設。專業(yè)培養(yǎng)方案，首先涉及到的是確定學生的培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標是制定教學計劃和構建課程體系的前提和依據(jù)，該目標必須適應目前高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟建設的要求，設定的專業(yè)口徑應當適應其所面向的社會職業(yè)領域的需要。我校地處中國西部地區(qū)，西部地域遼闊，礦產(chǎn)資源豐富，大量地區(qū)有待開發(fā)研究；西部地區(qū)以山區(qū)高原為主，地質災害頻頻發(fā)生，需要研究、預測、治理；作為西部大開發(fā)三大工程之一的基礎建設工程，需要大量地質工程方面的人才。根據(jù)以上情況，我們將地質工程專業(yè)定位為：主要為面向西部的資源開發(fā)利用、基礎工程建設和地質環(huán)境治理，培養(yǎng)多層次高級專門科技人才；由現(xiàn)在以本科教育為主，具有碩士授予權，發(fā)展為本科教育和研究生教育并重，成為高級人才培養(yǎng)層次較全的重點專業(yè)。將地質工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備基礎地質學、資源地質學、地質工程、工程管理和人文科學等方面的基本理論知識，可在工程勘察、資源勘查、地質環(huán)境保護等領域從事技術與管理工作的高級專門技術人才。科學合理的課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。課程體系包括課程結構體系和課程內(nèi)容體系。改革課程體系，應以當代科學技術的發(fā)展成就、經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體需要為參照，以學科特點和認知規(guī)律為依據(jù)，以人才培養(yǎng)為目的，從剖析人才培養(yǎng)模式和專業(yè)知識結構著手，在權衡原有課程體系利弊得失的基礎上，進行整體性重新設計，構建一個科學的課程體系。根據(jù)新的培養(yǎng)目標要求，需要打破原有框框，在現(xiàn)代教育思想指導下，重新構建課程體系。經(jīng)過近幾年的研究和探索，新的課程體系在2001級和2002級教學計劃中已基本形成。該體系把資源地質與地質工程緊密結合在一起，打破了過去在高年級設立專業(yè)方向課組的作法，而是在學科基礎課和專業(yè)必修課的設置中，就充分考慮了資源地質與地質工程對專業(yè)知識結構和拓寬知識面、加強能力培養(yǎng)的要求。除了設置公共的基礎地質課程外，還設置了滿足資源地質要求的課程(如地層學、地球化學、礦床學等)和滿足地質工程要求的課程(如巖土力學、巖土工程、基礎工程等)，同時，將部分涉及到資源勘查與工程勘察的課程進行整合和重組，避免重復，使課程結構更為合理?？朔诉^去專業(yè)方向只限于幾門專業(yè)課，而缺乏相應基礎課知識，知識結構不完整的缺點。另外，過去不論同時開設幾個專業(yè)方向，學生也只能是在幾個方向中選擇其中一個方向，沒有從根本上擴大學生的知識面和專業(yè)適應能力。地質工程專業(yè)新的教學計劃充分考慮了這些因素，新的課程體系更有利于完成培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容是具體課程知識結構的微觀載體。課程內(nèi)容體系的總體設計，需要反映出課程知識結構的內(nèi)涵和培養(yǎng)人才的科學規(guī)律；需要加強研究課程結構體系中各門課程的關系，優(yōu)化課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)各門課程內(nèi)容的劃分與銜接關系。我們對課程教學內(nèi)容也進行了較大的調(diào)整，總的特點是突出了基礎課和學科基礎課的地位與作用，壓縮了專業(yè)課的學時和深度，拓寬了專業(yè)面，強化了實踐教學，改變了過去本科生專業(yè)課內(nèi)容偏多、偏深，與研究生課程重迭較大的現(xiàn)象；在專業(yè)教學中增加了對本學科前沿知識和動態(tài)的介紹以及對新技術手段的應用了解。作為整個課程體系的一個元素或組成部分，明確了每門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的地位、性質、任務、要求，使整個課程體系的內(nèi)容成為一個有機的整體，突出知識結構的系統(tǒng)性和完整性。
二、優(yōu)化師資隊伍是專業(yè)建設的關鍵
師資隊伍建設不僅是學科建設的重要任務，同時也是專業(yè)建設的主要內(nèi)容，兩者既有聯(lián)系，側重點又有所不同。學科建設更多的強調(diào)通過科學研究提高教師的學術水平，而專業(yè)建設則更側重于提高教師的教學水平。為了提高專業(yè)辦學水平，兩者缺一不可。有了一支好的師資隊伍，教學質量才有保證，才可能辦出高水平的專業(yè)。在科學研究時強調(diào)學術梯隊建設，在專業(yè)建設時需要強調(diào)教學梯隊建設，兩者相輔相成，互相促進。師資隊伍建設應該包括兩個面的內(nèi)容：一是教師的學術水平的提高；二是教師的師德建設。在以前往往比較強調(diào)前者，注重高學歷、高職稱教師比重的增大，而忽視了教師自身職業(yè)道德的提高。教師職業(yè)的特殊性，決定了加強教師職業(yè)道德建設的特殊重要性。教師工作具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點，教師自身的思想品德、個性修養(yǎng)、道德情操都會潛移默化地滲透到教育過程中，成為一種無形的力量，影響或感染受教育者。在短時期外部條件無法改變的情況下，而教師的教風可以通過教師自身的努力在較短時間發(fā)生變化，這種變化對于教學和人才培養(yǎng)質量的提高同樣具有重要作用。
韶關學院醫(yī)學院座落在廣東省粵北山區(qū)，我校醫(yī)學檢驗技術本科班招生始于2007年，?？瓢嗾猩加?002年。一直以來我們的培養(yǎng)目標非常明確，也一直把立足粵北，面向廣東，服務各級醫(yī)院的理念，融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學中。目前醫(yī)學檢驗技術發(fā)展迅速，我們也應該認清當前專業(yè)發(fā)展趨勢，采取有效的措施促進本校醫(yī)學檢驗技術人才的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)出來的檢驗技術人才能夠迅速適應社會的要求，為此我們對2014屆、2015屆及2016屆醫(yī)學檢驗技術本、?？茖W生的就業(yè)率及就業(yè)方向進行了統(tǒng)計分析，來為醫(yī)學檢驗專業(yè)的建設提供理論依據(jù)。
一、醫(yī)學檢驗技術本、?？凭蜆I(yè)情況分析
我校2014屆、2015屆及2016屆醫(yī)學檢驗技術本科班學生共141人、?？茖W生共125人。現(xiàn)對本、?？凭蜆I(yè)情況進行如下統(tǒng)計分析：注：鎮(zhèn)級、社區(qū)、縣級、地市級分別指相應級別醫(yī)療衛(wèi)生機構，企業(yè)包括獨立檢驗機構及其它公司。從就業(yè)情況可看出：醫(yī)學檢驗本、?？频木蜆I(yè)情況還是很不錯的，如就業(yè)率高達95%以上、專業(yè)對口率也達88%以上,本、?？葡嗖畈淮螅鞘杖敕奖?，據(jù)調(diào)查本、專科稍有差距（本科人均3240元、專科人均2650元），雖然與學生期望值有點距離，但任何醫(yī)院檢驗科的獎金收入都是比較高的，就業(yè)轉正以后情況就會好起來的。從就業(yè)方向可看出：檢驗本科的就業(yè)方向主要是地市級、縣級醫(yī)院檢驗科；檢驗專科的就業(yè)方向主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)醫(yī)院檢驗科及獨立檢驗機構（如廣州金域檢驗中心），這說明學生的就業(yè)面廣，就業(yè)方向穩(wěn)定，就業(yè)前途理想，基本上能做到專業(yè)對口，學以致用，從事本專業(yè)工作。
二、加強醫(yī)學檢驗專業(yè)建設
由上述數(shù)據(jù)可以看出醫(yī)學檢驗本、專科的就業(yè)情況良好，但是如何加快培養(yǎng)適合臨床醫(yī)學發(fā)展需要的醫(yī)學檢驗應用型人才，是擺在我們面前的艱巨任務。因此，我們要以學生就業(yè)為導向，以能力為本位，以培養(yǎng)應用型高技能人才為目標[1]，明確專業(yè)建設目標定位，堅持以教學為中心，以教學基本建設為重點，以教學改革為動力，加快學科建設步伐，從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和衛(wèi)生服務需求出發(fā)，立足粵北、面向全省，服務各級醫(yī)院，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，實踐能力強，綜合素質高的應用型醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，打造粵北地區(qū)醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。為達到上述辦學目標，促進學科建設我們采取了一些有效措施：首先我校醫(yī)學檢驗本、?？茖I(yè)課積極開展教學改革，在滿足醫(yī)學檢驗專業(yè)一般性實驗教學的基礎上，專業(yè)老師可根據(jù)實驗室的儀器設備，從專業(yè)培訓的綜合要求出發(fā)，對原有的實驗內(nèi)容進行篩選、補充、綜合，減少驗證性實驗，增設一些綜合性、設計性的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力；其次結合臨床實際，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生在學校的臨床檢驗中心可通過實驗室開放或者見習的方式，熟悉或掌握醫(yī)院檢驗科的規(guī)章制度，掌握各種儀器的操作流程，日常維護等方面的專業(yè)知識；另外，我們決定在條件成熟的基礎上開設專科層次的病理檢驗技術方向和輸血檢驗技術方向，病理檢驗技術方向主要是在臨床醫(yī)院病理科做技術員，輸血檢驗技術方向主要是在醫(yī)院血庫及各級血站檢驗科工作，這樣既順應了臨床醫(yī)療工作發(fā)展的需要，也可以更好地拓寬學生的就業(yè)渠道。總之，為了加強醫(yī)學檢驗專業(yè)的建設，提高學生的就業(yè)率，改善學生的就業(yè)環(huán)境，我們?nèi)匀恍枰嗟呐透冻?，同時也希望我們所采取的上述措施可以為其他院校檢驗專業(yè)的建設提供參考。
學科建設的水平體現(xiàn)了一所高校辦學能力和水平，專業(yè)建設的水平則體現(xiàn)了一所高校人才培養(yǎng)的質量和效果。學科建設和專業(yè)建設分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能，并共同為社會服務。學科建設與專業(yè)建設是高校發(fā)展的一個基礎性和根本性的環(huán)節(jié)，對高等院校的發(fā)展具有基礎性和全局性的影響，現(xiàn)已成為影響高校核心競爭力和發(fā)展的關鍵因素。因此，明確它們各自的含義，剖析兩者之間的關系，借鑒國外先進經(jīng)驗，對進一步加強學科建設與專業(yè)建設，走“學科——專業(yè)”一體化建設的道路，促進高校的可持續(xù)發(fā)展至關重要。
一、學科建設和專業(yè)建設的基本內(nèi)涵
1.學科和專業(yè)的概念
學科和專業(yè)是一所學校辦學的基礎，也是高等教育研究的兩個基本概念。關于二者內(nèi)涵的界定很多，相互間差別也較大。
（1）學科的內(nèi)涵
我國教育界的研究者通常從三層含義上定義學科：一是學科是與知識相聯(lián)系的學術概念，指一定科學領域或一門科學的分支；二是從高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定，指高校教學、科研等的功能單位；三是從傳遞知識和教學的角度看，學科指教學內(nèi)容的基本單位。學科建設中的學科側重第二種含義，但與第一種也有關聯(lián)。
（2）專業(yè)的內(nèi)涵
《辭海》中將專業(yè)定義為“高等學?；蛑械葘I(yè)學校依據(jù)社會分工需要所分成的學業(yè)門類”，并指出“各專業(yè)都有獨立的教學計劃，以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格”?！秶H教育標準分類》稱之為課程計劃，潘懋元等人認為，專業(yè)是“課程的一種組織形式”，課程的不同組合形成不同的專業(yè)，這種解釋基本上與國際上通用的專業(yè)內(nèi)涵相一致。
2.學科建設與專業(yè)建設的內(nèi)涵
（1）學科建設的含義
學科建設是一個含義比較廣泛的概念，我國已有不少學者從不同角度對其進行了探討，但目前尚無統(tǒng)一的權威定義。就一所大學而言，可從三個層面來理解學科建設。從宏觀上理解：學科建設主要涉及學科定位、學科規(guī)劃、學科設置、學科門類、學科結構與體系、交叉學科的形成等一些問題，其目的在于形成一些有影響力的學科群或一流學科，優(yōu)化學校學科結構和學科布局；從中觀層面上看，就一級學科的建設而言，學科建設主要是指學科群的建設；即通過學科劃分、學科設置、學科建制，從而使得一級學科下面的分支學科不斷增多，研究經(jīng)費更加充足，對問題的認識進一步加深；從微觀上講，即就單一的二級學科建設而言，主要是通過學科方向的凝練、學科帶頭人的遴選與培養(yǎng)、學科基地建設等提高學科建設水平。在高等學校，二級學科是一個基本的學術單元，是最基層的學術組織，學科建設必須扎實的立足于該層面，才能提升學科建設的水平。
（2）專業(yè)建設的含義
專業(yè)建設也可分為宏觀建設和微觀建設兩個層面：從學校方面說：專業(yè)建設主要考慮專業(yè)設置、專業(yè)布局、專業(yè)結構的調(diào)整優(yōu)化、重點專業(yè)的建設與扶持等宏觀問題。就某一專業(yè)而言：主要包括社會發(fā)展需求的追蹤，制定專業(yè)培養(yǎng)目標與規(guī)格，制訂專業(yè)教學計劃、進行課程建設、教材建設、實訓基地建設、教學方法革新等內(nèi)容，以提高教學質量為目標。
3.學科建設的基本內(nèi)容
學科建設是一個過程，是以學科梯隊為主體，一定的學科為研究對象，通過硬件的投入及軟件的積累，提高學科水平，增強科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務綜合實力的一項系統(tǒng)工程。學科建設的基本內(nèi)容有：學科建設的基礎是凝練學科方向；學科建設的依托是構筑學科平臺；學科建設的關鍵是匯聚學科隊伍；學科建設的載體是爭創(chuàng)學科立項；學科建設的軟環(huán)境是營造良好的學術氛圍。
4.專業(yè)建設的基本內(nèi)容
專業(yè)建設是根據(jù)教育教學的規(guī)律和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，對專業(yè)結構與布局等進行科學的規(guī)劃，明確人才培養(yǎng)的目標定位，完善培養(yǎng)方案，深化教學內(nèi)容和方法改革，培養(yǎng)社會需要的高級專門人才的過程。專業(yè)建設的基本內(nèi)容有：教學基礎設施是辦學的基本條件；建設師資隊伍要打造一流的教學團隊；人才培養(yǎng)方案的設計就是要構建人才培養(yǎng)的總體設計圖；課程建設是設計人才培養(yǎng)的施工藍圖；教風與學風建設是創(chuàng)建優(yōu)良的育人軟環(huán)境。
二、學科建設與專業(yè)建設之間的區(qū)別
1.目標與建設側重點不同
學科建設側重于科學研究，以出高層次、前沿性的科學研究成果，在一定科學知識領域形成有特色和優(yōu)勢的學術力為目標。而專業(yè)建設則側重于教學，以提高教學質量為中心，出發(fā)點和歸宿是人才培養(yǎng)。
2.內(nèi)涵要素不同
學科建設的主要內(nèi)容是研究方向的確定，研究基地的建設，學科梯隊的建設，學科組織建制的建設等。而專業(yè)建設的主要內(nèi)容是專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定、教學計劃調(diào)整、課程開發(fā)、教材建設、實驗室建設、實習基地建設、師資隊伍建設、教學方法手段的革新等。
3.建設成果的評價標準不同
學科建設的成果標志是高質量的科研成果，如國家級、省部級成果的科研課題情況，進入三大論文檢索系統(tǒng)、國家權威刊物，核心刊物的數(shù)量，高層次的科研、教學成果獎等。學科水平的衡量標志往往按學科的級別、培養(yǎng)人才的級別來衡量。而專業(yè)建設更著重于學生的質量，以培養(yǎng)出的學生是否能滿足社會需求，是否受歡迎來判斷專業(yè)建設的成效。如高水平的專業(yè)一般應具有以下特征：培養(yǎng)目標明確、具體，人才培養(yǎng)方案科學合理，人才培養(yǎng)過程規(guī)范、完善，師資隊伍素質好，水平高，教學條件好，教學手段先進，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。
4.管理部門不同
學科建設的管理部門按層次分別是國務院學位辦、省學位辦和學校研究生院（部、處）或學科發(fā)展規(guī)劃處。而專業(yè)建設的管理部門分別是教育部高教司、省教育廳高教處和學校教務處。
5.建設內(nèi)容不同
凝練學科方向、爭創(chuàng)科研立項、創(chuàng)造一流科研成果是學科建設所特有的內(nèi)容，不屬于專業(yè)建設的范疇。制定專業(yè)培養(yǎng)目標、確定專業(yè)設置口徑、制訂專業(yè)教學計劃等內(nèi)容是專業(yè)建設特有的內(nèi)容，不屬于學科建設范疇。
6.人才培養(yǎng)層次不同
專業(yè)建設需要一定科研能力的教學創(chuàng)新團隊來為社會培養(yǎng)所需的本（專）科畢業(yè)生；學科建設則需要有一定研究、攻關能力的科研創(chuàng)新團隊來為社會培養(yǎng)高層次的碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生。
三、學科建設與專業(yè)建設的辯證關系
學科和專業(yè)是兩個不同的教育范疇。學科建設和專業(yè)建設在指導思想、組織建制、發(fā)展思路和運行機制與方法都有其特定的內(nèi)涵和要求，但在本質上是相互依托、相互支撐、相互促進、互相交叉、互動發(fā)展的整體。
1.學科建設與專業(yè)建設內(nèi)容相似
學科是由學術隊伍、學科基地和學生三個要素組成的學術組織系統(tǒng)。專業(yè)是高等院校進行人才培養(yǎng)的基本單位，背后有教學團隊、專業(yè)基地和學生三大實體存在。即高等院校的學科建設與專業(yè)建設都包含條件建設、隊伍建設、人才培養(yǎng)等基本內(nèi)容。學科建設和專業(yè)建設的內(nèi)容相似，決定了兩者之間密切相關。
2.學科建設和專業(yè)建設共享資源
高校教師既是科研工作的承擔者，又是教學工作的組織、實施者，是學科建設和專業(yè)建設的共同主體。學科建設中學術隊伍建設和專業(yè)建設中教學團隊建設既造就了高水平的學科帶頭人和學術骨干，也促進了教學名師的成長，優(yōu)化了師資隊伍結構，提高了團隊的教學水平。此外，先進的儀器設備、實驗室建設、教學與研究基地和豐富的圖書資源建設等條件建設，一方面可為學科建設提供良好的科研條件和學術環(huán)境，另一方面這些要素與教學過程全方位結合，能夠有效地促進優(yōu)質教育資源的凝聚和人才境界的提高。學科建設和專業(yè)建設的資源共享，決定了兩者是共生關系。
3.學科建設為專業(yè)建設提供了有效的支撐
（1）凝練學科方向，提高科研水平，促進了教學水平的提高
學科建設中的方向凝練、科學研究探索了特定科學領域的新知識，是課程建設、教材建設、教學方法改進的基礎。學科建設凝練的研究方向是專業(yè)特色形成的基礎；學科建設依托的產(chǎn)、學、研科研基地是專業(yè)建設的重要組成部分；學科的載體——科研項目，既是凝聚資金、人才的重要途徑，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與研究能力的平臺。學科發(fā)展的水平越高，專業(yè)發(fā)展的后勁就越大；學科建設的實力越雄厚，專業(yè)的層次和水平就越高。
（2）師資隊伍建設、匯聚高水平人才為本科教學提供了智力支持
師資是教育和教育改革的關鍵和動力，永遠是專業(yè)建設中最活躍的因素之一。一支過硬的師資隊伍是專業(yè)建設的基本保證。學科建設可培養(yǎng)大批學術水平高、教學能力強的學科領軍團隊，促進一批教學名師和學術骨干的成長，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍結構，提高專業(yè)師資隊伍的教學水平和科研能力。
（3）學科基地建設為專業(yè)建設搭建高水平教學平臺
通過高水平實驗室的建設與研究基地的建設，可為學生的課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文設計提供良好的實習實踐平臺。不但可以改善相關專業(yè)和課程的實驗實踐條件，而且本科生進入實驗室參與試驗研究，可以有效培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。
（4）學術交流與合作為本科教學拓展思路
學術交流與合作是提高學科建設水平的有效途徑。學術帶頭人和學術梯隊成員到國外高水平院校進修學習過程中，也為專業(yè)建設擴展了思路，開闊了眼界。積極邀請國內(nèi)外知名專家、教授來高校講學，進行學術方向咨詢，都對專業(yè)建設具有直接的促進和提高作用。所以，學科建設是龍頭，是基礎，是專業(yè)建設強有力的依托和支撐。
4.專業(yè)建設促進了學科建設水平的提高
（1）專業(yè)師資隊伍的建設促進相關學科學術梯隊的建設
專業(yè)建設硬性要求加強專業(yè)教師隊伍建設，提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，這就需要加強專業(yè)課程建設，提高師資隊伍水平，培養(yǎng)一批科研水平高、教學效果好的名師，而他們正是學科知識的研究者和開創(chuàng)者，他們的產(chǎn)、教、研水平促進了相關學科學術梯隊的建設。
（2）課程建設促進科學研究的開展和水平的提高
教學內(nèi)容與課程體系的構建是培養(yǎng)學生知識、素質、能力的核心部分，其中課程內(nèi)容的開發(fā)（包括教材建設）是專業(yè)建設的主體，也是學科研究成果的表現(xiàn)形式。課程建設的過程也是科學研究出成果的過程，可以促進科學研究的進一步深入開展。
（3）專業(yè)建設為學科建設提供了高質量的生源
學科建設的重要內(nèi)容之一就是學位點的建設，而學位點是研究生培養(yǎng)的一個基本單位。優(yōu)秀的本科人才可為學位點提供優(yōu)質的生源，從而為更高層次的創(chuàng)新型、研究型人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎。
通過辨析我們看到，學科建設與?？平ㄔO是學校中兩個獨立的部門，即職責、分工、工作目標、層次有所不同，也要看到，它們還是密不可分的一個整體。目前我國高校有重學科而輕專業(yè)或把它們割裂開來，造成各吹各的調(diào)，各走各的道的傾向。解決上述問題最有效的辦法是——走“學科——專業(yè)”一體化建設的道路。
四、“學科——專業(yè)”一體化建設
1.美國研究型大學“學科——專業(yè)”一體化建設的經(jīng)驗和啟示
美國是當今世界高等教育強國，其本科教育的質量長期為世人稱道。導致美國本科教育成功的秘訣很多，其中，重視創(chuàng)新教育，重視本科生科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，教學與科研緊密結合，實現(xiàn)“學科——專業(yè)”一體化建設，這是關鍵因素之一。美國大學“學科——專業(yè)”一體化建設主要通過教學與科研的融合來實現(xiàn)，并在這方面有很多成功的做法和經(jīng)驗，值得我們學習。
美國大學的學科具有高層次人才密集、學科領先及綜合性強、信息資料豐富和學術氛圍濃郁等優(yōu)勢，這些優(yōu)勢不僅使大學在學科研究中不斷獲得大量的研究經(jīng)費，屢出重大科研成果，而且利用這些資源支持本科教學，為學生提供了高起點的課程、先進的實驗和尖端科研的探索機會，使本科學生迅速接觸到本領域最前沿的觀點、成果和創(chuàng)新意識，為高質量的本科教育提供了優(yōu)質的平臺，為加速和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了得天獨厚的條件。
（1）本科教學實施研究性教學模式
利用學科資源開設研究性課程。開設小班研討課，如斯坦福大學1999～2000學年共開設5735門本科課程，其中52%的課程為8名以下的學生開設，75%的課程為15名以內(nèi)的學生開設。開設跨學科課程，如印第安納大學和普林斯頓大學的教師聯(lián)合開設了一門以環(huán)境學科為中心的課程，這門課程不僅涉及環(huán)境科學還涉及化學、人文、社會科學等方面的內(nèi)容。建立以研究為基礎的研究型教學方法，案例教學自哈佛大學首創(chuàng)并應用于MBA教學以來，經(jīng)過20多年的實踐，把教學重點逐步從強調(diào)以系統(tǒng)學習理論知識為主轉變?yōu)閺娬{(diào)結合實際進行綜合技能訓練為主，表現(xiàn)為教師與學生共同參與，以學生為主的研究型教學方式。
（2）注重本科生科研能力的訓練
1969年麻省理工學院創(chuàng)設的“本科生研究機會計劃”是全美最早、最成功的促進本科生研究的項目，該計劃負責資助本科生參與指導教師的研究項目。美國研究型大學的本科生科研項目分為兩種模式：一是學生作為學徒參與以教師為主的研究小組；另一種是學生自己提出項目方案，根據(jù)方案向學校提出研究資金申請，由學校資助，在教師的指導下開展獨立研究。
（3）本科生教育與研究生教育相銜接
建立本科生教育與研究生教育并行的基層學術組織結構；培養(yǎng)研究生作為實習教師和助教，促進研究生與本科生的相互交流；以項目為依托，促進本科生、教師和研究生三方面共同合作，共同學習。
總之，使本科生有機會參與大學的研究，站在知識的前沿，實施“學科——專業(yè)”一體化建設，是美國研究型大學在本科教育方面最明顯的競爭優(yōu)勢。
2.“學科——專業(yè)”一體化建設的協(xié)同共生關系
（1）人才培養(yǎng)與學科建設密不可分
學科建設和專業(yè)建設作為“學科——專業(yè)”一體化建設一個大系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，既有差異性，也有同一性；既有競爭，更有協(xié)作。如果沒有合理的學科體系和一批在國內(nèi)外有重要影響的高水平學科，很難培養(yǎng)高質量人才。反之，要提高學科水平?jīng)]有一批優(yōu)秀的本科生為學科點的招生提供好的生源，則是空話。
（2）學科建設和專業(yè)建設協(xié)同共生
“學科——專業(yè)”一體化建設大系統(tǒng)與外部環(huán)境之間，學科建設和專業(yè)建設兩個系統(tǒng)之間，系統(tǒng)中的人與人之間，人與組織之間被知識的共享和知識創(chuàng)新所連接?！皩W科——專業(yè)”一體化建設正是通過兩個子系統(tǒng)的交互作用與合作通過知識在各系統(tǒng)間、成員間的轉移，才能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造與價值增值，才能創(chuàng)造高水平的科研成果，培養(yǎng)高素質的人才。因此，要實現(xiàn)“學科——專業(yè)”一體化建設的協(xié)同共生，必須強調(diào)兩個系統(tǒng)之間的連接、交互，強調(diào)分化和綜合的統(tǒng)一，強調(diào)協(xié)同、合作、協(xié)調(diào)一致，從而進行有效的管理。
3.“學科——專業(yè)”一體化建設是高校發(fā)展的必由之路
高校要深入發(fā)展，就必須整合資源，匯聚力量；學生要提高質量，向國際、國內(nèi)高標準教學靠攏，就必須走“學科——專業(yè)”一體化建設的道路。我國大學實施“學科——專業(yè)”一體化建設的目標就是促進教學與科研相互結合，加強對本科生的科研訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，美國研究型大學思想和做法值得我們認真思考、學習和借鑒。當然高等教育本質上是一種文化現(xiàn)象，反映的是不同社會的文化內(nèi)涵。適合美國社會的高等教育，其方法和體制不一定適合其他國家。美國高等教育與美國的文化傳統(tǒng)相一致，同樣，中國的高等教育也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)，這也就構成了兩個國家本科教育的特殊性。所以，我國大學本科教育的變革，還不能盲目照抄美國的做法，既要借鑒其成功的經(jīng)驗，又要考慮兩國本科教育的差異，結合國情校情，考慮自身的基礎和特點，從學校的實際出發(fā)，堅持體現(xiàn)教育的特色和學校的個性，才能探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的本科教育模式。
所以，我國高校在“學科——專業(yè)”一體化建設當中，既要尊重并注意研究學科發(fā)展和專業(yè)建設各自特點和規(guī)律，關注和研究學科發(fā)展和專業(yè)建設間的差異，逐漸形成科學的學科意識和專業(yè)建設理念，又要在總體上把握二者之間相互關聯(lián)、相互沖突的特性，使之在正視兩者之間的差異和沖突的前提下，強化專業(yè)設置與學科建設之間的關聯(lián)性，自覺地堅持學科與專業(yè)同步推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從而走出一條符合中國國情的高?！皩W科——專業(yè)”一體化建設的康莊大道。
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進行特色專業(yè)建設，是高校在高等教育大眾化新形勢下得以生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。本文以高等教育理論為基礎，探討高校特色專業(yè)建設的一般過程，認為高校建設特色專業(yè)一般應經(jīng)過明確特色專業(yè)建設目標、特色專業(yè)建設方向、特色專業(yè)定位、特色專業(yè)建設內(nèi)容等若干主要環(huán)節(jié)。
一、特色專業(yè)建設目標
特色專業(yè)是指教育教學整體水平和人才培養(yǎng)質量較高，辦學思想、專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質量等方畫具有顯著特色和較高社會聲譽的專業(yè)。特色專業(yè)建設是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設置，提升專業(yè)建設的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質量、效益和人才競爭力的重要手段。建設特色專業(yè)首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。特色專業(yè)建設目標應包括教學、科研和社會服務三個方面。在教學方面要確定特色專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和數(shù)量，不能盲目攀比。培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力”的創(chuàng)新性應用型人才。在專業(yè)建設問題上，首先要確定學校專業(yè)整體布局，其內(nèi)容包括：優(yōu)先發(fā)展哪些專業(yè)，重點發(fā)展哪些專業(yè)，是否要建設特色專業(yè)，建設特色專業(yè)的目的是什么，哪些專業(yè)要建成特色專業(yè)，特色專業(yè)建設戰(zhàn)略方針，建設原則、總體建設目標是什么等等。特色專業(yè)建設首先應該符合學校學科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應與本校的辦學方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應。學校要在充分調(diào)查社會需求、人才市場需求和經(jīng)濟科技發(fā)展需要，參考其他高校辦學情況的基礎上，依據(jù)學校辦學歷史、辦學能力和辦學績效，進行專業(yè)發(fā)展與調(diào)整戰(zhàn)略規(guī)劃。一般來說，學校應該優(yōu)先選擇那些辦學基礎好，社會需求大，初步形成特色，能夠適應社會未來發(fā)展要求的專業(yè)建設成為特色專業(yè)。
二、特色專業(yè)建設方向
1．特色專業(yè)建設方向必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關。目前，我國結構性失業(yè)問題比較嚴重。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次化的趨勢，高校唯有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養(yǎng)人才，才能實現(xiàn)學校和社會的雙贏。我國大學專業(yè)目錄是由高等教育主管部門制定設置的，專業(yè)名稱多年保持不變，專業(yè)的培養(yǎng)目標也較為寬泛，難以反映出社會對人才在專業(yè)方向和素質能力等方面的需求變化，這就要求學校在具體專業(yè)建設過程中，對專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。因此特色專業(yè)建設的方向，必須與社會背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關，它是特色專業(yè)建設方向首要考慮的問題，決定著特色專業(yè)的成敗。
2．對其他高校，特別是相同層次高校的相同專業(yè)建設情況進行調(diào)研。這種調(diào)研一方面可以學到一些先進的辦學理念和方法；另一方面，了解和把握其他高校的專業(yè)，可以為本校在該專業(yè)的特色建設方向上提供借鑒。一般說來，特色專業(yè)建設在特色選擇上，要和其他高校相同專業(yè)的特色保持一定的差異性，采取“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精或人優(yōu)我特”的差異化策略，實行“錯位策略”，以避免正面的競爭。專業(yè)內(nèi)部調(diào)研，是指學校對擬建特色專業(yè)的校內(nèi)校外可用教學資源的現(xiàn)狀進行調(diào)研，其目的是摸清自己的教學資源和能力現(xiàn)狀，找出自己的優(yōu)勢和劣勢所在，以便在特色專業(yè)建設中揚長避短，結合外部環(huán)境機會，選擇最適合的特色方向。專業(yè)內(nèi)部調(diào)研內(nèi)容包括：自身的專業(yè)辦學歷史、專業(yè)目前辦學規(guī)模、師資力量現(xiàn)狀、教學設施設備情況、現(xiàn)有特色專業(yè)和專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、校外專家和實踐基地等校外教學資源狀況，專業(yè)目前的社會聲譽，等等。
三、特色專業(yè)建設定位
特色是特色專業(yè)建設的靈魂，特色的定位是特色專業(yè)建設的關鍵環(huán)節(jié)之一。特色的定位必須要建立在對專業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部教學資源條件充分調(diào)查并深入分析的基礎之上，借鑒管理學的有關理論和方法，可以參照以下步驟進行。
1．外部環(huán)境與自身條件分析。要對專業(yè)內(nèi)外部調(diào)查的結果進行深入分析，主要分析評價可用教學資源中在本專業(yè)建設中的優(yōu)勢和劣勢因素，分析評價外界環(huán)境中對特色專業(yè)建設的有利因素和不利因素。在特色專業(yè)建設中，應盡可能充分發(fā)揮自己的辦學優(yōu)勢，把握外部機會，避開不利因素。一般來說，高校的辦學優(yōu)勢和劣勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：辦學歷史、資金和教學設備條件、師資力量、學術水平、教學水平、教學及科研、產(chǎn)學研聯(lián)合情況、圖書館藏書情況、學校聲譽、專業(yè)聲譽、學校所在地理位置等。對高校特色專業(yè)建設造成機會和威脅的外部環(huán)境因素主要有以下幾個方面：社會和用人單位對人才的需求現(xiàn)狀和變化趨勢，國家經(jīng)濟、社會、技術環(huán)境的變化，人口數(shù)量及結構的變化，政府產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，教育主管部門的政策，其他高校的發(fā)展狀況，其他重大事件等。專業(yè)外部環(huán)境的機會和威脅、資源條件的優(yōu)劣是特色專業(yè)選擇和培養(yǎng)的重要依據(jù)。
2．專業(yè)方向細分。我國目前高校學科專業(yè)目錄和名稱是由高等教育主管部門統(tǒng)一制定的，1998年教育部公布的新的專業(yè)目錄，將專業(yè)數(shù)量由504種調(diào)整到249種，專業(yè)數(shù)量的減少，難以適應多樣化的人才需求現(xiàn)狀，各校必須根據(jù)市場需求和自己的資源條件，有選擇地確定自己的專業(yè)方向和辦學特色，把專業(yè)建設成特色專業(yè)。在選擇特色方向之前要對專業(yè)方向進行細分，細分方法之一是根據(jù)就業(yè)方向的類型細分，細分方法之二是按人才培養(yǎng)層次類型來細分。
3．特色提煉。特色提煉不是盲目的，要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠充分發(fā)揮自己的教學資源和能力優(yōu)勢，特別是辦學歷史中已經(jīng)積累的特色基礎，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇，在充分論證的基礎上才能提煉出來的。其實，高校的某些專業(yè)在長期辦學中，已經(jīng)積淀下來了某些優(yōu)勢，初步形成了一定的特色，要把這種專業(yè)建設成特色專業(yè)，就要提煉這種特色，并分析這種特色是否符合人才市場的需求和自身的資源能力條件，是保留該特色還是對原有特色做出調(diào)整或重新提煉特色并重新定位。
四、特色專業(yè)建設內(nèi)容
特色專業(yè)建設是一個涉及教育多方面內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設的內(nèi)容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應的教學資源，做好相應的教學管理工作，具體內(nèi)容包括以下10個方面。
1．辦學理念和專業(yè)建設觀念的更新。辦學理念和專業(yè)建設觀念是特色專業(yè)建設的指導思想，影響著特色專業(yè)建設的方向、進程和績效，特色專業(yè)建設是一項涉及專業(yè)建設多方面的創(chuàng)新和變革的教學改革活動，必須首先在專業(yè)建設和教學理念上實現(xiàn)變革，更新傳統(tǒng)的教學觀念以適應這種教學改革的需要。
2．建立明確的培養(yǎng)目標和科學合理的培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設必須目標明確，在保持專業(yè)目標的基礎上突出地體現(xiàn)特色目標，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要有明顯特色，同時制訂相應的科學合理的培養(yǎng)方案，并能體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。在課程的設置上，可以采取在開全基礎課和學科專業(yè)核心課程之外，根據(jù)特色培養(yǎng)需要，開設專業(yè)方向課程模塊的方式。
3．加強師資隊伍建設。師資隊伍是保障特色專業(yè)建設的根本，沒有合格的師資隊伍就無法建設特色專業(yè)。所以，高校應狠抓教師隊伍建設，在人才引進上向特色專業(yè)傾斜，在人員配備上向特色專業(yè)靠攏，在人才培養(yǎng)上向特色專業(yè)側重，以此保持該專業(yè)的特色。應該充分利用各種實習條件對專業(yè)教師進行專業(yè)能力及實踐教學能力的培養(yǎng)。從形式上，要求他們拿到有關資格證書和教師資格證書；從實質上，要求他們不但具備較強的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且在操作技能傳授方面是能工巧匠。另外，學校要注重從社會的生產(chǎn)、服務一線聘任少數(shù)兼職教師，不求所有，只求所用。
4．教學設施設備和圖書資料的配備。教學設施設備、圖書資料的配備的數(shù)量和質量是打造特色專業(yè)的物質基礎，也是完成教學計劃和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提。雖然高校經(jīng)費困難，但如果不重視設備的投入，特色專業(yè)的建設則會難上加難，所以必須本著實用和先進的原則，在經(jīng)費投人上向特色專業(yè)傾斜，在投入方式上實行滾動投入。
5．課程和教材建設。課程建設是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑，特色專業(yè)必定要在課程建設和教材建設上有相應的體現(xiàn)，教材必須和特色相適應。由于特色專業(yè)建設一般具有獨特性，可能缺乏現(xiàn)成的、公開出版的、合適的、針對特色培養(yǎng)的教材，可以采取根據(jù)特色需要，結合教學實踐和經(jīng)驗，自編教材的方式來解決，但這必須要由高水平教師來進行編寫。
6．教學管理。專業(yè)教學改革要求相應的教學管理改革配套，高校要改變那種對各專業(yè)整齊劃一的教學管理方式，對特色專業(yè)要賦予院、系、部更大的專業(yè)建設和教學管理自。
7．強化實踐性教學。包括在專業(yè)教學計劃中精心設計每一專業(yè)的實踐教學體系。增大實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，尤其注重應用型專業(yè)的實踐教學，在組織制定實驗教學大綱時要求實驗課開出綜合性或設計性實驗。在實驗教學中充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵教師將教學與科研結合，激勵學生提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
8．充分利用校外教學資源。特色專業(yè)建設過程中，可以充分利用校外教學資源，除設立校外實習基地外，還可以聘請校外專家授課，或采取與其他學校、企業(yè)等部門聯(lián)合培養(yǎng)的方式。
9．充分保護和發(fā)展學生的個性。當前專業(yè)教學管理的主要弊端是整齊劃一，缺乏個性，這不利于特色專業(yè)培養(yǎng)特殊人才，尤其是不利于一些“偏才”、“怪才”的脫穎而出與成長。所以學校、教師、管理人員應強化這方面的意識，提高自身的素質與工作能力，下大力氣摸索出一些新方法。在專業(yè)教學管理中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的天才點并及時采取措施加以培養(yǎng)。如某學生發(fā)散思維特別強，某學生演繹推理能力超群，某學生空間想象、形象思維突出等，就應對他們實行“隨遇而教、隨遇而管”的方法。
10．營造良好的特色專業(yè)培育環(huán)境。首先要為特色專業(yè)的發(fā)展提供一種執(zhí)著、寬松的治學氛圍和思想活躍、學術自由、百家爭鳴、百花齊放的治學環(huán)境。這對特色專業(yè)的培育有著重大的作用。其次要努力營造一個良好的生活環(huán)境，這是支持特色專業(yè)培育的物質條件。要花力氣搞好這項工作，使校園整齊清潔、優(yōu)美高雅，校舍清潔衛(wèi)生，食堂飯菜可口便宜等。
雖然以上所述遠未包括特色專業(yè)建設的所有方面，但它是其中主要的幾個方面，值得我們深入探討。
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第二，學校改革方面的意義。建設商務英語特色專業(yè)群能夠為學校打造出一批品牌專業(yè)，對學校的發(fā)展起到幫養(yǎng)性的作用，形成具有特色的教學亮點。此外，實施這一改革措施還能夠對學?，F(xiàn)有的科技資源進行整合和改革，突出教學重點，實現(xiàn)以點帶面，推動學校整個科研工作的順利進行。因此，從學校發(fā)展的角度而言，建設商務英語特色專業(yè)群也是大有裨益的。
二、高校商務英語專業(yè)建設中的常見問題
第一，目前，很多高校對于商務英語重點專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)上，都十分的模糊。每種學科有不同的學科特點，實際上，商務英語專業(yè)不僅要注重培養(yǎng)學生的交流能力和語言應用能力，還要將學生培養(yǎng)為掌握現(xiàn)代化商業(yè)知識的綜合性人才。可見，商務英語專業(yè)的綜合性和交叉性是非常強的，既重視理論教學，也注重實踐，如果只注重前者而忽略了后者，那么培養(yǎng)出來的學生綜合素質必然不高，難以適應社會發(fā)展需求。
第二，英語專業(yè)的理論性和研究性非常強，如果在商務英語專業(yè)的設置中忽視了“職業(yè)性”，那么必然會嚴重制約學生工作能力的提升。商務營銷部門的工作性質在與外界的交往和商務往來上，實踐性和專業(yè)性極強，雖然部分學校增加了國際商務課程，但是其教學活動僅僅集中在理論教學上，實踐性不足，無法充分體現(xiàn)出這門專業(yè)的職業(yè)性和實踐性。
第三，本科院校，高職院校和中職院校，都開設了商務英語專業(yè)，無論是在人才培養(yǎng)方式還是就業(yè)方式上，并無顯著的區(qū)別，但是從本質上而言，其層級是存在差異的。本科院校中的畢業(yè)生主要從事管理與其他的商務活動，后者則是培養(yǎng)實踐性強，能夠直接從事商務工作的人員，前者是后者的提升。但是，目前的院校并未將此明確的區(qū)分開來，教學大綱、教學內(nèi)容都相差無幾，高校畢業(yè)生無法與高職和中職畢業(yè)生拉開差距。
第四，在教學模式上，未根據(jù)社會的發(fā)展需求來開展，缺乏社會靈敏度，難以滿足企業(yè)對于人才的需求，無論是在專業(yè)課程的設置還是教學體系的構建上，都需要進行調(diào)整。此外，院校在商務英語專業(yè)的設置上依然在參考本科英語專業(yè)，設置的職業(yè)訓練與實踐環(huán)節(jié)，占比并大，與學生日后的工作聯(lián)系度也不高。此外，商務英語本身屬于一門新興課程，缺乏系統(tǒng)的大綱指導，致使人才的培養(yǎng)上還存在種種的問題，無法真正滿足用人單位的需求。
第五，從現(xiàn)階段高等院校的發(fā)展歷史類分析，在以往，其在專業(yè)學科的建設上都取得了一定的成績，取得了良好的效果，但是，目前眾多高等院校都存在擴張速度快的弊端，對于師資隊伍的擴充稍顯乏力，這種不成熟的師資必然會嚴重影響商務英語重點專業(yè)的教學水平。在目前商務英語專業(yè)的情況來看，其教師隊伍大多是英語專業(yè)出身，雖然他們的英語水平非常的扎實，但是對于商務技能卻并不夠了解，即便是通過了考試獲取了資格證書，也難以彌補其在實踐方面的缺失。
第六，長久以來，在高等教育的課程規(guī)劃中，都是由教育部門來決定，但是，對于商務英語專業(yè)這門學科而言，重點就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這就決定了這門課程應該是以實踐為主的，專業(yè)課程的設置與教學活動的開展都需要密切圍繞企業(yè)的實際需求來開展。究其根本原因，是因為企業(yè)是人才的最終啟用者，在長期的經(jīng)營管理活動中，他們了解商務英語專業(yè)的人才應該具有什么方面的知識，此外，企業(yè)還擁有完善的設備和技術，有最豐富的實踐經(jīng)驗。但是，就大多數(shù)商務英語重點專業(yè)的教學活動來看，企業(yè)的參與度嚴重不足，企業(yè)也無具體的政策性支持，學校與企業(yè)的互動主動性不足，致使專業(yè)課程的建設出現(xiàn)了一系列的障礙，學生缺乏崗位適應能力與新知識的應用能力，這對于學生的發(fā)展是非常不利的。
三、商務英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設實踐
第一，商務英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設思路分析。商務英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設需要以行業(yè)龍頭為指導，政府財政部門需要予以適當?shù)难a貼，注重提升學校的服務能力和創(chuàng)新能力，注意培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性人才，緊密圍繞各個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略需求，重點開展商務英語重點專業(yè)群的建設，優(yōu)化人才模式的改革和課程設置工作，建立起專業(yè)性的雙師隊伍，建立起針對性的實習以及實訓基地。第二，商務英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群建設內(nèi)容分析。在商務英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設上，需要重點立足區(qū)域地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，輻射至全省優(yōu)勢行業(yè)，深入推進工學結合的人才培養(yǎng)模式。為專業(yè)中引入名師帶頭人、外籍教師、骨干教師以及行業(yè)專家，不僅要注重學生理論水平的培養(yǎng)，更要重視學生動手能力、表達能力的培養(yǎng)，為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)提供高素質的教學團隊。同時，還要在學校內(nèi)部成立起專業(yè)的商務英語資源中心，引進優(yōu)質教學資源、商務英語語料庫以及開放式公共平臺，結合商務英語重點專業(yè)的教學需求做好“商務英語”、“綜合商務”、“商務英語口語”、“商務英語翻譯”等各個核心內(nèi)容的建設工作，在日常教學活動中，廣泛使用項目導學法、任務驅動法等新型教學模式，不斷改善現(xiàn)階段的實習環(huán)境，建立起先進的實訓中心，對現(xiàn)有的語言實驗室進行升級。
在建立商務英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群時，還需要充分考慮到商務英語的相似就業(yè)崗位、共同學習環(huán)境需求，建立起共享性的教學資源，還可以將應用英語、經(jīng)濟管理、中文、英文系聯(lián)系起來，注重商務英語與其他專業(yè)在課程建設、人才培養(yǎng)、社會服務以及教材設定之間的聯(lián)系，循序漸進的提升商務英語專業(yè)的教學質量。具體的建設步驟可以采取如下的措施：其一，完善人才培養(yǎng)模式，在構建商務英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群時，需要注重相關專業(yè)的建設，加強與當?shù)卮笮推髽I(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)校企參與，實現(xiàn)循環(huán)式人才的培養(yǎng)，提升人才的綜合實力。其二，做好相關產(chǎn)業(yè)的課程建設，商務英語需要加強與市場開發(fā)、應用英語、文秘專業(yè)的聯(lián)系，共同努力確定好核心課程，爭取在短時間內(nèi)完成精品網(wǎng)絡課程的建設工作。其三，編寫針對性的教材。學?？梢越M織專業(yè)性的商務英語教師根據(jù)各個專業(yè)的教學需求編制出針對性強的教材，加強對教師的培訓與認證，共同來完成專業(yè)群教材的編寫工作。其四，建立起重點實訓基地。商務英語重點專業(yè)及特色專業(yè)群的建設需要注重相關產(chǎn)業(yè)的建設和實踐教學活動的開展，為教學活動提供實訓基地，注重實踐資源的共享。在社會服務方面，需要將商務專業(yè)的影響力充分利用起來，注重開拓專業(yè)群的各個方面，帶動與之相關的產(chǎn)學研究項目的發(fā)展，為企業(yè)提供大量的綜合性、創(chuàng)新性人才，為相關項目的學生實踐活動的開展提供場地支持。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 電子信息工程特色專業(yè)內(nèi)涵
電子信息工程專業(yè)是我校的優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，也是國防科工委和教育部聯(lián)合批準的國防特色專業(yè)，在數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、微控制器應用等方面具有鮮明的特色。建設特色專業(yè)必須建立明確的人才培養(yǎng)目標和科學合理的人才培養(yǎng)方案以及特色鮮明的課程體系。①
1.1 特色專業(yè)建設思路
長春理工大學電子信息工程專業(yè)以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心出發(fā)點，堅持理論教學與實踐教學相結合，工程訓練與課程實驗相結合，創(chuàng)新實驗與科學研究相結合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養(yǎng)的轉變。通過進一步更新教學觀念，理清改革思路，采用因材施教和個性化的學分制人才培養(yǎng)方案；強化了基礎、專業(yè)、研究三級實驗平臺，完善創(chuàng)新體系和創(chuàng)新基地建設；力爭創(chuàng)建一流的教學環(huán)境，全面提高教學質量，以培養(yǎng)應用型、適應型、創(chuàng)新型人才為建設目標。
1.2 特色專業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)模塊
電子信息工程專業(yè)的專業(yè)特色主要通過智能嵌入式系統(tǒng)專業(yè)、傳感網(wǎng)技術的應用專業(yè)和光電檢測技術專業(yè)等三個模塊體現(xiàn)。
2 卓越專業(yè)人才培養(yǎng)目標
2.1 卓越工程師教育
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。②
2.2 卓越人才
卓越工程師是在工程應用領域對技術人才的要求和規(guī)劃。但對于工科院校對專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)也應歸屬到卓越人才的培養(yǎng)方略上來，并以此制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)實施方案。我校電子信息工程專業(yè)以“知識、能力、素質、創(chuàng)新”教育為一體，科學人文教育為基礎，專業(yè)教育和應用教育為平臺，實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和系統(tǒng)綜合能力培養(yǎng)為核心，厚基礎、寬專業(yè)、重實踐、高素質、綜合能力強的高級應用型人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)具備電子技術和信息系統(tǒng)的基礎知識，具有較強的電子系統(tǒng)設計、分析解決問題的綜合技能，能從事各類電子與信息技術和系統(tǒng)的研究、設計、制造的高級工程技術和管理人才。
3 建設特色專業(yè)、培養(yǎng)卓越人才的實施方案
3.1 改革和優(yōu)化教學體系
在專業(yè)建設過程中教學體系是主導性和關鍵性的，要以科學、完善的教學思想為指導，構建合理的教學體系。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的指導下，按照“理論與實踐相結合，課內(nèi)課外相結合，校內(nèi)與校外相結合”的模式，將實踐教學與理論教學同等納入課程教學體系，實現(xiàn)實踐教學與理論教學的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，突出多能力的培養(yǎng)。③而專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)，對于實踐教學的要求與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標和實施是一致的。
電子信息過程專業(yè)在教學體系建設方面，注重理論教學與實踐教學緊密結合，把實驗教學放在重要位（下轉第94頁）（上接第49頁）置。授課上打破理論教學與實驗教學隊伍界限，教師兼顧理論課教學和實驗教學工作。根據(jù)專業(yè)的特點制定相應的實驗大綱；根據(jù)課程的性質和相互銜接關系，將實驗課程分列“傳感器技術、圖像處理、微控制器及數(shù)字信號處理器應用、嵌入式系統(tǒng)、光電信息處理”五個知識系統(tǒng)，有力促進了不同實驗課程在銜接過程中的資源優(yōu)化。
3.2 完善各層次實踐教學
（1）基礎類實踐教學。以培養(yǎng)具備基本實踐能力的人才為目標，以培養(yǎng)學生基礎知識、實驗方法和實驗技能為核心，以拓寬知識面為重點，全面提高學生的基本實驗能力；側重培養(yǎng)學生掌握基本儀器和器件的性能及其使用、基本的實驗技能、基本實驗方法，加深對相關理論與技術的理解。
（2）提高類實踐教學。以培養(yǎng)具備綜合實踐能力的人才為目標，以培養(yǎng)學生綜合知識、實踐方法、實踐技能和實踐技巧為核心，著重培養(yǎng)學生的綜合實驗能力培養(yǎng)；側重培養(yǎng)學生設計、集成、測試等能力和綜合素質，全面提高學生有效運用所學知識進行電路級的綜合設計能力，及系統(tǒng)級的開發(fā)應用能力。
（3）科技創(chuàng)新實踐教學。以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才為目標，以培養(yǎng)學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力和探索精神為核心，以突出光電特色、建設創(chuàng)新團隊、培育創(chuàng)新應用型人才為目標，全面提高學生科技素質；通過技能的培養(yǎng)，整合課程設計、實驗教學、實習實踐、科學研究等各項實踐教學環(huán)節(jié)，為學生提供了更多的自主選擇空間，鼓勵學生發(fā)展特長與個性，激發(fā)學生創(chuàng)新能力的形成。
我校建立了校內(nèi)實踐教學基地。建立校內(nèi)實踐教學基地是實踐教學的補充具有多種功能，是培養(yǎng)提高學生工程能力和創(chuàng)新意識的實地鍛煉基地。④利用校內(nèi)實踐教學基地，進行理論培訓和研究創(chuàng)新型實驗，補充創(chuàng)新實踐教學。理論培訓主要針對創(chuàng)新實踐內(nèi)容，講解基本器件和基本電路的工作原理、分析和設計，是正常課堂教學的延伸和深化，理論培訓側重聯(lián)系實踐；研究創(chuàng)新型實驗主要針對“大學生電子設計競賽”等國家和吉林省競賽以及長春理工大學各類科技活動和競賽分層次、有針對性地開展。
3.3 凸顯專業(yè)方向的特色化
我校電子信息工程特色專業(yè)傳承長春理工大學的光電特色，依托電子信息工程學院“電子技術研究所”、“電子技術創(chuàng)新實踐基地”和“電子信息工程專業(yè)特色實驗室”，在電子信息工程領域數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)技術應用、傳感技術應用的專業(yè)方向上形成了較為穩(wěn)定和特色鮮明的研究方向。目前，電子信息工程專業(yè)在每個方向上都有國家重大科研項目的支撐，專業(yè)團隊承擔了包括國家自然科學基金在內(nèi)的多項國家級和省部級科研項目，大批優(yōu)秀科研成果極大地促進了專業(yè)實驗室的建設。同時，學科前沿的理論研究與科研實踐培養(yǎng)了師資隊伍，為電子信息工程專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的教學與實驗條件。
4 結束語
任何專業(yè)的建設都應以既定理想的目標為出發(fā)點。特色專業(yè)的建設要突出特色，同時要為培養(yǎng)專業(yè)卓越性人才為最終目標。只有同人才培養(yǎng)的卓越性目標相一致，才能更好地發(fā)揮專業(yè)特色的優(yōu)勢和作用，提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質量。
注釋
① 申江，姜樹余，臧潤清.地方高校特色專業(yè)建設與實踐[J].中國電力教育，2010（33）.
隨著改革開放不斷深入,中外商貿(mào)活動與人文交流日趨頻繁,社會對商務英語人才的需求日益增大。商務英語專業(yè)是伴隨著我國經(jīng)濟水平提高和全球經(jīng)濟一體化的進程發(fā)展起來的。商務英語專業(yè)自2007年開始招生以來，在我國迅速發(fā)展。然而，我國高校商務英語專業(yè)在學科理論基礎、課程設置、教學模式、師資建設等方面仍存在諸多問題。本研究基于多年商務英語專業(yè)建設實踐，對商務英語專業(yè)的特點、建設現(xiàn)狀和存在不足進行分析，探討商務英語專業(yè)建設方式方法。
1研究問題與研究方法
本研究對以下問題進行探討：商務英語專業(yè)的特點，我國高校商務英語專業(yè)建設現(xiàn)狀，專業(yè)建設存在的問題和不足，商務英語專業(yè)建設方式方法。涉及專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)教學方式方法、師資隊伍建設、專業(yè)實踐實訓等方面內(nèi)容。本研究采用理論與實證結合的研究方法。對商務英語專業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設及教學改革相關文獻進行梳理。對鄭州師范學院商務英語專業(yè)建設實踐進行了回顧和總結。鄭州師范學院自2014年開始招收本科英語(商務方向)專業(yè)，2018年本科商務英語專業(yè)開始招生，進行了多年專業(yè)建設實踐。本研究通過對專業(yè)建設過程的諸多環(huán)節(jié)和工作進行分析，包括人才培養(yǎng)方案制定與修訂、課程體系建設、師資隊伍建設、專業(yè)教學改革等，梳理了商務英語專業(yè)建設經(jīng)驗以及存在的問題和不足。研究者還對部分高校商務英語專業(yè)負責人、教師及學生進行了訪談。
2商務英語專業(yè)的特點
商務英語專業(yè)的設立是我國高校外語教育適應經(jīng)濟全球化需要的一項重要舉措。2007年教育部批準商務英語作為目錄外專業(yè)開始招生，2012年教育部批準商務英語正式列入《普通高等學校本科專業(yè)目錄》。商務英語專業(yè)快速發(fā)展，開設商務英語專業(yè)的高校數(shù)量不斷增長。商務英語專業(yè)是復合型外語專業(yè)。《商務英語專業(yè)本科教學指南》對商業(yè)英語專業(yè)方向做出明確的規(guī)劃，主要有國際商務、國際貿(mào)易、國際會計、國際金融和跨境電子商務5個專業(yè)方向。商務英語專業(yè)作為《普通高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質量國家標準》(以下簡稱《國標》)適用的68個專業(yè)之一，是其中唯一的復合型外語專業(yè)。商務英語專業(yè)吸收了多個學科、專業(yè)的理論和知識，定位是應用型交叉學科，英語語言和商科知識的交叉是其顯著特色。與其他語言文學類專業(yè)相比，商務英語專業(yè)實踐性、應用性強，具有較大發(fā)展?jié)摿ΑＨ蚧瘯r代，國際商務溝通和人文交流加劇，外事、外貿(mào)、跨境電商等行業(yè)對商務英語人才的需求與日俱增。高校需要根據(jù)辦學定位和優(yōu)勢,確定商務英語專業(yè)定位和方向,推動商務英語專業(yè)朝著適應社會發(fā)展需求的方向發(fā)展,形成專業(yè)建設的良性循環(huán)。
3商務英語專業(yè)建設存在的問題
基于理論研究與實證研究，對高校商務英語專業(yè)建設現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)高校的商務英語專業(yè)建設在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、師資隊伍建設及實訓實踐方面尚存在一些問題，具有完善和提升的空間。
3.1人才培養(yǎng)模式層面
商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍有待創(chuàng)新。商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是國際化、復合型、應用型外語人才，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具有扎實英語知識和技能,掌握經(jīng)濟管理、國際商貿(mào)理論,具備國際化視野、深厚人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的復合型人才。我國商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍處在探索階段，專業(yè)教學方面基本沿襲傳統(tǒng)英語教學路線，存在模式單一、方法陳舊等問題。專業(yè)建設有待深入融入社會發(fā)展進程，服務社會能力有待提升，需切實提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
3.2課程體系層面
商務英語課程體系仍需優(yōu)化?！秶鴺恕分赋?“商務英語專業(yè)可設置具有本專業(yè)特色的核心課程”，包括綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務翻譯、經(jīng)濟學導論、國際營銷概論、國際貿(mào)易實務、實用電子商務、跨文化商務交際導論等13門專業(yè)核心課程。目前高校之間商務英語課程建設存在差異，一些高校核心課程之外的特色校本課程有待建設，在高年級專業(yè)課程建設方面存在困難。部分高校商務英語專業(yè)在低年級階段與普通英語專業(yè)的課程相似，學生對普通英語類課程滿意度高于商務類課程的滿意度。
3.3復合型師資層面
復合型商務英語專業(yè)師資仍然匱乏，高水平復合型商務英語師資團隊需進一步建設，高校的商務英語教師多來自英語專業(yè)教師隊伍，大多缺乏國際商務方面的學習和工作經(jīng)歷?，F(xiàn)有商務英語教師主要為英語專業(yè)背景,商務類和實踐類師資不足。
3.4虛擬仿真實踐層面
虛擬仿真實踐教學條件有限，實踐實訓硬件和軟件條件有待進一步改善。商務英語教學重在培養(yǎng)學習者的國際商務能力和跨文化交際能力，教學上應傾向于語言技能與國際商務技能的有機結合,強調(diào)在真實工作環(huán)境中的語言綜合應用。傳統(tǒng)的語音實驗室、同聲傳譯實驗室無法滿足商務英語人才培養(yǎng)需要，高校亟待建設配備完善硬件與軟件的國際商務模擬仿真實訓室。部分高校商務英語實踐基地在數(shù)量和質量上不達標。商務英語專業(yè)教學內(nèi)容相對知識化、理論化，學生欠缺在外貿(mào)、跨境電子商務、國際商務談判方面的實訓，無法深入熟悉國際商務活動的操作流程和規(guī)范，國際商務實踐技能有待提升。
4商務英語專業(yè)建設舉措
國家戰(zhàn)略實施和國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對外語學科的內(nèi)涵發(fā)展提出了新的要求，商務英語專業(yè)應適時調(diào)整建設目標，以立德樹人為根本，樹立復合型、應用型和特色化意識。商務英語專業(yè)需在人才培養(yǎng)模式、教學方法和手段、實踐實訓教學以及師資隊伍等方面進行持續(xù)建設。
4.1凝練專業(yè)特色、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
高校商務英語專業(yè)需要凝練專業(yè)特色，持續(xù)進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案的制定和修訂時要進一步突出復合性、應用性特色，還要考慮地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學校辦學定位，凝練校本專業(yè)特色。應多措并舉提升教學管理水平和教育教學質量，樹立新的人才觀、質量觀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。需切實提高專業(yè)課程建設水平，著力進行課程提質和課程資源建設，打造金課、一流課程。在人才培養(yǎng)模式方面不斷創(chuàng)新，并探索校企合作育人方式，大力推進產(chǎn)教融合、產(chǎn)學研合作創(chuàng)新,培養(yǎng)具有跨文化交際能力和國際商務實踐技能的應用型商務英語人才。專業(yè)教學中應注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，組織、指導學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，教賽創(chuàng)結合，提升學生的專業(yè)素質素養(yǎng)。
4.2創(chuàng)新教學方法、進行課程提質
為提升商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質量，應不斷進行教育教學改革。在教學理念和方法層面，可采取以下舉措。將語言教學與文化教學深入融合，按照新文科建設要求，培育時代新人，培養(yǎng)“知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才”。專業(yè)教學中應不斷探索語言教學與文化教學方式方法，融合顯性教育與隱性教育，引導學生不僅學習外語語言與文化知識，還要學習中國文化、樹立文化自信。商務英語專業(yè)需要持續(xù)進行課程提質，推進課程思政教學改革，深度挖掘專業(yè)課程中的思政元素，教書育人，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
4.3創(chuàng)新教學手段
在商務英語教學手段方面不斷創(chuàng)新，切實做好教育技術在外語教育教學中的應用。在國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下，積極調(diào)整專業(yè)課程教學大綱，運用人工智能技術改革人才培養(yǎng)模式和教學手段，豐富教學資源，營造智慧教學空間。充分發(fā)揮信息技術在商務英語教學中的作用，加大線上課程、線上線下混合式課程建設力度，推進一流課程建設。
4.4加強實踐實訓教學
國內(nèi)外專家學者普遍認為，商務英語人才培養(yǎng)模式上應注重實踐性。教、學、實踐相結合的專業(yè)教學有助提升學生的商務實踐能力和跨文化商務交際能力。建議增加學生與多元文化接觸的機會、開展融合技能培養(yǎng)的商務實踐活動，全方位提升學生的英語語言應用能力、國際商務實踐能力以及跨文化商務交際能力。商務英語教師要探索實踐實訓方法，著力進行虛擬仿真實踐教學，進行實訓實踐教學方法研究與創(chuàng)新，知識傳授與能力培養(yǎng)結合，英語教學與國際商務技能實踐實訓結合。學校應重視商務英語專業(yè)實踐實訓和實習。積極改善專業(yè)辦學條件，進行實習實訓基地建設，加大對國際商務模擬仿真實訓硬件和軟件的投入，進一步強化實踐教學。
4.5提升商務英語師資素養(yǎng)
在師資層面，高校應加強復合型商務英語師資隊伍建設。制定和完善人才發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化人才發(fā)展生態(tài)環(huán)境。商務英語教師的專業(yè)核心素養(yǎng)構成中除了外語教師通用的專業(yè)素養(yǎng)，還須具備商務素養(yǎng)、商務知識、商務能力三類復合型素養(yǎng)。學校應支持專業(yè)教師進行學歷和職稱提升，積極提升商務英語教師專業(yè)能力和素養(yǎng)。商務英語教師在常規(guī)專業(yè)教學之外，應將著力進行教學研究。商務英語教師可攜手企業(yè)行業(yè)專家，共同進行外貿(mào)實務、跨境電子商務等專業(yè)領域的教學研究。商務英語專業(yè)教師還應不斷提升服務社會的能力與水平。
5結論
商務英語專業(yè)是復合型外語專業(yè)，目前我國高校商務英語專業(yè)建設在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、師資隊伍建設及實訓實踐方面尚存在較大提升空間。在專業(yè)建設中需要凝練專業(yè)特色，持續(xù)進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；整合配置優(yōu)勢資源和力量,加強課程體系建設；進行教學方法和手段創(chuàng)新，充分發(fā)揮信息技術在商務英語教學中的作用；改善國際商務實踐實訓和實習條件，加強實踐實訓教學；進行復合型師資隊伍建設，提升商務英語師資專業(yè)能力和素養(yǎng)。
參考文獻：
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1. 項目建設預期目標
將路橋專業(yè)建成集教學、科研、服務為一體的人才培養(yǎng)、技術孵化和服務基地，并帶動相關專業(yè)群的建設。使路橋專業(yè)在泛珠三角和長三角地區(qū)乃至全國公路行業(yè)起到更好的引導、帶動和示范作用。通過高等職業(yè)教育新理念的學習，對專業(yè)建設的具體目標進行調(diào)整，進一步提升路橋專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。
（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式。校企深度合作，形成突出職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質的工學結合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構建以公路工程養(yǎng)護與管理工作任務為導向的課程體系。
（3）專業(yè)師資隊伍。通過外引內(nèi)培，下企業(yè)鍛煉，技術服務，打造一支技術服務能力強的“雙師型”師資隊伍。
（4）專業(yè)教學條件。新建5個、擴建2個具有生產(chǎn)資質和真實工作場景的實驗實訓工區(qū)（中心）。
（5）教學改革與科研。主持省級以上教育教學研究和應用技術研究課題4項以上；20篇以上；新增主、參編教材12本以上。
（6）教學管理制度。建立健全規(guī)范、完整的教學管理監(jiān)控體系，建立多方參與的質量評價體系。
（7）專業(yè)特色與示范。提高社會服務能力，拓寬國際交流渠道，加強對口支援和輻射帶動作用。
2. 項目建設主要過程
2.1校企深度合作，形成長效運行機制
與企業(yè)合作，形成“培養(yǎng)方案校企共定、訂單學生校企共選、教育資源校企共享，教學過程校企共管，教學質量校企共監(jiān)”五個校企合作長效機制。
2.2創(chuàng)新和實踐“項目導向、角色互動”人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)依托校中企和合作企業(yè)，承接、參與武廣高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設計、監(jiān)理、檢測項目，借助企業(yè)真實項目，實現(xiàn)學生、教師與企業(yè)員工角色互動，創(chuàng)新“項目導向、角色互動”人才培養(yǎng)模式。
2.3制定“工學結合、實境育人”的人才培養(yǎng)方案。
（1）人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位有依據(jù)。
通過每年定期調(diào)研制度、信息搜集分析制度、專業(yè)建設論證調(diào)整評審制度，形成《人才需求分析報告》和《人才培養(yǎng)方案調(diào)研報告》，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為，通過“調(diào)研論證調(diào)整實施評估反饋再調(diào)整”的路徑進行專業(yè)動態(tài)調(diào)整。在專業(yè)指導委員會的指導下，依據(jù)《專業(yè)設置與調(diào)整若干規(guī)定》和人才市場需求狀況及專業(yè)崗位變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向、專業(yè)設置、課程體系及課程標準。
（2）構建“基于工作任務導向的課程體系”，初步探索系統(tǒng)培養(yǎng)，從專業(yè)能力、方法能力、社會能力三方面進行分析，重構“基于工作務導向的課程體系”，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容、管理制度、教學資源等方面，初步制定路橋工程技術專業(yè)中高職銜接的系統(tǒng)培養(yǎng)方案。
（3）建立模擬和真實有機結合的教學模式。
開發(fā)所有課程標準，核心課程建立“以項目為載體、任務驅動、分組實施”的模擬教學模式，實踐課程建立教學做合一的“工區(qū)”真實教學模式。融企業(yè)文化于教學過程，側重培養(yǎng)遵守行業(yè)規(guī)范規(guī)程、嚴謹務實的工作作風。
（4）建立“分階段、多渠道”教學組織模式。
按照能力遞進的形式組織教學，教學組織由2.5+0.5深化為 “3+2+1”模式，即在1～3學期專業(yè)基礎能力培養(yǎng)階段，開設《工程識圖及CAD》《工程材料》《工程測量》等“理實一體化”課程與實驗工取證、測量工取證、CAD取證相結合；第4～5學期，以校企合作項目為載體，開展橋梁施工檢測、公路維修、工程預算編制等實訓，跨學期建立“分段式、多渠道” 集中分散相結合的教學組織模式；第6學期，校外實訓基地，按照對口就業(yè)崗位的原則安排學生頂崗實習，實現(xiàn)崗位零距離對接。
（5）創(chuàng)新靈活多樣的考核方式。
采用項目任務過程考核、以真實作品或完成任務過程為依據(jù)校企共同考核、以證代考三種考核方式頂崗實習等實踐課程利用校企共建的實訓基地實行校企共同考核。
2.4打造一支師資結構合理、雙師素質優(yōu)良、技術服務能力強的專業(yè)教學團隊。
通過“內(nèi)培外引”等措施，提高青年教師學歷，組織教師國外考察，拓寬技術服務面，組織教師參加高鐵新技術新工藝培訓、基于工作任務的課程體系開發(fā)等培訓學習。
2.5校企合作共建專業(yè)教學資源。
（1）共建功能完備、設備先進、產(chǎn)教一體的重點實訓基地。
（2）校企互通，打造共享資源庫平臺，整合優(yōu)質精品資源，滿足企業(yè)人員、學生、教師終身學習的需要。建行業(yè)企業(yè)信息庫、專業(yè)建設素材庫、網(wǎng)絡課程資源庫、培訓資源庫。收集整理高鐵行業(yè)發(fā)展動態(tài)、職業(yè)崗位需求、高鐵新技術應用、高鐵施工養(yǎng)護規(guī)范等行業(yè)企業(yè)信息；專業(yè)調(diào)研報告、人才培養(yǎng)方案等專業(yè)建設素材個；網(wǎng)絡課程資源。
2.6加強教學改革與科學研究，實現(xiàn)校企互惠共贏。
教學方法手段靈活多樣，以 “校中企”和合作企業(yè)的生產(chǎn)服務項目（案例）為載體實訓基地、檢測實訓室等校內(nèi)實訓基地創(chuàng)建真實的崗位訓練，校外實訓基地形成 “流動教室”，開展項目教學法、任務驅動法、案例教學法等以學生為主體的教學方法。頂崗實習等綜合實訓實現(xiàn)崗位零距離對接。
2.7校企共商教學管理評價制度。
（1）依據(jù)ISO9001質量管理體系實施規(guī)范化管理。
健全激勵與制約相結合教學監(jiān)控體系。教學管理實行院系二級管理，成立督導機構；完善《教師工作規(guī)范》《日常教學檢查管理規(guī)定》《教師教學質量考核實施辦法》等制度，按照ISO9001質量管理體系，從日常管理和階段管理兩方面進行考核評價。創(chuàng)新 “分段式、多渠道”彈性教學管理運行機制。依據(jù)《構建開放式教學管理體系原則意見》等制度文件，實行選課制、小學期制、彈性學期制，實踐教學動態(tài)安排。構建校企共同管理與考核、責任與風險共擔的學生頂崗實習管理機制。依托“學院互動空間”建立頂崗實習管理平臺，采取定期巡視、不定期溝通等形式，實行校內(nèi)指導教師和企業(yè)師傅“雙指導”、“雙監(jiān)控”。
（2）多方參與教學質量評價。
創(chuàng)新企業(yè)、學生、教師三方參與的教學質量評價體系。制定合作企業(yè)定期回訪制度，建立畢業(yè)生“831”回訪制，即學生畢業(yè)第1、3、5年，校企一體分別完成80%、30%、10%的回訪，利用調(diào)研、技術服務、頂崗實習（企業(yè)評價占60%，學校評價占40%）等途徑對專業(yè)學生質量做出總體評價并為人才培養(yǎng)方案和課程調(diào)整提供依據(jù)。建立ISO9001的教學質量評估體系。重點考核畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效，作為衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標。
2.8專業(yè)優(yōu)勢顯著，引領示范作用突出。
（1）畢業(yè)生綜合素質高，就業(yè)競爭力強。
專業(yè)技能強，綜合素質高。2009年，2名同學分別榮獲全國數(shù)學建模比賽一等獎、三等獎；2010、2011年15名同學先后斬獲湖南省大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽銅獎和銀獎；2010年，1名同學捧回全國測量技能大賽獎杯；2011年5名學生赴美實習獲得EACH FUTURE國際文化交流中心頒發(fā)的職業(yè)證書；2012年“大學生公路養(yǎng)護服務公司”項目入圍挑戰(zhàn)杯決賽。
就業(yè)形勢好，競爭力強。本專業(yè)現(xiàn)在校生1450人，訂單率87.3%，就業(yè)率99.3%，對口就業(yè)率94.06%，取證率100%，社會用人單位滿意度達97.8%。就業(yè)待遇優(yōu)勢明顯，本專業(yè)畢業(yè)生上崗起薪點平均為2582元/人·月。
（2）校企共營，服務效益顯著。
每年為工程局、廣鐵集團等開展高級技師、技師取證等各類培訓和技能鑒定近300人次，為公路、鐵路、地鐵提供新知識、新技術等培訓9000人天左右。
承接、參與武廣高鐵、京滬高鐵、長株潭城際鐵路等國家重點工程的設計、監(jiān)理、檢測項目41項，對外技術服務創(chuàng)造經(jīng)濟效益1472.2萬元。
（3）拓寬渠道，開拓國際視野。
拓寬國際教育合作交流渠道，連續(xù)為香港地鐵公司舉辦培訓班8期，2011年受越南國家工商局邀請準備對越南交通運輸大學、越南國家鐵路局、河內(nèi)大學進行調(diào)研，2011年5名學生赴美實習載譽歸來，2012年8名學生獲準赴美實習。
3. 今后專業(yè)建設的思考
（1）完善“先科學院”董事會管理模式，完善校企合作長效機制。
（2）利用鐵道職業(yè)教育教學指導委員會、全國地方鐵路協(xié)會、中介機構和用人單位等實施第三方評價。
（3）從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程結構、課程內(nèi)容、管理制度、教學資源等方面，完善路橋專業(yè)中高職系統(tǒng)培養(yǎng)方案。
（4）提升專兼結合教師團隊應用技術研發(fā)水平和引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。
（5）拓展教師國際視野，提高“雙語”教學能力，加強境外合作辦學能力。
（6）依托世界大學城網(wǎng)絡空間互動平臺、職教新干線，發(fā)揮資源庫“三個中心，兩個平臺”的作用，實現(xiàn)專業(yè)教學成果和優(yōu)質資源全社會共享的目標。
參考文獻
[1]徐忠陽.路橋專業(yè)公路勘測實踐教學的研究與探索.實驗室研究與探索.
