時間：2023-09-03 15:18:58
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇閱讀技巧和方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
3、意象：詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
1、盡量利用原文語句。注意摘取原文，離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn),答不全。因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。
2、當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
3、沒有原文語句可利用時,要注意概括得全面、準(zhǔn)確,不要漏掉答題點(diǎn)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
o論是語文閱讀還是閱讀，其閱讀材料包含著作者想表達(dá)的所有信息。但是，在這些信息里，并不是每一個文字所負(fù)載的信息都是同等的，它需要讀者細(xì)細(xì)的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表達(dá)的信息。語文閱讀作為高中生涯中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握其閱讀理解的解題方法和技巧，不僅可以提高語文的學(xué)習(xí)成績，同時，也能夠提高自身對文學(xué)的賞析水平。因此，對語文閱讀理解的解題方法和技巧進(jìn)行探索，有利于提升高中時期的語文素養(yǎng)。
1把握文學(xué)作品的表達(dá)技巧
對歷年的高考語文試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高考語文試題對學(xué)生語文閱讀的考察要求比較嚴(yán)格，不僅需要高中生了解文章使用的什么表達(dá)技巧，同時，也需要學(xué)生了解運(yùn)用該種表達(dá)起到的作用。為了提高自身的閱讀理解能力，在學(xué)習(xí)過程中，就需要我們對國內(nèi)的文學(xué)作品進(jìn)行廣泛研究與分析，了解作家寫作運(yùn)用的寫作原則、方法和規(guī)律，通過作家塑造的文學(xué)形象和文學(xué)內(nèi)容，分析寫作方法、原則的主要作用，并將總結(jié)歸納的內(nèi)容運(yùn)用到語文閱讀理解中進(jìn)行解題。
2語文閱讀理解的解題方法與技巧
2.1辯名析理，把握文體主旨
在閱讀理解過程中，對文章主旨的把握尤為關(guān)鍵，這關(guān)系著我們對整篇文章的理解是否正確。因此，在語文閱讀理解過程中，需要明確閱讀材料的文體，看其是敘述類的題材，還是抒情類的題材，從而確定其文體的特點(diǎn)，在文章閱讀過程中，依據(jù)文體特點(diǎn)，對其展開細(xì)致的閱讀與分析。
2.2閱讀方式的選擇
在做語文閱讀理解題時，閱讀者的精神是否集中，對閱讀效果的影響十分嚴(yán)重。通常，人們在安靜的環(huán)境下，周圍環(huán)境不會對人體產(chǎn)生過多的影響，默視時，視覺中樞會將所看到的文字素材傳送到大腦中樞，這樣，人們可以從容的進(jìn)行思考，保證閱讀質(zhì)量。相反，在嘈雜的環(huán)境中，我們的運(yùn)動語言中樞會對視覺中樞產(chǎn)生一定的干擾，使得閱讀者無法集中精神，在閱讀過程中周圍嘈雜的環(huán)境會影響大腦對閱讀素材的判斷。因此，在閱讀過程中，適宜選擇默視的方法。
2.3視距大小的確定
在語文閱讀過程中，閱讀速度、閱讀效率是影響閱讀進(jìn)度的主要因素。閱讀視距的選擇對閱讀者的影響比較大。因?yàn)椋瑩?jù)相關(guān)研究表明，人們的眼球活動并不是持續(xù)性的，而是有一定的活動周期：眼停識字、眼動轉(zhuǎn)向后面的文章內(nèi)容。眼停時所看到的字?jǐn)?shù)即為文章中的“視距”。一般情況下，人們閱讀時，眼停的時間較少，眼動的時間較長，因此，視距的大小直接影響者閱讀者的閱讀速度。這就需要我們在日常的閱讀過程中，不斷訓(xùn)練自己，以此來盡可能多的增加視距，提高自己的閱讀速度。
2.4避免閱讀回視
在閱讀過程中，我們可能會碰到各種體裁的文章。一般抒情或敘述體裁的文章比較淺顯易懂，我們在閱讀過程中的速度與回視率也有所保障。但是，對一些議論文，我們在閱讀過程中就需要進(jìn)行仔細(xì)閱讀，把握文章整體，避免在閱讀過程中，看了后面、忘前面現(xiàn)象的發(fā)生?！盎匾暵省弊鳛橛绊懳恼麻喿x速度的另一因素，其停留或視線掃視都會影響閱讀進(jìn)度。對此，在文章閱讀過程中，我們要對自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，盡可能地降低閱讀中的回視率，從而保障閱讀的時間與質(zhì)量。
2.5高中集中注意力
在閱讀過程中，只有高度集中自己的注意力，才能保證自己在閱讀過程中不會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而保證閱讀的效率。同時，在閱讀過程中，為了保證閱讀的質(zhì)量，我們還應(yīng)該學(xué)會區(qū)分材料內(nèi)容的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只有這樣，才能在有限的時間內(nèi)對抓住文章的中心思想，不會出現(xiàn)理解偏差。所以，在閱讀過程中要明確閱讀的目的，帶著問題閱讀。
2.6正確處理閱讀材料中的數(shù)字、時間
在閱讀過程中，一些作者為了給自己的論點(diǎn)增加強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持，常常會加入某個研究或報(bào)道的數(shù)據(jù)，尤其是在科技文中，其對數(shù)字的要求比較嚴(yán)格。為了避免在解題過程中出現(xiàn)差錯，我們在閱讀過程需要將穩(wěn)重出現(xiàn)的數(shù)字、時間等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣在解題過程中，若與數(shù)字有關(guān)，我們能夠很快的查到相應(yīng)的文字內(nèi)容，提高解題速率。
2.7抓住每個章節(jié)的關(guān)鍵語句
一個文章，要想保證其內(nèi)容的緊湊與條理性，作者在寫作過程中都需要圍繞文章的中心思想來寫，然后以每一個章節(jié)為節(jié)點(diǎn)，提煉相應(yīng)的小標(biāo)題，已達(dá)到相互呼應(yīng)的目的。如：在文章中，只有部分詞語是關(guān)鍵的，有經(jīng)驗(yàn)的讀者在閱讀過程中并不是對每一個對文字、語段平均用力，而只抓住關(guān)鍵的詞語和句子，其他內(nèi)容則依次帶過。只有這樣，閱讀才會有張有弛并達(dá)到一定速度；否則，在閱讀過程中把注意力平均分配到每一個詞語、句子上，不僅抓不住重要信息，還會造成視覺和腦力的疲勞，進(jìn)而影響閱讀速度。
3結(jié)束語
總而言之，高中語文閱讀理解作為語文考試中的重點(diǎn)，對其解題技巧與方法進(jìn)行探討與分析，有利于幫助高中生理清解題思路，掌握解題方法，因此，作為高中生的我們，要善于總結(jié)，努力提高自己的解題水平。
所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。。
有的學(xué)生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項(xiàng)不讀）后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因?yàn)檫@種閱讀方法 是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀 時間?！暗?讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。
二、語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話
所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。
三、語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求
所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點(diǎn)：
一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。
解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、 地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。
四、語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題
對于閱讀試題，由于閱讀試題的題型多樣，出題角度寬泛，涉及的面廣，所以解題方法和技巧越來越靈活，難度越來越大，很多考生為此失分很多。一方面是由于閱讀試題自身的難度確實(shí)較大，另一方面也有學(xué)生沒有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗缘木壒?。那么，怎樣才能解答好語文閱讀試題呢？
下面就以一道中考閱讀試題為例，來訓(xùn)練學(xué)生的解題方法和技巧。
試題：
①一個有錢的富人，正在自家的花園里賞梅花。
②那是冬日寒冷的清晨，艷紅的梅花正以最美麗的姿容吐露，富人頗為自己的花園里能開出這樣美麗的梅花，而感到無比的快慰。
③突然，門外傳來敲門的聲音，富人去開了門，發(fā)現(xiàn)一個衣衫襤褸的乞丐，在寒風(fēng)里凍得直打抖，那乞丐已在這開滿梅花的園外凍了一夜，他說：“先生，行行好，可不可以給我一點(diǎn)東西吃?！?/p>
④富人請乞丐在園門口稍稍等候，轉(zhuǎn)身進(jìn)入廚房，端來一碗熱騰騰的飯菜，他布施給乞丐的時侯，乞丐忽然說：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”說完了，轉(zhuǎn)身走出去。
⑤富人呆立在那里，感到非常震驚，他震驚的是：窮人也會賞梅花嗎?這是自己從來不知道的。另一個震驚的是，花園里種了幾十年的梅花，為什么自己從來沒有聞到過梅花的芳香呢?
⑥于是，他小心翼翼地，以一種莊嚴(yán)的心情，深怕驚動梅香似的悄悄走近梅花，他終于聞到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明無比的芬芳，然后他濡濕的眼睛，流下了感動的淚水，為自己第一次聞到梅花的芳香。
⑦是的，乞丐也能賞梅花，乞丐也能聞到梅花的香氣，有的乞丐甚至在極饑餓的情況下，還能聞到梅花清明的氣息。
⑧可見得，好的物質(zhì)條件不一定能使人成為有品位的人，而壞的物質(zhì)條件也不會遮蔽人精神的清明，一個人沒有錢是值得同情的，一個人一生都不知道梅花的香氣一樣值得悲憫。
⑨一個人的品質(zhì)其實(shí)是與梅香相似，是無形的，是一種氣息，我們?nèi)绻馐切蕾p花的外形，就很難知道梅花有極淡的清香；我們?nèi)绻荒芗?xì)心地體會，也難以品味到一個人隱在外表內(nèi)部的人格香氣。
⑩最可嘆息的是，很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過了一生，也沒有體會到隱藏在心靈內(nèi)部極幽微，但極清澈的自性的芳香。
{11}能聞到梅香的乞丐也是富有的人。
{12}現(xiàn)在，讓我們一起以一種莊嚴(yán)的心情，走到心靈的花園，放下一切的纏縛，狂心都歇，觀聞從我們自性中流露的梅香吧!（選自《林清玄散文集》）
1. 用簡明的文字概括本文敘述的故事。
2. 富人聽了乞丐的話感到震驚，他震驚的是什么？請用文中相關(guān)的語句回答。
3. 第⑧段中加點(diǎn)的詞語“可見得”在文章結(jié)構(gòu)上起了怎樣的作用？
4. 品讀第{11}段，聯(lián)系前文，談?wù)劄槭裁础澳苈劦矫废愕钠蜇ひ彩歉挥械娜恕保?/p>
5. 文章題為“梅香”，請結(jié)合第⑧、⑨段談?wù)劇懊废恪敝傅氖鞘裁矗?/p>
6. 在生活中，我們也許并不富有，也許常被人漠視，但我們也有“自己心靈的梅香”。讀了本文，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在把上面的題目都做完后，如果我們掩卷反思自己的做題過程，能否根據(jù)自己的解題思路和解題方法總結(jié)出一些對自己有用的解題思路和技巧。筆者認(rèn)為，對閱讀試題主要抓住下列三個方面。
1. 使答題思路有條不紊
從答題思路上看，一般要經(jīng)過三個步驟：①細(xì)致閱讀材料，整體了解材料大意。讀完全文，把所有段落的意思連起來想一想，你獲得了哪些信息：主要內(nèi)容是什么；表達(dá)的思想感情是什么；運(yùn)用了哪些典型的藝術(shù)手法；文章的結(jié)構(gòu)怎樣；等等。比如上例，全文十二個自然段，就要停頓十二次，分別想想各個自然段的大意，然后把十二個段的意思連起來想一想，就能概括出全文的大意。②審讀題目要求，讀題目一定要細(xì)心，分清問題的個數(shù)，作答的具體要求。③把答案要點(diǎn)與題目要求對照找差距，再帶著差距去研讀材料，邊研讀邊修正、補(bǔ)充答案。
2. 把握語言和題目的隱含信息
隱含信息常見的有五種方式：①語言變異處，②語言空白處，③運(yùn)用象征處，④引申升華處，⑤著意寫景處。例如上例中的第{11}段，它是獨(dú)句成段，看到既然是“乞丐”又是“富有”的人的“矛盾”表述，就知道這里有許多隱含信息，第4題要求“談?wù)劄槭裁茨苈劦矫废愕钠蜇ひ彩歉挥械娜恕?，就是要求考生發(fā)掘這些隱含信息，只有把這些隱含信息都挖掘出來了，才能順利作答。聯(lián)系前文，尤其是第⑧段，不難回答：因?yàn)閴牡奈镔|(zhì)條件沒有遮敝他精神的清明，即使在物質(zhì)上很窮，但他在精神上是富有的。再如第5題，要求指出“梅香”的含義，條件是結(jié)合⑧⑨段，僅僅理解成梅花的香味，太淺表化，作者在第⑨段已經(jīng)明確指出：隱在外表內(nèi)部的人格香氣。這才是“梅香”的真正含義。要說明的是，有時對題目中的隱含信息，可以根據(jù)分值來推測答案給分點(diǎn)數(shù)目，以避免要點(diǎn)不全而失去本不應(yīng)該丟失的分。
實(shí)用類、論述類文本閱讀
1、關(guān)于實(shí)用類、論述類文本的閱讀，這類的題目通常不難，先看選項(xiàng)憑自己的感覺圈出一些可能出錯的地方，然后認(rèn)真對照原文即可。關(guān)鍵是要認(rèn)真讀題找出關(guān)鍵詞到底是讓你找“符合”還是“不符合”的;如果是讓你找某某的含義，一定要注意選項(xiàng)中敘述正確但是并不是講其含義的內(nèi)容，并把它排除掉;
2、如果說是讓你找適合選文的標(biāo)題的話，先從首尾兩段入手，找出關(guān)鍵的內(nèi)容，確定某幾個選項(xiàng)，再從剩下來的內(nèi)容中確定正確的答案;這類題型的最后一題大部分是概括類的，只要逐段逐段地找出關(guān)鍵語句最后再依據(jù)題目條件進(jìn)行刪改概括整合即可;
3、不過也有可能會出對某某下個定義的題型，也不要怕，抓住ABC,即A是B的C,例如對文章中的年夜飯下個定義，A就是年夜飯，B就是文章中概括出來的年夜飯?zhí)攸c(diǎn)，C就是年夜飯的本質(zhì)，那么答案就是：年夜飯是一種在農(nóng)歷除夕家人一起吃的一頓團(tuán)圓飯。這樣就很清晰明了。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
聽、說、讀、寫是英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的四大基本要求，其中讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)。做好初中英語閱讀教學(xué)工作，是提高初中英語教學(xué)成績的一個重要的方面。這對農(nóng)村英語閱讀教學(xué)是一個巨大的挑戰(zhàn)。面對實(shí)際情況，我對英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探索，找出了一些存在的問題，并分析了其存在的主要原因，以探究和改進(jìn)農(nóng)村英語閱讀教學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。
一、介紹知識背景，培養(yǎng)閱讀興趣
首先，在學(xué)會文中生詞，并基本了解其運(yùn)用的基礎(chǔ)上，采用背景知識介紹、問題設(shè)置等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；其次，與學(xué)生討論實(shí)際生活相關(guān)的話題，或利用幻燈片、實(shí)物，加深對閱讀背景的了解，以此把學(xué)生帶入一定的意境。比如，學(xué)習(xí)七年級第46課的“Let’s Go to the Zoo”，課文的引入可以先出示一張動物園的照片，引出我們周圍的動物，并通過圖片展示的方法，展示我們身邊的動物，然后導(dǎo)入課文的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿動物來表演。最后展示一張關(guān)在籠子里的獅子，讓學(xué)生討論，獅子想待在籠子里嗎？不，它想回到森林里，以此喚醒學(xué)生保護(hù)動物的意識，這是本課的教育意義。
二、由淺入深，遞進(jìn)訓(xùn)練閱讀
教師給學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀材料應(yīng)該由簡單短小到逐漸加長篇幅，問題設(shè)置也逐漸提高難度，使學(xué)生閱讀起來有信心。閱讀內(nèi)容從精讀的Text到自主學(xué)習(xí)的Reading和練習(xí)冊上及試卷上的閱讀；從學(xué)生實(shí)際生活到社會生活再到科學(xué)技術(shù)的各方面，由易到難、由淺入深，逐步變難。
三、小組討論，帶動學(xué)困生
我任教班級的學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我在閱讀教學(xué)中嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)：成績較好的學(xué)生做綜合性較高的題目，基礎(chǔ)差的學(xué)生做容易的題目，然后進(jìn)行討論。在小組討論過程當(dāng)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生能從討論中獲取更多的閱讀信息，幫助提高理解程度?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠加深理解，做一些難度比較大的題目，如推斷題，使他們更上一層樓。這樣能使每個學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上獲得提高，從而增強(qiáng)自信心，保持閱讀的持久熱情。
四、做閱讀題的基本步驟和方法
1.首先先看文章后面的問題，再仔細(xì)閱讀該篇文章：也就是帶著后面的問題來閱讀短文，知道出題人的意圖，尤其要注意每篇文章的首尾段落和每段話的首尾句，從而把握文章的主旨大意和作者的目的，選取一些有用的信息，與題目無關(guān)的信息一帶而過。
2.仔細(xì)閱讀全篇文章，用心琢磨：根據(jù)題目的要求，認(rèn)真閱讀與習(xí)題有關(guān)的詞匯、句子或段落，并要特別注意一些信息詞，可邊讀邊用鉛筆做些標(biāo)記，把有關(guān)的人物、事件、時間、地點(diǎn)、起因（即5個W：who，what，when，where，why）用鉛筆劃出來。例如凡是遇到人物就圈起來，看完數(shù)一數(shù)，有幾個圓圈就有幾個人，這樣就會一目了然。在經(jīng)過這樣細(xì)致的處理后，就會對文章的內(nèi)容和細(xì)節(jié)一清二楚，對故事的發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局有更深入的了解。這是把握整篇文章內(nèi)容梗概的一個突破口。
3.最后復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案：在做出全部習(xí)題后，應(yīng)將答案帶入文中，再次重讀全文，看文中前后意思是否連貫通順，是否前后自相矛盾，要是意思不相一致或者自相矛盾，就要考慮重新選擇答案。
4.不可忽視的三個合理有效的做題技巧：
（1）瞻前顧后。對于一些具體問題不要局限于一詞一事或一句，而應(yīng)該從短文整體出發(fā)，由主線逐步向外擴(kuò)展，打開自己的思路，前后上下對照。這樣，就會減少“鉆牛角尖”和“繁瑣分析”的現(xiàn)象。
（2）首尾突破。對于大多數(shù)短文來說，尤其是新聞報(bào)道或議論文的第一段，或每段的第一句，常包含了全文的主要信息或基本觀點(diǎn)；而結(jié)尾部分通常是結(jié)局或結(jié)論。寓言或幽默短文的結(jié)尾也往往是畫龍點(diǎn)睛之筆或是值得探究的地方。
（3）先易后難。先做簡單容易回答的問題，再做比較困難的復(fù)雜的題目，并且各個擊破。這樣可減輕心理壓力，有了完成簡單題的內(nèi)容作鋪墊，就會從中得到一些啟示。
總而言之，在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師要多給學(xué)生講解一些做閱讀理解題目的技巧和方法，訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，同時也需要學(xué)生自身扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，需要平時經(jīng)過嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練和長期的知識積累過程。所以，只有平時認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，才能擁有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，加上已經(jīng)掌握的有效合理的做題方法，就會達(dá)到事半功倍的效果。
背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識對理解的影響力大于語言知識，背景知識的缺乏會造成閱讀理解的障礙。因此，在課文閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識，結(jié)合他們所掌握的語言知識進(jìn)行閱讀。
邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。其技巧是通過文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義。
高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀和日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)速度，培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣；理解性閱讀則是注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識；信息性閱讀注重獲取某方面的信息。因此，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時可將這三種閱讀結(jié)合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補(bǔ)充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴(kuò)大自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力。這種能力的培養(yǎng)與提高，將會使學(xué)生在獲取知識信息時，減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準(zhǔn)確地獲取。同時，閱讀能力的提高還能促進(jìn)其他方面如聽、說、寫的發(fā)展。
要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)督促和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。
閱讀是語文學(xué)科的一個重要知識板塊，同時也是使學(xué)生更好適應(yīng)信息社會發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。進(jìn)入初中階段，語文教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，還要對學(xué)生的多種能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中應(yīng)該引起教師高度重視的一個板塊就是閱讀。學(xué)生閱讀能力的提升過程是一個較為緩慢的過程，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中應(yīng)該講究方法與技巧，這樣才能最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效培養(yǎng)初中學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行探析。
一、理解詞語的含義是基礎(chǔ)
教師在培養(yǎng)初中學(xué)生的語文閱讀能力時，應(yīng)該從構(gòu)成文章的“細(xì)胞”出發(fā)，只有引導(dǎo)學(xué)生對影響有效閱讀的因素有了有效的把握，才能使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。而詞語就是構(gòu)成閱讀的“細(xì)胞”，直接影響到學(xué)生能否正確理解句子的含義，初中語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對詞語的教學(xué)引起重視，學(xué)生掌握的詞語達(dá)到了一定的數(shù)量，自然在閱讀的過程中游刃有余，能夠清楚理解文章的含義。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有效進(jìn)行詞語的積累不僅對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了挑戰(zhàn)，教師只有采取有效的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能產(chǎn)生良好的積累效果。
本人在實(shí)際的教學(xué)中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語積累，鼓勵學(xué)生將詞語的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上。例如：在實(shí)際的教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生理解詞語，本人會舉一些學(xué)生感興趣的例子，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，加深學(xué)生對詞語的印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
教師在培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力時，不能以學(xué)生讀了多少文章為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)途徑的多樣化。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧，另一方面，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動的進(jìn)行閱讀，才能將有效的閱讀方法和技巧與實(shí)際的閱讀活動結(jié)合起來。
當(dāng)然，閱讀作為一個重要的教學(xué)板塊，本人在長期的教學(xué)中積累了一些有助于提升學(xué)生閱讀興趣的方法與技巧，再次與大家分享。本人在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，注重引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，例如：本人會讓學(xué)生閱讀一些與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的文章，并設(shè)置一些與生活聯(lián)系較為密切的問題，通過閱讀學(xué)生找到了問題的答案，學(xué)生就會感受到原來通過閱讀能夠使生活中的一些問題得到解決，進(jìn)而感受到閱讀的意義，自然學(xué)生對閱讀的興趣就會更加濃厚。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將更多有助于培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀興趣的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。
三、提升閱讀教學(xué)的趣味性
課堂教學(xué)是學(xué)生有效獲取知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法與技巧的重要途徑，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該有效把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提升閱讀教學(xué)的趣味性。例如：教師在對初中學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解的過程中，可以采用生動幽默的語言，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時有一種身臨其境的感覺，也就能夠更好的理解文章的意境，對提升學(xué)生的感悟等能力有很大的幫助。教師提升閱讀課堂教學(xué)的趣味性，能夠很好地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂，即使教師在對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法與技巧教學(xué)時，也能夠使學(xué)生注意力集中，掌握更多有效的教學(xué)方法與技巧。
四、將閱讀教學(xué)與有效閱讀方法和技巧的教學(xué)結(jié)合起來
學(xué)生不管在哪一學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧都十分重要，閱讀也是如此，這就要求教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。初中語文教師一般都有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了多種多樣的有助于閱讀的方法，教師在教學(xué)的過程中注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法與技巧的教學(xué)，但是并不是每個教師都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一些教師在閱讀課堂上對學(xué)生講解與有效閱讀相關(guān)的方法與技巧，但是僅僅停留在理論的層面，結(jié)果學(xué)生只是在理論上掌握了相關(guān)的方法與技巧，難以在實(shí)際的閱讀過程中進(jìn)行有效應(yīng)用。教師只有將相關(guān)閱讀方法與技巧的教學(xué)與實(shí)際的閱讀教學(xué)結(jié)合起來，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，當(dāng)然，教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法與技巧的講解之后，還要鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行應(yīng)用，教師可以給出一些與相關(guān)閱讀方法有密切聯(lián)系的文章，通過閱讀練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用相關(guān)方法與技巧的能力。
五、提升學(xué)生的閱讀量
在培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的過程中有很多方法與技巧，但是只有拓展學(xué)生的閱讀量，學(xué)生才能在閱讀的過程中對相關(guān)的方法與技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)生的閱讀速度、獲取信息的準(zhǔn)確度等，才能得到有效提升。教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，但是學(xué)生的閱讀并不是隨意進(jìn)行的，鑒于初中學(xué)生判斷能力與閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠強(qiáng)的情況，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（一）通過閱讀教材同步閱讀資料拓展學(xué)生的閱讀量
初中階段的學(xué)生都有一本與教材同步的閱讀資料，該閱讀資料的文章不僅與初中階段學(xué)生的閱讀水平相適應(yīng)，而且有很強(qiáng)的思想性與藝術(shù)性，對提升學(xué)生的閱讀能力有很大幫助，并且教師在初中語文閱讀課堂教學(xué)的過程中，也應(yīng)該為學(xué)生提供一些閱讀該資料的機(jī)會。
針對以上問題，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)就課堂和課外兩個方面談?wù)剬W(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。
一、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)
1.精彩導(dǎo)入，吸引學(xué)生入境?！芭d趣是最好的老師”，因此精彩的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是比較重要的一步。一堂課導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動地參與整個過程，大大提高授課和聽課的效率。
2.精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生聽、讀。在處理閱讀內(nèi)容時，筆者通常會分成幾步去做。首先讓學(xué)生先速讀感知文章大意，再對文章進(jìn)行略讀，尋找主題句，把握文脈。在進(jìn)行聽讀之前常要提幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去聽、去讀，大大激發(fā)了學(xué)生自主參與聽和讀的積極性，提高了聽錄音和閱讀課文的效果。
學(xué)生通過閱讀從整體上理解課文的內(nèi)容，同時在整篇課文的多次反復(fù)的閱讀中揣摩、推測、感悟生詞的含義，這不僅能使學(xué)生正確地領(lǐng)悟詞義，而且磨煉了學(xué)生的悟性、靈性。它著眼于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并在培養(yǎng)和發(fā)展能力的同時，自然地領(lǐng)悟掌握詞匯。
3.精挑細(xì)選，教會學(xué)生復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語言、連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過復(fù)述對所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。
4.精湛技藝，幫助學(xué)生釋疑。所謂釋疑，就是強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生提問，循序漸進(jìn)，層層深入，不斷探索。
二、增加課外閱讀，深化對學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)
教師對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)如果只局限于課堂教學(xué)之中，那時間實(shí)在是太有限了。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀技巧的培養(yǎng)，使課內(nèi)的訓(xùn)練得以延伸，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來，給學(xué)生提供更廣闊的訓(xùn)練空間，充實(shí)自我，提高能力。常用的閱讀技巧有很多，依據(jù)學(xué)生不同的年齡階段和理解能力，可以采取不同的方法。
1.瀏覽大意法。瀏覽短文時，要求學(xué)生熟讀文章的起始段和結(jié)束段，并找出每一段的信號詞，這樣我們就能知道主要意思了。
例如，（1）以下詞組提示下文所涉及的重要信息：The main / important point / conclusion。
（2）以下詞組提示了下文的結(jié)構(gòu)框架：There are three major reasons。
（3）文章的結(jié)論通常是非常重要的，因此，讀者要在文中尋找提示結(jié)論的“信號詞”，如：Therefore the result/In conclusion/we can conclude。
（4）舉例是為了幫助讀者理解某一個觀點(diǎn)，因此，文中的例子不是瀏覽文章時的重要信息。
2.預(yù)讀預(yù)測法。在閱讀過程中，根據(jù)信息詞預(yù)測下文將要出現(xiàn)的內(nèi)容，這是我們進(jìn)行快速閱讀的技巧。學(xué)生在預(yù)測之后閱讀下文，以驗(yàn)證或糾正對文章的預(yù)測，以便抓住主題句、關(guān)鍵詞，更好地從整體上理解文章。
3.猜測詞義法。猜測詞義的方法很多，常用的有以下幾種：
A.詞綴法。形容詞后綴有：-ful，-y，-ing，-able，如：helpful，windy，exciting等。名詞后有：-or，-er，-tion，-ist-ment，如：visitor，singer，collection，scientist等。反義詞的前綴有：un-，dis-，non-如：unhappy，dislike等。學(xué)生依據(jù)這些詞綴既可以判斷詞性，又可以判斷詞義，是記憶單詞的好辦法。
B.依同義詞、反義詞獲知詞義。例如：Mother was tall， fat and middle-aged. The principal of the school was an old woman，almost as plump as mother，and much shorter.作者把學(xué)校校長和他的母親相比，母親是胖的，根據(jù)as...as結(jié)構(gòu)可推知plump和fat為近義詞，也是肥胖之意。
C.利用上下文信息，推理生詞詞義。例如 ：My mother is ill，so I must take good care of her at home .通過上下文可知take care of的詞義為照顧。這種方法有利于提高學(xué)生理解問題和解決問題的能力，學(xué)生掌握后必能提高學(xué)習(xí)效率。
閱讀教學(xué)中有一條重要的規(guī)則，就是多讀文章，了解作者的表達(dá)意圖大意。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式閱讀文章，要求學(xué)生能夠從閱讀的文章中發(fā)現(xiàn)問題，不僅是增強(qiáng)他們語言文化知識的需要，更是提高閱讀學(xué)習(xí)效果的必然。
在英語閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生能夠在閱讀過程中，圍繞文章表達(dá)的主題大意，結(jié)合自己的理解感悟，運(yùn)用整體理解感悟、筆記記憶等方法來深化閱讀學(xué)習(xí)過程。要求學(xué)生能夠從跨文化語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要出發(fā)，建議學(xué)生運(yùn)用豐富的語言學(xué)習(xí)想象思維，多深入思考探究，品味文章表達(dá)的真實(shí)意圖，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和主觀能動性。
學(xué)生通過反復(fù)閱讀和多樣閱讀，不僅能夠理解文章的表達(dá)意思，還能夠有效積累豐富文化知識底蘊(yùn)。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit2 School life的“Reading A”的教學(xué)中，就圍繞“What’s the character about school life in American/British?”來要求學(xué)生在閱讀過程中，能夠進(jìn)行積累。要求學(xué)生能夠運(yùn)用做筆記的形式來分別劃出各自的學(xué)校生活特點(diǎn)。要求學(xué)生能夠思考表達(dá)：What’s the similarity or difference between British schools and American schools?在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考：What about our school life?要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解感悟來表達(dá)自己的閱讀學(xué)習(xí)收獲。
2.用活技巧，提高學(xué)生語言理解能力
書讀百遍其義自現(xiàn)。說的就是閱讀技巧的培養(yǎng)是磨刀不誤砍柴功。閱讀學(xué)習(xí)技巧就是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該予以對照執(zhí)行的學(xué)習(xí)方法。這也是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用的重要途徑，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
筆者以為，關(guān)注閱讀技巧培養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法各異性中探尋，可培養(yǎng)學(xué)生精讀、略讀等閱讀學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的大膽猜詞閱讀學(xué)習(xí)方法技巧、培養(yǎng)學(xué)生的主題理解感悟閱讀學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的有效解題技巧。這些技巧的運(yùn)用，能夠在幫助學(xué)生形成多樣化的閱讀學(xué)習(xí)思維模式前提下，豐富他們的閱讀學(xué)習(xí)視野和情感，有效提高他們的理解感悟準(zhǔn)確性和閱讀學(xué)習(xí)生化性，增強(qiáng)他們的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。
學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，更是增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)靈活性的有效方法。像在《牛津初中英語》7B Unit3的“Reading A Lucky escape”教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)文章的題目來思考：Why do the author think so?在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用略讀、精讀等方法來理解文章，并能夠概括出文章大意。掌握了這種閱讀技巧，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)潛能和興趣。
3.激活表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力
