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時(shí)間：2023-08-30 09:16:04
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科學(xué)發(fā)展觀是我們黨對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的新發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的根本指針，我們必須牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極宣傳和倡導(dǎo)“三種意識”，增強(qiáng)迎“十運(yùn)”加快新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊迫感和責(zé)任感。一是強(qiáng)化改革意識。要在認(rèn)真貫徹落實(shí)市工商局出臺的建設(shè)服務(wù)型工商、支持“富民強(qiáng)市、加快發(fā)展”等一系列優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前沿江開發(fā)的新形勢以及新區(qū)的建設(shè)實(shí)際，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，憑借敢為天下先的改革者的勇氣，制定出切實(shí)可行的政策和措施，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工商管理職能，放寬市場準(zhǔn)入，簡化手續(xù)，提高服務(wù)效能，營造“親商、安商、富商”環(huán)境，構(gòu)筑招商引資發(fā)展平臺。二是強(qiáng)化責(zé)任意識。改革必然會有風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)新就會帶來責(zé)任，要破除怕?lián)?zé)任、不敢創(chuàng)新的陳舊思想，樹立勇?lián)厝?、敢闖新路的觀念。我們改革市場準(zhǔn)入機(jī)制，突破原有的政策限制，必然要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，從“三個有利于”出發(fā)，主動承擔(dān)政策創(chuàng)新和政策變通的風(fēng)險(xiǎn)。我們要時(shí)刻牢記工商職能，嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù)，維護(hù)良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展秩序，保障各類市場主體合法經(jīng)營及人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全。三是強(qiáng)化行政服務(wù)意識。隨著市場化程度的提高，維護(hù)公平競爭的市場秩序，把管理職能轉(zhuǎn)到服務(wù)市場主體和創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境成為工商管理的重要內(nèi)容。為此，工商部門就必須圍繞新區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心，樹立以服務(wù)為價(jià)值取向的行政執(zhí)法觀念，營造良好的投資環(huán)境，吸引更多的投資者到新區(qū)來投資創(chuàng)業(yè)。同時(shí)要主動聽取意見、改進(jìn)工作，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，幫助投資者解決在生產(chǎn)經(jīng)營中的問題，為他們排憂解難，從而大力促進(jìn)新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、放寬市場準(zhǔn)入，構(gòu)筑加快發(fā)展平臺
進(jìn)一步放寬市場準(zhǔn)入是促進(jìn)富民強(qiáng)區(qū)、加快發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)“兩個率先”的必由之路，也是我們進(jìn)一步推進(jìn)解放思想、開拓創(chuàng)新的新的起點(diǎn)。我們以《行政許可法》的頒布實(shí)施為契機(jī)，根據(jù)市局有關(guān)政策，結(jié)合新區(qū)建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步放寬市場準(zhǔn)入，深化行政審批制度改革，拓展各類市場主體經(jīng)營發(fā)展空間，為新區(qū)建設(shè)構(gòu)筑投資興業(yè)、加快發(fā)展的平臺。
⒈放寬投資創(chuàng)業(yè)條件。要優(yōu)化企業(yè)發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新市場主體準(zhǔn)入，為企業(yè)進(jìn)出市場提供暢通的“綠色通道”。一是改革內(nèi)資企業(yè)注冊資本（金）驗(yàn)證辦法。投資人憑銀行出具的《交存入資資金憑證》確認(rèn)其注冊資本的數(shù)額，無需提供驗(yàn)資證明。二是擴(kuò)大注冊資本分期繳付范圍。企業(yè)設(shè)立時(shí)投資人中需繳付法律、法規(guī)規(guī)定的最低注冊資本（金）數(shù)額，其余部分可承諾在規(guī)定的期限內(nèi)一次性繳清或分兩期繳清。三是放寬投資者身份的限制，擴(kuò)大出資者范圍。除法律、法規(guī)規(guī)定的人員外，允許在職人員向除外商投資企業(yè)以外的各類企業(yè)出資入股。四是放寬核定經(jīng)營范圍。對注冊資本在萬以上的企業(yè)，除涉及專項(xiàng)規(guī)定的經(jīng)營范圍外，核定經(jīng)營范圍時(shí)列明主要經(jīng)營項(xiàng)目后可以根據(jù)企業(yè)申請，附加“其他無需報(bào)經(jīng)審批的一切合法項(xiàng)目”。對一些具體審批規(guī)定尚不明確的新興經(jīng)營項(xiàng)目，可以參照工商登記注冊經(jīng)營范圍中的相近經(jīng)營項(xiàng)目核定。五是對下崗失業(yè)人員、高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營，給予優(yōu)惠政策及減免相關(guān)費(fèi)用。
⒉深化行政審批制度改革。近幾年來，國務(wù)院取消了涉及工商的項(xiàng)行政許可項(xiàng)目，當(dāng)前要嚴(yán)格按照《行政許可法》的規(guī)定，深化行政審批制度改革，清理不符合要求設(shè)定的行政審批項(xiàng)目。為此，我們要按照“法無禁止即自由”的理念，對法律法規(guī)沒有明文規(guī)定的審批項(xiàng)目一律取消，對保留的審批事項(xiàng)向社會公布，提高審批的透明度，對已經(jīng)取消的行政審批項(xiàng)目，加強(qiáng)后續(xù)監(jiān)管，防止管理脫節(jié)。同時(shí)深入推進(jìn)“并聯(lián)審批”，進(jìn)一步健全審批網(wǎng)絡(luò)，完善審批流程，并逐步推進(jìn)“并聯(lián)審批”。
⒊全面開展招商引資服務(wù)。健全聯(lián)系點(diǎn)制度、重大項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)跟蹤服務(wù)制度、領(lǐng)導(dǎo)接待日及現(xiàn)場辦公制度，對重點(diǎn)項(xiàng)目采取現(xiàn)場辦公、跟蹤服務(wù)、定期回訪。對區(qū)內(nèi)引進(jìn)的注冊資金超過萬元的招商項(xiàng)目，實(shí)行特事特辦，只要手續(xù)齊全，實(shí)行當(dāng)天受理當(dāng)天發(fā)照，注冊資金超過萬元的重大項(xiàng)目實(shí)行跟版權(quán)所有蹤服務(wù)，全程幫助辦理工商注冊登記手續(xù)。積極參與招商引資工作，通過私營企業(yè)協(xié)會、外地在寧企業(yè)協(xié)會、個體協(xié)會開展招商引資工作。加強(qiáng)與“區(qū)行政服務(wù)中心”的協(xié)調(diào)，支持“一站式服務(wù)”和“政務(wù)超市”的建設(shè)。
三、推進(jìn)依法行政，維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好秩序
黨的十六大提出，要“加強(qiáng)對執(zhí)法活動的監(jiān)督，推進(jìn)依法行政”，工商部門應(yīng)努力創(chuàng)新監(jiān)管方式，嚴(yán)格依法行政，維護(hù)新區(qū)公平競爭發(fā)展秩序。
⒈加強(qiáng)后續(xù)監(jiān)管、長效監(jiān)管。隨著市場主體準(zhǔn)入門檻的降低，市場主體的數(shù)量必將劇增，工商后續(xù)監(jiān)管必需加強(qiáng)。市場主體獲得準(zhǔn)入后，是否按照許可的規(guī)定從事經(jīng)營，是否虛假出資、抽逃資金，資金分期到位的是否按照規(guī)定時(shí)限出資到位，市場交易行為是否違法等，都需要長效監(jiān)管予以有效監(jiān)管。為此，工商監(jiān)管必須實(shí)現(xiàn)由事前監(jiān)管向事后監(jiān)管、由靜態(tài)監(jiān)管向動態(tài)監(jiān)管、由單一監(jiān)管向全面監(jiān)管發(fā)展，提高執(zhí)法效能，實(shí)現(xiàn)職能到位。
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0069
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢在課堂中的作用也越來越凸顯。信息技術(shù)的使用，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教材的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的活動方式、成果的反饋形式等，而且更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其在中職課堂上，信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)運(yùn)用于中職課堂教學(xué)，其作用主要表現(xiàn)在：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
中職學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉悅的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)中掌握知識。比如，在計(jì)課堂上，教師經(jīng)常會用現(xiàn)實(shí)企業(yè)工作的視頻、圖片導(dǎo)入，成功創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、提出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此時(shí)，教師無需更多言語，只須借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
二、貼近生活，學(xué)以致用
會計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在會計(jì)教學(xué)中，學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，以手工賬務(wù)處理為核心的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐模式形式單一，技術(shù)手段落后，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，缺乏創(chuàng)造性。隨著多媒體信息技術(shù)的介入，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)技術(shù)條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)各種會計(jì)理論知識時(shí)幾乎沒有什么問題，但一旦接觸真實(shí)的原始憑證，就變得非常陌生。還有很多學(xué)生在校成績非常優(yōu)異，但在實(shí)習(xí)中碰到實(shí)際問題就束手無策了。這無疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)，原因是教師在教學(xué)時(shí)過分地把知識“純粹”化，忽略了知識與實(shí)際工作的聯(lián)系。
因此，在實(shí)際教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容和工作實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，既符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。用多媒體創(chuàng)設(shè)的工作情境拉近了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。例如，在上應(yīng)付職工薪酬時(shí)，如果按照書上的理論，學(xué)生也許能記住，但印象并不深刻，因此筆者搜索了很多招聘廣告信息，并利用多媒體把教材內(nèi)容與工作情景有機(jī)結(jié)合，讓他們來判斷這些招聘廣告中提到的待遇福利哪些屬于應(yīng)付職工薪酬的范疇。學(xué)生在面對這些實(shí)際問題時(shí)，抽象難懂的理論知識就變成看得見、聽得到的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生就會真正理解相應(yīng)的理論知識，也體會到學(xué)習(xí)會計(jì)的樂趣。
三、形象直觀，事半功倍
對于很多中職學(xué)生而言，由于生活知識面窄、感性知識少、抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。對一些知識概念，無法通過文字有效地理解時(shí)，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。記得聽過一次數(shù)學(xué)的公開課，內(nèi)容是《向量的加法》，如果單純從書上的概念去理解，比較抽象，當(dāng)時(shí)溫州正好開通了直飛曼谷的航空線路，那位教師巧妙地運(yùn)用了一張世界地圖，提出：“如果去泰國曼谷，如果從行程方面考慮，會選擇溫州直飛曼谷，還是從溫州出發(fā)，轉(zhuǎn)機(jī)去上海，再從上海飛曼谷？”引出了向量的概念，并利用多媒體技術(shù)作圖，使學(xué)生對向量的加法有了深刻的理解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和分析處理信息，運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。
信息技術(shù)也給中職會計(jì)課堂注入了很多新的活力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能將會計(jì)中許多枯燥、單調(diào)、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗?，易學(xué)易記的信息，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。筆者在執(zhí)教《稅收基礎(chǔ)》一門課時(shí)，很多的理論知識都很抽象，關(guān)于原始單據(jù)的種類、格式、填制方法、傳遞過程等內(nèi)容，增值稅發(fā)票的填制、納稅申報(bào)等，若單憑教師的口頭講授和文字說明，對于沒有見過實(shí)物的學(xué)生而言很難理解，后來筆者以某財(cái)務(wù)軟件為信息平臺，讓學(xué)生動手操作填制發(fā)票、并上網(wǎng)體會納稅申報(bào)，幫助學(xué)生透徹地認(rèn)識會計(jì)工作流程及所形成的原理，起到了事半功倍的效果。
四、化靜為動，體驗(yàn)新知
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 信息技術(shù) 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂 課程改革
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，已成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。
那么，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用有限的信息技術(shù)資源更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面在這里我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生動有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲
運(yùn)用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《分類》時(shí)，因農(nóng)村孩子的居住地一般多為副食店，很少有機(jī)會逛超市，我便利用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝了超市中物品整齊擺放的情形，與孩子們生活中常見的副食店形成鮮明對比，學(xué)生看后無須多講，很自然就明白分類的作用與好處，從而成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小結(jié)時(shí)，我拿出在網(wǎng)上下載的中山公園垃圾箱的圖片，問學(xué)生：你知道為什么這里的垃圾箱分為三個？引導(dǎo)學(xué)生在生活中找分類的應(yīng)用，開闊了學(xué)生的眼界。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，通過合作交流的形式提高學(xué)生的實(shí)踐活動能力
現(xiàn)在的孩子，個體意識增強(qiáng)，群體意識減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對城市孩子來說參加社會活動的機(jī)會較少，不善言談，不善交往，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)農(nóng)村的孩子很渴望參與活動，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購買教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)少，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程難，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“Z+Z”智能教學(xué)平臺里，對各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫出來，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)效率顯著提高
上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、棱柱、長方體、正方體等）和一些平面圖形，若利用幾何畫板或“Z+Z”智能教學(xué)平臺，一個菜單命令就成了。再如制作七巧板，然后利用七巧板移動變換后拼各種美麗的圖案，以往要花費(fèi)大量的時(shí)間剪七巧板，然后粘貼，現(xiàn)在利用“Z十Z”制作起來就十分方便。又如：“圖形的平移”，先告訴計(jì)算機(jī)平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。
五、運(yùn)用信息技術(shù)，讓生動有趣的評價(jià)方式為學(xué)生的成長
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強(qiáng)。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個性、有創(chuàng)新。
農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚(yáng)與鼓勵。如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。
終上所述，在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)從從多方面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)化枯燥為生動，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。然而現(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助手段，而并非課堂教學(xué)的全部。課堂教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開教學(xué)。為此，在教學(xué)過程中，我們不能豪無節(jié)制地運(yùn)用信息技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言對學(xué)生的引導(dǎo)，使教學(xué)手段變得華而不實(shí)。我們應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，變靜為動，化難為易，變抽象為形象，化枯燥為生動，以達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。
[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001年7月
新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合標(biāo)志著課程教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的信息化時(shí)代，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力開辟了廣闊前景。因此，在教學(xué)中，我就如何巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，做了一些有益的嘗試和探索。
一、課前檢索信息，強(qiáng)化意識
課前，學(xué)生獨(dú)立閱讀新課內(nèi)容、初步理解內(nèi)容，尤為重要。但目前學(xué)生缺乏足夠的閱讀時(shí)間，整天忙于應(yīng)付課堂，完成作業(yè)，根本無暇去涉獵太多的書籍。信息技術(shù)則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個全新的閱讀與檢索方式。課前，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極使用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀和檢索信息的能力，適應(yīng)信息化、數(shù)字化時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒。如在《荷花》一課的預(yù)習(xí)中，我便布置如下網(wǎng)上作業(yè)：（1）了解作者；（2）搜集荷花圖片及描寫荷花的詩詞佳句。這類作業(yè)，不僅使學(xué)生了解了課本內(nèi)容，而且開闊了視野，強(qiáng)化了信息意識和能力。當(dāng)然，要保證學(xué)生興趣盎然，健康成長，還應(yīng)重視兩方面的內(nèi)容：一是教給學(xué)生利用信息技術(shù)檢索信息的方法與步驟；二是及時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)的思想教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、自覺、有效地抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)德和網(wǎng)絡(luò)觀。
二、課中創(chuàng)境設(shè)疑，啟迪思維
“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把?！闭n堂教學(xué)中，教師適時(shí)設(shè)置形象性、生活性、問題性的教學(xué)情境，并加以語言描繪，能使學(xué)生感到親切、輕松、愉快，積極參與到教學(xué)過程中去，全身心地沉浸其中，產(chǎn)生思維碰撞的火花。“導(dǎo)入處”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動探究新知的積極性；“疑難處”，幫助學(xué)生消除思維障礙，解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；“動情處”，調(diào)動情感體驗(yàn)，使其為之所感，為之所動；“啟智處”，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)想象，推動思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力……如《草原》一課，我以《美麗的草原我的家》MTV開課，使學(xué)生對陌生的草原有了身臨其境的感覺?！妒镩L街送總理》的教學(xué)中，我將背景畫面與背景音樂等巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了悼念的特定環(huán)境。學(xué)生在干凈舒緩、哀婉的朗讀聲中靜靜地觀察著照片，再加上深沉的音樂旋律，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，感動得潸然淚下。又如教學(xué)《月光曲》一課，我在播放鋼琴曲《月光曲》的同時(shí)，多媒體展現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，越來越亮，忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來。場景再現(xiàn)結(jié)束，我順勢提問：能談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的感受嗎？這首曲子與畫面上的內(nèi)容有關(guān)系嗎？貝多芬為什么創(chuàng)作這樣的曲子呢？這種情境設(shè)問，充分激發(fā)了學(xué)生的思維興趣和動機(jī)，啟迪學(xué)生積極思維，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利完成“教”與“學(xué)”雙邊任務(wù)。
三、課后綜合實(shí)踐，提高能力
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。課后有意識設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)踐內(nèi)容，把課堂教學(xué)的成果向課外延伸，以拓寬學(xué)生認(rèn)知的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，使學(xué)生感到“課已盡，而意無窮”。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《水》所有篇目后，我運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一份關(guān)于水的電子小報(bào)的綜合實(shí)踐內(nèi)容，具體要求是：（1）小報(bào)圖文結(jié)合；（2）實(shí)用性、知識性強(qiáng)（內(nèi)容可是贊美水的詩詞、水的重要性、環(huán)保紀(jì)念日等）；（3）簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)（環(huán)保佳作亦可）。學(xué)生根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，標(biāo)新立異，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂，感受著成功的喜悅，從而拓寬了知識結(jié)構(gòu)，提高了創(chuàng)新能力。
“踵長途，守陳規(guī)”，照搬教條，是絕對行不通的。信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，需要教師努力提高自身素質(zhì)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，充分開拓學(xué)生思路，從而培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的時(shí)代新人。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉儒德.信息技術(shù)與課堂整合.人民教育出版社.
［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002-4.
課堂提問對于所有的數(shù)學(xué)教師來說都不會陌生，我們每天的課堂教學(xué)中，都在進(jìn)行著課堂提問，可是效果卻不盡相同. 比如：在一次聽課時(shí)，老師提出了問題：哪名同學(xué)來復(fù)述一下上堂課我們學(xué)的內(nèi)容？只聽見，下面有很少的幾名學(xué)生有氣無力地回答：上堂課我們學(xué)習(xí)了……我想這樣的課堂提問，可能是最典型的了，好多老師都在采用這樣的方法，開始一堂課的教學(xué). 我想教師們之所以這樣設(shè)置，是出于對上堂課教學(xué)內(nèi)容的一個回顧或是檢查的目的. 我們知道在每堂新授課的引入環(huán)節(jié)，往往需要之前的知識內(nèi)容作為鋪墊或是知識背景，這樣就需要在開始上課的幾分鐘回顧一下學(xué)過的知識，以引入新的知識，這種考慮是再合理不過的了. 可是問題就出在教師的課堂提問質(zhì)量不高，導(dǎo)致這樣的問題無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 所以，教師們要樹立一個觀念，那就是高質(zhì)量的問題是激活數(shù)學(xué)課堂的前提. 所以，以上的提問不妨改為這樣，如：教師在黑板上出幾道與需要的基礎(chǔ)知識有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生到黑板上來展示，并提問作出這道題的依據(jù)是什么？這樣，不僅激起了學(xué)生的思考，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我展示，相比于只是簡單的復(fù)述知識點(diǎn)更有效率，更能激活課堂.
二、有趣而生動的問題能夠引起學(xué)生興趣
初中學(xué)生，尤其是初一年級的學(xué)生，他們很多時(shí)候的學(xué)習(xí)更多的依賴于興趣. 缺乏興趣的引領(lǐng)，他們就會在數(shù)學(xué)課堂上心不在焉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下. 如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，是新課程改革中課堂教學(xué)的一大變化. 這樣做的目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究活動，這樣有利于激活學(xué)生的思維. 初中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，教師提出怎樣的問題直接關(guān)系到學(xué)生能否對問題感興趣，能否激發(fā)學(xué)生自主思考. 在新授課的教學(xué)引入環(huán)節(jié)，我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法提出問題. 如：在初中數(shù)學(xué)《比0小的數(shù)》這堂課的引入教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白對數(shù)字進(jìn)行分類的重要性，我提出了這樣的問題：我們學(xué)校的閱覽室有數(shù)以萬計(jì)的藏書，閱覽室管理員王阿姨卻能夠很快地找到同學(xué)們想看的書，哪名同學(xué)知道其中的道理？這樣的問題一提出，學(xué)生們就感到很熟悉，很有興趣，因?yàn)榈綄W(xué)校的閱覽室去借閱書籍是每一名學(xué)生都經(jīng)常經(jīng)歷的事情，再熟悉不過了. 學(xué)生對這樣的問題深有感觸，也想一探究竟，教師提出的問題，很好地吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考活力.
三、富有邏輯性的問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入
什么樣的問題才是高質(zhì)量的問題呢？我想這就要與教學(xué)的不同環(huán)節(jié)相聯(lián)系了. 在教學(xué)之初的引入環(huán)節(jié)，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和給予主動思考的動力，所以引入環(huán)節(jié)中具有趣味性，能夠引起學(xué)生思考的問題就是好問題. 而在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生逐步深入地探究學(xué)習(xí)，教師要提出富有邏輯性和引導(dǎo)性的問題才是高質(zhì)量的問題. 如：在七年級數(shù)學(xué)《比0小的數(shù)》的教學(xué)中，我設(shè)置了閱覽室圖書檢索的問題，目的是為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后我會提出：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們是怎樣對數(shù)進(jìn)行分類的？學(xué)生們會根據(jù)小學(xué)的知識進(jìn)行作答. 然后我會給幾組數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行分類. 接著我會提問：這些數(shù)可以分為幾類呢？你劃分的依據(jù)是什么呢？這樣層層遞進(jìn)、由淺入深的問題，富有邏輯性，有效地引導(dǎo)著學(xué)生逐層深入地探究和思考.
通用技術(shù)是一門全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。在課程的實(shí)施過程中，“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能”已成為技術(shù)課程評價(jià)改革的重要任務(wù)。如何使課程評價(jià)成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，煥發(fā)生命活力的手段，促進(jìn)發(fā)展而不是阻礙發(fā)展？詮釋新課程的理念，結(jié)合發(fā)展和教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為通用技術(shù)課程的評價(jià)方式應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動參與，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)
在通用技術(shù)課程實(shí)施中，要把對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)視為與教學(xué)并行的同等重要的過程。評價(jià)不是為了完成某個任務(wù)，而是一個持續(xù)的過程，對學(xué)生評價(jià)的過程就是他們學(xué)習(xí)的過程、知識建構(gòu)的過程。因此，我們應(yīng)將評價(jià)貫穿于整個教學(xué)過程之中。對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的評價(jià)重點(diǎn)是了解學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，它是評價(jià)教學(xué)效果的重要根據(jù)。就評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)來看，可從以下幾方面進(jìn)行評價(jià)：（1）學(xué)生的參與程度，（2）學(xué)生對技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)，（3）學(xué)生在課堂活動中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn)），（4）學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)（創(chuàng)造性、靈活性等）。在評價(jià)過程中，引入激勵機(jī)制，開展課堂教學(xué)的即時(shí)評價(jià)，不僅能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心坎里播下希望的種子，而且能使學(xué)生明確今后進(jìn)一步努力的方向。
通用技術(shù)有很多作品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對學(xué)生設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評定時(shí)應(yīng)該揭示學(xué)生在技術(shù)活動過程中的表現(xiàn)，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，但只要學(xué)生經(jīng)歷了技術(shù)活動過程，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評價(jià)。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)中，還應(yīng)該考查學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動；是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作；是否具有參與實(shí)踐活動的興趣等。要重視學(xué)生在過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值。在具體操作中，可以采用建立技術(shù)活動檔案袋的形式記錄學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，如最喜愛的小制作，印象深刻的問題和解決過程，閱讀科學(xué)讀物的體會，收集的有關(guān)資料等等，并將其作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師要發(fā)揮評價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動。通過調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識和情感因素，激勵學(xué)生自覺記錄活動過程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對問題的討論、對設(shè)計(jì)成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。
二、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重評價(jià)的多元化與多樣化
生疑是思維的開端，問題是創(chuàng)新之源，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。設(shè)計(jì)過程就是問題的解決過程，因此，在通用技術(shù)教學(xué)中一定要重視對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)，要注意考查學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果；……對于學(xué)生提出的各種不同的問題，教師都要給以鼓勵。
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系?！币虼?，在教學(xué)中，我們要積極實(shí)施多元化評價(jià)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多方位、多角度的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力，有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率；有利于因材施教，充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展。技術(shù)課程評價(jià)的主體是多元的，教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評價(jià)者。同時(shí)要鼓勵并尊重學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式：演講、辯論、設(shè)計(jì)、制作等。對學(xué)生的各種活動方式要給予充分的肯定，不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣。在教師對活動做出評價(jià)的同時(shí)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)。
三、關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重開放性的評價(jià)方式
多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)生個體在智能方面存在差異。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生也存在著差異，往往表現(xiàn)為不同于他人的技術(shù)素質(zhì)、生活經(jīng)歷、愛好、長處和不足等，這使得每一個學(xué)生在技術(shù)方面的發(fā)展速度和側(cè)重點(diǎn)有所不同。評價(jià)要能及時(shí)反映每個學(xué)生在不同技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平，以正面鼓勵為主。教師要對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中多方面收集到的評價(jià)信息進(jìn)行分析，從而正確判斷每個學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，以便于有的放矢，對癥下藥，實(shí)行有效指導(dǎo)，同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為他們提出適合其技術(shù)發(fā)展的有針對性的建議。
新課程提出了注重對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，特別是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。正如美國著名教育評價(jià)學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”運(yùn)用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
由于通用技術(shù)課程的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，決定了課程的評價(jià)是開放的，在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論，在一次次的評議中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。
總之，我們對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動的結(jié)果，更要關(guān)注他們在活動過程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的個性差異，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教師要善于利用評價(jià)提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。但是無論采用何種評價(jià)方式，教師都應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重過程、注重活動的思想。
在信息化的大背景下，如何促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的潛能成為人們關(guān)注的重點(diǎn)問題。為了確保學(xué)生合理發(fā)展，教師在課程教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)已成為一種趨勢。
一、多元智能理論的內(nèi)涵
目前，多元智能理論被廣泛應(yīng)用于世界各國的教育改革中，對促進(jìn)教育的發(fā)展起到了重要的作用。多元智能理論之所以被世人認(rèn)可，很大一個原因在于它極大程度地幫助教育者和學(xué)習(xí)者充分開發(fā)潛能。美國哈佛大學(xué)的教授霍華德?加德納創(chuàng)立了多元智能理論。他通過自己多年的研究，得出人類的智能是多元化的結(jié)論。他認(rèn)為人類至少存在八種智能，還有可能存在第九種智能，分別是：言語/語言智能、邏輯/數(shù)理智能、視覺/空間智能、音樂/節(jié)奏智能、身體/運(yùn)動智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察者智能及存在智能。
二、多元智能理論的重要性
在加德納看來，這些智能對于人類的發(fā)展是同等重要的，在現(xiàn)實(shí)情況中，一個人的發(fā)展是多種智能共同作用的結(jié)果，而絕非只是一兩個智能在扮演著重要角色。之所以要研究如何提高學(xué)生多元智能，是因?yàn)樵谶@個信息化的大背景下，對于開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)教育改革發(fā)揮著重要的作用。
一個學(xué)生或許這方面存在著不足，但可能在另一方面卻存在著優(yōu)勢。教育的重點(diǎn)不是讓學(xué)生成為什么樣的人而是要培養(yǎng)學(xué)生想成為什么樣的人。學(xué)生的確在不同程度具備上述八種智能，這八種智能也同樣代表著他們各自的潛能，而這些只有通過教育才能更好地被開發(fā)。因此，多元智能理論對于教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，人們更有必要研究如何在信息化時(shí)代促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
三、通過信息技術(shù)與課程整合促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展
1.運(yùn)用信息技術(shù)為促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境
傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一味由教師講解，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難開發(fā)學(xué)生的多元智能。隨著信息時(shí)代的到來，將信息技術(shù)融入課程中可以更好地開發(fā)學(xué)生潛能。在課堂上不是由教師一味枯燥地講解，而是運(yùn)用信息技術(shù)為所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)。例如，教師講解語文課文《祝?！窌r(shí)，想讓學(xué)生徹底理解整篇文章有一定困難。有些學(xué)生或許對語文課文根本就不感興趣，有些學(xué)生亦或許想好好學(xué)習(xí)這篇語文課文，但是他自己的理解能力有所欠缺，這都會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教師如果不考慮這些因素，上課時(shí)直接講解課文，那么肯定達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。教師如果首先借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個情境，如播放一段與《祝?！酚嘘P(guān)的視頻或以其他方式讓學(xué)生簡單了解《祝福》這篇課文的寫作背景，更易使學(xué)生集中注意力，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為其營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.運(yùn)用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展
加德納認(rèn)為每一個學(xué)生都在不同程度上擁有上述八種多元智能，并且以一種復(fù)雜的形式相互作用。那么，每一個學(xué)生多元智能發(fā)展的水平是不可能一致的，有的學(xué)生擅于語言表達(dá)，而有的學(xué)生性格內(nèi)向卻擅于運(yùn)動，因此在課程教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到不同學(xué)生的多元智能發(fā)展特點(diǎn)。根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，在課程教學(xué)時(shí)合理地融入信息技術(shù)，為其營造恰當(dāng)?shù)姆諊?。例如有些學(xué)生擅于言語表達(dá)，因此教師可以運(yùn)用媒體網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與課程相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，營造這樣一個和諧活躍的氛圍，更有助于促進(jìn)其多元智能的發(fā)展。
3.通過信息技術(shù)協(xié)作交流促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展
在信息化背景下，學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校教室里面對面地交流，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了時(shí)間和空間的限制。例如，在課堂上學(xué)生有些問題未完全消化理解，那么學(xué)生在回家后可以打開電腦，實(shí)現(xiàn)與老師、學(xué)生的再次交流與學(xué)習(xí)，隨時(shí)自由發(fā)表自己的看法，直至覺得問題得到解決或是以后再進(jìn)行探討。
4.通過信息技術(shù)進(jìn)行多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展
傳統(tǒng)評價(jià)方式比較單一，注重對學(xué)生成績的考查，但無法檢測學(xué)生是否真正學(xué)會了該知識，更無法檢測學(xué)生能力的高低，畢竟成績的分低并不能說明學(xué)生的能力也低。在課程教學(xué)中引入信息技術(shù)對其進(jìn)行多元評價(jià)，從整個學(xué)習(xí)過程多角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以幫助學(xué)生糾正自己的不足，從而提高自己的多元智能發(fā)展水平。如電子學(xué)檔（ELP）可以詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生做出務(wù)實(shí)的評價(jià)。
可見，通過信息技術(shù)與課程的整合在某種程度上促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展，有效提高了教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
山西是全國著名的紅棗產(chǎn)區(qū)，現(xiàn)有紅棗種植面積286萬畝，年產(chǎn)紅棗近2億公斤，約占全國紅棗總產(chǎn)量的15%
太谷縣位于山西省晉中盆地中部，農(nóng)業(yè)、氣候、土壤資源相對優(yōu)越，是山西省典型的農(nóng)業(yè)大縣。經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在在農(nóng)業(yè)方面已形成紅棗、養(yǎng)殖、蔬菜、林果、苗木花卉五大支柱產(chǎn)業(yè)，其中紅棗產(chǎn)業(yè)是太谷縣重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)之一，不僅生產(chǎn)規(guī)模大，而且具備加工增值潛力，是農(nóng)民增收的主要渠道。近年來，縣委、縣政府積極制訂規(guī)劃和出臺相關(guān)政策，多渠道籌集資金，加大紅棗基地建設(shè)，紅棗示范園區(qū)建設(shè)等的投入力度，并大力培育和引進(jìn)紅棗貯藏保鮮和精深加工企業(yè)，努力提升紅棗產(chǎn)業(yè)整體水平和效益。2008年，全縣壺瓶棗產(chǎn)量達(dá)到1500萬公斤，產(chǎn)值達(dá)到9800萬元，成為全國最大的壺瓶棗種植基地。2010年，太谷縣被國家林業(yè)局授予“中國棗鄉(xiāng)”、“全國紅棗經(jīng)濟(jì)林示范縣”等稱號。目前，全縣已形成33萬畝紅棗種植規(guī)模，其中壺瓶棗種植20萬畝。但是，由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)棗區(qū)管理不平衡，管理技術(shù)滯后等原因，從而影響了紅棗產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
二、太谷縣紅棗產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題
1.棗果裂果的預(yù)防和棗果褐斑病、棗縮果病等病害的問題突出。紅棗成熟期遇雨裂棗是紅棗產(chǎn)業(yè)發(fā)展中最致命的弱點(diǎn)和毀滅性災(zāi)害，是影響農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的頑疾。在2002年、2003年、2005年，太谷縣壺瓶棗遇雨裂棗損失高達(dá)60%以上。
2.紅棗品質(zhì)不高。太谷紅棗的主要品種壺瓶棗，是以個體大小論價(jià)格，4公分以上的優(yōu)質(zhì)大棗價(jià)格是一般壺瓶棗的十倍。目前，優(yōu)質(zhì)大棗的市場價(jià)格達(dá)每公斤50多元，甚至還供不應(yīng)求。但是，由于紅棗裂果、病蟲害防治困難，影響了紅棗品質(zhì)，優(yōu)質(zhì)大棗比例不到20%，嚴(yán)重影響農(nóng)民收入。
3.紅棗深加工能力不強(qiáng)。太谷境內(nèi)紅棗加工企業(yè)，雖擁有核心加工技術(shù)，但工藝設(shè)備落后，技術(shù)儲備不足，造成產(chǎn)品種類不齊全，加工成本加大，可持續(xù)生產(chǎn)能力減弱。
三、科學(xué)技術(shù)在紅棗業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用
針對紅棗產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題，在紅棗產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后全方位采取相應(yīng)的技術(shù)管理措施，提高紅棗的產(chǎn)質(zhì)產(chǎn)量。
1.產(chǎn)前管理
1.1土壤管理：雨季前及土壤封凍前進(jìn)行棗園土壤深翻1次，深度為15～20cm，樹冠下宜內(nèi)淺外深，耕翻后耙平。山區(qū)棗園逐年擴(kuò)穴改土。生長季節(jié)尤其是雨季樹盤應(yīng)及時(shí)中耕除草，松土保墑。
1.2施肥：以腐熟的農(nóng)家肥為主，可適量加入速效肥，果實(shí)采收后盡早施入，秋季沒有施基肥的棗園，在春季土壤解凍后補(bǔ)施。施肥方法為環(huán)狀溝施或放射狀溝施，施肥量為每公頃3000～6000kg（每667m2200～400kg）。追肥時(shí)期為萌芽前、盛花初期、果實(shí)迅速膨大期。生長前期以氮肥為主，生長中后期以磷、鉀肥為主。施肥方法為多點(diǎn)穴施，施肥后澆水。在開花坐果期、果實(shí)膨大期、果實(shí)成熟期等生長時(shí)期進(jìn)行葉面噴肥，每次間隔2～3周，噴施時(shí)間以上午11時(shí)前或下午4時(shí)后為宜，前期以氮為主，后期以磷、鉀為主。
1.3澆水：在萌芽期、開花坐果期、幼果期、越冬前及時(shí)澆水
2.產(chǎn)中管理
2.1推廣 “防裂棗牽引式支架雨篷”技術(shù)
紅棗進(jìn)入脆熟期發(fā)紅以后遇雨就會裂棗，而在壺瓶棗進(jìn)入脆熟期發(fā)紅以后，在成行的棗樹上方，用支架把鋼絞線架起來，上用塑料布或其它防雨材料覆蓋，形成三角形頂篷。從8月中旬到10月中旬，覆蓋兩個月，防裂棗效果達(dá)90%以上。防裂棗牽引式支架雨篷不僅可解決紅棗遇雨裂果難題，而且能改變紅棗傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，紅棗不怕下雨可以到10月份“寒露”過后再采收，紅棗在樹上能延長近20天的生長期，大大提高了紅棗的品質(zhì)。
2.2棗樹高截?fù)Q形技術(shù)
一般棗樹樹形高大，樹體通風(fēng)透光差，結(jié)的棗個數(shù)多，但個體小，銷售價(jià)格低。要改變這種狀況，就要采取高截?fù)Q形的方法修剪棗樹，降低棗樹高度。高截?fù)Q形的方法：把棗樹中心干頂端截去一半，使棗樹高度降低到2——3米，下層留4——6根側(cè)枝，用拉枝、撐枝方法，使枝條基角開張到70°左右，成為無中心干的開心形樹形。棗樹高截后可刺激萌發(fā)新生棗頭，增加新生棗吊生長量，且可使所保留的二次枝長度增加，棗股坐果量明顯提高，棗個體顯著增大。
2.3病蟲害防治技術(shù)
根據(jù)害蟲在地下及樹干越冬、第二年上樹危害的習(xí)性，在地面及樹干采取措施，防止其上樹危害。地膜加農(nóng)藥防止棗尺蠖、棗飛象、棗癭蚊、金龜子等害蟲出土上樹危害；液體地膜加農(nóng)藥可有效防止紅蜘蛛、綠盲椿象、棗尺蠖等害蟲出蟄危害；用石硫合劑殺滅紅蜘蛛、綠盲蝽象等多種害蟲和葉斑病、棗銹病、褐斑病等多種病害，可預(yù)防和降低全年多種害蟲和病菌的發(fā)生和危害。對局部發(fā)生的或“突發(fā)性”的病蟲害，在預(yù)測預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上，采用無公害措施進(jìn)行局部挑治，把它控制在經(jīng)濟(jì)損害水平以下。通過以上方法及時(shí)清除病蟲源，保證棗樹正常生長，達(dá)到優(yōu)質(zhì)、無公害的目的。
3.產(chǎn)后深加工技術(shù)
利用保鮮和烘干技術(shù)對優(yōu)質(zhì)鮮棗進(jìn)行初加工，運(yùn)用棗粉、棗泥生產(chǎn)技術(shù)將劣質(zhì)棗進(jìn)行加工，運(yùn)用真空冷凍干燥技術(shù)將鮮棗進(jìn)行深加工，提高產(chǎn)品的附加值。具體包括。
3.1紅棗保鮮和烘干生產(chǎn)技術(shù)：通過冷庫保鮮，使盛果期產(chǎn)出的紅棗延長銷售期；通過脫水烘干使一部分紅棗快速加工，既解決了紅棗易腐爛的問題又增加了產(chǎn)品的附加值。
自信息技術(shù)出現(xiàn)之日起，人們就意識到了它將給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來的積極影響。信息技術(shù)最常有的角色是在課堂中作為信息傳遞工具將信息呈現(xiàn)給學(xué)生，其隱含的假設(shè)是學(xué)生可以“從信息技術(shù)中學(xué)習(xí)”（Learn from technology），信息可以從信息技術(shù)傳遞給學(xué)生，就像在課堂上教師可以將知識傳遞給學(xué)生一樣，學(xué)生從信息技術(shù)那里學(xué)習(xí)信息技術(shù)所“知道”的內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)的研究已經(jīng)無數(shù)次的表明，學(xué)生從信息技術(shù)那里接受知識的效果未必優(yōu)于從教師那里獲得知識的效果。那么，究竟信息技術(shù)的教育應(yīng)用價(jià)值何在？如何更加有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)呢？
美國哈佛大學(xué)校長普西曾經(jīng)說過：“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！苯逃母飸?yīng)該朝著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展這個方向，始終把教會學(xué)生思維作為自己肩負(fù)的最終使命。課堂是學(xué)生在學(xué)?；顒拥幕緢鏊逃虒W(xué)的改革離不開課堂教學(xué)的改造，有效的課堂教學(xué)不僅要完成學(xué)生知識的積累，更要促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，學(xué)會問題解決，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的課堂是學(xué)生主動參與問題探究的課堂；是學(xué)生主動建構(gòu)知識的課堂；是學(xué)生積極協(xié)作與對話的課堂。信息技術(shù)的出現(xiàn)要在學(xué)生生活的課堂上促進(jìn)課堂的深刻變革，促進(jìn)學(xué)生的主動參與、合作探究與知識建構(gòu)，為學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，提供工具。
（一）課堂變革――促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的核心要素
任何教育教學(xué)改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底的。過去，我們常常把教師的課堂行為類比成表演的藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的舞臺，學(xué)生沒有或是甚少參與課堂活動，僅有的參與只是知識和技能的重復(fù)訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生在課堂中失去了獨(dú)特的個性，失去了獨(dú)立判斷是非的能力，學(xué)生思維的靈活性漸漸在降低，想象力和創(chuàng)造力逐漸消失。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生營造一個安全、自由的空間，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行探索和創(chuàng)造。
1.關(guān)注學(xué)生的問題探究與主動參與。學(xué)生只有在真實(shí)的問題情境中，通過積極地處理事物、使用情境中的工具及觀察他們操作的結(jié)果，解決問題，探究知識，進(jìn)行更加高級的思維活動，才能獲得主動的、有意義的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和智慧特征，將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的問題，精心設(shè)計(jì)活動，給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，積極動手、動腦、動口，主動探究外部信息，獲取知識。
2.關(guān)注學(xué)生的對話協(xié)作與多維互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對話與協(xié)作，僅僅依賴獨(dú)立學(xué)習(xí)難以使學(xué)生形成更自然、更具活力的思維模式。而且學(xué)生所持有的行為方式和思想觀念一方面表現(xiàn)出與成人相異的特點(diǎn)，另一方面又受著成人的引導(dǎo)和影響，表現(xiàn)出認(rèn)同成人價(jià)值觀的特點(diǎn)。學(xué)生的這種特性要求學(xué)校各群體間的多維互動，縮小各群體間文化的差異。這種多維互動不僅僅是教師與學(xué)生的雙邊互動，還應(yīng)該包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的互動。有時(shí)，在群體中活動的學(xué)生還需要有機(jī)會在不同文化、不同地域、不同知識背景中，與他人產(chǎn)生對話與協(xié)作，協(xié)商出關(guān)于任務(wù)的一致性理解，在完成任務(wù)所使用的方法、策略方面達(dá)成共識。
3.關(guān)注學(xué)生的練習(xí)反饋與知識遷移。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)既包括“學(xué)”也包括“習(xí)”。課堂練習(xí)是學(xué)生課堂獨(dú)立活動中的一項(xiàng)重要活動，它一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對新知識的理解；另一方面，能及時(shí)暴露學(xué)生對新知識理解應(yīng)用上的不足，以使師生雙方及時(shí)訂正、改正錯誤、彌補(bǔ)不足。因此，及時(shí)、準(zhǔn)確的練習(xí)與反饋在課堂活動中仍有一席之位，但這樣的練習(xí)與反饋要以學(xué)生的知識運(yùn)用與遷移為本。
4.關(guān)注學(xué)生的心理自由和心理安全。當(dāng)創(chuàng)造者感受到別人能夠容忍或尊重他的異常行為時(shí)，就會在心理上產(chǎn)生一種安全感，更進(jìn)一步的賦予創(chuàng)建的思維就會得到鼓勵。課堂中為學(xué)生創(chuàng)造“心理安全”和“心理自由”的條件，對于學(xué)生思維能力發(fā)展具有重要意義。拆除教師與學(xué)生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，用平等、民主來對待學(xué)生，應(yīng)該是課堂教學(xué)改革的必由之路。學(xué)生只有在寬松的氛圍中才能暢所欲言，他們的個性才能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新也才能應(yīng)運(yùn)而生。
（二）信息技術(shù)――構(gòu)建學(xué)生思維發(fā)展的支撐環(huán)境
近年來，教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了大量以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)的新型教學(xué)模式，如基于問題的學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒制和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)等，這些學(xué)習(xí)方式都離不開開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)為這種開放的、提供學(xué)習(xí)給養(yǎng)的環(huán)境構(gòu)建提供了支持。例如，直接操作界面使學(xué)生能夠用圖形表征系統(tǒng)模型，學(xué)生可以用數(shù)碼照片或自制圖形來說明他們所研究的系統(tǒng)，用概念圖（Concept maps）工具表征系統(tǒng)各元素之間的關(guān)系，用電子圖表工具表明現(xiàn)象與原因之間的因果關(guān)系。信息技術(shù)的出現(xiàn)可以使學(xué)生通過操作變量，直接看到變量變化后的結(jié)果，以論證他們的假設(shè)，同時(shí)也為學(xué)生提供了反思問題解決過程和合作交流的手段。
1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境。為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使其愿意參與、主動學(xué)習(xí)，信息技術(shù)需要為學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)成為信息技術(shù)支撐學(xué)生問題解決的關(guān)鍵。這種問題情境中的問題與傳統(tǒng)教學(xué)中的問題有著本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)中的問題更多的是作為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念和原理的強(qiáng)化物，而信息技術(shù)構(gòu)建的問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)問題的目的是要學(xué)習(xí)問題情境中隱含的知識、概念和原理。信息技術(shù)構(gòu)建的問題情境需要包括三個要素：
（1）問題境脈。即問題產(chǎn)生的背景、涉及的人物、事件，問題界定和解決所需的資源，包括文本的、聲音的、圖像的、視頻的等。信息技術(shù)構(gòu)建了與問題相關(guān)的信息庫，學(xué)生可以在問題解決實(shí)踐中獲取和利用信息，為學(xué)生的實(shí)踐和知識獲得提供了支持。信息庫的組織方式應(yīng)能支持他們參與各種類型的活動，提供給學(xué)生活動過程中所需的文本、圖表、聲音、視頻等信息資源。
（2）問題結(jié)構(gòu)。學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識和技能隱含其中，問題的提出需要以學(xué)生愿意接受的方式完成，有趣、吸引人，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。Rob Foshay & Jamie Kirkley在美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家喬納森對問題類型研究的基礎(chǔ)上給出了良構(gòu)問題、適構(gòu)問題（Moderately Structured）和劣構(gòu)問題的特性。良構(gòu)問題依靠陳述性知識，缺乏遷移，通過實(shí)踐，任務(wù)通常變得自動化；適構(gòu)問題需要在情境中智力建模、問題呈示和類比、抽象推理、評價(jià)等技能，產(chǎn)生強(qiáng)遷移；劣構(gòu)問題需要更加廣泛的知識經(jīng)驗(yàn)，大量使用抽象、類比、符號推理及認(rèn)知彈性，劣構(gòu)問題教學(xué)必須幫助學(xué)習(xí)者界定問題的情境和目的，提供多樣化實(shí)踐的機(jī)會，遷移最強(qiáng)。
（3）問題操縱空間。學(xué)生需要對界定的問題產(chǎn)生問題解決的方案假設(shè)，信息技術(shù)為學(xué)生提供操縱問題變量的機(jī)會，使學(xué)生可以操縱問題元素之間的關(guān)系，觀測結(jié)果。
2.信息技術(shù)搭建學(xué)生思維發(fā)展的腳手架。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師、專家和同伴已不再局限于“人類范疇”，信息技術(shù)也可以充當(dāng)個體認(rèn)知發(fā)展的“伙伴”，與教師、學(xué)習(xí)同伴等共同發(fā)揮作用，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。
（1）信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，拓展學(xué)生的心智。學(xué)生在問題環(huán)境中，把一些認(rèn)知工作轉(zhuǎn)卸到信息技術(shù)上，使學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行更加高級的信息處理。如學(xué)生在遇到復(fù)雜數(shù)字計(jì)算時(shí)，就可以把這種任務(wù)交給計(jì)算機(jī)，自己只需要考慮采用何種計(jì)算算法，測試結(jié)果，得出結(jié)論。
（2）信息技術(shù)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知留存現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)七十年代末，Salomon提出證據(jù)表明，利用媒介作為思維的工具是人類將這些媒介的符號系統(tǒng)內(nèi)化。他認(rèn)為，偶爾接觸媒介，有意地模擬媒介的符號系統(tǒng)，對于認(rèn)知有直接的、可以預(yù)見的效果。我國學(xué)者陳琦對此也作了一個實(shí)證研究，表明概念圖導(dǎo)航可以促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)。
（3）信息技術(shù)作為認(rèn)知伙伴，減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。信息爆炸的時(shí)代，任何人也不可能在有限的生命中掌握所有的知識，信息技術(shù)作為分布式認(rèn)知的一個元素，可以充當(dāng)學(xué)生的記憶系統(tǒng)，龐大的信息資源庫為學(xué)生提供了豐富的信息資源，當(dāng)學(xué)生需要用到某種信息時(shí)，只需要從信息庫中查詢出相應(yīng)內(nèi)容即可，減少了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)，如電子演示文稿，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體元素（如圖形、圖表、聲音、動畫等）幫助學(xué)生建構(gòu)意義。
（4）信息技術(shù)作為交流協(xié)作工具，拓展了學(xué)生的認(rèn)知空間。信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)習(xí)者之間的交往空間不再局限于課堂上的教師、學(xué)生，它將與認(rèn)知對象相關(guān)的所有元素調(diào)動了起來，無論是交流工具（Blog）、內(nèi)容獲取工具（RSS），還是協(xié)同共創(chuàng)工具（Wiki）等都在不斷增加開放與參與程度，為每個用戶提供多維度的交際網(wǎng)絡(luò)。
3.運(yùn)用信息技術(shù)展開反饋和評價(jià)，促進(jìn)知識的保持和遷移。練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。即使在信息技術(shù)發(fā)展的今天，課堂教學(xué)中及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息仍然是學(xué)生達(dá)成某一預(yù)定目標(biāo)所必要的強(qiáng)化因素。在問題解決過程中，學(xué)生通過問題情境所學(xué)到的知識和技能可以由教師或信息技術(shù)向?qū)W生提供練習(xí)與反饋。反饋可以有多種類型，有時(shí)學(xué)生在完成了任務(wù)、解決了問題以后，其問題解決結(jié)果會使學(xué)生獲得自然反饋。
（三）課堂管理――創(chuàng)造學(xué)生思維發(fā)展的安全氛圍
課堂管理是有效課堂教學(xué)的重要成分，如果課堂時(shí)間被管理問題消耗掉了，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對減少了。因此，良好的課堂管理可以為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的空間和氛圍。Woolfolk所作的一項(xiàng)研究表明，以問題解決為中心的學(xué)習(xí)需要立足于有效的課堂管理，有效的課堂管理至少在三個方面可以幫助有效的學(xué)習(xí)：一是有效的課堂管理可以將課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間加以擴(kuò)充；二是使學(xué)生有更多機(jī)會可以參與學(xué)習(xí)；三是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理。學(xué)生活動中的決策分析、時(shí)間管理、合作學(xué)習(xí)等使學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，良好的師生關(guān)系、和諧的生生關(guān)系為自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)構(gòu)建了安全可靠的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師有必要花時(shí)間和精力向?qū)W生傳授如何進(jìn)行自我管理、如何負(fù)責(zé)任地完成活動。那些沒有進(jìn)行學(xué)生自我管理和自我監(jiān)控教學(xué)的信息化課堂往往使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中不知所措，無法有效完成教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動。
信息技術(shù)本身并不能導(dǎo)致教與學(xué)方式的變革，它只是在使用技術(shù)的人的觀念發(fā)生改變時(shí)起到促進(jìn)和支撐的作用，要想使教與學(xué)方式得到徹底的改變，教師的觀念和專業(yè)知識要先行。因此，信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展才是有效應(yīng)用信息技術(shù)的根本保障?！耙寻嗉壷械男畔⒓夹g(shù)設(shè)備包括軟件、硬件和互聯(lián)網(wǎng)等轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的工具，取決于那些具有豐富的知識和滿腔的熱情，并為改進(jìn)學(xué)生成績而接受過在工作中使用信息技術(shù)這一方面訓(xùn)練的教師?！?/p>
綜上所述，我們試圖提出以下模型（如圖一），認(rèn)為要在課堂教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)效性，應(yīng)該在教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展作為其終極目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生思維這個目標(biāo)需要基于問題的學(xué)習(xí)才能完成。因此，信息技術(shù)需要為問題解決構(gòu)建問題情境，提供學(xué)習(xí)支架。同時(shí)，必要的練習(xí)與反饋也是獲得學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑，信息技術(shù)要為學(xué)生的練習(xí)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋。
[注：本文為福建省教育廳項(xiàng)目：信息化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的實(shí)效性研究（項(xiàng)目編號：JBS07038．2007．6~2008．10）的研究成果。]
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關(guān)鍵詞：構(gòu)建 有效課堂 發(fā)展 學(xué)生能力
新課程改革實(shí)施以來，在新的課標(biāo)理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)更加關(guān)注人的發(fā)展。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們每一個教育工作者都必須思考和關(guān)注的問題。
一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性
課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！?因此，教師對新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有著十分重要的意義。在教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建有效愉悅的教學(xué)情境，可使學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會主動參與、積極探索，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了“悟空分西瓜”的情境：唐僧師徒四人上西天取經(jīng)，走得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”不一會兒，悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一?！卑私湟宦牭纱笱劬?，很不高興地說：“猴哥明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多?！痹捯魟偮洌蚩毡愎笮Φ溃骸昂靡粋€呆子，呆子，呆子……”至此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，學(xué)生便被生動的畫面、富有個性的人物及其對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，學(xué)生們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多！”“他真呆！”教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，達(dá)到了“口欲言而不能，心求通而不得”的悱憤狀態(tài)，教師趁勢而入，因勢利導(dǎo)，展示課題，這樣就取得了“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了有效鋪墊。這樣的教學(xué)情境，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，從而改變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考的能力。
二、積極構(gòu)建互動課堂，鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！被诖?，教學(xué)的核心應(yīng)是讓學(xué)生參與到富有成效的學(xué)習(xí)活動之中，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊的長短有關(guān)”的錯誤。為了糾正學(xué)生這一錯誤認(rèn)識，可進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：出示一組兩個角的兩條邊相等而角度不等和兩個角的兩邊不等而角度相等的練習(xí)，要求學(xué)生判斷每對角的大小，結(jié)果有70％的學(xué)生認(rèn)為角的兩條邊長角就大。此時(shí)，教師沒有直接進(jìn)行評判，而是要學(xué)生以四人小組一起討論，學(xué)生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了使學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過程，利用電腦動畫，顯示一個高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化。學(xué)生觀察到角的兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，這樣學(xué)生通過深入的討論和進(jìn)一步觀察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對知識的理解，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、注重開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
進(jìn)行開放式教學(xué)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的一種良好措施，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須以發(fā)展學(xué)生的思維為前提。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把發(fā)展學(xué)生的思維提到了相當(dāng)高的地位，形象地把數(shù)學(xué)喻為“思維的體操”。因此，我們必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題海”中解放出來，要注意現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展及其他素質(zhì)發(fā)展的問題，讓學(xué)生從不同角度思考問題、解決問題，這樣才有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、抽象思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。如學(xué)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。
（1）如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？
（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使不同層次學(xué)生的創(chuàng)新性都會有所提高，人人都會有收獲。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
古人云“學(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng)新源于“好奇”和“質(zhì)疑”。學(xué)生的思維活動和求知欲望，是從問題開始的。青少年由于生理和心理的特征，對外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問題時(shí)，思維活動的積極性就高漲起來，能激發(fā)強(qiáng)烈的探究愿望，從而積極地投入學(xué)習(xí)。而如果教師在教學(xué)中一味采用師問生答的方式，學(xué)生只是被動地作出反應(yīng)，不能很好地調(diào)動學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的思維方式也只是隨著教師思維方式而遷移，缺乏發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性和發(fā)散性。因此，教會學(xué)生質(zhì)疑是教學(xué)的最終目的。
教會學(xué)生質(zhì)疑，前提是要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的信心。教學(xué)中教師要著意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，鼓勵學(xué)生積極提問，要給學(xué)生提問的權(quán)利，給學(xué)生“自己說話”和“說自己話”的權(quán)利，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的嘴巴去表達(dá)、用自己的腦袋去思考、用自己的心靈去體驗(yàn)，從而獲得自我滿足，體驗(yàn)成功和創(chuàng)造的喜悅。
Key words: concrete; construction technology
中圖分類號：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：
一、混凝土材料的選擇 在施工過程中選擇建筑材料必須要把好質(zhì)量關(guān)，不僅要選擇質(zhì)量好的材料，還要材料滿足建筑需要。通過優(yōu)化混凝土配合比，可以有效地避免混凝土裂縫的形成。
1.水泥 水化熱是水泥材料中的常見問題，是造成混凝土溫度裂縫的重要因素。在建筑施工過程中運(yùn)用到的水泥應(yīng)當(dāng)選擇大廠生產(chǎn)的水泥，為確保水泥的質(zhì)量完整，應(yīng)當(dāng)積極選用低熱水泥。在材料采購過程中，施工單位應(yīng)派專業(yè)人員檢查水泥生產(chǎn)廠家的出廠質(zhì)量證明書，確定水泥的凝結(jié)時(shí)間、安定性和強(qiáng)度符合施工要求。
2. 骨料 房屋建設(shè)中使用的骨料(砂、石)要求比較嚴(yán)格，所選骨料應(yīng)當(dāng)滿足高質(zhì)量、高強(qiáng)度、物理化學(xué)性能好、無有機(jī)雜質(zhì)的要求。粗骨料最好采用自然連續(xù)級配和碎石，碎石最大粒徑應(yīng)小于結(jié)構(gòu)截面最小尺寸的1/4，且小于鋼筋間距最小凈距的3/4。細(xì)骨料最好采用中粗砂。
3.外加劑 為減少混凝土開裂需要選擇合適的外加劑，這是避免裂縫的有效措施。在所有的外加劑中，粉煤灰對于混凝土的防裂效果是最好的。粉煤灰的使用能有效改善混凝土的干縮性和脆性，降低混凝土的水化熱。而木質(zhì)素磺酸鈣屬陰離子表面活性劑，對水泥顆粒會產(chǎn)生分散效應(yīng)，降低水的表面張力。在施工過程中，對混凝土加入水泥重量0.25％的木鈣減水劑(即木質(zhì)素磺酸鈣)，就可明顯改善混凝土和易性，減少10％左右的拌合水，節(jié)約10％左右的水泥，從整體上降低水化熱。
4.配合比 混凝土的配合比設(shè)計(jì)好壞將直接關(guān)系著混凝土的質(zhì)量，如果配合比設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，最終配制的混凝土將無法滿足房屋施工的要求。配合比的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)首先要滿足強(qiáng)度等級、混凝土性能等基本要求。在到達(dá)泵送混凝土流動性標(biāo)準(zhǔn)(塌落度)后，采用少量水泥，以及水灰比小的配合比，可以有效降低水泥水化熱。
二、建筑工程中混凝土的施工技術(shù)
1.基礎(chǔ)施工 土木工程的基礎(chǔ)施工指的是建筑的地基施工，在挖掘地基的時(shí)候應(yīng)該采取由淺入深的方式，先開展深基礎(chǔ)施工，再開展淺基礎(chǔ)施工，以這樣的方式保障土木工程項(xiàng)目周邊建筑物的安全。在地基施工別要重視基坑的排水和降水工作，以確保施工中的地基安全。
2.承臺施工 承臺施工應(yīng)該依據(jù)建筑物的標(biāo)準(zhǔn)高度開展有針對性的測量，通常的建筑物承臺是以間隔水平分割為主的，通常主樓的基礎(chǔ)是以兩層樓的施工為主，兩層都必須澆筑混凝土，澆灌時(shí)間通常以六天為間隔，兩層間的厚度要求也很嚴(yán)格，通常要超過1.50米以上，而且層與層之間必須采取一定的間隔措施，通常應(yīng)該采用抗拉鋼筋為間隔工具。在條件允許的情況下，使用這種施工方式不但能夠有效降低混凝土的內(nèi)部溫度，還能降低施工成本，節(jié)約資源。
3.嚴(yán)格遵守混凝土的施工順序 在建筑工程混凝土施工過程中，必須按照施工順序進(jìn)行施工。通常是采用從遠(yuǎn)到近的順序?qū)嵤┦┕ぃ驗(yàn)榛炷潦┕び袝r(shí)候會處在不平坦的地點(diǎn)上，在這種有坡度的地點(diǎn)施工時(shí)，必須確?；炷潦状螡补嗑鸵晒?，繼而再推進(jìn)到另外一邊，最后到達(dá)頂端。在混凝土施工的整個過程中，一定要將混凝土輸送泵放置在施工場地的中間，這樣會比較方便輸送。
三、建筑工程中混凝土施工注意事項(xiàng)
1.混凝土施工的工作要點(diǎn) 在建筑工程的混凝土施工中，在原材料質(zhì)量優(yōu)良的情況下，要依據(jù)施工要求與施工環(huán)境來設(shè)定混凝土的配置比例。攪拌機(jī)在運(yùn)行時(shí)對原材料要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密和嚴(yán)格的計(jì)算，以保證混凝土的良好質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)該對混凝土質(zhì)量進(jìn)行分層次的檢驗(yàn)，對建筑工程混凝土施工全過程進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，對混凝土的取材、運(yùn)送、施工以及后期養(yǎng)護(hù)等 工作都要進(jìn)行嚴(yán)密控制，防止任何施工環(huán)節(jié)的偷工減料，以確保混凝土施工過程的科學(xué)性和規(guī)范性。
2.鋼纖維混凝土的施工要點(diǎn) 在建筑工程的施工過程中，應(yīng)該嚴(yán)密監(jiān)管鋼纖維混凝土的施工，尤其是要對其攪拌過程進(jìn)行監(jiān)督。在攪拌中，混凝土中鋼纖維的分布必須要均勻，應(yīng)該使用強(qiáng)制攪拌機(jī)，使攪拌的均勻程度達(dá)到相關(guān)要求。與此同時(shí)，應(yīng)該不定時(shí)的進(jìn)行施工抽查，以保證施工質(zhì)量。在攪拌方式上也有嚴(yán)格的要求，主要包括干拌和濕拌兩種方式。攪拌時(shí)間以及投放原材料的順序也十分嚴(yán)格， 要確保鋼纖維沒有在混凝土中結(jié)成團(tuán)狀。在具體攪拌中，應(yīng)先放入砂石，再放入鋼纖維、水泥以及外加劑等，確?；炷恋馁|(zhì)量達(dá)標(biāo)。
3.混凝土的運(yùn)輸與泵送要點(diǎn) 在土木工程的實(shí)際施工過程中，通常都是使用攪拌運(yùn)輸機(jī)來運(yùn)輸混凝土。在運(yùn)輸?shù)臅r(shí)候，混凝土的強(qiáng)度會受到運(yùn)輸時(shí)間長短的影響。因此，施工企業(yè)在混凝土的運(yùn)輸距離和時(shí)間上面都必須有全盤的計(jì)劃，以保證混凝土的質(zhì)量不受運(yùn)輸過程的影響。假如混凝土的運(yùn)輸時(shí)間比較長，就會凝固，在卸料的時(shí)候就會比較困難，減緩施工速度。為了避免這種情況的發(fā)生，施工隊(duì)?wèi)?yīng)該在運(yùn)輸中實(shí)行桶內(nèi)攪拌或者在現(xiàn)場實(shí)行二次攪拌，以保證混凝土在運(yùn)輸過程中的均勻。
4.混凝土在澆筑過程中應(yīng)該注意的要點(diǎn) 在實(shí)際施工的混凝土澆灌過程中，應(yīng)該十分重視冷縫的問題。由于在建筑施工中冷縫的問題是很難避免的，假如混凝土澆筑的時(shí)候不實(shí)， 那么施工中的冷縫現(xiàn)象可能會存在一定的縫隙。施工企業(yè)一般會采用振搗的方法處理冷縫問題， 振搗過程通常是使用機(jī)械來完成，因?yàn)槿斯さ恼駬v方式會導(dǎo)致混凝土的分布不均。在具體施工過程中，混凝土振搗應(yīng)該以施工要求的時(shí)間為準(zhǔn)，要以混凝土不下沉以及其表面產(chǎn)生浮漿為準(zhǔn)，促進(jìn)建筑工程施工中混凝土澆筑過程質(zhì)量的優(yōu)化。 四、結(jié)束語
混凝土施工技術(shù)是當(dāng)代土木工程施工中所必須高度重視的一項(xiàng)技術(shù)，也是我國土木工程行業(yè)健康快速發(fā)展的技術(shù)保障。事實(shí)上，建筑項(xiàng)目混凝土施工技術(shù)有著很豐富的內(nèi)涵，包含技術(shù)施工以及養(yǎng)護(hù)管理等多項(xiàng)施工技術(shù)。建筑施工企業(yè)只有做好混凝土施工技術(shù)中的每一項(xiàng)， 才能夠逐步實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展。在這個過程中，各相關(guān)質(zhì)量主體應(yīng)該共同努力，不斷提高建筑工程混凝土施工技術(shù)以及相關(guān)管理水平，促進(jìn)混凝土施工的科學(xué)化和現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫振濤《淺論建筑混凝土施工技術(shù)的創(chuàng)新》城市建設(shè) 2008(2)
