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中圖分類號：F4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0233-02
我國十一五規(guī)劃綱要指出，高等教育發(fā)展的重點放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，加強研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高等教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，促發(fā)學(xué)生專業(yè)實踐和創(chuàng)新思維。
1 認(rèn)知教學(xué)
1.1 認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)
近代教育心理學(xué)家已從孤立地研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)的問題，把教師的行為、教學(xué)的過程作為心理學(xué)研究對象，考察教學(xué)的實際情景，為改進(jìn)教與學(xué)提供更清晰、更有效的理論依據(jù)。由此，出現(xiàn)了基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)論—— 認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)。
認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)強調(diào)，學(xué)習(xí)是一個知識構(gòu)建過程，而不僅僅是知識的記錄和吸收；強調(diào)學(xué)習(xí)依賴于知識，學(xué)生必須運用已有的知識來構(gòu)建新知識；強調(diào)學(xué)習(xí)與產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情景具有高度一致性。
1.2 認(rèn)知教學(xué)
為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)代教學(xué)論根據(jù)學(xué)習(xí)理論所描述的學(xué)習(xí)過程精細(xì)地設(shè)計教學(xué)，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，是把認(rèn)知學(xué)習(xí)過程看作是人們認(rèn)識世界的過程、獲取知識、積累儲存知識、改造整理并進(jìn)行運用知識的過程。[1]
實踐教育的前提是學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度，即專業(yè)理論認(rèn)知和專業(yè)心理接受，強調(diào)教師在教學(xué)內(nèi)容、課程體系上保證學(xué)生接受并參與專業(yè)互動，強化創(chuàng)新意識和操作技能，同時使其具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。認(rèn)知教學(xué)的特色和生命力在于促發(fā)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)的認(rèn)知性和思維的開闊性。這一特點決定了普通高等教育不是單純的傳授式的學(xué)校教育，它的教學(xué)機制應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生興趣，增強專業(yè)認(rèn)知力，它的教學(xué)實踐活動應(yīng)是學(xué)生通過專業(yè)對話與社會對接。因此，必須變單一傳授教育為認(rèn)知互動教育，變課堂教學(xué)為認(rèn)知性實踐教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)設(shè)立一個專業(yè)，充實一個行業(yè)，形成一個鏈條，發(fā)展一個行業(yè)的良性循環(huán)辦學(xué)目標(biāo)。
2 建筑專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的問題
建筑專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更多的是實踐結(jié)合得實際理論，通過對學(xué)生專業(yè)認(rèn)知教學(xué)的推廣，誘發(fā)學(xué)生的專業(yè)積極性，最終實現(xiàn)改變以往專業(yè)體系的獨立式教學(xué)、預(yù)設(shè)式訓(xùn)練，形成充分適應(yīng)建筑專業(yè)本質(zhì)特征，符合實踐教育的認(rèn)識規(guī)律，多維立體交互式的實踐方式。因此構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知力就尤顯重要。
2.1 基礎(chǔ)課授課單一與專業(yè)連接脫節(jié)
傳統(tǒng)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)課與其他美術(shù)類專業(yè)課程開設(shè)的內(nèi)容并無二致，對于理工類入門的學(xué)生來說，比較難以接受，所以許多學(xué)生對基礎(chǔ)類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣。并且脫離專業(yè)特點和要求，強調(diào)不切實際的同一性，在教學(xué)過程中與美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法上完全一樣，缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)不致用。以至于學(xué)生很難理解課程與現(xiàn)學(xué)專業(yè)的銜接性。這樣一來只能造成學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興和積極性主動性。
現(xiàn)有的教學(xué)模式大多是教師獨立地運作，其間缺乏有機的整合與必要的互動，因此造成教學(xué)效果的脫節(jié)、重復(fù)和低效率。
2.2 專業(yè)課與基礎(chǔ)課難以銜接缺乏實踐
建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜，理論與實踐并重。學(xué)習(xí)過程具有明顯的階段性，而貫穿始終的是—空間的理解、設(shè)計、使用與轉(zhuǎn)換。在由低到高的“形式與認(rèn)知”、“空間與環(huán)境”、“建構(gòu)與營造”的學(xué)習(xí)階段。但傳統(tǒng)的建筑專業(yè)的專業(yè)類課程正是缺乏理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計階段僅靠書本上的知識和相關(guān)的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計，由此導(dǎo)致對于空間感、建筑結(jié)構(gòu)的理解仍一片模糊。并且由于與基礎(chǔ)課缺乏有效的銜接，縱使學(xué)生只是掌握了一些繪圖的技巧以及建筑的表現(xiàn)方法，對建筑設(shè)計的功能、流線、造型、空間感等的認(rèn)識仍然是一個門外漢。
2.3 缺乏學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性
在教學(xué)中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)，而學(xué)生應(yīng)處于主體地位。而現(xiàn)有的教學(xué)模式只針對課程理論或課程設(shè)計等教師單一傳授，學(xué)生一味接受的教學(xué)形式，不能使學(xué)生對于專業(yè)興趣的提升有自發(fā)性的引導(dǎo)。再者，在現(xiàn)有教學(xué)模式中，理論的講授占據(jù)了80%以上的課時量，導(dǎo)致學(xué)生對于建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，建筑空間的理解，建筑設(shè)計方法的掌握一味的停留在書本上的知識，從而使學(xué)生設(shè)計思路狹窄，設(shè)計內(nèi)容不符合實際，教學(xué)效果不理想。
3 認(rèn)知實踐教學(xué)模式的構(gòu)筑
實踐與認(rèn)知的概念是一個長期進(jìn)行研究的心理學(xué)概念，站在心理學(xué)角度從本質(zhì)而言，任何知識的傳授都是在調(diào)動學(xué)習(xí)者舊有知識或經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，通過演繹和推理實現(xiàn)更深刻的記憶。[2]因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是培養(yǎng)技能，也是對知識深刻記憶、學(xué)習(xí)知識、掌握知識方法的重要途徑，是貫穿學(xué)習(xí)全過程的。
實踐是深化知識的必要過程，驗證理論的實驗活動提供的刺激，為人們感知經(jīng)驗向理性知識的轉(zhuǎn)化起到特殊的、其它方式不能替代的作用。[3]在成熟的學(xué)科知識體系中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對那些比較系統(tǒng)的、重要的知識進(jìn)行實際的、實現(xiàn)知識深化的重要學(xué)習(xí)過程。
3.1 認(rèn)知教學(xué)在基礎(chǔ)課課程體系的運用
（1）基礎(chǔ)課應(yīng)與專業(yè)特征緊密結(jié)合，由認(rèn)知到繪圖。
在建筑基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)認(rèn)知與實踐的連貫性。并要掌握理工類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，區(qū)別與一般普通類美術(shù)教學(xué)。
例如在三大構(gòu)成教學(xué)中，教師通不能一味的介紹形式美的基本法則，介紹平面構(gòu)成中點、線、面的構(gòu)成形態(tài)以及產(chǎn)生的視覺感受，然后布置相應(yīng)的練習(xí)。這樣學(xué)生只能是機械地模仿運用抽象的點、線、面去組構(gòu)程序化的各種圖形，由于這些圖形都是抽象符號的組合，沒有聯(lián)系到具體的設(shè)計案例，沒有聯(lián)系到實際的生活現(xiàn)象去講解相關(guān)的原理和方法，缺乏具體針對性、形象性和實用性，學(xué)生不明白這些構(gòu)成形式在專業(yè)設(shè)計中有什么具體用途，覺得枯燥無味，難以接受。
建筑專業(yè)學(xué)生的對具象物體的理解優(yōu)于抽象物體，在認(rèn)知事物的時，學(xué)生往往是先從事物的表象開始，由表象誘發(fā)聯(lián)想和想象，動之以情，后以情觀形，情景交融，生發(fā)意象。故此，教學(xué)中應(yīng)符合他們的認(rèn)知要求，把“邏輯思維”與“形象思維”結(jié)合貫穿于整個教學(xué)活動中，如在素描課程中，加入建筑的體量關(guān)系的實例講解；色彩課程中，對比真實建筑的色彩搭配；三大構(gòu)成課程中展示建筑立面上的點、線、面關(guān)系，把實體建筑的形態(tài)、特征、透視關(guān)系、體量關(guān)系融入教學(xué)中，才更容易讓學(xué)生理解每個知識點，改變以往學(xué)生機械繪圖的缺陷，并讓學(xué)生理解所學(xué)課程在專業(yè)中運用的方法，所處的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（2）空間感的培養(yǎng)，注重剖面的理解。
建筑基礎(chǔ)課是建筑專業(yè)的入門課程，其重要性不容忽視。建筑專業(yè)要求學(xué)生有很強的空間感，而建筑基礎(chǔ)課是空間感培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。空間認(rèn)知是人們理解空間信息的一種思維活動訓(xùn)練和提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力應(yīng)該是建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。[4]
在基礎(chǔ)教學(xué)中，引入空間感的首要界面是平面。平面一直在設(shè)計教學(xué)中扮演著十分重要的角色，甚至在經(jīng)驗豐富的設(shè)計師和教師眼中，平面就是誘發(fā)一切空間形成的切入點。因為在在他們的經(jīng)驗里已經(jīng)建立起基于平面到空間投射關(guān)系的空間構(gòu)形。認(rèn)知心理學(xué)的研究則認(rèn)為空間認(rèn)知依賴于空間意象經(jīng)由思維空間再加工所形成的空間地圖（spatialmap），空間地圖是人們用來理解與記憶空間關(guān)系和空間要素的主要方式，空間關(guān)系和空間要素是組成空間認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。認(rèn)知的關(guān)聯(lián)性在使空間獲得真實客觀存在的同時賦子空間以內(nèi)涵，空間認(rèn)知在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為概念化的空間構(gòu)形，[5]，或者說產(chǎn)生了一種基于可見部分對不可見部分推斷的思維跳躍。由此可見，設(shè)計師和教師們的空間感是在長期的設(shè)計、學(xué)習(xí)過程中逐漸建立起來的。
而剛剛接觸建筑的學(xué)生正缺乏這樣認(rèn)知的關(guān)聯(lián)性。所以，在空間感的培養(yǎng)中，不能一味的注重由平面想象空間，而要加入更為直觀的界面，注重空間結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，加強對以往未知界面—— 剖面的理解，結(jié)合平面，加深空間關(guān)系和空間要素的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和掌握，才能認(rèn)知的過程中真正做到空間感的培養(yǎng)。
3.2 認(rèn)知教學(xué)在專業(yè)課課程體系的運用
（1）注重手繪實踐能力。
手繪教學(xué)的重點是通過手繪訓(xùn)練學(xué)生腦、眼、手之間的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生“想畫就畫”，在沒有壓力的情況下畫出有創(chuàng)意的手繪圖。手繪練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)知建筑、體驗建筑的最佳途徑之一。
建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大二開始，就已經(jīng)開始接觸建筑的一些專題設(shè)計，但在此時，教師容易忽視學(xué)生的手繪能力，而把重心放在如何設(shè)計中去。這樣一來，就出現(xiàn)了建筑專業(yè)學(xué)生的詬病“只會想不會畫”，嚴(yán)重缺乏手繪能力，連最基本的草圖都無法繪制。
手繪練習(xí)應(yīng)最為一種思考和學(xué)習(xí)的手段。在繪畫的同時，學(xué)生能更具體、更仔細(xì)的觀察建筑。同時，在手繪中學(xué)生能更多的掌握和學(xué)習(xí)各類建筑的形體關(guān)系、色彩表現(xiàn)等相關(guān)知識。
（2）重視學(xué)生的主體性、增強實習(xí)實踐。
現(xiàn)有的教學(xué)模式只針對課程理論或課程設(shè)計等教師單一傳授，學(xué)生一味接受的教學(xué)形式，不能使學(xué)生對于專業(yè)興趣的提升有自發(fā)性的引導(dǎo)。具體應(yīng)由以下幾個方面提升學(xué)生的主體性。
①增加互動教學(xué)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師一味傳授，學(xué)生被動接受的模式，鼓勵學(xué)生大膽提出設(shè)計想法、設(shè)計思路，增強學(xué)生積極性。
②工學(xué)交替教學(xué)模式。專業(yè)課程采取展示真實工作過程的現(xiàn)場教學(xué)和頂崗實習(xí)與校內(nèi)真實場景再現(xiàn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練交替進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合方式教學(xué)。
③任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。如在建筑設(shè)計課中，可選擇一項實際工程，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑結(jié)構(gòu)和空間布局的設(shè)計。在這一實際工作任務(wù)的驅(qū)動下，教師指導(dǎo)學(xué)生按實際工作流程、步驟和內(nèi)容完成相關(guān)工作，包括地形的勘測、建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計、平立剖圖紙的繪制、效果圖的制作等項目。教學(xué)中學(xué)生自主進(jìn)行訓(xùn)練，教師跟蹤指導(dǎo)，以學(xué)生完成任務(wù)的成果和提交成果進(jìn)行考核。這種用任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的成就感、自信心以及職業(yè)能力都得以明顯提高。
（3）從認(rèn)識建筑到學(xué)習(xí)建筑。
建筑設(shè)計教學(xué)本身就具有較強的實踐性。這里要提出的是學(xué)生調(diào)研和分析建筑能力的培養(yǎng)。不論對空間的感知還是對建筑功能的組織安排都要來源于生活與學(xué)習(xí)的體驗。好的建筑師必須熱愛生活，對生活的物質(zhì)構(gòu)成有敏感認(rèn)識。優(yōu)良的建筑環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，提高設(shè)計品位。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中的建筑調(diào)研是不可缺少的，在專業(yè)課程中，每一項專題建筑設(shè)計教師要穿插帶領(lǐng)學(xué)生前往同類建筑中進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，并要分階段進(jìn)行，調(diào)研和分析要貫穿于整個設(shè)計過程當(dāng)中，不要單一的只在課程開始前進(jìn)行，課程開始前學(xué)生還未接觸到某類建筑的特點和設(shè)計要求，如若調(diào)研，也只是形式上的走馬觀花，并不能起到學(xué)生認(rèn)識建筑的目的。教師應(yīng)該分階段的提出每一個時期的調(diào)研內(nèi)容，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行建筑調(diào)研和分析，撰寫詳細(xì)的調(diào)研報告，為設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。
（4）模型設(shè)計應(yīng)加入專業(yè)課課程體系。
模型制作本身有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計思維。模型制作對建筑設(shè)計教學(xué)有著很好的啟蒙作用。首先，建筑模型制作是通過自己的手去再現(xiàn)他人或創(chuàng)造自己的作品，它可以說是建造過程的模擬和重現(xiàn)；其次，在模型的制作過程中模擬著線、時間、肌理、觸感、色彩、尺度等建筑基本要素，進(jìn)行建筑墻體、門窗、柱子、屋頂、雨蓬等等主體制作，并完成建筑場地設(shè)計、道路規(guī)劃、廣場布局、配景設(shè)置等一系列環(huán)境模型制作，在這個過程中讓學(xué)生充分的了解建筑的構(gòu)造，掌握建筑構(gòu)造的特點以及各個主體之間的關(guān)系，提供了直接而深刻的感知，是理解和學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的更深入的手段；再次，在建筑模型的設(shè)計和制作中包含了認(rèn)識和創(chuàng)造的思維過程，而且認(rèn)識和創(chuàng)造體現(xiàn)出一種辨證的互動關(guān)系。創(chuàng)造此部分可認(rèn)知彼部分，進(jìn)而認(rèn)知整體。新的認(rèn)知不斷擴展，創(chuàng)造能力也隨之增強。這也是一個元認(rèn)知的的體驗過程，通過對感知對象，思維、記憶、策略的自我判斷，調(diào)整和調(diào)節(jié)設(shè)計和制作過程。[6]
（5）建筑認(rèn)知—注重動手能力—理論知識三位一體的教學(xué)方法。
布魯那認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)識程序。學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識。因此，他極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)直覺思維，強調(diào)內(nèi)在動機和信息提取。而建筑專業(yè)本身就是一個理解、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的再創(chuàng)造過程。
由此，在認(rèn)知教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑了建筑認(rèn)知—注重動手能力—理論知識，三位一體的教學(xué)方法。首先，由基礎(chǔ)課程中通過手繪和理論結(jié)合認(rèn)知模式的培養(yǎng)認(rèn)識建筑，再由專業(yè)課程中調(diào)研、繪圖與理論結(jié)合認(rèn)知模式發(fā)現(xiàn)問題，最后經(jīng)過在實際工程中的實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)解決問題的能力。
4 結(jié)語
構(gòu)建以認(rèn)知教學(xué)為主體的建筑專業(yè)實踐教學(xué)模式在校內(nèi)教學(xué)中強化學(xué)生課堂教學(xué)的專業(yè)知識與技能應(yīng)用；在學(xué)生互動平臺提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知興趣，創(chuàng)新意識；在教師工作平臺拓寬學(xué)生專業(yè)視野，實踐領(lǐng)域；在校外實踐平臺扎實學(xué)生實戰(zhàn)技能，專業(yè)水準(zhǔn)，及創(chuàng)新能力；最終在交互教學(xué)中將學(xué)生的理論與實踐教學(xué)完美結(jié)合，大步提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 建筑行業(yè)文化；高職建筑類專業(yè)；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0266-02
0 引言
傳統(tǒng)意義上的建筑文化，是指人類文明長河中產(chǎn)生的物質(zhì)內(nèi)容和地域文化特色。當(dāng)前，對于該定義的應(yīng)用更多的體現(xiàn)在建筑學(xué)中，尤其是在建筑設(shè)計領(lǐng)域，長久的使用習(xí)慣使得非專業(yè)人士對建筑的概念形成了一定的誤區(qū)：所謂建筑，就是設(shè)計房子。建筑業(yè)的組成有一個復(fù)雜繁復(fù)的結(jié)構(gòu)，由建筑行業(yè)形成的建筑文化不應(yīng)該僅僅只是一個小的分支的特色和概括，更應(yīng)該體現(xiàn)它的整體性，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識建筑所代表的文化含義，才能夠更加有利于學(xué)生對建筑行業(yè)的了解，對于建筑大類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的作用。因此，我們要討論的建筑文化應(yīng)該擴展至整個建筑行業(yè)文化。
1 建筑行業(yè)文化可以涵蓋的內(nèi)容探討
毋庸置疑，包含地域特色以及物質(zhì)內(nèi)容的建筑文化是建筑行業(yè)文化的重要組成部分，除此之外，我們還應(yīng)該看到，建筑行業(yè)文化在長久發(fā)展的過程中，重視了地域特色的養(yǎng)成，重視外觀可見的內(nèi)容，這在一定程度上成就了建筑大專業(yè)，使得建筑大類專業(yè)在人們心目中形成了較高的地位。但在另一方面，建筑行業(yè)文化除了能夠體現(xiàn)人文特色，突出地域風(fēng)景之外，還存在有別于其他行業(yè)難點：施工過程中的臟、苦、亂、危等等，也非常集中的體現(xiàn)在該行業(yè)這一靚麗文化外表下。第三方面，在企業(yè)發(fā)展越來越重視人的因素基礎(chǔ)上，企業(yè)文化也逐步的融入整個行業(yè)文化中，對建筑行業(yè)文化的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對于建筑行業(yè)文化來說，我們要概括的既要包括文化的優(yōu)勢，也不能忘記為之付出的艱辛和努力。所以，對于高職建筑類來說，探討建筑行業(yè)文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，以及對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，既要關(guān)注物質(zhì)文明和地域特色，還要注意整個行業(yè)需要的特質(zhì)的教育，乃至包含行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念的灌輸。
2 高職建筑類專業(yè)學(xué)生對建筑行業(yè)文化認(rèn)識的誤區(qū)及其對職業(yè)素養(yǎng)形成的不利影響
職業(yè)素養(yǎng)的缺失一方面可以說學(xué)校的教育沒有偏重于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，只重視專業(yè)知識的傳授，但在今天我們看到，越來越多的高等教育尤其是高等職業(yè)教育的研究者認(rèn)識到了這個問題，越來越多的院校也在課程開設(shè)中提出了相關(guān)的改革，圍繞提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)了成功大學(xué)、素質(zhì)拓展、職場倫理等多方面的課程。但根據(jù)我們對建筑工程系近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及回訪用人單位，可以看出，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系施工類專業(yè)中，用人單位對學(xué)生最不認(rèn)可的一直都是吃苦耐勞、堅持工作的職業(yè)精神，這說明，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有隨著通識類職業(yè)倫理、素養(yǎng)課程的開設(shè)而逐漸好轉(zhuǎn)。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，從專業(yè)方面來講，主要體現(xiàn)在：
2.1 概念的模糊導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)失望 提到建筑，人們第一反應(yīng)是房子的外形，在設(shè)計院做房屋設(shè)計，對沒有接觸過相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工、監(jiān)理等專業(yè)的區(qū)分還沒有形成，而相關(guān)建筑文化解釋所導(dǎo)致的印象，使得大部分學(xué)生將建筑整個行業(yè)考慮的非常的美好：能夠做出有特色的房子。但設(shè)計之外的施工等卻沒有過分的關(guān)注，這就導(dǎo)致施工類專業(yè)學(xué)生入校后，突然發(fā)現(xiàn)自己每天接觸的將是水泥砌磚混凝土，兩種過分懸殊的對比使得學(xué)生容易產(chǎn)生對后者的失望，甚至反感，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。
2.2 失望的情緒導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失，對專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的抵觸 通過我們對建筑工程系新生的調(diào)查，大概有一半的學(xué)生不知道自己選擇的這些專業(yè)將來是做什么的，但大部分學(xué)生都希望自己通過三年的學(xué)習(xí)可以進(jìn)入設(shè)計院，從事建筑設(shè)計相關(guān)工作。在學(xué)生們看來，學(xué)習(xí)建筑專業(yè)，就是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計專業(yè)，至于建筑設(shè)計還要分為建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、水電設(shè)計等等，他們則對此一片茫然。一旦得知自己以后從事的行業(yè)并非是設(shè)計房子的外形，而是每天與鋼筋混凝土打交道，大部分同學(xué)都要到施工一線，從事施工類工作，并且這一類工作苦、累、存在安全隱患時，學(xué)生往往表現(xiàn)出極其失望的情緒。這樣的情緒一旦持續(xù)，帶給學(xué)生的不單單是失望的情緒，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失。所以我們看到了有的提出轉(zhuǎn)專業(yè)，有的表現(xiàn)出了在校學(xué)建筑專業(yè)，畢業(yè)不做這行的想法。一旦這些負(fù)面情緒出現(xiàn)，學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒有辦法提升，專業(yè)知識都沒有興趣去學(xué)的情況下，提出專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培育，更是空談。
2.3 行業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育沒有投入過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào) 職業(yè)素養(yǎng)的培育首先需要學(xué)生對整個行業(yè)有一定的認(rèn)識，了解了自己即將要從事的事業(yè)之后才能對他產(chǎn)生后續(xù)的各種想法。而對于建筑行業(yè)的認(rèn)識，不是學(xué)校一家之力可以完成的。高職教育強調(diào)校企合作，校企合作可以使得學(xué)校能夠直接與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加快專業(yè)知識與實踐的融合，提供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技能的機會。從學(xué)生認(rèn)識角度來說，更早的接觸到企業(yè)，接觸到企業(yè)的文化信念，能夠讓學(xué)生對行業(yè)企業(yè)文化有一定程度的了解，這樣有利于學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前的校企合作還停留在前面一個層面，對于企業(yè)文化的傳遞方面，還存在一些欠缺，在行業(yè)企業(yè)文化與校園對接減少的情況下，學(xué)生對于企業(yè)的信念、需要了解的不多，關(guān)注的不多，憑空對他們進(jìn)行理論上的職業(yè)素養(yǎng)培育對學(xué)生來說猶如空中樓閣，沒有任何基礎(chǔ)，對他們起不到強有力的說服作用。
3 提升高職建筑施工類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的幾點思考
3.1 強化建筑行業(yè)文化教育，加深學(xué)生對建設(shè)行業(yè)的理解和熱愛 通過新生始業(yè)教育、開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生相對系統(tǒng)的了解整個建筑專業(yè)、建筑行業(yè)文化的內(nèi)容，對整個建筑專業(yè)的分工、發(fā)展，細(xì)分專業(yè)類別有一個比較詳細(xì)的了解。既要讓學(xué)生了解建筑中靚麗的風(fēng)景，也要將行業(yè)需要的特質(zhì)，行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生通過對專業(yè)行業(yè)的了解，知道自己以后有可能要做什么，將要做什么。在做好心理建設(shè)的同時，慢慢滲入對整個行業(yè)的理解和熱愛，為學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
3.2 結(jié)合企業(yè)文化的宣傳，提升學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)可度
對企業(yè)的認(rèn)可也在很大程度上影響著學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)可。一個好的企業(yè)，其優(yōu)秀的企業(yè)文化對于學(xué)生的影響并不亞于一門重要的專業(yè)課程。將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，結(jié)合校園文化、系部文化，融入學(xué)生的日常教育中，讓學(xué)生時刻感受一個優(yōu)秀行業(yè)一個優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍，有利于感染學(xué)生，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成會起到一定的作用。同時，對于優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識，也有利于提升學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)可度，提升學(xué)生對企業(yè)的忠誠度，這本身也是一種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.3 平時注意職業(yè)素養(yǎng)的融合訓(xùn)練，讓學(xué)生對即將面對的行業(yè)做好心理建設(shè) 通識類的課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，只是普遍適用，所以，要想強化對專業(yè)類的職業(yè)素養(yǎng)，還需要專業(yè)方面的融入，在專業(yè)課教育訓(xùn)練等各個方面都可以結(jié)合甚至融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校的各個方面，都能夠接觸到，認(rèn)識到自己應(yīng)該具備哪方面的能力、素養(yǎng)以應(yīng)對將來的工作。通過潛移默化的方式增強對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、對兆園的整體規(guī)劃分析
兆園坐落于汕尾市陸河縣水唇鎮(zhèn)高塘村，地勢很平坦，整體設(shè)計上綠化和建筑十分融洽，完全體現(xiàn)了主人對生活的追求，也體現(xiàn)了居住者內(nèi)心的歸屬感、自由感、身份感以及對個人價值實現(xiàn)的尊重，創(chuàng)造出優(yōu)雅的居住環(huán)境。
在整體的景觀環(huán)境營造上，規(guī)劃將歐式的厚重與中式南方的靈秀相結(jié)合，由前院步入中庭形成層層遞進(jìn)的景觀層次，著力表現(xiàn)由公共尺度的景觀環(huán)境、步移景遷的綠化步道到院落庭園所形成的空間序列感和意境。
兆園別墅外觀設(shè)計是采用歐式風(fēng)格，大量地運用石材貼墻，使整個建筑看起來具有強烈的歷史性。在建筑的規(guī)劃上也具有很強的功能分區(qū)，建筑總體上有兩棟主樓，坐落前院的建筑是屬于公共活動建筑，主要是供客人來的時候進(jìn)行觀賞，有著設(shè)計豪華的大廳，進(jìn)門右側(cè)是中式的廚房，左側(cè)是一個中式的會議廳，擺放著許多富有雕刻藝術(shù)的中式椅凳，增加了別墅的文化氣息，通過擁有展覽區(qū)和水景區(qū)的中庭，在步入后院的住宅建筑，相對而言住宅建筑更加具有親和力并適合人居住。
二、對兆園的室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)新分析
兆園的室內(nèi)設(shè)計充滿了文化底蘊，每個地方多通過不同的設(shè)計來體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐臍v史和科技技術(shù)的發(fā)展。
1.別墅設(shè)計體現(xiàn)出當(dāng)?shù)乜图椅幕奶厣?/p>
客家圍屋是客家建筑的特色，也體現(xiàn)了客家文化的發(fā)展歷史。當(dāng)時社會動蕩不安，客家的大戶人家為了有效地保住身家性命，保住聚集的財產(chǎn)，不惜耗費巨資苦心經(jīng)營修筑，其結(jié)構(gòu)形式由粵東客家標(biāo)準(zhǔn)格式――圍攏屋發(fā)展變化而成。
而在這里它也延伸了客家建筑風(fēng)格，設(shè)計上以圍屋的形式，構(gòu)成別墅的中庭，中庭通往主人住宅區(qū)的過道有著一道絢麗的風(fēng)景線，首先映入眼簾的就是客家上一輩勞動人民的生活用具展示區(qū)，體現(xiàn)了當(dāng)時社會人民的勞動景象。
2.別墅設(shè)計體現(xiàn)出新農(nóng)村的科技進(jìn)步
新農(nóng)村是我們社會主義的新詞語，而新農(nóng)村的發(fā)展中提高農(nóng)民文化素質(zhì)和提高居民的居住環(huán)境也是重要因素。在兆園也體現(xiàn)了這些科技的進(jìn)步。
（1）材質(zhì)的“硬化”：兆園現(xiàn)在是石材材質(zhì)，建筑材料相比以前開始硬化；不僅使建筑更加美觀，還使建筑更加牢固，適合長時間的保存和維護(hù)。
（2）空間的“亮化”：隨著科技的發(fā)展，材料的運用，兆園在門洞窗洞的設(shè)計上比以前更大，材質(zhì)也開始用上鋁合金，材料本身色彩也開始明亮，窗洞的增大也使室內(nèi)得到充足的采光。
（3）色彩的“綠化”：隨著社會科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到滿足，開始追求精神上的充裕，兆園就是如此，它不僅在建筑外觀和建筑材料上融入了新的理念，還注重建筑周圍景觀的綠化，使居住的人有個好的生活空間，此外，還能有一個好的氣候環(huán)境。
（4）生活的“樂化”：兆園建筑材質(zhì)的更新、空間的合理布局、環(huán)境的優(yōu)雅，都讓觀賞的人流連忘返，生活在這樣一個環(huán)境幽雅的地方，一年四季都盛開著不同的花朵，植物種類豐富，這么愜意的居住環(huán)境讓主人每天心情愉悅地生活著。
兆園的點點滴滴都代表了鄉(xiāng)村的一個新面貌，也帶動了鄉(xiāng)村科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。
三、活動后學(xué)生制作別墅圖紙時的感受
學(xué)生在參觀別墅后，根據(jù)社會的變更、材質(zhì)的更新、思想的進(jìn)步設(shè)計出一套具有創(chuàng)新性和實用性的別墅方案。通過對別墅的參觀，學(xué)生更加了解了別墅設(shè)計的需求，更加明確別墅設(shè)計的注意事項：設(shè)計的時候一定要注重結(jié)構(gòu)的合理運用；設(shè)計時必須先考慮整個空間的使用功能是否合理；再次就要求室內(nèi)的設(shè)計要豐富而新穎。
（二）課程實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定教師高的專業(yè)水平是進(jìn)行課程實訓(xùn)整合的先決條件，而課程實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定卻是課程實訓(xùn)價值的體現(xiàn)。好的課程實訓(xùn)內(nèi)容會更好的把理論知識和實際工作結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的驗證和領(lǐng)會知識，學(xué)生通過直接參與與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，提高自己更好的掌握實際操作技能，提高分析問題、解決問題能力，達(dá)到掌握知識和技能的目的。這就要求課程實訓(xùn)整合組的老師要有實際工作的經(jīng)驗，不是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的學(xué)者，而是對實際工作的流程了解，并參與過，掌握現(xiàn)場的工序，并且把課程的內(nèi)容貫通進(jìn)去，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實習(xí)條件，制定出現(xiàn)實可行又有實際意義的實訓(xùn)內(nèi)容，這就要求教師要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，真正的體驗一線的工作流程。
（三）課程實訓(xùn)整合時間上的安排課程實訓(xùn)整合時間上的安排是至關(guān)重要的，不要拘泥于傳統(tǒng)的課程實訓(xùn)安排，以前都是在一門課程結(jié)束后的期末之前安排，學(xué)生一邊實訓(xùn)，一邊還要進(jìn)行期末考試的復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致大部分學(xué)生糊弄了事，根本在實訓(xùn)課程中沒有學(xué)到真正的知識。而另一方面老師除了有實訓(xùn)指導(dǎo)工作外，還要兼顧其他班級的理論教學(xué)，有時更無暇分身去指導(dǎo)實訓(xùn)的學(xué)生。所以兩方面的原因最終導(dǎo)致課程實訓(xùn)效果差強人意，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，浪費了大量時間，人力，財力和物力，對資源的一種極大的浪費。課程實訓(xùn)整合后的最佳時間安排是這樣的，舉個例子，比如建筑識圖與構(gòu)造、AUTOCAD、工程預(yù)算這三門課進(jìn)行課程整合實訓(xùn)，三門課程并行授課之后，學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會全心全意的進(jìn)行實訓(xùn)工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進(jìn)一步加強。
（四）學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)我們學(xué)校實訓(xùn)基地有兩種:校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地。校外的實訓(xùn)基地要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè),通過校企合作來達(dá)到校外實習(xí)和技能鑒定的目的;而校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是依托一些專業(yè)實訓(xùn)室,通過工學(xué)結(jié)合來達(dá)到教學(xué)實訓(xùn)和對外服務(wù)實習(xí)的目的。學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)基地的建設(shè)是我們能實現(xiàn)課程實訓(xùn)整合的基礎(chǔ)，尤其是校內(nèi)實訓(xùn)基地，課程實訓(xùn)大多數(shù)選擇校內(nèi)實訓(xùn)基地，這是因為校外實訓(xùn)基地它的風(fēng)險大、成本高、階段性施工等特性，在工程施工過程中不一定能和課程實訓(xùn)的內(nèi)容吻合，而校內(nèi)實訓(xùn)基地可以給學(xué)生和教師更大的發(fā)揮空間，對課程實訓(xùn)整合的成敗起著不可忽視的作用。
（五）嚴(yán)格、公正的考核制度科學(xué)合理的考核方法是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對引導(dǎo)學(xué)生參與實訓(xùn)起著重要的作用，同時也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。課程實訓(xùn)整合成績的評定，要區(qū)別與其他單一的實訓(xùn)課程或者是平時的考試課、考查課，在課程實訓(xùn)整合的過程中教師要有引效導(dǎo)，全過程實行動態(tài)考核，整個過程除了考核學(xué)生的專業(yè)技能是否過硬，還要考核他們的專業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊精神，一絲不茍的工作態(tài)度和虛心學(xué)習(xí)、不恥下問的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個課程整合實訓(xùn)后，學(xué)生要上交自己的實訓(xùn)成果，由指導(dǎo)教師（至少3人以上）組成答辯小組，對學(xué)生進(jìn)行“一對一”答辯，教師針對學(xué)生的實訓(xùn)成果，提出有針對性的問題，從學(xué)生的答辯中找到他們的不足之處，加以指導(dǎo)，對學(xué)生的成果加以點評，提出改進(jìn)的意見。整個過程所有實訓(xùn)學(xué)生旁聽，這樣其他學(xué)生可以結(jié)合自己的成果，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，整個答辯的過程對學(xué)生而言應(yīng)該是受益匪淺的，起到了互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的作用。因此，科學(xué)合理的考核方法是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對引導(dǎo)學(xué)生參與實訓(xùn)起著重要的作用，同時也是衡量指導(dǎo)老師指導(dǎo)方法是否合適、實訓(xùn)任務(wù)設(shè)定是否合理的重要依據(jù)。課程實訓(xùn)的成績評定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。
（六）充分考慮我院信息管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點學(xué)生是整個課程整合實訓(xùn)的直接參與者，學(xué)生的專業(yè)水平，對課程的掌握程度，對課程之間的銜接能力、學(xué)生的積極性、學(xué)生的熱忱度等等都影響著整個課程實訓(xùn)的成敗。在《高職建筑信息管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點的研究》一文中，我指出了建筑信息管理專業(yè)學(xué)生的十大特點，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，指導(dǎo)教師在課程實訓(xùn)前期制定實訓(xùn)任務(wù)時要充分考慮參加課程實訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點，對整個課程整合實訓(xùn)的順利進(jìn)行起到一個良好的作用。
（七）學(xué)校各部門的配合和領(lǐng)導(dǎo)的重視課程實訓(xùn)整合是一個非常復(fù)雜的過程，如果要想取得好的效果，只靠四五個任課教師是不行的，需要財力和物力上的支持，各部門的配合，領(lǐng)導(dǎo)的重視，是整個實訓(xùn)取得良好效果的前提條件。
二、高職建筑信息管理專業(yè)課程實訓(xùn)整合的初步構(gòu)想
我院建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的從事建筑資料管理、建筑工程造價電算化、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作人員，也就是所說的施工員、檔案員、預(yù)算員、網(wǎng)絡(luò)管理員、辦公文員等，我們的初步構(gòu)想是結(jié)合學(xué)生目前所學(xué)的專業(yè)課程，針對不同的工作崗位，對實訓(xùn)課程進(jìn)行整合，以建筑工程檔案員為例，建筑工程檔案員的工作是一項集工程建設(shè)管理、檔案管理知識為一體的復(fù)合專業(yè)工作，必須具備一定的建筑專業(yè)知識、檔案專業(yè)知識及操作計算機建筑應(yīng)用軟件的能力。要求學(xué)生熟悉國家、省、市城市檔案工作法律、法規(guī)、政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)；能看懂一般工業(yè)與民用建筑（市政）施工圖，能編制修改工程竣工圖；了解各種建筑結(jié)構(gòu)施工技術(shù)和方向。能正確填寫各種施工記錄、隱蔽工程記錄及竣工技術(shù)資料表格；了解工程測量有關(guān)知識，熟悉工程定位測量、施工測量、竣工測量，并能填寫相應(yīng)的工程測量技術(shù)文件及表格；了解文秘基礎(chǔ)知識，熟悉建設(shè)活動中報告、批復(fù)、通知、紀(jì)要等應(yīng)用公文的編寫方法；熟悉城市建設(shè)工程檔案的內(nèi)容、范圍。掌握工程檔案收集、編制、整理的方法；了解計算機在檔案管理中的作用及基本知識。涉及的課程有建筑識圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、施工組織設(shè)計、建設(shè)法規(guī)城建檔案管理基礎(chǔ)、城建檔案法規(guī)、《建設(shè)工程技術(shù)用表》表式及填寫說明、檔案整理、著錄、管理規(guī)范、建筑CAD等。這樣龐大的課程整合到一個實訓(xùn)中來，它的難度是可想而知的，需要專業(yè)教師經(jīng)過深思熟慮的設(shè)計，但課程實訓(xùn)課程整合構(gòu)想的方向是正確的，如果通過我們的努力設(shè)計出切實可行的實訓(xùn)模式，對整個專業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)，對學(xué)生今后的發(fā)展都會起到一個長足的影響，怎樣設(shè)計出合理的、可行的、完善的實訓(xùn)模式，成了課題組成員共同的心愿。我們的初步構(gòu)想是針對我們專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際工種，將課程實訓(xùn)總計分成幾大塊，對每一塊的課程實訓(xùn)中整合的課程進(jìn)行分析，研究，結(jié)合工種在實際工作中的任務(wù)，對課程實訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計。
我們將更加深入的剖析整合后的實訓(xùn)課程的重點，進(jìn)一步細(xì)化課程實訓(xùn)的任務(wù)，細(xì)化每名專業(yè)任課教師的分工和合作，為最后高職建筑信息管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的有效模式的研究畫上完滿的句號。
作者簡介：張少君（1979-），男，重慶榮昌人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為建筑裝飾工程技術(shù)教學(xué)與工程施工。
課題項目：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題“建筑裝飾專業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究”（渝水職院教〔2009〕17號；主持人：盧燕）研究成果之一。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0054-03
一、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析
以隨機抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業(yè)210名師生為研究樣本，平均每所院校調(diào)查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調(diào)研成果、資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來補充本論文。
210份調(diào)查問卷結(jié)論顯示：18%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要；41%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力比較重要；32%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不重視實踐教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將直接影響實踐教學(xué)模式的運用，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
圖1-1 對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度
（一）軟硬件兩方面建設(shè)有待提高
1.實踐教材建設(shè)相對滯后。教材建設(shè)滯后一直是阻礙建筑裝飾專業(yè)實踐教學(xué)的一個重要問題。
圖1-2：實踐課有無教材 圖1-3：對實踐教材的滿意度
圖1-2統(tǒng)計顯示，27%的師生反映：所用實踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對高職實踐教學(xué)指導(dǎo)性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實際，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未重視等；8%的師生表示學(xué)校沒有實踐教材。圖1-3說明了39%的師生對高職現(xiàn)用實踐指導(dǎo)教材不滿意。
2.實訓(xùn)設(shè)備和場地，基本能滿足實踐教學(xué)需要。目前，多數(shù)高職院校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響大，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善。
表1-4 學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)儀器滿足教學(xué)需要情況統(tǒng)計結(jié)果
從表1—4看出，對“建設(shè)了裝飾專業(yè)基本的實習(xí)實訓(xùn)室（基地），基本能滿足教學(xué)要求”的人數(shù)達(dá)105人（50%）。這說明學(xué)校重視學(xué)生實踐教學(xué)，但只能基本滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)；“建筑裝飾專業(yè)基本的實習(xí)實訓(xùn)室（基地），目前難以滿足教學(xué)要求”占11%，說明實習(xí)實訓(xùn)室的建設(shè)有待進(jìn)一步提高。
3.實踐指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)能力需進(jìn)一步提高。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前在職的高職教師在教學(xué)中最缺乏的因素如下表：
表1-5 教師在教學(xué)活動中最缺乏因素統(tǒng)計結(jié)果
目前，高職實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)到高職應(yīng)聘的教師較少。雖然高校畢業(yè)走上講臺的教師，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是沒有工程實踐經(jīng)驗，不具備較強的指導(dǎo)裝飾工程技術(shù)實踐教學(xué)能力。
（二）實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國高職院校大力提倡工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替（后期實習(xí)）。建筑裝飾專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)查如下：
圖1-6 實踐教學(xué)模式統(tǒng)計結(jié)果
從圖1-6中可以看出，工學(xué)交替（后期實習(xí)）模式占72%；而傳統(tǒng)模式教育占7%；訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式占7%；其他教學(xué)模式占14%。大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要被安排到校外實訓(xùn)基地或裝飾公司學(xué)習(xí)。
從調(diào)查中了解到，裝飾公司對09級建筑裝飾1班24名頂崗實習(xí)學(xué)生，創(chuàng)新能力的評價如表1-7：
表1-7 學(xué)生校外實習(xí)效果
從表1-7校外頂崗實習(xí)情況及效果顯示，校外實習(xí)效果好的學(xué)生比較多，有18人（占75%）；在現(xiàn)場能夠接受他人指導(dǎo)，基本不動手操作，有3人（占13%）；以現(xiàn)場參觀為主的學(xué)生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實習(xí)的學(xué)生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業(yè)學(xué)生積極參與頂崗實習(xí)，態(tài)度端正。
以永川區(qū)裝飾公司為主，通過對40家裝飾公司調(diào)查，對曾經(jīng)實習(xí)過的281名學(xué)生創(chuàng)新能力的評價如1-8表：
表1-8 對校外實習(xí)學(xué)生創(chuàng)新能力（裝飾設(shè)計能力）評價表
表1-8顯示：建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力亟待提高。
二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的系統(tǒng)構(gòu)建
借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式的經(jīng)驗，實踐教學(xué)模式應(yīng)從目標(biāo)理念、條件保障、組織內(nèi)容和評價過程等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，最終實現(xiàn)構(gòu)建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式。
（一）實踐教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)
當(dāng)今社會，重點培養(yǎng)“知識型”人才的觀點，已不能滿足科技飛速發(fā)展和不斷變更的社會需求。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高職院校新的價值取向。如在建筑裝飾實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的選用裝飾材料，對施工工藝不斷創(chuàng)新等。
（二）實踐教學(xué)模式創(chuàng)建的措施
為了打造創(chuàng)新型實踐教學(xué)模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設(shè)。
1.軟件方面：（1）打造“創(chuàng)新型”教師為亮點，培養(yǎng)“雙師型”教師為重點。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備與創(chuàng)新教學(xué)模式相適應(yīng)的素質(zhì)：具有創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中要接受創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并結(jié)合實際運用到教育中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會獨立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創(chuàng)新；具有創(chuàng)新的激情。教師不但要激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的激情，而且要有對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新的激情。在教學(xué)過程中，能夠積極運用并善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的方式方法，主動與學(xué)生交流溝通，做到“在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到興趣”；具有創(chuàng)新的教學(xué)手段。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“全體統(tǒng)一整齊規(guī)劃”，轉(zhuǎn)為個性化發(fā)展。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點特長，從實際出發(fā)，因地制宜的對每個學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的個性化培養(yǎng)；具有創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有綜合性的知識結(jié)構(gòu)、豐富的學(xué)科知識、教育知識、學(xué)習(xí)方法知識、科技知識和人文知識。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新；（2）以建筑裝飾專業(yè)實踐性知識作為主要教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的“實踐性”?！皩嵺`性”教學(xué)內(nèi)容，需經(jīng)過學(xué)校專業(yè)課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術(shù)人員等共同研究思考，傳授給學(xué)生與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的實踐性知識。把事實性知識放在實踐工作背景下呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深對理論知識的領(lǐng)悟和理解；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式由“靜態(tài)”向“動態(tài)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術(shù)的知識，通過教師生動的口頭語言進(jìn)行描述和解說。新的教學(xué)模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場景的照片等形式，把生動形象的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)組織形式要改變單一的傳統(tǒng)班級授課形式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織是以班為單位，其組織形式要受到班級人數(shù)、上課地點、上課時間的限制。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可充分運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)時，通過QQ和頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，向?qū)嵙?xí)的學(xué)生任務(wù)，學(xué)生可利用周末等休息時間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方完成作業(yè)。在學(xué)生實習(xí)階段和畢業(yè)后，學(xué)生在工程實踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實際問題。
2.硬件方面：（1）加強建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)教材建設(shè)。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教材，特別是一些與現(xiàn)在建筑裝飾施工緊密結(jié)合的實訓(xùn)教材尤為短缺。很多學(xué)校都是以講述理論知識為主或借用同類專業(yè)的相關(guān)教材進(jìn)行教學(xué)，大大影響了學(xué)生實踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業(yè)實訓(xùn)教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財力的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的實訓(xùn)教材；第二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒國外成熟的經(jīng)驗。雖然，近年來許多高職實訓(xùn)教材被引入國內(nèi)，但由于學(xué)術(shù)和技術(shù)上的差異，出現(xiàn)了建筑裝飾類實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯誤的現(xiàn)象。國家應(yīng)選擇一批優(yōu)秀的、典型的裝飾教材進(jìn)行翻譯，再結(jié)合中國現(xiàn)狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規(guī)律的實訓(xùn)教材；第三，充分發(fā)揮企業(yè)工程人員的作用。在編寫實訓(xùn)教材的過程中，要總結(jié)實踐過程中得出的經(jīng)驗結(jié)論，聘請理論知識和實踐經(jīng)驗都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據(jù)實際工作要求，編寫出內(nèi)容合理、結(jié)合現(xiàn)實、科學(xué)創(chuàng)新的實訓(xùn)教材；第四，打造靈活多樣的實訓(xùn)方式。在編寫建筑裝飾實訓(xùn)教材時，必須要做到“講求實用”。更應(yīng)該按照未來職業(yè)的需要來安排實訓(xùn)內(nèi)容，不必要的實訓(xùn)科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財力的開支；（2）建好校內(nèi)外兩個實訓(xùn)基地，保障實訓(xùn)創(chuàng)新模式的創(chuàng)建。加強實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)已成為改善高職辦學(xué)條件的重點工程。當(dāng)前需要完成三個重要任務(wù)：加大對實習(xí)實訓(xùn)基地資金的投入力度；擴大實習(xí)實訓(xùn)基地的規(guī)模；提升實習(xí)實訓(xùn)基地的質(zhì)量：合理有效的開發(fā)和利用校內(nèi)實訓(xùn)基地資源。第一，高職院校應(yīng)采購高配置計算機、空氣壓縮機等專業(yè)設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能與設(shè)計、管理、施工等第一線相似的工作環(huán)境；第二，可以倡導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識，合理開發(fā)利用學(xué)院現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備。通過二次開發(fā)，既節(jié)約了成本，又提高了實訓(xùn)教師及學(xué)生的工程實踐能力；建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)校通過校外實訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，來彌補校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的不足。
校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)主要有兩種形式：第一，“合作型”實訓(xùn)基地。就是通過專業(yè)教師、學(xué)校與建筑裝飾公司進(jìn)行溝通和聯(lián)系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關(guān)系。學(xué)校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學(xué)校為裝飾公司提供員工培訓(xùn)和專業(yè)的技術(shù)人才，如施工員、制圖員、設(shè)計師等；企業(yè)為學(xué)校提供實踐基地，如施工現(xiàn)場、儀器設(shè)備等，滿足教學(xué)需求。這是目前高校最理想的實訓(xùn)模式?！昂献餍汀睂嵱?xùn)基地?fù)碛薪逃杀据^低、實訓(xùn)內(nèi)容真實、教育形式多樣等優(yōu)點，對建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實訓(xùn)基地。這種基地模式需要學(xué)校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，提供更直觀現(xiàn)實的工作環(huán)境，又可以為學(xué)校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風(fēng)險，實施難度相當(dāng)大，需要學(xué)校有強大的資金和優(yōu)秀的管理人才來支撐。
（三）評價指標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)
1.評價主體社會化。評價主體社會化是指：評價主體包括學(xué)校內(nèi)部分管專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實踐指導(dǎo)教師以及學(xué)校外部的企業(yè)負(fù)責(zé)人、項目負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員和廣大施工人員。多元的評價主體保證了從各個角度、各個層面來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.評價內(nèi)容多元化。評價內(nèi)容多元化即評價不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、理想、信念、價值觀等方面的發(fā)展。學(xué)校除了重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力外，還需把學(xué)生吃苦耐勞、自我管理、團(tuán)隊合作、善于交往等綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。
3.評價方法的多樣性。要注重評價方法的多樣性，將等級評價、書面評價與面談相結(jié)合。使學(xué)生了解評價，認(rèn)真對待評價，消除評價誤差，保證它的客觀性。根據(jù)學(xué)生的特點，鼓勵教師形成自己的評價風(fēng)格。
4.評價過程的重要性。為有效實施教學(xué)評價，不僅要在實踐教學(xué)中，注重學(xué)生親自動手形成的產(chǎn)品和成果，而且要在實踐過程中多給與表揚和鼓勵。對于接受知識較慢的學(xué)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，進(jìn)行表揚；對于實踐能力強，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不要因為他一直表現(xiàn)好而忽視表揚鼓勵。使每個學(xué)生都能被賞識、被認(rèn)可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發(fā)展。
高度重視學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中，掌握專業(yè)技能的方法策略。在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)中，要把學(xué)生的平時成績作為重要方面來進(jìn)行評價。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引 言
教育部在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中明確提出：“以‘雙師型 ’教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度?！碧接懜呗氃盒I(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐的實施途徑，對提高我國高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。
1.高職建筑專業(yè)教師現(xiàn)狀
新進(jìn)入學(xué)校的教師大多是剛畢業(yè)的研究生，他們接受的教育是普通高等教育，欠缺高職教育的實踐經(jīng)驗與知識能力的職業(yè)性。
2.高職建筑專業(yè)教師的內(nèi)涵要求
急需建設(shè)“雙師型”教師隊伍，即一是認(rèn)為具有工程師等技術(shù)職務(wù)的人員，具有所教專業(yè)相關(guān)的企業(yè)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力，能按企業(yè)崗位要求指導(dǎo)學(xué)生實踐的教師；二是取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員， 能勝任理論教學(xué)。“雙師型”教師重在專業(yè)技術(shù)實踐能力。
3.如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍
新引進(jìn)教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念，通過多種渠道如培訓(xùn)、進(jìn)修、訪問學(xué)習(xí)、頂崗培訓(xùn)等提升自己的專業(yè)技術(shù)實踐能力。同時還可以引進(jìn)從事多年企業(yè)一線的工程師和管理人員。高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，是指專業(yè)任課教師按照學(xué)校要求，在某個時間段內(nèi)到具體的企業(yè)和明確的崗位，作為企業(yè)的員工擔(dān)負(fù)崗位職責(zé)，認(rèn)真完成崗位工作，并接受企業(yè)和學(xué)校的雙重考核，實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐結(jié)合，達(dá)到了解行業(yè)企業(yè)情況、掌握專業(yè)最新技術(shù)、提高動手操作能力的目的。
“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”是教師提高實踐能力的有效途徑
結(jié)合2012年10月10日- 12月4日由陜西省教育廳主辦的建筑工程技術(shù)企業(yè)頂崗培訓(xùn)（國培：27112301）現(xiàn)狀，給職業(yè)院校建筑專業(yè)教師提供了實踐學(xué)習(xí)的機會與平臺。同時參與以下基于工作過程的培訓(xùn)：1）工程項目招投標(biāo)；2）鋼筋工程施工；3） 模板工程施工；4） 混凝土工程施工；5） 砌筑工程施工；6） 裝飾工程施工；7） 建筑設(shè)備施工；8） 建筑工程資料管理與竣工驗收。
通過以上項目的頂崗培訓(xùn)，實現(xiàn)了工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作的新模式，綜合提高了教師對建筑施工企業(yè)的全面認(rèn)知以及對建筑施工圖紙、施工工藝、施工方案、質(zhì)量控制、竣工驗收等各環(huán)節(jié)的了解。掌握最新的建筑結(jié)構(gòu)體系和建筑形式，了解土木工程施工領(lǐng)域最新的技術(shù)與項目管理方法，了解企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)的用人要求等。
“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”推動了“雙師型”教師隊伍建設(shè)的步伐，是在建筑企業(yè)施工一線有效地培養(yǎng)“雙師型”教師的創(chuàng)新與探索。是建筑專業(yè)教師較快提高專業(yè)技術(shù)實踐能力的有效途徑，并應(yīng)建立專業(yè)教師頂崗實踐的長效機制。
建筑專業(yè)教師參加“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的問題
1.企業(yè)面臨的現(xiàn)實考慮
建筑企業(yè)的主體是在建項目，所有技術(shù)、管理人員都應(yīng)為在建項目的有效實施服務(wù)，即使學(xué)院有相當(dāng)?shù)馁M用支持，企業(yè)對教師參加“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的積極性還是不高。原因很多，其一是教師不能真正的“頂崗”，培訓(xùn)的時間較短（不足2月），不能全面了解各施工工藝，也不能很快適應(yīng)建筑工地的生產(chǎn)、管理的崗位；其二是企業(yè)不能真正的受益，教師對在建工程的技術(shù)、管理、生產(chǎn)工藝等很難提出改進(jìn)意見；大多是以學(xué)習(xí)、參觀為主；其三是企業(yè)還要派專人負(fù)責(zé)參培老師的安全和技術(shù)指導(dǎo)，教師身份不便于項目部統(tǒng)一管理，會影響企業(yè)正常生產(chǎn)。
2.教師對“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的理解與學(xué)校的支持
學(xué)校教師對“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的理解有偏差，以為自己就是教師，而不是生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理人員，在參培期間，往往主觀性、隨意性大、沒有企業(yè)主人翁的意識；大多學(xué)校教師資源緊張，安排培訓(xùn)的教師同時還要承擔(dān)學(xué)校授課的任務(wù)，參培的時間很難得到保障；高職院校對“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的專項資金也沒有普及到大多數(shù)青年教師等。
3.培訓(xùn)效果的考核
在短時間內(nèi)參加建筑專業(yè)“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”不能真正達(dá)到培養(yǎng)“雙師型”教師的目的，因為教師沒有真正參與到項目的實踐環(huán)節(jié)，同時，企業(yè)也很難建立對教師考核量化的制度。因此，從根本上講就實現(xiàn)不了有效考核。
幾點思考
毫無疑問“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”是建筑專業(yè)教師較快提高專業(yè)技術(shù)實踐能力的最有效途徑，并應(yīng)建立專業(yè)教師頂崗實踐的長效機制。但實現(xiàn)一個建筑產(chǎn)品的全部工藝需要的時間周期很長（高層建筑基礎(chǔ)、主體、砌體、裝飾裝修等工程一般需要兩年左右）。一方面怎樣才能真正實現(xiàn)“雙師型”教師，另一方面怎樣才能讓企業(yè)受益，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地?，F(xiàn)提出以下建議：
1.學(xué)校將新引進(jìn)青年教師分批委托給企業(yè)1年-2年，在學(xué)校先“脫崗”，所有日常管理、工作安排、年度考核由企業(yè)完全負(fù)責(zé)，實現(xiàn)在企業(yè)真正 “頂崗”，保證其參與到建筑工程各施工工藝生產(chǎn)實踐中，在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，將考核結(jié)果計入個人檔案。
2.企業(yè)對參培教師應(yīng)以工程技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，達(dá)不到要求的教師應(yīng)采取相應(yīng)的懲罰措施；對企業(yè)施工工藝進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，對生產(chǎn)企業(yè)帶來效益的教師，企業(yè)應(yīng)該獎勵，讓教師積極融入到建筑企業(yè)當(dāng)中，積極參與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，真正達(dá)到雙贏的長效機制。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0037-03
隨著高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校、學(xué)者都對高職課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討。面對高職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求，高職的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須與普通高等教育、中職教育有質(zhì)的區(qū)別。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課程必須與實踐課程相結(jié)合，理論知識應(yīng)以“必需”和“夠用”為度，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，按照這種思路進(jìn)行課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的根本出發(fā)點。下面擬以建筑工程專業(yè)為例，分析職業(yè)崗位與課程體系相關(guān)聯(lián)的要素。
專業(yè)人才職業(yè)能力分析
建筑行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中所占比重僅次于工業(yè)和農(nóng)業(yè)，對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的建筑市場規(guī)模不斷擴大，對從事建筑工程施工管理的技術(shù)人才的需求量也在逐年增加。據(jù)調(diào)查，本行業(yè)的工作崗位缺口主要為一線施工技術(shù)人員崗位群，畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位為土建施工企業(yè)，從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料等業(yè)務(wù)工作，主要的職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等。
各崗位需要具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力可概括歸納為：（1）職業(yè)素質(zhì)要求。具有良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)；具有愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實地、協(xié)作與團(tuán)隊精神；（2）專業(yè)素質(zhì)要求。施工準(zhǔn)備方面：能讀懂施工圖，掌握分部、分項工程施工方法，熟悉各部門的工作內(nèi)容及分工，熟悉基礎(chǔ)、主體、屋面、裝飾等幾個階段的施工方案，能協(xié)助技術(shù)交底，能根據(jù)工程實際確定施工人員、材料、機械及現(xiàn)場等準(zhǔn)備工作，能編制施工總平面布置圖；施工方面：能根據(jù)基礎(chǔ)的特點編制或選擇合適的施工方案，能根據(jù)主體的特點編制或選擇合適的施工方案并進(jìn)行質(zhì)量控制；施工組織方面：能編制指導(dǎo)實際施工的一般建筑施工組織方案等等。
突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容
通過對上述崗位群工作過程的分析，按職業(yè)崗位需求，可得到以各典型工作任務(wù)為載體的課程設(shè)置思路。即學(xué)校教師會同企業(yè)專家共同對專業(yè)崗位（群）的典型工作過程進(jìn)行分析、取舍、歸納，提煉并轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位（群）行動領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，對原有學(xué)科體系下的課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成崗位主要課程，構(gòu)建工作過程化的新課程體系。
新的課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能及應(yīng)具備的職業(yè)能力，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，從而完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。要根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對接；針對課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對性、實踐性、有效性；改革各類課程考核辦法，突出應(yīng)用能力的考核。
要體現(xiàn)理論知識以“必需、夠用”為度，課程設(shè)置應(yīng)緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。專業(yè)的課程設(shè)置要有具體、明確的課程目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠掌握本專業(yè)課程的理論知識，設(shè)置的實訓(xùn)課程或一體化課程要保障主要職業(yè)能力獲得的培養(yǎng)途徑。要滿足行業(yè)崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，還要使學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力，既要滿足就業(yè)崗位的直接需求，更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)儲備。
首先，要整合優(yōu)化理論厚重的課程內(nèi)容。建工專業(yè)學(xué)科體系下的建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等是理論知識較為深厚的課程，在高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求下，該類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強而工程實際中應(yīng)用較少的章節(jié)，突出適用性、適應(yīng)性，強化定性分析。教師講授的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生感覺到有用而不難。通過工程實例的體驗理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。歸并、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容顯得尤為重要，但不能將課程體系片面理解成完全圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能”而構(gòu)建，要設(shè)置一定的知識理論支撐，這樣有助于提高學(xué)生的知識遷移能力，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，可使學(xué)生在具體職業(yè)活動的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用理論知識，加強知識技能結(jié)構(gòu)化，提高獲取知識的技能，為知識遷移能力的形成提供條件。
其次，要強化項目課程開發(fā)，突出工學(xué)結(jié)合理念。要加快項目課程開發(fā)，通過工學(xué)結(jié)合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生在所需要的知識與所體驗的職業(yè)崗位之間建立起有意義的聯(lián)系，為學(xué)生的文化素質(zhì)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的有效結(jié)合提供平臺，促使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展和完善有意義的知識和技能，提高與人交往、獨立思考、多元思維等方面的能力，從而增強自我效能感和學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在項目課程中，在教師指導(dǎo)下，通過獨立或以小組形式完成信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)實施、工作成果評價等完整的工作過程，可以提高團(tuán)隊合作能力、信息搜索能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，并且可以逐步完善創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的心智結(jié)構(gòu)。
再次，要合理安排課內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)教育課程。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識的、得到工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。從實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識結(jié)構(gòu)來看，扎實的自然科學(xué)基本理論、較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、獲取信息的基本能力、工程設(shè)計施工管理的初步能力構(gòu)成土木工程專業(yè)職業(yè)能力的組成部分。因此，要科學(xué)合理地安排有關(guān)學(xué)生生涯教育課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)選擇能力。課程可通過講座、研修計劃及小組活動等形式開展教學(xué)，改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生主動獲取信息的能力，有效篩選信息的能力以及計劃力、行動力、溝通能力和表現(xiàn)能力，強化以人為本的教育理念，拓展個性發(fā)展的教育空間。
構(gòu)建課程體系的多元模式
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、工程項目管理能力、綜合實務(wù)能力等；課程體系包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)（或理實一體化）、政治思想及職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。
我院土木工程系根據(jù)多年的教學(xué)實踐，探索了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、與實際工程項目對接的思路，形成三年“四臺階遞進(jìn)，跟工程定位”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)的教學(xué)體系，其工程實踐、一體化技能實訓(xùn)教學(xué)課時已超過總學(xué)時數(shù)的50%。此模式順應(yīng)了就業(yè)導(dǎo)向，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和頂崗能力，適應(yīng)了工作崗位的需要。（見圖1）
（一）教學(xué)體系
第一個臺階：搭建土木工程基礎(chǔ)知識平臺階段。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德及語言文化素質(zhì)，提高計算機操作能力，通過制圖與識圖、建材、測量等課程的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實踐教學(xué)，形成初步的職業(yè)意識，掌握以工程圖識讀、工程測量為核心的職業(yè)基礎(chǔ)能力。工程實踐的認(rèn)識實習(xí)在施工企業(yè)實境下開展，認(rèn)識工作崗位，通過熟悉企業(yè)環(huán)境增加感性認(rèn)識，解決對建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機具等工作流程與設(shè)備的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)職業(yè)意識。
第二個臺階：專業(yè)能力培養(yǎng)階段。形成專業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，開設(shè)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算、鋼結(jié)構(gòu)、建筑CAD等專業(yè)課程及相應(yīng)的實訓(xùn)，使專業(yè)能力得到強化培養(yǎng)。學(xué)生通過結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、基礎(chǔ)實訓(xùn)、預(yù)算實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場中進(jìn)行專項訓(xùn)練。每學(xué)期安排2～3周工程實踐，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，使學(xué)生在實際生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理等崗位上轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，以職業(yè)徒工的角色直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實境化地進(jìn)行技能訓(xùn)練。
第三個臺階：專業(yè)崗位能力強化階段。形成專業(yè)核心能力，開設(shè)施工技術(shù)、施工組織、質(zhì)量檢驗等課程，其中，施工技術(shù)課程分解為基于工作過程的典型工作任務(wù)課程予以實施，即地基與基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾裝修工程施工等，達(dá)到建筑工程施工能力、項目管理能力的“應(yīng)知”要求，為頂崗創(chuàng)造理論條件。此階段安排集中四周的工程實踐，學(xué)生可以根據(jù)個人意愿和就業(yè)需要，選擇不同的專業(yè)方向，通過工程實例開展教學(xué)，進(jìn)行更加深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生通過造價實訓(xùn)、施工實習(xí)、施工管理實訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和真實的施工現(xiàn)場中進(jìn)行崗前訓(xùn)練。
第四個臺階：職業(yè)能力體驗階段。學(xué)生通過在預(yù)就業(yè)單位半年的頂崗實習(xí)，在工地現(xiàn)場技術(shù)員的指導(dǎo)下，直接進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，以企業(yè)準(zhǔn)職工的身份見習(xí)工作崗位，使理論與實踐密切結(jié)合，形成綜合實踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。在實際崗位上，真題實做完成畢業(yè)設(shè)計，落實高職學(xué)生動態(tài)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。
（二）課程教學(xué)
采用全程“跟工程定位”的行為導(dǎo)向模式，教學(xué)采用全程“跟工程四定位一體”的教學(xué)模式，實現(xiàn)開放性、實踐性、職業(yè)性的教學(xué)過程；充分實施工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位“零距離”對接。實現(xiàn)“四定位”安排，即入學(xué)第1～5學(xué)期，為每一個學(xué)生安排一個工程現(xiàn)場“崗位”，選定一位工地指導(dǎo)師傅，并對應(yīng)一名校內(nèi)指導(dǎo)教師。工地“崗位”隨著工程的進(jìn)展是動態(tài)的，隨之校外導(dǎo)師也可以是動態(tài)變更的。學(xué)生在參加校內(nèi)理論、實訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時，利用專門設(shè)置的“工程實踐”課及課余時間，到工地直接參與實際工程的建造過程，即邊學(xué)邊干，強化工程實踐鍛煉。第6學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗，邊干邊學(xué)，得到綜合訓(xùn)練，獲得“雙證”，直到正式就業(yè)。
在課程內(nèi)容方面，將崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中融入規(guī)范要求。
一個專業(yè)所設(shè)置的各類課程相互間的配比關(guān)系構(gòu)成本專業(yè)的課程體系，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)的是培養(yǎng)能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，課程體系的構(gòu)成應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點。這也成為高職課程開發(fā)的重點與難點，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；要注重人文社會科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性和實用性，強化以應(yīng)用為教學(xué)重點，同時，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的高職教育課程體系是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02
隨著社會發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對于辦學(xué)時間不長的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實踐談幾點淺略的看法。
1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)
建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才。
2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容
首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計劃，并結(jié)合本校的實際，調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實際情況，考慮對現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識?？紤]加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
其次，進(jìn)一步對原有的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計劃相當(dāng)于是課程門數(shù)的疊加，知識結(jié)構(gòu)并沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實踐環(huán)節(jié)的組合模式。
再次，逐步對原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設(shè)的重點是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長時期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實。在構(gòu)建課程體系過程中，要兼顧對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強的課程是非常必要的，
最后，推行“雙證書”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學(xué)計劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實驗實訓(xùn)項目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會崗位時，只需要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實現(xiàn)“無縫對接”。
3 構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系
根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實踐與實訓(xùn)教學(xué)體系對于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問題。
3.1 實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（1）課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。
（2）專業(yè)實訓(xùn)項目內(nèi)容有待進(jìn)一步開發(fā)，實訓(xùn)條件尚需進(jìn)一步改善。實驗設(shè)備、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實訓(xùn)項目中所獲得的知識和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。
（3）課程教學(xué)中理論與實踐緊密度不高?，F(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進(jìn)行，與實際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。
（4）集中性實訓(xùn)環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實踐主要是課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等，此類課程缺乏過程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓(xùn)名存實亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實訓(xùn)的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。
3.2 教學(xué)改革方向
注重工程實踐與實訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實習(xí)，讓學(xué)生多去實訓(xùn)基地進(jìn)行模擬性實習(xí)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開發(fā)相關(guān)實訓(xùn)教材，立求實習(xí)與實踐內(nèi)容與建筑工程管理實際接軌；開設(shè)開放性實訓(xùn)室、加強適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計性，擴展實驗實訓(xùn)的時間、空間，實現(xiàn)資源充分利用，提高實訓(xùn)基地利用率。
3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施
（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。并在制定教學(xué)計劃時將職業(yè)崗位核心能力逐步細(xì)化為專項能力和分項能力目標(biāo)，在實踐教學(xué)要求制訂時，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
（2）建立開放性實驗實訓(xùn)室[2]，開發(fā)新的實驗實訓(xùn)項目：充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實訓(xùn)項目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實訓(xùn)（驗）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門申請實訓(xùn)時間、批準(zhǔn)后在實訓(xùn)（驗）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立地進(jìn)行實訓(xùn)，最后寫出實訓(xùn)報告，并進(jìn)行實訓(xùn)（驗）能力測評，根據(jù)實訓(xùn)（驗）過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（3）加強校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強管理。畢業(yè)設(shè)計時間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并通過校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強對學(xué)生的過程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。
（4）擴大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時，聘請工程界、實業(yè)界專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動態(tài)，擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學(xué)生廣泛參與社會實踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。
4 結(jié)語
通過深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻(xiàn)。
針對上述問題，結(jié)合高職教學(xué)的實際情況，該文提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場需求為目的的培養(yǎng)方案，對《建筑制圖與識圖》課程、《CAD繪圖》課程、專業(yè)建筑繪圖軟件及相關(guān)制圖規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行模塊式課程設(shè)置和教學(xué)模式的探討，提出了適合高職教學(xué)的課程改革方案，強調(diào)以專業(yè)繪圖軟件環(huán)境取代傳統(tǒng)手工繪圖的圖板、繪圖儀，在專業(yè)建筑繪圖軟件環(huán)境下進(jìn)行制圖理論及規(guī)范的講解，并以此進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計，使理論學(xué)習(xí)與實踐技能、就業(yè)需求完美結(jié)合。該文將從以下幾個方面闡述利用專業(yè)繪圖軟件培養(yǎng)學(xué)生制圖與識圖能力的教學(xué)思路。
1 建筑工程圖的特點及在建筑工程中的作用
1.1 建筑工程圖的特點
建筑工程圖中的方案設(shè)計圖、各類施工圖和工程竣工圖是用投影的方法來表達(dá)工程物體的形狀和大小，按照國家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定繪制的圖樣。它能準(zhǔn)確的表達(dá)出房屋的建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備等設(shè)計的內(nèi)容和技術(shù)要求。因此投影原理及投影規(guī)律是制圖與識圖的基本理論。
建筑工程圖的特點還體現(xiàn)為規(guī)范性，可以說建筑圖例和符號的使用是相當(dāng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的。目前，國家針對建筑設(shè)計行業(yè)制定了相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，如《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50001—2001）、《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50104-2001）、《給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50106-2001）、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T 50114-2001）、《供熱工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ/T 78-97）等等。此外國家還根據(jù)不同專業(yè)的特色，制定了相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，某些特殊行業(yè)還有專門的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑設(shè)計防火規(guī)范》、《建筑內(nèi)部裝修設(shè)計防火規(guī)范》（GB50222—95）等等，并根據(jù)實際情況不斷對規(guī)范進(jìn)行修訂和更新，以適應(yīng)建筑市場的需要。
1.2 建筑工程圖在建筑工程中的作用
建筑工程圖紙是建筑工程中廣泛使用的交流語言，是工程項目建設(shè)的技術(shù)依據(jù)和重要的技術(shù)資料。在工程施工過程中，根據(jù)工程圖紙進(jìn)行材料準(zhǔn)備和施工準(zhǔn)備，合理組織施工；在工程進(jìn)行過程中的階段驗收和工程完工后的竣工驗收，要依據(jù)工程圖紙進(jìn)行階段性驗收和竣工質(zhì)量檢查和驗收，并對工程質(zhì)量進(jìn)行評價；建筑工程圖紙也是編制施工圖預(yù)算、結(jié)算和決算的依據(jù)；建筑工程圖是具有法律效力的技術(shù)文件。
2 繪圖軟件在建筑工程圖中的普及與推廣
目前整個建筑行業(yè)的圖紙幾乎都是用電腦軟件繪制，電腦繪圖不僅吸取了原有的手工繪圖的優(yōu)點，也在很大程度上加快了出圖效率。電腦繪圖應(yīng)用及其廣泛，而且最終表現(xiàn)的效果也相當(dāng)好，可以說現(xiàn)如今沒有繪圖軟件就沒有現(xiàn)在的建筑工程圖紙。
隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦繪圖的專業(yè)軟件也層出不窮，AutoCAD軟件就是其中較著名的繪圖軟件。此外還有以AutoCAD為平臺開發(fā)的天正建筑、中望CAD等專業(yè)建筑繪圖軟件。這些專業(yè)軟件的使用和推廣，能讓學(xué)生快速掌握工程圖的繪制技能。因此如何提高學(xué)生電腦繪圖的能力，是每個教師都要深入思考的問題。
3 建筑類高職院校制圖與識圖能力培養(yǎng)的課程設(shè)置及存在的問題
3.1 建筑類高職類院校制圖與識圖能力培養(yǎng)的課程設(shè)置
目前我國各大高職院校裝飾專業(yè)開設(shè)的繪圖課程主要有《建筑制圖與識圖》、《CAD繪圖》等。《建筑制圖與識圖》課程作為建筑類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要教學(xué)內(nèi)容包括制圖基本知識和技能、畫法幾何、建筑制圖等三部分?！禖AD繪圖》課程的任務(wù)是結(jié)合本專業(yè)施工圖的規(guī)范表達(dá)來講解AutoCAD 的運用，總體上提高學(xué)生的電腦繪圖能力。這兩門課程在設(shè)置上相對獨立，在教學(xué)環(huán)節(jié)上聯(lián)系不緊密，互相脫節(jié)，不能針對當(dāng)前社會的需求培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。且教學(xué)周期較長。
3.2 存在的問題
目前建筑工程圖都是用電腦軟件繪制，但在目前的各大高校中，《建筑制圖與識圖》課程仍沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論教學(xué)靠課堂講述，繪圖訓(xùn)練還是以圖板、繪圖儀、丁字尺及三角板等為主，學(xué)生作業(yè)還是靠手工繪圖完成。這種繪圖技能的訓(xùn)練已經(jīng)不能適應(yīng)后期電腦繪圖及專業(yè)課的要求，而學(xué)生對此興趣也不高，更將希望和寄托在今后的電腦繪圖上。因此可以說電腦繪圖是大勢所趨，而傳統(tǒng)手工繪圖的教學(xué)模式必須改革以適應(yīng)未來的要求。
《CAD繪圖》課程雖然講述如何利用電腦繪制施工圖紙，但教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD電腦繪圖時對之前《建筑制圖與識圖》課程中學(xué)過的內(nèi)容已經(jīng)忘記很多，而針對初學(xué)者來說，CAD軟件功能的強大及學(xué)時的限制，使學(xué)生將相當(dāng)一部分精力放在熟悉軟件功能和基本操作上，教師也很少能從建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)設(shè)計的角度來講解軟件的使用，有些教師不是完全了解建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)甚至缺乏專業(yè)設(shè)計知識，因此學(xué)生畫出的圖紙不符合規(guī)范要求，質(zhì)量也不高，不能適應(yīng)市場的需求。
盡管AutoCAD軟件幾乎應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如建筑、裝飾、規(guī)劃、園林設(shè)計、電子電路、機械設(shè)計、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領(lǐng)域。但對于建筑工程圖來說，我們只是其中的一小部分，并且對于建筑制圖來說，制圖規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的字體、圖線、圖例、各種符號、軸線及標(biāo)注等均要求按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)繪制。這些要求學(xué)生既要掌握軟件的操作，又要兼顧制圖標(biāo)準(zhǔn)，所以對初學(xué)者來說是比較繁瑣的，需要花費大量的精力和時間才能掌握。
4 專業(yè)計算機繪圖軟件的優(yōu)勢及應(yīng)用
AutoCAD是美國AutoDesk公司開發(fā)的通用CAD（Computer Aided Design的縮寫） 工作平臺，即計算機輔助設(shè)計，是利用計算機及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計工作的，可以用來創(chuàng)建、瀏覽、管理、輸出和共享2D或3D設(shè)計圖形。經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，CAD在建筑、機械、測繪、電子、汽車、服裝和造船等許多行業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，成為市場占有率居世界首位的CAD系統(tǒng)工具，成為了當(dāng)前工程師設(shè)計繪圖的重要工具。在我國，AutoCAD已成 為建筑設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的計算機輔助設(shè)計軟件之一。特別是在制圖設(shè)計領(lǐng)域，AutoCAD已經(jīng)為我國實現(xiàn)“甩掉圖紙板”的目標(biāo)作出了很大的貢獻(xiàn)。
但正像前面所說的那樣，只有較少的部分適用于工程建設(shè)領(lǐng)域，特別是對于建筑裝飾專業(yè)來說不能繪制有立體感的建筑立體外觀和室內(nèi)裝飾效果，能用到的工具少的可憐?？梢哉f學(xué)建筑制圖最專業(yè)也是最基本的軟件是AutoCAD，但真正適合高職教學(xué)且在社會上廣泛使用的是天正建筑或中望CAD等專業(yè)建筑繪圖軟件，這些專業(yè)建筑繪圖軟件對于繪制建筑工程圖來說有著AutoCAD無法比擬的優(yōu)勢，下面以天正建筑軟件為例，著重介紹一下這類軟件的功能與應(yīng)用。
TArch天正建筑軟件是國內(nèi)建筑領(lǐng)域使用較普遍的專業(yè)建筑繪圖軟件，是利用 AutoCAD 圖形平臺開發(fā)的功能全面的專業(yè)建筑繪圖軟件，支持AutoCAD多個版本圖形平臺的安裝和運行，同時優(yōu)化了CAD的繪圖功能，其操作概念是對建筑對象概念制定專業(yè)模塊，服務(wù)于建筑施工圖設(shè)計，成為建筑CAD的首選軟件之一。下面介紹TArch天正建筑軟件的一些常用功能：1）豐富的屏幕菜單右鍵功能，可執(zhí)行多種命令，例如命令幫助、目錄跳轉(zhuǎn)、啟動命令、自定義等操作；2）天正開發(fā)了一系列自定義對象表示建筑專業(yè)構(gòu)件，具有使用方便、通用性強的特點；3）AutoCAD從2006版本開始引入了對象動態(tài)輸入編輯的交互方式，天正同進(jìn)也將該功能全面引入到了天正對象，適用于從2004起的多個AutoCAD平臺，可在圖形上直接輸入對象尺寸，大大提高繪圖的效率；4）當(dāng)前比例和修改對象比例可以通過狀態(tài)欄的比例控件進(jìn)行設(shè)置，提供了墻基線顯示、加粗、填充和動態(tài)標(biāo)注（對標(biāo)高和坐標(biāo)有效）控制、DYN動態(tài)輸入控制；5）天正建筑軟件提供了與AutoCAD 2006以下版本渲染器兼容的材質(zhì)系統(tǒng)，包括全中文標(biāo)識的大型材質(zhì)庫、具有材質(zhì)預(yù)覽功能的材質(zhì)編輯和管理模塊；6）天正專門針對建筑行業(yè)圖樣的尺寸標(biāo)注開發(fā)了專業(yè)化的標(biāo)注系統(tǒng)，可以對建筑工程圖紙中的軸號、尺寸標(biāo)注、符號標(biāo)注、文字都進(jìn)行最方便的操作，取代了傳統(tǒng)的尺寸、文字對象；7）天正的自定義文字對象可方便地書寫和修改中西文混排文字，對于文字的上下標(biāo)、輸入特殊字符、書寫加圈文字等提供了方便快捷的輸入和變換。文字對象可分別調(diào)整中西文字體各自的寬高比例，使中西文字混合標(biāo)注符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的要求；8）先進(jìn)的編程技術(shù)被引入到天正的圖庫管理系統(tǒng)，支持貼附材質(zhì)的多視圖圖塊，支持同時打開多個圖庫的操作；9）天正對象支持AutoCAD特性選項板的瀏覽和編輯，提供了多個物體同時修改參數(shù)的捷徑。特性匹配（格式刷）可以在天正對象之間形象直觀地快速復(fù)制對象的特牲；10）工程管理概念正式引入到天正建筑軟件，工程管理器將圖樣集和樓層表合二為一，將與整個工程相關(guān)的建筑立剖面、三維組合、門窗表、圖樣目錄等功能完全整合在一起，同時進(jìn)行工程圖檔的管理，無論是在工程管理器的圖樣集中還是在樓層表中，雙擊文件圖標(biāo)都可以直接打開圖形文件；11）天正建筑軟件隨時可以從各層平面圖獲得三維信息，按樓層表組合，消隱后生成立面圖與剖面圖，生成步驟得到簡化，成圖質(zhì)量明顯提高；12）在平面圖設(shè)計完成之后，軟件可以自動計算出門窗數(shù)量，牛成門窗表，還可以獲得各種構(gòu)件的體積、重量和墻面面積等數(shù)據(jù)，作為其他分析的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；13）天正建筑對象要求施工圖的顯示符合規(guī)范要求，三維模型與實際構(gòu)件盡量協(xié)調(diào)一致；例如玻璃幕墻：二維采用門窗線簡化表達(dá)，而三維為精確表達(dá)，力求使玻璃幕墻的施工圖表達(dá)和三維模型表現(xiàn)達(dá)到協(xié)調(diào)一致。
天正建筑除了具有上述功能外，以天正建筑對象創(chuàng)建的建筑模型已經(jīng)成為天正電氣、給排水、日照、節(jié)能等系列軟件的數(shù)據(jù)源，很多三維渲染圖也依賴天正三圍模型制作，在各級建筑設(shè)計單位中，天正建筑軟件的使用相當(dāng)廣泛，最新開發(fā)的建筑軟件Tarch8.5，繼續(xù)以先進(jìn)的建筑對象概念服務(wù)于軟件制圖的應(yīng)用，天正建筑對象已經(jīng)成為天正系列軟件的核心與數(shù)據(jù)來源，逐漸得到多數(shù)建筑及景觀設(shè)計單位的接受，是設(shè)計行業(yè)軟件正版化的首選。
5 教學(xué)模塊的整合及課程設(shè)置
針對高職教學(xué)的實際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場需求為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞制圖與識圖能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在上述幾門課程之間進(jìn)行模塊式教學(xué)改革和課程設(shè)置勢在必行。具體方案應(yīng)圍繞以下幾點進(jìn)行。
5.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化
各位教師在實際教學(xué)中，應(yīng)以能力培養(yǎng)目標(biāo)為中心，將教學(xué)內(nèi)容分為制圖理論模塊、軟件操作模塊、制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)制圖模塊。其中制圖理論模塊應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重點了解投影原理及投影規(guī)律，初步掌握建筑制圖與識圖的基本規(guī)律；軟件操作模塊應(yīng)強調(diào)學(xué)生對專業(yè)繪圖軟件的理解和掌握，熟悉軟件的基本功能和基本操作；制圖標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)制圖模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，著重講解本專業(yè)工程圖的特點及制圖與識圖方法，掌握本專業(yè)相關(guān)的制圖規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，為后面的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。
5.2 教學(xué)過程的階段化
在實際教學(xué)中，應(yīng)對整個教學(xué)過程制定不同的階段，各階段的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)效果應(yīng)具有針對性，具體包括：軟件基本操作階段、單項繪圖練習(xí)及綜合繪圖實訓(xùn)。不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確：軟件基本操作階段應(yīng)強調(diào)學(xué)生對專業(yè)軟件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的軟件操作能力；單項繪圖練習(xí)應(yīng)以本專業(yè)制圖規(guī)范和制圖標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對性地完成各種制圖與識圖訓(xùn)練單元，如字體、圖線、圖例、各種符號、軸線及標(biāo)注等的繪制；在繪圖綜合實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)特點，以描圖或臨摹等方式，完成成套或部分專業(yè)圖紙的繪制訓(xùn)練，從中體會專業(yè)繪圖的特點，掌握本專業(yè)繪圖的基本方法。
5.3 培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化
在整個能力培養(yǎng)過程中，都應(yīng)在專業(yè)繪圖軟件環(huán)境下進(jìn)行，制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、圖例、線型及標(biāo)注等圖樣的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用專業(yè)建筑繪圖軟件（現(xiàn)成的模塊）的方便條件進(jìn)行。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全在模擬社會需求的真實環(huán)境下進(jìn)行，將理論學(xué)習(xí)和實踐需求的培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。突出學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能型人才。
綜上所述，該文從我國高職教學(xué)的實際情況出發(fā)，提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)市場需求為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，對建筑制圖與識圖能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行模塊式 的整合，強調(diào)制圖與識圖能力的培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)繪圖軟件環(huán)境取代傳統(tǒng)手工繪圖的圖板、繪圖儀，在真實的符合市場需求的軟件環(huán)境下進(jìn)行理論及制圖規(guī)范的學(xué)習(xí)，使理論學(xué)習(xí)與實踐技能、實際操作完美結(jié)合。充分適應(yīng)市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)模塊的整合。制定適合高職教學(xué)的課程改革方案。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
前言
高職教育的目的是為了給各個單位培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，因此對于學(xué)生的動手和實踐具有較高的要求。市場對于這類學(xué)生的要求也是具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)及較強的動手能力，但是在學(xué)校的培養(yǎng)體系中，其教學(xué)設(shè)計往往達(dá)不到要求。這就要求在今后的教學(xué)實踐過程中，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入。
一、建筑行業(yè)需求與建筑人才培養(yǎng)之間存在的矛盾
順應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展，我國很多高職院校開設(shè)了一系列建筑工程技術(shù)專業(yè)，這一方面為建筑行業(yè)的深入發(fā)展提供了一定的人才儲備和專業(yè)空間，但是從學(xué)校的課程體系的構(gòu)成來看，雖然實踐教學(xué)占有較大比重，但是仍然存在教學(xué)體系缺少系統(tǒng)性的問題。并進(jìn)一步導(dǎo)致了實踐教學(xué)目標(biāo)不清晰，實踐課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離，管理體系不完善，校內(nèi)外實踐教學(xué)利用效率低，這也使得教學(xué)改革困難重重，造成了行業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間存在尖銳的矛盾。另一方面，理論教學(xué)與實踐教學(xué)共同構(gòu)成了高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系，雖然在教學(xué)過程中，實踐教學(xué)課程的設(shè)置數(shù)量滿足了規(guī)定的實踐課程所占總課時比重的要求，但是其針對實踐教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)和一系列缺少相應(yīng)的規(guī)劃性。在實踐過程中教學(xué)任務(wù)中所要求的能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度目標(biāo)與市場需求的匹配不一致。除此之外，學(xué)校對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在一定的誤區(qū)，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和可操作性，對于承擔(dān)實踐課程的老師素質(zhì)、實踐場地、設(shè)備等缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性，造成實踐教學(xué)在教學(xué)過程中難以達(dá)到預(yù)期效果，這在很大程度上阻礙了學(xué)生實踐能力的提高。
二、新時期高職建筑工程專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑思考
（一）.培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。高職教育本質(zhì)上是一種技術(shù)教育，這就提示我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注重突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色，因此其課程的設(shè)置并不能只是追求完整性和系統(tǒng)性，更應(yīng)該緊緊圍繞提高專業(yè)能力和素養(yǎng)的目標(biāo)。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位上就要求，高職教育尤其是高職建筑工程教育應(yīng)該嚴(yán)格遵循“人才層次的高級性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向基層性”的辦學(xué)原則，重點訓(xùn)練學(xué)生能夠從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本技能和技術(shù)要求，并指導(dǎo)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范。教學(xué)應(yīng)在這樣的指導(dǎo)方針下適應(yīng)管理需求，訓(xùn)練德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。除此之外，教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)該解決好以下三個問題：一是教育過程中要樹立市場意識，培養(yǎng)學(xué)生去主動適應(yīng)市場的需要；二是學(xué)校要致力于解決專業(yè)的設(shè)置問題，建設(shè)復(fù)合型專業(yè)，從而極大地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率；三是做好專業(yè)的穩(wěn)定性與專業(yè)調(diào)整的相對關(guān)系，避免出現(xiàn)大的波動，在滿足當(dāng)前市場需求的情況下，可持續(xù)發(fā)展，能夠滿足未來對人才的需要。因此，高職院校的建筑工程專業(yè)更應(yīng)該堅持將應(yīng)用型職業(yè)崗位所要求的技能為立足點，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證三者有機結(jié)合起來，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（二）.構(gòu)建完善、獨立的實踐性教學(xué)體系。
1、突出專業(yè)特色，加強鍛煉學(xué)生實踐操作能力。建筑工程專業(yè)的學(xué)生要求具備較強的動手能力，因此在實踐教學(xué)過程中應(yīng)該始終將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為重中之重。突出專業(yè)特色，不斷加強學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練。建筑工程專業(yè)所要求的基本技能不僅包括各種工序的施工工藝、操作流程，還包括工程質(zhì)量驗收、安全施工、工程量核算等。除了這些，在實踐過程中也要求學(xué)生具備工程制圖與識圖、工程概預(yù)算、工程項目管理等方面的理論知識和技能，這就要求學(xué)校在實訓(xùn)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)的講解和操作示范。在學(xué)生收集資料、編寫流程圖和施工計劃書之后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組操作，通過小組間的合作以及實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手操作能力，使得學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速融入社會，適應(yīng)社會需求。
2、堅持基礎(chǔ)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合。針對我國學(xué)生實踐能力偏低的問題，可以通過構(gòu)建雙元制校內(nèi)實訓(xùn)基地的方式予以解決，也就是通過教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)的方式結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生理論知識和實踐訓(xùn)練的結(jié)合。以往的高職教育知識注重理論知識的學(xué)習(xí)，通過簡單的參加企業(yè)的實習(xí)來實現(xiàn)實習(xí)的目的，這往往是一種勞動性價值，學(xué)生只能是對于流水線上自己所負(fù)責(zé)的那部分工作了解，對于整個工序和操作流程的掌握得不到訓(xùn)練。因此，教學(xué)實踐過程中，學(xué)校應(yīng)該堅持基礎(chǔ)教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合來解決學(xué)生無法勝任工作崗位的問題。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校給予重視，著重塑造學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的技能水平，應(yīng)對市場需求。
3、強化學(xué)生認(rèn)證教育，推行“雙證書”機制。市場需求的變化對學(xué)生能力提出了新的挑戰(zhàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅擁有學(xué)歷證是不夠的，還要求學(xué)生具備一定的執(zhí)業(yè)資質(zhì)，這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)資格證，因此強化學(xué)生的認(rèn)證教育，推行“雙證書”機制已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)校可以鼓勵學(xué)生在校期間通過相應(yīng)的職業(yè)資格的培訓(xùn)來考取適應(yīng)社會市場需求的從業(yè)資格證書，如施工員、造價員、資料員、測量員等。通過這種學(xué)歷教育和認(rèn)證教育相結(jié)合的方式，不僅能夠提高學(xué)生的能力，更能夠塑造學(xué)生的專業(yè)特長，增強其在勞動力市場上的競爭力。除此之外，為了鼓勵學(xué)生解放思想、敢于探索，激發(fā)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身情況設(shè)立一套系統(tǒng)性的、科學(xué)合理的評價激勵制度，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行創(chuàng)造性活動和實踐動手活動。
4、加強雙師型的教師隊伍建設(shè)，始終堅持產(chǎn)學(xué)研合作之路?，F(xiàn)在的高職院校普遍存在實訓(xùn)操作教師缺乏的現(xiàn)象，這就要求學(xué)校強化雙師型的教師隊伍建設(shè)的建設(shè)。雙師型的教師就是要求教師既具備相應(yīng)的理論知識，又要有一定的實踐經(jīng)驗，而在整個教師隊伍中，有人善于理論，有人善于實踐。實踐表明，加強雙師型的教師隊伍建設(shè)就需要在教師隊伍中增加具備企業(yè)工作經(jīng)歷的老師的比例，另一方面學(xué)校也可以從外部引進(jìn)先進(jìn)的高級人才來豐富教師隊伍，尤其是那些實踐經(jīng)驗豐富、操作技能高的專業(yè)技術(shù)人員。除此之外，學(xué)校在堅持引進(jìn)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)上，還需要將實踐能力較弱的教師送到企業(yè)中鍛煉，加強他們的實踐能力訓(xùn)練。只有兩者的有效結(jié)合才能最大程度上增強教師隊伍的素質(zhì)。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識到這是一項系統(tǒng)性的工作，需要有計劃地安排安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過實踐培訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)歷，從而提高他們的實踐教學(xué)能力。同時這也是一項需要持續(xù)進(jìn)行的工作，切忌形式主義和半途而廢。
結(jié)語
總之對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng),我們既要把握現(xiàn)在池要著眼未來但我們一定要抓住重點, 把握建筑業(yè)發(fā)展的脈搏,做好專業(yè)培養(yǎng)和與人相處的能力培養(yǎng), 讓學(xué)生走出校門時學(xué)校就能放心地讓他們真正走上各崗位,讓他們在自己的崗位上為實現(xiàn)中國夢而展翅高飛。
參考文獻(xiàn)
[1]姚娟.淺談高職建筑工程專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014,(35).
一、實訓(xùn)室概況
河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工種實訓(xùn)室創(chuàng)建于2013年12月。它是以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為主導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)性實踐操作的專業(yè)實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室場地總面積為300O，總建設(shè)金額為15.92萬元。目前實訓(xùn)室共開設(shè)8個實訓(xùn)項目（水暖電施工、天棚裝飾施工、輕質(zhì)隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、門窗制作與安裝、樓地面裝飾施工、樓梯及扶欄裝飾施工、室內(nèi)陳設(shè)制作與安裝），場地空間可供40名學(xué)生同時進(jìn)行操作，每年可接納100人次的專業(yè)技能培訓(xùn)。
二、實訓(xùn)室建設(shè)的必要性
結(jié)合建筑裝飾教育的特殊性和實訓(xùn)中心的實際情況，樹立學(xué)生科學(xué)、務(wù)實的思想和大膽創(chuàng)業(yè)的作風(fēng)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，及早與市場接軌，培養(yǎng)獨立的思考能力及動手能力。積極開展與校外優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)合合作、培訓(xùn)，同時學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的實踐經(jīng)驗，提高師資隊伍的素質(zhì)。
在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，進(jìn)行裝飾工種實訓(xùn)是一個非常重要的理論加實踐的過程，在這個與市場接軌的緩沖時期，學(xué)生可以通過現(xiàn)場實際工作的方式加深對知識的理解；也可以在課堂教學(xué)之后對某專題進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實際的綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)實踐使學(xué)生學(xué)會解決實際問題的方法和途徑，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。
三、實訓(xùn)室建設(shè)的可行性
裝飾施工實訓(xùn)是建筑裝飾專業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行操作，能提高學(xué)生的動手能力，鞏固其所學(xué)知識，使學(xué)生能夠勝任在裝飾公司和企業(yè)中的施工、監(jiān)理、材料等崗位工作，了解現(xiàn)場施工的操作過程。
本專業(yè)與市內(nèi)多家大型裝飾公司都有過深度合作，開展校企聯(lián)合，以實際裝修項目為授課體驗內(nèi)容，以實際工程帶動實訓(xùn)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)合，在實踐中體會理論，再用理論來指導(dǎo)實踐。
目前，我院建筑裝飾專業(yè)正在實施的“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式，給本項目提供了強有力的基礎(chǔ)支撐?！八臉I(yè)”人才培養(yǎng)模式是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特色創(chuàng)新項目，可歸納為“專業(yè)+企業(yè)”，“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”，即：依托專業(yè)辦企業(yè)，辦好企業(yè)強專業(yè)，做強專業(yè)促就業(yè)，加盟企業(yè)搞創(chuàng)業(yè)。其核心是校企深度融合、工學(xué)深度結(jié)合。目前，該模式已經(jīng)被中國建設(shè)教育協(xié)會立項，為我們造型設(shè)計基礎(chǔ)工作室提供好的大環(huán)境，我們的教學(xué)模式可以與“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)相輔相成，互為補充。
四、實訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容
實訓(xùn)室建設(shè)主要包含實訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備的購置，內(nèi)部環(huán)境以及實訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)（含項目開發(fā)、運行管理機制、規(guī)章制度建設(shè)）。詳見下表。
