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時(shí)間：2023-08-15 09:27:52
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中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.051
地圖是地理學(xué)科的重要組成部分，掌握了讀圖能力，可以說(shuō)地理就學(xué)好了一半了。我們都知道，歷史上很多著名的地理學(xué)家都是專心研究一些地理圖片，如我國(guó)古代西晉時(shí)期，就出現(xiàn)了一位制圖理論家裴秀，一位外國(guó)名人稱他為“中國(guó)科學(xué)制圖學(xué)之父”，可以說(shuō)是世界古代地圖史上一顆燦爛的明星，與古希臘著名地圖學(xué)家托勒密不堪上下，通過(guò)自己多年的精心研究，編制成了《禹貢地域圖》18篇，他在繪制地圖的過(guò)程中注重圖標(biāo)的標(biāo)記，也注重比例尺大小的規(guī)則，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩碇茍D集，對(duì)后世我國(guó)地理學(xué)科的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，以及一些天文學(xué)科、農(nóng)學(xué)的發(fā)展都有著一定的作用。
地理學(xué)科作為一門中學(xué)生必修的學(xué)科，必須注重地圖在學(xué)科中的重要性，教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也要提高培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、繪圖能力的意識(shí)，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提升，讓學(xué)生更好的理解地理的真正學(xué)科素養(yǎng)，感悟到地理的魅力。筆者根據(jù)近幾年的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要淺談一下讀圖能力的重要性以及幾點(diǎn)重要措施。
一、掌握地理學(xué)科讀圖能力的重要性
地圖是用圖文來(lái)表達(dá)一定的信息和知識(shí)，而在地理學(xué)科中，地圖可以說(shuō)是學(xué)好地理的重要技能之一。地理教師們要想掌握好自己的專業(yè)知識(shí)，就得要好好研究地圖中所蘊(yùn)含的知識(shí)，很多地理知識(shí)都是通過(guò)地圖展現(xiàn)出來(lái)的，如果教師們不能準(zhǔn)確、高效的掌握讀圖的技巧，那么在教學(xué)過(guò)程中也是很難將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，也就不能讓學(xué)生們很好的學(xué)到地理的精華和正真內(nèi)涵。因此，教師們首先就得要掌握地理學(xué)科的快速精確讀圖的能力，只有這樣，才能更好地掌握教材知識(shí)，才能更全面、精準(zhǔn)的把專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生。
同樣，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，就更要提高自己的讀圖的能力，這樣才能高效的提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都知道，初中地理的教材中很多是以圖表的形式展現(xiàn)的，如果學(xué)生們不能好好的掌握讀圖的技巧，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然是非常吃力，也很難跟上教師的講課節(jié)奏，也就不能高效的學(xué)習(xí)地理。地圖中蘊(yùn)含著很多地理知識(shí)、人文特色，簡(jiǎn)單的圖表卻蘊(yùn)藏著豐富的信息量，掌握好讀圖的技巧，地理學(xué)科的很多難點(diǎn)知識(shí)也就迎刃而解了，因此，學(xué)生們要想高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)地理學(xué)科，就得要把讀圖技巧精準(zhǔn)的掌握，并能快速應(yīng)用。
二、地理學(xué)科中讀圖能力提升的途徑
（一）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣是提高讀圖能力的重要前提
初中地理的教材中包含很多的圖表，有些以地球的形狀出現(xiàn)的，也有些以餅狀出現(xiàn)，還有一些是以柱狀圖出現(xiàn)的，等等。這些圖表雖然簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的地理信息可謂是相當(dāng)豐富，掌握了讀圖的技巧，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)很輕松。然而，教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)地圖的讀圖能力很差，當(dāng)看到一幅圖時(shí)，很多學(xué)生都是很困惑的，不知道從哪開(kāi)始讀取信息，也不知道什么樣的信息是重要的、有用的，這種讀圖狀態(tài)很容易讓他們感覺(jué)到地理學(xué)習(xí)的困難，時(shí)間長(zhǎng)了，也就缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，要想提高學(xué)生的讀圖能力，首先要激發(fā)學(xué)生讀地圖的興趣，教師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些比較有趣、幽默的教學(xué)方法，如：先拿一些簡(jiǎn)單的有趣圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行看圖說(shuō)話，進(jìn)而激發(fā)他們讀圖的興趣，然后再拿一些信息量比較大的圖片讓他們?cè)偻诰驁D中的信息量，慢慢來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)和主動(dòng)獲取圖表中信息的能力，通過(guò)一些有趣的游戲或者活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的積極性。
（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，由重理論輕圖表轉(zhuǎn)向兩者并舉
隨著新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，很多學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求也進(jìn)一步細(xì)化，如：地理學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生和教師們的地D讀圖能力的要求進(jìn)一步提高。但是，回看一下傳統(tǒng)教學(xué)中遺留下的一系列教學(xué)問(wèn)題，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中很少注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，大部分在課堂上只是根據(jù)課本教材的知識(shí)進(jìn)行講解，也不在黑板上對(duì)教材上的圖表進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致圖表中蘊(yùn)含的很多知識(shí)點(diǎn)都被遺漏，沒(méi)有教師們的詳細(xì)講解和引導(dǎo)，學(xué)生們更不可能有讀圖的意識(shí)和能力，這樣是很不利于學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不利于教師們地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。教師們要不斷迎合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，把教學(xué)重點(diǎn)也要放在學(xué)生們讀圖能力的提升上來(lái)，在日常教學(xué)中，遇到一些圖表類題目或者知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要放慢講課的速度，把圖表中的圖標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)講解，也要把比例尺如何讀取給學(xué)生們講解明白，還有其他學(xué)生們應(yīng)該掌握的圖表知識(shí)也要面面俱到的講解清楚，只有這樣，學(xué)生們才能慢慢形成讀圖的意識(shí)和能力，才能更深入的學(xué)到地理學(xué)科的真正學(xué)科素養(yǎng)。
1..深入思考
縱橫聯(lián)系
要學(xué)好地理，深入思考不可缺少，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)階，你要加大深入思考時(shí)間在所有地理學(xué)習(xí)時(shí)間中的比例。
與“熱點(diǎn)”問(wèn)題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”相聯(lián)系，通過(guò)深入思考，用地理原理和地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。
與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國(guó)家政策相聯(lián)系。
運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識(shí)：例如，用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。
不同角度、綜合運(yùn)用各種知識(shí)和方法深入思考：例如修建一項(xiàng)水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)效益，以及對(duì)文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。
圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考
地理和物理，都有一個(gè)“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如，深入思考。如果說(shuō)在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終貫徹深入思考，那么，對(duì)于地理來(lái)說(shuō)，至少要在學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)，要深入思考，例如圍繞某些核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個(gè)核心，把課本上所有重點(diǎn)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行歸類。這樣，當(dāng)你在做題時(shí)，涉及到某個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)，你就能想到對(duì)應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當(dāng)你做題時(shí)得知某個(gè)地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時(shí)，就有可能猜測(cè)出這個(gè)地區(qū)的經(jīng)度、緯度時(shí)了。
總之，在深入思考時(shí)，你可以把地球看成一個(gè)小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問(wèn)題，自己解決
從書(shū)籍、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時(shí)，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問(wèn)題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時(shí)，你還要翻閱課本和參考書(shū)。
養(yǎng)成時(shí)刻深入思考的習(xí)慣
例如，隨時(shí)思考如何運(yùn)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)“熱點(diǎn)”問(wèn)題。
2.把握要點(diǎn)
把握基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)
地理的基本知識(shí)點(diǎn)是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點(diǎn)、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個(gè)部分，從大的方面，有地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽(yáng)高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，多為高考的重點(diǎn)。
把握地理基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)的兩種方法：一、自己總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)。你在聽(tīng)課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書(shū)時(shí)，把基本知識(shí)點(diǎn)的最關(guān)鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結(jié)出來(lái)，并記憶準(zhǔn)確，還要記在筆記本上。這種方法花費(fèi)的時(shí)間多一些，但能不斷提高你的把握要點(diǎn)能力。二、記憶老師和參考書(shū)總結(jié)出的要點(diǎn)。有些老師和參考書(shū)能夠把課本上的知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)的很好：非常清晰、完整、簡(jiǎn)明，你只要記住它們就可以了。這種方法見(jiàn)效快，但靈活運(yùn)用性差。
你可以把上面兩種方法結(jié)合起來(lái)使用：自己總結(jié)出的基本知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)，并與老師和參考書(shū)總結(jié)出的進(jìn)行比較，看看誰(shuí)總結(jié)的更好。
總結(jié)出典型題目的要點(diǎn)并歸類
平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)練習(xí)做的不錯(cuò)，但考試時(shí)卻有很多題目做不出來(lái)，其原因之一就是做題時(shí)不能把握要點(diǎn)。地理不像數(shù)學(xué)，沒(méi)有那么多解題技巧，對(duì)于很多題目，只要你能分析出題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧的要點(diǎn)，往往就能解決了。例如“太陽(yáng)高度角”類題目，只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運(yùn)用到這道題目對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)點(diǎn)，往往就能解決了。
老師和參考書(shū)：對(duì)于學(xué)習(xí)處于初級(jí)、中級(jí)階段者，如果自己總結(jié)不出來(lái)典型題目的要點(diǎn)，你可以把老師和參考書(shū)上總結(jié)的要點(diǎn)記憶下來(lái)，練習(xí)和考試時(shí)，直接一一對(duì)應(yīng)就可以了。
歸類：把典型題目的要點(diǎn)按照課本上的知識(shí)點(diǎn)或者按照解題技巧進(jìn)行歸類，并“串”起來(lái)，就能形成解題技巧體系。
聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用
(適用于地理處于高級(jí)階段者)
所謂“熱點(diǎn)”題目，就是把運(yùn)用地理知識(shí)點(diǎn)解決當(dāng)前“熱點(diǎn)”問(wèn)題。你可以從參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點(diǎn)，并把這些要點(diǎn)和課本上的地理原理聯(lián)系起來(lái)。
琢磨命題人的思路和意圖：通過(guò)仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點(diǎn)”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結(jié)出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。
把握要點(diǎn)：在瀏覽參考書(shū)、科普讀物、報(bào)刊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息時(shí)，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識(shí)密切聯(lián)系的信息，對(duì)于其他的信息，你不必理會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，你要不斷提高把握要點(diǎn)能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯(cuò)誤信息，剔除無(wú)用信息。另外，你不必從“學(xué)者”的角度分析，分析的過(guò)于深入。
總結(jié)、回憶、筆記本
題型和解題套路：對(duì)于地理，有很多題型，每個(gè)題型往往都有固定的解題套路，你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識(shí)點(diǎn)較多，不同解題技巧和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合，會(huì)出現(xiàn)多個(gè)題型，所以，你還要不斷簡(jiǎn)化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現(xiàn)：當(dāng)你一個(gè)人靜靜的坐在那里時(shí)，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識(shí)點(diǎn)、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識(shí)體系，等等。
知識(shí)體系：你的知識(shí)體系要同時(shí)放在兩個(gè)地方，一個(gè)是筆記本，一個(gè)是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門的時(shí)間來(lái)整理筆記本、梳理和回憶知識(shí)，使筆記本中的知識(shí)體系越來(lái)越清晰，大腦中的知識(shí)體系越來(lái)越明晰。
3.查漏補(bǔ)缺
盡快彌補(bǔ)知識(shí)漏洞
初中地理知識(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)：只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識(shí)，都要盡快掌握好，不能有知識(shí)上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識(shí)的完整的知識(shí)體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識(shí)融入到高中地理中，例如學(xué)習(xí)高中“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)高中“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒(méi)有學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)于以前沒(méi)有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語(yǔ)文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)
地理會(huì)涉及到一些歷史、政治知識(shí)，如中國(guó)古代歷史地理知識(shí)，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語(yǔ)文文言文沒(méi)有學(xué)好，基本物理知識(shí)掌握的不好，數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒(méi)學(xué)好，也會(huì)影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識(shí)運(yùn)用到地理中。
高考地理中地震震級(jí)和烈度巧區(qū)別
地震的震級(jí)和烈度是描述地震程度的兩個(gè)含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級(jí)表示地震能量大小的等級(jí)，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對(duì)地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測(cè)，震級(jí)只能有一個(gè)，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級(jí)：震級(jí)越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時(shí)，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
對(duì)于現(xiàn)在的文科生來(lái)說(shuō)有兩科不好學(xué)，其中一科就是高中地理。很多學(xué)生經(jīng)常問(wèn)如何能快速的學(xué)好高中地理，現(xiàn)我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談學(xué)好高中地理的策略與方法。
地理學(xué)是一門博大精深的科學(xué)。古人曾用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)的淵博，作為現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，小到個(gè)人生活，大到社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全，都是與地理科學(xué)密切相關(guān)的，因?yàn)槿祟愲x不開(kāi)他們賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境。因此學(xué)好地理，形成21世紀(jì)中國(guó)青年必須具備的科學(xué)地理觀，是時(shí)代的要求，對(duì)同學(xué)們的全面成長(zhǎng)大有裨益。
那么，同學(xué)們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好高中地理呢？我們給大家以下幾個(gè)方面的建議：
一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
人們常說(shuō)，“知之不如好之，好之不如樂(lè)之”。 地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開(kāi)發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無(wú)一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；比如說(shuō)我們每天感覺(jué)到的天氣的變化，晝夜的交替，四季更替，每年夏季頻頻登陸我國(guó)的臺(tái)風(fēng)等等；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
二、抓"概念"重"消化"
在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；恒星日、十太陽(yáng)日； 角速度、線速度；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)；短波輻射、長(zhǎng)波輻射；氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國(guó)土、領(lǐng)土；等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。
三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記
這一點(diǎn)是我們特別強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)榈貓D是地理的第二語(yǔ)言，地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。 學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。
初中階段學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，雖然這一階段學(xué)生進(jìn)行的是比較基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然會(huì)遇到一些困難，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
一、學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的困難
本人作為一名初中地理教師，有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)還存在一些困難，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難進(jìn)行歸納總結(jié)，提出一些自認(rèn)為行之有效的建議和個(gè)人觀點(diǎn)，希望能夠更好的幫助學(xué)生走出地理學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。
（一）學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難
地圖與地理學(xué)科聯(lián)系密切，不管在學(xué)生哪一階段的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，都發(fā)揮著重要作用，學(xué)生在很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都要用到地圖，并且很多問(wèn)題也只有借助于地圖才能解決。學(xué)生在初中階段剛剛接觸到地理學(xué)習(xí)，對(duì)于很多學(xué)生而言，在地圖學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了很大的困難，學(xué)生在識(shí)圖與用圖方面都存在困難。一方面學(xué)生不能有效全面的識(shí)圖，對(duì)于部分初中學(xué)生而言，看到地圖就不知所措，不知道地圖究竟描述的是哪些內(nèi)容，也不知道該從何著手識(shí)別地圖，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困擾。另一方面學(xué)生在運(yùn)用地圖的過(guò)程中也存在困難，對(duì)于初中學(xué)生而言，即使能夠?qū)Φ貓D上表示的內(nèi)容有一定的概念，但是卻不知道地圖的具體作用是什么，更難以通過(guò)對(duì)地圖顯示的知識(shí)的應(yīng)用去解決實(shí)際的問(wèn)題。地圖是學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的好幫手，教師在初中階段就應(yīng)該對(duì)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題引起重視。
（二）難以掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧
地理雖然是一門與人們的日常生活聯(lián)系十分密切的一門學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。然而目前初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中方法性與技巧性并不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想要通過(guò)死記硬背的方式學(xué)好地理這門學(xué)科，并且機(jī)械的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生難以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用達(dá)到解決問(wèn)題的目的，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了困難。目前初中地理教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)意識(shí)還不夠強(qiáng)，這也在一定程度上影響了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握。
（三）在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)中存在困難
本人在與學(xué)生溝通與交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在困難，學(xué)生的困難主要出現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一方面，學(xué)生在理解自然地理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中存在困難；自然地理章節(jié)較之于其他章節(jié)更加抽象，對(duì)于理解能力還不夠強(qiáng)的初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然會(huì)出現(xiàn)思維障礙，而學(xué)生在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果不能有效掌握理論知識(shí)，就很難解決問(wèn)題。同時(shí)另一方面，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的過(guò)程中存在困難。部分學(xué)生即使能夠掌握自然地理章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，但是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用的過(guò)程中，也存在一定的不足。例如：學(xué)生在進(jìn)行世界時(shí)間換算的過(guò)程中，雖然掌握了換算規(guī)律，但是在對(duì)不同地區(qū)的時(shí)間進(jìn)行換算的過(guò)程中，卻也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。
二、解決初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難的有效方法
本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中也在積極地尋找解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法，在此就上文中提出的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的困難提出以下幾種解決方法和策略：
（一）幫助學(xué)生克服在地圖學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難
對(duì)于學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，教師要引起足夠的重視，并及時(shí)采取有效的解決方法。本人認(rèn)為，為了幫助學(xué)生克服困難，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為雖然在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)地圖，但是只要學(xué)好理論知識(shí)就好，對(duì)地圖的掌握程度并不影響正常的地理學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生在思想上對(duì)地圖學(xué)習(xí)引起重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)的過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則。翻開(kāi)初中地理教材不難發(fā)現(xiàn)，教材上有很多地圖，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)就完全熟練地掌握每一個(gè)地圖，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一章節(jié)教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生多看地圖，并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖方法，這樣學(xué)生在熟悉地圖的過(guò)程中，自然也就逐漸掌握了地圖的相關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)用地圖去解決實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才能逐漸將地圖知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生克服地圖學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
初中階段是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的入門階段，也是學(xué)生關(guān)于地理學(xué)習(xí)方法與技巧形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與技巧本身的講解，而要蘊(yùn)含于實(shí)際的教學(xué)之中，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。例如：教師在講解洋流這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用洋流的規(guī)律來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題，教師首先要結(jié)合實(shí)際的例子分析洋流是如何對(duì)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生影響的，并通過(guò)單個(gè)事例的講解使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的方法。這樣以來(lái)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)例的記憶掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積攢和歸納，逐步形成符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法和技巧。
在高中地理起始年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感覺(jué)地理難學(xué)，主要原因是初中地理教育存在不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，加上初三時(shí)間接觸地理較少，知識(shí)的遺忘速度很快，基礎(chǔ)就更薄弱。但初中地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能在高中地理同樣用得上，它會(huì)助學(xué)生一臂之力，下面筆者談?wù)勔恍┳龇ā?/p>
一、多看圖，勤動(dòng)手，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。
地圖作為地理的語(yǔ)言，容納無(wú)數(shù)的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)用地圖，學(xué)地理會(huì)很輕松；要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問(wèn)題，這好比做數(shù)學(xué)題要用公理和公式；要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)地理問(wèn)題，所以平時(shí)要勤動(dòng)手寫(xiě)，要學(xué)習(xí)課本語(yǔ)言和老師的地理語(yǔ)言；地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績(jī)，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。
一是答題思想。一道好的地理試題，都可以用一定的知識(shí)、原理或技能解決，否則，它就稱不上一道好題。做地理試題時(shí)，不要東拉西扯，胡編亂造，而要重視規(guī)律和技巧。
二是很多地理事物都涉及影響因素，比如，影響氣候的因素；影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類知識(shí)容易出問(wèn)答題，可以采用要素分析法解決。第一，好好審題；第二，寫(xiě)出做題理論；第三，挑選符合題意的信息；第四，表達(dá)，必須用專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答；若是簡(jiǎn)答題，則分條回答；先主后次；要分清是簡(jiǎn)述還是詳細(xì)分析。
三是學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題技巧。如果經(jīng)常對(duì)某種類型的題目很苦惱，就應(yīng)該想辦法解決這類問(wèn)題。與同學(xué)們交流對(duì)策，也可以向老師討教，而不是一錯(cuò)再錯(cuò)。
二、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。
不要指望上課睡覺(jué)，課下背背課本上的條條框框就提高地理成績(jī)，那是妄想。如果說(shuō)在初中死記硬背還可以的話，但在高中是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。記憶是學(xué)好任何學(xué)科的基礎(chǔ)，地理更需要記憶。但對(duì)記憶來(lái)講一是要理解，二是要記知識(shí)框架，三是要靠積累。單純背課本是學(xué)不好地理的。課堂上認(rèn)真聽(tīng)課了，真正理解了，課下就不用再費(fèi)大力氣自學(xué)。況且很多重要的知識(shí)和原理隱含在活動(dòng)中，課本中根本沒(méi)有給出直接的答案，你必須認(rèn)真聽(tīng)課才能學(xué)到有用知識(shí)。上課認(rèn)真聽(tīng)講，可以有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。每一位學(xué)生都要認(rèn)真聽(tīng)課，一旦發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師一定要提醒、警告。目的在于告訴他們認(rèn)真聽(tīng)講。如果這堂課沒(méi)有吸引力或吸引力不夠，則學(xué)生很難保持認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)，這就需要老師在備課上下工夫，提高課堂教學(xué)的吸引力。這對(duì)老師的要求有所提高。要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)講，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。
三、嚴(yán)格按照老師的要求完成課堂學(xué)生任務(wù)。
老師上課設(shè)置活動(dòng)都是有目的的。當(dāng)老師讓你在書(shū)上劃一下，你就沒(méi)有必要非把它寫(xiě)下來(lái)；當(dāng)老師讓你必須動(dòng)手用自己的語(yǔ)言寫(xiě)答案，你就不要只劃課本的原話；當(dāng)老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你最好先不要單干；當(dāng)老師要求你獨(dú)立完成任務(wù)，你最好不要與其他同學(xué)討論，不要自作聰明地偷懶，對(duì)老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。
四、對(duì)平時(shí)的練習(xí)題有所取舍，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。
在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都有過(guò)這樣的感受：課本上的內(nèi)容我都背過(guò)了也理解了，但一到考試或者練習(xí)還是不會(huì)，這是對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的問(wèn)題。要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主要靠做一定量的題實(shí)現(xiàn)。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。做題時(shí)要注意歸納總結(jié)，做有針對(duì)性的專題性題目更好一些。
平時(shí)做的地理試題充斥大量的怪題、舊題、偏難的試題，對(duì)同學(xué)們毒害很深：一是很多地理資料編寫(xiě)得很厚，內(nèi)容總結(jié)得很多，其實(shí)是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，看似很專業(yè)，其實(shí)是為了增加頁(yè)數(shù)。二是一些地理試題把課本中的某一句話拿出來(lái)考學(xué)生，會(huì)考絕對(duì)不會(huì)這樣考。課本中的一句話在一定的語(yǔ)言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨(dú)摘出來(lái)就不一定正確了，這樣的題目做多了，只能害了學(xué)生。三是地理試題材料信息嚴(yán)重不足，根本與題目的設(shè)計(jì)思想不一致，把學(xué)生當(dāng)成博物學(xué)家來(lái)考，我經(jīng)?？吹揭恍╁e(cuò)題。四是題目中的圖、表制作十分粗劣，經(jīng)不起科學(xué)考究。五是有些教輔資料為了充實(shí)內(nèi)容，硬把高三才能做的題目讓高一學(xué)生做，無(wú)形中增加了難度，使本來(lái)就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。
老師在布置作業(yè)時(shí)都會(huì)先做一遍，了解這些題目的真面目。對(duì)于不適合高一學(xué)生的題目一律刪掉。高一學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，目前主要面對(duì)的還是高二時(shí)候的會(huì)考，在布置作業(yè)和單元測(cè)試時(shí)，盡量考查基礎(chǔ)知識(shí)。同學(xué)們不用找些難題和怪題考查自己，只要認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)即可。
五、促使學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。
不論你遇到題目有多難，老師都會(huì)想盡一切辦法給你講明白；不論你遇到的問(wèn)題有多簡(jiǎn)單，老師仍然會(huì)耐心、細(xì)致地給你講清楚。大膽問(wèn)老師問(wèn)題。不懂就問(wèn)是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它需要任課教師的培養(yǎng)和學(xué)生的努力，它有助于班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，特別有助于同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。千萬(wàn)不可因?yàn)閱?wèn)了不懂而氣餒，要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理這門學(xué)科,與其他各科聯(lián)系較緊密,地理課是中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,對(duì)提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)有非常重要的意義。
高中很多學(xué)生普遍感覺(jué)到地理非常難學(xué),針對(duì)這一現(xiàn)象,我從教學(xué)過(guò)程和對(duì)學(xué)生的了解中不斷總結(jié)造成這種情況的原因,努力尋求解決問(wèn)題的方法。
在學(xué)習(xí)中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,學(xué)生在發(fā)揮自己的主體作用,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能和習(xí)慣的基礎(chǔ)上,更要有有效的學(xué)習(xí)方法。
1.更新觀念是學(xué)好地理的關(guān)鍵
地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門綜合學(xué)科。地理是文科中的理科,在高考文綜試卷里,地理是最難的一門,它要求學(xué)生必須理解地理原理,然后學(xué)會(huì)應(yīng)用地理原理解決地理問(wèn)題。從高考的角度講,地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。高中的自然地理和人文地理與初中的區(qū)域地理聯(lián)系十分緊密。對(duì)于高中學(xué)生而言,從思想上重視,在行動(dòng)上努力,按計(jì)劃加強(qiáng)地理的學(xué)習(xí)是十分必要的。
2.讀圖、用圖是學(xué)好地理的基本技能
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,是地理信息的濃縮和直觀表達(dá),是學(xué)習(xí)地理的重要工具,學(xué)會(huì)讀圖、用圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能。在地理的學(xué)習(xí)中,要做到左圖右書(shū),注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要多看地圖,多記地圖,多畫(huà)地圖,形成腦中的概念地圖,尤其要注意對(duì)各種變式地圖的掌握,這樣會(huì)使地理的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松。
3.科學(xué)記憶是學(xué)好地理的基礎(chǔ)
地理教材中有許多地名、數(shù)據(jù)、物名等,要把它們準(zhǔn)確記住確實(shí)有一定難度,但是如果去科學(xué)的記憶,就會(huì)既準(zhǔn)確又省時(shí)。
3.1調(diào)動(dòng)感官記憶。課堂是地理學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng),在課堂上要做到眼看、耳聽(tīng)、口誦、手寫(xiě)、腦想,這樣課堂效率就會(huì)大大提高,使記憶效果最佳。
3.2趣味記憶。地理中有些知識(shí)可以用諧音來(lái)幫助記憶。有些知識(shí)可以用記歌詞的方式來(lái)輔助記憶。
3.3理解記憶。地理學(xué)的知識(shí),即使是地理事實(shí)和現(xiàn)象,大多也是可以通過(guò)理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律來(lái)記住的,關(guān)鍵的概念和基本原理更要理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶,既準(zhǔn)確又牢固。
3.4對(duì)比記憶。抓住地理事物之間的相似性和差異性進(jìn)行對(duì)比記憶也是一種高效的記憶方法。
3.5重復(fù)記憶。首先要做到課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記,課后復(fù)習(xí)鞏固。其次是要重復(fù)記憶,加強(qiáng)記憶的最好方法就是重復(fù),必須遵循循序漸進(jìn)、遺忘曲線的基本規(guī)律。
4.練習(xí)鞏固是學(xué)好地理的試金石
地理課堂效率的高低與否只有通過(guò)練習(xí)才能得以檢驗(yàn)。我們經(jīng)常說(shuō)“熟能生巧”,要通過(guò)練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識(shí),平時(shí)的練習(xí)題要有所取舍,有些偏題、舊題、難題不要刻意去深究,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),練習(xí)有助于我們?cè)诳荚囎鲱}時(shí)很快地找到入手途徑的那些習(xí)題。練習(xí)不僅要及時(shí),還要舉一反三、觸類旁通。在練習(xí)(下轉(zhuǎn)第132頁(yè))(上接第131頁(yè))過(guò)程中,學(xué)生還要學(xué)會(huì)不斷總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。
5.觀察生活是學(xué)好地理的必要條件
地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。要學(xué)好地理,不僅學(xué)好書(shū)本知識(shí),掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要特別注意聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。如果同學(xué)們?cè)谏钪辛粢庥^察這些問(wèn)題,將地理知識(shí)和地理原理運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去,使所用的知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和深化,那就可以達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用了。
多年以來(lái)，在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來(lái)越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科‘語(yǔ)數(shù)外理化政’重要”。所以，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。因此，在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理教師往往拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。而專業(yè)地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛、詼諧與幽默的語(yǔ)言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過(guò)去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè)意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長(zhǎng)期以來(lái)不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書(shū)”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到……頁(yè)”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替翻“書(shū)”。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說(shuō)：主席在世時(shí)，有一天，在他的書(shū)房會(huì)見(jiàn)了一位美國(guó)友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說(shuō)，主席見(jiàn)后就說(shuō)，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說(shuō)，你具有一副東方人的臉。主席聽(tīng)后直言，我是代表中國(guó)人的臉，我們可以演各國(guó)的戲，包括你們美國(guó)人的戲，你們鼻子長(zhǎng)，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國(guó)人的戲，不能把鼻子割掉。這使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問(wèn)題。
四、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來(lái)學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。
[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040121
在初中地理教學(xué)工作中，教師要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這既是新課程改革提出的明確要求，同時(shí)也是推進(jìn)地理教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。讀圖能力是初中地理學(xué)習(xí)中一項(xiàng)基礎(chǔ)性的技能。針對(duì)當(dāng)前部分初中生讀圖能力低下的實(shí)際狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化分析研究，以更具針對(duì)性的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生讀圖能力提升。筆者多年從事初中地理教育教學(xué)工作，在提升學(xué)生讀圖能力方面進(jìn)行了初步的探究，本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、明晰主題類別，幫助學(xué)生快速區(qū)分
初中地理教材中，所涉及的地圖種類很多，許多學(xué)生對(duì)此并不十分熟悉，認(rèn)識(shí)上混淆不清，這就對(duì)有效讀圖產(chǎn)生了制約。作為初中地理教師，一定要強(qiáng)化這一方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)地圖的主題與類別進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分。初中地理學(xué)習(xí)中所涉及的地圖主要分為幾種：地理原理圖、分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、模式圖、自然景觀圖與人文景觀圖等。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些地圖的區(qū)分訓(xùn)練，可以針對(duì)不同主題與類別的地圖，逐一舉例子進(jìn)行講述，并通過(guò)“地圖歸類”、“地圖命名”等形式提高學(xué)生對(duì)地圖主題與種類區(qū)分的準(zhǔn)確性。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確區(qū)分地圖的不同主題與種類，能夠?yàn)樽x圖能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，這也是學(xué)好初中地理的重要基本功。筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了這一方面的能力訓(xùn)練，取得了顯著的成效，尤其是對(duì)地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生群體而言，教師的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生提高區(qū)分能力，也能夠緩解學(xué)生對(duì)地理讀圖學(xué)習(xí)方面的畏難情緒。
二、強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合，幫助學(xué)生掌握要點(diǎn)
初中地理教材中既有文字的敘述描寫(xiě)，也有各種插圖，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分整合地理教材中文字與圖形的作用，圖文結(jié)合開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行正確的分析、深入的研究以及準(zhǔn)確的再現(xiàn)。教師在圖文結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合與調(diào)整、優(yōu)化，從更加有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、更加有利于教學(xué)效果提升的角度組織教學(xué)。如在教學(xué)“34 個(gè)省級(jí)行政區(qū)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材中相關(guān)的文字整合起來(lái)，將分布在不同單元之中的圖片集中起來(lái)進(jìn)行展示，以圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在這樣的圖文結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同行政區(qū)的地理位置、稱呼以及行政中心駐地等方面知識(shí)點(diǎn)理解和記憶更為深刻。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，不僅提升了學(xué)習(xí)效率，而且讀圖、用圖能力顯著增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，圖文結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)方式，對(duì)于幫助學(xué)生迅速掌握讀圖訓(xùn)練的要點(diǎn)具有顯著的作用。
三、推廣經(jīng)驗(yàn)技巧，幫助學(xué)生提升效率
初中地理教師要善于總結(jié)和提煉讀圖方面的經(jīng)驗(yàn)技巧，引導(dǎo)學(xué)生深入研究讀圖的技巧方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推介了四種行之有效的讀圖方式：一是中心突破讀圖法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理內(nèi)容時(shí)，將地圖中的關(guān)鍵因素與要點(diǎn)讀出來(lái)并加以關(guān)注，這樣的讀圖方式實(shí)現(xiàn)了緊扣中心的目標(biāo)，能夠?yàn)橄乱徊降募?xì)致讀圖奠定良好基礎(chǔ)；二是形狀觀察讀圖法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖中不同圖形的形狀進(jìn)行認(rèn)真的觀察，聯(lián)系自己的生活感知，抓住圖形的顯著特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)理解與記憶的效果；三是暗射圖再現(xiàn)讀圖法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在地圖上將代表性的名稱以及地理標(biāo)的物標(biāo)注出來(lái)，如山川、河流、鐵路等等，既能夠幫助學(xué)生遷移地理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生讀圖乃至填圖的綜合能力；四是對(duì)比歸納讀圖法，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生容易混淆之處進(jìn)行對(duì)比分析，將相似地圖集中起來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，能夠提高學(xué)生讀圖辨別能力，進(jìn)而提高學(xué)生地圖判讀的技巧水平。
一、地圖的重要作用
1.內(nèi)容豐富，便于學(xué)生記憶和分辨地理知識(shí)
初中地理教材中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜繁瑣的地理專業(yè)名詞，如氣象圖標(biāo)、山川地名、河流大洋等，對(duì)于這些大量需要記憶的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，尤其是對(duì)于一些記憶力能力較差的學(xué)生，想要在短時(shí)間內(nèi)記憶和分辨類似的地理知識(shí)更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
地圖作為地理教學(xué)的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識(shí)都有自己專屬的立體空間畫(huà)面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識(shí)空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)地圖教學(xué)方式來(lái)認(rèn)知地理知識(shí)，可以更清晰明了地在學(xué)生腦海中構(gòu)建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識(shí)。
2.空間立體，便于提高學(xué)生思維能力和分析能力
隨著多元化教學(xué)手段的不斷深入，當(dāng)代初中地理課程中很多教學(xué)要點(diǎn)都可以使用各種手段來(lái)進(jìn)行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤(pán)立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學(xué)生建立空間思維能力，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的影像進(jìn)入大腦皮層，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學(xué)生掌握新的地理知識(shí)，提高地理知識(shí)的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地圖視覺(jué)上的觀察分析將地理知識(shí)與現(xiàn)象結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學(xué)習(xí)的過(guò)程可以給學(xué)生的情感帶來(lái)極大的成就感和滿足感，在探索欲望的驅(qū)使下，他們會(huì)更愿意積極面對(duì)各種地理知識(shí)難點(diǎn)。
二、 地圖應(yīng)用的具體策略
1.以圖激趣，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性
興趣是一種富有積極感彩的心理活動(dòng)，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進(jìn)而演變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”初中生的身體和心理發(fā)育正處于一個(gè)急速成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)于新鮮事物往往更感興趣。針對(duì)現(xiàn)階段大部分學(xué)生覺(jué)得地理教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢(shì)，以圖激趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。
結(jié)合這一學(xué)習(xí)特性，教師可以在課時(shí)教學(xué)中采用地圖的形象性特點(diǎn)抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。如在湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的水資源”學(xué)習(xí)中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關(guān)的中國(guó)地區(qū)彩圖等，讓學(xué)生通過(guò)觀察，很自然地將中國(guó)南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國(guó)水資源分布的地圖結(jié)合起來(lái)。通過(guò)圖片導(dǎo)入以及鮮明對(duì)比，將中國(guó)水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點(diǎn)、需求特點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直觀簡(jiǎn)約的展示形式更便于學(xué)生總結(jié)出中國(guó)水資源的特點(diǎn)，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。
2.索象于圖，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力
初中地理教材中有大量地圖，作為書(shū)本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡(jiǎn)化書(shū)本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
地圖作為形象直觀的教學(xué)工具，更便于學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級(jí)上冊(cè)“世界的人口”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于世界人口的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對(duì)比性地圖。讓學(xué)生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個(gè)不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過(guò)大。再通過(guò)觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結(jié)出世界上主要人口的分布地帶，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等因素，總結(jié)歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結(jié)性的地區(qū)分布上，學(xué)生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國(guó)家范圍，如中國(guó)、印度等，在這個(gè)基礎(chǔ)上研讀人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過(guò)多導(dǎo)致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來(lái)的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢(shì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與人口問(wèn)題的治理，學(xué)生通過(guò)分析思考給出諸如“人口多的國(guó)家如印度可以實(shí)行計(jì)劃生育、人口少的國(guó)家如歐美等可以采取鼓勵(lì)生育的措施”等解決辦法。
3.引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力
板圖屬于地理教學(xué)中地圖的一種簡(jiǎn)化形式，相對(duì)于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點(diǎn)化地展示地理要點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。
因此，在初中地理教學(xué)中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國(guó)的地形”教學(xué)中，教材中涉及到中國(guó)山脈走向的知識(shí)，通過(guò)常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點(diǎn)，但是總體感覺(jué)較為混亂，不利于學(xué)生分門別類地掌握山脈特點(diǎn)。因此，教師可以在黑板上先畫(huà)出中國(guó)的輪廓圖，利用中國(guó)山脈所處地理位置的特點(diǎn)依次進(jìn)行勾畫(huà)，如從東西走向，在黑板上描畫(huà)出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進(jìn)行文字標(biāo)注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫(huà)出所屬山脈形狀和名稱。這種每勾畫(huà)一組搭配一組山脈知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)中國(guó)每一條山脈的走向、特點(diǎn)，加深山脈差異性的記憶。同時(shí)，在結(jié)合對(duì)應(yīng)山脈圖片欣賞的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上分析可以看出，地圖作為當(dāng)代新課標(biāo)改革后的重要教學(xué)輔助工具，對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要的促進(jìn)作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，看似枯燥乏味的地理知識(shí)學(xué)習(xí)也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識(shí)與地圖完美融合在一起，幫助學(xué)生在看圖、用圖的過(guò)程中輕松掌握各種地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王向陽(yáng).地圖教學(xué)三策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（10）.
應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生搞清楚各章內(nèi)容之間的關(guān)系，列出整個(gè)高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表，這樣很容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：高中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)以宇宙環(huán)境為開(kāi)端，因?yàn)榈厍蚴怯钪嬷刑?yáng)系的一個(gè)成員，地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和地理意義都離不開(kāi)宇宙環(huán)境。地球內(nèi)部和外部圈，即大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等要素的特點(diǎn)、性質(zhì)、分布、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及它們之間的相互聯(lián)系和相互制約，構(gòu)成人類生存的地理環(huán)境，人類的生產(chǎn)和生活就是在這樣的環(huán)境中進(jìn)行的。農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市發(fā)展等是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的主要內(nèi)容，而人類活動(dòng)與地理環(huán)境構(gòu)成地理科學(xué)的一對(duì)矛盾——人地關(guān)系，正是人地關(guān)系這一對(duì)矛盾體，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，即組成了高中地理知識(shí)的一個(gè)整體系統(tǒng)，它是由地理環(huán)境和人類活動(dòng)活動(dòng)這兩個(gè)高級(jí)子系統(tǒng)組成的，這兩個(gè)高級(jí)子系統(tǒng)又由組成它們的要素次一級(jí)子系統(tǒng)構(gòu)成等。然后，教師順著系統(tǒng)層次再進(jìn)一步講解說(shuō)明。這樣，學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)就能夠有一個(gè)比較清晰的理解和認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也就能很自然地沿著系統(tǒng)層次去思維和記憶，不至于無(wú)章可循，無(wú)從下手，也培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)好地理找到一條正確的途徑。
2.精選專題，注重能力的培養(yǎng)，尤其是讀圖和識(shí)圖能力，學(xué)會(huì)地理綜合思維。
地理高考要求考生全面、系統(tǒng)地提取題干文字、圖像圖表和設(shè)問(wèn)文字信息；排除干擾信息，篩選有效信息；明確試題的測(cè)試目標(biāo)信息；對(duì)獲取的有效信息進(jìn)行整合，在綜合信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)和合理的發(fā)揮；用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的思路進(jìn)行表達(dá)。
復(fù)習(xí)時(shí)一定要多用圖，多做各種圖的題：等值線圖、剖面圖、曲線圖、折線圖、餅圖，尤其是經(jīng)緯網(wǎng)定位圖，只有確定位置才能做題，不確定位置就不知道是什么地方，一切都等于零，題就沒(méi)法做。要做到：有圖看圖，沒(méi)圖自己畫(huà)輔助圖，進(jìn)行圖圖互換，多在圖上下工夫。
3.對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)指導(dǎo)。
3.1地理基本概念方面：地理基本概念有能說(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)說(shuō)明概念的差異，特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽(yáng)輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽(yáng)輻射強(qiáng)度是地面獲太陽(yáng)輻射能的多少，它與太陽(yáng)高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽(yáng)輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)的影響，受大氣狀況不同的影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內(nèi)涵不同，用兩個(gè)圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡(jiǎn)單有效。
3.2地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運(yùn)用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識(shí)和觀點(diǎn)，用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律與原理?！边@是地理高考十大能力要求之一，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部分知識(shí)較難，但規(guī)律性較強(qiáng)，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。
3.3地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程?！薄斑M(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)?！边@是高考十大能力要求的兩個(gè)方面，而這種能力要求在考試中難度最大。這種能力要求，如果按照地理事象的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程，事物之間的相互影響、相互制約、相互滲透，以及地理的基本規(guī)律和基本原理，首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系或者用反推的方法，問(wèn)題就能得到解決。
比如：諾曼底登陸為什么選擇在六月？不妨這樣分析：有利渡海作戰(zhàn)風(fēng)浪小風(fēng)力小溫差小北半球夏季南北溫差小。這樣從大氣運(yùn)動(dòng)到風(fēng)浪，從地表受熱不均勻到大氣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反推，建立邏輯推理的鏈條，問(wèn)題就可以迎刃而解。
4.學(xué)會(huì)識(shí)圖。
要想學(xué)好地理，不會(huì)看圖是大忌，地圖能夠反映出每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，若不識(shí)圖就相當(dāng)于是地理“盲”。想辦法認(rèn)識(shí)圖，會(huì)看圖、能懂圖，是學(xué)好地理的有利手段。在平時(shí)多看圖，多記圖，多識(shí)圖，做題時(shí)才能靈活運(yùn)用，從而提高自己的地理閱圖能力，為能取得好成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。所以我建議在復(fù)習(xí)時(shí)，要充分利用好手中的圖，隨時(shí)隨地翻閱圖冊(cè)，隨時(shí)記憶圖中的內(nèi)容。
5.初高中地理知識(shí)要有機(jī)結(jié)合。
初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)都應(yīng)該掌握，就絕不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。
6.激發(fā)潛能，調(diào)整心態(tài)，提高實(shí)戰(zhàn)素質(zhì)。
一、前言
地理圖像教學(xué)并不是一種新型的教學(xué)方式，一直以來(lái)，它是作為一種輔助教學(xué)手段存在的。地圖是地理的重要組成部分，兩者是相互依存的關(guān)系，因此，學(xué)好地理圖像對(duì)掌握地理這門學(xué)科至關(guān)重要。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，許多教師僅重視對(duì)文字的講述，忽視了圖像教學(xué)的重要性。圖文相結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以提高學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
二、 初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣，提高繪圖的能力
興趣是學(xué)習(xí)地理的最好的老師，是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵，地圖是學(xué)好地理的有效途徑，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多看圖的習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)讀圖掌握事物的位置、地理特征、環(huán)境等，將知識(shí)與圖像充分的結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造一種直觀的印象，加深記憶，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 例如，通過(guò)地圖，可以知道美國(guó)屬于哪個(gè)洲，經(jīng)緯位置在哪，環(huán)境特征是什么，在了解了這些的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，為什么美國(guó)是世界第一經(jīng)濟(jì)大國(guó)？地理環(huán)境起了哪些作用？其次，學(xué)生熟練掌握繪圖技巧是圖像教學(xué)取得效果的又一重要因素，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生建立專門的繪圖本，使學(xué)生真正的做到將知識(shí)和圖像相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的繪圖能力。最后，作業(yè)本繪圖與黑板畫(huà)圖相結(jié)合，定期規(guī)定學(xué)生進(jìn)行黑板繪圖，可以有效地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。將知識(shí)與繪圖相結(jié)合是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的有效途徑，有助于取得良好的教學(xué)成果。
2.多種圖像教學(xué)方法相結(jié)合
（1）漫畫(huà)圖像教學(xué)。漫畫(huà)教學(xué)是一種幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法，它是用夸張的方法將圖像和文字生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。它還可以將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)具體化為學(xué)生感興趣的，發(fā)人深省的圖像表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍下領(lǐng)悟其中的道理。漫畫(huà)教學(xué)不僅有助于學(xué)生靈活掌握地理知識(shí)，提高讀圖的能力，還有助于陶冶情操，提高審美能力。例如，在漫畫(huà)“小草的哀求”中，一群羊圍著幾株小草，小草發(fā)出了苦苦地哀求，根據(jù)簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生回答：“小草的哀求是什么呢？此漫畫(huà)揭示了什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生得出草原正在退化和荒漠化，人與自然應(yīng)該和諧相處的結(jié)論。通過(guò)這種幽默的漫畫(huà)教育學(xué)生要從自我做起，愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境。
（2）景觀圖像教學(xué)。
新版教材中增加了許多生動(dòng)形象的景觀圖，有利于教師設(shè)計(jì)教學(xué)情景，將不容易觀察到的地理現(xiàn)象或地理事物以直觀的圖像形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。例如，不同的地區(qū)有著不一樣的氣候條件，地區(qū)的結(jié)構(gòu)、人們的風(fēng)俗習(xí)慣、衣食住行等方面存在很大的差異，這些差異通過(guò)口頭講授是說(shuō)不清楚的，通過(guò)一些景觀圖像的使用，可以使學(xué)生了解到有的地區(qū)是草原，有的是沙漠，還有森林等等，還可以了解到每個(gè)地區(qū)人們的衣著風(fēng)格、房屋構(gòu)造等等，使學(xué)生真正地感受到這種區(qū)別。又如，給出一幅地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的景觀圖，使學(xué)生直觀地了解到地球的運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出四季的產(chǎn)生和晝夜的產(chǎn)生，使學(xué)生了解到地球的運(yùn)轉(zhuǎn)與晝夜、四季的關(guān)系，逐漸在腦海中形成一個(gè)景觀特征。
（3）地圖教學(xué)。
地圖是學(xué)習(xí)地理最主要的輔助工具，直觀、簡(jiǎn)明地將書(shū)中的大量信息濃縮反映在圖像中。它不僅包括一些直觀展現(xiàn)出來(lái)的文字和符號(hào)，還包含了關(guān)于經(jīng)緯度、方位、時(shí)差等內(nèi)在的信息，需要進(jìn)一步的挖掘。為保證地圖在教學(xué)中能發(fā)揮有效的作用，首要的是教會(huì)學(xué)生如何讀圖。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖中的文字、顏色、圖例等符號(hào)，明確每個(gè)符號(hào)代表的是什么；然后，在地圖上尋找地理事物的位置，認(rèn)識(shí)它們的經(jīng)緯位置、地形等；最后，幫助學(xué)生形成比例概念，明確圖中反映的實(shí)際空間的大小，找出事物、現(xiàn)象間的聯(lián)系，從而形成深刻的頭腦印象。例如，在中國(guó)地圖中，讓學(xué)生看一下中國(guó)的東西部地形有什么區(qū)別，特點(diǎn)是什么，經(jīng)緯度是多少，氣候條件如何等，通過(guò)這些引導(dǎo)學(xué)生分析為什么西部較東部而言發(fā)展落后，為什么中國(guó)開(kāi)始重視西部的發(fā)展？可以說(shuō)，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)地圖，地理的學(xué)習(xí)就會(huì)容易很多。
3.加強(qiáng)教師對(duì)圖像教學(xué)的重視
為保證應(yīng)用教學(xué)方法取得一定的成果，首先需要教師在心理上重視該種教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。以各城市的分布為例，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)講解使學(xué)生了解圖中不同符號(hào)指代的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)城市的代表圖像，然后，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例，使學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行獨(dú)立地分析，找到各城市的位置差異、氣候差異、風(fēng)俗差異，明確造成差異的原因。教師的積極引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師首先要提高對(duì)圖像教學(xué)的重視，然后引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀圖、圖文結(jié)合的習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，應(yīng)用圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的地位十分重要，學(xué)校應(yīng)充分重視該種教學(xué)方法的運(yùn)用，這不僅需要教師加強(qiáng)自身對(duì)該種方法的重視，還要靈活地進(jìn)行運(yùn)用，積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣，提高學(xué)生的繪圖能力，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
