時(shí)間：2023-08-06 09:02:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇德育專題講座范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
周所長(zhǎng)和我們談了許多事例，給我影響映象最深的是有兩個(gè)同學(xué)因一件小事吵了起來(lái)，以致后來(lái)大打出手。甲同學(xué)一失手將乙同學(xué)推下了樓。兩家人因此而鬧上了法庭，雙方都有各自的理由，乙同學(xué)的家長(zhǎng)稱對(duì)方是故意傷人，而甲同學(xué)的家長(zhǎng)不承認(rèn)，認(rèn)為自己的孩子是正當(dāng)防衛(wèi)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。
同學(xué)們，你認(rèn)為在這件事上誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的
中圖分類號(hào) G633.91
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B
所謂講座是由教師不定期地向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容或新的進(jìn)展，以擴(kuò)大其知識(shí)面的一種教學(xué)活動(dòng)形式。傳統(tǒng)的講座多利用報(bào)告會(huì)、廣播、電視等方式進(jìn)行，但這往往要受時(shí)間、地點(diǎn)等諸多因素的影響，很難使廣大學(xué)生受益。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種講座已經(jīng)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)的傳播，一些與中學(xué)教學(xué)相關(guān)的專題講座也如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)。如何制作和拍攝出一個(gè)成功的專題講座呢?
1 專題的劃分及分工
“高中生物專題”講座主要針對(duì)高三的學(xué)生，其目的是提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為高三的二輪復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物專題分為八個(gè)專題，依次為：“細(xì)胞代謝”、“細(xì)胞的分子組成與結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生命歷程”、“遺傳”、“變異與進(jìn)化”、“植物的激素調(diào)節(jié)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”、“人體的穩(wěn)態(tài)和免疫”、“生物與環(huán)境”、“基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程”。
2 專題的制作過(guò)程
2.1編寫(xiě)體例的確定
在專題制作前，相關(guān)人員集中開(kāi)了一次研討會(huì)，會(huì)上老師們交流了各自編寫(xiě)的專題材料，并發(fā)表了各自的看法，最終大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了此次專題的編寫(xiě)體例，具體為三大部分：第一部分是“知識(shí)點(diǎn)展示”，主要是對(duì)照最新的江蘇高考生物科考試說(shuō)明，簡(jiǎn)要說(shuō)明該專題的考點(diǎn)及其高考等級(jí)要求；第二部分是“近三年高考江蘇卷考題統(tǒng)計(jì)”，主要是比較一下近三年來(lái)江蘇高考卷考查了該專題的哪些考點(diǎn)，分值各占多少，題型是什么等；第三部分是“考點(diǎn)分析”，就是對(duì)該專題的考點(diǎn)逐一講解，每個(gè)考點(diǎn)下面依次細(xì)分為：內(nèi)容分析(圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)要求具體展開(kāi))、命題方向(內(nèi)容包括從哪幾個(gè)方向命題、近五年高考題展示、答案及解題思路點(diǎn)撥、規(guī)律指導(dǎo)等)。
2.2專題教案的編寫(xiě)
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。編寫(xiě)教案有利于教師通曉教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。專題應(yīng)該遵循“少而精”的原則。在編寫(xiě)專題教案時(shí)，教師要把握住以下幾點(diǎn)：思想方法的訓(xùn)練和知識(shí)的綜合并重；緊密關(guān)注高考熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；與第一輪復(fù)習(xí)緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高知識(shí)理解、遷移能力和創(chuàng)新能力。以筆者負(fù)責(zé)的“變異與進(jìn)化”專題為例，首先是按照編寫(xiě)體例構(gòu)建好專題的框架，接下來(lái)就是尋找素材，積累資料，準(zhǔn)備的資料有：人教版《必修2遺傳與進(jìn)化》、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《2010年江蘇高考生物科考試說(shuō)明及學(xué)習(xí)要求》、《世紀(jì)金榜》(延邊大學(xué)出版社)、《5年高考3年模擬》(首都師范大學(xué)出版社)等等。此外由于專題編寫(xiě)過(guò)程中需要引用近五年的高考題，所以先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集了2005-2009年各地高考試卷(word版)，然后對(duì)屬于“變異與進(jìn)化”專題的高考題進(jìn)行了整理和匯編，這也為教案的編寫(xiě)提供了豐富的素材。在編寫(xiě)專題教案時(shí)應(yīng)該多借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，多與同行朋友切磋交流，不斷完善豐富自己的教案，當(dāng)教案完稿后還需對(duì)其反復(fù)修訂、校對(duì)，防止出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤或其他錯(cuò)誤。
2.3講座課件的制作
課件制作提出需做到幾點(diǎn)：第一是課件要統(tǒng)一使用模板，該模板的特點(diǎn)是底色較淺，布局簡(jiǎn)單，長(zhǎng)時(shí)間觀看眼睛不易疲勞。第二是對(duì)課件的字體和字號(hào)作了嚴(yán)格規(guī)定，大標(biāo)題字體為華文楷體(加粗)，字號(hào)為44號(hào)；小標(biāo)題字體為宋體(加粗)，字號(hào)為32號(hào)；正文字體為宋體，字號(hào)為24號(hào)。選擇合適的字體和字號(hào)，目的是為了保證拍攝后的圖像清晰以及課件的容量大小適宜。第三是課件的內(nèi)容要和教案保持一致，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、圖片模糊等問(wèn)題。第四是課件總體要以簡(jiǎn)單為主，花式不要多，色彩不宜過(guò)多，要考慮色盲及色弱的學(xué)生能看清。
3 專題講座的拍攝
《水泵與水泵站》課程是給水排水工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中主要課程之一，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。蘭州交通大學(xué)王燁等[1]在《水泵與水泵站》課程教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面提出了較深的見(jiàn)解；重慶大學(xué)曾曉嵐等[2]針對(duì)該校培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變，對(duì)《水泵與水泵站》課程進(jìn)行了一些實(shí)際教改工作，并取得了較好的效果；南京林業(yè)大學(xué)林少華[3]等在多樣化習(xí)題訓(xùn)練提高《水泵與水泵站》課程的教學(xué)效果方面做出了有益的探索。案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科及各種課程的教學(xué)實(shí)踐中（如土木工程學(xué)科[4]、醫(yī)學(xué)[5]，未檢索到在給水排水工程中具體應(yīng)用的報(bào)道。專題講座在學(xué)術(shù)研討上廣泛應(yīng)用，在具體課程教學(xué)中應(yīng)用較少，安慶師范學(xué)院董長(zhǎng)慶[6]明確提出“專題講座法”這種教學(xué)方法，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)法比較，該方法是提高《中國(guó)近代史綱要》課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段。結(jié)合筆者在工程設(shè)計(jì)中水泵應(yīng)用存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)完《水泵與水泵站》課程的給水排水專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展專題講座，在本課程教學(xué)改革實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，取得了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目的與教學(xué)思路
1.教學(xué)目的。通過(guò)本專題的學(xué)習(xí)，充分理解長(zhǎng)距離輸水中取水泵房水泵揚(yáng)程計(jì)算的要點(diǎn)；在水泵調(diào)試時(shí)出水流量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到設(shè)計(jì)要求時(shí)如何去分析解決問(wèn)題；在本實(shí)例中應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)。
2.教學(xué)思路。首先，根據(jù)實(shí)際工程的條件，設(shè)計(jì)一道遠(yuǎn)距離輸水取水水泵揚(yáng)程計(jì)算的課堂練習(xí)題；其次，將提出實(shí)際工程中存在的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己分析原因，把學(xué)生想到的所有可能原因一一書(shū)寫(xiě)到黑板上；接著，對(duì)學(xué)生所提出的各種原因結(jié)合學(xué)過(guò)的本課程和相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的能力；最后，將公布實(shí)際工程中問(wèn)題發(fā)生的真實(shí)原因，做出總結(jié)。
二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
1.工程實(shí)例提煉出的課堂練習(xí)題。[課堂練習(xí)題]某供水工程要求供水量為40000m3/d（已包括凈水處理站自用水），甲方要求設(shè)計(jì)輸水管道管徑為700mm，經(jīng)測(cè)量，管線總長(zhǎng)為10000m，取水河流枯水位為95m，沿途第1高點(diǎn)高程為134m（距取水口3600m），第2高點(diǎn)為129.5m（距取水口9000m），出水口高程為120m（圖1）。請(qǐng)計(jì)算選泵所需的揚(yáng)程（水位和高程均為黃海高程系，局部水損按沿程水損的20%估算）。
解答本題涉及到的專業(yè)知識(shí)主要是水泵揚(yáng)程最不利點(diǎn)確定的問(wèn)題。通過(guò)本例題的練習(xí)與講解，學(xué)生們復(fù)習(xí)了取水水泵設(shè)計(jì)選型中揚(yáng)程的設(shè)計(jì)計(jì)算需考慮的因素有水泵本身及吸水管路的水損、沿程水損、局部水損及最不利點(diǎn)等因素，其中最重要的是最不利點(diǎn)的確定。
2.實(shí)際工程運(yùn)行存在問(wèn)題。[存在問(wèn)題]根據(jù)3.1中[課堂練習(xí)題]中正確的水泵所需揚(yáng)程計(jì)算結(jié)果以水泵選型，在試運(yùn)行中，水泵出水口壓力表已顯示為0.80MPa（即揚(yáng)程已達(dá)85m>64.5m），但出水流量只有約300m3/h（即為7200m3/d，設(shè)計(jì)要求40000m3/d），遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，請(qǐng)找出造成這種問(wèn)題的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用啟發(fā)式提問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，想到的所有可能原因均寫(xiě)到黑板上。學(xué)生想到的原因有排氣閥的問(wèn)題、多功能閥的問(wèn)題、管道堵塞問(wèn)題、水泵質(zhì)量問(wèn)題、水泵選型問(wèn)題、高程及水位測(cè)量問(wèn)題等；甚至有同學(xué)認(rèn)為水泵揚(yáng)程計(jì)算有問(wèn)題，應(yīng)該是最高點(diǎn)與取水點(diǎn)高差加上所有路程上的水損，這樣計(jì)算出來(lái)的水泵所需的揚(yáng)程約為75m，與實(shí)際情況似乎很符合。
3.分析評(píng)價(jià)學(xué)生想到的原因。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生提出的各種可能原因進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在這一過(guò)程中，把涉及到《水泵與水泵站》課程及相關(guān)課程（如《給水排水管道系統(tǒng)》）的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍。如水泵揚(yáng)程與流量變化曲線；在管線高點(diǎn)為什么設(shè)排氣閥，會(huì)對(duì)水泵揚(yáng)程造成什么影響，會(huì)對(duì)水流造成什么影響，會(huì)對(duì)管道造成什么影響等等。并明確告訴學(xué)生，水泵質(zhì)量沒(méi)問(wèn)題，高程及水位測(cè)量數(shù)據(jù)沒(méi)問(wèn)題。對(duì)于水泵揚(yáng)程計(jì)算錯(cuò)誤這一點(diǎn)，筆者作了更深入分析。根據(jù)水泵調(diào)試的實(shí)際運(yùn)行參數(shù)，結(jié)合已知條件，即出水流量Q為300m3/h，泵出口壓力表顯示為80m，輸水管徑為DN700，輸水管線總長(zhǎng)為10000m，最高點(diǎn)高程為134m，河水枯水位為95m。在此條件下，全程沿程水損+局部水損（按沿程水損的20%估計(jì)）約15m，最高點(diǎn)與枯水位的高差為39m，把這兩個(gè)相加只有54m，即最不利情況下也只需要54m的揚(yáng)程就可供300m3/h的水，為什么壓力表顯示為80m，二者之間差值26m（80m~54m）的水頭損失到什么地方去了？
4.實(shí)際工程中問(wèn)題發(fā)生的真實(shí)原因。在這個(gè)工程實(shí)例中，造這個(gè)問(wèn)題的真正原因是在第一高點(diǎn)附近的一個(gè)蝶閥幾乎全關(guān)，只開(kāi)了一點(diǎn)。當(dāng)把這個(gè)閥門全開(kāi)后，以至于最后把這個(gè)閥門取消了，水泵就正常運(yùn)行了，水泵出口壓力約0.54MPa，出口流量達(dá)到了40000m3/d，完全符合設(shè)計(jì)要求（圖2，圖3）。
這個(gè)問(wèn)題的解決是在筆者堅(jiān)持要找出3.4中提到的約16m的揚(yáng)程損失的原因，提出要沿程安裝壓力表，通過(guò)分析沿程壓力變化及高程變化，就可分析水頭損失變化情況來(lái)判定問(wèn)題所在；出于各種原因，現(xiàn)場(chǎng)施工人員、水泵銷售人員、閥門銷售人員都不想裝，最終在筆者的堅(jiān)持下說(shuō)到最高點(diǎn)至少安裝一個(gè)壓力表，順便去檢查了高處的蝶閥的位置是否適合安裝，才發(fā)現(xiàn)閥門的開(kāi)閉狀況不對(duì)，最終解決了本工程實(shí)例發(fā)生的問(wèn)題。檢查到這個(gè)未開(kāi)的蝶閥時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)蝶閥上的無(wú)手輪（用于手動(dòng)開(kāi)閉蝶閥的裝置，圖4），現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試人員說(shuō)由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民會(huì)偷走這個(gè)手輪（之前已偷走幾個(gè)）當(dāng)廢鐵賣，因此他們開(kāi)了閥門后就把手輪取走了。這種蝶閥的手輪是帶限位裝置的，如果沒(méi)有這個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)盤(pán)，就會(huì)造成蝶閥在壓力的作用下緩慢關(guān)閉。使得這個(gè)閥門未開(kāi)，也未全閉，就造成了調(diào)試中遇到的問(wèn)題。在調(diào)試前調(diào)試人員一再堅(jiān)持說(shuō)所有閥門都是全開(kāi)的，他們也確實(shí)是做到了的。所以，這個(gè)問(wèn)題深層次探討就牽涉到社會(huì)問(wèn)題而不僅僅是技術(shù)問(wèn)題。
通過(guò)一堂生動(dòng)的融入工程實(shí)例的專題講座，讓學(xué)生充分理解《水泵與水泵站》及相關(guān)課程的知識(shí)在工程實(shí)踐中具體應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際工作中，有些問(wèn)題還可能與社會(huì)問(wèn)題有關(guān)。工程案例融入專題講座的教學(xué)方法在《水泵與水泵站》課程的教學(xué)中的開(kāi)創(chuàng)性的探索與實(shí)踐成果，可推廣到給水排水工程其他專業(yè)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，有利于本專業(yè)教學(xué)水平的提高。
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歌唱是具有一種特殊美的活動(dòng)，在歌唱中要注重歌唱的美與審美。無(wú)論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中，來(lái)自社會(huì)與自然的結(jié)合。
歌唱美審美藝術(shù)歌唱是具有一種特殊美的活動(dòng)，在歌唱中要注重歌唱的美與審美，歌唱中的美與審美能區(qū)別于社會(huì)其他類型活動(dòng)的最為本質(zhì)的東西，能夠引起人們的審美感受，作為人們的一個(gè)審美對(duì)象而發(fā)揮它所特有的社會(huì)作用。因此，我們研究歌唱中美的創(chuàng)造規(guī)律，必然要涉及它的本質(zhì)特征。美學(xué)中說(shuō)“不理解美的本質(zhì)，也就不能認(rèn)識(shí)藝術(shù)之所以為藝術(shù)的特殊性”就是這個(gè)道理。歌唱中有人認(rèn)為“音樂(lè)藝術(shù)是人類最偉大、最動(dòng)人的創(chuàng)造之一?！蹦敲?，為什么音樂(lè)會(huì)使數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人為之動(dòng)情？為什么會(huì)有如此巨大的力量？這是因?yàn)楦璩且环N特殊的美。
歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。從歌曲來(lái)看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有壞、有粗有細(xì)、有高有低、那些粗糙不堪，沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值的作品就不美，那些無(wú)奇之作就更沒(méi)有美學(xué)的價(jià)值，那些低級(jí)趣味的作品就更談不上美。因?yàn)樗鼈儾徽妗⒉簧?。只有能從歌曲本身中升騰出一種使人情緒感奮的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。從內(nèi)容上來(lái)看，歌詞的品味要具有典型性、詩(shī)歌性、口語(yǔ)性、情感性。從曲調(diào)上看，應(yīng)該是以藝術(shù)化的文學(xué)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，要受到歌詞的語(yǔ)言、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)的影響來(lái)創(chuàng)作。只有結(jié)合這三點(diǎn)，才能夠創(chuàng)造出完美的音樂(lè)。有了美的音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)怎樣美的去唱。從歌唱技巧上來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)品味的話題，從發(fā)聲上看，那些嘶啞的叫喊就不美，故意矯揉做作的語(yǔ)調(diào)就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有語(yǔ)言清晰、音質(zhì)純凈、韻味濃郁、字正腔圓的歌聲，才能展示美的作品來(lái)。歌唱技巧的美僅僅是外表形式的美，它必須與內(nèi)在的情感美相一致。所以說(shuō)在歌唱中，歌唱者是主觀創(chuàng)造，他要具有獨(dú)創(chuàng)性，如果沒(méi)有歌唱者的主觀能動(dòng)的創(chuàng)造，就不會(huì)有歌唱藝術(shù)。作為歌唱者，他要能夠把各類型的音樂(lè)作品內(nèi)涵的各種美都充分展示出來(lái)，如果沒(méi)有對(duì)顯示生活美的細(xì)心觀察，沒(méi)有一定的音樂(lè)環(huán)境的感染，是根本不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。革命導(dǎo)師馬克思說(shuō)過(guò)：“社會(huì)存在決定人們的意識(shí)”；列寧也曾經(jīng)指出：“我們的意識(shí)是外部世界的映像”。因此，無(wú)論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中，來(lái)自社會(huì)與自然的結(jié)合。用現(xiàn)在流行的一句話來(lái)說(shuō)：藝術(shù)來(lái)源于生活，美來(lái)源于生活。歌唱者只不過(guò)是在頭腦中要明確一點(diǎn)“客觀因素是基礎(chǔ)，而主觀因素是主導(dǎo)”。
歌唱中的審美應(yīng)該包括“審美意識(shí)的各個(gè)方面和表現(xiàn)形態(tài)。例如，審美能力、審美觀念、審美理想、審美感受”，等等。歌唱中的審美意識(shí)是歌唱者在藝術(shù)活動(dòng)中的一種心理現(xiàn)象，它是以個(gè)人的愛(ài)好和興趣為基礎(chǔ)，而形成歌唱中的愛(ài)好與趣味上的差別。我國(guó)從古至今是以歌聲的圓潤(rùn)響亮為美，對(duì)優(yōu)美的聲音有著相同的審美觀念。同樣，在日本歌唱家的論著中說(shuō)到“人們習(xí)慣把這種優(yōu)美的聲音稱‘黃金小號(hào)’?！痹趪?guó)外，審美帶有感情體驗(yàn)特征，不脫離具體形象。我國(guó)當(dāng)代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是聲樂(lè)教學(xué)就特別神秘呢？也不是。從大的原則和規(guī)格來(lái)說(shuō)，聲音的嘹亮、銀色的優(yōu)美、共鳴充實(shí)、聲音自然、松弛這些主要因素，是可以確定的?！?9世紀(jì)杰出的意大利聲樂(lè)教育家弗蘭契斯科在《歌唱的藝術(shù)》中談到：“一個(gè)歌唱者即使集中了為取得高度藝術(shù)成就所必須的天賦資質(zhì)，但若沒(méi)有掌握正確的咬字方法，他仍然會(huì)感到自己無(wú)活動(dòng)能力，而且永遠(yuǎn)不可能達(dá)到完美的境地。”又說(shuō)“誰(shuí)要是不會(huì)連貫地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一種樂(lè)器，就是由于它具有把音連起來(lái)的能力，并且會(huì)運(yùn)用樂(lè)器所做不到的各種音色變化?！薄稑?lè)記》云：“凡音者，生于心者也。情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文，謂之音?！鼻宕齑蟠坏摹稑?lè)府傳聲》也講到：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情尤為重?！币虼耍挥挟?dāng)聲音和表情同樣完美時(shí)，歌唱才可以被成為一種“藝術(shù)”。所以說(shuō)，歌唱者是美的創(chuàng)造者，也是美的鑒賞者。只有在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去不斷鍛煉自己的創(chuàng)造能力，才能使藝術(shù)創(chuàng)造有章可循創(chuàng)造出更加令人怡然自得的藝術(shù)作品。盡管古人與今人、中國(guó)人與外國(guó)人，他們?cè)诟璩杏兄煌膶徝烙^念。但是它們都是符合客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律的東西，合乎科學(xué)理論的東西。在如何理解審美意識(shí)的客觀標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性差異上，美學(xué)家認(rèn)為，人的審美意識(shí)“在本質(zhì)上它具有社會(huì)的歷史客觀標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)象上它又具有豐富的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的特征。強(qiáng)調(diào)審美趣味的歷史的、社會(huì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，并不否認(rèn)審美趣味由于個(gè)人條件的不同而形成的差異性”在歌唱中，每個(gè)人的人生閱歷不同，個(gè)人條件差異不同，即使同一歌唱者由于個(gè)人對(duì)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與理解不同，因而審美感受也是不相同的。由于個(gè)人不同的審美經(jīng)驗(yàn)，也就形成了各人獨(dú)特的歌唱審美趣味，這種彼此不盡相同的趣味的差異性和偶然性，受到另一種風(fēng)格流派的共性和必然性所制約，它雖然是這種風(fēng)格流派共性和必然性的一種特殊表現(xiàn)，但是它卻不能因?yàn)榱髋沙ǖ墓残远ハ嗟韧?，藝術(shù)上加入沒(méi)有這種個(gè)性的差異，也就沒(méi)有共性。正式在這種歌唱藝術(shù)的豐富多彩的個(gè)性中，無(wú)數(shù)歌唱者千差萬(wàn)別的趣味愛(ài)好中，存在這普遍的必然的社會(huì)的歷史的歌唱審美客觀標(biāo)準(zhǔn)。
因而，通過(guò)歌唱表演于欣賞活動(dòng)中，能夠把更高的美與審美意識(shí)反作用于人們的行動(dòng)，需要進(jìn)一步把現(xiàn)實(shí)中美的事物向更高層次推進(jìn)。
從小學(xué)到高中，學(xué)生學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)，到了大學(xué)還有數(shù)學(xué)課，對(duì)于為什么仍要開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課學(xué)生十分困惑；同時(shí)，數(shù)學(xué)一直是作為主科，一部分學(xué)生仍然認(rèn)為數(shù)學(xué)在大學(xué)課程中也占有相同的地位；此外，初等數(shù)學(xué)以解題為主，“三本”學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，將中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒帶到大學(xué)，認(rèn)為大學(xué)的數(shù)學(xué)同樣很難學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣。以上都是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的根深蒂固的印象。這就需要在大學(xué)的第一堂課以及在日后的教學(xué)中，適時(shí)的開(kāi)展數(shù)學(xué)專題講座，使學(xué)生明確大學(xué)為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和將要學(xué)什么，點(diǎn)點(diǎn)滲透，潛移默化，那么對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有觀念和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)起到事半功倍的作用。
實(shí)際上，數(shù)學(xué)專題講座的開(kāi)設(shè)目的，應(yīng)該是結(jié)合本課程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)數(shù)學(xué)既要為學(xué)生的專業(yè)課做鋪墊：在硬件方面與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，在循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)原理基礎(chǔ)上，以應(yīng)用為主，學(xué)以致用；在軟件方面，要注重?cái)?shù)學(xué)能力，即邏輯思維能力，抽象思維能力等能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生更加順利的學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科。正如數(shù)學(xué)家托馬斯所說(shuō)：“我們沒(méi)有放棄我們的信仰，即微積分的根本目的在于幫助學(xué)生在進(jìn)入數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程的領(lǐng)域做準(zhǔn)備”；同時(shí)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，有“知難而進(jìn)”的拼搏精神，能克服學(xué)習(xí)中的種種障礙。當(dāng)然，這就要求我們既要尋求理論基礎(chǔ)和應(yīng)用價(jià)值的平衡，也要尋求學(xué)生興趣和知識(shí)價(jià)值的平衡，但是無(wú)論是何種目的，都要以學(xué)生的特點(diǎn)為主，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)。
二數(shù)學(xué)專題講座的開(kāi)設(shè)實(shí)踐
數(shù)學(xué)專題是通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)文化講座，借助初等數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)文化背景知識(shí)，講述數(shù)學(xué)中的某一學(xué)科或某一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展及其在經(jīng)濟(jì)，醫(yī)藥，生態(tài)，化工等方面的應(yīng)用，具有趣味性，新鮮感，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力及其在實(shí)際生活中的價(jià)值。
1注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透
談起高等數(shù)學(xué)，給人的印象總是枯燥乏味的，通篇的數(shù)字、符號(hào)沒(méi)有任何溫度可言，學(xué)生就是在不斷地學(xué)習(xí)新的定義定理，反復(fù)的解題計(jì)算。但是數(shù)學(xué)還包含數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等。對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是這些數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。近年來(lái)，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的傳播更為廣泛，對(duì)于數(shù)學(xué)文化研究更加深入的一個(gè)重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂，滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴。
在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果每章的第一節(jié)課能將本章相關(guān)的背景知識(shí)以小專題的形式講解，使學(xué)生對(duì)于每章內(nèi)容有一個(gè)初步、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程發(fā)展所特有的順序性，邏輯性，把數(shù)學(xué)從單純的邏輯演繹推理的圈子中解放出來(lái)，分析數(shù)學(xué)文明史，揭示數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，則可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，挖掘課程的真正價(jià)值。實(shí)際上，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是伴隨著微積分發(fā)展史的教學(xué)，各種高等數(shù)學(xué)教材中章節(jié)的安排也恰好符合學(xué)科發(fā)展的時(shí)間順序。通過(guò)學(xué)科背景知識(shí)的介紹，可以使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的來(lái)龍去脈，體會(huì)學(xué)科發(fā)展的艱辛，珍惜所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。像極限的概念，級(jí)數(shù)的悖論，定積分的應(yīng)用等部分，都是開(kāi)展專題講座的合適章節(jié)。在講座的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最感興趣的部分，就是將數(shù)學(xué)和我國(guó)傳統(tǒng)的文化知識(shí)相結(jié)合的部分，比如，數(shù)字美在我國(guó)古代的詩(shī)詞歌賦中的體現(xiàn)；數(shù)學(xué)中的一些基本概念和基本思想最早都緣于我國(guó)等等。語(yǔ)言是文化的載體和外殼，數(shù)學(xué)的一種文化表現(xiàn)形式，就是把數(shù)學(xué)溶入語(yǔ)言之中。如果教師在數(shù)學(xué)專題講座中，如果能注意語(yǔ)言的把握，以語(yǔ)文的授課方式來(lái)講解數(shù)學(xué)，給數(shù)學(xué)以美感，伴隨著先進(jìn)的數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)變得生氣勃勃、有血有肉、光彩照人。
2突出數(shù)學(xué)在學(xué)生本專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值
著名數(shù)學(xué)家柯朗在《數(shù)學(xué)是什么》的中寫(xiě)道：“今天，數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)地位陷入嚴(yán)重的危機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)有時(shí)竟變成一種空洞的解題訓(xùn)練。數(shù)學(xué)研究已出現(xiàn)一種過(guò)分專門化和過(guò)于強(qiáng)調(diào)抽象的趨勢(shì)，而忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及與其他領(lǐng)域的聯(lián)系?！睂?duì)于每一章在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，特別是在所教學(xué)生本專業(yè)中的應(yīng)用也是非常重要的部分。國(guó)內(nèi)高等數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一是每章的引言部分內(nèi)容非常少，有的甚至沒(méi)有引言，這一部分往往被教師和學(xué)生忽略。事實(shí)上，它是數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的一部分，特別是在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和專業(yè)結(jié)合方面，如果教師在講課過(guò)程中，將生動(dòng)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)和枯燥的數(shù)學(xué)語(yǔ)言相結(jié)合，講解數(shù)學(xué)內(nèi)容在學(xué)生本專業(yè)中的應(yīng)用前沿，將有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)課程。比如在極限和微分方程等部分（血藥濃度極限模型，藥物動(dòng)力學(xué)中的一室模型和二室模型），都可以和學(xué)生的本專業(yè)緊密結(jié)合。當(dāng)學(xué)生探知到兩個(gè)學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的知識(shí)相互滲透，觸碰到學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿時(shí)，自然會(huì)激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。
對(duì)于我們醫(yī)藥院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)不但是為了應(yīng)用在學(xué)生的專業(yè)中，更為后續(xù)課程“醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)”做好鋪墊，因?yàn)楹笳咴趯W(xué)生應(yīng)用過(guò)程中更為廣泛。對(duì)于后續(xù)課程“醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)”，由于它仍是一門數(shù)學(xué)課，學(xué)生會(huì)把對(duì)于《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度帶到《醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中，所以，一些高等數(shù)學(xué)中的重要概念和思想方法需要強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)是學(xué)有所用的，能和他們的專業(yè)緊密結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
通過(guò)數(shù)學(xué)專題講座的開(kāi)展，學(xué)生們普遍反映對(duì)數(shù)學(xué)這門課程有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)不單是抽象的數(shù)字和符號(hào)，數(shù)學(xué)有其獨(dú)特的美，這也正是高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的區(qū)別之一。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有觀念很深，想要引起全部學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有下面值得反思的問(wèn)題：專題講座也應(yīng)適時(shí)地改變?cè)械慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段；同時(shí)，專題講座的內(nèi)容要將教材和相關(guān)的數(shù)學(xué)背景以及學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用內(nèi)容有效的結(jié)合。
三加入新鮮的教學(xué)手段，探索國(guó)內(nèi)外教材結(jié)合點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，一塊黑板，幾根粉筆，盡管借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，但是并沒(méi)有從根本上打破這種教育模式。數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課程，由于其學(xué)科特點(diǎn)決定了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式更難突破。美國(guó)麻省理工學(xué)院的物理學(xué)教授沃爾特.H.G.盧因，在課堂上蕩秋千以演示鐘擺是如何運(yùn)動(dòng)的；用小貓的卷毛猛擊觸學(xué)生的胳膊以產(chǎn)生一個(gè)電荷。他說(shuō)，“學(xué)生們可能記不住一個(gè)復(fù)雜的方程式，但是他們肯定能記住一個(gè)在空中飛翔的教授。”他用形式多樣、生動(dòng)活潑的事例解釋復(fù)雜的物理現(xiàn)象和原理，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這無(wú)疑給同是理科的數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)很大的啟發(fā)。在一次給學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生普遍反映，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，氣氛活躍，能夠開(kāi)放、自由的發(fā)揮，相互探討，和老師一起研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，如果將課程中適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)改成討論課，讓學(xué)生自己思考，自己開(kāi)展數(shù)學(xué)專題講座，也收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也可以仿照研究生階段的教學(xué)方法，大膽嘗試，將教學(xué)內(nèi)容按問(wèn)題分成小板塊，讓學(xué)生主動(dòng)參與，課下按照小板塊內(nèi)容寫(xiě)出完整講稿，經(jīng)教師審查修改后，學(xué)生上臺(tái)講授，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
此外，教材改革也是一個(gè)重要方面。我們可以從國(guó)外教材中吸取一點(diǎn)有益的東西，轉(zhuǎn)變一下觀念，在教學(xué)過(guò)程中做一些嘗試。與國(guó)內(nèi)教材比較，國(guó)外教材的一個(gè)突出特點(diǎn)就是能把數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。以《高等數(shù)學(xué)》為例，國(guó)內(nèi)工科院校廣泛采用高等教育出版社的《高等數(shù)學(xué)》（同濟(jì)六版），這本教材的特點(diǎn)是注重理論，講解細(xì)致，計(jì)算詳細(xì)；而《托馬斯微積分》（第十版）是國(guó)外的經(jīng)典教材，內(nèi)容豐富，強(qiáng)調(diào)利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，將繁雜的計(jì)算交由計(jì)算機(jī)處理，難度點(diǎn)到即止。此外，由于國(guó)外的一些教材與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系緊密。比如，在每章節(jié)的前面，書(shū)中會(huì)指出這一部分的研究工作已經(jīng)投入的人力物力，會(huì)有相關(guān)數(shù)學(xué)家的資料和當(dāng)前研究人員的聯(lián)系方式，以及應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的哪些領(lǐng)域等等，這樣也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。兩者教材在具體結(jié)合，授課內(nèi)容的取舍方面仍是一個(gè)值得探索的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)充分考慮高等院校學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)分配的實(shí)際情況。
真正的大學(xué)課堂，教師與學(xué)生是平等的，教學(xué)相長(zhǎng)。在授課過(guò)程中教師應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓部分帶動(dòng)整體，整體影響部分，形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。特別的，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)的感情，充分地表現(xiàn)出自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和追求，以此感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
[1]方延明.數(shù)學(xué)文化[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.
進(jìn)入“十二五”新的歷史發(fā)展階段后，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，研究生德育教育面臨諸多挑戰(zhàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提出，要把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作提出了更高的要求。為了加強(qiáng)研究生德育教育，本文對(duì)醫(yī)學(xué)研究生德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)新時(shí)期工作提出了思考。
一、資料來(lái)源
調(diào)查問(wèn)卷涵蓋了研究生個(gè)人信息及50道問(wèn)題，包括德育教育的內(nèi)容、形式以及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法等內(nèi)容。
為保證調(diào)查的可靠性，調(diào)查采取無(wú)記名，發(fā)放給首都醫(yī)科大學(xué)三所附屬醫(yī)院研究生，三所附屬醫(yī)院均為三級(jí)甲等醫(yī)院。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷270份，收回257份，回收率95.1%。調(diào)查對(duì)象：男生108人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)42%，女生149人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)58%；博士研究生83人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)32.4%，碩士研究生174人，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)67.6%；入學(xué)前，研究生30%來(lái)自大中城市，35.6%來(lái)自城鎮(zhèn)，32.8%來(lái)自農(nóng)村。
二、結(jié)果
1.研究生整體素質(zhì)
在社會(huì)公德方面，85%以上者在公共汽車上會(huì)主動(dòng)給老弱病殘?jiān)谐丝妥屪?4%以上的能自覺(jué)遵守交通法規(guī)。在孝敬父母方面，85.6%研究生每隔一段時(shí)間都會(huì)主動(dòng)打電話問(wèn)候父母。在奉獻(xiàn)精神方面，91.6%研究生樂(lè)于參加社會(huì)公益活動(dòng)。90.8%研究生認(rèn)為自身道德修養(yǎng)水平還不錯(cuò)，94.7%的學(xué)生認(rèn)為自己具有較好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
結(jié)果顯示，對(duì)于我國(guó)研究生的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)水平是否存在差異，10.8%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)差異，80%的學(xué)生認(rèn)為有差距，9.2%的學(xué)生認(rèn)為差距很大。主要原因是受社會(huì)功利思潮的影響（見(jiàn)表1）。
2.研究生德育課程開(kāi)設(shè)情況
調(diào)查顯示，目前各醫(yī)院基本都開(kāi)設(shè)了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德和醫(yī)患溝通等方面的德育課程（見(jiàn)表2）。
3.研究生德育課程適宜形式
目前，醫(yī)院的德育課程一般以專題講座方式開(kāi)展。通過(guò)調(diào)查，研究生對(duì)部分德育課程的形式提出了建議，學(xué)術(shù)道德：53.6%選擇專題講座，48.8%選擇主題活動(dòng)；醫(yī)患溝通：53.1%選擇專題講座，45.2%選擇案例分析；心理健康教育：56.9%選擇專題講座，55.7%選擇主題活動(dòng)；責(zé)任教：58.2%選擇主題活動(dòng)，48.5%選擇社會(huì)實(shí)踐。
4.研究生德育教育的主體
調(diào)查顯示，對(duì)于德育教育的執(zhí)行者，62.3%研究生認(rèn)為是導(dǎo)師，17.8%研究生認(rèn)為是教育處老師，11.7%研究生認(rèn)為是醫(yī)院黨委，8.1%研究生認(rèn)為是德育課教師。
三、討論
1.研究生基本素質(zhì)
通過(guò)調(diào)查，目前研究生的整體素質(zhì)還是比較高的，講究社會(huì)公德、為他人著想、提倡奉獻(xiàn)精神。由于研究生教育屬于“精英教育”，入學(xué)前已通過(guò)層層選拔，不僅對(duì)其學(xué)業(yè)，更重要的是道德品質(zhì)都進(jìn)行了嚴(yán)格的考查，學(xué)生一般都具有較高的素質(zhì)。另外，研究生來(lái)自大中城市和城鎮(zhèn)的比例越來(lái)越高，這也是基本素質(zhì)明顯提高的一個(gè)重要原因。
2.研究生德育課程
調(diào)查顯示，目前各臨床醫(yī)院比較重視研究生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德和醫(yī)患溝通方面的培養(yǎng)，對(duì)心理健康教育、責(zé)任教育和生涯規(guī)劃關(guān)注較少。
研究生作為高學(xué)歷群體，承載著社會(huì)、家庭和自我的較高期望值，有很強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。 隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面遇到的困難越來(lái)越多，心理健康已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。醫(yī)學(xué)研究生群體的心理健康問(wèn)題也日益凸現(xiàn)，國(guó)外研究多認(rèn)為醫(yī)科學(xué)生的心理健康水平明顯低于一般人群。因此，研究生心理健康教育應(yīng)受到足夠的重視。
另外，隨著研究生招生人數(shù)持續(xù)遞增，就業(yè)難的問(wèn)題日益明顯，研究生就業(yè)已經(jīng)與農(nóng)民工、下崗職工再就業(yè)并列，成為困擾我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的三大問(wèn)題。開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程有利于幫學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)狀及自身優(yōu)勢(shì)，擬定個(gè)人就業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，盡早走入工作崗位，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，生涯規(guī)劃課程是德育教育不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。
3.導(dǎo)師德育教育的地位
研究生在校期間，對(duì)其影響最大的莫過(guò)于導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅是學(xué)業(yè)指導(dǎo)者，更是道德示范、思想引領(lǐng)和人生領(lǐng)航人，是德育工作的重要力量。因此，研究生導(dǎo)師的德育素質(zhì)也是十分重要的內(nèi)容，導(dǎo)師的道德修養(yǎng)水平對(duì)于培養(yǎng)研究生起著至關(guān)重要的作用，導(dǎo)師的思想覺(jué)悟、道德水平是一項(xiàng)不容忽視的衡量指標(biāo)。
導(dǎo)師在研究生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都與研究生都保持著緊密的聯(lián)系，可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其思想教育有較好的針對(duì)性和實(shí)效性。但是有些導(dǎo)師認(rèn)為研究生年齡較大，已經(jīng)有自我教育的能力，不需要再進(jìn)行德育教育；有的導(dǎo)師則重專業(yè)輕德育，這些都不利于研究生全面成長(zhǎng)。因此，要不斷強(qiáng)化導(dǎo)師在德育工作中的作用，讓導(dǎo)師將“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”的理念融入到研究生培養(yǎng)過(guò)程中，使研究生德育工作事半功倍。
2011年北京首次提出了北京精神，“厚德”已成為北京精神的品質(zhì)?！笆濉逼陂g，我們要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的理念，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送符合我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高層次醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙淑芳,梁翠萍.醫(yī)學(xué)研究生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素的研究展[J].河北醫(yī)藥,2011,33(24):3792-3793
大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程是高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施德育的一門必修課，是一門融思想性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體的思想政治教育課。思想道德修養(yǎng)課的性質(zhì)和地位決定了這門課與其他專業(yè)課相比，具有獨(dú)特的育人功能，為了充分發(fā)揮大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程在培養(yǎng)人才上的特殊作用，筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的德育育人途徑進(jìn)行了積極探索，在重視課內(nèi)育人的同時(shí)，疏通了課外育人的渠道，拓寬了大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程的育人途徑，深感大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程教師應(yīng)從理論與實(shí)踐的結(jié)合上，揭示不同育人途徑的作用規(guī)律和互相間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮不同育人途徑在思想道德修養(yǎng)教育過(guò)程中的復(fù)合作用。
1 課內(nèi)途徑
課內(nèi)育人途徑是指大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程教師通過(guò)課堂教學(xué)的具體活動(dòng)渠道和形式，在遵循課程的科學(xué)性的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)課程的思想性，努力做到兩者的完美結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，吸收有益的思想養(yǎng)料，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育的目的。課內(nèi)育人途徑是高校德育的主渠道和主陣地，主要有以下四方面：
1．1 利用課堂講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育。課堂講授是高校一切學(xué)科授課的基本形式，也是思想道德修養(yǎng)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上講授思想道德修養(yǎng)課的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德知識(shí)的傳授和施加系統(tǒng)的道德影響的過(guò)程。要通過(guò)課堂講授，系統(tǒng)地回答學(xué)生普遍關(guān)心的人生、理想、道德等方面的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德水準(zhǔn)。教師在進(jìn)行課堂講授時(shí)要注意理論聯(lián)系實(shí)際；要善于把思想性、知識(shí)性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，力求做到有吸引力、說(shuō)服力和感染力，使學(xué)生樂(lè)于接受，提高課堂教學(xué)效果。利用課堂講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育，是大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課在教書(shū)育人中的基本形式。這種形式的特點(diǎn)是寓教育于教學(xué)之中，使學(xué)生在接受文化知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地受到道德修養(yǎng)教育。
1．2 利用課堂討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育。課堂討論是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種方法。對(duì)于各個(gè)時(shí)期思想領(lǐng)域的點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，道德修養(yǎng)課程教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有計(jì)劃地引入課堂，組織學(xué)生結(jié)合本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。要使課堂討論收到良好的教育效果，教師應(yīng)自始至終發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及特點(diǎn)，擬出一定深度、廣度和吸引力的討論題，組織好課堂討論，題目必須是大多數(shù)學(xué)生真正關(guān)心的，或認(rèn)識(shí)上帶有傾向性的問(wèn)題，其次，要有準(zhǔn)備、有步驟地組織學(xué)生深入討論。在討論過(guò)程中，教師不要過(guò)早地將“標(biāo)準(zhǔn)答案”公布。當(dāng)學(xué)生無(wú)法解答時(shí)，要予以啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生發(fā)言有遺漏時(shí)，予以補(bǔ)充；有錯(cuò)誤時(shí)，予以糾正；有疑難時(shí)，予以點(diǎn)撥。總之，教師要置身于學(xué)生討論之中，并從啟發(fā)學(xué)生的積極思維人手，不斷把討論引向深入。最后，教師要對(duì)討論進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)正確的觀點(diǎn)給予充分肯定，對(duì)模糊和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要進(jìn)一步澄清和引導(dǎo)，也可提出進(jìn)一步思考和研究的問(wèn)題。這種課堂討論，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一種有效形式。
1．3 利用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育。多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)。大學(xué)生思想道德修養(yǎng)課程教師可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，認(rèn)真組織好多媒體教學(xué)。首先，在內(nèi)容選擇上，既要符合教學(xué)的需要，又要有較強(qiáng)的教育意義，做到既傳播文化知識(shí)又使學(xué)生受到啟發(fā)和教育；其次，在時(shí)間進(jìn)度上，要與同期講授的教材內(nèi)容相互補(bǔ)充、相互連貫，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果和育人目的；第三，在教師的作用上，任課教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，決不能心中只有多媒體教學(xué)工具而忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明。因而印象深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育的有效手段和形式。實(shí)踐證明，好的多媒體教學(xué)影視資料片可以在學(xué)生中引起共鳴和反響，如《暖春》對(duì)感恩的教育意義等，在道德修養(yǎng)方面容易引起立竿見(jiàn)影的效果。
1．4 利用專題講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育。專題講座是道德修養(yǎng)課程教師積極主動(dòng)地開(kāi)展思想政治教育工作的一種有效形式。專題講座可以分為兩類：一種是根據(jù)課程內(nèi)容而開(kāi)設(shè)的小型專題課，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中某些理論性較強(qiáng)、學(xué)生又難以搞清楚的問(wèn)題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)設(shè)小型專題課，進(jìn)行專門的講授。這種小型專題課的穿插，既要考慮到深化理論的需要，又要考慮到思想道德修養(yǎng)教育的需要。不僅要幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)中的疑難問(wèn)題，而且可以使他們學(xué)會(huì)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題，一種是根據(jù)各個(gè)時(shí)期的宣傳工作和學(xué)校的思想教育工作重點(diǎn)而舉辦的大型專題講座。任課教師可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校思想教育工作的需要，在全系或全校舉辦這類專題講座。專題講座的形式具有信息量大、受教育面廣等特點(diǎn)。這種形式搞得好，經(jīng)常堅(jiān)持，對(duì)于在學(xué)生中形成正確輿論，抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的各種錯(cuò)誤思潮，會(huì)起到巨大作用。
2 課外途徑
課外育人途徑是指思想道德修養(yǎng)課程教師通過(guò)課堂教學(xué)范圍之外的其他教育環(huán)節(jié)，千方百計(jì)給學(xué)生以積極的思想影響，使學(xué)生得到道德情感、心理素質(zhì)等方面的熏陶。課外育人途徑是課內(nèi)育人途徑的延伸和深化。課內(nèi)育人途徑和課外育人途徑緊密聯(lián)系、相輔相成，拓寬了思想道德修養(yǎng)課程育人的基本途徑。課外育人途徑主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
2．1 利用談心對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育。對(duì)于學(xué)生個(gè)別或普遍關(guān)心的問(wèn)題，利用課余時(shí)間組織談心和對(duì)話，共同商討，常常會(huì)收到良好的思想道德修養(yǎng)教育效果。首先，談心是解決個(gè)別問(wèn)題和特殊矛盾的主要方式，又是獲取思想信息的可考渠道。這種方式不受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)限制，簡(jiǎn)便易行。教師與學(xué)生談心關(guān)鍵是要真心誠(chéng)意、平等待人、互相交心，發(fā)現(xiàn)有誤解或認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤要當(dāng)面解釋清楚，事后不記賬，不當(dāng)作材料使用。其次，對(duì)話是思想道德修養(yǎng)課程教師對(duì)某一問(wèn)題與學(xué)生交換意見(jiàn)，使學(xué)生明白某一道理的方式。教師在與學(xué)生的對(duì)話中，要盡量通過(guò)平等的商討，把學(xué)生的政治熱情引導(dǎo)到正確的方向，把他們的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到黨的路線、方針、政策上來(lái)。這種師生對(duì)話的過(guò)程，既是教師與學(xué)生民主、平等地商討問(wèn)題的過(guò)程，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程。
1.努力營(yíng)造全員德育體系。動(dòng)員全校建設(shè)積極參與德育工作，營(yíng)造育人為本，德育為先的氛圍。首先動(dòng)員全校行政干部積極參與到學(xué)生日常管理和思想教育中來(lái)，然后制定《徐東路學(xué)校教師德育規(guī)范》，鼓勵(lì)并督促教師參與德育工作。
2.完善制度。首先著手修改《班級(jí)考核方案》，將考核時(shí)間向考核效果轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)班主任工作方法的創(chuàng)新。增加對(duì)班級(jí)日常效果的考核。制定《文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定》，每月對(duì)班級(jí)一日常規(guī)進(jìn)行評(píng)比，促進(jìn)學(xué)校整體校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)班主任例會(huì)、班主任論壇、參加校外培訓(xùn)、聽(tīng)報(bào)告等方式，充分挖掘校內(nèi)外資源，加強(qiáng)對(duì)班主任業(yè)務(wù)能力的提高，加強(qiáng)工作方法的交流。本學(xué)期盡量組織一次與兄弟學(xué)校的交流。通過(guò)主題班會(huì)比賽等形式加強(qiáng)德育競(jìng)賽，提高班主任工作的實(shí)際工作能力。
4.努力提高班主任的幸福感。通過(guò)人文關(guān)懷、感情交流，構(gòu)建班主任隊(duì)伍的和諧氛圍;通過(guò)制度傾斜，如評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、搭建平臺(tái)等方式，提高班主任的地位和發(fā)展空間。
二、加強(qiáng)學(xué)生的文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育和思想道德教育
1.以班級(jí)為陣地，以班主任為核心，情理并重，認(rèn)真細(xì)致地搞好班級(jí)常規(guī)教育和學(xué)生行為規(guī)范教育。學(xué)生在校不得遲到、早退、不能無(wú)故曠課，在校期間必須穿校服、戴校牌，不得佩帶手機(jī)，不得佩帶戒指、耳環(huán)、項(xiàng)鏈等裝飾品，不得染發(fā)、燙發(fā)、染指甲、留長(zhǎng)指甲等，男生不得留長(zhǎng)發(fā)，任何時(shí)候?qū)W生不準(zhǔn)抽煙、喝酒，不能進(jìn)行營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧和電子游戲室。
2.系統(tǒng)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)班會(huì)主題，充分發(fā)揮班會(huì)課的教育作用，使班會(huì)課成為學(xué)生人格心理和首先情操教育的主陣地。
3.組織行政干部和年級(jí)組長(zhǎng)加強(qiáng)常規(guī)檢查，并做到及時(shí)反饋，客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生常規(guī)管理工作穩(wěn)健開(kāi)展。
4.開(kāi)展系列月主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌、感恩教育和責(zé)任感教育和愛(ài)好公物教育。
5.繼續(xù)辦好中學(xué)生業(yè)余團(tuán)校，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，做好入團(tuán)積極分子的培訓(xùn)和發(fā)展工作。
三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力營(yíng)造育人環(huán)境
1.發(fā)出《告別不文明行為》倡議書(shū)，開(kāi)展校園文明標(biāo)語(yǔ)征集活動(dòng)、尋找不文明行為投稿活動(dòng)和告別不文明行為簽字活動(dòng)。
2.繼續(xù)辦好學(xué)部廣播站，使之成為宣傳學(xué)校的一個(gè)窗口和學(xué)生展示才華的一個(gè)平臺(tái)，從而豐富學(xué)生精神生活，提高學(xué)生文化素質(zhì)。
3.開(kāi)展形式多樣、寓教于樂(lè)的文娛活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光一小時(shí)。
4.重視宣傳工作，加強(qiáng)宣傳工作力度。充分利用校園網(wǎng)、學(xué)校宣傳櫥窗、學(xué)校廣播站、班級(jí)黑板報(bào)、局教育網(wǎng)以及家長(zhǎng)會(huì)等形式，大力宣傳學(xué)校學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，讓社會(huì)了解學(xué)校，形成人人關(guān)心徐東路學(xué)校的良好局面。
四、加強(qiáng)心理健康教育和安全法制教育
青少年的成長(zhǎng)是一個(gè)充滿著神秘感的過(guò)程，青春期是身心巨變，成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。到了這個(gè)時(shí)期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時(shí)情緒顯得混亂無(wú)序、喜怒無(wú)常、甚至?xí)幸环N恐怖感。多疑、嫉妒、自卑他們的心理被輪番襲擊。這個(gè)時(shí)期，身心變化給他們帶來(lái)了很多煩惱。青春期健康的教育顯的尤為重要。了解自己身體的生理變化，促進(jìn)心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。下面是近年來(lái)我校在青春期健康教育方面幾點(diǎn)做法小結(jié)：
一、學(xué)年初有計(jì)劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計(jì)劃中青春期健康教育計(jì)劃是重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級(jí)組青春期健康教育計(jì)劃是以學(xué)校青春期健康教育計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，班級(jí)青春期健康教育計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的有關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出具體計(jì)劃。計(jì)劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對(duì)性，總結(jié)驗(yàn)證青春期健康教育的實(shí)效性。
二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會(huì)三聯(lián)動(dòng)。作為聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會(huì)力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在各類健康主題日之際，積極與社會(huì)聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫(huà)活動(dòng)”、“拒吸第一支煙做無(wú)煙下一代簽名活動(dòng)”等。通過(guò)短信平臺(tái)，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會(huì)、午會(huì)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)?？⑿@網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗、班會(huì)、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識(shí)》專題講座，班主任組織設(shè)計(jì)開(kāi)展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛(ài)情與友情”等主題班隊(duì)課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座?！肚啻浩诮】怠分v座主題教育錄像收看等。四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來(lái)及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開(kāi)拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢(shì)，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實(shí)效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)經(jīng)常性向全體教師開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。在新的形勢(shì)下，學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長(zhǎng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時(shí)聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時(shí)間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問(wèn)題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識(shí)強(qiáng)，見(jiàn)實(shí)效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長(zhǎng)教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問(wèn)題學(xué)生束手無(wú)策時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺(tái)，兄弟學(xué)校等邀請(qǐng)給家長(zhǎng)老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評(píng)，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。
每個(gè)人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過(guò)一個(gè)充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！
“合作教學(xué)法”并不是什么新鮮的教學(xué)法。其實(shí)，古已有之，現(xiàn)代有識(shí)的教育工作者也早有實(shí)踐。今天在新課程學(xué)習(xí)方式改革的課題中我們又把它提出來(lái)，并應(yīng)用到教學(xué)中是有它的現(xiàn)實(shí)意義的。首先，我們先來(lái)了解一下職業(yè)教育中德育合作教學(xué)的基本模式。
合作教學(xué)的目標(biāo)是“改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”。因此，合作教學(xué)要突破以課本為中心，以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心的“三中心”的束縛，創(chuàng)建新的模式。從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是合作教學(xué)的前提，啟發(fā)式和討論教學(xué)是合作教學(xué)的主要手法。合作教學(xué)的基本模式有下列幾種：
第一種是討論式。所謂討論式，就是學(xué)生在自學(xué)教材或某一次德育活動(dòng)之后，與老師或同學(xué)之間展開(kāi)討論。論題可由老師提出，大多數(shù)應(yīng)從學(xué)生找的“疑”中篩選出來(lái)。討論有兩種形式：（1）老師與學(xué)生之間討論或辯論；（2）學(xué)生分組討論。老師這時(shí)是討論的組織者，也是討論的參與者。老師的任務(wù)就是要啟發(fā)學(xué)生積極參加討論，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，共同提高。每個(gè)小組不宜過(guò)大，以5-7人為宜，讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言（要規(guī)定必須發(fā)言）。討論可以達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論；也可以不要什么結(jié)論，各人保留各人的意見(jiàn)。在討論過(guò)程中可以爭(zhēng)論，可以辯駁，也可以辯論。討論式是合作教學(xué)的最主要教學(xué)形式。
第二種是交流式。所謂交流式就是與開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)差不多，學(xué)生把心得體會(huì)、看法意見(jiàn)或?qū)σ蓡?wèn)的解答寫(xiě)成書(shū)面，作好交流準(zhǔn)備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發(fā)言。交流不作議論，更不作爭(zhēng)論，各談各的，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，但必須能“自圓其說(shuō)”。老師的任務(wù)是在會(huì)前組織發(fā)言文章，會(huì)中認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)議結(jié)束時(shí)作啟發(fā)性的總結(jié)發(fā)言，對(duì)有創(chuàng)新性的發(fā)言給予贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)，對(duì)不能“自圓其說(shuō)”的意見(jiàn)指出其不足。可讓各種意見(jiàn)并存，互相啟發(fā)，絕不“導(dǎo)”向一個(gè)方向或一個(gè)結(jié)論。
第三種是評(píng)價(jià)式。評(píng)價(jià)式就是對(duì)講課或某種德育活動(dòng)課的內(nèi)容、形式等各方面作出評(píng)價(jià)。如師生在自學(xué)之后，由老師或某一些同學(xué)主講，然后由同學(xué)們對(duì)主講的內(nèi)容展開(kāi)議論，作出評(píng)價(jià)；也可在舉行某種德育活動(dòng)后，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、效果等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不要求取得共識(shí)，起到互相啟發(fā)就行了。評(píng)價(jià)式可以先小組后全班，也可以直接在全班進(jìn)行。交流式、評(píng)價(jià)式特別適用于職業(yè)教育中德育教學(xué)，且能與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。
第四種是講座式。所謂講座式就是專題講座，適用于對(duì)德育知識(shí)的介紹，如道德知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、法律知識(shí)、政治知識(shí)等等。專題講座可由教師主講；也可請(qǐng)校外專家主講；也可由學(xué)生輪流主講，教師幫助他們作準(zhǔn)備，幫助他們查找資料；也可由某一組學(xué)生集體準(zhǔn)備，推舉一人主講。講座式有利于知識(shí)系統(tǒng)化，有利于擴(kuò)大知識(shí)面。第五種是活動(dòng)式。所謂活動(dòng)式就是德育活動(dòng)課，它包含德育活動(dòng)和德育實(shí)踐兩方面內(nèi)容?；顒?dòng)課有多種多樣，可根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)作出安排。下面是可供安排的活動(dòng)形式：
1.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、服務(wù)等。
2.觀看電影、電視、錄像等。
3.編小報(bào)，辦雜志。
4.模仿電視談話欄目，組織學(xué)生對(duì)世界、社會(huì)、校園等熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。
