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時(shí)間：2023-07-30 08:51:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇化學(xué)防治的方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一把剪刀
一張紙
簡(jiǎn)單雪花的剪紙的步驟和方法
依箭頭所示，將紙對(duì)折
依箭頭所示，再將紙對(duì)折
依箭頭所示，對(duì)折(輔助線為原位置，便于理解)
依箭頭所示，對(duì)折
用剪刀剪去一段尾巴，在此基礎(chǔ)上剪出雪花圖案
依照自己的想象，剪出你想剪的圖案
材料準(zhǔn)備：一張普通白紙和一把剪刀，平常用的針線。
第一步：找出一張正方形的白紙。
第二步：把準(zhǔn)備好的正方形白紙進(jìn)行對(duì)折，然后再對(duì)折，成為一個(gè)小正方形。
第三步：對(duì)折成小正方形時(shí)，再接著對(duì)角折兩下，折成上圖的一個(gè)形狀。
1、選地建園：宜選擇在向陽(yáng)、土層深厚、土質(zhì)疏松肥沃、微酸性的土壤作為建園地，果園的坡度要低于25度，另外建園地要交通便利，靠近水源，這樣在種植時(shí)有利于運(yùn)輸、排灌、蓄水等。選好建園地后，將地面雜草殘株清理干凈，將土壤覆蓋一次，使土壤疏松，再做好果園規(guī)劃，準(zhǔn)備栽植。
2、栽植：栽植時(shí)間一般在9-11月或2-3月，栽植時(shí)可購(gòu)買(mǎi)樹(shù)苗，現(xiàn)在市面上樹(shù)苗的價(jià)格在8元一株左右，也可以自行培育苗種。在平地上可采取株行距3×4米的密度開(kāi)學(xué)栽植，一般每畝栽種50-60株；而如果是階梯地形，也則可以按2.5×3米的密度開(kāi)學(xué)栽植，每畝可栽種80株左右。
3、肥水管理：為了滿足血橙的生長(zhǎng)需求，肥料的供應(yīng)必不可少，建議多施有機(jī)肥，合理搭配無(wú)機(jī)肥，并根據(jù)植株的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行施肥，施肥時(shí)以土壤施肥為主，葉面噴肥為輔。在幼樹(shù)時(shí)以氮肥為主，在栽植當(dāng)年要在發(fā)梢前后施肥5-6次，每次每株可施入氮肥100-400克，以及少量的磷鉀肥。而成年樹(shù)則要施好萌芽肥、保果肥、壯果肥、采果肥，前三次每株施入2-4斤的復(fù)合肥即可，采果肥每株則要施入有機(jī)肥50-100斤搭配1-2斤化肥，提高產(chǎn)量和品質(zhì)。水分管理較簡(jiǎn)單，干旱時(shí)澆水，積水時(shí)排水即可。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
隨著歷年各大學(xué)加快了擴(kuò)招的步伐，給職業(yè)高中的招生帶來(lái)了很大的影響，生源質(zhì)量不斷下降，進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想，表現(xiàn)為自信心不足，有很大程度的失落感，但是他們也有其特點(diǎn)，比如思維靈活，有較強(qiáng)的求知欲望。就職業(yè)高中化學(xué)而言，相對(duì)于普通高中化學(xué)來(lái)說(shuō)難度較小，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)底子較差，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，理解理論知識(shí)的水平薄弱，所以實(shí)現(xiàn)高職化學(xué)的有效教學(xué)就極其重要了。
要達(dá)到職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，首先要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、方式和價(jià)值觀的教育，其次要注重他們潛能的發(fā)揮，符合學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，這就需要教師在教學(xué)中，所教的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣有助于激發(fā)他們的興趣，從而解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
但是在當(dāng)今職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)的有效性。首先，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤，信心不足，逐漸失去了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；其次，進(jìn)入職高后，老師由于對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、學(xué)生已有的知識(shí)水平等了解不夠，不能準(zhǔn)確處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接。盲目增加課堂的信息量和課程難度，使學(xué)生因無(wú)法及時(shí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并在一定程度上影響了教學(xué)的有效性。
那么，如何提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的有效性呢？本人從事職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)多年，根據(jù)自身在教學(xué)上積累的經(jīng)驗(yàn)，就提高化學(xué)教學(xué)的有效性提出一些自己的觀點(diǎn)，供大家鑒賞。
一、在教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力等方面的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的形成的，而需要持之以恒地進(jìn)行。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物的能力。觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?；瘜W(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)好化學(xué)的必然。化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律，從而獲得知識(shí)。化學(xué)中的觀察主要是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)進(jìn)行觀察，觀察其產(chǎn)生的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等，從中獲得化學(xué)原理知識(shí)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。如：在學(xué)習(xí)鐵的化合物一課中，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以利用實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)盒中提供了一些常見(jiàn)的含有鐵元素的試劑，如：Fe2O3，F(xiàn)e3O4，F(xiàn)eCl2溶液，F(xiàn)eCl3溶液，鐵粉，請(qǐng)學(xué)生注意觀察它們的顏色，并從元素組成的角度分析它們分別屬于哪類物質(zhì)，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別和化合價(jià)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生相互合作和獨(dú)立完成的能力。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，并且活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，相互合作完成工作和實(shí)驗(yàn)是必不可少的，所以培養(yǎng)學(xué)生合作能力也是十分重要的。教師在教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)計(jì)量測(cè)量、化學(xué)能與電能等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
（三）努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，自主學(xué)習(xí)是嚴(yán)格指導(dǎo)下，有目的，有計(jì)劃地 “自主學(xué)習(xí)”。 化學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)主要包括閱讀能力，自學(xué)能力，自行設(shè)計(jì)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，還可以從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，并能作出自我解答。老師在教學(xué)中，可以依照教學(xué)內(nèi)容，安排一些任務(wù)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如利用網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案，提出問(wèn)題，得出結(jié)論。老師再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這些手段，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高，在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
職業(yè)高中學(xué)校的主要問(wèn)題主要是部分學(xué)生厭學(xué)的情緒很嚴(yán)重，上課能集中注意力，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力源。在化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。怎么樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 老師可以在化學(xué)課堂上設(shè)汁生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能時(shí)刻跟隨老師的步伐，逐步深入，擁有獲得知識(shí)的喜悅，自然而然的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為首先，教師要從自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成各種興趣小組，讓學(xué)生們獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單且趣味性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)和小制作，在自我創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)出強(qiáng)烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生大膽探索，主動(dòng)求知，加之教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)職業(yè)型、崗位型、技能型和應(yīng)用型人才的搖籃，如何有效的提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是每位化學(xué)老師不斷探究的課題，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高職高?；瘜W(xué)教材編寫(xiě)組.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京:高等教育出版社,2001.
化學(xué)跟別的學(xué)科不同的，它是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從感性升華到理性，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要特點(diǎn)。許多結(jié)論、定律和原理都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅加深了同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力、實(shí)際操作能力，使他們掌握了一些物質(zhì)的化合生成及性質(zhì)、一些實(shí)驗(yàn)儀器的使用和保管等知識(shí)。而化學(xué)反應(yīng)中的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象亦是豐富多彩的，使同學(xué)在興趣中獲取了知識(shí)，如焰色反應(yīng)、銀鏡反應(yīng)等，都會(huì)給同學(xué)們留下很深刻的印象。所以，必須引起重視，為學(xué)生上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
二、嘗試模塊教學(xué)
教師在上課時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)行啟發(fā)研討性的施教和學(xué)習(xí)。在教學(xué)目的中，根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)要領(lǐng)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，而不是靠生硬的灌輸。由教師提出問(wèn)題，各小組展開(kāi)討論和爭(zhēng)辯，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，尋求問(wèn)題的答案，然后由老師總結(jié)，得出正確的結(jié)論。實(shí)踐表明，這種學(xué)習(xí)方法，有利于促使學(xué)生動(dòng)腦思考開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，尤其能使所獲得的知識(shí)深刻而牢固。
三、采用梯式教學(xué)
針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把他們分成階梯型的好中差不同層次進(jìn)行組合。在發(fā)揮基礎(chǔ)優(yōu)良學(xué)生的引領(lǐng)作用的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)較差同學(xué)的施教，讓這些同學(xué)從提升基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起，多下氣力，適當(dāng)增加課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使他們能盡快趕上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，然后再按學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。這相當(dāng)于給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)補(bǔ)課，不讓他們掉隊(duì)；另一方面也是對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)良的同學(xué)也是一種鼓舞和促進(jìn)，有利于提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
四、拓展實(shí)習(xí)教學(xué)
所謂實(shí)習(xí)教學(xué)，就是把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，是造就實(shí)用型技術(shù)人才最有效的途徑。在教學(xué)中，不僅要把校辦實(shí)習(xí)車間的實(shí)習(xí)搞好，更要經(jīng)常組織學(xué)生到有關(guān)企業(yè)和單位去開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)習(xí)操作，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面，就能把理論變成活知識(shí)、真本領(lǐng)。同時(shí)，還可以聘請(qǐng)化工企業(yè)和有關(guān)單位的管理、技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，不定期來(lái)學(xué)校授課。因?yàn)樗麄兙哂胸S富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們參與教學(xué)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
五、強(qiáng)化記憶教學(xué)
在化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)該把門(mén)捷列夫的《化學(xué)元素周期表》作為重點(diǎn)烙印在學(xué)生的腦海里，深化到他們的理解之中。因?yàn)樵撝芷诒硎腔瘜W(xué)知識(shí)之本，是學(xué)好化學(xué)課的基礎(chǔ)和入門(mén)的向?qū)?，許多化學(xué)知識(shí)均與它有關(guān)聯(lián)或能從中獲取答案。所以，必須強(qiáng)化對(duì)元素周期表的記憶教學(xué)。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)化學(xué)知識(shí)，要采取巧妙的方法使學(xué)生加深記憶。筆者在初中讀書(shū)時(shí)，化學(xué)教師為了便于學(xué)生記憶一些金屬的化合價(jià)編了順口溜：
一價(jià)金屬鉀（k）鈉（Na）銀(Ag)；二價(jià)金屬鈣(Ca)鎂(Mg )鋇(Ba)鋅(Zn)；三價(jià)金屬不太多，先記老鋁(Al)它一個(gè)。
這順口溜押韻上口，好記好背，堪稱是搞好化學(xué)教學(xué)的上乘之法。如今30多年過(guò)去了，筆者仍記憶猶新。
一、課堂討論法
這里說(shuō)的課堂討論法與一般的討論法完全不同。一般的討論是學(xué)生在解題過(guò)程中的討論，這里是指在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的面對(duì)面的交流討論。這種方法一般用在學(xué)生遇到較難理解的知識(shí)上面，或者是在教師進(jìn)行章末總結(jié)以及復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以進(jìn)行自由的提問(wèn)，由會(huì)的學(xué)生進(jìn)行解答，如果都不會(huì)，由教師進(jìn)行解答。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加深刻，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的解答能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維能力。
二、示范解題法
這種方法一般用于教師教授新課或者學(xué)生做習(xí)題的時(shí)候。在講課時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的例題，然后教師從中找出學(xué)生在解題方法上所存在的不足，最后教師將自己的思路告訴學(xué)生。教師應(yīng)注意在解題方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加明白解題的方法以及技巧。
三、課堂閱讀預(yù)習(xí)法
這種方法主要需要學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地閱讀，就是教師提前根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，然后要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就不會(huì)毫無(wú)目的地閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，一般學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，他們的課本都比較新，文章中都沒(méi)有劃下重點(diǎn)，在完成教師布置的作業(yè)時(shí)，都不能獨(dú)立地完成，都是抄襲的，其中最主要的原因就是學(xué)生根本不喜歡學(xué)習(xí)，不想看書(shū)，甚至是不會(huì)看書(shū)，即使他們拿著一本書(shū)在看，其實(shí)也是做做樣子給教師看的。所以，針對(duì)學(xué)生的這些情況，教師必須要正確地引導(dǎo)，一定要充分利用課堂上的教學(xué)時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題要有針對(duì)性，慢慢地讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著思考問(wèn)題閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及方法。
四、實(shí)驗(yàn)法
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的，很多的理論和概念都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出來(lái)的，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很多的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都能使枯燥乏味的理論知識(shí)變得有趣、神奇，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。如果課堂上有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就會(huì)興高采烈，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在課后，教師不一定都要布置理論作業(yè)，還可以布置一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回家完成。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才不會(huì)淡化。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、交流。這樣，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生各方面的綜合能力。
五、聽(tīng)講法
在教學(xué)中上專心聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。通過(guò)教師的講述，學(xué)生從中能夠獲得知識(shí)，如果學(xué)生要有學(xué)習(xí)的效果，不僅取決于教師，而且還取決于學(xué)生的興趣、意志，學(xué)生是否愿意聽(tīng)、會(huì)不會(huì)聽(tīng)等方面的因素?，F(xiàn)在的高中生在教學(xué)過(guò)程中大都是認(rèn)真聽(tīng)講的。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，比喻恰當(dāng)，那么專心聽(tīng)講的學(xué)生將會(huì)更多。如果教師就照著書(shū)本讀讀，學(xué)生聽(tīng)著就會(huì)像催眠曲，提不起精神，那么認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生必然會(huì)更少。在講解教材中的定義以及概念時(shí)，教師要用黑體標(biāo)出來(lái)，那么，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，就會(huì)將重點(diǎn)標(biāo)出，不需要浪費(fèi)時(shí)間記很多沒(méi)有用的筆記，只要記下教材上沒(méi)有的就可以了。
新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。如何提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我有許多體會(huì)和反思。
一、注重課堂教學(xué)的有效性
課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主渠道。我們常說(shuō)的提高課堂45分鐘效率指的就是提高課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)要求我們要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，便于學(xué)生觀察，對(duì)于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，可以借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體進(jìn)行放大。如視頻展臺(tái)的使用就可以起到這種作用。視頻展臺(tái)和培養(yǎng)皿的組合使用在放大實(shí)驗(yàn)效果上的應(yīng)用是很廣的。如：硫酸與石灰石的反應(yīng)，放大后就可以看到“能反應(yīng)，但反應(yīng)不持續(xù)”的現(xiàn)象。對(duì)于課本實(shí)驗(yàn)，如果效果不理想，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，這也是一名優(yōu)秀化學(xué)教師必備的能力，許多改進(jìn)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的不足而設(shè)計(jì)的。對(duì)于一些有毒、不安全、不易做到的實(shí)驗(yàn)，還可以充分利用多媒體設(shè)備，通過(guò)播放視頻、動(dòng)畫(huà)都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。如：電解水實(shí)驗(yàn)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于電極等諸多原因，反應(yīng)速率慢，通過(guò)播放電解水視頻，其效果是不錯(cuò)的；再如：一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，估計(jì)大多數(shù)學(xué)校都不做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，原因是一氧化碳有毒，實(shí)驗(yàn)條件等的限制，也可以通過(guò)播放flas，實(shí)踐表明效果不亞于實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于微觀世界的知識(shí)更有必要通過(guò)視頻等電教手段實(shí)施教學(xué)。如：質(zhì)量守恒定律的微觀解釋；α電子的散射實(shí)驗(yàn)等。 影響課堂教學(xué)的有效性的因素還很多，如課堂設(shè)計(jì)是否流暢，是否合理，教師的語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)、當(dāng)堂鞏固練習(xí)等是否有效。對(duì)于課件，使用一定要恰如其分，不要搞花架子，不是每一節(jié)課都需要用課件。不同的課型、不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有時(shí)還是需要繼承和發(fā)展的。
二、重點(diǎn)知識(shí)口訣化
對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)或易混淆的知識(shí)，為了加深記憶，可以采取口訣化。像氫氣還原氧化銅的注意事項(xiàng)可總結(jié)為：“先通氫，防爆炸；后停氫，防氧化”，既道出了操作的順序，還說(shuō)明這樣操作的原因。量筒的使用：“量筒量液無(wú)別用，大小選準(zhǔn)又端平，液面刻度加視點(diǎn)，三點(diǎn)一線成水平”。天平的使用：“托盤(pán)天平要放平，游碼復(fù)位再調(diào)零；放藥先將盤(pán)襯底，左物右碼要記清；取碼用鑷手不拿，先大后小直到平”。玻璃儀器讀數(shù)時(shí)：“俯視仰視兩相反，讀數(shù)大小看零點(diǎn)，零點(diǎn)若高俯視低，零點(diǎn)若低俯視高”。制氧操作：“制氧操作要記清，先驗(yàn)裝置氣密性；白藥黑藥三比一，混勻裝入試管中；鐵夾夾管中上部，管口略微斜下傾；加熱要用燈外焰，移燈預(yù)熱半分鐘；排水裝置準(zhǔn)備好，氣泡均勻?qū)肫?；?shí)驗(yàn)完畢莫慌張，先移導(dǎo)管后撤燈”。還有常見(jiàn)元素的化合價(jià)、常見(jiàn)酸堿鹽的溶解性、地殼中元素的含量、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法、配平方法、酸堿指示劑與酸堿的顏色變化等都可以用口訣記憶。熟記口訣，加上適當(dāng)有針對(duì)性地練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就倍感輕松。
三、精心選擇，習(xí)題少而精
對(duì)于課堂訓(xùn)練，要提高選題的針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)切合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，要少而精，講練結(jié)合，精講精練，教師一言堂的方法是要摒棄的。有些教師在教學(xué)中忘記了“貪多勿得”的道理，總以為做題越多越好。還說(shuō)這是使學(xué)生開(kāi)闊眼界，所以竭盡全力去搜索各種版本的復(fù)習(xí)資料、升學(xué)指導(dǎo)、名目繁多的自測(cè)題、模擬題、統(tǒng)考題、競(jìng)賽題等，不加選擇地讓學(xué)生去做，使學(xué)生陷入茫茫“題?！敝小＜又亓藢W(xué)生的負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。要知道學(xué)生升學(xué)不能只靠化學(xué)這門(mén)課，即使他們做了，是對(duì)是錯(cuò)也不知道，更談不上靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力，可謂事倍功半，收效甚微。
對(duì)資料、試題多收集一些是必要的，但讓學(xué)生去做時(shí)，就要加以精心選擇，一要典型，二要適量，不是越多越好，選擇的習(xí)題還應(yīng)與生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。老師在講評(píng)時(shí)對(duì)有些典型題目要力求分析透徹，做到一題多變：變形式，使學(xué)生將知識(shí)學(xué)活；變角度，以擴(kuò)展學(xué)生解題思路；變內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力；變解法，提高學(xué)生解題的技能技巧。力求使學(xué)生真正掌握解題規(guī)律，做到舉一反三，只有精講精練，才能收到事半功倍之效。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以只采用一本《化學(xué)復(fù)習(xí)用書(shū)》和本地區(qū)的一套復(fù)習(xí)資料。資料上的所有習(xí)題都讓學(xué)生認(rèn)真去做，教師認(rèn)真批改，認(rèn)真評(píng)講分析，然后要求學(xué)生認(rèn)真更正。對(duì)于一些難度較大的題目，就先作分析引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去做。而其它復(fù)習(xí)資料一律不訂，一律不做，學(xué)生在中考照樣可以取得優(yōu)異成績(jī)。
本人在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中也嘗試了一些新的教學(xué)方法和理念。這些教學(xué)方法不僅僅適用于中職化學(xué)教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)用較多。針對(duì)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的學(xué)生現(xiàn)狀，借鑒同行的一些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中試用的教學(xué)方法，取得了一定的效果?，F(xiàn)簡(jiǎn)單介紹幾種我嘗試的教學(xué)方法，以獲得和大家交流的機(jī)會(huì)。
一、“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”教學(xué)法
“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為核心，多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作。讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。在中等職業(yè)教育化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”指在教師指導(dǎo)下，教師提出問(wèn)題，學(xué)生投入到問(wèn)題情境中來(lái)，運(yùn)用科學(xué)探究的方法（即學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟快文學(xué)知識(shí)的思想觀念、領(lǐng)悟探究自然的各類活動(dòng)），主動(dòng)獲取知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然是關(guān)鍵。因?yàn)獒槍?duì)目前中職學(xué)生的參差不齊，如何充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力仍是需要解決的關(guān)鍵。
二、“思維”教學(xué)法
“思維”教學(xué)法就是要培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維技能。與“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”方法有相似之處。根據(jù)羅伯特?J?斯騰伯格的思維三元論，思維可劃分為分析性思維、創(chuàng)造性思維、適用性思維。如果學(xué)生擁有這三種思維模式，無(wú)論在校內(nèi)還是校外都是相當(dāng)有力的武器?；瘜W(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要理論基礎(chǔ)之一，而且與許多學(xué)科有密切的聯(lián)系，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，正確分析現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，積極探討“思維”教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生在思維活動(dòng)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，鍛煉思維，提高思維品質(zhì)。這種教學(xué)方法對(duì)教師也提出了較高的要求，比如：教學(xué)之前教師必須認(rèn)真研究教材、教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容研究設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，研究可行性，恰當(dāng)融入教學(xué)當(dāng)中。
三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法
合作學(xué)習(xí)是興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，它改善并活躍課堂內(nèi)的氣氛，大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。2007年開(kāi)始，我校申請(qǐng)山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃職業(yè)教育專項(xiàng)課題，其中一項(xiàng)為“中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究。在此過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的貫穿確實(shí)從學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念等多方面改善和提高了教學(xué)現(xiàn)狀。
四、“科研式”教學(xué)法
近年來(lái)，中等衛(wèi)生職業(yè)教育雖然在不斷進(jìn)行改革，但傳統(tǒng)教育的影響仍然占主要地位。重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)科教學(xué)中融入“科研式”教學(xué)法，對(duì)醫(yī)學(xué)生將來(lái)的能力進(jìn)一步提高具有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)分層次教學(xué)的、具有對(duì)口升學(xué)意向的、基礎(chǔ)較好的學(xué)生和班級(jí)，應(yīng)有意識(shí)地增加培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的內(nèi)容，提高學(xué)生思維的邏輯性和科學(xué)性。在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生如何“利用圖書(shū)館”“如何寫(xiě)好論文”，讓學(xué)生初步了解科研的程序和方法。
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學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。在化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)；這是我們最關(guān)注的，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法
1.善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人
如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問(wèn)題，怎么解釋都覺(jué)得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說(shuō)，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說(shuō)，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說(shuō)，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.課堂中設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
例如學(xué)習(xí)《化學(xué)必修1》氯氣溶于水時(shí)，為了搞清氯水中存在的微粒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中，觀察有何變化，寫(xiě)出有關(guān)的離子方程式。
首先讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師再巡回點(diǎn)撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力得到有效鍛煉與提高。通過(guò)以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的方法
創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢？
在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維可以得到“活化”和發(fā)展。如《化學(xué)2》第二章第二節(jié)關(guān)于原電池的教學(xué)，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的，把2mol/LNaOH溶液分裝在兩個(gè)試管中，然后分別投入純鋁片和表面沉積有銅的鋁片各一片，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。后者產(chǎn)生氣泡速率比前者快，在這基礎(chǔ)上向?qū)W生提出下列問(wèn)題：“能否設(shè)計(jì)出比較活潑的金屬作正極、不活潑的金屬作負(fù)極的原電池？”原電池中活潑金屬作負(fù)極，較不活潑金屬作正極，這是學(xué)生熟知的。所以問(wèn)題一提出，馬上有學(xué)生認(rèn)為不可能設(shè)計(jì)出這樣的原電池。但也有學(xué)生聯(lián)系教材中的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)了聯(lián)想，聯(lián)想中創(chuàng)造性思維火花產(chǎn)生了，提出了以下設(shè)計(jì)方案。
1.鎂、鋁作電極，浸入NaOH溶液中，鎂的金屬活潑性雖比鋁強(qiáng)，但鎂不跟NaOH溶液反應(yīng)，所以鋁作負(fù)極、鎂作正極。
還有學(xué)生聯(lián)想到鋁遇冷濃HNO3鈍化，又設(shè)計(jì)出以下另一種方案。
2.鋁、銅作電極，浸入濃HNO3溶液中，鋁的金屬活潑性雖比銅強(qiáng)，但鋁被濃HNO3鈍化作正極，銅作負(fù)極，用電流計(jì)驗(yàn)證，果然符合。
高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”.教育學(xué)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，互相影響，各自不能獨(dú)立存在.教不能偏離學(xué)，學(xué)是教的最終目的.教師不能在脫離學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)方法，而是首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出調(diào)整，使其更加完善.我國(guó)的教育家呂叔湘先生說(shuō)“教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性.
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)好化學(xué)的前提
學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提條件是掌握一定的學(xué)習(xí)方法.在傳統(tǒng)的化學(xué)課中，教師都片面重視教的過(guò)程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)該研究如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)突出教師“教”的過(guò)程.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)需要科學(xué)的指導(dǎo)，這是毋庸置疑的.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、接受檢測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，如果這些環(huán)節(jié)中的任何一處出現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)效果都不會(huì)良好，甚至削弱學(xué)生的自信心.長(zhǎng)時(shí)間之后，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有甚者，會(huì)造成學(xué)生在高考中的失利.因此，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一處地方.教師要悉心教給學(xué)生每一處學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí).長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考能力將會(huì)大大提高.教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生解決生活中的很多問(wèn)題.比如，學(xué)生就能夠利用丙酮和乒乓球來(lái)制作粘合劑，也能夠明白明礬在制作油條時(shí)的作用，這能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要，進(jìn)而會(huì)大大提升對(duì)化學(xué)的興趣.
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證
教師向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即會(huì)學(xué).當(dāng)前情況下，很多學(xué)生其實(shí)并不懂得如何學(xué)習(xí)，他們往往在課堂上機(jī)械地抄寫(xiě)筆記，殊不知，這并不能真正地學(xué)到知識(shí).面對(duì)這樣的情景，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)絕對(duì)不等同于在課堂上聽(tīng)課、做筆記，課下做作業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)地獲取知識(shí).學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提是根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握一定的學(xué)習(xí)方法.對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂中所教授的知識(shí)是相同的，可學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為什么會(huì)出現(xiàn)這樣大的差別呢？根本原因在于學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法不同，對(duì)成績(jī)出色的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，也能夠針對(duì)這些問(wèn)題積極尋找解決的辦法，后進(jìn)生的情況卻恰恰相反，他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就連上課聽(tīng)講也是漫無(wú)目的地“瞎聽(tīng)”.善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，這說(shuō)明這部分學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候能夠隨著教師的思路積極思考，所以提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出自己的問(wèn)題，并與學(xué)生一起合作探尋問(wèn)題的答案.教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，逐一進(jìn)行分析，力爭(zhēng)使學(xué)生徹底搞懂.總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，適時(shí)提出合理的問(wèn)題，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是教師基本素質(zhì)
教師首先要設(shè)法使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣.因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師，所以只有學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠?qū)⒆约旱娜烤ν度氲綄W(xué)習(xí)中.教師在教學(xué)實(shí)踐中，不但要采用一定的教學(xué)方法來(lái)傳授化學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)，因此，教師只有具備這兩方面的基本素質(zhì)，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)中基本概念的記憶不能使用機(jī)械背誦的方法，而是首先要理解概念，然后還要弄懂概念的內(nèi)涵，這樣才能記得牢.當(dāng)我們學(xué)習(xí)酸堿鹽這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要判斷硫酸鋇、硫酸、碳酸鈣以及三氧化硫這幾種物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)的范疇.這時(shí)候我們絕對(duì)不能死記硬背，而是用電解質(zhì)的概念來(lái)衡量這些物質(zhì)的特性.比如，盡管硫酸鋇在水中呈溶解狀態(tài)時(shí)不屬于導(dǎo)體，可是它熔化成液體之后卻能夠?qū)щ姡虼藢儆陔娊赓|(zhì)；硫酸呈熔化狀態(tài)時(shí)不屬于導(dǎo)體，可是溶解在水里的時(shí)候卻能導(dǎo)電，因此屬于電解質(zhì)；碳酸鈣溶解在水中時(shí)不導(dǎo)電，可是碳酸鈣屬于離子化合物，所以應(yīng)該劃入電解質(zhì)的范圍；三氧化硫呈熔化狀態(tài)時(shí)不導(dǎo)電，在水中溶解時(shí)能夠?qū)щ?，但這是離子作用的結(jié)果，因此三氧化硫不屬于電解質(zhì).化學(xué)中物質(zhì)的基本屬性與概念千萬(wàn)不能死記硬背，必須在理解的基礎(chǔ)之上記憶，這樣才能取得事半功倍的效果.
綜上，高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一科目時(shí)，首先需要教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，其次還要學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而教師也需要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不但要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要提高學(xué)生的自信心，這樣才能更好地適應(yīng)新課改的必然要求.
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國(guó)教育的改革，化學(xué)教學(xué)已不再是單純的教師的教和學(xué)生的學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。質(zhì)疑是創(chuàng)造的起點(diǎn)，創(chuàng)造的本質(zhì)就是批判、就是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。新課改中已經(jīng)把：“具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和指出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于探索，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一［1］。如果學(xué)生缺少了質(zhì)疑能力就不會(huì)有創(chuàng)造、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)。本文主要是以云南省曲靖市初中學(xué)生為研究對(duì)象，目的是通過(guò)分析學(xué)生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀探索出化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法、策略與途徑，從而讓中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，更好更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
1對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的調(diào)查研究
1．1研究?jī)?nèi)容和方法
本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及父母對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的重視程度和周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的影響來(lái)分析研究，并針對(duì)影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素提出了一些建議。發(fā)放問(wèn)卷160份，收回有效問(wèn)卷151份。
1．2結(jié)果與分析
1．2．1學(xué)習(xí)中學(xué)生“質(zhì)疑能力”的調(diào)查
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)化學(xué)的目的僅僅是為了升學(xué)考試，在第1題中只有31．50﹪的學(xué)生對(duì)化學(xué)很感興趣，第4題中有45．67﹪的學(xué)生遇到化學(xué)問(wèn)題時(shí)只求別人給講清楚，有明確的答案，在第28題中僅有10．24﹪的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)總是能認(rèn)真對(duì)預(yù)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄等等，這些數(shù)據(jù)中都不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不愛(ài)思考，不主動(dòng)，僅僅是等著老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案后死記硬背。
（2）學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力較弱。在第6題中只有2．36﹪的學(xué)生會(huì)經(jīng)常向老師提問(wèn)，在14題中只有10．24﹪的學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)后當(dāng)堂提問(wèn)，在問(wèn)卷中看出學(xué)生的提問(wèn)能力和技巧是很薄弱的，他們的提問(wèn)都是準(zhǔn)確性不高，創(chuàng)造性不好。
（3）老師給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)很少。在20題中79．53﹪的學(xué)生覺(jué)得課堂上的問(wèn)題都是由老師提出的，在26題中46．45﹪的學(xué)生覺(jué)得化學(xué)課堂上經(jīng)常是老師講—問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)—答，這就反應(yīng)出在課堂上老師留給學(xué)生思考和提問(wèn)的時(shí)間太少。
（4）家長(zhǎng)只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從9題和13題看出家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，不鼓勵(lì)他們多向老師提問(wèn)。
1．2．2影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素分析
1．2．2．1外在因素
（1）應(yīng)試教育的影響。第2題中有59．06﹪的學(xué)生都是處于被動(dòng)且認(rèn)真接受的狀態(tài)，第4題中有45．67﹪的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)都是請(qǐng)求別人給講清楚，有明確的答案，這些方面可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就只是為了升學(xué)的需要，所以他們?cè)谏险n的過(guò)程中僅僅是被動(dòng)的接受老師講解的內(nèi)容。最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)解答問(wèn)題，不會(huì)提出問(wèn)題。
（2）學(xué)生家長(zhǎng)的影響。第9題中有75．60﹪的家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，這也可以說(shuō)是應(yīng)試教育的影響，第13題中在孩子指出老師的錯(cuò)誤是63．00﹪的家長(zhǎng)不管，父母是學(xué)生的啟蒙教師，作為父母應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，多問(wèn)問(wèn)題，在還在十五六歲這個(gè)年齡，正值他們的叛逆期，他們有著很強(qiáng)的自尊心，他們希望得到肯定，得到鼓勵(lì)，如果父母只是關(guān)心他們的成績(jī)，那么他們就覺(jué)得什么都不想跟家長(zhǎng)說(shuō)，就覺(jué)得反正父母也不懂，也不在乎。這樣久而久之就會(huì)使學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的意愿，這樣就不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
（3）教師教學(xué)理念、教學(xué)策略的影響。教師單純的傳授知識(shí)，幾乎不對(duì)所謂的權(quán)威以及教材產(chǎn)生質(zhì)疑。在第14題中當(dāng)老師講課過(guò)程中自己產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)只有10．24﹪的學(xué)生會(huì)當(dāng)堂向老師提出。教師在課堂上只管自己講，不給學(xué)生留下質(zhì)疑的時(shí)間和空間，完全忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性。很多教師都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值和意義，他們不相信學(xué)生提出的問(wèn)題能有價(jià)值、有意義，在課堂上讓學(xué)生提問(wèn)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤上課。
1．2．2．2內(nèi)在因素
（1）學(xué)生害怕被人嘲笑，丟了面子。例如在第17題（你認(rèn)為造成你不敢提問(wèn)題的根本原因是什么？）里問(wèn)道不敢提問(wèn)的原因，有的學(xué)生是擔(dān)心怕提問(wèn)題遭人嘲笑，有的學(xué)生擔(dān)心老師說(shuō)提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，從這些選項(xiàng)中不難看出，導(dǎo)致學(xué)生哪怕有問(wèn)題也不敢提的內(nèi)在原因就是周圍的環(huán)境，他們害怕被嘲笑，害怕被別人說(shuō)自己笨。學(xué)生回答問(wèn)題不正確、不全面或提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單、沒(méi)有創(chuàng)造性，這些都是正常的現(xiàn)象，這也為教師訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題的能力提供了良機(jī)。教師沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性日趨降低。一段時(shí)間之后，他們便沒(méi)有回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的欲望了，這樣學(xué)生的質(zhì)疑能力也就得不到發(fā)展了。
（2）學(xué)生對(duì)老師崇拜，對(duì)教材深信不疑。第23題對(duì)化學(xué)問(wèn)題的理解有74．80﹪的學(xué)生愿意接受老師的觀點(diǎn)，第31題只有1．56﹪的學(xué)生總是對(duì)課本上的知識(shí)和老師的講解產(chǎn)生懷疑，很多學(xué)生都覺(jué)得老師講的課本上給出的都是真理，不管老師說(shuō)什么，不管課本上給出的是什么，不懷疑，不猜測(cè)，這樣也就影響到了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
（3）學(xué)生提出問(wèn)題的正確性和創(chuàng)造性不高。在問(wèn)卷分析里，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生沒(méi)有提出一個(gè)問(wèn)題，還有一些學(xué)生提出的問(wèn)題并不符合題意，從這些現(xiàn)象看來(lái)，學(xué)生提問(wèn)的能力不高。很多同學(xué)都有自己的想法，自己的觀點(diǎn)，可是他們沒(méi)辦法把它很好的表達(dá)出來(lái)，缺乏一定的思維組織和語(yǔ)言表達(dá)能力。這些能力的缺失其實(shí)只要教師改變教學(xué)策略是完全可以避免的。
（4）性別的影響。在平時(shí)的教學(xué)中老師總是反應(yīng)，女生普遍比男生踏實(shí)，比男生認(rèn)真，比如在第2題中有59．25﹪的男生選擇B答案，女生則有61．9﹪的人選擇了這個(gè)答案，在第6題里我們發(fā)現(xiàn)23．43﹪的男生從來(lái)不向老師提問(wèn)，而女生則有30．15﹪。從這些數(shù)據(jù)可以看出女生比男生認(rèn)真踏實(shí)，男生就比女生要活躍，膽子比女生大，在教學(xué)過(guò)程中教師往往是喜歡那種踏實(shí)認(rèn)真記憶的同學(xué)，對(duì)于那些喜歡提問(wèn)的男生可能認(rèn)為他們是調(diào)皮搗蛋。因此在課堂上老師對(duì)他們提出的問(wèn)題在不給予重視的同時(shí)還會(huì)批評(píng)打擊，這樣一來(lái)就影響了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
2培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法
通過(guò)上述分析可以看出影響學(xué)生質(zhì)疑能力的因素有很多，不管是作為教師，還是作為家長(zhǎng)都應(yīng)該足夠的重視。
2．1在課堂上培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的方法
從問(wèn)卷中看到很多學(xué)生不提問(wèn)的原因都是因?yàn)楹ε?，害怕老師害怕同學(xué)，所以作為教師就應(yīng)該鼓勵(lì)大家大膽提問(wèn)，學(xué)生無(wú)論提出什么樣的問(wèn)題，教師都要表現(xiàn)出足夠的尊重，并給予肯定，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。然后根據(jù)具體的問(wèn)題和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予引導(dǎo)、幫助。對(duì)于有意義和價(jià)值的好問(wèn)題，要及時(shí)給予肯定和贊賞，使學(xué)生能夠從質(zhì)疑中獲得成功的體驗(yàn)和信心。
2．2在課堂上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的方法
學(xué)生不善于質(zhì)疑：一是找不到關(guān)鍵點(diǎn)，二是提不出問(wèn)題。能夠提出問(wèn)題，能夠提出相對(duì)獨(dú)立的有自己見(jiàn)解的問(wèn)題，能夠提出新問(wèn)題、新思路、新方法，這種能力是在每件不懂的事情都提問(wèn)和主動(dòng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上練就的［2］。要教給學(xué)生質(zhì)疑的技巧?？梢宰屗麄兿葘W(xué)習(xí)前人提出問(wèn)題的思路。比如說(shuō)在水的組成的知識(shí)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一到兩種提出問(wèn)題的示范，然后循序善誘的啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)［3］。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。有了問(wèn)題才能激起學(xué)生探究的欲望，因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要注重問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)。使學(xué)生始終處在思考問(wèn)題，探索問(wèn)題的情景中［4］。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注重過(guò)程教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以給學(xué)生更多地提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題［5］。同時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
2．3培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維
批判性思維是學(xué)生各類思維能力發(fā)展的必經(jīng)之路，如何有效地激發(fā)學(xué)生的批判性思維將對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力的發(fā)展至關(guān)重要。在解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，通過(guò)示范引導(dǎo)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3結(jié)語(yǔ)
基礎(chǔ)教育的重要目的之一就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才。從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)講，現(xiàn)代社會(huì)需要有創(chuàng)新性的人才。我國(guó)的教育正在從應(yīng)試教育逐步走出來(lái)，這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久訓(xùn)練必定能激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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