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作為學(xué)校工作和學(xué)生健康成長的保障，德育教育是組成學(xué)校教育的重要部分。小學(xué)生正是人生觀、世界觀及價值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，合理科學(xué)的德育教育有利于學(xué)生樹立正確的政治立場，建立集體榮譽(yù)意識、民族自豪意識及正義感，實(shí)現(xiàn)對真理的理智追求。
一、小學(xué)德育現(xiàn)狀
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)的德育教育工作主要有以下現(xiàn)狀：
（一）德育教育意識薄弱
在學(xué)校教育中，我國思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識。在教學(xué)工作中，不能根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識的支配，實(shí)踐活動能否深入開展往往是由重視的程度及認(rèn)識的深度決定。學(xué)校不明確對德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向?qū)W生灌輸理論知識的基礎(chǔ)上并不能使學(xué)生獲得情感上的感悟和體驗(yàn)，因而學(xué)生對教材內(nèi)容無法理解，更無法用正確的思想指導(dǎo)自身的行為。另一方面，學(xué)生日常生活中身體、心理的細(xì)微變化，教師不能及時認(rèn)識并予以關(guān)心和糾正，使德育教育缺乏應(yīng)有的針對性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。
（二）教學(xué)工作重視不足
學(xué)校教育將智育培養(yǎng)作為工作的中心，在工作中致力于科學(xué)知識及理智技能的灌輸和培養(yǎng)時，高質(zhì)量的語數(shù)英教學(xué)是學(xué)校追求的目標(biāo)也是教育改革的中心，學(xué)校缺乏對學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學(xué)中，首先，小學(xué)在課程安排上為每種每班只安排一節(jié)德育課，一般為下午的一節(jié)或二節(jié)，課時少；其次，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取時，一般以社會、思想品德等作為教材，使教學(xué)內(nèi)容理論性較重，實(shí)踐活動的缺乏，使德育課程離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進(jìn)行教學(xué)組織時，往往照本宣科，缺乏對教材思想內(nèi)涵的深度挖掘，教學(xué)方法和手段較為簡單呆板；最后，課后作業(yè)布置時，往往偏于知識性，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而可操作性較差。
（三）德育師資力量薄弱
大多數(shù)學(xué)校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數(shù)英或班主任等老師兼任。這種現(xiàn)狀主要是由以下原因造成的：一方面，學(xué)校認(rèn)為專門從大學(xué)畢業(yè)生中選擇專職德育教師浪費(fèi)人才，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)；另一方面，大學(xué)畢業(yè)的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學(xué)的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學(xué)效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時間更為缺乏。
（四）德育資源及評價不足
很多小學(xué)受自身教育經(jīng)費(fèi)的限制，往往在德育工作上投入不足，經(jīng)費(fèi)的缺乏致使德育資源缺乏保障，學(xué)校德育教育設(shè)施設(shè)備難以滿足現(xiàn)代教育要求，學(xué)生德育教育在受到嚴(yán)重限制的同時，難以保證有效的實(shí)踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評價依據(jù)和有效的評價措施，教師在沒有教學(xué)壓力負(fù)擔(dān)的情況下，難以對學(xué)生形成實(shí)質(zhì)性的負(fù)擔(dān)，因而德育工作的實(shí)效性和操作性難以有效保障。
二、優(yōu)化并改進(jìn)小學(xué)德育教育的有效方法
針對我國小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，特提出以下有效的優(yōu)化和改進(jìn)方法：
（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)重視
為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學(xué)校加強(qiáng)對德育工作的重視，在提高德育認(rèn)識，明確德育目的、作用和意義的基礎(chǔ)上，對德育教育在美育、體育、智育及學(xué)生勞動技能培養(yǎng)中的重要地位有一定的了解，使其對其他教育與德育之間的關(guān)系能夠明確認(rèn)清；其次，教師在強(qiáng)化認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還要對德育教育的整體過程積極參與，使學(xué)生的道德意識、道德意志、道德情操等得以有意識的培養(yǎng)，在言傳身教中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生品質(zhì)和智慧發(fā)展的積極影響，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個性的形成；再次，在學(xué)生認(rèn)識提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其將教師的品質(zhì)和行為作為自身日常行為標(biāo)準(zhǔn)的意識，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關(guān)系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動學(xué)習(xí)情感的建立，使學(xué)生能夠主動參與教育思想、德育知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，學(xué)校在強(qiáng)化對德育工作重視的同時，自覺加強(qiáng)對德育教師的重視，自覺強(qiáng)化對德育教學(xué)的監(jiān)督，自覺增加對德育經(jīng)費(fèi)的投資，可以通過將德育教師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，使德育工作更具實(shí)效性和可操作性。
比如在日常教學(xué)過程中，通過利用多媒體以及計算機(jī)等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來播放一些先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生集體觀看。觀看完以后，再讓學(xué)生參照這些先進(jìn)事跡以及先進(jìn)人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領(lǐng)和幫助學(xué)生樹立一個科學(xué)的價值觀以及道德意識。當(dāng)然也可以播放一些身邊的小事來教育學(xué)生，像什么公共場合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對學(xué)生自身道德意識以及道德意志的培養(yǎng)工作。
（二）遵循原則，重視方法
為提高德育教育的實(shí)效性和可操作性，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學(xué)方法：
1、以學(xué)生為本，重視參與性。教學(xué)過程中，教師在將學(xué)生作為教學(xué)主體的同時，要重視課堂教學(xué)的有效性，可以采取一定的措施促使學(xué)生參與積極性的激發(fā)，使學(xué)生能夠自覺、主動的參與到課堂活動中。比如：可以采取情境教學(xué)法，在使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)的同時，增強(qiáng)其認(rèn)識的清晰化和條理化；可以通過學(xué)生自導(dǎo)自演，使學(xué)生成為課堂的主人，在使其獲得體驗(yàn)和感悟的同時，培養(yǎng)其自覺探究意識。
2、以現(xiàn)實(shí)為手段，重視探究性。進(jìn)行德育教育時，可以將現(xiàn)實(shí)中典型的有違道德標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象選取出來，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，在引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、暢所欲言的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對現(xiàn)象的原因、情境及優(yōu)劣影響等明確了解。同時，教師還要善于將其同德育教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識道德規(guī)范，形成自律品質(zhì)。
3、以教師為核心，重視針對性。教師在向?qū)W生傳授理論知識的同時，還要重視對學(xué)生問題的觀察分析，使之得到正確、及時的處理。首先，班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心和接觸，在掌握學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)其身心問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生的行為動向；其次，班主任還要加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系，在準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況的同時，實(shí)現(xiàn)德育與其他教育的協(xié)調(diào)一致；再次，班主任還要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，明確了解和把握學(xué)生的行為反映和心理變化；最后，在對學(xué)生的思想問題進(jìn)行處理時，班主任要培養(yǎng)自身的細(xì)心和耐心，在認(rèn)真聽取學(xué)生意見、分析思想問題產(chǎn)生根源的同時，進(jìn)行謹(jǐn)慎正確的處理。
比如，教師在教學(xué)以及日常管理過程中，如果發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)經(jīng)常在課堂上做些小動作，不愛學(xué)習(xí)，不但影響自己還影響別人學(xué)習(xí)；下課之后對其他同學(xué)動手動腳；老師布置作業(yè)，也不認(rèn)真完成等問題時，不要一上來就對該同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因?yàn)樾W(xué)生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對他進(jìn)行嚴(yán)厲教育批評，很可能會適得其反。因此老師應(yīng)針對性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對是錯；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評你，班上的同學(xué)為什么不大喜歡你”，這時他就會意識到以前做的事情大都是錯的，“老師批評我，同學(xué)們不喜歡我，都是因?yàn)槲页３＿`反課堂紀(jì)律、欺負(fù)其他同學(xué)....”“能認(rèn)識到這一點(diǎn)，說明你還是一個敢承認(rèn)錯誤的好孩子，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你覺得應(yīng)該怎么做，大家才會喜歡你呢？”，這時他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以會說“我以后上課一定認(rèn)真聽講，不做小動作，認(rèn)真完成作業(yè)，不欺負(fù)其他同學(xué)”。最后老師再對他進(jìn)行一定的鼓勵和激勵“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你?！?/p>
在對他進(jìn)行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調(diào)換座位，讓班上比較有細(xì)心、耐心的女同學(xué)和他坐在一起，爭取通過發(fā)揮同桌的力量，來進(jìn)一步的感化和影響他。同時教師也應(yīng)不定期的和他進(jìn)行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時，也增強(qiáng)了師生以及學(xué)生之間的溝通與交流，有效的實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
4、以活動為途徑，重視實(shí)效性。德育教育在重視理論傳授的同時，還要結(jié)合可行的實(shí)踐活動，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動，主體性得以發(fā)揮?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，結(jié)合其興趣愛好等組織有效的實(shí)踐活動。比如：可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會和教育性報告會等，使德育教育的實(shí)效性更強(qiáng)。
（三）及時考核，重視評價
教學(xué)過程中，學(xué)校還要對教師德育教學(xué)的狀態(tài)、形式、思想、方法等進(jìn)行及時考核，將德育教學(xué)的效果計入教師的工作考核，將德育學(xué)習(xí)的成果計入學(xué)生的綜合素質(zhì)報告?？傊?，在及時的考核中，加強(qiáng)學(xué)生和教師對德育教育的重視。
結(jié)束語：
德育教育關(guān)系著學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成，關(guān)系著學(xué)生思想道德水平的提高，因此，小學(xué)教育應(yīng)將德育教育作為組成學(xué)校教育的重要部分，加強(qiáng)對德育教育的重視！
參考文獻(xiàn)
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隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益拉大，越來越多的農(nóng)村人特別是青壯年都進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給祖父母、外祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來了不少負(fù)面的影響――隔代親的教育造成了長輩對孩子的溺愛、寵愛，從而致使孩子們的“畸形心理”日益呈現(xiàn)。
對于小學(xué)生來說.由于其心理、身心發(fā)展不成熟，容易受社會不良風(fēng)氣的影響或他人唆使，而產(chǎn)生偷摸、打架、耍流氓等行為。往往好的不易學(xué)，壞的模仿學(xué)。如果家長和老師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么來自外界環(huán)境里的不良習(xí)氣對孩子造成的影響是毀滅性的。
針對農(nóng)村小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，重塑學(xué)生美好心靈勢在必行。那么如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學(xué)生的心坎上呢？這是當(dāng)前擺在每一位教育工作者面前亟待研究、解決的一個重要課題。
首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師示范作用。德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！钡掠虒W(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，教育工作者不只要教給學(xué)生豐富的文化知識，更重要的是要培養(yǎng)他們優(yōu)良的思想品德，進(jìn)而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄力量。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和教育工作者一起認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，并對教育工作提出要求：作為人類靈魂的工程師，在學(xué)生眼里教師是完美的，也是學(xué)生的榜樣。班主任與學(xué)生朝夕相處。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一動對學(xué)生有著潛移默化的作用。著名教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人?！边@就要求教育工作者在教育實(shí)踐中，努力加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)、不斷完善自己，以高尚的師德為人師表，即使在最細(xì)微處也要彰顯“為人師表”的風(fēng)范。教師要自己的人格魅力去感染、熏陶每一個學(xué)生。
其次，在加強(qiáng)教師德育建設(shè)的同時要兼顧對家長和監(jiān)護(hù)人的教育。加強(qiáng)家庭教育，家庭、學(xué)校攜手共同關(guān)注學(xué)生這個特殊群體，給他們更多的關(guān)懷和心理支持，為他們創(chuàng)造健康的心理環(huán)境，減少因?qū)W習(xí)壓力而導(dǎo)致的消極情緒反應(yīng)，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的困擾。
孩子的父母、家庭成員是孩子的第一啟蒙老師。父母對子女的期望頗高，但自己卻不讀書、不學(xué)習(xí)，不能率先垂范：缺乏合理的約束，父母對孩子的管教不是“放縱型”的就是“專制型”。家長要以身作則，當(dāng)好孩子的表率。真實(shí)的德育應(yīng)該是“靜悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動、學(xué)習(xí)和家人共同活動之中，家長對孩子的影響力就體現(xiàn)在這樣一種不聲不響的言行之中。所以家長們的心理素質(zhì)、思想意識、思維方式.都對孩子有著潛移默化的影響。因此，學(xué)校成立家長委員會在提高家長和監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)的同時，無疑也是在對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
因此學(xué)校可以專門成立家長委員會，提供溝通交流的平臺，通過邀請一些資深的教育專家，教師和家長共同參與傾聽，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，使家長明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家長還應(yīng)主動與任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通.了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，共同促進(jìn)孩子身心健康、快樂地成長。
再次，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣必須從點(diǎn)滴小事做起。
見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮、問好，幫助小同學(xué)拎水，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，拾金不昧，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，參加各種公益活動等都要記在本子上。學(xué)校每月都對各班的記錄進(jìn)行評比，在校會上進(jìn)行表揚(yáng)。這些看似平平常常的小事，其實(shí)是“千里之行，始于足下”、“百尺高臺起于壘土”的最好體現(xiàn)。
針對農(nóng)村兒童的特點(diǎn)和需要，有必要建立專門的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入學(xué)校日常管理目標(biāo)，有專門的管理計劃和方案等。
舉行各種活動。舉辦紅歌賽“黨在我心中”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛國教育；利用節(jié)假日，幫助父母做力所能及的事情，更好地發(fā)揚(yáng)尊敬、孝敬老人的傳統(tǒng)美德；組織學(xué)生為孤寡老人做一件好事，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德等等。
德育教育并不是一種知識體系，而是一種信念與準(zhǔn)則，主要體現(xiàn)在日常行為、學(xué)習(xí)、工作、生活之中。就體育學(xué)科來說，德育教育不是強(qiáng)行灌輸，而是循循善誘、有機(jī)滲透，將良好的德育品質(zhì)融入體育實(shí)踐活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中獲得德育熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。下面，本文結(jié)合小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中對德育的滲透進(jìn)行淺談。
一、在體育教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢
在體育教學(xué)中滲透德育思想，其主要特點(diǎn)在于“寓教育于體育活動中”，而且體育活動是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，因此與其他學(xué)科相比，在體育學(xué)科中滲透德育思想具有一定的優(yōu)勢條件。
首先，體育科學(xué)是所有學(xué)校中必開的一門課程，也是開設(shè)年限最長的課程，從幼兒園一直延續(xù)到大學(xué)，學(xué)生在校期間，總是離不開體育教育，所以在體育學(xué)科中滲透德育思想，可以保證學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都獲得德育滲透；其次，學(xué)生的思想一般并不表現(xiàn)在口頭上，而是從實(shí)際行動中體現(xiàn)出來的。體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是：通過多種多樣的身體練習(xí)與活動而進(jìn)行。體育教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生在言行舉止中的反應(yīng)，對其進(jìn)行有針對性的思想德育滲透，這是很多學(xué)科都無法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，體育學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的廣泛性和思想性，蘊(yùn)含了豐富的德育因素，時時刻刻都體現(xiàn)了與人相處的思想品質(zhì)。
二、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的策略
作為體育老師，應(yīng)抓住小學(xué)體育教學(xué)中的德育契機(jī)和因素，對小學(xué)生滲透德育教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。以下是本文探尋的幾點(diǎn)滲透策略：
1.發(fā)揮教師示范作用，進(jìn)行有效德育滲透
教師是學(xué)生的直接教育者，教師的言行舉止可以在第一時間影響學(xué)生，所謂“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，所以，教師要充分發(fā)揮自身的示范性，為學(xué)生起到良好的表率作用。小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，對于他們說來，教師就是權(quán)威，所以在與教師交往交流過程中，學(xué)生難免會對教師產(chǎn)生一種依賴感與信任感，因而會在有意無意當(dāng)中模仿教師的言行舉止。由此可見，教師要注重自己的一言一行，用教師的榜樣作用來滲透德育思想，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直接的最有教益的模仿，是學(xué)生活生生的榜樣。”例如，體育課一般都會要求學(xué)生身著運(yùn)動服，腳穿運(yùn)動鞋，長發(fā)女生須把頭發(fā)扎起來，所以教師一定要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣才能起到良好的表率效果，才能使學(xué)生信服。此外，體育教師也是運(yùn)動、活力、陽光、健康的代名詞，所以體育教師要充分體現(xiàn)這些特征，除了使用文明語言之外，還要時刻保持青春與活力，讓學(xué)生感覺到教師的積極向上，說話的語氣要有力、上揚(yáng)、幽默，使整個課堂充滿歡聲笑語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生蓬勃向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.挖掘教材德育因素，有效滲透德育教育
課堂是傳道授業(yè)、實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，而教材則是實(shí)施德育教育的重要載體?，F(xiàn)行的小學(xué)體育教材不管是從編寫上還是從內(nèi)容選擇上，都非常注重德育品質(zhì)的滲透，可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。雖然體育教學(xué)主要采用戶外活動形式，但是教師仍要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，加強(qiáng)文本與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生正確掌握知識和技能，同時在德育思想的滲透下，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“乒乓球”時，教師可以圍繞我國乒乓球運(yùn)動的發(fā)展史來展開教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識，提高學(xué)生的民族自豪感。還可以組織學(xué)生參與競技項(xiàng)目，以強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，讓學(xué)生明白集體的力量才是強(qiáng)大的。
3.把握小學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的滲透德育
小學(xué)體育教學(xué)面對的是小學(xué)生，他們具有活潑好動、喜歡玩耍的天性，而且小學(xué)生喜歡在群體中學(xué)習(xí)，作為體育教師，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對其進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生與人交流交際的能力和集體協(xié)作能力。例如，通過體育教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會故意不和自己不喜歡的同學(xué)玩耍，此時教師可以設(shè)計“丟手絹”的游戲，讓兩個鬧別扭的小朋友進(jìn)行接觸。小學(xué)生的心靈是最純真、最簡單的，他們的矛盾來快，但是解決的也快，教師要做的就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的好辦法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會寬容與忍讓。又如，在“400米接力跑”等集體性活動中，教師要適時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。隨著豐富多彩的體育活動的開展，教師要準(zhǔn)確把握最佳的滲透時機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生滋生嫉妒情緒，幫助學(xué)生樹立“以大局為重”的思想意識。
4.注重心理健康教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展
健康包含兩層含義，一是指身體體魄強(qiáng)健，另一層含義則是指健康的心理，有著勇于直面困難、銳意進(jìn)取的樂觀心態(tài)。體育課以戶外活動為主，對學(xué)生身體素質(zhì)有著較高的要求，因此，很多學(xué)生因?yàn)榕驴嗯吕?，在體育教學(xué)中常常畏首畏尾，不敢嘗試，特別是女生，特別怕熱、怕累，有著很強(qiáng)的退縮情緒，這時，教師就要抓住這個時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過給學(xué)生講運(yùn)動員的傳奇事跡和奧林匹克精神培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，讓學(xué)生在困難面前永不低頭，積極面對，使學(xué)生堅信強(qiáng)者才能成功，活出精彩，而想要成為強(qiáng)者就要有堅韌的意志和必勝的決心，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
總而言之，我們要將德育教育和體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)生掌握體育知識和項(xiàng)目技能的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生高尚道德品行的培養(yǎng)，為學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
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[作者簡介]王小紅（1966- ），女，陜西咸陽人，廣東技術(shù)師范學(xué)院社科部，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（廣東 廣州 510665）
[課題項(xiàng)目]本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題“構(gòu)建中職學(xué)校職業(yè)道德教育體系研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：GJA104003）
[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0051-02
職業(yè)學(xué)校是實(shí)施職業(yè)道德教育的主陣地，其教學(xué)理論來源于行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐活動，而行業(yè)、企業(yè)的合格人才來自于學(xué)校教育，二者同生共存。校企合作的同時進(jìn)行職業(yè)道德教育，既可以深化教學(xué)理論內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性，又能擴(kuò)大企業(yè)的影響力和塑造企業(yè)形象，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，形成學(xué)校、企業(yè)和社會三方的共贏局面。近年來，校企合作的教育模式已在全國各地的職業(yè)院校展開，但因各種因素的制約，我國中職學(xué)校的校企合作機(jī)制還不健全，合作資源未得到充分的利用。因此，在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的騰飛期，政府、學(xué)校、企業(yè)和社會全方位配合，探索一條科學(xué)的校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的途徑和方法是中職教育的當(dāng)務(wù)之急，也是推動職業(yè)道德教育理論和實(shí)踐不斷發(fā)展的必然選擇。
一、校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性分析
中職學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相互促進(jìn)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”已成為我國中職學(xué)校的普遍教育模式，校企合作中進(jìn)行職業(yè)道德教育也成為高職教育的重要內(nèi)容之一。總結(jié)來看，校企合作中進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：
第一，能有效提升中職學(xué)校的辦學(xué)水平和能力。首先，通過校企合作能重樹學(xué)生的自信心和立業(yè)意識。其次，校企合作的職業(yè)道德教育模式有利于教師隊伍的提高，有利于教學(xué)方式的改進(jìn)，提升教學(xué)層次。通過校企合作開展職業(yè)道德教育，中職學(xué)校的師資隊伍在合作過程中得到鍛煉和提高，與此同時，有利于提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)校和學(xué)生得到企業(yè)和社會的普遍認(rèn)可，學(xué)校因而獲得高就業(yè)率、高入學(xué)率的回報，最終使學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)之中。
第二，能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展?jié)摿?。通過校企合作開展職業(yè)道德教育，企業(yè)不僅為自己做了免費(fèi)的廣告，與此同時還增強(qiáng)了企業(yè)的競爭力。另外，學(xué)校的畢業(yè)生、科研成果、技術(shù)合作可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，使企業(yè)獲得實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。校企合作的長期職業(yè)道德教育合作機(jī)制的建立，使企業(yè)在無形中獲得了不竭的勞動力資源和品牌效應(yīng)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大。
第三，有利于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的需要。通過校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育，既豐富了學(xué)生的知識，又學(xué)有所用，滿足了企業(yè)的人才需求，達(dá)到了職業(yè)教育為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才的目的。
二、校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的途徑和方法
近年校企合作模式在中職教育中普通推廣，但更多集中在技術(shù)和專業(yè)層面的合作上，對職業(yè)道德方面的合作教育有所欠缺。為了給企業(yè)培養(yǎng)合格人才，探索校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的途徑和方法是學(xué)術(shù)界面臨的重大課題，我們可以從以下幾個方面探討校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的主要途徑：
（一）建立校企合作的有效機(jī)制
1.政府通過法律、法規(guī)、政策，約束、鼓勵和引導(dǎo)校企合作法律化、制度化和常規(guī)化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法規(guī)體系支持，缺乏足夠的政府財政和政策支持，以及出自校企各自利益的考慮，沒有形成有效機(jī)制。在政策法規(guī)上缺乏對企業(yè)參與職業(yè)教育的有效制約，也沒有具體的、可操作的對企業(yè)的獎勵機(jī)制和實(shí)施規(guī)則。政府、學(xué)校、企業(yè)對培養(yǎng)人才的權(quán)利和義務(wù)不明確，以致校企雙方對諸如學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的安全事故、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、企業(yè)稅收優(yōu)惠政策的落實(shí)等方面出現(xiàn)疑惑。①
為了使校企合作的育人模式落到實(shí)處，需要政府出臺校企合作方面的法規(guī)和政策，明確雙方合作的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識產(chǎn)權(quán)、專利的保護(hù)，稅收優(yōu)惠政策，企業(yè)管理人員的崗位責(zé)任、獎懲制度，學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)踐基地，學(xué)校的科研成果和畢業(yè)生企業(yè)優(yōu)先選用等。最終以法律、法規(guī)和政策的形式使校企合作關(guān)系法律化、制度化、常規(guī)化。
2.校企雙方制定相應(yīng)的合作規(guī)章和管理制度。在政府制定、完善雙方合作教育的法律法規(guī)基礎(chǔ)上，校企雙方應(yīng)該制定出具體的合作規(guī)章和管理制度。其中既要包含專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，也要包含職業(yè)道德教育的單項(xiàng)計劃，如學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動紀(jì)律、工作要求、崗位職責(zé)、社會實(shí)踐要求、頂崗實(shí)習(xí)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)等，使專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育的目標(biāo)更加明確。
3.實(shí)施職業(yè)資格證書制，提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，一方面使學(xué)生要獲得畢業(yè)證書，另一方面要通過培訓(xùn)鑒定獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。學(xué)生要獲得職業(yè)資格證書，除了職業(yè)技能鑒定外，還要通過職業(yè)道德考試。開展校企合作，在職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善德育工作，讓學(xué)生在實(shí)際參與、實(shí)踐體驗(yàn)中理解和認(rèn)同道德規(guī)范，在學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際中確立正確的職業(yè)道德觀、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)理想，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，做到高技能和高素質(zhì)共同促進(jìn)，努力把中職畢業(yè)生培養(yǎng)成為先進(jìn)生產(chǎn)力的直接推動者、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的直接轉(zhuǎn)化者、國家財富的直接創(chuàng)造者、精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的推動者。②
4.在相關(guān)企業(yè)建立不同層次的德育教育實(shí)踐基地。建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的重要保障和直接載體。學(xué)?？梢酝ㄟ^合作交流，讓師生以小組、班級或年級為單位分批分期地走出去，深入校外德育基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，開展相關(guān)的職業(yè)道德教育活動，如加強(qiáng)廠紀(jì)、廠規(guī)教育，加強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感、誠信和道德等教育，讓學(xué)生直接感受到企業(yè)、社會對他們的責(zé)任和要求。
5.建立對學(xué)生的綜合德育評估機(jī)制，全面考核教育效果。在校企合作模式下開展好中職學(xué)校職業(yè)道德教育工作，就需要建立一套包括學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的綜合評估機(jī)制，使德育評價更具有真實(shí)性和多元性，以服務(wù)中職學(xué)校的學(xué)生成長、服務(wù)于就業(yè)。
對于學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間的德育成績評定，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的自評和互評共同決定。把學(xué)生在校和在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作、生活等活動過程中呈現(xiàn)出的全方位表現(xiàn)都納入評價范圍，而不僅局限在紀(jì)律、行為表現(xiàn)等片面的評價。確立學(xué)生在評價中的自主性，讓學(xué)生參與德育評價工作，培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會自覺按職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動，使學(xué)生具有明確的目的和規(guī)范的行為，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的。
（二）學(xué)校主動與企業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育的對接
1.積極推行職業(yè)道德課教學(xué)改革，有針對性地把相關(guān)企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)精神引入教學(xué)內(nèi)容中。在擬定招生和培養(yǎng)計劃前，中職學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，深入了解企業(yè)在道德培養(yǎng)方面的具體要求，將企業(yè)合理的需求融入職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中。學(xué)校定期輪派德育教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，以獲得企業(yè)發(fā)展的即時的感性知識，把企業(yè)的最新職業(yè)道德理念和要求貫穿到自己的教學(xué)過程中。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作編排教材，從企業(yè)生產(chǎn)、生活中尋找素材，讓學(xué)生能及時掌握企業(yè)對員工的基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行，實(shí)現(xiàn)企業(yè)元素與中職德育教育的有機(jī)融合。
2.充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場所、學(xué)習(xí)環(huán)境挖掘德育資源。中職院校的實(shí)訓(xùn)場所的機(jī)器設(shè)備更新慢，但通過對其進(jìn)行規(guī)范化的操作和嚴(yán)格遵守工作時間，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、紀(jì)律觀念；在教室、走廊、實(shí)訓(xùn)場所，張貼企業(yè)文化的管理理念、操作規(guī)范、安全守則、生活紀(jì)律、規(guī)章制度，營造企業(yè)氛圍，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶，在環(huán)境上實(shí)現(xiàn)校企對接。
3.企業(yè)文化進(jìn)校園。通過校企合作，可在校園舉辦合作企業(yè)推介會、優(yōu)秀企業(yè)家報告會、優(yōu)秀企業(yè)捐資助學(xué)、勞動模范報告會、優(yōu)秀校友報告會等，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學(xué)生立志成才；也可通過校企聯(lián)合開展文體活動、技能競賽、科技講座、產(chǎn)品設(shè)計或建模比賽活動等，增進(jìn)彼此交流，拉進(jìn)學(xué)生與企業(yè)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生道德培育和社會責(zé)任感的形成，為盡早融入企業(yè)和社會打下良好的專業(yè)和人文素質(zhì)。
4.中職學(xué)校的各項(xiàng)成果優(yōu)先滿足合作企業(yè)的需要，以促進(jìn)雙方合作的可持續(xù)發(fā)展。中職學(xué)校的成果主要包括人才、技術(shù)和科研三個方面。優(yōu)秀的畢業(yè)生、先進(jìn)的技術(shù)和發(fā)明專利等都可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)在合作中享受到學(xué)校給予的畢業(yè)生優(yōu)先、科研成果優(yōu)惠，就會促使和鼓勵企業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)和學(xué)校合作的深入進(jìn)行。
（三）企業(yè)以主人翁的身份參與學(xué)校職業(yè)道德教育
企業(yè)也是校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的主體之一，在德育教育過程中起著舉足輕重的作用。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校開始在企業(yè)半工半讀或者實(shí)習(xí)時，企業(yè)便負(fù)有了進(jìn)行職業(yè)道德教育的義務(wù)。企業(yè)按照國家的法律法規(guī)和政策要求接受和培訓(xùn)學(xué)生，以主人翁的身份積極參與到學(xué)校的發(fā)展過程中。
1.欣然接受學(xué)生到企業(yè)鍛煉。把學(xué)生當(dāng)成自己的員工一樣放手信任，讓學(xué)生參與企業(yè)的全方位工作，在工作中對學(xué)校和學(xué)生包容、耐心，對學(xué)生出現(xiàn)的問題循循善誘地解決，避免責(zé)備和訓(xùn)斥，以免學(xué)生產(chǎn)生挫折感和恐懼心理。善意的鼓勵和引導(dǎo)一方面使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到了提升，另一方面使學(xué)生對企業(yè)寄予過高的期望值，熱愛企業(yè)，愿意為企業(yè)奉獻(xiàn)，為企業(yè)的長期發(fā)展預(yù)備了不竭的后備力量。
2.企業(yè)充分利用實(shí)踐基地做好育人工作。在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，協(xié)調(diào)帶學(xué)生實(shí)習(xí)的德育老師的相關(guān)工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；及時反饋學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，尤其對一些消極現(xiàn)象及早發(fā)現(xiàn)并結(jié)合學(xué)校、家長予以解決；定期邀請企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、對口部門等為企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生作報告，進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；聘請企業(yè)高級技工、關(guān)鍵工序的師傅等人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在校企合作中，校企雙方根據(jù)崗位職責(zé)履行情況、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、勞動紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的品德和技能進(jìn)行全面考察，并在工作現(xiàn)場開展有針對性的教育，實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人、生產(chǎn)育人、技能育人的目標(biāo)。
3.企業(yè)為學(xué)校積極主動提供職業(yè)道德教育資源。企業(yè)為學(xué)校提供有關(guān)企業(yè)的文化建設(shè)、德育建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、用人標(biāo)準(zhǔn)等各方面內(nèi)容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關(guān)人員定期在校園中進(jìn)行職業(yè)道德教育。如以講座的形式講授企業(yè)文化、經(jīng)營戰(zhàn)略等，也可以深入學(xué)生中開展談心活動，面對面解答學(xué)生就業(yè)方面的各種疑惑，促使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)社會職業(yè)環(huán)境融合過程中真正領(lǐng)悟、調(diào)整、樹立自己做人做事的準(zhǔn)則。
4.在校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育中，企業(yè)要發(fā)揮主動作用。職業(yè)教育不同于普通高中等教育，它是為了給企業(yè)輸送有用人才而專門設(shè)立的一種教育形式。因此，教育質(zhì)量的高低直接影響企業(yè)未來的勞動力素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)。企業(yè)不能單純依賴學(xué)校，而是應(yīng)該協(xié)助和承擔(dān)部分教育任務(wù)。校企合作的結(jié)果不但可以節(jié)約企業(yè)自行培養(yǎng)人才的成本，還可以保障企業(yè)用人需要。所以，企業(yè)還應(yīng)該走出工廠，在一定行業(yè)和地域中有針對性地選擇一些對口學(xué)校建立起聯(lián)合教育的人才培養(yǎng)機(jī)制。
綜上所述，校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的長效機(jī)制的建立，需要依靠政府、學(xué)校和企業(yè)的共同努力，在社會各界的共同參與支持下，在社會上營造出良好的校企合作氛圍，使校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育成為促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展的有效手段。
三、校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育中應(yīng)注意的兩個問題
校企合作進(jìn)行德育教育的方式途徑多種多樣，許多措施和方法仍然在不斷的探索之中。在職業(yè)道德教育的改革過程中，需要注意以下兩方面的問題。
第一，堅持“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展。中職學(xué)校職業(yè)道德教育的目的是為企業(yè)和社會培養(yǎng)合格的人才，但企業(yè)由于領(lǐng)導(dǎo)者和管理體制的不同，很可能形成不同標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)文化，有的積極健康向上，胸懷天下；有的則可能消極應(yīng)對，僅滿足于眼前或一己私利。因此，教育者應(yīng)當(dāng)善于鑒別，而不能一味迎合企業(yè)。職業(yè)道德教育要維護(hù)和教育的對象是學(xué)生本身，學(xué)生成才與否才是最值得關(guān)注的。馬克思指出：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等?！雹蹮o論多么崇高的職業(yè)教育目標(biāo)都不能離開人的生存這一基點(diǎn)，因此，職業(yè)道德教育要始終堅持以人為本，為學(xué)生負(fù)責(zé)，努力用良好的教育內(nèi)容和方式培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)觀和道德觀。這樣才能更有利于人才的求職擇業(yè)，才能更有利于鞏固職業(yè)道德教育成果，才能更有利于促進(jìn)人才的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展。
第二，職業(yè)道德教育應(yīng)延續(xù)到后學(xué)校教育。在學(xué)生畢業(yè)后，并不意味著職業(yè)道德教育的終止，從學(xué)生到職工的角色轉(zhuǎn)換需要有一個過渡期，這期間仍需要學(xué)校、企業(yè)的共同努力。企業(yè)的責(zé)任是接納、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生盡快融入企業(yè)文化中來；學(xué)校的責(zé)任則是回訪、排解學(xué)生剛剛走上社會的不適及各種問題。只有在雙方的進(jìn)一步合作下，才能使職業(yè)道德教育的成果更加鞏固。
[注釋]
①樊穎.從校企合作現(xiàn)狀看我國職業(yè)教育中企業(yè)的主體地位――基于現(xiàn)代職業(yè)教育的校企合作法規(guī)體系構(gòu)建[J].中國證券期貨，2012（2）：175.
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[參考文獻(xiàn)]
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一、大學(xué)生心理健康存在的問題
受來自社會、家庭以及學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的影響，近年來，大學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)的問題比突出，應(yīng)該引起足夠的重視。歸納起來，主要有以下一些問題：
1.學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變帶來的心理健康問題。從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都發(fā)生了變化，使許多大學(xué)生難以適應(yīng)高校新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。表現(xiàn)在：有的沒有考入理想的大學(xué)，對學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件有些失望;有的不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)興趣;有的在中學(xué)過于依賴?yán)蠋熀图议L，對于他律背景下學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，自律能力差的同學(xué)覺得無所適從;有的自理能力較差，在脫離父母的情況下，難以應(yīng)對需要自己管理的日常飲食起居等生活上的問題等等。面對這些問題，會使一些大學(xué)生出現(xiàn)失意、壓抑、焦慮等心理問題。
2.感情戀愛帶來的心理健康問題。愛情是永恒的話題，是大學(xué)校園里的熱門話題，也是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。正值青春期的大學(xué)生，沒有了學(xué)業(yè)的重壓，沒有了父母的管束，沒有了老師的叮嚀，就如同打開了鳥籠的小鳥，在蔚藍(lán)純潔的天空中自由飛翔。隨著性生理的成熟和性心理的發(fā)展，渴望愛情，想談戀愛已成為大學(xué)生中較為普遍的心理狀態(tài)。但是，由于大學(xué)這個特殊的社會環(huán)境，以及大學(xué)生自身的一些因素，許多人在承受學(xué)習(xí)壓力的同時也承受著戀愛與性有關(guān)的各類問題的困擾。大學(xué)生談戀愛本是無庸質(zhì)疑的。但戀愛后隨之而來的是思想觀念上的排他、波動，因情所困，荒廢學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)令人心痛的失戀自殺事件等等，讓人深思。
3.就業(yè)壓力帶來的心理健康問題。大眾化教育必然導(dǎo)致大眾化就業(yè)，高校畢業(yè)生不再是“精英”，就業(yè)市場不再是賣方市場，在這種情況下，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時仍然選擇東部不選擇西部，選擇城市不選擇城鎮(zhèn)，選擇大型企業(yè)不選擇中小企業(yè)，出現(xiàn)了“寧要都市一張床，不要西部一套房”等人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象，加上目前有的用人單位“經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)入”門檻過高，對女生的性別歧視依然存在，加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生從大一到大四都不同程度地關(guān)注就業(yè)，就業(yè)問題已成為影響大學(xué)生心理壓力的最大因素，抑郁、自卑、自負(fù)、焦慮、依賴等負(fù)面情緒不斷影響著大學(xué)畢業(yè)生，甚至導(dǎo)致一些極端行為的出現(xiàn)。我們有必要針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作積極開展心理健康教育，尤其是對心理健康教育的組織與實(shí)施進(jìn)行研究。
二、大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法
1.將心理健康教育以“潤物細(xì)無聲”的方式滲透到德育工作中去。在對大學(xué)生進(jìn)行德育教育時，要科學(xué)合理地安排心理健康教育。學(xué)?？梢云刚堃恍＜覍W(xué)者，開設(shè)心理健康方面的選修課、專題知識講座、報告等，有針對性地幫助部分大學(xué)生解決實(shí)際存在的困惑與問題。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解自己心理發(fā)展規(guī)律，介紹增進(jìn)心理健康的有效途徑，傳播自我調(diào)適和消除心理困擾的方法;通過個案分析，使學(xué)生對常見的心理問題及其產(chǎn)生的原因與主要表現(xiàn)有所了解，以樂觀向上、平和積極的心態(tài)面對人生。
2、改革課程體系，將心理健康教育納入教學(xué)計劃。心理健康教育是一門科學(xué)，應(yīng)該成為一種普及教育，把系統(tǒng)全面地講授心理健康知識，教育和引導(dǎo)大學(xué)生懂得現(xiàn)代健康的概念，掌握實(shí)現(xiàn)心理
健康的途徑和方法，了解心理咨詢的知識作為主要內(nèi)容，同智力教育和品德教育一樣作為培養(yǎng)人才素質(zhì)的必需教育。應(yīng)把心理健康教育課程納入課程體系之中，使學(xué)生知曉自身情緒，知曉如何疏導(dǎo)負(fù)面情緒。應(yīng)積極開展心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生從實(shí)踐中領(lǐng)會心理健康知識，讓學(xué)生通過活動、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)獲得心理健康知識。通過測驗(yàn)、咨詢、班團(tuán)活動、野外訓(xùn)練等，使心理健康教育向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理教育活動相結(jié)合。
3.建立心理健康教育檔案，及時掌控大學(xué)生心理健康狀況。心理健康教育檔案主要有學(xué)生綜合資料、心理測評資料以及心理健康教育（心理咨詢、心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊訓(xùn)練等）活動記錄等三大部分。信息收集要從新生抓起，在新生入學(xué)之際我們可利用各種量表，通過測量建立新生心理檔案，對存在心理問題的學(xué)生登記備案，并主動適時地對他們進(jìn)行心理指導(dǎo)和咨詢，堅持追蹤調(diào)查。要采取靈活多樣的方法，收集各類信息。如觀察法、訪談法、問卷法、作品分析法和心理測驗(yàn)法等。其中，訪談法和心理測驗(yàn)法是較常用的方法?，F(xiàn)在各類測評工具較多，選擇測評工具時，要考慮選擇標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)并明確測驗(yàn)的目的、功用及適用范圍。如對一般人群，現(xiàn)在多采用S C L ― 9 0 量表;對畢業(yè)生可采用人才測評（p e r s o n n e lappraisement）和希氏職業(yè)氣質(zhì)類型測評;對有人際交往困惑的學(xué)生可采用人際情商（emotion quotient）測評等。對信息中反映出來的問題，要結(jié)合學(xué)生各方面的情況，分析其心理問題的形成原因，科學(xué)地、有針對性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導(dǎo)策略。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善大學(xué)生的社會心理環(huán)境。校園文化是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個非常重要的因素，要通過建設(shè)具有特色的、高雅健康、積極向上的校園文化，改善大學(xué)生的社會心理環(huán)境。在校園文化建設(shè)中，明確價值導(dǎo)向，開展豐富多彩的校園文化活動，打破教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線式的單一枯燥的大學(xué)生活格局.將有益于大學(xué)生身心健康發(fā)展。要充分發(fā)揮校內(nèi)各類媒體作用，創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境。在就業(yè)期來臨時，充分利用學(xué)校內(nèi)的廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校報、板報、櫥窗等宣傳媒體，普及心理健康知識，強(qiáng)化學(xué)生的自我保健意識。
隨著社會的發(fā)展，新時代的大學(xué)生會面臨更多的心理健康問題。如何克服和解決在校大學(xué)生的心理問題，是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要從轉(zhuǎn)變觀念、改善管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會活動領(lǐng)域和加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識的普及教育等多方面入手，需要社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人協(xié)調(diào)配合，共同努力，從而持續(xù)、有效地促進(jìn)大學(xué)生健康成長。
參考文獻(xiàn)：
胡凱.大學(xué)生心理健康教育.人民出版社，2007.
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-263-01
加強(qiáng)幼兒體育活動的設(shè)計和研究對于提高幼兒體育活動的水平和質(zhì)量有重要的意義。 首先，我們要從實(shí)施體育活動的途徑入手，因?yàn)檎覍α送緩奖阆裉ど狭酥边_(dá)快車一樣，但有效的途徑在哪里？是什么呢？經(jīng)過我們初步嘗試和探索，我們的研究途徑先從幼兒周圍生活入手，它包括：幼兒園活動、家庭活動。
一、幼兒園體育活動應(yīng)豐富多樣化，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和提高
根據(jù)幼兒的這種心理需求，我們把幼兒園體育活動分為兩大方面來進(jìn)行闡述：
1、正規(guī)性體育活動
正規(guī)性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓(xùn)練，目的性、計劃性較強(qiáng)。在各種游戲的活動開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導(dǎo)、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達(dá)到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導(dǎo)和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準(zhǔn)備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。當(dāng)老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點(diǎn)；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當(dāng)成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進(jìn)行鼓勵；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。
2、非正規(guī)性體育活動
在非正規(guī)體育活動中，教師主要采用個別輔導(dǎo)和分層指導(dǎo)和方法，隨機(jī)教育相當(dāng)突出，在非正規(guī)性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內(nèi)容，選擇活動方法和活動伙伴。在這種活動方式中我們較多地在幼兒的戶外活動中，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個區(qū)域的活動內(nèi)容不同，目標(biāo)、要求也不同。活動中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因?yàn)榕c多孩子已具備很強(qiáng)的自主意識及調(diào)節(jié)自己運(yùn)動量、更換游戲的能力。此時，教師可利用這段時間，輔導(dǎo)一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法。
二、家庭體育活動有針對性、堅持性
1、提高孩子體育運(yùn)動的興趣
孩子是好動的，家長應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣。如和孩子比賽看誰最先到達(dá)目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發(fā)展，同時，家長要為孩子的體育活動創(chuàng)造物質(zhì)條件，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。
2、督促孩子堅持鍛煉
孩子的自覺性和毅力不強(qiáng)，對此家長可明確鍛煉計劃，若父母能和孩子一起鍛煉，則是對孩子的最好鼓勵。對個別不喜歡活動的孩子，父母需采取強(qiáng)制措施，如定時叫孩子起床，督促他們外出活動，鍛煉認(rèn)真時要給予鼓勵，不認(rèn)真時令其重做，直至養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。
其次，豐富多樣的體育活動方法可以提高幼兒參與活動的積極性，在此，我對在教師組織教學(xué)活動及組織游戲活動中常用的、必要的指導(dǎo)方法再進(jìn)行簡略闡述。
（1）做中學(xué)。即“從活動中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，以主動代替被動，以啟發(fā)代替灌輸，如“走螺旋形”，啟發(fā)幼兒自己嘗試體會如何才能走成功、不走亂。經(jīng)歷若干次失敗后，幼兒通過親身體驗(yàn)，共同得出了：必須得緊跟前一位同伴，不東張西望，連續(xù)不斷地走才能走螺旋形，否則，則一敗涂地。
（2）暗示法?！胺e極的暗示勝于消極的命令”。譬如：在玩中型運(yùn)動器械時，有些孩子聲音很響，這時老師暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，會雙臂用力往上拉，手臂的力氣真大”，孩子們相繼效仿起來。
不管是哪一門學(xué)科，教師的鼓勵對學(xué)生的進(jìn)步都很重要，因此，在初中語文口語教學(xué)中，教師也要及時、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵。這樣就可以掃除學(xué)生“羞于開口”的情緒，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，從而可以有效提高教學(xué)效果。
首先，教師要細(xì)心，對學(xué)生的期望予以恰當(dāng)?shù)墓膭?。在初中語文口語教學(xué)中，常常會有些學(xué)生因?yàn)樾睦砭o張或是朗讀詩詞課文時語調(diào)缺乏情感而羞于開口。因此，對于這樣的同學(xué)，教師要依照學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題，善于觀察，并且在學(xué)生有期望的時候給予鼓勵與支持，可以是一句鼓勵的話語，也可以是一個支持的眼神或微笑，通過這樣的表達(dá)，樹立起學(xué)生的自信心，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)口語的動力。
其次，教師的鼓勵要抓住好時機(jī)。每一個學(xué)生都對于教師的評價十分重視。因此，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步的時候，語文教師應(yīng)該把握好時機(jī)，及時地對他們做出鼓勵與肯定。這樣做，不但可以樹立學(xué)生的自信心，還可以加深師生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并且漸漸地培養(yǎng)學(xué)生對于語文口語的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生飽富情感地朗讀課文之后，教師及時地用充滿激勵性的話語進(jìn)行評價，而當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)差錯的時候，也不要直接否定，應(yīng)該注意措辭，不能打消學(xué)生的積極性，更要避免讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。
二、把握教學(xué)時機(jī)，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系
由于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力所展開的，因此，對學(xué)生口語的訓(xùn)練，教師可以將其融入到教學(xué)多個階段當(dāng)中。尤其是閱讀教學(xué)，其教材題材廣泛，內(nèi)容形式多樣，如古詩詞可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，在朗讀時語調(diào)或慷慨激昂、或婉約低緩，說明文在描述實(shí)物的過程中可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，分角色類課文則可以讓學(xué)生在對話中體驗(yàn)不同角色的表達(dá)語調(diào)與方式。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，通過對課文的學(xué)習(xí)與賞析，穿插一些口語訓(xùn)練，將口語教學(xué)巧妙融入其中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
例如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《社戲》一文時，筆者讓學(xué)生大聲有感情地朗誦課文，通過朗讀，學(xué)生們會在腦海里形成月色朦朧，遠(yuǎn)山連綿起伏，江水緩緩而流，以及在悠揚(yáng)的笛聲中與小伙伴一起玩耍的景象。朗讀之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論自己對童年趣事的回憶，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言和句子，把自己的童年趣事講述給大家。在描述的過程中，學(xué)生沒有壓力，思維也愈加流暢，把自己所學(xué)的語言良好地運(yùn)用到了口語表達(dá)之中。
三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生參與課堂
口語教學(xué)的目的就是希望學(xué)生能夠在生活中能夠表達(dá)交流順暢，因此，初中語文口語課教學(xué)中，教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造模擬生活中的交際場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一種熟悉感，從而消除內(nèi)心的緊張情緒，提高學(xué)生對于口語課堂教學(xué)的參與。對此，教師在平時應(yīng)該多積累生活中有利于口語交際的場景，從而在教學(xué)設(shè)計中將其引入，這樣的設(shè)計不僅鮮活生動，還貼近生活現(xiàn)實(shí)，大大提高了學(xué)生的參與熱情，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，對學(xué)生們的口語表達(dá)能夠起到十分有效的作用。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計出去商場購物、向他人求助或是調(diào)節(jié)同學(xué)之間的矛盾等等場景，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不同人物之間的交流方法。
比如，在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩三首》后，為學(xué)生設(shè)置中秋節(jié)與親人團(tuán)聚的場景，讓學(xué)生學(xué)會與長輩、與同輩，與家人與朋友之間不同的交流態(tài)度用詞方法。還能夠培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成長幼有序、尊老愛幼、禮遇他人的好習(xí)慣。
課堂活動是教學(xué)之精髓，這是因?yàn)樗趲熒嗷ソ涣鳌⒈舜藚f(xié)商的學(xué)習(xí)方式中讓學(xué)生逐步掌握英語這門交際語言，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。
1.注重課文朗讀
積極開展語言實(shí)踐活動、為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言氛圍十分重要。課文朗讀就是一個最方便、最簡單的途徑之一，它能讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音、語調(diào)和語流。缺乏正確的語音、語調(diào)、連續(xù)、停頓、連讀等良好習(xí)慣，會制約他們聽力和口語能力的提高，同時一旦失敗，就會抑制他們開口說英語的勇氣?？陬^交際中，心理素質(zhì)是至關(guān)重要的，因此，教師對學(xué)生所犯錯誤的態(tài)度和糾正方法對學(xué)生的心理會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生出錯是難免的，教室就是實(shí)驗(yàn)室，是出錯的地方，是學(xué)習(xí)的地方，要給他們自由，而且他們可以跌倒而不受任何責(zé)備。
2.營造英語氛圍，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣
影響學(xué)生課堂口頭表達(dá)的因素大致分為四種，即語言焦慮、個體差異、教學(xué)環(huán)境和目標(biāo)語知識。在彌漫著英語氣息的環(huán)境中，學(xué)生就能消除恐懼感和羞澀感，克服心理障礙。師生之間、同學(xué)之間交流了信息，增進(jìn)了了解，交流了感情，口語能力就能得到響應(yīng)的鍛煉。聽力與口語要相互配合，創(chuàng)造情境，由易及難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不斷的聽說過程中加強(qiáng)語感，達(dá)到準(zhǔn)確和流利。
教師必須合理科學(xué)地分析課堂教學(xué)活動中的師生關(guān)系，通過豐富多彩的任務(wù)、情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐的過程，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
3.多媒體輔助教學(xué)
充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，采取英文原版影片的欣賞、英語角、外籍專家講座等多種英語活動，可以避免學(xué)生一下課就完全脫離英語。使用多媒體是為了創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，幫助學(xué)生用英語思考，促進(jìn)他們的積極參與。多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。
二、課外自學(xué)創(chuàng)新
1.課外自學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)容
(1) 能獨(dú)立完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)。
(2) 能獨(dú)立根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞和朗讀文章。
(3) 能獨(dú)立通過視聽手段學(xué)習(xí)新的英語知識。
(4) 能獨(dú)立使用工具書和多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)英語。
(5) 能獨(dú)立閱讀相當(dāng)水平的課外讀物和英文報刊雜志。
(6) 能獨(dú)立應(yīng)對實(shí)地口語交流，如前臺、餐廳、客房等服務(wù)中，能用簡單的英語與外國顧客交流。
只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學(xué)探索活動，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.選擇合適的課外聽說教材
重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師適當(dāng)布置課外聽說材料，不僅可以使學(xué)生聽到地道的美國發(fā)音，同時也能看到英語語言在美國現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。如收看電視或聽完廣播后用英語復(fù)述、講故事概要、談心得體會，從而給學(xué)生創(chuàng)造手、腦、眼、耳、嘴并用的機(jī)會，增強(qiáng)語感，養(yǎng)成聽說英語的習(xí)慣，提高英語聽說能力。
3.豐富多彩的課外活動
每學(xué)期可開展多姿多彩的英語課外活動和各類比賽，如English Party、唱英語歌、講英語故事、模擬英語電影片段、師生聯(lián)演英語話劇、朗讀比賽、演講比賽、英語短劇、情景對話表演、英文歌曲卡拉OK大賽等等，為學(xué)生提供展示自己才能的廣闊舞臺。其情境的設(shè)計要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，如角色表演法、小組討論法、演講會、口語競賽、講故事、做值日報告等。在這些活動中，給每個學(xué)生都分配了一定的角色，每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都有一定的任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語會話能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)、想象、表演等多方面的能力。
一、前言
目前，我國體育職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)勢是顯而易見的。但是，許多初創(chuàng)發(fā)展期的體育職業(yè)院校，其教學(xué)模式在一定程度上很難擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，大都受到“重理論、輕能力”“重講授、輕實(shí)踐”教育理念的束縛[1]。加之對體育職校生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)沒有引起應(yīng)有的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展的后勁和他們的就業(yè)競爭力，使體育職業(yè)教育的有效性大大降低，不能適應(yīng)社會對體育職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。探討體育高職院校如何順應(yīng)就業(yè)市場需求，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，培養(yǎng)和訓(xùn)練體育職校生職業(yè)核心能力和崗位適應(yīng)素養(yǎng)，真正提高體育高職教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)效性，已經(jīng)成為亟待解決、深入研究探討的重要課題。
二、研究方法
1.研究對象
本院2010級、2011級在校高職生123人，年輕教師32人，共計155人。
2.研究時段
2010年9月—2011年12月。
3.研究方法
以教學(xué)活動、培訓(xùn)活動、水平測試作為研究載體，研究人員深入被培訓(xùn)群體。
（1）滲透式教學(xué)
根據(jù)企業(yè)、行業(yè)能力要求，授課教師在教學(xué)中滲透職業(yè)能力因素，使書本知識與未來崗位需求結(jié)合，通過研究實(shí)踐，對學(xué)生能力進(jìn)行綜合評價。
（2）集中培訓(xùn)法
開辦職業(yè)核心能力專題培訓(xùn)班，通過證書考試，評價學(xué)生職業(yè)核心能力培訓(xùn)后達(dá)到的水平。
（3）其他研究方法
行動研究法、調(diào)查法、問卷法、對比研究法等。
三、研究結(jié)果與分析
1.研究結(jié)果
本課題重點(diǎn)結(jié)合體育職業(yè)院校教育教學(xué)改革的實(shí)際展開研究，通過文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查分析、課程實(shí)踐活動、總結(jié)與討論研究，初步建立了我院職業(yè)核心能力的培訓(xùn)及評價機(jī)制，圓滿完成了155人的效果測評，153人獲得了人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的《職業(yè)核心能力等級證書》，通過率達(dá)到了99%。
2.結(jié)果分析
職業(yè)核心能力是職業(yè)人的一種基本能力，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才的體育高職院校，應(yīng)該有目的地訓(xùn)練學(xué)生的體育職業(yè)核心能力，采取多種途徑、多種方法、多種手段對學(xué)生職業(yè)核心能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（1）職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程
在引導(dǎo)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意以下幾個方面的工作[2]。首先，要重視人文科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，充分利用德育教育、就業(yè)指導(dǎo)、班隊活動、專業(yè)教育、第二課堂等教育平臺，把學(xué)生的核心能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程。第三，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生有目的地參與一些貼近專業(yè)實(shí)際的社會調(diào)查，讓他們在身體力行中了解社會現(xiàn)實(shí)，加深對專業(yè)知識、就業(yè)現(xiàn)狀和社會競爭態(tài)勢的認(rèn)識，為畢業(yè)后走上社會做好前期的
充分準(zhǔn)備。
（2）校企合作，共同打造職校生的職業(yè)核心能力
核心能力的培養(yǎng)首先要通過課堂教學(xué)，對基礎(chǔ)知識和體系進(jìn)行介紹，更多的培養(yǎng)和訓(xùn)練就要在職業(yè)適應(yīng)性崗位鍛煉中進(jìn)行[3]。強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)最有效的途徑就是：建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
基地，加強(qiáng)校企合作，在學(xué)生的崗位實(shí)踐中，把崗位專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)全范圍有機(jī)結(jié)合起來。通過實(shí)踐和現(xiàn)場考評來掌握職業(yè)核心技能及其應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)
生在真實(shí)崗位環(huán)境中，點(diǎn)滴積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不斷適應(yīng)職業(yè)崗位要求、真正獲得就業(yè)競爭力[4]。
（3）對職校生的職業(yè)核心能力的養(yǎng)成進(jìn)行客觀評價
職業(yè)能力培養(yǎng)效果的客觀評價是考核的重要內(nèi)容。要系統(tǒng)地對學(xué)生能力進(jìn)行客觀綜合性的評價，就必須改變將單純的卷面考試作為評價的唯一依據(jù)的做法，轉(zhuǎn)而采取由過程性評價和終結(jié)性評價組合而成的考評方法，對學(xué)生職業(yè)核心能力的水平進(jìn)行開放式終結(jié)性評價。具體的做法是：以學(xué)生綜合能力考核為主線，運(yùn)用筆試、口試、開卷和實(shí)踐活動完成能力考查等多種考評形式來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否與就業(yè)市場需求相適應(yīng)[5]。
（4）把職業(yè)核心能力訓(xùn)練納入體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的范疇
隨著體育職業(yè)就業(yè)人才市場競爭的壓力，未來社會職業(yè)之間不斷地轉(zhuǎn)換加劇等復(fù)雜就業(yè)情形，為體育高職在校生提出了更高
的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求[6]：不僅要能勝任職業(yè)崗位的要求，同時還要適應(yīng)社會職業(yè)不斷轉(zhuǎn)換的就業(yè)變化；不但要掌握一定的體育專
業(yè)的行業(yè)技能，還要著眼于相關(guān)、相近崗位的職業(yè)核心能力拓展技能的培養(yǎng)。這就需要在學(xué)生入校初期就樹立明確的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，一是職業(yè)核心能力目標(biāo)，二是專業(yè)技能能力目標(biāo)，全面實(shí)施雙目標(biāo)人才培養(yǎng)模式[6]。在體育職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)施中，全方位滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
四、結(jié)論與建議
1.體育高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)以突出職業(yè)能力為根本
體育高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)要充分發(fā)揮體育特殊技能和職業(yè)基礎(chǔ)教育兩個體系的優(yōu)勢。在學(xué)生進(jìn)入體育高職教育階段后，重點(diǎn)實(shí)施全面的職業(yè)核心能力培訓(xùn)和職業(yè)技能水平教育，在完成學(xué)歷教育的過程中，同時組織學(xué)生通過考核獲取職業(yè)資格
上崗認(rèn)證證書。在教育層次、教學(xué)資源方面真正實(shí)現(xiàn)因材施教，在人才培養(yǎng)過程中努力把握循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展原則，力爭實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀高等體育職業(yè)人才的目標(biāo)。
2.通過對職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法的研究可以促進(jìn)體育高職評價體系改革
本項(xiàng)目在研究實(shí)踐中，全方位注入體育高職生的職業(yè)能力培
養(yǎng)元素，以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)方式，通過學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)水平進(jìn)行綜合評價，嘗試改革以理論知識考試為主的傳統(tǒng)評價模式。本課題組參研教師屬九個不同學(xué)科、來自學(xué)院兩個不同校區(qū)，課題的立項(xiàng)為教師的工作注入了更大動力，參研教師在各自學(xué)科教學(xué)評
價中積極開展學(xué)生能力的培養(yǎng)、提高與評價實(shí)踐，課題涉及5個班級上百名學(xué)生，有一定的影響力，對促進(jìn)體育高職評價體系改革具有深遠(yuǎn)影響。
3.通過職業(yè)核心能力評價研究促進(jìn)體育高職教學(xué)模式改革及學(xué)生的全面發(fā)展
在本課題研究過程中，參研教師先后進(jìn)行了“與人交流調(diào)查問卷”“職業(yè)核心能力調(diào)查”。在調(diào)查研究基礎(chǔ)上制訂了我?！奥殬I(yè)核心能力培養(yǎng)教學(xué)計劃”、“職業(yè)核心能力考核評價辦法”等教學(xué)文
件。在研究實(shí)踐的全過程中，我們重點(diǎn)采用了“學(xué)中做，做中評，學(xué)生做，多方評”的立體互動教學(xué)、實(shí)踐能力評價模式，使學(xué)生成為教學(xué)與評價的主體，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為真正的“我要學(xué)”，為站穩(wěn)就業(yè)市場打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，我國對于體育高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)、培訓(xùn)課程方案和教學(xué)模式研究等諸多研究領(lǐng)域的探討才剛剛起步，需要研究、探索和實(shí)踐的方方面面還有很多，如何將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)效果仍是難題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要繼續(xù)實(shí)踐與全面探索，推動體育高職校學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成與提高，使他們能適應(yīng)社會就業(yè)市場需求，具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，在人生職場中鑄就輝煌。
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0 引言
幼兒是祖國的未來，品德教育應(yīng)該從幼兒抓起。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中就明確的對幼兒的品德教育提出了要求。幼兒教育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒教育的好壞關(guān)乎孩子一生的發(fā)展，尤其是幼兒品德教育。培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格，不僅是幼兒自身的需要，也是社會的需要，國家未來發(fā)展的需要。但是遺憾的事很多幼兒學(xué)校和家長往往只關(guān)心孩子的智力教育以及發(fā)展，忽視了孩子品德教育的重要性。
1 當(dāng)前幼兒品德教育面臨的危機(jī)
幼兒教育是培養(yǎng)孩子德智體美勞全面發(fā)展的前提，隨著社會的發(fā)展，智力的提高和身體素質(zhì)的發(fā)展越來越受到老師和家長的關(guān)注。相對而言，健全的人格和良好品德素質(zhì)的形成反而被忽視，導(dǎo)致幼兒思想品德教育陷入危機(jī)。
1.1 幼兒教育簡單化，忽視品德教育的重要性
現(xiàn)在很多幼兒園在品德教學(xué)的過程中，單純的認(rèn)為依靠一個故事或者一個游戲就可以完成對幼兒思想品德的教育，而事實(shí)上幼兒的思想品德教育是一個漫長的過程，并不是一朝一夕就能形成的。雖然品德教育要借組一定的故事或歌曲，但是故事的講解和歌曲的學(xué)習(xí)并不能完成對孩子品德教育的工作。孩子僅僅是表面上理解了這個故事或者歌曲的內(nèi)容，但是并不能完全的運(yùn)用在日常生活中，將所學(xué)的只是運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
1.2 單純的認(rèn)為幼兒品德教育就是對道德的認(rèn)識問題
在實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒老師對于幼兒品德教育問題了解的不夠深入，單純的認(rèn)為幼兒品德教育就是單純的幫助孩子加強(qiáng)道德認(rèn)識。認(rèn)為品德駕馭就是教導(dǎo)孩子乖乖聽話，不做有損同學(xué)、朋友的事情。而事實(shí)上幼兒品德教育包括的內(nèi)容并不僅僅只有這些，責(zé)任感、誠實(shí)守信以及集體榮譽(yù)感都是幼兒品德教育的總要內(nèi)容。而實(shí)際上幼兒品德教育的過程中旺旺忽視了這些。
1.3 注重智力的提高，忽視品德教育
在幼兒教育的過程中，很多家長和老師只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績的好壞和智力的開發(fā)，往往忽視了孩子的品德教育以及心理以及人格的發(fā)展情況。幼兒佳偶是決定孩子一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對于孩子健全人格的形成具有重要的意義。家長和老師對孩子品德教育的忽視也是幼兒品德教育面臨的主要危機(jī)。
2 幼兒品德教育的意義
2.1 幼兒教育是國家教育的根本
幼兒時期是人的一生價值觀念形成的重要時期。孩子只有在幼兒時期形成良好的思想品德，才能樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀。對于孩子的一生而言，幼兒時期的品德教育是無可替代的。同樣，對于社會的建設(shè)和發(fā)展而言，幼兒品德教育同樣也具有無可替代的作用。
2.2 良好的幼兒品德教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需求。
孩子是祖國的未來，是未來社會的主人，未來社會主義事業(yè)的接班人。在幼兒教育中，如果只是一味的關(guān)注孩子的智力和體力的發(fā)展，忽視對孩子的品德教育，必將會影響未來色會的發(fā)展，影響正確社會風(fēng)氣的形成和發(fā)展。
2.3 品德教育是孩子健康成長和個性發(fā)展的需要。
人的本性都是自私的，在實(shí)際的教學(xué)過程總我們也不難發(fā)現(xiàn)孩子自私的表現(xiàn)，比如不愿意與別人分享交流，對公共財務(wù)不重視等現(xiàn)象。如果對孩子的這些行為不加以正確的引導(dǎo)，必將會對孩子的健康成長產(chǎn)生影響。同時，品德教育是“德、智、體、美、勞”的重要組成部分，品德教育是一切教育的基礎(chǔ)，沒有良好的品德，再高的智力水平，再強(qiáng)壯的身體都是不完整的。
3 提高幼兒品德教育的方法
品德教育史幼兒教育的關(guān)鍵，因此在幼兒品德教育的過程中要注意幼兒品德教育的方法?？偟膩碚f，提高幼兒品德教育的方法主要包括以下方面：
3.1 家庭教育，父母以身作則
在幼兒教育中，家庭教育體著至關(guān)重要的作用。家庭式幼兒教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的好壞以及父母的行為都會對孩子的行為產(chǎn)生重要的影響。加強(qiáng)幼兒的品德教育，應(yīng)該從家庭入手，父母以身作則。建立良好的家庭氛圍，良好的家庭成員關(guān)系，都有利于幼兒品德教育，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。有些家長學(xué)習(xí)西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。這些孩子多數(shù)在爺爺奶奶或者電視機(jī)旁邊長大。這樣的孩子缺少與父母間的溝通和交流，很難形成健全的人格和良好的品德。
3.2 學(xué)校教育，教師合理引導(dǎo)
幼兒園是孩子接受正規(guī)教育的第一所學(xué)校，在幼兒園，孩子不僅能學(xué)到基礎(chǔ)、簡單的知識、智力水平得到提高和發(fā)展，而且對于培養(yǎng)孩子良好的品德也具有重要的作用。教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的言談舉止都會對孩子的身心健康產(chǎn)生重要的影響。幼兒時期是人身觀、價值觀形成的重要時期，因此學(xué)校和老師都要樹立良好的形象，正確的引導(dǎo)孩子樹立良好的價值觀和人生觀價值觀。對于孩子的不來那個行為要及時的制止糾正。教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的道德情感，也只有正確、全面的教育才能激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，幫助幼兒樹立良好的品德。
3.3 社會教育，樹立良好的社會環(huán)境。
人的生存離不開社會，幼兒雖然不會直接單獨(dú)的接觸社會，但是社會風(fēng)氣的形成以及社會環(huán)境的好壞同樣對幼兒的品德形成產(chǎn)生重要的影響。因此，社會、國家和個人要共同努力，積極的為孩子的頰囊發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。只有這樣，才能確保下一代良好品德形成。
4 結(jié)語
品德是一個人立足社會的通行證。因此，要及早重視孩子的品德教育問題。自由這樣才會幫助孩子形成健全的人格和良好的此能力素質(zhì)，為孩子創(chuàng)造一個輝煌燦爛的明天。世界史我們的，也是孩子的。孩子作為未來世界的主人，培養(yǎng)孩子良好的思想品德，對于社會的發(fā)展具有重要的意義。幼兒品德教育是家長和學(xué)校的責(zé)任，也是全社會的責(zé)任。讓我們共同努力，為孩子營造一個溫馨、舒適的成長環(huán)境；以身作則，為孩子品德形成做好楷模。
參考文獻(xiàn)
一、高中德育教師要提高自身的人文素養(yǎng)
從教師自身的職業(yè)特征出發(fā)，其在人文教育過程中不僅要努力提高自身的人文素養(yǎng)，而且要在教育活動中把人文精神傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。前者主要體現(xiàn)教師平時自我涵養(yǎng)中的人文精神，是借助文化積累在生活中自覺內(nèi)化為人文精神，進(jìn)而長久自我內(nèi)持的一種修養(yǎng)人性、構(gòu)建人格的精神。后者主要是指教師通過教學(xué)的實(shí)施過程來體現(xiàn)，教師以其自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，去感化、熏陶學(xué)生，使學(xué)生把教師的人文精神內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)。
二、高中德育教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，將學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展和學(xué)生基本素養(yǎng)的提高置于課程目標(biāo)的核心位置。在教學(xué)中，不僅要尊重他們的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進(jìn)自我教育、自我發(fā)展的能力的形成，更要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成，使他們不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、技能，更能夠關(guān)注情感價值觀的建立。
三、高中德育教師要具有博愛之心
愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。全國特級教師于漪說：“教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。”可見，教育的成功離不開愛。教師只有以愛心為前提去關(guān)懷、理解、寬容學(xué)生才能贏得學(xué)生的歡迎，使其“親其師，信其道”。教師要平等地善待每一位學(xué)生，不會以任何原因高看或歧視某些學(xué)生。因此，每一個教師都必須實(shí)實(shí)在在、全心全意地關(guān)愛、理解、寬容自己的每一位學(xué)生，不僅要做良師，更要做慈愛的長者，學(xué)生的知心朋友。
四、積極利用教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計滲透人文教育的德育課堂教學(xué)
教師的職業(yè)更具有實(shí)踐性，更傾向于應(yīng)用性。從開展教學(xué)活動過程的角度，高中德育教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思與重建三個方面入手強(qiáng)化人文教育。
首先，德育教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要充分挖掘教材中人文教育的素材。課程內(nèi)容的確定應(yīng)超越知識的框架，更多地關(guān)注學(xué)生的生活世界和內(nèi)心體驗(yàn)。高中德育教材蘊(yùn)含著豐富的人文因素，教師要善于挖掘并利用教材中的人文因素。德育學(xué)科本身所具有的、為其他學(xué)科所無法相比較的濃厚的人文內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)大有裨益。
其次，德育教師在教學(xué)的過程中，要采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主體性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體化和個性化學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生對世界的感受、對生活的體驗(yàn)，貫穿于政治課程的始終，以達(dá)到學(xué)生人文精神升華的目的。
