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【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0106-01

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施帶來(lái)了高中英語(yǔ)課程改革的大步發(fā)展，在英語(yǔ)課堂中，課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了顯著變化，學(xué)生的主體地位得到充分重視，學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)效性均有了不同程度的提高。然而，伴隨著欣欣向榮的教改形勢(shì)，在課堂教學(xué)中，不少教師在如何把新課標(biāo)落到實(shí)處，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)方面依然存在著不少誤區(qū)，一些熱鬧但空洞的課堂活動(dòng)在一定程度上帶來(lái)不容忽視的問(wèn)題，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

那么，我們應(yīng)該如何夯實(shí)課堂活動(dòng)，真正讓學(xué)生一課有一得呢？首先，我們需要剖析當(dāng)前一些課堂活動(dòng)的存在問(wèn)題，然后，才能帶著問(wèn)題來(lái)展開我們的設(shè)計(jì)。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的誤區(qū)

1．“師生對(duì)話”不等于“師生問(wèn)答”。缺乏真正意義的交流的Factual Questions。

2．“自主”不等于“自流”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求把課堂時(shí)間還給學(xué)生，于是在上課時(shí)，有的教師便叫學(xué)生自己看書，沒(méi)有閱讀指導(dǎo)、沒(méi)有明確提示和具體要求，也沒(méi)有檢查和反饋過(guò)程，由學(xué)生一看到底。

3.“Pair Work or Group Work”不等于“Communicative Activity”，一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)小組討論的形式也沒(méi)有協(xié)助組織引導(dǎo)。

二、英語(yǔ)課堂活動(dòng)的原則及應(yīng)用

在我們?cè)O(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，三項(xiàng)原則是至關(guān)重要的，它們直接決定了課堂活動(dòng)的實(shí)效性。

1.Learner?鄄centered 學(xué)習(xí)者中心

學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再?gòu)?qiáng)大，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在課堂設(shè)計(jì)中首先要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，在課堂設(shè)計(jì)中，我們更應(yīng)該清楚地意識(shí)到學(xué)生存在的個(gè)體差異，在課堂活動(dòng)中考慮到不同層次學(xué)生的需要。

2．Task?鄄based Learning 任務(wù)型學(xué)習(xí)

眾所周知，在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)屬于EFL教學(xué)，而非ESL教學(xué)，中國(guó)學(xué)生不存在一個(gè)二語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)只能在學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下完成。因此，在每一項(xiàng)課堂活動(dòng)中，教師都必須給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具備幾個(gè)主要特征：

①以意義為中心，即意義是首要的，而不是以操練某種意義不大，甚至是無(wú)意義的語(yǔ)言形式為目的。因此，課堂語(yǔ)言活動(dòng)更接近于自然的習(xí)得。在這一原則下，我們要給課堂活動(dòng)設(shè)置一個(gè)有意義的語(yǔ)境。

②有某個(gè)交際問(wèn)題要解決，而且這一問(wèn)題必須與現(xiàn)實(shí)世界中有一定關(guān)系，這種聯(lián)系是具體的，貼近學(xué)生生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。在課堂設(shè)計(jì)中，我們常會(huì)遇到許多課本中已有的交際話題，在選擇和改編的時(shí)候，我們得注意因地制宜，入鄉(xiāng)隨俗。

③學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決，任務(wù)完成的結(jié)果是評(píng)估任務(wù)是否成功的標(biāo)志，同時(shí)，也為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)每一個(gè)布置的任務(wù)進(jìn)行跟蹤檢查，及時(shí)給予反饋，否則，任務(wù)就失去了意義。

最后，在落實(shí)這幾條原則的同時(shí)，教師還可以通過(guò)劃分小組活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生扮演的角色來(lái)讓每個(gè)學(xué)生明確自己的責(zé)任以更主動(dòng)積極地投入到活動(dòng)中。以四人小組為例，我們?cè)O(shè)置四種角色：

Archon—the leader. If the group cannot reach a decision and the time is up, the archon decides.

Vic?鄄archon—the time manager and encourager. He represent the archon when absent.

Scribe—he writes down the ideas and keeps a record of the group work. He is also a motivator.

Orator—the spokesperson for the group. He also helps to keep the group on track by fostering compromise.

3．Interactive Learning 交流式學(xué)習(xí)

Interactive Learning is　learning that brings real world communication into the classroom.

何謂交流？語(yǔ)言學(xué)上解釋為“information?鄄filling”，指的是雙方通過(guò)對(duì)話獲得未知的信息。作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們絕不可能脫離了語(yǔ)言的使用談教學(xué)。中國(guó)學(xué)生能夠練習(xí)使用英語(yǔ)主要還是在課堂上，因此我們的課堂設(shè)計(jì)就要讓學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)使用英語(yǔ)去交流，而非機(jī)械的操練。要實(shí)現(xiàn)真正意義的交流，主要依靠問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

新課程呼喚新的教學(xué)行為，作為教師，我們不應(yīng)該只是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的被動(dòng)執(zhí)行者，而應(yīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)新者。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段上，還是在課程資源開發(fā)利用上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)新空間，我們理應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)條件，大膽創(chuàng)新地應(yīng)用好學(xué)習(xí)者中心、任務(wù)型學(xué)習(xí)、交流式學(xué)習(xí)這三大原則，設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)而又高效的課堂活動(dòng)，讓廣大學(xué)生真正能從新課標(biāo)的實(shí)施中獲益。

參考文獻(xiàn):

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1.研究小組教學(xué)活動(dòng)的原因

針對(duì)高三復(fù)習(xí)中越來(lái)越突出的的客觀特點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)多、零散）造成教學(xué)處理方式單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生感到枯燥乏味的問(wèn)題，在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，我采用了多種課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組的能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，取得較好效果。

2.發(fā)揮小組合作的多樣有效

每個(gè)班級(jí)12個(gè)小組其實(shí)就是12個(gè)小的學(xué)習(xí)小集體。能夠合理有效的取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用它們的最優(yōu)價(jià)值是保證課堂時(shí)效性的基礎(chǔ)。我的做法主要如下：

2.1 使用資料時(shí)個(gè)人和小組的多樣組織。

①“小組共建單元知識(shí)體系”。在課前每個(gè)人獨(dú)學(xué)的時(shí)候簡(jiǎn)要列出此部分的知識(shí)框架，課堂上以小組為單位，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合成本組本單元的知識(shí)框架圖，小組共享我將此部分稱為小組代表在投影儀展示。其實(shí)不管是自己總結(jié)的過(guò)程還是匯總的過(guò)程，也是鞏固記憶的過(guò)程，達(dá)到落實(shí)的時(shí)效性。

②組內(nèi)，組間互相批改自主學(xué)習(xí)資料內(nèi)容。隨著學(xué)生復(fù)習(xí)的積累，有了一定的思考和判斷能力，我要求學(xué)生在給我交作業(yè)前，組內(nèi)相互批改作業(yè)，順序?yàn)?號(hào)同學(xué)給2好同學(xué)批，2號(hào)給3號(hào)同學(xué)批閱，以此類推。此方法不僅能夠檢測(cè)學(xué)生自身的掌握情況，還能培養(yǎng)他們的改錯(cuò)能力。

2.2 習(xí)題課時(shí)小組的多樣組織。

①“小組承包制”針對(duì)習(xí)題課題型廣泛，單選，完型，閱讀，單詞拼寫，短文改錯(cuò)，我主要采取的措施是每個(gè)小組承包一個(gè)類型題，題多了可以分到兩個(gè)組，比如：在處理“綜合檢測(cè)卷五”時(shí)，班級(jí)1、3組負(fù)責(zé)單選，2、4組負(fù)責(zé)完型，5、7組負(fù)責(zé)閱讀，6、8組負(fù)責(zé)單詞拼寫，9、11組負(fù)責(zé)閱讀。上課前，負(fù)責(zé)的小組將每塊知識(shí)點(diǎn)以關(guān)鍵詞的方式陳列在黑板上，使其他學(xué)生一目了然。如：1組學(xué)生負(fù)責(zé)單項(xiàng)選擇學(xué)生列出了第11題it構(gòu)成強(qiáng)調(diào)句和it 做形式賓語(yǔ)的混合考點(diǎn)；第16題情態(tài)動(dòng)詞can 做“一時(shí)之可能”并羅列了must， shall， should高頻率考察方面；第18題so do I 和so I do 的區(qū)別；第25題名詞性從句中主語(yǔ)從句連接詞的選擇條件。8組的單詞拼寫，學(xué)生將答案提前陳列在黑板上，并在旁邊付關(guān)鍵詞，第66題refused（時(shí)態(tài)），第67題political（詞性）——拓展——politics（n.）， 71題resenting 拓展on behalf of，同時(shí)陳列單詞拼寫的注意事項(xiàng)：?jiǎn)卧~拼寫要注意時(shí)態(tài)66題，語(yǔ)態(tài)69題，名詞單復(fù)數(shù)68，74題，形容詞和副詞67，72，75題的比較級(jí)和最高級(jí)，還有非謂語(yǔ)動(dòng)詞71題。

②“小組競(jìng)爭(zhēng)制”。規(guī)律總結(jié)競(jìng)賽方法：在答案開放性的基礎(chǔ)上，比如學(xué)生月考模擬有答案，就可以采用小組間PK題目的做題思路，解題角度，哪個(gè)小組的方法最明了，最簡(jiǎn)易學(xué)生其他小組最接受即為勝利小組。在做完“提優(yōu)，棟梁模擬題”結(jié)束后，單選題目中，2組的1號(hào)學(xué)生總結(jié)出做單選方法：直接法（22題I stopped the car _to have _____ a short break as i was feeling tired比較法，題眼法；3組1號(hào)總結(jié)出了排除法（20題，there are a small number of people involved， possibly _____twenty. A. as few as B. as little as C. as many as D. as much as. 刪除法等等。

3.落實(shí)小組活動(dòng)后的反思

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記得有一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校把"教學(xué)質(zhì)量是私立學(xué)校的生命線"作為座右銘，可見(jiàn)這課堂45分鐘的重要性。那么如何把握這45分鐘的時(shí)間，"課前五分鐘"無(wú)疑起到了非常重要的作用，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)教學(xué)更具有實(shí)效性，讓學(xué)生在課堂上獲得最大的收益，將學(xué)生那種"我學(xué)習(xí)，我收獲，我快樂(lè)"的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，是一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題。對(duì)此，我在這一方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、利用"課前5分鐘"梳理基礎(chǔ)知識(shí)。

在高三一輪復(fù)習(xí)重在打基礎(chǔ)，為此要重視數(shù)學(xué)基本概念、基本定理（公式、法則）的復(fù)習(xí)，在理解上下功夫，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取做到不打開書本就能在自己大腦中勾畫出知識(shí)間的脈絡(luò)框圖。

我所從教的是一所普通高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，能力又低，如果教師不領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，學(xué)生很少能夠自覺(jué)的去做。針對(duì)于這一現(xiàn)狀，在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我利用每節(jié)課的"課前5分鐘"進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察和梳理。形式是多種多樣的，從最開始的一問(wèn)一答式，到自問(wèn)自答式，再到自述式，直到學(xué)生會(huì)了，理解了，會(huì)用了為止。如三角要復(fù)習(xí)兩周，那么這兩周的"課前5鐘"都在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察，最初的幾天是一問(wèn)一答式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)剛開始復(fù)習(xí)，腦子里的知識(shí)信息不是很清晰，需要教師的提醒與幫助；等學(xué)生基本掌握后，開始自問(wèn)自答式，爭(zhēng)取做到班級(jí)的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)自問(wèn)自答，從某一個(gè)同學(xué)開始，依次回答，要求是前面同學(xué)談面過(guò)的問(wèn)題后面的同學(xué)不準(zhǔn)重復(fù)，出現(xiàn)在的問(wèn)題同學(xué)提出并改正；經(jīng)過(guò)以上兩種形式后，再進(jìn)入到自述式，由一名同學(xué)在黑板上把本章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不全面的地方由同學(xué)和教師進(jìn)行補(bǔ)充。三輪下來(lái)同學(xué)們不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，更對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系有了更全面的認(rèn)識(shí)，再加上課堂的進(jìn)一步應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加深入，更加透徹。另外，范圍也是日漸擴(kuò)大的，從最初的一章，到一本書，再到高考的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生從最開始的被動(dòng)記憶，變主動(dòng)歸納，漸漸地，每節(jié)數(shù)學(xué)課的"課前5分鐘"變成了學(xué)生們展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，變師生共同共享的天地。

二、利用"課前5分鐘"共解一題。

高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中做到"輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量"，是教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，這就需要教師精選習(xí)題，精講習(xí)題。

高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)，那么二輪復(fù)習(xí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力了。由于高考的解答題內(nèi)容相對(duì)比較固定，對(duì)于普高學(xué)生應(yīng)著重訓(xùn)練三角、數(shù)列、統(tǒng)計(jì)概率、立體幾何、選修等五方面的內(nèi)容。為此我從進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)開始設(shè)計(jì)每日一解答題為固定作業(yè)內(nèi)容，針對(duì)高考的解答題內(nèi)容進(jìn)行專門的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真完成，并且做后有提升，每天"課前5分鐘"用來(lái)解答上一天的作業(yè)內(nèi)容，解答方式是先由一個(gè)學(xué)生分析題目，考察什么，用什么知識(shí)進(jìn)求解，再由第二個(gè)同學(xué)書寫解題過(guò)程，接著由其它同學(xué)或者教師改正，再然后在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生思考能否變式為其它相關(guān)問(wèn)題，最后師生共同提煉出數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想?？粗鴮W(xué)生積極思考，爭(zhēng)先回答問(wèn)題的場(chǎng)景，我再也不為吸引他們的注意力發(fā)愁了。

一天一題，看似很少，但這樣一個(gè)星期，一個(gè)月訓(xùn)練下來(lái)，同學(xué)們輕輕松松地學(xué)會(huì)了很多，最重要的是實(shí)現(xiàn)在了"輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量"這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、利用"課前5分鐘"總結(jié)提升。

高三一、二輪復(fù)習(xí)過(guò)后，距離高考的時(shí)間就更近的，考前這段時(shí)間教師一定要引導(dǎo)學(xué)生跳出每一道數(shù)學(xué)題，把目光放在題與題之前的區(qū)別與聯(lián)系上，部養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要邊學(xué)習(xí)邊"對(duì)比"。當(dāng)看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要先到大腦中尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比?？创竽X有沒(méi)有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果有，就達(dá)到了強(qiáng)化的目的；如果沒(méi)有，就要進(jìn)行修補(bǔ)。這個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的"總結(jié)"，這是老師最希望學(xué)生能做的，也是老師不斷要求學(xué)生做的。在對(duì)比、總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處，明確下一階段的學(xué)習(xí)方向，更建立學(xué)習(xí)的信心。

為此，在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，每天利用"課前5分鐘"幫助同學(xué)總結(jié)提升，采用分享式和交流式。分享式就是鼓勵(lì)同學(xué)自告奮勇地表述自己對(duì)某一方面問(wèn)題的總結(jié)，再由同學(xué)借機(jī)展開、深化，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，完善數(shù)學(xué)方法和思想；交流式，就是由學(xué)生提出問(wèn)題和困惑，師生共同幫助他解答，從而使每一位同學(xué)都有新收獲、新的啟發(fā)。例如學(xué)生提出的問(wèn)題：線性回歸分析都什么？怎么考？在學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的相互提醒下，最終能夠總結(jié)出以下四點(diǎn)：一是畫散點(diǎn)圖；二是求回歸直線方程；三是相關(guān)關(guān)系強(qiáng)弱（擬合程度）的檢驗(yàn)；四做預(yù)測(cè)。短短五分鐘的交流，讓每一位同學(xué)又全方位的了解了某一部分內(nèi)容，而且形成了詳實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。更重要的是促進(jìn)了同學(xué)們課下的復(fù)習(xí)和思考。

篇4

一要加快建立健全投資創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。積極會(huì)同有關(guān)部門，整合各類創(chuàng)業(yè)資源，充分發(fā)揮和放大資源整合效應(yīng)，推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)；建立健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，積極為創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、融資貸款、稅費(fèi)減免和“綠色通道”跟蹤服務(wù)等“一條龍”服務(wù)；延伸創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系網(wǎng)絡(luò)，利用覆蓋全市的勞動(dòng)保障服務(wù)平臺(tái)，建立健全創(chuàng)業(yè)者信息管理服務(wù)系統(tǒng)，拓展“12333”咨詢熱線服務(wù)范圍，接受創(chuàng)業(yè)者的咨詢和投訴，提供及時(shí)有效的后續(xù)服務(wù)和跟蹤指導(dǎo)；建好創(chuàng)業(yè)孵化基地，拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道，完善促進(jìn)各類中小企業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制。

二要加快優(yōu)化創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)和項(xiàng)目建設(shè)環(huán)境。認(rèn)真貫徹落實(shí)中央、省、市有關(guān)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的各項(xiàng)政策，著眼創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的政務(wù)服務(wù)環(huán)境、寬松透明的市場(chǎng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、優(yōu)越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境、公平正義的法制和社會(huì)環(huán)境，鞏固和擴(kuò)大行政審批制度改革成果，進(jìn)一步提升行政審批效率；深化行政處罰自由裁量權(quán)改革，進(jìn)一步規(guī)范行政行為；加大投訴受理和查處力度，嚴(yán)厲查處利用職權(quán)“吃、拿、卡、要、報(bào)、占”等行為，及時(shí)妥善處理創(chuàng)業(yè)者和群眾投訴以及監(jiān)測(cè)點(diǎn)反映的問(wèn)題，深化“百千萬(wàn)”內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)和“示范窗口”創(chuàng)評(píng)工作。

篇5

自控能力是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的根本，其受到社會(huì)環(huán)境、價(jià)值觀、家庭等多方面的因素影響。良好的自控能力可以幫助學(xué)生完善自我成長(zhǎng)。在體育活動(dòng)中，自控能力包括注意力的自控、情感的自控、意志的自控、行為的自控等。以下簡(jiǎn)要探討在高三體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自控能力的方法，供相關(guān)人士參考。

一、增強(qiáng)體育教師的心理素養(yǎng)，樹立榜樣作用

體育教師的心理素養(yǎng)呈現(xiàn)積極、健康的狀態(tài)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以以一種平靜、歡快的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍。體育教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。如果教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)情緒不好，就有可能造成學(xué)生的情緒出現(xiàn)變化，影響師生間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)氛圍冷漠。所以，對(duì)于高三體育教師來(lái)講，應(yīng)具備優(yōu)良的心理素養(yǎng)及品德，并擁有良好的自我調(diào)控能力，不斷提高自身修養(yǎng)，用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，尊重并理解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。高三學(xué)生已經(jīng)具備了一定運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，更愿意自主地進(jìn)行體育活動(dòng)。因此，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)，尊重學(xué)生的看法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，安排好學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生更自覺(jué)地提高自控能力。

三、創(chuàng)建和諧的交際關(guān)系

除了考試及學(xué)習(xí)之外，交際關(guān)系是影響高三學(xué)生情緒變化的主要原因，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自控能力產(chǎn)生一定作用。體育教學(xué)具有開放性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生溝通及交流。良好的交際關(guān)系可以幫助學(xué)生舒緩心中的郁悶，提供釋放情緒的渠道。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的交際關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重、對(duì)行為負(fù)責(zé)、對(duì)情緒進(jìn)行自控。

篇6

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-147-01

高三階段升學(xué)的壓力以及課業(yè)的繁重，常常讓學(xué)生透不過(guò)氣，而教師本身為了達(dá)到升學(xué)的目的，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)壓式的進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)和考核，從而忽視了學(xué)生的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。這些問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)背景下，顯得更加尖銳，做好高三德育工作，解決這些難題，成為了高中班主任的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高三班主任思想工作的新要求

班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者。對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展有指導(dǎo)的作用。就需要考慮如何才能幫助學(xué)生趨利避害，認(rèn)清利弊，從而本著因勢(shì)利導(dǎo)的原則開展丁作。揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以便推進(jìn)班級(jí)德育工作的進(jìn)步。

首先，班主任要了解學(xué)生的生理和心理發(fā)展特征，保持對(duì)周圍環(huán)境變化敏銳的觀察力。了解學(xué)生的發(fā)展特征，是班主任觀察學(xué)生、明確學(xué)生的需要、認(rèn)識(shí)學(xué)生行為所體現(xiàn)的內(nèi)心渴求必需的前提。敏銳地觀察環(huán)境的變化，是采取因勢(shì)利導(dǎo)的教育行為的條件。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。學(xué)生生活環(huán)境發(fā)生了某些微妙的變化。這包括借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交往的開放性變化和人與人之間社會(huì)化程度減弱、直接交流時(shí)間減少的封閉性變化。

其次。班主任要認(rèn)真觀察，提高觀察學(xué)生細(xì)節(jié)行為的能力，從學(xué)生一行一言的變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，防微杜漸。如果在學(xué)生的問(wèn)題十分嚴(yán)重后才重視。才去想辦法解決，往往已是積重難返。初中學(xué)生害上“網(wǎng)癮”，有時(shí)候就如同吸毒成癮一樣，會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理。廢寢忘食。樂(lè)此不疲。一些網(wǎng)癮學(xué)生為了籌措上網(wǎng)費(fèi)用，還會(huì)像癮君子一樣不顧一切，走上犯罪道路。又如結(jié)交網(wǎng)友。有的學(xué)生純粹出于好奇而熱衷于此。但由于缺乏溝通，班主任乃至家長(zhǎng)對(duì)具體情況基本上處于“無(wú)知”狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)。天真而又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生如遇上居心不良的“網(wǎng)友”。就難免會(huì)上當(dāng)受騙。但細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，任何事物的發(fā)生都不是一朝一夕的事，都有一個(gè)漸變的過(guò)程。

因此，班主任應(yīng)細(xì)心觀察。對(duì)學(xué)生中存在的現(xiàn)象和學(xué)生的言行進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地調(diào)查了解：對(duì)學(xué)生經(jīng)常訪問(wèn)的網(wǎng)站、關(guān)注的話題和流行的語(yǔ)言要熟悉，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，在與學(xué)生交流時(shí)找出發(fā)展變化的特征，才能在問(wèn)題剛剛萌芽的時(shí)候就及早處置。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高三班主任德育工作面臨的難題

網(wǎng)絡(luò)上肆意泛濫的不良思潮和反面材料，嚴(yán)重沖擊這學(xué)生的思想，計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)成為了現(xiàn)代家庭中的必備品，高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平非常熟練，因此他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被動(dòng)或者主動(dòng)獲得了這些信息，自制力不好的學(xué)生很容易受到蠱惑和影響，從而進(jìn)行一些不良的行為。教師所面臨的問(wèn)題更多，需要掌握的管理技巧更加多元化，教師的工作強(qiáng)度增加，這都極大的提升了學(xué)生德育管理的難度。

其次，網(wǎng)絡(luò)文化的特征，妨礙青少年整體素質(zhì)的提高。網(wǎng)絡(luò)具有直觀性和形象性，長(zhǎng)期在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的思維方式以及做事方式也會(huì)受到感染，開始不喜歡思考，想什么，做什么，從不考慮后果，還認(rèn)為自己很有個(gè)性。另外網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，無(wú)所不能。學(xué)生想得到什么信息，就都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索都能夠獲得，久而久之，學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)過(guò)渡依賴網(wǎng)絡(luò)，什么不懂都找網(wǎng)絡(luò)，開始排斥用眼看這個(gè)世界，排斥思考。文字書寫與應(yīng)用能力得不到鍛煉，學(xué)生越來(lái)越不具備基本的能力結(jié)構(gòu)。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高三班主任德育工作的有效開展

首先，為了消除高三學(xué)生的過(guò)于沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，班主任本身要懂得網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班主任工作環(huán)境和方式都發(fā)生了改變，教師應(yīng)該充分借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開展德育教育工作，順應(yīng)時(shí)展得趨勢(shì)，提升管理效果。通過(guò)現(xiàn)代的信息平臺(tái)，比如qq、微信以及人人網(wǎng)等新媒體，關(guān)注學(xué)生的生活，用他們的方式和他們溝通，很多學(xué)生不善言辭，面對(duì)面很多心事說(shuō)不出來(lái)，但是用智能手機(jī)作為媒介，通過(guò)這些APP與他們進(jìn)行溝通，他們往往可以打開心扉，說(shuō)出自己的煩惱和心事，教師能夠成為他們的良師益友，這對(duì)于德育教育是非常好的開始。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德判斷能力，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得世界變小，這必然引起思想意識(shí)道德觀念、審美情趣、價(jià)值觀念及生活方式變化。班主任必須注重培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的道德判斷能力和評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生在復(fù)雜的思想意識(shí)形態(tài)中能夠分辨真善美與假惡丑，吸取有益的思想意識(shí)和道德觀念，自覺(jué)摒棄思想道德中的糟粕。

最后，弘揚(yáng)民族文化，目前國(guó)際網(wǎng)絡(luò)為英文信息所壟斷，西方文化憑借這一優(yōu)勢(shì)侵入世界的各個(gè)角落，也侵入了我國(guó)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域。而對(duì)這種“文化侵略”，班主任應(yīng)經(jīng)常召開有關(guān)弘揚(yáng)中華民族文化的主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)的精華，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自信心，自覺(jué)抵御西方文化的侵蝕。

高三階段應(yīng)該是學(xué)生最艱難的一段學(xué)習(xí)生涯，很多學(xué)生在時(shí)期會(huì)迷失自己，找不到未來(lái)的目標(biāo)和方向，覺(jué)得自己好像被擺弄的木偶，沒(méi)有自由。這時(shí)候越來(lái)越多的學(xué)生選擇了虛擬的網(wǎng)絡(luò)，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲，聊天，視頻，音樂(lè)等各種方式消除自己的恐懼，逃避現(xiàn)實(shí)。這是非常危險(xiǎn)的，網(wǎng)絡(luò)的開放性與共享性使得很多不良的思想肆意泛濫，一些自控能力差的學(xué)生非常容易誤入歧途，作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，高中班主任必須要憑借自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一名高中教師的專業(yè)精神，幫助學(xué)生消除這些問(wèn)題，在學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育教育，幫助學(xué)生建立正面、積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，用更加客觀、輕松的心態(tài)對(duì)迎接高考，迎接自己未來(lái)的人生。