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時(shí)間：2023-06-02 09:03:32
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中圖分類號(hào)：R192.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2197(2008)06-095-02
“人格”一詞來(lái)自拉丁文“persona”，它的原意是面具。它是人們自身素質(zhì)公開(kāi)于眾的一個(gè)側(cè)面?！吨袊?guó)大百科全書(shū)》(教育卷)對(duì)人格的界定是“個(gè)人的心理面貌或心理格局，即個(gè)人的一些意識(shí)傾向與各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和?！卑ㄒ韵聨讉€(gè)方面的內(nèi)容：氣質(zhì)、性格、能力、興趣、愛(ài)好、需要、理想、信念等。隨著生理―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的應(yīng)用，護(hù)理管理模式由以疾病為中心轉(zhuǎn)變到以病人為中心，進(jìn)而轉(zhuǎn)變到以人的健康為中心，這就使護(hù)士長(zhǎng)的角色由單純的科室代表人發(fā)展到領(lǐng)導(dǎo)者、教育者、協(xié)商談判者和監(jiān)督員等多種角色，護(hù)士長(zhǎng)的特殊崗位，決定著對(duì)護(hù)士長(zhǎng)自身的特殊要求。護(hù)士長(zhǎng)是科室管理的核心，是控制護(hù)理質(zhì)量的核心人員，除了理論知識(shí)、技術(shù)水平等業(yè)務(wù)素質(zhì)必須過(guò)硬外，其人格素質(zhì)的高低是工作能力和管理能力(領(lǐng)導(dǎo)水平與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù))高低的決定因素，是護(hù)理管理成敗的關(guān)鍵。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展及科學(xué)管理的需要，適應(yīng)欣欣向榮和諧社會(huì)的需要，讓護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)士們實(shí)現(xiàn)“工作快樂(lè)，快樂(lè)工作”的目的，筆者認(rèn)為護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)人格素質(zhì)的培養(yǎng)。
1 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
護(hù)士長(zhǎng)必須具有健康良好的心理素質(zhì)，否則會(huì)影響管理能力的發(fā)揮，也會(huì)影響護(hù)士的情緒和挫傷護(hù)士的積極性，影響工作效率和工作質(zhì)量，最終損害病人利益。一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具有真誠(chéng)善良的心靈、熱情開(kāi)朗的性格、堅(jiān)韌不拔的意志、樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，不驕不躁，善于控制自己情緒，懂得思慮及人，能設(shè)身處地為他人著想，想方設(shè)法為服務(wù)對(duì)象和手下人排憂解難；能保持敏捷的思維，敏銳的觀察力和正確的判斷能力；具備良好的心理抗壓能力和調(diào)節(jié)能力，能承受強(qiáng)大的工作壓力和人際關(guān)系壓力，“泰山崩于前不改色”，面對(duì)每天出現(xiàn)的不確定的工作任務(wù)和突況，能冷靜正確地作出判斷，迅速處理，并保持個(gè)人心理穩(wěn)定，情緒穩(wěn)定，感染、鼓勵(lì)周邊的病人和工作人員。
2 培養(yǎng)良好的人格魅力
護(hù)士長(zhǎng)要加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。具有正直謙虛的品格，寬闊友善的胸懷，高尚的生活情趣?！耙猿鍪赖膽B(tài)度做人，以入世的態(tài)度做事”，積極進(jìn)取，懂得顧全大局，有挑戰(zhàn)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。面對(duì)繁重的護(hù)理任務(wù)，具備良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能預(yù)見(jiàn)工作中存在的風(fēng)險(xiǎn)，制定防范措施并組織實(shí)施，防止差錯(cuò)，保障護(hù)理安全；能克己奉公，嚴(yán)以律己，寬以待人，以身作則，用自己的行動(dòng)感染帶動(dòng)其他護(hù)理人員；以理服人，以德服人，以制度管人，不斷規(guī)范護(hù)理人員的語(yǔ)言和行為；敢于批評(píng)和自我批評(píng)，對(duì)取得成績(jī)的要及時(shí)真誠(chéng)地致謝；敢于承擔(dān)責(zé)任，發(fā)生過(guò)失要及時(shí)查找原因，防止再犯，同時(shí)注意保護(hù)當(dāng)事人的自尊心和積極性；熱愛(ài)集體，樂(lè)于助人，教育護(hù)理人員熱愛(ài)本職工作，關(guān)心她們的思想、工作和生活，盡可能地幫助解決實(shí)際困難，努力營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的工作環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓每一個(gè)護(hù)理人員在科室能找到歸屬感；善于發(fā)現(xiàn)護(hù)理人員的長(zhǎng)處，知人善用，激發(fā)她們的工作熱情。通過(guò)這些努力培養(yǎng)自身的親和力和凝聚力，以增強(qiáng)感召力，使護(hù)理工作處于高速高效的運(yùn)作狀態(tài)。
3 樹(shù)立良好的自我形象
護(hù)士長(zhǎng)是科室的代言人，不僅是護(hù)士們模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，而且是體現(xiàn)護(hù)理工作親和力和感召力的重要媒介。外在方面，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)保持健康優(yōu)美的體形，整潔大方的發(fā)式，時(shí)尚得體的服飾，溫柔親切的笑容。要培養(yǎng)優(yōu)雅迷人的風(fēng)度、文明大方的談吐，內(nèi)外兼修、表里如一，樹(shù)立美好的護(hù)士長(zhǎng)形象。切忌指手畫(huà)腳、動(dòng)口不動(dòng)手，或語(yǔ)無(wú)倫次、浮躁慌亂，否則護(hù)士會(huì)覺(jué)得失去主心骨，缺乏安全感，影響工作正常運(yùn)行甚至造成工作失誤。
4 培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
護(hù)士長(zhǎng)是護(hù)理工作的組織者、管理者，代表的是科室、醫(yī)院的形象，其言行舉止對(duì)護(hù)士、患者及家屬會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。良好的工作質(zhì)量依賴良好的工作氛圍，而營(yíng)造良好的工作氛圍，護(hù)士長(zhǎng)的作用是巨大的。當(dāng)今世界，科學(xué)日新月異，知識(shí)更新時(shí)間不斷縮短，護(hù)士長(zhǎng)必須要與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，不斷地更新思想觀念，接受新事物、新潮流，不做時(shí)代的落伍人。除了業(yè)務(wù)知識(shí)外，還要加強(qiáng)社會(huì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高雅的興趣愛(ài)好，提高自己人文修養(yǎng)，鑄造獨(dú)特個(gè)人氣質(zhì)，形成自己獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)自信心，保持健康的心理狀態(tài)，朝氣蓬勃帶領(lǐng)護(hù)士們投入意義非凡的護(hù)理工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
5 培養(yǎng)較高的情商，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力
情商是指一個(gè)人對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，以及對(duì)人生的樂(lè)觀程度和面臨挫折的耐受力，是“內(nèi)心的”自我審視能力，也是人際關(guān)系能力的體現(xiàn)。它與一個(gè)人的為人處世密切相關(guān)，正確地把握自己，才能認(rèn)知他人的情緒、動(dòng)機(jī)、愿望，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，建立良好的人際關(guān)系。這是工作成敗的關(guān)鍵，國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究表明，情商在成功因素里面占80%的比重。護(hù)士長(zhǎng)首先要培養(yǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力。善于領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖、聽(tīng)懂屬下的心聲。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能聽(tīng)取、采納不同的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)工作；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，減少?zèng)_突，化解矛盾，提高工作效率；培養(yǎng)大將風(fēng)度，榮辱不驚，善于駕馭場(chǎng)面；學(xué)會(huì)處理橫向和縱向的關(guān)系，橫向關(guān)系有護(hù)患關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、與各科室主任的關(guān)系、同事同行關(guān)系、各科室各部門關(guān)系，縱向關(guān)系有上下級(jí)關(guān)系，上下級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的關(guān)系等等；在做好上傳下達(dá)、下請(qǐng)上傳以及完成本職工作的同時(shí)，樹(shù)立護(hù)士長(zhǎng)威信，這對(duì)護(hù)理工作效率、效果和護(hù)理質(zhì)量至關(guān)重要。
6 具備較強(qiáng)教學(xué)科研能力
隨著終身教育思想的提出和職業(yè)繼續(xù)教育的推廣，護(hù)士長(zhǎng)又多了”教學(xué)者”這個(gè)角色，培訓(xùn)工作是當(dāng)前護(hù)士長(zhǎng)的一大工作任務(wù)。三基三嚴(yán)培訓(xùn)、護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)、急救技能的培訓(xùn)、新技術(shù)的開(kāi)展和新儀器的投入等，這些工作必須要求護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起教學(xué)者的角色，對(duì)護(hù)士進(jìn)行“傳道、授業(yè)、接惑”，才能提高護(hù)士的整體素質(zhì)，保證工作的順利開(kāi)展。對(duì)年輕護(hù)士不但要傳授業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)教導(dǎo)正確的為人處世的方法，讓她們少走彎路避免誤入歧途；同時(shí)護(hù)士長(zhǎng)在工作中要善于收集材料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)做法并開(kāi)拓創(chuàng)新，把護(hù)理工作、護(hù)理技術(shù)、護(hù)理經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，這是護(hù)理管理、護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。因此，護(hù)士長(zhǎng)必須培養(yǎng)教學(xué)科研能力，不但要與護(hù)士們共學(xué)共勉，還要擔(dān)當(dāng)護(hù)理先驅(qū)者的角色，為護(hù)理事業(yè)做貢獻(xiàn)。
多重角色的護(hù)士長(zhǎng)身份，決定著對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。完善的人格是工作的劑和推進(jìn)劑，培養(yǎng)完善的人格是護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的需要。要求護(hù)士長(zhǎng)從傳統(tǒng)的管家婆的角色中解放出來(lái)，從嚴(yán)從高要求自己，不斷充實(shí)自我、提高修養(yǎng)，完善人格，提升自我，增強(qiáng)自己的影響力，以業(yè)務(wù)素質(zhì)和人格素質(zhì)為雙翼，做新時(shí)代的白衣天使，在護(hù)理事業(yè)的廣闊天空中翱翔。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0152-03
人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等內(nèi)化為個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，包括學(xué)會(huì)如何做人、學(xué)會(huì)如何思維和學(xué)會(huì)掌握必要的知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“只教給人一種專門知識(shí)、技術(shù)是不夠的。專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，防止出現(xiàn)大學(xué)生“有知識(shí)，沒(méi)文化”的現(xiàn)象，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，無(wú)論對(duì)人才培養(yǎng)還是社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。
革命歌曲作為特定歷史階段的產(chǎn)物，根植于華夏大地，是民族文化發(fā)展和升華的結(jié)晶，特別是那些感染力強(qiáng)、思想內(nèi)涵深刻的革命歌曲，是一部部生動(dòng)的中國(guó)現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。在大學(xué)生中大力傳播革命歌曲，會(huì)使其愛(ài)國(guó)主義情感得以升華，道德情操得以陶冶，人文素質(zhì)得以提升。
高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀分析
（一）高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀
人生觀、價(jià)值觀模糊，理想迷失 受競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)用主義、功利主義的影響，一些大學(xué)生對(duì)人的生存價(jià)值與意義等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)開(kāi)始虛化。他們認(rèn)為上大學(xué)就是為了將來(lái)有一個(gè)好工作，很少有真正的信仰和明確的理想；一方面，他們對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿，另一方面，又找不到改變現(xiàn)實(shí)的有效途徑。
缺乏社會(huì)責(zé)任感 現(xiàn)在的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，從小受到父母親人的特別愛(ài)護(hù)，學(xué)校教育又只注重知識(shí)灌輸，導(dǎo)致一些大學(xué)生凡事以自我為中心，放棄了“責(zé)任”。他們嘲弄傳統(tǒng)的價(jià)值觀，認(rèn)為自己對(duì)社會(huì)的發(fā)展沒(méi)有責(zé)任，而以玩世不恭的態(tài)度對(duì)待生活，并逐漸形成自己的人生態(tài)度。
人格意識(shí)矛盾，心理不健全 社會(huì)變革帶來(lái)的文化轉(zhuǎn)型、價(jià)值混亂、人格分裂在深層次上影響著大學(xué)生人格的培育和合理構(gòu)建，具體表現(xiàn)為大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)與個(gè)體依賴性的矛盾、開(kāi)放意識(shí)與自我封閉的矛盾、評(píng)價(jià)意識(shí)強(qiáng)與個(gè)體自律意識(shí)弱的矛盾。
（二）高職學(xué)生人文素質(zhì)存在問(wèn)題的原因
社會(huì)文化多元的負(fù)面效應(yīng) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展往往看重眼前利益而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，追求利潤(rùn)的最大化，從而導(dǎo)致拜金主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義的滋生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推廣給大學(xué)生思想意識(shí)帶來(lái)的最大沖擊就是商品意識(shí)的泛化。把學(xué)問(wèn)當(dāng)作一生追求的志向、把精神追求置于物質(zhì)之上的情趣和境界被淡化。
學(xué)校教育存在弊端 其一，應(yīng)試教育導(dǎo)致教育急功近利。應(yīng)試教育體制造成人們過(guò)度重視專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了人的全面發(fā)展。學(xué)生一心死讀書(shū)、死背書(shū)，忽略了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的人文關(guān)懷。其二，功利性的專業(yè)設(shè)置導(dǎo)致人文氛圍的缺失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊下，高校課程設(shè)置中人文類課程比重減少。高校的人文素質(zhì)教育缺乏科學(xué)性和可操作性的系統(tǒng)模式，人文素質(zhì)培養(yǎng)的隨意性和不規(guī)范性使學(xué)生難以接受到系統(tǒng)、科學(xué)的人文教育，這勢(shì)必妨礙大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
信息污染帶來(lái)困惑 當(dāng)代大學(xué)生的信息渠道不僅僅限于課堂、報(bào)刊、雜志，信息技術(shù)的高速發(fā)展把人類社會(huì)不可逆轉(zhuǎn)地帶入信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的思維方式、行為準(zhǔn)則都在沖擊之列。網(wǎng)絡(luò)并非一片凈土，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，當(dāng)代大學(xué)生在其影響下，價(jià)值觀的困惑和矛盾大大增加。價(jià)值判斷的困惑嚴(yán)重挫傷了他們進(jìn)取的熱情，他們?cè)谡J(rèn)同與失落之間彷徨。
高職學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在原因 在高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，首先，我們不能忽略個(gè)體的內(nèi)在心理自我調(diào)適能力對(duì)文化的選擇性、解釋性、領(lǐng)悟性、創(chuàng)造性。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的功利性，使一部分大學(xué)生不愿耗費(fèi)更多的時(shí)間接受人文知識(shí)的熏陶和教育。其次，很大一部分大學(xué)生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，語(yǔ)言行為過(guò)于偏激，經(jīng)不起挫折的磨煉，接受不了“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的差距，甚至造成嚴(yán)重的后果。
不同時(shí)期革命歌曲在提升高職學(xué)生人文素質(zhì)中的作用
革命歌曲的傳唱以獨(dú)有的形式顯現(xiàn)出其他任何方式都不能揭示的人性狀態(tài)、社會(huì)風(fēng)尚和文化理想。這些對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)更具生動(dòng)性和形象性。不同時(shí)期的革命歌曲在提升高職學(xué)生人文素質(zhì)方面都發(fā)揮著重要作用。
早期的工農(nóng)歌曲有助于培養(yǎng)高職學(xué)生自強(qiáng)不息的精神和對(duì)民族的熱愛(ài)。歌曲的傳唱能幫助大學(xué)生更好地了解黨史和精神。以《黃河大合唱》為代表的抗日救亡歌曲的傳播，有利于民族精神的回歸，激發(fā)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期革命歌曲的傳唱，有助于當(dāng)代高職學(xué)生堅(jiān)定信仰，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。新時(shí)代的贊歌，有助于陶冶高職學(xué)生的情操，開(kāi)闊藝術(shù)視野，形成大學(xué)生奮發(fā)向上、拼搏進(jìn)取的精神。
以革命歌曲培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的路徑
（一）開(kāi)設(shè)《音樂(lè)鑒賞》課，提高高職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力
中國(guó)自古以來(lái)都很重視音樂(lè)與心性情感的和諧發(fā)展。音樂(lè)由于特殊的傳播形式和作品本身所包含的豐富的社會(huì)倫理內(nèi)容，再加上音樂(lè)作品的特殊表現(xiàn)形式，而使音樂(lè)教育在對(duì)高職學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)倫理及道德品質(zhì)教育中凸現(xiàn)其功效。音樂(lè)欣賞帶給欣賞者的感染和震撼是其他藝術(shù)形式取代不了的。尤其是優(yōu)秀的革命歌曲，它所蘊(yùn)含的歷史意義已超越了音樂(lè)本身。在促進(jìn)民族文化進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，潛移默化地影響著欣賞者的言行舉止。革命歌曲的傳唱在我國(guó)所起到的社會(huì)作用，對(duì)社會(huì)的影響不容忽視。音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。學(xué)生被美妙的音樂(lè)形象所感染，他們?cè)跐撘颇惺艿搅肆己玫乃枷胝谓逃?，特別是革命歌曲中的愛(ài)國(guó)主義思想內(nèi)涵和美妙的旋律，使學(xué)生在濃濃的氣氛中受到情感的陶冶，為鑄造高尚的靈魂和錘煉健全的人格打下較好的基礎(chǔ)。
注重作品選擇 重視選擇不同時(shí)期具有民族特色和時(shí)代精神的革命歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和理想信念，增強(qiáng)民族自豪感，拓寬藝術(shù)視野，提升大學(xué)生審美能力。例如，我們?cè)谛蕾p和教唱《國(guó)歌》的時(shí)候，告訴學(xué)生這首歌表達(dá)的是中國(guó)人民萬(wàn)眾一心和前仆后繼的精神，最重要的就是那種不惜“把我們的血肉筑起我們新的長(zhǎng)城”的萬(wàn)眾一心、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。
改革教學(xué)方法 傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課一般是教師簡(jiǎn)介作品背景及作者生平，然后讓學(xué)生初聽(tīng)作品，感受形象，分段欣賞作品，分析作品的音樂(lè)要素及表現(xiàn)作用，熟記音樂(lè)主題。這種“填鴨式”教學(xué)模式，教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、簡(jiǎn)單欣賞，并沒(méi)能真正參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不可能真正理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，不能有效地走進(jìn)音樂(lè)，深入體驗(yàn)音樂(lè)。要讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)音樂(lè)欣賞全過(guò)程，必須有效地培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力和創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“情”“境”交融，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容中的情感資源。在教學(xué)中要做到“動(dòng)”“靜”結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生審美興趣的持續(xù)發(fā)展；“視”“聽(tīng)”結(jié)合，完善學(xué)生的情感體驗(yàn)和形象思維；“聽(tīng)”“說(shuō)”結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
（二）以教育者人文素質(zhì)提升為重點(diǎn)，發(fā)揮言傳身教的作用
革命歌曲的教唱是個(gè)溫馨的過(guò)程。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品共同的感悟、體驗(yàn)、演繹，師生間所建立的既是親密的合作關(guān)系，又是互動(dòng)的師生情誼。同時(shí)，合唱能使學(xué)生在健康的文化娛樂(lè)氛圍中，以最放松的方式，通過(guò)演唱經(jīng)典歌曲，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活的情操。在歌曲排練過(guò)程中，學(xué)生能夠慢慢地學(xué)會(huì)關(guān)注他人、相互傾聽(tīng)、緊密配合，師生間的凝聚力無(wú)形中便得到了提升。俗話說(shuō)：“言教不如身教?！苯逃叩娜粘Ｐ袨楹蜕顪?zhǔn)則以及教育者的人格魅力等對(duì)受教育者都有明顯的暗示作用。教育者要注意自己的言談舉止，注重自己的文明行為，不斷提升自己的人格魅力，這些隱形的教育力量對(duì)受教育者有著明顯的啟迪和暗示作用。教育者要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確立人文教育與科學(xué)教育融合的教育理念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和個(gè)人修養(yǎng)，以自己的言行為大學(xué)生在人格上做出良好的示范。
（三）以公共政治理論課為平臺(tái)，以革命歌曲為載體，加深高職學(xué)生對(duì)革命歌曲背景的了解和感悟
高校思想政治理論課主要有堅(jiān)持正確政治方向的政治功能、構(gòu)建大學(xué)生精神家園的思想功能和引導(dǎo)大學(xué)生由知到行轉(zhuǎn)化的德育功能等。高校政治理論課無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)上都不同程度地存在著政治性與人文性的矛盾，這一對(duì)矛盾的存在，既限制了思政課“三貼近”（貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生）和“兩力”（吸引力、感染力）目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量的提高與思想理論作用的發(fā)揮，更嚴(yán)重制約著大學(xué)生整體道德水平的提升。
實(shí)踐表明，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本、將人文關(guān)懷的精神融入高校思想政治理論課，是新時(shí)期、新階段加強(qiáng)高校思想政治理論教育，解決高校思政課政治性與人文性矛盾的根本途徑。而革命歌曲產(chǎn)生于特定的歷史時(shí)期，與特定的歷史事件相聯(lián)系，深刻反映著當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，承載著豐富的革命知識(shí)和精神內(nèi)涵，融政治教育價(jià)值和人文教育價(jià)值于一體，是解決高校思政理論課政治性與人文性矛盾的重要載體，并能在一定范圍內(nèi)和一定程度上解決思政理論課的“三貼近”和“兩力”問(wèn)題，大幅提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
在政治理論教學(xué)中，每節(jié)課傳唱一兩支革命歌曲，同時(shí)講解其誕生的背景，師生共同回顧歌曲產(chǎn)生的歷史，一起體驗(yàn)革命歌曲所承載的精神，一起交流分享彼此心靈的感動(dòng)，共同挖掘其政治性教育和人文性教育價(jià)值，這種形式能將顯性的與隱性的德育因素相融合，基本理論知識(shí)與個(gè)性發(fā)展規(guī)律以實(shí)踐活動(dòng)的形式整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)性知識(shí)與體驗(yàn)性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。而師生之間的歌曲互動(dòng)，既增強(qiáng)了師生尋求共同價(jià)值追求的認(rèn)同感，也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為和諧校園建設(shè)做出貢獻(xiàn)，還可幫助大學(xué)生形成崇高的理想信念，弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步提高分辨是非、善惡、美丑和加強(qiáng)自我修養(yǎng)的能力，為逐漸成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，打下扎實(shí)的政治思想和人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。
因此，以公共政治理論課為平臺(tái)，以革命歌曲為載體，根據(jù)政治理論課的教育目標(biāo)，結(jié)合的具體教育內(nèi)容，有選擇地把不同時(shí)期、不同內(nèi)涵的革命歌曲引入課堂，恰如其分地實(shí)現(xiàn)兩者的融合，是政治理論課改革的新思路，更是充分、有效發(fā)揮革命歌曲政治教育、人文塑造雙重功能的絕佳選擇。
（四）創(chuàng)新學(xué)校文化，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，在革命歌曲傳唱中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人文教育和精神陶冶
組建合唱團(tuán)等文藝團(tuán)體，培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì) 在合唱團(tuán)組建過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷。通過(guò)發(fā)聲練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和合作意識(shí)，通過(guò)作品排練提高學(xué)生的審美能力。例如，合唱作品《游擊隊(duì)之歌》以革命現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義手法，以寫(xiě)實(shí)與象征相結(jié)合的藝術(shù)方法，塑造了游擊隊(duì)員保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景和游擊隊(duì)員出生入死、不畏強(qiáng)敵的英雄形象。特別是歌曲中的愛(ài)國(guó)主義思想內(nèi)涵和美妙的旋律使學(xué)生在濃濃的氣氛中受到情感的陶冶，為鑄造高尚的靈魂和錘煉健全的人格打下了較好的基礎(chǔ)。
將革命歌曲融入校園文化，促進(jìn)其陶冶價(jià)值的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化 校園文化的互動(dòng)性、滲透性和傳承性決定了校園文化具有長(zhǎng)久的魅力，能夠激發(fā)大學(xué)生奮斗的激情，喚起大學(xué)生對(duì)理想和信念不懈的追求。將革命歌曲融入校園文化，并且打造成具有影響力的品牌校園文化，將更能發(fā)揮革命歌曲在大學(xué)生思想教育中的作用。在“五四”、“七一”、“一二九”等特別的日子，堅(jiān)持舉辦參與面廣、影響力大的“革命歌曲拉歌會(huì)”、“革命歌曲唱響校園”等活動(dòng)，用革命歌曲唱出的價(jià)值和精神占領(lǐng)大學(xué)生的思想高地，能抵消多元文化和消極校園文化的沖擊和影響，陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。把學(xué)唱革命歌曲納入新生入學(xué)教育和畢業(yè)感恩教育，讓學(xué)生在歌聲中重溫歷史，明確目標(biāo)，樹(shù)立正確的“三觀”，融入學(xué)校文化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)軍訓(xùn)中連隊(duì)觀念、班級(jí)觀念都具有較好的作用。把唱革命歌曲作為畢業(yè)生的感恩教育的重要內(nèi)容，使畢業(yè)生在優(yōu)美的曲調(diào)和鏗鏘有力的節(jié)拍中，重溫歷史，振奮精神，為文明離校和順利適應(yīng)工作崗位打下感情基礎(chǔ)。
革命歌曲所蘊(yùn)含的文化博大精深，內(nèi)涵豐富。在當(dāng)代大學(xué)生中以革命歌曲為載體，以合唱這種獨(dú)具魅力和思想內(nèi)涵的藝術(shù)形式，充分挖掘革命歌曲的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還可以陶冶情操，堅(jiān)定為理想和事業(yè)勇于奮斗、不怕?tīng)奚⒋蠊珶o(wú)私、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神，更可促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的全面提升，在實(shí)踐上還能產(chǎn)生巨大的行動(dòng)力量，這也是革命歌曲對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育所獨(dú)有的價(jià)值。
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二、培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的有效對(duì)策
為了使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，建立終身學(xué)習(xí)的思想，成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一是開(kāi)展了“快樂(lè)圖書(shū)超市――傳遞知識(shí)與文明”讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校建立了“圖書(shū)交流快樂(lè)小超市”，引導(dǎo)同學(xué)們將自已不用的書(shū)籍拿到快樂(lè)超市展示、交流，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍。使學(xué)生在閱讀中開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；二是開(kāi)展了“中華經(jīng)典” 誦讀活動(dòng)。誦讀經(jīng)典有助于小學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的精神品質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人。
二、培養(yǎng)學(xué)生做生活的小主人，提高自主管理能力
當(dāng)前，國(guó)家大力發(fā)展各種形式的職業(yè)教育，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才提供了特別好的機(jī)遇，培養(yǎng)技能型人才成為職業(yè)學(xué)校的重中之重。培養(yǎng)技能型人才 要從以下幾個(gè)方面著手。
一、良好的職業(yè)道德是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)
一個(gè)人具有良好的職業(yè)道德，才能真正熱愛(ài)所從事的工作，才能干一行，愛(ài)一行，才能有所發(fā)展，有所成就。而現(xiàn)在的學(xué)生由于受到社會(huì)上不良的思想意識(shí)和風(fēng)氣的影響，認(rèn)為當(dāng)工人沒(méi)有發(fā)展前途，因此不愿意學(xué)技術(shù)、當(dāng)工人。我們必須從思想認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生明白，“三百六十行，行行出狀元”；要讓學(xué)生知道“工人偉大，勞動(dòng)光榮”，只要用心學(xué)習(xí)，技術(shù)精湛，到哪里都會(huì)受到歡迎。如李瑞環(huán)同志由于鉆研技術(shù)，自學(xué)成才，大膽創(chuàng)新，在普通崗位干出了不平凡的成績(jī)，被譽(yù)為“青年魯班”。又如許振超、李素麗等也是在平凡的工作崗位成為行業(yè)之星的。只要在平時(shí)的工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，用心做事，技能人才一定會(huì)有前途。
二、吃苦耐勞是成才的必要條件
一個(gè)人不論干什么，只要有努力奮斗的精神，就會(huì)有所成就。作為中職生和未來(lái)的技術(shù)工人，要想學(xué)到精湛的技術(shù)，就要有踏踏實(shí)實(shí)的精神，用心學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，鍛煉自己的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中不怕臟，不怕苦，不怕累。反復(fù)練習(xí)， 掌握技術(shù)并熟練操作； 虛心請(qǐng)教，鉆研理論，練習(xí)技術(shù)。把自己鍛煉成社會(huì)需要的人才，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量，為自己贏得美好前程。
三、大膽創(chuàng)新才能成為佼佼者
學(xué)生要在學(xué)好基礎(chǔ)理論、練好基本功的基礎(chǔ)上，不斷摸索探究，提高自己的技術(shù)水平。同時(shí)，還要了解本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終使自己成為行業(yè)能手、技術(shù)專家。
四、勇挑重?fù)?dān)成為領(lǐng)導(dǎo)者
一個(gè)人要想成為優(yōu)秀人才，就要敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于負(fù)責(zé)，敢于大膽實(shí)踐，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。作為中職生，要潛心鉆研技術(shù)，把自己有關(guān)技術(shù)方面和管理方面的新東西在實(shí)踐中付諸實(shí)施。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，踏實(shí)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不計(jì)較蠅頭小利，為所在單位創(chuàng)造更大的價(jià)值，那么，就會(huì)為單位領(lǐng)導(dǎo)所重視，有更多機(jī)會(huì)深造、學(xué)習(xí)，提升自己的能力。這樣學(xué)生的發(fā)展空間越來(lái)越大，逐漸成長(zhǎng)為單位和社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，成為某一單位或者某一部門的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。如我國(guó)光伏行業(yè)里著名的民營(yíng)企業(yè)家黃曉明，從最底層干起，一步一個(gè)腳印，鉆研技術(shù)，大膽創(chuàng)新，最終成為我國(guó)光伏行業(yè)快速發(fā)展的先行者。
五、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了新的要求；另外，從現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式看，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科、教師和課堂為中心，從而帶來(lái)諸多弊端。如何面向市場(chǎng)培養(yǎng)新型人才、創(chuàng)建新的教學(xué)模式、調(diào)整課程設(shè)置，科學(xué)合理地運(yùn)用教材并進(jìn)行專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是中等職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)型化工人才的基礎(chǔ)工作，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，形成辦學(xué)特色和適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、課程改革的基本思路
本次課程改革方案以樹(shù)立現(xiàn)代職教課程改革“五大理念”為先導(dǎo)；以“四大創(chuàng)新”為課程改革的目標(biāo)。
“五大理念”即是以能力為本的課程價(jià)值觀念；學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展基本能力的質(zhì)量觀念；以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展的多層次教育觀念；課程內(nèi)容時(shí)代性及課程結(jié)構(gòu)綜合化的觀念；以學(xué)生為主體的教學(xué)方法與教學(xué)手段現(xiàn)代化的觀念。
“四大創(chuàng)新”即是①課程改革設(shè)計(jì)出“教、學(xué)、做、考合一”模式的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)新框架；②建立模塊式、綜合化、時(shí)代性的新課程結(jié)構(gòu)；③制訂分層次教學(xué)的課程新標(biāo)準(zhǔn)及校內(nèi)技能訓(xùn)練的新標(biāo)準(zhǔn)；④采用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)新方法。
課程改革的實(shí)施途徑則設(shè)計(jì)安排了九個(gè)教育層面，即身心素質(zhì)、職業(yè)道德、社交能力、文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、各類技能和證書(shū)，獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新能力，這九個(gè)教育層面依次由下至上呈階梯形，（如圖1）逐步實(shí)施，具體方法借鑒引入“教、學(xué)、做、考合一”教學(xué)模式，按著新的課程設(shè)置要求，將學(xué)生必須具備的能力歸納為若干個(gè)模塊任務(wù)。該表將九個(gè)教育層面分成若干個(gè)教育單元，它表示了培訓(xùn)后的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，通過(guò)各模塊綜合能力和專項(xiàng)能力培訓(xùn)，采用不同步教學(xué)法，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)中穩(wěn)步提高，不僅具有立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力，更有創(chuàng)新能力。
二、課程改革的內(nèi)容
中專畢業(yè)生是應(yīng)用技術(shù)、傳播技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此職業(yè)技術(shù)教育必須建立以能力為本位的教育觀念，并切實(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐之中。而課程改革則必須緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。按著九個(gè)教育層面階梯圖，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行以下幾方面的培訓(xùn)：
1.身心素質(zhì)的培養(yǎng)
就目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，身心素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在選修課中增加心理學(xué)課程的同時(shí)，還應(yīng)增加心理咨詢等內(nèi)容，用以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
2. 職業(yè)道德培養(yǎng)
良好的職業(yè)道德是企業(yè)用人的首選標(biāo)準(zhǔn)，危機(jī)意識(shí)和自信心是樹(shù)立是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只有端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課程改革的成效才能最大限度地得以發(fā)揮。否則，收效甚微。因此，從宏觀形勢(shì)分析和人才對(duì)比分析入手，搞些講座或辯論，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，而自信心的提高則必須與潛力意識(shí)和就業(yè)出路掛上鉤。
3. 社交能力的培養(yǎng)
良好的社交能力是學(xué)生接觸社會(huì)的劑。針對(duì)現(xiàn)有大部分學(xué)生社會(huì)能力較差的特點(diǎn)，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)放性的校園活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮團(tuán)支部和班集體的作用。在選修課中開(kāi)設(shè)社交課程也是課程改革的重要內(nèi)容。
4.理論知識(shí)的培養(yǎng)
理論知識(shí)包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。理論教學(xué)本著“必須”、“夠用”“實(shí)用”為原則，以“教、學(xué)、做、考合一”模式，進(jìn)行技能的自我訓(xùn)練與自我評(píng)價(jià)。
5.獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)
獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，必須首先改變教師的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的老模式，采用新的教學(xué)模式，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。
6.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力作為階梯模型的最頂端，其中包含深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，可想而知。因此，我們要從各個(gè)角度、不同層面，采用各種興趣小組實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明、小創(chuàng)造班組，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)智能。
中圖分類號(hào)：G641
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.高校對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
（1）學(xué)生發(fā)展特殊性影響。高校大學(xué)生的成長(zhǎng)處于人生發(fā)展的特殊階段，針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，高校對(duì)學(xué)生的人格素養(yǎng)培育工作受到局限。
（2）學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展面臨的社會(huì)壓力。受我國(guó)社會(huì)教育體質(zhì)的影響，高校學(xué)生往往承擔(dān)過(guò)重的社會(huì)壓力，這種巨大的學(xué)習(xí)、生活壓力不利于學(xué)生人格素養(yǎng)的培育發(fā)展。
（3）高校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展以自我為中心。部分高校學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，行為處事以自我為中心，忽視了周邊人的感受，在個(gè)人利益和集體利益選擇面前，往往會(huì)自私的選擇個(gè)人利益，缺乏整體發(fā)展意識(shí)。
2.高校培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生人格素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)會(huì)受到社會(huì)、家庭、高校教育之間等多種的因素的限制。學(xué)生的在校時(shí)間長(zhǎng)，因此，學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。但是在實(shí)際教學(xué)中，高校沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)的重要性，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，高校將對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)歸結(jié)為思想政治教育工作，對(duì)人格素養(yǎng)本身的認(rèn)識(shí)不夠。第二，高校一味強(qiáng)調(diào)理論對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要性，不利于學(xué)生人格素養(yǎng)的全面發(fā)展。
二、對(duì)高校學(xué)生人格素養(yǎng)培育的策略
1.應(yīng)用思想政治教育培育學(xué)生社會(huì)人格素養(yǎng)
第一，通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。正確的是非觀是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要因素。高校學(xué)生處于三觀形成發(fā)展的重要階段，很容易受到不良思想的影響，為此，高校需要通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生對(duì)是非的辨別能力。第二，通過(guò)思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的良好習(xí)慣。高校思想政治教育需要著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美好品德，加強(qiáng)學(xué)生利他情感的養(yǎng)成、引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)于助人付諸實(shí)踐。第三，應(yīng)用思想政治課培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的責(zé)任感。責(zé)任具體包括自我責(zé)任、家庭責(zé)任、職業(yè)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等。高校思想政治需要從這幾個(gè)方面著重提升學(xué)生的責(zé)任感，具體表現(xiàn)為高校要?jiǎng)?chuàng)新思想政治的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)教育、家庭教育和人格教育。
2.應(yīng)用思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生的法制人格素養(yǎng)
高校學(xué)生的人格不僅包括社會(huì)人格，而且還包括法律人格。在提倡社會(huì)法制建設(shè)的今天，高校的思想政治要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生法制人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的三觀，引導(dǎo)學(xué)生能夠理性處理各種事件。第二，教師在思想政治教學(xué)中需要將國(guó)家發(fā)展歷史信息講授給學(xué)生，通過(guò)對(duì)歷史事件的了解和分析，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成唯物主義歷史觀。第三，將中國(guó)化的最新理論成果灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的根基，提升對(duì)民主法治社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要認(rèn)識(shí)。第四，教師要向?qū)W生傳輸法律知識(shí)、法律思想文化等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自己的政治主張和明確法律法規(guī)，應(yīng)用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮思想政治教師在學(xué)生人格培養(yǎng)中的重要作用
教師是教育教學(xué)的重要人員，其言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)以及人格素養(yǎng)形成產(chǎn)生重要的影響。為此，教師要以自己的人格魅力感染學(xué)生，要以自己健康、樂(lè)觀的心態(tài)影響學(xué)生，降低學(xué)生在社會(huì)生活發(fā)展中的壓力。
高校學(xué)生是社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要力量，需要教育工作者尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀，優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，同時(shí)還要通過(guò)提升教師的素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的人格素養(yǎng)發(fā)展，從而為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)的高等教育一直是政府投資辦學(xué)的模式，高等教育幾乎于義務(wù)教育。而我國(guó)人口多、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，教育投資力度與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家差距甚遠(yuǎn)，高等教育規(guī)模過(guò)小，造成升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈等一系列問(wèn)題。1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)，決定擴(kuò)大高校招生規(guī)模。各地紛紛采取適合本地區(qū)的教育改革措施，新制二級(jí)學(xué)院由此產(chǎn)生。為了保證二級(jí)學(xué)院的健康發(fā)展，2003年4月教育部頒發(fā)了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》，首次將“由普通本科高校新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”稱為“獨(dú)立學(xué)院”，并提出“六個(gè)獨(dú)立”的辦學(xué)要求和“積極發(fā)展，突出一個(gè)‘優(yōu)’字；規(guī)范管理，突出一個(gè)‘獨(dú)’字；改革創(chuàng)新，突出一個(gè)‘民’字”的政策。2008年2月，教育部審議通過(guò)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范了獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立、組織活動(dòng)、管理、監(jiān)督等。
以機(jī)械類人才培養(yǎng)為例。我國(guó)制造業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)機(jī)械類人才的需求發(fā)生較大改變。其中生產(chǎn)一線的技術(shù)人才尤其缺乏，但大量的本科生又無(wú)法勝任。原因是：這些本科生在學(xué)校學(xué)習(xí)的通識(shí)知識(shí)，在生產(chǎn)一線無(wú)法發(fā)揮出來(lái)；而一線生產(chǎn)需要的技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)，他們又缺乏。另外，本科生大多不安于在生產(chǎn)一線工作。如何培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)要求、滿足現(xiàn)代化制造業(yè)大生產(chǎn)管理需要的機(jī)械類人才，是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)定位、教學(xué)改革的關(guān)鍵。下面分析獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的課程改革，談一點(diǎn)我們的研究和想法。
1、獨(dú)立學(xué)院人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)概述。
1.1 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種類型。學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來(lái)具體完成產(chǎn)品的制作。
現(xiàn)階段，我國(guó)高等院校有辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的重點(diǎn)普通本科院校，它們主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和部分工程型人才；高職高專院校主要是培養(yǎng)高技能型人才和部分技術(shù)型人才；地方普通高校和新建本科高校定位于“應(yīng)用型”本科教育，主要是培養(yǎng)工程型人才和技術(shù)型人才。在這些院校中又可分為二本和三本(本A和本B)，它們的培養(yǎng)重點(diǎn)也就有所區(qū)別，二本院校多為辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的地方本科院校，它們主要培養(yǎng)工程型人才和部分技術(shù)型人才；三本多為新辦本科高校(以民辦或獨(dú)立學(xué)院為主)，它們主要培養(yǎng)技術(shù)型人才和部分工程型人才。由此，我們可以將獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)本科人才。
1.2 獨(dú)立學(xué)院人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。人的素質(zhì)是先天固有品質(zhì)和后天培養(yǎng)的融合體，主要是指在先天遺傳的基礎(chǔ)上，受后天教育影響，通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。素質(zhì)包括知識(shí)、智力、能力、心理、品德五個(gè)部分，這五個(gè)部分之間相互作用、相互聯(lián)系，形成有機(jī)整體，即素質(zhì)結(jié)構(gòu)?；讵?dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心智結(jié)構(gòu)三大部分組成。
1.2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人把獲得的各種知識(shí)在自己的頭腦中按一定的連結(jié)方式所形成的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，或者說(shuō)是一個(gè)人的知識(shí)在數(shù)量上和質(zhì)量上的構(gòu)成情況和組合方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，包括知識(shí)的儲(chǔ)存及管理、知識(shí)的獲取兩部分。
①知識(shí)的儲(chǔ)存及管理?？萍嫉难杆侔l(fā)展使得知識(shí)更新加快，大學(xué)生必須掌握足夠的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新不是憑空的，是在一定的知識(shí)上并將知識(shí)重新組合而實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)的儲(chǔ)存是高等教育之基本。知識(shí)的儲(chǔ)存是以廣博的公共基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，使人才具有“后勁”；以學(xué)科知識(shí)為主載，厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為專業(yè)發(fā)展確定了方向；精深的專業(yè)技能知識(shí)，集中力量發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)。知識(shí)的自我管理也是很重要的一點(diǎn)，這個(gè)管理主要指學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生應(yīng)用自己獨(dú)特的方式(符號(hào)、圖像、編碼等)對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行分析處理，從而形成自己正確的觀點(diǎn)和知識(shí)系統(tǒng)。
②知識(shí)的獲取。知識(shí)的儲(chǔ)存是有限的，且隨著時(shí)間的流逝，知識(shí)在不斷地更新，所以知識(shí)的獲取能力極為最要。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)閱讀能力、傾聽(tīng)能力、口頭表達(dá)能力、信息檢索能力，以有目的和指向性地獲取所需知識(shí)。
1.2.2 能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)是原料，能力是加工廠，沒(méi)有足夠的能力就不稱其為“人才”。獨(dú)立學(xué)院人才定位為生產(chǎn)一線技術(shù)人才，這樣對(duì)應(yīng)需要具有資源的使用和支配能力、人際關(guān)系處理能力、技術(shù)和設(shè)備的運(yùn)用能力、組織協(xié)調(diào)能力。
時(shí)間、資金、人力等都是生存和發(fā)展的資源，應(yīng)合理評(píng)估、計(jì)劃分配、使用這些資源；大生產(chǎn)時(shí)代更需要人們的團(tuán)隊(duì)合作，應(yīng)能夠融于集體、誠(chéng)信為顧客服務(wù)、堅(jiān)持以理服人并勇于建議、調(diào)整利益并與隊(duì)員交換資源以達(dá)成意見(jiàn)一致；生產(chǎn)一線，設(shè)備和技術(shù)的運(yùn)用處理是必須的能力，需熟練掌握操作工作設(shè)備的手段和程序；必須理解生產(chǎn)運(yùn)行方式，監(jiān)督并糾正系統(tǒng)偏差，能預(yù)測(cè)系統(tǒng)發(fā)展，提出系統(tǒng)改進(jìn)意見(jiàn)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的新系統(tǒng)。
1.2.3 心智結(jié)構(gòu)。知識(shí)是原料，能力是加工廠，心智結(jié)構(gòu)可比喻為企業(yè)方針。只有三者有機(jī)結(jié)合才能生產(chǎn)出適應(yīng)社會(huì)需要的合格產(chǎn)品。心智結(jié)構(gòu)只要指?jìng)€(gè)人的心理和品質(zhì)，大學(xué)生應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和心理承受力；應(yīng)自信并保持積極向上的心態(tài)；具有社會(huì)責(zé)任感和集體責(zé)任感；具有敬業(yè)精神；自律性強(qiáng)，能正確評(píng)價(jià)自己；正直、誠(chéng)信、遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則。
2、獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)相適應(yīng)的課程改革建議。
2.1 構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，目前，教育研究機(jī)構(gòu)和各獨(dú)立學(xué)院的決策層對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成共識(shí)――培養(yǎng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是以人才培養(yǎng)方案的文字形式體現(xiàn)，各獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中均以“培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)方案中的核心――課程體系，卻大多還是在母體高校的相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上做些修修改改，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建還需進(jìn)一步研究和完善。
2.1.1 公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課時(shí)比例。很多學(xué)校明確規(guī)定了三大塊的課程比例，如40％、40％、20％為一類；45％、35％、20％為一類；50％、35％、15％為一類；45％、40％、15％為一類，各校都不一致，而相對(duì)較多的是最后一類。在此推薦獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類專業(yè)采用40％、35％、25％的課程比例。這樣較為適合獨(dú)立學(xué)
院的人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)的接受能力，能夠在廣博的公共基礎(chǔ)、厚實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)化精深的專業(yè)方向設(shè)計(jì)和操作技能訓(xùn)練。
2.1.2 實(shí)踐課程的界定。在機(jī)械類課程體系制定中，大多為了強(qiáng)化實(shí)踐能力，要求實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例約為4：6。那么如何界定實(shí)踐課程?金工實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐課程；《大學(xué)物理》、《工程材料》、《電工電子》、《測(cè)試基礎(chǔ)》等課程中的實(shí)驗(yàn)課劃分出來(lái)也是實(shí)踐課程；大量的應(yīng)用軟件課程的教學(xué)，如果配置有課外上機(jī)時(shí)數(shù)，那么計(jì)劃學(xué)時(shí)就應(yīng)該界定50％為實(shí)踐課程：如果課內(nèi)完成全部教學(xué)，就可以界定60％-70％為實(shí)踐教學(xué)。
2.1.3 知識(shí)的整合。在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)課程體系中，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，這樣多少會(huì)對(duì)基礎(chǔ)課程有些沖擊。那么如何保證廣博和厚實(shí)的基礎(chǔ)呢?需要對(duì)各科課程進(jìn)行整合。如：將傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)的《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬學(xué)》、《金屬切削原理》、《切削刀具及材料》、《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具》等課程進(jìn)行整合為《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》和《機(jī)械制造工藝及夾具課程設(shè)計(jì)》兩門課程；將《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》、《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等課程整合為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《機(jī)械產(chǎn)品課程設(shè)計(jì)》兩門課；將《材料學(xué)》、《材料成型基礎(chǔ)》、《塑性成型原理》、《金屬材料熱處理》等課程整合為《工程材料基礎(chǔ)》和《材料綜合實(shí)驗(yàn)》兩門課程。通過(guò)知識(shí)的整合，將重疊知識(shí)和應(yīng)用性低的知識(shí)去除，增補(bǔ)新知識(shí)，保證在有效的時(shí)數(shù)內(nèi)，提高教學(xué)效果。
2.1.4 課外學(xué)分的類型和評(píng)定。獨(dú)立學(xué)院的教育目標(biāo)中強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)不僅需要課程教學(xué)，還需要課外的各類活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么課外學(xué)分應(yīng)包括哪些?如何來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)?課外學(xué)分應(yīng)該包括：假期社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽等內(nèi)容。課外學(xué)分評(píng)定應(yīng)由學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐報(bào)告、活動(dòng)作品、論文、獲獎(jiǎng)情況等材料作為評(píng)定依據(jù)。
2.2 課程教學(xué)改革。
2.2.1 教學(xué)內(nèi)容的處理，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在課程教學(xué)過(guò)程中一定要處理好課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并采用不同的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識(shí)的同時(shí)，抓住課程的核心，提高對(duì)知識(shí)自主獲取的能力，并能與相關(guān)課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合。
2.2.2 注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是各獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和師資力量的限制，大多將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施流于形式。如：做一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果，抄份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成了；到實(shí)訓(xùn)中心每個(gè)工種開(kāi)動(dòng)其設(shè)備就算完成了；到校外企業(yè)待上2周，交份見(jiàn)習(xí)報(bào)告就算完成了。其實(shí)實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施的關(guān)鍵是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也就是理論和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并以課題操作作為考核主要依據(jù)，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)踐操作過(guò)程，認(rèn)同不同的真實(shí)的實(shí)踐結(jié)果。這樣就需要大量的雙師型教師來(lái)實(shí)施教學(xué)，不斷提高教師的理論和實(shí)踐能力。
2.2.3 多元化評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要形式為考試，而考試大多采用閉卷考試的形式，更有甚者，老師還要出復(fù)習(xí)提綱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，等考試前強(qiáng)背一周就能過(guò)關(guān)，記憶好的甚至還可以得高分，拿獎(jiǎng)學(xué)金。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)力是考試制度改革，采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系，以開(kāi)卷考試、論文、設(shè)計(jì)大作業(yè)、答辯、項(xiàng)目任務(wù)等不同形式來(lái)全面考核學(xué)生的知識(shí)和能力。
3、結(jié)束語(yǔ)。在四年有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法學(xué)到無(wú)限的知識(shí)和養(yǎng)成完備的能力的。所以需要我們進(jìn)行不斷的教育改革，通過(guò)合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，在有限的時(shí)間里培養(yǎng)出較高水平的技術(shù)型后備人才。完成人才的“粗加工”，盡量接近社會(huì)和崗位對(duì)人才的要求，減小“精加工”余量，使人才更快更好地“成才”――成為企業(yè)需要的人才。
《胖乎乎的小手》這篇課文內(nèi)容是通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言貼近兒童的生活實(shí)際。一年級(jí)學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是孩子所欠缺的。選擇在“一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)”的親子活動(dòng)中教授《胖乎乎的小手》，讓第一次走進(jìn)孩子們的課堂的家長(zhǎng)們，直觀地看到孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)記憶深刻，這篇課文對(duì)孩子們的成長(zhǎng)會(huì)有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)照《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！痹O(shè)計(jì)、教學(xué)《胖乎乎的小手》一課，在課堂教學(xué)中多方面體現(xiàn)。
一、知識(shí)與能力
在一年級(jí)階段，識(shí)字是個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我就是想通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的這節(jié)公開(kāi)課，讓家長(zhǎng)們了解在課堂上老師是怎樣幫孩子識(shí)字認(rèn)字的，怎樣教孩子們靈活多樣的識(shí)字認(rèn)字方法，以便家長(zhǎng)們?cè)诩腋行У剡M(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的能力。而《胖乎乎的小手》這一課的生字比較多，教學(xué)中對(duì)每個(gè)生字的音形義處理都有側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)不同類型的字呈現(xiàn)不同的方法識(shí)字。
在認(rèn)讀字音方面：主要采取了學(xué)生借助拼音自主識(shí)字、強(qiáng)調(diào)要注意的字音（如“情”字音qín潰在“事情”一詞中讀輕聲的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。）小老師領(lǐng)讀、去拼音認(rèn)讀、隨意指讀、男女生接力賽讀、開(kāi)火車讀等方法，全部生字的讀音識(shí)記體現(xiàn)梯度，再加上用激勵(lì)的語(yǔ)言渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，以有趣的比賽形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，極大調(diào)動(dòng)了孩子們認(rèn)讀字音的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的效果。
在識(shí)記字形教學(xué)中，運(yùn)用了多種方法記字：“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”、 說(shuō)反義詞、做動(dòng)作理解、組詞……由于平時(shí)教學(xué)中就使用，學(xué)生已掌握方法，在這節(jié)課上，對(duì)生字的識(shí)記更是熟練運(yùn)用，展示自己的學(xué)習(xí)能力。
二、過(guò)程與方法
這課中有一些學(xué)生難記、難理解的字，在備課中巧妙設(shè)計(jì)，試教后再修改，在正式上課時(shí)，取得滿意的教學(xué)效果。“
1.“喜”字，筆畫(huà)較多，難以識(shí)記，學(xué)生容易把它當(dāng)作上下結(jié)構(gòu)。就從分析結(jié)構(gòu)開(kāi)始，導(dǎo)入制作的生動(dòng)、形象的課件演示，學(xué)生清楚地看到“喜”字上中下三部分的分開(kāi)、合成，明白“喜”是上中下結(jié)構(gòu)，由“十、豆、口”三個(gè)部分組成。這時(shí)候教學(xué)生用有趣的口訣“十粒豆豆入口喜”巧妙識(shí)記，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中拍手齊說(shuō)口訣，牢牢地記住了“喜”字。緊接著引入“喜羊羊”這個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物圖片，利用生活中識(shí)字，并區(qū)分“喜羊羊”與“喜洋洋”的不同意義，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，課堂氣氛也隨之活躍。
2.“張”字，教學(xué)重點(diǎn)放在一字多義的體會(huì)。首先讓學(xué)生說(shuō)出課文中說(shuō)的是“一張什么”，明白這個(gè)“張”是量詞，再進(jìn)行拓展練習(xí)，說(shuō)出你還知道“一張什么”。讓學(xué)生在理解字義的同時(shí)，更懂得數(shù)量詞要合理搭配。接著告訴學(xué)生“張”還可以表示人的姓，出示“張爺爺”一詞，又讓班級(jí)中姓張的同學(xué)起立跟大家揮手示意，這些都是結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解字義。最后出示“張開(kāi)嘴巴”、“東張西望”兩個(gè)詞，讓學(xué)生分別做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“張”的不同意思。學(xué)生們積極參與，親身體會(huì)，可愛(ài)形象的動(dòng)作使在場(chǎng)的每個(gè)人都露出開(kāi)心的微笑。
3.“鞋”字的教學(xué)已跨越學(xué)習(xí)生字的本身，而是讓學(xué)生掌握生活常識(shí)，提高文明修養(yǎng)。開(kāi)頭由“鞋”引出課文中“拖鞋”一詞，然后問(wèn)學(xué)生：你還知道什么鞋，它們分別是什么季節(jié)穿的？學(xué)生回答出涼鞋、棉鞋分別是夏天、冬天穿的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)運(yùn)動(dòng)鞋、板鞋時(shí)，在詢問(wèn)是什么季節(jié)穿的鞋以后，更進(jìn)一步深問(wèn)：它們是什么場(chǎng)合穿的？再問(wèn)：你知道拖鞋是在什么場(chǎng)合穿的嗎？這些由“鞋”這個(gè)生字教學(xué)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，是為了讓學(xué)生懂得不同的季節(jié)、不同的場(chǎng)合穿不同的鞋，拖鞋一般是在家里穿的，不能穿到學(xué)校等公共場(chǎng)合。從而讓學(xué)生從小就掌握生活常識(shí)，注意文明禮儀，提高文明修養(yǎng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
素質(zhì)教育是全方位的，包括政治思想素質(zhì)、道德、行為品德、綜合能力、身體素質(zhì)，等等。其中，科學(xué)文化素質(zhì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有決定性的影響，對(duì)于個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有決定性的作用。
全面提高學(xué)生素質(zhì)是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及各個(gè)方面。因此，要精心安排課程，使之相互協(xié)調(diào)、配合，達(dá)到最優(yōu)化。任何一門課程、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)盡可能最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，以利于學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
一、物理學(xué)科的特點(diǎn)
物理學(xué)的發(fā)展遵循實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論的人類認(rèn)識(shí)規(guī)律，因此在物理教學(xué)的同時(shí)可以穿插辯證唯物主義的思想，從高中就讓學(xué)生接觸些辯證唯物主義的哲學(xué)思想，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀。
物理學(xué)的內(nèi)容及處理方法很豐富。教育學(xué)家布魯納提出，能力=知識(shí)+科學(xué)方法+技能，由此可以看出，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力是密不可分的。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握物理思想及科學(xué)方法的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的。
物理學(xué)時(shí)刻都是發(fā)展進(jìn)步的，許多新觀念、新思想的誕生、新理論的創(chuàng)立，都會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，但是這些成績(jī)都蘊(yùn)含著物理學(xué)家頑強(qiáng)奮斗的科學(xué)作風(fēng)。因此，物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)以及提高他們的應(yīng)變能力是極其重要的。
二、教材內(nèi)容的改革
1.更新教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)近現(xiàn)代物理知識(shí)
原有的教材已沿用幾十年而不變，但現(xiàn)有教材知識(shí)陳舊，經(jīng)典內(nèi)容過(guò)于厚重，這與當(dāng)前的高科技發(fā)展水平不相適應(yīng)，與高素質(zhì)人才對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求也不相匹配。
合理地更新現(xiàn)有的物理體系與內(nèi)容，用現(xiàn)代物理的觀點(diǎn)重新審視經(jīng)典理論，對(duì)其概念和規(guī)律恰當(dāng)?shù)匕l(fā)展、拓寬與延伸，使其融入更多的新思想和新觀念，以此豐富完善物理教學(xué)的內(nèi)容是十分有必要的。
2.重視理論與專業(yè)需求的對(duì)接，重視實(shí)際應(yīng)用
不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不盡相同，但宗旨目的大體相同，那就是學(xué)以致用。就物理而言，教學(xué)內(nèi)容的取舍和側(cè)重上應(yīng)有所不同。
教材的改革難度很大，不可能一步到位，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，邊實(shí)踐邊改革，使教材的體系與內(nèi)容更加合理，更加符合高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)目的。
三、更新教學(xué)方法和手段
1.調(diào)整教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)模式過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和分析的能力。從原有教師中心論的觀點(diǎn)向以教為導(dǎo)以學(xué)為主的觀念轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)拋棄“滿堂灌”的教學(xué)作風(fēng)，適量開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，提倡民主教學(xué)。
在這種新的教學(xué)模式下，可以結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生參與到知識(shí)建立的過(guò)程之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題參與討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2.應(yīng)用媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率
多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)有：可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，可以播放一些物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)老師的講解，學(xué)生比較容易理解和接受，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，而且可以規(guī)范操作動(dòng)作，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使教學(xué)難點(diǎn)具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易；使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力
教師可以通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的事例，啟發(fā)學(xué)生利用物理知識(shí)解釋一些現(xiàn)象。如在陽(yáng)光下，小朋友吹的泡泡上可看到五顏六色的花紋，就是光的薄膜干涉的結(jié)果。通過(guò)簡(jiǎn)單物理的應(yīng)用，使學(xué)生留心生活，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)身邊的物理應(yīng)用。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開(kāi)豐富的想象力，展開(kāi)發(fā)散思維、逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多方面尋求答案，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么。通過(guò)這些引導(dǎo)，讓學(xué)生知道新的觀點(diǎn)思路也就在自己的身邊，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2.改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
學(xué)以致用，這也說(shuō)明動(dòng)手能力很重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的方法，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。采用多種實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合，活躍學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生感受能力的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加知識(shí)理解和靈活運(yùn)用的能力。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但可以加深問(wèn)題的理解，而且可以培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好，與此同時(shí)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也可以培養(yǎng)同學(xué)之間的溝通能力，增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心是人格心靈的喚醒。”物理學(xué)是探索人和自然的學(xué)科，不可以只局限于學(xué)科知識(shí)的教育，應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這也要求不只是有知識(shí)，也要注重思想素質(zhì)，科學(xué)精神的培養(yǎng)?！耙?jiàn)物不見(jiàn)人”，則失去了培養(yǎng)學(xué)生人文精神和科學(xué)態(tài)度的機(jī)會(huì)，因此作為自然科學(xué)的物理學(xué)教育同樣應(yīng)和人文教育和諧融合一起。這是人的發(fā)展所必需的，也是社會(huì)發(fā)展所必需的，因此也是學(xué)校教學(xué)所必需。
2005年7月29日，病榻上的錢學(xué)森向總理提問(wèn)中國(guó)為何出不了大師。如今，科學(xué)大師離去，他向這個(gè)國(guó)家的發(fā)問(wèn)，卻少有人能直面回答。然而，中國(guó)卻不乏優(yōu)秀的學(xué)生，歷屆數(shù)理化奧林匹克大賽上中國(guó)學(xué)生的卓越表現(xiàn)印證了這一點(diǎn)。因此，筆者以為，理論與實(shí)踐的不匹配，或許是造成這一結(jié)果的原因之一。
3.檢驗(yàn)手段——考試內(nèi)容與結(jié)構(gòu)改革
前面談及的改革，又該如何落地并生根發(fā)芽呢？筆者以為，傳統(tǒng)的檢驗(yàn)手段——單一筆試就是個(gè)問(wèn)題。我們國(guó)家在初中、高中的升學(xué)考試中，物理科目無(wú)疑只有筆試一項(xiàng)。雖然試卷中有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但顯然不能真實(shí)地與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力畫(huà)上等號(hào)。其實(shí)，我們只要在物理學(xué)科上，在升學(xué)考試中參照英語(yǔ)科目的口語(yǔ)考試模式，單獨(dú)增設(shè)一實(shí)際動(dòng)手能力的考試，就能將目前填鴨式題海戰(zhàn)術(shù)的“死讀書(shū)”中獲得升華。以升學(xué)考試為導(dǎo)向，讓教師及整個(gè)物理教育戰(zhàn)線，有意培養(yǎng)和鍛煉
學(xué)生的動(dòng)手能力。盡管這種改革在初期會(huì)有一定的操作難題，但是，只要我們認(rèn)準(zhǔn)道路，辦法總會(huì)比困難多。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。合適的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義，只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能卓有成效地提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，要針對(duì)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，因課而異，因人而異，因材施教，要緊扣教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。采用靈活多變的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于多媒體教學(xué)采用投影、幻燈、電視、錄音等多種媒體，集光、形、聲于一體，直觀形象，可以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí)。同時(shí)教師必須精心策劃，提前制作課件，課件內(nèi)容除課堂講授的內(nèi)容外，還應(yīng)該有上機(jī)操作的內(nèi)容。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要廢除那種苛嚴(yán)管束的教學(xué)方式，要寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，在寬松和諧的氣氛中，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考。
另一方面，在知識(shí)的把握中，教師要允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢說(shuō)，勇于創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思想方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)驗(yàn)證自己的想法，勇于克服困難，在結(jié)果不明朗時(shí)能夠?qū)ψ约河行判?，深入思考而不隨聲附和。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到釋放。
另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在培養(yǎng)過(guò)程中，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)是能力培養(yǎng)的必由之路，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境，它可以激發(fā)人的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲等。當(dāng)然，這單靠個(gè)人的智慧往往是不夠的，它要求在教學(xué)方法與手段上創(chuàng)新，教學(xué)手段應(yīng)由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代型，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)啟發(fā)他們多幻想，多提一些獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，使他們?cè)谶\(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)獲取信息，運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要想提高課堂教學(xué)效率，首先教法要富有趣味性。有趣味性的教學(xué)方法容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，新奇的、妙趣橫生的教學(xué)方法，對(duì)任何學(xué)生都有吸引力，讓他們?cè)敢馍想娔X課。課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在課堂上要精講多練，課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“少而精”是不夠的，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“精而當(dāng)”。一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容很豐富，涉及的知識(shí)廣，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和教材的要求來(lái)確定講與不講，少講與多講，不能一講到底，違背教學(xué)規(guī)律。其次還應(yīng)講得恰當(dāng)、準(zhǔn)確?？偟囊稽c(diǎn)，教師的活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)多，而應(yīng)把較多的時(shí)間、空間讓給學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，去獨(dú)立思考，大膽猜想，討論交流，解決疑難等，有了時(shí)間和空間上的保證，學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)才有可能。
上機(jī)課教學(xué)，要放棄教條式、注入式教學(xué)和落后的教學(xué)手段，向?qū)W生講授時(shí)可按照操作順序把整個(gè)操作過(guò)程分解，讓學(xué)生逐一練習(xí)，邊練習(xí)邊來(lái)回指導(dǎo)，及時(shí)糾正存在的問(wèn)題，找出學(xué)生出錯(cuò)的原因，使學(xué)生在完全掌握各個(gè)分解過(guò)程的基礎(chǔ)上，再將整套過(guò)程逐一合并，連貫起來(lái)。在講授時(shí)還可適度傳授一些操作技巧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生既掌握操作技能又學(xué)到技巧。上機(jī)時(shí)，教師講解課題，隨時(shí)抽查作業(yè)，解答問(wèn)題等。
二加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)，分層培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)
大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要，但對(duì)計(jì)算機(jī)在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解，因而學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)茫然。所以應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)，專門組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)各個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們還可以通過(guò)第二課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，多開(kāi)并開(kāi)好選修課(含講座課)，不但數(shù)量要多，質(zhì)量要好，而且要開(kāi)出不同類型、不同層次的課程，為學(xué)生選課提供更大的自由度和空間，重視培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。不定期地舉辦大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫(huà)軟件制作、輔助教學(xué)軟件等大賽，讓一部分有特殊才能的學(xué)生身心和個(gè)性得到充分、健康地發(fā)展。大賽結(jié)束后，對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，也可從中發(fā)現(xiàn)一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)有著其其重要的意義，為我國(guó)培養(yǎng)跨世紀(jì)的“精英人才”、“計(jì)算機(jī)工程師”奠定基礎(chǔ)。只有課內(nèi)外融為一體，寓教于樂(lè)，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，學(xué)生的整體素質(zhì)才能得到提高。
三重視理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力
由于信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局被打破。信息化課程有以下特點(diǎn)：利用信息技術(shù)能迅速更新教學(xué)內(nèi)容；計(jì)算機(jī)的高儲(chǔ)存能力符合知識(shí)的增殖特性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又使得學(xué)習(xí)者能及時(shí)地掌握科技新動(dòng)態(tài)。學(xué)習(xí)遷移的理論和實(shí)踐說(shuō)明一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有著不同程度的影響。在教學(xué)中倡導(dǎo)的由此及彼觸類旁通，是學(xué)習(xí)上的遷移現(xiàn)象。這為我們高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革提供了一個(gè)啟示：課程的改革同時(shí)要重視綜合性?，F(xiàn)代社會(huì)需要跨學(xué)科的綜合能力強(qiáng)的擴(kuò)展型人才。需要高等院校設(shè)置好學(xué)科內(nèi)容的交叉與滲透的綜合課程。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和綜合能力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)側(cè)重培訓(xùn)學(xué)員實(shí)際應(yīng)用和崗位技能。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠培養(yǎng)出功底扎實(shí)、能力全面、受用人單位歡迎的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
在當(dāng)前的高校生中，存在著兩種傾向：一種傾向是只重理論而輕視技能，圍繞“考試”這根指揮棒，讀死書(shū)，這樣很容易形成“高分低能”，只會(huì)考試，而不會(huì)操作，這樣走向社會(huì)碰到實(shí)際問(wèn)題后，往往束手無(wú)策；另一種傾向是只重技能而忽視理論，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)的貧乏，容易出現(xiàn)后勁不足的問(wèn)題，走上社會(huì)以后對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和掌握的能力往往比別人差。要克服上述兩種傾向，必須在理論課教學(xué)中，始終貫穿實(shí)踐內(nèi)容，并要經(jīng)常帶學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面；同時(shí)在實(shí)踐課教學(xué)中始終貫穿理論知識(shí)。讓學(xué)生能用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決實(shí)踐中遇到的難題。因此，在我的計(jì)算機(jī)課上，不論教給學(xué)生什么內(nèi)容，都要求學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后，要用所學(xué)的知識(shí)完成一個(gè)作品。我大膽嘗試新的教育教學(xué)模式和方法，不斷創(chuàng)新，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”或“案例教學(xué)法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他能力。
總之，教師只有在教學(xué)中努力提高自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，加大力度改革教學(xué)制度，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。探索高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握高等院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的合作方式，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)以及應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)的能力，對(duì)于進(jìn)一步提高高等院校的人才培養(yǎng)水平和擴(kuò)大高等院校在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的影響與作用無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
