首頁 > 優(yōu)秀范文 > 技術創(chuàng)新經(jīng)濟學
時間：2023-05-17 10:06:58
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇技術創(chuàng)新經(jīng)濟學范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（1）信息技術發(fā)展速度比較快，而信息技術課本知識更新慢，不能滿足學生對知識渴求，因此信息技術課程也要隨著信息技術的發(fā)展不斷的更新，改變傳統(tǒng)的教學模式，從多方向、多角度提高學生的信息素養(yǎng)。
（2）信息技術是實踐性很強的課程，強調(diào)學生的實際操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學生只有通過親手操作實踐，通過在操作過程中解決問題，才能加深對知識的理解。
（3）信息技術課具有很強的應用性。學習信息技術的目的就是應用，因此在教學中開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力由為重要。
二、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學模式的探索與研究
建構主義理論認為：學習是主動地、積極地獲取知識的過程，而不是學習者被動地接受知識的過程，在學校里，學習不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。
基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是一種新的教學模式，要堅決貫徹“以學生為主體，教師為指導”的方針，把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息處理能力作為教育的根本目標。學生可以自主學習，協(xié)作學習、探究的學習。教師只是這一過程的組織者和指導者，并培養(yǎng)學生在知識探索中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。 這種教學方式注重了學生的主體地位，含有更多的認知主義觀點，對于傳統(tǒng)的課堂教學有了根本性的轉(zhuǎn)變：
（1）學習是獲取知識的過程，在新的課改環(huán)境下，學校的主體任務已不再是教師的教學，而是從學生自主學習，教師為指導，學生由接收者變?yōu)橹鲃訉W習者，他們是信息加工的主體，是知識意義的主動構建者；學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、獨立或協(xié)作去構建知識，他們完全可以根據(jù)自己的基礎和能力水平，進行自主學習和跨越式學習。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與教與學的整個活動，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
（2）教學媒體從演示工具變?yōu)榇龠M學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，作為教學的輔助方法，它是教學課堂中表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)工具以及時空的延伸。課本的教材內(nèi)容不再是學生學習的唯一資源，信息技術學科網(wǎng)站為教學提供了豐富的教學資源，而且也為學生提供了一個實現(xiàn)自我超越自我的平臺。
（3）教學過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。教師利用教學資源為學生建立教學情景，使學生通過與教師、同學的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識。教師在教學中要讓學生時常注重反思自已在學習教學過程中所運用的解決問題的策略，實現(xiàn)了學習個別化和教學最優(yōu)化，從而達到良好的教學效果。
（4）教學方法的轉(zhuǎn)變，交互式的教學方法，使學生學習的過程成為探索創(chuàng)新的過程，面對網(wǎng)絡和計算機，根據(jù)自我發(fā)展的需要提出問題，這種可參與的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
這種新型教學模式使師生地位和作用發(fā)生了根本的變化，使老師教得輕松，學生在寬松、平等環(huán)境中自主學習，不但有利于學生個體發(fā)展，還提高了學生的實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性，使學生在自主學習、創(chuàng)新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。
三、網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術教學實踐與創(chuàng)新
我在信息技術實施過程中，充分體現(xiàn)了學生的個體發(fā)展，提高了學生的實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，使學生在自主學習、創(chuàng)新思維中完成學習任務，真真正正成為駕馭知識的主人。
1.“任務驅(qū)動式”的教學
在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可創(chuàng)設情景，給學生提出任務，驅(qū)動學生積極尋找、搜索解決問題的方法，步驟，在實踐中掌握知識的學習，增強協(xié)作學習能力，培養(yǎng)學生自信心，從而提高學習的效率和興趣。
2.信息技術與其它課程的整合
信息技術課程并不僅僅是簡單地為了教授學生計算機理論知識，還要培養(yǎng)學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。
3.調(diào)控學生的學習興趣
興趣是最好的老師。學生只有首先對信息技術課有了興趣，充滿好奇心，就會主動的去探究它，想方設法解決它。
4.網(wǎng)絡教學資源的利用
設計開發(fā)了信息技術教學網(wǎng)，對學生提供豐富的教學資源。網(wǎng)絡特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，為他們發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。而且，基于網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)作學習為學生提供了學生交流的機會，有利于學生協(xié)作能力的培養(yǎng)，團隊意識的增強。
在信息技術飛速發(fā)展的今天，教師需注重數(shù)學學科與信息科學技術的整合，通過更廣泛的途徑來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)造能力。
1．突破思維模式
思維模式是人們大腦活動的內(nèi)在程式，它對人們的言行起決定性作用。思維模式表面上具非物質(zhì)性，如人的思想一樣，無色無形，不可觸摸，它主要由后天的經(jīng)驗形成，其中教育是一個重要因素；思維模式其實又具物質(zhì)性。這種非物質(zhì)性和物質(zhì)性的交相影響，構成了思維模式演進發(fā)展的矛盾運動。從創(chuàng)新思維的角度來看，如果教育理念過分強調(diào)知識的傳承、簡單的灌輸，會養(yǎng)成學生因循守舊、思想僵化的思維模式。如果教育理念突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)出來的學生就具備創(chuàng)造性的思維模式和人格特征。在中小學的教育中，學生經(jīng)常做只有一個答案的單選題，或者回答有固定答案的問題。久而久之學生就會形成所有問題只有一個正確答案的思維模式。這種思維模式一旦形成，以后學生找到了這個答案就以為問題解決了，不再刨根問底。而實際上許多問題可能不止一個答案，可能需要經(jīng)過不斷思考，而且要跳出思維框架才有更好的答案。因此我們需要通過改變思考方向來突破思維模式，鍛煉學生創(chuàng)新思維。
借助信息技術能有效地鍛煉學生的發(fā)散思維和直覺思維。如”圓錐曲線”的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率、漸近線等需要通過運動的觀念來理解，是學生較難接受的，需在課件中直觀、形象地再現(xiàn)其運動過程。將橢圓、雙曲線、拋物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關系如何等制作成一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學生的學習熱情，又可培養(yǎng)學生的抽象思維能力。又如”空間幾何體的表面積”教學時，可以通過Sketchboard的動畫功能，動態(tài)、形象地演示柱、錐、臺的側(cè)面展開圖，讓學生理解側(cè)面展開圖的概念，又能找到展開圖的內(nèi)在聯(lián)系，歸納并列出柱、錐、臺的側(cè)面積計算公式，讓學生體會”數(shù)”與”形”的完美結(jié)合，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神。
2．建立學習共同體
隨著新課程實驗的不斷推進和深入，傳統(tǒng)教育理論受到很大的沖擊，人們開始不斷地審視教育，在強調(diào)學生全面發(fā)展思想的指引下，探索新的學習方式，于是學習共同體應運而生。學習共同體的平臺可以是課堂或課外，也可以是研討會，甚至是網(wǎng)絡研討會。目標是要求學習者積極、主動地學習，通過合作、探究不斷加深對具體知識的理解，提升自己的能力水平。傳統(tǒng)的中小學課堂教學采用教師講授、學生聽講的單一途徑，師生、生生之間缺乏深度的溝通。而信息時代下的學習共同體更多是小組合作的形式進行，這種合作以學生為中心，教師起主導作用，具有多途徑和個性化的特點。學習共同體的建設，本質(zhì)上是學習模式的建立，體現(xiàn)學生自主、合作、探索的過程。
傳統(tǒng)數(shù)學課堂非常封閉，受到時間和空間的限制，而網(wǎng)絡沒有了時空限制，所以借助網(wǎng)絡可將課堂里的溝通和交流拓展到課外，如通過網(wǎng)上聊天室、視頻會議等功能進行師生、生生之間的同步溝通交流，也可以運用Email，BBS等進行異步溝通交流，延伸溝通的時間，擴展溝通的空間，使得溝通的機會大大增加，從而彌補課堂溝通的嚴重不足。同時延伸和拓展溝通的時間和空間為師生、生生之間的深度溝通提供時間保證，有助于提高溝通質(zhì)量，還有網(wǎng)上溝通的間接性減少了面對面溝通中情感、態(tài)度、地位等導致的負面影響，使師生可以敞開心扉，深度表達或傾訴，且是師生之間”一對一”的溝通，做到教學更有針對性，因材施教，在一定程度上改善課堂上個別學生得不到深度溝通的現(xiàn)象，從而提高溝通的質(zhì)量。最后借助網(wǎng)絡還可讓原局限于特定師生、生生之間的溝通擴展到課堂之外的學生和教師溝通交流，甚至能與全國的專家進行溝通交流，拓展原有的學習共同體，建立更廣泛的學習共同體，取得更好的學習效果。
3．在娛樂中學習
本文作者：郭金鳳工作單位：山東廣播電視大學
互動性”教學方法量化指標探索
1.什么是互動？“互動”的概念最早出現(xiàn)在G•H•米德對“符號互動”的闡述中。他認為“互動是一種基于符號和語言的相互作用過程”，“人類的社會互動就是以有意義的象征符號為基礎的行動過程”。“個人通過扮演各種社會角色，通過與他人之間按語言意義符號的相互作用，發(fā)展自我意識?！?“.互動性”教學方法的優(yōu)勢。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！鼻液暧^經(jīng)濟學之父———凱恩斯曾經(jīng)說過，“經(jīng)濟學不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有他的人得出正確的結(jié)論”。因此，教師應該提出有關現(xiàn)實社會的問題，以學生為主，啟發(fā)學生一步一步去思考、討論、操作，適時給予引導，使其自主尋找方法，自主探索思路，最終自主解決問題?；有越虒W實施的程度，決定了可獲得的教學效果的大小，決定著教學目標實現(xiàn)的程度。3“.互動性”教學方法量化指標。通過在教學實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，可以把互動性教學方法量化，用兩個指標來衡量互動性取得的教學效果程度：參與比重、操作性。①參與比重，即參與度，是學生參與課堂的比重，以學生自己得出的知識點的數(shù)量/該節(jié)課的教授知識點的數(shù)量，在需求供給曲線、彈性等的章節(jié)，學生的參與比重達到了90%以上，參與熱情十分高漲，理解、領會所需時間較短，反應非常迅速。②在參與的過程中，離不開實際的操作。操作性，即動腦、動手實際去分析、去操作的能力?？梢杂脤W生操作解決的問題/這節(jié)課的總問題，同樣，這個比重越高，說明學生親自參與解決的問題越多，分析能力就越能夠得到鍛煉，說明教學內(nèi)容的傳遞是順暢的、有效的。③在講授供求曲線時，給出學生一個價格與量的點，然后問學生他們認為當價格上升的時候，作為消費者會增加還是減少購買，作為生產(chǎn)者會增加還是減少供給，從而讓學生給出另一個價格與數(shù)量的點，從而得到需求曲線和供給曲線。在講需求曲線和供給曲線的移動時，給學生條件，讓學生自己得出曲線的移動與價格的關系。如給出學生五個條件：需求、供給分別用D、S表示，①D不變，S增加或減少；②S不變，D增加或減少；③S、D相反變化；④S、D同時變化。讓學生根據(jù)條件自己畫出曲線，通過親自操作得出曲線移動與價格的關系。應用這一教學方法，學生在課上身心都參與到了教學過程中來，集中了注意力，提高了學習的積極性，由于大多數(shù)結(jié)論是自己得出，增強了繼續(xù)學習的熱情和信心。因此，教學內(nèi)容的傳遞通暢與否、學生上課積極性的高低、教學效果的好壞與其課上的參與程度是正相關的，且是非常直接的關聯(lián)，參與比重越大，積極性就越高，教學效果也就越好，教學內(nèi)容越能夠順暢的傳遞，最終越能夠達到預期的教學目標。
探索教學效果有效提高的途徑
1“.設疑法”———務必引入現(xiàn)實社會現(xiàn)象。所謂設疑法，即在講授某一經(jīng)濟原理之前，先提出與之有關的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考，引起學生的好奇心，引發(fā)學習興趣，從而提高了學生繼續(xù)探究的熱情。如在講授“需求彈性的應用”這一知識點時，提出了兩個問題：①你們會選擇在什么時候買手機？平時還是節(jié)假日？為什么手機、汽車、家電頻頻降價？價格降低了，不會降低銷售收入嗎？②有沒有見過鹽、醬油、大米等做大量宣傳促銷活動？為什么？通過把現(xiàn)實問題引入課堂，把問題具體化為學生日常生活中的問題，更易引起學生的現(xiàn)實感，化解抽象理論的經(jīng)濟學認知。2“.提升操作度法”———增加學生分析、操作能力。如為讓學生自主解決上面已給出的問題，則引導學生如下：①先畫出這兩種類型的產(chǎn)品的需求曲線。②任意找一價格，然后畫出在圖中的銷售收入。③價格降低，找出此時的銷售收入，比較前后收入的變化，回答出最初的兩個疑問。通過讓學生親自參與操作，集中了其注意力，應用知識對社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力得到了提高。3“.加深理解法”———促使真正能夠應用所學內(nèi)容。學生自主得出結(jié)論后，緊跟著進行相關的練習，起到鞏固、消化、掌握的作用，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，僅讓學生自己得出結(jié)論是完全不夠的，在進行練習時，會發(fā)現(xiàn)一些具體的、學生理解上的、這樣或那樣的問題，通過這個階段的實施，可以完全消解理解死角，使學生完全能夠運用這個知識點。4“.對比教學法”———通過對比“相似”的知識，加深理解。在講生產(chǎn)者理論時，對比下消費者理論，如效用、無差異曲線、消費預算線、消費者均衡，然后告訴學生生產(chǎn)者理論的內(nèi)容，與剛才所說的這些內(nèi)容長得很像，性格也很像，但表示的意思不同，這時引入等產(chǎn)量線，讓學生根據(jù)無差異曲線的特點給出等產(chǎn)量曲線的特點，再引入等成本線，然后根據(jù)消費者預算線理解等產(chǎn)量曲線，都是支出，一個是消費者的支出，一個是生產(chǎn)者的支出，都追求的是既有支出購買最大等等，在比較時，既使得學生復習了以前的內(nèi)容，加深了印象，同時又讓學生對將要學習的內(nèi)容有一個預期，降低陌生感。總之，任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。在教學中采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學習過程，在這一愉悅的課堂中，學生學習、應用能力同時都得到了發(fā)展，個性能得到了張揚?！敖虒W相長”，作為教師，必須不斷地提高自身的素質(zhì)和教學水平，努力使自己的課堂充滿著生機和活力，在和諧的氛圍中實現(xiàn)教學內(nèi)容的傳遞，教學目標的實現(xiàn)。
隨著時代的發(fā)展，信息技術在社會各個領域的深入應用，信息技術課程開設的必要和重要性日漸凸顯。雖然信息技術已經(jīng)是學業(yè)水平測試的必修科目，但是在高中信息技術課堂上，仍然存在學生有網(wǎng)興奮，無網(wǎng)不想上課的現(xiàn)象。怎樣讓學生充分利用上課的機房而不是當成網(wǎng)吧，怎樣讓學生心情愉悅并積極主動地上信息技術課？有效課堂教學情境的創(chuàng)設是其中重要的一環(huán)。我就如何進行信息技術課堂教學情境創(chuàng)設談談看法。
一、創(chuàng)設共鳴情境，激發(fā)學生代入感
當今信息時代，知識的學是基于一定的社會文化背景。信息技術學科教學中“知識回歸生活”體現(xiàn)得尤為深刻。這就要求教師在創(chuàng)設教學情境時，關注學生生活的社會文化環(huán)境，關注學生生活和學習的心理狀態(tài)，尋求教師―教學內(nèi)容―學生之間的聯(lián)結(jié)點巧妙進行設計，激發(fā)學生代入感，產(chǎn)生學習需求，增強學生的學習內(nèi)動力。例如在《2.3文件的下載》一節(jié)的教學中，課堂教學在一首動感的歌曲《小蘋果》的歌聲中開始，歌曲動感，有活力，正是學生喜歡的網(wǎng)絡歌曲。動感的歌聲一掃教室的沉悶。良好的開端是成功的一半，順其自然，圍繞歌曲的下載過程及下載結(jié)果講授本節(jié)知識。熱門歌曲引起學生興趣；如何下載歌曲正是學生想要掌握的技能，激發(fā)了學生的學習動力。課堂結(jié)束時學生說：“下次我再也不用花錢到店里請人下載歌曲了。”有的學生說：“我知道怎樣快速下載我想看的電影了?！睂W生由本節(jié)的知識技能的學習想到了自身在生活中遇到的問題，學習起來有真實感，并積極主動地通過努力解決問題，這節(jié)課就成功了一半。
二、選擇任務情境，促進學生技能應用
信息技術課程的內(nèi)容大部分是技術性、操作性很強的內(nèi)容。講授課本上的內(nèi)容不難，然而要讓學生領會并能應用由課本內(nèi)容衍生的千變?nèi)f化卻是很難。針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生的知識基礎設置相關主題性任務，翔實的任務清單展現(xiàn)課堂知識的脈絡，能時刻引導學生的學習思路，幫助學生發(fā)揮學習主體作用，讓教師“導學”而不是“灌輸”。例如在學習字處理軟件Word時，創(chuàng)設制作一張新年賀卡為任務總目標的教學情境。通過任務清單引導學生分析電子賀卡的基本構成要素和操作技能，最終制作一張獨一無二的賀卡?！疤惶?，才能夠得著”的任務激發(fā)了學生熱情，任務激起了學生的學習需要，任務清單保證了學生在學習過程中“不跑題”，圍繞本節(jié)課的教學目標主動探索圖片及文字信息的編排的知識，把所學知識積極地應用于生活實踐。同時，制作每個人的電子賀卡而不是拿出范例讓學生模仿，開放性的任務讓能力處于不同層次的學生都有發(fā)揮和學習的空間，讓每個學生都有收獲。任務完成作品展示時，學生情感充滿任務完成的喜悅，體驗合作的快樂，更多的收獲是課本知識的學習落實于具體現(xiàn)實問題的解決，通過自身的實踐融會貫通教學內(nèi)容，并把所學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X運用，內(nèi)化為自身的信息技術素養(yǎng)。
三、巧設問題情境，培養(yǎng)學生問題意識
信息技術課標基本理念之一是強調(diào)問題解決。疑是明之始，人只有首先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才會探究、尋求問題解決的方法。創(chuàng)設問題情境最重要的是要找出學生新舊知識的銜接點，巧妙設置懸念，讓學生形成明確目標和又不在如何實現(xiàn)目標的心理沖突，讓學生施疑、質(zhì)疑、解決疑問。如在講解《2.2數(shù)據(jù)的表示與處理》這一節(jié)第二課時的內(nèi)容時，首先向?qū)W生展示袖珍計算器，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：
師：同學們，大家觀察這個計算器有哪些特點？對于完成程序，你有哪些疑問呢？
生：界面設計，界面設計應用哪些控件？控件屬性如何設置？
生：數(shù)據(jù)運算，怎樣用VB語言實現(xiàn)計算？
生：控件狀態(tài)切換，怎樣用VB語言實現(xiàn)控件狀態(tài)切換？
生：程序控制。
……
師：請大家自主學習課本P24-P28，解決問題，完成程序。
帶著疑問，學生進入知識學習。在學習過程中，學生又產(chǎn)生一系列問題：
生：如何輸入“×、÷”？
生：數(shù)學符號“×、÷”在vb語言里怎么表示？
生：為什么我的運算2+3=23？
生：“/”和“＼”有什么區(qū)別？
……
學生從面對問題開始，到開動腦筋提出問題，直至創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束，在學生自主操作過程中，師生、生生互動，思維碰撞產(chǎn)生“頭腦風暴”。大部分同學完成了問題探索，掌握了運算符和常用語句的簡單應用。有的同學對袖珍計算器計算功能進行完善，體現(xiàn)了思維的拓展?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”①，問題情境的創(chuàng)設引發(fā)和培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的智慧，問題解決鍛煉了學生的實踐能力。
總之，教學情境就是教師為了幫助和促進學生對知識的學習的課堂管理重要的環(huán)節(jié)之一，是一種教學方法和策略。教師在創(chuàng)設信息技術課堂教學情境時，要在考慮教學內(nèi)容的前提下，了解學生生活、學生心理活動，創(chuàng)設恰當、合理的教學情境；避免為了情境而情境，創(chuàng)設情境過多擾亂學生的關注點，甚或是偏離教學主題；在教學過程中，要善于捕捉教學過程中學生剎那間的智慧火花，隨機應變創(chuàng)設生成性情境，讓信息技術課堂充滿活力、激情，讓師生在良好的狀態(tài)和氛圍下完成教學任務。
注釋：
①陶行知.知行詩歌集.海豚出版社，2012-06-01.
1供應商與現(xiàn)營藥品的管理
醫(yī)藥公司需要以定期或者不定期的方式，或者二者相結(jié)合的方式，對醫(yī)藥公司現(xiàn)有的供應商的資質(zhì)證件的有效性進行檢查，確定供應商網(wǎng)上資質(zhì)證件更新信息的準確性，對供應商的無不合格公告和違法公告進行檢查。一旦發(fā)現(xiàn)供應商公司的資質(zhì)證件缺乏有效性或者到期沒有進行信息的更新，或者存在違規(guī)違法的行為，則應當立即中止與其合作，避免公司藥品經(jīng)營受到影響。對于醫(yī)藥公司現(xiàn)有經(jīng)營的藥品品種，在管理過程中要設立藥品質(zhì)量檔案，安排計劃對現(xiàn)有經(jīng)營的藥品進行生產(chǎn)批準文件的有效性進行檢查，對藥品質(zhì)量是否符合國家現(xiàn)行標準進行核查；對于已入庫的藥品，要定期對其說明書上文字、圖案、標簽的變化情況進行審核，對于沒有經(jīng)過首營產(chǎn)品重新審批的藥品，要對其外觀的質(zhì)量狀況進行核查，注射藥品還要檢查是否存在可見異物；醫(yī)藥公司要定期上網(wǎng)對現(xiàn)營藥品的質(zhì)量公告的狀況進行核查，對于出現(xiàn)的變化及時備案。對于沒有及時進行注冊文件審批更新和沒能及時根據(jù)GSP規(guī)范進行藥品質(zhì)量標準和說明書更新的產(chǎn)品，應立即中止經(jīng)營，從而保證藥品的安全合法性，降低醫(yī)藥公司的經(jīng)營風險。
2技術創(chuàng)新
在市場經(jīng)濟條件下，技術決定產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，醫(yī)藥企業(yè)的長期發(fā)展需要以技術管理上的創(chuàng)新作為基礎，提高管理效率。醫(yī)藥企業(yè)的技術管理需要走技術協(xié)調(diào)的路線，以此來加強醫(yī)藥公司現(xiàn)代化、科學化、規(guī)范化的管理，提高企業(yè)的整體素質(zhì)和競爭力?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，技術已經(jīng)成為了衡量企業(yè)競爭力的標準，技術進步推動社會的進步，會為人們帶來學習、生產(chǎn)、生活上的根本性的變革。因此，醫(yī)藥公司的經(jīng)營管理中應當加強技術方面的創(chuàng)新，加大科研投入，提高藥品的質(zhì)量。
3買入藥品管理驗收
3.1加強對買入藥品的驗收醫(yī)藥公司對買入藥品要實行嚴格的驗收，需按照國家的GSP規(guī)范的要求和公司的規(guī)定，對買入藥品實行逐批的抽樣驗收，對于雙批號的合箱藥品需要分開進行驗收并進行登記，同時，工作人員還需要對合箱出現(xiàn)的概率進行統(tǒng)計，記錄批號，如果藥品品種沒有出現(xiàn)合箱的概率為零，則需要查詢該品種供應商的質(zhì)量。一般來講，在藥品的生產(chǎn)中出現(xiàn)合箱的情況屬于正常現(xiàn)象，因此，如果供應商所供藥品沒有出現(xiàn)過合箱現(xiàn)象，在存在人為改變生產(chǎn)批號的可能性，這是一種混批現(xiàn)象，根據(jù)《藥品管理法》規(guī)定，出現(xiàn)混批現(xiàn)象的藥品按劣質(zhì)藥品處理；如果供應商所品的合箱現(xiàn)象在包裝上沒有體現(xiàn)，則在出廠和運輸途中必然出現(xiàn)混亂，導致分不清合箱的產(chǎn)品。在發(fā)現(xiàn)供應商質(zhì)量問題而退貨的情況將為公司帶來不必要的麻煩和損失，因此，醫(yī)藥公司在經(jīng)營管理中需要加強對藥品的驗收。
關鍵詞：信息技術 創(chuàng)設情境
數(shù)學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科，它具有較高的抽象性，要使學生理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的傳授是不可能的。這就迫使教師改變教學觀念，探索教學技巧。我們運用現(xiàn)代信息技術從以下幾方面創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境，供同仁們參考。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心
創(chuàng)設問題情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題有關的情境。而信息技術正好是創(chuàng)設問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術與網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術盡可能創(chuàng)設生動、有趣的問題情境, 引導學生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結(jié)構。
例如:在教學“乘法分配率”時，一位教師為學生創(chuàng)設了這樣一個良好的問題情境，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，讓問題去激發(fā)思維的火花。例：一群猴子在山上玩，無意發(fā)現(xiàn)了一棵大樹上掛著一個奇特的仙桃，令他們垂簾欲滴，搶著上樹摘。正好猴王走過來，看見他們，就一聲令下：“不準摘！誰想摘，必須先過我猴王關！”猴王便出了兩道計算題26×25+25×14=？ 25×（26+14）=？考他們。結(jié)果，有個伶俐的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，結(jié)果怎會一樣呢？”此時學生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢而入，因勢利導、展示課題。這樣就達到了“一石激起千層浪”的效果，將學生帶入了情境之中。喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，在這生動有趣的情境吸引下學生們都積極的投入到學習中。
這種從創(chuàng)設問題情境入手激發(fā)學生學習興趣的做法，不僅能使學生產(chǎn)生心理效應，而且可以較好地調(diào)動學生的學習積極性。另外，創(chuàng)設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。
二、創(chuàng)設“親歷”情境，化解知識難點
新課標強調(diào)：要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。而網(wǎng)絡技術以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給數(shù)學教學注入了新的活力。在教學中，如果教師在教學中創(chuàng)設一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動，讓他們在活動中掌握知識的要點，化解知識難點，能使教學收到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡進入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念。如，一位教師開展數(shù)學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關我國水資源的概況等，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。
又如：在教學《直角的初步認識》時，當學生認識了直角，學會了畫直角后，我們設計了一個拓展題：經(jīng)過個屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學生用鼠標拖動、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數(shù)個）？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上監(jiān)看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流，這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導，因材施教也就落到了實處，有力地促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
有了網(wǎng)絡技術學生可以選擇自己喜歡的小課題進行探索：自己上網(wǎng)查資料，上網(wǎng)求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問題，增強了學生主動探索知識、主動實踐的意識和能力，促進了可持續(xù)發(fā)展。
三、創(chuàng)設激勵情境，促進學生敏捷思維
實踐證明：學生在緊張、激烈的比賽中，他們個個、躍躍欲試，挖空心思去爭取勝利。在教學中，教師利用信息技術具有運載信息量大、反應速度快、綜合表現(xiàn)力強和容易控制的特點，恰到好處的創(chuàng)設一些激勵情境，有利于學生敏捷性思維的發(fā)展。
例如：學生學習20以內(nèi)口算加減法時，傳統(tǒng)的方法是教師出示口算卡片，學生看算式回答。這樣，教師很難以照顧到每一學生，大多數(shù)學生都是在教師的直接刺激下做出一定的反應。而教師利用多媒體網(wǎng)絡教室，設計一個交互游戲型CAI課件，讓學生在游戲的情境中學習。當學生提前或在規(guī)定的時間里正確的完成任務，把關的“將”才會讓其進入下一關學習，否則仍然返回這一關，而且每一關都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學生的反應速度更快。學生在這種人機挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的好習慣，促使學生積極主動學習，學生思維得到了很好的鍛煉，同時體現(xiàn)了教師是組織者、引導者和幫助者的地位，克服了傳統(tǒng)教學中整齊劃一的缺陷，照顧到了不同學生之間的水平差異，每一個學生都能有成功的體驗。而且，有利于培養(yǎng)學生競爭意識和學習毅力。
四、創(chuàng)設“對比”情境，培養(yǎng)學生辯異能力
形近而實異的數(shù)學知識，常常困繞著小學生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實際屬于兩個不同的概念的數(shù)學問題。在教學中，教師抓住學生理解上的迷茫處，通過有針對性的觀察、對比辨析，能使學生的思維沿著正確的方向發(fā)展。
如：在教學“面積和周長的對比”時，我利用課件創(chuàng)設了一個貼近學生生活的故事情境：（電腦動畫出示后教師敘述）在一個小山村里，橋西住著李伯伯一家，橋東住著王伯伯一家。這一年李伯伯家養(yǎng)了5只養(yǎng)，王伯伯家在自家門前開墾了一塊長20米，寬6米的長方形麥地，（動畫顯示麥地）望著綠油油的麥田王伯伯非常高興。（動畫顯示羊要吃麥田的樣子）為了保障麥子豐收，請大家給麥田想個辦法？
生1：把羊牽走就行。
師：可是羊還是會跑過來的。
生2：給麥田的四周圍上籬笆。
師：這是一個好辦法。（動畫顯示紅色的籬笆）
師：請同學觀察這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？
生1：王伯伯需要筑多長的籬笆？
生2：王伯伯種了多大面積的麥子？……（搶著提出問題）。
師：同學們太棒了，提出了這么多問題，那我們就幫王伯伯算算好嗎？
教學中教師先幫助學生明確面積和周長的本質(zhì)屬性：面積是指物體平面的大小，周長是指物體四周的長度。并讓學生說一說、指一指黑板的面積和周長的具體含義。
在教學中，幫助學生理解概念的本質(zhì)特征后進行比較異同點，有利于學生對概念的深刻認識和準確理解，同時能提高學生分析問題的能力。
五、 創(chuàng)設應用情境 培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維
信息技術革命特別是網(wǎng)絡技術、多媒體技術和信息高速公路的空前發(fā)展，對社會的經(jīng)濟、文化、教育等正在產(chǎn)生深遠的影響。隨著教育現(xiàn)代化的步伐日益加快，傳統(tǒng)校園正隨著信息技術的應用而發(fā)生變革，一個網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學習和研究的校園教學平臺已經(jīng)建立起來，它們給教育教學注入了生機和活力，但是如何突破傳統(tǒng)的教與學的模式，充分利用計算機特別是互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的互聯(lián)，構建新型的教與學的模式，實現(xiàn)教學創(chuàng)新仍有待我們不斷地探索。
一、教學資源的創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)擁有世界上最豐富的信息資源，是全球信息的集散地，它和校園網(wǎng)的互聯(lián)沖擊著傳統(tǒng)的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學用書、參考資料等印刷品，學習者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識；課程資源的生命載體也不單是教師，學習者可以通過信息技術從其他學習者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達到最終的學習目標。網(wǎng)絡資源的突出優(yōu)勢在于它的豐富性、共享性和知識更新速度快，能夠突破傳統(tǒng)教育環(huán)境的時空限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量。這為教師提供了教學資源創(chuàng)新的天然契機。
二、教學模式的創(chuàng)新
在當今信息時代里，多媒體技術與網(wǎng)絡化成為人們生活的重要組成部分，過去統(tǒng)一的教材、傳統(tǒng)的教學模式在多媒體網(wǎng)絡技術的沖擊下受到了極大的震蕩，信息化環(huán)境下的教學模式的創(chuàng)新已勢在必行。
傳統(tǒng)的課堂教學是教師面向?qū)W生傳播知識、技術，在教學中，教師始終唱主角，滿堂灌，學生處于被動角色，教師只能通過對學生的動作、表情和作業(yè)來了解學生對所學知識的掌握程度。這種方式影響了教學效果，降低了學生的學習興趣。
信息技術是集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和交互網(wǎng)絡等方式為主體，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，根據(jù)學習者的自身條件、時間和學習程度等采取不同的教學策略，并根據(jù)反饋信息為學生提供及時的學習指導，既可以進行個別教學，又可以進行協(xié)作教學。這種教學方式是完全按照個人的學習程度進行的，不論是教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學方式，教師都可以按照學習者自己的意愿進行選擇，注重培養(yǎng)學生掌握信息處理的方法和分析問題、解決問題以及運用信息創(chuàng)造新知識、新觀點的能力，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教學方式，代之以學生為中心的新型教學方式，學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者；教師則從傳統(tǒng)的知識傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設計者和查詢者、學生的學術顧問等角色。
三、學習方式的創(chuàng)新
在信息化環(huán)境下，多媒體網(wǎng)絡技術在改變傳統(tǒng)的課堂觀、課程觀的同時也正在促成學習方式的變革，這種變革將為我們一個開啟活力之門的鑰匙。網(wǎng)上溝通與互動可以使學生體驗到師生之間、同學之間彼此的接納與支持，從而增加克服困難、投入學習的勇氣。有關研究表明，基于信息網(wǎng)絡的溝通交流可以促使知識的獲取和應用，可以促進學習者學習和反思活動的深入，提高他們的學習效率以及對學習活動的自我意識。借助于網(wǎng)絡，網(wǎng)上瀏覽、檢索、下載、對話式的可以達到很高的個別化的程度，發(fā)揮各個學習者的主體性，從而真正實現(xiàn)學生學習方法的創(chuàng)新。
具體地講，在信息化環(huán)境下，教師應當引導學生進行如下學習方式的創(chuàng)新。
1.引導學生進行“個性化”的學習
人本主義認為學習是學生的情感因素和認知因素的有機結(jié)合，強調(diào)教學應立足于學生的個性發(fā)展與追求學習的開放性。教師在教學中充分運用交互傳遞功能，借助信息技術的教學設計和教學方式，開放學生的學習資源，充分適應個性差異，營造一個相對個性化的學習環(huán)境，使每個學生都可以得到與教師與學生充分交流的機會，它可以針對每一學習者，按最有效的個性化原則來組織學習，更注重培養(yǎng)自學能力。在這個環(huán)境中，學習是學生個人的事情、自主的活動，學生各取所需、自由自在地在網(wǎng)上暢游，滿足他們不同的需要，真正讓不同程度的學生找到適合自己發(fā)展的空間，煥發(fā)個性的光彩，信息技術只是提供一種學習平臺。
2.引導學生進行“協(xié)作性”學習
基于信息技術下的協(xié)作學習，是多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此合作。教師的教學一定要注意為學生提供一個互動空間，創(chuàng)設一個協(xié)作學習的環(huán)境，引導學生在溝通、親合下成為學習伙伴，制定合作學習方案，積極探索，展開合作。每一位學生不僅要了解自己的狀況，也要了解他人的信息，并及時地把自己的想法和他人進行溝通、比較。學生不僅可以通過設計自己的作品中獲得知識，還能通過交流從其他人那里得到提高。這也是有利于21世紀新型人才培養(yǎng)的一種教學策略。同時，采取協(xié)作式學習，會使學生在分析、解決疑難問題時，效率更高。信息環(huán)境下的教學可以采取“網(wǎng)上討論”、“電子郵件”、“BBS”等方式為學生提供交流的渠道，探討問題、相互幫助、提交學習成果。在學習中，學習成員以小組的形式進行學習。小組學習成員通過合作、幫助進行練習、實驗。尤其在實驗中，要求兩名學生合作進行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)結(jié)果輸入、提交計算機判斷系統(tǒng)，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。
3.引導學生進行“交互性”學習
未來世界是一個交往、交流與合作不斷深入的世界，網(wǎng)絡的出現(xiàn)并與現(xiàn)實世界不斷交互，使學習環(huán)境不斷的開放化、多元化、復雜化、動態(tài)化。針對這種變化，引導學生學會交際與溝通，有單向“接受學習”向多元互動的“交互性學習”轉(zhuǎn)變，并在交互中學會不斷地自我學習、自我完善、自我發(fā)展，這是信息技術環(huán)境下學習的一個重點。在教學中，要注意引導學生：（1）以信息為載體，進行教師、學生、學習網(wǎng)站的多向多元交流；（2）以學習、生活為中介，進行網(wǎng)絡世界與現(xiàn)實世界的雙向多元交互；（3）以現(xiàn)代通信設備為工具，進行跨地區(qū)、跨人群、跨領域的多向多元交互。
4.引導學生進行“研究性”的學習
布魯納認為，學生的學習過程必須作為更加能力的認知過程加以展示，必須有埋頭于問題解決的學習“體驗”。作為教師，我們有義務教會學生怎樣思考問題，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創(chuàng)造，去回答他所需要回答的問題，引導學生開展研究性學習。在信息技術環(huán)境下，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存儲能力和處理能力，必將成為學生“研究性”的學習的工具，這種“研究性學習”可以以任務為驅(qū)動，讓學生帶著問題上網(wǎng)。在課程教學中，可不定期在校園網(wǎng)上公布一些探索研究的課題，以激勵學生試著去設計實驗、解決特定的問題，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，在現(xiàn)實生活、文字資料以及網(wǎng)絡資源中，查找有關資料，整理自己的成果，然后利用信息網(wǎng)絡進行跨時空交流，綜合各方面的信息，完成課題研究。這樣，能大大提高學生在信息時代的學習與研究能力。
5.引導學生進行“選擇性”學習
學會選擇是未來學生的基本生存能力之一。在信息世界中信息劇增、知識膨脹的程度超乎人們的想象。一方面，信息數(shù)據(jù)傳播速度快、信息資源不斷更新，不斷擴容；另一方面信息垃圾也隨之增多，日益泛濫。面對浩瀚的知識海洋，教師應引導學生學會“選擇性學習”，提高學生信息檢索力、判斷力和處理力，培養(yǎng)學生的自制力和思考力。
利用信息技術推動教育創(chuàng)新是大勢所趨。北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院計算機系主任蘇偉峰表示：“傳統(tǒng)的中國教育方式是以老師為中心、以教育為中心、以課題為中心，這樣的教育方式雖然可以提高學生的應試能力，但對于學生基本能力的培養(yǎng)有不足之處。對傳統(tǒng)教育的改革就是要實現(xiàn)教學以學生為中心?！?/p>
戴爾中國公共事業(yè)部教育行業(yè)和醫(yī)療行業(yè)總監(jiān)王珊表示：“技術對于教學來說只是一種手段，它可以促進教學向以學生為中心轉(zhuǎn)變?！贝髷?shù)據(jù)、云計算、社交媒體、移動技術等新技術正在影響甚至改變著教學方式。蘇偉峰舉例說：“以前在課堂上，老師提問，學生很少主動回答問題。后來我們基于移動技術開發(fā)了一個小軟件，學生可以通過它回答老師的提問，學生在回答問題時變得非常踴躍，從而增強了師生間的互動。”
毛澄潔介紹：“從今年9月開始，我們將有兩個班正式開始采用Pad進行教學。”據(jù)悉，戴爾基于自己的基礎架構解決方案構建了目前中國最大的教育云。
東北師范大學信息化教育研究中心主任劉曉中總結(jié)說：“不斷創(chuàng)新的信息技術正深刻地影響著校內(nèi)外的教育與學習?；谙冗M技術的個性化學習、社會化學習、移動與交互式學習等正重新定義學習型社會，也改變了普教行業(yè)與高教行業(yè)的傳統(tǒng)教學模式?！?/p>
關注細分領域應用
戴爾一直十分關注中國教育行業(yè)的發(fā)展，與許多高校開展了創(chuàng)新合作，比如在北京師范大學珠海分校建立了教學實習基地和Dell Quest研發(fā)中心，學生可以參與Dell Quest軟件編程大賽等。在普教行業(yè)，戴爾的“互聯(lián)課堂”解決方案也受到普遍歡迎。
美術學是社會眾多學科中的重要組成部分，其創(chuàng)作的主要基礎便是社現(xiàn)實。新形勢的發(fā)展不斷深入，使得傳統(tǒng)的美術學無法滿足人們的審美需求，只有對美術學進行創(chuàng)新發(fā)展，并明確發(fā)展方向，才能讓美術學順應社會的發(fā)展潮流，進行不斷地完善以及創(chuàng)新。因此，應將美術學在發(fā)展創(chuàng)新中遇到的問題進行深入分析，并提出相應的創(chuàng)新發(fā)展策略，才能促進美術學得到進一步的創(chuàng)新發(fā)展。
一、美術學在創(chuàng)新發(fā)展過程中遇到的問題
（一）美術學發(fā)展理念沒有滿足社會發(fā)展需求
隨著網(wǎng)絡技術、信息技術在近幾年來得到了飛速發(fā)展，美術學在創(chuàng)作的過程中會獲得多元化的素材。但在部分學校進行美術學的教學過程中，認為信息技術、網(wǎng)絡技術進行的美術學創(chuàng)作不能稱之為真正的創(chuàng)作，這便對美術學的創(chuàng)新發(fā)展形成嚴重的阻礙。同時，由于學生缺乏相應的計算機知識[1]，局限了學生的創(chuàng)造性，最終造成美術學的創(chuàng)新發(fā)展無法順應時代的發(fā)展潮流。
（二）美術學教學內(nèi)容較為單一
我國社會水平的飛速發(fā)展，人們的審美觀念以及對美術學的創(chuàng)新發(fā)展期待值也在不斷增加。但在目前個別學校進行美術學的教學過程中，教學內(nèi)容比較單一。美術學中包含著豐富的藝術知識以及色彩、中國畫等特色專業(yè)內(nèi)容。而由于學校采用單一的教學內(nèi)容為學生開展教學，只重視培養(yǎng)學生的繪畫技巧，使得學生無法獲得全面發(fā)展，也對美術學的創(chuàng)新發(fā)展形成嚴重阻礙。
二、新形勢下美術學創(chuàng)新發(fā)展策略
美術學要想獲得創(chuàng)新發(fā)展，便需要將高等教育的教學規(guī)律作為發(fā)展基礎，同時也應對其賦予新內(nèi)涵，才能充分凸顯美術學的學科特點。同時在創(chuàng)新發(fā)展過程中，要將本土人文資源作為基礎，利用新型的教育理念，將其存在的特點充分突出，才能形成美術學自身具備的獨特優(yōu)勢[2]。在創(chuàng)新發(fā)展過程中，應報以精神與勇氣，并不斷進行深入改革，才能讓美術學進行突破與創(chuàng)新發(fā)展。
（一）創(chuàng)新美術學教學模式
要想將美術學進行創(chuàng)新發(fā)展，并突破傳統(tǒng)模式的各種局限，首先便需要將理念進行創(chuàng)新。在對理念進行創(chuàng)新之后便需要對教學模式進行改革，通過對教學經(jīng)驗、教學方式的不斷提煉、總結(jié)，最終形成新型的美術學教學模式。
1.發(fā)揮學生課堂主體地位
在教學模式進行創(chuàng)新過程中，應將學生作為美術學課堂中的主體，教師則應發(fā)揮課堂引導作用，才能充分掌握學生的學習心理，讓其充分發(fā)揮出自身蘊藏的學習積極性與創(chuàng)造性。教師應結(jié)合學生的心理特點，將各種新型的教學模式進行組合，將美術學的課堂豐富、活躍起來，拉近師生之間心靈上的距離。
例如教師可以帶領學生對畫展進行觀摩，并組織相應的美術學考察等教學活動。通過這種方式，讓學生深刻體驗到美術學的真正魅力，讓學生加強自身對美術學的理解與感悟程度，提升學生的綜合藝術修養(yǎng)，并將課堂延伸到學生的日常生活中。
2.利用實踐性教學方法
要想對教學模式進行創(chuàng)新，便需要加強實踐教學的水平。在實踐教學過程中，學生可以充分發(fā)揮出其在課堂中的主體優(yōu)勢，并在實踐教學過程中，提升學生的創(chuàng)造能力、藝術綜合素養(yǎng)，這也是美術學教學過程中的總要組成部分。例如學校可以建立實踐基地，讓學生不斷提升自身的美術學掌握水平以及實踐能力，推動學生全面發(fā)展。
3.成立學生社團
在學生社團中，由于交往的對象都是同齡人，可以讓學生放下心理負擔，更好地與同學、老師進行交流。為了將教學模式進行創(chuàng)新，學校應在校園內(nèi)定期開展各種美術學交流活動，還可以利用舉辦畫展的方式讓學生的美術學水平得到升華，并加強學生之間的溝通。例如學?？梢耘e辦繪畫比賽、書畫展等活動。利用這種方式可以突破傳統(tǒng)的教學局限，并讓學生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)揮自身的特長與技能水平，將已經(jīng)掌握的知識進行鞏固、升華[3]。
（二）明確美術人才培養(yǎng)目標
在對美術學進行創(chuàng)新發(fā)展的過程中，要明確培養(yǎng)目標。應將美術學的培養(yǎng)目標設置為幫助學生進行德智體美勞全面發(fā)展，通過制定合理的人才培養(yǎng)目標，才能根據(jù)學生的興趣愛好、認知水平，將美術學基礎理論知識、基本技能等方面共同結(jié)合，為學生開展具有創(chuàng)造性的美術學課程，還可充分滿足新時代的發(fā)展需求。
（三）采用多元化的評價形式
如果一直沿用單一且具備較大局限性的評價模式，便會對美術學的創(chuàng)新發(fā)展形成嚴重阻礙。因此，應利用多元化的評價模式，并根據(jù)美術學的課程特點、課程內(nèi)容設置合理的評價內(nèi)容與模式，才能對學生的真實綜合水平進行評價。
三、結(jié)語
基于新形勢背景下，要想對美術學進行創(chuàng)新發(fā)展，首先便需要突破傳統(tǒng)的思想觀念，濱其次要對教育模式進行創(chuàng)新，還要采用多元化的評價模式。只有進行多方面的共同創(chuàng)新，才能促進美術學獲得長遠、創(chuàng)新發(fā)展。另外，在對美術學進行創(chuàng)新發(fā)展的過程中，要將社會需求作為基礎，才能讓美術學順應時代的發(fā)展潮流獲得快速發(fā)展。相信在各界人士的不斷努力下，美術學可以得到更加穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，突破傳統(tǒng)發(fā)展模式的束縛與制約。
參考文獻：
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 01. 080
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）01- 0138- 02
1 金融教學現(xiàn)狀
1.1 教師教學存在問題
教師教學方法創(chuàng)新在能力與知識方面存在很多不足。不管是采用哪種金融教學創(chuàng)新模式，比如采取很多方法相互結(jié)合來實現(xiàn)金融教學方法的多元化，首先要求教師對這些方法具有駕馭能力，同時充分利用新技術，對金融教學進行籌劃與設計。在這些方面，不少教師感到力不從心。而有一些教師不愿花時間與精力在金融教學上。因為金融教學方法創(chuàng)新意味著教師必須實現(xiàn)新的教學與培養(yǎng)目標，對自己原本熟悉的教學內(nèi)容進行重新審視與考慮，并做出新的教學設計。大多數(shù)教師不愿在金融教學創(chuàng)新上投入更多精力，表現(xiàn)出了明顯的惰性。另外，教師對金融教學方法創(chuàng)新以及使用效果不放心，對新的金融教學模式?jīng)]有把握，擔心學生學得不系統(tǒng)，教學效果反而不好。因此對金融教學創(chuàng)新難以把握，成為制約創(chuàng)新的一個心理障礙。
1.2 缺乏激勵教學方法創(chuàng)新的體制與政策
一些學校存在著官本位的思想，非常不利于教師隊伍的培養(yǎng)，教師缺乏培訓、外出交流的機會。在新技術環(huán)境下，以教學工作為中心的思想還沒有真正落實。應該以金融教學創(chuàng)新為中心，可能每一個學校都這么認為，但是在很多情況下，只是停留在理論上，而沒有付諸實際的行動。然而在現(xiàn)實教學工作中，教學效果卻成了軟條件，頂多考察一個課時是否完成。雖然在技術上比較成熟，但是在金融教學管理上還有很多不配套的地方。金融教學方法的創(chuàng)新不僅僅是教學方法的多樣化，還需要充分體現(xiàn)出學生的主體作用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。另外，一些學校在利益、物質(zhì)的分配方面，利益分配的導向存在明顯的偏差，這樣就極大地影響了一些比較優(yōu)秀的教師的積極性，一些教師在外單位做兼職工作，不僅嚴重分散教學的精力與時間，還極大地影響了教師對教學事業(yè)的熱情與金融教學方法的創(chuàng)新。
1.3 學生制約金融教學方法的創(chuàng)新
學生的自主學習能力跟不上。在應試教育的模式下，進入大學校園的學生，自主學習能力還比較欠缺，嚴重缺乏學習的積極性與主動性，依賴性的學習習慣還比較突出。并且部分學生還忽視綜合能力的培養(yǎng)，不適應金融教學方法創(chuàng)新的要求。目前部分學生學習目標的定位有偏差，主要的學習精力都放在一些資格證的考試上，忽視了金融業(yè)綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這也是阻礙提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新的因素。目前學校學風比較差也制約著金融教學模式的創(chuàng)新。在教學方法創(chuàng)新上，基本導向就是強化學生在學習中的積極性與主動性，從而使學生具備自主學習的習慣。但高校擴招后，進入學校的門檻降低，學生的知識素質(zhì)直線下降，綜合素質(zhì)也在下降。面對金融教學方法的創(chuàng)新，學生也不愿投入，配合程度也比較低，這樣就會嚴重挫傷教師教學的積極性，在一定程度上影響了金融教學的創(chuàng)新工作。
2 金融教學創(chuàng)新思路
2.1 教學內(nèi)容與實際相融合
在新技術環(huán)境下，應該把金融學科的發(fā)展與教學目標要求納入金融教學內(nèi)容之中。做好金融教學創(chuàng)新的內(nèi)容設置，選擇好教材。目前我國一些學校選用的教材內(nèi)容比較陳舊，權威性明顯不足，還可能存在一些錯誤。有的教材內(nèi)容更新力度還不夠，在新技術環(huán)境下與國際金融業(yè)銜接不上。因此，應充分吸收與借鑒國外成熟的金融教學體系。由于技術不斷進步，金融教學的理論與實踐創(chuàng)新也層出不窮，這也決定了金融教學課程內(nèi)容更新較快，而金融教學教材從計劃到編寫再到出版需要一定的時間。因此即使是更新金額教學教材，一兩年之后也會出現(xiàn)滯后于實踐的情況。因此，金融課程的教師應該將金融教學與金融體系接軌，密切關注我國金融業(yè)的發(fā)展狀態(tài)，不斷充實最新資料，最大限度地保持金融教學教材、教學的時效性。
2.2 考試方式的多元化
為了培養(yǎng)合格的金融專業(yè)人才，需要從多個角度考察學生的學習能力。除了金融教學內(nèi)容、方式等創(chuàng)新之外，考核方式創(chuàng)新也是新技術環(huán)境下實現(xiàn)教學目標的重要措施。在總體的金融教學目標基礎之上，結(jié)合新技術環(huán)境下的新形勢，確立多樣化的金融教學考試模式，內(nèi)容可以包括教學課程內(nèi)容中所涉及的金融熱點問題?；蛘呓Y(jié)合我國對外開放的實際，有計劃地安排、組織學生討論、撰寫金融論文。只有讓學生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與想象力，通過考試實務操作，才能幫助學生把金融專業(yè)課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術研究活動，才能有助于學生對金融基礎課的運用與理解。
2.3 與時俱進的金融教學方式
金融教學課程作為理論與實踐相互結(jié)合的專業(yè)課程，還涉及目前我國金融領域的基本操作與發(fā)展趨勢，內(nèi)容跨度比較大。這些因素也決定了金融教學手段與方式必須多樣化、與時俱進。首先應該新舊結(jié)合、推陳出新。金融教學課程具有專業(yè)性、抽象性、綜合性等特點，要求教師對于金融教學的方式要有啟發(fā)誘導、推陳出新，針對金融專業(yè)課融實務性與理論性為一體的特征，應該從我國金融領域的具體事例入手，找到實踐與理論的結(jié)合點，激發(fā)學生的參與性與積極性。在金融教學方面，由單純的注重課堂教學逐漸向社會實踐與金融課程教學相互結(jié)合轉(zhuǎn)變。另外，金融教學的研究性教學必不可少。研究性金融教學方式是通過對大量信息的獲取、收集、分析與判斷，創(chuàng)設一種類似于科學研究的金融教學途徑，讓學生通過自主的學習、發(fā)展與體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法、創(chuàng)新理念與創(chuàng)新思維，從而有效提高學生的創(chuàng)新能力。
3 新技術環(huán)境下金融教學要求
在新技術環(huán)境下，面對金融學的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在金融教學過程中需要注意細節(jié)，具體包括以下內(nèi)容。
（1） 在金融教學過程中注重培養(yǎng)學生獨立分析問題以及解決問題的能力。在金融教學組織活動過程中，要盡可能避免學生因為對金融基本理論難以理解與接受而采取死記硬背的學習方式。應該將金融理論知識與實際案例結(jié)合在一起，具體分析，并且在課后練習或者考試過程中體現(xiàn)出學生對于分析問題與解決問題的重視，從而提高金融課程教學的效果。
（2） 在金融課程教學過程中，加強對理論基礎的分析與講解，使學生了解我國金融行業(yè)的主要問題，進一步掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的分析方法。在新技術環(huán)境下，只對金融教學理論作簡單的介紹已經(jīng)不能適應新技術環(huán)境下的需要。我們應該加強對反映市場經(jīng)濟普遍規(guī)律的經(jīng)濟理論研究，以及對金融等現(xiàn)代經(jīng)濟學理論的分析與運用，并且將這一時期的發(fā)展方向盡可能地體現(xiàn)在教學的過程中。只有這樣，才能提高我國的金融教學水平。
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0123-01
在新課改的大潮下，新教材、新綱要已逐步在教學中落實。依據(jù)新課改的指示，信息技術教學的教學目標更加明確，強調(diào)學生綜合能力的培養(yǎng)，激活課堂教學氛圍，進而為課堂教學帶來無限生機。同時，信息技術作為新興的學科，在教學形態(tài)上仍處于不斷發(fā)展與成熟的階段，如何在新課改的背景下，實現(xiàn)信息技術教學的創(chuàng)新，已成為當前信息教學改革的重要內(nèi)容。在本文中，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗與體會，探討了新課改背景下信息技術教學的創(chuàng)新思考，以推動信息技術教學的創(chuàng)新發(fā)展。
1.研究新教材，明確教學目標
新課改是教學改革創(chuàng)新的指導思想，依托于新課標、新教材的研究，是創(chuàng)新教學活動，謀取教學發(fā)展的前提。對于信息技術教學而言，自身教學形態(tài)還不成熟，緊緊圍繞新教材、新課標的指導，是明確教學目標，創(chuàng)新教學模式、方法的重要途徑。
首先，隨著新一輪課改的不斷深入，我們需要對新課改的方向進行有效的把握，形成創(chuàng)新的教育理念，這是新課改的指導思想。所以，研究新課標、新教材，是創(chuàng)新信息技術教學的重要途徑，也是適應新課改的重要體現(xiàn)。同時，新課標作為新一輪改革創(chuàng)新的指示，在信息技術教學的創(chuàng)新過程中，需要牢牢抓住不放，形成良性的促進作用。
其次，新教材的研究是一項長期而細致的工作，強調(diào)教師在教學過程中，善于總結(jié)歸納，以形成清晰的教材認識，這樣更有助于多元化的教學開展。新教材的構建，需要建立于學生的信息技術技能基礎上，也就是所謂的“非零起點”。而在實際教學中，學生的信息技術技能基礎存在差異，有些學生是“零起點”。所以，在實際教學中，教師要創(chuàng)新教學，需要針對學生的實際情況，搞清楚教材內(nèi)容，實現(xiàn)不同層次的教學需求，構建“因地制宜”的教學形式，這樣才能有效地優(yōu)化教學目標，實現(xiàn)信息技術全面而有效的教學。
2.營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教學創(chuàng)新是一個過程，強調(diào)良好創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)造。在教學創(chuàng)新的過程中，學生的好奇心是創(chuàng)新的基礎，而中學生處于個性發(fā)展的特殊期，對事物有著較強的好奇性，特別是相比較于傳統(tǒng)學科，信息技術課程的學習內(nèi)容豐富多彩，如各種的硬件設施、神奇的制作流程、各色的網(wǎng)上軟件等，都是引發(fā)學生學習興趣的重要元素。所以，教師在實際教學中，需要對學生“原始”的好奇性進行保護，并在教學中給予學生及時的表揚、鼓勵，引導學生在信息世界里，自由、自主的探索、發(fā)現(xiàn)，進而形成積極而創(chuàng)新的學習環(huán)境。這樣一來，學生在創(chuàng)新環(huán)境中，創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)，學生學習的積極性和熱情得到有效的調(diào)動。
3.靈活開展教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
依據(jù)新課改的教學指示，信息技術教學著力于學生創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)。所以，教師在實際教學中，要靈活開展教學活動，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，進而為學生的多元化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。同時，教學方法強調(diào)靈活多變，生硬的教學方法，無法適應新課改的教學需求，及無法創(chuàng)新教學模式，這樣的教學形態(tài)不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
例如，在“信息技術基礎”第一節(jié)的課程教學中，教師針對該節(jié)課程的內(nèi)容及特征，設計如下教學：（1）針對教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境。教師：放映《生存的抉擇》影片，調(diào)動學生的興趣，引發(fā)學生對信息的關注，進而在學習中積極思考，實現(xiàn)有效地進入文本學習；（2）學生分組討論。教師在組織討論的過程中，要利用“就近原則”，以4人或8人為一討論小組，引導學生積極參與相關問題的討論，進而培養(yǎng)學生合作學習能力，并養(yǎng)成良好的交流與寫作習慣；（3）教學內(nèi)容的歸納總結(jié)。在課堂教學末尾，教師需要對本課的學習內(nèi)容進行歸納總結(jié)，組織學生認真聽的過程做好相關的筆記，以強化學生對課本知識的認識和識記。
此外，在“網(wǎng)絡技術應用”的第一課時的規(guī)劃網(wǎng)站教學中，教師可以采用“任務驅(qū)動型”教學方法，通過一定的任務，引導學生主動的探索、發(fā)現(xiàn)，并利用綜合知識對相關問題進行解決。這樣一來，學生的創(chuàng)新思維就可以較好培養(yǎng)，并在任務中展示學生的個性、創(chuàng)意。這種教學模式更適合學生的個性特點，有助于調(diào)動學生的學習參與性和積極性。
4.創(chuàng)新教學設計，形成完善的評價體系
信息技術課程強調(diào)實踐教學的重要性，以實踐教學為主線，開展理論與實踐相結(jié)合的教學模式。所以，創(chuàng)新性的學生評價體系，是適應信息技術教學特點，實現(xiàn)全面教學的集中體現(xiàn)。在學生評級體系中，教師需要整合學生的個性特點，形成“點”、“線”、“面”一體化的評價體系，以對學生進行全面的能力評價。其中，“點”主要針對學生實踐能力的評價，且理論考試作為輔助；“線”主要針對學生在課堂學習中，作業(yè)的完成程度、質(zhì)量和設計創(chuàng)造力，并給予科學的等級評價；而“面”主要針對學生在學習過程中的表現(xiàn)，給予等級分評價?！包c線面”一體化評價后，教師制定相應的百分率，得出教師最后的評價總分。這種評價體系，更加強調(diào)評價的多元化和合理化，不僅可以綜合掌握學生的學習情況，而且便于教師針對評價情況，及時有效的調(diào)整教學目標，以實現(xiàn)高質(zhì)的教學需求。
5.結(jié)束語
綜上所述，信息技術作為一門新興學科，在教學形態(tài)上仍處于不斷發(fā)展與成熟的階段，強調(diào)在新課改的指導下，進行切實有效的教學創(chuàng)新，為信息技術教學輸入新血液，為課堂教學帶來無限生機。同時，教師要不斷更新教學理念，以學生為主，開展豐富多彩的信息教學，為社會培養(yǎng)更加合格的創(chuàng)新人才。對于一名信息技術教師而言，需要緊緊圍繞新課改的指導，迎合新課改的教學需求，為信息技術的創(chuàng)新發(fā)展，提供強大的動力。
參考文獻：
[1]張海龍.淺談新課改下的中學生信息技術課程[J].科教創(chuàng)新，2009（10）
